Открытый урок в рамках ДОД «Погружение в слово»
Гошева Т.Н.,
учитель русского языка
и литературы.
Открытый урок в рамках ДОД 19.10.2017 г.
Тема: Погружение в слово.
( Метод концептуализации и погружения в текст художественного произведения через слово в рамках ЧАСИ «Текстовая грамотность»)
Учить анализировать произведение, понимать единство в многообразии его выражения.
Учить выражать свои размышления в словах, в связной, доказательной устной и письменной речи.
Задачи:
– сформировать у учащихся потребность размышлять над вопросами нравственности,
– донести до сознания детей мысль, что русская литература может стать помощницей в осмыслении многих вопросов духовного порядка,
– привить интерес к чтению произведений классической литературы.
Планируемые результаты:
Предметные: умение читать вслух с постепенным переходом на чтение про
себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном
чтении текста, воспринимать на слух художественное произведение;
Метапредметные:
Регулятивные: формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа
материала учебника в совместной деятельности, планирование вместе
с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей
работы на уроке;
Познавательные: анализ художественного текста, выделение в нём
основной мысли, отбор опорных (ключевых) слов для создания
собственного текста, поиск необходимой информации в книге, умение
ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельный и
целенаправленный выбор книги,
Коммуникативные: ответы на вопросы на основе художественного текста
учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе
(распределение обязанностей, составление плана совместных действий,
умение договариваться о совместных действиях);
Личностные: формирование системы нравственных ценностей (красота
человеческих отношений, уважение к старшим, ценность человеческой
жизни), проявление интереса к чтению и изучению творчества писателей.
Оборудование: медийная система.
презентация к уроку,
бумага А-4,
карандаши, тексты стихотворений.
Ход урока.
I. Организационный момент (мотивация к учебной деятельности)
Цель этапа: включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне.
Учитель:
-Добрый день, ребята! На столах у вас по два смайлика, выберите тот, который соответствует вашему настроению.
- Как много улыбок засветилось. Спасибо!
- А это моё настроение… Я готова продуктивно сотрудничать с вами. Удачи!
II. Актуализация знаний
Цель этапа: повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания», и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося.
Учитель:
Давайте вспомним, в рамках какого курса мы проводим это занятие?
(Вариант ответа. Текстовая грамотность)
– Спасибо.
Перед вами лежит текст сти-я Вадима Сергеевича Шефнера. Прочитайте его, пожалуйста.
Много слов на земле…
Есть слова - словно раны, слова - словно суд,-
С ними в плен не сдаются и в плен не берут.
Словом можно убить, словом можно спасти,
Словом можно полки за собой повести.
Словом можно продать, и предать, и купить,
Слово можно в разящий свинец перелить.
Но слова всем словам в языке нашем есть:
Слава, Родина, Верность, Свобода и Честь.
Повторять их не смею на каждом шагу,-
Как знамена в чехле, их в душе берегу.
Пусть разменной монетой не служат они,-
Золотым эталоном их в сердце храни!
И не делай их слугами в мелком быту -
Береги изначальную их чистоту.
- Спасибо. Давайте уточним, о чём же мы будем сегодня говорить на уроке?
- Как можно озаглавить это стихотворение?
- Почему? Что помогло придумать такой заголовок?
- Как соединить наш курс «Текстовая грамотность» и тему сегодняшнего урока «Слово»?
(Варианты ответов: Тексты состоят из слов, анализируя тексты, мы вникаем в значение слов. Понимание текста идёт через понимание лексического значения слова.)
- Спасибо! Верно, понимание текста идёт через понимание лексического значения слова.
И так, тема сегодняшнего урока : « ПОГРУЖЕНИЕ в СЛОВО»,
III. Проблемное объяснение нового подхода к анализу текста. Фронтальная работа
Цель этапа: обеспечение восприятия, осмысления и первичного закрепления учащимися работы со словом методом погружения и концептуализации.
Учитель:
- Сегодня на уроке мы будем работать со словом, учиться погружаться в слово. И так тема « ПОГРУЖЕНИЕ в слово».
- Возвращаемся к сти-ю, которое перед вами.
1) Какова тема этого сти-я? ( сти-я – слово в жизни человека)
2) Какова основная мысль? ( человек должен серьёзно обращаться со словами, не разбрасывать из попусту)
3) В каких строках выражается главная мысль-призыв стихотворения?
(И не делай их слугами в мелком быту -
Береги изначальную их чистоту.)
4) Как вы думаете, почему поэт из всего сти-я выделил прописной буквой эти пять слов? ( Это важные слова для духовности и нравственности каждого человека. Они определяют его силу духа, крепость воли на благо Родины).
5) Спасибо. Верно слова очень важная часть нашей жизни. Нельзя бросать фразы с горяча. Есть слова сильнее урагана.
- Какими могут быть слова по мнению Шефнера?
- А вы согласны с поэтом? Докажите.
- Почему Шефнер в одном случае говорит, что лучше слова нет ничего на свете, а в другом утверждает, что слово – это самое худшее, что есть на свете? (Ответы. : без слов нельзя работать согласованно, совместно с другими, невозможно созидание, общение, движение жизни к прогрессу. Слово может сделать людей врагами, привести к войне, к уничтожению жизни на земле. Слово может обманывать, хитрить, предавать, оскорблять, приносить горе.)
- Как понять это противоречие? От кого зависит, чем является слово: самым лучшим или самым худшим на свете? (Человек выбирает сам , для чего ему будет служить слово : для созидания, творчества, сотрудничества , добра или зла и разрушения.)
Учитель подводит итог работы над сти-ем.
Итак, при помощи приёма погружения в текст, мы, проанализировав полученную информацию, пришли к выводу, что
«Слова , столь невинные и беспомощные в словаре, становятся мощным орудием добра и зла в руках человека, который умеет их сочетать» (Натаниел Готорн)
Слово, обыкновенное человеческое слово, исходящее из уст, - это своего рода «лакмусовая бумажка», по которой определяются как здоровье, так и нравственные недуги личности, её болезни.
- Мы должны следить за своей речью, за словами, которые мы произносим?
IV Работа в группах.
Учитель.
- Большое спасибо вам. Мы здорово поработали. Ребята, на столах у Вас лежат овальные альбомные листы и фломастеры, давайте подберём к СЛОВУ эпитеты, напишем их и наклеим на доску. Итак,
1 группа - каким, по-вашему, может быть слово?
2 группа – что может делать слово?
3 группа – что можно делать со словом?
4 группа - Как связано СЛОВО с ЧЕЛОВЕКОМ?
(по 5 минут работа, кластер на доске,
1 мин - представление своего кластера)
( На доске появляется портрет и высказывание Д.С.Лихачёва)
«Слово в русской культуре – нечто большее, чем имя вещей».
V Рисуем слово. Погружение через художественный образ.
Слово учителя: Молодцы, ребята. Слово живое, это источник силы, тепла, положительной и отрицательной энергии. Ежедневно мы с Вами пополняем свой словарный запас, учимся говорить, мыслить, рассуждать. Мы редко задумываемся о том, что слова могут сворачивать горы, исполнять желания, открывать истину, если к ним относиться как к живым существам, требующим внимания и бережного отношения.
Вы убедились, что слова могут украшать нашу речь, делать её образной, выразительной, эмоциональной. Мы хорошо поработали со СЛОВОМ, а теперь возьмите в руки альбомный лист, карандаши или краски. В мире существует много слов (добрых, злых, утешительных, ласковых), давайте отобразим эти слова в красках. Каждый из Вас вытягивает карточку со словом, отобразите своё слово в красках. Пусть оно оживёт. (10 минут. Карточки со словами: нежность, любовь, зло, красота, растерянность, радость, слёзы, огорчение, вдохновение.)
На доске появляются рисунки ребят.
V I. Итог урока (рефлексия деятельности)
Цель этапа: осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса
- Что мы делали на уроке?
-Для чего мы это делали?
- Удалось решить поставленную задачу?
- Где можно применить новые знания?
- Как вы понимаете сочетание «лингвистический анализ текста»?
-Выберите смайлик своего настроения. Изменилось ли оно? Почему?
Заключительное слово учителя:
Будьте осторожны со словами. Помните, что слово - это сила, оно способно вершить судьбы людей, исполнять желания, утешать, а подчас губить, не щадить людские души. Умение молчать, как считают многие, - это большое искусство. Люди всегда много говорили и слишком мало делали. Не на пустом месте рождалось бесконечное множество пословиц о силе человеческого слова, его значении. Говорите добрые слова, вкладывайте в них своё тепло, позитив, положительную энергию, и тогда Вам всегда и везде будет сопутствовать удача.
Спасибо за урок.
6
