Программа «Коррекция и развитие познавательных процессов» для обучающихся с ЗПР (1 класс)

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №5»

 

ПРИНЯТА на заседании

 

Программа

«Коррекция и развитие познавательных процессов

для учащихся с задержкой психического развития»

 

 

Северодвинск

2019

 

Программа «Коррекция и развитие познавательных процессов

для обучающихся с задержкой психического развития».

 

Актуальность проблемы.

Каждый учитель в процессе своей педагогической деятельности встречает немало учащихся, которые испытывают трудности при усвоении учебного материала. Без выявления причин этих трудностей, носящих в значительном числе случаев психологический характер, невозможна эффективная работа по их определению и, в конечном итоге, повышения школьной успеваемости. За помощью он обращается к педагогу-психологу.

Достаточно большой объем работы педагога-психолога приходится на работу со слабоуспевающими детьми начальной школы. Это и диагностика готовности к школе, диагностика и прогноз трудностей обучения, коррекционно-развивающая работа с учащимися, психолого-педагогическое просвещение и консультирование родителей по вопросам воспитания и обучения.

В литературе выделяются основные группы трудностей при обучении младших школьников русскому языку, чтению и математике и их психологические причины. Трудности и их психологические причины могут быть разделены на три группы.

1 группа трудностей связана с недостатками формирования сложных по структуре и многоуровневых по организации двигательных навыков письма и чтения. Качество процесса письма в значительной мере обуславливается уровнем развития психомоторной сферы ученика.

Конкретными недостатками развития психомоторной сферы являются:

Несформированность зрительно-двигательных координаций;

Недостаточный уровень дифференцированности мышечных усилий руки;

Недостатки в развитии психомоторики.

2 группа трудностей обусловлена особенностями формирования когнитивного компонента навыков письма, чтения и вычислительных умений.

Конкретными психологическими причинами, лежащими в основе этой группы трудностей, могут быть названы следующие.

Несформированность пространственных представлений.

Недостатки в развитии звукобуквенного анализа и синтеза и фонетико-фонематического восприятия.

Недостатки в развитии познавательных процессов.

3 группа трудностей связана с недостатками в формировании регуляторного компонента навыков письма, чтения и вычислительных умений. Конкретная психологическая причина, лежащая в основе этой группы трудностей, состоит в несформированности процессов самоконтроля и саморегуляции.

Следствиями недостаточности процессов самоконтроля и саморегуляции могут быть:

Неумение обнаруживать свои ошибки;

Возрастание количества ошибок к концу работы;

Выполнение требований учителя не в полном объеме;

Трудности с формированием двигательного навыка письма;

Медленный темп письма.

Методической литературы с диагностикой и практическими материалами по устранению выявленных трудностей достаточно много.

Но существует следующие проблемы:

Имея на руках хорошие практические материалы, педагогам, педагогам-психологам затруднительно их реальное использование с детьми (необходима большая предварительная подготовка и материальные затраты: бумага, печать материалов, копирование бланков ...);

Коррекционно-развивающая работа с детьми, как правило, идет во второй половине дня после уроков, когда учащиеся устали. Заставлять детей переписывать и перерисовывать развивающий материл, с которым предполагается работать на данном занятии не допустимо, так как это приводит к дополнительным энергозатратам и переутомлению. Подобная коррекционно-развивающей работа становится вредна для учащихся, об эффективности не может быть и речи.

В связи с этим мы предлагаем вниманию учителей, педагогов-психологов, родителей программу и рабочую тетрадь к ней по развитию познавательных процессов учащихся первых классов. Программа построена с учетом анализа основных групп трудностей учащихся начальной школы, рабочая тетрадь апробировалась и дорабатывалась в течение 4 лет на слабоуспевающих учащихся общеобразовательных школ города Северодвинска.

Пояснительная записка:

Данная программа – это курс специальных групповых, подгрупповых и индивидуальных занятий, направленных на развитие и коррекцию психических процессов и моторной деятельности учащихся с ЗПР.

При организации коррекционно – развивающей работы значительное внимание уделяется психологическим особенностям возрастных групп, индивидуальности детей, своеобразию их поведенческих и эмоциональных реакций. Коррекционно – развивающая работа с детьми с ЗПР осуществляется по принципу дифференцированного и индивидуального подхода. Подгрупповые и индивидуальные занятия направлены на исправление недостатков психического развития этих детей, ликвидацию пробелов в знаниях.

В разных классах могут быть использованы одни и те же методики и упражнения, но при этом меняется уровень их сложности. Универсальной формой коррекции являются занятия.

Цель программы: коррекция познавательной сферы детей 1 класса, направленная подготовка к усвоению ими учебного материала.

 

Задачи программы:

Диагностика, формирование, развитие, совершенствование и коррекция познавательных процессов у детей (восприятия, внимания, памяти, мышления, воображения, зрительно-моторной деятельности).

Стимулирование интереса к учебной деятельности.

Развитие личностного потенциала обучающихся.

 

Адресат: учащиеся 1 класса с ОВЗ.

Количество занятий: 10 занятий.

Форма работы: групповая, подгрупповая, индивидуальная работы

Продолжительность занятия: 20-30 минут.

Материальная основа: рабочие листы – рабочие тетради.

 

Планируемые результаты:

Познавательные УУД – развитие познавательных процессов: восприятие, внимание, память, мышление, воображение, зрительно-моторная координация);

Регулятивные УУД. – планировать свою деятельность, работать по инструкции, по заданному алгоритму;

Личностные УУД – формировать адекватную самооценку. Положительное отношение к учебной деятельности;

Коммуникативные УУД – учить конструктивно взаимодействовать с окружающими людьми: одноклассниками, педагогами, родителями.

 

Содержание программы:

 

 

Методическое обеспечение:

Аржакаева Т.А., Вачков И.В., Попова А.Х. Психологическая азбука. Программа развивающих занятий в 1-м классе. 2-е изд. – М.: Генезис, 2013. – 144с.

Гончарова М.А., Кочурова Е.Э., Пышкало А.М. «Учись размышлять: развитие у детей математических представлений, воображения и мышления – пособие для начальных классов», М., Антал, 1995.

Копытова Л.Н. «Рзвитие пространственных представлений и образного мышления», Екатеринбург, «Форум - книга», 2007.

Осипова А.А. , Малашинская Л.И. «Диагностика и коррекция внимания: программа для детей 5 – 9 лет», М., ТЦ Сфера, 2002.

Тихомирова Л.Н. «Формирование и развитие интеллектуальных способностей ребенка: младшие школьники», М., Айрис – Пресс, Рольф, 2000.

Тихомирова Л.Ф. «Познавательные способности. Дети 5 -7 лет», Ярославль,: Академия развития, 2006.

Субботина Л.Ю. «Учимся играя: развивающие игры для детей 5-10 лет», Екатеринбург: У – Фактория, 2005.

Чивикова Н.Ю. «Как подготовить ребенка к школе», - М.: Рольф, 2001.

Шевлякова Н.И. «Посмотри внимательно на мир: Программа коррекции и развития зрительного восприятия и пространственного мышления у детей младшего школьного возраста», М., Генезис, 2003.

 

ПРИЛОЖЕНИЕ

Рабочая тетрадь для распечатывания

 

1 класс. Курс «Развитие познавательных способностей». Ф.И. ученика:……………. Класс: ……

Занятие № 1.

1. Соедини изображение машины и дома, не отрывая карандаша от листа, между нарисо­ванными линиями.

2. Просмотри слова, найди все буквы «а» и зачеркни их.

Машинисты и ткачи, трактористы и врачи, лесорубы и шахтеры, повара и кузнецы, водолазы и певцы – все когда-то в первый раз приходили в первый класс.

И директор ваш, ребята, с букварем ходил когда-то, и учительница ваша начинала точно так же.

Все ходили в первый класс, ваша очередь сейчас. Год за годом промелькнет, и от школьного порога в жизнь откроется дорога…

Количество пропусков:………..

3. Графический диктант.

4. Что должно быть в пустых клеточках? Нарисуй.

5. Выполни задание.

1 класс. Курс «Развитие познавательных способностей». Ф.И. ученика:…………….. Класс: ……

Занятие № 2.

1. Помоги кораблю причалить к пристани. Проведи его путь между линиями, не отрывая фломастера от листа.

2. Просмотри слова, все буквы «и» обведи в кружок, все буквы «с» подчеркни.

 

Пролетело жаркое лето… Пришел сентябрь. После августовских теплых дней наступила золотая осень.

По опушкам лесов растут еще подосиновики, сыроежки и душистые рыжики. На старых больших пнях жмутся тонконогие опенки …

Количество пропусков:………..

3 . Графический диктант.

4. Что должно быть в пустых клеточках? Нарисуй.

5. Выполни задание.

 

1 класс. Курс «Развитие познавательных способностей». Ф.И. ученика:………….. Класс: ……

Занятие № 3.

1. Соедини изображение зайчика и морковки, не отрывая фломастера от листа, между нарисованными линиями.

2. Просмотри слова, придумай сам задание (2 буквы)______________________.

В эти осенние дни многие птицы готовятся к отлету. А некоторые поторопились улететь раньше. Уже улетели ласточки и быстрокрылые стрижи… В шумные стайки собираются скворцы, улетают на юг певчие птицы…

Осеннее солнышко не обжигает лицо. Оно мягко и ласково греет, как будто нежно гладит кожу лица и рук…

Количество пропусков:………..

3. Графический диктант.

4. Выбери нужную фигуру из пронумерованных.

5. Выполни задание.

 

1 класс. Курс «Развитие познавательных способностей». Ф.И. ученика:…………. Класс: ……

Занятие № 4.

1. Помоги бабочке перелететь с одного цветка на другой. Проведи её путь, не отрывая фломастера от листа, между нарисованными линиями.

 

2. Просмотри слова, все буквы «и» обведи в кружок, все буквы «с» подчеркни. Контроль 1 минута.

Холодно становиться, холодно! Забрались в щелочки, скважинки коры, в трещины стен и заборов бабочки, мухи, комары, жуки. Муравьи закупорили все ворота своего высокого города. Забрались в самую глубину его, жмутся там в кучи, потесней, - и застывают так.

Лягушки скачут с берега в пруд. Ныряют на дно, забиваются поглубже в тину, ил. Змеи, ящерицы прячутся под корни, зарываются в теплый мох. Рыбы стаями громоздятся в омутах, в глубоких подводных ямах.

Количество пропусков:……….

3. Графический диктант.

4. Расставь все предметы по квадратам так, чтобы в каждой строке и в каждом столбике был только один из них.

 

 

1 класс. Курс «Развитие познавательных способностей». Ф.И. ученика:……….. Класс: ……

Занятие № 5.

1. Выбрать, подчеркнуть, сосчитать и написать количество буквосочетаний, которые написаны до черты:

СЕ ! СЕ ЕС СО СЕ ЕС СО СЕ СЕ ОС ЕС СЕ ЕЕ СС = ….

ОБ ! БО БИ ОБ ОВ БА БО БА ОБ ВЮ ОБ БО БО ОБ = ….

2. Графический диктант.

3. Перерисуй звездочки, соблюдая требования:

4. Выбери нужную фигуру из пронумерованных.

6. Соедини линией картинки, относящиеся к одному времени года.

1 класс. Курс «Развитие познавательных способностей». Ф.И. ученика:…………….. Класс: ……

Занятие № 6.

1. Выбрать, подчеркнуть, сосчитать и написать количество буквосочетаний, которые написаны до черты:

ГДЕ ! ДЕГ ГЕД ГЛО ГЕД ЕГД ГЛЕ ГЛО ДОГ ГЕД ГДЕ = …

КОТ ! ТОК ОТК КОТ КИТ ТАК НОК КТО КОТ КТО КОТ = ...

2. Перерисуй звездочки, соблюдая требования:

3. Выбери нужную фигуру из пронумерованных.

4. Какие времена года ты знаешь?

1. Вписать в верхнюю строку времена года.

2. Написать из каких месяцев состоит каждое время года.

3. Как еще можно назвать время года? / …………………………………………………. /.

 

5. Напиши и нарисуй свое любимое время года /……………………………….. /.

1 класс. Курс «Развитие познавательных способностей». Ф.И. ученика:……….. Класс: ……

Занятие № 7.

        1. Выбрать, подчеркнуть, сосчитать и написать количество буквосочетаний, которые написаны до черты:

КАКОЙ ! КОКОЙ КАКОЙ КОКАЙ КАКОЙ КОКАТ КАКОЙ КАЙОК = …

ЧАШКА ! ЧАЩКА КАЧАШ ЧАШКА ЧАКАШ ЧАШКА ШКАЧА ЧАШКА = …

2. Перерисуй звездочки, соблюдая требования:

3. Выбери нужную фигуру из пронумерованных.

4. Выполни задание:

Отгадай загадку: «Вечером умирает, а поутру оживает?» / …………………………… /.

Что такое сутки? Как можно назвать по-другому? / ……………………………………….. /.

Сколько часов в сутках? / ………………………………… /.

Из скольких часов состоят сутки? / …………………………. /.

5. Соедини линией части суток стрелочками, установи связи между другими словами.

6. Запиши, какая часть дня тебе больше нравиться и почему. ……………………………

…………………………………………………………………………………………………..…..

 

1 класс. Курс «Развитие познавательных способностей». Ф.И. ученика:……….. Класс: ……

Занятие № 8.

1. Перепиши без ошибок 1 раз.

РЕБЕРГЕ _________________________________. Количество пропусков:………

АММАДАМА ___________________________________. Количество пропусков:………

2. Перерисуй звездочки, соблюдая требования:

3. Выполни задание:

Отгадай загадку, запиши отгадку: / ……………………………………………………….… /.

Братьев этих ровно семь, вам они известны всем.

Каждую неделю кругом, ходят братья друг за другом.

Попрощается последний – появляется передний.

Впиши цифру: Сколько дней в неделе? В неделе _____________ дней.

Определи стрелочками последовательность дней в неделе?

4. Нарисуй, какой была гусеница раньше и какой будет потом.

5. Выполни задание. Раскрась картинки.

 

1 класс. Курс «Развитие познавательных способностей». Ф.И. ученика:………….. Класс: ……

Занятие № 9.

1. Перепиши без ошибок 1 раз.

ГЕСКЛАЛЛА ________________________________ . Количество пропусков:………

ЕССАНЕССАС ___________________________________. Количество пропусков:………

2. Продолжи узор.

3. Внимательно прочитай и пронумеруй в нужной последовательности временной ряд.

4. Отметить цифрами 1, 2, 3, 4 порядок расположения картинок, чтобы не нарушалась закономерность. Раскрась.

5. Выполни задание.

 

1 класс. Курс «Развитие познавательных способностей». Ф.И. ученика:……….. Класс: ……

Занятие № 10.

1. Перепиши без ошибок 1 раз.

ФИЛЛИТАДЕРРА _________________________________. Количество пропусков:…

ЕММАСЕДАТОНОВ ________________________________. Количество пропусков:…

2. Продолжи узор.

3. Назови цвета радуги. Сколько их? Запиши. /…………………… /.

Какая фраза лучше поможет вам их запомнить?

4. Отметь цифрами 1, 2, 3, 4 порядок расположения картинок, чтобы не нарушалась закономерность.