Программа летнего оздоровительного лагеря "Звездопад профессий"

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Лицей «Звёздный»»

Программа оздоровительного лагеря

дневного пребывания детей

«Звездопад профессий»

Разработчик программы:

учитель начальных классов

Стеценко Виктория Викторовна.

Хабаровск 2024

СОДЕРЖАНИЕ

1. Обоснование.

Актуальность профориентационной работы в начальной школе.

Современному обществу требуется человек со сформированной мотивацией к профессиональному самоопределению, грамотно разбирающийся в современном рынке труда, умеющий как можно в более раннем возрасте осуществлять осознанный выбор в пользу той или иной профессии. Младший школьный возраст называют вершиной детства. Ребенок сохраняет много детских качеств: легкомыслие, наивность, взгляд на взрослого снизу вверх. Но он уже утрачивает детскую непосредственность в поведении, у них появляется другая логика мышления. Учение для него – значимая цель. Именно в этот период ребенок начинает задумываться о своей будущей профессии, он фантазирует, каким он будет. Данный возраст характеризуется любознательностью, любопытством, огромным желанием и умением собирать информацию о мире профессий и охотно выбирать соответственную роль в игровой деятельности. Одной из способностей младших школьников является способность к профессиональному самоопределению, которая позволяет ребенку вступать в разнообразные отношения с окружающим миром и при этом оставаться самим собой. Через выбор профессии ребенок определяет место в жизни и ту систему отношений, в которых будет чувствовать себя значимым.

Организация школьных оздоровительных лагерей - одна из интереснейших форм работы со школьниками в каникулярный период. Лагерь выполняет очень важную миссию оздоровления и воспитания детей. Пребывание в лагере - время получения новых знаний, приобретение навыков и жизненного опыта. Это происходит благодаря продуманной организованной системе лагерной смены. Основное содержание работы школьного лагеря составляет спортивная, познавательная, интеллектуально-творческая, экологическая деятельность. Жизнь в лагере должна быть насыщенной, полезной, полной событий. Надо использовать все возможности для интересного и полезного общения ребят со взрослыми и между собой. Досуг, игры должны побуждать детей к приобретению новых знаний.

Каникулы составляют значительную часть объема свободного времени детей, поэтому этот период как нельзя более благоприятен для восстановления здоровья, развития творческого потенциала, время открытий и приключений, время игры и азартного труда, время событий и встреч, время познания мира и самого себя.

Для учащихся приобщение к выбору профессии – это мир неизвестных ему вещей и ярких впечатлений. Если мир этот станет близким и понятным с детства, то у ребенка сформируется необходимость познания особенностей профессий, высокая познавательная активность, желание определить своё место в жизни.

Деятельность оздоровительного лагеря способствует не только укреплению и сохранению здоровья учащихся, но и их активной социализации, продолжению образования, приобретению первичных умений и навыков в профессиональной деятельности.

«Звездопад профессий» - новый формат лагеря с дневным пребыванием детей. Придуман для того, чтобы совместить приятное с полезным: отдохнуть от школьной повседневности и суеты, узнать все о своей личности, окунуться в мир профессий и самореализовать себя.

2. Цель программы:

формирование первоначальных представлений о профессиях, формирование ценностного отношения к труду, понимание его роли в жизни человека и в обществе через организацию каникулярного отдыха учащихся.

3. Задачи программы:

Организовать целенаправленную работу по организации досуга детей в период каникул, пропаганде здорового образа жизни.

Использовать разнообразные формы и методы организации отдыха и оздоровления детей в условиях детского оздоровительного лагеря с дневным пребыванием.

Создание условий для организованного отдыха учащихся во время каникул, для эффективного профессионального развития учащихся.

Сформировать у младших школьников представление о многообразии профессий в современном мире.

Обеспечить педагогическое сопровождение процесса профориентационной работы в начальной школе.

Развивать нравственное отношение, интерес к профессиональному труду, основанные на практической вовлеченности учащихся в различные виды познавательной, игровой, общественно полезной, досуговой деятельности.

Побуждать школьников к выработке индивидуальных способов собственной деятельности, самооценке, приобретению опыта общения.

4. Сроки реализации программы и целевая группа.

2024 – 2028 г. - осенние, зимние, весенние, летние каникулы. Для детей 6 -11 лет.

5. Содержание программы.

5.1 Особенности программы.

В основе реализации программы «Звездопад профессий» лежит организация сюжетно - ролевой игры.

Сюжетно-ролевая игра, как форма жизнедеятельности, дает большие возможности для формирования позитивной направленности личности ребенка. Игра требует подготовки как воспитателей, так и воспитанников. Это совместная деятельность по изучению профессий, потом составление плана работы, изготовление необходимого реквизита, распределение ролей, проведение игры.

В течение дня организаторы и участники программы живут согласно законам и традициям лагеря. Участники смены объединяются в отряды, сами решают, как будут жить в них.

Детям предлагается отправиться в путешествие в мир профессий, в котором их ждёт много приключений, множество интересных и увлекательных встреч, где все будут жить дружно, заботясь, друг о друге, где в своих правах и обязанностях равны как дети, так и взрослые. Отряды имеют свое название, выбирают командира, который входит в Совет командиров. Совет собирается каждый день, определяет маршрут следующего дня и решает организационные вопросы совместно с организатором смены.

Ежедневно проводится общий сбор отрядов, на котором подводятся итоги дня.

Каждый день жизни лагеря проходит под определенным девизом и эмоциональным настроем. В течение дня отряды проводят свои интересные дела или участвуют в общих делах и могут собрать звёзды, которые засияют на созвездии отряда. Созвездие называется «Портфель профессий», контур созвездия складывается из заработанных звёзд, а внутри картинки представителей изучаемых профессий. Все это отражается на оформлении отрядного помещения. К концу смены, отряды, набрав наибольшее количество «звезд», становится победителями и получают награды, подарки.

Основным механизмом реализации общелагерной деятельности являются специально разработанные коллективные дела, способствующие самоактуализации творческих способностей воспитанников. Обучающиеся изготавливают поделки, аппликации, рисуют рисунки, оформляют фотозоны, моделируют.

Придуман логотип лагеря и слоган-девиз: «Найди свою звезду в бескрайних возможностях профессий!» (Приложение 5)

В мире существует тысячи различных профессий. Человеку довольно трудно ориентироваться в таком количестве, и поэтому разобраться в море профессий без классификации нелегко. КЛАССИФИКАЦИЯ ПРОФЕССИЙ - объединение сходных профессий в различные группы по каким-либо признакам. Для реализации данной программы была выбрана наиболее известная и интересная классификация по типам профессий. Она была предложена известным академиком Е. А. Климовым и детально разработана его сотрудниками. ТИП ПРОФЕССИЙ — группа профессий, сходных по предмету труда. Тип профессии указывает на то, с чем человеку приходится иметь дело в процессе своей профессиональной деятельности, то есть, на предмет труда. Предмет труда — это то, на что направлен труд человека.

Поскольку профессий в мире огромное множество, то и предметов труда большое разнообразие. Все эти предметы труда разделены на пять больших групп. Предметом труда могут быть люди, техника, информация, художественные произведения или природа. В соответствии с предметом труда выделяется и пять типов профессий.

В соответствии с объектом (предметом) труда Е.А. Климов выделил пять типов профессий:

Профессии типа «Человек – природа».

Ведущий предмет труда профессий этого типа – сельское хозяйство, пищевая промышленность, медицина и научные исследования (биология, география). Среди профессий этого типа можно выделить профессии, предметом труда которых являются:

 растительные организмы;

 животные организмы;

 микроорганизмы;

 среда существования живых организмов.

Примеры профессий: овощевод, агроном, зоотехник, ветеринар, микробиолог.

Профессии типа «Человек – человек».

Ведущий предмет труда профессий этого типа – социальные системы, сообщества, группы населения, люди разного возраста.

Среди этого типа профессий можно выделить:

 профессии, связанные с обучением и воспитанием людей, организацией детских коллективов;

 профессии, связанные с управлением производством, руководством людьми, коллективами;

 профессии, связанные с бытовым, торговым обслуживанием;

 профессии, связанные с информационным обслуживанием;

 профессии, связанные с медицинским обслуживанием.

Примеры профессий: продавец продовольственных товаров, парикмахер, врач, учитель, психолог.
Профессии типа «Человек – знаковые системы».

Ведущий предмет труда профессий этого типа – условные знаки, цифры, коды, естественные или искусственные языки.

Среди этого типа профессий можно выделить:

 профессии, связанные с оформлением документов, делопроизводством, анализом текстов или их преобразованием, перекодированием;

 профессии, предметом труда в которых являются числа, количественные соотношения;

 профессии, связанные с обработкой информации в виде системы условных знаков, схематических изображений объектов.

Примеры профессий: переводчик, топограф, программист.
Профессии типа «Человек – художественный образ».

Ведущий предмет труда профессий этого типа – явления, факты художественного отображения действительности.

Среди этого типа профессий можно выделить:

 профессии, связанные с изобразительной деятельностью;

 профессии, связанные с музыкальной деятельностью;

 профессии, связанные с литературно-художественной деятельностью;

 профессии, связанные с актерско-сценической деятельностью.

Примеры профессий: артист, художник, музыкант.
Профессии типа «Человек – техника».

Ведущий предмет труда профессий этого типа – технические объекты (машины, механизмы) и их свойства, материалы, виды энергии.

Среди профессий этого типа можно выделить:

 профессии по добыче, обработке грунтов, горных пород;

 профессии по производству и обработки металла, механической сборки, монтажу машин, приборов;

 профессии по ремонту, наладке, обслуживанию технологических машин, установок, транспортных средств;

 профессии по монтажу, ремонту зданий, сооружений, конструкций;

 профессии по сборке, монтажу электрооборудования, приборов, аппаратов;

 профессии по ремонту, наладке, обслуживанию электрооборудования, приборов, аппаратов;

 профессии, связанные с применением подъемных, транспортных средств, управлением ими;

 профессии по переработке продуктов сельского хозяйства.

Примеры профессий: столяр, инженер-механик, электрослесарь, техник технолог общественного питания.

Изучение профессий в оздоровительном лагере с дневным пребыванием детей происходит следующим образом.

1 год реализации программы (2024-2025 учебный год).

Осенние каникулы: «Человек – человек» - профессии, связанные с торговым обслуживанием.

Зимние каникулы: «Человек – художественный образ» - профессии, связанные с изобразительной деятельностью.

Весенние каникулы: «Человек – природа» - профессии, предметом труда которых являются растительные организмы.

Летние каникулы: «Человек – техника» - профессии по ремонту, наладке, обслуживанию технологических машин, установок, транспортных средств. «Человек – знаковые системы» - профессии, предметом труда в которых являются числа, количественные соотношения.

2 год реализации программы (2025-2026 учебный год).

Осенние каникулы: «Человек – человек» - профессии, связанные с медицинским обслуживанием.
Зимние каникулы: «Человек – художественный образ» - профессии, связанные с музыкальной деятельностью.

Весенние каникулы: «Человек – природа» - профессии, предметом труда которых являются животные организмы.

Летние каникулы: «Человек – техника» - профессии по добыче, обработке грунтов, горных пород. «Человек – знаковые системы» - профессии, связанные с оформлением документов, делопроизводством, анализом текстов или их преобразованием, перекодированием.

3 год реализации программы (2026-2027 учебный год).

Осенние каникулы: «Человек – человек» - профессии, связанные с информационным обслуживанием.

Зимние каникулы: «Человек – художественный образ» - профессии, связанные с актерско-сценической деятельностью.

Весенние каникулы: «Человек – природа» - профессии, предметом труда которых являются микроорганизмы.

Летние каникулы: «Человек – техника» - профессии по сборке, монтажу электрооборудования, приборов, аппаратов. Человек – знаковые системы» - профессии, связанные с изображениями, картами и схемами.

4 год реализации программы (2024-2028 учебный год).

Осенние каникулы: «Человек – человек» - профессии, связанные с обучением и воспитанием людей.

Зимние каникулы: «Человек – художественный образ» - профессии, связанные с литературно-художественной деятельностью.

Весенние каникулы: «Человек – природа» - профессии, предметом труда которых являются среда существования живых организмов.

Летние каникулы: «Человек – техника» - профессии, связанные с применением подъемных, транспортных средств, управлением ими и профессии по переработке продуктов сельского хозяйства. «Человек – знаковые системы» - профессии, связанные с информационными системами, интернетом и компьютерами.

Одна неделя каникул посвящена одному типу профессий, в летний период три недели.

4 дня дети знакомятся с профессиями, участвуют в мероприятиях, изготавливают необходимый инвентарь для заключительного 5 -го дня. В летний период подготовка 2 недели, на третьей неделе проводятся ролевые игры. Во время подготовки детям начисляется «зарплата» за участие во всех отрядных делах. Эти «деньги» дети могут потратить во время проведения ролевых игр (купить билеты, продукты, товары и т.д.).

Структура управления:

Задача начальника смены, воспитателей и вожатых – организация плановой работы лагерной смены. Каждый день на планёрке анализируется прошедшая работа и планируется следующее дело.

Стратегию участия в деле отрядов организуют воспитатели и вожатые.

Система соревнования.

- коллективная

- индивидуальная

Для коллективной системы соревнований существует система общелагерных наград. Участники путешествия в течение своего пути участвуют в мероприятиях и получают звездочки:

1 место – 4

2 место – 3

3 место – 2

за участие -1

Результаты оформляются в фойе на экране соревнований отрядов. И дублируются в каждом отряде на созвездии «Портфель профессий». Подведение итогов проводит начальник лагеря.

Ежедневно проводится сбор отрядов, где подводятся итоги дня, проговаривается вклад каждого члена отряда в проведённые мероприятия, выявляется самый активный участник, который может быть командиром отряда следующего дня.

Все участники лагерной смены обязаны соблюдать Законы и Заповеди.

Законы:

Закон точного времени.

Закон доброты.

Закон порядочности.

Закон дружбы.

Закон безопасности.

Закон взаимовыручки.

Заповеди:

Отряд – одна семья.

Один за всех и все за одного.

Порядок, прежде всего.

Каждое дело вместе

Все делай творчески, а иначе зачем?

Даже если трудно, доведи дело до конца.

Чистота – залог здоровья.

Выполнение всех Законов и Заповедей предполагает сделать жизнь в лагере интересной и насыщенной, приносящей радость себе и другим.

План работы, структура управления, законы и заповеди оформляются на стенде 1 этажа (Приложение 5)

5. 2. Формы и методы профориентационной работы с младшими школьниками.

В начальной школе профинформирование выступает основным направлением, цель которого — формирование у обучающихся представлений

о мире профессий, добросовестного отношения к труду.

Профинформирование — это информация:

— о профессии (специальности) — ее содержании, условиях организации, обучения, оплате труда, требованиях к личности человека, возможностях квалифицированного и должностного роста;

— человеке — его возможностях, способностях, интересах, склонностях;

— рынках образовательных услуг и труда.

Информация должна быть полной, достоверной, своевременной.

Работа в лагере с дневным пребыванием детей по профориентации включает следующие формы и методы: беседа, игра и упражнения, экскурсия, викторина, конкурс (рисунков, фотографий, сочинений, стихов о профессиях и др.), встреча с представителями профессий, семейный праздник, проект и др.

При проведении профориентационной работы, в т.ч. профинформирования, важно показывать обучающимся роль труда в жизни человека; привлекать к выполнению социально значимых дел; проводить встречи с представителями различных профессий (в том числе с родителями, знакомыми, выпускниками школы); вовлекать в различные виды учебно-познавательной деятельности (трудовая, игровая, исследовательская); знакомить обучающихся с миром профессий.

В профориентационной работе с обучающимися широко применяется беседа. Этот вопросно-ответный метод используется педагогом с целью активизации умственной деятельности обучающихся в процессе приобретения новых знаний (о себе, о профессии и требованиях профессии к человеку, рынках образовательных услуг и труда) или повторения и закрепления полученных ранее. С помощью беседы организуется поэлементное усвоение знаний и действий, в процессе которого реализуется несколько функций беседы. Обучающая функция беседы заключается в том, что с ее помощью педагог вводит обучающихся в содержание и задачи темы, связывая материал с ранее изученным, выясняет смысл нового. Закрепительная функция беседы реализуется в вопросах, которые актуализируют уже знакомый обучающимся материал, выявляют новые аспекты, возможность применения и тем самым углубляют усвоение знаний. Контрольная, проверочная функция беседы раскрывается в вопросах, выясняющих усвоение темы. Систематизирующая функция беседы состоит в выявлении системы связей между знаниями с помощью вопросов.

Профориентационная беседа состоит из следующих этапов:

1) вводный этап — обоснование темы беседы, актуальность, значимость

для обучающихся;

2) основной этап — педагог предлагает материал для обсуждения, ставит вопросы для обсуждения, побуждает обучающихся к самостоятельным

выводам, обобщению;

3) заключительный этап — педагог комментирует высказывания обучающихся, формулирует на их основе вывод, решение проблемы, планирует программу дальнейших совместных действий.

Для проведения беседы можно пригласить родителей, специалистов предприятий, образовательных организаций профессионального и  высшего образования. Алгоритм проведения беседы со специалистом:

Подготовительный этап: определить и подготовить специалиста к беседе, чтобы его речь была доступной, понятной детям, составить

совместно план выступления; заранее договориться с родителями о теме, дате, времени и содержании выступления; если беседа на рабочем месте — определиться с экскурсоводом (это может быть сам родитель школьника или специалист предприятия).

2. Основной этап: специалист рассказывает о работе предприятия в целом и о занятии (деятельности, работе) отдельно взятого работника (родителя); подробно останавливается на особенностях профессии, условиях работы, требованиях профессии к человеку, отвечает на вопросы обучающихся.

3. Заключительный этап: подведение итогов. Важно, чтобы беседа проходила при активном участии школьников. Для этого педагог может дать обучающимся задание собрать сведения о профессии, особенно если в классе есть дети, у которых родители, близкие или знакомые трудятся по этой профессии.

Проективные, рисуночные методы можно использовать во всех классах начальной школы. Например, обучающиеся 1–2-го классов, которые

еще недостаточно владеют письменной речью, в начале мероприятия (индивидуально или в паре) в левой части листа А4 в течение 4–5 минут изображают, как они себе представляют эту профессию, на этапе подведения итогов — в правой части изображают свои представления после проведения мероприятия. Сравнительный анализ позволяет оценить результативность мероприятия и уровень освоения информации о профессии.

К 3–4-му классу обучающийся владеет информацией о мире профессий, умеет самостоятельно подготовить развернутое описание профессии, поэтому при подведении итогов можно использовать синквейн, который представляет собой составление текста, стихотворения из пяти строк:

— первая строка — это тема стихотворения, представлена одним словом — существительным (например, название профессии);

— вторая строка состоит из двух слов, раскрывающих основную тему, описывающих ее, это прилагательные;

— в третьей строке описываются действия, относящиеся к теме синквейна, посредством использования трех глаголов;

— четвертая строка — это целая фраза, при помощи которой обучающийся высказывает свое отношение к теме: предложение, составленное

обучающимся самостоятельно, или крылатое выражение, пословица, поговорка, цитата;

— пятая строчка — одно слово, которое представляет собой итог, резюме, синоним к теме стихотворения.

Например:

Шахтер —

Ответственный, трудолюбивый.

Добывает, спасает, согревает.

Трудом шахтерским славится Кузбасс!

Гордимся!

В каникулярное время, в профинформировании обучающихся активно используются профориентационные игры. Игра позволяет обучающимся на практике приобрести навыки принятия решения и овладеть ролевым поведением будущего профессионала, «примерить» профессиональную роль. При проведении игры рекомендуется:

— предлагать участникам активную позицию (для осознания моделируемой проблемы и поддержки дисциплины);

— не использовать одну игру несколько раз, так как может быть утерян интерес к ней;

— не перегружать профориентационное мероприятие играми (одна игра, упражнение во вводной части в качестве разминки, одна-две игры в основной части);

— отсутствие специального отбора участников;

— при планировании профориентационного мероприятия педагогу иметь в запасе несколько игр на тот случай, если останется время до окончания урока или количество игроков не соответствует подобранному варианту игры и т.д.

При проведении игры важно учитывать требования, предъявляемые к ведущему, — это умение свободно ориентироваться в профориентационной проблематике при подборе вида, содержания игр, профессиональный такт, уверенность в себе, владение дисциплиной. В профориентационной игре игровая ситуация условна, а поведение ее участников реально. При этом игровое поведение может совпасть с реальным решением профориентационной проблемы, а игра стать тем стимулятором, который поможет обучающемуся принять самостоятельное решение. В профинформировании игры могут сочетаться с мини-лекциями, самостоятельной, исследовательской работой, применением информационно-коммуникационных, проективных технологий и др. Целесообразно использовать в игре те знания, умения, которые уже имеются у обучающихся. Задача ведущего — систематизировать и расширять знания о профессиях. Педагоги в основном применяют игры, моделирующие аспекты профессиональной деятельности.

Игра-путешествие состоит из ряда этапов или станций, по которым путешествуют участники игры в определенной последовательности. На каждой станции педагог предлагает участникам комплекс вопросов, заданий в соответствии с темой игры и оценивает их выполнение. Преимущество игры-путешествия заключается в том, что она может быть адаптирована к любому содержанию (различные области знаний, школьные предметы, направления воспитания и профориентации, виды деятельности) и к любой возрастной группе обучающихся.

Реализация игры-путешествия включает три этапа.

Первый этап — подготовка игры:

— определение маршрута, исходя из того, где она проводится,

— в классе, школе, на природе (желательно, чтобы маршрут был кольцевым);

— определение станций (для младших школьников — 3–5 станций);

—составление содержания (комплекса вопросов, творческих заданий) для каждой станции;

— определение судей и мест стоянок для каждой станции маршрута;

— разработка критериев оценки выполнения участниками заданий;

—подготовка для каждой команды (экипажа) маршрутных листов, в которых указываются названия станций и порядок их прохождения, судьи и оценки выполнения заданий (например, «закодировать» в виде рисунков: «отлично» — солнышко, «хорошо» — тучка наполовину закрывает солнце, «удовлетворительно» — тучка или дождь);

— оформление плакатов, листов с названиями станций (они должны быть крупными, яркими, легко читаемыми) и стрелок-указателей направления маршрута;

— подготовка итогового оценочного листа, наград и призов для победителей игры.

Второй этап — проведение игры.

Начинается игра-путешествие с общего сбора, на котором:

— ведущие знакомят участников с порядком, условиями проведения игры;

— называют станции и представляют судей каждой станции, после чего игроки занимают свои места на станциях согласно маршруту;

— ведущие вручают участникам маршрутные листы;

— сообщают о вручении победителям игры призов.

На маршрут игры команды (экипажи) выходят с разницей в 5 минут. На выполнение заданий на каждой станции отводится не более 5 минут, 2–3 минуты — на переход на другую станцию. За соблюдением временных рамок игры следят судьи, которые предлагают командам систему вопросов, творческих заданий, оценивают их выполнение в соответствии с принятыми критериями и выставляют «закодированный» балл в маршрутный лист

Третий этап - подведение итогов, в ходе которого проводится анализ игры, подсчитываются баллы, набранные командой, определяются победители. На общем сборе объявляются результаты игры, называются победители, вручаются призы. Среди критериев оценки выполнения участниками игры заданий могут быть следующие: полнота и глубина знаний; сообразительность, смекалка; системность знаний; умение использовать знания на практике; умение организовать коммуникацию между членами команды; развитость воображения, наблюдательности; активность всех членов команды и др.

Профориентационный квест. В настоящее время квест становится популярной формой обучения, досуга, продвижения компаниями своих товаров и услуг. Квест представляет собой игру (компьютерную или на местности), в которой команды или отдельные игроки в рамках заранее объявленной легенды проходят этапы, последовательно выполняя задания, находят спрятанные или зашифрованные организаторами ключи (коды, ответы на вопросы). Побеждает игрок (или команда), первым выполнивший все задания и пришедший к конечной цели. Структура квеста в основном соответствует структуре игры-путешествия, однако может иметь и свои особенности, например, как веб-квест. Плюсом компьютерных квестов является то, что они позволяют распространять действие игры на участников из нескольких отрядов. Веб-квест — это проблемное задание c элементами ролевой игры, для выполнения которого используются информационные ресурсы Интернета.

Структура веб-квеста:

— главная страница;

— введение;

— описание проблемной ситуации и ролей;

— разнообразные задания по ролям;

— ссылки на интернет-ресурсы;

— оценка.

На главной странице веб-квеста пишется его название и возрастная категория, класс. Название веб-квеста может состоять из интересного вопроса или основного направления деятельности.

Эстафета — форма проведения различных мероприятий, в т.ч. профориентационных, заимствованная из спорта и пользующаяся большой популярностью у школьников. Профориентационная эстафета состоит из нескольких заданий (этапов), каждое из которых выполняется в соответствии с правилами только по завершении предыдущего, при этом разные задания могут выполняться разными членами команды. При определении победителя эстафеты учитывают:

1) точность (качество) выполнения заданий,

2) скорость выполнения заданий.

В зависимости от способа действий участников эстафеты делятся на поочередные (когда задания выполняются членами команды или индивидуальными участниками по очереди) и совместные (члены команды выполняют каждое задание вместе). При подборе заданий для эстафеты следует учитывать индивидуально-возрастные особенности обучающихся, уровень их теоретических знаний по профориентации, физическую подготовку (если предполагаются задания спортивного характера: бег, прыжки, кувырки и т.д.). При организации пространства для проведения эстафеты особое внимание уделяется правилам безопасности.

Ролевые игры лежат в основе данной программы. В играх дидактическая задача мероприятия интегрирована с профориентационной. Например, в игре «Магазин» школьникам предлагается исполнить роли кассира, продавцов различных отделов, администратора, но при этом в процессе игры решается дидактическая задача (закрепление знаний о профессии) и воспитательная (культура общения). В ролевых профориентационных играх школьники сами выбирают себе профессию, учатся быть ответственными, ставить цели и определять ресурсы для их достижения. Важны групповые игры, в которых школьники общаются друг с другом, делятся своими мечтами о будущем, любимыми книгами, рассказывают, почему выбрали для себя ту или иную роль в игре, что привлекает в профессии. У них формируются коммуникативные навыки — это умения работать в команде, слушать, договариваться, принимать групповые решения, умение самопрезентации. Данные навыки (их в последнее время принято называть soft skills — мягкие, гибкие навыки) позволяют быть успешным независимо от специфики будущей профессиональной деятельности. Современный специалист и специалист будущего должен быть не только хорошим исполнителем узкого набора действий, но и организатором своей целенаправленной активности, осуществлять планирование и контроль деятельности, взаимодействовать с коллегами, быть готовым к творческому поиску, владеть навыками саморегуляции, управлять эмоциями. Для этого в профориентации педагоги используют игры с правилами, способствующие формированию норм поведения, коммуникативные — на развитие речи (скороговорки, стихи и пересказ рассказов о труде, игры в «слова» и др.).

В профориентации активно используется такая форма, как экскурсии в образовательные организации профессионального и высшего образования, на предприятия. В рамках основного этапа профориентационного мероприятия экскурсия выступает как метод, цель которого — знакомство с профессиями сотрудников школы, родителей. При проведении экскурсии на предприятии, в организации важно сосредоточить внимание участников на одной какой-то профессии или группе взаимосвязанных профессий, показать их существенные характеристики. Профориентационные экскурсии в образовательные организации профессионального и высшего образования расширяют представления о профессиях и специальностях, знакомят с характером и содержанием обучения, оснащенными кабинетами и лабораториями, с теми, кто здесь учится и работает.

Цель экскурсии — способствовать профессиональному самоопределению обучающихся. Задача — информировать обучающихся о востребованных профессиях, отрасли, предприятии, современных технологиях. Для повышения результативности экскурсии дополняются мастер-классами от специалистов, практическими заданиями, конкурсами.

При организации экскурсии учитывается следующая типология:

— обзорные — общее знакомство с предприятием, проводятся по определенному маршруту, сопровождаются короткими рассказами и ответами

на вопросы, рекомендованы для младших школьников;

— тематические — серия экскурсий для всестороннего ознакомления с предприятием, отраслью, сферой: история, подразделения, технологический процесс, орудия труда, продукция, ведущие профессии, условия труда.

5. 3. План - сетка мероприятий изображена в виде таблицы. Мероприятия на каждый день разделены на три блока: Образовательно-тематический, спортивно-оздоровительный и культурно - развлекательный. Ежедневное присутствие мероприятий всех блоков является не обязательным. Примерный план-сетка оздоровительного лагеря «Звездопад профессий».

Осенние каникулы: «Человек – человек» - профессии, связанные с торговым обслуживанием.

Зимние каникулы: «Человек – художественный образ» - профессии, связанные с изобразительной деятельностью.

Весенние каникулы: «Человек – природа» - профессии, предметом труда которых являются растительные организмы.

Летние каникулы I смена. «Человек – техника» - профессии по ремонту, наладке, обслуживанию технологических машин, установок, воздушных транспортных средств.

1 неделя

2 неделя

3 неделя

Летние каникулы II смена. «Человек –знаковые системы» - профессии, предметом труда в которых являются числа, количественные соотношения.

1 неделя

2 неделя

3 неделя