РАБОЧАЯ ПРОГРАММА КОРРЕКЦИОННОГО КУРСА «Логопедическая коррекция»

Личностные планируемые результаты

Предметные планируемые результаты

1) знание знаменательных для Отечества исторических событий;

любовь к своему краю;

осознание своей национальности;

уважение культуры и традиций народов России и мира;

2) формирование самооценки с осознанием своих возможностей в учении, способности адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении;

умение видеть свои достоинства и недостатки, уважать себя и верить в успех;

3) формирование и развитие значимых мотивов учебной деятельности, любознательности и интереса к новому содержанию и способам решения проблем;

4) приобретение новых знаний и умений, формирование мотивации достижения результата;

ориентацию на содержательные моменты образовательного процесса;

5) наличие стремления к совершенствованию своих способностей, ориентации на образец поведения "хорошего ученика" как примера для подражания;

6) формирование умения ориентироваться в пространственной и социально-бытовой среде;

владение навыками коммуникации и принятыми ритуалами социального взаимодействия;

7) способность к осмыслению и дифференциации картины мира, ее временно-пространственной организации;

8) способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем;

принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;

9) формирование установки на поддержание здоровьесбережения, охрану сохранных анализаторов.

уметь вести диалог: вступать в разговор, поддерживать его репликами, выражать свою точку зрения;

пользоваться в общении простейшими формулами речевого этикета при встрече, прощании, обращении друг к другу и взрослым;

выслушать собеседника, проявить к нему внимание и уважение, поддержать разговор репликами и вопросами.

правильно строить и уместно использовать этикетные выражения приветствия, прощания, благодарности, поздравления.

адекватно использовать невербальные способы общения для эффективного взаимодействия с людьми.

различать правильное и неправильное звукопроизношение в речевом потоке;

Метапредметные планируемые результаты

Предметные планируемые результаты

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее - ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

9) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

10) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

11) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

12) определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

13) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

14) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

15) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

1) вербализовать оценку успешности своей деятельности, адекватности поведения и дать аналогичную оценку однокласснику;

2) обсуждать вопросы организации какого-либо мероприятия, праздника (в семье, школе) и выступать на нем;

3)получать и уточнять информацию от собеседника;

4) задавать вопросы;

5)передать свои впечатления, соображения, умозаключения так, чтобы быть понятым другим человеком.

Критерии

Личностные планируемые результаты

Метапредметные планируемые результаты

Процедуры

Диагностическое обследование на основе метода экспертных оценок:

1) Наблюдение учителя за обучающимися в различных видах внеурочной деятельности с последующим анализом активности обучающихся.

2) На основе полученной информации учителем начальных классов заполняется диагностическая карта на каждого обучающегося.

Регулятивные УУД – оцениваются при выполнении группового и индивидуального проектов, при проведении занятий внеурочной деятельности в различной организационной форме;

Познавательные УУД – оцениваются при выполнении группового и индивидуального проектов, при проведении занятий внеурочной деятельности в различной организационной форме;

Коммуникативные УУД – в ходе выполнения группового проекта, при проведении занятий внеурочной деятельности в различной организационной форме.

Состав инструментария

Диагностические карты, рекомендации по определению итоговой оценки, инструкция к проведению диагностического обследования

1) Текст задания для группового проекта, лист планирования и продвижения по заданию, лист самооценки, рекомендации по организации работы групп, информационные ресурсы, карта наблюдений.

2) Текст задания для индивидуального проекта, лист оценки.

3)Содержание компетентностных задач, реализуемых на занятиях внеурочной деятельности.

Формы представления результатов

Обобщенный неперсонифицированный анализ результатов диагностического обследования, отражающий динамику достижения обучающимися личностных планируемых результатов. Оценивание формулировками: сформировано/частично сформировано/не сформировано

Формы представления результатов:

1. Диагностические карты (используются учителем при

планировании мероприятий в рамкахпрограммы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся).

2. Аналитические справки, отражающие динамику достижения личностных результатов в целом по уровню образования.

3. Портфолио обучающегося (портфель достижений)

Персонифицированная оценка уровня достижения метапредметных планируемых результатов, отражающая динамику их достижения обучающимися. Шкала оценивания - уровневая (ниже базового, частично базовый, базовый, высокий).

Формы представления результатов:

1. Аналитические справки, отражающие динамику достижения метапредметных результатов в целом по уровню образования.

2.Электронные формы представления оценки уровня сформированности и динамики достижения метапредметных результатов индивидуально по каждому обучающемуся по итогам внеурочных занятий/внеурочных мероприятий (для оценки фиксируются те УУД, которые формировалисьв рамках проведения конкретноговнеурочного занятия или внеурочного мероприятия соответственно форме организации деятельности).

3.Электронные формы представления оценки уровня сформированности и динамики достижения метапредметных результатов индивидуально по каждому обучающемуся по итогам учебного года (для оценкиметапредметных результатов на конец учебного года фиксируются все УУД).

Направление работы

Знания, умения и навыки обучающихся

Общая моторика

знать приемы мышечного расслабления;

уметь произвольно напрягать и расслаблять свои мышцы;

знать, что правильная осанка, мышечная и эмоциональная раскованность являются одними из условий естественной, плавной речи.

Мелкая моторика

знать значение пальчиковой гимнастики в развитии речи и овладении навыком письма;

знать и уметь выполнять упражнения, направленные на развитие мелкой моторики пальцев рук.

Артикуляторная моторика

знать значение упражнений, направленных на развитие артикуляционного аппарата;

знать и уметь выполнять артикуляционную гимнастику.

Речевое дыхание

знать приемы дыхательной гимнастики;

уметь правильно выполнять дыхательную гимнастику;

осуществлять правильное речевое дыхание;

научиться контролировать свое речевое дыхание;

Произносительная сторона речи

знать, что такое «интонация»;

уметь выполнять интонационные упражнения;

уметь правильно использовать интонацию в своей речи;

уметь правильно употреблять в речи поставленные и автоматизированные на индивидуальных логопедических занятиях звуки.

Языковой анализ и синтез

провести звуковой анализ слов;

различать гласные и согласные звуки и буквы, звонкие и глухие, свистящие и шипящие согласные;

называть мягкие и твердые звуки в слове и уметь обозначать мягкость согласных с помощью гласных букв (я, е, ё, ю, и) и мягкого знака;

определять ударный звук в слове.

Выразительные средства общения

пользоваться в общении простейшими формулами речевого этикета при встрече, прощании, обращении друг к другу и взрослым;

выслушать собеседника, проявить к нему внимание и уважение, поддержать разговор репликами и вопросами.

Слово

понимать различие между понятиями «предмет» и «слово»;

уметь подбирать слова, обозначающие предмет, действие, признаки предмета;

уметь классифицировать слова по различным тематическим признакам.

Предложение

правильно строить простые предложения по образцу, по вопросам, по картинкам, по заданной структуре (из 3–5 слов);

определять количество слов в предложении;

составлять графические схемы;

распространять предложения по вопросам;

выполнять простейший структурно-смысловой анализ предложений: выделение и называние предмета речи и того, что он нем сообщается;

интонационно оформлять предложения.

Связная речь

иметь представление о высказывании (сообщении) и средствах его выражения (слове, предложении, тексте);

знать отличие предложения от текста;

уметь составлять простейшие тексты (из 3–5 предложений) по предложенному рисунку, на основе впечатлений от увиденного, услышанного, прочитанного.

Письмо

соблюдать гигиенические требования к письму;

уметь списывать с печатного и письменного текстов, не искажая начертания строчных и заглавных букв, правильно соединять буквы в словах;

уметь употреблять большую букву в начале и точку в конце предложения;

писать под диктовку слова, предложения, тексты в 12–5 слов;

контролировать себя во время письма, сравнивая свою запись с исходным словом, предложением, текстом.

Темп чтения

слитно читать по слогам и словами небольшие по объему простые тексты (15– 20, 30–35 слов в минуту).

Направление работы

Знания, умения и навыки обучающихся

Выразительные средства общения, произносительная сторона речи

владеть приемами всех видов гимнастик (релаксационной, пальчиковой, артикуляционной, мимической, дыхательной), знать их значение для естественной, плавной речи;

четко проговаривать слова в соответствии с орфоэпическими (произносительными) нормами, осознанно использовать интонационные средства (повышение или понижение голоса, паузы т. д.), чтобы речь была доступной для восприятии;

иметь представление о роли несловесных средств (мимике, пантомимике) в речевом общении.

Фонематические процессы, языковой анализ и синтез

средства звуковой системы языка (гласные ударные и безударные, согласные твердые и мягкие, глухие и звонкие, ударение, слоги);

названия букв русского алфавита, правила обозначения на письме мягких согласных, безударных гласных в двусложных словах, парных звонких и глухих согласных на конце слова;

уметь анализировать речь (вычленять из текста предложения, из предложений слова, из слов слоги, значащие части слов: корень, окончание);

анализировать звуковой состав слов, дифференцируя звуки и определяя их последовательность, выделяя голосом ударные слоги, сопоставлять звуковой состав с буквенным

Слово

осмысленно воспринимать слова в речи, выявлять непонятные, уточнять их значения в толковом словаре и сносках учебника, спрашивать у взрослых.

Предложение

уметь составлять несколько предложений на различные темы;

правильно строить и уместно использовать этикетные выражения приветствия, прощания, благодарности, поздравления.

Связная речь

выбирать форму (устную или письменную) и объем высказывания (слово-предложение, предложение, текст) в зависимости от ситуации и цели общения;

при изложении мысли не терять нить разговора, грамматически правильно связывать слова в предложения, предложения в текст;

знать структуру текста, уметь определять тему, главную мысль текста, озаглавливать текст (с одной микротемой);

составлять текст письма, подписывать конверт;

осуществлять самоконтроль за качеством устных и письменных высказываний, вносить поправки, при необходимости высказывать свое отношение к речи других.

Письмо

каллиграфически и орфографически правильно, без искажений, замен, пропусков, вставок букв списывать тексты (с печатного и письменного шрифта) объемом в 40–45 слов;

писать под диктовку тексты в 35–40 слов;

писать изложения небольших текстов (20-30) слов, подготовленные коллективно, с опорой на письменный план в форме вопросов.

Темп чтения

сознательно, правильно и выразительно читать тексты целыми словами простой слоговой структуры (чтение трудных слов – по слогам) – до 60 слов в минуту.

Направление работы

Знания, умения и навыки обучающихся

Общая моторика

знать приемы мышечного расслабления;

уметь произвольно напрягать и расслаблять свои мышцы;

знать, что правильная осанка, мышечная и эмоциональная раскованность являются одними из условий естественной, плавной, интонационно выразительной речи.

Мелкая моторика

знать значение пальчиковой гимнастики в развитии речи и овладении навыком письма;

знать и уметь выполнять упражнения, направленные на развитие мелкой моторики пальцев рук.

Артикуляторная моторика

знать значение упражнений, направленных на развитие артикуляционного аппарата;

знать и уметь выполнять артикуляционную гимнастику.

Речевое дыхание

освоить приемы дыхательной гимнастики;

сознательно регулировать темп и ритм дыхания.

Выразительные средства общения

по особенностям выразительных движений и жестов понимать определенные эмоциональные состояния окружающих;

адекватно использовать невербальные способы общения для эффективного взаимодействия с людьми.

Просодическая сторона речи

произносить слова четко, в соответствии с орфоэпическими нормами, добиваться точной интонации, рационального темпа, громкости, чтобы речь была доступной для понимания при восприятии на слух;

слышать интонационный рисунок предложения, фразы;

определять главное с помощью логического ударения;

понимать средства выразительности словесных и несловесных средств общения (образные, оценочные слова, интонацию, мимику, жесты).

Фонематические процессы, языковой анализ и синтез

производить фонетический анализ слов и разбор слов по составу.

Слово

значимые части слова (корень, приставка, суффикс, окончание);

названия и основные признаки частей речи (имя существительное, имя прилагательное, имя числительное, глагол, предлог, союз – а, но, и);

понимать и употреблять в речи слова с конкретными и абстрактными значениями, доступными по смыслу.

Предложение

знать виды предложений по цели высказывания (вопросительные и невопросительные);

по эмоциональной окраске (восклицательные и невосклицательные);

структуру предложений;

Связная речь

уметь создавать собственные высказывания;

осознавать тему и цель высказывания, отбирать нужный для этого материал, продумывать способы донесения его до слушателей, читателей;

говорить и писать логично, четко, выделяя главное, не отвлекаясь от предмета речи;

выражать основную мысль и свое отношение к высказываемому (посредством заголовка, употребления специальных слов и выражений);

уметь вести диалог: вступать в разговор, поддерживать его репликами, выражать свою точку зрения;

осуществлять самоконтроль высказывания, редактировать, давать советы по улучшению речи.

Письмо

грамотно, без пропусков, искажений букв каллиграфически и орфографически правильно, списывать, писать под диктовку тексты в 60–65 слов;

писать изложения текстов в 40-50 слов по коллективно составленному плану.

Темп чтения

читать осмысленно, плавно (словами и словосочетаниями), достаточно бегло, соблюдая при чтении паузы, интонации, логические ударения (до 80 слов в минуту);

контролировать свое чтение.

Направление работы

Знания, умения и навыки обучающихся

Общая моторика

владеть приемы мышечного расслабления;

знать, что правильная осанка, мышечная и эмоциональная раскованность являются одними из условий естественной, плавной, интонационно выразительной речи.

Мелкая моторика

знать значение пальчиковой гимнастики в развитии речи и овладении навыком письма;

знать и уметь выполнять упражнения, направленные на развитие мелкой моторики пальцев рук.

Артикуляторная моторика

знать значение упражнений, направленных на развитие артикуляционного аппарата;

знать и уметь выполнять артикуляционную гимнастику.

Речевое дыхание

освоить приемы дыхательной гимнастики;

сознательно регулировать темп и ритм дыхания;

правильно соотносить процессы вдоха и выдоха;

распределять выдох на определенные речевые отрезки, диктуемые логикой.

Выразительные средства общения

по особенностям выразительных движений и жестов понимать определенные эмоциональные состояния окружающих;

адекватно использовать невербальные способы общения для эффективного взаимодействия с людьми.

Фонематические процессы, языковой анализ и синтез

производить фонетический анализ слов и разбор слов по составу.

Связная речь

имеет представление о разновидностях высказываний с точки зрения стилистической окраски (художественный текст, учебно-деловая речь, разговорная речь);

уметь предугадывать содержание текста, его частей по заголовку, пунктам плана, оглавлению;

понимать, как разворачивается сюжет, раскрывается тема с помощью анализа расположения композиционных частей текста, следования слов в предложении (в письменной речи), интонационных средств (в устной речи);

определять тему и основную мысль текста по заголовку, ключевым словам, частям текста, уметь «читать между строк» - догадываться об основной мысли, прямо не выраженной в тексте;

уметь создавать (говорить, писать) собственные высказывания;

продумывать содержание высказывания, учитывая речевую ситуацию;

в соответствии с целью высказывания выбирать тип текста (повествование, описание, рассуждение или смешанный вариант), жанр;

строить высказывания в соответствии с композиционными особенностями (начало, основная часть, концовка) данного типа текста;

понятно, логично доносить до читателей, слушателей основное содержание высказывания, последовательно раскрывая тему;

выражать основную мысль и свое отношение к высказываемому (посредством заголовка, употребления оценочных слов и выражений, использования определенных суффиксов и т. д.);

осуществлять самоконтроль высказывания, редактировать, давать советы по улучшению речи.

Лексико-грамматическая сторона речи

отличительные признаки основных языковых единиц (слова, словосочетания, предложения, текста);

названия и отличительные признаки значимых частей слова (корень, приставка, суффикс, окончание);

частей речи (включая личные местоимения);

основных видов предложений (вопросительные, повествовательные, побудительные, восклицательные);

уметь употреблять в речи сложносочиненные и сложноподчиненные предложения, выражающие пространственные, временные, причинно-следственные отношения.

Письмо

грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку тексты в 75–80 слов;

писать изложения (50-60 слов) по коллективно составленному плану.

Темп чтения

читать осмысленно, плавно (словосочетаниями, фразами), достаточно бегло, выразительно, передавая замысел автора, так и свое отношение к читаемому (до 100 слов в минуту);

контролировать свое чтение.

№

Тема

Часы

1

Профилактика оптической дисграфии. Цвет

2

2

Профилактика оптической дисграфии. Форма предмета

2

3

Профилактика оптической дисграфии. Размер и величина

2

4

Профилактика оптической дисграфии. Ориентировка в пространстве.

2

5

Профилактика оптической дисграфии. Ориентировка в схеме тела

2

6

Упражнения на развитие зрительно-моторной координации

2

7

Отработка графо-моторных навыков

2

8

Дифференциация по цвету и форме

2

9

Дифференциация по форме и величине

2

10

Диагностический срез

1

11

Развитие речи и речемыслительной деятельности по лексической теме «Осенний пейзаж». Звук [О]. Буква О.

1

12

Развитие речи и речемыслительной деятельности по лексической теме «Осенний пейзаж Дети собирают грибы». Буква Е.

2

13

Развитие речи и речемыслительной деятельности по лексической теме «Осенний пейзаж. Животные и птицы готовятся к зиме». Звук [А]. Буква А.

1

14

Развитие речи и речемыслительной деятельности по лексической теме «Зимний пейзаж». Звук [И]. Буква И.

1

15

Развитие речи и речемыслительной деятельности по лексической теме «Зимний пейзаж. Дети кормят птиц». Звуки [Н-Н,]. Буква Н.

1

16

Развитие речи и речемыслительной деятельности по лексической теме «Зимний пейзаж. Дети лепят снеговика». Звуки [Т-Т,], Буква Т.

1

17

Развитие речи и речемыслительной деятельности по лексической теме «Весенний пейзаж». Звуки [С-С,]. Буква С.

1

18

Развитие речи и речемыслительной деятельности по лексической теме «Весенний пейзаж. Звери и их детёныши». Звуки [Р-Р,]. Буква Р.

1

19

Развитие речи и речемыслительной деятельности по лексической теме «Весенний пейзаж. Дети вешают скворечник». Звуки [В-В,]. Буква В.

1

20

Развитие речи и речемыслительной деятельности по лексической теме «Летний пейзаж». Звуки [Л-Л,]. Буква Л.

1

21

Развитие речи и речемыслительной деятельности по лексической теме «Летний пейзаж. Луг. Стадо». Звуки [К-К,]. Буква К.

1

22

Развитие речи и речемыслительной деятельности по лексической теме «Летний пейзаж. Отдых людей». Звуки [М-М,]. Буква М.

1

23

Развитие речи и речемыслительной деятельности по лексической теме «Двор». Звуки [Д-Д,]. Буква Д.

1

24

Развитие речи и речемыслительной деятельности по лексической теме «Двор. Домашние птицы и животные». Звуки [П-П,] Буква П.

1

25

Развитие речи и речемыслительной деятельности по лексической теме «Двор. Домашние животные». Звук [У]. Буква У.

1

26

Развитие речи и речемыслительной деятельности по лексической теме «Улица». Буква Я.

2

27

Развитие речи и речемыслительной деятельности по лексической теме «Улица. Люди». Звук [Ы]. Буква Ы.

1

28

Развитие речи и речемыслительной деятельности по лексической теме «Комната». Звуки [Г-Г,]. Буква Г.

1

29

Развитие речи и речемыслительной деятельности по лексической теме «Комната с мебелью». Звуки [З-З,].Буква З.

1

30

Развитие речи и речемыслительной деятельности по лексической теме «Комната. Семья». Звуки [Б-Б,]. Буква Б.

1

31

Развитие речи и речемыслительной деятельности по лексической теме «Сквер». Звук [Ч]. Буква Ч.

2

32

Развитие речи и речемыслительной деятельности по лексической теме «Сквер. Люди». Звук [Й]. Буква Й.

2

33

Развитие речи и речемыслительной деятельности по лексической теме «Цирк. Клоун». Звуки [Х-Х,]. Буква Х.

1

34

Развитие речи и речемыслительной деятельности по лексической теме «Африка. Дикие животные». Звук [Ж]. Буква Ж.

1

35

Развитие речи и речемыслительной деятельности по лексической теме «Цирк. Фокусник». Звук [Ш]. Буква Ш.

1

36

Конфликт лексических тем «Зимний пейзаж. Дети собирают грибы». Буква Ю. Звук [Ц]. Буква Ц.

2

38

Осенний пейзаж. Дети лепят снеговика». Звук [Э]. Буква Э. Звук [Щ]. Буква Щ.

2

40

Конфликт лексических тем «Летний пейзаж. Дети кормят зимующих птиц». Звуки [Ф-Ф,]. Буква Ф. Буква Ё.

2

41

Конфликт лексических тем «Весенний пейзаж. Летний отдых людей». Буква Ь. Буква Ъ.

2

42

Проверочная работа. Списывание с печатного текста.

1

43

Проверочная работа. Письмо под диктовку.

1

№

п/п

Тема занятия

Часы

Раздел 1. Текст. Предложение. Слово

1

Вводная тема. Текст. Предложение. Слово. Письмо под диктовку

1

2

Текст (повествовательный). Предложение. Слово, обозначающее предмет

1

3

Текст (повествовательный). Предложение. Слово, обозначающее действие

1

4

Текст (описательный). Предложение. Слово, обозначающее признак

1

5

Текст (басня). Предложение. Связь слов (лексико-грамматическое значение)

1

6

Предложение (простое распространённое). Связь слов (согласование в числе и роде)

1

7

Предложение (простое распространённое). Связь слов.

1

8

Предложение (простое распространённое). Связь слов. Управление предложное. Предлоги места (у, над, под, на, в)

1

9

Предложение (простое распространённое). Связь слов. Управление предложное. Предлоги направления ( из, от, из-под, к, по, по и др.)

1

10

Предложение (деформированное)

1

11

Слово (лексическое значение). Обобщение. Классификация

1

12

Слово (лексическое значение). Антонимы. Синонимы.Омонимы

1

Раздел 2. Звуко-буквенный и слоговой состав слова.

А) Звуки гласные. Буквы, сходные по написанию

13

Вводная тема. Состав слова. Слоги. Письмо под диктовку

1

14

Состав слова. Звуки и буквы

1

15

Звуки гласные. Ударение

1

16

Звуки гласные. Звуки [А], [О] и буквыА.о

1

17

Звуки гласные. Дифференциация А-О

1

18

Звуки гласные. Звук [У] и буква У

1

19

Звуки гласные. Дифференциация О-У

1

20

Звуки гласные. Звуки [Э] [Ы] [И] и буквы Э, Ы, И

1

21

Звуки гласные. Дифференциация И-У

1

22

Звуки гласные. Звук [Й] и буква Й

1

23

Звуки гласные. Дифференциация И-Й

1

24

Буквы Я, Ё, Ю, Е

3

25

Дифференциация Я-Е

1

26

Дифференциация Е-И

1

27

Дифференциация Ё-Ю

1

В) Звуки согласные твёрдые-мягкие парные (первый способ смягчения: гласные второго ряда)

28

Вводная тема. Звуки согласные твёрдые-мягкие парные (первый способ смягчения: гласные второго ряда). Письмо под диктовку

1

29

Дифференциация твёрдых и мягких согласных. Буква Я

1

30

Дифференциация твёрдых и мягких согласных. Буква Ё

1

31

Дифференциация твёрдых и мягких согласных. Буква Ю

1

32

Дифференциация твёрдых и мягких согласных. Буква Е

1

33

Дифференциация твёрдых и мягких согласных. Буква И

1

В) Звуки согласные твёрдые-мягкие парные (2-й способ смягчения: буква Ь)

34

Вводная тема. Звуки согласные твёрдые-мягкие парные (2-й способ смягчения). Письмо под диктовку

1

35

Буква Ь (функция смягчения)

1

36

Буква Ь (функция разделения)

1

37

Буква Ь (различение функций)

1

Г) Звуки согласные твёрдые-мягкие (непарные)

38

Вводная тема. Звуки согласные твёрдые (непарные). Буквы Ж, Ш, Ц. Письмо под диктовку

1

39

Вводная тема. Звуки согласные мягкие (непарные). Буквы Ч, Щ, Й. Письмо под диктовку

1

40

Дифференциация Ц-С

1

41

Дифференциация Ш-С

1

42

Дифференциация Ж-З

1

43

Дифференциация Ч-ТЬ

1

44

Дифференциация Ч-Щ

1

45

Дифференциация Ч-Ц

1

46

Дифференциация Ч-Ш

1

47

Дифференциация Ш-Щ

1

48

Дифференциация Ц-ТЬ

1

Д) Звуки согласные звонкие и глухие парные и непарные. Буквы, сходные по написанию

49

Вводная тема. Звуки согласные звонкие-глухие (парные). Буквы Б-П, Д-Т, В-Ф, Г-К, З-С, Ж-Ш. Письмо под диктовку

1

50

Звук [Б] и буква Б. Звук [П] и буква П. Дифференциация Б-П

1

52

Звук [Д] и буква Д. Звук [Т] и буква Т. Дифференциация Д-Т

1

53

Звук [В] и буква В. Звук [Ф] и буква Ф. Дифференциация В-Ф

1

54

Звук [Г] и буква Г. Звук [К] и буква К. Дифференциация Г-К

1

55

Звук [З] и буква З. Звук [С] и буква С. Дифференциация З-С

1

56

Звук [Ж] и буква Ж. Звук [Ш] и буква Ш. Дифференциация Ж-Ш

1

57

Вводная тема. Звуки согласные звонкие-глухие (непарные). Буквы Й, М, Л, Н, Р, Х, Щ, Ц. Письмо под диктовку

1

58

Дифференциация Б-Д

1

59

Дифференциация Б-В

1

60

Дифференциация П-Т

1

61

Дифференциация Л-М

1

62

Подготовка к проверочной работе

1

63

Проверочная работа

1

№

п/п

Тема занятия

Часы

Раздел 1. Звуко-буквенный и слоговой состав слова

А) Звуки гласные.

Состав слова. Слоги.

1

Звуки гласные. Ударение . Буквы Я, Ё, Ю, Е

1

3

Проверочная работа по теме «Звуки гласные»

1

Б) Звуки согласные твёрдые-мягкие парные (первый способ смягчения: гласные второго ряда)

4

Звуки согласные твёрдые-мягкие парные (первый способ смягчения: гласные второго ряда).

1

5

Дифференциация твёрдых и мягких согласных. Буквы Я, Е,Ю,И

1

6

Проверочная работа по теме « Звуки согласные твёрдые-мягкие парные (первый способ смягчения: гласные второго ряда)»

1

В) Звуки согласные твёрдые-мягкие парные (2-й способ смягчения: буква Ь

7

 Звуки согласные твёрдые-мягкие парные (2-й способ смягчения). Письмо под диктовку

1

8

Буква Ь (функция смягчения)

1

9

Подготовка к проверочной работе

1

10

Проверочная работа по теме « Звуки согласные твёрдые-мягкие парные (2-й способ смягчения: буква Ь)»

1

Г) Звуки согласные твёрдые-мягкие (непарные)

11

 Звуки согласные твёрдые (непарные), мягкие (непарные)

1

12

Дифференциация

1

13

Проверочная работа по теме « Звуки согласные твёрдые-мягкие непарные

1

Д) Звуки согласные звонкие и глухие парные и непарные. Буквы, сходные по написанию

14

Звуки согласные звонкие-глухие (парные). Буквы Б-П, Д-Т, В-Ф, Г-К, З-С, Ж-Ш.

1

15

Звуки согласные звонкие-глухие (непарные). Буквы Й, М, Л, Н, Р, Х, Щ, Ц.

1

16

Дифференциация

1

17

Проверочная работа по теме « Звуки согласные звонкие и глухие парные и непарные. Буквы, сходные по написанию»

1

Раздел 2. Морфемный состав слова

А) Окончание. Основа. Корень

18

Слово (лексико-грамматическое значение). Морфемный состав. Сложные слова

1

19

Окончание и основа

1

20

Корень. Однокоренные слова

1

21

Корень. Корневая омонимия

1

22

Проверочная работа по теме « Морфемный состав слова. Окончание. Основа. Корень»

1

Б) Суффикс. Суффиксальный способ образования имён существительных

23

Правописание суффиксов –оньк- (-еньк-), -очк- (-ечк-)

1

24

Правописание суффиксов –ушк- (-юшк-), -ышк- (-ишк-)

1

25

Правописание суффиксов –иц- (-ец-), -ищ-

1

26

Правописание суффиксов -арь-, -тель-, -чик- (-щик-)

1

27

Правописание суффиксов –ость- (-есть-), -изн-

1

В) Суффиксальный способ образования имён прилагательных

28

Правописание суффиксов –ан- (-ян-, -ин-), -н-

1

29

Правописание суффиксов –онн- ( -енн-)

1

30

Правописание суффиксов –лив- (-чив-) –ист-, -ив- (-ев-)

1

31

Правописание суффиксов –оньк- (-еньк-), -оват- (-еват-)

1

Г) Суффиксальный способ образования глаголов

32

Правописание суффиксов –ыва- (-ива-), -ова- (-ева-)

1

33

Правописание суффиксов –а-, -я-, -и-, -е-

1

34

Подготовка к проверочной работе

1

35

Проверочная работа по теме « Морфемный состав слова. Суффикс»

1

Д) Приставка

36

Правописание приставок, не изменяющихся на письме

1

37

Правописание приставок на З (С)

1

38

Правописание приставок при- (пре-)

1

39

Приставка. Предлог. Способы различения

1

40

Подготовка к проверочной работе

1

41

Проверочная работа по теме « Морфемный состав слова. Приставка»

1

Е) Проверяемый безударный гласный в корне слова

42

Вводная тема. Проверяемый безударный гласный в корне слова. Гласный в корне слова: ударный-безударный. Письмо под диктовку

1

43

Безударный гласный А в корне слова. Способы проверки

1

44

Безударный гласный О в корне слова. Способы проверки

1

45

Безударный гласный И в корне слова. Способы проверки

1

46

Безударный гласный, обозначаемый буквой Е , в корне слова. Способы проверки

1

47

Безударный гласный, обозначаемый буквой Я, в корне слова. Способы проверки

1

48

Безударный гласный в корне сложных слов. Способы проверки

1

49

Подготовка к проверочной работе

1

50

Проверочная работа по теме « Проверяемый безударный гласный в корне слова»

1

Ё) Проверяемый сомнительный согласный в корне слова

51

Проверяемый сомнительный согласный в корне слова. Согласный в корне слова: звонкий-глухой (парный). Письмо под диктовку

1

52

Сомнительный согласный в корне слова. Способы проверки

1

53

Подготовка к проверочной работе

1

54

Проверочная работа по теме «Проверяемый сомнительный согласный в корне слова»

1

Ж) Проверяемый непроизносимый согласный в корне слова

55

Проверяемый непроизносимый согласный в корне слова: Д, Т, Л, В. Письмо под диктовку

1

56

Непроизносимые согласный в корне слова. Способы проверки

1

57

Подготовка к проверочной работе

1

58

Проверочная работа по теме « Проверяемый сомнительный согласный в корне слова»

1

Раздел 3. Слово. Словосочетание. Предложение. Текст

59

Слово. Предложение. Текст.

1

60

Слово. Словосочетание ( тип связи). Предложение

1

61

Слово. Словосочетание ( тип связи- согласование). Предложение

1

62

Предложение деформированное (простое распространённое). Порядок слов. Текст

1

63

Предложение деформированное (простое распространённое). Определение границ. Текст

1

64

Текст ( деформированный)

1

65

Текст (типы: повествование, описание, рассуждение)

1

66

Изложение ( повествование, описание, рассуждение)

1

67

Сочинение по серии картинок или по сюжетной картинке

1

68

Сочинение по заданному началу или на заданную тему

1

№

п/п

Тема занятия

Часы

Раздел 1. Звуко-буквенный и слоговой состав слова

А) Звуки гласные.

1

Состав слова. Слоги.

1

2

Звуки гласные. Ударение . Буквы Я, Ё, Ю, Е

2

3

Проверочная работа по теме «Звуки гласные»

1

Б) Звуки согласные твёрдые-мягкие парные (первый способ смягчения: гласные второго ряда)

4

Дифференциация твёрдых и мягких согласных. Буквы Я, Е,Ю,И

2

5

Проверочная работа по теме « Звуки согласные твёрдые-мягкие парные (первый способ смягчения: гласные второго ряда)»

1

В) Звуки согласные твёрдые-мягкие парные (2-й способ смягчения: буква Ь

6

Буква Ь (функция смягчения)

2

7

Проверочная работа по теме « Звуки согласные твёрдые-мягкие парные (2-й способ смягчения: буква Ь)»

1

Г) Звуки согласные твёрдые-мягкие (непарные)

8

 Звуки согласные твёрдые (непарные), мягкие (непарные)

2

9

Проверочная работа по теме « Звуки согласные твёрдые-мягкие непарные

1

Д) Звуки согласные звонкие и глухие парные и непарные. Буквы, сходные по написанию

10

Звуки согласные звонкие-глухие (парные). Буквы Б-П, Д-Т, В-Ф, Г-К, З-С, Ж-Ш.

2

11

Звуки согласные звонкие-глухие (непарные). Буквы Й, М, Л, Н, Р, Х, Щ, Ц.

1

12

Подготовка к проверочной работе

1

13

Проверочная работа по теме « Звуки согласные звонкие и глухие парные и непарные. Буквы, сходные по написанию»

1

Раздел 2. Морфемный состав слова

А) Окончание. Основа. Корень

14

Слово (лексико-грамматическое значение). Морфемный состав. Сложные слова

1

15

Окончание и основа

1

16

Корень. Однокоренные слова

4

17

Корень. Корневая омонимия

1

18

Подготовка к проверочной работе

1

19

Проверочная работа по теме « Морфемный состав слова. Окончание. Основа. Корень»

1

Б) Приставка

20

Правописание приставок, не изменяющихся на письме

1

21

Правописание приставок на З (С)

1

22

Правописание приставок при- (пре-)

1

23

Приставка. Предлог. Способы различения

2

24

Подготовка к проверочной работе

1

25

Проверочная работа по теме « Морфемный состав слова. Приставка»

1

В) Суффикс

26

Суффиксы глаголов прошедшего времени

1

27

Правописание суффиксов.

1

28

Подготовка к проверочной работе

1

29

Проверочная работа по теме « Морфемный состав слова. Суффикс»

1

Г) Проверяемый безударный гласный в корне слова

30

Вводная тема. Проверяемый безударный гласный в корне слова. Гласный в корне слова: ударный-безударный.

1

31

Безударный гласный А в корне слова. Способы проверки

1

32

Безударный гласный О в корне слова. Способы проверки

1

33

Безударный гласный И в корне слова. Способы проверки

1

34

Безударный гласный, обозначаемый буквой Е , в корне слова. Способы проверки

1

35

Безударный гласный, обозначаемый буквой Я, в корне слова. Способы проверки

1

36

Безударный гласный в корне сложных слов. Способы проверки

2

37

Подготовка к проверочной работе

1

38

Проверочная работа по теме « Проверяемый безударный гласный в корне слова»

1

Д) Проверяемый сомнительный согласный в корне слова

39

Проверяемый сомнительный согласный в корне слова. Согласный в корне слова: звонкий-глухой (парный).

1

40

Сомнительный согласный в корне слова. Способы проверки

2

41

Подготовка к проверочной работе

1

42

Проверочная работа по теме «Проверяемый сомнительный согласный в корне слова»

1

Е) Проверяемый непроизносимый согласный в корне слова

43

Проверяемый непроизносимый согласный в корне слова: Д, Т, Л, В.

1

44

Непроизносимые согласный в корне слова. Способы проверки

1

45

Подготовка к проверочной работе

1

46

Проверочная работа по теме « Проверяемый сомнительный согласный в корне слова»

1

Раздел 3. Слово. Словосочетание. Предложение. Текст

47

Слово. Предложение. Текст.

1

48

Слово. Словосочетание ( тип связи). Предложение

1

49

Слово. Словосочетание ( тип связи- согласование). Предложение

1

50

Предложение деформированное (простое распространённое). Порядок слов. Текст

1

51

Предложение деформированное (простое распространённое). Определение границ. Текст

1

52

Предложение (простое распространённое). Выбор местоимения. Текст

1

53

Текст ( деформированный)

1

54

Текст (типы: повествование, описание, рассуждение)

1

55

Изложение ( повествование, описание, рассуждение)

1

56

Сочинение по серии картинок или по сюжетной картинке

1

57

Сочинение по заданному началу или на заданную тему

1