Программа внеурочной деятельности «Литературная гостиная» (5 класс)

Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010г. №1897 в редакции приказа от 31.12.2015г. № 1577, от 11.12.2020г. № 712; Основной образовательной программы основного общего образования МБОУ СОШ; Положением о внеурочной

деятельности МБОУ СОШ.

Объём программы – 34 часа. Сроки реализации – 1 учебный год, 1 час в неделю.

 

Планируемые результаты освоения учебного предмета

 

Изучение литературы в 5 классе по программе «Литературная гостиная» охватывает различные виды театрально-творческой деятельности учащихся, позволяет сформировать комплекс предметных, личностных, метапредметных результатов.

Предметные

Обучающиеся научатся:

-выразительно читать, соблюдая интонационные нормы;

-различать произведения по жанру;

-применять основы актёрского мастерства;

-понимать ключевые проблемы изученных произведений;

-понимать духовно-нравственные ценности русской и зарубежной литературы;

-понимать значение слова и его эстетическую функцию;

Личностные УУД:

-уметь передавать свои чувства в соответствии с учебной задачей;

-выражать состояния литературных героев;

-уметь контролировать и управлять своими эмоциями;

-осознавать значимость занятиями театральным искусством для понимания литературного произведения и личного развития;

-формировать уважительное отношение к мнению учителя, сверстников;

-развивать навыки сотрудничества со взрослыми и одноклассниками;

Метапредметные результаты Регулятивные УУД:

Обучающиеся научится:

-формировать умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

-планировать и контролировать свои действия на отдельных этапах работы над произведением;

осуществлять коррекцию и оценку результатов своей деятельности;

положительно воспринимать, анализировать причины успеха и неудач;

уметь перестраивать свою работу, составлять план действия на занятиях с помощью учителя или самостоятельно;

Познавательные УУД:

выявлять и раскрывать творческий потенциал каждого учащегося;

формировать умение извлекать информацию из сюжета повести, рассказа или комедии и т.д. и делать выводы;

осваивать первоначальные навыки сценического движения;

применять полученные умения и практические навыки театрального мастерства в жизни;

Коммуникативные УУД:

формировать умение согласованно работать в группе, находить компромисс, строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

-проявлять инициативу, учитывать мнение учащихся группы, вести диалог;

знать способы выражения и отстаивания своей точки зрения;

осуществлять взаимоконтроль деятельности участников группы;

-уметь находить выходы из спорных ситуаций, владеть навыками сотрудничества; Цель программы

Воспитывать и развивать учащихся, понимающих искусство слова, обладающих художественным вкусом, необходимыми знаниями, собственным мнением, прививать интерес к чтению литературы, помогать в самореализации творческого потенциала.

Задачи:

обогащать читательский кругозор, театральный опыт учащихся, знания приёмов использования элементов театрализации на уроках литературы,

создать условия для раскрытия творческого самовыражения учащихся; участвующих в театральной деятельности;

совершенствовать артистические приёмы и навыки для реализации художественных образов и творческих замыслов учителя;

активизировать словарь детей, совершенствовать монологическую и диалогическую речь, звуковую культуру, интонационный строй;

развивать интерес к литературе средствами театрально-игровой деятельности

 

Актуальность программы обусловлена разработкой программы внеурочной деятельности «Театральная гостиная», как способ повышения мотивации к изучению литературы в школе.

Времена меняются, мир вокруг нас стремительно преображается, а проблема остаётся актуальной во все времена: как повысить интерес учащихся к чтению произведений

литературы?

Для того чтобы раскрыть центральные образы в произведении, показать проблему, необходимо в первую очередь прочитать произведение, познакомиться с его героями, а затем с помощью театральных постановок раскрыть художественные образы с позиции социальной принадлежности, авторской характеристики, портрета героя, интерьера, отношения окружающих и увидеть художественный замысел писателя и результат своей работы.

На мой взгляд именно внеурочная театральная деятельность позволяет расширить читательский кругозор, учит принимать участие в создании художественного образа, в решении задач эстетического воспитания, помогает осознать связь искусства с литературой, окружающим миром, где главной движущей силой является интерес ребёнка. Полученные знания, умения и навыки образуют основу для дальнейшего постижения художественной литературы и её изучению. Учащиеся овладевают языком искусства, что развивает их творческие способности, а главное, читательский опыт.

Новизна образовательной программы заключается в том, чтобы произведения, изученные на уроках литературы того или иного автора, в курсе внеурочной деятельности «Литературная гостиная» можно было продолжать изучать после уроков с целью развития интереса к чтению произведений того же автора, но с ранее незнакомыми и более углубленно, средствами театрального искусства.

Только у внимательного читателя произведений получится донести замысел писателя и представить образ в театральной композиции, что несомненно подтверждает высказывание А.С. Пушкина «Чтение – вот лучшее учение».

Формы организации образовательного процесса, виды занятий, режим занятий: Основными видами проведения занятий являются театральные игры, беседы, тренинги, театральные постановки.

Учащиеся выполняют творческие задания, беседы по прочитанным книгам, отзывы о просмотренных спектаклях, сочинения, посвященные жизни и творчеству писателя, совместные просмотры и обсуждение спектаклей, фильмов, театральные постановки по прочитанным произведениям.

Приемы использования элементов театрализации на уроках литературы:

персонификация — персонажи участвуют на уроке в роле помощников учителя;

-ролевое прочтение текста — подготовительный этап к постановке спектакля произведения;

ролевая игра «Кто я?» — учащиеся в костюме персонажа представляют рассказ о своём герое;

историческая сценка — способ передачи учащимися ролевого исполнения по заранее составленному сценарию с применением театральных атрибутов;

сценические — игровые упражнения. Учащиеся вместе с учителем составляют диалоги героев, словесные портреты, место и время действия; работа над развитием речи, пластики, игровых способностей;

-драматизация — создание сценического образа: определение движений, действий, мимики, жестов персонажа, его интонации.

 

Форма контроля и учета достижении учащихся

 

 

 

 

Содержание курса внеурочной деятельности «Литературная гостиная» Содержание учебного предмета

Русские народные сказки.

«Что за прелесть эти сказки!» Русские народные сказки.

Из литературы XVIII века.

М.В. Ломоносов – родоначальник русской литературы.

«Утреннее Размышление о Божием Величестве», «Вечернее размышление».

Из литературы XIX века.

И. А. Крылов. «Басенный мир Ивана Андреевича Крылова» В. А. Жуковский «Лесной царь»(Этюд)

А. С. Пушкин. «В тот год осенняя пора», «В поле чистом серебрится», «Ещё дуют холодные ветры».

А. С. Пушкин «Обвал»

Антоний Погорельский «Подземные жители»

М. Ю. Лермонтов «Весна», «Всё тихо, полная луна», «Метель шумит, и снег валит». М.Ю. Лермонтов. Сказка «Ашик – Кериб»

Н.В. Гоголь «Страшная месть». Мир вымысла и фантастики. Н. А. Некрасов «Колосья», «Школьник».

И.С. Тургенев. «Перепёлка», «Голуби», «Собака».

А. А. Фет. «Зреет рожь над жаркой нивой», «Когда вослед весенних бурь»,

«Превращение».

Л. Н. Толстой. «Лгун», «Косточка», «Два товарища». А. П. Чехов «Мальчики».

Из литературы XX века.

В.Г. Короленко «Дети подземелья». И. А. Бунин « В деревне».

А.И. Куприн «Синяя звезда».

С.А. Есенин. Стихотворения о деревне, о малой родине. «Бабушкины сказки», «Разбуди меня завтра рано», «Я снова здесь, в семье родной», «Письмо матери». А. П. Платонов. «Июльская гроза».

М. Горький. «Сказки об Италии», «Дети Пармы». П. П. Бажов. «Уральские рассказы».

А.Н. Толстой «Иван да Марья».

К. Г. Паустовский. «Подарок», «Жильцы старого дома». Е. Носов «Трудный хлеб».

Поэты о Великой Отечественной войне (1941 - 1945гг.)

В.П. Астафьев. «Солдат и мать»

К.М. Симонов «Фотография», «Мальчик». Дети войны – герои, кто они? Воспоминание о прошедшей войне. Исповедь.

Из зарубежной литературы.

Дж. Родари «Сказки по телефону». Д . Лондон «Белый Клык».

Ганс Христиан Андерсен «Дикие лебеди». Даниэль Дефо «Робинзон Крузо»(отрывок).

Марк Твен «Приключения Гекельберри Финна». Увлекательные приключения Гекельберри Финна и его друзей.

Итоговое занятие.

Содержание курса представлено следующими темами

 

 

 

 

 

Для реализации программного содержания используются следующая литература:

 

Агапова И.А., Давыдова М.А. Общество хороших манер: сценарии внеклассных мероприятий. Волгоград, изд. «Учитель», 2016г.

Агапова И.А., Давыдова М.А. Театральные постановки в средней школе: пьесы для 5-9 классов. Волгоград, изд. «Учитель», 2016г.

Бажов П. Малахитовая шкатулка. Сказы. М.: Экмо, 2015.

Бажов П.П. Медной горы Хозяйка : уральские сказы / П.П. Белов ; худож. В. Панов. – М. : Дет., лит. 2013

Вайль П., А. Генис. Родная речь. Уроки изящной словесности. АСТ,Corpus, 2015г.

Выготский Л. Воображение и творчество в детском возрасте (аудиокнига МР3), Студия АРДИС. 2014г.

Григорьев Д.В., Куприянов Б.В. Программы внеурочной деятельности. М., 2011.

Григорьев Д.В., Степанов П.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя. М.,2010.

Кидин С.Ю. Театр-студия в современной школе. Программы, конспекты занятий, сценарии.

Волгоград, изд. «Учитель», 2009г.

Коровина В.Я. Читаем, думаем, спорим: Дидактический материал по литературе: 5 класс. и др. - М.: Просвещение, 2015.

Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И.. Литература: 5 класс: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на СD-PОМ / Сост. - М.: Просвещение, 2015

Логинов С.В. Школьный театр миниатюр: сценки, юморески, пьесы.– Волгоград: Учитель, 2009г.

Лондон Д. Белый клык: Избранные произведения/ Пер. с аннгл. – СПб.: Издательская группа «Лениздат», «Команда А», 2014.

 

Паустовский К. Теплый хлеб : повести, рассказы, сказки . – СПб. : «Лениздат», «Команда А», 2013.

Петрова Л.А. «Техника сценической речи». ВЦХТ 2010: №2«Основы актерского мастерства по методике З.Я. Корогодского». ВЦХТ 2008: №1

Сказки. Ростов на Дону: Издательский дом «Проф – Пресс», 2017.

Станиславский К.С. «Актерский тренинг. Работа актера над ролью». М., АСТ, 2009.

Твен М. Приключения Тома Сойера: повесть; пер.с англ. К.И. Чуковского; худож. Г. Мазурин. – М. : РОСМЭН, 2016.

Тургенев И.С. Записки охотника: рассказы/; (вступ. ст. и коммент. В.Сахарова); худож. А.Милованов. – М.: Дет лит., 2014.