Рабочая программа по ИЗО в 5–8 классе по УМК Т.Я. Шпикаловой

ПРИНЯТА

на заседании методического объединения учителей учителей музыки, искусства, технологии, физической культуры, обж

протокол от 26.08.2015 № 01

УТВЕРЖДЕНА

на заседании Педагогического совета

протокол от 28.08.2015

Класс

Выпускник научится:

Выпускник получит возможность научиться:

5-8 классы

-понимать роль и место искусства в развитии культуры,ориентироваться в связях искусства с наукой и религией;

-осознавать потенциал искусства в познании мира, в формировании отношения к человеку,природным и социальным явлениям;

-понимать роль искусства в создании материальной среды обитания человека;

-осознавать главные темы искусства и, обращаясь к ним в собственной художественно-творческой деятельности, создавать выразительные образы.

-выделять и анализировать авторскую концепцию художественного образа в произведении искусства;

-определять эстетические категории «прекрасное» и «безобразное», «комическое» и «трагическое» и др. в произведениях пластических искусств и использовать эти знания на практике;

-различать произведения разных эпох, художественных стилей;

-различать работы великих мастеров по художественной манере.

Класс

Выпускник научится:

Выпускник получит возможность научится:

5-8 классы

-понимать связи искусства с всемирной историей и историей Отечества;

-осознавать роль искусства в формировании мировоззрения,в развитии религиозных представлений и в передаче духовно-нравственного опыта поколений;

осмысливать на основе произведений искусства морально-нравственную позицию автора, соотносить с собственной и давать ей оценку;

-передавать в собственной художественной деятельности красоту мира, выражать свое отношение к негативным явлениям жизни и искусства;

-осознавать важность сохранения художественных ценностей для последующих поколений, роль художественных музеев в жизни страны, края,города.

-понимать гражданское подвижничество художника в выявлении положительных и отрицательных сторон жизни в художественном образе;

-осознавать необходимость развитого эстетического вкуса в жизни современного человека;

-понимать специфику ориентированности отечественного искусства на приоритет этического над эстетическим.

Класс

Выпускник научится:

Выпускник получит возможность научиться:

5-8 классы

-эмоционально- ценностно относиться к природе, человеку, обществу; различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и свое отношение к ним средствами художественного языка;

-понимать роль художественного образа и понятия «выразительность» в искусстве;

-создавать композиции на заданную тему на плоскости и в пространстве, используя выразительные средства изобразительного искусства: композицию, форму, ритм, линию, цвет, объем, фактуру; различные художественные материалы для воплощения собственного художественно-творческого замысла в живописи, скульптуре, графике;

-создавать средствами живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства образ человека: передавать на плоскости и в объеме пропорции лица, фигуры; передавать характерные черты внешнего облика, одежды, украшений человека;

-наблюдать, сравнивать, сопоставлять и анализировать геометрическую форму предмета; изображать предметы различной

формы; использовать простые формы для создания выразительных образов в живописи, скульптуре, графике, художественном конструировании;

-использовать декоративные элементы, геометрические растительные узоры для украшения изделий и предметов быта; использовать ритм и стилизацию форм для создания орнамента; передавать в собственной художественно-творческой деятельности специфику стилистики произведений народных художественных промыслов в России.

-анализировать и высказывать суждение о своей творческой работе и работе одноклассников;

-понимать и использовать в художественной работе материалы и средства художественной выразительности, соответствующие замыслу;

-анализировать средства выразительности, используемые художниками, скульпторами, архитекторами, дизайнерами для создания художественного образа.

Класс

Выпускник научится:

Выпускник получит возможность научиться:

5-8 классы

-различать виды изобразительного искусства и участвовать в художественно-творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приемы работы с ними для передачи собственного замысла;

-различать виды декоративно-прикладных искусств, понимать их специфику;

-различать жанры изобразительного искусства и участвовать в художественно-творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приемы работы с ними для передачи собственного замысла.

-определять щедевры национального и мирового изобразительного искусства;

-понимать историческую ретроспективу становления жанров пластических искусств.

Класс

Выпускник научится:

Выпускник получит возможность научиться:

5-8 классы

-определять жанры и особенности художественной фотографии, ее отличие от картины и от нехудожественной фотографии;

-понимать особенности визуального художественного образа в театре и кино;

-применять полученные знания при создании декораций, костюмов и грима для школьного спектакля;

-применять компьютерные технологии в собственной художественно-творческой деятельности.

-использовать средства художественной выразительности в собственных фотоработах;

-применять в работе над цифровой фотографией технические средства Photoshop;

-понимать и анализировать выразительность и соответствие авторскому замыслу сценографии, костюмов, грима после просмотра спектакля;

-понимать и анализировать раскадровку, реквизит, костюмы и грим после просмотра художественного фильма.

№

Разделы и темы

Кол-во часов

Дата

Элементы содержания

Виды внеурочной деятельности ученика

УУД

Характеристика основных видов учебной деятельности обучающихся

Раздел «Образ родной земли в изобразительном искусстве» 9 часов

Образ плодородия земли в изобразительном искусстве - 5 часов

1

Дары осени в натюрморте.

1

Роль искусства и художественной деятельности человека в развитии культуры. Искусство и мировоззрение. Выражение в произведениях искусства представлений о мире, явлениях жизни и природы. Особенности художественного образа в разных видах искусства. Объем и форма. Композиция – главное средство выразительности художественного произведения. Пропорции. Цветовые отношения. Свет и цвет. Линия, штрих, пятно и художественный образ. Рисунок с натуры, по представлению.

Регулятивные:

соотносить то, что уже известно и усвоено, и то, что еще неизвестно; планировать последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

Познавательные: рассуждать

о содержании рисунков, сделанных другими детьми.

Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, вести устный диалог; сотрудничать с учителем; умение отстаивать свою точку зрения

Рассматривать произведения мастеров натюрморта. Различать средства художественной выразительности в натюрмортах живописцев и графиков. Высказывать свое мнение о средствах выразительности, о связи воедино изображенного множества предметов благодаря выделению главного предмета. Сопоставлять изображения плодов в композициях натюрмортах художников разных стран. Анализировать колорит натюрмортов живописцев. Понимать и объяснять смысл понятия колорит. Участвовать в обсуждении средств художественной выразительности для передачи формы, фактуры и цвета плодов земли. Выполнять задания творческого и поискового характера.

2

Колорит и образный строй натюрморта.

1

3

4

Осенние плоды в твоем натюрморте.

Специфика изображения предметов в живописно-декоративном натюрморте.

1

1

Роль искусства в создании материальной среды жизни человека. Художественный образ – основа и цель любого искусства. Условность художественного изображения. Художественные материалы и художественные техники. Декоративно-прикладные виды искусства. Материалы декоративно- прикладного искусства. Отличие декоративных натюрмортов от живописных.

Регулятивные:

соотносить то, что уже известно и усвоено, и то, что еще неизвестно; планировать послед-сть промежуточных целей с учетом конечного результата.

Познавательные:

осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников.

Коммуникативныепроявлять активность для решения познавательных задач

Рассматривать живописно-декоративные натюрморты художников разных стран. Определять, какими изобразительными средствами выражают художники свое отношение к плодам земли в произведениях разных видов искусства. Анализировать цвет как основное выразительное средство декоративной живописи, его возможности в передаче своеобразия плодов и цветов. Выполнять рисунок композиции декоративного натюрморта в карандаше и в цвете. Выполнять творческое задание согласно условиям. Выражать свое отношение в творческой работе к натуре.

5

Чудо-дерево. Образ-символ «древо жизни» в разных видах искусства

1

Народное традиционное искусство. Роль изобразительной символики и традиционных образов в развитии культуры. Условность художественного изображения. Художественные техники. Объем и форма. Украшение в жизни людей, его функции в жизни общества.

Регулятивные:

применять установленные правила в решении задачи.

Познавательные:

Осваивать навыки декоративного обобщения в процессе выполнения практической творческой работы;

использовать общие приемы решения задачи.

Коммуникативные

проявлять активность для решения познавательных задач.

Рассматривать декоративные рельефные композиции «древо жизни» в архитектурных сооружениях и произведениях разных видов искусства. Рассказывать об особенностях плакетного искусства. Называть главные средства выразительности рельефных композиций. Работать в паре. Выполнять рельефную композицию «древо жизни».

Поэтический образ родной природы в изобразительном искусстве – 4 часа

6

Красота осеннего пейзажа в живописи и графике

1

Выражение в произведениях искусства представлений о мире, явлениях жизни и природы. Роль визуально-пространнственных искусств в формировании образа Родины. Композиция- главное средство выразительности художественного произведения. Линейная и воздушная перспективы. Контраст в композиции. Колорит картины. Свет и тень. Особенности художественного образа в картине.

Регулятивные:

применять установленные правила в решении задачи.

Познавательные:

использовать общие приемы решения задачи.

Коммуникативные

проявлять активность для решения познавательных задач

Рассматривать лирические пейзажи русских художников. Сопостовлять отображение лирического настроения в творчестве художников-пейзажистов и русской поэзии. Рассказывать о главных выразительных средствах в осенних пейзажах живописцев. Объяснять значение слова монотипия. Выполнять эскизы живописного фонда для осеннего пейзажа. Выполнять задания по сбору и поиску информации с использованием поисковых систем.

7

Разнообразие красок осени в картинах выдающихся мастеров

1

8

Осенних дней очарованье в книжной графике

1

Роль искусства и художественной деятельности в жизни человека и общества. Роль искусства в создании материальной среды жизни человека. Художественные материалы и художественные техники. Композиция. Цвет. Линия, штрих, пятно и художественный образ. Передача графическими средствами эмоционального состояния природы, человека, животного. Изобразительные виды искусства. Книжная иллюстрация – синтез разных искусств. Основные компоненты книги. Шрифты, рисованные буквицы. Техника выполнения иллюстраций.

Регулятивные:

применять установленные правила в решении задачи.

Познавательные:

осуществлять поиск и выделение необходимой информации; определять общую цель и пути ее достижения.

Коммуникативные

проявлять активность для решения познавательных задач

Рассматривать примеры оформления книги выдающихся мастеров отечественной книжной графики. Сопоставлять техники, манеры, приемы выполнения иллюстраций. Рассказывать об основных компонентах книги. Объяснять смысл понятий графика, гравюра. Участвовать в обсуждении истории книгопечатания и особенностей оформления первых печатных книг в Западной Европе и России. Выполнять творческое задание согласно условиям. Определять главную идею внешнего оформления, композиция на странице текста, иллюстрации.

9

Книжная иллюстрация- основные компоненты книги.

1

Раздел «Живая старина. Природные и трудовые циклы в народной культуре и современной жизни и их образы в искусстве» 8 часов

Народные праздники и обряды в жизни и искусстве. Традиции и современность – 2 часа

10

Человек и земля-кормилица. Праздник урожая.

1

Роль художественной деятельности человека в освоении мира. Выражение в произведениях искусства представлений о мире, явлениях жизни и природы. Народные праздники, обряды в искусстве и в современной жизни. Композиция. Пропорции. Бытовой жанр. Сюжет и содержание в произведениях искусства. Сохранение и развитие традиций осенних праздников и ярмарок в культуре народов России. Традиционный земледельческий календарь как своеобразный дневник и энциклопедия крестьянского быта.

Регулятивные:

применять установленные правила в решении задачи; сравнивать , сопоставлять интерьеры крестьянских жилищ у разных народов; находить в них черты национального разнообразия.

Познавательные:

осуществлять поиск и выделение необходимой информации; определять общую цель и пути ее достижения; осознавать и объяснять мудрость устройства традиционной жилой среды.

Коммуникативные

проявлять активность для решения познавательных задач

Рассматривать произведения изобразительного, декоративно-прикладного и народного искусства. Различать средства художественной выразительности в произведениях народного и декоративно-прикладного искусства. Объяснять смысл понятий бытовой жанр, пропорции фигуры человека. Определять смысловой центр многофигурных композиций в произведениях живописцев и народных мастеров, статичный и динамичный строй композиции. Выполнять подготовительный рисунок фигуры человека в движении для многофигурной композиции. Применять выразительные графические средства в работе. Выражать в творческой работе свое отношение к празднику урожая. Готовить презентацию.

11

Ярмарка. Композиция. Пропорции. Цвет.

1

Выражение в произведениях искусства представлений о мире. Великие мастера русского и европейского искусства. Народные праздник, обряды в искусстве и современной жизни. Раскрытие в композиции сущности произведения. Пропорции. Цвет Сюжет и содержание в произведениях искусства. Бытовой жанр. Сохранение и развитие традиций осенних праздников и ярмарок в культуре народов России. Роль живописных и композиционных средств.

Регулятивные:

применять установленные правила в решении задачи.

Познавательные:

осуществлять поиск и выделение необходимой информации; определять общую цель и пути ее достижения.

Коммуникативные:

проявлять активность для решения познавательных задач

Рассматривать живописные произведения бытового жанра, созданные художниками Западной Европы и России в XVI – XX вв. Объяснять смысл понятий сюжет, тема, содержание и форма. Сравнивать произведения западноевропейских мастеров с произведениями отечественных живописцев. Определять тему, сюжет, бытовой картины, пропорции фигуры человека, смысловой центр. Выполнять многофигурную композицию «Праздник урожая» или «Ярмарка». Выделять характерные наиболее яркие черты в поведении и внешности людей, используя свои наблюдения осеннего праздника.

Образ времени года в искусстве – 2 часа

12

Зимняя пора в живописи и графике.

1

Роль художественной деятельности человека в освоении мира. Выражение в произведениях искусства представлений о мире, явлениях жизни и природы. Художественный образ – основа и цель любого искусства. Пейзаж как портрет времени года в творчестве выдающихся художников России и Западной Европы. Своеобразие средств выразительности зимнего периода.

Регулятивные:

применять установленные правила в решении задачи.

Познавательные:

подводить под понятие на основе распознания объектов.

Коммуникативные:

проявлять активность для решения познавательных задач

Рассматривать произведения пейзажного жанра в творчестве отечественных и западноевропейских художников разных эпох. Рассказывать о своих наблюдениях и впечатлениях от наблюдений различных состояний и настроений в зимней природе. Выполнять композицию зимнего пейзажа в графике на основе зарисовок зимней природы по памяти и представлению, сделанных на предыдущем уроке согласно условиям.

13

Пейзаж как портрет времени года.

1

Традиции и современность. Взаимоотношения людей в жизни и искусстве.

Роль декоративно-прикладных искусств в повседневной жизни человека и общества – 2 часа

14

Делу – время, потехе – час. Искусство вокруг нас.

1

Роль искусства и художественной деятельности в жизни человека и общества. Народное традиционное искусство. Взаимоотношения между людьми разных поколений в жизни и искусстве. Художественные материалы и художественные техники. Традиции, состав комплекса русского народного костюма разных регионов России. Изготовление изделий из металла в разных регионах России и их художественные особенности. Художественные приемы плетения поясов и изготовление дымников.

Регулятивные:

применять установленные правила в решении задачи.

Познавательные:

подводить под понятие на основе распознания объектов.

Коммуникативные

проявлять активность для решения познавательных задач

Рассматривать произведения живописи, изображающие молодежь в сценах совместного труда и отдыха, изделия декоративно-прикладного искусства. Определять сходство и различия в изображении костюмов разных персонажей. Рассказывать л старинных праздниках и обычаях, традиции которых продолжаются в жизни родного края, города. Прослеживать технику плетения поясов из трех и пяти нитей и технологию изготовления дымника с флюгером.

15

Рукодельницы и мастера. Народное традиционное искусство.

1

Сплав фантазии и реальности в образах фольклорных героев – 2 часа

16

Герои сказок и былин в творчестве мастеров искусства.

1

Народное традиционное искусство. Изобразительные виды искусства. Роль изобразительной символики и традиционных образов в развитии культуры. Специфика художественного изображения. Условность художественного изображения. Разработка фольклорной темы мастерами отечественной культуры. Воздействие народного искусства на творчество мастеров народного и декоративно-прикладного, театрально-декорационного искусства и книжной графики. Традиция празднования на Руси предновогодья.

Рассматривать произведения разных видов искусства, запечатлевшие образы фольклорных героев. Понимать условность и субъективность художественного образа. Анализировать последовательность изображения головы, лица героев композиции по художественно-дидактической таблице. Участвовать в коллективной работе по созданию новогодней галереи образов фольклорных героев.

17

Святки. Условность художественного изображения.

1

Раздел «Мудрость народной жизни в искусстве» 8 часов

Русское народное деревянное зодчество. Польза и красота – 4 часа

18

Памятники древнерусской архитектуры в музеях под открытым небом.

1

Роль искусства и художественной деятельности человека в развитии культуры. Народное традиционное искусство. Храмовое зодчество. Художественно-эстетическое значение исторических памятников. Роль визуально-пространственных искусств в формировании образа Родины. Русский Север – край уникальных домов-комплексов. Особенности конструкции северных домов-комплексов в Кижах. Единение деревянных построек с ландшафтом.

Регулятивные:

применять установленные правила в решении задачи.

Познавательные:

подводить под понятие на основе распознания объектов.

Коммуникативные:

проявлять активность для решения познавательных задач

Рассматривать культовые и гражданские постройки из дерева мастеров Древней Руси га фотографиях и в произведениях живописи и графики. Сравнивать конструктивные и художественные особенности крестьянских домов, храмов. Различать их типы, индивидуальные черты, назначение. Выполнять графические зарисовки деревянных построек. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.

19

Изба – творение русских мастеров-древоделов.

1

Народное традиционное искусство. Роль искусства в организации предметно-пространственной среды жизни человека. Архитектурный образ. Традиции плотницкого мастерства на Руси. Роль природных условий в характере деревянных построек на Руси. Конструктивные и художественные особенности русской избы. Отражение мировосприятия природы в названиях деталей крыши.

Регулятивные:

соотносить то, что уже известно и усвоено, и то, что еще неизвестно; планировать последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

Познавательные: рассуждать

о содержании рисунков, сделанных другими детьми.

Коммуникативныезадавать вопросы, слушать собеседника, вести устный диалог; сотрудничать с учителем; умение отстаивать свою точку зрения

Рассматривать постройки деревянного русского зодчества, плотницкие инструменты, учебные работы на фотографиях. Понимать конструктивно-техническую основу избы. Выполнять макет избы или других дворовых построек из бумаги. Выражать в творческой работе свое отношение к традиционному крестьянскому жилищу.

20

Конструктивные и художественные особенности избы.

1

21

Изба – модель мироздания.

1

Народное традиционное искусство. Роль изобразительной символики и традиционных образов в развитии культуры. Архитектурный образ. Семантика образа в народном искусстве. Стилизация и знаковый характер декоративного образа. Расположение декоративных украшений на фасаде дома. Признаки «очеловечивания» в облике избы. Красота и пластическая выразительность рельефных изображений на домах нижегородской области. Знаки-символы в домовой резьбе.

Регулятивные:

соотносить то, что уже известно и усвоено, и то, что еще неизвестно; планировать послед-сть промежуточных целей с учетом конечного результата.

Познавательные:

осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников.

Коммуникативныепроявлять активность для решения познавательных задач

Рассматривать примеры декоративного убранства в облике деревянных домов. Понимать смысл поэтического отражения образа вселенной в знаках-символах домовой резьбы. Сравнивать художественные особенности декоративного убранства крестьянских домов разных регионов. Выполнять графические зарисовки знаков-символов в резном убранстве фасада крестьянского дома. Участвовать в комплексной работе над проектом макета «Деревенская улица».

22

Лад народной жизни и его образы в искусстве. Традиции и современность.

1

Народное традиционное искусство. Роль изобразительной символики и традиционных образов в развитии культуры. Архитектурный образ. Образ лада в труде, доме, семье – нравственный идеал народов России. Сохранение и развитие традиций декоративного убранства крестьянского дома.

Регулятивные:

применять установленные правила в решении задачи.

Познавательные:

Осваивать навыки декоративного обобщения в процессе выполнения практической творческой работы;

использовать общие приемы решения задачи.

Коммуникативные

проявлять активность для решения познавательных задач.

Рассматривать сцены семейной жизни далекого прошлого, настоящего в произведениях живописи, графики из бумаги в постройке крестьянского подворья. Определять общее и различное в их содержании, композиции и средствах художественной выразительности. Выполнять элементы декора крестьянской избы из бумаги в постройке крестьянского подворья. Участвовать в комплексной работе над проектом макета из бумаги «Деревенская улица».

Образ народной жизни в опере-сказке «Снегурочка». Синтез искусств. – 3 часа.

23

Художник и театр. Декорации к опере-сказке «Снегурочка»

1

Изображения в синтетических и экранных видах искусства и художественная фотография. Роль и значение изобразительного искусства в синтетических видах искусства. Художник в театре. Исторические, мифологические темы в изобразительном искусстве. Отражение картины мира в росписи палат Берендея. Отражение особенностей национального русского орнамента в росписи дворца, в облике слободки Берендеевки, в театральном костюме героев. Особенности восприятия зрителем театральной декорации.

Регулятивные:

применять установленные правила в решении задачи.

Познавательные:

подводить под понятие на основе распознания объектов.

Коммуникативные:

проявлять активность для решения познавательных задач

Рассматривать эскизы декораций и костюмов В.М. Васнецова, К.А. Коровина, И.Я. Билибина к опере-сказке «Снегурочка». Создавать средствами живописи эмоционально-выразительные образы природы, сказочных героев. Передавать с помощью цвета характер и эмоциональное состояние природы, персонажей оперы-сказки, характерные черты внешнего облика, одежды. Выполнять эскизы декораций, костюмов к театральной постановке.

24

Художник и театр. Образы персонажей.

1

Изображения в синтетических и экранных видах искусства и художественная фотография. Роль и значение изобразительного искусства в синтетических видах искусства. Художник в театре. Особенности образной характеристики сказочных персонажей в эскизах театральных костюмов. Роль орнамента и цветового решения в разработке театрального костюма. Особенности восприятия зрителем эскизов театральных костюмов разных художников.

Регулятивные:

применять установленные правила в решении задачи.

Познавательные:

подводить под понятие на основе распознания объектов.

Коммуникативные

проявлять активность для решения познавательных задач

Рассматривать эскизы костюма к операм-сказкам «Снегурочка» и «Золотой петушок». Создавать графическими средствами эмоционально-выразительные эскизы костюмов сказочных героев. Передавать с помощью цвета характер т эмоциональное состояние персонажей оперы-сказки. Выполнять эскизы декораций, костюмов к театральной постановке. Участвовать в коллективной работе над панно «Театральное представление сказки «Снегурочка» в технике коллажа.

25

Народные традиции в сценическом костюме к опере-сказке «Снегурочка».

1

Календарный праздник широкой масленицы как часть народной художественной культуры и современной жизни – 3 часа

26

Гулянье на широкую Масленицу и образы его в искусстве.

1

Роль художественной деятельности человека в развитии культуры. Народные праздники, обряды в искусстве и в современной жизни. Взаимоотношения между людьми разных поколений в жизни и в искусстве. Изображение человека и праздничных действий в момент масленичных гуляний на картинах художников. Способы передачи праздничного ощущения мира в творчестве художников-живописцев.

Регулятивные:

применять установленные правила в решении задачи.

Познавательные:

подводить под понятие на основе распознания объектов.

Коммуникативные

проявлять активность для решения познавательных задач

Рассматривать живописные произведения на тему масленичных гуляний. Понимать особенности передачи праздничного ощущения мира в творчестве художников-живописцев. Создавать средствами живописи эмоционально-выразительные образы природы, людей в момент масленичных гуляний.

27

Традиции оформления праздничной среды.

1

Роль художественной деятельности человека в развитии культуры. Народные праздники, обряды в искусстве и в современной жизни. Изображение человека и праздничных действий в момент масленичных гуляний в произведениях народных мастеров. Роль цвета в передаче праздничного настроения.

Регулятивные:

применять установленные правила в решении задачи.

Познавательные:

подводить под понятие на основе распознания объектов.

Коммуникативные

проявлять активность для решения познавательных задач

Рассматривать произведения народных мастеров на тему календарного народного праздника Масленицы. Создавать эскиз многофигурной композиции на тему масленичных гуляний. Выполнять сюжетно-декоративную многофигурную композицию в виде коллективного панно. Передавать радостное настроение народного праздника Масленицы в многофигурной композиции коллективного панно. Объединять отдельные сюжетные панно.

28

Изображение человека и праздничных действий.

1

Раздел «Образ единения человека с природой в искусстве» 6 часов

Изображение в искусстве животного как объекта поклонения, изучения и опоэтизированного художественного образа – 2 часа

29

Животные – братья наши меньшие.

1

Роль искусства и художественной деятельности человека в развитии культуры. Истоки и смысл искусства. Искусство и мировоззрение. Специфика художественного изображения. Анималистический жанр. Рисунок с натуры, по представлению. Художественное своеобразие изображения животных в разных странах мира. Графические, живописные и пластические средства выразительности.

Регулятивные:

соотносить то, что уже известно и усвоено, и то, что еще неизвестно; планировать последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

Познавательные: рассуждать

о содержании рисунков, сделанных другими детьми.

Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, вести устный диалог; сотрудничать с учителем; умение отстаивать свою точку зрения

Рассматривать изображения животных в скульптуре, монументальном и декоративно-прикладном искусстве, станковой и книжной графике. Сопоставлять изображения животных и птиц в графике, скульптуре, декоративно-прикладном искусстве.

30

Животные и его повадки в творчестве скульпторов-анималистов.

1

Роль искусства и художественной деятельности человека в развитии культуры. Истоки и смысл искусства. Анималистический жанр. Многообразие произведений анималистического жанра. Образы животных в графике и скульптуре.

Рассматривать произведения отечественных художников-анималистов. Сопоставлять изображения животных, выполненных художниками в разных материалах и техниках. Представлять образ животного для изображения. Исполнять скульптурный этюд животного по памяти и представлению на основе своих наблюдений.

Тема защиты и охраны природы и памятников культуры – 1 час

31

Экологическая тема в плакате.

1

Роль художественной деятельности человека в освоении мира. Выражение в произведениях искусства представлений о мире, явлениях жизни и природы. Искусство в современном мире. Язык пластических искусств и художественный образ. Средства художественной выразительности. Функции плаката и особенности его воздействия ярким, условным, лаконичным цветовым и графическим строем.

Рассматривать плакаты, посвященные различным актуальным темам современности. Рассказывать о проблемах сохранения природной среды в своем городе. Сравнивать плакаты по содержанию, целям воздействия на человека и закономерностям применения средств художественной выразительности.

Народный календарный праздник троицыной недели в жизни и искусстве – 3 часа

32

33

Троицына неделя и ее образы в искусстве.

Народный праздничный костюм.

1

1

Роль художественной деятельности человека в освоении мира. Выражение в произведениях искусства представлений о мире, явлениях жизни и природы. Искусство и мировоззрение. Народное традиционное искусство. Красота т разнообразие природы, образы всенародного праздника проводов весны и встречи лета, выраженные средствами живописи, скульптуры, декоративно-прикладного искусства. Народный праздничный костюм. Пропорции лица и фигуры человека. Художественное настроение праздника.

Регулятивные:

соотносить то, что уже известно и усвоено, и то, что еще неизвестно; планировать последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

Познавательные: рассуждать

о содержании рисунков, сделанных другими детьми.

Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, вести устный диалог; сотрудничать с учителем; умение отстаивать свою точку зрения

Рассматривать произведения живописи, графики, скульптуры и декоративно-прикладного искусства, посвященные народным праздникам и возрождению природы. Сопоставлять поэтические описания весны и лета в народных песнях с произведениями художников. Выполнять сюжетно-тематическую композицию по наброскам, сделанным на предыдущем уроке.

34

Обрядовые куклы Троицыной недели. Традиции и современность.

1

Роль искусства и художественной деятельности человека. Искусство и мировоззрения. Народное традиционное искусство. Кукла в праздничном наряде как образ возрождающейся природы. Особенности конструкции обрядовой куклы Троицыной недели.

Рассматривать традиционные праздничные женские и мужские костюмы. Раскрывать символическую связь конструкции и декора дома с традиционным праздничным женским костюмом. Высказывать свое мнение о роли традиционного костюма в культуре русского народа. Изготовлять куклу в праздничном наряде. Выражать в творческое свое отношение к образу природы.

№

Разделы и темы

Кол-во часов

Дата

Элементы содержания

Виды внеурочной деятельности ученика

УУД

Характеристика основных видов учебной деятельности обучающихся

Раздел «Образ родной земли в изобразительном искусстве» 9 часов

Образ плодородия земли в изобразительном искусстве - 5 часов

1

Дары осени в натюрморте.

1

Роль искусства и художественной деятельности человека в развитии культуры. Искусство и мировоззрение. Выражение в произведениях искусства представлений о мире, явлениях жизни и природы. Особенности художественного образа в разных видах искусства. Объем и форма. Композиция – главное средство выразительности художественного произведения. Пропорции. Цветовые отношения. Свет и цвет. Линия, штрих, пятно и художественный образ. Рисунок с натуры, по представлению.

Регулятивные:

соотносить то, что уже известно и усвоено, и то, что еще неизвестно; планировать последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

Познавательные: рассуждать

о содержании рисунков, сделанных другими детьми.

Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, вести устный диалог; сотрудничать с учителем; умение отстаивать свою точку зрения

Рассматривать произведения мастеров натюрморта. Различать средства художественной выразительности в натюрмортах живописцев и графиков. Высказывать свое мнение о средствах выразительности, о связи воедино изображенного множества предметов благодаря выделению главного предмета. Сопоставлять изображения плодов в композициях натюрмортах художников разных стран. Анализировать колорит натюрмортов живописцев. Понимать и объяснять смысл понятия колорит. Участвовать в обсуждении средств художественной выразительности для передачи формы, фактуры и цвета плодов земли. Выполнять задания творческого и поискового характера.

2

Колорит и образный строй натюрморта.

1

3

4

Осенние плоды в твоем натюрморте.

Специфика изображения предметов в живописно-декоративном натюрморте.

1

1

Роль искусства в создании материальной среды жизни человека. Художественный образ – основа и цель любого искусства. Условность художественного изображения. Художественные материалы и художественные техники. Декоративно-прикладные виды искусства. Материалы декоративно- прикладного искусства. Отличие декоративных натюрмортов от живописных.

Регулятивные:

соотносить то, что уже известно и усвоено, и то, что еще неизвестно; планировать послед-сть промежуточных целей с учетом конечного результата.

Познавательные:

осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников.

Коммуникативныепроявлять активность для решения познавательных задач

Рассматривать живописно-декоративные натюрморты художников разных стран. Определять, какими изобразительными средствами выражают художники свое отношение к плодам земли в произведениях разных видов искусства. Анализировать цвет как основное выразительное средство декоративной живописи, его возможности в передаче своеобразия плодов и цветов. Выполнять рисунок композиции декоративного натюрморта в карандаше и в цвете. Выполнять творческое задание согласно условиям. Выражать свое отношение в творческой работе к натуре.

5

Чудо-дерево. Образ-символ «древо жизни» в разных видах искусства

1

Народное традиционное искусство. Роль изобразительной символики и традиционных образов в развитии культуры. Условность художественного изображения. Художественные техники. Объем и форма. Украшение в жизни людей, его функции в жизни общества.

Регулятивные:

применять установленные правила в решении задачи.

Познавательные:

Осваивать навыки декоративного обобщения в процессе выполнения практической творческой работы;

использовать общие приемы решения задачи.

Коммуникативные

проявлять активность для решения познавательных задач.

Рассматривать декоративные рельефные композиции «древо жизни» в архитектурных сооружениях и произведениях разных видов искусства. Рассказывать об особенностях плакетного искусства. Называть главные средства выразительности рельефных композиций. Работать в паре. Выполнять рельефную композицию «древо жизни».

Поэтический образ родной природы в изобразительном искусстве – 4 часа

6

Красота осеннего пейзажа в живописи и графике

1

Выражение в произведениях искусства представлений о мире, явлениях жизни и природы. Роль визуально-пространнственных искусств в формировании образа Родины. Композиция- главное средство выразительности художественного произведения. Линейная и воздушная перспективы. Контраст в композиции. Колорит картины. Свет и тень. Особенности художественного образа в картине.

Регулятивные:

применять установленные правила в решении задачи.

Познавательные:

использовать общие приемы решения задачи.

Коммуникативные

проявлять активность для решения познавательных задач

Рассматривать лирические пейзажи русских художников. Сопостовлять отображение лирического настроения в творчестве художников-пейзажистов и русской поэзии. Рассказывать о главных выразительных средствах в осенних пейзажах живописцев. Объяснять значение слова монотипия. Выполнять эскизы живописного фонда для осеннего пейзажа. Выполнять задания по сбору и поиску информации с использованием поисковых систем.

7

Разнообразие красок осени в картинах выдающихся мастеров

1

8

Осенних дней очарованье в книжной графике

1

Роль искусства и художественной деятельности в жизни человека и общества. Роль искусства в создании материальной среды жизни человека. Художественные материалы и художественные техники. Композиция. Цвет. Линия, штрих, пятно и художественный образ. Передача графическими средствами эмоционального состояния природы, человека, животного. Изобразительные виды искусства. Книжная иллюстрация – синтез разных искусств. Основные компоненты книги. Шрифты, рисованные буквицы. Техника выполнения иллюстраций.

Регулятивные:

применять установленные правила в решении задачи.

Познавательные:

осуществлять поиск и выделение необходимой информации; определять общую цель и пути ее достижения.

Коммуникативные

проявлять активность для решения познавательных задач

Рассматривать примеры оформления книги выдающихся мастеров отечественной книжной графики. Сопоставлять техники, манеры, приемы выполнения иллюстраций. Рассказывать об основных компонентах книги. Объяснять смысл понятий графика, гравюра. Участвовать в обсуждении истории книгопечатания и особенностей оформления первых печатных книг в Западной Европе и России. Выполнять творческое задание согласно условиям. Определять главную идею внешнего оформления, композиция на странице текста, иллюстрации.

9

Книжная иллюстрация- основные компоненты книги.

1

Раздел «Живая старина. Природные и трудовые циклы в народной культуре и современной жизни и их образы в искусстве» 8 часов

Народные праздники и обряды в жизни и искусстве. Традиции и современность – 2 часа

10

Человек и земля-кормилица. Праздник урожая.

1

Роль художественной деятельности человека в освоении мира. Выражение в произведениях искусства представлений о мире, явлениях жизни и природы. Народные праздники, обряды в искусстве и в современной жизни. Композиция. Пропорции. Бытовой жанр. Сюжет и содержание в произведениях искусства. Сохранение и развитие традиций осенних праздников и ярмарок в культуре народов России. Традиционный земледельческий календарь как своеобразный дневник и энциклопедия крестьянского быта.

Регулятивные:

применять установленные правила в решении задачи; сравнивать , сопоставлять интерьеры крестьянских жилищ у разных народов; находить в них черты национального разнообразия.

Познавательные:

осуществлять поиск и выделение необходимой информации; определять общую цель и пути ее достижения; осознавать и объяснять мудрость устройства традиционной жилой среды.

Коммуникативные

проявлять активность для решения познавательных задач

Рассматривать произведения изобразительного, декоративно-прикладного и народного искусства. Различать средства художественной выразительности в произведениях народного и декоративно-прикладного искусства. Объяснять смысл понятий бытовой жанр, пропорции фигуры человека. Определять смысловой центр многофигурных композиций в произведениях живописцев и народных мастеров, статичный и динамичный строй композиции. Выполнять подготовительный рисунок фигуры человека в движении для многофигурной композиции. Применять выразительные графические средства в работе. Выражать в творческой работе свое отношение к празднику урожая. Готовить презентацию.

11

Ярмарка. Композиция. Пропорции. Цвет.

1

Выражение в произведениях искусства представлений о мире. Великие мастера русского и европейского искусства. Народные праздник, обряды в искусстве и современной жизни. Раскрытие в композиции сущности произведения. Пропорции. Цвет Сюжет и содержание в произведениях искусства. Бытовой жанр. Сохранение и развитие традиций осенних праздников и ярмарок в культуре народов России. Роль живописных и композиционных средств.

Регулятивные:

применять установленные правила в решении задачи.

Познавательные:

осуществлять поиск и выделение необходимой информации; определять общую цель и пути ее достижения.

Коммуникативные:

проявлять активность для решения познавательных задач

Рассматривать живописные произведения бытового жанра, созданные художниками Западной Европы и России в XVI – XX вв. Объяснять смысл понятий сюжет, тема, содержание и форма. Сравнивать произведения западноевропейских мастеров с произведениями отечественных живописцев. Определять тему, сюжет, бытовой картины, пропорции фигуры человека, смысловой центр. Выполнять многофигурную композицию «Праздник урожая» или «Ярмарка». Выделять характерные наиболее яркие черты в поведении и внешности людей, используя свои наблюдения осеннего праздника.

Образ времени года в искусстве – 2 часа

12

Зимняя пора в живописи и графике.

1

Роль художественной деятельности человека в освоении мира. Выражение в произведениях искусства представлений о мире, явлениях жизни и природы. Художественный образ – основа и цель любого искусства. Пейзаж как портрет времени года в творчестве выдающихся художников России и Западной Европы. Своеобразие средств выразительности зимнего периода.

Регулятивные:

применять установленные правила в решении задачи.

Познавательные:

подводить под понятие на основе распознания объектов.

Коммуникативные:

проявлять активность для решения познавательных задач

Рассматривать произведения пейзажного жанра в творчестве отечественных и западноевропейских художников разных эпох. Рассказывать о своих наблюдениях и впечатлениях от наблюдений различных состояний и настроений в зимней природе. Выполнять композицию зимнего пейзажа в графике на основе зарисовок зимней природы по памяти и представлению, сделанных на предыдущем уроке согласно условиям.

13

Пейзаж как портрет времени года.

1

Традиции и современность. Взаимоотношения людей в жизни и искусстве.

Роль декоративно-прикладных искусств в повседневной жизни человека и общества – 2 часа

14

Делу – время, потехе – час. Искусство вокруг нас.

1

Роль искусства и художественной деятельности в жизни человека и общества. Народное традиционное искусство. Взаимоотношения между людьми разных поколений в жизни и искусстве. Художественные материалы и художественные техники. Традиции, состав комплекса русского народного костюма разных регионов России. Изготовление изделий из металла в разных регионах России и их художественные особенности. Художественные приемы плетения поясов и изготовление дымников.

Регулятивные:

применять установленные правила в решении задачи.

Познавательные:

подводить под понятие на основе распознания объектов.

Коммуникативные

проявлять активность для решения познавательных задач

Рассматривать произведения живописи, изображающие молодежь в сценах совместного труда и отдыха, изделия декоративно-прикладного искусства. Определять сходство и различия в изображении костюмов разных персонажей. Рассказывать л старинных праздниках и обычаях, традиции которых продолжаются в жизни родного края, города. Прослеживать технику плетения поясов из трех и пяти нитей и технологию изготовления дымника с флюгером.

15

Рукодельницы и мастера. Народное традиционное искусство.

1

Сплав фантазии и реальности в образах фольклорных героев – 2 часа

16

Герои сказок и былин в творчестве мастеров искусства.

1

Народное традиционное искусство. Изобразительные виды искусства. Роль изобразительной символики и традиционных образов в развитии культуры. Специфика художественного изображения. Условность художественного изображения. Разработка фольклорной темы мастерами отечественной культуры. Воздействие народного искусства на творчество мастеров народного и декоративно-прикладного, театрально-декорационного искусства и книжной графики. Традиция празднования на Руси предновогодья.

Рассматривать произведения разных видов искусства, запечатлевшие образы фольклорных героев. Понимать условность и субъективность художественного образа. Анализировать последовательность изображения головы, лица героев композиции по художественно-дидактической таблице. Участвовать в коллективной работе по созданию новогодней галереи образов фольклорных героев.

17

Святки. Условность художественного изображения.

1

Раздел «Мудрость народной жизни в искусстве» 8 часов

Русское народное деревянное зодчество. Польза и красота – 4 часа

18

Памятники древнерусской архитектуры в музеях под открытым небом.

1

Роль искусства и художественной деятельности человека в развитии культуры. Народное традиционное искусство. Храмовое зодчество. Художественно-эстетическое значение исторических памятников. Роль визуально-пространственных искусств в формировании образа Родины. Русский Север – край уникальных домов-комплексов. Особенности конструкции северных домов-комплексов в Кижах. Единение деревянных построек с ландшафтом.

Регулятивные:

применять установленные правила в решении задачи.

Познавательные:

подводить под понятие на основе распознания объектов.

Коммуникативные:

проявлять активность для решения познавательных задач

Рассматривать культовые и гражданские постройки из дерева мастеров Древней Руси га фотографиях и в произведениях живописи и графики. Сравнивать конструктивные и художественные особенности крестьянских домов, храмов. Различать их типы, индивидуальные черты, назначение. Выполнять графические зарисовки деревянных построек. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.

19

Изба – творение русских мастеров-древоделов.

1

Народное традиционное искусство. Роль искусства в организации предметно-пространственной среды жизни человека. Архитектурный образ. Традиции плотницкого мастерства на Руси. Роль природных условий в характере деревянных построек на Руси. Конструктивные и художественные особенности русской избы. Отражение мировосприятия природы в названиях деталей крыши.

Регулятивные:

соотносить то, что уже известно и усвоено, и то, что еще неизвестно; планировать последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

Познавательные: рассуждать

о содержании рисунков, сделанных другими детьми.

Коммуникативныезадавать вопросы, слушать собеседника, вести устный диалог; сотрудничать с учителем; умение отстаивать свою точку зрения

Рассматривать постройки деревянного русского зодчества, плотницкие инструменты, учебные работы на фотографиях. Понимать конструктивно-техническую основу избы. Выполнять макет избы или других дворовых построек из бумаги. Выражать в творческой работе свое отношение к традиционному крестьянскому жилищу.

20

Конструктивные и художественные особенности избы.

1

21

Изба – модель мироздания.

1

Народное традиционное искусство. Роль изобразительной символики и традиционных образов в развитии культуры. Архитектурный образ. Семантика образа в народном искусстве. Стилизация и знаковый характер декоративного образа. Расположение декоративных украшений на фасаде дома. Признаки «очеловечивания» в облике избы. Красота и пластическая выразительность рельефных изображений на домах нижегородской области. Знаки-символы в домовой резьбе.

Регулятивные:

соотносить то, что уже известно и усвоено, и то, что еще неизвестно; планировать послед-сть промежуточных целей с учетом конечного результата.

Познавательные:

осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников.

Коммуникативныепроявлять активность для решения познавательных задач

Рассматривать примеры декоративного убранства в облике деревянных домов. Понимать смысл поэтического отражения образа вселенной в знаках-символах домовой резьбы. Сравнивать художественные особенности декоративного убранства крестьянских домов разных регионов. Выполнять графические зарисовки знаков-символов в резном убранстве фасада крестьянского дома. Участвовать в комплексной работе над проектом макета «Деревенская улица».

22

Лад народной жизни и его образы в искусстве. Традиции и современность.

1

Народное традиционное искусство. Роль изобразительной символики и традиционных образов в развитии культуры. Архитектурный образ. Образ лада в труде, доме, семье – нравственный идеал народов России. Сохранение и развитие традиций декоративного убранства крестьянского дома.

Регулятивные:

применять установленные правила в решении задачи.

Познавательные:

Осваивать навыки декоративного обобщения в процессе выполнения практической творческой работы;

использовать общие приемы решения задачи.

Коммуникативные

проявлять активность для решения познавательных задач.

Рассматривать сцены семейной жизни далекого прошлого, настоящего в произведениях живописи, графики из бумаги в постройке крестьянского подворья. Определять общее и различное в их содержании, композиции и средствах художественной выразительности. Выполнять элементы декора крестьянской избы из бумаги в постройке крестьянского подворья. Участвовать в комплексной работе над проектом макета из бумаги «Деревенская улица».

Образ народной жизни в опере-сказке «Снегурочка». Синтез искусств. – 3 часа.

23

Художник и театр. Декорации к опере-сказке «Снегурочка»

1

Изображения в синтетических и экранных видах искусства и художественная фотография. Роль и значение изобразительного искусства в синтетических видах искусства. Художник в театре. Исторические, мифологические темы в изобразительном искусстве. Отражение картины мира в росписи палат Берендея. Отражение особенностей национального русского орнамента в росписи дворца, в облике слободки Берендеевки, в театральном костюме героев. Особенности восприятия зрителем театральной декорации.

Регулятивные:

применять установленные правила в решении задачи.

Познавательные:

подводить под понятие на основе распознания объектов.

Коммуникативные:

проявлять активность для решения познавательных задач

Рассматривать эскизы декораций и костюмов В.М. Васнецова, К.А. Коровина, И.Я. Билибина к опере-сказке «Снегурочка». Создавать средствами живописи эмоционально-выразительные образы природы, сказочных героев. Передавать с помощью цвета характер и эмоциональное состояние природы, персонажей оперы-сказки, характерные черты внешнего облика, одежды. Выполнять эскизы декораций, костюмов к театральной постановке.

24

Художник и театр. Образы персонажей.

1

Изображения в синтетических и экранных видах искусства и художественная фотография. Роль и значение изобразительного искусства в синтетических видах искусства. Художник в театре. Особенности образной характеристики сказочных персонажей в эскизах театральных костюмов. Роль орнамента и цветового решения в разработке театрального костюма. Особенности восприятия зрителем эскизов театральных костюмов разных художников.

Регулятивные:

применять установленные правила в решении задачи.

Познавательные:

подводить под понятие на основе распознания объектов.

Коммуникативные

проявлять активность для решения познавательных задач

Рассматривать эскизы костюма к операм-сказкам «Снегурочка» и «Золотой петушок». Создавать графическими средствами эмоционально-выразительные эскизы костюмов сказочных героев. Передавать с помощью цвета характер т эмоциональное состояние персонажей оперы-сказки. Выполнять эскизы декораций, костюмов к театральной постановке. Участвовать в коллективной работе над панно «Театральное представление сказки «Снегурочка» в технике коллажа.

25

Народные традиции в сценическом костюме к опере-сказке «Снегурочка».

1

Календарный праздник широкой масленицы как часть народной художественной культуры и современной жизни – 3 часа

26

Гулянье на широкую Масленицу и образы его в искусстве.

1

Роль художественной деятельности человека в развитии культуры. Народные праздники, обряды в искусстве и в современной жизни. Взаимоотношения между людьми разных поколений в жизни и в искусстве. Изображение человека и праздничных действий в момент масленичных гуляний на картинах художников. Способы передачи праздничного ощущения мира в творчестве художников-живописцев.

Регулятивные:

применять установленные правила в решении задачи.

Познавательные:

подводить под понятие на основе распознания объектов.

Коммуникативные

проявлять активность для решения познавательных задач

Рассматривать живописные произведения на тему масленичных гуляний. Понимать особенности передачи праздничного ощущения мира в творчестве художников-живописцев. Создавать средствами живописи эмоционально-выразительные образы природы, людей в момент масленичных гуляний.

27

Традиции оформления праздничной среды.

1

Роль художественной деятельности человека в развитии культуры. Народные праздники, обряды в искусстве и в современной жизни. Изображение человека и праздничных действий в момент масленичных гуляний в произведениях народных мастеров. Роль цвета в передаче праздничного настроения.

Регулятивные:

применять установленные правила в решении задачи.

Познавательные:

подводить под понятие на основе распознания объектов.

Коммуникативные

проявлять активность для решения познавательных задач

Рассматривать произведения народных мастеров на тему календарного народного праздника Масленицы. Создавать эскиз многофигурной композиции на тему масленичных гуляний. Выполнять сюжетно-декоративную многофигурную композицию в виде коллективного панно. Передавать радостное настроение народного праздника Масленицы в многофигурной композиции коллективного панно. Объединять отдельные сюжетные панно.

28

Изображение человека и праздничных действий.

1

Раздел «Образ единения человека с природой в искусстве» 6 часов

Изображение в искусстве животного как объекта поклонения, изучения и опоэтизированного художественного образа – 2 часа

29

Животные – братья наши меньшие.

1

Роль искусства и художественной деятельности человека в развитии культуры. Истоки и смысл искусства. Искусство и мировоззрение. Специфика художественного изображения. Анималистический жанр. Рисунок с натуры, по представлению. Художественное своеобразие изображения животных в разных странах мира. Графические, живописные и пластические средства выразительности.

Регулятивные:

соотносить то, что уже известно и усвоено, и то, что еще неизвестно; планировать последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

Познавательные: рассуждать

о содержании рисунков, сделанных другими детьми.

Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, вести устный диалог; сотрудничать с учителем; умение отстаивать свою точку зрения

Рассматривать изображения животных в скульптуре, монументальном и декоративно-прикладном искусстве, станковой и книжной графике. Сопоставлять изображения животных и птиц в графике, скульптуре, декоративно-прикладном искусстве.

30

Животные и его повадки в творчестве скульпторов-анималистов.

1

Роль искусства и художественной деятельности человека в развитии культуры. Истоки и смысл искусства. Анималистический жанр. Многообразие произведений анималистического жанра. Образы животных в графике и скульптуре.

Рассматривать произведения отечественных художников-анималистов. Сопоставлять изображения животных, выполненных художниками в разных материалах и техниках. Представлять образ животного для изображения. Исполнять скульптурный этюд животного по памяти и представлению на основе своих наблюдений.

Тема защиты и охраны природы и памятников культуры – 1 час

31

Экологическая тема в плакате.

1

Роль художественной деятельности человека в освоении мира. Выражение в произведениях искусства представлений о мире, явлениях жизни и природы. Искусство в современном мире. Язык пластических искусств и художественный образ. Средства художественной выразительности. Функции плаката и особенности его воздействия ярким, условным, лаконичным цветовым и графическим строем.

Рассматривать плакаты, посвященные различным актуальным темам современности. Рассказывать о проблемах сохранения природной среды в своем городе. Сравнивать плакаты по содержанию, целям воздействия на человека и закономерностям применения средств художественной выразительности.

Народный календарный праздник троицыной недели в жизни и искусстве – 3 часа

32

33

Троицына неделя и ее образы в искусстве.

Народный праздничный костюм.

1

1

Роль художественной деятельности человека в освоении мира. Выражение в произведениях искусства представлений о мире, явлениях жизни и природы. Искусство и мировоззрение. Народное традиционное искусство. Красота т разнообразие природы, образы всенародного праздника проводов весны и встречи лета, выраженные средствами живописи, скульптуры, декоративно-прикладного искусства. Народный праздничный костюм. Пропорции лица и фигуры человека. Художественное настроение праздника.

Регулятивные:

соотносить то, что уже известно и усвоено, и то, что еще неизвестно; планировать последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

Познавательные: рассуждать

о содержании рисунков, сделанных другими детьми.

Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, вести устный диалог; сотрудничать с учителем; умение отстаивать свою точку зрения

Рассматривать произведения живописи, графики, скульптуры и декоративно-прикладного искусства, посвященные народным праздникам и возрождению природы. Сопоставлять поэтические описания весны и лета в народных песнях с произведениями художников. Выполнять сюжетно-тематическую композицию по наброскам, сделанным на предыдущем уроке.

34

Обрядовые куклы Троицыной недели. Традиции и современность.

1

Роль искусства и художественной деятельности человека. Искусство и мировоззрения. Народное традиционное искусство. Кукла в праздничном наряде как образ возрождающейся природы. Особенности конструкции обрядовой куклы Троицыной недели.

Рассматривать традиционные праздничные женские и мужские костюмы. Раскрывать символическую связь конструкции и декора дома с традиционным праздничным женским костюмом. Высказывать свое мнение о роли традиционного костюма в культуре русского народа. Изготовлять куклу в праздничном наряде. Выражать в творческое свое отношение к образу природы.

№урока

Тема урока

Основное содержание

Планируемые результаты

Предметные

Личностные

Метапредметные

Человек и среда в жизни и изобразительном искусстве (8часов).

Тема 1. Объекты архитектуры в пейзаже (2часа).

1

 Природа мест, где я живу.

Синтез изобразительного искусства и архитектуры. Виды архитектуры. Архитектурный пейзаж – жанровая разновидность пейзажа.

Научатся выполнять наброски архитектурных сооружений и применять графические приемы в создании выразительного изображения,

узнают смысл  понятия:ведута.

Ориентация на эмоционально - эстетическое  восприятие любимых уголков родного города.

Р. Уметь организовать свое рабочее место  с учетом удобства и безопасности работы, планировать, контролировать оценивать учебные действия.

П. Умение выбирать наиболее эффективный способ решения творческой задачи.

К. Уметь совместно рассуждать и находить ответы на вопросы, задавать существенные вопросы, формулировать собственное мнение.

2

Красота городского и сельского пейзажа.

Восприятие графических и живописных пейзажей зарубежных и отечественных художников.

Специфика худ-го изображения . Архитектурный образ.

Научатся выявлять в изображении пейзажей композиционные, колористические,эмоциональное особенности передачи архитектурной среды и гармонии ее с природой;

узнают смысл  понятия:кубизм.

Р. Уметь планировать  и проговаривать последовательность действий на уроке, работать по предложенному учителем плану.

П. Извлечение необходимой информации из прослушанных рассказов учителя о различных жанрах.

К. умение строить понятные речевые высказывания, участвовать  в обсуждении средств выразительности  .

Тема 2. Предметная среда человека в натюрморте (3часа).

3

О чем поведал натюрморт.

Натюрморт как рассказ об увлечениях или профессии человека, отношения человека к окружающей жизни. Натюрморт в истории зарубежного искусства. П. Пикассо. «Скрипка и гитара».

Узнают о вкладе худ-в в развитие жанра натюрморта, особенностей манеры, стиля того или иного худ-ка , средств художественной выразительности в натюрмортах, своеобразия в композициях.

Ориентация на наблюдение  и восприятие форм   предметов в жизни , в произведениях искусства.

Р. Уметь осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на объяснения учителя.

П. Умение эмоционально реагировать на цвет,форму предметов, осуществлять анализ предметов.

К. Уметь пользоваться языком изо искусства, доносить свою позицию до собеседника.

4

5

Отражение в натюрморте мира увлечений человека.

Атрибуты искусства в твоем натюрморте.

Натюрморт в истории отечественного искусства. Натюрморты К.С. Петрова-Водкина и др.

Узнают о разнообразии способов передачи свето-воздушной среды, колористического решения в общей эмоционально –творческой атмосфере.

Ориентация на эмоционально -эстетическое восприятие натюрморта.

Р. Уметь планировать, контролировать оценивать учебные действия.

П. Выявление с помощью сравнения отдельных признаков, характерных для сопоставляемых предметов.

К. Уметь совместно рассуждать и находить ответы на вопросы, задавать существенные вопросы, формулировать собственное мнение.

Тема 3. Интерьер как отображение предметно- пространственной среды человека(3часа).

6

7

Интерьер как жанр изобразительного искусства.

Разновидности интерьера.

Интерьеры культовой и гражданской архитектуры.

Исторические эпохи и художественные стили. Роль искусства в организации предметно-пространственной среды жизни человека.

Узнают о разновидностях интерьеров , о своеобразии его декора в зависимости от стиля архитектуры; научатся построению интерьера с учетом линейной перспективы.

Положительное отношение к творческой деятельности.

Р. Планировать и проговаривать этапы работы, согласно составленному плану, вносить изменения в свои действия  в случае отклонения от прогнозируемого конечного результата

П. Осознанное высказывание об особенностях изображения интерьера

К.У обмениваться мнениями, понимать позицию партнера. Вступать в диалог, отстаивать свою точку зрения

8

Интерьер твоего дома.

Зонирование жилого интерьера. Цветовая гамма,предметы мебели в оформлении интерьера интерьера как средство придания дому самобытности и неповторимости.

Познакомятся с правилами линейной перспективы;

научатся давать характеристику особенностям декора своей комнаты, своего дома.  

Воспринимать и эмоционально оценивать красоту внутреннего убранства интерьеров.

Р. Оценивать  и анализировать результат своего труда.

П. Умение высказывать мнение об особенностях выполнения интерьера.

К. Использовать образную речь при описании декора интерьера.

Мир русской дворянской усадьбы как достояние художественной культуры и образ жизни человека в искусстве(8часов).

4. Русская дворянская усадьба как архитектурный ансамбль (3часа).

9

10

Внешний облик дворянского особняка 17-18 вв.

Особенности паркостроения.

Архитектура России 18 вв. Барокко. В. Растрелли. Архитектурный облик дворянской усадьбы. Важнейшие архитектурные элементы зданий, выполненных в стиле классицизма. В. И Баженов.

Узнают о роли зодчих в формировании целостного облика ансамбля усадьбы;

Овладеют худ-но-графическими навыками в изображении элементов фасадов

Положительное отношение к творческой деятельности.

Р. Уметь планировать  и проговаривать последовательность действий на уроке, работать по предложенному учителем плану.

П. Осознанное и произвольное речевое высказывание об особенностях архитектурного облика  дворянской усадьбы.  

К. Уметь пользоваться языком  изо искусства ,доносить свою позицию до собеседника.

11

Одухотворенность предметно-пространственной среды.

Интерьер дворянской усадьбы 18-19 века. Органичное соединение мира вещей с интерьером комнаты. Интерьер дворянского дома в произведениях живописи 18-19 века. В. Поленов, П.А.Федотов  и др.

Получат представление о внешнем облике и внутреннем устройстве интерьера дворянской усадьбы;

Положительное отношение к творческой деятельности.

Р. Уметь принимать и сохранять учебную задачу урока, планируя свои действия в  соответствии с ней

П. Умение сам-но формулировать творческую проблему ,делать умозаключения и выводы ,осуществлять анализ объектов

К. Активно слушать одноклассников, учителя, вступать в совместное сотрудничество, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы

5. Одежда и быт русского дворянина в жизни и изобразительном искусстве(5часов).

12

Светский костюм русского дворянства 18-19 вв.

Одежда дворянского сословия 18-19 вв. Элементы женского и мужского костюма. Стилевое единство прически и костюма. Одежда и прически дворян в живописи и графике 18-19 вв. К.Брюллов «Всадница», «Портрет сестер Шишмаревых», «Портрет графини Юлии Павловны Самойловой, удаляющейся с бала с приемной дочерью и др.

Узнают об особенностях мужской и женской дворянской  одежды  18-19в.

Мотивация к учебной и творческой деятельности.

Р. Планировать алгоритм своих действий по организации раб места и в творческой работе, вносить необходимые дополнения и коррективы в план действия.

П. Стремление к расширению своей познавательной сферы.

К. Вести дискуссию, диалог, слышать и понимать позицию собеседника.

13

14

Скульптурный портрет. Человек как главный объект скульптуры.

Образ человека в разнообразных пластических решениях.

Самобытность русской скульптуры, ее виды, декоративная пластика(архитектурный рельеф), круглая станковая скульптура (памятник, статуя), скульптурный портрет(бюст), архитектурно- художественный ансамбль.

Узнают о пластических приемах и средствах , которые используют скульпторы для передачи духа эпохи, черт индивидуальности человека.

Эстетически воспринимать красоту пластических искусств.

Р. Определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, организовывать свое рабочее место.

П. Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

К. Уметь активно участвовать в коллективном обсуждении, отстаивать свою точку зрения.

15

16

Быт и традиции русского дворянства 18-начало19 в. Русский бал.

Домашний театр.

Дворянские праздники в усадьбе, традиции их проведения. Балы, домашний театр. Вертеп.

Знакомство со способами изготовления персонажей вертепа.

 Имеют положительное отношение к творческой деятельности.

Р. Уметь принимать и сохранять учебную задачу урока, планируя свои действия в соответствии с ней.

П. Умение самостоятельно формулировать творческую проблему, делать умозаключения и выводы ,осуществлять анализ объектов.

К. Активно слушать одноклассников, учителя, вступать в совместное сотрудничество, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы.

Народный мастер — носитель национальной культуры (10 часов).

Тема 6. Народное искусство как часть художественной культуры. Традиции и современность (8 часов).

17

18

«Без вышивки в доме не обойтись…».

Значение и место народной вышивки в искусстве.

Виды декоративно-прикладного и народного искусства (резьба и роспись по дереву, художественная керамика, вышивка, кружевоплетение и др.). Значение и место народной вышивки среди других областей народного искусства.

Узнают о символике и цветовой гамме вышивки.

Воспринимают народную вышивку , понимают ее  широкой значение   жизни.

Р. Уметь организовать свое творческое пространств, определить последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

П. Выявление с помощью сравнения отдельных признаков, характерных для вышивки. 

К. Уметь совместно рассуждать и находить ответы на вопросы, задавать существенные вопросы, формулировать собственное мнение.

19

20

«Разметные травы,цветы, сказочные птицы и быстроногие кони и олени» в народной росписи по дереву в разных регионах России.

Графическое письмо мезенских мастеров.

Художественная роспись по дереву как традиционный вид народного искусства. Истоки росписи в живописи Древней Руси.

 Узнают о конструктивных особенностях и пропорциях прялок,о разнообразии мотивов и приемов исполнения.

Ориентированность на эстетическое восприятие многоцветия мезенской росписи.

Р. Контролировать (в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона), корректировать свои действия в соответствии с выявленными отклонениями.

П. Умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, делать умозаключение и выводы в словесной форме.

К. Уметь обмениваться мнениями, понимать позицию партнера.

21

22

«Каков мастер, такова и работа». Глиняная игрушка-свистулька разных регионов России.

Приемы работы с глиной и технология изготовления свистульки.

Истоки и современное развитие дымковской и филимоновской игрушки. Образы народной глиняной игрушки-свистульки. Технология изготовления глиняной игрушки.

Знакомство с приемами лепки  и декора изделий из глины.

Положительное отношение к творческой деятельности.

Р. Планировать и проговаривать этапы работы, согласно составленному плану, вносить изменения в свои действия  в случае отклонения от прогнозируемого конечного результата.

П. Осознанное высказывание об особенностях изображения глиняной игрушки.

К. Уметь обмениваться мнениями, понимать позицию партнера. Вступать в диалог, отстаивать свою точку зрения.

23

24

Русские ювелирные украшения России 17-20в.в. Изначальное предназначение.

Традиции и современность.

Ювелирное искусство: традиции и современность. Изначальное предназначение ювелирного украшения – функция оберега и амулета. Ростовская финифть. Северная чернь (Великий Устюг).

Знакомство со старинными и современными ювелирными изделиями, функцией ювелирного искусства ( магической, обережной, декоративной, социальной).

Положительное отношение к творческой деятельности.

Р. Планировать и проговаривать этапы работы, согласно составленному плану, вносить изменения в свои действия  в случае отклонения от прогнозируемого конечного результата

П. Осознанное высказывание об особенностях изображения ювелирных украшений

К. Уметь обмениваться мнениями, понимать позицию партнера. Вступать в диалог, отстаивать свою точку зрения.

Тема 7. Ярмарочный торг в жизни и в искусстве (2 часа).

25

26

Весенняя ярмарка- праздник народного мастерства и традиционное явление в культуре России.

Народные гуляния в произведениях русских художников.

Традиции ярмарочных гуляний. Синтез искусств: музыкальный фольклор, устное народное творчество, декоративно-прикладное искусство. Лаковая миниатюра. Палех, Холуй и др.

Узнают о своеобразии проведения ярмарки, праздничных атрибутах, оформления киосков,торговых рядов, средствах художественной выразительности

Восприятие красоты ярмарки как одного  из явлений праздничной атмосферы.

Р. Осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на объяснения учителя

П. Умение эмоционально реагировать на цвет, форму предметов, осуществлять анализ предметов оформления

К. Использовать образную речь при описании ярмарочных гуляний

Человек в различных сферах деятельности в жизни и искусстве. Техника и искусство (8часов).

6. Наука и творческая деятельность человека в жизни и в искусстве. Космическая техника и искусство (3часа).

27

Галактическая птица.

Идеи летательных аппаратов в эскизах  Леонардо да Винчи. Мечта свободного полета в картине В. Васнецова «Ковер-самолет».

Познакомятся со своеобразием живописной техники, связанной с темой космоса, научатся сопоставлять живописные картины со своими представлениями  о космосе, летательных аппаратах

Ориентированность на эмоционально- эстетический отклик при восприятии космических явлений.

Р. Уметь организовать свое раб место  с учетом удобства и безопасности работы, планировать, контролировать оценивать учебные действия

П. Умение самостоятельно формулировать творческую проблему

К. уметь участвовать в обсуждении использования выразительных средств в произведениях изо искусства.

28

29

В «конструкторском бюро» новых космических кораблей.

Творчество космонавта А. Леонова.

Космическая тема в творчестве художников-фантастов. Творчество космонавта А. Леонова. Дизайн и его виды. Промышленный дизайн. Пространственная композиция как объект дизайна. Создание пространственных конструктивных структур.

Научатся выражать в творческой работе свое отношение к задуманной конструкции.

Ориентированность на эмоционально- эстетическое восприятие космоса.

Р. Уметь организовать свое раб место  с учетом удобства и безопасности работы, планировать, контролировать оценивать учебные действия.

П.  Осознанное и произвольное речевое высказывание о о красоте космоса.

К. Использовать образную речь при описании космического пространства.

7. Военная героика и искусство (2часа).

30

31

Образ защитника Отечества в портретной живописи 18-20в.в.

Военный костюм, его атрибуты, знаки доблести.

Тема защитника Отечества – одна из важных тем изобразительного искусства. Портрет героя войны как традиция увековечения его в памяти народа. Образ защитника Отечества в портретной живописи 18-20 вв. П. Корин «Александр Невский» и др.

Знакомство с композиционными, граф-ми, живописными приемами  отражения мужественности , храбрости и других героических черт

 Эмоционально воспринимать подвиги русского воина, произведения портретной живописи

Р. Планировать алгоритм своих действий по организации рабочего места и в творческой работе.

П. Осознанное высказывание об особенностях портретной живописи ,выразительных  возможностях.

К. Уметь участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств в произведениях изо искусства, высказывать собственное мнение, формулировать ответы на вопросы.

8. Спорт и искусство (3часа).

32

Образ спортсмена в изобразительном искусстве.

Изображение участников Олимпийских игр в античном искусстве. Мирон «Дискобол». Спортивные сюжеты в древнегреческой вазописи. Тема спорта в искусстве 20 в. А. А. Дейнека.

Узнают о средствах художественной выразительности

для передачи силы, ловкости, стойкости, выносливости спортсменов, желания достичь наивысших результатов.

Ориентированность на наблюдение  и восприятие  образа человека-спортсмена.

Р. Уметь планировать  и проговаривать последовательность действий на уроке, работать по предложенному учителем плану.

П. Умение осуществлять анализ объектов, устанавливать аналогии.

К. Умение строить понятные речевые высказывания использовать образную речь при обсуждении произведений искусств.

33

34

«Спорт,спорт,спорт.»

Спортивный праздник в твоей композиции.

Тема спорта в живописи, графике, скульптуре. Спортивные сюжеты в жанровой живописи. Тема спорта в живописи, графике, скульптуре. Передача накала спортивной ситуации, выразительности фигур спортсменов в творчестве современных художников. Пропорции и пропорциональные отношения как средства художественной выразительности.

Научатся в своей творческой работе выражать свое отношение  к силе, мужеству и спортивному героизму спортсменов при помощи  известных художественных приемов и средств.

 Выражают в своей работе свое отношение к задуманному образу спортсмена и соответствующему  ему костюму.

Р. Определять наиболее эффективные способы достижения результата.

П. Умение производить логические мыслительные операции для решения творческой задачи (анализ, сравнение вариантов эскизов костюмов с целью выявления соответствия их образу выбранного героя).

К. Уметь проявлять инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

№

Тема урока

Виды деятельности обучающихся

Планируемые результаты

предметные

личностные

метапредметные

АРХИТЕКТУРА И СКУЛЬПТУРА РОССИИ — ЛЕТОПИСЬ НАШЕГО ОТЕЧЕСТВА И РОДНОГО КРАЯ (8 ч)

Тема 1. События истории и культуры нашего Отечества, запечатлённые в деревянном и каменном зодчестве России (4 ч)

1

Архитектура городов России в зеркале истории.

Рассматривать архитектурные сооружения российских городов XVIII—XX вв. постройки разных стилей. Находить элементы стиля классицизма в архитектуре Петербурга, Москвы и других городов. Высказывать своё суждение о том, как повлияли новые градостроительные принципы на архитектурный облик российских городов. Приводить примеры планировки древнерусских городов на основе новых регулярных генеральных планов и «образцовых» проектов жилых и общественных зданий. Рассказывать о знаменитых архитекторах, внёсших свой вклад в формирование облика городов различными сооружениями, ставшими памятниками архитектуры.

Осознают роль искусства и художественной деятельности человека в развитии культуры. Пространственно-визуальное искусство разных исторических эпох и народов. Художественно-эстетическое значение исторических памятников. Роль визуально-пространственных искусств в формировании образа Родины. Архитектурный образ. Архитектура — летопись времён.

Ориентация на эмоционально - эстетическое  восприятие любимых уголков родного города

Р. Уметь организовать свое рабочее место  с учетом удобства и безопасности работы, планировать, контролировать оценивать учебные действия.

П. Умение выбирать наиболее эффективный способ решения творческой задачи.

К. Уметь совместно рассуждать и находить ответы на в

Ориентация на эмоционально - эстетическое  восприятие любимых уголков родного города опросы, задавать существенные вопросы, формулировать собственное мнение.

2

Архитектура — летопись времён.

3

Архитектура древнего Новгорода.

Рассматривать фотографии памятников архитектуры и произведения художников-пейзажистов. Определять характерные для русской живописи архитектурные и природные мотивы. Высказывать своё суждение о том, как выбор архитектурного мотива влияет на передачу замысла и художественного облика города. Называть знакомые пейзажи русских художников. Сравнивать особенности образа города в творчестве художников XVIII—XIX  вв. Сопоставлять своё представление о городе, впечатления от фотографий памятных мест российских городов с картинами художников-пейзажистов. Находить знакомые элементы архитектурных стилей в городских застройках. Приводить примеры взаимодействия новой архитектуры с самобытным народным зодчеством.

Знакомство с красотой и особым архитектурным обликом российских городов в пейзажах художников XVIII—XXI вв. Особенностями изображения городского пейзажа в творчестве художников XVIII—XXI вв.

Ориентация на эмоционально - эстетическое  восприятие любимых уголков родного города Положительное отношение к творческой деятельности.

Р. Уметь планировать  и проговаривать последовательность действий на уроке, работать по предложенному учителем плану.

П. Извлечение необходимой информации из прослушанных рассказов учителя о различных жанрах.

К. умение строить понятные речевые высказывания, участвовать  в обсуждении средств выразительности.

4

Любимые места твоего города (посёлка)

Тема 2.Памятники архитектуры и скульптуры России в пространстве культуры (2 часа)

5

 Памятники скульптуры и мемориальные архитектурные сооружения в честь великих побед России.

Рассматривать мемориальные памятники скульптуры и архитектуры, мемориальные ансамбли, которые являются бесценными свидетелями исторических событий. Называть известные архитектурные сооружения, скульптурные портреты и группы, посвящённые историческим событиям и лицам, их авторов. Рассказывать, в честь каких знаменательных событий в истории России и стран мира воздвигались эти сооружения и скульптуры. Приводить примеры памятных мест своего города (села). Высказывать своё мнение о том, как скульптурная группа, статуя, бюст, триумфальная арка, колонна или обелиск организуют общественное пространство города, выполняя роль его визуального центра. Рассказывать об особенностях композиционного и декоративного решения монументальных архитектурных сооружений в пространстве города.

Монументальная скульптура и мемориальные сооружения (арки, триумфальные ворота, колонны), воздвигнутые в XVIII—XIX вв. в крупных городах, оказавшие большое влияние на формирование их архитектурного облика. Сложный символико-аллегорический образ триумфа в монументальных сооружениях. Своеобразие средств выразительности различных видов монументального искусства в организации пространства города

Положительное отношение к творческой деятельности.

Р. Определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, организовывать свое рабочее место.

П. Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

К. Уметь активно участвовать в коллективном обсуждении, отстаивать свою точку зрения.

6

Памятник герою.

7

Памятник Тысячелетие России.

Рассматривать памятники истории и культуры, входящие в перечень объектов культурного наследия России. Рассказывать, какие памятники архитектуры являются живым свидетельством развития градостроительства в России, составляя важную часть национального культурного достояния Российской Федерации. Называть произведения народного декоративно-прикладного искусства, которые отражают древние русские традиции, имеют единые исторические корни у разных народов России. Называть музеи России, задачами которых является сохранение художественных ценностей для последующих поколений. Определять, к какому виду культурного наследия в соответствии с принятой градацией относятся исторические объекты родного края, района, города (села).

Культурное наследие нашего Отечества — духовный, культурный, экономический и социальный капитал невозместимой ценности наравне с природными богатствами. Виды объектов культурного наследия, которые имеют статус памятников истории и культуры России и находятся под защитой государства или включены в Список Всемирного наследия ЮНЕСКО.

Положительное отношение к творческой деятельности.

Р. Уметь принимать и сохранять учебную задачу урока, планируя свои действия в  соответствии с ней.

П. Умение самостоятельно формулировать творческую проблему ,делать умозаключения и выводы ,осуществлять анализ объектов.

К. Активно слушать одноклассников, учителя, вступать в совместное сотрудничество, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы.

8

Твой вклад в сохранение памятников культуры.

МОНУМЕНТАЛЬНО-ДЕКОРАТИВНАЯ ЖИВОПИСЬ В ПРОСТРАНСТВЕ КУЛЬТУРЫ (8ч)

Тема 3. Идеи и формы монументально - декоративного искусства (8 ч)

9

Монументально-декоративная живопись в архитектурной среде. Фреска. Сграффито.

Рассматривать примеры памятников монументальной живописи, выполненных в техниках фрески и сграффито, фрески Древней Руси, эпохи Возрождения. Различать фрески, сграффито. Высказывать суждение об их темах и сюжетах, композиции и колорите, технике выполнения. Сравнивать фрески древних и современных авторов (сюжет, композиция, колорит, техника исполнения) и находить в них общее и различия. Объяснять смысл понятий художник-монументалист, фреска, сграффито, высокий иконостас. Участвовать в обсуждении тем и сюжетов фресковых росписей христианских храмов, особенностей художественного метода создания фресок, сграффито, их художественно-выразительных средств.

Восприятие памятников архитектуры, гармонично сочетающихся с природной средой. Наскальные рисунки в пещере Дордони во Франции, на юге Пиреней в Испании, на скалах Алтая. Фрески художников-монументалистов эпохи Возрождения (Рафаэля Санти, Микеланджело Буонаротти); фресковой живописи художников Древней Руси (Феофан Грек); фрески Псковской и Новгородской иконописных школ. Сграффито современных художников.

Мотивация к учебной и творческой деятельности. Положительное отношение к творческой деятельности.

Р. Планировать алгоритм своих действий по организации раб места и в творческой работе, вносить необходимые дополнения и коррективы в план действия.

П. Стремление к расширению своей познавательной сферы.

К. Вести дискуссию, диалог, слышать и понимать позицию собеседника.

10

Фрески новгородских церквей.

11

Монументально-декоративная живопись в архитектурной среде. Мозаика.

Рассматривать мозаичный ансамбль Мавзолея Галлы Плацидии, мозаики Равенны (V—IV вв.),собора Святой Софии Киевской, Исаакиевского собора, церкви Воскресения Христова в Санкт-Петербурге, мозаичных панно М. В. Ломоносова и современных мозаичистов на станциях метро в Москве, Санкт-Петербурге, Киеве. Различать фрески, мозаики и иконопись. Высказывать суждение о сюжетах, композиции и колорите мозаичных панно древних и современных мозаик. Объяснять смысл понятий фрески, мозаики, иконопись, панно, смальта.

Восприятие памятников мозаичного искусства раннехристианского и византийского периодов Древней Руси, мозаичного наследия М. В. Ломоносова, мозаик Исаакиевского собора в Санкт-Петербурге, церкви Воскресения Христова, мозаичных панно станций метро Москвы, Санкт-Петербурга, Киева, мозаичных форм современных дизайнеров.

Воспринимать и эмоционально оценивать красоту мозаичного искусства.

Уметь планировать  и проговаривать последовательность действий на уроке, работать по предложенному учителем плану.

П. Осознанное и произвольное речевое высказывание об особенностях архитектурного облика  дворянской усадьбы.  

К. Уметь пользоваться языком  изо искусства ,доносить свою позицию до собеседника.

12

Памятники мозаичного искусства в городах России.

13

Монументально-декоративная живопись в архитектурной среде. Витраж.

Рассматривать витражи в храмовом зодчестве Западной Европы и стран Востока, Исаакиевском соборе в Санкт-Петербурге, в Храме Архангела Михаила «что в бору» в Ярославской области; «Ангел молитвы» (Государственный музей-заповедник г. Павловска); в гражданской архитектуре разных эпох, витражные формы современных дизайнеров. Различать фрески, мозаики, витражи и иконопись. Высказывать суждение о сюжетах, композиции и колорите древних и современных витражей. Сравнивать древние и современные витражи (сюжет, композиция, колорит, техника исполнения) и находить в них общее и различия; типы витражей (классический, накладной витраж (фьюзинг), расписной, плёночный, комбинированный).

Монументально-декоративная живопись в архитектурной среде. Витраж: исторический аспект, сюжеты, композиция, колорит, материалы и техники исполнения. Создание образов по библейским сюжетам и орнаментальные композиции в витражном искусстве готических и древнерусских храмов. Использование витражного искусства в городском дизайне (в оформлении интерьеров (окна, двери, интерьерные перегородки), предметов быта (вазы, плафоны)). Типы витражей.

Мотивация к учебной и творческой деятельности. Положительное отношение к творческой деятельности

Р. Уметь принимать и сохранять учебную задачу урока, планируя свои действия в  соответствии с ней.

П. Умение самостоятельно формулировать творческую проблему ,делать умозаключения и выводы ,осуществлять анализ объектов.

К. Активно слушать одноклассников, учителя, вступать в совместное сотрудничество, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы.

14

Использование витражного искусства в городском дизайне.

15

Монументально-декоративная живопись вокруг нас.

Рассматривать работы современных мастеров различных техник монументально-декоративной живописи. Различать примеры монументальной живописи: фрески, сграффито, граффити, мозаики, витражи. Высказывать суждение об их темах и сюжетах, композиции и колорите, технике выполнения. Выполнять творческое задание согласно условиям. Работать в творческих группах. Создавать декоративные элементы — вставки в технике сграффито (мозаики, витража) для оформления школьных рекреаций или одного из учебных кабинетов (по эскизам, разработанным на предыдущих уроках). Создавать композицию в технике граффити для декора забора в школьном дворе. Описывать словами замысел своей орнаментальной или сюжетной композиции.

Искусство и мировоззрение. Исторические эпохи и художественные стили. Художественный диалог искусств. Особенности средств выразительности в художественных культурах Западной Европы и Востока. Роль искусства в организации предметно-пространственной среды человека. Исторические, мифологические и библейские темы в изобразительном искусстве. Язык пластических искусств и художественный образ. Средства художественной выразительности.

Воспринимают декоративную живопись, понимают ее  широкое значение  в жизни.

Р. Уметь организовать свое творческое пространств, определить последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

П. Выявление с помощью сравнения отдельных признаков, характерных для декоративной живописи.

К. Уметь совместно рассуждать и находить ответы на вопросы, задавать существенные вопросы, формулировать собственное мнение.

16

Исторические, мифологические и библейские темы в изобразительном искусстве.

ДИЗАЙН В РОССИИ. ХУДОЖЕСТВЕННОЕ ПРОЕКТИРОВАНИЕ ПРЕДМЕТНОЙ СРЕДЫ: ОТ ФУНКЦИИ К ФОРМЕ И ОТ ФОРМЫ К ФУНКЦИИ (8 ч)

Тема 4. Дизайн в промышленном производстве. Дизайн среды (2 ч)

17

Транспортные средства. Массовое производство автомобиля по проектам художников-дизайнеров, конструкторов.

Рассматривать промышленные транспортные средства и характеризовать их. Определять характерные особенности легкового и грузового автомобиля. Сравнивать разные типы транспортных средств, выявляя их основные пропорции (кузов, капот, колеса и др.). Находить общее и различия в пропорциях, пластике и деталях транспортных средств. Узнавать марки автомобилей и называть их. Высказывать своё суждение о проектировании автомобилей, ориентированных на современную технологию моделей, и общественного транспорта начала XX в., их пропорциях, пластике, конструкции и торговой марке. Выполнять задание, согласно условиям. Учитывать пропорции, пластику и точность конструкции автомобиля. Выполнять подготовительный рисунок лёгкового и грузового автомобилей лёгкими линиями, соблюдая композицию, пропорции и характерные особенности дизайна автомобилей.

Конструктивные виды искусства. Единство художественного и функционального в архитектуре и дизайне. Виды дизайна. Промышленный дизайн. Проектирование пространственной и предметной среды. Дизайн—проектирование транспортных средств. Знакомство с создателями современных автомобилей: учёные, дизайнеры, конструкторы, инженеры.

Положительное отношение к творческой деятельности. Ориентированность на эмоционально- эстетический отклик при восприятии дизайнерских разработок.

Р. Уметь организовать свое раб место  с учетом удобства и безопасности работы, планировать, контролировать оценивать учебные действия.

П. Умение самостоятельно формулировать творческую проблему.

К. уметь участвовать в обсуждении использования выразительных средств в произведениях изо- искусства.

18

Общественный транспорт.

Тема 5. Дизайн среды: интерьер и предметный мир человека(2 ч)

19

Художественные и функциональные качества интерьера и его проектирование.

Рассматривать дизайнерские разработки мебели и интерьеров. Высказывать суждения о функциональном назначении предметов интерьера и их декоративном решении. Участвовать в проектировочной идеи дизайнерского изобретения, функциональном назначении предметов интерьера и их декоративным решением. Выражать в творческо-художественной деятельности свою основную идею для выполнения макета мебели. Представлять общую композицию интерьера, составленную в классе вместе с одноклассниками. Определять функциональное и эстетическое назначение предмета. Выполнять творческое задание, согласно условиям.

Роль искусства в организации предметно-пространственной среды жизни человека. Изобразительное искусство, архитектура, дизайн в современном мире. Конструктивные виды искусства. Единство художественного и функционального в архитектуре и дизайне. Виды дизайна. Промышленный дизайн. Проектирование пространственной и предметной среды. Дизайн—проектирование предметов интерьера.

Положительное отношение к творческой деятельности. Воспринимать и эмоционально оценивать красоту внутреннего убранства интерьеров.

Р. Планировать и проговаривать этапы работы, согласно составленному плану, вносить изменения в свои действия  в случае отклонения от прогнозируемого конечного результата.

П. Осознанное высказывание об особенностях изображения интерьера.

К. Обмениваться мнениями, понимать позицию партнера. Вступать в диалог, отстаивать свою точку зрения.

20

Конструктивные виды искусства.

Тема 6. Мода и дизайн одежды: исторический опыт и современные стили (4 ч)

21

 Российская мода: исторический опыт XVIII—XX вв.

Рассматривать одежду XVIII—XX вв.Сравнивать конструктивные решения одежды разнообразных художественных стилей модельеров (Н. П. Ламановой, В. Степановой, Л. Поповой, Е. Прибыльской, Н. Мака-ровой и др.).Определять общее и различия в них. Высказывать суждение о понравившемся силуэте одежды. Аргументировать ответ. Выявлять характерные особенности национального моделирования разнообразных художественных стилей одежды. Выполнять задание согласно условиям. Выполнять зарисовки — повтор образцов моделирования одежды разнообразных художественных стилей. Составлять коллективное панно.

Развитие национального моделирования одежды, введение отдельных традиционных элементов в модный конструктивистский силуэт одежды ведущими модельерами Н. П. Ламановой, В. Степановой, Л. Поповой, Е. Прибыльской, Н. Макаровой и др. Исторический опыт и особенности одежды романского, готического стилей Средневековья, Ренессанса, барокко и рококо, ампира, модерна и современных стилей.

Мотивация к учебной и творческой деятельности.

Р. Планировать алгоритм своих действий по организации раб места и в творческой работе, вносить необходимые дополнения и коррективы в план действия.

П. Стремление к расширению своей познавательной сферы.

К. Вести дискуссию, диалог, слышать и понимать позицию собеседника.

22

Мода и дизайн одежды: молодёжный стиль 60-г. XX в.

Рассматривать фотографии с моделями одежды, созданными современными зарубежными модельерами. Сравнивать пластические и декоративные решения моделей. Высказывать суждение о понравившемся ансамбле молодёжной одежды. Аргументировать ответ. Сравнивать модели одежды молодёжного стиля из коллекций французских модельеров и коллекции моделей В. Зайцева. Выявлять общее и различия в их крое, декорировании, формообразовании и конструктивных особенностях. Выполнять набросок и эскиз модели ансамбля одежды молодёжного стиля для девушки, юноши (по выбору).

Молодёжный стиль в одежде. Развитие молодёжного стиля одежды в России. Творчество дизайнера В. Зайцева. Сопоставление молодёжной одежды французских модельеров и коллекции моделей В. Зайцева.

Воспринимают творчество модельеров и понимают ее  широкой значение  в жизни.

Р. Уметь принимать и сохранять учебную задачу урока, планируя свои действия в соответствии с ней.

П. Умение самостоятельно формулировать творческую проблему, делать умозаключения и выводы ,осуществлять анализ объектов.

К. Активно слушать одноклассников, учителя, вступать в совместное сотрудничество, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы.

23

Фольклорное направление в моде второй половины XX в.

Рассказать, что восхищает тебя в одежде, выполненной в фолк - стиле разными модельерами. Высказывать свои суждения о значении творчества художника-модельера В. Зайцева, благодаря которому русская мода достигла мирового уровня.

Участвовать в обсуждении отличительных черт русского народного и исторического костюма (плавность форм, простота, богатство декора деталей костюма и головных уборов). Узнавать и называть образы-символы в орнаменте русского традиционного костюма. Выполнять эскиз одежды в фолк - стиле.

Изучить фольклорное направление в моде второй половины XX в. с элементами стилизации национальных костюмов.

Имеют положительное отношение к творческой деятельности.

Р. Контролировать (в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона), корректировать свои действия в соответствии с выявленными отклонениями.

П. Умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, делать умозаключение и выводы в словесной форме.

К. Уметь обмениваться мнениями, понимать позицию партнера.

24

Спортивный стиль одежды.

Рассматривать фотографии моделей спортивной одежды. Рассказывать о дизайнерском подходе к рациональности формы и конструкторско-технологического решения и эстетической функции в спортивной одежде. Участвовать в обсуждении моделей одежды спортивного стиля, которая в повседневной жизни призвана обеспечить максимальное удобство, раскованность поведения и быстроту реакции в различных жизненных ситуациях. Высказывать свои суждения об одежде спортивного стиля, её рациональных формах и конструкторско-технологических решениях. Выполнять коллективный проект «Спортивная одежда по мотивам разных видов спорта (соревнование на лыжах, фигурное катание, футбол, хоккей и др.)» в технике аппликации с дорисовкой.

Молодёжный, фольклорный и спортивный стили одежды, их эстетически значимые свойства, композиционные решения, материалы, средства гармонизации (пропорции, линии, ритм, масштаб, цвет и т. д.).

Имеют положительное отношение к творческой деятельности.

Р. Уметь планировать  и проговаривать последовательность действий на уроке.

П. Осознанное и произвольное речевое высказывание об особенностях спортивного стиля одежды.

К. Уметь пользоваться языком  изо искусства, доносить свою позицию до собеседника.

ИСКУССТВО КОНЦА XIX— НАЧАЛА XX в. ПОИСК НОВЫХ ХУДОЖЕСТВЕННЫХ ФОРМ ИЗОБРАЖЕНИЯ ДЕЙСТВИТЕЛЬНОСТИ. УТВЕРЖДЕНИЕ ПРИНЦИПОВ СОЦИАЛИСТИЧЕСКОГО РЕАЛИЗМА В ИСКУССТВЕ 30-х гг. XX в. И ДАЛЬНЕЙШЕЕ ЕГО РАЗВИТИЕ

Тема 6. От импрессионизма к авангардной живописи XX в. (7 ч)

25

 Художественные поиски свободы в искусстве конца XIX— начала XX в. Отношение искусства к действительности: субъективное отношение к предметному миру.

Рассматривать живописные произведения отечественных и зарубежных художников конца XIХ — начала XХ в., которые отражают процесс поиска новых художественных форм в искусстве живописи, раскрывают основные особенности авангардного направления в живописи — кубизма. Сопоставлять образы реалистического и авангардного решения. Рассказывать о специфике средств художественной выразительности их воплощения, связывать появления авангардных течений с политической ситуацией, с бытовавшими вкусами и культурными идеалами эпохи рубежа веков. Высказывать суждение об авангардной живописи. Объяснять смысл понятий экспрессионизм, символизм, сюрреализм. Выполнять разработку композиции с изображением цветов в технике пуантилизма согласно условиям творческого задания.

Изучить период последней трети XIX в. — начала ХХ в. — начало новаторских поисков в искусстве (импрессионизм, пуантилизм постимпрессионизм, модерн, кубизм). Специфика художественно-образного языка импрессионизма и постимпрессионизма, отличительные особенности кубизма. Истоки и причины новаторских направлений в искусстве.

Мотивация к учебной и творческой деятельности.

Р. Планировать алгоритм своих действий по организации раб места и в творческой работе, вносить необходимые дополнения и коррективы в план действия.

П. Стремление к расширению своей познавательной сферы.

К. Вести дискуссию, диалог, слышать и понимать позицию собеседника

26

Новаторские поиски в искусстве (импрессионизм, пуантилизм постимпрессионизм, модерн, кубизм).

27

 Художественные поиски свободы в искусстве конца XIX — начала XX в. Отношение искусства к действительности: анализ и отказ от предметного мира.

Рассматривать произведения выдающихся художников конца XIX— начала ХХ в. различных направлений. Участвовать в обсуждении истоков причин возникновения кубизма, специфики и отличительных признаков художественно-образного языка кубизма, этапов развития, излюбленных жанров, специфических средств художественной выразительности кубистической живописи. Сравнивать произведения художников, называть приёмы и средства художественной выразительности, которыми пользовались авторы работ. Выполнять разработку композиции и исполнять графический рисунок натюрморта в стиле кубизма согласно условиям творческого задания.

Кубизм как один из новых способов и средств отображения окружающей действительности, как искусство конструирования объёмной формы на плоскости путём расчленения формы на геометрические элементы (множественность точек зрения, простота мотивов). Особенности изображения предметного мира кубистами — конструирование объёмной формы на плоскости, расчленению объёма на геометризированные тела, сдвинутые, пересекающие друг друга, воспринятые с разных точек зрения.

Имеют положительное отношение к творческой деятельности

Р. Планировать алгоритм своих действий по организации раб места и в творческой работе, вносить необходимые дополнения и коррективы в план действия.

П. Стремление к расширению своей познавательной сферы.

К. Вести дискуссию, диалог, слышать и понимать позицию собеседника.

28

От примитивизма к абстракции.

29

 Русский авангард в декоративно-прикладном искусстве. Агитационный фарфор.

Рассматривать произведения агитационного фарфора. Рассказывать об особенностях формы, пропорций, росписи фарфоровых изделий. Находить связи декора изделий и направлений в живописи этого периода. Высказывать свои суждения о красоте и простоте бытовых изделий; о функции пропаганды и агитации, заложенных в содержании росписи фарфоровых изделий. Выполнять разработку эскиза агитационной росписи тарелочки, чашки, кувшина и выполнять роспись в стиле агитационного фарфора 1920-х г., но с современной тематикой.

Советский фарфор и фаянс 1920-х г. Своеобразие средств художественной выразительности русского агитационного фарфора (лаконичность, графичность, орнаментальность, изобразительность).

Мотивация к учебной и творческой деятельности. Ориентированность на эмоционально- эстетическое восприятие изображения изделий.

Р. Уметь организовать свое раб место  с учетом удобства и безопасности работы, планировать, контролировать оценивать учебные действия.

П.  Осознанное и произвольное речевое высказывание об особенностях росписи фарфоровых изделий.

К. Использовать образную речь при описании агитационных фарфоровых изделий.

30

Роль искусства в жизни общества.

31

 Художественная афиша: от модерна к авангарду.

Рассматривать произведения художников-плакатистов первой трети ХХ в. в области художественной рекламы. Выявлять актуальные темы рекламных плакатов. Сопоставлять содержание художественных афиш с современными рекламами и афишами. Высказывать свои впечатления от восприятия художественных афиш начала прошлого века. Сравнивать стиль оформления художественных афиш со стилем модерн, со стилем декора агитационного фарфора. Выполнять комплект рекламной продукции в традициях агитации и пропаганды культурных событий начала ХХ в. для открытия школьной арт - галереи. Выполнять творческое задание согласно условиям. Выражать в творческой работе своё отношение к изображаемому.

Утверждение искусства плаката, как «искусства улицы», «искусства дня». Влияние авангардных художественных стилей начала XX в., в том числе модерна, торговой вывески на Российский плакат. Средства художественной выразительности рекламного плаката, художественной афиши (композиция, начертание шрифта текста, изобразительные элементы, цвет, условность, лаконичность и т. д.); информация, заложенная в рекламном плакате, соотношение изображения и текста.

Эмоционально воспринимать произведения художников, реагировать на темы плакатов.

Р. Планировать алгоритм своих действий по организации рабочего места и в творческой работе.

П. Осознанное высказывание об особенностях плакатного искусства, выразительных  возможностях.

К. Уметь участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств в произведениях изо искусства, высказывать собственное мнение, формулировать ответы на вопросы.

32

Утверждение искусства плаката, как «искусства улицы», «искусства дня».

Тема 7. Отражение современности в советском искусстве. Музейное строительство в первые годы советской власти (2 ч)

33

Советское искусство. Соцреализм.

Рассматривать произведения художников, чьё творчество принадлежало к искусству социалистического реализма. Выявлять специфику образной подачи событий эпохи, характерную для произведений социалистического реализма. Сопоставлять содержание художественных произведений и реальными событиями, известными из истории России. Высказывать, свои впечатления от восприятия художественных произведений социалистического реализма.

Метод социалистического реализма как единство реализма и романтики, сочетание героического и романтического начал с реалистическим утверждением подлинной правды окружающей действительности. Утверждение идеи социалистического гуманизма, идеи искусства национального по форме и социалистического по содержанию. Средства выразительности, с помощью которых создавали образы человека в разные десятилетия XX в. в своих произведениях художники соцреализма.

Ориентированность на наблюдение  и восприятие  эпохи. Положительное отношение к творческой деятельности.

Р. Уметь планировать  и проговаривать последовательность действий на уроке, работать по предложенному учителем плану.

П. Умение осуществлять анализ объектов, устанавливать аналогии.

К. Умение строить понятные речевые высказывания использовать образную речь при обсуждении произведений искусств.

34

Музей в современной культуре. Наш школьный музей.

Рассматривать экспонаты крупнейших музеев мира, ведущих национальных музеев России, а также музеев других больших и малых российских городов. Сопоставлять их экспозиции и систематизировать принципы организации по содержанию — исторические, художественные, этнографические археологические, краеведческие, школьные и т. д. Выявлять основное предназначение музея. Называть ценности, которые сохраняют музеи, выявлять их предназначение. Называть крупнейшие музеи мира и России, музеи своего края.

Музей как центр по сохранению, изучению духовных ценностей, как центр преемственности поколений. Музей как возможность общения посетителей с «реальными вещами», с представителями различных культур и разных поколений.

 Выражают в своей работе свое отношение к музейным ценностям, понимать значение их в современной жизни.

Р. Осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на объяснения учителя.

П. Умение эмоционально реагировать на цвет, форму предметов, осуществлять анализ .

К. Использовать образную речь при описании экспозиций.