Статья «Проектная деятельность»

Статья

«Проектная деятельность»

Мантаева Зумруд Асановна

учитель начальных классов

МБОУ «Фёдоровская СОШ №2 с углублённым изучением отдельных предметов»

С учётом возрастных особенностей в своей практике применяю образовательный квест, который позволяет превратить учебный процесс в ролевую игру, а групповая деятельность расширяет возможности по формированию коммуникативной компетенции учащихся. Хочу представить создание проекта на уроке окружающего мира с применением квест-технологии. Данную игру можно проводить, начиная со 2 класса, именно в данном возрасте ребята обожают играть на компьютере

Методические рекомендации предназначены для учителей не только начальных классов, но и других предметов, которые применяют на своих уроках и во внеклассной деятельности ролевые игры, проектную технологию и ИКТ.

Предлагаю проект с использованием квест – технологии «Моя семья – моё богатство», цель которого, как можно больше узнать о семье, усвоить понятие поколение, воспитывать любовь и уважение к близким людям через совместную работу: учитель-ученик-родитель. Образовательный квест - проблемное задание c элементами ролевой игры, для выполнения которого используются информационные ресурсы Интернета, компьютер. Квест – это разновидность игр, требующих от игрока решения умственных задач для продвижения по сюжету, ключевые слова: квест, проект, игра, интернет-ресурсы, компьютер. Он сделает любой урок или занятие намного интереснее, способствует формированию исследовательской, познавательной деятельности учеников. Эта игра может быть использована для кратковременной и долговременной работы. Кратковременный квест рассчитан на одно - три занятия, долговременный - на длительный срок – может быть, на четверть или даже учебный год. Нашу игру можно отнести к кратковременным. Используемые методы, формы и приёмы учебной деятельности: урок с элементами практического занятия; методы — метод создания ситуации творческого поиска, деловая игра; приёмы обучения — поиск информации, обработка информации, подготовка устных сообщений, компьютерных презентаций, выступления учащихся по результатам работы. Проект реализуется с учетом возрастных особенностей учащихся. Ресурсы: ПК, мультимедийный проектор, презентация Microsoft Power Point, учебник для 2 класса, рабочая тетрадь, опорные памятки: «Правила групповой работы», «Рефлексия настроения».

Задачи:

образовательные:

обобщение и представление знаний, умений и навыков, приобретенных учащимися в процессе работы над проектом с использованием информационно-коммуникационных технологий;

развивающие:

развитие навыков поиска и отбора информации в сети Интернет;

анализ и оценка информации с точки зрения полезности и достоверности;

сохранение информации с использованием информационно-компьютерных технологий;

развитие связной речи;

развитие активности и самостоятельности;

развитие коммуникативных навыков;

развитие умения работать в группе;

развитие воображения и фантазии в процессе создания рисунков и презентаций;

воспитательные:

привитие интереса к приобретению новых знаний, умений и навыков;

привитие интереса к поиску информации по различным источникам, в том числе с целью удовлетворения личностно-ориентированных потребностей учащихся;

воспитание трудолюбия и усидчивости;

воспитание культуры общения и коммуникативных навыков учащихся;

• воспитание культуры публичного выступления;

создание ситуации успеха при совместной деятельности учителя, учащихся и родителей над учебными проектами;

воспитание умения выслушать мнение своих товарищей;

воспитание чувства прекрасного;

воспитание любви и уважения к близким людям.

Использование квест-технологии в образовательном процессе позволяет достигать высоких личностных, метапредметных и предметных результатов освоения образовательной программы начальной школы.

Планируемые результаты

Учащиеся после проведения урока должны: знать историю и традиции своей семьи, значение слова «поколение»; иметь уважительное и доброжелательное отношение к людям.

У учащихся должен продолжиться процесс формирования информационной культуры; работать с поисковыми системами сети Интернет; умение работать с различными средствами информатизации, в том числе с интерактивным оборудованием; в получении навыков представления учебных проектных работ.

Формы работы: индивидуальная и в малых группах. Особенности: не объем знаний или количество информации является целью образования, а то, как ученик умеет управлять этой информацией: искать, наилучшим способом присваивать, находить в ней смысл, применять в жизни. Не присвоение «готового» знания, а конструирование своего, которое рождается в процессе обучения. Роль учителя – в основном координирующая. Требования к уровню подготовки учеников для прохождения игры: уметь работать со справочным аппаратом книги, различными источниками информации; уметь работать с файлами (создавать, копировать, осуществлять поиск); уметь применять текстовый редактор для редактирования и форматирования текстов; уметь создавать мультимедийные компьютерные презентации. Требования к учителю: Учитель разрабатывает по определенным критериям электронный интерактивный журнал оценки каждого уровня квеста, что позволит быстро, удобно и объективно оценивать работу каждой группы и каждого ученика в отдельности. Реализация этой игры предполагает: устойчивый интерес к историческому прошлому своей семьи, активную жизненную позицию, интерес к познанию, стремление к самовыражению и самореализации; инициативность и творчество в труде, бережное отношение к результатам труда, честность, уважительное и доброжелательное отношение к людям, самоуважение и соблюдение правил культуры, организованность, пунктуальность и требовательность к себе.

Для осуществления метода игрового проектирования рассматриваются следующие этапы организации учебной деятельности учащихся: Начальный этап (командный) Учащиеся знакомятся с основными понятиями по выбранной теме, материалами аналогичных проектов. Все члены команды должны помогать друг другу и учить работе с компьютерными программами. Главная страница. Учитель: Дорогие ребята! Послушайте знаменитую китайскую притчу «Ладная семья». Задумывались ли вы когда - нибудь, о том, кто живет рядом с вами? Что такое семья? Какие постоянные обязанности есть у каждого члена семьи? Предлагаю Вам совершить увлекательное путешествие в удивительный мир семьи. Путешествие может быть успешным, только если на корабле умелая команда. Конечным результатом нашей работы будут: газета, буклет, фотоотчёт, презентация и по полученным материалам мы организуем совместный праздник «День семьи». Итак, в путь!

Ролевой этап

Предлагаю разделиться на 4 группы по интересам, то есть выбрать себе роль.

Историки. Журналисты. Художники-оформители. Фотокорреспонденты. Индивидуальная работа в команде на общий результат. Участники одновременно, в соответствии с выбранными ролями, изучают порядок работы, выполняют задания. Так как цель работы не соревновательная, то в процессе работы над квестом происходит взаимное обучение членов команды умениям работы с компьютерными программами и ресурсами Интернет. Команда совместно подводит итоги выполнения каждого задания, участники обмениваются материалами для достижения общей цели — создания продуктов проекта.

Так как любое школьное дело должно получить свою оценку, то и наработки групп по выбранным ролям также будут оценены в соответствии с критериями, представленными в игре. На заключительном этапе игры участникам предлагается ознакомиться с результатами своих наблюдений, открытий, которые представлены в виде презентации, буклетов, фотоотчёта, газеты. Созданные участниками дневники могут использоваться в дальнейшем как памятки. Далее учитель оценивает (вместе с учениками) учащихся по заранее приготовленным критериям оценивания. По результатам исследования проблемы формулируются выводы и предложения. Проводится конкурс выполненных работ, где оцениваются понимание задания, достоверность используемой информации, ее отношение к заданной теме, критический анализ, логичность, структурированность информации, определенность позиций, подходы к решению проблемы, индивидуальность. В оценке результатов принимают участие учащиеся путем обсуждения или голосования.

Работа над созданием такого проекта позволяет значительно повысить мотивацию учащихся на достижение наилучших учебных результатов, делает учащегося самостоятельным, умеющим ориентироваться в разнообразных ситуациях, способствует развитию критического мышления, развивает умение самостоятельно ориентироваться в информационном пространстве.

Таким образом, квест – технология – это мощный инструмент, обеспечивающий формирование у обучающихся информационной компетенции, знаний, умений и способов информационной деятельности, которые потребуются им в будущем.

Результаты проекта: Конечный результат: газета, буклет, презентация. По результатам нашей совместной работы мы провели семейный праздник «День семьи».

Далее проводится рефлексия работы (с помощью капелек оценивают свою работу над проектом).
​​​​​​​ Мне, как учителю необходимо: поддерживать интерес к школе, уделять внимание каждому ученику, нужно хвалить детей за каждый новый, пусть даже незначительный, но полученный ими самими результат. Ведь желание учиться не пропадет только при условии, что ученик добивается успехов в учебе, а доброжелательный настрой любого урока и внеурочного занятия поможет – это самый главный шаг на пути формирования положительной мотивации обучения.

Рекомендации учителю по использованию квеста

Определитесь с возрастной категорией учащихся (подумайте, какие навыки работы в компьютерных программах необходимы для выполнения вашего квеста, и могут ли это ваши дети). Хорошими помощниками при создании квестов являются родители (то есть совместное выполнение заданий детей и родителей - это очень интересный вариант). Тема должна быть интересна не только для Вас, но и для учащихся.

Подумайте, в каком направлении Вы бы хотели использовать квест - технологию (это учебная деятельность или внеклассная работа по предмету) - может быть, это будет интегрированный образовательный квест по нескольким предметам.

Затем выделите направления работы - каждое направление оформите в конкретную роль, которой надо будет дать интересное название (все-таки "квест" - это своеобразная игра, головоломка, приключение, поэтому игровые, интригующие моменты здесь просто необходимы, даже в названии ролей, например: следователи, журналисты, следопыты, исследователи, сказочники, путешественники, кулинары, адвокаты, искусствоведы).

Для каждой роли пропишите инструкции с указанием пошаговых действий, конечного результата и оформления их работы.

Продумайте критерии оценки учебного продукта в результате выполнения квеста.

6 Работу запланировать так, чтобы учащиеся приобрели навыки работы на компьютере с соблюдением правил безопасности.

Оценка