Наливайченко Ирина Владимировна

История России и Всеобщая история для 8 класса

Материал опубликован 25 February 2023

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по курсу «История» для обучающихся 8 класса подготовлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования (ФГОС) № 1897 (протокол от 17 декабря 2010 г.), Историко-культурным стандартом (ИКС) и Примерной основной образовательной программой основного общего образования, одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию № 1/15 (протокол от 8 апреля 2015 г.) (ПООПООО). Структуризация представленной программы осуществлена в соответствии с Примерным учебным планом основного общего образования, согласно которому на изучении истории в 8 классе отводится 2 учебных часа в неделю. Курс истории России рассчитан на 45 часов учебного времени и курс Всеобщей истории рассчитан на 25 учебных часов:

Рабочая программа по курсу История для обучающихся 8 класса разработана на основе УМК:

История России. 8 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций. В 2 ч. Ч.1 / Н. М. Арсентьев, А. А. Данилов, И. В. Курукин, А. Я. Токарева; под ред. А. В. Торкунова. — М. : Просвещение, 2019. — 111 с.

История России. 8 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций. В 2 ч. Ч.2 / Н. М. Арсентьев, А. А. Данилов, И. В. Курукин, А. Я. Токарева; под ред. А. В. Торкунова. — М. : Просвещение, 2019. — 128 с.

Всеобщая история. История Нового времени.1700 – 1800. 8 класс: учебник для общеобразовательных организаций / А. Я. Юдовская, П. А. Баранов, Л. М. Ванюшкина; под ред. А. А. Искендерова. — М. : Просвещение, 2019. — 304 с.

История России. Атлас. 8 класс. Курукин И. В. М.: Просвещение, 2018.

История России. Контурные карты. 8 класс. Тороп В. В. М.: Просвещение, 2018.

История России. Рабочая тетрадь. 8 класс. Артасов И. А., Данилов А. А. и др. М.: Просвещение, 2018.

Статус документа

Рабочая программа полностью отражает основные идеи и предметные темы ИКС и ФГОС ООО. Данная рабочая программа позволяет получить представление о целях и содержании учебного предмета, а также предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов.

Настоящая программа представляет собой целостный документ, имеющий следующую структуру:

1) Пояснительная записка;

2) Общая характеристика учебного предмета;

3) Место учебного предмета в учебном плане;

4) Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета;

5) Содержание учебного предмета;

6) Календарно-тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности;

7) Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса;

8) Планируемые результаты изучения конкретного учебного предмета и система оценки;

9) Контрольно-измерительные материалы (КИМ).

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА

Курс истории на ступени основного общего образования является частью линейной системы исторического образования. Изучая историю в 8 классе учащиеся приобретают исторические знания, приведенные в пространственно-хронологическую систему, учатся оперировать исторической терминологией в соответствии со спецификой определенной эпохи, знакомятся с основными способами исторического анализа.

Курс по школьному предмету «История» в 8 классе охватывает историю развития российского общества и государства, начиная с периода петровских преобразований в Российском государстве и заканчивая правлением Павла I, а также Всеобщую историю от характеристики развития мировых держав в начале XVIII века до колониальной политики европейских держав в конце XVIII века.

Структура курса по истории России делится на следующие тематические разделы:

Россия в эпоху преобразований Петра I.

Россия при наследниках Петра: эпоха дворцовых переворотов.

Российская империя при Екатерине II.

Российская империя при Павле I.

Культурное пространство Российской империи в XVIII веке.

Структура курса по Всеобщей истории делится на:

Рождение нового мира.

Европейские страны в XVIII веке.

Эпоха революций.

Традиционные общества Востока. Начало европейской колонизации.

Основными целями курса Истории России и Всеобщей истории для 8 класса являются:

Формирование у учащегося целостной картины российской и мировой истории в период XVIII – начала XIX вв., учитывающей ее значимость для понимания места и роли России в мире в указанный период, а также важность вклада каждого народа, его культуры в мировую историю. Становление личностной позиции по основным этапам развития российского государства и общества, а также мировой истории в XVIII – начале XIX веков. Достижение поставленных целей предусматривает решение следующих основных задач:

Овладение учащимися знаниями об основных этапах развития Истории России и Всеобщей истории в XVIII – начале XIX вв. при особом внимании к месту и роли Российской империи во всемирно-историческом процессе. Развитие способностей учащихся анализировать информацию, содержащуюся в источниках о событиях и явлениях Истории России и Всеобщей истории XVIII – начале XIX вв., рассматривать события в соответствии с принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности. Формирование у учащихся умений применять исторические знания по Истории России и Всеобщей истории в XVIII – начале XIX вв. в учебной и внешкольной деятельности. Воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к истории своей страны в XVIII – начале XIX вв. Воспитание толерантности, уважения и интереса к разнообразию культур народов Европы, Азии, Африки и Америки, к их историческому развитию и взаимодействию в XVIII – начале XIX в.
Методологическая основа преподавания курса истории в 8 классе
основывается на следующих образовательных и воспитательных приоритетах:

принцип научности, определяющий соответствие учебных единиц основным результатам научных исследований; многоуровневое представление российской и мировой истории в XVIII — начале XIX вв. в единстве локальной, региональной,
отечественной и мировой истории; многофакторный подход к освещению Истории России и Всеобщей истории в XVIII — начале XIX вв. всех сторон жизни государства и общества; исторический подход как основа формирования содержания курса Истории России и Всеобщей истории в XVIII — начале XIX вв. и межпредметных связей, прежде всего, с учебными предметами социально-гуманитарного цикла; антропологический подход, формирующий личностное эмоционально окрашенное восприятие исторических событий, явлений и процессов Истории России и мировой истории в XVIII — начале XIX вв.; историко-культурологический подход, формирующий способности к межкультурному диалогу, восприятию и бережному отношению к культурному наследию.

Базовыми принципами школьного исторического образования являются:

ценности гражданского общества – верховенство права, социальная солидарность, безопасность, свобода, ответственность и их формирование в Эпоху Просвещения; идея преемственности этапов Истории России и Всеобщей истории в XVIII – начале XIX вв.; воспитательный потенциал исторического образования, его исключительная роль в формировании российской гражданской идентичности и патриотизма; познавательное значение российской и мировой истории в XVIII – начале XIX вв.; рассмотрение мирового исторического процесса в XVIII – начале XIX вв. в тесной связи с Историей России как его неотъемлемой части, что в ходе последующего изучения курса Отечественной истории будет способствовать пониманию особенностей её развития, места и роли в мировой истории и в современном мире; формирование представления об исторических источниках, относящихся к XVIII – началу XIX вв., в т.ч. вещественных и изобразительных, их изучении и интерпретации как основу научного понимания истории; выявление сущностно важных общих тенденций в историческом развитии России и стран зарубежья в XVIII-начале XIX вв.; освещение истории культуры и религии, ментальности, повседневности в различных исторических сообществах XVIII-начала XIX вв.; усиление внимания к формам кардинальных изменений социального, экономического, цивилизационного и культурного характера в период XVIII-начала XIX вв. МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИСТОРИЯ» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ 8 КЛАССА: Предмет «История» в 8 классе изучается в качестве обязательного предмета. Структурно предмет «История» включает учебные курсы по всеобщей истории и истории России. Курс отечественной истории является важнейшим слагаемым предмета «История». Он должен сочетать историю Российского государства и населяющих его народов в XVIII-начале XIX вв. Важная мировоззренческая задача курса отечественной истории заключается в раскрытии как своеобразия и неповторимости российской истории, так и ее связи с ведущими процессами мировой истории. Это достигается с помощью синхронизации курсов истории России и всеобщей истории, сопоставления ключевых событий и процессов российской и мировой истории в заданных временных рамках. Важно акцентировать внимание учащихся на ключевых событиях данного периода, оказавших наибольшее влияние на политическую, экономическую, социальную, культурную сферы Российского государства (наибольшее значение здесь имеют преобразовательная политика Петра I, правление Екатерины II, достижения деятелей науки и культуры - Ломоносова М.В., Карамзина Н.М. и др.). Необходимо также не обойти стороной и трагические периоды (наиболее ярким событием данной эпохи предстает пугачевское восстание), чтобы сформировать у учащихся целостную картину истории России XVIII-начала XIX в. Изучение всеобщей истории XVIII-начала XIX вв. способствует формированию общей картины исторического пути человечества, разных народов и государств в указанный период, преемственности исторических эпох и непрерывности исторических процессов. Преподавание курса должно давать учащимся представление о процессах, явлениях и понятиях мировой истории, сформировать знания о месте и роли России в мировом историческом процессе. Курс всеобщей истории призван сформировать у учащихся познавательный интерес, базовые навыки определения места исторических событий во времени, умения соотносить исторические события и процессы, происходившие в разных социальных, политических, территориальных и иных условиях.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА

Методической основой преподавания истории в основной школе, согласно ФГОС, является системно-деятельностный подход, обеспечивающий достижение личностных, метапредметных и предметных образовательных результатов посредством организации активной познавательной деятельности обучающихся.

Личностные результаты усвоения курса Истории России XVIII – начало XIX вв. и Всеобщей Истории XVIII – начало XIX вв., предполагают выработку у обучающихся следующих ЗУН:

социальная и культурная идентичность на основе усвоения системы исторических понятий и представлений об историческом прошлом Отечества и мира в XVIII – начало XIX вв.;

уважение и принятие культурного многообразия народов России и мира, понимание важной роли взаимодействия народов;

изложение своей точки зрения, её аргументация (в соответствии с возрастными возможностями учеников 8-ого класса);

следование этическим нормам и правилам ведения диалога;

формулирование ценностных суждений и/или своей позиции по изучаемому периоду;

проявление доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, эмпатии;

соотнесение своих взглядов и принципов с исторически возникавшими мировоззренческими системами на явления в истории России и мира в XVIII – начало XIX вв. ;

обсуждение и оценивание собственных достижений, а также достижений других обучающихся ;

навыки конструктивного взаимодействия в социальном общении.

Метапредметные результаты освоения курса Истории России и Всеобщей истории в XVIII – начало XIX вв., характеризуются умениями обучающихся:

осуществлять постановку учебной задачи;

планировать при поддержке учителя пути достижения образовательных целей, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач, оценивать правильность выполнения действий;

соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, оценивать правильность решения учебной задачи;

работать с дополнительной информацией, анализировать графическую, художественную, текстовую, аудиовизуальную информацию, обобщать факты, составлять план, тезисы, формулировать и обосновывать выводы и т. д.;

критически оценивать достоверность информации (с помощью педагога), собирать и фиксировать информацию, выделяя главную и второстепенную;

использовать в учебной деятельности современные источники информации, находить информацию в индивидуальной информационной среде, среде образовательного учреждения, федеральных хранилищах образовательных информационных ресурсов и Интернете под руководством педагога;

использовать ранее изученный материал для решения познавательных задач;

определять понятия, устанавливать аналогии, классифицировать явления, с помощью учителя выбирать основания и критерии для классификации и обобщения;

логически строить рассуждение, выстраивать ответ в соответствии с заданием, целью (сжато, полно, выборочно);

применять начальные исследовательские умения при решении поисковых задач;

решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных видах публичных выступлений (высказывание, монолог, беседа, сообщение, презентация, дискуссия и др.), а также в форме письменных работ;

использовать ИКТ-технологии для обработки, передачи, систематизации и презентации информации.

Предметными результатами освоения курса Истории России XVIII – начало XIX вв. и Всеобщей Истории XVIII – начало XIX вв. являются умения обучающихся:

локализовать во времени хронологические рамки и рубежные события Эпохи Просвещения как исторической эпохи, основные этапы отечественной и всеобщей истории XVIII – начала XIX вв.; соотносить хронологию истории России и всеобщей истории в этот период;

использовать историческую карту как источник информации о границах России и других государств в XVIII – начале XIX вв., об основных процессах социально-экономического развития, о местах важнейших событий, направлениях значительных передвижений – походов, завоеваний, колонизации и др.;

анализировать информацию различных источников по отечественной и всеобщей истории XVIII – начала XIX вв.;

составлять описание положения и образа жизни основных социальных групп в России и других странах в XVIII – начале XIX вв., памятников материальной и художественной культуры; рассказывать о значительных событиях и личностях отечественной и всеобщей истории в XVIII – начале XIX вв.;

систематизировать исторический материал, содержащийся в учебной и дополнительной литературе по отечественной и всеобщей истории XVIII – начала XIX вв.;

раскрывать характерные, существенные черты развития России и других стран в XVIII – начале XIX вв.:

а) экономического и социального развития России и других стран;

б) эволюции политического строя (включая понятия: «монархия», «самодержавие», «абсолютизм» и др.);

в) развития общественного движения (включая понятия: «консерватизм», «либерализм», «социализм»);

г) представлений о мире и общественных ценностях;

д) художественной культуры;

объяснять причины и следствия ключевых событий и процессов отечественной и всеобщей истории XVIII – начала XIX вв. (социальных движений, реформ и революций, взаимодействий между народами и др.);

сопоставлять развитие России и других стран в XVIII – начале XIX вв., сравнивать исторические ситуации и события;

давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории XVIII – начала XIX вв.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ «ИСТОРИЯ РОССИИ»

(45 ч)

Введение (1ч)

История России – часть всемирной истории. Периодизация отечественной истории. Краткая характеристика, задачи курса. Исторические источники по истории России XVIII века. Как работать с учебником для 8 класса. Раздел 1. Россия в эпоху преобразований Петра I (14 часов) Тема 1. Россия и Европа в конце XVII века (1 ч.) Усиление османской угрозы в Европе. Россия в борьбе с Турцией и Крымским ханством. Россия и Священная лига. Борьба Франции за господство в Европе. Балтийский вопрос. Тема 2. Предпосылки петровских реформ (1 ч.) Усиление иностранного влияния на Россию. Симеон Полоцкий. Политический курс Б.И. Морозова и И.Д. Милославского. Реформаторские планы В.В. Голицына. Тема 3. Начало правления Петра I (1 ч.) Детство Петра. Двоецарствие. Царевна Софья. Начало царствования Петра. Азовские походы. Великое посольство 1697-1698 гг. Тема 4. Северная война 1700-1721 гг. (1 ч.) Начало Северной войны. Поражение под Нарвой. Реформа армии. Полтавская битва. Прутский поход. Победы русского флота. Ништадтский мир. Тема 5. Реформы управления Петра I (1 ч.) Создание Сената и коллегий. Указ о единонаследии. Табель о рангах. Реформы местного управления. Тема 6. Экономическая политика Петра I (1 ч.) Роль государства в экономике. Развитие промышленности. Мануфактуры. Развитие торговли, транспортных путей и налоговой системы. Развитие сельского хозяйства. Итоги экономического развития. Тема 7. Российское общество в петровскую эпоху. (1 ч.) Дворянское сословие. Города и горожане. Положение крестьян. Тема 8. Церковная реформа. Положение традиционных конфессий (1 ч.) Петр I и церковь. Упразднение патриаршества. Феофан Прокопович. Старообрядцы и другие конфессии. Тема 9. Социальные и национальные движения. Оппозиция реформы. (2 ч.) Причины народных выступлений. Астраханское восстание 1705-1706 гг. Восстание под предводительством К.А Булавина. Башкирское восстание. Выступление старообрядцев. Выступление работников мануфактур. Выступление против реформ. «Дело царевича Алексея». Тема 10. Перемены в культуре России в годы петровских реформ. (1 ч.) Наука. Образование. Художественная культура. Изменение в повседневной жизни. Тема 11. Повседневная жизнь при Петре I (1 ч.) Дворянский образ жизни. В крестьянском и городском «миру». Новшества в повседневной жизни. Тема 12. Значение петровских преобразований в истории страны. (1 ч.) Характер петровским реформ. Успехи и неудачи преобразований. Россия – великая европейская держава. Повторительно-обобщающий урок по Разделу 1. (1 ч.)

Раздел 2. Россия при наследниках Петра: эпоха дворцовых переворотов

(7 часов)

Тема 13. Дворцовые перевороты: причины, сущность, последствия (2ч.)

Причины и сущность дворцовых переворотов. Екатерина I. Петр II. Верховники. Анна Иоанновна. Иван IV Антонович. Елизавета Петровна. Петр III.

Тема 14. Внутренняя политика и экономика России в 1725-1762 гг. (1 ч.)

Система управления страной. Укрепление позиций дворянства. Экономика России 1725-1762 гг.

Тема 15. Внешняя политика России в 1725-1762гг. (1 ч.)

В сообществе европейских держав. Семилетняя война. На южных и восточных рубежах.

Тема 16. Национальная и религиозная политика. (1 ч.)

Прибалтика и Украина. На восточных окраинах. Башкирские восстания. Религиозная политика.

Повторительно-обобщающий урок по разделу 2. (1ч.)

Раздел 3. Российская империя при Екатерине II

(10 часов)

Тема 17. Россия в системе международных отношений. (1 ч.)

Изменение международных отношений в середине VIII в. Россия и Франция. Россия и Англия. Россия и Австрия. Россия и Пруссия. Россия и Швеция. Росси и Речь Посполитая. Отношения России с Турцией и Крымом

Тема 18. Внутренняя политика Екатерины II (1 ч.)

Екатерина II - правительница России. Просвещённый абсолютизм. Реформы Екатерины II.

Тема 19. Экономическое развитие России при Екатерине II (1 ч.)

Развитие сельского хозяйства. Развитие промышленности. Развитие торговли, транспортных путей и денежной системы.

Тема 20. Социальная структура Российского общества второй половине XVIII. (1 ч.)

Золотой век дворянства. Крестьянство. Городское население.

Тема 21. Народные Движения. Восстание Е. И. Пугачева (1 ч.)

Причины восстания. Пугачёв и его программа. Основные этапы восстания. Расправа с восставшими. Значение восстания.

Тема 22. Народы России. Религиозная политика Екатерины II (1 ч.)

Унификация управления на окраинах империи. Ликвидация украинского гетманства. Формирование кубанского казачества. Активизация деятельности по привлечению иностранцев в Россию. Религиозная политика.

Тема 23. Внешняя политика Екатерины II (2 ч.)

Основные направления внешней политики. Русско-турецкая война 1768-1774гг. Русско-грузинские отношения. Георгиевский трактат. Русско-турецкая война 1787-1791 гг. Греческий проект Екатерины II. Участие России в разделах Речи Посполитой. Война со Швецией. Политика «вооруженного нейтралитета». Борьба Екатерины II с революционной Францией. Результаты внешней политики Екатерины II

Тема 24.Освоение Новороссии и Крыма (1 ч.)

Образование Новороссии. Переселенческая политика. Образование новых городов. Освоение Крыма. Основание Севастополя. Поездка Екатерины II по Новороссии и Крыму. Значение освоения Новороссии и Крыма для России.

Повторительно-обобщающий урок по разделу 3. (1 ч.)

Раздел 4. Российская империя при Павле I

(4 часа)

Тема 25. Внутренняя политика Павла I (1 ч.)

Личность Павла 1.Изменение порядка престолонаследия. Преобразования в армии. Усиление бюрократии. Полицейский произвол. Крестьянский вопрос. Политика в отношении дворянства.

Тема 26. Внешняя политика Павла I (2 ч.)

Выбор внешнеполитического курса. Покровительство Мальтийскому ордену. Итальянский и Швейцарские походы. Индийский поход. Заговор 11 марта 1801 г.

Контрольная работа №2 (1 ч.)

Раздел 5. Культурное пространство Российской империи в XVIII веке

(10 часов)

Тема 27. Общественная мысль, публицистика, литература (1 ч.)

Эпоха Просвещения в Европе и её влияние на общественную мысль России. Особенности развития отечественной художественной культуры. Литература. Общественная мыслью, политическая литература, публицистика. Мемуары. Пресса.

Тема 28.Образование в России в XVIII в. (1 ч.)

Век Просвящения и его влияние на российскую школу. Московский университет. Академия художеств. Домашнее образование. Подготовка учительских кадров.

Тема 29. Российская наука и техника в XVIII в. (1 ч.)

Создание Академии наук. Зарождение исторической науки и первые музеи. Развитие естественных наук и техники.

Тема 30. Русская архитектура XVIII в. (1 ч.)

В.В Растрелли. В.И Баженов. М.Ф. Казаков. И. Е. Старов. Приглашенные зарубежные мастера на русской службе.

Тема 31. Живопись и скульптура (1 ч.)

Особенности развития живописи в XVIII в. А.П. Антропов. И.П. и Н. И. Аргуновы. Ф. С. Рокотов. Д.Г Левицкой. В.Л. Боровиковской.

Тема 32. Музыкальное и театральное искусство (1 ч.)

Музыка и театр в европейской истории XVIII в. Иностранцы на русской сцене. Зарождение русского публичного театра. Уличный театр в России. Первые русские композиторы и их музыка . Крепостной и домашний театр.

Тема 33.Народы России в XVIII в. (1 ч.)

Русский народ. Украинцы и белорусы. Народы Поволжья. Народы Казахстана. Калмыки. Народы Кавказа. Народы Сибири и Дальнего Востока

Тема 34. Перемены в повседневной жизни Российских сословий (1 ч.)

Жилище. Одежда. Питание. Досуг. Чтение. Путешествия

Проектная работа по культурному развитию России (2 ч.)

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ «ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ»

(25ч)

Введение

(1ч)

Раздел 1. Рождение нового мира

(8 ч)

Тема 1. “Европейское чудо” (1 ч.)

Становление Европы лидером мира. Рост населения в Европе. Наступление капитализма. Завершение аграрной и начало промышленной революции. Транспортная революция. Оживление европейской торговли. Европейское разделение труда. “Треугольная торговля”.

Тема 2. Эпоха просвещения (1 ч.)

“Республика философов”. Новый взгляд человека на общество. Основные идеи французских просветителей. Обмирщение сознания. Веротерпимость. Космополитизм. Развитие науки в XVIII веке.

Тема 3. В поисках путей модернизации (1 ч.)

Развитие национальных идей. Деформация средневековых сословий. Национальные государства. Унификация. Просвещенный абсолютизм. Признаки абсолютизма.

Тема 4. Меняющаяся Европа (1 ч.)

Изменения в деревне и в городе. Процесс урбанизации. Средневековая семья. Воспитание детей. Питание европейцев в XVIII веке. Стремление к цивилизованности.

Тема 5. Мир художественной культуры просвещения (2 ч.)

Средневековая литература: роман о Робинзоне Крузо и “Путешествие Гулливера”; “Женитьба Фигаро” П. О. Карон де Бомарше и пьесы Фридриха Шиллера; “Фауст” Иоганна Вольфганга Гёте. Живописцы знати. “Певцы третьего сословия”. Музыка и архитектура.

Тема 6. Международные отношения XVIII в. (2 ч.)

Политика “государственного интереса”. Пентархия. Война за испанское наследство 1701-1714 гг. Северная война 1700-1721 гг. Войны с Турцией в XVIII вв. Войны за польское и австрийское наследство. Семилетняя война 1756-1763 гг. Разделы Польши.

Раздел 2. Европейские страны в XVIII веке

(4 ч)

Тема 7. Англия на пути к индустриальной эре (1 ч.)

Ганноверы на троне. Власть у парламента. Тори и виги. Аграрная революция в Англии. Условия промышленного переворота. Промышленный переворот. Положение рабочих.

Тема 8. Франция при Старом порядке (1 ч.)

Французский XVIII в. Предпосылки реформ. Слабость тысячелетней монархии. Неудачи реформаторов. От реформ к революции (5 мая 1789 год).

Тема 9. Германские земли в XVIII в. (1 ч.)

Раздробленность Германии. Политическое развитие германских земель. Бранденбургско-Прусское государство. Два аграрных мира. Ремесло и торговля. Демографическое и социальное развитие. Фридрих II. Австро-прусский дуализм и реформы. Германские земли на рубеже XVIII - XIX вв.

Тема 10. Австрийская монархия Габсбургов в XVIII в. (1 ч.)

Великая держава без имени. Экономическое развитие монархии Габсбургов в XVIII в. Демографическое и социальное развитие. Эпоха реформ 1740-1792 гг. Монархия Габсбургов на рубеже XVIII - XIX вв.

Раздел 3. Эпоха революций

(5 ч)

Тема 11. Английские колонии в Северной Америке. Война за независимость. Создание США (2 ч.)

Первые колонии и их жители. Колониальное общество и хозяйственная жизнь. Управление колониями. Начало формирования североамериканской нации. Идеология американского общества. Конфликт с метрополией. Начало войны за свободу и справедливость. Декларация независимости США. Военные действия в 1776-1777 гг. Успешная дипломатия. Окончание войны. Итоги и значение войны за независимость. Необходимость принятия Конституции. Конституция США.

Тема 12. Французская революция XVIII в. (2 ч.)

Революция прав человека. Конституционная монархия. Диктатура монтаньяров. Революционный террор. Термидор: в поисках компромисса. Шаткий режим Директории. Бонапарт приходит к власти. Революция и культура. Итоги Французской революции.

Тема 13. Европа в годы Французской революции (1 ч.)

Монархи против революции. Первая антифранцузская коалиция (1792 - 1797 гг.) Судьбы французской эмиграции. Вторая антифранцузская коалиция (1798 - 1801 гг.)

Раздел 4. Традиционные общества Востока. Начало европейской колонизации

(5 ч)

Тема 14. Колониальная политика европейских держав в XVIII в.

Колониальная эпоха. Колониальные державы. Борьба за колонии в англо-французское противостояние. Война за независимость в США и колониальное соперничество.

Тема 15. Османская империя. Персия. (1 ч.)

Османская империя в XVIII в. Эпоха тюльпанов (1718 – 1730).Социально-экономическое развитие Османской империи. Центробежные силы. Реформы Селима III. Персия в XVIII в.

Тема 16. Индия в XVIII в. (1 ч.)

Индия в XVIII в. Крушение империи Великих Моголов. Англо-французское соперничество в Индии. Британские колониальные захваты в Индии во второй половине XVIII в.

Тема 17. Китай в XVIII в. (1 ч.)

Китай XVIII в. Золотой век эпохи правления маньчжурской династии Цин. Политическое устройство. Правление Канси. Правление Юнчжэна. Правление Цяньлуна. «Закрытие» Китая.

Тема 18. Япония в XVIII в. (1 ч.)

Япония в XVIII в. Японское общество периода Эдо. Социально-экономическое положение японской деревни.

ПОУРОЧНОЕ ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ (70 ч)

№ урока

Дата проведения

Тема урока

Тип урока

Количество часов

Характеристика основных видов деятельности обучающегося

Виды контроля

Домашнее задание

По плану

По факту

История России (45 ч.)

У истоков российской модернизации Введение

Вводный урок

Определяют хронологические рамки курса. Воспринимают и

анализируют информацию сообщаемою учителем

текста учебника. Актуализуют знания о

Новом времени как периоде мировой истории.

Определяют характерные черт развития России в XVIII в. Составляют классификацию источников по истории России данного времени в схематическом виде.

Знакомство со

структурой учебника.

Проведение

фронтального опроса по введению:

1) Как в учебнике определяются временные границы нового курса?

2)Назовите особенности развития Российской государственности к началу XVIII в.

3) Какие главные задачи стояли перед Россией в начале XVIII в.?

4) Что положило начало эпохе Новой истории в России?

Учебник, введение, стр 4- 6.

Раздел 1. Россия в эпоху преобразований Петра I (14 часов)

Россия и Европа в конце XVII в.

Урок изучения нового материала

Используют карту как исторический источник.

Определяют значения исторических событий.

Актуализируют знания из курсов всеобщей истории и истории России.

Сравнивают развитие России и Европы в конце XVII вв.

Работа с картой и текстом параграфа учебника, беседа

§ 1.

Выполнить задания на стр 13: История в лицах; Вопросы и задания; работаем с картой; думаем, сравниваем, размышляем.

Предпосылки петровских реформ

Комбинированный урок

Определяют проблемы социально-политического и экономического развития страны.

Характеризуют деятельность исторических персоналий: Семион Полоцкий, Б. И. Морозов и И. Д. Милославский, А. Л. Ордин-Нащокин, В. В. Голицын.

Фронтальный опрос на актуализацию прошлого курса:

1. Когда произошел Соляной бунт? Какие последствия он имел?

§ 2. Выполнить задания стр. 17-19: История в лицах; вопросы и задания; думаем, сравниваем, размышляем; запоминаем новые слова.

Начало правления Петра 1. Основание Таганроге

Комбинированный урок

Выявляют причины и последствия борьбы за трон.

Формируют представления о внутренней и внешней политике первых годах правления Петра I.

Вырабатывают собственное мнение по оценке

деятельности Петра I.

Анализируют исторические источники на стр. 24 § 3

Выделяют и кратко формулируют основные проблемы развития страны на основе обобщения

материалов темы.

Проведение фронтального опроса по теме: Предпосылки петровских реформ :

1. Усиление иностранного влияния

2. Семион Полоцкий

3. Политический курс Б. И. Морозова и И. Д. Милославского

4. Реформы А. Л. Ордина-Нащокина

5. Реформаторские планы В. В. Голицына

§ 3. Выполнить задания на стр. 23-25

Подготовить реферат на тему: Значение Петра I в истории Таганрога.

Великая Северная война 1700-1721 гг.

Комбинированный урок

Формулируют причины Северной войны.

Систематизируют этапы и основные битвы в форме таблицы.
Изучают основные битвы с помощью карт.

Формулируют свое мнение о значении и итогах Северной войны

Проведение фронтального опроса по теме: Начало правления Петра I

1. Детство Петра

2. Двоецарствие. Царевна Софья

3. Начало царствования Петра

4. Азовские походы

5. Великое посольство

§ 4. Выполнить задания на стр. 32-34

Заполнить таблицу «Северная война 1700-1721 гг.»

Пункты: Дата, Событие, Результат.

Контурные карты стр. 2

Реформы управления Петра I.

Комбинированный урок

Актуализируют знания прошлых курсов, вспоминают понятие и сущность: Боярская дума. Выделяют основные черты реформ, конкретизируют их примерами.

Дают оценку мерам, предпринимаемым властью.

Используют новые термины и понятия в историческом контексте.

Проведение мини-самостоятельной работы по теме: Северная война 1700-1721 гг.

Вариант 1.

1. Дата вступления России в Северную войну?

2. Расположите в хронологическом порядке сражения Северной войны , происшедшие вблизи указанных населенных пунктов:Нарва, Гангут, Полтава, Лесная. Укажите даты этих сражений.

3. В каком сражении Русский флот нанес первое крупное поражение шведскому флоту?

Вариант 2.

1. Назовите дату Полтавской битвы

2. Расположите в хронологической последовательности: 1) сражение у острова Гренгам

2) победа русского флота у мыса Гангут

3) издание «Табели о рангах»

4) заключение Ништадтского мира

3. Какую из битв Петр I назвал «матерью Полтавской баталии»?

Проверка таблицы «Северная война»

§ 5.

Выполнить задания на стр. 38-39.

Экономическая политика Петра I

Комбинированный урок

Определяют проблемы в экономическом развитии страны

Дают определения понятий, поясняя их смысл с помощью словарей.

Используют карту, как исторический источник информации по заданной теме.

Выявляют тенденции экономического развития страны.

Проведение фронтального опроса по теме: Реформы управления Петра I:

1. Создание Сената и коллегий

2. Указ о единонаследии, Табель о рангах

3. Реформы местного самоуправления.

§ 6. Выполнить задания на стр. 46-47

Контурные карты стр. 3

Российское общество в петровскую эпоху

Комбинированный урок

Актуализируют знания о социальной структуре допетровской эпохи

Составляют схему социальной структуры, анализируют произошедшие изменения в соответствии с предыдущем периодом.

Выделяют особенности сословной структуры российского общества.

Описывают жизнь социальных групп.

Проведение фронтального опроса по теме: Экономическая политика Петра I

1. Роль государства в экономике

2. Развитие промышленности. Мануфактуры.

3. Развитие торговли, транспортных путей и налоговой системы

4. Развитие сельского хозяйства

5. Итоги экономического развития

§ 7.

Выполнить задания на стр. 52-53

Церковная реформа. Положение традиционных конфессий.

Комбинированный урок

Актуализируют знания о роли церкви в допетровский период.

Выявляют изменения в положении Церкви в период правления Петра.

Определяют значение слов и понятий.

Проведение фронтального опроса:

1. Дворянское сословие

2. Города и горожане

3. Положение крестьян

§ 8. Выполнить задания на стр. 56-57

10,11

Социальные и национальные движения. Оппозиция реформы.

Комбинированный урок

Анализируют сущность и значения народных движений начала XVIII в.

Обобщают основные события народных

движений в начале XVIII в. Формулируют и обосновывают выводы

народных движений. Анализируют ответы одноклассников по презентациям.

Используют элементы источниковедческого анализа при работе с историческими

материалами. Поднимают роль и значения народных движений в истории России.

Проведение фронтального опроса:

1. Петр I и церковь

2. Упразднение патриаршества

3. Феофан Прокопович

4. Старообрядцы и другие конфессии

Проведение фронтального опроса:

1. Причины народных выступлений

2. Астраханское восстание 1705 -1706 гг.

3. Восстание под руководством К. А. Булавина

4. Башкирское восстание

5. Выступление старообрядцев

6. Выступление работников мануфактур

7. Выступление против реформ. Дело «Царевича Алексея»

§ 9. Выполнить задания на стр. 62-63

Перемены в культуре России в годы петровских реформ

Комбинированный урок

Анализируют художественные произведения.

Выражают личностное отношения к духовному и нравственному опыту наших предков.

Определяют значение понятий: Ассамблеи, гравюра, канты, клавикорды, классицизм.

Устанавливают факторы, способствующие развитию культуры

Проведение мини-теста: по теме Социальные и национальные движения. Оппозиция реформы.

Вариант 1.

1. В каком году началось восстание в Астрахани, вызванное недовольством петровскими преобразованиями?

1) 1698 г.

2) 1700 г.

3) 1705 г.

4) 1725 г.

2. Какой указ Петра I стал причиной для начала восстания в Астрахани?

1) о бритье бород

2) о подушной подати

3) о переписи населения

4) об открытии музея

3. Кто возглавлял правительственную армию, которая подавила восстание в Астрахани?

1) Юрий Долгорукий

2) Иван Мазепа

3) Борис Шереметев

4) Александр Суворов

Вариант 2.

1. Кондратий Булавин, руководитель одного из самых массовых восстаний начала XVIII в., был

1) крестьянином

2) ремесленником

3) купцом

4) казаком

2. Особенностью Башкирского восстания 1705-1711 гг. был(-о)

1) ярко выраженный национальный характер

2) отсутствие среди участников крестьян

3) быстрое подавление восстания

4) переход многих знатных чиновников на сторону восставших

3. В каких промышленных районах восстания рабочих мануфактур были самыми массовыми и частыми?

1) в Сибири

2) в Центральном районе

3) на Урале

4) на Юге России

§ 10. Выполнить задания на стр. 68-69.
Заполнить таблицу «Русская культура в эпоху правления Петра I»
Пункты: сфера культуры , сущность и изменения в сфере.

Повседневная жизнь при Петре I

Комбинированный урок

Осваивают понятия: повседневная жизнь

Описывают условия жизни и быта социальных групп.

Выявляют особенности и закономерности в развитии культуры народа и его быта.

Фронтальный опрос по теме: Перемены в культуре России в годы петровских реформ

1. Наука

2. Образование

3. Художественная культура

4. Изменения в повседневной жизни.

§ 11. Выполнить задания на стр. 73-74

Значение петровских преобразований в истории страны

Комбинированный урок

Осваивают понятия:

модернизация, великая держава.

Участвуют в обсуждении оценок исторических процессов и явлений в эпоху Петра I

Характеризуют и оценивают деятельность Петра

Фронтальный опрос по теме: Повседневная жизнь при Петре I

1. Дворянский образ жизни

2. В крестьянском и городском «миру»

3. Новшества в повседневной жизни

§ 12. Выполнить задания на стр. 79-80

Повторительно-обобщающий урок по разделу 1.

Повторительно-обобщающий урок

Выполняют самостоятельную работу, отвечая на вопросы на стр. 82.

Фронтальный опрос по теме: Значение петровских преобразований в истории страны

1. Характер Петровских реформ

2. Успехи и неудачи преобразований.

3. Россия – великая европейская держава.

Проверка выполнения заданий в конце параграфа.

Повторение материала § 1-12.

Раздел 2. Россия при наследниках Петра: эпоха дворцовых переворотов (7 ч.)

16-17

Дворцовые перевороты: причины, сущность, последствия (§ 13-14)

Урок изучения нового материала, комбинированный урок

Воспринимают и анализируют информацию, сообщаемую учителем и текстом учебника. Анализируют причины и сущность дворцовых переворотов. Высказывают собственное отношение к явлению дворцовых переворотов. Оценивают влияние различных факторов на развитие страны в эпоху дворцовых переворотов. Характеризуют личность правителей данной эпохи, их деятельность. Дают оценку последствий явления дворцовых переворотов.

Работа с учебником, историческими источниками по заданной теме. Беседа.

§ 13-14

Некоторые историки называют кондиции первой конституцией России. Объясните их точку зрения. Согласны ли вы с ней? Ответ аргументируйте в виде тезисов.

Внутренняя политика и экономика России в 1725-1762 гг. (§ 15)

Комбинированный урок

Воспринимают и анализируют информацию, сообщаемую учителем и текстом учебника.Формируют представления о внутриполитических и экономических задачах России в 1725-1762 гг. и их реализации. Объясняют значение основных понятий темы. Формулируют итоги внутриполитических и экономических процессов России заданной эпохи.

Проверка выполненного задания. Устный опрос по § 13-14.

§ 15

Внешняя политика в России в 1725-1762 г. (§ 16)

Комбинированный урок

Воспринимают и анализируют информацию, сообщаемую учителем и текстом учебника.Формируют представления о внешнеполитических задачах России в 1725-1762 гг. и их реализации. Работают с исторической картой. Формулируют итоги внешней политики России заданной эпохи.

Устный опрос по § 15.

§ 16.

Выполнить задания к контурным картам.

Национальная и религиозная политика

Комбинированный урок

Воспринимают и анализируют информацию, сообщаемую учителем.Устанавливают причинно-следст- венные связи между социокультурными процессами России в первой половине XVIII в. Раскрывают роль церкви в государстве. Формулируют итоги национальной и религиозной политики заданной эпохи.

Устный опрос по § 16. Проверка заданий к контурным картам.

Материалы для самостоятельной работы («Общины старообрядцев на территории России в первой половине XVIII в.»)
Используя дополнительные материалы, сделайте подборку высказываний историков и публицистов по теме параграфа.

Повторительно-обобщающий урок по разделу 2.

Повторительно-обобщающий урок

Обобщают информацию по пройденному разделу, подводят итоги по пройденным темам.

Устный массовый опрос по подготовленным дополнительным материалам.

Используя дополнительные материалы, составьте иллюстрированную генеалогическую таблицу правителей России, упомянутых в разделе 2. Подготовка к контрольной работе по разделам 1-2.

Контрольная работа по разделам 1-2 «Россия в эпоху преобразований Петра I. Россия при наследниках Петра: эпоха дворцовых переворотов».

Контрольная работа

Выполняют контрольную работу в виде разноуровневых тестовых заданий.

Контрольная работа

Раздел 3. Российская империя при Екатерине II (10 часов).

Россия в системе международных отношений

Урок изучения нового материала

Учащиеся формулируют познавательную проблему и планируют способы ее решения. Используют карту как источник информации, находят на карте изучаемые объекты данного периода. Выявляют причинно-следственные связи международных отношений в период правления Екатерины II. Участвуют в оценке итогов своей деятельности и деятельности одноклассников. Систематизируют историческое содержание в форме конспекта.

Работа с учебником. Работа с картой. Беседа. Самооценка. Взаимооценка. Составление конспекта.

§ 17. Задания по работе с текстом учебника на стр. 8. Думаем, сравниваем, размышляем на стр. 9: №1,2,4,5 – устно, №3 – письменно.

Внутренняя политика Екатерины II.

Комбинированный урок

Учащиеся формулируют познавательную проблему урока. Устанавливают причинно-следственные связи между историческими процессами во внутренней политике Екатерины II и прогнозируют их последствия. Дают определения понятий, поясняя их смысл. Анализируют документы и соотносят положения документов и идей Просвещения. Дают оценку деятельности Комиссии. Выделяют особенности исторического объекта и систематизируют материал в форме таблицы. Дают оценку результатам проводимой политики Екатериной II.

Проверка домашнего задания. Работа с учебником. Работа с источником. Беседа. Анализ материала и составление таблицы.

§ 18. Задания по работе с текстом учебника на стр. 14. Думаем, сравниваем, размышляем: №1 – письменно, №3 – устно. Работа с новыми понятиями на стр. 15.

Экономическое развитие России при Екатерине II.

Комбинированный урок

Учащиеся формулируют познавательную проблему урока. Устанавливают причинно-следственные связи между историческими процессами в экономике периода правления Екатерины II. Используют карту как источник информации. Определяют проблемы в экономическом развитии России в период правления Екатерины II. Дают определения понятий, поясняя их смысл. На основе анализа текста учебника выявляют особенности и тенденции экономического развития страны.

Проверка домашнего задания. Беседа. Работа с текстом и картой. Составление таблицы.

§ 19.Задания по работе с текстом учебника на стр. 19. Работа с новыми понятиями на стр. 20. Думаем, сравниваем, размышляем: №3,4 – устно.

Социальная структура Российского общества второй половины XVIII в.

Комбинированный урок

Учащиеся формулируют познавательную проблему урока. Устанавливают причинно-следственные связи между экономическим, политическим и социальным развитием страны во второй половине XVIII века. Самостоятельно составлять схему социальной структуры населения, выделять ее особенности. Рассказывать о сословной структуре.

Проверка домашнего задания. Беседа. Работа с учебником. Составление таблицы. Рассказ.

§ 20. Задания по работе с текстом учебника на стр. 25. Думаем, сравниваем, размышляем: №4,5 – устно.

Народные движения. Восстание Е.И. Пугачева

Урок изучения нового материала

Учащиеся аргументируют выводы и суждения об оценке социальных явлений в XVIII веке. Называют причины и особенности. Определяют мотивы поступков, цели деятельности Е. И. Пугачева. Называют причины, особенности восстания Е. И. Пугачева. Используют карту как источник информации. Аргументируют ответы материалами из параграфа, собственными примерами и выводами. Систематизируют историческое содержание в форме конспекта.

Беседа. Работа с учебником. Работа с картой. Рассказ. Характеристика личности. Составление конспекта.

§ 21. Задания по работе с текстом учебника на стр. 31. Работа с новыми понятиями на стр. 32. Думаем, сравниваем, размышляем: №2,3 – письменно.

Народы России. Религиозная и национальная политика Екатерины II

Комбинированный урок

Учащиеся устанавливают причинно-следственные связи между историческими процессами и прогнозируют их последствия. Раскрывают роль церкви в государстве. Используют карту как источник информации. Выражают личностное отношение к духовному опыту наших предков. Высказывают и аргументируют оценку деятельности Екатерины II. Систематизируют историческое содержание в форме конспекта.

Проверка домашнего задания. Работа с учебником. Работа с картой. Беседа. Рассказ. Составление конспекта.

§ 22. Задания по работе с текстом учебника на стр. 37. «Найдите в Интернете материал по истории донского казачества в XVIII-XIX вв. На их основе напишите эссе (в тетради) о повседневной жизни донских казаков.

29-30

Внешняя политика Екатерины II

Урок изучения нового материала

Учащиеся формулируют познавательную проблему урока. Актуализируют ранее полученные знания. Участвуют в работе группы. Кратко характеризуют направления внешней политики. Используют карту как источник информации. Публично представляют результаты познавательной деятельности в классе. Описывают ход и итоги военных действий с опорой на карту и учебник.

Беседа. Работа с учебником. Работа с картой. Работа в группе. Составление таблицы. Рассказ.

§ 23. Задания по работе с текстом учебника на стр. 48. Работа с новыми понятиями. Думаем, сравниваем, размышляем: №2,3 – устно, №5 – письменно.

Освоение Новороссии и Крыма

Урок изучения нового материала

Учащиеся формулируют познавательную проблему урока. Актуализируют ранее полученные знания. Устанавливают причинно-следственные связи между историческими событиями. Различают достоверную и вымышленную информацию. Находят на карте изучаемые объекты. Систематизируют историческое содержание в форме конспекта.

Беседа. Работа с учебником. Работа с картой. Составление конспекта.

§ 24. Задания по работе с текстом учебника на стр. 55. Думаем, сравниваем, размышляем: №1 – письменно, №2,4 – устно.

Повторительно-обобщающий урок по разделу 3.

Повторительно-обобщающий

Учащиеся актуализируют ранее полученные знания. Отвечают на вопросы. Используют карту как источник информации.

Беседа. Работа с картой.

Опрос по теме: «Внешняя и внутренняя политика Екатерины II»:

1. Особенности экономического развития России в 1762-1796 гг. по сравнению с передовыми странами Западной Европы того времени?

2. Какие перемены в положении основных сословий России произошли в правление Екатерины II?

3. В чем причины и каковы особенности народных движений второй половины XVIII века? Какие последствия они имели?

4. Что такое «просвещенный абсолютизм» и каковы его проявления в истории России в XVIII веке?

5. Каковы основные итоги внешней политики Екатерины II?

Повторение материала §17-24.

Раздел 4. Российская империя при Павле I (4 ч.)

Внутренняя политика Павла I (§ 24)

Урок изучения нового материала 24.

Воспринимают и анализируют информацию, сообщаемую учителем и текстом учебника. Характеризуют личность Павла I. Формируют представления о внутриполитических задачах России в период правления Павла I. Высказывают оценочные суждения о внутриполитических мероприятиях данной эпохи. Формулируют итоги внутриполитических и процессов России заданной эпохи.

Работа с учебником, историческими источниками по заданной теме. Беседа.

§ 24

34-35

Внешняя политика Павла I (§ 25)

Комбинированный урок

Воспринимают и анализируют информацию, сообщаемую учителем и текстом учебника.Формируют представления о внешнеполитических задачах России в период правления Павла I и их реализации. Работают с исторической картой. Формулируют итоги внешней политики России заданной эпохи.

Устный опрос по § 24.

§ 25. Подготовка к контрольной работе по разделам 3-4

Контрольная работа по разделам 3-4 «Российская империя при Екатерине II. Российская империя при Павле I.

Контрольная работа

Выполняют контрольную работу в виде разноуровневых тестовых заданий.

Контрольная работа

Раздел 5. Культурное пространство Российской империи в XVIII веке (10 часов)

Общественная мысль, публицистика, литература

Урок изучения нового материала

Воспринимают и анализируют информацию, сообщаемую учителем и текстом учебника. Выражают личное мнение по духовному, нравственному опыту наших предков, анализируют источники публицистики, литературы заданной эпохи.

Работа с учебником, историческими источниками по заданной теме. Беседа.

Работа с текстом параграфа на стр. 72-76. Вопросы и задания к тексту на стр. 76. Работа с новыми понятиями. Думаем, сравниваем, размышляем на стр. 76: №1,3 – устно, №2 – письменно.

Образование в России в XVIII в.

Комбинированный урок

Воспринимают и анализируют информацию, сообщаемую учителем и текстом учебника. Выражают личное мнение по духовному, нравственному опыту наших предков,выделяют отличительные особенности образования России XVIII в.

Устный опрос по заданному параграфу. Проверка выполненных заданий.Беседа.

Работа с текстом параграфа на стр. 77-80. Вопросы и задания к тексту на стр. 81. Думаем, сравниваем, размышляем на стр. 81: №1 – письменно (Подготовить доклад о женском образовании в России в XVIII веке.)

Российская наука и техника в XVIII в.

Комбинированный урок

Учащиеся раскрывают роль и значение науки в развитии страны, значимость научного познания. Формируют вопросы обсуждения представленных проектов. Приводят примеры развития науки России в XVIII в. Понимают важность научного сотрудничества, диалога культур.

Устный опрос по заданному параграфу. Проверка выполненных заданий. Беседа.

Работа с текстом параграфа на стр. 81-85. Вопросы и задания к тексту на стр. 85. Работа с новыми понятиями. Думаем, сравниваем, размышляем на стр. 85-86: №2 – подготовить презентацию о технологии производства мозаики М. В. Ломоносовым.

Русская архитектура XVIII в.

Комбинированный урок

Учащиеся выступают с подготовленными сообщениями, презентациями. Выделяют особенности архитектурных памятников. Воспринимают и анализируют информацию, сообщаемую учителем и текстом учебника. Раскрывают на примерах развитие и особенности российского зодчества XVIII в.

Устный опрос по заданному параграфу. Проверка выполненных заданий. Индивидуальная проверка презентаций. Беседа.

Работа с текстом параграфа на стр. 86-90. Вопросы и задания к тексту на стр. 91. Работа с новыми понятиями. Думаем, сравниваем, размышляем на стр. 91: №5 – подготовить описание памятника архитектуры XVIII века на территории вашего региона в виде презентации.

Живопись и скульптура

Комбинированный урок

Воспринимают и анализируют информацию, сообщаемую учителем и текстом учебника. Выступают с подготовленными сообщениями и презентациями. Отмечают традиции и новые черты в развитие живописи. Раскрывают на примерах развитие и особенности живописи и скульптуры в России в XVIII в. Высказывают собственное мнение по заданной теме.

Работа с текстом параграфа на стр. 91-96. Вопросы и задания к тексту на стр. 96. Думаем, сравниваем, размышляем на стр. 96-97: №4 – подготовить эссе на тему: «Символизм образом на картине ... ».

Музыкальное и театральное искусство

Комбинированный урок

Воспринимают и анализируют информацию, сообщаемую учителем и текстом учебника Раскрывают на примерах развитие и особенности театра и музыки в XVIII в. Описывают чувства при анализе музыкального произведения. Участвуют в драматической инсценировке.

Устный опрос по заданному параграфу. Проверка выполненных заданий. Эссе. Беседа.

Работа с текстом параграфа на стр. 97-100. Вопросы и задания к тексту на стр. 100. Думаем, сравниваем, размышляем на стр. 101: №2 – устно.

Народы России в XVIII в.

Комбинированный урок

Учащиеся используют историческую карту как источник информации. Понимают значимость межнациональных, религиозных отношений для развития страны. Выражают личное отношение к духовному опыту наших предков, проявляют уважение к культуре народов России.

Устный опрос по заданному параграфу. Проверка выполненных заданий. Беседа.

Работа с текстом параграфа на стр. 101-104. Вопросы и задания к тексту на стр. 104. Работа с новыми понятиями. Думаем, сравниваем, размышляем на стр. 105: №1 – письменно (Рассказ об одном из малых народов России в XVIII веке.)

Перемены в повседневной жизни Российских сословий

Комбинированный урок

Учащиеся оценивают (реконструируют) быт крестьян. Устанавливают причинно-следственные связи между процессами и явлениями. Приводят примеры на основе истории родного края. Привлекают краеведческие сведения

Устный опрос по заданному параграфу. Проверка выполненных заданий и выученных понятий. Беседа.

Работа с текстом параграфа на стр. 105-109. Вопросы и задания к тексту на стр. 109. Подготовить материал для проектной работы по теме: «Культурное развитие России в XVIII – начале XIX вв.».

Проектная работа по культурному развитию России

Урок совершенствования ЗУН

Учащиеся обобщают сведения по пройденному материалу, создают проект, пользуясь полученными знаниями по соответствующим темам и дополнительным материалом

Проектная работа

Всемирная история 25 ч.

Мир к началу XVIII в.

Вводный урок

Обучающиеся актуализируют знания материала курса Всемирной истории Раннего Нового времени.

Работают с текстом, выделяют главную информацию.

Определяют значение понятий и терминов: Новое время, индустриальное общество, традиционное общество, национальное государство, «военная революция», революция цен, капитализм.

Сопоставляют этапы раннего Нового времени.

Сравнивают основные черты традиционного и индустриального обществ.

Мини-конспект стр. 5-8.

Устные ответы на вопросы на стр. 8.

Раздел 1. Рождение Нового мира (8 ч.)

«Европейское чудо»

Комбинированный урок

Определяют значение понятий и терминов: «европейское чудо», демографическая революция, модернизцация, научная революция, промышленная революция, меркантилизм.

Анализируют статистические данные и делают выводы.

Рассказывают о технических усовершенствованиях.

Работа с учебником и историческими источниками.

Работа с текстами и ответы на вопросы к ним на стр. 21-22.

§ 1. Вопросы и задания на стр. 20.

Эпоха просвещения

Комбинированный урок

Характеризуют идеологи. просвещения.

Раскрывают сущность теории «общественного договора».

Извлекают информацию из письменных источников.

Фронтальный опрос по теме «Европейское чудо»

1. Европа становится лидером мира

2. Наступление капитализма

3. Транспортная революция

4 . Торговля преображает мир

Работа с текстами и ответы на вопросы на стр. 32-35.

§ 2. Вопросы и задания на стр. 32

Заполнить таблицу «Идеи французских просветителей»

Графы: Просветитель/страна/основные идеи учения.

В поисках путей модернизации

Комбинированный урок

Объясняют причины формирования национальных государств.

Раскрывают сущность политики «просвещённого абсолютизма»

Фронтальный опрос по теме: Эпоха просвещения

1. «Республика философов»

2. Новый взгляд на человека и общество.

3. Веротерпимость

4. Космополитизм

5. Развитие науки в XVIII в.

Работа с текстами на стр. 45-46

§ 3. Вопросы и задания на стр. 45

Европа меняющаяся

Комбинированный урок

Раскрывают причины проявления изменений в соц. жизни Европейцев.

Сравнивают средневековый город и города XVIII в.

Фронтальный опрос по теме: В поисках путей модернизации

1. Развитие национальных идей

2. Деформация средневековых сословий.

3. Национальные государства

4. Просвещенный абсолютизм.

Работа с текстами на стр. 57

§ 4. Вопросы и задания на стр. 56

51,52

Мир художественной культуры просвещения

Комбинированный урок

Раскрывают значение понятий и терминов: гравюра, натюрморт, барокко, рококо, классицизм.

Анализируют произведения искусства.

Фронтальный опрос по теме: Европа меняющаяся.

1. В Деревне и в городе

2. Семья и дети

3. Еда и напитки

4. Человек воспитанный

Письменный опрос по теме: мир художественной культуры просвещения.

Варианты

1. Удивительные приключения Робинзона и Гулливера

2. «Человек ценней, чем мнили вы»

3. Живописцы знати

4. «Певцы третьего сословия»

5. Свидетели эпохи

6. Музыкальные перекрестки Европы.

§ 5,6 Вопросы и задания на стр.

Составить таблицу «Мир художественной культуры»

Графы: сфера/достижение/автор

53,54

Международные отношения в XVIII в.

Комбинированный урок

Выделяют периоды международных отношений и характеризуют особенности войн в каждый период.

Объясняют причины военных конфликтов.

Систематизируют информацию о международных войнах в форме таблицы.

Рассказывают об основных событиях 30-ти летней войны.

Обобщают информацию о развитии международных отношений в Европе.

Тестовая работа по теме Международные отношения в XVIII в.

Вариант 1.

1. К причинам обострения международной ситуации в Европе в начале Нового времени не относится

1) раскол Европы по религиозному принципу

2) борьба за влияние в колониях

3) противостояние Англии и Франции в Индокитае

4) борьба за лидерство среди европейских стран

2. Первая общеевропейская война происходила в

1) 1494-1559 гг.

2) 1583-1634 гг.

3) 1618-1648 гг.

4) 1740-1748 гг.

3. Какое из перечисленных государств не участвовало в Тридцатилетней войне?

1) Франция

2) Германия

3) Италия

4) Османская империя

4. Какое событие из перечисленных не произошло в результате Тридцатилетней войны?

1) распалась Священная Римская империя

2) католики в Европе были уравнены в правах с гугенотами

3) сформирована единая Германия

4) основные торговые пути Германии оказались у шведов

5. Война за австрийское наследство происходила в

1) 1583-1634 гг.

2) 1740-1748 гг.

3) 1700-1721 гг.

4) 1768-1774 гг.

6. Обострение Восточного вопроса связано с

1) укреплением позиций Италии в Средиземноморье

2) падением могущества Османской империи

3) превращением Англии во владычицу морей

4) расширением территории Османской империи на Апеннинском полуострове

7. Установите соответствие между войнами и их датами.

Войны

А) Итальянская война

Б) Семилетняя война

В) Северная война

Г) Тридцатилетняя война

Даты

1) 1494-1559 гг.

2) 1756-1763 гг.

3) 1700-1721 гг.

4) 1618-1648 гг.

8. «Какая радость! Пиренеев больше нет, отныне мы едины» -эти слова были сказаны

1) в начале войны за испанское наследство

2) в начале войны за австрийское наследство

3) после разгрома «Священной лиги»

4) после Семилетней войны

Вариант 2.

1. К причинам Итальянской войны (1491-1559 гг.) НЕ относится

1) соперничество между Францией и Испанией за влияние на Италию

2) религиозный раскол Европы

3) усиление позиций Папы Римского в Европе

4) борьба за лидерство в Европе между Голландией и Англией

2. Война за испанское наследство в Европе происходила в

1) 1701-1714 гг.

2) 1740-1748 гг.

3) 1589-1634 гг.

4) 1768-1774 гг.

3. Вестфальский мир не предполагал

1) признание независимости Голландии от Испании

2) получение Францией Эльзаса

3) получение Швецией права контроля над Гибралтаром

4) признание прав германских князей на собственные армии и союзы

4. В войне за испанское наследство (1701-1714 гг.) не участвовала

1) Франция

2) Испания

3) Англия

4) Дания

5. В Семилетней войне (1756-1763 гг.) не участвовала

1) Россия

2) Швеция

3) Франция

4) Испания

6. Итогом битвы при Лепанто (1571 г.) был(а)

1) разгром турецких эскадр

2) полный разгром Османской империи

3) ликвидация Священной лиги

4) захват Кипра итальянцами

7. Установите соответствие между войной и датами ее проведения.

Войны

А) Тридцатилетняя война

Б) война за австрийское наследство

В) война за испанское наследство

Г) война между Венецией и Османской империей

Даты

1) 1618-1648 гг.

2) 1701-1714 гг.

3) 1740-1748 гг.

4) 1566-1673 гг.

8. «Вы нам отрезали бороду у Лепанто, мы вам — руку в Тунисе; борода отрастет, рука — никогда». Эти слова были сказаны по поводу

1) захвата турками Туниса

2) Вестфальского мира

3) Утрехтского мира

4) создания Священной лиги

§ 7. Вопросы и задания на стр.

Раздел 2. Европейские страны в XVIII веке (4ч).

Англия на пути к индустриальной эре

Урок изучения нового материала

Учащиеся ставят познавательные задачи и решают их с помощью полученных знаний. Устанавливают причинно-следственные связи в рамках данного этапа на примере промышленного переворота. Анализируют и представляют текстовую информацию в форме таблицы. Характеризуют аграрную революцию в Великобритании. Работают с картой Великобритании в XVIII веке.

Беседа. Работа с текстом учебника. Работа с исторической картой. Составление таблицы.

Работа с текстом §8.

Вопросы на стр. 93: №2-5 – устно. Составить план одного из разделов параграфа (по выбору) письменно. Чтение документов к параграфу.

Франция при Старом порядке

Комбинированный урок

Учащиеся ставят познавательные задачи и решают их с помощью полученных знаний. Ищут в тексте информацию в соответствии с заданием. Устанавливают причинно-следственные связи в рамках данного этапа на примере Франции накануне революции. Определяют значение понятий. Анализируют и представляют текстовую информацию в форме плана. Характеризуют социально-экономическое развитие Франции в XVIII веке.

Проверка домашнего задания. Беседа. Работа с текстом учебника. Составление плана.

Работа с текстом §9. Вопросы на стр. 105. Прочитать документы к параграфу и выполнить соответствующие задания.

Германские земли в XVIII в.

Комбинированный урок

Учащиеся ставят познавательные задачи и решают их с помощью полученных знаний. Работают в группе. Находят в тексте необходимую им информацию и представляют ее в форме таблицы. Определяют значение понятий. Используют историческую карту как источник информации о Германии в XVIII веке. Представляют результаты своей познавательной деятельности.

Проверка домашнего задания. Беседа. Работа в группе. Работа с текстом. Работа с исторической картой. Составление таблицы..

Работа с текстом §10. Вопросы на стр. 120. Вопросы рубрики «Подумайте» на стр. 120.

Австрийская монархия Габсбургов в XVIII в.

Комбинированный урок

Учащиеся ставят познавательные задачи и решают их с помощью полученных знаний. Ищут в тексте информацию в соответствии с заданием. Используют историческую карту как источник информации. Определяют значение понятий. Составляют сложный план по теме «Эпоха реформ 1740-1792 гг.».

Проверка домашнего задания. Беседа. Работа с текстом. Работа с картой. Составление плана. Рассказ.

Работа с текстом §11. Вопросы на стр. 130. Вопросы рубрики «Подумайте» на стр. 131: №1,2 – письменно. Прочитать документы к параграфу и выполнить к ним задания.

Раздел 3. Эпоха революций ( 5ч.)

59, 60

Английские колонии в Северной Америке. Война за независимость. Создание США

Комбинированный урок

Определяют значение понятий и терминов, применяют их при выполнении познавательных заданий: колония, метрополия, иммигранты идеология, национальное самосознание, республика. Рассказывают о причинах миграции в Северную Америку

Проверка домашнего задания. Беседа. Характеристика политических документов и их значение. Составление хронологической таблицы.

§ 12, вопросы и задания на странице 143 выполнить устно.

61,62

Французская революция XVIII в.

Комбинированный урок

Систематизируют полученную информацию. Характеризуют деятельность участников революции, дают оценку, определяют её историческое значение. Высказывают мнение о роли насилия и террора в истории.

Проверка домашнего задания. Анализ исторической карты.

Составление таблицы.

§ 14-15, вопросы и задания 1-5 уровня. Составить план одного из разделов параграфа, прочитать дополнительный материал к параграфу и ответь на вопросы к нему.

Европа в годы французской революции

Комбинированный урок

Определяют значение понятий и терминов: революционные войны, коалиция, эмиграция. Извлекают информацию из исторической карты. Оценивают влияние войн на французское общество, на Европу в целом.

Работа в группах

§ 16, раздел «Подведём итоги» к главе III, ответить на вопрос 4 рубрики «Вопросы и задания к главе III». Опережающее задание к следующему уроку: прочитать материал в учебнике по истории одной из стран Востока (Османской империи, Индии, Китае, Японии)

Раздел 4. Традиционные общества Востока. Начало европейской колонизации (7 ч.)

Османская империя и Персия в XVIII в. (§ 17)

Урок изучения нового материала

Воспринимают и анализируют информацию, сообщаемую учителем и текстом учебника. Характеризуют государственное и военное устройство Османской империи в эпоху тюльпанов. Формируют представления о социально-экономическом развитии Османской империи и Персии в XVIII в. Анализируют предпосылки и следствия реформ Селима III.

Работа с учебником, историческими источниками по заданной теме, исторической картой. Беседа.

§ 17 Ответить на вопросы в конце параграфа.

Индия в XVIII в. (§ 18)

Комбинированный урок

Воспринимают и анализируют информацию, сообщаемую учителем и текстом учебника. Формируют представления о британских колониальных захватах в Индии. Анализируют причины и следствия англо-французского соперничества в Индии. Характеризуют деятельность Ост-Индской компании Великобритании

Устный опрос по § 17 Проверка выполненного задания

§ 18 Ответить на вопросы в конце параграфа.

Китай в XVIII в. (§ 19)

Комбинированный урок

Воспринимают и анализируют информацию, сообщаемую учителем и текстом учебника. Формируют представления о политическом устройстве Китая в XVIII в. Характеризуют особенности правления династии Цин, Канси, Юнчжэна,Цяньлуна. Анализируют явление «закрытия» Китая

Устный опрос по § 18 Проверка выполненного задания

§ 19 Ответить на вопросы в конце параграфа.

Япония в XVIII в. (§20)

Комбинированный урок

Воспринимают и анализируют информацию, сообщаемую учителем и текстом учебника. Формируют представления об японском обществе XVIII в., о социально-экономическом положении японской деревни и городов заданного периода. Характеризуют причины и следствия проводимых реформ.

Устный опрос по § 19. Проверка выполненных заданий

§ 20. Ответить на вопросы в конце параграфа.

Колониальная политика европейских держав в XVIII в. (§ 21)

Комбинированный урок

Воспринимают и анализируют информацию, сообщаемую учителем и текстом учебника. Характеризуют особенности международных отношений XVIII в. и сложившиеся типы колоний.

§ 21. Подготовка таблицы «Международные отношения в XVIII в.» (Даты; войны между европейскими державами; борьба за колонии)

Повторительно-обобщающий урок по разделу 4

Повторительно-обобщающий урок

Обобщают информацию по пройденному разделу, подводят итоги по пройденным темам.

Устный опрос по § 21. Проверка подготовленного задания

Вопросы и задания к разделу 4 (с. 238) Подготовка к контрольной работе по разделам 1-4.

Контрольная работа по разделам 1-4 «Всеобщая история XVIII в.».

Контрольная работа

Выполняют контрольную работу в виде разноуровневых тестовых заданий.

Контрольная работа

КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

Контрольная работа № 1. «Россия в эпоху Петра I и период дворцовых переворотов»

Вариант 1.

1.Петр I стал единовластным правителем

1) 1682г.

2) 1696 г.

3) 1689 г.

4) 1721 г.

2. Причиной дворцовых переворотов стало усиление роли

1) «верховников»

2) представителей старой родовой аристократии

3) фаворитов

4) дворянской гвардии

3. Основная цель Великого посольства

1) поиск союзников в борьбе с Польшей

2) поиск союзников в борьбе со Швецией

3) поиск союзников в борьбе с Турцией

4) поиск союзников в борьбе с Крымским ханством и Турцией

4. Какие два из названных имён принадлежат русским полководцам, участникам Семилетней войны?

1) П.А. Румянцев

2) Б.П. Шереметев

3) П.С. Салтыков

4) М.Б. Шеин

5. Главной целью Северной войны была

1) Борьба за выход в Черное море

2) Борьба за выход в Азовское море

3) Борьба за выход в Каспийское море

4) Борьба за выход в Балтийское море

6. Первым министром при Екатерине I стал:

а) Д.М. Голицын

б) А.Д. Меньшиков

в) Э.И. Бирон

г) А.И. Остерман

7.Полтавская битва состоялась

1) 1682г.

2) 1709 г.

3) 1704 г

4) 1705 г.

8. После смерти Анны Иоанновны престол унаследовал(а):

а) Иван Антонович – сын племянницы Анны Иоанновны;

б) Пётр Алексеевич – внук Петра I

в) Карл Пётр Ульрих – племянник Елизаветы Петровны;

г) Елизавета Петровна – дочь Петра Великого

9. В 1708 году страна была поделена

1) на станы

2) на волости

3) на губернии

4) на области

10. «Бироновщина» это:

а) господство Тайной канцелярии

б) активная борьба русского дворянства

в) упрочение позиций высших сановников

г) олицетворение засилья немцев в управлении государством

11.Соотнеси даты и события

Даты	События
1.1720-1721гг.	А. Сражение у деревни Лесной
2.1708 г.	Б. Северная война
3.1720г.	В. Основание Кунсткамеры
4.1714 г.	Г. Сражение у острова Гренгам

12.«Манифест о вольности дворянской» был принят императором ________ в ______ г.

13. Соотнеси термины и определения

Термины	Определения
1.Ассамблея	А. Печатный оттиск рельефного рисунка на бумаге
2.Гравюра	Б. Экономическая политика государства, направленная на поддержку отечественного производства путем ограничения ввоза товаров и оказания экономической помощи предпринимателям
3.Протекционизм	В. Основной прямой налог, взимавшийся с мужского населения податных сословий, вне зависимости от возраста
4. Подушная подать	Г. Собрание-бал с участием женщин

14. Определите верные высказывания:

Главным направлением внутренней политики российских правителей в 1725-1762 гг. было ослабление крепостного гнета.

Главным направлением внутренней политики российских правителей в 1725-1762 гг. было увеличение привилегий дворянства.

В эпоху дворцовых переворот функции Сената были ограничены.

Политика властей в отношении крестьян стала мягче.

В эпоху дворцовых переворотов петровская система местного управления была упразднена.

Вариант 2

1.Петр был провозглашен царем

1) 1682г.

2) 1696 г.

3) 1689 г.

2. Второй Азовский поход Петра I

1) 1696г.

2) 1698г.

3) 1697г.

4) 1695г.

3. Великое посольство

1) 1696 -1698гг.

2) 1697-1698 гг.

3) 1689 -1700 гг.

4) 1701-1704 гг.

4. Противником России в Северной войне была

1) Польша

2) Швеция

3) Турция

4) Крымское ханство

5. В 1703 году был заложен

1) Орешек

2) Астрахань

3) Санкт- Петербург

4) Кременчук

6. Эпоха дворцовых переворотов длилась с:

1) 1682-1689 гг.

2) 1700-1721 гг.

3) 1730-1740 гг.

4) 1725-1762 гг.

7. В эпоху дворцовых переворотов у власти не была

1) Екатерина I

2) Елизавета Петровна

3) Софья Алексеевна

4) Анна Иоанновна

8. Как назывался документ, принятый Петром III в 1762 г.?

1) Табель о рангах

2) Манифест о вольности дворянской

3) Соборное уложение

4) Устав воинский

9. В каком году, после дворцового переворота, началось царствование Елизаветы Петровны?

1) 1682 г.

2) 1725 г.

3) 1730 г.

4) 1741 г.

10. «Верховниками» называли

1) членов Кабинета министров

2) членов Сената

3) членов Верховного тайного совета

4) членов Синода

11. Соотнеси даты и события

Даты	События
1.1707-1708 гг.	А. Принятие табеля о рангах
2.1711	Б. Образование губерний
3.1722г.	В. Прутский поход Петра
4.1708г.	Г. Восстание под предводительством К.Булавина

12.Соотнеси термины и определения

Термины	Определения
1.Аристократия	А. Вид бытовой многоголосной песни
2.Кант	Б. Крестьяне, вынужденные уходить на заработки из родных мест, как на мануфактуры, так и на сельскохозяйственные работы
3.Отходники	В. Судно, нагруженное горючими и взрывчатыми веществами, которое в ходе сражения поджигали и пускали по ветру на неприятеля
4. Брандер	Г. Родовая знать

13. Установите соответствие между именами правителей и событиями, происходившими в их царствование. К каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

Правители

А) Петр I

Б) Елизавета Петровна

В) Петр III

Событие

1) победы русской армии под Гросс-Егерсдорфом, Кунерсдорфом

2) принятие Манифеста о вольности дворянской

3) учреждение Сената

4) создание Верховного тайного совета

14. Установите соответствие между терминами и их значением. К каждой позиции первого столбца подберите соответствующую ей позицию из второго столбца.

Термины

А) гвардия

Б) фаворит

В) империя

Значение

1) придворный, пользующийся особой благосклонностью монарха, получающий от него различные привилегии и оказывающий влияние на внутреннюю и внешнюю политику

2) человек, принявший имя, звание, должность другого человека и действующий от его имени

3) отборная привилегированная часть российского войска

4) монархическое государство, глава которого носил титул императора

Ответы к контрольной работе №1

	Вариант 1	Вариант 2
1	2	1
2	4	1
3	4	2
4	13	2
5	4	3
6	2	4
7	2	3
8	1	2
9	3	4
10	4	3
11	Г А Б В	Г А Б В
12	Петром III в 1762	В Г А Б
13	Б Г А В	312
14	235	314

Система оценивания

№ задание		Количество баллов
1		1
2		1
3		1
4		1
5		1
6		1
7		1
8		1
9		1
10		1
11		2
12		2
13		2
14		2
Итого:	18

Отметка «5» ставится, если набрано 16-18 баллов

Отметка «4» ставится, если набрано 15-17 баллов

Отметка «3» ставится, если набрано 9-11 баллов

Отметка «2» ставится, если набрано 0-7 баллов

Контрольная работа № 2. «Российская империя при Екатерине II и при Павле I»

Вариант 1.

1. Екатерина II взошла на престол в:

1) 1762 г.

2) 1767 г.

3) 1769 г.

4) 1796 г.

2. В каком году была обнародована Жалованная грамота дворянству?

1) 1722

2) 1762

3) 1785

4) 1796

3. Что стало поводом для роспуска Уложенной комиссии?

1) начало русско-турецкой войны

2) дворцовый переворот

3) начало восстания под предводительством Емельяна Пугачева

4) революционные события во Франции

4. Что явилось одним из результатов внешней политики Екатерины II?

1) присоединение к России Финляндии

2) получение Россией выхода к Балтийскому морю

3) вхождение в состав России большей части Белоруссии

4) получение Россией выхода к Азовскому морю

5. Необходимость обретения выхода к Чёрному морю стала в годы правления Екатерины II причиной:

1) русско-турецких войн

2) заключения Вечного мира с Польшей

3) участия России в разделах Польши

4) антифранцузской политики Российской империи

6. Что из названного относится к итогам царствования Павла I?

1) увеличение территории России в результате разделов Речи Посполитой

2) получение Россией выхода в Чёрное море

3) переход к политике «просвещённого абсолютизма»

4) установление нового порядка престолонаследия

7. Какой из законодательных актов относится к правлению Павла I?

1) Манифест о вольности дворянской

2) Табель о рангах

3) указ о единонаследии

4) акт о престолонаследии

8. В каком году был обнародован Указ о трёдневной барщине?

1) 1796

2) 1797

3) 1798

4) 1801

9. Год учреждения Государственного Казначейства

1) 1796

2) 1797

3) 1798

4) 1801

10. Год открытия Смольного института

1) 1762

2) 1764

3) 1765

4) 1780

11.Соотнесите даты и события:

Даты	События
1.1767-1768 гг.	А. Обнародование Жалованной грамоты дворянству
2.1782 г.	Б. Крестьянская война под предводительством Емельяна Пугачёва
3. 1773-1775 гг.	В. Деятельность Уложенной Комиссии
4. 1785 г.	Г. Городская реформа

12. Соотнесите термины и определения

Термины	Определения
1.Губернская реформа	А. учреждение для заботы о вдовах и детях дворян, которое возглавляли предводители дворянства.
2. Дворянская опека	Б. реформа областного управления, начатая в ноябре 1775 г.
3. Жалованная грамота дворянству	В. политика Павла I по наделению казенных крестьян необходимым количеством земли для обеспечения прожиточного минимума и уплаты государственной подати в размере 15 десятин на мужскую душу в многоземельных губерниях и по восемь десятин в остальных.
4. Уравнительная разверстка земли	Г. законодательный акт, принятый Екатериной II в 1785 году, предоставлявший дворянам ряд новых привилегий, освобождавший их от обязательной службы, личных податей, телесных наказаний

13. Расположите в хронологическом порядке следующие события. Укажите ответ в виде последовательности цифр выбранных элементов:

1) начало восстания под предводительством Е. И. Пугачёва

2) издание жалованной грамоты дворянству

3) созыв Уложенной комиссии

4) губернская реформа Екатерины II

14. Выберите из списка двух современников Екатерины II:

1) Скобелев М.

2) Спиридов Г.

3) Лефорт Ф.

4) Ушаков Ф.

5) Меншиков А. Д.

Вариант 2

1. Годы русско-турецкой войны в период правления Екатерины II:

1) 1735 — 1739 гг.

2) 1768 — 1774 гг.

3) 1710 — 1711 гг.

4) 1806 — 1812 гг.

2. В каком году была проведена губернская реформа?

1) 1762 г.

2) 1770 г.

3) 1775 г.

4) 1785 г.

3. Одним из последствий восстания Емельяна Пугачева стало:

1) прекращение деятельности Уложенной комиссии

2) проведение губернской реформы

3) введение бессрочного срока сыска беглых крестьян

4) проведение секуляризации церковных земель

4. Что явилось одним из результатов внутренней политики Екатерины II?

1) отмена внутренних таможенных пошлин

2) прекращение рекрутских наборов и введение всеобщей воинской повинности

3) изменение административного деления Российской империи

4) составление и издание Свода законов Российской империи

5. Военачальником в русско-турецких войнах в эпоху Екатерины II был:

1) Румянцев П.А.

2) Меншиков А.Д.

3) Корнилов В.А.

4) Скобелев М.Д.

6. Год начала правления Павла I:

1) 1754

2) 1792

3) 1796

4) 1798

7. Что из перечисленного было предпринято в период правления Павла I?

1) учреждение Табеля о рангах

2) отмена внутренних таможен

3) секуляризация церковных земель

4) издание указа о трёхдневной барщине

8. В каком году был обнародован Акт о престолонаследии?

1)1796 г.

2) 1797 г.

3) 1798 г.

4) 1801 г.

9. Год упразднения губернских дворянских собраний:

1) 1796 г.

2) 1797 г.

3) 1798 г.

4) 1799 г.

10. Год первого раздела Речи Посполитой

1) 1770

2) 1772

3) 1774

4) 1778

11. Соотнесите даты и события:

Даты	События
1.1797 г.	А. Поход Суворова А.В.
2.1798 г.	Б. Указ о трёхдневной барщине
3.1799 г.	В. Окончание правления Павла I
4.1801 г.	Г. Создание антифранцузской коалиции

12.Соотнесите термины и определения:

Термины	Определения
1.Просвещенный абсолютизм	А. изъятие церковных земель в пользу государства
2. Генералиссимус	Б. первая в истории России неправительственная экономическая организация, целью которой были координация и кооперация экономического развития имущих классов, в первую очередь дворянства; налаживание экономических связей между дворянами; усиление международной торговли.
3.Секуляризация	В. политика, проводимая во второй половине XVIII века рядом монархических стран Европы и направленная на устранение остатков средневекового строя в пользу капиталистических отношений.
4.Вольное экономическое общество	Г. высшее военное звание, официально в России введено в 1716 г.

13. Выберите из списка двух современников Екатерины II:
1) М. Д. Скобелев

2) Б. П. Шереметев

3) М. Б. Шеин

4) П. А. Румянцев

5) Ушаков Ф.Ф.

6. Установите соответствие между фамилиями государственных деятелей XVIII в. и их ролью в событиях отечественной истории: к каждому элементу первого столбца подберите соответствующий элемент из второго столбца.

Фамилии

Роль в событиях отечественной истории

1) Н.И. Панин	А. Фаворит императрицы Екатерины II, руководил обустройством присоединенных к России Новороссии и Крыма
2) Г.А. Потёмкин	Б. Адмирал флота эпохи Екатерины II
3) Г.А. Спиридов	В. Воспитатель наследника престола Павла Петровича, руководил внешней политикой России в 1760–1770-х гг.

Ответы к контрольной работе №1

	Вариант 1	Вариант 2
1	1	2
2	3	3
3	1	2
4	3	3
5	1	1
6	4	3
7	4	4
8	2	2
9	1	4
10	2	2
11	ВГБА	БГАВ
12	БАГВ	ВГАБ
13	3142	45
14	24	ВАБ

Система оценивания

№ задание		Количество баллов
1		1
2		1
3		1
4		1
5		1
6		1
7		1
8		1
9		1
10		1
11		2
12		2
13		2
14		2
Итого:	18

Отметка «5» ставится, если набрано 16-18 баллов

Отметка «4» ставится, если набрано 15-17 баллов

Отметка «3» ставится, если набрано 9-11 баллов

Отметка «2» ставится, если набрано 0-7 баллов

Проектная работа по теме: «Культурное развитие России в XVIII – начале XIX вв.»

Проектная работа является видом учебной и научно исследовательской работы учащихся. Проектная работа представляет собой самостоятельно выполненное учащимся исследование по определенной теме в виде презентации. Проектная работа способствует более сознательному овладению знаниями, умениями и навыками, формирует интерес к научным исследованиям, помогает освоению их методик, вырабатывает навыки самостоятельной творческой работы.

Учащиеся делятся на группы по 4-5 человек, выбирают тему из списка ниже или предлагают свою, согласованную с учителем. Подготавливают презентацию с ее защитой на 7-8 минут. В конце презентации обязателен список используемых источников и литературы (не менее 4).

Список примерных тем для информационно-творческих проектов:

Основные тенденции развития русской культуры в XVIII – начале XIX вв.

Новые литературные жанры в русской литературе XVIII – начале XIX вв.

Роль периодической печати в жизни общества XVIII – начале XIX вв.

Мемуары — документы эпохи.

Богатырь науки и искусства (о М. В. Ломоносове).

И. И. Шувалов и его вклад в развитие российской системы образования и культуру страны.

Женское образование России в XVIII – начале XIX вв.

Один день в российском театре XVIII – начале XIX вв.

Зарождение исторической науки и первые музеи.

Российские путешественники XVIII – начала XIX вв.

Великие зодчие Санкт-Петербурга: Трезини, Растрелли, Росси.

Иностранные архитекторы на службе Российского государства.

Русская историческая живопись XVIII – начала XIX вв.

История возникновения Третьяковской галереи.

Российского театра первый комедиант (Ф. Г. Волков).

Первые русские композиторы и их музыка.

Крестьянский быт в XVIII – начале XIX вв.

Музеи Таганрога как памятники культуры XVIII – начала XIX вв.

Быт донского казачества в XVIII – начале XIX вв.

Писатели и поэты Донского края в XVIII – начале XIX вв.

Аттестация проектной работы проводится в форме устной защиты презентации, по результатам которой выставляется оценка по 5-ти балльной шкале.

Критерии оценивания презентации и ее защиты (за каждый пункт от 1 до 3 баллов):

соответствие заявленной теме;

логичная последовательность изложения материала;

раскрытие выбранной темы;

понимание информационного содержания презентации;

выразительное прочтение защитной речи;

отсутствие фактических ошибок;

корректное цветовое оформление презентации, в том числе читаемость текста;

соответствие слайдов читаемому в этот момент тексту.

наличие полных и содержательных выводов;

аргументированные ответы на вопросы аудитории.

Оценка	Количество набранных баллов (всего 30)
«5» – отлично	25-30 баллов
«4» – хорошо	19-24 баллов
«3» – удовлетворительно	13-18 баллов
«2» – неудовлетворительно	8-12 баллов

Контрольная работа № 3. «Итоговая работа по истории нового времени XVIII в. »

Вариант 1.

1.В индустриальном обществе в отличие от традиционного:

1) личность подавлена обществом

2) господствует рыночное хозяйство

3) господствует аграрное производство

4) увеличивается зависимость от сил природы

2. В результате развития индустриальной цивилизации появляется общественный класс:

1) наемных рабочих 3) просветителей 2) ремесленников 4) крестьян

3. Какие из названных мыслителей относятся к французским просветителям XVIII столетия?

1) Джон Локк

2) Вольтер

3) Ренэ Декарт

4) Шарль Монтескье

5) Жан Жак Руссо

6) Френсис Бэкон

4. Итог революции в Англии:

1) установление парламентской монархии

2) полное уничтожение феодальных повинностей

3) ликвидация палаты лордов английского парламента

4) превращение крестьян в полных собственников земли

5. Обострение Восточного вопроса связано с:

1) укреплением позиций Италии в Средиземноморье

2) падением могущества Османской империи

3) превращением Англии во владычицу морей

4) расширением территории Османской империи на Апеннинском полуострове

6. Общеевропейская война XVIII в., в ходе которой русская армия взяла Берлин, получила название:

1) Северная

2) Столетняя

3) Семилетняя

4) Тридцатилетняя

7. На фабрике в отличие от мануфактуры:

1) производительность труда была более высокой

2) работало небольшое число работников

3) отсутствовала специализация

4) господствовал ручной труд

8. Согласно Конституции США законодательная власть принадлежит:

1) королю 3) президенту 2) Конгрессу 4) штатгальтеру

9. Когда был создан следующий документ?

Все люди сотворены равными и наделены от Создателя неотчуждаемыми правами, к числу которых относятся - жизнь, свобода и стремление к счастью. В силу этого мы, собравшиеся на общий конгресс, объявляем от имени и по поручению народа, что эти колонии... освобождаются от подданства Британской короне.

1) в 1588 г.

2) в 1649 г.

3) в 1776 г.

4) в 1791 г.

10. Название «переворот 9 термидора» означает

1) принятие нового революционного календаря

2) установление власти Наполеона Бонапарта

3) свержение якобинской диктатуры

4) начало Реформации

11. К истории Великой французской революции относится понятие:

1) гёзы

2) луддизм

3) Долгий парламент

4) якобинский террор

12. Общая причина всех буржуазных революций Нового времени - это стремление к уничтожению:

1) системы рабовладения

2) цехового строя в городах

3) политической раздробленности страны

4) феодальных повинностей и ограничений

13. Дайте определение терминам: революция, монополия, колония, Просвещение.

14. Из данных слов составьте предложение:

нового, прав, и, основы, традициями, означала, гражданина, человека, Франции, и, победу, провозглашала, Декларация, права, устройства, над, старого, политического, порядка.

Вариант 2.

1. В индустриальном обществе в отличие от традиционного:

1) формируется правовое государство

2) возникает ремесленное производств

3) господствует натуральное хозяйство

4) усиливается религиозное мировоззрение

2. В результате развития индустриальной цивилизации появляется общественный класс:

1) буржуазии 3) крестьян 2) феодалов 4) горожан

3. Установите соответствие между именами творцов художественной культуры и названиями произведений.

ИМЕНА

А) Джонатан Свифт

Б) Вольфганг Амадей Моцарт

В) Жак Луи Давид

Г) Пьер Бомарше

ПРОИЗВЕДЕНИЯ

1) «Женитьба Фигаро»

2) «Путешествие Гулливера»

3) «Свадьба Фигаро»

4) «Клятва Горациев»

5) «Лунная соната»

4. В политической жизни США большую роль сыграл:

1) Бенджамин Франклин

2) Оливер Кромвель

3) Жан Кальвин

4) Джеймс Уатт

5. В форме войны за независимость в XVIII в. буржуазная революция происходила:

1) в Нидерландах

2) во Франции

3) в Англии

4) в США

6. Укажите дату Тридцатилетней войны:

1) 1618-1648 гг.

2) 1701-1714 гг.

3) 1740-1748 гг.

4) 1566-1673 гг.

7. Если промышленное предприятие использует труд наемных рабочих, то оно называется:

1) усовершенствованным

2) капиталистическим

3) централизованным

4) ремесленным

8. Порядок правления государством, при котором правительство несет ответственность перед представительным органом, а не королем, называется:

1) протекторат

2) абсолютная монархия

3) ограниченная монархия

4) парламентская республика

9. Согласно Конституции США исполнительная власть принадлежит:

1) Конгрессу

2) президенту

3) губернатору

4) Верховному суду

10. О каком событии идет речь в отрывке из документа?

Главная пружина королевского могущества была сломлена 14 июля или, по крайней мере, она была настолько повреждена в этот день, что ей уже невозможно было когда бы то ни было действовать по-прежнему.

1) о взятии Бастилии

2) об издании декрета о «подозрительных»

3) об отставке контролера финансов Жака Тюрго

4) о разгоне Наполеоном Законодательного корпуса

11. К истории Великой французской революции относится понятие:

1) гильотина

2) протектор

3) «Бостонское чаепитие»

4) иконоборческое движение

12. В период Нового времени республиканский строй утвердился в:

1) Великобритании

2) Испании

3) Японии

4) США

13. Объясните термины: экспансия, уния, правовое государство, метрополия

14. Из данных слов составьте предложение:

против, богатому, был, армии, так как , Джорджу Вашингтону, в ведении, поручили, регулярной, виргинскому, у него, опыт, действий, индейцев, Создание, плантатору, военных, и французов.

Ответы к Контрольной работе №3.

	Вариант 1	Вариант 2
1	2	1
2	1	1
3	245	2541
4	1	1
5	2	4
6	4	1
7	1	2
8	2	4
9	3	2
10	3	1
11	4	1
12	4	4
13	Революция – коренной переворот в отношениях собственности и власти, не считающийся с существующими законами. Монополия – исключительное право на что-либо; предприятие, не имеющее конкурентов в своей отрасли. Колония – зависимая территория, находящаяся под властью иностранного государства (метрополии), без самостоятельной политической и экономической власти, управляемая на основе особого режима. Просвещение – дна из ключевых эпох в истории европейской культуры, связанная с развитием научной, философской и общественной мысли.	Экспансия - расширение сфер влияния государства Уния - объединение, союз. Правовое государство – принцип государственного устройства, который предполагает народный суверенитет (народ рассматривается как источник власти), приоритет закона (над обычаем, традицией, личной волей), разделение властей (на законодательную, исполнительную и судебную ветви). Это такое государство, власть в котором осуществляется на основе справедливых законов, существует взаимный контроль властей и развитой социальный контроль политики и власти. Метрополия – государство по отношению к своим колониям, поселениям за пределами своих границ, эксплуатируемым территориям, зависимым странам.
14	Декларация прав человека и гражданина провозглашала основы нового политического устройства Франции и означала победу права над традициями старого порядка.	Создание регулярной армии поручили богатому виргинскому плантатору Джорджу Вашингтону, так как у него был опыт в ведении военных действий против индейцев и французов.

Система оценивания:

№ Задания	Кол-во Баллов
1	1
2	1
3	2
4	1
5	1
6	1
7	1
8	1
9	1
10	1
11	1
12	1
13	4
14	2
Всего	19

Отметка «5» ставится, если набрано 17-19 баллов

Отметка «4» ставится, если набрано 13-16 баллов

Отметка «3» ставится, если набрано 9-12 баллов

Отметка «2» ставится, если набрано 0-8 баллов

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА.

Планируемые результаты обучения по разделу «История России»

Выпускник научится:

локализовать во времени основные этапы и ключевые события отечественной истории XVIII – начала XIX вв., соотносить хронологию истории России и всеобщей истории;

использовать историческую карту как источник информации о границах России в XVIII — начале XIX в., об основных процессах социально-экономического развития, о местах важнейших событий и направлениях значительных передвижений (походов, завоеваний, колонизаций и др.) в указанный период;

анализировать информацию исторических источников по отечественной истории XVIII — начала XIX вв.;

составлять описание положения и образа жизни основных социальных групп России в XVIII — начале XIX вв., памятников художественной и материальной культуры; рассказывать о значительных событиях и личностях отечественной истории в указанный период;

характеризовать причины и следствия ключевых событий и процессов отечественной истории XVIII — начала XIX вв. (Петровские реформы, дворцовые перевороты, крестьянская война под предводительством Е.И. Пугачёва и др.)

сопоставлять развитие России и других стран в указанный период, сравнивать исторические события;

составлять исторический портрет деятелей отечественной истории XVIII – начала XIX вв., давать оценку историческим событиям и личностям указанной эпохи.

Выпускник получит возможность научиться:

характеризовать социально-экономическое и политическое развитие России XVIII – начала XIX вв., используя историческую карту;

использовать элементы источниковедческого анализа при работе с историческими материалами по указанной эпохе;

применять знания по истории России и своего края в указанную эпоху при составлении описаний исторических и культурных памятников своего города, края и т. д.

Планируемые результаты обучения по разделу «Всеобщая история»

Выпусник научится:

локализовать во времени хронологические рамки и рубежные события всеобщей истории XVIII – начала XIX вв., соотносить хронологию истории России и всеобщей истории;

использовать историческую карту как источник информации о границах государств в XVIII – начале XIX вв., об основных процессах социально-экономического развития, о местах важнейших событий, направлениях значительных передвижений (походов, завоеваний, колонизаций и др.) в указанный период;

анализировать информацию из различных источников по всеобщей истории в XVIII – начале XIX вв.

составлять описание положения и образа жизни основных социальных групп в странах XVIII — начала XIX вв., памятников художественной и материальной культуры; рассказывать о значительных событиях и личностях всеобщей истории в указанный период;

характеризовать причины и следствия ключевых событий и процессов всеобщей истории XVIII — начала XIX вв. (Война за независимость в Северной Америке, Великая французская революция и др.);

сопоставлять развитие стран XVIII – начала XIX вв. и сравнивать исторические события;

составлять исторический портрет деятелей всеобщей истории XVIII – начала XIX вв., давать оценку историческим событиям и личностям указанной эпохи.

Выпускник получит возможность научиться:

характеризовать социально-экономическое и политическое развитие стран XVIII – начала XIX вв., используя историческую карту;

сравнивать развитие различных стран данной эпохи, объяснять, в чем заключались общие черты и особенности.

ОПИСАНИЕ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КУРСА «ИСТОРИИ РОССИИ И ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ. 8 КЛАСС»

1. Нормативные документы, программно-методического обеспечения:

Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. М., 2010.

Фундаментальное ядро содержания общего образования. М., 2011

Примерная основная образовательная программа основного общего образования. М., 2015

Концепция нового учебно-методического комплекса по отечественной истории. М., 2014

Концепция нового учебно-методического комплекса по Всемирной истории. М., 2014 ( пункт который добавила и не уверена)

Программа курса «История России». 6-9 классы. М., 2015. 2. УМК по истории России.

2.1. Линия учебников по истории России и Нового времени для 6-9 классов издательства «Просвещение»:

2.2. Рабочие программы по истории России для 6-9 классов издательства

«Просвещение».

2.3. Рабочие тетради по истории России для 6-9 классов издательства «Просвещение».

История России. Рабочая тетрадь. 8 класс. Артасов И. А., Данилов А. А. и др. М.: Просвещение, 2018.

2.4. Атласы и контурные карты по истории России для 6-9 классов издательства «Просвещение».

История России. Атлас. 8 класс. Курукин И. В. М.: Просвещение, 2018.

История России. Контурные карты. 8 класс. Тороп В. В. М.: Просвещение, 2018.

3. Дидактические и раздаточные материалы по истории.

4. Аудио- и видеозаписи.

5. Компьютерные, информационно-коммуникативные средства.

ЛИТЕРАТУРА И ИСТОЧНИКИ

Список рекомендуемой литературы для курса Истории России:

1. Анисимов Е.В. Анна Иоанновна. – М., 2004.

2. Анисимов Е.В. Афродита у власти. Царствование Елизаветы Петровны. – М., 2010.

3. Анисимов Е.В. Иван VI Антонович. – М., 2008.

4. Воронцов-Дашков А. Екатерина Дашкова. – М., 2010.

5. Ганичев В.Н. Ушаков. – М., 2010.

6. Дмитриев С.Д. Петр II. Осиротевшее царство. Фаворит и опала. Божья воля. – М., 2006.

7. Ерёменко М. Дворцовые перевороты. – М., 2007.

8. Каменский А.Б. От Петра I до Павла I: Реформы в России XVIII в. – М., 2001.

9. Карамзин Н.М. История государства Российского. – М., 2016.

10. Карпов Г.М. Великое посольство Петра I. – Калининград, 1997.

11. Ключевский В.О. Курс русской истории. – М., 2017.

12. Кротов П.А. Битва при Полтаве. – М., 2009.

13. Лотман Ю.М. Беседы о русской культуре. Быт и традиции русского дворянства (XVIII – начало XIX в.). – М., 2008.

14. Марченко М.К. Петр Великий. – М., 2014.

15. Миллер Д.П. Заселение Новороссийского края и Потемкин. – М., 2014.

16. Павленко Н.И. Екатерина Великая. – М., 2006.

17. Павленко Н.И. Петр Великий. – М., 2010.

18. Парфенов Л.Г. Российская империя. Екатерина II, Павел I. – М., 2014.

19. Терещук А.В. Павел I. Жизнь и царствование. – СПб., 2011.

20. Эйдельман Н.Я. Грань веков. – М., 2010.

Список рекомендуемой литературы для курса Всеобщей истории:

1. Новое время: кн. для чтения по истории / под ред. В.П. Будановой. – М., 2007.

2. Раннее Новое время: кн. для чтения по истории / под ред. В.П. Будановой. – М., 2007.

3. Согрин В.В. Основатели США.

4. Универсальный иллюстрированный энциклопедический словарь. – М., 2008.

5. Энциклопедический словарь юного историка. – М., 1997.

6. Энциклопедия для детей «Аванта+» ( тома «Всемирная история»; «История Нового времени. XV – начало XIX века»; «Искусство»; «Всемирная литература»; «Религии мира»; «Великие люди мира»; «История войн»).

7. Юдовская А.Я. Книга для чтения по Новой истории. 1500–1800 / А. Я. Юдовская, Л.М. Ванюшкина. – М., 2003.

8. Яковлев Н.Н. Вашингтон.

Список Интернет-ресурсов:

1. http://china.kulichki.com/history/Vasilev/011.shtml – Традиционный Китай.

2. http://fcior.edu.ru — федеральный портал школьных цифровых образовательных ресурсов.

3. http://hist.msu.ru/ER/Etext/index.html – сайт исторического факультета МГУ им. М.В. Ломоносова.

4. http://kontur-map.ru – контурные карты по географии и истории. 5-10 классы.

5. http://postnauka.ru — сайт посвящён современной науке, в том числе общественным наукам.

6. http://rulers.narod.ru – Всемирная история в лицах.

7. http://www.americal.al.ru/usahist.html – история США.

8. http://www.diphis.ru – история дипломатии.

9. http://www.history.tom.ru – история России от князй до наших дней.

10. http://www.russianculture.ru — портал, посвящённый российской культуре. http://militera.lib.ru — сайт «Военная литература», содержащий большую подборку источников и научной литературы по военной тематике российской и всеобщей истории.

11. http://www.school-collection.edu.ru — цифровые образовательные ресурсы для общеобразовательной школы.

12. http://www.русское-слово.рф/methodical/index.php — методический раздел издательства «Русское слово».

13. http://www/countries.ru/library/newtime/humanism.htm – Культура Нового времени.

14. http://www/hronos.km.ru – исторический сайт «Хронос».