Проект социализации воспитанников учреждений для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей «Мой дом - моя крепость»

«Родить ребенка – дело природы,

но образовать и воспитать

их в добродетели – дело ума и воли.»

Св. Иоанн Златоуст

Введение

 

В результате исследования проблемы, в рамках постинтернатного сопровождения выпускников учреждений для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, методами наблюдения и беседы, сделан следующий вывод: у детей недостаточны знания и умения в области бытового труда, а именно, по таким вопросам как - организация питания, уход за жилищем, одеждой, обувью и другими предметами обихода; не полные представления об умениях пользоваться услугами различных предприятий и учреждений (торговли, службы быта, связи и др.); недостаточны представления и знания о нормах культуры взаимоотношений с различными людьми (знакомыми и незнакомыми); также недостаточными являются экономико-бытовые знания. Таким образом, возникла необходимость в создании проекта «Мой дом – моя крепость».

Данный проект нужен для решения проблем выпускников в организации самостоятельной жизни. Они сталкиваются с проблемами, связанными с получением жилья, поиском работы, организацией быта, питания и свободного времени, взаимодействием с социумом и др. После долгих лет, проведенных на полном государственном обеспечении, выпускники детских домов часто оказываются неготовыми к самостоятельной жизни. Они неспособны принимать самостоятельные ответственные решения и добиваться поставленных целей.  И даже, если при выпуске из детского дома или учреждения профессионального образования, выпускник детского дома владеет собственным жильём, полученным в наследство или по социальной программе, то довольно часто, он не знает, как его содержать, как за ним ухаживать. В итоге он утрачивает жилую площадь в силу собственной социальной несостоятельности.

Эффективное проведение воспитательной работы с   ребятами, начиная с младшего возраста, дает возможность подготовить воспитанников к самостоятельной жизни.

Необходимо, начиная с младшего школьного возраста, формировать добросовестное отношение к труду, понимание его роли в и, х жизни, установки на выбор будущей профессии. Развивать интерес к трудовой деятельности, творческий подход к процессу труда.

Срок реализации проекта - 3 года

Возраст воспитанников 7-12 лет

Счастлив тот, кто с полным сознанием может сказать о своем домашнем очаге: «Мой дом есть моя крепость».

Проект «Мой дом – моя крепость» предусматривает комплексную, систематическую работу по воспитанию подрастающего поколения. Он направлен на формирование у воспитанников ключевых компетенций православно-направленной личности, будущего хозяина, способного содержать, благоустраивать своё жилище, а также вести подсобное хозяйство. Все правила, навыки и привычки в поведении усваиваются в конкретных ситуациях. Активизация деятельности ребят реализуется путем внедрения в воспитательно-образовательный процесс метода проектов и постановки перед ними “проблем”:

личная гигиена;

самообслуживание;

из чего состоит дом, квартира;

гигиена жилища;

духовная чистота жилища;

назначение помещений и их оборудование;

коммуникации, их назначение;

бытовая техника, назначение, использование и уход;

одежда и обувь, уход и хранение;

вопросы бытовой и духовной безопасности;

приусадебное хозяйство;

формирование представлений о профессиях.

профессиональная ориентация, подготовка к осознанному выбору профессии;

формирование представлений об основах финансово - экономических отношений.

Цель проекта:

Формирование у воспитанников навыков самообслуживания, ведения домашнего хозяйства, потребности в трудовой деятельности путём реализации метода проектов.

Задачи проекта:

развивать трудолюбие, самостоятельность, ответственность и целеустремленность;

формировать трудовые навыки по уходу за собой, своим жилищем;

научить ведению домашнего хозяйства и ознакомить с миром профессий;

создать условия для овладения основами семейной экономики;

научить воспитанников создавать и реализовывать проекты, направленные на формирование навыков самостоятельной жизни.

Поставленные задачи предполагаемрешать через использование следующих форм работы:

Игра - дидактическая, сюжетно-ролевая;

Час общения - целенаправленное обсуждение чего-либо, организованный, подготовленный диалог на заранее выбранную тему.

Экскурсия – коллективная поездка или прогулка. Экскурсии должны носить развивающий характер, обеспечивать максимальную активность и самостоятельность процесса познания. 

Поручение - наиболее простая форма организации трудовой деятельности детей. Поручения могут быть простыми и сложными; разными по объему; коллективными и индивидуальными; эпизодическими, кратковременными и долговременными;

Дежурство - широко используется индивидуальное дежурство и дежурство микрогруппой (чаще в количестве двух человек). Дежурство предполагает ответственность дежурных за самостоятельное выполнение определенного вида и объема работы в указанный отрезок времени;

Ручной творческий труд - рисование, выполнение аппликаций, лепка, плетение и другие виды деятельности;

Коллективный труд – позволяет объединить сразу всех воспитанников группы и выделяет три способа коллективной деятельности:

совместно-индивидуальный: каждый ребенок, хотя и работает одновременно с другими, не испытывает никакой зависимости от них;

совместно-взаимодействующий: дети выполняют разные виды труда, но их объединяет одно задание, они стремятся к получению общего результата работы;

совместно-последовательный (работа конвейером): все дети выполняют одно трудовое задание, но каждый - лишь его определенный этап.

Методы работы:

-  личностно-ориентированный подход; 

-   деятельностный подход;

- развивающее обучение;

-  развитие критического мышления  

Процесс накопления личного опыта осуществляется детьми за счет неоднократного прокручивания ситуации, поиска различных способов решения проблем, что становится возможным при внедрении в воспитательно-образовательный процесс метода проектов.

Формы и методы работы с детьми были выбраны, с учетом возраста, материально-технической базы учреждения, возможностей внутреннего и внешнего взаимодействия и специфики жизни в православном детском доме.

Направления трудового воспитания:

- Самообслуживание; - - Хозяйственно – бытовой, общественно полезный труд; - Сельскохозяйственный труд; - Ручной творческий труд; - - Профессиональное самоопределение; - Семейная экономика

Ожидаемые результаты

Самообслуживание

Воспитанники должны:

- уметь самостоятельно одеваться и раздеваться, аккуратно складывать свои вещи;

- уметь соблюдать личную гигиену в течение дня, знать предметы и средства личной гигиены, уметь ухаживать за зубами, ногами, уметь пользоваться щеткой, расческой;

- знать и выполнять правила утреннего и вечернего туалета;

- уметь выполнять стирку мелких вещей вручную;

- уметь навести порядок в комнате, застелить постель, навести порядок в тумбочке, в шкафу, вытереть пыль, подмести полы

Хозяйственно – бытовой, общественно полезный труд

Воспитанники должны:

- уметь вытирать пыль в шкафу, со столов, в тумбочке, с подоконников, проводить влажную уборку класса, спальной, игровой комнаты;

- уметь подготовить столы к подаче пищи, разносить хлеб по столам, убирать и вытирать столы; соблюдать технику безопасности, выполнять санитарные требования и правила этикета при работе в трапезной;

- уметь складывать по местам игрушки, подметать полы, убирать мусор, протирать перила (поручни);

- уметь подметать дорожки от листвы, от снега

Сельскохозяйственный труд

Воспитанники должны:

- знать хозяйственный инвентарь для работы на огороде;

- уметь правильно посадить лук, проводить уборку послеурожайных остатков (ботва картофеля, помидоров, остатков капусты и др.);

- уметь проводить весенне-осенние работы в цветнике, проводить посадку,

сбор семян однолетних цветочных растений, уборку однолетних цветковых растений в цветнике;

- уметь ухаживать за комнатными растениями, проводить рыхление почвы.

Ручной творческий труд

Воспитанники должны:

- знать различные виды материалов, область их использования, область практического применения изделий из различных материалов;

- знать правила безопасности работы с различными материалами и инструментами

- уметь изготавливать изделия из различных материалов;

- уметь соблюдать технику безопасности при работе с различными материалами и инструментами;

-уметь находить практическое применение изделиям прикладного творчества

Профессиональное самоопределение

Воспитанники должны:

- знать о значении труда в жизни человека, о разнообразии профессий,

- знать профессии работников детского дома, основные профессии населения

Семейная экономика

Воспитанники должны:

- иметь представление о потребностях человека;

- знать о значении денег в жизни человека;

- знать, какие виды доходов и расходов существуют в семейной экономике;

- уметь экономить воду, электроэнергию

Этапы реализации проекта:

I этап:

Исследуя проблему социальной адаптации детей-сирот к самостоятельной жизни, я ознакомилась с презентацией проекта «Вместе – к успеху!» на базе Центра подготовки постинтернатного сопровождения выпускников учреждений для детей – сирот и детей, оставшихся без попечения родителей Белгородской области «Расправь крылья», приняла участие в онлайн вебинаре МГПУ по теме: « Формы социализации и адаптации воспитанников организаций для детей - сирот и детей, оставшихся без попечения родителей», изучила, реализуемую в учреждении программу подготовки воспитанников к самостоятельной жизни «Дорога в будущее», а так же провела исследование проблемы в рамках постинтернатного сопровождения выпускников детского дома, методом наблюдения и беседы.

В результате могу сделать следующий вывод: у детей недостаточны знания и умения в области бытового труда, а именно, по таким вопросам как – самообслуживание (уход за жилищем, за прилегаемой к нему территорией, одеждой, обувью и другими предметами обихода); отсутствуют навыки пользования бытовыми электроприборами, не полные представления об умениях пользоваться услугами различных предприятий и учреждений (торговли, службы быта, связи и др.); также недостаточными являются экономико-бытовые знания. У выпускников детских домов зачастую не сформировано профессиональное самоопределение. Они не знают, чем бы им хотелось заниматься в жизни, и выбирают будущую профессию необдуманно. В результате теряют интерес к учёбе и покидают учреждение профессионального обучения, не получив ни профессиональных навыков, ни документа о профессиональном образовании. После долгих лет, проведенных на полном государственном обеспечении, выпускники детских домов часто оказываются неготовыми к самостоятельной жизни. Они неспособны принимать самостоятельные ответственные решения и добиваться поставленных целей.  

В современных условиях особенно актуальна задача подготовки сирот к трудовой жизни вообще; нужно не привязывать его к одной профессии, а формировать работника нового типа, с хорошо развитыми коммуникативными, организаторскими навыками, умеющего работать в команде, приобретать опыт, необходимый для самостоятельной социальной жизни. В связи с тем, что основная направленность взаимодействия человека и социальной среды связана с удовлетворением потребностей, связанных с обеспечением существования человека, т. е. трудом, то можно говорить о социально-трудовой деятельности как ядре адаптационного процесса.

Специфика трудового воспитания детей-сирот обусловлена влиянием ряда факторов. Развитие детей-сирот характеризуется формированием специфических черт характера и поведения, учет которых необходим при организации трудовой деятельности. Ребенок, оставшийся без родителей, нуждается в том, чтобы ему создали такие условия, которые способствовали бы пробуждению личностных ресурсов саморазвития.

Среди эффективных методов обучения, выделяется метод проектов. Он дает возможность воспитаннику детского дома экспериментировать, синтезировать полученные знания, развивать творческие способности и коммуникативные навыки, что позволяет ему более успешно адаптироваться к новым условиям при вступлении в самостоятельную жизнь.

Чем же привлекателен метод проектов?

Во-первых, метод проектов открывает значительные возможности для повышения качества обучения.

Во-вторых, иногда знания, полученные обучающимися, остаются подчас теорией, а цель метода проекта – научить детей применять изучаемую теорию на практике для решения конкретных задач реальной жизни;

В-третьих, индивидуальный темп работы над проектом обеспечит каждому ребёнку свой уровень развития.

II этап – основной:

Содержание проектной деятельности

        

Условия успешной реализации проекта

Для успешной реализации проекта необходимы следующее условия:

оборудование:

- компьютер с доступом к сети «интернет»;

– бытовая техника,

- посуда,

- мебель,

- осветительные приборы;

- инвентарь для уборки в доме;

- образцы используемых средств бытовой химии;
– бытовые инструменты;
– учебно-опытный участок;

- сельскохозяйственный инвентарь;

- образцы посадочного материала;

- наличие столярной мастерской;

-материалы и инструменты для ручного труда

Внутреннее взаимодействие: воспитанники, воспитатели, педагог-библиотекарь, социальный педагог, педагог-психолог, повар, помощник воспитателя, бухгалтер, библиотека, мастерская по обработке дерева

Внешнее взаимодействие: православная церковь,библиотеки, музеи, общеобразовательная школа, предприятия торговли, предприятия бытового обслуживания, коммунальные службы, пункты приёма коммунальных платежей, сбербанк, МЧС

Контроль уровня сформированности навыков самостоятельной жизни у воспитанников

Промежуточный контроль осуществляется посредством накопления «Портфолио проекта», а также участия воспитанников в конкурсах и выставках.

Итоговый контроль:

Отношение к труду воспитанников

Определение уровня развития показателя

Ожидаемый результат

Сформированность у воспитанников привычки к систематическому, осознанному труду.

Сформированность у воспитанников навыков по уходу за собой, своим жилищем.

Сформированность у воспитанников знаний и умений земледелия.

Сформированность у воспитанников знаний о значении труда в жизни человека, о разнообразии профессий.

Знание воспитанниками основ семейной экономики.

Сформированность умений у воспитанников создавать и реализовывать мини проекты, представлять результат своей деятельности, проводить самоанализ деятельности и самооценку её результата.

Готовность к продолжению обучения и дальнейшей трудовой деятельности.

Заключение

Данный проект «Мой дом - моя крепость» предполагает постоянную работу по дополнению и совершенствованию, в соответствии с изменением возраста и состава воспитанников.

Конечным результатом реализации проекта является «Портфолио проекта», материалы которого могут использоваться для составления «Памятки выпускнику детского дома», а так же наполнения личного «Портфолио воспитанника».15