Программа «Я - житель планеты Земля!»

Пояснительная записка

• • настоящее время остро ощущается необходимость возрождения духовности, изучения культуры своего народа, изучения прошлого и настоящего своей “малой

родины”, восстановление духовности для формирования нравственной личности гражданина и патриота своей страны. Неоспорима мысль о том, что малая родина, отечество, родной край играют значительную роль в жизни каждого человека. Частица любимой Родины, дорогие сердцу места, близкие душе традиции, обычаи. Но мало говорить о любви к родному краю, надо знать его прошлое и настоящее, богатую духовную культуру, народные традиции, природу. Все это относится и к нашим родным местам - к замечательной Перевозской земле.

целью создания условий, обеспечивающих развитие и реализацию потенциальных возможностей учащихся была организована работа объединения дополнительного

образования «Земляне». Для максимального развития личности учащихся в рамках работы объединения «Земляне» разработана образовательная Программа «Я – житель планеты Земля!» (далее Программа), рассчитанная на детей 14-16 лет, со сроком

реализации 1 год. В Программе отражены цели и задачи, направленные на рациональную организацию внеклассной деятельности учащихся девятых - одиннадцатых классов во второй половине дня. Программа ориентирована на формирование общей культуры учащихся, социальное, личностное и интеллектуальное развитие, на создание основы для самостоятельной реализации деятельности, обеспечивающей социальную успешность, развитие творческих

способностей, саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и укрепление здоровья учащихся. Программа по содержательной, тематической направленности является эколого-биологической; по функциональному предназначению –

общеразвивающей; по форме организации – групповой; по времени реализации – годичной.

Всего 38 часов.

Настоящая Программа разработана на основе: -Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», -Конвенции о правах ребѐнка от 20.11.1989г., -Конституции РФ от 12.12.1993г.,

-Устава муниципального автономного общеобразовательного учреждения

Перевозского муниципального района Нижегородской области «Средняя школа №2г. Перевоза», -Школьной целевой образовательной программы дополнительного образования

«Учимся вместе»,

-Положения о дополнительном образовании.

• основу разработанной Программы положены следующие принципы:

Системность.

Доступность.

Научность.

Создание развивающей ситуации Занимательность. Сознательность и активность.

Наглядность

Связь теории с практикой Преемственность. Природосообразность

Важно не только обеспечить условия работы объединения дополнительного образования «Земляне», отвечающие возрастным особенностям учащихся, но и активно содействовать приспособлению детей к воздействию различных факторов, развивать и совершенствовать функциональные и психологические возможности, способности к обучению и труду, укреплять здоровье.

этой целью учащимся и их родителям (законным представителям) было предложены 9 направленностей дополнительного образования:

Эколого-биологическая - 90 %

Данная направленность имеет свой методический аспект:

Эколого-биологическая направленность.

Эколого-биологическая направленность – развитие интереса ребенка к изучению и охране природы, биологии, географии, экологии и других наук о Земле, является основной частью непрерывного экологического образования. В настоящее время экологическое образование становится значимым в организации системы непрерывного экологического образования и воспитания детей. Эколого - биологическая направленность включает следующие группы программ: основы и

углубленное изучение экологии и биологии родного края (общая экология, современные экологические проблемы, ботаника и др.), прикладные эколого - биологические программы охрана природы, растениеводство и др.).

Новизна программы в том, что она совмещает в себе экологическое образование и этно-экологическую исследования. Программа носит комплексный интегративный характер, направлена на интеграцию разных видов деятельности обучающихся, охватывает основные направления их развития. Предполагается связь содержательного компонента программы со школьными предметами: биология, экология, география, краеведение, литература, история, ИЗО.

Актуальность и педагогическая целесообразность

Природа – неиссякаемый источник красоты, тайн и загадок. Она удивительна, разнообразна красками и формами. Природа – настоящий храм красоты, науки, и не случайно музыканты, поэты, художники и конструкторы-изобретатели черпали свои замыслы, наблюдая их в природном окружении.

Человек не может расти и развиваться, не взаимодействуя с окружающей природной средой, не зная прошлого, традиций своих предков. Связь между поколений, гражданственность, патриотизм -это взаимодействие становиться всѐ более актуальным в техногенном мире. Чувства и ум ребенка развиваются соответственно тому, какой характер носят его отношения с природой. Именно поэтому в настоящее время в педагогике и методике преподавания многих предметов лидирующее место занимает экологическое образование и воспитание. Основа экологического образования и воспитания – изучение местного краеведческого материала и объектов окружающей среды. Данная программа относится к области экологического образования и сочетает традиционные и новые способы воздействия на личность ребѐнка средствами природы.

Цель программы: формирование у учащихся на интеллектуальной и эмоционально-чувственной основе сознательного, нравственно-этического отношения к окружающей среде.

Задачи:

Образовательные:

 Сформировать систему эколого-биологических знаний.

 Сформировать знания о многообразии живых форм родного края.

 Обогатить общий и сформировать тематический словарный запас.

 Сформировать трудовые знания, умения, навыки, закрепить на практике.

Развивающие:

 Развивать способности чувствовать красоту природы и выражать эмоции.

 Развивать индивидуальные способности детей.

 Развивать любознательность, как основу познавательной деятельности.

 Развивать умения: самостоятельно приобретать, анализировать, синтезировать, применять знания, планировать свою деятельность, ориентироваться в задании.

Воспитательные:

 Сформировать представление о самоценности любой формы жизни.

 Сформировать потребности экологически целесообразного поведения и деятельности человека.

 Сформировать и сохранять семейные ценности и традиции;

 Сформировать чувства красоты природы при изготовлении поделок.  Сформировать чувства патриотизма, гражданственности, духовности,

толерантности.

 Прививать любовь к труду, учить доводить до конца начатое дело.

Отличительная особенность программы состоит в повышении эффективности экологической и краеведческой работы с учащимися среднего и старшего звена, что позволяет подготовить их к участию в эколого-краеведческой деятельности на последующих этапах образования, повысить интерес к изучению родного края, осознать свою значимость в окружающем мире.

Сроки реализации программы и возраст воспитанников

Программа рассчитана на обучающихся 14 - 16 лет. Срок реализации программы – 1 год.

Формы и режим занятий

Форма организации учебных занятий – групповая. Занятия творческого объединения проводятся один раз в неделю по 1 академическому часу.

Режим занятий соответствует санитарно-эпидемиологическим требованиям дополнительного образования и предусматривает на занятиях: динамические паузы, смену видов деятельности, упражнения здоровьесберегающего характера

Формы проведения занятий:

Экскурсия;

Экспедиция;

Работа в архивах;

Конференции;

Занятия;

Работа с документами;

Исследовательская деятельность.

Принцип программы: От непосредственных впечатлений и эмоций, которые формируют чувство “ малой родины” - к систематизированному знанию о прошлом и настоящем родном крае.

Ожидаемые результаты и способы их определения.

результате обучения по программе учащиеся приобретают определенные знания и умения.

Знать:

понятия и термины – царства живой природы; виды растительности родного

края; классы животных (на примерах животных родного края); топонимика; обычаи и традиции; предания и легенды, связанные с миром природы.

экологические законы;

природоохранную деятельность человека.

Уметь:

правильно употреблять экологические термины;

наблюдать за живыми объектами и фиксировать их (рисунки, фотографии, видео);

ориентироваться в природоохранной деятельности каждого человека;

применять правила безопасности труда.

Механизм реализации программы:

организация экскурсий в школьные музейные комнаты района, Перевозский музейно-выставочный комплекс;

пешие экскурсии по населенным пунктам района, городу Перевозу;

посещение концертов фольклорных коллективов;

 организация этноэкологических экспедиций по населенным пунктам

Перевозского района;

сбор этноинформации, экспонатов для музейно-выставочного комплекса;

оформление материалов экспедиции;

создание и оформление этноэкологического и этнографического уголка в школе;

организация работы в архиве общественных организаций Перевозского района;

участие в районных, областных, региональных и российских краеведческих конкурсах.

Формы подведения итогов реализации программы

Наиболее плодотворным фактором в оценочной работе итогов обучения является творческих работ обучающихся. Выставки работ проводятся несколько раз в год по различным темам, она оказывает неоценимое значение в эстетическом становлении личности ребенка, требует большой организационной работы и позволяет детям обмениваться опытом, сравнивать свои работы с другими, наглядно видеть преимущество и ошибки, получать возможность выработать навык анализа для дальнейшей реализации в творчестве. Творческие работы представляются в виде:

Поделок из природного материала, бумаги, нетрадиционного материала;

Отчѐтов по наблюдению за природными объектами;

Оформленных исследовательских работ;

Экологических сказок;

Стихотворений;

Эссе;

Электронных презентаций;

Видеороликов.

Лучшие творческие, исследовательские работы ребят принимают участие в фестивалях, конференциях, конкурсах и т.д. различного уровня.

Учебный план (38 часов)

Учебно-тематический план

тия

в

теме

Введение. Этноэкология. Значение этноэкологических знаний для людей -3 часа

Содержание программы

Введение 3ч (1/2)

1.Этноэкология. Значение этноэкологических знаний в жизни людей.

Практическая работа №1: Работа с литературой в библиотеке.

Практическая работа №2:Выявление старожилов. Разработка опросников для сбора информации у старожилов по выбранной тематике.

Перевозская земля 2ч (1/1)

1.Особенности природы Перевозского района, ее богатство и разнообразие, географическое положение района.

1.Экскурсия: Перевозский музейно-выставочный центр Река Пьяна – уникальная капелька России 6 ч(2\4)

1.Методики описания реки, родника. Методы изучения биоценоза водоемов. Река Пьяна, родники Перевозского района. Их значение для жителей района.

2. Экологические проблемы реки Пьяны.

Практическая работа №3. Мониторинг экологического состояния реки Пьяны.

Практическая работа №4. Составление картосхемы расположения родников на территории Перевозского района.

Практическая работа№5-№6. Природоохранная акция «Единые Действия в защиту рек»

Топонимика: дом, поселение, окрестность 5ч (1/4)

1.Наука топонимика. Объяснение названий населенных пунктов, географических

объектов на территории Перевозского района

Практическая работа№7: Работа с топонимическими словарями.

Практические работы №8 - №10: Сбор этноинформации по топонимике у старожилов Перевозского района (Населенные пункты Перевозского района)

Животные и растения в мире природы 7ч (4/3)

1.Растительный и животный мир лесов.

2.Сведение лесов как этноэкологическая проблема.

Уникальность лесов Перевозского муниципального района : видовое разнообразие, наличие эндемиков, редких и ценных видов.

Легенды и предания о Ичалковском боре. Памятники природы района. Красная книга Перевозского района.

Практическая работа №11: Работа с определителем.

Практическая работа №12:. Природная и природовосстановительная деятельность (посадка деревьев, совместная работа с лесничеством, экодесант)

Экскурсия: Заказник «Ичалковский бор»

Животные и растения в мире человека 3ч (1 \2)

1.Роль животных в жизни людей.

Практическая работа№13.Легенды и предания о растениях в селах и деревнях Перевозского района.

Практическая работа №14. Легенды и предания о животных в селах и деревнях Перевозского района.

Основные виды хозяйственной деятельности населения Перевозского района 5ч (2/3)

Охотничий промысел. Значение охоты, объекты и сроки охоты. Рыболовство

Значение рыбного промысла, способы лова, промысловый инвентарь.

2.Бортничество. Ткачество. Плотничество.

Экскурсии: Этноэкспедиции в с.Дубское. с.Вельдеманово, с. Ягодное по изучению ремесел местного населения.

Традиционные праздники, обычаи, обряды 5ч (2/3)

1.Престольные и традиционные праздники в Перевозском районе, обычаи, обряды.

2. Причины долголетия. Образ жизни и здоровье человека.

Практическая работа№15. Значение растений при рождении ребенка, в свадебных обрядах, на похоронах.

Практическая работа№16. Народная медицина.

Практическая работа№.17.Приметы и поверья сѐл Перевозского района.

Путешествие по этноэкологической тропе 1 (0 \1)

1.Структура этноэкологической тропы.

Практическая работа№18.Изготовление аншлагов для объектов экологической тропы «Дорога памяти»

Итоговое занятие

1.Научно-практическая конференция «Шаг в науку»

Курс обеспечения

Методическое обеспечение программы

Медиатека «Экология»

Зоологические экскурсии, В.Г. Шиленков;

Методы отбора проб воздуха, воды и почвы для исследования окружающей среды,

М.Ф. Савченков;

Справочные и дополнительные материалы к урокам экологии, В.Н. Кузнецов;

Красная книга Нижегородской области:

Творческие работы учащихся;

Материальное обеспечение программы;

Компьютер;

Мультимедийный проектор;

Интерактивная доска;

Фотоаппарат.

Видеоматериалы:

"Способы определения загрязнения среды";

"Заказник Ичалковский бор".

Микроскопы;

Гербарные принадлежности;

Химическая посуда;

Химические реактивы.

Методическое обеспечение Программы

Список литературы для учащихся

Борейко,В.Е. Использование народных традиций и поверий в охране природы / В.Е. Борейко// Неформальное экологическое образование детей . – Киев – Нижний Новгород: Просвещение , 1994. – с.85-90.

Добрецова, Н.В. Экологическое воспитание в пионерском лагере / Н.В.Добрецова, - М.: Агропромиздат, 1988. – 239 с.

3.Егоров,А.В. Основы организации учебно-исследовательской работы / А.В.Егоров // Биология в школе.- 1999. - №6.- с.36-37.

4.Козлов, Ю.Ф. Быт и нравы России. Очерки из истории государства Российского / Ю.Ф. Козлов. – Саранск: Мордов.кн.изд-во,2005.- 560 с.

5.Марголина, И.Л. Шокина О.И. Методические подходы к реализации внешкольного экологического образования / И.Л.Марголина, О.И.Шокина // География в школе. –

2006. - №6.- с.47-50.

6.Морохин, Н.В. Фольклор в традиционной региональной культуре нижегородского Поволжья / Н.В.Морохин. – Киев: Киевский эколого – культурный центр, 1997. – 224 с.

7.Семѐнова, М. Мы – славяне!.: Популярная энцклопедия/ Мария Семѐнова. – СПб.:

Азбука-классика, 2005.-560 с.

8.Экологическое обрязование школьников: (Сборник программ по экологии) /

Сост.Л.Н. шилова, И.М.Швец.- Нижний Новгород: Нижегородский институт повышения квалификации работников образования, 1993. – 198 с.

9.Этноэкология: Сборник материалов / Под ред. О.А.Захаровой. – М.: ГОУВПО МГУЛ, 2005. – 140 с.

10.Ясвин, В.А. Культурно – историческая обусловленность отношения к природе / В.А. Ясвин. – М.: «Смысл», 2000. – с.123-191.

Список литературы для руководителя объединения

Аголарова П.И. Игры – соревнования в экологическом образовании школьников. // Начальная школа. – 2007. - №12.

Бабакова Т.А. Технология краеведения в экологическом образовании. // Экологическое образование, 2001, №1.

Бойко Л.А. Воспитание экологической культуры детей. // Начальная школа. –

2005. - №6.

Выготский Л.С. Игра и ее роль в психическом развитии ребенка // Вопросы психологии. - 1996. - №6, 62-76 с.

Выготский Л.С. Педагогическая психология / Под ред. В.В. Давыдова. - М., 1991.-

с.

Выготский Л.С. Собрание сочинений / Л.С. Выготский. - М: Детская психология,

2001. - 362 с

Глазачев С.Н. Теоретические основы формирования экологической культуры учителя: Дис д-ра пед. наук. – М., 1998.

Гувеев В.В. Метод проектов как частный случай интегральной технологии обучения. // Директор школы. – 1995. - № 6, 35 – 39 с.

№4.

Захлебный Е.Н. Школа и проблемы охраны природы: Содержание природоохранительного образования. – М., 1981.

Захлебный А.Н., Суравегина И.Т. Экологическое образование школьников во внеклассной работе. – М.: «Просвещение», 1984.

Коджаспирова Г.М., Коджаспиров А.Ю. Педагогический словарь: Для студ. высш. и средн. пед. Учебных заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2001.

– 176 с.

Маленкова Л.И. Теория и методика воспитания. Учебник. – М.: Педагогическое общество России, 2004.- 480 с.

Моисеев Н.Н. Экология и образование. – М., 1996.

Моисеева Л.В. Диагностические методики в системе экологического образования: книга для учителя. – Екатеренбург, 1996

Николаева С.Н. Теория и методика экологического образования детей. – М., 2002.

Рабунский Е.С. Индивидуальный подход в процессе обучения школьников./На основе анализа их самост. учебн. деят. – М.: «Педагогика», 1975

Российская педагогическая энциклопедия: в 2т.-М.:Академия, 2002

Ушинский К,Д. О пользе педагогической литературы//Соч.:в6т.-Т.1.-с.36.

Экологическое образование: Концепции и методические подходы. / Отв. Ред. Мамедов Н.М. – М., 1996.

Ян Амос Коменский. Великая дидактика, гл10,8