12+  Свидетельство СМИ ЭЛ № ФС 77 - 70917
Лицензия на образовательную деятельность №0001058
Пользовательское соглашение     Контактная и правовая информация
 
Педагогическое сообщество
УРОК.РФУРОК
Материал опубликовала
Перевозская Ольга Радиславовна234
Учитель английского языка МОУ "СОШ №7"
Россия, Архангельская обл., Коряжма
Материал размещён в группе «УМК Комаровой Ю.А Английский язык»

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа учебного предмета «Английский язык» составлена на основе учебной программы курса английского языка « Английский язык». Авторы-

Ю.А. Комарова, И.В.Ларионова, К. Макбет . Изд-во « Русское слово и MacMillan»,

2012 г.,Москва,

Основными нормативными документами, определяющими содержание данного учебного курса, являются :

«Стандарт основного общего образования по иностранному языку»

Программа курса «Английский язык» для 5-9 классов, составленная И.В.Ларионовой и соответствующая Федеральному образовательному стандарту .

Учебно-методический комплекс «Английский язык » для 6 класса включает следующие компоненты:

учебник

рабочую тетрадь

аудиоприложение (CD, MP3)

книгу для учителя

Учебник соответствует обязательному минимуму содержания образования на базовом уровне, рассчитан на 102 часа при 3 часах в неделю.

Данная программа содержит все темы, включенные в федеральный компонент содержания образования.

В силу специфики обучения иностранным языкам большинство уроков носят комбинированный характер.

При проведении уроков используются индивидуальная, парная и групповая формы работы, игры, конкурсы, проектная деятельность, зачёты по лексическому материалу, словарные диктанты, устный опрос, письменные работы: письма, открытки.

Темы, представленные в учебнике, соответствуют возрасту учащихся, их интересам и потребностям.

Первые уроки каждого раздела посвящены освоению языковых навыков, формированию грамматической и лексической компетенции. Два заключительных урока каждого раздела служат для обобщения пройденного материала и контроля.

В каждом разделе учебника есть обзорный урок на основе материала межкультурной направленности, урок межпредметной направленности.

По каждой теме предлагается проектная работа.

Опираясь на психолого-педагогическую характеристику класса, особенности восприятия и уровень языковой подготовки учащихся, основное внимание в этом учебном году уделяется обучению разным видам чтения, развитию навыков аудирования , умению запросить нужную информацию и корректно отреагировать на реплики собеседника, повторению и углублению грамматического материала, написанию неформальных писем и открыток.

Содержание программы направлено на освоение учащимися знаний, умений и навыков на базовом уровне. Она включает все темы, предусмотренные федеральным компонентом государственного образовательного стандарта основного общего образования по английскому языку и авторской программой учебного курса.

Программа нацелена на реализацию личностно-ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного деятельностного подхода к обучению английскому языку.

В качестве интегративной цели обучения рассматривается формирование иноязычной коммуникативной компетенции, то есть способности и реальной готовности школьников осуществлять иноязычное общения и добиваться взаимопонимания с носителями иностранного языка, а также развитие и воспитание школьников средствами учебного предмета.

Личностно-ориентированный подход, ставящий в центр учебно-воспитательного процесса личность ученика, учет его способностей, возможностей и склонностей, предполагает особый акцент на социокультурной составляющей иноязычной коммуникативной компетенции. Это должно обеспечить культуроведческую направленность обучения, приобщение школьников к культуре страны/стран изучаемого языка, лучшее осознание культуры своей собственной страны, умение ее представить средствами иностранного языка, включение школьников в диалог культур.

В тематическое планирование по английскому языку включены уроки по проектной методике, которые способствуют акцентированию деятельностного подхода в целостном коммуникативно-ориентированном характере языкового образования.

С этих позиций обучение рассматривается как процесс овладения не только определенной суммой знаний и системой соответствующих умений и навыков, но и как процесс овладения компетенциями. Это определило цели обучения английскому языку в 5 классе.

Цели и задачи обучения английскому языку в 6 классе:

Изучение английского языка в 6 классе направлено на достижение следующих целей:

развитие иноязычной коммуникативной компетенции в сово­купности ее составляющих: речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной;

развитие у школьников понимания важности изучения иност­ранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

воспитание качеств гражданина и патриота, развитие нацио­нального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.

Речевая компетенция предполагает развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности: говорении, аудировании, чтении, письме.

Языковая компетенция связана с овладением новыми языковыми средствами общения (фонетическими, лексическими, грамматически­ми, орфографическими) в соответствии с тематикой, проблематикой и ситуациями общения, отобранными для основной школы, а также с расширением базовых знаний о системе изучаемого языка, разных способах выражения мысли на родном и английском языке.

Социокультурная компетенция предполагает приобщение учащих­ся к культуре, традициям и реалиям стран изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психо­логическим особенностям учащихся 6 класса; формирование умения представлять свою родную культуру в условиях иноязычного межкультурного общения.

Компенсаторная компетенция связана с развитием умений выхо­дить из положения в условиях дефицита языковых и речевых средств при получении и передаче информации.

Учебно-познавательная компетенция предполагает дальнейшее раз­витие общих и специальных учебных умений, ознакомление учащихся с рациональными способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе и с использованием новых информаци­онных технологий.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Предметное содержание речи

Взаимоотношения в семье, с друзьями. Переписка. Внешность. Досуг и увлечения (спорт, музыка, посещение кино/театра/парка ат­тракционов). Покупки. Еда.

Школа и школьная жизнь, изучаемые предметы и отноше­ние к ним. Каникулы и их проведение в разное время года

Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их геогра­фическое положение, климат, столицы, их достопримечатель­ности. Городская/сельская среда проживания школьников. Здоровье и личная гигиена. Защита окружающей среды.

Речевые умения.

Говорение:

Диалогическая речь

В 6 классе необходимо развитие таких речевых умений, как умение вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диа­лог-побуждение к действию. По сравнению с начальной школой, в 6 классе:

усложняется предметное содержание речи в соответствии с те­матикой и проблематикой общения;

увеличивается количество реплик в диалоге со стороны каждого из участников общения;

расширяется репертуар языковых средств и речевых моделей общения.

Диалог этикетного характера (до 6 реплик со сторо­ны каждого участника общения) предпола­гает умения:

начать, поддержать и завершить разговор;

поздравить, выразить благодарность;

выразить пожелание/согласие/несогласие/отказ и отреагировать на них;

вежливо переспросить собеседника.

Диалог-расспрос (до 6-8 реплик со стороны каждого участника общения) предполагает умения:

запросить/сообщить фактическую информацию (Кто? Где? Когда? Куда? С кем? Почему?);

перейти с позиции спрашивающего на позицию отвечающего.
Диалог-побуждение к действию (до 2 реплик со стороны каждого участника общения)
предполагает умения:

обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выпол­нить;

дать совет и принять/не принять его;

пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/отка­заться принять участие в нем, объяснить причину.

Диалог-обмен мнениями (до 5 реплик со стороны каждого участника общения) предпо­лагает умения:

выразить свою точку зрения и понять точку зрения собеседника, согласиться или не согласиться с ней;

выразить сомнение;

выразить чувства и эмоции (радость, удивление, огорчение, поддержку и т.д.);

выразить эмоциональную поддержку партнера

Монологическая речь

Монологические умения в основной школе предполагают умение:

кратко высказываться о фактах, событиях, используя такие ти­пы речи, как описание, повествование, сообщение, а также эмоцио­нальные и оценочные суждения;

передавать содержание/основную мысль прочитанного с опорой на текст;

делать сообщения в связи с прочитанным/прослушанным текс­том:

Объем монологического высказывания до 8— 10 фраз.

Аудирование

Владение умениями аудирования предполагает понимание не­сложных текстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания текста, с выборочным и пол­ным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

Аудирование в 6 классе предполагает развитие умений:

выделять основную мысль в воспринимаемом тексте;

выбирать главные и опускать второстепенные факты;

игнорировать незнакомый языковой материал, не мешающий выполнению речевой задачи;

понимать необходимую информацию в сообщениях прагмати­ческого характера с опорой на языковую догадку или контекст.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особен­ностям и интересам учащихся, иметь образовательную и воспитательную ценность. Время звучания текстов — до 2 минут.

Чтение

В 6 классе учащиеся учатся читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содер­жание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содер­жания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей/запрашиваемой информации (просмотровое/поисковое чтение).

Чтение с пониманием основного содержания осуществляется на аутентичных текстах, отражающих особенности культуры стран изу­чаемого языка с учетом культурной вариативности. Для данного вида чтения необходимы умения:

определять тему и прогнозировать содержание текста по заго­ловку и другим вербальным и невербальным опорам;

выделять основную мысль;

отделять главные факты от второстепенных.
Чтение с полным пониманием содержания осуществляется на адап­тированных аутентичных текстах разных жанров и предполагает уме­ния:

полно и точно понимать содержание текста на основе его ин­формационной переработки (использования языковой и смысловой догадки, выборочного перевода, использования страноведческих ком­ментариев и т.д.);

устанавливать логическую последовательность основных фак­тов/событий в тексте; явные причинно-следственные связи;

оценивать полученную информацию и формировать на ее осно­ве мнения и суждения.

Чтение с выборочным пониманием информации строится на аутен­тичных текстах, в том числе текстах СМИ, Интернет-сайтов и т.д. и предполагает умение:

просмотреть аутентичный текст(ы) и выбрать нужную/запраши­ваемую информацию;

игнорировать незнакомые языковые и речевые средства, не влияющие на ход выполнения задания.

Письмо

Использование письма как средства обучения в 6 классе предполагает дальнейшее развитие орфографических навыков на осно­ве написания нового языкового и речевого материала, использования данных навыков в ходе выполнения лексико-грамматических упраж­нений, различных видах диктантов.

Особое внимание уделяется развитию различных форм записи, а именно умениям

сокращать исходный текст, убирая второстепенные детали, из­быточные факты/повторы, сокращая придаточные предложения, вто­ростепенные члены предложения, прилагательные, наречия и т.д.;

расширять текст, используя прилагательные, наречия, однокоренные члены предложения, придаточные предложения и т.д.;

завершать начатые предложения/тексты с опорой на ранее по­лученные знания по тематике общения;

делать выписки из текста (выписывать ключевые слова, инте­ресные мысли, факты, цитаты, другую нужную информацию);

составлять тезисы на основе прочитанного/прослушанного текста;

выполнять письменные задания на трансформацию текста с опорой на образец;

заполнять таблицы, основываясь на информации печатных аудиотекстов.

Овладение письменной речью, т.е. письмом как целью обучения предусматривает развитие у учащихся следующих умений:

писать короткие поздравления с днем рождения, другими праздниками (объем до 30 слов, включая адрес), выражать пожелания;

заполнять бланки (указывать имя, фамилию, возраст, пол, граж­данство, адрес);

писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать ад­ресата о его жизни, делах, сообщать аналогичную информацию о себе, выражать благодарность, просьбы). Объем личного письма 50—60 слов, включая адрес.

выполнять письменные проекты (индивидуально и в группе) по тематике общения. Языковые знания и навыки.

В 6 классе продолжается овладение учащимися новыми языковыми знаниями и навыками в соответствии с требо­ваниями базового уровня владения английским языком.

Графика и орфография

Знание правил чтения и написания новых слов в пределах изучае­мой тематики и проблематики общения, применение знаний в про­цессе изучения английского языка на уроке и самостоятельно.

Фонетическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка. Соблюдение правильного ударения в сло­вах и фразах. Членение предложений на смысловые группы. Соблюде­ние правильной интонации в различных типах предложений.

Дальнейшее совершенствование слухо-произносительных навы­ков применительно к новому языковому и речевому материалу.

Овладение новыми моделями интонирования с опорой на фоне­тическую разметку текста и звучащий текст монологического и диало­гического характера.

Лексическая сторона речи

Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы, ситуации общения. К концу изучения английского языка в 6 классе учащиеся должны овладеть:

наиболее распространенными устойчивыми словосочетаниями;

оценочной лексикой;

репликами-клише речевого этикета;

наиболее частотными фразовыми глаголами по тематике общения.

Грамматическая сторона речи

Овладение грамматической стороной речи учащихся 6 класса предполагает расширение объема значений грамматических явлений, изученных в начальной школе, и овладение новыми грамма­тическими явлениями.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи:

а) нераспространенных и распространенных простых предложений, в том числе и с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке (We moved to a new house last year):

предложений с начальным It и начальным There + to be (It is cold. It's five o'clock. It's interesting. It was winter. There was much snow in the streets);

вопросительных в Present, Past? Future Simple; Present Continuous;

побудительных предложений в утвердительной и отрицатель­ной форме (Be careful! Don't worry.).

оборота to be going to…

б) конструкций с глаголами на -ing: to be going (для выражения будущего действия); to love/hate doing something; Stop talking. Конструк­ций It takes me ... to do something; to look/feel/be happy.

в) правильных и неправильных глаголов в наиболее распространенных формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present Simple, Past Simple, Present Continuous, Future Simple).

г) определенного, неопределенного, нулевого артиклей; неисчисляемых и исчисляемых существительных (a flower, snow);

существительных в функции прилагательных (art gallery);

степеней сравнения прилагательных и наречий, в том числе об­разованных не по правилам (badworsethe worst);

личных местоимений в именительном (they) и объектном паде­жах (their);

неопределенных местоимений (some, any);

наречий, оканчивающихся на -ly (early), а также совпадающих по форме с прилагательными (fast, high);

количественных числительных свыше 100;

порядковых числительных свыше 20.

Социокультурные знания и умения.

Учащиеся знакомятся с социокультурными элементами речевого поведенческого этикета в англоязычной среде в условиях про­игрывания ситуаций общения «В семье», « В магазине», « Заказ еды в кафе», « Как ты провел выходные?» «В школе», «Как назначить встречу» , « Как предложить другу пойти куда-нибудь». Использование английского языка как средства социокультурного развития школьников на данном этапе предполагает знакомство:

с фамилиями и именами выдающихся людей (исторических де­ятелей, национальных героев, знаменитых полководцев, писателей, деятелей науки и искусства, членов королевской семьи и т.д.) в стра­нах изучаемого языка, основными фактами их биографии;

с иноязычными сказками, легендами, рассказами;

с государственной символикой (флагом, столицами стран изучаемого языка);

с традициями проведения праздников;

со словами английского языка, вошедшими во многие языки мира, а также русскими словами, вошедшими в лексикон английского языка.

На данном этапе социокультурного развития школьников пре­дусматривается овладение умениями:

писать свое имя и фамилию, а также любые другие русские име­на на английском языке;

правильно оформлять адрес на английском языке;

описывать наиболее известные культурные достопримечательности;

Информация о количестве часов

6 класс

п/п

раздела

Количество часов

Тема раздела

   

1

Welcome unit. Стартовый раздел

1

1

10

Let’s communicate. Давай пообщаемся.

2

 

1

Входная контрольная работа

3

2

10

Meet the Family. Познакомься с моей семьей.

4

3

10

Free Time. Свободное время

5

 

2

Revision units 1-3 Повторение разделов 1-3. К/р

6

4

10

Learning for Life. Учеба длиною в жизнь.

7

5

10

Wonderful wildlife. Чудесный мир дикой природы.

8

6

10

Days Out. Выходные

9

 

2

Revision units 4-6. Повторение разделов 4-6. К/р

10

7

10

Look into the Past. Взгляд в прошлое.

11

8

10

Team spirit. Командный дух.

12

9

10

It’s Summer. Лето

13

 

2

Revision. Повторение разделов 7-9. Итоговый тест

14

 

4

Индивид.планирование. Резерв

 

Итого

102

 

п/п

раздела

 

Тема раздела

Контрольная работа

Рубежная самостоятельная работа

   

1

Welcome unit. Стартовый раздел.

   

1

1

10

Lets communicate. Давай пообщаемся.

 

Lets communicate

2

 

1

Входная контрольная работа

Входная контрольная работа

 

3

2

10

Meet the Family. Познакомься с моей семьей.

 

Meet the Family

4

3

10

Free Time. Свободное время

 

Free Time.

5

 

2

 

Revision units 1-3 (Повторение разделов 1-3) К/р

 

6

4

10

Learning for Life. Учеба длиною в жизнь.

 

Learning for Life

7

5

10

Wonderful wildlife. Чудесный мир дикой природы.

 

Wonderful wildlife

8

6

10

Days Out. Выходные

 

Days Out

9

 

2

 

Revision units 4-6 (Повторение разделов 4-6) К/р

 

10

7

10

Look into the Past. Взгляд в прошлое.

 

Look into the Past

11

8

10

Team spirit. Командный дух.

 

Team spirit

12

9

10

It’s Summer. Лето.

 

It’s Summer

13

 

2

 

Revision units7-9 (Повторение разделов 7-9) К/р

Итоговая контр.работа

 

14

 

4

Индивид.планирование. Резерв

   
 

Итого

102

 

4

9


 

КОНТРОЛЬ В ОБУЧЕНИИ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ

в 6 классе

Виды контроля знаний:

текущий, промежуточный и итоговый.

Формы контроля: Устный опрос (от 5 до 25 мин.), контрольный работа комплексная (по шести видам речевой деятельности: говорение, чтение, аудирование, письмо), перевод (от 20 до 40 мин), тестирование, практикумы, проверка домашнего задания, контрольные срезы, словарные диктанты (от 3 до 7 мин), тесты (от 5 до 30 мин.), викторины, контрольно-административные задания. Основные приёмы контроля отражены в УМК и реализуются в процессе обучения. Акцент делается на контроль целевых видов речевой деятельности, что соответствует современным тенденциям, предполагающим усиление коммуникативного подхода к обучению иностранному языку.

Качество решения коммуникативной задачи становится главным критерием в оценке речевых умений.

Обучение носит выраженный практико-ориентированный характер, проявляющийся в том числе в формировании надпредметных ключевых компетенций – готовности учащихся использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной жизни для решения практических задач и развития творческого потенциала.

ПРЕДМЕТНОЕ СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

1.Межличностные взаимоотношения в семье; со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека.

2.Досуг и увлечения( чтение, кино, театр, музеи, музыка). Виды отдыха, путешествия. Молодёжная мода. Покупки.

3.Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек.

4.Школьное образование.школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года.

5. Мир профессий.проблема выбора профессий. Роль иностранного языка в планах на будущее.

6. Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, полгода. Условия проживания в городской и сельской местности. Транспорт.

7.Средства массовой информации в коммуникации ( пресса, телевидение, радио, интернет).

8. Страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы; достопримечательности, культурные особенности ( национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи),страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.

2. Виды речевой деятельности/ Коммуникативные умения

Говорение

Диалогическая речь

Объём диалога – от 3 реплик ( 5-7 классы) со стороны каждого учащегося.

Продолжительность диалога – 2,5-3 мин. ( 9 класс)

Диалог этикетного характера

Начать, поддержать и закончить разговор;

начать, вести и заканчивать разговор по телефону;

поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них;

выразить благодарность;

вежливо переспросить,

выразить согласие /отказ.

Диалог-расспрос

Сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов.

Самостоятельно запрашивать информацию.

Выражать своё мнение/отношение.

переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот.

Брать/давать интервью.

Диалог-побуждение к действию

Обратиться с просьбой.

Соглашаться/ не соглашаться выполнить просьбу.

Давать советы.

Принимать/ не принимать советы партнёра.

Пригласить к действию/взаимодействию.

Соглашаться/ не соглашаться на предложение партнёра, объяснять причину решения.

Диалог- обмен мнениями.

Выражать свою точку зрения;

Выражать согласие/ несогласие с точкой зрения партнера;

Выражать сомнение;

Выражать чувства, эмоции (радость, огорчение).

Комбинированный диалог

Спрашивать информацию и выражать своё мнение.

Расспрашивать и давать оценку.

Просить о чем0либо и аргументировать свою просьбу.

Полилог/ свободная беседа

Выслушивать сообщения/ мнения партнёра;

Выразить согласие /(не)согласие

Монологическая речь

Объём монологического высказывания – от 8-10 фраз ( 5-7 классы).

Продолжительность диалога – 1,5-2 мин. ( 9 класс)

Монологическая речь

Содержание

Основные виды деятельности учащихся

Высказывание о фактах и событиях с опорой и без опоры на прочитанный или прослушанный текст, вербальную ситуацию или зрительную наглядность

Высказываться о фактах и событиях, используя основные коммуникативные типы речи (описание, повествование, сообщение, характеристика, с опорой на ключевые слова, вопросы, план и без опоры.

кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему.

Делать сообщения на заданную тему на основе прочитанного.

Передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст/план.

Выражать и аргументировать своё отношение к услышанному/ прочитанному.

Кратко излагать результаты выполненной проектной работы.

Аудирование

Владение умениями воспринимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание несложных текстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием

текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

При этом предусматривается развитие умений:

выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

выбирать главные факты, опуская второстепенные;

выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 5—7 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность. Время звучания текстов для аудирования — до 2-х минут.

Чтение

Школьники учатся читать и понимать тексты с различной глубиной проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 5—7 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность. Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на несложных аутентичных материалах с ориентацией на предметное содержание, выделяемое в 5—7 классах, включающих факты, отражающие особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка. Объем текстов для чтения — 400—500 слов.

Умения чтения, подлежащие формированию:

определять тему, содержание текста по заголовку;

выделять основную мысль;

выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;

устанавливать логическую последовательность основных фактов текста.

Чтение с полным пониманием текста осуществляется на несложных аутентичных текстах, ориентированных на предметное содержание речи в 5-7 классах.

Формируются и отрабатываются умения:

полно и точно понимать содержание текста на основе его информаци-онной переработки (языковой догадки, словообразовательного анализа, использования двуязычного словаря);

выражать свое мнение по прочитанному.

Объем текстов для чтения до 250 слов.

Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.

Письменная речь

Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:

делать выписки из текста;

писать короткие поздравления с днем рождения, другим праздником (объемом до 30 слов, включая адрес), выражать пожелания

заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);

писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресат о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбы), объем личного письма — 50-60 слов, включая адрес);

Социокультурные знания и умения

Учащиеся знакомятся с отдельными социокультурными элементами речевого поведенческого этикета в англоязычной среде в условиях проигрывания ситуаций общения «В семье», «В школе», «Проведение досуга». Использование английского языка как средства социокультурного развития школьников на данном этапе включает знакомством с:

фамилиями и именами выдающихся людей в странах изучаемого языка;

оригинальными или адаптированными материалами детской поэзии и прозы;

иноязычными сказками и легендами, рассказами;

с государственной символикой (флагом и его цветовой символикой, гимном, столицами страны/ стран изучаемого языка); ¦

с традициями проведения праздников Рождества, Нового года, Пасхи и т.д. в странах изучаемого языка;

словами английского языка, вошедшими во многие языки мира, (в том числе и в русский) и русскими словами, вошедшими в лексикон английского языка.

Предусматривается овладение умениями:

писать свое имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на английском языке;

правильно оформлять адрес на английском языке;

описывать наиболее известные культурные достопримечательности Москвы и Санкт-Петербурга, городов/сел/ деревень, в которых живут школьники.

Языковые знания и навыки

5-7 классы

Графика и орфография

Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений.

Дальнейшее совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу.

Лексическая сторона речи

Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. К 500 лексическим единицам, усвоенным в начальной школе, добавляется около 400 новых лексических единиц, включающих устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.

Развитие навыков их распознавания и употребления в речи.

Знание основных способов словообразования:

а) аффиксации:

глаголы с префиксами re- (rewrite);

существительныессуффиксами —ness (kindness), -ship (friendship), -ist (journalist), -ing (meeting);

прилагательныессуффиксами —y (lazy), -ly (lovely), - ful (helpful), -al (musical), -ic (fantastic), - ian/an (Russian), -ing (boring); - ous (famous), префиксом un- (unusual) ;

наречия с суффиксом - ly (quickly);

числительные с суффиксами —teen (nineteen), -ty (sixty), -th (fifth)

б) словосложения: существительное + существительное (football)

в) конверсии (образование существительных от неопределенной формы глагола — tochangechange)

Распознавание и использование интернациональных слов (doctor).

Грамматическая сторона речи

Расширение объема значений грамматических средств, изученных в начальной школе, и овладение новыми грамматическими явлениями.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи нераспространенных и распространенных простых предложений, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке ( Wemovedtoanewhouselastyear); предложения с начальным It и с начальным There + tobe (Itscold. Itsfiveoclock. Itsinteresting. Itwaswinter. Therearealotoftreesinthepark); сложносочиненных предложений с сочинительными союзами and, but, or; сложноподчиненных предложений с союзами и союзными словами what, when, why, which, that, who, if, because, thatswhy, than, so; условных предложений реального (ConditionalIIfIseeJim, Illinvitehimtoourschoolparty) и нереального характера (ConditionalIIIfIwereyou, IwouldstartlearningFrench); всех типов вопросительных пред-ложений ( общий, специальный, альтернативный,

разделительный вопросы в Present, Future, PastSimple, PresentPerfect, PresentContinuous); побудительных предложений в утвердительной (Becareful!) и отрицательной (Dont

worry.) форме.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в

речи конструкций с глаголами на -ing: tobegoingto (для выражения будущего действия); tolove/hatedoingsomething; Stoptalking. Конструкций It takes me … to do something; to look/ feel/ be happy.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи правильных и неправильных глаголов в наиболее употребительных формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present, Past, FutureSimple, PresentPerfect, Present

Continuous); и формах страдательного залога в Present, Past,

FutureSimple; модальных глаголов и их эквивалентов ( may, can/ beableto, must/haveto/should); причастий настоящего и прошедшего времени; фразовых глаголов, обслуживающих темы, отобранные для данного этапа обучения.

Навыки распознавания и употребления в речи определенного, неопределенного и нулевого артиклей; неисчисляемых и исчисляемых существительных (a flower,

snow) существительных с причастиями настоящего и прошедшего времени ( awritingstudent/ awrittenexercise); существительных в функции прилагательного (artgallery), степеней сравнения прилагательных и наречий, в том числе, образованных не по правилу (good-better-best); личных местоимения в именительном (my) и объектном (me) падежах, а также в абсолютной форме (mine); неопределенных местоимений (some, any); наречий, оканчивающиеся на -ly (early), а также совпадающих по форме с прилагательными (fast,

high); количественных числительных свыше 100; порядковых числительных свыше 20.

Система оценки достижений учащихся

Систематический учёт и оценка знаний и умений школьников позволяет как учителю, так и учащимся своевременно обнаружить пробелы в осознании и осмыслении, обобщении и систематизации знаний, применении их на практике.

В соответствии со стандартом 2004 года основным объектом системы оценки результатов образования является обязательный минимум содержания основных образовательных программ общего образования и требования к уровню подготовки выпускников.

При оценке деятельности учащихся учитываются следующие критерии:
- знание содержания материала по всем лексическим темам, а также использование дополнительной информации по изученным темам;

- правильное изложение мыслей, четкая формулировка и хорошее произношение; 

- активность учащихся в учебной деятельности; 

- творческий подход к решению поставленных задач, оригинальность способов и методов решения проблем; 

- самостоятельность, умение принимать решения, отстаивать свою точку зрения и убеждать других в процессе дискуссий; 

- умение работать в группе, лидерские качества, способность к сотрудничеству и взаимопомощи. 

Критерии оценивания говорения. Монологическая форма.

«5» - учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры используются уместно. Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация.

«4» - учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Учащийся допускает отдельные лексические или грамматические ошибки, которые не препятствуют пониманию его речи. Речь понятна, учащийся не допускает фонематических ошибок.

«3» - учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Но высказывание не всегда логично, имеются повторы. Допускаются лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Речь в целом понятна, учащийся в основном соблюдает правильную интонацию.

«2» - коммуникативная задача не выполнена. Допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Большое количество фонематических ошибок.

Критерии оценивания говорения. Диалогическая форма.

«5» - учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей; демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор. Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация.

«4» - учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Учащийся в целом демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор. Используемый словарный запас и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Могут допускаться некоторые лексико-грамматические ошибки, не препятствующие пониманию. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, в основном соблюдается правильная интонация.

«3» - учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Однако учащийся не стремится поддерживать беседу. Используемые лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Фонематические, лексические и грамматические ошибки не затрудняют общение. Но встречаются нарушения в использовании лексики. Допускаются отдельные грубые грамматические ошибки.

«2» - коммуникативная задача не выполнена. Учащийся не умеет строить диалогическое общение, не может поддержать беседу. Используется крайне ограниченный словарный запас, допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Большое количество фонематических ошибок.

Примечание: по окончании устного ответа учащегося даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.

Критерии оценивания самостоятельных письменных и контрольных работ.

«5» - работа выполнена без ошибок и недочетов, допущено не более одного недочета.

«4» - работа выполнена полностью, но в ней допущены:

не более одной негрубой ошибки и один недочёт;

не более двух недочетов.

«3» - ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:

не более двух грубых ошибок;

или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

или не более двух-трех негрубых ошибок;

или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

«2» - ученик допустил число ошибок и недочетов, превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка «3», или если правильно выполнил менее половины работы.

Региональное содержание

Раздел (тема)

урока

Тематика

Раздел 1. Приглашаем к разговору

10-й урок в теме

Анкета «О себе» (написать сведения о себе с опорой на план)

Раздел 2. Семья

2-й урок в теме

Увлечения в семье.

Раздел 2. Семья

9-й урок в теме

Покупка подарка в магазине.

Раздел 3. Досуг

5-й урок в теме

Мой распорядок дня.

Раздел 3. Животные

6-й урок в теме

О себе и моем распорядке дня.

Раздел 4. Обучение в школе, подготовка к дальнейшей жизни.

1-й урок в теме

Школьные предметы в нашей школе

Раздел 4. Обучение в школе, подготовка к дальнейшей жизни.

5-й урок в теме

Распорядок дня в нашей школе.

Раздел 6. Выходные.

4-й урок в теме

Описание местоположения объектов в моем городе.

Раздел 6. Выходные.

11-й урок в теме

Покупка, заказ еды в столовой, кафе.

Раздел 8. Командный дух.

3-й урок в теме

Спорт в моем городе.

Раздел 9. Лето.

3-й урок в теме

Климат в нашей местности.

Раздел 9. Лето.

8-й урок в теме

Письмо другу из мест отдыха


 


 

График контрольных работ

Раздел

Тема контрольной работы

Дата проведения

   

Стартовый тест

Первый урок

1

1.Приглашаем к разговору

Контрольная работа – контроль усвоения лексико-грамматического материала по теме «Приглашаем к разговору»: Тест №1

2

2. Семья

Контрольная работа – контроль усвоения лексико-грамматического материала по теме «Семья»: Тест №2

 

3

3.Досуг.

Контрольная работа – контроль усвоения лексико-грамматического материала по теме «Досуг»: Тест №3

 

4

4. Обучение в школе, подготовка к дальнейшей жизни.

Контрольная работа – контроль усвоения лексико-грамматического материала по теме «Обучение в школе, подготовка к дальнейшей жизни »: Тест №4

 

5

5. Чудесная жизнь дикой природы.

Контрольная работа – контроль усвоения лексико-грамматического материала по теме «Чудесная жизнь дикой природы»: Тест №5

 

6

6. Выходные

Контрольная работа – контроль усвоения лексико-грамматического материала по теме «Выходные»: Тест №6

 

7

7. Взгляд в прошлое.

Контрольная работа – контроль усвоения лексико-грамматического материала по теме «Взгляд в прошлое»: тест №7

 

8

8. Командный дух.

Контрольная работа – контроль усвоения лексико-грамматического материала по теме «Командный дух. Спорт»: Тест №8

 

9

9. Лето.

Контрольная работа – контроль усвоения лексико-грамматического материала по теме «Лето»: Тест №9

 

10

 

Итоговая контрольная работа по материалу учебника 6 класса

 

Технологическая карта проектной деятельности

Раздел, тема программы

Тематика проекта

Тип проекта

Итоговый продукт

Примерные сроки проведения

1

Раздел 1. Приглашаем к разговору

Происхождение слов

Творческий, информационный, практической направленности

Словарик, (плакат, брошюра) со словами, пришедшими в русский язык из английского языка.

1-я четверть, вторая половина сентября

2

Раздел 2. Семья.

Описание семейного портрета известного художника

Информационный

Поиск семейного портрета и описание его по плану с использованием специальной лексики.

1-я четверть, октябрь

3

Раздел 5. Чудесная жизнь дикой природы.

Описание животного

Творческий, информационный

Постер с изображением и описанием животного с использованием специальной лексики

3-я четверть, январь

4

Раздел 7. Взгляд в прошлое

Проект доисторического человека Homo Habilis

Творческий, информационный

Постер с изображением человека Homo Habilis и описанием его образа жизни

3-я четверть, март

урока

Тема

Кол-во часов

Основное содержание урока

Характеристика основных видов деятельности ученика

Планируемые результаты

Домашнее зада

ние

Рабо

чая тетрадь

Личностные

Метапредметные

Предметные

1

Starter

Welcome Unit

Стартовый тест

1

Лексика

упр. 5-8 стр.7

Грамматика

упр. 3стр.6

Аудирование

упр. 1стр.6

упр. 13-14 стр.8

Говорение

упр. 2,4 стр.6

упр. 9-12 стр.8

упр. 15-16 стр.8

Употреблять в речи лексику по темам «Приветствие», «Цвета», «Время», указательные местоимений, реч. клише классного обихода адекватно ситуациям общения.

     

с.4,5

Unit 1

               
 

Letscommunicate

Приглашаем к разговору

10

   

- стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира

- формирование мотивации изучения ин.языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

- осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

- формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации.

-развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение;

-развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

- развитие смыслового чтения, включая умение прогнозировать содержание текста по заголовку/ ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов

-начинать вести и заканчивать беседу;

-рассказывать о себе, излагать информацию личного характера, о значении изучения языков;

-сообщать сведения о происхождении слов в языке;

-воспринимать на слух и понимать с опорой на языковую догадку контекст тесты диалогов и описаний;

- читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/ нужной/ необходимой информации;

- писать эссе

« Моя визитная карточка» с опорой на образец.

 

2

Unit opener.

Vocabulary I

Языки, страны, национальности

 

Лексика

упр1-.3, стр10

Фонетика

упр.4, стр.10

Говорение

упр.2,4, стр.6

упр9-12,15,16, стр.8

Воспроизводить и употреблять в речи ЛЕ «Языки, страны и национальности».

Введение в тему раздела. Введение и закрепление лексики по теме «Языки, страны и национальности»

     

с.6

3

Reading

Языки мира

 

Аудирование

упр. 1, стр11

Чтение

упр. 1-3, стр.11

Понимать основное содержание звучащего и печатного текста

Формирование умений в чтении: извлечение необходимой информации

     

с.11

4

CLIL

Происхождение английских слов

 

ЛЕ с.130

Распознавать происхождение некоторых слов в английском языке

Формирование межпредметных навыков (Language)

     

с.130-131.

5

Grammar 1

Глагол

tobeвPresentSimple в утвердительных и отрицательных предложениях.

 

Грамматика

стр.12

Использовать в устных высказываниях глагол

tobeвPresentSimple в утвердительных и отрицательных предложениях

Повторение употребления в речи глагола

tobe в PresentSimple ( утвердительные и отрицательные предложения, притяжательных местоимений, притяжательного падежа существительных.

     

с.7

6

Vocabulary 2.

Listening

Прилагательные.

Изучение языков.

 

Лексика

упр. 1-4, стр. 13

Аудирование

упр. 5-6, стр. 13

Извлекать необходимую информации из звучащего текста. Общее понимание

звучащего текста.

Введение и закрепление прилагательных. Антонимы.

     

с.8

7

Culture

Многообразие языков в Британии

 

Чтение

упр. 2, стр.14

Аудирование

упр. 1-3,стр. 14

Выбирать необходимую информацию из текста

Формирование навыков межкультурной коммуникации (Britain)

     

с.125

8

Контроль монологической речи по теме «Происхождение английских слов»

           

с.9

9

Grammar 2.

Speaking

Глагол

tobeвPresentSimple в вопросительных предложениях и кратких ответах.

Анкета (О себе)

 

Лексика

упр1-6, стр. 15

Говорение

упр.7,8, стр. 15

Запрашивать информацию личного характера для анкеты

Повторение: употребления в речи глагола

tobe в PresentSimple (вопросы и краткие ответы) специальных вопросов с When? Where? What? Who? How?

     

с.10

10

Р.С.

Writingdossier

Анкета «О себе»

 

Письмо

стр. 16

Писать сведения «О себе» с опорой на план

Формирование навыков подготовки, планирования и написания о себе (personalprofile)

     

с.12

11

Dialoguebuilder

Интервью « О себе»

 

Фонетика

упр.2 стр. 17

Говорение

упр. 1,3,4 стр. 17

Брать/давать интервью

Развитие навыков диалогической речи: сообщение личной информации

     

с.13

12

Progress Check

 

Грамматика

упр.3-6, стр. 20

Лексика

упр.1-2стр. 20

Повторение и обобщение пройденного материала

     

с.14,15

Unit2

               
 

Meet the Family

Семья

10

   

-развитие таких качеств, как воля, целеустремлённость, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность

- стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира

- осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке;

- развитие смыслового чтения,

- восполнять связный текст глаголами в требуемой форме

(раскрывая скобки, выбирая нужное слово из списка)

-различать синонимы и употреблять их в речи

-сравнивать способы выражения действия в настоящем и прошедшем времени;

-пользоваться сносками при чтении текста;

- обобщать правила исчисляемые/неисчисляемые существительные

- сообщать и спрашивать о том, что есть/ имеется; - рассказывать о свой семье;

- описывать внешний вид своих близких;

-использовать синонимические средства в процессе устного общения;

ориентироваться в иноязычном тексте; прогнозировать его содержание по заголовку;

- владеть основными нормами речевого этикета, применять эти знания в различных ситуациях формального и неформального общения;

- писать эссе

« Внешность» с опорой на образец.

- получить представление о зарубежном искусстве страны изучаемого языка

 

13

Unit opener.

Vocabulary I

«Семья»

 

Фонетика

упр. 2, стр.22

Говорение

стр.21

Использовать в речи лексику и речевые клише по теме «Семья»

Введение и закрепление лексики по теме «Семья»

     

с.16

14

Р.С.

Reading

Семья Бумеров.

Увлечения в семье

 

Лексика

упр.3 стр. 23

Чтение

упр.1,2,4 стр. 23

Аудирование

упр.1, стр. 23

Выбирать необходимую информацию из текста

Развитие умений в чтении: понимание основного содержания, извлечение необходимой информации

     

с.21

15

CLIL

Увлечения.

Искусство

   

Оценивать информацию (образцы художественного творчества) на языке

Формирование межпредметных навыков (Art)

     

с.132-133

16

Grammar 1

Speaking

ГруппаMcFly (осебе)

 

Фонетика

стр.24

Грамматика

упр. 1-4, стр.24

Говорение

упр. 5-6, стр.24

Аудирование

упр. 7, стр.23

Использовать в речи havegot в утвердительной и отрицательной форме

Повторение:употребление в речи havegot в утвердительной и отрицательной форме

     

с.17

17

Vocabulary 2.

Listening

Описание внешности, характера.

 

Фонетика

упр. 3, стр.25

Лексика

упр.1, 2, 4, стр.25

Письмо

упр. 5,стр. 25

Чтение

упр. 2, стр.24

Аудирование

упр.6-7стр.25

Игнорировать неизвестный языковой материал, не существенный для основного понимания текста

Введение и закрепление лексики для описания внешности. Извлечение необходимой информации из звучащего текста. Общее понимание звучащего текста.

     

с.18

18

Culture

Национальные праздники Америки

 

Говорение

упр3,стр. 26

Чтение

упр. 1,2, стр.26

Аудирование

упр. 1, стр.26

Устанавливать взаимосвязь фактов и событий

Формирование навыков межкультурной коммуникации

     

с.130

19

Grammar 2.

Speaking

О себе

 

Грамматика

упр.1-6, стр.27

Говорение

упр.7-8, стр.27

Сообщать информацию, отвечая на вопросы о себе, внешности

Повторение:употребление в речи havegot в вопросительной форме

и кратких ответах

Howmany …?

     

с.19,20

20

Writingdossier

Описание любимой музыкальной группы

 

Письмо

стр. 28

Писать с опорой на образец эссе

Формирование навыков подготовки, планирования и написания сочинения-описания

     

с.22

21

Р.С.

Dialoguebuilder

Покупка подарка в магазине

 

Говорение

упр.3-5, стр. 28

Аудирование

упр.1, стр. 28

Фонетика

упр.2, стр. 28

Переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот

     

с.23

22

Progress Check

 

Лексика

упр.1-3стр. 29

Повторение и обобщение пройденного материала

     

с.100-101

 

Unit 3

             
 

Free Time

Досуг

10

   

Формирование

уважительного отношения к языку и культуре разных стран и народов, стремление к речевому самосовершенство-

ванию, самообразованию исходя из социальных и личностных ценностей.Осуществлять самооценку на основе выполненной проверочной

работы

развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

— развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

— развитие исследовательских учебных действий

аргументировать свое мнение

-находить в тексте эквиваленты словосочетаний на русском

языке;убеждать партнера в чем-то, обосновывая свое мнение; обобщать правила; соотносить зрительный образ (символ) с родом занятий;

-расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение о различных способах проведения свободного времени и о значении информационных технологий в соврем.мире;

-рассказывать о своих интересах

- давать приказы и просьбы к выполнению действий по дому и следовать инструкциям

- читать текст с выборочным пониманием значимой/интересующей информации;иметь представление об особенностях образа жизни, быта, реалиях, культуре стран изучаемого языка, сходстве и различиях в традициях России и страны изуч. языка- -

- разыгрывать диалоги по ролям, составлять собственные диалоги о любимых занятиях,

- писать электронные письма

 

23

Unit opener.

Vocabulary I

«Досуг»

«Увлечения»

 

Фонетика

упр.2, стр.34

Лексика

упр.1-4, стр.34

Говорение

с.33

Использовать в речи лексику «Досуг»

Введение и закрепление лексики по теме

Досуг»

     

с.26

24

Reading

Хобби помогает зарабатывать на жизнь

 

Лексика

упр.3, стр.35

Чтение

упр.1,2,4, стр.35

Аудирование

упр.2, стр.35

Извлекать необходимую информацию

Развитие умений в чтении: понимание основного содержания, извлечение необходимой информации

     

с.31

25

CLIL

Информационные технологии в современной жизни

   

Извлекать основную информацию

Формирование межпредметных навыков (ICT)

     

c.134-135

26

Grammar 1

Настоящее простое. Повторение

 

Фонетика

с.36

Грамматика

упр.1-6, стр.36

Говорение

упр7, стр.36

Чтение

упр.9, стр.37

Аудирование

упр.7 а), 9, стр.37

Развитие навыков употребления в речи PresentSimple в утвердительной и отрицательной форме

Употреблять в устных высказываниях PresentSimple

     

с.26

27

Р.С.

Vocabulary 2.

Listening

Распорядок дня

 

Фонетика

упр.2, стр.37

Лексика

упр.1, стр.37

Говорение

упр. 3-4, стр. 37

Аудирование

упр. 5-6, стр.37

Извлекать необходимую информацию из звучащего текста

Развитие навыков употребления в речи

Употребление в речи

лексики классного обихода

     

c.28

28

Culture

Музыка Ирландии

   

Учиться выразительно читать

Формирование навыков межкультурной коммуникации

(Ireland)

     

c.38

29

Р.С.

Grammar 2.

Speaking

О себе.

 

Грамматика

упр.1-6, стр.39

Говорение

упр. 7-8, стр. 39

Запрашивать информацию о распорядке дня

Развитие навыков употребления в речи PresentSimple в вопросах и кратких ответах. Наречия частотности. Беседа о распорядке дня

     

с.29-30

30

Writingdossier

Электронная почта

 

Письмо

с.40

Писать письмо по плану и образцу

Формирование навыков подготовки, планирования и написания неформального электронного письма

     

с.32

31

Dialoguebuilder

Даём указания, инструкцию

 

Говорение

упр. 3, стр.42

Аудирование

упр. 1, стр.41

Говорение

упр. 3-5, стр. 41

Приглашать к действию, побуждать к действию

Развитие навыков диалогической речи: сообщение последовательности действий с использованием повелительного наклонения

     

с.33

32

Progress Check

 

Лексика

упр.1- 3, стр. 44

Грамматика

упр. 4-8, стр. 44

Выполнять действия по инструкции

Повторение и обобщение и изученного материала

     

с.34.35

 

Revision 1.

Units1-3

             

33

Vocabulary, Reading, Listening, Speaking

 

Лексика

упр. 1-4, стр. 45

Говорение

упр4, стр.46

Чтение

упр1-2, стр.46

Аудирование

упр.3, стр.46

Организовывать действия самоконтроля

Повторениеиобобщениематериаларазделов 1-3

     

У с.45-48

34

Grammar

English sketches

 

Грамматика

упр. 1-5стр. 47

Говорение

стр.48

Чтение

стр.48

Аудирование

стр.48

Драматизировать диалоги

Повторение и обобщение материала разделов 1-3

     

У с.45-48

Unit 4

               
 

LearningforLife

Обучение в школе, подготовка к дальнейшей жизни

10

   

понимание ролиизучения иностранного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;

осознание эстетической ценности иностранного языка; уважительное отношение к языку и культуре разных стран и народов и к экологическому здоровью планеты, стремление к речевому самосовершенствованию

работать в группе

развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

— развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;высказываться на заданную тему (что делают ученики / учителя) с опорой на ключевые слова; составлять и вести диалог с учетом заданных ролей;

 - вычленять культурные реалии при работе с текстом, сопоставлять их с реалиями родной культуры, выявлять сходства и различия и уметь

объяснять эти различия речевому партнеру или человеку, не владеющему иностранным языком;

- догадываться о значении слов на основе языковой и контекстуальной догадки, словообразовательных моделей;

- узнавать грамматические явления в тексте на основе дифференцирующих признаков;выражать точку зрения „за“ и „против“ по определенной теме;выполнять групповой проект и защищать его в процессе обсуждения с одноклассниками; создавать опросник

-описывать события/ явления, а также расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы в настоящем простом, выделять основную мысль прочитанного/услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/

услышанному, - расспрашивать о любимых и нелюбимых занятиях, используя специальные вопросы;

- обсуждать планы и идеи;

- кратко излагать результаты чтения о школьных предметах и школах разных стран;

-читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания

 

35

Р.С.

Unit opener.

Vocabulary I

«Школьные предметы»

 

Фонетика

упр. 23, стр.50

Лексика

упр. 1-3, стр.50

Говорение

упр., 4, стр.50, с.49

Аудирование

упр. 1, 2, 3, стр.50

Использовать в речи

лексику

«Школьные предметы»

Введение и закрепление лексики

«Школьные предметы»

     

с.36

36

Reading

Хобби помогает зарабатывать на жизнь

 

Лексика

упр.3, стр.51

Чтение

упр.1-3, стр.51

Извлекать информацию по требованию заданий

Развитие умений в чтении: понимание основного содержания, извлечение необходимой информации

     

с.41

37

CLIL

Строимдиаграммы, графики. Учимся сравнивать

   

Анализировать информацию по диаграммам

Формирование межпредметных навыков (Maths)

     

с.136

38

Grammar 1

Speaking

Любимые и нелюбимые занятия

 

Грамматика

упр1-3,стр. 52

упр. 5-7,стр.52

Говорение

упр. 4,стр. 52

Употреблять в устных высказываниях конструкции love, hate,(dont) like+ - ing

Развитие навыков употребления в речи конструкций love, hate,(dont) like+ - ing. Объектные местоимения.Беседа о любимых и нелюбимых занятиях

     

с.37

39

Р.С.

Vocabulary 2.

Listening

Распорядок дня

 

Фонетика

упр. 2, стр. 53

Лексика

упр. 1, -4, стр. 53

Говорение

упр. 5-6,стр. 53

Излагать полученную информацию

Введение и закрепление лексики для описания умений и навыков

Развитие умений в диалогической речи: беседа об умениях, сообщение полученной информации

     

с.38

40

Culture

Шотландия

 

Говорение

упр. 3,стр. 54

Чтение

упр.1,2,стр. 54

Аудирование

упр. 2,стр. 54

Формирование навыков межкультурной коммуникации (Scotland)

     

с.129

41

Grammar 2.

Listening

Радиоинтервью

 

Грамматика

упр1-6,стр. 55

Говорение

упр. 7-8,стр. 55

Извлекать необходимую информацию из звучащего текста

Повторение: порядок слов в специальных вопросах. Формирование навыка употребления вопроса Why …? И ответа Because

     

с.39-40

42

Writingdossier

Анкета

 

Письмо

стр. 56;

Писать анкетные данные

Формирование навыков подготовки, планирования и написания опросника (анкеты)

     

с.42

43

Dialogue builder

Даём указания, инструкцию

 

Фонетика

упр. 2, стр. 57

Аудирование

упр. 1,стр. 57

Говорение

упр. 3-5, стр. 57

Выражать согласие/несогласие, свою точку зрения.

Развитие навыков диалогической речи: обсуждение планов, идей

     

с.43

44

Progress Check

 

Лексика

упр.1-4, стр. 60

Грамматика

упр.5-8,стр.60

Повторение и обобщение пройденного материала

     

с.44-45

 

Unit 5

             
 

Wonderful wildlife

10

   

готовность учеников основной школы к самосовершенствованию в данном предмете, стремление продолжать его изучение и понимание того, какие возможности дает им иностранный язык в плане дальнейшего образования, будущей профессии, общего развития, другими словами, возможности самореализации

развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль;

— осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке

описывать и сравнивать животных, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного/услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

сравнивать и оценивать условия жизни в дикой природе;

- читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания о животных на грани вымирания и о природных достопримечательностях;

- писать веб-проект о животных;

- обсуждать планы.

 

45

Unit opener.

Vocabulary I

«Дикаяприрода»

 

Фонетика

упр. 2-3, стр. 62

Лексика

упр. 1-3,4,стр. 62

Говорение

упр5, стр. 62, с.61

Использовать в речи

лексику

«Дикая природа»

Введение и закрепление лексики

«Дикая природа»

     

с.46

46

Reading

Всемирные организации по защите животных

 

Лексика

упр.2, стр. 63

Чтение

упр.1-3, стр. 63

Извлекать информацию из печатного текста

Развитие умений в чтении: понимание основного содержания, извлечение необходимой информации

     

с.51

47

CLIL

Многообразие животного мира

   

Извлекать и анализировать необходимую информацию

Формирование межпредметных навыков (Science)

     

c/138-139

48

Grammar 1

 

Грамматика

упр1-6,стр.64

Фонетика

стр. 64

Употреблять в устных высказываниях PresentSimple

Развитие навыков употребления в речи времени PresentSimple

     

с.47

49

Vocabulary 2.

Listening

Фобии

 

Фонетика

упр. 3, стр. 65

Лексика

упр. 1-4стр. 65

Говорение

упр. 5-6,стр.65

Излагать полученную информацию

Введение и закрепление лексики для описания образа действий

Развитие умений в диалогической речи: беседа о фобиях

     

с.48

50

Culture

Шотландия

 

Говорение

упр. 4,стр.66

Чтение

упр.1-3,стр.66

Аудирование

упр. 3,стр.66

Формирование навыков межкультурной коммуникации (Australia)

     

c.132

51

Grammar 2.

Listening

Самые популярные питомцы

 

Грамматика

упр1-5,стр.67

Говорение

упр. 6-7,стр.67

Извлекать необходимую информацию из звучащего текста

РазвитиенавыкаупотреблениявременPresent Simple /Present Continuous

     

c.49-50

52

Writingdossier

Веб-проект о животных

 

Письмо

стр. 68;

Писать проект по плану

Формирование навыков подготовки, планирования и написания веб-проекта

     

с.52

53

Dialoguebuilder

Даём указания, инструкцию

 

Фонетика

упр. 2, стр.69

Аудирование

упр. 1,стр.69

Говорение

упр. 3-5, стр.69

Выражать согласие/несогласие, свою точку зрения.

Развитие навыков диалогической речи: обсуждение общих планов на завтра

     

с.53

54

Progress Check

 

Лексика

упр.1-2, стр. 72

Грамматика

упр.3-7,стр.72

Повторение и обобщение пройденного материала

     

с.54,55

 

Unit 6

             
 

Days Out

12

   

умения выделять главное и оценивать события; различение хороших и плохих поступков, умение анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей, в том числе персонажей литературных произведений

развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль;

 осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке

- сообщать о местоположении предметов и объектов:

-рассказывать/ расспрашивать о достопримечательностях городов;

- читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов, уметь оценивать полученную информацию, выражать своё мнение

- делать покупку или заказ еды;

- составлять тур.

путеводитель

 

55

Unitopener.

VocabularyI

«Достопримечательности города»

 

Фонетика

упр. 2, стр. 74

Лексика

упр. 1,стр. 74

Говорение

упр4, стр. 74, с.74

Чтение

упр.3, стр. 74

Использовать в речи

лексику

«Достопримечательности города».

Введение и закрепление лексики

«Достопримечательности города»

     

с.56

56

Reading

«Достопримечательности Лондона»

 

Лексика

упр.1, стр. 74

Чтение

упр. 3, стр. 74

Аудирование

упр. 2, стр. 5

Извлекать информацию из печатного текста

Развитие умений в чтении: понимание основного содержания, извлечение необходимой информации

     

с.61

57

CLIL

Урбанизация

Крупные города

   

Извлекать и анализировать необходимую информацию

Формирование межпредметных навыков (Geography)

     

c.140-141

58

Р.С.

Grammar 1

Speaking

Описание местоположения объектов в городе

 

Грамматика

упр1-5,стр.76

Говорение

упр. 6,стр.76

Употреблять в устных высказываниях конструкцию thereis/ thereare, предлоги места

Развитие навыков употребления в речи конструкции thereis/ thereare, предлогов места

     

с.57

59

Vocabulary 2.

Listening

Рацион питания

 

Фонетика

упр. 2, стр. 77

Лексика

упр. 1-3стр. 77

Говорение

упр. 4,стр.77

упр. 6-5,стр.77

Извлекать необходимую информацию из звучащего текста

Введение и закрепление лексики для описания рациона питания

     

с.58

60

Culture

Англия. Летние праздники

 

Говорение

упр. 3,стр.79

Чтение

упр.1-2,стр.78

Аудирование

упр1,стр.78

Формирование навыков межкультурной коммуникации (England)

     

c.126

61

Grammar 2.

Рацион питания

 

Грамматика

упр1-7,стр.79

Использовать в речи исчисляемые и неисчисляемые существительные с артиклями a/an и местоимениемany в конструкции

Isthere /Arethere?

Развитиенавыкаупотребленияисчисляемых и неисчисляемых существительных с артиклями a/an и местоимениемany в конструкции

Isthere /Arethere?

     

c.59-60

62

Writingdossier

Добро пожаловать в Дублин

 

Письмо

стр. 80;

Писать туристический путеводитель по плану

Формирование навыков подготовки, планирования и написания туристического путеводителя

     

с.62

63

Р.С.

Dialogue builder

Покупка/заказ еды в столовой, кафе

 

Фонетика

упр. 2, стр.81

Аудирование

упр. 1,стр.81

Говорение

упр. 3-5, стр.81

Обращаться с просьбой.

Развитие навыков диалогической речи: покупка/заказ еды в столовой, кафе

     

с.63

64

Progress Check

 

Лексика

упр.1-2, стр. 84

Грамматика

упр.3-7,стр.84

Повторение и обобщение пройденного материала

     

с. 64-65

 

Revision2.

Units 4-6

             

65

Vocabulary, Reading, Listening, Speaking

 

Лексика

c.85

Говорение

упр4, стр.86

Чтение

упр1-2, стр.86

Аудирование

упр.3, стр.86

Организовывать действия самоконтроля

Повторениеиобобщениематериаларазделов4-6

     

У с.45-48

66

Grammar

English sketches

 

Грамматика

с.87

Говорение

стр.88

Чтение

стр.88

Аудирование

стр.88

Драматизировать диалоги

Повторение и обобщение материала разделов 4-6

     

У с.45-48

 

Unit 7

             
 

Look into the Past

10

   

иметь достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

- формирование проектных умений:

генерировать идеи;

находить не одно, а несколько вариантов решения;

выбирать наиболее рациональное решение;

прогнозировать последствия того или иного решения;

видеть новую проблему;

готовить материал для проведения презентации в наглядной форме, используя для этого специально подготовленный продукт проектирования;

 работать с различными источниками информации;

планировать работу, распределять обязанности среди участников проекта;

собирать материал с помощью анкетирования, интервьюирования;

оформлять результаты в виде материального продукта (реклама, брошюра, макет, описание биографии т. п.)

научиться говорить и расспрашивать о событиях в прошлом, о первобытных поселениях;

-научиться действовать по образцу или аналогии при выполнении отдельных заданий и составлении высказываний на изучаемом языке;

-  научиться работать с информацией;

- научиться выполнять проектные задания индивидуально или в составе группы учащихся;

 научиться пользоваться справочным материалом: двуязычными и толковыми словарями, грамматическими и лингвострановедческими справочниками, схемами и таблицами, мультимедийными средствами, ресурсами Интернет-

-умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении информации из звучащего или письменного текста за счет использования языковой и контекстуальной догадки и игнорирования языковых трудностей, переспроса, а также при передаче информации с помощью словарных заме- -писать биографию

 

67

Unit opener.

VocabularyI

«Профессии»

 

Фонетика

упр. 2, стр. 90

Лексика

упр. 1,3,5стр. 90

Говорение

упр 6, стр. 90, с.89

Аудирование

упр. 4, стр. 90

Использовать в речи

лексику

«Профессии». Называть года, даты.

Введение и закрепление лексики

«Профессии». Однокоренные слова. Даты и года.

     

с.66

68

Reading

«Чудеса древнего мира»

 

Лексика

упр.1, стр. 91

Чтение

упр. 1,3, стр. 91

Аудирование

упр. 2, стр. 91

Извлекать информацию из печатного текста

Развитие умений в чтении: понимание основного содержания, извлечение необходимой информации

     

с.71

69

CLIL

Первобытные люди

   

Извлекать и анализировать необходимую информацию

Формирование межпредметных навыков (History)

     

с.143-143

70

Grammar 1

Описание событий в прошлом

 

Грамматика

упр1-8,стр.92

Употреблять в устных высказываниях глагол tobeв pastsimple, конструкции.therewas /therewere

Развитие навыков употребления в речи глагола tobeв pastsimple, конструкции therewas /therewere

     

c.67

71

Vocabulary 2.

Listening

События 21 века

 

Фонетика

упр. 2, стр. 93

Лексика

упр. 1-3,4стр. 93

Говорение

упр. 5-6,стр.93

Извлекать необходимую информацию из звучащего текста

Введение и закрепление неправильных глаголов для событий в прошлом

     

с.68

72

Culture

Замки Уэльса

 

Говорение

упр. 3,стр.94

Чтение

упр.1-2,стр.94

Аудирование

упр1,стр.94

Формирование навыков межкультурной коммуникации (Wales)

     

c.127

73

Grammar 2.

Speaking

Посещение замка

 

Грамматика

упр1-6,стр.95

Фонетика

с.95

Использовать в речи исчисляемые и неисчисляемые существительные с артиклями a/an и местоимениемany в конструкции

Isthere /Arethere?

Развитиенавыкаупотребленияисчисляемых и неисчисляемых существительных с артиклями a/an и местоимениемany в конструкции

Isthere /Arethere?

Развитие умений в монологической речи: рассказ о поездке

     

с.69-70

74

Writingdossier

Биография знаменитого художника - Микеланджело

 

Письмо

стр. 96;

Описывать биографии по плану

Формирование навыков подготовки, планирования и написания биографии

     

с.72

75

Dialoguebuilder

В музее

 

Фонетика

упр. 2, стр.97

Аудирование

упр. 1,стр.97

Говорение

упр. 3-4, стр.97

Запрашивать информацию.

Развитие навыков диалогической речи: получение информации

     

с.73

76

Progress Check

 

Лексика

упр.1-2, стр. 100

Грамматика

упр.3-5,стр.100

Повторение и обобщение пройденного материала

     

с.74-75

 

Unit 8

             
 

Team spirit

10

   

Формирование:

- мотивации изучения английского языка;

-коммуника-

тивной компетенции;

-умения планировать свое речевое поведение;

-смыслового чтения;

- развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

— развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

— развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией; поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации; составление репортажей

- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение в прошлом

- воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников при описании действий и событий в прошлом;

- читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочных материалов; оценивать полученную информацию, выражать свое сомнение;

Составлять репортажи устной и письменной форме о спортивных событиях

 

77

Unitopener.

VocabularyI

Speaking

«Спорт»

 

Фонетика

упр. 2, стр. 102

Лексика

упр. 1,2,5стр. 102

Говорение

с.101

Аудирование

упр. 3, стр. 102

Использовать в речи

лексику

«Спорт»

Запрашивать информацию

Введение и закрепление лексики

«Спорт»

Развитие умений в диалогической речи: беседа о любимых видах спорта

     

с.76

78

Reading

«Олимпийские игры»

 

Лексика

упр.2, стр. 103

Чтение

упр. 1,2,4стр. 103

Аудирование

упр. 2, стр. 103

Извлекать информацию из печатного текста

Развитие умений в чтении: понимание основного содержания, извлечение необходимой информации

     

с.81

79

Р.С.

CLIL

Спорт в различных странах мира

   

Извлекать и анализировать необходимую информацию

Формирование межпредметных навыков (PE)

     

с.144-145

80

Grammar 1

Олимпийские игры прежних лет

 

Грамматика

упр1-5,стр.104

Употреблять в устных высказываниях правильные и неправильные глаголы в pastsimple

Развитие навыков употребления в речи правильных и неправильных глаголов в pastsimple

     

с.77

81

Vocabulary 2.

Внешность спортсмена

 

Фонетика

упр. 2, стр. 105

Лексика

упр. 1-3,6 стр. 105

Говорение

упр. 7-8,стр.105

Извлекать необходимую информацию из звучащего текста

Введение и закрепление лексики для описания внешности спортсмена

     

с.78

82

Culture

Спортивные фанаты в Новой Зеландии

 

Говорение

упр. 3,стр.106

Чтение

упр.1-2,стр.106

Аудирование

упр1,стр106

Извлекать нужную информацию

Формирование навыков межкультурной коммуникации (NewZealand)

     

с.133

83

Grammar 2.

Listening

Спортивные события в прошлом

 

Грамматика

упр1-5,стр.107

Говорение

упр.6,7,стр.107

Использовать в речи времени pastsimple в общих вопросах и кратких ответах

Извлекать нужную информацию из звучащего текста

Развитиенавыкаупотребленияв речи времени pastsimple в общих вопросах и кратких ответах

     

с.79.80

84

Writing dossier

Опросный лист

( спортивные события)

 

Письмо

стр. 108;

Описывать биографии по плану

Формирование навыков подготовки, планирования и написания опросного листа

     

с.82

85

Dialogue builder

Прошедшие выходные

 

Фонетика

упр. 2, стр.109

Аудирование

упр. 1,стр.109

Говорение

упр. 3-5, стр.109

Запрашивать информацию.

Развитие навыков диалогической речи: беседа о прошедших выходных

     

с.83

86

Progress Check

 

Лексика

упр.1-2, стр. 12

Грамматика

упр.3-6,стр.112

Повторение и обобщение пройденного материала

     

с.84,85

Unit 9

               
 

It’s Summer

10

   

-развитие способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью, прогнозирование поведения собеседника, оценивание роли иностранного языка в культурном и учебном обмене

-производить самооценку и самокоррекцию в ходе и после

выполнения проверочной работы

- осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке;

— развитие исследовательских учебных действий,пользоваться страноведческим справочником при подготовке

монологического высказывания об авторе книги

- планирование работы, распределение обязанностей среди участников проекта;

-сбор материала с помощью анкетирования, интервьюирования;

- оформление результаты в виде материального продукта

-научиться действовать по образцу или аналогии при выполнении отдельных заданий и составлении высказываний на изучаемом языке;

-  научиться работать с информацией; - воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

- читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием.

-учиться употреблять структуру tobegoingtodosomething, must-mustnt— научиться описывать климат

научиться различать функции видовременных форм глаголов

-писать эссе о местах отдыха

 

87

Unit opener.

VocabularyI

«Каникулы»

«Погода»

 

Фонетика

упр. 2, стр. 114

Лексика

упр. 1,3стр. 114

Говорение

упр. 6 с.114

Аудирование

упр. 4-5, стр. 114

Использовать в речи

лексику

«Каникулы»

«Погода»

Введение и закрепление лексики

«Каникулы»

«Погода»

     

с.86

88

Reading

«Активные формы и виды отдыха»

 

Чтение

упр. 1,2,3стр. 115

Аудирование

упр1, стр. 115

Говорение

упр. 4 с.115

Извлекать информацию из печатного текста

Развитие умений в чтении: понимание основного содержания, извлечение необходимой информации

     

с.91

89

Р.С.

CLIL

Климат на планете

   

Извлекать и анализировать необходимую информацию

Формирование межпредметных навыков (Geography)

     

c.146-147

90

Grammar 1

Speaking

Планирование видов отдыха

 

Грамматика

упр1-6,стр.116

Говорение

упр. 7,стр.116

Употреблять в устных высказываниях tobegoingto

Соглашаться и не соглашаться с предложениями к действию

Развитие навыков употребления в речи tobegoingto

Развитие умений в диалогической речи: обсуждение планов на лето

     

с.87

91

Vocabulary 2.

Listening

Описание местности отдыха

 

Фонетика

упр. 2, стр. 117

Лексика

упр. 1-3, стр. 117

Говорение

упр. 4-5,стр.117

Извлекать необходимую информацию из звучащего текста

Введение и закрепление лексики для описания местности

     

с.88

92

Culture

Канада. Места отдыха

 

Говорение

упр. 3,стр.118

Чтение

упр.1-2,стр.118

Аудирование

упр2,стр118

Извлекать нужную информацию

Формирование навыков межкультурной коммуникации (Canada)

     

с.131

93

Grammar 2.

Listening

Правила поведения в местах отдыха

 

Грамматика

упр1-5,стр.107

Говорение

упр.6,7,стр.107

Использовать в речи вопросы how …?? модальный глаголmust/ mustnt

Извлекать нужную информацию из звучащего текста

Развитиенавыкаупотребленияв речи вопросов how …?? модального глагола must/ mustnt

     

с. 89-90

94

Р.С.

Writing dossier

Письмо другу из мест отдыха

 

Письмо

стр. 120;

Писать и оформлять личное письмо по плану

Формирование навыков подготовки, планирования и написания письма другу

     

с.92

95

Dialogue builder

Беседа о стоимости и количестве товара

 

Фонетика

упр. 2, стр.121

Аудирование

упр. 1,стр.121

Говорение

упр. 3-6, стр.121

Запрашивать информацию.

Развитие навыков диалогической речи: беседа о стоимости и количестве товара

     

с.93

96

Progress Check

 

Лексика

упр.1-2, стр. 124

Грамматика

упр.4-7,стр.124

Повторение и обобщение пройденного материала

     

с.114-115

 

Revision 1.

Units 7-9

             

97

Vocabulary, Reading, Listening, Speaking

 

Фонетика

упр. 2, стр. 121

Говорение

упр3-6, стр.121

Аудирование

упр.1, стр.121

Организовывать действия самоконтроля

Повторение и обобщение материала разделов 7-9

     

с.93

98

Grammar

English sketches

 

Грамматика

стр. 127

Говорение

стр.129

Чтение

стр.128

Аудирование

стр.128

Драматизировать диалоги

Повторение и обобщение материала разделов 7-9

       

99

Итоговая контрольная работа

             

100

Выполнение пробных заданий формата ГИА

 

Аудирование

Учиться выполнять задания различного плана

       

101

Выполнение пробных заданий формата ГИА

 

Говорение

Учиться выполнять задания различного плана

       

102

Выполнение пробных заданий формата ГИА

 

Письмо

Учиться выполнять задания различного плана

       


 

IV. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА.

Личностные результаты, формируемые при изучении иностранного языка:
• формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
• осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
• стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
• формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;
• развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
• формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;
• стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;
• готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою граждан-
скую позицию.


Метапредметные результаты изучения иностранного языка в основной школе:
• развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;
• развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
• развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
• развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
• осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.


Предметные результаты освоения выпускниками основной школы программы по иностранному языку:
А. В коммуникативной сфере (т. е. владении иностранным языком как средством общения). Коммуникативная компетенция подразумевает формирование коммуникативных умений в разных видах речевой деятельности (говорение, понимание на слух - аудирование, чтение и письмо), способность и готовность к адекватному взаимодействию в ситуации межкультурного общения. Речевые умения формируются на основе выделения сфер общения: социо-бытовой, социально-культурной, учебно-трудовой.


Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:
в говорении:
• начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
• расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;
• рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;
• сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;
• описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

в аудировании:
• воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
• воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);
• воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию;

в чтении:
• читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;
• читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приемов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
• читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации;

в письменной речи:
• заполнять анкеты и формуляры;
• писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;
• составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.

 

Языковая компетенция (владение языковыми средствами):
• применение правил написания слов, изученных в основной школе;
• адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
• соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;
• распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);
• знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);
• понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;
• распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого иностранного языка; знание признаков изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
• знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков.

Социокультурная компетенция:

знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
• распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространенной оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;
• знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространенных образцов фольклора (скороговорки, поговорки, пословицы);
• знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;
• представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных досто-примечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);
• представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
• понимание роли владения иностранными языками в со-
временном мире.

Компенсаторная компетенция— умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приеме информации за счет использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.
Б
. В познавательной сфере:
• умение сравнивать языковые явления родного и ино-
странного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;
• владение приемами работы с текстом: умение пользоваться определенной стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);
• умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в  пределах тематики основной школы;
• готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;
• умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);
• владение способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.

В. В ценностно-ориентационной сфере:
• представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;
• достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
• представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
• приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в  школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах.

Г. В эстетической сфере:
• владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
• стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;
• развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.

Д. В трудовой сфере:
• умение рационально планировать свой учебный труд;
• умение работать в соответствии с намеченным планом.

Е. В физической сфере:
• стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).

Учебная компетенция. Использование двуязычных и одноязычных словарей; использование справочной литературы; выделение нужной информации из разных источников; интерпретирование языковых средств, отражающих особенности культуры страны изучаемого языка; использование выборочного перевода для уточнения понимания иноязычного текста.

Особенности содержания обучения иностранному языку в основной школе обусловлены динамикой развития школьников. На этом этапе обучения круг интересов не только расширяется, но и дифференцируется в зависимости от социальной среды, индивидуальных интересов и склонностей.

Опубликовано в группе «УМК Комаровой Ю.А Английский язык»


Комментарии (0)

Чтобы написать комментарий необходимо авторизоваться.