| 12+ Свидетельство СМИ ЭЛ № ФС 77 - 70917 Лицензия на образовательную деятельность №0001058 |
Пользовательское соглашение Контактная и правовая информация |
 | Самохвалова Валентина Ивановна252 Россия, Рязанская обл., село Катино Скопинский район |
Примерная адаптированная программа по чтению. 3 класс.
Пояснительная записка
Примерная адаптированная рабочая программа по чтению составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования на основе «Примерной адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)»
Тематическое планирование рассчитано на 5 часов в неделю, что составляет 170 учебных часа в год. Для реализации данного планирования был выбран учебник "Чтение" 3 класс для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы, автор С.Ю.Ильина М. "Просвещение", 2016г.
Нормативная база
Федеральный закон Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации»;
Федеральный государственный образовательный стандарт образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (утв. Министерства образования и науки РФ от19 декабря 2014 г. №1599) Зарегистрировано в Минюсте РФ 3 февраля 2015 г.;
Приказ МОиН РФ «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию»;
Основная образовательная программа начального общего образования;
Примерная адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), Москва "Просвещение", 2016;
Учебный план образовательного учреждения, принятый педагогическим советом.
Общая характеристика курса
«Чтение» – один из основных предметов в системе начального образования. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и духовно-нравственному воспитанию ребёнка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы. Основными задачами обучения чтению в классе являются: научить детей читать доступный их пониманию текст вслух и про себя, осмысленно воспринимать прочитанное. У учащихся с ОВЗ формируется навык сознательного, правильного, беглого и выразительного чтения. Для чтения подбираются произведения народного творчества, классиков русской и зарубежной литературы, доступные пониманию статьи из газет и журналов. В процессе обучения чтению у учащихся последовательно формируется умение с помощью учителя разбираться в содержании прочитанного. В программе дается примерная тематика произведений, определяется уровень требований к технике чтения, анализу текстов, совершенствованию навыков устной речи и объему внеклассного чтения. Тематика произведений для чтения подобрана с учетом максимального развития познавательных интересов детей, расширения их кругозора, воспитания нравственных качеств. На всех годах обучения читаются произведения о нашей Родине, ее прошлом и настоящем, о мудрости и героизме русского народа. Совершенствование техники чтения осуществляется последовательно на каждом году обучения. Постоянное внимание следует уделять формированию навыка правильного чтения, которым учащиеся с ОВЗ в силу особенностей психического развития овладевают с большим трудом, что затрудняет понимание содержания прочитанного. Беглое чтение, т. е. плавное, в темпе разговорной речи чтение вслух, формируется постепенно. Учащиеся могут читают по слогам, постепенно переходя к чтению целыми словами. В дальнейшем навык беглого чтения совершенствуется. Одновременно с овладением чтением вслух школьники учатся читать про себя. Систематическая работа по обучению чтению про себя начинается с 3 класса. С выразительностью речи, учащиеся знакомятся в 1 и 2 классах. Однако систематическое формирование выразительного чтения начинается примерно в 3 классе с перехода на чтение целыми словами. Усвоение содержания, читаемого осуществляется в процессе анализа произведений. При этом очень важна система работы по установлению причинно-следственных связей и закономерностей, так как этот вид деятельности имеет огромное коррекционное значение. Большое внимание на уроках чтения уделяется развитию связной устной речи. Учащиеся овладевают правильным, полным и последовательным пересказом в процессе систематической работы, направленной на понимание содержания произведений, обогащение и уточнение словарного запаса, обучение правильному построению предложений, и в процессе упражнений в воспроизведении прочитанного. С этой целью в младших классах в зависимости от сложности текста используются вопросы, готовый или коллективно составленный план, картинный план. Внеклассное чтение ставит задачу начала формирования читательской самостоятельности у учащихся: развития у них интереса к чтению, знакомства с лучшими, доступными их пониманию произведениями детской литературы, формирования навыков самостоятельного чтения книг, читательской культуры; посещения библиотеки; умения выбирать книгу по интересу.
Цель: Формирование навыка сознательного, правильного, беглого и выразительного чтения (целыми словами).
Овладение чтением про себя.
Развитие связной устной речи.
Формирование читательской самостоятельности у учащихся:
-развитие интереса к чтению;
-формирование навыков самостоятельного чтения книг;
-формирование читательской культуры.
Задачи:
- формировать технику чтения: правильного (без искажения звукового состава слов и с правильным ударением) и выразительного чтения, обеспечить постепенный переход от послогового чтения к чтению целым словом;
-формировать у детей навыки сознательного чтения: читать доступный пониманию текст вслух, шёпотом, а затем и про себя, осмысленно воспринимать содержание прочитанного, сопереживать героям произведения, давать оценку их поступкам во время коллективного анализа;
-развивать умения общаться на уроке чтения: отвечать на вопросы учителя, спрашивать одноклассников о непонятных словах, делиться впечатлениями о прочитанном, дополнять пересказы текста, рисовать к тексту словесные картинки, задавать вопросы автору, коллективно обсуждать предлагаемый ответ и др.
-воспитывать у детей интерес к уроку чтения и к чтению как к процессу.
Место курса «Чтение» в учебном плане
Курс «Чтение» рассчитан на 170 часов (5 часов в неделю, 34 учебных недели)
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. На этих уроках учащиеся знакомятся с художественными произведениями, нравственный потенциал которых очень высок. Таким образом, в процессе полноценного восприятия художественного произведения формируется духовно-нравственное воспитание и развитие учащихся начальных классов. Литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся с нравственно-эстетическими ценностями своего народа и человечества и способствует формированию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. На уроках литературного чтения продолжается развитие техники чтения, совершенствование качества чтения, особенно осмысленности. Читая и анализируя произведения, ребёнок задумывается над вечными ценностями: добром, справедливостью, правдой и т. д. Огромную роль при этом играет эмоциональное восприятие произведения, которое формирует эмоциональную грамотность. Система духовно-нравственного воспитания и развития, реализуемая в рамках урока литературного чтения, формирует личностные качества человека, характеризующие его отношение к другим людям, к Родине.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Данная программа обеспечивает БУД (базовые учебные достижения) необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения предмета, заложенных в ФГОС НОО.
Предметные результаты
Минимальный уровень:
- осознанное и правильное чтение текст вслух по слогам и целыми словами;
- пересказ содержания прочитанного текста по вопросам;
- участие в коллективной работе по оценке поступков героев и событий;
- выразительное чтение наизусть 5-7 коротких стихотворений.
Достаточный уровень:
- чтение текста после предварительного анализа вслух целыми словами (сложные по семантике и структуре слова ― по слогам) с соблюдением пауз, с соответствующим тоном голоса и темпом речи;
- ответы на вопросы учителя по прочитанному тексту;
- определение основной мысли текста после предварительного его анализа;
- чтение текста молча с выполнением заданий учителя;
- определение главных действующих лиц произведения; элементарная оценка их поступков;
- чтение диалогов по ролям с использованием некоторых средств устной выразительности (после предварительного разбора);
- пересказ текста по частям с опорой на вопросы учителя, картинный план или иллюстрацию;
- выразительное чтение наизусть 7-8 стихотворений.
Личностные результаты
1) осознание себя как гражданина России; формирование чувства гордости за свою Родину;
2) воспитание уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
3) сформированность адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
5) овладение социально-бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни;
6) владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия;
7) способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
8) принятие и освоение социальной роли обучающегося, проявление социально значимых мотивов учебной деятельности;
9) сформированность навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
10) воспитание эстетических потребностей, ценностей и чувств;
11) развитие этических чувств, проявление доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости и взаимопомощи, проявление сопереживания к чувствам других людей;
12) сформированность установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям;
13) проявление готовности к самостоятельной жизни.
Метапредметные результаты
- деление текста на части, составление плана, нахождение средств художественной выразительности;
- формирование представлений о правилах и нормах поведения, принятых в обществе;
- овладение и освоение правил групповой работы.
В результате изучения предмета «Чтение» к концу учебного года обучающиеся должны:
| 3 класс |
Уметь | осознанно и правильно читать текст вслух целыми словами после работы над ним под руководством учителя; трудные по смыслу и по слоговой структуре слова читать по слогам; отвечать на вопросы по прочитанному; высказывать свое отношение к поступку героя, событию; пересказывать содержание прочитанного; устно рассказывать на темы, близкие интересам учащихся. |
Знать | наизусть 5—8 стихотворений. |
Критерии и нормы оценки знаний обучающихся
В 3 классе оценка деятельности обучающихся осуществляется в конце каждого урока. Работы оцениваются по следующим критериям:
-успешность овладения техникой чтения
(правильность, беглость и выразительность);
-успешность овладения содержанием читаемого
(выделение главной мысли, ответы на вопросы, пересказ) в соответствии с требованиями по каждому году обучения.
Система оценивания
Оценка | Уровень усвоения задания | % выполнения заданий |
5 баллов | очень высокий уровень усвоения | 80 - 100% |
4 балла | высокий уровень усвоения | 60 - 79% |
3 балла | средний уровень усвоения | 40 - 59% |
2 балла | уровень ниже среднего | Менее 40% |
1 балл | низкий уровень | 0% |
Основное содержание учебного курса
3 класс
Техника чтения
Осознанное, правильное чтение текста вслух целыми словами после работы над ним под руководством учителя. Слоговое чтение трудных по смыслу и слоговой структуре слов.
Соблюдение при чтении знаков препинания и нужной интонации.
Чтение про себя простых по содержанию текстов.
Понимание читаемого
Ответы на вопросы, о ком или о чём говорится в прочитанном тексте. Понимание и объяснение слов и выражений, употребляемых в тексте. Установление связи отдельных мест текста, слов и выражений с иллюстрацией.
Подведение учащихся к выводам из прочитанного, сравнение прочитанного с опытом детей и с содержанием другого знакомого текста.
Деление текста на части с помощью учителя и коллективное придумывание заголовков к выделенным частям; составление картинного плана; рисование словарных картин.
Развитие устной речи
Подробный пересказ содержания прочитанного рассказа или сказки.
Чтение диалогов. Драматизация простейших оценок из рассказов и сказок.
Самостоятельная работа по заданиям и вопросам, помещённым в книге для чтения.
Разучивание в течение года небольших по объёму стихотворений, чтение их перед классом.
Внеклассное чтение
Подготовка учеников к формированию читательской самостоятельности: стимуляция интереса к детским книгам, навыка работы с классной библиотечкой и постепенный переход к пользованию школьной библиотекой.
Чтение доступных детских книжек. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного и объяснение иллюстраций.
Примерная тематика
Произведения о Родине, о Москве; о рабочих профессиях; об отношении людей к труду, природе, друг другу; об общественно полезных делах. Произведения о сезонных изменениях в природе, жизни животных, занятиях людей.
Рассказы, сказки, статьи, стихотворения, пословицы на морально – этические темы, на темы мира и дружбы.
Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся 3 класса.
№ п/п | Тема | Ко-во часов | Основные виды учебной деятельности обучающихся |
1 | О школе и школьниках | 11 | Слушание объяснений учителя. Слушание и анализ объяснений учащихся Осознанное, правильное чтение текста вслух по слогам и целыми словами после подготовительной работы. Соблюдение интонации в соответствии со знаками препинания. Чтение про себя простых текстов. |
2 | Листьям - время опадать. | 14 | Слушание объяснений учителя. Слушание и анализ объяснений учащихся. Слушание коротких произведений. Ответы на вопросы по прочитанному. |
| | | Изучение структуры текста в соответствии с программными требованиями. |
3 | Верные помощники. | 19 | Подробный пересказ текста. Чтение диалогов, простейшая драматизация. Самостоятельная работа по заданиям и вопросам учебника. Высказывание своего отношения к поступку героя, событию. Разучивание по учебнику или с голоса учителя коротких стихотворений, рассказывание их перед классом. |
4 | Крылатые друзья. | 17 | Слушание объяснений учителя. Слушание и анализ объяснений учащихся. Чтение доступных детских книг. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Лексическая работа. |
5 | Здравствуй, зимушка – зима. | 15 | Слушание коротких произведений. Ответы на вопросы по опоре. Нахождение в тексте предложений для ответа на вопрос. Разучивание по учебнику или с голоса учителя коротких стихотворений, рассказывание их перед классом. Элементарная оценка прочитанного. |
6 | Сказочные истории | 13 | Осознанное, правильное чтение текста вслух по слогам и целыми словами после подготовительной работы. Соблюдение интонации в соответствии со знаками препинания. Чтение про себя простых текстов. |
7 | Трудолюбие – это клад | 14 | Слушание коротких произведений. Ответы на вопросы по прочитанному. Изучение структуры текста в соответствии с программными требованиями. |
8 | Настали дни весенние | 18 | Слушание объяснений учителя. Слушание и анализ объяснений учащихся Высказывание своего отношения к поступку героя, событию. Разучивание по учебнику или с голоса учителя коротких стихотворений, рассказывание их перед классом. |
9 | Вот такие истории | 19 | Осознанное, правильное чтение текста вслух по слогам и целыми словами после подготовительной работы. Соблюдение интонации в соответствии со знаками препинания. Чтение про себя простых текстов. Подробный пересказ текста. Чтение диалогов, простейшая драматизация. |
10 | Летняя пора | 29 | Слушание коротких произведений. Ответы на вопросы по прочитанному. Изучение структуры текста в соответствии с программными требованиями. |
Учебно - методическое обеспечение:
1. Учебник "Чтение" 3 класс для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы, автор С.Ю.Ильина М. "Просвещение", 2016г.
2. Наглядные пособия.
3. Информационное обеспечение образовательного процесса
,
nsportal.ru
vlados.ru
Календарно-тематическое планирование.
№ | Тема урока | Дата | Коррекционные задачи | |||
О школе и школьниках | ||||||
1 | В. Суслов «Веселый звонок» | | коррекция внимания | |||
2 | С. Погореловский «Отчего краснеют буквы» | | коррекция речевой сферы | |||
3 | И. Дик «Тяп-ляп» | | коррекция пространственной ориентировки | |||
4 | Б. Заходер «Перемена» | | коррекция интонационной стороны речи | |||
5 | В. Голявкин «Не везет» | | коррекция мышления | |||
6 | И. Молчанов-Сибирский «Есть ли время для задачек?» | | коррекция мышления | |||
7 | По С. Багрову «Чужая отметка» | | коррекция слухового восприятия | |||
8 | Внеклассное чтение. Стихи и рассказы о школе и школьниках | | | |||
9 | Я. Аким «Митины каникулы» | | коррекция устной речи | |||
10 | С. Михалков «Могут даже у ребят…» | | коррекция внимания | |||
11 | Обобщение по теме: «О школе и школьниках» | | | |||
Листьям время опадать | ||||||
12 | Латышская народная песенка. Загадки | | коррекция внимания | |||
13 | К. Бальмонт «Осень» | | коррекция речевой сферы | |||
14 | По С. Багрову «Поспела брусника» | | коррекция памяти | |||
15 | В. Орлов «Осеннее наступление» | | коррекция внимания | |||
16-17 | По А. Баркову «Золотая осень у тихих дорог» | | коррекция мышления | |||
18 | М. Исаковский «Родное» | | коррекция эмоциональной сферы | |||
19 | И. Мазнин «Посмотри, как день прекрасен!» | | коррекция речевой сферы | |||
20 | По Ю. Ковалю «Листобой» | | коррекция слухового восприятия | |||
21 | Г. Ладонщиков «Поздняя осень» | | коррекция речевой сферы | |||
22-23 | По К. Паустовскому «Первый снег» | | коррекция внимания | |||
24 | Внеклассное чтение. Рассказы и стихи об осени. | | коррекция восприятия | |||
25 | Обобщение по теме: «Листьям время опадать». | | | |||
Верные помощники | ||||||
26 | Потешка «Пастушок» (русская народная) | | коррекция интонационной стороны речи | |||
27 | Таджикская песенка «Беглец» | | коррекция логического мышления | |||
28-29 | Украинская сказка «Овечка и волк» | | коррекция речевой сферы | |||
30 | Потешка «Уж как я ль мою коровушку люблю» (русская народная) | | коррекция внимания | |||
31 | Считалочка «Конь ретивый…» | | коррекция речевой сферы | |||
32 | Шведская песенка «Едем, едем на лошадке» | | коррекция воображения | |||
33 | Русская песенка «Козел». Загадки | | коррекция мышления | |||
34 | Русская народная песенка «Как у нашего кота» | | коррекция внимания | |||
35 | Русская народная потешка «Пошел котик по дорожке». Загадка | | | |||
36 | В. Бианки «Кошкин питомец». Загадка | | коррекция зрительного восприятия | |||
37 | Колыбельная песенка «Баю, баю, баю-бай…» (русская народная) | | коррекция зрительного восприятия | |||
38 | Русская сказка «Собака и волк» (часть 1) | | коррекция внимания | |||
39-40 | Русская сказка «Собака и волк» (часть 2) | | коррекция логического мышления | |||
41 | По Г. Снегиреву «Верблюжья варежка» | | коррекция мышления, коррекция речевой сферы | |||
42-43 | По Г. Снегиреву «Верблюжья варежка» | | коррекция зрительного восприятия | |||
44 | Обобщение по теме: «Верные помощники» | | | |||
| ||||||
Крылатые друзья | ||||||
45 | Закличка «Кукушечка, кукушечка…». Потешка «Вот сказали…» (русская народная) | | коррекция интонационной стороны речи | |||
46 | Белорусская песенка «Воробей» | | | |||
47 | Н. Рубцов «Воробей» | | коррекция логического мышления | |||
48 | Русская народная потешка «Сорока-ворона» | | | |||
49 | По Н. Коростелеву «Наша Галя». | | коррекция речевой сферы | |||
50 | По А. Баркову «Внезапное открытие» | | коррекция внимания | |||
51 | Саша Черный «Что ты тискаешь утенка?». К. Чуковский. Загадка «Был белый дом…» | | коррекция интонационной стороны речи | |||
52 | По Н. Сладкову «Говорящие яички». | | коррекция логического мышления | |||
53 | По Н. Сладкову «Говорящие яички». Русская народная потешка «Андрей-воробей» | | коррекция речевой сферы | |||
54 | С. Михалков «Зяблик» | | коррекция внимания | |||
55 | Внеклассное чтение. Рассказы о птицах | | | |||
56 | С. Махотин «Плохая привычка» | | коррекция речевой сферы | |||
57 | По Т. Чинаревой «Угощенье для синиц» (часть 1) | | коррекция воображения | |||
58-59 | По Т. Чинаревой «Угощенье для синиц» (часть 2) | | коррекция мышления | |||
60 | По Т. Чинаревой «Угощенье для синиц». Загадки | | коррекция внимания | |||
61 | Обобщение по теме: «Крылатые друзья» | | | |||
Здравствуй, Зимушка-зима! | ||||||
62 | Русская народная песенка «Ты мороз, мороз, мороз» | | коррекция интонационной стороны речи | |||
63 | И. Бунин «Первый снег» | | коррекция логического мышления | |||
64 | По Р. Погодину «Неприятностей не оберешься» (часть 1) | | коррекция речевой сферы | |||
65 | По Р. Погодину «Неприятностей не оберешься» (часть 2) | | коррекция внимания | |||
66 | Г. Ладонщиков «Здравствуй, Зимушка-зима!» | | коррекция речевой сферы | |||
67 | Г. Скребицкий «Зима» | | коррекция воображения | |||
68 | И. Соколов-Микитов «Зимняя ночь» | | коррекция мышления | |||
69 | По Ю. Ковалю «Снегири и коты». Загадки | | коррекция внимания | |||
70 | В. Осеева «На катке» | | коррекция зрительного восприятия | |||
71 | О. Высотская «Пришла зима с морозами» | | коррекция зрительного восприятия | |||
72 | По В. Голявкину «Как я встречал Новый год» | | коррекция интонационной стороны речи | |||
73 | По В. Голявкину «Как я встречал Новый год» | | коррекция логического мышления | |||
74 | В. Орлов «Снежная баба». Загадки | | коррекция речевой сферы | |||
75 | Внеклассное чтение. Стихи и рассказы о зиме | | | |||
76 | Обобщение по теме: «Здравствуй, Зимушка-зима!» | | коррекция внимания | |||
Сказочные истории | ||||||
77 | Таджикская сказка «Три арбузных семечка» (часть 1) | | коррекция интонационной стороны речи | |||
78-79 | Таджикская сказка «Три арбузных семечка» (часть 2) | | коррекция логического мышления | |||
80 | Английская сказка «Дочка пекаря» | | коррекция речевой сферы | |||
81 | Английская сказка «Дочка пекаря» | | коррекция внимания | |||
82 | Литовская сказка «Алмазный топор» (часть 1) | | коррекция речевой сферы | |||
83-84 | Литовская сказка «Алмазный топор» (часть 2) | | коррекция воображения | |||
85 | Дагестанская сказка «Львиная доля» | | коррекция мышления | |||
86 | Дагестанская сказка «Львиная доля» | | коррекция внимания | |||
87 | Латышская сказка «В шутку едим, в шутку работаем». Загадки | | коррекция зрительного восприятия | |||
88 | Обобщение по теме: «Сказочные истории» | | коррекция зрительного восприятия | |||
89 | Внеклассное чтение: Сказки народов мира | | | |||
Трудолюбие – это клад | ||||||
90 | Русская народная потешка «Стучит, бренчит на улице…» Русская народная потешка «Тит, а Тит!» | | коррекция интонационной стороны речи | |||
91 | Русская народная колыбельная песня «Котик серый, хвостик белый» | | коррекция логического мышления | |||
92 | Венгерская песенка «Пирог» | | коррекция речевой сферы | | ||
93 | Шведская песенка «Трудолюбивый Ниссе» | | коррекция внимания | | ||
94 | Украинская сказка «Колосок» | | коррекция интонационной стороны речи | | ||
95 | Украинская сказка «Колосок» | | коррекция логического мышления | | ||
96 | Русская народная сказка «По работе и награда» (часть 1) | | коррекция речевой сферы | | ||
97 | Русская народная сказка «По работе и награда» (часть 2) | | коррекция внимания | | ||
98 | С. Маршак «Сказка про двух лодырей» (часть 1) | | коррекция речевой сферы | | ||
99 | С. Маршак «Сказка про двух лодырей» (часть 2) | | коррекция воображения | | ||
100 | Р. Абдрахманов «Новая перина» | | коррекция мышления | | ||
101 | По Е. Пермяку «Хитрый коврик» | | коррекция внимания | | ||
102 | По Е. Пермяку «Хитрый коврик» | | коррекция зрительного восприятия | | ||
103 | Обобщение по теме: «Трудолюбие – это клад» | | | | ||
Настали дни весенние | | |||||
104 | Заклички о весне. Г. Скребицкий «Любимое время года» | | коррекция интонационной стороны речи | | ||
105 | По Л. Толстому «Солнце – тепло» | | коррекция логического мышления | | ||
106 | Г. Витез «Весна подарила» | | коррекция речевой сферы | | ||
107 | По А. Баркову «Березовый сок» | | коррекция внимания | | ||
108 | Украинская песенка «Веснянка» | | коррекция речевой сферы | | ||
109 | М. Пришвин «Разговор деревьев» (отрывок) | | коррекция воображения | | ||
110 | Н. Хазри «Весна – это я!» | | коррекция мышления | | ||
111 | К. Ушинский «Пчелки на разведках» | | коррекция внимания | | ||
112 | О. Высотская «Гришины подарки» | | коррекция зрительного восприятия | | ||
113 | А. Седугин «Тихо-тихо» | | коррекция зрительного восприятия | | ||
114 | Н. Голь, Г. Григорьев «Песенка о бабушкиных ладонях» | | коррекция внимания | | ||
115 | А. Барто «Весенняя гроза» | | коррекция логического мышления | | ||
116 | По С. Алексееву «Огородники» | | коррекция мышления, коррекция речевой сферы | | ||
117 | По С. Алексееву «Огородники» | | коррекция зрительного восприятия | | ||
118 | Внеклассное чтение: Стихи и рассказы о весне | | | | ||
| | |||||
119 | К. Ушинский «Наше отечество» | | коррекция интонационной стороны речи | | ||
120 | А. Матутис «Твоя родина» | | коррекция логического мышления | | ||
121 | Обобщение по теме: «Настали дни весенние» | | | | ||
Вот такие истории… | | |||||
122 | В. Азбукин «Пример аккуратности» | | коррекция интонационной стороны речи | | ||
123 | Е. Пермяк «Случай с кошельком» | | коррекция логического мышления | | ||
124 | В. Торопыгин «Удивительные люди» | | коррекция речевой сферы | | ||
125-126-127 | По С. Лежневой «Как Вовка праздновал день рождения» | | коррекция внимания | | ||
128 | Е. Серова «Ябеда» | | коррекция речевой сферы | | ||
129 | Г. Ладонщиков «Чай с вареньем» | | коррекция воображения | | ||
130-131-132 | По Н. Носову «Карасик» | | коррекция мышления | | ||
133 | Р. Сеф «Мена» | | коррекция внимания | | ||
134-135 | Э. Шим «Жук на ниточке» | | коррекция зрительного восприятия | | ||
136-137-138 | По В. Сутееву «Мешок яблок» (сказка, ч.1,2,3)) | | коррекция зрительного восприятия | | ||
139 | Обобщение по теме: «Вот такие истории» | | коррекция внимания | | ||
140 | Внеклассное чтение Рассказы о хороших и плохих поступках детей | | | | ||
Летняя пора | | |||||
141 | Закличка «Солнышко, покажись…» Т. Шорыгина «В лесу» | | коррекция интонационной стороны речи | | ||
142 | Л. Толстой «Какая бывает роса на траве» | | коррекция логического мышления | | ||
143 | З. Александрова «Одуванчик» | | коррекция речевой сферы | | ||
144 | Арсений М-ий «Светлячок» | | коррекция внимания | | ||
145 | Заклички «Дождик, дождик, пуще…», «Дождь, дождь, дождь» Закличка «Радуга-дуга» | | коррекция интонационной стороны речи | | ||
146 | Э. Шим «Крот и заяц» | | коррекция логического мышления | | ||
147 | В. Голявкин «Ника на даче» | | коррекция речевой сферы | | ||
148 | В. Голявкин «Ника на даче» | | коррекция внимания | | ||
149 | Русская народная потешка «Сеть тяну…» | | коррекция речевой сферы | | ||
150-151 | Е. Пермяк «Удачливый рыбак» | | коррекция воображения | | ||
152 | Внеклассное чтение Стихи и рассказы о лете | | коррекция мышления | | ||
153-154 | Г. Ладонщиков «Не клюет» | | коррекция внимания | | ||
155-156 | И. Гамазкова «Прошлым летом» | | коррекция зрительного восприятия | | ||
157 | Ю. Кушак «Я капелька лета…» (загадка) | | коррекция зрительного восприятия | | ||
158-159 | Г. Виеру «Какое время года?» | | коррекция внимания | | ||
160 | Обобщение по теме: «Летняя пора» | | коррекция логического мышления | | ||
161-170 | Повторение пройденного. Обобщающий урок. Итоги года. | | | | ||
№ п/п | Тема урока | Планируемые результаты | Дата | |||
Предметные | Метапредметные | Личностные | ||||
1. | В. Суслов «Веселый звонок» | Знать осенние праздники; Уметь читать стихотворение выразительно, соблюдая знаки препинания; Навык заучивания стихотворения наизусть | Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей и других людей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: осознанно Коммуникативные: слышать, слушать и понимать собеседника, считаться с его мнением. | Проявляют интерес | | |
2. | С. Погореловский «Отчего краснеют буквы» | Знать правила поведения в школе; Уметь отвечать на вопросы учителя; Навык правильного, выразительного чтения | Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: осознанно Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения | | ||
3. | И. Дик «Тяп-ляп» | Знать содержание текста; Уметь осознанно читать предложенный текст, оценивать поступки персонажей, передавать его содержание по готовому плану; Навык связной речи | Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. Познавательные: осуществлять поиск важной информации, выделять необходимую информацию из различных источников, ин-терпретировать информацию. Коммуникативные: строить монологическое высказывание | Проявляют этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость | | |
4. | Б. Заходер «Перемена» | Знать правила поведения в школе; Уметь читать стихотворение в соответствии со смыслом и знаками препинания, оценивать поступки персонажей; Навык ответов на вопросы | Регулятивные: самостоятельно организовывать свое рабочее место; следовать режиму организации учебной; определять цель Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих | | | |
5. | В. Голявкин «Не везет» | Знать содержание прочитанного; Уметь оценивать поступки персонажей; Навык работы с текстом | Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: осознанно Коммуникативные: слышать, слушать и понимать собеседника, считаться с его мнением. | Проявляют этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость; приобретатют общечеловеческий, гуманистический опыт деятельности | | |
6. | И. Молчанов-Сибирский «Есть ли время для задачек?» | Знать режим дня школьника; Уметь делать выводы из прочитанного; Навык правильного, осознанного чтения | | |||
7. | По С. Багрову «Чужая отметка» (часть 1) | Знать положительные и отрицательные качества человека; Уметь высказывать свое отношение к поступку героя; Навык ответов на вопросы | | |||
8. | По С. Багрову «Чужая отметка» (часть 2) | Знать положительные и отрицательные качества человека; Уметь составлять план рассказа, пересказывать текст по плану; Навык работы с учебником | Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. Познавательные: осуществлять поиск важной информации, выделять необходимую информацию из различных источников, ин-терпретировать информацию. Коммуникативные: строить монологическое высказывание | Осознают ответственность человека (свою ответственность) | | |
9. | Я. Аким «Митины каникулы» | Знать режим дня школьника; Уметь правильно читать текст стихотворения, высказывать свое отношение к содержанию прочитанного; Навык связной речи | | | ||
10. | С. Михалков «Могут даже у ребят…» | Знать смысл выражения «приложить старание»; Уметь правильно читать текст стихотворения, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного; Навык связной речи | Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. Познавательные: осуществлять поиск важной информации, выделять необходимую информацию из различных источников, ин-терпретировать информацию. Коммуникативные: строить монологическое высказывание | Проявляют интерес | | |
11. | Внеклассное чтение. Стихи и рассказы о школе и школьниках | Знать содержание прочитанного; Уметь самостоятельно читать доступный по содержанию текст, отвечать на вопросы учителя; Навык ответов на вопросы | | |||
12. | Обобщение по теме: «О школе и школьниках» | Знать изученный материал по теме; Уметь отвечать на вопросы учителя по изученным произведениям; Навык работы с учебником | Проявляют этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость | | ||
13. | Латышская народная песенка. Загадки | Знать признаки ранней осени; Уметь находить в тексте предложения, подтверждающие ответ на вопрос, пользоваться лабораторным оборудованием; Навык ответов на вопросы | Проявляют интерес | | ||
14. | К. Бальмонт «Осень» | Знать признаки осени; Уметь отвечать на вопросы по содержанию прочитанного; Навык правильного, осознанного чтения | Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: осознанно Коммуникативные: слышать, слушать и понимать собеседника, считаться с его мнением. | | ||
15. | По С. Багрову «Поспела брусника» | Знать признаки осени; Уметь разбираться в содержании прочитанного; Навык чтения целыми словами | Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. Познавательные: осуществлять поиск важной информации, выделять необходимую информацию из различных источников, ин-терпретировать информацию. Коммуникативные: строить монологическое высказывание | Проявляют этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость | | |
16. | По С. Багрову «Поспела брусника» | Знать признаки осени; Уметь находить в тексте ответ на вопрос, соотносить часть текста с предложенной иллюстрацией; Навык работы с учебником | | |||
17. | В. Орлов «Осеннее наступление» | Знать признаки «золотой» осени; Уметь отвечать на вопросы по содержанию прочитанного; Навык выразительного чтения | Осознают ответственность человека (свою ответственность) | | ||
18. | По А. Баркову «Золотая осень у тихих дорог» | Знать признаки «золотой» осени; Уметь отвечать на вопросы по содержанию прочитанного; Навык ответов на вопросы | Проявляют интерес | | ||
19. | По А. Баркову «Золотая осень у тихих дорог» | Знать признаки «золотой» осени; Уметь находить в тексте ответ на вопрос; Навык работы с учебником | Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: осознанно Коммуникативные: слышать, слушать и понимать собеседника, считаться с его мнением. | | ||
20. | М. Исаковский «Родное» | Знать признаки «золотой» осени; Уметь читать стихотворение выразительно, в соответствии со знаками препинания; Навык выразительного чтения | Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. Познавательные: осуществлять поиск важной информации, выделять необходимую информацию из различных источников, ин-терпретировать информацию. Коммуникативные: строить монологическое высказывание | Проявляют этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость | | |
21. | И. Мазнин «Посмотри, как день прекрасен!» | Знать значение отдельных слов из текста стихотворения; Уметь читать стихотворение выразительно, находить в тексте ответ на вопрос; Навык ответов на вопросы, выразительного чтения | | |||
22. | По Ю. Ковалю «Листобой» | Знать признаки поздней осени; Уметь передавать содержание текста по вопросам и иллюстрациям; Навык правильного, осознанного чтения | Проявляют интерес | | ||
23. | Г. Ладонщиков «Поздняя осень» | Знать приметы поздней осени; Уметь читать стихотворение в соответствии со смыслом и знаками препинания; Навык выразительного чтения | Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: осознанно Коммуникативные: слышать, слушать и понимать собеседника, считаться с его мнением. | | ||
24. | По К. Паустовскому «Первый снег» | Знать приметы поздней осени; Уметь находить в тексте ответ на вопрос; Навык работы с учебником | | |||
25. | По К. Паустовскому «Первый снег» | Знать приметы осени; Уметь отвечать на вопросы по содержанию прочитанного; Навык правильного, осознанного чтения | Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. Познавательные: осуществлять поиск важной информации, выделять необходимую информацию из различных источников, ин-терпретировать информацию. Коммуникативные: строить монологическое высказывание | Проявляют этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость | | |
26. | Внеклассное чтение. Рассказы и стихи об осени. | Знать признаки осени, осенние месяцы; Уметь находить в тексте ответы на вопросы; Навык работы с книгой | | |||
27. | Обобщение по теме: «Листьям время опадать». | Знать содержание изученных текстов; Уметь отвечать на вопросы учителя по изученным произведениям; Навык работы с учебником | Проявляют интерес | | ||
28. | Потешка «Пастушок» (русская народная) | Знать специфику работы пастуха; Уметь отвечать на вопросы по содержанию прочитанного; Навык ответов на вопросы | | |||
29. | Таджикская песенка «Беглец» | Знать название детенышей животных; Уметь разбираться в содержании прочитанного; Навык плавного, выразительного чтения | | |||
30. | Украинская сказка «Овечка и волк» | Знать содержание сказки; Уметь разбираться в содержании прочитанного, читать текст по ролям, соотносить часть текста с предложенной иллюстрацией; Навык ответов на вопросы | | |||
31. | Потешка «Уж как я ль мою коровушку люблю» (русская народная) | Знать значение домашних животных в жизни человека; Уметь читать выразительно, передавая доброе отношение к домашним животным (корове); Навык выразительного чтения | Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: осознанно Коммуникативные: слышать, слушать и понимать собеседника, считаться с его мнением. | | ||
32. | Считалочка «Конь ретивый…» | Знать значение выражения «ретивый конь»; Уметь читать считалку бодро, отрывисто; Навык заучивания наизусть | Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. Познавательные: осуществлять поиск важной информации, выделять необходимую информацию из различных источников, ин-терпретировать информацию. Коммуникативные: строить монологическое высказывание | Проявляют этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость | | |
33. | Шведская песенка «Едем, едем на лошадке» | Знать значение домашних животных в жизни человека; Уметь разбираться в содержании прочитанного; Навык ответов на вопросы | Проявляют интерес | | ||
34. | Русская песенка «Козел». | Знать значение выражения «приужахнулся»; Уметь подбирать близкие по смыслу выражения, читать песенку выразительно, выражая доброе отношение к животным; Навык выразительного чтения | | |||
35. | Русская песенка «Козел». Загадки | Знать содержание песенки; Уметь отгадывать загадки, читать песенку протяжно, напевно и ласково, выражая доброе отношение к животным; Навык выразительного чтения | | | ||
36. | Русская народная песенка «Как у нашего кота» | Знать содержание песенки; Уметь разбираться в содержании прочитанного, объяснять выражение «удивительной красы»; Навык ответов на вопросы | Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: осознанно Коммуникативные: слышать, слушать и понимать собеседника, считаться с его мнением. | Проявляют этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость | | |
37. | Русская народная потешка «Пошел котик по дорожке». Загадка | Знать содержание потешки; Уметь читать потешку громко, весело, задорно, отгадывать загадки; Навык выразительного чтения | | |||
38. | В. Бианки «Кошкин питомец». Загадка | Знать содержание текста; Уметь разбираться в содержании прочитанного; Навык ответов на вопросы | | |||
39. | Колыбельная песенка «Баю, баю, баю-бай…» (русская народная) | Знать содержание песенки; Уметь читать колыбельную песенку плавно, негромко; Навык выразительного чтения | Проявляют интерес | | ||
40. | Русская сказка «Собака и волк» (часть 1) | Знать положительные и отрицательные нравственные качества человека; Уметь самостоятельно разбираться в содержании прочитанного, соотносить часть текста с предложенной иллюстрацией; Навык ответов на вопросы | Проявляют этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость | | ||
41. | Русская сказка «Собака и волк» (часть 2) | Знать содержание сказки; Уметь разбираться в содержании прочитанного, объяснять смысл пословиц; Навык ответов на вопросы | Регулятивные: самостоятельно организовывать свое рабочее место; следовать режиму организации учебной; определять цель Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих | | ||
42. | Русская сказка «Собака и волк» | Знать содержание сказки; Уметь передавать содержание текста по вопросам и иллюстрациям; Навык работы с учебником | | |||
43. | По Г. Снегиреву «Верблюжья варежка» | Знать содержание текста; Уметь отвечать на вопросы по содержанию прочитанного, находить в тексте ответ на поставленный вопрос; Навык работы с учебником | Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. Познавательные: осуществлять поиск важной информации, выделять необходимую информацию из различных источников, ин-терпретировать информацию. Коммуникативные: строить монологическое высказывание | Проявляют интерес | | |
44. | По Г. Снегиреву «Верблюжья варежка» | Знать содержание текста; Уметь отвечать на вопросы по содержанию прочитанного; Навык правильного, осознанного чтения | | |||
45. | Обобщение по теме: «Верные помощники» 2 четверть | Знать содержание изученных текстов, отличие домашних животных от других зверей; Уметь отвечать на вопросы учителя по изученным произведениям, составлять рассказ о любимом домашнем животном по готовому плану; Навык связной речи | Регулятивные: самостоятельно организовывать свое рабочее место; следовать режиму организации учебной; определять цель Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих | | ||
46. | Закличка «Кукушечка, кукушечка…». Потешка «Вот сказали…» (русская народная) | Знать название диких птиц (кукушка, воробей); Уметь отвечать на вопросы по содержанию прочитанного, читать с нужным выражением; Навык выразительного чтения. | Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: осознанно Коммуникативные: слышать, слушать и понимать собеседника, считаться с его мнением. | Проявляют этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость | | |
47. | Белорусская песенка «Воробей» | Знать об особенностях жизни диких птиц; Уметь отвечать на вопросы по содержанию прочитанного; Навык ответов на вопросы. | | Проявляют интерес | | |
48. | Н. Рубцов «Воробей» | Знать о сезонных изменениях в жизни птиц; Уметь разбираться в содержании прочитанного; Навык правильного, выразительного чтения. | Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. Познавательные: осуществлять поиск важной информации, выделять необходимую информацию из различных источников, ин-терпретировать информацию. Коммуникативные: строить монологическое высказывание | | ||
49 | Русская народная потешка «Сорока-ворона» | Знать содержание потешки; Уметь рассказывать потешку выразительно, обыгрывая ее с использованием пальцев рук; Навык заучивания наизусть | | |||
50 | По Н. Коростелеву «Наша Галя». Загадка | Знать содержание теста; Уметь отвечать на вопросы по содержанию прочитанного, отгадывать загадки; Навык ответов на вопросы | | |||
51 | По А. Баркову «Внезапное открытие». Русская потешка «Совушка». | Знать некоторых диких птиц (сова); Уметь нахолить в тексте ответ на вопрос; Навык работы с учебником | | |||
52 | По А. Баркову «Внезапное открытие» | Знать некоторых диких птиц (сову); Уметь разбираться в содержании прочитанного, передавать содержание текста по вопросам; Навык правильного, осознанного чтения | Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: осознанно Коммуникативные: слышать, слушать и понимать собеседника, считаться с его мнением. | Проявляют интерес | | |
53 | Саша Черный «Что ты тискаешь утенка?». К. Чуковский. Загадка «Был белый дом…» | Знать правила обращения с птицами, их роль в жизни человека; Уметь правильно читать стихотворный текст; Навык работы с учебником | Регулятивные: самостоятельно организовывать свое рабочее место; следовать режиму организации учебной; определять цель Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих | Проявляют этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость | | |
54 | По Н. Сладкову «Говорящие яички». | Знать о жизни некоторых диких птиц (куропатки); Уметь разбираться в содержании прочитанного, находить в тексте нужный отрывок; Навык работы с учебником | | | ||
55 | По Н. Сладкову «Говорящие яички». Русская народная потешка «Андрей-воробей» | Знать название некоторых диких птиц; Уметь отвечать на вопросы по содержанию прочитанного; Навык правильного, осознанного чтения | Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. Познавательные: осуществлять поиск важной информации, выделять необходимую информацию из различных источников, ин-терпретировать информацию. Коммуникативные: строить монологическое высказывание | Проявляют интерес | | |
56 | С. Михалков «Зяблик» | Знать правила обращения с птицами; Уметь высказывать свое отношение к поступку героя, событию, составлять рассказ о своем питомце по готовому плану; Навык связной речи | | | ||
57 | Внеклассное чтение. Рассказы о птицах | Знать содержание прочитанного; Уметь самостоятельно читать доступный по содержанию текст, отвечать на вопросы учителя; Навык ответов на вопросы | Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: осознанно Коммуникативные: слышать, слушать и понимать собеседника, считаться с его мнением. Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. Познавательные: осуществлять поиск важной информации, выделять необходимую информацию из различных источников, ин-терпретировать информацию. Коммуникативные: строить монологическое высказывание | Проявляют интерес | | |
58 | С. Махотин «Плохая привычка» | Знать правила обращения с птицами; Уметь высказывать свое отношение к поступку героя, , составлять рассказ по готовому плану; Навык связной речи | | |||
59 | По Т. Чинаревой «Угощенье для синиц» (часть 1) | Знать о сезонных изменениях в жизни птиц; Уметь разбираться в содержании прочитанного; Навык ответов на вопросы | | |||
60 | По Т. Чинаревой «Угощенье для синиц» (часть 2) | Знать правила обращения с птицами; Уметь отвечать на вопросы по содержанию прочитанного, находить в тексте ответ на вопрос; Навык правильного, осознанного чтения | | |||
61 | По Т. Чинаревой «Угощенье для синиц». Загадки | Знать содержание текста; Уметь осознанно читать текст целыми словами; Навык работы с учебником | Проявляют интерес | | ||
62 | Обобщение по теме: «Крылатые друзья» | Знать изученный материал по теме; Уметь отвечать на вопросы учителя по изученным произведениям; Навык работы с учебником | | |||
63 | Русская народная песенка «Ты мороз, мороз, мороз» | Знать признаки зимы; Уметь находить в тексте слова и предложения, подтверждающие ответ на вопрос; Навык заучивания наизусть | Регулятивные: самостоятельно организовывать свое рабочее место; следовать режиму организации учебной; определять цель Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих | | ||
64 | И. Бунин «Первый снег» | Знать признаки зимы; Уметь находить признаки зимы в тексте, связно рассказывать на заданную тему, объяснять выражение «холодом пахнуло»; Навык ответов на вопросы, выразительного чтения | Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: осознанно Коммуникативные: слышать, слушать и понимать собеседника, считаться с его мнением. | Проявляют этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость | | |
65 | По Р. Погодину «Неприятностей не оберешься»
| Знать признаки зимы; Уметь разбираться в содержании прочитанного, соотносить предложенную иллюстрацию с отрывком из текста; Навык работы с учебником | | |||
66 | По Р. Погодину «Неприятностей не оберешься»
| Знать признаки зимы; Уметь высказывать свое отношение к поступкам героев; Навык правильного осознанного чтения | | |||
67 | По Р. Погодину «Неприятностей не оберешься» | Знать содержание рассказа; Уметь находить в тексте ответ на вопрос; Навык работы с учебником | Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. Познавательные: осуществлять поиск важной информации, выделять необходимую информацию из различных источников, ин-терпретировать информацию. Коммуникативные: строить монологическое высказывание | Проявляют интерес | | |
68 | Г. Ладонщиков «Здравствуй, Зимушка-зима!» | Знать признаки зимы; Уметь осознанно воспринимать прочитанное, подтверждать свой ответ строками из стихотворения; Навык правильного выразительного чтения | Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: осознанно Коммуникативные: слышать, слушать и понимать собеседника, считаться с его мнением. | | ||
69 | Г. Скребицкий «Зима» | Знать признаки зимы; Уметь отвечать на вопросы по содержанию прочитанного; Навык осознанного, правильного чтения | | |||
70 | Г. Скребицкий «Зима» | Знать признаки зимы; Уметь находить в тексте ответ на вопрос, соотносить отрывок из текста с иллюстрацией; Навык работы с учебником | | |||
71 | И. Соколов-Микитов «Зимняя ночь» | Знать о зимних изменениях в природе; Уметь разбираться в содержании прочитанного, подтверждать свой ответ строками из рассказа; Навык работы с учебником | Проявляют интерес | | ||
72 | По Ю. Ковалю «Снегири и коты». Загадки | Знать о жизни некоторых перелетных птиц (снегирей); Уметь самостоятельно разбираться в содержании прочитанного, подтверждать свой ответ строками из текста; Навык ответов на вопросы | Регулятивные: самостоятельно организовывать свое рабочее место; следовать режиму организации учебной; определять цель Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих | | ||
73 | В. Осеева «На катке» | Знать зимние развлечения детей; Уметь высказывать свое отношение к поступкам героев; Навык правильного осознанного чтения | | |||
74 | В. Осеева «На катке» | Знать содержание рассказа; Уметь передавать содержание прочитанного, подтверждать свой ответ строками из текста; Навык работы с учебником | | |||
75 | О. Высотская «Пришла зима с морозами» | Знать наизусть отрывок из стихотворения; Уметь разбираться в содержании прочитанного; отвечать на вопросы по содержанию текста; Навык заучивания наизусть | Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. Познавательные: осуществлять поиск важной информации, выделять необходимую информацию из различных источников, ин-терпретировать информацию. Коммуникативные: строить монологическое высказывание | | ||
76 | По В. Голявкину «Как я встречал Новый год» | Знать зимние праздники; Уметь разбираться в содержании прочитанного; Навык ответов на вопросы | Проявляют интерес ти, учебно-познавательный интерес | | ||
77 | По В. Голявкину «Как я встречал Новый год» | Знать содержание текста; Уметь читать по ролям, находить в тексте ответ на вопрос; Навык работы с учебником | Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: осознанно Коммуникативные: слышать, слушать и понимать собеседника, считаться с его мнением. | Проявляют интерес ти, учебно-познавательный интерес Проявляют интерес ти, учебно-познавательный интерес | | |
78 | В. Орлов «Снежная баба». Загадки | Знать зимние забавы детей; Уметь разбираться в содержании прочитанного; Навык сравнения | Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. Познавательные: осуществлять поиск важной информации, выделять необходимую информацию из различных источников, ин-терпретировать информацию. Коммуникативные: строить монологическое высказывание | | ||
79 | Внеклассное чтение. Стихи и рассказы о зиме | Знать признаки зимы; Уметь самостоятельно читать доступный по содержанию текст, выделять признаки зимы в тексте; Навык работы с книгой | | |||
80 | Обобщение по теме: «Здравствуй, Зимушка-зима!» 3 четверть | Знать содержание изученных текстов; Уметь отвечать на вопросы учителя по изученным произведениям, подтверждать свой ответ примерами из прочитанных произведений; Навык участия в общей беседе | | |||
81. | Таджикская сказка «Три арбузных семечка» (часть 1) | Знать особенности сказки; Уметь разбираться в содержании прочитанного; Навык правильного, осознанного чтения. | | |||
82. | Таджикская сказка «Три арбузных семечка» (часть 2) | Знать положительные нравственные качества человека; Уметь отвечать на вопросы по содержанию прочитанного; Навык осознанного, правильного чтения | Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: осознанно Коммуникативные: слышать, слушать и понимать собеседника, считаться с его мнением. | | ||
83. | Таджикская сказка «Три арбузных семечка» | Знать содержание сказки; Уметь давать оценку поступкам героев; Навык осознанного, правильного чтения | Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. Познавательные: осуществлять поиск важной информации, выделять необходимую информацию из различных источников, ин-терпретировать информацию. Коммуникативные: строить монологическое высказывание | | ||
84. | Английская сказка «Дочка пекаря» | Знать содержание сказки; Уметь разбираться в содержании прочитанного; Навык ответов на вопросы | | |||
85. | Английская сказка «Дочка пекаря» | Знать положительные и отрицательные качества человека; Уметь отвечать на вопросы по содержанию прочитанного; Навык построения ответа на вопрос | | |||
86. | Литовская сказка «Алмазный топор» | Знать положительные качества человека; Уметь разбираться в содержании прочитанного, находить в тексте ответ на вопрос, составлять описание персонажа; Навык связной речи | Проявляют этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость | | ||
87. | Литовская сказка «Алмазный топор» | Знать положительные и отрицательные качества человека; Уметь читать текст по ролям, разбираться в содержании прочитанного, давать оценку поступкам героев; Навык работы с учебником | Регулятивные: самостоятельно организовывать свое рабочее место; следовать режиму организации учебной; определять цель Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих | | ||
88. | Литовская сказка «Алмазный топор» | Знать положительные и отрицательные качества человека; Уметь передавать содержание прочитанного по вопросам; Навык связной речи | | Проявляют интерес ти, учебно-познавательный интерес | | |
89. | Дагестанская сказка «Львиная доля» | Знать содержание сказки; Уметь отвечать на вопросы по содержанию прочитанного; Навык осознанного, правильного чтения | Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: осознанно Коммуникативные: слышать, слушать и понимать собеседника, считаться с его мнением. | | ||
90. | Дагестанская сказка «Львиная доля» | Знать содержание сказки; Уметь давать оценку поступкам героев; Навык осознанного, правильного чтения | | |||
91. | Внеклассное чтение Сказки народов мира | Знать содержание прочитанной сказки; Уметь самостоятельно читать доступные по содержанию сказки, пересказывать текст с опорой на иллюстрации; Навык работы с книгой | | |||
92. | Латышская сказка «В шутку едим, в шутку работаем». Загадки | Знать содержание сказки; Уметь отвечать на вопросы по содержанию прочитанного, отгадывать загадки; Навык связной речи | Регулятивные: самостоятельно организовывать свое рабочее место; следовать режиму организации учебной; определять цель Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих | Проявляют этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость | | |
93. | Обобщение по теме: «Сказочные истории» | Знать содержание изученных текстов; Уметь отвечать на вопросы учителя по изученным произведениям, подтверждать свой ответ примерами из прочитанных произведений; Навык связной речи | Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: осознанно Коммуникативные: слышать, слушать и понимать собеседника, считаться с его мнением. | Проявляют интерес ти, учебно-познавательный интерес | | |
94. | Русская народная потешка «Стучит, бренчит на улице…» | Знать значение труда в жизни человека; Уметь отвечать на вопросы по содержанию прочитанного; Навык правильного чтения | | |||
95. | Русская народная потешка «Тит, а Тит!» | Знать значение труда в жизни человека; Уметь читать потешку в соответствии со смыслом и знаками препинания, давать характеристику персонажам; Навык выразительного чтения | | |||
96. | Русская народная колыбельная песня «Котик серый, хвостик белый» | Знать содержание песни; Уметь читать песню плавно, напевно; Навык выразительного чтения | Проявляют этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость | | ||
97. | Венгерская песенка «Пирог» | Знать значение труда в жизни человека; Уметь читать песенку выразительно, сопровождая слова демонстрацией действий; Навык ответов на вопросы | Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. Познавательные: осуществлять поиск важной информации, выделять необходимую информацию из различных источников, ин-терпретировать информацию. Коммуникативные: строить монологическое высказывание | | ||
98. | Шведская песенка «Трудолюбивый Ниссе» | Знать содержание песенки; Уметь объяснять значение слов и выражений из песенки; Навык ответов на вопросы | Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. Познавательные: осуществлять поиск важной информации, выделять необходимую информацию из различных источников, ин-терпретировать информацию. Коммуникативные: строить монологическое высказывание | Проявляют интерес ти, учебно-познавательный интерес | | |
99. | Украинская сказка «Колосок» | Знать содержание сказки; Уметь разбираться в содержании прочитанного, находить в тексте слова, соответствующие картинкам; Навык работы с учебником | | |||
100. | Украинская сказка «Колосок» | Знать содержание прочитанного текста; Уметь находить в тексте ответы на вопросы; Навык работы с учебником, чтения текста целыми словами | | |||
101. | Украинская сказка «Колосок» | Знать содержание сказки; Уметь передавать содержание текста по готовому плану, Навык связной речи | | |||
102. | Русская народная сказка «По работе и награда» | Знать содержание сказки; Уметь отвечать на вопросы по содержанию прочитанного, пересказывать отрывок из сказки с опорой на иллюстрацию; Навык связной речи | Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: осознанно Коммуникативные: слышать, слушать и понимать собеседника, считаться с его мнением. | Проявляют интерес ти, учебно-познавательный интерес | | |
103. | Русская народная сказка «По работе и награда» | Знать содержание прочитанного; Уметь самостоятельно разбираться в содержании прочитанного, оценивать поступки героев; Навык ответов на вопросы | | |||
104. | Русская народная сказка «По работе и награда» | Знать содержание сказки; Уметь передавать содержание текста с опорой на иллюстрации и по готовому плану; Навык связной речи | Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. Познавательные: осуществлять поиск важной информации, выделять необходимую информацию из различных источников, ин-терпретировать информацию. Коммуникативные: строить монологическое высказывание | | ||
105. | Внеклассное чтение Сказки и рассказы о труде людей | Знать положительные качества человека (трудолюбие, терпение); Уметь выбирать книгу по теме, выделять главное в прочитанном; Навык участия в общей беседе. | Проявляют этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость | | ||
106. | С. Маршак «Сказка про двух лодырей» | Знать значение труда в жизни человека; Уметь читать стихотворный текст в соответствии со смыслом и знаками препинания, давать характеристику персонажам; Навык выразительного чтения | | |||
107. | С. Маршак «Сказка про двух лодырей» | Знать значение труда в жизни человека; Уметь самостоятельно разбираться в содержании прочитанного, оценивать поступки героев; Навык ответов на вопросы | Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: осознанно Коммуникативные: слышать, слушать и понимать собеседника, считаться с его мнением. | Проявляют интерес | | |
108. | Р. Абдрахманов «Новая перина» | Знать содержание прочитанного текста; Уметь находить в тексте ответы на вопросы; Навык работы с книгой, чтения текста целыми словами | | |||
109. | По Е. Пермяку «Хитрый коврик» | Знать содержание прочитанного текста; Уметь разбираться в содержании прочитанного; Навык правильного, осознанного чтения | Проявляют этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость | | ||
110. | По Е. Пермяку «Хитрый коврик» | Знать содержание прочитанного текста; Уметь делить текст на части согласно плану, читать по ролям, соотносить картинку с отрывком из текста; Навык связной речи | | |||
111. | Обобщение по теме: «Трудолюбие – это клад» | Знать содержание изученных текстов; Уметь отвечать на вопросы учителя по изученным произведениям; Навык работы с учебником | Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. Познавательные: осуществлять поиск важной информации, выделять необходимую информацию из различных источников, ин-терпретировать информацию. Коммуникативные: строить монологическое высказывание | | ||
112. | Заклички о весне | Знать весенние изменения в природе; Уметь читать заклички весело, задорно; Навык заучивания наизусть | Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: осознанно Коммуникативные: слышать, слушать и понимать собеседника, считаться с его мнением. | | ||
113. | Г. Скребицкий «Любимое время года» | Знать признаки ранней весны; Уметь находить в тексте подтверждение своего ответа; Навык правильного, осознанного чтения | Проявляют интерес ти, учебно-познавательный интерес | | ||
114. | По Л. Толстому «Солнце – тепло» | Знать признаки весны; Уметь отвечать на вопросы по содержанию прочитанного; Навык осознанного правильного чтения | Проявляют интерес ти, учебно-познавательный интерес | | ||
115. | Г. Витез «Весна подарила» | Знать признаки весны; Уметь разбираться в содержании прочитанного; Навык ответов на вопросы | | |||
116. | По А. Баркову «Березовый сок» | Знать содержание текста; Уметь соотносить картинку с отрывком из текста, рассказывать текст по готовому плану; Навык связной речи | Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: осознанно Коммуникативные: слышать, слушать и понимать собеседника, считаться с его мнением. | | ||
117. | Украинская песенка «Веснянка» | Знать весенние изменения в природе; Уметь отвечать на вопросы по содержанию прочитанного; Навык ответов на вопросы | | |||
118. | М. Пришвин «Разговор деревьев» (отрывок) | Знать весенние изменения в природе, название весенних месяцев; Уметь находить в тексте ответ на вопрос; Навык правильного, осознанного чтения | | |||
119. | Н. Хазри «Весна – это я!» | Знать приметы весны; Уметь выделять в стихотворении приметы весны, подбирать название к картинке; Навык ответов на вопросы | Осознают ответственность человека (свою ответственность) Проявляют интерес ти, учебно-познавательный интерес Проявляют этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость | | ||
120. | К. Ушинский «Пчелки на разведках» | Знать содержание прочитанного текста; Уметь находить в тексте ответы на вопросы; Навык работы с книгой, чтения текста целыми словами | | |||
121. | К. Ушинский «Пчелки на разведках» | Знать содержание текста; Уметь разбираться в содержании прочитанного, дополнять план и пересказывать по нему содержание рассказа; Навык связной речи | Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. Познавательные: осуществлять поиск важной информации, выделять необходимую информацию из различных источников, ин-терпретировать информацию. Коммуникативные: строить монологическое высказывание | | ||
122 | О. Высотская «Гришины подарки» | Знать весенние праздники; Уметь отвечать на вопросы по содержанию прочитанного; Навык ответов на вопросы | | |||
123. | О. Высотская «Гришины подарки» | Знать весенние праздники; Уметь разбираться в содержании прочитанного, подкреплять свой ответ строками из стихотворения; Навык работы с учебником | | |||
124. | А. Седугин «Тихо-тихо» | Знать содержание прочитанного; Уметь отвечать на вопросы по содержанию прочитанного; Навык правильного, осознанного чтения | Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. Познавательные: осуществлять поиск важной информации, выделять необходимую информацию из различных источников, ин-терпретировать информацию. Коммуникативные: строить монологическое высказывание | | ||
125. | А. Седугин «Тихо-тихо» | Знать содержание прочитанного; Уметь разбираться в содержании прочитанного, читать текст по ролям; Навык осознанного, правильного чтения | | |||
126. | Н. Голь, Г. Григорьев «Песенка о бабушкиных ладонях» | Знать содержание прочитанного; Уметь разбираться в содержании прочитанного, объяснять смысл некоторых выражений и подбирать выражения, близкие по смыслу, рассказывать о своей бабушке; Навык связной речи | | |||
127. | А. Барто «Весенняя гроза» | Знать признаки весны; Уметь разбираться в содержании прочитанного, подкреплять свой ответ строками из стихотворения, объяснять смысл некоторых выражений; Навык правильного, выразительного чтения | Осознают ответственность человека (свою ответственность) | | ||
128. | По С. Алексееву «Огородники» | Знать содержание текста; Уметь отвечать на вопросы по содержанию прочитанного; Навык осознанного, правильного чтения | Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. Познавательные: осуществлять поиск важной информации, выделять необходимую информацию из различных источников, ин-терпретировать информацию. Коммуникативные: строить монологическое высказывание | | ||
129. | По С. Алексееву «Огородники» | Знать содержание текста; Уметь разбираться в содержании прочитанного, подкреплять свой ответ строками из рассказа; Навык работы с учебником | Проявляют интерес ти, учебно-познавательный интерес Осознают ответственность человека (свою ответственность) | | ||
130. | Внеклассное чтение Стихи и рассказы о весне | Знать признаки весны; Уметь самостоятельно читать доступные по содержанию тексты, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного, объяснять иллюстрации; Навык работы с книгой. 4 четверть | | |||
131. | К. Ушинский «Наше отечество» | Знать понятия «отечество», «родина», название столицы нашего государства; Уметь разбираться в содержании прочитанного, находить в тексте ответ на вопрос; Навык ответов на вопросы | Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: осознанно Коммуникативные: слышать, слушать и понимать собеседника, считаться с его мнением. | | ||
132. | А. Матутис «Твоя родина» | Знать понятие «родина», где она находится; Уметь подкреплять ответ строками из стихотворения, связно рассказывать на заданную тему; Навык связной речи | Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. Познавательные: осуществлять поиск важной информации, выделять необходимую информацию из различных источников, ин-терпретировать информацию. Коммуникативные: строить монологическое высказывание | | ||
133. | Обобщение по теме: «Настали дни весенние» | Знать содержание изученных текстов; Уметь отвечать на вопросы учителя по изученным произведениям, подтверждать свой ответ примерами из прочитанных произведений; Навык участия в общей беседе | | |||
134. | В. Азбукин «Пример аккуратности» | Знать положительные качества человека; Уметь разбираться в содержании прочитанного; Навык связной речи | Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. Познавательные: осуществлять поиск важной информации, выделять необходимую информацию из различных источников, ин-терпретировать информацию. Коммуникативные: строить монологическое высказывание | Осознают ответственность человека (свою ответственность) | | |
135. | Е. Пермяк «Случай с кошельком» | Знать положительные и отрицательные качества человека; Уметь учить читать текст по ролям; Навык связной речи | | |||
136. | В. Торопыгин «Удивительные люди» | Знать положительные и отрицательные качества человека; Уметь делать выводы из прочитанного; Навык правильного, осознанного чтения | | |||
137. | По С. Лежневой «Как Вовка праздновал день рождения» | Знать содержание прочитанного текста; Уметь разбираться в содержании прочитанного, выражать свое отношение к поступкам героев, делать выводы из прочитанного; Навык правильного, осознанного чтения. | Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: осознанно Коммуникативные: слышать, слушать и понимать собеседника, считаться с его мнением. | Проявляют этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость | | |
138. | По С. Лежневой «Как Вовка праздновал день рождения» | Знать положительные и отрицательные качества человека; Уметь передавать содержание текста по вопросам; Навык связной речи | Осознают ответственность человека (свою ответственность) | | ||
139. | Е. Серова «Ябеда» | Знать положительные и отрицательные качества человека; Уметь отвечать на вопросы по содержанию прочитанного, связно рассказывать на заданную тему; Навык связной речи | | |||
140. | В. Осеева «Хорошее» | Знать положительные и отрицательные качества человека; Уметь разбираться в содержании прочитанного, находить в тексте ответ на вопрос, связно рассказывать на заданную тему; Навык правильного, осознанного чтения | | |||
141. | Г. Ладонщиков «Чай с вареньем» | Знать положительные и отрицательные качества человека; Уметь читать стихотворение в соответствии со смыслом и знаками препинания, подбирать к картинке отрывок из текста; Навык работы с учебником | Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. Познавательные: осуществлять поиск важной информации, выделять необходимую информацию из различных источников, ин-терпретировать информацию. Коммуникативные: строить монологическое высказывание | | | |
142. | По Н. Носову «Карасик» (часть 1) | Знать положительные и отрицательные качества человека; Уметь отвечать на вопросы по содержанию прочитанного, давать оценку поступкам героев; Навык осознанного, правильного чтения | Осознают ответственность человека (свою ответственность) | | ||
143. | По Н. Носову «Карасик» (часть 2) | Знать положительные и отрицательные качества человека; Уметь разбираться в содержании прочитанного, объяснять смысл некоторых выражений; Навык осознанного, правильного чтения | Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: осознанно Коммуникативные: слышать, слушать и понимать собеседника, считаться с его мнением. | Проявляют этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость | | |
144. | По Н. Носову «Карасик» | Знать положительные и отрицательные качества человека; Уметь делать выводы из прочитанного, давать оценку поступкам героев, пересказывать текст с опорой на иллюстрации; Навык связной речи | | |||
145. | Р. Сеф «Мена» | Знать положительные и отрицательные качества человека; Уметь высказывать свое отношение к поступкам героев; Навык ответов на вопросы | Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. Познавательные: осуществлять поиск важной информации, выделять необходимую информацию из различных источников, ин-терпретировать информацию. Коммуникативные: строить монологическое высказывание | | | |
146. | Э. Шим «Жук на ниточке» | Знать положительные и отрицательные качества человека; Уметь отвечать на вопросы по содержанию прочитанного, подкреплять свой ответ словами из текста; Навык ответов на вопросы | Осознают ответственность человека (свою ответственность) | | ||
147. | Э. Шим «Жук на ниточке» | Знать положительные и отрицательные качества человека; Уметь пересказывать текст с опорой на иллюстрации и по вопросам; Навык связной речи | | | ||
148. | Внеклассное чтение Рассказы о хороших и плохих поступках детей | Знать положительные качества человека; Уметь самостоятельно читать доступный по содержанию текст, делать выводы из прочитанного; Навык работы с книгой | Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: осознанно Коммуникативные: слышать, слушать и понимать собеседника, считаться с его мнением. | Проявляют этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость | | |
149. | По В. Сутееву «Мешок яблок» (сказка, часть 1) | Знать содержание прочитанного; Уметь читать текст осознанно, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного, доказывать свой ответ строчками из текста; Навык работы с учебником | Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. Познавательные: осуществлять поиск важной информации, выделять необходимую информацию из различных источников, ин-терпретировать информацию. Коммуникативные: строить монологическое высказывание | Осознают ответственность человека (свою ответственность) | | |
150. | По В. Сутееву «Мешок яблок» (сказка, часть 2) | Знать содержание прочитанного; Уметь разбираться в содержании прочитанного, находить ответы на вопросы в тексте, связно высказываться на заданную тему; Навык ответов на вопросы | Проявляют этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость | | ||
151. | По В. Сутееву «Мешок яблок» (сказка) | Знать содержание сказки; Уметь пересказывать текст с опорой на иллюстрации и по вопросам, высказывать свое отношение к поступкам героев; Навык связной речи | Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: осознанно Коммуникативные: слышать, слушать и понимать собеседника, считаться с его мнением. | | ||
152. | Обобщение по теме: «Вот такие истории» | Знать содержание изученных текстов; Уметь отвечать на вопросы учителя по изученным произведениям; Навык работы с учебником | Осознают ответственность человека (свою ответственность) | | ||
153. | Закличка «Солнышко, покажись…» | Знать признаки лета; Уметь разбираться в содержании прочитанного, доказывать свой ответ словами из текста; Навык ответов на вопросы | | | ||
154. | Т. Шорыгина «В лесу» | Знать летние изменения в природе, название летних месяцев; Уметь находить приметы лета в изучаемом произведении; Навык ответов на вопросы | Проявляют интерес ти, учебно-познавательный интерес | | ||
155. | Л. Толстой «Какая бывает роса на траве» | Знать приметы лета; Уметь подтверждать свой ответ словами из текста, подбирать близкие по смыслу слова; Навык осознанного, правильного чтения | Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. Познавательные: осуществлять поиск важной информации, выделять необходимую информацию из различных источников, ин-терпретировать информацию. Коммуникативные: строить монологическое высказывание | | ||
156. | З. Александрова «Одуванчик» | Знать стихотворение наизусть; Уметь читать стихотворный текст в соответствии со знаками препинания и смыслом прочитанного; Навык выразительного чтения | Осознают ответственность человека (свою ответственность) | | ||
157. | Арсений М-ий «Светлячок» | Знать некоторых насекомых (светлячка); Уметь отвечать на вопросы по содержанию прочитанного; Навык выразительного чтения | | | ||
158. | Заклички «Дождик, дождик, пуще…», «Дождь, дождь, дождь» | Знать приметы лета; Уметь читать заклички в соответствии со смыслом и знаками препинания; Навык выразительного чтения | Проявляют интерес ти, учебно-познавательный интерес | | ||
159. | Закличка «Радуга-дуга» | Знать цвета радуги, когда она появляется; Уметь читать заклички громко, весело, бодро; Навык выразительного чтения | Регулятивные: самостоятельно организовывать свое рабочее место; следовать режиму организации учебной; определять цель Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих | | | |
160. | Э. Шим «Крот и заяц» | Знать некоторых диких животных (крота); Уметь разбираться в содержании прочитанного, находить в тексте ответ на вопрос; Навык ответов на вопросы | Проявляют этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость | | ||
161. | В. Голявкин «Ника на даче» | Знать правила поведения на водоеме; Уметь отвечать на вопросы по содержанию прочитанного, находить в тексте отрывок, соответствующий картинке, подбирать название к ней, объясняя свой выбор Навык ответов на вопросы | Осознают ответственность человека (свою ответственность) | | ||
162. | В. Голявкин «Ника на даче» | Знать правила поведения на водоеме; Уметь осмысленно читать предложенный текст, передавать его содержание по вопросам; Навык связной речи | Осознают ответственность человека (свою ответственность) | Проявляют интерес ти, учебно-познавательный интерес | | |
163. | Русская народная потешка «Сеть тяну…» | Знать о занятиях людей летом; Уметь умение разбираться в содержании прочитанного; Навык выразительного чтения | Осознают ответственность человека (свою ответственность) | | ||
164. | Е. Пермяк «Удачливый рыбак» | Знать о занятиях людей летом; Уметь находить в тексте ответ на вопрос, объяснять значение некоторых слов; Навык осознанного, правильного чтения | | | ||
165. | Внеклассное чтение Стихи и рассказы о лете | Знать наизусть стихотворение о лете; Уметь самостоятельно читать доступные по содержанию тексты, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного; Навык коллективной работы | Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. Познавательные: осуществлять поиск важной информации, выделять необходимую информацию из различных источников, ин-терпретировать информацию. Коммуникативные: строить монологическое высказывание | Осознают ответственность человека (свою ответственность) | | |
166. | Г. Ладонщиков «Не клюет» | Знать приметы лета; Уметь читать стихотворение в соответствии со смыслом и знаками препинания; Навык выразительного чтения | Проявляют интерес ти, учебно-познавательный интерес | | ||
167. | И. Гамазкова «Прошлым летом» | Знать приметы лета; Уметь выделять в тексте стихотворения приметы лета, находить ответ на вопрос; Навык работы с учебником | Регулятивные: самостоятельно организовывать свое рабочее место; следовать режиму организации учебной; определять цель Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих | | ||
168. | Ю. Кушак «Я капелька лета…» (загадка) | Знать приметы лета; Уметь находить в загадке слова, которые помогают отгадать ее, рисовать отгадку; Навык правильного, осознанного чтения | | |||
169. | Г. Виеру «Какое время года?» | Знать времена года; Уметь выделять в тексте приметы времен года; Навык работы с учебником | | |||
170. | Обобщение по теме: «Летняя пора» | Знать содержание изученных текстов; Уметь отвечать на вопросы учителя по изученным произведениям, подтверждать свой ответ примерами из прочитанных произведений; Навык участия в коллективной беседе | | |||
