Программа по ИЗО в 5 классе

                                                                                                                     1.Пояснительная записка

   Программа учебного предмета «Изобразительное искусство» 5 класса разработана на основе Адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (Вариант 1) государственного общеобразовательного казенного учреждения Иркутской области «Специальная (коррекционная) школа №4 г. Иркутска».

Цель рабочей программы «Изобразительное искусство» ― приобщать детей к миру культуры и искусства. Познакомить их с приемами рисования пейзажей, натюрмортов, предметов с натуры. Развить эстетический вкус и чувство прекрасного.

Задачи учебного предмета «Изобразительное искусство»:

1. Углублять знания детей в области изобразительного искусства;
2. Обучать детей навыкам и приемам рисования;
3. Прививать навыки общения с художественной мировой культурой: правильно воспринимать и передавать в рисунках;
4. Прививать навыки коллективного общения;
5. Формировать чувство прекрасного на основе классического и современного художественного материала;
6. Развивать художественно-эстетический вкус;
7. Развивать художественные способности детей;
8. Создавать условия для пополнения словарного запаса, а также успешной социализации обучающихся.

Коррекционная направленность учебного предмета «Изобразительное искусство» обеспечивается композиционностъю, игровой направленностью, эмоциональной дополнительностью используемых методов. Художественно-образовательный процесс основан на принципе индивидуализации и дифференциации процесса художественного воспитания, взаимосвязи обучения и воспитания, оптимистической перспективы, комплексности обучения, доступности, систематичности и последовательности, наглядности.

2.Общая характеристика учебного предмета

Обучение изобразительному искусству носит предметно – практическую направленность, тесно связано с другими учебными предметами: природоведение (рисование времён года), чтение (рисование на темы), математика (рисование предметов предавая в рисунке форму геометрических фигур), письмо (развитие мелкой моторики, зрительно- двигательной координации), трудовым обучением (умение анализировать свою работу и работу товарища, организация рабочего места).

3.Описание места учебного предмета в учебном плане

Образовательная область - «Искусство»

Срок реализации программы – 1 год.

На изучение предмета «Изобразительное искусство» отводится в V классах - 68 часов в год, из расчета 2 учебных часа в неделю

Количество учебных недель – 34

4.Личностные, предметные результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты:

Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России;

Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.

Целостное восприятие окружающего мира.

Развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими.

Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

Установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.

Предметные результаты:

Включают освоенные обучающимися знания и умения, специфичные для каждой образовательной области, готовность их применения. Предметные результаты обучающихся с умственной отсталостью не являются основным критерием при принятии решения о переводе обучающегося в следующий класс, но рассматриваются как одна из составляющих при оценке итоговых достижений.

Уровни усвоения учебного материала

Минимальный уровень

знание названий художественных материалов, инструментов и

приспособлений; их свойств, назначения, правил хранения, санитарно-гигиенических требований при работе с ними;

 ̶ знание элементарных правил композиции, цветоделения, передачи формы предмета и др.

̶ умение самостоятельно организовывать свое рабочее место в зависимости от характера выполняемой работы; правильно сидеть за столом, располагать лист бумаги на столе, держать карандаш, кисть и др умение адекватно передавать цвет изображаемого объекта, определять насыщенность цвета, получать смешанные и некоторые оттенки цвета.

 ̶ умение ориентироваться в пространстве листа; размещать изображение одного или группы предметов в соответствии с параметрами изобразительной поверхности;

- пользоваться простейшими вспомогательными линиями для проверки правильности рисунка;

- подбирать цвета изображаемых предметов и передавать их объемную форму;

Достаточный уровень

знание отличительных признаков видов изобразительного искусства; форм произведений изобразительного искусства; ̶ знание особенностей некоторых материалов, используемых в изобразительном искусстве; ̶ знание основных изобразительных, выразительных и гармоничных средств изобразительного искусства;

 ̶ знание законов и правил цветоделения; светотени; перспективы; построения орнамента, стилизации формы предмета и др.;

- знание видов и жанров изобразительного искусства; видов художественных работ;

 ̶ знание фамилий и имен некоторых выдающихся художников и их произведений живописи, скульптуры, графики, декоративно-прикладного искусства, архитектуры; ̶ знание названий крупнейших музеев Москвы, Санкт-Петербурга, родного города;

- умение следовать при выполнении работы инструкциям учителя; целесообразно организовать свою изобразительную деятельность; планировать работу; осуществлять текущий самоконтроль выполняемых практических действий и корректировку хода практической работы;

 ̶ умение изображать с натуры, по памяти, представлению, воображению предметы несложной формы и конструкции; передавать в рисунке содержание несложных произведений в соответствии с темой; ̶ умение применять приемы работы карандашом, акварельными красками с целью передачи фактуры предмета

5.Содержание  учебного предмета

Признаки уходящего лета, наступающей осени.

Листья разной формы в окраске уходящего лета и наступающей осени.

Листья – плоскостные объекты с неоднозначными особенностями формы в отношении и конфигурации абриса. С одной стороны, их изображение облегчается отсутствием передачи объемных изменений формы по правилам перспективы. С другой стороны, трудность изображения сосредотачивается в отражении взаимосвязанных конструктивной особенности формы и разной по форме расчлененности контура. Сравнить формы листьев, окраску листьев конца лета и поздней осени.

Пейзаж как жанр изобразительного искусства (расширение знаний о пейзаже).

Художники- пейзажисты и их картины. А. Саврасов. И. Шишкин

Актуализировать знания об этом жанре изобразительного искусства. Расширять и уточнять представления детей о вариантах пейзажной живописи и их названиях (деревенский пейзаж, городской, горный, морской, весенний, летний, осенний, зимний) при этом развивая умение у обучающихся рассматривать картину- пейзаж и описывать ее содержание в определенной последовательности. В описании обязательно нужно остановиться на красоте пейзажей, на ощущениях человека, рассматривающего ту или иную картину. В завершение темы, нужно предложить обучающимся нарисовать понравившийся пейзаж, предваряя эту работу выполнением зарисовок деревьев, неба, реки, моря (наброски движения волн) карандашом и акварельными красками.

Развитие у детей восприятия картин в жанре натюрморта (расширение знаний о натюрморте).

Красота вещей вокруг нас (разные сосуды: кувшины, вазы, кринки, бутыли)

Обучающиеся с интеллектуальными нарушениями не умеют долго сосредотачивать свое внимание. На картине они видят главных героев, а изображенные предметы, связанные с главными героями не замечаются или воспринимаются изолированно.

Задача расширять представления детей  о вариантах натюрморта в живописи и их названиях (цветочный натюрморт, с изображением листьев, фруктов, овощей, с изображением разного рода посуды. Развивать умение рассматривать, восхищаться красотой натюрморта в целом и подробно описывать содержание картины.

При проведении практических работ школьники делают зарисовки карандашом, затем акварельными красками.  После этого обучающиеся закрепляют полученные знания, рисуя натюрморт с натуры.

Расширение знаний о портрете.

Закрепление умений наблюдать, рассматривать натуру и изображать ее.

Расширение знаний обучающихся о видах портрета- о разных положениях портретируемого при создании картины (фронтальном, профильном слева, справа, виде со спины), что позволяет художнику раскрыть особенности внешности человека, его характера, показать движение.

Далее изготавливают модель фигуры человека используя шаблоны (раздаточный материал), затем выполняют приемы дорисовывание и срисовывание фигуры человека.

Как построена книга? Иллюстрации в книге. Для  чего нужна книга?

Актуализация знаний детей по данной теме. По мере раскрытия вопросов осуществляется знакомство школьников с художниками – иллюстраторами детских книг ( Е. Чарушиным, И.  Билибиным, Ю. Васнецовым)

Дети рассматривают обложку, заставку, концовку и иллюстрации, выполненные художником.

В практической работе предлагается проиллюстрировать какую либо сказку, например «Маша и медведь», предложить детям использовать в своих работах величинный контраст  как выразительное средство при изображении героев.

Развитие у детей умения рассматривать сюжетные картины, понимать их содержание, обращать внимание (с помощью учителя) на некоторые художественные выразительные средства используемые художником.

Формирование умений последовательно рассматривать картину , выделять в ней главные и второстепенные объекты, устанавливать их взаимодействие и понимать в целом содержание картины.

Обучающиеся подводятся к определению взаимосвязей между главными и второстепенными героями картины, а учитель помогает увидеть средства выразительности, которые использовал художник для достижения этой цели.

 Предложенные для восприятия картины Ф Решетникова «Переэкзаменовка» и К. Маковского «Дети бегущие от грозы», дети анализирую самостоятельно.

Необходимые опорные слова нужно записывать на доске и предлагать детям использовать их при раскрытии содержания картины ( например, «главный герой» или «главные герои», «на заднем плане», «на переднем плане» и т.д

Расширение знаний обучающихся о скульптуре как виде изобразительного искусства, о работе скульптора и художника- анималиста. Животные в скульптуре. Красная книга.

Актуализация знаний о скульптуре ее видах, материалах, из которых создается скульптура. Закрепление и расширение знаний и умений школьников над понятием скульптурного изображения. Рассмотреть виды скульптуры: круглые, рельефные, даются описания к этим видам, объяснения. Виды скульптуры по размеру, обсуждение материалов и способов работы, используемых при создании скульптурного, графического или живописного произведения.

«Животные в скульптуре». Изучение текстов об известных памятниках собакам, кошкам, слонам, дельфинам ит.д. Предложить слепить из пластилина памятник животному. Познакомить обучающихся с красной книгой, рассказать о причине ее создания. В качестве практического изображение животных из красной книги, сначала в лепке затем в рисунке.

Народное искусство.

Начало занятий с актуализации знаний о народном творчестве. Дымковская игрушка, каргопольская, косовская керамика, предметы городецких мастеров, фарфоровую посуду гжельской росписью. Дополнением и расширением знаний и умений о народных промыслах вступают «Богородские игрушки» и «Хохломские изделия».

Практическая работа начинается с элементов узоров, затем украшают выбранный силуэт посуды узором используя шаблоны предметов быта или предметов посуды. Полезно использовать натуральные образцы.

Плакат. Зачем он нужен? Открытка. Ее сходство с плакатом и различия между ними.

Познакомить школьников с плакатом, объяснить для чего предназначен плакат, какую цель преследуют плакаты.

Плакаты военного времени, плакаты призывающие беречь природу, плакаты призывающие к сохранению здоровья, плакаты посвященные борьбе за мир. Практическая работа нарисовать плакат например с призывом «Мы за мир!».

Что такое открытка? Для чего предназначена? Какие бывают открытки? Школьники определяют сходство открытки с плакатом и их различие. Изготовление отрытки как практическая работа к теме.

Музеи мира.

Эти занятия позволят расширить кругозор  обучающихся. Что такое музей? Зачем нужен музей? Что хранит музей? Почему люди любят ходить в музей?  Необходимо предлагать детям запоминать названия музеев, городов и стран, где они находятся. Учителю необходимо подготовить дополнительный  иллюстрированный материал ( буклеты, репродукции, фотографии, открытки) которые можно использовать в процессе беседы и знакомства с материалом по теме занятия. Целесообразно посмотреть фильм «Музеи мира».

Викторина «Народное искусство»

Работу на занятии можно проводить фронтально и индивидуально. При первом варианте работы обучающиеся вслух называют номер изделия народного искусства или узора и подбирают соответствующее название. При индивидуальной форме работы школьники записывают на листочке номер изделия или узора и его название.

Учебно-тематический план

6.Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся

7.Описание   материально-технического обеспечения образовательной деятельности

Применяемые технологии:

информационные;

объяснительно-иллюстративные;

здоровье — сберегающие;

модульные;

личностно-ориентированные;

игровые:

Применяемые методы:

рассказ;

объяснение;

наглядный;

метод художественного контекста;

беседа;

Оборудование:

Ноутбук

Видеозаписи

Тексты физкультминуток

Инструкционные карты

Тематические изображения

Портреты художников

Пластилин

Основной список литературы:

1.Изобразительное искусство и художественный труд. 1-9 классы; Просвещение - Москва, 2010. - 144 c.
2. Изобразительное искусство. 1-4 классы. Рабочая программа; Дрофа - Москва, 2013. - 550 c.
3. Изобразительное искусство. 1-4 классы. Рабочие программы. Предметная линия учебников Т. Я. Шпикаловой, Л. В. Ершовой; Просвещение - Москва, 2013. - 192 c.
4. Изобразительное искусство. 1-8 классы. Развернутое тематическое планирование по программе В. С. Кузина; Учитель - Москва, 2010. - 762 c.