12+  Свидетельство СМИ ЭЛ № ФС 77 - 70917
Лицензия на образовательную деятельность №0001058
Пользовательское соглашение     Контактная и правовая информация
 
Педагогическое сообщество
УРОК.РФУРОК
Материал опубликовал
Хузиахметова Т.В.35
Россия, Челябинская обл., Верхний Уфалей
 

Программа

курса внеурочной деятельности

«Я гражданин»

для 1-4 класса

 

Составила:

Хузиахметова Татьяна Викторовна

учитель начальных классов

высшая квалификационная категория

Верхний Уфалей

 

1. Пояснительная записка

Внеурочная деятельность организуется в рамках основной образовательной программы начального общего образования.

Организация занятий по направлениям раздела «Внеурочная деятельность» является неотъемлемой частью образовательного процесса гимназии. МБОУ «Гимназия № 7 «Ступени» предоставляет учащимся возможность выбора широкого спектра занятий.

Мы живём в сложном и многообразном мире, в котором человеческие сообщества всё более стремятся к универсализации, но универсализм реализуется только как единство разнообразия культур. Без опоры на духовно-нравственные ценности своей Родины невозможно осознать это, как невозможно воспитать гражданина и патриота.

В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, организация духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся должно осуществляется в нескольких направлениях, каждое из которых раскрывает одну из существенных сторон духовно-нравственного развития и воспитания. Духовно-нравственное направление начальное общее образование МБОУ «Гимназия № 7 «Ступени» реализует через дополнительную образовательную программу «Я – гражданин». Нормативно-правовой и документальной основой программы «Я – гражданин» на ступени начального общего образования являются:

Закон Российской Федерации «Об образовании» от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от « 6 » октября 2009 г. № 373«Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.

Приказ Минобрнауки России от 22 сентября 2011 г. № 2357 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373».

Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;

Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования МБОУ «Гимназия № 7 «Ступени»;

Положение о программе курсов по внеурочной деятельности МБОУ «Гимназия № 7 «Ступени»

Цель курса: воспитание школьника – гражданина и патриота России, развитие духовно-нравственного мира школьника, его национального самосознания.

Задачи курса:

углублять знания об истории и культуре родного края, города, страны;

- формировать гражданскую позицию обучающихся;

- формировать осознанное отношение к Отечеству, его прошлому, настоящему и будущему на основе исторических ценностей и роли России в судьбах мира;
- создать условия для самопознания и самовоспитания учащихся

Основными исполнителями мероприятий программы «Я - гражданин» являются педагоги, учащиеся и их родители

2. Общая характеристика курса «Я – гражданин»

Становление гражданского общества и правового государства в нашей стране во многом зависит от уровня гражданского образования и патриотического воспитания. Сегодня коренным образом меняются отношения гражданина России с государством и обществом. Он получил большие возможности реализовать себя как самостоятельную личность в различных областях жизни и в то же время возросла ответственность за свою судьбу и судьбу других людей. В этих условиях патриотизм становится важнейшей ценностью, интегрирующей не только социальный, но и духовно-нравственный, идеологический, культурно-исторический, военно-патриотический и другие аспекты.

В условиях становления гражданского общества и правового государства необходимо осуществлять воспитание принципиально нового, демократического типа личности, способной к инновациям, к управлению собственной жизнью и деятельностью, делами общества, готовой рассчитывать на собственные силы, собственным трудом обеспечивать свою материальную независимость. В формирование такой гражданской личности, сочетающей в себе развитую нравственную, правовую и политическую культуру, ощутимый вклад должна внести современная школа.

Воспитание  гражданина страны следует рассматривать как  одно из главных средств национального возрождения. Функционально грамотный гражданин – это человек, любящий Родину, умеющий реагировать на изменения в обществе, защищать своё человеческое право.

Понятие «гражданственность» предполагает освоение и реализацию ребёнком своих прав и обязанностей по отношению к себе самому, своей семье, коллективу, к родному краю, Отечеств, планете Земля. Эти вопросы не только философские, социальные, экономические, но и чисто педагогические. Важно воспитывать деятельного гражданина своей Родины, а не стороннего наблюдателя. Гражданственность включает в себя взаимоотношения на уровне «гражданин-государство» и «человек-общество». Формируя гражданина, мы, прежде всего, должны видеть в нём человека. Поэтому гражданин с педагогической точки зрения - это самобытная индивидуальность, обладающая единством духовно-нравственного и правового долга.

Детский возраст - это период самоутверждения, активного развития социальных интересов и жизненных идеалов. Очень важно добиться осознания каждым учеником значимости гражданства и принадлежности к своей Родине. С детских лет нужно учить ребенка уважительно относиться к законам, к своему народу, к  своему прошлому, к своей культуре и истории. А это постепенно перерастает в любовь к Родине, своему народу, к своей земле.

Всё вышеизложенное определяет актуальность разработки и реализации программы «Я - гражданин».

Модель “Гражданина России”.

.

Программа реализуется в МБОУ «Гимназия № 7 «Ступени» с 1-го по 4-й классы. В 1-ом классе – 33 учебные недели (33 часа), 2 – 4 класс 34 учебные недели (102 часа). Всего 135 часов. Она включает в себя пять модулей, связанных между собой логикой формирования гражданина России.

Содержание данной программы внеклассной деятельности школьников подчиняется следующим принципам:

личностно ориентированное обучение (поддержка индивидуальности ребёнка; создание условий для реализации творческих возможностей школьника);

природосообразность (соответствие содержания, форм организации и средств обучения психологическим возможностям и особенностям детей младшего школьного возраста);

педоцентризм (отбор содержания обучения, адекватного психолого-возрастным особенностям детей, знаний, умений, универсальных действий, наиболее актуальных для младших школьников; необходимость социализации ребёнка);

культуросообразность (познание лучших объектов культуры из сферы народного творчества, что позволит обеспечить интеграционные связи учебной и внеучебной деятельности школьника)..

Программа представляет собой определенную систему содержания, форм, методов и приемов педагогических воздействий. В процессе реализации программы используются методы: словесные, наглядные, объяснительно-иллюстративные, репродуктивные и поисковые, методы познавательных игр, методы стимулирования и мотивации учебной деятельности и контроля.

Для данной программы доступны виды деятельности: игровая, познавательная, проблемно-ценностное общение, трудовая природоохранительная, художественное творчество.

В процесс реализации программы «Я – гражданин» осуществляются внешние связи с: семьями обучающихся, городской библиотекой имени И. П. Бажова, городским историко-краеведческим музеем, школьным музеем, МУДОд «ДДТ», МУДОд «Орион», Центром искусств «Искра», ГДК (городским Дворцом культуры).

.Комплекс программных мероприятий предусматривает их воплощение в жизнь через:

Знаниевый компонент, основанный на предметном начале с 1 по 4 классы.

Региональный компонент с рассмотрением гражданской тематики.

Систему тематических, творческих классных часов и внеклассных воспитательных мероприятий.

Участие в тематических конкурсах, выставках разного уровня

3. Место курса «Я гражданин» в учебном плане

Программа рассчитана на 4 года обучения. 
Общее количество часов: 135  из расчёта 1 час в неделю: 1 класс – 33 часа, 2 класс – 34 часа,

3 класс – 34 часа, 4 класс – 34 часа.

4.Описание ценностных ориентиров

Программа курса «Я – гражданин» основано на определенной системе базовых национальных ценностей и обеспечивает усвоение их обучающимися. Это:

любовь к России, своему народу, своему краю, служение Отечеству,

гражданское общество, правовое государство, закон и правопорядок, свобода личная и национальная, доверие к людям, инсти­тутам государства и гражданского общества, нравственный выбор;

жизнь и смысл жизни;

справедливость;

милосердие;

честь;

достоинство;

уважение родителей;

уважение достоинства человека, равноправие, ответственность и чувство

долга;

забота и помощь, мо­раль, честность, щедрость, забота о старших и младших;

свобода совести и вероисповедания;

поликулътурный мир;

толерантность, представление о вере, духовной культуре и светской этике;

родная земля, заповедная природа, планета Земля, экологическое сознание.

Для того чтобы обеспечивать усвоение этих ценностей обучающимися, школьники, педагоги, родители и иные субъекты духовной, культурной, социальной жизни обращаются к содержанию: образовательных дисциплин, произведений литературы и искусства для детей и юношества, периодической литературы, СМИ, традиционных российских религий, фольклора народов России, истории своей семьи, рода, жизненного опыта своих родителей и прародителей.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса

«Я - гражданин»

Самоопределение:

«У ученика будут сформированы»:

- готовность и способность к саморазвитию;

- внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе;

- самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.

«Выпускник получит возможность для формирования»

- гражданская идентичность в форме осознания «Я» кК гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю;

- осознание ответственности человека за общее благополучие- гуманистического сознания;

- социальной компетентности кК готовности к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам;

- начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

Нравственно- этическая ориентация:

 «У ученика будут сформированы»:

- уважительное отношение к иному мнению;

- эстетические потребности, ценности и чувства;

- этические чувства прежде всего доброжелательность и эмоционально- нравственная отзывчивость.

«Выпускник получит возможность для формирования»

- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций;

- гуманистических и демократических ценностей многонационального российского общества.

Регулятивные универсальные учебные действия

Планирование:

 «У ученика будут сформированы»:

- применять установленные правила в планировании способа решения;

-  выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

«Выпускник получит возможность для формирования»

- определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата;

- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности  

Познавательные универсальные учебные действия

Общеучебные:

«У ученика будут сформированы»:

 - самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

- использовать общие приемы решения задач;

- осуществлять рефлексию способов и условий действий;

- ставить и формулировать проблемы

«Выпускник получит возможность для формирования»

- осознанно и произвольно строить сообщения в устной  форме, в том числе творческого и исследовательского характера;

- самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Инициативное сотрудничество:

 «У ученика будут сформированы»:

- ставить вопросы: обращаться за помощью; формулировать свои затруднения;

- предлагать помощь и сотрудничество

«Выпускник получит возможность для формирования»

- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

  Планирование учебного сотрудничества:

«У ученика будут сформированы»: 

 - задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером

«Выпускник получит возможность для формирования»

- договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

- определять цели, функции участников, способы взаимодействия

 Взаимодействие:

«У ученика будут сформированы»: 

 - формулировать собственное мнение и позицию;

- задавать вопросы;

- строить понятные для партнера высказывания.

«Выпускник получит возможность для формирования»

- строить монологическое высказывание;

- вести устный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; слушать собеседника 

Управление коммуникацией:

 «У ученика будут сформированы»:

- определять общую цель и пути ее достижения;

- осуществлять взаимный контроль;

- оказывать в сотрудничестве взаимопомощь;

- координировать и принимать различные позиции во взаимодействии

«Выпускник получит возможность для формирования»

- аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

- разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех участников.

Предметные результаты

 

 Знать:

- значения ключевых слов, раскрывающих курс: человек, личность, общество, гражданин страны, гражданин мира; родина, столица, государство. Народы России (на отдельных примерах), наши праздники; международное сотрудничество, общечеловеческие проблемы и ценности; история, предыстория, достоверное и версии в истории;

Уметь:

- использовать источники изучения прошлого (вещественные, устные, письменные) для приобретения первоначальных историко-обществоведческих знаний;

- ориентироваться в периодах нашей предыстории и истории, событиях до нашей эры и нашей эры, в конкретных датах (в их вековом и годовом исчислении);

- пользоваться картой (определение границ России, крупных её городов);

- рассказывать о родной стране, столице, приводить примеры исторических и культурных памятников страны;

- различать и сравнивать элементарные этические и эстетические понятия (добро и зло, трудолюбие и леность, красиво и некрасиво).

 

Уровни воспитательных результатов

Результаты первого уровня - Развитие способности увидеть нравственную ситуацию. Осознание нравственных правил как ориентира поступка: ситуация — поведение — правило; от правила — к поведению. Оценка нравственных поступков.

Результаты второго уровня Внутреннее принятие правил и норм нравственного поведения. Стремление к выполнению норм. Переход от социального контроля (учитель, родители, дети) к самоконтролю. Формирование у детей понимания, что их нравственное взросление идёт от поступка к нравственным качествам на основе правил.

Результаты третьего уровняполучение школьниками опыта самостоятельного общественного действия; осознание уникальности и ценности каждого ребенка, осознание принадлежности к школьному коллективу, уважительное отношение к другим людям; школьник может приобрести опыт организации совместной деятельности с другими школьниками; опыт создания атмосферы подлинного товарищества и дружбы в коллективе; опыт отстаивания своей точки зрения, способность эмоционально реагировать на негативные проявления в детском обществе и обществе в целом, анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей; почтительное отношение к родителям, уважительное отношение к старшим, заботливое отношение к младшим.

6.Содержание программы

В программе пять взаимосвязанных, взаимодополняющих модулей, которые характеризуются через основные педагогические задачи и возможные педагогические средства, и приемы для их разрешения.

Модули: «Я - личность», «Моя семья», «Моя школа», «Волшебный мир предков», «Моё Отечество»

Первый модуль: «Я – личность»

Содержание модуля:

Ознакомление с понятиями: «личность», «индивидуальность» «добро» и «зло», «права» и «обязанности», «вежливость» и «тактичность», «этикет», «внешний вид» и «внутренний мир», «культура речи» и «культура поведения» и т.д. Что такое человек. Назначение человека в жизни и его роли. Я – мой характер, мои знания. Моё поведение зависит от меня самого. Аккуратность, опрятность, бережливость – уважение человека к себе. Личная гигиена. Нравственный поступок, каким он может и должен быть. Ответственность человека за свои поступки. Моральная оценка поступков людей. Права и обязанности, зачем они нужны. Роль дружбы в жизни человека. Верность слову как черта характера. Речевой этикет и манера поведения. Правила этикета в общении со взрослыми. Основные правила вежливости в общении. Что значит быть добрым человеком? Правила поведения на отдыхе, в походе. Отношение к животным.

Второй модуль: «Моя семья».

Содержание модуля

Ознакомление с понятиями: «семья», «забота», «чуткость», «родословная», «родители», «род», «родственники» «имя», «фамилия», «отчество», кличка», «прозвище», «поколение», «потомки», «предок», «генеалогия». Правила общения в семье. Ответственность друг за друга. Проявление любви и уважения, заботы, сострадания, помощи в семье. Обида. Почему надо уважать старшее поколение? Необходимость учиться добру, чуткости, вниманию. Русские и кавказские традиции отношения к старшим. История возникновения имён и фамилий. Имя и отношение к человеку. «Лента времени» моей жизни. Составление родословного древа с наибольшим количеством родственников. Профессии предков. Семейные традиции, праздники, увлечения. Радость в доме – дети. Работа с устными и письменными источниками. Природа – это тоже твой дом.

Третий модуль: «Моя школа»

Содержание модуля

Ознакомление с понятиями: «класс», «коллектив класса», «общение», «уважение», «дружба», «закон», «государство», «общество», «Устав», «Устав школы», «мода», «одежда», «форма». Обязанности в школе. Обязанности по отношению к учителям, к школе, классу Права и обязанности ученика. Правила поведения на уроке, необходимость этих правил для организации урока. Учитель и его обязанности в школе. Как должны относиться ученики к учителю и почему. Вежливое общение и взаимопомощь в классе. Правила этикета в общении со сверстниками, учителями. Национальные традиции в общении учителя и ученика. Школьный этикет. Является ли модная одежда показателем культуры и знаний человека. Модная одежда и отношения ребят в классе. Дружба в классе. Умеем ли мы дружить. Товарищество и дружба в традициях русского народа. Красота русской природы.

Четвёртый модуль: «Волшебный мир предков»

Содержание модуля

Ознакомление с понятиями: «фольклор», «славяне», «богатырь», «предание», «былина», «племя», «старейшина», «бортничество», «починки», «венец», «сруб», «прялка», «лучина», «ухват», «сарафан», «кокошник» «косоворотка», «зипун», «лапти», «плуг», соха»,

«серп», «коса», «молот», «каравай», «калач», «полба», и т.д. Люблю твою, Россия старину…». Наши предки – славяне. Дом держат крепкие венцы. Без хозяйки изба плачет. Из истории русской крестьянской одежды. Без хозяйки изба плачет, без хозяина – двор. Русская баня. Нескоро ели наши предки. Русский самовар и чаепитие на Руси. Колыбель, зыбка. Русская народная игрушка.. Славянские боги. Город чудный, город древний. Как писали в старину. Богатыри-защитники земли русской. Языческие и библейские мифы. Древние цивилизации. Библейская история происхождения Земли и народов. Библия – Книга книг. Мир Христов. Славянская мифология. Устное народное творчество. Там чудеса, там леший бродит, русалка на ветвях сидит

Пятый модуль: «Моё Отечество»

Содержание модуля

Ознакомление с понятиями: «Отечество», «Отчизна», «Родина»,«Россия»,«россияне», «праздник», «природа», «экология», «праздник», «герб», «флаг», гимн», «героизм». Россия – родина моя. Вечные символы России. Патриотические игры. Наша армия родная. О тех, кто прославил Россию. Когда музы не молчали. Я - житель планеты Земля».

Тематическое планирование курса «Я – Гражданин»

1 класс

(33 часа)

Содержание раздела

Количество часов

Содержание деятельности

Характеристика деятельности учащихся

Модуль

«Я – личность»

10 ч.

Вот я какой!

Познакомиться с учителем и одноклассниками. Познакомиться с правилами поведения в школе, взаимоотношениями со взрослыми, сверстниками и обсудить их.

Моделировать и оценивать различные ситуации поведения в школе и других общественных местах.

Различать формы поведения, которые допустимы или недопустимы в школе и других общественных местах.

Выбирать оптимальные формы поведения во взаимоотношениях с одноклассниками, друзьями, взрослыми.

Проводить групповые наблюдения во время экскурсии по школе (учимся находить класс, свое место в классе и т. п.). Проводить наблюдения в группах во время экскурсии по своему району или городу (путь домой).

Осваивать правила поведения в разных ситуациях: как вести себя дома, на дорогах, в лесу, на водоемах, в школе.

Анализировать ситуации во время экскурсии по своему району или городу (безопасное поведение на дороге).

Объяснять основные правила об ращения с газом, электричеством, водой.

Готовить рассказы о семье, домашнем хозяйстве, профессиях членов семьи, занятиях людей в родном городе (селе) на основе бесед школьников с родителями, со старшими родственниками, местными жителями.

Приводить примеры заботы школьников о младших членах семьи, престарелых и больных.

Рассказывать по результатам экскурсии о достопримечательностях родного города (села). Участвовать в игровых ситуациях по соблюдению правил уличного движения.

Познакомиться с особенностями Государственного флага России (последовательность расположения полос, цвета флага, узнавание российского флага среди флагов других стран).

Работать с текстом и иллюстрациями учебника: находить нужную информацию и иллюстрации о достопримечательностях Москвы, праздничных днях России. Собирать материал на основании бесед с родными о праздничных днях России и родного города.

Приводить примеры культуры общения во взаимоотношениях людей. Моделировать ситуации общения с людьми разного возраста,

национальности. Оценивать реальные и игровые ситуации общения.

Объяснять основные изображения Государственного герба России, узнавать его среди гербов других стран. Описывать элементы герба Москвы. Обмениваться сведениями, полученными из источников массовой информации о родной стране.

Рассказывать о праздничных днях России на основе бесед с родными и близкими, дополнительных источников информации

Чем богат человек

Как я выгляжу. Мой внешний вид

Этикет вежливого общения. Зачем быть вежливым?

Ласковое слово самому ничего не стоит, а другому много даёт

Чего себе не хочешь, того и другим не делай

Добро не лихо – ходит тихо

Всякий человек в деле познаётся

Я и моё имя

Знакомство с декларацией прав ребёнка

Модуль

«Моя семья»

6 ч

Основа основ – родительский дом

Дети и взрослые. Твои поступки и твои родители

Нет такого дружка, как родимая матушка

Мои обязанности дома

Профессии моих родителей

День рождения. Праздничный этикет.

Модуль

«Моя школа»

6 ч

Первый раз в первый класс

Ты - ученик. Обязанности ученика в школе

Наш класс. Учимся общаться

Школьный этикет

Нет друга, так ищи, а нашёл - береги

Кто скуп да жаден, тот в дружбе не ладен

Модуль

«Волшебный мир предков»

3 ч

«То он царь, то из крестьян, а зовут его Иван…»

Каравай заводит дружбу с тем, кто с детства любит труд

Добро и зло в сказках. Добро побеждает зло

Модуль

«Моё Отечество»

9 ч

Россия - родина моя

Малышам о звёздах и планетах

12 апреля – День космонавтики

Они сражались за Родину

Зелёный наряд нашей планеты. Лесные уроки вежливости

День птиц КВН

Цветы приносят радость

Родной язык наш русский

Богатырские забавы

Тематическое планирование курса «Я – Гражданин»

2 класс

(34 часа)

Содержание раздела

п/п

Содержание деятельности

Характеристика деятельности учащихся

Модуль

«Я – личность»

8 ч.

 

Я среди людей

Соблюдать с правила поведения в школе, взаимоотношениями со взрослыми, сверстниками и обсудить их.

Моделировать и оценивать различные ситуации поведения в школе и других общественных местах.

Различать формы поведения, которые допустимы или недопустимы в школе и других общественных местах.

Выбирать оптимальные формы поведения во взаимоотношениях одноклассниками, друзьями, взрослыми.

Проводить наблюдения в группах во время экскурсии по своему району или городу (путь домой).

Анализировать ситуации во время экскурсии по своему району или городу (безопасное поведение на дороге).

Готовить рассказы о семье, домашнем хозяйстве, профессиях членов семьи, занятиях людей в родном городе (селе) на основе бесед школьников с родителями, со старшими родственниками, местными жителями.

Приводить примеры заботы школьников о младших членах семьи, престарелых и больных.

Рассказывать по результатам экскурсии о достопримечательностях родного города (села).. Собирать материал на основании бесед с родными о праздничных днях России и родного города.

Приводить примеры культуры общения во взаимоотношениях людей. Моделировать ситуации общения с людьми разного возраста,

национальности.

Рассказывать о праздничных днях России на основе бесед с родными и близкими, дополнительных источников информации

Проявлять интерес к изучению культуры как социально-значимого фактора жизни

Рассказывать о культурных традициях предков

 

Дружба и умение быть другом

 

Искренность, честность, прямота

 

Грубость и жестокость

 

Доброжелательность и дружелюбие

 

Богатство человеческого сердца

 

С кем поведёшься того и наберёшься

 

О милосердии и сострадании

Модуль «Моя семья»

7 ч.

 

Основа основ – родительский дом

8

Сила материнской любви

 

Без хозяина дом - сирота

 

Слово «Дед» и «Баба»

 

Брат и сестра

 

Забота о других, чувство долга и ответственности

 

Любовь – самое прекрасное чувство человека

Модуль «Моя школа»

4 ч

 

Ученье свет, а неученье тьма

 

Уважение к свободе мнения и выбору других

 

Относись к другому так, как ты хочешь, чтобы относились к тебе

 

Совесть – учитель человека

Модуль «Волшебный мир предков»

14 ч.

Модуль

«Моё Отечество»

 

Наши предки славяне

 

«Начинается с зачина сказка, песня и любовь»

 

Русская изба

«Мой дом – моя крепость»

 

 

«Без хозяйки изба плачет» Русская печь.

Красный угол

 

 

Без хозяйки изба плачет, без хозяина двор»

 

Из истории русской крестьянской одежды

 

Русская баня

 

«Не скоро ели наши предки»

Русский самовар и чаепитие на Руси

 

 

Русская народная игрушка

 

Все дороги ведут к дому

Русский народ

 

 

Радость в доме - дети

В моей судьбе ты стала главной, родная улица моя

 

Тематическое планирование курса «Я – Гражданин»

3 класс

(34 часа)

Содержание раздела

Количество часов

Содержание деятельности

Характеристика деятельности учащихся

Модуль

«Я – личность»

6 ч.

1

Я личность. Мои роли

Понимать назначение человека в жизни

Определять особенности развития мальчика и девочки

2

Я мои друзья

Оценивать роль дружбы в жизни человека

3

Я познаю себя и других

Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи. Включаться в групповую работу, связанную с общением

4

Как я выгляжу

Обсуждать в коллективе необходимость соблюдения правил здорового образа жизни.

5

Верность слову

Моделировать понятия

6

Культура поведения

Осваивать правила поведения в разных ситуациях: как вести себя дома

Модуль «Моя семья»

2 ч.

7

Человек и его имя

Готовить рассказы о семье, домашнем хозяйстве, профессиях членов семьи, занятиях людей в родном городе (селе) на основе бесед школьников с родителями, со старшими родственниками, местными

8

Отзывчивость и доброта

Модуль «Моя школа»

4 ч

9

Устав – основной закон школы

Моделировать и оценивать различные ситуации поведения в школе и других общественных местах

10

Формы моральной оценки и самооценки

Различать формы поведения, которые допустимы или недопустимы в школе и других общественных местах.

11

Умение общаться

Моделировать ситуации общения с людьми разного возраста,

12

Речевой этикет

Обсуждать в коллективе необходимость соблюдения правил речевого этикета и манеры поведения

Модуль «Волшебный мир предков»

11 ч.

13

Самое необычное на Земле

Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словарей, энциклопедий, справочников) и обсуждать полученные сведения о прошлом нашего государств

14

Как настоящее связано с прошлым

Участвовать в практической работе с картой (показывать места исторических событий), с «лентой времени» (определять последовательность исторических событий), изготавливать (по возможности) наглядные пособия из бумаги, пластилина и других материалов

15

Наука о происхождении и становлении человека

16

Религиозно-мифологические представления о происхождении и становлении мира и человека

Читать про себя: осознавать прочитанный текст, выделять в тексте основные логические части; отвечать на вопросы, используя текст

17

Библейские представления о происхождении и становлении мира и человека

Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения.

18

Библия. Всемирный потоп.

Работать с текстом и иллюстрациями учебника: находить нужную информацию

19

Как воскресить прошлое. Археология. Зерно свидетель

Обмениваться мнениями, полученными в ходе бесед со старшими членами семьи, земляками о прошлом родного края, известных людях, об обычаях, праздниках народов, населяющих край.

20

Как воскресить прошлое. Этнография. Как Илья из Мурома богатырём стал

21

Как воскресить прошлое. Топонимика. Имена и фамилии

22

Письменность. Как было написано первое письмо

Работать с текстом и иллюстрациями учебника: находить нужную информацию

23

Время и пространство в истории. Календарь

Готовить небольшие рассказы по иллюстрациям учебника, описывать (реконструировать) важнейшие изученные события из истории Отечества.

Модуль

«Моё Отечество

14 ч

24

Я живу в России. От Москвы и до окраин. Москва – столица России

Работать с текстом и иллюстрациями учебника: находить нужную информацию и иллюстрации о достопримечательностях Москвы, праздничных днях России.

Участвовать в практической работе с картой: определять местонахождение Москвы и других крупнейших городов (2—3) на карте России.

25

Россия – многонациональное государство.

Работать с глобусом и картой: показывать территорию России, ее государственные границы.

26

Народы России. Из истории народов России.

Собирать материал на основании бесед с родными о праздничных днях России и родного города.

Рассказывать о праздничных днях России на основе бесед с родными и близкими, дополнительных источников информации.

Обмениваться мнениями, полученными в ходе бесед со старшими членами семьи, земляками о праздниках народов, населяющих край.

27

Общее и особенное народов России. Праздники России

28

Гражданин России

29

Мы все разные

Приводить примеры культуры общения во взаимоотношениях людей.

Моделировать ситуации, касающиеся отношения школьников к представителям других народов.

30

Чудеса света

Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словарей, энциклопедий, справочников) и обсуждать полученные сведения. Работать с иллюстративным материалом

31

Сохранить прекрасное, вечное.

32

Общечеловеческие проблемы. Сохранить мир

33

Общечеловеческие проблемы. Здоровье людей и природа

Обсуждать в коллективе необходимость соблюдения правил здорового образа жизни.

34

Международное сотрудничество. Долг и голод. Россия – Родина моя

Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника

Тематическое планирование курса «Я – Гражданин»

4 класс

(34 часа)

Содержание раздела

Количество часов

Содержание деятельности

Характеристика деятельности учащихся

Модуль

«Я – личность»

5 ч.

1

Ценности нашей жизни. Саморазвитие

Понимать назначение человека в жизни

Определять особенности развития мальчика и девочки

2

Личностные качества: самокритичность в учебной деятельности

Оценивать роль дружбы в жизни человека

3

 Наше право и наш интерес.

Правила счастливого человека.

Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи. Включаться в групповую работу, связанную с общением

4

Мир моих интересов

Обсуждать в коллективе необходимость соблюдения правил здорового образа жизни.

5

 «Можно» и «нельзя» в жизни

Осваивать правила поведения в разных ситуациях: как вести себя дома

Модуль «Моя семья»

3 ч.

6

Забота о родителях - дело совести каждого»

Готовить рассказы о семье, домашнем хозяйстве, профессиях членов семьи, занятиях людей в родном городе (селе) на основе бесед школьников с родителями, со старшими родственниками, местными

7

Наша домашняя коллекция. 

8

Мои семейные обязанности

Модуль «Моя школа»

3 ч

9

Учимся дружно.

Моделировать и оценивать различные ситуации поведения в школе и других общественных местах

10

Личностные качества ученика: уважение и терпимость к другим

Различать формы поведения, которые допустимы или недопустимы в школе и других общественных местах.

11

Мои сильные стороны как ученика

Моделировать ситуации общения с людьми разного возраста,

Модуль «Волшебный мир предков»

11 ч.

12

От прошлого к будущему. Зачем мне история.

Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словарей, энциклопедий, справочников) и обсуждать полученные сведения о прошлом нашего государств

13

Древние славяне – наши предки. Расселение, занятия, обычаи

Участвовать в практической работе с картой (показывать места исторических событий), с «лентой времени» (определять последовательность исторических событий), изготавливать (по возможности) наглядные пособия из бумаги, пластилина и других материалов

14

Киевская Русь. Первые князья Киевские

Участвовать в практической работе с картой (показывать места исторических событий), с «лентой времени» (определять последовательность исторических событий

15

Крещение Руси.

Владимиро- суздальская Русь.

Читать про себя: осознавать прочитанный текст, выделять в тексте основные логические части; отвечать на вопросы, используя текст

16

Монголо – татарское иго.

Легенда об озере Светлояр

Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения.

17

Новгородская Русь и Александр Невский

Работать с текстом и иллюстрациями учебника: находить нужную информацию

18

Московская Русь

Конец монголо-татарского ига

Обмениваться мнениями, полученными в ходе бесед со старшими членами семьи, земляками о прошлом родного края, известных людях, об обычаях, праздниках народов, населяющих край.

19

Иван Грозный – царь всея Руси

Обмениваться мнениями, полученными в ходе бесед

20

Книгопечатание на Руси. «Домострой»

Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения.

21

Смутное время. Восстание Ивана Болотникова. Минин и Пожарский

Работать с текстом и иллюстрациями учебника: находить нужную информацию

22

Смутное время. 

Петр Великий. Рассказы о Петре I.

Готовить небольшие рассказы по иллюстрациям учебника, описывать (реконструировать) важнейшие изученные события из истории Отечества.

23

Послепетровская Россия

Российская империя при Екатерине II. 

Обмениваться мнениями, полученными в ходе бесед

24

Памятный 1812 год

Герои Отечественной войны 1812 года

Обмениваться сведениями, полученными из источников массовой информации о родной стране

25

Декабристы

Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения.

26

Эпоха великих реформ

Сокровища России

изготавливать (по возможности) наглядные пособия из бумаги, пластилина и других материалов

Модуль

«Моё Отечество

14 ч

27

Начало 20века: Войны и революции.

Находить дополнительную информацию о них с помощью библиотеки, Интернета и других информационных средств

28

За пределы атмосферы

описывать (реконструировать) важнейшие изученные события из истории Отечества.

29

Герои Великой Отечественной войны. Урок Мужества

обсуждать полученные сведения о прошлом нашего государства.

30

Наука, культура, искусство Советской России

Обмениваться сведениями, полученными из источников массовой информации о родной стране

31

Современная Россия. Оттепель, перестройка

Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний

32

Государственная символика.

Объяснять основные изображения Государственного герба России, узнавать его среди гербов других стран.

33

На рубеже веков.

Обмениваться сведениями, полученными из источников массовой информации о родной стране

34

Я - житель планеты Земля

. Оценивать реальные и игровые ситуации общения.

Оценка  эффективности  программы

Оценка эффективности реализации программы осуществляется на основе оценочных показателей согласно уровню развития и проявления  патриотизма личности (определяется применением методов анкетирования, анализа результатов деятельности, наблюдения), включающих целенаправленность воспитательного процесса, его системный, содержательный и организационный характер, обоснованность методов и использование современных технологий воспитательного воздействия.

     Результативность реализации программы измеряется степенью готовности и стремлением воспитанников школы к выполнению своего гражданского и гражданско-патриотического долга во всем многообразии форм его проявления, их умением и желанием сочетать общественные и личные интересы.

 Конечным результатом реализации программы должна стать положительная динамика роста проявления патриотизма в конкретных действиях воспитанников.

Уровень эффективности процесса гражданско-патриотического воспитания (определяется  применением методов сравнительного анализа, анализа результатов деятельности, наблюдения.)

Высокий уровень

У учащихся сформирована устойчивость внутренней позиции школьника. Опираясь на свой собственный опыт умение оценивать предложенные ситуации как плохие или хорошие.

Проявление толерантности по отношению к окружающим людям и событиям

Умение адаптироваться и быстро ориентировать в незнакомой ситуации.

Высокая познавательная активность, мотивация в процессе совместной деятельности позитивная и устойчивая.

  

Средний уровень

Относительная  устойчивость внутренней позиции школьника. Опираясь на свой собственный опыт школьник затрудняется оценивать предложенные ситуации как плохие или хорошие.

Частичная  сформированность терпимости и гуманистического отношения к окружающим людям и событиям.

Трудности в адаптации к новым условиям.

Мотивация внешняя, школа привлекает больше внеучебными сторонами, низкая познавательная активность.

 Низкий уровень

Неустойчивость внутренней позиции школьника. Опираясь на свой собственный опыт, не умеет оценивать предложенные ситуации как плохие или хорошие.

Субъект –субъектные взаимосвязи не стабильны; интересы детей и педагогов совпадают лишь частично, взаимоотношения детей в коллективе неустойчивые, не имеют существенных основ для укрепления.

 Низкая учебная мотивация, не желание получать знания.

Учебно-методическое обеспечение

Учебники (автор, название ,год издания, кем рекомендован или допущен, издательство

Методические материалы

Учебник «Я – гражданин России» 3 класс, автор Н.Я.Чутко,- Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Фёдоров», 2010. – 160 с.

Учебник «Я – гражданин России» 4 класс, автор Н.Я.Чутко,- Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Фёдоров», 2010. – 160 с.

Методические пояснения к курсу «Я – гражданин России»

(Я – моя страна – мой мир) 3 класс. Автор Н.Я.Чутко, Н.Г.Авдейчук

Литература

Александрова А. Деревянное зодчество Руси. Белый город, М, 2009

Александрова Л. Народный календарь – М.: «белый город», 2005

Арапович Б., Маттелмяки В. Детская библия (детские рассказы в картинках). М.: Изд-во «Российское Библейское общество», 1995.

Бахревский В. «Жемчужина охотная», М., 1991

Бескоровайная Л. С. Перекатьева О. В. Настольная книга учителя начальных классов – Ростов н/Д: изд-во «Феникс», 2001

Богуславская Н.Е. , Кулина Н.А. Веселый - Екатеринбург, АРДЛТ, 1989

Брудная Л.И. Гуревич З.М. Дмитриева О.Л. Энциклопедия обрядов и обычаев. Спб.: Респекс, 1996.

Бутромеев В.П. Иллюстрированная русская история для всех. М.: Деконт+, 1996.

Волина В. Моя Москва. Прогулки по Кремлю. Спб.: Дидактика Плюс, 1998

Государственные символы России. Герб. Флаг. Гимн. В помощь учителям начальных классов. сост. Шепелева Т. В - Волгоград: Учитель, 2007

Грушко Е., Медведев Ю. Энциклопедия славянской мифологии. Респ. Ингушетия, Астрель, 1996

Гуревич З., Шестопалова Н. Библейские предания.Спб.: Респекс, 1996.

День работой весел. Пословицы и поговорки о труде – М.: Детская литература

Диана Апостолоч «Словарь христианского искусства», «Издательство Урал LTO», 2000

Закон Божий. Руководство для семьи и школы. Составил протоирей Серафим Слободской . Спб.: Сатисъ, 1998.

Классные классные дела в начальной школе: Методические разработки

Классные часы: 1 класс/Авт.-сост. Т. Н. Максимова. – М.: ВАКО, 2008

Лазарев А.Ч. Народовение. Учебник для общеобразовательных школ, гимназий, лицеев. – Челябинск Южно-уральское книжное издательство, 1997

Ляховская Л.П. Календарь славянской жизни и трапеза. М.: НСП, 1996.

Медведев Ю. Истории России. Сказки, предания, легенды. –М.: «Астрель АСТ», 2001

Методическая газета « Начальная школа» 2005 №13

Научно-практический журнал «Завуч» №1, 2008, №3, 2006, №3, 2002, №4, 2004, №5, 2004, №6, 2004, №3, 2007

Новицкая М.Ю. Введение в народовение. Русская земля. 1-2 кн: Учебник-тетрадь. – М.: Дрофа, 1997

Павловский А. Популярный библейный словарь. Изд-во «Панорамма», 1994.

Петрухин В. Я., Агапкина Т.А., Виноградова Л.Н. Славянская мифология: Энциклопедический словарь. М.: Эллис Пак, 1995.

Пикулева Н. В. «Слово на ладошке»- М.: Новая школа, 1994.

Семёнова М. Мы – славяне! (Популярная энциклопедия). Спб.: Азбука , 1998

Смолицкий В. Г. Русь избяная. – М.: Государственный республиканский центр русского фольклора, 1993

Опубликовано


Комментарии (0)

Чтобы написать комментарий необходимо авторизоваться.