| 12+ Свидетельство СМИ ЭЛ № ФС 77 - 70917 Лицензия на образовательную деятельность №0001058 |
Пользовательское соглашение Контактная и правовая информация |
 | Ярыгина Надежда Александровна Аккаунт удалён Россия, Челябинская обл., р.п. Красногорский |
Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Читалочка»
|
|
|
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №14
Еманжелинского муниципального района
Рабочая программа курса внеурочной деятельности
«Читалочка»
Учитель: Ярыгина Н.А.
п. Красногорский
2019-2024 г.
I. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«Читалочка»
Личностными результатами изучения курса являются следующие умения и качества:
1-2 класс
Оценивать (как хорошие или плохие) поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей;
Эмоционально «проживать»текст, выражать свои эмоции;
Пониматьэмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
Высказыватьсвоё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.
3-4 класс
эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;
эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;
чувство прекрасного –чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;
любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;
интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
наличие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям других людей;
ориентация в нравственном содержании и смысле поступков –своих и окружающих людей;
этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения.
Средство достижения этих результатов – тексты литературных произведений из учебного пособия, вопросыизаданиякним, технология продуктивного чтения.
Метапредметными результатами изучения курса являются формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
1-2 класс
Определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя.
Планировать (проговаривать) последовательности шагов алгоритма для достижения цели (поиска необходимой информации);
Учиться строить ивысказывать свои умозаключения на основе работы с текстом задания и иллюстрацией рабочей тетради.
Учиться работать по предложенному учителем плану.
Учиться отличатьверно выполненное задание от неверного.
Учиться находить ошибки в плане действий и вносить в него изменения.
Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности товарищей.
3-4 класс
самостоятельно формулировать тему и цели урока;
составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Средство достиженияэтих результатов - технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:
1-2 класс
ориентироватьсяв учебном пособии(на развороте,в оглавлении, в условныхобозначениях);
находитьответынавопросывтексте,иллюстрациях;
делатьвыводыврезультатесовместнойработыклассаиучителя;
преобразовыватьинформациюиз одной формывдругую:подробнопересказыватьнебольшиетексты.
3-4 класс
вычитывать все виды текстовой информации: актуальную, подтекстовую, концептуальную;
пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
пользоваться словарями, справочниками;
осуществлять анализ и синтез;
устанавливать причинно-следственные связи;
строить рассуждения.
Средство достижения этих результатов – тексты литературных произведений из учебного пособия, вопросыизаданиякним, технология продуктивного чтения.
Коммуникативные УУД:
1-2 класс
оформлятьсвоимысливустнойиписьменнойформе (науровне предложенияили небольшоготекста);
слушатьипониматьречь других;
выразительночитать ипересказыватьтекст;
договариватьсясодноклассникамисовместносучителемоправилахповеденияиобщенияиследоватьим;
учитьсяработатьв паре, группе;выполнятьразличныероли (лидераисполнителя).
3-4 класс
оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.
высказывать и обосновывать свою точку зрения;
слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
задавать вопросы.
Средствомформирования коммуникативных УУД служиттехнологияпродуктивногочтенияиорганизацияработывпарахималых группах.
Предметными результатами изучения курса являются формирование следующих умений:
воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
осознанно, правильно, выразительно читать вслухлюбой незнакомый текст;
самостоятельно прогнозировать содержание текста до чтения;
самостоятельно находить ключевые слова;
самостоятельно осваивать незнакомый текст, находить нужную информацию (чтение про себя, задавание вопросов автору по ходу чтения, прогнозирование ответов, самоконтроль; словарная работа по ходу чтения);
формулировать основную мысль текста (в целом текста или его фрагмента);
составлять простой и сложный план текста;
создавать текст собственного сочиненияна материале прочитанного с предварительной подготовкой;
аргументированно высказывать своё отношение к прочитанному, к героям, понимать и определять свои эмоции;
понимать и формулировать своё отношение к авторской манере письма;
иметь собственные читательские приоритеты, уважительно относиться к предпочтениям других;
самостоятельно давать характеристику героя (портрет, черты характера и поступки, речь, отношение автора к герою; собственное отношение к герою);
видеть языковые средства, использованные автором.
II. Содержание программы
Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного
Самостоятельное нахождение в тексте конкретных сведений, фактов, заданных в явном виде, определение темы, главной мысли, структуры; деление текста на смысловые части, их озаглавливание; составление плана текста. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Вычленение содержащихся в тексте основных событий и установление их последовательности; упорядочение информации по заданному основанию. Сравнение между собой объектов, описанных в тексте с выделением 2-3 признаков. Нахождение в тексте сведений, заданных в неявном виде. Использование формальных элементов текста для поиска нужной информации. Работа с несколькими текстами.
Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации
Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ подробный и сжатый, устный и письменный. Освоение разных видов пересказа художественного, учебного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей). Подробный пересказ текста: определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание, подробный пересказ эпизода; деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста, составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированного высказывания. Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (отбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев. Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев). Соотнесение фактов с общей идеей текста, установление простых связей, не показанных в тексте напрямую. Формулирование несложных выводов на основе текста, нахождение в тексте доказательств, подтверждающих вывод. Сопоставление содержащейся в разных частях текста информации, обобщение информации. Создание на основе текста небольшого монологического высказывания, ответа на поставленный вопрос. Выписки из текстов с определенной целью. Составление небольших письменных аннотаций к тексту. Написание отзыва о прочитанном. Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий: соблюдение этапности в выполнении действий); изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии).
Работа с текстом: оценка информации
Умение построить монологическое речевое высказывание небольшого объема с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в форме ответа на вопрос. Монолог как форма речевого высказывания. Монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в виде (форме) ответа на вопрос. Отражение основной мысли текста в высказывании. Высказывание своей точки зрения о прочитанном тексте, оценочных суждений о содержании, языковых особенностях, структуре текста. Определение места и роли иллюстративного ряда в тексте. Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст. Сопоставление разных точек зрения. Соотнесение позиции автора с собственной точкой зрения.
Тематическое планирование
1 класс
| № | Темы | Общее количество часов | Теоретические занятия | Практические занятия |
| 1 | Вводный урок «Чтение – вот лучшее учение». | 1 | 1 | 0 |
| 2 | Л.Толстой «Птичка в опасности» | 1 | 0 | 1 |
| 3 | Л.Толстой «Кукла» | 1 | 0 | 1 |
| 4 | по Е.Чарушину«Медведь» | 1 | 0 | 1 |
| 5 | Л.Толстой «Находчивая галка» | 1 | 0 | 1 |
| 6 | Л.Толстой «Старик сажал яблони…» | 1 | 0 | 1 |
| 7 | по Е.Чарушину «Лиса» | 1 | 0 | 1 |
| 8 | А.Тихонов «Скворец-певец» | 1 | 0 | 1 |
| 9 | А.Тихонов «Весна в степи» | 1 | 0 | 1 |
| 10 | Л.Толстой «По грибы» | 1 | 0 | 1 |
| 11 | по Е.Чарушину «Слон» | 1 | 0 | 1 |
| 12 | Я.Тайц «Гуси» | 1 | 0 | 1 |
| 13 | А.Тихонов «Весна в степи» | 1 | 0 | 1 |
| 14 | С.Сахарнов «Кит на берегу» | 1 | 0 | 1 |
| 15 | Творческая мастерская. | 2 | 0 | 1 |
| 16 | Я.Тайц «Всё здесь» | 1 | 0 | 1 |
| 17 | В. Осеева «Просто старушка» | 1 | 0 | 1 |
| 18 | Я.Тайц «По пояс» | 1 | 0 | 1 |
| 19 | С.Редозубов«Зимой» | 1 | 0 | 1 |
| 20 | По материалам энциклопедии «Хочешь знать почему» «Почему с тополей падает «снег?» | 1 | 0 | 1 |
| 21 | Я.Тайц «Куры» | 1 | 0 | 1 |
| 22 | А.Тихонов «Воро́ны» | 1 | 0 | 1 |
| 23 | Я.Тайц «По грибы» | 1 | 0 | 1 |
| 24 | В.Осеева «Три товарища» | 1 | 0 | 1 |
| 25 | По И.Шустовой «Собаки» | 1 | 0 | 1 |
| 26 | По Н.Юрцевичу «Муравьи» | 1 | 0 | 1 |
| 27 | По Н.Юрцевичу «Интересные камни» | 1 | 0 | 1 |
| 28 | Итоговая комплексная диагностическая работа. Литературная викторина. | 1 | 0 | 1 |
| 29 | Разбор ошибок | 1 | 1 | 0 |
| 30 | Творческая мастерская | 2 | 0 | 2 |
| 31 | Итоговое занятие «Как хорошо уметь читать!» | 1 | 0 | 1 |
|
| ИТОГО | 33ч | 2ч | 31ч |
Календарно-тематическое планирование
Iкласс
| № п/п | Содержание занятия | Кол-во часов | Дата проведения | Фактически проведено |
| 1 | Вводный урок «Чтение – вот лучшее учение». | 1 |
|
|
| 2 | Л.Толстой «Птичка в опасности» Слова близкие по смыслу. Последовательность событий. Заголовок. | 1 |
|
|
| 3 | Л.Толстой «Кукла» Извлечение информации, заданной в явном виде. Наблюдение над лексическим значением слова. | 1 |
|
|
| 4 | по Е.Чарушину «Медведь» Извлечение информации, заданной в явном виде. Формулирование на основе прочитанного несложных выводов. | 1 |
|
|
| 5 | Л.Толстой «Находчивая галка» Последовательность событий. Заголовок. Наблюдение над лексическим значением слова. | 1 |
|
|
| 6 | Л.Толстой «Старик сажал яблони…» Главная мысль текста. Один и много. Звукобуквенный анализ слова. | 1 |
|
|
| 7 | по Е.Чарушину «Лиса» Упражнения в правильном чтении. Последовательность событий. Значение слова. | 1 |
|
|
| 8 | А.Тихонов «Скворец-певец» Наблюдение над лексическим значением слова. Заголовок. Подбор предложений к схеме. | 1 |
|
|
| 9 | А.Тихонов «Весна в степи» Тема текста. Замена предложений аналогичными по смыслу предложениями. | 1 |
|
|
| 10 | Л.Толстой «По грибы» Извлечение информации, заданной в явном виде. Слова со сходным значением. | 1 |
|
|
| 11 | по Е.Чарушину «Слон» Сравнение. Конструирование словосочетаний. Деление слов на слоги. Выбор иллюстрации, соответствующей содержанию текста. | 1 |
|
|
| 12 | Я.Тайц «Гуси» Главные герои. Извлечение информации, заданной в явном виде. Образование слов.Один-много. | 1 |
|
|
| 13 | А.Тихонов «Весна в степи» Главная мысль. Заголовок. Картинки-ребусы. Упражнения в правильном чтении. | 1 |
|
|
| 14 | С.Сахарнов «Кит на берегу» Заголовок. Главные герои. Конструирование предложений. | 1 |
|
|
| 15 | Творческая мастерская.
| 2 |
|
|
| 16 | Я.Тайц «Всё здесь» Диалог. Конструирование предложений. Интонация. Деление слов для переноса. | 1 |
|
|
| 17 | В. Осеева «Просто старушка» Главная мысль. Извлечение из текста информации, данной в неявном виде. Последовательность событий. Один-много. | 1 |
|
|
| 18 | Я.Тайц «По пояс» Упражнения в чтении. Конструирование предложений по схеме. Участники диалога. Орфографическая работа. | 1 |
|
|
| 19 | С.Редозубов «Зимой» Главная мысль. Извлечение из текста информации, данной в неявном виде. Орфографическая работа. Последовательность событий. | 1 |
|
|
| 20 | По материалам энциклопедии «Хочешь знать почему» «Почему с тополей падает «снег?» Сравнение. Нахождение слов со сходным значением. Орфографическая работа. | 1 |
|
|
| 21 | Я.Тайц «Куры» Конструирование кратких ответов. Конструирование предложений из слов. Замена предложений аналогичными по смыслу предложениями. | 1 |
|
|
| 22 | А.Тихонов «Воро́ны» Извлечение из текста информации, данной в неявном и явном виде. Орфографическая работа. | 1 |
|
|
| 23 | Я.Тайц «По грибы» Слова противоположные по значению. Главная мысль. Последовательность событий. Орфографическая работа. | 1 |
|
|
| 24 | В.Осеева «Три товарища» Тема текста. Извлечение из текста информации, данной в неявном и явном виде. Главная мысль. Один-много. | 1 |
|
|
| 25 | По И.Шустовой «Собаки» Выбор иллюстрации, соответствующей содержанию текста. Конструирование предложений. Заголовок. Слова близкие по значению. | 1 |
|
|
| 26 | По Н.Юрцевичу «Муравьи» Заголовок. Главная мысль. Извлечение из текста информации, данной в неявном и явном виде. Выбор иллюстрации, соответствующей содержанию текста. | 1 |
|
|
| 27 | По Н.Юрцевичу «Интересные камни» Извлечение из текста информации, данной в неявном и явном виде. Умение приводить примеры поступков, подтверждающих характеристику героя. Орфографическая работа. | 1 |
|
|
| 28 | Итоговая комплексная диагностическая работа. Литературная викторина.
| 1 |
|
|
| 29 | Разбор ошибок
| 1 |
|
|
| 30 | Творческая мастерская
| 2 |
|
|
| 31 | Итоговое занятие «Как хорошо уметь читать!» Мои достижения.Какая польза от чтения. | 1 |
|
|
|
| Итого:
| 33 |
|
|
Тематическое планирование
2 класс
| № | Темы | Общее количество часов | Теоретические занятия | Практические занятия |
| 1 | Вводное занятие. | 1 | 0 | 1 |
| 2 | По И.Соколову-Микитову | 1 | 0 | 1 |
| 3 | В.Осеева «Плохо». | 1 | 0 | 1 |
| 4 | Л.Толстой «Два товарища». | 1 | 0 | 1 |
| 5 | По В.Бурлакову | 1 | 0 | 1 |
| 6 | По А.Тихонову | 1 | 0 | 1 |
| 7 | С.Михалков «Аисты и лягушки» | 1 | 0 | 1 |
| 8 | По И.Пузанову | 1 | 0 | 1 |
| 9 | В.Бахревский | 1 | 0 | 1 |
| 10 | И.Соколов-Микитов «На лесной дороге» | 1 | 0 | 1 |
| 11 | Л.Яхтин | 1 | 0 | 1 |
| 12 | А.Тихонов | 1 | 0 | 1 |
| 13 | По материалам энциклопедии для детей | 1 | 1 | 0 |
| 14 | К.Ушинский «Играющие собаки». | 1 | 0 | 1 |
| 15 | По И.Соколову-Микитову | 1 | 0 | 1 |
| 16 | По Е.Пермяку «Первая рыбка». | 1 | 0 | 1 |
| 17 | По И.Соколову-Микитову | 1 | 0 | 1 |
| 18 | С.Михалков «Не стоит благодарности» | 1 | 0 | 1 |
| 19 | По Цыферову «Жил на свете слонёнок». | 1 | 0 | 1 |
| 20 | В.Кологрив | 1 | 0 | 1 |
| 21 | По С.Аксакову | 1 | 0 | 1 |
| 22 | Ш.Перро | 1 | 0 | 1 |
| 23 | По Н.Юрцевичу | 1 | 0 | 1 |
| 24 | По С.Юцзунь | 1 | 0 | 1 |
| 25 | По В.Танасийчук | 1 | 0 | 1 |
| 26 | По В.Коржикову | 1 | 0 | 1 |
| 27-33 | Комплексный анализ текста. | 7 | 0 | 7 |
| 34 | Итоговое занятие | 1 | 1 | 0 |
|
| ИТОГО | 34ч | 2ч | 32ч |
Календарно-тематическое планирование
IIкласс
| № п/п | Содержание занятия | Кол-во часов | Дата проведения | Фактически проведено |
| 1 | Вводное занятие. Входная диагностика. | 1 |
|
|
| 2 | По И.Соколову-Микитову | 1 |
|
|
| 3 | В.Осеева «Плохо». | 1 |
|
|
| 4 | Л.Толстой «Два товарища». | 1 |
|
|
| 5 | По В.Бурлакову | 1 |
|
|
| 6 | По А.Тихонову | 1 |
|
|
| 7 | С.Михалков «Аисты и лягушки» | 1 |
|
|
| 8 | По И.Пузанову | 1 |
|
|
| 9 | В.Бахревский | 1 |
|
|
| 10 | И.Соколов-Микитов «На лесной дороге» | 1 |
|
|
| 11 | Л.Яхтин | 1 |
|
|
| 12 | А.Тихонов | 1 |
|
|
| 13 | По материалам энциклопедии для детей | 1 |
|
|
| 14 | К.Ушинский «Играющие собаки». | 1 |
|
|
| 15 | По И.Соколову-Микитову | 1 |
|
|
| 16 | По Е.Пермяку «Первая рыбка». | 1 |
|
|
| 17 | По И.Соколову-Микитову | 1 |
|
|
| 18 | С.Михалков «Не стоит благодарности» | 1 |
|
|
| 19 | По Цыферову «Жил на свете слонёнок». | 1 |
|
|
| 20 | В.Кологрив | 1 |
|
|
| 21 | По С.Аксакову | 1 |
|
|
| 22 | Ш.Перро | 1 |
|
|
| 23 | По Н.Юрцевичу | 1 |
|
|
| 24 | По С.Юцзунь | 1 |
|
|
| 25 | По В.Танасийчук | 1 |
|
|
| 26 | По В.Коржикову | 1 |
|
|
| 27 | Комплексный анализ текста. | 1 |
|
|
| 28 | Комплексный анализ текста. | 1 |
|
|
| 29 | Комплексный анализ текста. | 1 |
|
|
| 30 | Комплексный анализ текста. | 1 |
|
|
| 31 | Комплексный анализ текста. | 1 |
|
|
| 32 | Комплексный анализ текста. | 1 |
|
|
| 33 | Комплексный анализ текста. | 1 |
|
|
| 34 | Итоговое занятие. Литературная викторина. | 1 |
|
|
|
| Итого:
| 34 |
|
|
Тематическое планирование
3 класс
| № | Темы | Общее количество часов | Теоретические занятия | Практические занятия |
| 1 | Вводное занятие. | 1 | 0 | 1 |
| 2 | Работа с текстом «Синица» | 1 | 0 | 1 |
| 3 | Работа по тексту А.Тихонова | 1 | 0 | 1 |
| 4 | Работа по тексту Э.Бауэра | 1 | 0 | 1 |
| 5 | Работа с текстом «По материалам энциклопедии «Хочу всё знать» | 1 |
0 | 1 |
| 6 | Работа с текстом «По материалам энциклопедии «Хочу всё знать». | 1 | 1 | 0 |
| 7 | Работа с текстом по Г.Ханнелору «Растения» | 1 | 0 | 1 |
| 8 | Работа с текстом С Михалкова «Ответ» | 1 | 0 | 1 |
| 9 | Работа с текстом «По материалам энциклопедии «Что такое? Кто такой?» | 1 | 1 | 0 |
| 10 | Работа с текстом «По материалам энциклопедии «Хочу всё знать» | 1 | 0 | 1 |
| 11 | Работа с текстом А.Старостина | 1 | 0 | 1 |
| 12 | Работа с текстом «По материалам энциклопедии «Что такое? Кто такой?» | 1 | 0 | 1 |
| 13 | Работа с текстом по Э.Шиму | 1 | 0 | 1 |
| 14 | Работа с текстом «По материалам энциклопедии «Что такое? Кто такой?» | 1 | 0 | 1 |
| 15 | Работа с текстом Л.Киселёвой «И так бывает» | 1 | 0 | 1 |
| 16 | Работа с текстом «По материалам энциклопедии «Что такое? Кто такой?» | 1 | 0 | 1 |
| 17 | Работа с текстом по А.Тихонову | 1 | 0 | 1 |
| 18 | Работа с текстом по И.Соколову-Микитову | 1 | 0 | 1 |
| 19 | Работа с текстом «По материалам энциклопедии «Что такое? Кто такой?» | 1 | 0 | 1 |
| 20 | Работа по Л.Киселёвой «Башмачки» | 1 | 0 | 1 |
| 21 | Работа с текстом по Э.Бауэру | 1 | 0 | 1 |
| 22 | Работа с текстом С.Михалкова «Осёл и бобр». | 1 | 0 | 1 |
| 23 | Работа с текстом В.Васильева | 1 | 0 | 1 |
| 24 | Работа с текстом В.Осеевой | 1 | 0 | 1 |
| 25 | Работа с текстом «По материалам энциклопедии «Хочу всё знать» | 1 | 0 | 1 |
| 26 | Работа с текстом по И.Соколову-Микитову «Калина» | 1 | 0 | 1 |
| 27-33 | Комплексный анализ текста | 7 | 0 | 7 |
| 34 | Итоговое занятие | 1 | 0 | 1 |
|
| ИТОГО | 34ч | 2ч | 32ч |
Календарно-тематическое планирование
IIIкласс
| № п/п | Содержание занятия | Кол-во часов | Дата проведения | Фактически проведено |
| 1 | Вводное занятие. Тестирование. | 1 |
|
|
| 2 | Работа с текстом «Синица» | 1 |
|
|
| 3 | Работа по тексту А.Тихонова | 1 |
|
|
| 4 | Работа по тексту Э.Бауэра | 1 |
|
|
| 5 | Работа с текстом «По материалам энциклопедии «Хочу всё знать» | 1 |
|
|
| 6 | Работа с текстом «По материалам энциклопедии «Хочу всё знать». | 1 |
|
|
| 7 | Работа с текстом по Г.Ханнелору «Растения» | 1 |
|
|
| 8 | Работа с текстом С Михалкова «Ответ» | 1 |
|
|
| 9 | Работа с текстом «По материалам энциклопедии «Что такое? Кто такой?» | 1 |
|
|
| 10 | Работа с текстом «По материалам энциклопедии «Хочу всё знать» | 1 |
|
|
| 11 | Работа с текстом А.Старостина | 1 |
|
|
| 12 | Работа с текстом «По материалам энциклопедии «Что такое? Кто такой?» | 1 |
|
|
| 13 | Работа с текстом по Э.Шиму | 1 |
|
|
| 14 | Работа с текстом «По материалам энциклопедии «Что такое? Кто такой?» | 1 |
|
|
| 15 | Работа с текстом Л.Киселёвой «И так бывает» | 1 |
|
|
| 16 | Работа с текстом «По материалам энциклопедии «Что такое? Кто такой?» | 1 |
|
|
| 17 | Работа с текстом по А.Тихонову | 1 |
|
|
| 18 | Работа с текстом по И.Соколову-Микитову | 1 |
|
|
| 19 | Работа с текстом «По материалам энциклопедии «Что такое? Кто такой?» | 1 |
|
|
| 20 | Работа по Л.Киселёвой «Башмачки» | 1 |
|
|
| 21 | Работа с текстом по Э.Бауэру | 1 |
|
|
| 22 | Работа с текстом С.Михалкова «Осёл и бобр». | 1 |
|
|
| 23 | Работа с текстом В.Васильева | 1 |
|
|
| 24 | Работа с текстом В.Осеевой | 1 |
|
|
| 25 | Работа с текстом «По материалам энциклопедии «Хочу всё знать» | 1 |
|
|
| 26 | Работа с текстом по И.Соколову-Микитову «Калина» | 1 |
|
|
| 27 | Комплексный анализ текста. | 1 |
|
|
| 28 | Комплексный анализ текста. | 1 |
|
|
| 29 | Комплексный анализ текста. | 1 |
|
|
| 30 | Комплексный анализ текста. | 1 |
|
|
| 31 | Комплексный анализ текста. | 1 |
|
|
| 32 | Комплексный анализ текста. | 1 |
|
|
| 33 | Комплексный анализ текста. | 1 |
|
|
| 34 | Итоговое занятие. Комплексная диагностическая контрольная работа. | 1 |
|
|
|
| Итого:
| 34 |
|
|
Тематическое планирование
4 класс
| № | Разделы (темы) | Общее количество часов | Теоретические занятия | Практические занятия |
| 1 | Вводное занятие | 1 | 0 | 1 |
| 2 | Работа с текстом по Г Николаевой «Ливень» | 1 | 0 | 1 |
| 3 | Работа с текстом по Г. Скребицкому | 1 | 0 | 1 |
| 4 | Работа с текстом по К.Ушинскому | 1 | 0 | 1 |
| 5 | Работа с текстом «По материалам энциклопедии «Хочу всё знать» | 1 | 0 | 1 |
| 6 | А.Бостром «Кошка и ёж» | 1 | 0 | 1 |
| 7 | С.Аксаков «Осень» | 1 | 1 | 0 |
| 8 | Работа с текстом по И.Соколову-Микитову | 1 | 0 | 1 |
| 9 | Работа с текстом по Р.Киплингу | 1 | 0 | 1 |
| 10 | Работа с текстом «По материалам энциклопедии «Хочу всё знать» | 1 | 0 | 1 |
| 11 | А.Тихонов «Колибри» | 1 | 0 | 1 |
| 12 | Работа с текстом «По материалам энциклопедии «Хочу всё знать» | 1 | 0 | 1 |
| 13 | Работа с текстом по И.Соколову-Микитову | 1 | 0 | 1 |
| 14 | К.Ушинский «Четыре желания» | 1 | 1 | 0 |
| 15 | Работа с текстом «По материалам энциклопедии «Хочу всё знать». | 1 | 0 | 1 |
| 16 | Работа с текстом по Э.Бауэру | 1 | 0 | 1 |
| 17 | С.Михалков «Жадный Заяц» | 1 | 0 | 1 |
| 18 | Работа с текстом по И.Соколову-Микитову «Рябина» | 1 | 0 | 1 |
| 19 | Работа с текстом по Н Дудникову | 1 | 0 | 1 |
| 20 | К.Ушинский «Утренние лучи» | 1 | 0 | 1 |
| 21 | По Е.Пермяку «Как Маша стала большой» | 1 | 0 | 1 |
| 22 | Работа с текстом по С.Михалкову | 1 | 0 | 1 |
| 23 | В.Осеева «Злая мать и добрая тётя» | 1 | 0 | 1 |
| 24 | Работа с текстом по Г. Скребицкому | 1 | 0 | 1 |
| 25 | Работа с текстом по П.Молчанову | 1 | 0 | 1 |
| 26 | Работа с текстом по Г.Скребицкому. | 1 | 0 | 1 |
| 27-33 | Комплексный анализ текста | 7 | 0 | 7 |
| 34 | Итоговое занятие | 1 | 0 | 1 |
|
| ИТОГО | 34ч | 2ч | 32ч |
| № п/п | Содержание занятия | Кол-во часов | Дата проведения | Фактически проведено |
| 1 | Вводное занятие. Входной контроль. | 1 |
|
|
| 2 | Работа с текстом по Г Николаевой «Ливень» | 1 |
|
|
| 3 | Работа с текстом по Г. Скребицкому | 1 |
|
|
| 4 | Работа с текстом по К.Ушинскому | 1 |
|
|
| 5 | Работа с текстом «По материалам энциклопедии «Хочу всё знать» | 1 |
|
|
| 6 | А.Бостром «Кошка и ёж» | 1 |
|
|
| 7 | С.Аксаков «Осень» | 1 |
|
|
| 8 | Работа с текстом по И.Соколову-Микитову | 1 |
|
|
| 9 | Работа с текстом по Р.Киплингу | 1 |
|
|
| 10 | Работа с текстом «По материалам энциклопедии «Хочу всё знать» | 1 |
|
|
| 11 | А.Тихонов «Колибри» | 1 |
|
|
| 12 | Работа с текстом «По материалам энциклопедии «Хочу всё знать» | 1 |
|
|
| 13 | Работа с текстом по И.Соколову-Микитову | 1 |
|
|
| 14 | К.Ушинский «Четыре желания» | 1 |
|
|
| 15 | Работа с текстом «По материалам энциклопедии «Хочу всё знать». | 1 |
|
|
| 16 | Работа с текстом по Э.Бауэру | 1 |
|
|
| 17 | С.Михалков «Жадный Заяц» | 1 |
|
|
| 18 | Работа с текстом по И.Соколову-Микитову «Рябина» | 1 |
|
|
| 19 | Работа с текстом по Н Дудникову | 1 |
|
|
| 20 | К.Ушинский «Утренние лучи» | 1 |
|
|
| 21 | По Е.Пермяку «Как Маша стала большой» | 1 |
|
|
| 22 | Работа с текстом по С.Михалкову | 1 |
|
|
| 23 | В.Осеева «Злая мать и добрая тётя» | 1 |
|
|
| 24 | Работа с текстом по Г. Скребицкому | 1 |
|
|
| 25 | Работа с текстом по П.Молчанову | 1 |
|
|
| 26 | Работа с текстом по Г.Скребицкому. | 1 |
|
|
| 27 | Комплексный анализ текста. | 1 |
|
|
| 28 | Комплексный анализ текста. | 1 |
|
|
| 29 | Комплексный анализ текста. | 1 |
|
|
| 30 | Комплексный анализ текста. | 1 |
|
|
| 31 | Комплексный анализ текста. | 1 |
|
|
| 32 | Комплексный анализ текста. | 1 |
|
|
| 33 | Комплексный анализ текста. | 1 |
|
|
| 34 | Итоговое занятие. Комплексная диагностическая контрольная работа. | 1 |
|
|
|
| Итого:
| 34 |
|
|
Список литературы
1.Крылова О.Н. Чтение. Работа с текстом: 1 класс / О.Н.Крылова. – 20-е изд.- перераб и доп.- М.: Издательство «Экзамен», 2020. – 109 с. (Серия «Учебно – методический комплект»)
2.Крылова О.Н. Чтение. Работа с текстом: 2 класс / О.Н.Крылова. – 20-е изд.- перераб и доп.- М.: Издательство «Экзамен», 2020. – 109 с. (Серия «Учебно – методический комплект»)
3.Крылова О.Н. Чтение. Работа с текстом: 3 класс / О.Н.Крылова. – 6-е изд.- перераб и доп.- М.: Издательство «Экзамен», 2020. – 109 с. (Серия «Учебно – методический комплект»)
4.Крылова О.Н. Чтение. Работа с текстом: 4 класс / О.Н.Крылова. – 3-е изд.- перераб и доп.- М.: Издательство «Экзамен», 2020. – 109 с. (Серия «Учебно – методический комплект»)
контроль 1 класс
DOCX / 49.51 Кб
контроль 2 класс
DOCX / 161.55 Кб
контроль 3 класс
DOCX / 54.65 Кб
