| 12+ Свидетельство СМИ ЭЛ № ФС 77 - 70917 Лицензия на образовательную деятельность №0001058 |
Пользовательское соглашение Контактная и правовая информация |
 | Губарева Светлана Вениаминовна42 Россия, Самарская обл., Новокуйбышевск Материал размещён в группе «УРОК.РФ: группа для участников конкурсов» |
Программа внеурочной деятельности. Кружок «Юный эколог»
Программа внеурочной деятельности
Кружок «Юный эколог»
Автор учитель начальных классов ГБОУ ООШ № 4 г. Новокуйбышевска Самарской области
Губарева Светлана Вениаминовна
Пояснительная записка.
Обоснование актуальности.
История человечества неразрывно связана с историей природы. На современном этапе вопросы традиционного взаимодействия её с человеком выросли в экологическую проблему. Если люди в ближайшем будущем не научатся бережно относиться к природе, то они погубят себя. Эта проблема актуальна и для нашего города, так как Новокуйбышевск расположен в зоне повышенного потенциального загрязнения атмосферы. Чтобы этого не случилось, надо воспитывать экологическую культуру и ответственность. И начинать экологическое воспитание надо с младшего школьного возраста, так как в это время приобретенные знания могут в дальнейшем преобразоваться в прочные убеждения. Формирование экологической культуры требует комплексного, системного подхода.
Экологическое воспитание - составная часть нравственного воспитания. Поэтому под экологическим воспитанием надо понимать единство экологического сознания и поведения, гармоничного с природой. На формирование экологического сознания оказывают влияние экологические знания и убеждения. У детей нужно формировать систематические экологические знания, которые должны соответствовать возрастным особенностям, а не сводить познание к биологическим и географическим терминам. Таким образом, конкретно формулируются задачи экологического воспитания:
- Понимание самоценности природы.
- Осознание себя, как части природы.
- Воспитание уважительного отношения ко всем, без исключения, видам, вне зависимости от наших симпатий и антипатий.
- Понимание взаимосвязи и взаимозависимости в природе.
- Воспитание активной жизненной позиции.
- Обучение азам экологической безопасности.
- Формирование умения рационально использовать природные богатства.
- Формирование эмоционально-положительного отношения к окружающему миру.
- Подведение к пониманию неповторимости и красоты окружающего мира.
Цель программы экологического воспитания - формирование ответственного отношения к окружающей среде, которое строится на базе экологического сознания, как части общей культуры. Это предполагает соблюдение нравственных и правовых принципов природопользования и пропаганду идей его оптимизации, активную деятельность по изучению и охране природы своей местности.
Цель экологического воспитания достигается по мере решения в единстве следующих задач:
образовательных - формирование системы знаний об экологических проблемах современности и пути их разрешения;
воспитательных - формирование мотивов, потребностей и привычек экологически целесообразного поведения и деятельности, здорового образа жизни;
развивающих - развитие системы интеллектуальных и практических умений по изучению, оценке состояния и улучшению окружающей среды своей местности; развитие стремление к активной деятельности по охране окружающей среды: интеллектуального (способности к анализу экологических ситуаций), эмоционального (отношение к природе как к универсальной ценности), нравственного (воли и настойчивости, ответственности).
Участники программы:
Педагоги,
Руководители направлений,
Ученики,
Родители.
Сотрудничество:
п/к «Ровесник» ДЮЦ,
«Центр экологической информации»,
Жители микрорайона,
Педагоги, родители, дети ДОУ № 50
Ожидаемые результаты реализации мероприятий программы:
Повышение уровня экологической грамотности;
Повышение уровня социальной активности учащихся;
В младшем школьном возрасте формируются основы нравственно-экологической позиции личности.
Базовым в развитии экологической культуры младшего школьника выступает уровень, приобретённый им в дошкольном возрасте.
Выпускники детского сада могут:
Объяснять экологические зависимости; устанавливать связи и взаимодействия человека с природой.
Ухаживать за растениями и животными в уголке природы.
Иметь представления о различных природных объектах; о растительности леса, луга, сада, поля; домашних и диких животных, птицах; Красной Книге; природе родного края.
Устанавливать причинно-следственные связи между состоянием окружающей среды и жизнью живых организмов.
Делать элементарные выводы и умозаключения.
Устанавливать связи между свойствами и признаками разнообразных материалов и их использованием.
Определять происхождение рукотворных предметов.
(Программа «Воспитание и обучение в детском саду» под ред.М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой, допущ. Министерством образования и науки РФ, Москва, Мозаика-Синтез, 2007год)
Основные направления программы экологического воспитания основаны на четырех направлениях работы:
- познавательном;
- творческом;
- практическом;
- исследовательском.
Познавательное направление включает цикл познавательных мероприятий (используются следующие формы: дидактические игры, беседы, путешествия, спектакли, викторины), которые способствуют более глубокому расширению экологических знаний младших школьников.
Творческое направление работы ставит целью знакомство учащихся начальных классов с компонентами живой и неживой природы, влияние деятельности человека на эти компоненты в игровой занимательной форме: это театрализованные представления на экологическую тему, праздники, утренники, устные журналы, экологические игры, игры-путешествия.
Изучение растительного и животного мира, почв, водоемов, ландшафтов родного края, связанное с практическими делами (практическое направление работы) посадкой деревьев и кустарников, охраной уникальных и редких цветов, озеленением класса, подкормкой птиц, способствует привитию бережного отношения младших школьников к родной природе.
Исследовательское направление осуществляется в рамках следующих мероприятий: экскурсий, фенологических наблюдений, опытов, которые способствуют развитию мышления, анализу полученных результатов.
В процессе реализации программы личный опыт ребёнка пополняется новым содержанием: анализом наблюдений за состоянием окружающей среды и посильным вкладом в улучшение её состояния; осознанным соблюдением норм и правил поведения в окружающей среде; действенной заботой о представителях животного и растительного мира; использованием полученных знаний, умений и навыков в экологически ориентированной деятельности; воплощение своих впечатлений об окружающем мире в различных видах творчества.
1 класс
| № За ня тия | Да та | Тема занятия | Кол-во часов | Содержание и методические приёмы. | Характеристика деятельности | Планируемые результаты (личностные и метапредметные) | |||
| Личностные УУД | Познавательные УУД | Коммуникативные УУД | Регулятивные УУД | ||||||
| 1 | Что такое экология. | 1 | Выявление взаимосвязи организма человека с окружающей средой. | Сформировать представление о понятии «экология» | Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе. | Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание | Умение слушать и вступать в диалог | Различать допустимые и недопустимые формы поведения в природе. | |
| 2 | Радости и огорчения. | 1 | Экскурсия в парк. Наблюдения. | Исследовать в процессе наблюдений связи жизнедеятельности растений, животных с неживой природой. | |||||
| 3,4 | О Жучках и Мурках. | 2 | Рассказы детей о домашних животных. Почему их так называют. | Рассказывать о роли животных в природе и жизни людей | Формирование основных нравственно –эстетических понятий. | Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание | Оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. | Оценивать правильность выполнения заданий. | |
| 5 | Что окружает нас дома, в школе. | 1 | Экскурсия по школе. Рассказы о назначении вещей. | Формирование представлений о том, что вещи сделаны людьми, воспитание умения правильно пользоваться вещами. | Формирование основ безопасной жизнедеятельности | Умение слушать и вступать в диалог. | |||
| 6 | Животные и растения в жизни моей семьи. | 1 | Экскурсия в уголок природы МДОУ № 50. Рассказы детей о домашних животных и растениях. | Рассказывать о роли животных и растений в жизни людей. | Формирование основ экологического воспитания, бережного отношения к животным. | Анализировать речевые ситуации. Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание | Контролировать и оценивать свои действия | ||
| 7 | Там, на неведомых дорожках. | 1 | Экскурсия в сквер. | Формирование представлений о взаимосвязях в лесу. | Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе. | Различать допустимые и недопустимые формы поведения в природе. | |||
| 8 | «Жалобная книга» природы. | 1 | Знакомство с «Красной книгой» | Выявление растений и животных ближайшего окружения, нуждающихся в особо бережном отношении со стороны человека. | Формировать умение воспринимать и анализировать сообщения | Умение слушать и вступать в диалог | |||
| 9 | Изучаем способы охраны природы. | 1 | Охраняемые природные территории. Экскурсия в сквер треста № 25 | Знакомство с заповедниками, заказниками | Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе. | Умение слушать и вступать в диалог | |||
| 10 | Стихи о природе «Экология природы – экология души». | 1 | Библиотечный час. | Знакомство со стихами о природе и животных. | Формирование основных нравственно –эстетических понятий. | Умение слушать и вступать в диалог | Контролировать и оценивать свои действия | ||
| 11 | Связь живой и неживой природы. | 1 | Понятия «живая» и «неживая» природа | На отдельных примерах раскрыть связи между живой и неживой природой. | Работа с информацией | формулировать собственное мнение и аргументировать его | |||
| 12, 13 | Разнообразие живой природы. | 2 | Многообразие растений и животных. | Формирование представлений о разнообразии природы. | Анализировать речевые ситуации. Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание | Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать его | |||
| 14 | Экологические связи в живой природе. | 1 | Экскурсия в сосновый бор. Экологические связи в живой природе на примере леса. | Формирование понятий «прямые связи», «косвенные связи». | Формировать умение воспринимать и анализировать сообщения | Умение слушать и вступать в диалог | Контролировать и оценивать свои действия | ||
| 15 | Как зимой помочь птицам. | 1 | Экскурсия. Чем птицы отличаются от других животных. Особенности их обитания, питания, разнообразность. | Проводить наблюдения во время экскурсий. Практическая работа. | Формирование основ экологического воспитания, бережного отношения к животным. | Умение слушать и вступать в диалог | |||
| 16 | «Не проходите мимо!». Акция «Кормушка». | 1 | |||||||
| 17 | Книги о природе. | 1 | Библиотечный час. | Знакомство с книгами о природе. | Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе. | Анализировать речевые ситуации. | |||
| 18,19 | Охраняемые растения и животные. | 2 | Посещение библиотеки им. Пушкина. Знакомство с охраняемыми растениями и животными. | Работа со справочниками. | Работа с информацией | Умение слушать и вступать в диалог | Контролировать и оценивать свои действия | ||
| 20 | Природа и творчество. | 1 | Посещение кабинета рисования. Творческие работы. | Формирование основных нравственно –эстетических понятий. | Формирование умения учитывать позицию собеседника. | ||||
| 21 | Экологическое занятие «Ручейки и озера». | 1 | Значение воды в жизни растений и человека. | Прослеживание пути питьевой воды от природного источника в дом. | Формировать умение воспринимать и анализировать сообщения | формулировать собственное мнение и аргументировать его | |||
| 22 | Роль воды в жизни человека. | 1 | |||||||
| 23 | Лесные айболиты. | 1 | Посещение медицинского кабинета. Лекарственные растения. | Работа со справочниками. | Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе. | Работа с информацией | |||
| 24 | Лесные опасности. | 1 | Съедобные и несъедобные ягоды и грибы, жалящие насекомые. | Формулирование правил поведения в лесу. | Умение слушать и вступать в диалог | Различать допустимые и недопустимые формы поведения в природе. | |||
| 25 | «День Земли», или «Зеленый наряд нашей планеты». | 1 | Экскурсия в кабинет биологии. | Получение знаний о редких растениях. | Анализировать речевые ситуации. | Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать его | Контролировать и оценивать свои действия | ||
| 26 | Кто такие насекомые. | 1 | Знакомство с насекомыми как одной из групп животных. | Получение представлений о многообразии насекомых. | Формирование основ экологического воспитания, бережного отношения к животным. | формулировать собственное мнение и аргументировать его | |||
| 27 | Что у нас над головой. | 1 | |||||||
| 28 | Путешествие по весеннему лесу. | 1 | Экскурсия. | Проводить наблюдения во время экскурсий. Моделировать ситуации по сохранению природы и ее защите. | Формировать умение воспринимать и анализировать сообщения | Различать допустимые и недопустимые формы поведения в природе. | |||
| 29 | День птиц, или птичий КВН. | 1 | Особенности обитания птиц, питания, разнообразие. | Моделировать ситуации по сохранению природы и ее защите. | Формирование основ экологического воспитания, бережного отношения к животным. | Умение слушать и вступать в диалог | |||
| 30 | Экология и здоровье человека. | 1 | Экскурсия в центр экологической информации. Влияние загрязнения окружающей среды на здоровье человека. | Выявление мер, направленных на снижение вредного влияния загрязнения на здоровье. | Формирование основных правил здорового образа жизни | Работа с информацией | |||
| 31 | Экологические катастрофы | 1 | Экскурсия в кабинет химии. Загрязнение водоёмов, воздуха. | ||||||
| 32 | Хотим сказать всем… (практические занятия) | 1 | Практическая работа. Посещение кабинета технологии. | Изготовление условных знаков к правилам поведения в природе и экологических памяток. | Формирование умения учитывать позицию собеседника. | Контролировать и оценивать свои действия | |||
| 33 | Итоговое занятие. | 1 | Обобщение основных теоретических знаний и подытоживание практических дел. | ||||||
2 класс
| № За ня тия | Да та | Тема занятия | Кол-во часов | Содержание и методические приёмы. | Характеристика деятельности | Планируемые результаты (личностные и метапредметные) | |||
| Личностные УУД | Познавательные УУД | Коммуникативные УУД | Регулятивные УУД | ||||||
| 1 | Где мы живем, и что нас окружает. | 1 | Выявление взаимосвязи организма человека с окружающей средой. | Формировать представление о понятии «экология» | Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе. | Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание | Умение слушать и вступать в диалог | Различать допустимые и недопустимые формы поведения в природе. | |
| 2 | Радости и огорчения. | 1 | Экскурсия в парк. Наблюдения. | Исследовать в процессе наблюдений связи жизнедеятельности человека с природой. | |||||
| 3 | Неживая и живая природа. | 1 | Понятия «живая» и «неживая» природа | На отдельных примерах раскрыть связи между живой и неживой природой. | Работа с информацией | формулировать собственное мнение и аргументировать его | |||
| 4 | Какие бывают растения. | 1 | Представления о многообразии растений. | Умение группировать растения, распознавать их. | Формирование основ экологического воспитания, бережного отношения к растениям. | Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание | |||
| 5 | В гости к осени. | 1 | Экскурсия. | Наблюдение за осенними изменениями в природе. | Формирование основ безопасной жизнедеятельности | Умение слушать и вступать в диалог. | |||
| 6 | Народные приметы об осени. | 1 | Экскурсия в школьную библиотеку. | Работа со справочным материалом. | Формирование основ экологического воспитания. | Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание | Контролировать и оценивать свои действия | ||
| 7 | Дикорастущие и культурные растения. | 1 | Формировать понятия «дикорастущие и культурные растения» | Раскрыть значения растений для человека. | Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе. | Различать допустимые и недопустимые формы поведения в природе. | |||
| 8 | Растения в жизни человека. | 1 | Экскурсия в уголок природы МДОУ № 50. Рассказы детей о домашних растениях. | Рассказывать о роли растений в жизни людей. | Формировать умение воспринимать и анализировать сообщения | Умение слушать и вступать в диалог | |||
| 9 | Дикие и домашние животные. | 1 | Рассказы детей о домашних животных. | Рассказывать о роли животных в природе и жизни людей | Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе. | Умение слушать и вступать в диалог | |||
| 10 | Живое рядом с нами. | 1 | Многообразие растений и животных. | Формирование представлений о разнообразии природы. | Формирование основных нравственно –эстетических понятий. | Умение слушать и вступать в диалог | Контролировать и оценивать свои действия | ||
| 11 | Красная книга. | 1 | Знакомство с Красной книгой, некоторыми растениями и животными, внесенными в неё | Раскрыть основные причины сокращения численности этих видов, меры, необходимые для их охраны. | Работа с информацией | формулировать собственное мнение и аргументировать его | |||
| 12 | Возьми под защиту! | 1 | Выявление растений и животных ближайшего окружения, нуждающихся в особо бережном отношении со стороны человека. | Обсуждение, что угрожает этим видам, как дети могут способствовать их выживанию. | Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание | Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать его | |||
| 13 | Заочное путешествие по заповедникам. | 1 | Посещение медиатеки. Охраняемые природные территории. | Знакомство с заповедниками, заказниками | Формировать умение воспринимать и анализировать сообщения | Умение слушать и вступать в диалог | |||
| 14 | Невидимые нити. | 1 | Экскурсия в сосновый бор. Экологические связи в живой природе на примере леса. | Формирование понятий «прямые связи», «косвенные связи». | Формировать умение воспринимать и анализировать сообщения | Умение слушать и вступать в диалог | Контролировать и оценивать свои действия | ||
| 15 | В гости к зиме. | 1 | Экскурсия. | Проводить наблюдения во время экскурсий. | Формирование основ экологического воспитания, бережного отношения к животным. | Умение слушать и вступать в диалог | |||
| 16 | «Не проходите мимо!». Акция «Кормушка». | 1 | Занятие в кабинете технологии. | Практическая работа. | |||||
| 17 | Книги Н. Сладкова о природе. | 1 | Библиотечный час. | Знакомство с книгами Сладкова о природе. | Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе. | Анализировать речевые ситуации. | |||
| 18 | Охраняемые растения и животные. | 1 | Знакомство с охраняемыми растениями и животными. | Работа со справочниками. | Работа с информацией | Умение слушать и вступать в диалог | Контролировать и оценивать свои действия | ||
| 19 | Народные приметы о зиме. | 1 | Экскурсия в школьную библиотеку. | Работа со справочным материалом. | Формирование основ экологического воспитания. | Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание | Контролировать и оценивать свои действия | ||
| 20 | Природа и творчество. | 1 | Посещение кабинета рисования. Творческие работы. | Творческие работы. | Формирование основных нравственно эстетических понятий. | Формирование умения учитывать позицию собеседника. | |||
| 21 | Птицы и животные зимой. | 1 | Особенности жизни птиц и животных зимой. | Расширение знаний о жизни животных. | Формировать умение воспринимать и анализировать сообщения | формулировать собственное мнение и аргументировать его | |||
| 22 | Акция «Помоги деревьям» | 1 | Работа на пришкольном участке. | Практическая работа. | |||||
| 23 | Про воздух. | 1 | Знакомство с некоторыми свойствами воздуха, его значением для растений, животных, человека. | Раскрыть основные причины и последствия загрязнения воздуха, важнейшие меры по его охране. | Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе. | Работа с информацией | Умение слушать и вступать в диалог | Различать допустимые и недопустимые формы поведения в природе. | |
| 24 | Причины и последствия загрязнения воздуха. | 1 | |||||||
| 25 | Откуда берется и куда девается мусор. | 1 | Источники мусора в быту, его классификация (бумажный, пластиковый, металлический, стеклянный). | Выяснение, чем опасен мусор и что с ним делать, как его можно использовать. | Анализировать речевые ситуации. | Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать его | Контролировать и оценивать свои действия | ||
| 26 | Вторая жизнь вещей. | 1 | Посещение кабинета технологии. | Практическая работа. | Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе. | формулировать собственное мнение и аргументировать его | |||
| 27 | Откуда в снежках грязь. | 1 | Посещение кабинета химии. Происхождение грязи в снежках. | Проследить распространение загрязняющих веществ в окружающей среде. | Формирование основ экологического воспитания. | Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание | Контролировать и оценивать свои действия | ||
| 28 | Путешествие по весеннему лесу. | 1 | Экскурсия. | Проводить наблюдения во время экскурсий. Моделировать ситуации по сохранению природы и ее защите. | Формировать умение воспринимать и анализировать сообщения | Различать допустимые и недопустимые формы поведения в природе. | |||
| 29 | Почему не нужно рвать цветы и ловить бабочек. | 1 | Оценивание различных примеров поведения в природе. | Моделировать ситуации по сохранению природы и ее защите. | Формирование основ экологического воспитания, бережного отношения к животным. | Умение слушать и вступать в диалог | |||
| 30 | Экология и здоровье человека. | 1 | Экскурсия в центр экологической информации. Влияние загрязнения окружающей среды на здоровье человека. | Выявление мер, направленных на снижение вредного влияния загрязнения на здоровье. | Формирование основных правил здорового образа жизни | Работа с информацией | |||
| 31 | Экологические катастрофы | 1 | Загрязнение водоёмов, воздуха. | ||||||
| 32, 33 | Хотим сказать всем… (практические занятия) | 2 | Посещение кабинета технологии. Практическая работа. | Изготовление условных знаков к правилам поведения в природе и экологических памяток. | Формирование умения учитывать позицию собеседника. | Контролировать и оценивать свои действия | |||
| 34 | Итоговое занятие. | 1 | Обобщение основных теоретических знаний и подытоживание практических дел. | ||||||
3 класс
| № За ня тия | Да та | Тема занятия | Кол-во часов | Содержание и методические приёмы. | Характеристика деятельности | Планируемые результаты (личностные и метапредметные) | |||
| Личностные УУД | Познавательные УУД | Коммуникативные УУД | Регулятивные УУД | ||||||
| 1 | Что такое экология. История с комарами и кошками. | 1 | Выявление взаимосвязи организма человека с окружающей средой. | Формирование представления о понятии «экология» | Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе. | Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание | Умение слушать и вступать в диалог | Различать допустимые и недопустимые формы поведения в природе. | |
| 2 | Радости и огорчения. | 1 | Экскурсия в парк. Наблюдения. | Исследовать в процессе наблюдений связи жизнедеятельности человека с природой. | |||||
| 3, 4 | Природа вокруг нас. | 2 | Экскурсии и практические работы по распознаванию встречающихся в данной местности растений и животных. | Раскрытие связи между живой и неживой природой. Умение группировать растения, распознавать их. | Формирование основ экологического воспитания, бережного отношения к растениям. | Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание | формулировать собственное мнение и аргументировать его | ||
| 5 | В гости к осени. | 1 | Экскурсия. | Наблюдение за осенними изменениями в природе. | Формирование основ безопасной жизнедеятельности | Умение слушать и вступать в диалог. | |||
| 6 | Они могут исчезнуть. | 1 | Причины сокращения численности живых существ, необходимые меры их охраны. | Выявление причин исчезновения животных и растений. | Формирование основ экологического воспитания. | Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание | Контролировать и оценивать свои действия | ||
| 7 | Как охраняют природу. | 1 | Охраняемые природные территории. Памятники природы. | Раскрытие значения растений и животных для человека. | Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе. | Формировать умение воспринимать и анализировать сообщения | Умение слушать и вступать в диалог | Различать допустимые и недопустимые формы поведения в природе. | |
| 8 | По заповедным тропинкам. | 1 | |||||||
| 9 | Тепло, свет и жизнь. | 1 | Практические работы. Солнце как источник тепла и света для живых существ. Приспособление животных к сезонным изменениям температуры. Воздух и жизнь. Вода и жизнь. | Выявление роли света, воздуха и воды в природе и жизни людей | Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе. | Умение слушать и вступать в диалог формулировать собственное мнение и аргументировать его | Контролировать и оценивать свои действия | ||
| 10 | Воздух и жизнь. | 1 | |||||||
| 11 | Вода и жизнь. | 1 | |||||||
| 12 | Возьми под защиту! | 1 | Выявление растений и животных ближайшего окружения, нуждающихся в особо бережном отношении со стороны человека. | Обсуждение, что угрожает этим видам, как дети могут способствовать их выживанию. | Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание | Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать его | |||
| 13 | Живое в почве. | 1 | Разнообразие живых обитателей почвы: растения, животные, грибы, микроорганизмы. | Выявление обитателей почвы. | Формировать умение воспринимать и анализировать сообщения | Умение слушать и вступать в диалог | |||
| 14 | Вот какие растения! | 1 | Многообразие растений. Многообразие животных. Грибы и лишайники как особые группы живых существ; разнообразие грибов и лишайников. | Формирование представлений о разнообразии природы. | Формирование основ экологического воспитания, бережного отношения к животным. Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе. | Формировать умение воспринимать и анализировать сообщения Анализировать речевые ситуации. | Умение слушать и вступать в диалог | Контролировать и оценивать свои действия | |
| 15 | Это всё животные. | 1 | |||||||
| 16 | По грибы без лукошка. | 1 | |||||||
| 17 | Полюбуйтесь: лишайники! | 1 | |||||||
| 18 | Дуб и всё вокруг него. | 1 | Экологические связи в живой природе на примере дубового леса Понятия «прямые связи», «косвенные связи». Сеть питания, или пищевая сеть. Экологическая пирамида. Значение знаний о пищевой сети и экологической пирамиде для охраны природы. | Формирование понятий «прямые связи», «косвенные связи». | Формирование основ экологического воспитания. | Работа с информацией Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание Формировать умение воспринимать и анализировать сообщения | Умение слушать и вступать в диалог Формирование умения учитывать позицию собеседника. формулировать собственное мнение и аргументировать его | Контролировать и оценивать свои действия | |
| 19 | Невидимая сеть. | 1 | |||||||
| 20 | Невидимая пирамида. | 1 | |||||||
| 21 | Кто как защищается. | 1 | |||||||
| 22 | Растения просят о помощи. | 1 | Посещение школьной библиотеки. Охраняемые растения. Лекарственные растения и их охрана. Охраняемые животные, особенности их внешнего вида, распространения, поведения. Посещение медиатеки. | Выявление причин сокращения численности растений и животных и меры их охраны. | Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе. | Работа с информацией Анализировать речевые ситуации. | Умение слушать и вступать в диалог Участвовать в обсуждении проблемных вопросов | Различать допустимые и недопустимые формы поведения в природе. Контролировать и оценивать свои действия | |
| 23 | «Зелёная аптека» может закрыться? | 1 | |||||||
| 24, 25 | Животные должны жить. | 2 | |||||||
| 26 | По ботаническим садам и зоопаркам. | 1 | |||||||
| 27 | Путешествие по весеннему лесу. | 1 | Экскурсия. | Проводить наблюдения во время экскурсий. Моделировать ситуации по сохранению природы и ее защите. | Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе. | формулировать собственное мнение и аргументировать его | |||
| 28 | Откуда в снежках грязь. | 1 | Посещение кабинета химии. Происхождение грязи в снежках. | Проследить распространение загрязняющих веществ в окружающей среде. | Формирование основ экологического воспитания. | Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание | Контролировать и оценивать свои действия | ||
| 29 | Почему не нужно рвать цветы и ловить бабочек. | 1 | Экскурсия. Оценивание различных примеров поведения в природе. | Моделирование ситуаций по сохранению природы и ее защите. | Формирование основ экологического воспитания, бережного отношения к животным. | Умение слушать и вступать в диалог | |||
| 30 | Экология и здоровье человека. | 1 | Экскурсия в центр экологической информации. Влияние загрязнения окружающей среды на здоровье человека. | Выявление мер, направленных на снижение вредного влияния загрязнения на здоровье. | Формирование основных правил здорового образа жизни | Работа с информацией | |||
| 31 | Экологические катастрофы | 1 | Загрязнение водоёмов, воздуха. | ||||||
| 32, 33 | Хотим сказать всем… (практические занятия) | 2 | Посещение кабинета технологии. Практическая работа. | Изготовление условных знаков к правилам поведения в природе и экологических памяток. | Формирование умения учитывать позицию собеседника. | Контролировать и оценивать свои действия | |||
| 34 | Итоговое занятие. | 1 | Обобщение основных теоретических знаний и подытоживание практических дел. | ||||||
4 класс
| № За ня тия | Да та | Тема занятия | Кол-во часов | Содержание и методические приёмы. | Характеристика деятельности | Планируемые результаты (личностные и метапредметные) | |||
| Личностные УУД | Познавательные УУД | Коммуникативные УУД | Регулятивные УУД | ||||||
| 1 | Что такое экология. | 1 | Выявление взаимосвязи организма человека с окружающей средой. | Формирование представления о понятии «экология» | Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе. | Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание | Умение слушать и вступать в диалог | Различать допустимые и недопустимые формы поведения в природе. | |
| 2 | Радости и огорчения. | 1 | Экскурсия в парк. Наблюдения. | Исследовать в процессе наблюдений связи жизнедеятельности человека с природой. | |||||
| 3 | Лес и человек. | 1 | практические работы по распознаванию встречающихся в данной местности растений. | Раскрытие связи между живой и неживой природой. Умение группировать растения, распознавать их. | Формирование основ экологического воспитания, бережного отношения к растениям. | Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание | формулировать собственное мнение и аргументировать его | ||
| 4 | Как вести себя в природе. | 1 | Выявление растений и животных ближайшего окружения, нуждающихся в особо бережном отношении со стороны человека. | Обсуждение, что угрожает этим видам, как дети могут способствовать их выживанию. | Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание | Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать его | Различать допустимые и недопустимые формы поведения в природе. | ||
| 5 | В гости к осени. | 1 | Экскурсия. | Наблюдение за осенними изменениями в природе. | Формирование основ безопасной жизнедеятельности | Умение слушать и вступать в диалог. | |||
| 6 | Акция «Чистая планета». | 1 | Работа на пришкольном участке. | Практическая работа. | Формирование основ экологического воспитания. | Контролировать и оценивать свои действия | |||
| 7 | Наши друзья – животные. | 1 | Многообразие животных. | Раскрытие значения животных для человека. | Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе. | Формировать умение воспринимать и анализировать сообщения | Умение слушать и вступать в диалог | Различать допустимые и недопустимые формы поведения в природе. | |
| 8 | Разнообразие животных. | 1 | |||||||
| 9 | Охрана животных. | 1 | |||||||
| 10 | Если хочешь быть здоров. | 1 | Посещение медкабинета. Выявление взаимосвязи организма человека с окружающей средой. | Выявление влияния вредных привычек на здоровье человека. | Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе. | Умение слушать и вступать в диалог формулировать собственное мнение и аргументировать его | Контролировать и оценивать свои действия | ||
| 11 | Вредные привычки. | 1 | |||||||
| 12 | Они могут исчезнуть. | 1 | Посещение медиатеки. Причины сокращения численности живых существ, необходимые меры их охраны. | Выявление причин исчезновения животных и растений. | Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание | Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать его | |||
| 13 | Как охраняют природу. | 1 | Посещение школьной библиотеки. Знакомство с охраняемыми растениями и животными. | Работа со справочниками. | Формировать умение воспринимать и анализировать сообщения | Умение слушать и вступать в диалог | |||
| 14 | Вот какие растения. | 1 | Многообразие растений. Многообразие животных. | Формирование представлений о разнообразии природы. | Формирование основ экологического воспитания, бережного отношения к животным. Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе. | Формировать умение воспринимать и анализировать сообщения Анализировать речевые ситуации. | Умение слушать и вступать в диалог | Контролировать и оценивать свои действия | |
| 15 | Это всё животные. | 1 | |||||||
| 16 | По грибы без лукошка. | 1 | Грибы и лишайники как особые группы живых существ; разнообразие грибов и лишайников. | ||||||
| 17 | Полюбуйтесь: лишайники! | 1 | |||||||
| 18 | Живое в почве. | 1 | Разнообразие живых обитателей почвы: растения, животные, грибы, микроорганизмы. | Выявление обитателей почвы. | Формирование основ экологического воспитания. | Работа с информацией Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание Формировать умение воспринимать и анализировать сообщения | Умение слушать и вступать в диалог Формирование умения учитывать позицию собеседника. формулировать собственное мнение и аргументировать его | Контролировать и оценивать свои действия | |
| 19 | Акция «Зимняя кормушка». | 1 | Занятие в кабинете технологии. | Практическая работа. | |||||
| 20 | Просмотр видеофильмов «Путешествие по заповедникам». | 1 | Посещение медиатеки. Охраняемые природные территории. | Знакомство с заповедниками, заказниками | |||||
| 21 | Ручейки и озёра. | 1 | Посещение школьной библиотеки. Значение воды в жизни растений и человека. Посещение медиатеки. | Прослеживание пути питьевой воды от природного источника в дом. | |||||
| 22 | Жители подводного царства. | 1 | Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе. | Работа с информацией Анализировать речевые ситуации. | Умение слушать и вступать в диалог Участвовать в обсуждении проблемных вопросов | Различать допустимые и недопустимые формы поведения в природе. Контролировать и оценивать свои действия | |||
| 23 | Водоёмы Самарской области. | 1 | |||||||
| 24 | Охрана водоёмов. | 1 | |||||||
| 25 | Проблемы чистой воды и здоровье человека. | 1 | |||||||
| 26 | Превращения воды. Берегите воду. | 1 | |||||||
| 27 | Путешествие по весеннему лесу. | 1 | Экскурсия. | Проводить наблюдения во время экскурсий. Моделировать ситуации по сохранению природы и ее защите. | Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе. | формулировать собственное мнение и аргументировать его | |||
| 28 | Птицы – наши друзья. | 1 | Особенности обитания птиц, питания, разнообразие. | Моделировать ситуации по сохранению природы и ее защите. | Формирование основ экологического воспитания. | Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание | Контролировать и оценивать свои действия | ||
| 29 | Планета Земля. | 1 | Экскурсия. Оценивание различных примеров поведения в природе. | Моделирование ситуаций по сохранению природы и ее защите. | Формирование основ экологического воспитания, бережного отношения к животным. | Умение слушать и вступать в диалог | |||
| 30 | Экология и здоровье человека. | 1 | Экскурсия в центр экологической информации. Влияние загрязнения окружающей среды на здоровье человека. | Выявление мер, направленных на снижение вредного влияния загрязнения на здоровье. | Формирование основных правил здорового образа жизни | Работа с информацией | |||
| 31 | Экологические катастрофы | 1 | Загрязнение водоёмов, воздуха. | ||||||
| 32, 33 | Хотим сказать всем… (практические занятия) | 2 | Посещение кабинета технологии. Практическая работа. | Изготовление условных знаков к правилам поведения в природе и экологических памяток. | Формирование умения учитывать позицию собеседника. | Контролировать и оценивать свои действия | |||
| 34 | Итоговое занятие. | 1 | Обобщение основных теоретических знаний и подытоживание практических дел. | ||||||
Методическое обеспечение:
Программа «Зеленый дом» автор А.А.Плешаков, Просвещение, 2007.
Экологическое воспитание в школе.
Автор-составитель И.Г.Норенко, Волгоград, Учитель, 2007 год.
Игровые экологические занятия с детьми. Пособие для воспитателей и учителей. Минск, Асар, 1996 год.
Нестандартные и интегрированные уроки по курсу «Окружающий мир». Мастерская учителя, Москва, Вако, 2008г., авторы: Н.Т.Брыкина, О.Е.Жиренко, Л.П.Барылкина.
Список литературы
Внеклассные мероприятия 1 класс
Авторы-составители: О.Е.Жиренко, Л.Н.Яровая и др.,
Москва, ВАКО,2007год
Внеклассные мероприятия 2 класс
Авторы-составители: О.Е.Жиренко, Л.Н.Яровая и др.,
Москва, ВАКО,2007год
Внеклассные мероприятия 3 класс
Авторы-составители: О.Е.Жиренко, Л.Н.Яровая и др.,
Москва, ВАКО,2007год
Внеклассные мероприятия 4 класс
Авторы-составители: О.Е.Жиренко, Л.Н.Яровая и др.,
Москва, ВАКО,2007год
Великан на поляне, или Первые уроки экологической этики: Книга для учащихся начальных классов. Авторы: А.А.Плешаков, А.А.Румянцев.
Богданова О. С., Петрова В. И. Методика в начальных классах. - М.: Просвещение, 1980.
Букин А. П. В дружбе с людьми и природой. - М.: Просвещение, 1991.
Кучер Т. В. Экологическое воспитание учащихся. - М.: Просвещение, 1990.
Белавина И. Г., Найденская Н. Г. Планета - наш дом./ Учебник – хрестоматия по основам экологии для дошкольников и младших школьников./ - Издательство «Лайда». Москва. 1995.
Белавина И. Г, Найденская Н. Планета – наш дом. /Методика проведения занятий по основам экологии для дошкольников и младших школьников./ - Изд-во «Лайда». Москва. 1995.
Л. П.Молодова «Игровые экологические занятия с детьми». - Минск «Асар» . 1996.
Я познаю мир: Детская энциклопедия: Экология/ Авт.-сост. А. Е. Чижевский. - М.: ООО "Издательство АСТ", 1997
Материально-техническое обеспечение
| Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения | Количество | Примечание |
| Программно-методический комплекс «Академия младшего школьника» | 1 | |
| Мультимедийный проектор | 1 | |
| Интерактивная доска | 1 | |
| Документ -камера | 1 | |
| Ноутбук | 1 | |
| Нетбуки | 13 | |
| Микроскопы | 2 | |
| Система Прокласс | 1 | |
| Система Пролог | 7 | |
