«Использование интерактивного метода «Перекрестный опрос»
на этапе рефлексии»
Костоусова Елена Юрьевна
Цель мастер-класса: Повысить мотивацию педагогов к применению интерактивных методов обучения
Задача: Познакомить педагогов с методом «Перекрестного опроса» используя приемы «Тонких и толстых вопросов» и «Ромашка Блума»
Интерактивный метод
«Inter» - это взаимный, «act» - действовать – означает взаимодействовать, находиться в режиме беседы, диалога с кем-либо.
Преподаватель
Студент
Студент
Студент
Роль преподавателя при использовании
интерактивных форм
регулирует процесс,
занимается его общей организацией,
готовит заранее необходимые задания,
формулирует вопросы или темы для обсуждения в группах,
даёт консультации,
контролирует время и порядок выполнения намеченного плана.
Этап рефлексии
Рефлексивная деятельность на уроке – не самоцель, а подготовка к сознательной внутренней рефлексии, к развитию необходимых современной личности качеств: самостоятельности, предприимчивости и конкурентоспособности.
«Перекрестный опрос»
Прием
«Тонкие и Толстые вопросы»
«Тонкие» вопросы – вопросы репродуктивного плана, требующие однословного ответа;
«Толстые» вопросы – вопросы, требующие размышления, привлечения дополнительных знаний, умения анализировать информацию, текст.
Тонкие ?
В эту графу мы записываем вопросы, на которые предполагается однозначный, «фактический» ответ
Толстые ?
В эту графу мы записываем те вопросы, на которые предполагает-ся развернутый, «долгий», обстоятельный ответ.
Кто … ?; Что …?; Когда … ?;
Может ...?; Мог ли ...?;
Как звать ...?; Было ли ...?
Согласны ли Вы ...?;
Верно ли ...? и т.п.
Объясните, почему...?
Почему Вы считаете ...?
В чем различие ...?
Какие факторы влияют….?
Предположите, что будет, если...?
С чем связано…?
Что, если ...?
Прием
«Ромашка Блума»
Оценочные
Практические
Простые
Творческие
Уточняющие
Объясняющие
Простые. На проверку знания текста, фактической информации, которая в нём содержится.
Простые. На проверку знания текста, фактической информации, которая в нём содержится.
Уточняющие. Это провокационные вопросы. Ответы на них, разумеется, могут быть как положительные, так и отрицательные.
Объясняющие. Начинаются со слова «Почему» и требуют умения видеть причинно-следственные связи. Однако если эти связи в тексте разъясняются, то из разряда объясняющих этот вопрос перейдёт в разряд простых.
Творческие вопросы содержат элементы предсказания.
Оценочные – требуют наличия чётких представлений о критериях оценки каких-либо событий, явлений.
Практические. Цель– проверить умение применять теоретические знания в деятельности.
Простые
Где? Как? Какая? Почему? Сколько? Куда? Зачем? Когда? Кто?
Уточняющие
Правда ли что…?, Правильно ли я понял (-а), что…?, Возможно ли…?
Объясняющие
Почему…?, Каким образом…? В связи с чем…? В каком случае?
Творческие
Что было бы, если …?, Что бы Вы сделали, если бы..?, Как изменилась бы ситуация, если бы..?
Оценочные
Правильно ли поступил…?, Как вы относитесь к тому, что…?, Чем одно отличается от другого? , Почему данный способ лучше чем…? …
Практические
Где это может пригодиться?, Как Вы будете действовать в ситуации, когда…?, Как работает данный метод?, Как поступить в случае если…?, Где в обычной жизни можно наблюдать…?
ЗАДАНИЕ
Используя таблицу вопросов с «клеше», составьте 6 вопросов по теме «Мотивация студентов».
Применим метод «Перекрестного опроса» на практике.
Приемы «Тонкие и толстые вопросы» и «Ромашка Блума» - универсальны, и могут быть использованы на любой из трех фаз урока:
Приемы «Тонкие и толстые вопросы» и «Ромашка Блума» - универсальны, и могут быть использованы на любой из трех фаз урока:
на стадии вызова - это вопросы, пробуждающие интерес к теме,
на стадии осмысления - способ активной фиксации вопросов по ходу чтения, слушания,
на стадии рефлексии при размышлении - демонстрация понимания пройденного.
