Практико-ориентированный семинар «Компетентностно-ориентированное обучение в курсе физики»

(СЛАЙД 1)

Практико-ориентированный семинар «Компетентностно-ориентированное обучение в курсе физики»

-Добрый день, уважаемые коллеги! В связи с темой семинара, давайте попробуем сформулировать цели, т.е. чего мы хотим получить от данного мероприятия.

(Ведущий семинара фиксирует их на доске)

 

Преобразование российского общества в целом и образования в частности обусловили изменение требований к обучающимся. «Выпускник знающий» перестал соответствовать запросам общества. Возник спрос на «Выпускника умеющего, творческого», имеющего ценностные ориентиры. Решению этой проблемы призван помочь компетентностный подход.

Компетентностно - ориентированный подход – один из новых концептуальных ориентиров направлений развития содержания образования в России. Само приобретение жизненно важных компетентностей дает человеку возможность ориентироваться в современном обществе, формирует способность личности быстро реагировать на запросы времени. Главная задача современной системы образования - создание условий для качественного обучения. Внедрение компетентностного подхода – это важное условие повышения качества образования.

(СЛАЙД 2)

Под понятием «компетентностный подход» имеют ввиду направленность процесса обучения на формирование и развитие ключевых (базовых, основных) и предметных компетенций личности. Результатом этого процесса будет формирование общей компетентности человека. Такая характеристика должна сформироваться в процессе обучения и содержать знание, навыки, опыт отношений, опыт деятельности.

Итак, чем отличается компетентность от компетенции?

(СЛАЙД 3)

Компетентность–интегральная характеристика личности, которая определяет ее способность решать проблемы и типичные задачи, возникающие в реальных жизненных ситуациях с использованием знаний, учебного и жизненного опыта, ценностей и наклонностей.

(СЛАЙД 4)

Компетенция (от лат. competentia)–это знание в действии, способность человека использовать на практике полученные знания и навыки, принимать решения в условиях неопределенности и реализовывать их.

Часто понятие «компетенция» подменяют понятием «компетентность», используют эти слова как синонимы, что не совсем правильно.

В более упрощенном виде можно сказать так:

Компетенция – это то, на что претендуют или то, что необходимо достичь.

Термин «компетентность» определяет, что из желаемого достиг конкретный человек, т.е. носит личностный характер.

 

Выделяются три вида компетентностей обучающегося: ключевые, предметные и общепредметные.

(СЛАЙД 5)

(СЛАЙД 6)

Еще Дистервег говорил, что «Плохой учитель преподносит истину, хороший – учит ее находить», а для этого он должен сам обладать педагогической компетентностью.

C 1 января 2018 г вступил в силу профессиональный стандарт педагога, в котором перечислены все основные компетенции, которыми должен обладать педагог. С частью из них мы сегодня и познакомимся.

Практическая часть.

Практическое задание № 1.

- Для того, чтобы посмотреть на сколько вы компетентны в вопросе компетентностного подхода проведем деловую игру «Мозайка».

Задание группе № 1. Соотнести компетенции обучающегося и ее характеристику.

 

 

Задание группе № 2. Сравнить компетентностный подход и традиционный.

 

Задание группе № 3. Соотнесите компетенции педагога и их характеристики.

Компетенции педагога

Каждая группа оформляет свою работу на листе ватмана, затем представитель каждой группы выступает и презентует свой «продукт».

(СЛАЙДЫ 7 , 8)

Практическое задание № 2.

Предлагаю всем отправиться в морское путешествие. Представьте себе, что вы дрейфуете на яхте в южной части Тихого океана. В результате пожара бóльшая часть яхты и ее груза уничтожена. Яхта медленно тонет. Ваше местонахождение неясно из-за поломки основных навигационных приборов, но примерно вы находитесь на расстоянии тысячи километров от ближайшей земли.
Ниже дан список из 10 предметов, которые остались целыми и неповрежденными после пожара. В дополнение к этим предметам вы располагаете прочным надувным плотом с веслами, достаточно большим, чтобы выдержать вас, экипаж и все перечисленные ниже предметы. Имущество оставшихся в живых людей составляют пачка сигарет, несколько коробков спичек и пять однодолларовых банкнот.

Проранжируйте предметы по их значи­мости для Вас (поставьте цифру 1 у самого важного для вас предмета, цифру 2 - у второго по значению и т.д., цифра 10 будет соответствовать наименее полезному предмету).

Задание первое. Тест «Катастрофа».

 Проранжируйте предметы по их значи­мости для Вас.

 

Задание второе. Закончив выполнять задание индивиду­ально, проработайте свое решение в группе. Постарайтесь сопоста­вить его с решениями своих коллег и найти общее решение.

Один педагог из группы сообщает групповое решение и обосновывает.

Проверяем коллективный ответ с эталонным бланком.

Бланк эталонных ответов на тест «Катастрофа».

Как Вы думаете, какие компетенции обучающегося Вы проявили, выполняя это задание?

.

 

Практическое задание № 2.

Физика, как учебный предмет, располагает достаточными возможностями для формирования ключевых компетенций учащихся. Этому способствует, например, разнообразие видов учебно-познавательной деятельности учащихся на уроках, политехническая направленность содержания учебного материала, возможность широкого применения полученных знаний и умений на практике. В ходе усвоения физики ребенок вовлекается во все этапы научного познания (наблюдение- гипотеза- эксперимент-анализ и обобщение результатов), обеспечивающего развитие научного мышления и творческих способностей.

Как же составить компетентностно-ориентированное задание по физике, чтобы ребенку было и интересно, и развивало у него как можно больше компетенций, и имело практико-ориентированную направленность?

Рассмотрим это на конкретном примере. Перед Вами задача № 1193 из сборника задач 7-9 класс автора А.В.Перышкина.

Через никелиновую проволоку длиной 1 м и площадью поперечного сечения 0,45 мм² проходит ток силой 4 А. Какое количество теплоты при этом выделится за 1 мин?

Стандартная, традиционная задача. На развитие каких ключевых компетенций она может быть направлена? Да никаких. Ну с некоторой натяжкой, можно сказать что она развивает информационную компетенцию и ВСЕ! Эта задача чисто на предметную компетенцию.

Как же переделать ее, чтобы она была направлена и на развитие предметных и на развитие ключевых компетенций?

(Работа с печатным материалом Приложение 2 )

Практическое задание 3.

 

А сейчас я предлагаю Вам разработать по одному компетентностно-ориентированному заданию по теме «Расчет давления жидкости на дно и стенки сосуда»в 7 классе. Группа №1 составляет задание для этапа актуализации знаний. Группа №2 для этапа «открытия новых знаний» , группа №3 для этапа первичного закрепления новых знаний. В вашем распоряжении учебники, сборники задач, интернет. Удачи!

После выполнения задания каждая группа презентует свой результат.

Рефлексия по заданию.

У любой технологии есть свои плюсы и минусы. Давайте найдем плюсы и минусы компетентностно-ориентированного подхода. (Участники перечисляют плюсы и минусы – ведущий мастер-класса фиксирует их на доске).

ВСЕ ПЛЮСЫ - ОЧЕВИДНЫ. А по поводу минусов могу сказать так: пока вы находитесь в стадии освоения этой технологии– да, это очень затратно по времени. Но как только у вас будет разработан полный комплект заданий на весь курс физики, будет гораздо легче.

А теперь давайте вспомним те цели, которые мы с Вами сформулировали в начале семинара. Удалось ли нам их достигнуть?

 

Заключение.

Развитие ключевых компетенций –это процесс, не требующий ни каких -то особых усилий, ни материальных затрат, поскольку главный инструмент учителя здесь –его педагогическое мастерство, базовая компетентность, которая заключается в умении создать такую развивающую среду, в которой становится возможным достижение образовательных результатов учеником, сформулированных как ключевые компетенции.

Важно правильно организовать процесс, мотивировать работу на всех этапах урока, чтобы добиться заинтересованности детей, их сознательного отношения к такой деятельности и на уроках, и во внеурочное время.

И закончить наш семинар хочется словами Л.Н. Толстого, сказанные в начале 20 века:«Если ученик в школе не научился сам творить, то в жизни он будет только подражать, копировать, так как мало таких, которые бы, научившись копировать, умели сделать самостоятельное приложение этих сведений».

 

Рефлексия по мастер-классу.

Мы с вами хорошо поработали, ну а теперь можно и отдохнуть. Представьте, что вы отправляетесь в отпуск и собираете чемодан. Вот что бы вы положили в чемодан из того, что узнали сегодня на семинаре? А что бы оставили как ненужное? А что приобрели бы дополнительно ? Ваши листочки я попрошу поместить в наш чемодан. Есть ли желающие озвучить свое мнение перед тем, как вы оставите его в нашем чемодане?