Кобзарева Елена Александровна

Примерная адаптированная основная общеобразовательная программа по внеурочной деятельности «Двигательное развитие» в 1 классе «Особый ребёнок»

Участник педагогического конкурса ‒ Всероссийский конкурс для педагогов на лучший календарно-тематический план внеурочной деятельности спортивно-оздоровительного направления

Материал опубликован 18 May 2018 в группе

Работа с детьми в коррекционной школе

282

2422

ДВИГАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

Примерная адаптированная рабочая программа по внеурочной деятельности «Двигательное развитие» 1 года обучения для обучающихся, воспитанников с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) и РАС, составлена на основе:

Примерной адаптированной основной образовательной программы общего образования, разработанной на основе ФГОС для обучающихся с умственной отсталостью (вариант 2) ГКОУ РО Красносулинская школа-интернат №1;

Учебным планом класса «Особый ребенок» (1 год обучения);

«Программой образования учащихся с умеренной и тяжёлой умственной отсталостью» под редакцией Л. Б. Баряевой и Н. Н. Яковлевой (СПб, 2011);

Программно-методическим материалом «Обучение детей с выраженным недоразвитием интеллекта» под редакцией профессора

И.М. Бгажноковой (Москва, 2007).

Двигательная активность является естественной потребностью человека. Развитие двигательных навыков необходимо для нормальной жизнедеятельности всех систем и функций человека (дыхание, работа сердечно-сосудистой системы и других внутренних органов). У большинства детей с ТМНР имеются тяжелые нарушения опорно-двигательных функций, значительно ограничивающие возможности самостоятельной деятельности обучающихся.

Цель: обогащение сенсомоторного опыта, поддержание и развитие способности к движению и функциональному использованию двигательных навыков.

Задачи:

мотивация двигательной активности;

поддержка и развитие имеющихся движений;

расширение диапазона движений и профилактика возможных нарушений;

освоение новых способов передвижения (включая передвижение с помощью технических средств реабилитации).

Наряду с вышеуказанными задачами в коррекционном курсе, внеурочной деятельности «Двигательное развитие» решаются и специальные задачи, направленные на коррекцию умственной деятельности школьников:

развитие тактильных ощущений кистей рук и расширение тактильного опыта;

развитие зрительного восприятия;

развитие зрительного и слухового внимания;

развитие вербальных и невербальных коммуникативных навыков;

формирование и развитие реципрокной координации;

развитие пространственных представлений;

развитие мелкой моторики, зрительно-моторной координации.

Нормативная база:

Федеральный закон Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации»;

Федеральный государственный образовательный стандарт образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. №1599) Зарегистрировано в Минюсте РФ 3 февраля 2015 г.;

Приказ МОиН РФ «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию»;

Основная образовательная программа начального общего образования;

Примерная адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), Москва "Просвещение", 2017;

Учебный план образовательного учреждения на 2017/2018 учебный год, принятый педагогическим советом.

Содержание предмета «Двигательное развитие» представлено следующими разделами: Коррекция и формирование правильной осанки. Формирование и укрепление мышечного корсета. Коррекция и развитие сенсорной системы. Развитие точности движений пространственной ориентировки.

Целенаправленное двигательное развитие в рамках курса происходит на специально организованных занятиях, проводимых инструкторами лечебной физкультуры и/или учителями адаптивной физкультуры. Развитие двигательных способностей, обучающихся с детским церебральным параличом тесно связано с работой по профилактике развития у них паталогических состояний. В ходе работы тело ребенка фиксируется в таких позах (горизонтальных, сидячих, вертикальных), которые снижают активность паталогических рефлексов, обеспечивая максимально комфортное положение ребенка в пространстве и возможность осуществления движений. Придание правильной позы и фиксация обеспечивается при помощи специального оборудования и вспомогательных приспособлений с соблюдением индивидуального режима. Такая работа организуется в физкультурном зале, в классе и дома в соответствии с рекомендациями врача-ортопеда и специалиста по лечебной физкультуре. Обеспечение условий для придания и поддержания правильного положения тела создает благоприятные предпосылки для обучения ребенка самостоятельным движениям, действиям с предметами, элементарным операциям самообслуживания, способствует развитию познавательных процессов. Знания, умения, навыки, приобретаемые обучающимися в ходе освоения материала по математическим представлениям, необходимы им для ориентировки в окружающей действительности, т.е. во временных, количественных, пространственных отношениях, решении повседневных задач. При обучении учитывается неоднородность состава класса (группы) и осуществляется индивидуальный подход к учащимся.

Формы организации познавательной деятельности учащихся: индивидуальные, групповые, коллективные (фронтальные). Применяются следующие методы обучения: программа направлена на лечение заболеваний, профилактику их осложнений, на предупреждение обострений у младших школьников с нарушениями в развитии. Суть предложенной адаптированной программы по двигательному развитию заключается в том, чтобы учесть все возможные подходы для компенсации, коррекции отклонений в физическом развитии младшего школьника с ограниченными возможностями здоровья с тем, чтобы приблизить его телесные, духовные, нравственные возможности к полноценной социокультурной жизни.

Процесс обучения неразрывно связан с решением специфической задачи специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида — коррекцией и развитием познавательной деятельности, личностных качеств ребенка, а также воспитанием трудолюбия, самостоятельности, терпеливости, настойчивости, любознательности, формированием умений планировать свою деятельность.

При организации процесса обучения в рамках данной программы предполагается применение образовательных здоровьесберегающих информационно – коммуникативных, игровых и саморазвития (М. Монтессори) технологий.

Коррекционный курс «Двигательное развитие» является инвариантной частью учебного плана, согласно которому на его изучение в 1 классе отводится 2 часа в неделю, часов в год.

Планируемые результаты освоения обучающимися АООП:

личностные

освоение доступной социальной роли обучающейся, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, общепринятых правилах;

развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций;

основы персональной идентичности, осознание своей принадлежности к определённому полу, осознание себя как «Я»;

социально-эмоциональное участие в процессе общения и совместной деятельности;

овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

предметные

мотивация двигательной активности;

поддержка и развитие имеющихся движений;

расширение диапазона движений и профилактика возможных нарушений;

освоение новых способов передвижения (включая передвижение с помощью технических средств реабилитации).

Предполагаемые знания и умения учащихся:

Учащиеся должны уметь:

подобрать форму одежды для занятий;

строится в колонну, равняться в затылок, размыкаться на вытянутые руки вперёд;

выполнять повороты по ориентирам

Учащиеся должны знать:

правила поведения и передвижения по спортивному залу;

правила по технике безопасности и правила пользования спортивными снарядами и тренажёрами;

правила личной гигиены.

Учебно – методическое и материально – техническое обеспечение образовательного процесса

И.М. Бгажноковой (Москва, 2007).

3. Журналы «Здоровье детей»

4. Шмаков С. А. «Игры, развивающие психические качества личности школьника: Методическое пособие. – М.:ЦГЛ, 2004

5. Ковалько В. И. «Здоровье сберегающие технологии в начальной школе. 1 – 4 классы. М.: «ВАКО, 2004.

6. Аудио записи «Музыка для массажа», «Музыка для души».

Оборудование:

Спортивный зал;

Коврики (для упражнений сидя и лежа);

Гимнастические стенки;

Мячи: для тенниса, большие резиновые;

Обручи;

Скакалки;

Секундомер.

Календарно-тематическое планирование по «Двигательному развитию».

№	Тема	Кол- во часов	Дата	Планируемы результаты									Основные виды учебной деятельности	Виды контроля
				Предметные				Личностные
I четверть (17 ч)
	Коррекция и закрепления навыка правильной осанки
1-2	Формирование знаний о положении тела при правильной осанке. Разучивание основных положений рук, ног, туловища, головы.	2	05.09 07.09	Знать какие части тела соприкасаются со стеной при правильной осанке;			Осознание своей принадлежности к определенному полу, осознание себя как «Я».						Выполнять правильное положение осанки у гимнастической стенки; Выполнять правильно имитационные упражнения; Выполнять простейшие упражнения для развития кисти рук и пальцев; Выполнять простейшие упражнения в вытяжении;	Текущий контроль.
3-4	Формирование правильной осанки у гимнастической стенки (пятки, икроножные мышцы, ягодицы, лопатки, затылок), под контролем учителя.	2	12.09 14.09	Знать правила поведения и передвижения по спортивному залу;			Развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками.
5-6	Упражнения у гимнастической стенки (движения головы, рук, ног, приседания, скольжение спиной по стенке), смешанные висы.	2	19.09 21.09	Развитие элементарных пространственных понятий.			Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
7-8	Знакомство с движениями, имитирующими ходьбу и бег животных. Спортивная игра «Кто быстрее»	2	26.09 28.09	Знать названия и правила изучаемых игр, уметь играть, соблюдая правила.			Формирование уважительного отношения к окружающим.
	Формирование и укрепление мышечного корсета
9	Упражнения для укрепления мышц живота и спины из различных и.п.	1	03.10	Принимать цели и произвольно включаться в деятельность;			Социально-эмоциональное участие в процессе общения.						Принимать правильно положение головы, туловища, ног в различных и.п. стоя, сидя, лёжа на спине, на животе. Следить за правильным дыханием, вдох – через нос, выдох – через рот.	Текущий контроль.
10	Упражнения для укрепления тазового пояса, бёдер, ног и рук.	1	02.10				Формирование социально-ориентированного взгляда на окружающий мир.
11	Упражнения с предметами и без них. Спортивная игра «Ловкий и умелый»	1	10.10	Уметь выполнять упражнения для укрепления мышц глаз.
	Коррекция и развитие сенсорной системы
12	Игра: «Дунем раз…»	1	12.10	Умение выполнять инструкции педагога:		Наличие мотивации к труду, работе на результат.							Выполнять простейшие упражнения для развития кисти рук и пальцев; Выполнять простейшие дыхательные упражнения без сочетания с физическими упражнениями. Совершать мелкие точные координационные движения кистью, пальцами.	Текущий контроль.
13-14	Упражнение для правильного дыхания с использованием звуковой гимнастики.	2	17.10 19.10	Умение выполнять действия по образцу и по подражанию:		Бережное отношение к материальным и духовным ценностям.
15-17	Разучивание игр на совершенствование сенсорного развития.	3	24.10 26.10 31.10	Использование по назначению учебных материалов:		Осознание своей принадлежности к определенному полу, осознание себя как «Я».
II четверть (14 ч)
	Коррекция и закрепления навыка правильной осанки
1-2	Знакомство с ходьбой по гимнастической скамейке с различными положениями рук (в стороны, за голову, на пояс, вверх, вперёд, к плечам).	2	14.11 16.11	Принимать цели и произвольно включаться в деятельность;		Формирование уважительного отношения к окружающим.							Знать какие части тела соприкасаются со стеной при правильной осанке; Выполнять правильное положение осанки у гимнастической стенки; Выполнять правильно имитационные упражнения; Выполнять простейшие упражнения для развития кисти рук и пальцев; Выполнять простейшие упражнения в вытяжении;	Текущий контроль.
3-4	Упражнения с предметами на голове (мешочек с песком, кубик и т. д) стоя у стены, в движении, под музыку.	2	21.11 23.11	Организовывать рабочее место;			Наличие мотивации к труду, работе на результат.
5-6	Обучение специальным упражнениям в вытяжении и само- вытяжении.	2	28.11 30.11	Умение выполнять простейшие упражнения в вытяжении;			Формирование социально-ориентированного взгляда на окружающий мир. Наличие мотивации к труду, работе на результат.
7-8	Подвижные игры на сохранение правильной осанки: «Море волнуется», «Совушка - Сова».	2	05.12 07.12	Знать названия и правила изучаемых игр, уметь играть, соблюдая правила.
	Формирование и укрепление мышечного корсета.
9-10	Упражнения для увеличения гибкости и подвижности позвоночника и суставов при помощи фитболов, больших мячей.	2	12.12 14.12	Умение следить за правильным дыханием.			Формирование уважительного отношения к окружающим.						Принимать правильно положение головы, туловища, ног в различных и.п. стоя, сидя, лёжа на спине, на животе. Следить за правильным дыханием, вдох – через нос, выдох – через рот.	Текущий контроль.
11	Обучения комплекса упражнения с малым мячом для профилактики. Игра «Ох уж эти мячики»	1	19.12	Уметь выполнять упражнения для укрепления мышц
Развитие точности движений пространственной ориентировки
12	Ходьба по различным предметам, передвижение боком.	1	21.12	Умение выполнять действия по образцу и по подражанию:	Развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками.								Выполнять ходьбу боком по гимнастической палке, по обручу, по канату, по гимнастической стенке; Выполнять повороты на месте (направо, налево).	Текущий контроль.
13	Право, лево. Направо, налево.	1	26.12	Уметь свободно ориентироваться в частях тела.	Наличие мотивации к труду, работе на результат. Бережное отношение к материальным и духовным ценностям.
14	Впереди, сзади, рядом. Спортивная игра «Животные»	1	28.12	Уметь выполнять повороты на месте (направо, налево).
III четверть (18 ч)
	Формирование и укрепление мышечного корсета.
1-2	Упражнения для увеличения гибкости и подвижности позвоночника.	2	11.01 16.01	Уметь следить за правильным дыханием, вдох – через нос, выдох – через рот. Организовывать рабочее место.						Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.			Принимать правильно положение головы, туловища, ног в различных и.п. стоя, сидя, лёжа на спине, на животе. Следить за правильным дыханием, вдох – через нос, выдох – через рот. Уметь выполнять упражнения для укрепления мышц глаза	Текущий контроль.
3-4	Упражнения на ребристых досках, гимнастических палках, ортопедических ковриках.	2	18.01 23.01							Освоение доступных социальных ролей, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
	Коррекция и закрепления навыка правильной осанки
5-6	Ходьба с мешочками на голове, руки на поясе (за преподавателем)	2	25.01 30.01	Умение выполнять упражнения на координацию. Умение способности удерживать произвольное внимание на выполнении посильного задания 3-4 мин.							Формирование уважительного отношения к окружающим.		Выполнять правильное положение осанки у гимнастической стенки; Выполнять правильно имитационные упражнения; Выполнять простейшие упражнения для развития кисти рук и пальцев;	Текущий контроль.
7-8	Ходьба с мешочками на голове, руки на поясе (за направляющим)	1	01.02								Развитие самостоятельности и личной ответственности.
9-10	Упражнение «Змея», «Ящерица», «Кошка»	1	13.02								Развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками.
	Развитие точности движений пространственной ориентировки
11	Ходьба по залу.	1	15.02	Знать названия и правила изучаемых игр, уметь играть, соблюдая правила.					Социально-эмоциональное участие в процессе общения				Выполнять ходьбу боком по гимнастической палке, по обручу, по канату, по гимнастической стенке; Следовать предложенному плану и работать в общем темпе;	Текущий контроль.
12-13	Ходьбой по залу и линиям.	2	20.02 22.02						Формирование уважительного отношения к окружающим
14	Ходьба по кругу с чередованием на пятках и носках.	1	27.02	Уметь свободно ориентироваться в частях тела. Выполнять повороты на месте (направо, налево).					Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
15	Ходьбой по залу по «следам» с обходом кеглей и т.д.	1	01.03						Умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.					Текущий контроль.
16	Ходьба приставным шагом.	1	06.03	Выполнять простейшие упражнения для развития кисти рук и пальцев;
17	Ходьба с подниманием бедра.	1	13.03
18-19	Ходьба на носках с закрытыми глазами.	2	15.03 20.03	Выполнять простейшие упражнения в вытяжении;					Наличие мотивации к труду, работе на результат.
20	Упражнение «Аист»	1	22.03
IV четверть (16 ч)
	Коррекция и закрепления навыка правильной осанки
1	Ходьба с мешочками на голове, руки на поясе (за преподавателем)	1	03.04	Уметь выполнять правильно имитационные упражнения;									Знать какие части тела соприкасаются со стеной при правильной осанке; Выполнять правильное положение осанки у гимнастической стенки; Выполнять простейшие упражнения для развития кисти рук и пальцев;	Текущий контроль.
2-3	Ходьба с мешочками на голове, руки на поясе (за направляющим)	2	05.04 10.04
4	Упражнение «Птичка», «Веточка»	1	12.04	Знать названия и правила изучаемых игр, уметь играть, соблюдая правила.								Освоение доступных социальных ролей, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
	Коррекция и развитие сенсорной системы
5-6	Упражнения с различными предметами.	2	17.04 19.04	Умение выполнять простейшие упражнения для развития кисти рук и пальцев;									Выполнять простейшие упражнения для развития кисти рук и пальцев; Выполнять простейшие дыхательные упражнения без сочетания с физическими упражнениями. Совершать мелкие точные координационные движения кистью, пальцами.	Текущий контроль.
7-8	Упражнения с мячами – ёжиками.	2	24.04 26.04									Формирование уважительного отношения к окружающим.
9-10	Упражнения с различными малыми мячами	2	03.05 08.05	Умение выполнять простейшие упражнения в вытяжении;
11-12	Упражнения с различной гимнастической палкой.	2	10.05 15.05											Текущий контроль.
13-14	Упражнения с ленточками.	2	17.05 22.05	Уметь выполнять правильно имитационные упражнения;								Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной ответственности.
15-16	Упражнение с кольцами.	2	24.05 29.05