Рабочая программа "Эко-мир"

Дополнительная образовательная

общеразвивающая программа

«Эко-мир»

для обучающихся 12-14 лет

срок реализации 1 год

Составила: Петухова Наталья Сергеевна,

учитель химии, биологии

 Пояснительная записка.

Актуальность

Сегодня проблемы состояния природной среды вызывают повышенный интерес и озабоченность населения страны.
        Введение системы непрерывного экологического образования, его направленность на развитие экологической культуры подрастающего поколения требует формирования и закрепления у учащихся знаний о реальных факторах экологической опасности, практических навыках по оценке качеств окружающей среды.

        Программа направлена на формирование экологической культуры, практических навыков экологического мониторинга, знакомство с природой родного края и бережного отношения к ней. Практические навыки и знания, полученные по программе, как нельзя лучше отвечает целям экологического образования детей: возрождение и развитие их экологической культуры, традиционных форм жизнедеятельности, национального самосознания.

Не секрет и то, что у учащихся в целом преобладает потребительский подход к природе и очень низок уровень восприятия вместе с тем возникающих экологических проблем. А проблемы эти видит и стар, и млад. Эта программа нацеливает учащихся, чтобы они стремились практически участвовать в реальной работе по улучшению состояния окружающей среды, ее оздоровления.

Новизна.

Программа отличается от школьных программ практической направленностью. Суть программы – наблюдение и эксперимент.
Изучая экологию как науку, учащиеся убеждаются на практике в необходимости защиты окружающей среды от всевозможных загрязнений и разрушений. Сегодняшний школьник должен не только брать у природы, но и заботиться о ней, любить ее, разумно и рационально использовать ресурсы.
Программа предусматривает не только формирование теоретических знаний по экологии, она направлена на воспитание и разностороннее развитие ребёнка, совершенствование его интеллекта, расширение его кругозора, наблюдательности, произвольности, исследовательских навыков. Дети учатся устанавливать связи, зависимости, обнаруживать причины и следствия, использовать модели, схемы, решать проблемные ситуации, логически мыслить, развивать творческие способности.

Программа нацелена на выполнение практических мероприятий по охране природы: подкормка птиц зимой, изготовление птичьих домиков, выявление загрязнённых участков на территории города и в лесу. Озеленение улиц и классных помещений.  
Кроме этого, в программу включены и научно – исследовательские работы по исследованию качества питьевой воды, изучение школьного мониторинга, изучение фауны и флоры родного края.

Учебный и практический материал курса внеурочной деятельности рассчитан на детей от 12 до 14 лет.

Цель программы:

Формирование у детей активной жизненной позиции на основе развития экологического мышления, научных исследований и практической деятельности по охране природы, творческого подхода к изучаемым вопросам.

Задачи:

Обучающие:

- владеть системой экологических знаний;

-обучать обрабатывать и оформлять полученные полевые материалы и творческие работы;

-проводить исследования и опыты.

Развивающие:

- развить навыки экологического познания, анализа и сопоставления источников с полевыми материалами

- совершенствовать умения самостоятельного поиска, анализа, систематизации, творческой обработки информации

Воспитательные:

- воспитание гражданственности, патриотизма,

- бережное отношение к природе.

Срок реализации программы: один учебный год. Программа рассчитана на 108 учебных часа, занятия проходят три раза в неделю по 1 часу в учебном кабинете биологии.

Место курса в учебном плане

Ведущей формой организации занятий является - групповая. Некоторые занятия необходимо проводить со всем составом кружка, например: лекции, беседы, походы. Для подготовки мероприятий и экскурсий более продуктивной будет работа в подгруппах.

Наряду с групповой формой работы осуществляется индивидуальная форма ведения занятий.

Режим занятий: 1 раз в неделю по 1 учебному часу, 1 раз в неделю по 2 учебных часа.

Для отслеживания результативности образовательного процесса используются следующие виды контроля:

- начальный контроль (сентябрь);

- текущий контроль (в течение учебного года);

- промежуточный контроль (январь);

- итоговый контроль (май).

Формы подведения итогов реализации программы:

‑ выставки поделок из природных материалов;
‑ фотовыставки;
‑ научно-практические конференции;
‑ демонстрация презентаций, экологических представлений;
‑ участие в конкурсах;

Содержание курса внеурочной деятельности.

Раздел № 1. Введение (2 часа).

Теория: Знакомство с правилами техники безопасности на занятиях

Практика: решение экологических задач.

Форма проведения занятия: презентация, лекция

Приемы и методы обучения: беседа, инструктаж, метод поощрения.

Дидактический материал: экологические задачи

Форма подведения итогов: опрос

Раздел № 2. Охрана природы. (5 часа)

2.1. Предмет экологии

Теория: что изучает экология? Законы экологии. Экология и мы.

Практика: заповедники, заказники и национальные парки Архангельской области;

Форма проведения занятия: занятие-беседа.

Приемы и методы обучения: беседа, упражнение.

Дидактический материал: карточки с картинками, красная книга Архангельской области

Форма подведения итогов: опрос

2.2. Задачи экологии

Теория: Экологические факторы.

Практика: решение упражнений по экологическим факторам.

Форма проведения занятия: занятие – игра.

Приемы и методы обучения: беседа, упражнение

Дидактический материал: карточки с картинками

Форма подведения итогов: опрос, тест

Раздел № 3. Сообщества. Экосистемы (10 часов).

3.1. Биогеоценозы

Теория: Сообщество, экосистема, биоценоз, биосфера. Понятие об экологии как о науке, которая исследует взаимосвязь растений и животных, приспособления к окружающей их природе и влияние на природу.

Практика: структура экосистемы; видовое разнообразие сообществ; сукцессии Котласского района

Форма проведения занятия: занятие – игра.

Приемы и методы обучения: беседа, упражнение

Дидактический материал: карточки с картинками, таблицы

Форма подведения итогов: опрос

3.2. Биосфера

Теория: Биосфера, ее структура.

Практика: изучение структуры биосферы

Форма проведения занятия: лекция.

Приемы и методы обучения: беседа, упражнение

Дидактический материал: таблицы

Форма подведения итогов: опрос

3.3. Приспособления организмов

Теория: Приспособления растений и животных к различным факторам среды: освещение, температура, влажность. Классификация организмов в зависимости от факторов среды.

Практика: видовое разнообразие сообществ; сукцессии Котласского района; Форма проведения занятия: занятие – игра.

Приемы и методы обучения: беседа, упражнение

Дидактический материал: карточки с картинками,

Форма подведения итогов: опрос

Раздел № 4. Среды жизни на Земле. Экологические факторы. (8 часов)

4.1. Среда жизни: вода

Теория: Живая и неживая природа. Их взаимосвязь и отличия. Среда жизни: вода.

Практика: классификация живых организмов в зависимости от среды обитания.

Форма проведения занятия: занятие – игра.

Приемы и методы обучения: беседа, упражнение

Дидактический материал: карточки с картинками, таблицы

Форма подведения итогов: опрос

4.2. Среда жизни: воздух

Теория: Среда жизни: воздух. Знакомство с организмами и приспособления к воздушно-наземно-воздушной среде обитания.

Практика: классификация живых организмов в зависимости от среды обитания.

Форма проведения занятия: занятие – игра.

Приемы и методы обучения: беседа, упражнение

Дидактический материал: карточки с картинками, таблица

Форма подведения итогов: опрос

4.3. Среда жизни: почва

Теория: Среда жизни: почва. Знакомство с организмами почвенной обитания. Классификация организмов почвенной среды обитания.

Практика: классификация живых организмов в зависимости от среды обитания.

Форма проведения занятия: занятие – игра.

Приемы и методы обучения: беседа, упражнение

Дидактический материал: карточки с картинками, таблица

Форма подведения итогов: опрос

4.4. Человек – часть природы

Теория: Человек – часть природы. Деятельность человека: положительная и отрицательная.

Практика: проект о влиянии человека на окружающую среду.

Форма проведения занятия: занятие – игра.

Приемы и методы обучения: беседа, упражнение

Дидактический материал: таблица

Форма подведения итогов: опрос

Раздел № 5. Растительные сообщества (10 часов)

5.1. Биогеоценоз березового леса.

Теория: Биогеоценоз. Описание биогеоценоза березового леса. Цепи питания.

Практика: описание биоценоза, составление пищевых цепей.

Форма проведения занятия: занятие – игра.

Приемы и методы обучения: беседа, упражнение

Дидактический материал: карточки с изображениями животных и растений.

Форма подведения итогов: опрос

5.2 Виды растений, занесенных в Красную книгу России

Теория: Виды растений, внесенных в Красную книгу России.

Практика: описание растения или животного Красной книги России.

Форма проведения занятия: занятие – игра.

Приемы и методы обучения: беседа, упражнение

Дидактический материал: карточки с изображениями животных и растений.

Форма подведения итогов: опрос

5.3 Виды растений, занесенных в Красную книгу Архангельской области

Теория: Виды растений, внесенных в Красную книгу Архангельской области.

Практика: мониторинговые наблюдения за состоянием растений

Форма проведения занятия: занятие – игра.

Приемы и методы обучения: беседа, упражнение

Дидактический материал: карточки с изображениями животных и растений.

Форма подведения итогов: опрос

5.4 Определение растительного сообщества, видового состава

Теория: Растительные сообщества. Цепи питания.

Практика: описание растительного сообщества. Составление пищевых цепей.

Форма проведения занятия: занятие – игра.

Приемы и методы обучения: беседа, упражнение

Дидактический материал: карточки с изображениями животных и растений.

Форма подведения итогов: опрос

5.5 Агробиоценоз

Теория: Растительное сообщество агробиоценоз как искусственное сообщество, признаки устойчивости.

Практика: описание агробиоценоза Котласского района

Форма проведения занятия: занятие – игра.

Приемы и методы обучения: упражнение

Дидактический материал: карточки с изображениями животных и растений.

Форма подведения итогов: опрос

Раздел № 6. Вода как абиотический фактор. (5 часа)

Практическая работа: рациональное использование и охрана водных ресурсов; определение загрязнения воды ионами тяжелых металлов с помощью растений.

6.1. Рациональное использование водных ресурсов.

Теория: Вода – самое важное вещество на Земле. Круговорот воды в природе. Путешествие капельки воды.

Практика: ознакомление с водными объектами на территории поселения, мониторинговые наблюдения за состоянием питьевой воды из разных источников

Форма проведения занятия: занятие – игра.

Приемы и методы обучения: беседа, упражнение

Дидактический материал: карточки с картинками,

Форма подведения итогов: опрос

6.2. Охрана вод

Теория: Водные ресурсы России, Архангельской области. Охрана водных ресурсов Архангельской области. Водный мониторинг.

Практика: охраняемые водные объекты Архангельской области.

Форма проведения занятия: занятие – игра.

Приемы и методы обучения: беседа, упражнение

Дидактический материал: карточки с картинками

Форма подведения итогов: опрос

6.3. Биоценоз пресного водоема

Теория: Животный и растительный мир и вода - биоценоз пресного водоема.

Практика: описание биоценоза пресного водоема

Форма проведения занятия: занятие – игра.

Приемы и методы обучения: беседа, упражнение

Дидактический материал: карточки с изображениями животных и растений.

Форма подведения итогов: опрос

Раздел № 7. Температура как абиотический фактор. (5 часов)

7.1. Наблюдения за погодой

Теория: Атмосфера – внешняя оболочка биосферы. Влияние солнечного излучения на жизнь на Земле. Растительный покров Земли – ее легкие. Наблюдения за погодой.

Практика: оценка экологического состояния воздуха; влияние температуры на жизнеспособность листьев;

Форма проведения занятия: занятие – игра.

Приемы и методы обучения: беседа, упражнение

Дидактический материал: карточки с картинками,

Форма подведения итогов: опрос

Раздел № 8. Антропогенные факторы. (4 часа)

8.1 Рациональное природопользование

Теория: Основы рационального управления природными ресурсами. Классификация природных ресурсов. Природные ресурсы Архангельской области. Защита природных ресурсов.

Практика: антропогенное воздействие на гидросферу, литосферу и атмосферу.

Форма проведения занятия: занятие – игра.

Приемы и методы обучения: беседа, упражнение

Дидактический материал: карточки с изображениями природных ресурсов.

Форма подведения итогов: опрос

Раздел № 9. Организм и среда. (10 часов)

9.1. Химическое и биологическое загрязнение среды

Теория: Химическое и биологическое загрязнение среды и здоровье человека. Влияние звуков на организм человека. Можно ли жечь осенние листья.

Практика: анатомические особенности строения растений в различных условиях жизни; жизненные формы растений и животных;

Форма проведения занятия: занятие – игра.

Приемы и методы обучения: беседа, упражнение

Дидактический материал: карточки с картинками,

Форма подведения итогов: опрос

9.2. Спецотходы у нас дома

Теория: Специальные отходы у нас дома. Применение и утилизация. Рациональное применение спецотходов.

Практика: выявление спецотходов дома и их анализ. Практическое задание «Из отходов - в доходы»

Форма проведения занятия: занятие – игра.

Приемы и методы обучения: беседа, упражнение

Дидактический материал: карточки с картинками,

Форма подведения итогов: опрос

9.3. Человек друг природы

Теория: Человек должен стать другом природы. Положительное воздействие человека на природные ресурсы.

Практика: охрана окружающей среды

Форма проведения занятия: занятие – игра.

Приемы и методы обучения: беседа, упражнение

Дидактический материал: карточки с картинками,

Форма подведения итогов: опрос

 Раздел № 10. Способы охраны природы. (12 часов)

10.1. Охраняемые природные территории России: заповедники, заказники, национальные парки, памятники природы

Теория: Необходимость создания охраняемых объектов. Охраняемые природные территории России: заповедники, заказники, национальные парки, памятники природы.

Практика: механизм защиты листьев от повреждений; биоиндикация; охрана природы в Архангельской области

Форма проведения занятия: занятие – игра.

Приемы и методы обучения: беседа, упражнение

Дидактический материал: карточки с изображениями животных и растений, картинки заповедников и заказников.

Форма подведения итогов: опрос

10.2. Ботанические сады и зоопарки как место сохранения и размножения редких видов растений и животных

Теория: Ботанические сады и зоопарки как место сохранения и размножения редких видов растений и животных. Роль учащихся в деле охраны природы родного края.

Практика: охрана природы в Архангельской области – проект

Форма проведения занятия: занятие – игра.

Приемы и методы обучения: беседа, упражнение

Дидактический материал: карточки с картинками,

Форма подведения итогов: опрос

10.3. Охраняемые объекты природы Архангельской области

Теория: Охраняемые объекты природы Архангельской области. Создание экологической тропы.  

Практика: Создание экологической тропы.

Форма проведения занятия: занятие – игра.

Приемы и методы обучения: беседа, упражнение

Дидактический материал: карточки с изображениями животных и растений.

Форма подведения итогов: опрос

Раздел № 11. Экология популяций. (16 часов)

11.1. Популяции - структурные основные элементы живой природы.

Теория: Популяции - структурные основные элементы живой природы. Основные характеристики популяций, наиболее важные процессы в них.  

Практика: изучение динамики численности популяций; выявление полиморфизма особей в популяции растений;

Форма проведения занятия: занятие – игра.

Приемы и методы обучения: беседа, упражнение

Дидактический материал: карточки с картинками,

Форма подведения итогов: опрос

11.2. Основные характеристики популяций, наиболее важные процессы в них.

Теория: Популяции - структурные основные элементы живой природы. Основные характеристики популяций, наиболее важные процессы в них.  Видовой состав популяций. Методы измерения обилия популяций.

Практика: изучение динамики численности популяций; выявление полиморфизма особей в популяции растений; рост, структура взаимодействие популяций в биоценозах и экологической сукцессии; конкурентное взаимодействие в популяции;

Форма проведения занятия: занятие – игра.

Приемы и методы обучения: беседа, упражнение

Дидактический материал: карточки с изображениями животных и растений.

Форма подведения итогов: опрос

11.3 Видовой состав популяций. Методы измерения обилия популяций.

Теория: Популяции - структурные основные элементы живой природы. Основные характеристики популяций, наиболее важные процессы в них.  Видовой состав популяций. Методы измерения обилия популяций.

Практика: рост, структура взаимодействие популяций в биоценозах и экологической сукцессии; конкурентное взаимодействие в популяции;

Форма проведения занятия: занятие – игра.

Приемы и методы обучения: беседа, упражнение

Дидактический материал: карточки с изображениями животных и растений, таблица.

Форма подведения итогов: опрос

Раздел № 12. Структура и границы биосферы. (20 часов)

12.1. Антропогенное воздействие на биосферу

Теория: Структура и границы биосферы. Антропогенное воздействие на биосферу. Современное состояние природной среды. Загрязнение природной среды и его основные виды. Экологические проблемы биосферы.

Форма проведения занятия: занятие – игра.

Приемы и методы обучения: беседа, упражнение

Дидактический материал: карточки с картинками,

Форма подведения итогов: опрос

12.2. Загрязнение природной среды и его основные виды.

Теория: Структура и границы биосферы. Антропогенное воздействие на биосферу. Современное состояние природной среды. Загрязнение природной среды и его основные виды. Экологические проблемы биосферы.

Практика: выявление глобальных проблем биосферы

Форма проведения занятия: занятие – игра.

Приемы и методы обучения: беседа, упражнение

Дидактический материал: карточки с картинками,

Форма подведения итогов: опрос

12.3. Экологические проблемы биосферы.

Теория: Структура и границы биосферы. Антропогенное воздействие на биосферу. Современное состояние природной среды. Загрязнение природной среды и его основные виды. Экологические проблемы биосферы.

Практика: выявление проблем биосферы

Форма проведения занятия: занятие – игра.

Приемы и методы обучения: беседа, упражнение

Дидактический материал: карточки с картинками, таблица

Форма подведения итогов: опрос

12.4. Структура сообщества.

Теория: Сообщество, экосистема, биогеоценоз, биосфера. Структура сообщества. Пищевые связи в биогеоценозе. Продуктивность сообщества. Ярусность. Искусственные биогеоценозы. Круговорот веществ в экосистеме. Природа - аптека.

Практика: составление пищевых цепей; биосфера и место в ней человечества; современная биосфера; ноосфера.

Форма проведения занятия: занятие – игра.

Приемы и методы обучения: беседа, упражнение

Дидактический материал: карточки с изображениями животных и растений.

Форма подведения итогов: опрос

12.5. Пищевые связи в биогеоценозе.

Теория: Структура сообщества. Пищевые связи в биогеоценозе. Продуктивность сообщества. Ярусность. Искусственные биогеоценозы. Круговорот веществ в экосистеме. Природа - аптека.

Практика: составление пищевых цепей;

Форма проведения занятия: занятие – игра.

Приемы и методы обучения: беседа, упражнение

Дидактический материал: карточки с изображениями животных и растений.

Форма подведения итогов: опрос

12.6. Продуктивность сообщества.

Теория: Продуктивность сообщества. Ярусность. Искусственные биогеоценозы. Круговорот веществ в экосистеме. Природа - аптека.

Практика: составление пищевых цепей; решение упражнений по теме экологические пирамиды

Форма проведения занятия: занятие – игра.

Приемы и методы обучения: беседа, упражнение

Дидактический материал: карточки с изображениями животных и растений.

Форма подведения итогов: опрос

12.7. Ярусность. Искусственные биогеоценозы.

Теория: Пищевые связи в биогеоценозе. Продуктивность сообщества. Ярусность. Искусственные биогеоценозы. Круговорот веществ в экосистеме. Природа - аптека.

Практика: составление пищевых цепей и выявление ярусности заданного биоценоза.

Форма проведения занятия: занятие – игра.

Приемы и методы обучения: беседа, упражнение

Дидактический материал: карточки с изображениями животных и растений. Форма подведения итогов: опрос

12.8. Природа - аптека.

Теория: Круговорот веществ в экосистеме. Природа - аптека.

Практика: лекарственные растения

Форма проведения занятия: занятие – игра.

Приемы и методы обучения: беседа, упражнение

Дидактический материал: карточки с изображениями растений,

Форма подведения итогов: опрос

Раздел № 13. Итоговое занятие. (1 час)

Теория: Обобщающее занятие в конце учебного года. Вопросы и ответы.

Практика: решение упражнений.

Форма проведения занятия: занятие – игра.

Приемы и методы обучения: беседа

Дидактический материал: карточки с картинками

Форма подведения итогов: опрос

Тематическое планирование

Учебно-тематический план:

Планируемые результаты освоения курса внеурочной деятельности

Личностные

Планируемые результаты.

К концу первого года обучения обучающиеся будут знать:

‑ задачи экологии, экологические факторы, среды жизни;

‑ влияние деятельности человека на окружающую среду;

‑ факторы, вызывающие изменения численности видов;

‑ правила поведения во время экскурсий;

‑ мероприятия по охране природы;

‑ типы взаимодействия организмов;

‑ опасные растения и грибы нашего края;

‑ характеристику сообществ, экосистемы, основные трофические группы, цепи питания;

‑ рациональное использование природных ресурсов;
‑ глобальные и региональные экологические проблемы;
‑ правила тушения костров.

Обучающиеся будут уметь:

- наблюдать за растениями и животными в природе
- вести фенологические наблюдения;
- наблюдать сезонные изменения в жизни растений и животных;
- определять уровень загрязненности воздуха, воды;
- охранять природные объекты от разрушения;

- проводить экологический мониторинг и дать оценку состояния среды;
- вести научно – исследовательскую работу, составлять презентации;
- проводить эксперимент;
- собирать и заготавливать лекарственные растения;
- выступать с конкретными природоохранными мероприятиями;
- работать со справочниками и источниками;
- правильно вести себя в ситуациях, опасных для жизни;
-  участвовать в природоохранных акциях.

Список информационных ресурсов:

Анастасова Л.П. Человек и окружающая среда М., Просвещение 1996.

Беляев Д.К. Общая биология учебник 10-11кл. М., Просвещение1991.

Второв П.П. Определитель птиц фауны СССР М., Просвещение1980.

Губанов И.А. Дикорастущие растения СССР: справочник – определитель М., «Мысль» 1976.

Гладков Н.А. Охрана природы М., Просвещение 1975.

Захлебный А.Н. Экологическое образование школьников во внеклассной работе М., Просвещение 1984.

Крикунов Е.А. Экология 9 кл «Дрофа» 1995.

Козлова М.А. Животные Учебник 7-8кл М., Просвещение 1993.

Кузнецов В.Н. Экология России М., АО «МДС».

Мамаев Б.М. Определитель насекомых Европейской части СССР М.: Просвещение 1976.

Миркин Экология России.

Петров В.В. Растительный мир нашей Родины М., Просвещение 1991.

Плавильщиков Н.Н. Определитель насекомых М., Топикал 1994.

Чернова Н.М. Основы экологии М., Просвещение 1997.

Учителю экологии Приложение к журналу «Биология в школе» №7,8 2000, №3-8 2002, №8 2004, №7 2005.