Правописание безударных окончаний имен существительных в дательном падеже.

Тема : Правописание безударных окончаний имен существительных в дательном падеже

Тип урока: Освоение нового материала.

Педагогические задачи:

Создать условия для ознакомления с правилом написания окончаний имен существительных в дательном падеже; совершенствовать умение правильно писать безударные окончания имен существительных в дательном падеже; способствовать развитию орфографической зоркости; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке.

Планируемые предметные результаты:

Познакомится с правилом написания окончаний имен существительных в дательном падеже; определять склонение имен существительных; морфологический разбор слова.

Метапредметные УУД:

Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать ее, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из частей ( под руководством учителя); регулятивные: использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; высказывать свое предположение относительно способов решения учебной задачи; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы; коммуникативные: читать вслух и про себя тексты учебников, понимать прочитанное; отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.

Личностные результаты:

Осознавать личностный смысл учения, проявлять устойчивый учебно-познавательный интерес к изучению языка, к языковой деятельности, воспринимать русский язык как одну из основных национально-культурных ценностей российского народа, понимать его значение в процессе получения школьного образования, осознавать себя носителем этого языка; понимать то, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека; владеть навыками сотрудничества с учителем, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке.

Оборудование: 

1. Учебник  «Русский язык»  4 класс, В. П. Канакина, В. Г.Горецкий;

2. Ноутбук, диск «Русский язык» 4 класс, В. П. Канакина…;

          3. Опорные схемы – таблицы;

4. Карточки для дифференцированной работы;

Ход урока

Оргмомент        Придумано кем-то

                                 Мудро, заметьте,

                                 При встрече здороваться:

                                 Здравствуйте, гости!

                                 Здравствуйте, дети!

- Ребята! Сегодня к нам на урок пришли гости, поприветствуйте их. (Дети выходят к доске)

- Мы рады приветствовать вас в нашем классе.

- Возможно есть классы и лучше, и краше.

- Но пусть в нашем классе вам будет легко

- И очень уютно, и очень светло.(хором)

У:- Прочитайте слова, записанные на доске: Смекалка, терпение, эгоизм, аккуратность, лень, трудолюбие, внимательность.

У: - Какие из этих качеств нам понадобятся на уроке?

- А с какими из них нам не по пути ? (стирают слова «лень» и «эгоизм»)

- На уроке мы постараемся проявить эти качества, а кто-то их сегодня и приобретет.

2. Актуализация знаний

1.Проверка д/з: Упр. 207(113)

- С чем мы с вами знакомились на прошлом уроке? (С правописанием окончаний им. сущ-х 1, 2 и 3 склонения в В. И Родительном падежах)

- Проверяем д/з

- О чем идёт речь в загадке?

- Назовите сущ – ые в В. П. и их окончания.

- Какие же безударные окончания бывают у сущ – х в Р. падеже ?(У сущ-х 1скл-я в Р.п. будут окончания –ы, -и,

сущ-х 2скл-я в Р.п. будут окончания –а, -я,

сущ-х 3скл-я в Р.п. будут окончания -и,)

- А как же понять, к какому склонению относится то или иное сущ –ое?

? (К 1- му склонению относятся сущ.- е ж.р. и м. р. с окончанием - а, -я ;

ко 2 - му скл. относятся сущ. - е м. р. с нулевым окончанием и сущ. - е ср. р. с окончанием -о, -е;

к 3 - му скл. относятся сущ. - е ж. р. с нулевым окончанием и ь знаком на конце).

2.Минутка чистописания

- Откройте тетради и запишите число.

- А сейчас пришло время для проявления аккуратности и трудолюбия.

- А какую букву мы будем писать сегодня, вы догадаетесь, отгадав мою загадку:

Косичку без опаски,
Обмакиваю в краски.
Потом веду косичкой,
По чистенькой страничке. (Кисточка)

- Значит. Какую букву мы будем писать?

- Назовите первый звук (к )

-

- Охарактеризуйте звук к (Согл., гл. парн., мягк. парн;)

- Назовите орфограмму в этом слове. Разберем его по составу.

1. Массаж кистей.

Раз, два, три, четыре, пять.
Будем пальчики считать.
Вначале их потрём немножко,
Затем похлопаем в ладошки.
В руки ручку мы возьмём.
И букву «ка»писать начнём.

- Записываем в тетради буквосочетания и слова, вставляя пропущенные буквы в словах.

- Проверим, какие буквы вы вставили и почему.

- Прочитайте слова. Вставим и объясним пропущенные в них буквы.

- Из этих слов составим и запишем предложение.

Солнце осветило красные листья кленов.(Прост., повеств., невоскл., распр.)

- Разберем предложение по членам и частям речи.

- Дадим характеристику этому предложению устно.

- У существительных в предложении определите падеж и склонение.

3.Самоопределение к деятельности

- Прочитайте ключевые слова: ГДЕ? КУДА? КОМУ? ЧЕМУ? К, ПО

- На какой падеж указывают эти слова?

- Где у нас Д.п.?

- Я- называюсь Дательным,

Работаю старательно.

Кому отдать? К чему призвать?

Лишь только я могу сказать.

С предлогом "к" порой дружу.

Но и один гулять хожу.

- А теперь, ребята, все внимание – на экран.

Что общего? Чем отличаются