Программа внеурочной деятельности «Юные экологи»

Программа внеурочной деятельности "Юные экологи"( социальное направление)

Пояснительная записка

Занятия по экологическому воспитанию разработаны как дополнение к курсу окружающего мира в начальной школе, что позволяет полнее учитывать интересы и способности детей, обеспечивать более широкую и разнообразную деятельность учащихся по изучению и охране среды.

Цель данного курса — сформировать у учащихся целостный взгляд на природу и место человека в ней, ответственное отношение к окружающей среде, выработать навыки грамотного и безопасного поведения в природе и в быту;развитии познавательной активности учащихся, в укреплении их здоровья в процессе познавательных, эстетических, эмоционально-нравственных и деятельностно-практических отношений с окружающей природой.

Занятия призваны решать следующие задачи:

Расширение экологических представлений младших школьников, формируемых на основных уроках, их конкретизация, иллюстрирование значительным числом ярких, доступных примеров;

Углубление теоретических знаний учащихся в области экологии, формирование ряда основополагающих понятий, составляющих адекватный возрастным возможностям младших школьников «первичный срез» экологии как науки;

обеспечение более широкой и разнообразной, чем это возможно в рамках основного курса, практической деятельности учащихся по изучению и охране окружающей среды.

Формирование основ экологического мировоззрения и культуры;

укрепление здоровья детей на занятиях в реальных природных условиях;

развитие познавательной, исполнительской и творческой активности учащихся в процессе освоения  особенностей местной природы (флора и фауна леса, поля, реки, озера, горной местности, равнины и т. п.);

Формирование основы культуры взаимодействия с животными как части экологической культуры человека.

формирование представлений о различных сторонах жизни своего населенного пункта и края и его населения

развитие гражданских качеств, патриотического отношения к России и своему краю

В целом эти занятия позволят полнее реализовать воспитательный и развивающий потенциал экологических знаний, обеспечат более надежные основы экологической ответственности младших школьников.

Курс данных занятий предназначается для 1-2 класса четырехлетней начальной школы и рассчитан на 33 занятия ( 1ч в неделю) — 1 класс, 34 занятия ( 1 ч. в неделю) — 2-4 классы. Курс изучается параллельно с курсом по окружающему миру и подготовлен с учетом программы и учебника по данному предмету.

 

 

Результативность

Личностными результатами освоения курса являются: осознание себя членом общества, государства; привитие чувства любви к родному краю, стране; интереса к ее природе; осознание и принятие базовых общечеловеческих ценностей, сформированность нравственных представлений; культура поведения и взаимоотношения с окружающим миром; установка на безопасный образ жизни.

Метапредметными результатами освоения курса является: способность регулировать собственную деятельность, направленную на познание окружающей действительности; способность осуществлять информационный поиск при решении учебных задач; способность работать с моделями изучаемых объектов и явлений окружающего мира; развитие регулятивных универсальных учебных действий.

Предметными результатами освоения курса является: углубленное усвоение и расширение первоначальных сведений о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений, характерных для природной и социальной действительности; владение базовым понятийным аппаратом( доступным для осознания учащихся); умение наблюдать, исследовать явления, выделять характерные особенности природных объектов.

К концу первого года обучения учащиеся должны знать:

правила поведения в природе;

природа живая и неживая; растения дикорастущие и культурные; деревья, кустарники, травы; животные дикие и домашние; насекомые, рыбы, птицы, звери; называть разные виды растений, животных, грибов, наиболее распространенные виды животных дикой природы;

основные признаки времен года;

некоторые охраняемые растения и животные своей местности;

иметь представление о неживой природе: выделять свойства воды, воздуха;

влияние неживой природы на растительный и животный мир;

познакомить со способом выращивания культурных растений, их размножением и уходом за ними.

К концу первого года обучения учащиеся должны уметь:

проводить простейшие операции анализа, синтеза, самоконтроля, самооценки, классификации;

устанавливать простейшие причинно-следственные связи в явлениях природы, находить характерные признаки объектов и субъектов природы;

различать объекты живой и неживой природы; различать изученные группы растений и животных, распознавать их; вести наблюдение в природе подруководством учителя, выполнять правила поведения в природе.

К концу второго года обучения учащиеся должны знать:

правила поведения в природе;

основные признаки времен года;

различать этажи леса, листья,плоды и семена деревьев и кустарников;

составлять пищевые связи в лесу;

некоторые виды лекарственных растений;

некоторые породы собак, кошек; способы ухода за домашними животными.

 

К концу второго года обучения учащиеся должны уметь:

объяснять, как люди помогают друг другу жить;

оценивать правильность поведения людей в природе;

оценивать правильность поведения в быту.

Работать с первоисточниками, самостоятельно добывать знания

Составлять рассказ.

Оформлять творческие работы;

Применять полученные знания на практике

К концу третьего и четвертого года обучения учащиеся должны знать:

родословную своей семьи

историю своего населённого пункта, различных учреждений

историю народов, проживающих в своём крае и их традиции

основные краеведческие термины и понятия

администрацию района и своего населённого пункта, правительство, губернатора Рязанской области, значения официальных символов

основные этапы и ключевые события истории нашего края древности до наших дней

изменения природной среды Рязанской области в результате деятельности человека

особенности природы, населения

специфику географического положения и административно-территориального устройства

природные и антропогенные причины возникновения экологических проблем

важнейшие достижения культуры и системы ценностей

К концу третьего и четвертого года обучения учащиеся должны уметь:

рассказывать о важнейших событиях истории Рязанской области, Касимовского района и своего населённого пункта

выделять, описывать и объяснять существенные признаки местных достопримечательностей, памятников природы

работать с литературой и различными источниками, находить и анализировать информацию

описывать традиции народов своего края

показывать на карте границы и географический центр Рязанской области, Касимовского района.

приводить примеры использования и охраны природных ресурсов Рязанской области

составлять краткую характеристику родного населённого пункта, описывать флору и фауну, водные объекты

работать с творческим и исследовательским проектом и защищать их

Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

проведения самостоятельного поиска информации

понимания причин и значений событий и явлений повседневной жизни

ориентирования на местности и чтения карт

учёта фенологических наблюдений в природе своей местности

решения практических задач по определению качества окружающей среды своей местности, её использованию, по сохранению природы и защите людей в случае стихийных бедствий

Методы и приемы

На занятиях используются игры и игровые приемы; частично-поисковый метод, направленный на развитие познавательной активности, самостоятельности; работа с готовыми моделями и самостоятельное изготовление моделей; наблюдение, беседа, практическая работа, работа с дополнительными источниками информации; походы, экскурсии; конкурсы, викторины, дискуссии, работа с мультимедийными средствами.

Формы подведения итогов: участие в экологических праздниках, КВНах, викторинах подготовка сообщений на уроках окружающего мира, выставки творческих работ, проектная деятельность.

Учебно – методические средства обучения

1.      Журнал “Классный руководитель”

2.     Журнал “Воспитание школьников”

3.     Землянская Е.Н. Учебные проекты младших школьников // Начальная школа, 2007, № 9.

4.      Русских Г.А. Подготовка учителя к проектированию адаптивной образовательной среды ученика: пос. для учителя. М.: Ладога-100, 2006.

5.      Русских Г.А. Технология проектного обучения // Биология в школе. 2007. №3.68.       Савенков А.И. Методика исследовательского обучения младших школьников. – Самара, Федоров, 2007 69.      Семёнова Н.А. Исследовательская деятельность учащихся.//Начальная школа, 2006. № 2.

  6. Учительская газета

7 Большая книга экспериментов для школьников. Под ред. Антонеллы Мейяни. Пер.с итал. Э.И.Мотылевой.

8.Вахромеева М.Г. Растения Красной книги СССР. Береги природу!

9.Губанов И.А. и др. Определитель высших растений средней полосы европейской части СССР Пособие для учителей.

10Молодова Л.П. Экологические  праздники для детей. Учебно-методическое пособие.

11Носаль М.А. Носаль И.М. Лекарственные растения и способы их применения в народе.

12Петров В.В. Растительный мир нашей Родины Книга для учителя.

13 Детские энциклопедии

14 Атласы-определители Плешакова

Наглядные пособия

натуральные живые пособия – комнатные растения;

коллекции полезных ископаемых

гербарии; коллекции насекомых

изобразительно-наглядные пособия

кары

глобус

Технические средства обучения

экран

проектор

ноутбук

диски

Экранно-звуковые пособия

1. видеофильмы

2. музыкальный материал

 

Тематическое планирование занятий во 2 классе