Урок «Пасха в Великобритании»

Министерство образования и науки Российской Федерации

Федеральное государственно бюджетное образовательное учреждение

Высшего профессионального образования «Нижегородский государственный

Лингвистический университет им. И.А.Добролюбова»

(ФГБОУ ВПО «НГЛУ»)

Факультет дополнительного профессионального образования специалистов

Формирование социокультурной компетенции по теме

«Пасха в Великобритании» по УМК “Rainbow English”

авт. Афанасьевой О.В., Михеевой И.В. в 4 классе

(внеклассное мероприятие)

Выполнила: учитель английского языка

Жукова Олеся Вячеславовна

МБОУ COШ №2 г. Арзамас

Проверила: доцент А.Н.Хомицкая

Нижний Новгород 2017 год

Содержание

Методическое обоснование………………………………………………………3

План внеклассного мероприятия…………………………………………………7

Цели занятия……………………………………………………………………7

Ход занятия……………………………………………………………………..8

Список используемой литературы……………………………………………….14

Методическое обоснование

Данная работа посвящена формированию коммуникативной компетенции по теме «Пасха в Великобритании» в 4 классе. Чтобы разобраться в теме и целях необходимо понять, что такое социокультурная компетенция и с помощью каких методов и способов ее формировать.

Обратимся к термину социокультурной компетенции, представленном в «Новом словаре методических терминов и понятий» (теория и практика обучения языкам) авт. Азимова Э.Г., Щукина А.Н.

Социокультурная компетенция – совокупность знаний о стране изучаемого языка, национально-культурных особенностях социального и речевого поведения носителей языка и способность пользоваться такими знаниями в процессе общения, следуя обычаям, правилам поведения, нормам этикета, социальным условиям и стереотипам поведения носителей языка.

Отсутствие или недостаточная сформированность социокультурной компетенции является причиной возникновения ошибок социокультурного характера и, как следствие, дискоммуникации, т.е. нарушение хода иноязычного общения.

В государственном стандарте уровня обученности по иностранному языку отмечается, что формирование коммуникативной компетенции неразрывно связано с социокультурными и страноведческими знаниями. Без знания социокультурного фона нельзя сформировать коммуникативную компетенцию даже в ограниченных пределах.

Главным социокультурным компонентом содержания обучения является учебный текст.

В качестве учебного текста используются: тематические и страноведческие тексты, диалоги и полилоги, стихи, песни, письма, интервью, аудио и видео-материалы.

Исходя из вышесказанного, иностранный язык невозможно изучить, не познав культуру страны, народа на нем говорящего. И вводить ребенка в мир культуры изучаемого языка нужно с первых шагов его изучения. В дошкольном возрасте этим средством могут выступать короткие стихи и песенки, сказки. Постепенно, по мере взросления ребят культурологическая составляющая уроков должна усложняться.

Одной из основных целей обучения языкам является коммуникативное и социокультурное развитие личности.

Современный учитель знаком с такой проблемой на уроке, как нехватка времени. Урочное время учитель тратит на отработку и закрепление лексического и грамматического материала в соответствии с рабочей программой, проведение контроля. К сожалению, на изучение социокультурной составляющей языка, фактически времени не остается. Особенно остро эта проблема встает в начальной школе.

Зачастую у детей, ранее проявлявших особый интерес к изучению иностранного языка, к окончанию начальной школы наблюдается его снижение. Некоторыми из причин выступают следующие: неудовлетворение программой интересов учащихся, напряжение на уроке, избыток информации.

Гораздо интереснее ребятам начальной школы знакомиться со сказкой или песней, даже танцем и еще обязательно наличие игры, которая позволит снизить напряжение. И справиться с такими трудностями в изучении языка в начальной школе, призвана внеурочная деятельность по предмету. Проведение разного рода внеклассных мероприятий, конкурсов, способно повысить мотивацию и поддержать устойчивый интерес детей к изучению данного предмета.

Внеклассная работа, должна обладать преемственностью по отношению к классной. Она призвана помочь учащимся увидеть истинные возможности изучаемого предмета и убедить их в том, что они изучают его не для школы, а для жизни, для себя.

Главными целями внеклассной работы по иностранному языку являются:

расширение и углубление знаний по предмету;

развитие умений и совершенствование навыков владения речью;

формирование устойчивого интереса и повышение мотивации к изучению предмета;

снятие напряжения и трудностей в изучении;

формирование доброжелательного отношения к предмету;

Внеклассная работа должна проводиться с использованием уже сформированных речевых умений и навыков, способствовать их дальнейшему развитию.

Использование внеклассных мероприятий с целью развития социокультурной компетенции у детей младшего школьного возраста, даст положительный результат в изучении, как культуры страны, так и предмета в целом.

Традиции – та из немногих тем, на которую с большим желанием говорят дети. Пасха в России один из самых масштабных праздников, когда мы говорим о традициях единой страны, одного региона и отдельной семьи. И здесь будет интересно ребятам узнать, как проводят Пасху их сверстники в Великобритании.

Пасха – весенний праздник, и проведение данного внеклассного мероприятия желательно провести на пасхальной неделе.

Приступая к планированию данного мероприятия, я руководствовалась теми знаниями и умениями, которые получили учащиеся 4 класса в ходе работы по программе «Rainbow English» авторов Афанасьевой О.В. и Михеевой И.В.

Составляя план внеклассного мероприятия, я опиралась на следующие принципы:

Принцип связи обучения с жизнью;

Принцип коммуникативной активности обучающихся;

Принцип учета уровня языковой подготовленности учащихся и преемственности внеклассной работы с уроками иностранного языка;

Принцип учета возрастных особенностей учащихся;

Принцип сочетания коллективных, групповых и индивидуальных форм работы;

Принцип межпредметных связей в подготовке и проведении внеклассного мероприятия.

И хотя это мероприятие внеклассное, тем не менее, это урок и он отражает требования, предъявляемые к современному уроку иностранного языка в условиях ФГОС:

1) хорошо организованный урок в хорошо оборудованном кабинете должен иметь хорошее начало и окончание;

2) урок должен быть хорошо спланирован (спланирована деятельность учителя и учащихся, четко сформулированы тема, цель и задачи урока);

3) урок должен быть проблемным и развивающим;

4) вывод делают сами учащиеся;

5) максимум творчества и сотворчества;

6) здоровьесбережение;

7) в центре внимания урока – учащиеся;

8) планирование обратной связи.

В настоящей работе отражены цели и задачи, планируемые к достижению к концу урока учащимися, представлен план внеклассного мероприятия.

План внеклассного мероприятия:

Тема: Easter holiday in the UK

Цели: к концу занятия учащиеся:

Практические:

- ознакомятся с традициями празднования Пасхи в Великобритании;

- научатся называть новые л.е. и использовать их в монологической речи по теме;

- смогут отвечать на вопросы по прочитанному тексту;

-смогут рассказать об особенностях празднования Пасхи в Великобритании с опорой на вопросы;

Образовательная:

- расширят страноведческий кругозор;

- расширят словарный запас;

- смогут выражать свое отношение к культуре другой страны на основе прочитанного;

- смогут выявить общие и различные черты в родной и чужой культурах;

Воспитательная:

- воспитывать уважение к культуре страны изучаемого языка;

- воспитание трудолюбия и активности;

- воспитание устойчивого интереса к изучению иностранного языка;

Развивающие:

- развитие языковой догадки;

- развитие памяти, мышления, воображения;

- развитие коммуникативных умений;

Тип урока: комбинированный

Языковой и речевой материал: повторение лексики по теме «Weather», введение н.л.е. Easter, Easter bunny, hot cross bun, Easter hat (bonnet), Easter basket, church, Easter egg hunt, Easter rolling, chocolate, celebrate, symbol.

Оснащение: презентация, словари, раздаточный материал, таблички с названиями городов для каждой группы.

Ход занятия

Список используемой литературы

Английский язык. 2-4 классы: рабочая программа: учебно-методическое пособие/О.В. Афанасьева, И.В. Михеева – М.: Дрофа, 2015

Учимся планировать урок иностранного языка на материале УМК по английскому языку: Учебное пособие. – Н.Новгород: ФГБОУ ВПО «НГЛУ», 2015. – 103 с.

Пассов Е.И., Царькова В.Б. Концепция коммуникативного обучения иноязычной культуре в средней школе. – М.: «Просвещение», 1993.

Миролюбов А.А. Культуроведческая направленность в обучении иностранным языкам // ИЯШ, 2001

Соловова Е.Н., Апалькова В.Г. Материалы курса «Развитие и контроль коммуникативных умений: традиции и перспективы». М: Педагогический университет «Первое сентября», 2010

Новый словарь методических терминов и понятий (теория и практика обучения языкам. – М.: Издательство ИКАР. Э.Г. Азимов, А.Н. Щукин. 2009

Никитенко З.Н., Гальскова Н.Д. Теория и практика обучения иностранным языкам в начальной школе: учебное пособие для студентов педагогических вузов и колледжей. – Смоленск: Ассоциация ХХI век, 2007.

Ефимова Р.Н. Фонетика: Начинаем читать, писать и говорить по-английски. – Спб.: КАРО, 2004

Вербич Н.А. Английский язык и межкультурная коммуникация// Молодой ученый. – 2016. - №23. – С 581- 584

Карасёв С.А. Глобализация английского языка и новые задачи методики его преподавания// Язык и межкультурная коммуникация. Материалы межвузовской научно-практической конференции. – Ростов –на-Дону: Из-во ИУБиП. – 2005. – С 8—81.

Е.И. Пассов Коммуникативный метод обучения иноязычному говорению/ М.: 1982, стр 10.

М. Л. Вайсбруд Использование учебно-речевых ситуаций при обучении устной речи на иностранном языке/ Издательство Титул, 2001.