Рабочая программа по литературе 10-11 класс (УМК Коровиной В.Я)

Рабочая программа по предмету «Литература»

(углубленный уровень)

для 10-11класса

(новая редакция (приказ № 141-о от 31.08.2021.)

 Рабочая программа составлена на основе:

Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образо­вания (в ред. Приказа Минобрнауки России от 29.12.2014 № 1644)

С учетом примерной основной образовательной программы среднего общего образования (одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 28 июня 2016 г. № 2/16-з);

фундаментального ядра содержания общего образования

Примерных рабочих программ предметной линии учебников под редакцией В.Я.Коровиной 10-11 классы (Углубленный уровень). Москва «Просвещение», 2020 год.

Рабочая программа по предмету «Литература» (углубленный уровень) для учащихся 10-11 классов разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования (приказ Минобрнауки РФ от 17.05.2012 № 413 в действующей редакции); «Концепции преподавания русского языка и литературы», с учетом примерной основной образовательной программы среднего общего образования (одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 28 июня 2016 г. № 2/16-з); к УМК   В. И. Коровина, (10, 11 кл.) (баз/проф).

Программа реализуется в учебниках:

учебник «Литература. 10 класс» (углублённый уровень) В. И. Коровина, Н. Л. Вершининой, Л. А. Капитановой и др. под редакцией В. И. Коровина;

учебник для 11 класса «Литература» (углублённый уровень) (автор В. И. Коровин).

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом. Рабочая программа структурирована следующим образом:

-литература XIX века;

- литература XX века

-современная литература

Произведения зарубежной литературы изучаются в связи с русской литературой.

Теоретико-литературные понятия предложены в программе, как и в образовательном стандарте, в виде самостоятельно рубрики, в отдельных случаях включены в аннотации к предлагаемым для изучения произведениям и рассматриваются в процессе изучения конкретных литературных произведений.

Литература - базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, и интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом.

Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.

Изучение литературы на углубленном уровне систематизирует представления учащихся об историческом развитии литературы, позволяет учащимся глубоко и разносторонне осознать диалог классической и современной литературы. Программа строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведений, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи. При этом важное значение имеют знания по

истории и теории литературы, способствующие углублению восприятия и оценки прочитанного, развитию аналитической культуры учащихся.

Изучение литературы на углубленном уровне предполагает не столько расширение круга писательских имен и произведений, сколько освоение на ином, углубленном, уровне литературного материала, традиционно изучаемого в курсе 10 класса. Пятичасовой курс литературы призван помочь учащемуся овладеть основами исследовательской

деятельности в рамках предмета "Литература", обеспечить преемственность ступеней образования (школа – вуз гуманитарного профиля), т. е. подготовить к успешной профессиональной деятельности в гуманитарной области.

Основными критериями отбора художественных произведений для изучения в школе являются их высокая художественная ценность, гуманистическая направленность, позитивное влияние на личность ученика, соответствие задачам его развития и возрастным особенностям, а также культурно-исторические традиции и богатый опыт

отечественного образования. Приобщение старшеклассников к богатствам отечественной и мировой художественной литературы позволяет формировать духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения, развивать эстетический вкус и литературные способности учащихся, воспитывать любовь и привычку к чтению.

Цель учебного предмета "Литература": формирование культуры читательского восприятия и достижение читательской самостоятельности обучающихся, основанных на навыках анализа и интерпретации литературных текстов.

Стратегическая цель предмета в 10 - 11-х классах - завершение формирования соответствующего возрастному и образовательному уровню обучающихся отношения к чтению художественной литературы как к деятельности, имеющей личностную и социальную ценность, как к средству самопознания и саморазвития.

Основными задачами реализации программы учебного предмета «Литература» являются:

- получение опыта медленного чтения произведений русской, родной (региональной) и мировой литературы;

- овладение необходимым понятийным и терминологическим аппаратом, позволяющим обобщать и осмыслять читательский опыт в устной и письменной форме;

- овладение навыком анализа текста художественного произведения (умение выделять основные темы произведения, его проблематику, определять жанровые и родовые, сюжетные и композиционные решения автора, место, время и способ изображения действия, стилистическое и речевое своеобразие текста, прямой и переносные планы текста, умение "видеть" подтексты);

- формирование умения анализировать в устной и письменной форме самостоятельно прочитанные произведения, их отдельные фрагменты, аспекты;

- формирование умения самостоятельно создавать тексты различных жанров (ответы на вопросы, рецензии, аннотации и др.);

- овладение умением определять стратегию своего чтения;

- овладение умением делать читательский выбор;

- формирование умения использовать в читательской, учебной и исследовательской деятельности ресурсов библиотек, музеев, архивов, в том числе цифровых, виртуальных;

- овладение различными формами продуктивной читательской и текстовой деятельности (проектные и исследовательские работы о литературе, искусстве и др.);

- знакомство с историей литературы: русской и зарубежной литературной классикой, современным литературным процессом;

- знакомство со смежными с литературой сферами искусства и научного знания (культурология, психология, социология и др.).

Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:

Осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров. Выразительное чтение.

Различные виды пересказа.

Заучивание наизусть стихотворных текстов.

Определение принадлежности литературного (фольклорного) текста к тому или иному роду и жанру.

Анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения; определение мотивов поступков героев и сущности конфликта.

Устные и письменные интерпретации художественного произведения.

Выявление языковых средств художественной образности и определение их роли в раскрытии идейно-тематического содержания произведения.

Самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос, комментирование художественного текста, установление связи литературы с другими видами искусств и историей.

Участие в дискуссии, утверждение и доказательство своей точки зрения с учетом мнения оппонента.

Подготовка рефератов, докладов, учебно-исследовательских работ; написание сочинений на основе и по мотивам литературных произведений.

Срок реализации программы 2 года (10-11 класс)

В соответствии с учебным планом на изучение литературы в 10-11 классах отведено по170 часов (из расчета 5 часов в неделю при 35 учебных неделях); 10 % учебного времени на усвоение национально-регионального компонента.

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Выпускник на углубленном уровне научится:

демонстрировать знание произведений русской, родной и мировой литературы в соответствии с материалом, обеспечивающим углубленное изучение предмета;

в устной и письменной форме анализировать:

конкретные произведения с использованием различных научных методов, методик и практик чтения;

конкретные произведения во взаимосвязи с другими видами искусства (театром, кино и др.) и отраслями знания (историей, философией, педагогикой, психологией и др.);

несколько различных интерпретаций эпического, драматического или лирического произведения (например, кинофильм или театральную постановку; запись художественного чтения; серию иллюстраций к произведению), оценивая, как каждая версия интерпретирует исходный текст;

ориентироваться в историко-литературном процессе XIX–ХХ веков и современном литературном процессе, опираясь на:

понятие об основных литературных направлениях, течениях, ведущих литературных группах (уметь определять наиболее яркие или характерные черты направления или течения в конкретном тексте, в том числе прежде неизвестном), знание о составе ведущих литературных групп, о литературной борьбе и взаимодействии между ними (например, о полемике символистов и футуристов, сторонников «гражданской» и «чистой» поэзии и др.);

знание имен и творческих биографий наиболее известных писателей, критиков, литературных героев, а также названий самых значительных произведений;

представление о значимости и актуальности произведений в контексте эпохи их появления;

знания об истории создания изучаемых произведений и об особенностях восприятия произведений читателями в исторической динамике;

обобщать и анализировать свой читательский опыт (в том числе и опыт самостоятельного чтения):

давать развернутые ответы на вопросы с использованием научного аппарата литературоведения и литературной критики, демонстрируя целостное восприятие художественного мира произведения на разных его уровнях в их единстве и взаимосвязи и понимание принадлежности произведения к литературному направлению (течению) и культурно-исторической эпохе (периоду);

осуществлять следующую продуктивную деятельность:

выполнять проектные и исследовательские литературоведческие работы, самостоятельно определяя их тематику, методы и планируемые результаты;

давать историко-культурный комментарий к тексту произведения (в том числе и с использованием ресурсов музея, специализированной библиотеки, исторических документов и др.).

Выпускник на углубленном уровне получит возможность научиться:

использовать в своей исследовательской и проектной деятельности ресурсы современного литературного процесса и научной жизни филологического сообщества, в том числе в сети Интернет;

опираться в своей деятельности на ведущие направления литературоведения, в том числе современного, на работы крупнейших литературоведов и критиков XIX–XXI вв.;

пополнять и обогащать свои представления об основных закономерностях литературного процесса, в том числе современного, в его динамике;

принимать участие в научных и творческих мероприятиях (конференциях, конкурсах, летних школах и пр.) для молодых ученых в различных ролях (докладчик, содокладчик, дискутант и др.), представляя результаты своих исследований в виде научных докладов и статей в специализированных изданиях.

К углублённому изучению предмета «Литература» в 10— 11 классах относятся: – способность использования межпредметных понятий в познавательной и социальной практике; – самостоятельность в планировании и осуществлении учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками; – способность к построению индивидуальной образовательной траектории, владение навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности.

Критерии и нормы оценивания текущего контроля

Критерии оценки устных ответов по литературе.

При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными критериями в пределах программы данного класса:

1. 1.Знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения.

2. Умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев.

3. Понимание роли художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания изученного произведения.

4. Знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений, изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно.

5. Умение анализировать художественное произведение в соответствии с ведущими идеями эпохи и общественной борьбой.

6. Умение владеть монологической литературной речью; логичность и последовательность ответа; беглость, правильность и выразительность чтения с учетом темпа чтения по классам.

Оценка «5» Оценивается ответ, обнаруживающий прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев и роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при анализе художественного произведения, привлекать текст для аргументации своих выводов, раскрывать связь произведения с эпохой; свободное владение монологической литературной речью.

Оценка «4» Оценивается ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться основными теоретико-литературными знаниями и навыками при анализе прочитанных произведений; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошее владение монологической литературной речью. Однако допускается одна-две неточности в ответе.

Оценка «3» Оценивается ответ, свидетельствующий в основном о знании и понимании текста изучаемого произведения; умении объяснить взаимосвязь основных событий, характеры и поступки героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения; о знании основных вопросов теории, но недостаточном умении пользоваться этими знаниями при анализе произведений; об ограниченных навыках разбора и недостаточном умении привлекать текст произведения для подтверждения своих выводов. Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения нормам, установленным для данного класса. Оценка «2» Оценивается ответ, обнаруживающий незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; незнание элементарных теоретико-литературных понятий; слабое владение монологической литературной речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.

Тестирование

Высокий уровень (Отметка «5») Выполнено 90-100% заданий теста

Повышенный уровень (Отметка «4») Выполнено 70-89% заданий теста

Базовый уровень (Отметка «3») Выполнено 50-69% заданий теста

Низкий уровень (Отметка «2» Выполнено менее 50% заданий теста

Контрольная работа (состоит из теста и краткого ответа на один из проблемных вопросов (по выбору ученика)

Высокий уровень (Отметка «5») ставится за правильное выполнение 100% заданий тестовой части и ответ на один из проблемных вопросов, обнаруживающий прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения, стройный по композиции, логичный и последовательный в изложении мыслей; написанный правильным литературным языком и стилистически соответствующий содержанию.

Повышенный уровень (Отметка «4») ставится за правильное выполнение 90% заданий тестовой части и ответ на один из проблемных вопросов, достаточно полно и убедительно раскрывающий тему, обнаруживающий хорошее знание литературного материала, а также делать выводы и обобщения; логичное и последовательное изложение содержания; написанный правильным литературным языком, стилистически соответствующий содержанию. Допускаются две-три неточности в содержании, незначительные отклонения от темы, а также не более трех-четырех речевых недочетов.

Базовый уровень (Отметка «3») ставится за правильное выполнение 65%- 90% заданий тестовой части.

Низкий уровень (Отметка «2») ставится за правильное выполнение менее 65% заданий тестовой части.

Критерии оценивания сочинения по литературе.

Содержание

В рабочую программу включены отобранные в соответствии с целями обучения

- произведения, изучаемые в курсе старшей школы XIХ – ХХI вв.;

- сведения об основных периодах развития литературы;

- сведения о важнейших литературных направлениях;

- сведения о некоторых эпизодах литературной борьбы в XIХ – ХХ вв

- Современная литература.;

- теоретико-литературные понятия.

- национально-региональный компонент

Данная программа содержит все темы, включенные в федеральный компонент содержания образования. Наряду с федеральным компонентом программы реализуется региональный компонент, который представлен следующими темами:

в 10 классе

в 11 классе

В курсе литературы изучаются следующие основные теоретико-литературные понятия:

Художественная литература как искусство слова.

Художественный образ.

Содержание и форма.

Художественный вымысел. Фантастика.

Историко-литературный процесс. Литературные направления и течения: классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм, модернизм (символизм, акмеизм, футуризм). Основные факты жизни и творчества выдающихся русских писателей XIX –XX веков.

Литературные роды: эпос, лирика, драма. Жанры литературы: роман, роман-эпопея, повесть, рассказ, очерк, притча; поэма, баллада; лирическое стихотворение, элегия, послание, эпиграмма, ода, сонет; комедия, трагедия, драма.

Авторская позиция. Тема. Идея. Проблематика. Сюжет. Композиция. Стадия развития действия: экспозиция, завязка, кульминация, развязка, эпилог. Лирическое отступление. Конфликт. Автор-повествователь. Образ автора. Персонаж. Характер. Тип. Лирический герой. Система образов.

Деталь. Символ.

Психологизм. Народность. Историзм.

Трагическое и комическое. Сатира, юмор, ирония, сарказм. Гротеск.

Язык художественного произведения. Изобразительно-выразительные средства в художественном произведении: сравнение, эпитет, метафора, метонимия. Гипербола. Аллегория

Стиль.

Проза и поэзия. Системы стихосложения. Стихотворные размеры: хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест. Ритм. Рифма. Строфа.

Литературная критика.

Теоретико-литературные понятия обозначены в программе в виде отдельной рубрики, в отдельных случаях включены в аннотации к предлагаемым для изучения произведениям и рассматриваются в процессе изучения конкретных литературных произведений.

Содержание учебного предмета (10 класс)

ДЕСЯТЫЙ КЛАСС

Россия 1795 1815 годов. Исторические события. Общественная

мысль. Литература. Общественное мнение в России о Французской революции. «Дней Александровых прекрасное начало». Отечественная война 1812 года. Движение декабристов. Воцарение Николая I. Расцвет и упадок монархии. Оживление вольнолюбивых настроений. Состояние литературы. Классицизм. Просвещение в Европе и в России. Расцвет и кризис классицизма и просветительства в России. (Обзор).

Г. Р. Державин — величайший лирик XVIII — начала XIX века. Жизнь и творческий путь (обзор). Жанр оды в творчестве Державина, его разнообразие и преображение. Стихотворения: «Ключ», «Фелица», «Русские девушки», «Соловей», «Бог». (5 стихотворений по выбору учащихся и учителя).

Теория литературы. Ода как жанр лирической поэзии (закрепление понятия).

Сентиментализм. Сентиментализм и его жанры. Сентименталисты как критики классицизма. Н. М. Карамзин как писатель-сентименталист. «Бедная

Лиза». Произведения: 1 стихотворение и 2 прозаических текста (по выбору учащихся и рекомендации учителя). «История Государства Российского» — фрагменты по рекомендации учителя. (Обзор).

Романтизм. Романтизм в Европе и в Америке (5 и более произведений — чтение по рекомендации учителя). Романтизм как художественный метод. Романтическая картина мира. Споры о языке.

Н. М. Карамзин и его антагонист А. С. Шишков. «Беседа любителей русского слова» и «Арзамасское общество безвестных людей» («Арзамас»). (Обзор).

Россия 1816 1825 годов. Исторические события. Общественная

мысль. Литература. «Союз Спасения». «Союз Благоденствия». Северное и Южное декабристские общества. Восстание декабристов. Состояние общественной мысли и литературы. Декабризм и декабристская литература. «История государства Российского» Н. М. Карамзина. Русский романтизм. Жуковский. Батюшков. Рылеев. Баратынский. Тютчев. Романтизм Пушкина, Лермонтова и Гоголя. Зарождение реализма (Крылов, Грибоедов, Пушкин, Лермонтов, Гоголь) и профессиональной русской критической мысли. (Обзор).

А. С. Пушкин(14)

Периодизация жизни и творчества А. С. Пушкина. Лирика Пушкина, её гуманизм. Красота, Добро, Истина — три принципа пушкинского творчества. Национально-историческое и общечеловеческое содержание лирики. Слияние гражданских, философских и личных мотивов. Преодоление трагического представления о мире и месте человека в нём через приобщение к ходу истории. Вера в неостановимый поток жизни и преемственную смену поколений. Лицейская лирика. Творчество Пушкина Петербургского периода. Ода «Вольность». Поэма «Руслан и Людмила». Романтическая лирика Южного периода («Погасло дневное

светило...», «Я пережил свои желанья...», «Демон», «Свободы сеятель пустынный...»). Антологическая лирика: «Нереида», «Муза», «Надеждой сладостной младенчески дыша...», «Дориде», «Редеет облаков летучая гряда...», «Прозерпина» и др.). Повторение: романтические поэмы. Овладение различными стилями романтизма. Творчество в период ссылки в Михайловское. Возникновение реалистических тенденций («Разговор Книгопродавца с Поэтом»). Историзм и народность — основа реалистических устремлений Пушкина («К морю», «Ненастный день потух...», «Подражания Корану», «К***» («Я помню чудное

мгновенье.»), «Чаадаеву» («К чему холодные сомненья?»), «Аквилон», «Второе послание цензору», «Клеопатра», «Сожжённое письмо», «Храни меня, мой талисман...», «Андрей Шенье», гимн «Вакхическая песня», «Всё в жертву памяти твоей...», «Зимний вечер», «В крови горит огонь желанья...», «Признание» и др.). Развитие реализма в драматургии («Борис Годунов»). Углубление реализма в лирике после ссылки в Михайловское и в 1830-е годы («Стансы», «Друзьям», «Арион», «Поэт», «Поэт и толпа», «Воспоминание», «В степи мирской, печальной и безбрежной...», «Дар напрасный, дар случайный...», «Предчувствие», «Город пышный, город бедный...», «Что в имени тебе моём?..», «В часы забав иль праздной скуки...», «Брожу ли я вдоль улиц шумных.», «Сонет», «К вельможе», «Поэту», «Мадона», «Ответ анониму», «Герой», «Осень»). «Я вас любил: любовь ещё, быть может.». «Элегия» («Безумных лет угасшее веселье.»). «Заклинание». «Для берегов отчизны дальной.». Развитие и углубление реализма в драматургии («опыты драматических изучений»: «маленькие трагедии»), в прозе («Повести Белкина», «Пиковая дама»), в поэмах («Медный всадник»). Лирика последних лет: «Пора, мой друг, пора! Покоя сердце просит...», каменноостровский цикл. «Современник». Пушкин как создатель русского литературного языка. Ф. М. Достоевский. Речь о Пушкине. Повторение романа «Евгений Онегин» и повести «Капитанская дочка». Стихотворения: «Вольность», «Погасло дневное светило...», «Свободы сеятель пустынный...», «Демон», «Нереида», «Муза», «Надеждой сладостной младенчески дыша...», «Дориде», «Редеет облаков летучая гряда...», «Прозерпина» «Разговор Книгопродавца с Поэтом», «Подражания Корану», «Поэт», «Я пережил свои желанья...», «Если жизнь тебя обманет...», «Храни меня, мой талисман...», «Андрей Шенье», «Вакхическая песня», «Всё в жертву памяти твоей...», «Зимний вечер», «В крови горит огонь желанья...», «Признание», «Пророк», «К***» («Я помню чудное мгновенье...», «Стансы», «Друзьям», «Арион», «Поэт», «Поэт и толпа», «Воспоминание», «В степи мирской, печальной и безбрежной...», «Дар напрасный, дар случайный...», «Предчувствие», «Город пышный, город бедный...», «Что в имени тебе моём?..», «В часы забав иль праздной скуки...», «Брожу я вдоль улиц шумных.», «Сонет», «К вельможе», «Поэту», «Мадона», «Ответ анониму», «Герой», «Осень»). «Я вас любил: любовь ещё, быть может.». «Элегия» («Безумных лет угасшее веселье.»). «Заклинание». «Для берегов отчизны дальной...». «Поэту», «Брожу ли я вдоль улиц шумных...», «Элегия» («Безумных лет угасшее веселье...»), «Пора, мой друг, пора! покоя сердце просит...», «...Вновь я посетил...», «Осень», «Отцы пустынники и жены непорочны...», «Из Пиндемонти» и др. Поэмы: «Медный Всадник» (повторение и углубление), «Анджело». Драматургия: «Борис Годунов», «Опыты драматических изучений» («маленькие трагедии»): «Скупой рыцарь», «Моцарт и Сальери», «Каменный гость», «Пир во время чумы». Проза: «Повести Белкина» (повторение и углубление), «Пиковая дама». Повторение: роман в стихах «Евгений Онегин» и повесть «Капитанская дочка». (50 стихотворений и произведений других жанров для изучения, чтения и комментирования — по выбору учащихся и по рекомендации учителя).

Россия в 1826 - первой половине 1850-х годов. Исторические события. Общественная мысль. Литература. новый цензурный

устав. Подавление свободомыслия. Русская журналистика и общественная мысль. Славянофилы и западники. Русская критика и В. Г. Белинский. «Натуральная школа». Итоги развития русской литературы в первой половине XIX века. (Обзор).

М. Ю. Лермонтов(11 часов)

Жизнь и творчество М. Ю. Лермонтова. Лирика 1828—1836 годов. Общий характер. Жанровое своеобразие. «Ангел», «Русалка» и др. стихотворения. (Обзор). «Маскарад» как романтическая драма. Психологизм. Арбенин — «демон», спущенный на землю. Гибель «гордого ума». Поэтический язык Лермонтова в его развитии от ранней лирики к зрелой. Лирика 1837— 1841 годов. Основные настроения: чувство трагического одиночества, мятежный порыв в иной мир или к иной, светлой и прекрасной жизни, любовь как страсть, приносящая страдания, чистота и красота поэзии как заповедные святыни сердца. Трагическая судьба поэта и человека в бездуховном мире. Своеобразие художественного мира Лермонтова. Тема Родины, поэта и поэзии, любви, мотив одиночества. Романтизм и реализм в творчестве поэта. «Как часто, пёстрою толпою окружён...».

«Благодарность». «Ветка Палестины». «Молитва» («Я, Матерь Божия, ныне с молитвою...»). «Валерик». «Казачья колыбельная песня». «Сон». «Журналист, читатель и писатель». «Выхожу один я на дорогу.». Поэмы Лермонтова. (Обзор). «Песня... про купца Калашникова», «Мцыри» (повторение и углубление). «Демон». Демон. Тамара.

Повторение: роман «Герой нашего времени». Евгений Онегин и Григорий Печорин: сравнительная характеристика. Стихотворения и поэмы: «Ангел», «Мой демон», «Нет, я не Байрон, я другой...», «Я не унижусь пред то­бою...», «Русалка», «Молитва» («Я, Матерь Божия, ныне с молитвою...»), «Есть речи — значенье...», «Воздушный корабль», «Как часто, пёстрою толпою окружён...», «Пленный рыцарь». «Тамара», «Сон», «Валерик», «Благодарность», «Завещание», «Выхожу один я на дорогу...», «Морская царевна», «Из-под таинственной холодной полумаски...». Поэмы: «Беглец», «Демон». Драма: «Маскарад». Повторение: «Герой нашего времени».

(15 — 20 стихотворений, 1 — 2 поэмы, 1 драма для изучения и чтения; повторение романа «Герой нашего времени» по выбору учащихся и рекомендациям учителя).

Теория литературы. Углубление понятий о романтизме и реализме, об их соотношении и взаимовлиянии.

Н. В. Гоголь (10 часов)

Жизнь и творчество Н. В. Гоголя (обзор). Главное литературное оружие Гоголя. Романтические произведения. «Вечера на хуторе близ Диканьки». Фантастика и реальность. Фольклор и литература. Рассказчик и рассказчики. «Арабески». «Миргород». Два начала в композиции сборника: сатирическое («Повесть о том, как поссорились Иван Иванович с Иваном Никифоровичем») и эпико-героическое («Тарас Бульба»). Противоречивое слияние положительных и отрицательных начал в других повестях («Старосветские помещики» — идиллия и сатира, «Вий» — демоническое и ангельское). «Петербургские повести»: «Невский проспект», «Нос», «Портрет», «Шинель». «Маленький человек» в русской литературе. Сочетание трагедийности и комизма, лирики и сатиры, реальности и фантастики. Петербург как мифический образ бездушного и обманного города. В. Г. Белинский. «О русской повести и повестях г. Гоголя». Повторение: поэма «Мёртвые души». Гоголь и театр. Углублённое повторение: комедия «Ревизор». Произведения: «Вечера на хуторе близ Диканьки», «Миргород», «Петербургские повести» (2 — 4 повести из каждого сборника по выбору учащихся и по рекомендации учителя; повторение: поэма «Мёртвые души», комедия «Ревизор»).

Теория литературы. Художественная условность. Образ-символ (развитие понятий).

Поздний романтизм и его особенности. (Краткий обзор).

Ф. И. Тютчев

Жизнь и творчество Ф. И. Тютчева (обзор). Общий смысл лирики Тютчева. Наследник классицизма и поэт-романтик. Философский характер тютчевского романтизма. Понимание природы: «Не то, что мните вы, природа...», «Певучесть есть в морских волнах...». «Природа — сфинкс. И тем она верней...», «От жизни той, что бушевала здесь...». Единство мира, обеспеченное единством противоположностей (внутреннего и внешнего, прошлого и настоящего, сна и бодрствования, непостижимого и рационального). «Как океан объемлет шар земной...». «День и ночь». Иде­ал Тютчева — слияние человека с Природой и Историей, с «Божеско- всемирной жизнью» и его неосуществимость («Смотри, как на речном просторе...»). Сочетание разномасштабных образов природы (космический охват с конкретно-реалистической детализацией). Поэтическое слово и его возможности: «Silentium!», «Нам не дано предугадать...». Любовь как стихийная сила и «поединок роковой»: «Предопределение», «О, как убийственно мы любим...», «Последняя любовь». Мысли о Родине: «Эти бедные селенья...», «Умом Россию не понять». Основной жанр — лирический фрагмент («осколок» классицистических монументальных и масштабных жанров — героической или философской поэмы, торжественной или философской оды, вмещающий образы старых лирических или эпических жанровых форм). Мифологизмы, архаизмы как признаки монументального стиля грандиозных творений. Стихотворения: «Как океан объемлет шар земной...», «День и ночь», «Silentium!», «Не то, что мните вы, природа...», «Певучесть есть в морских волнах.», «От жизни той, что бушевала здесь...», «Ещё земли печален вид...», «Как хорошо ты, о

море ночное...», «Эти бедные селенья...», «Нам не дано предугадать...», «Природа — сфинкс...», «Умом Россию не понять», «О, как убийственно мы любим...», «Полдень», «Цицерон», «Осенний вечер», «Тени сизые смесились...», «День и ночь», «Слёзы людские...», «К. Б.» («Я встретил Вас — и всё былое...»), «Последняя любовь» и др. (30 стихотворений для изучения, чтения и комментирования по выбору учителя и учащихся).

Теория литературы. Углубление понятия о лирике. Судьба жанров оды и элегии в русской поэзии.

А. А. Фет

Жизнь и творчество А. А. Фета. Двойственность личности и судьбы Фета- поэта и Фета — практичного помещика. Жизнеутверждающее начало в лирике природы. Поэтическая система Фета. Мир как красота. Фет как мастер романтического и реалистического пейзажа. Красота неброской и точной детали, умение передать «мимолётное», «неуловимое» («Я пришёл к тебе с приветом...» «Ещё майская ночь» и др.). Утончённо-чувственный психологизм любовной лирики («Сияла ночь. Луной был полон сад. Лежали...». «Шёпот, робкое дыханье...»). Отказ от социальной лирики. Романтические «поэтизмы» и метафорический язык. Гармония и музыкальность поэтической речи и способы их достижения. Антологическая лирика («Диана», «Венера Милосская»). Поэт и поэтическое слово в эстетической системе Фета («Одним толчком согнать ладью живую.», «Певице», «Как беден наш язык! — Хочу и не могу...»). Философические мотивы («Когда у райских врат изгнанник...», «На стоге сена ночью южной...», «Не тем, Господь, могуч, непостижим...», «Когда

Божественный бежал людских речей...» и др.). Тема смерти и мотив трагизма человеческого бытия в поздней лирике Фета. Стихотворения: «Печальная берёза...», «Чудная картина...», «На заре ты её не буди...», «Буря на небе вечернем...», «Шумела полночная вьюга...», «Вакханка», «Облаком волнистым», «Ещё весны душистой нега...», «Летний вечер тих и ясен...», «Я пришёл к тебе с приветом...», «Когда мои мечты за гранью прошлых дней...», «Когда мечтательно я предан тишине», «Тебе в молчании я простираю руку...», «Шёпот, робкое дыханье...», «Какое счастие: и ночь, и мы одни!..», «Жди ясного на завтра дня», «Как здесь свежо под липою густою...», «Над озером лебедь в тростник протянул...», «Постой! здесь хорошо! зубчатой и широкой...», «В темноте, на треножнике ярком...», «Венера Милосская», «Когда у райских врат изгнанник...», «Певице», «На стоге сена ночью южной...», «Ещё майская ночь», «Ярким солнцем в лесу пламенеет костёр...», «Кричат перепела, трещат коростели...», «Зреет рожь над жаркой нивой...», «Жизнь пронеслась без явного следа...», «Измучен жизнью, коварством надежды...», «Всю ночь гремел овраг соседний...», «Когда Божественный бежал людских речей...», «Графу Л. Н. Толстому», «Среди звёзд», «Сияла ночь. Луной был полон сад. Лежали...», «А. Л. Бржеской», «Не тем, Господь, могуч, непостижим...», «Я рад, когда с земного лона...», «Это утро, радость эта...», «Музе», «Только в мире и есть, что тенистый...», «На книжке стихотворений Тютчева», «Учись у них — у дуба, у берёзы...», «С бородою седою верховный я жрец...», «Я потрясён, когда кругом...», «Как беден наш язык! — Хочу и не могу...», «Одним толчком согнать ладью живую...», «Ель рукавом мне тропинку завесила..,», «Не могу я слышать этой птички...» и др. (30 стихотворений для изучения, чтения и комментирования по выбору учителя или учащихся).

Теория литературы. Углубление понятия о лирике. Композиция лирического стихотворения. Импрессионизм в поэзии (начальные представления).

А. К. Толстой

Жизнь и творчество А. К. Толстого. Общественные и эстетические позиции А. К. Толстого. Взгляд на русскую историю. Отношение к современным общественно-литературным спорам. «Двух станов не боец, а только гость случайный...». Своеобразие художественного мира Толстого. Основные темы, мотивы и образы поэзии. Взгляд на русскую историю в произведениях писателя. Влияние фольклора и романтической традиции. Стихотворения: «Дождя отшумевшего капли...», «Ой, стоги, стоги...», «По гребле неровной и тряской.», «Колокольчики мои.», «Коль любить, так без рассудку.», «Средь шумного бала, случайно.», «Край ты мой, родимый край.», «Острою секирой ранена берёза. », «Тщетно, художник, ты мнишь, что творений своих ты создатель!..», Крымские очерки («Над неприступной крутизною.», «Солнце жжёт; перед грозою.»), «Двух станов не боец, а только гость случайный...», «Звонче жаворонка пенье...», «Слеза дрожит в твоём ревнивом взоре...»,

«Мадонна Рафаэля», «То было раннею весной...», «Против течения», «Государь ты наш батюшка...», «Ходит Спесь, надуваючись...», «У приказных ворот собирался народ.» и др.. Сатира: «История Государства Российского от Гостомысла до Тимашева». Исторический роман «Князь Серебряный». Драматическая трилогия: «Смерть Иоанна Грозного», «Царь Фёдор Иоаннович», «Царь Борис». (15 стихотворений, былины, сатиры, роман и трилогия для изучения, чтения и комментирования по выбору учителя или учащихся).

Литература второй половины XIX века. Общественно-политическая ситуация в стране. Достижения в области науки и культуры. Состояние литературы. Основные тенденции в развитии реалистической литературы. Журналистика и литературная критика. Аналитический характер русской прозы, её социальная острота и философская глубина. Идея нравственного самосовершенствования. Универсальность художественных образов.

Традиции и новаторство в русской поэзии. Формирование национального театра. Классическая русская литература и её мировое признание. (Обзор).

Реализм. Реализм в Европе и Америке (обзор). Реализм как художественный метод и литературное направление. Реализм в Англии. Диккенс. Теккерей. Реализм во Франции. Стендаль. Бальзак. Мериме. Флобер. Мопассан. Реализм в Америке. Марк Твен. Натурализм как ответвление реализма. Натурализм Золя. «Новая драма»: Генрик Ибсен. «Кукольный дом». (Норвегия).

Русский реализм и его особенности.

Н. Г. Чернышевский.(2ч)

Биография Чернышевского, формирование его взглядов. Эстетические воззрения Чернышевского. Роман «Что делать?». Творческая история произведения, его жанровое своеобразие. Значение романа «Что делать?» в истории русской литературы и революционного движения. Художественная специфика произведения: композиция романа, система образов, реальность и сны, особые группы персонажей: «старые люди», «новые люди», «особенный человек». Мораль «новых людей», их взгляды на любовь и семейные отношения, основанные на вере в добрую природу людей, наделённых инстинктом общественной солидарности. Утопическое изображение общества будущего в четвёртом сне Веры Павловны. Каторга и ссылка Чернышевского. Роман «Пролог». Эволюция взглядов писателя.

Теория литературы: социально-философский роман, проблематика, идея, иносказание

Ф. И. Тютчев (5 часов)

Жизнь и творчество (обзор).

Становление личности поэта. Связь поэзии Тютчева с традициями его древнего рода, с историей и природой Орловщины. Тютчев и поколение любомудров, философские и политические взгляды поэта-дипломата. Философская проблематика и художественное своеобразие поэзии Тютчева. Стихотворения: «Silentium!», «14 декабря 1825 года», «Не то, что мните вы, природа...», «Природа — сфинкс. И тем она верней...», «Цицерон», «День и ночь», «О, как убийственно мы любим...», «Весь день она лежала в забытьи...», «Наш век», «Над этой тёмною толпой...», «Неман», «Эти бедные селенья...», «Есть в осени первоначальной...», «Умом Россию не понять...», «Нам не дано предугадать...», «К. Б.» («Я встретил вас — и всё былое...»). Поэзия Тютчева в контексте русского литературного развития: общественные истоки трагических мотивов тютчевской лирики. Основные темы творчества поэта-философа. Мир природы в поэзии Тютчева. Любовная лирика Тютчева, её биографическое и философское содержание. Трагические противоречия бытия, хаос и космос в лирике Тютчева. Тема России, историософские взгляды поэта. Поэтическое открытие русского космоса в зрелых произведениях Тютчева.

Теория литературы: лирика как род литературы. Философская поэзия. Пейзажная лирика. Мотив в лирике. Лирический герой. Средства художественной изобразительности и выразительности в лирике.

А. А. Фет (4 час).

Биография и творческий путь Фета. «Шёпот, робкое дыханье...», «Сияла ночь. Луной был полон сад. Лежали...», «Это утро, радость эта...», «Учись у них — у дуба, у берёзы...», «Целый мир от красоты...», «Одним толчком согнать ладью живую...», «На стоге сена ночью южной...», «Ещё майская ночь...», «Я тебе ничего не скажу...», «Как беден наш язык! Хочу и не могу...», «Пчёлы», «Вечер». Стихи Фета о назначении поэзии. Сознательность выбора поэтом роли защитника «чистого искусства», философские основания житейской и эстетической программы Фета. Место Фета в русской поэзии второй половины XIX века. Светлый, жизнеутверждающий характер лирики поэта. Основные особенности поэтики Фета, его важнейшие художественные открытия: метафоричность, импрессионистичность, музыкальность, интуитивность, символизм и т. д. Любовная лирика Фета. Природа в поэзии Фета. Преображение житейских впечатлений в поэтический образ. Стихотворения Фета в контексте литературной традиции.

Теория литературы: лирическое стихотворение как жанр. Пейзажная лирика, интимная лирика. Мотив в лирике. Лирический герой. Средства художественной изобразительности и выразительности в лирике. Импрессионизм в искусстве и литературе.

А. К. Толстой (2 час). Жизненный и творческий путь А. К. Толстого, зарождение и созревание его страсти к искусству. Нравственная твёрдость писателя, последовательная защита им интересов русской литературы. «То было раннею весной...», «Средь шумного бала, случайно...», «Меня, во мраке и в пыли...», «Край ты мой, родимый край...», «Колокольчики мои...», «Двух станов не боец, но только гость случайный...». Лирика А. К. Толстого: основные мотивы, неповторимое своеобразие поэзии А. К. Толстого, прочно укоренённой в традициях русской классической литературы. Былины и баллады А. К. Толстого. «Василий Шибанов», «Илья Муромец», «Садко». Отражение историософских взглядов автора в его исторических балладах и стилизованных былинах. Драматические произведения А. К. Толстого, трилогия «Смерть Иоанна Грозного», «Царь Фёдор Иоаннович» и «Царь Борис». Сатирические произведения А. К. Толстого. Литературная маска Козьмы Пруткова: от литературной пародии до политической сатиры. «Плоды раздумья». Стихотворения «Мой портрет», «Моё вдохновение», «Перед морем житейским», «Осень. С персидского, из Ибн-Фета». Теория литературы: лирический герой. Средства художественной изобразительности и выразительности в лирике. Баллада как литературный жанр. Историзм в литературе. Стилизация, пародия. Юмор, ирония и сатира как виды комического. Литературная маска.

Из зарубежной литературы. Зарубежная литература второй половины XIX века (обзор). Основные тенденции в развитии литературы второй половины XIX века. Поздний романтизм. Романтизм как доминанта литературного процесса. Символизм в Европе. Шарль Бодлер. Поль Верлен. (Обзор).

Артюр Рембо. Слово о писателе. «Пьяный корабль». Пафос разрыва со всем устоявшимся, закоснелым. Апология стихийности, свободы и своеволия художника. Склонность к деформации образа, к смешению пропорций, стиранию грани между реальным и воображаемым. Символизм стихотворения. Своеобразие поэтического языка.

Реализм как художественный метод и литературное направление. Реализм новеллы Ги де Мопассана «Ожерелье»

И. А. Гончаров (7 часов)

Жизнь и творчество И. А. Г ончарова (обзор). И. А. Г ончаров как писатель «натуральной школы». Роман «Обыкновенная история». Путевые записки «Фрегат «Паллада». Роман «Обломов». Творческая история романа. Социальная и нравственная проблематика. Система образов романа. Сон Обломова. Его место в композиции романа. Хорошее и дурное в характере Обломова. Обломов и Ольга Ильинская. Герои романа и их отношение к Обломову. Трагический конфликт поколений и его развязка. Смысл жизни и смерти Обломова. «Обломовщина» как общественное явление. Авторская позиция и способы её выражения в романе. Роман «Обломов» в зеркале критики («Что такое обломовщина?» Н. А. Добролюбова, «Обломов» Д. И. Писарева, «„Обломов", роман И. А. Гончарова» А. В. Дружинина).

И. А. Гончаров как литературный критик («Милъон терзаний»). Произведения: «Обыкновенная история», «Обломов», «Фрегат

„Паллада“. «Обрыв». «Милъон терзаний» (для изучения, чтения и комментирования по выбору учителя или учащихся).

Теория литературы. Обобщение в литературе. Типичное явление в литературе. Типическое как слияние общего и индивидуального, как проявление общего в индивидуальном. Литературная критика.

А. Н. Островский (12)

Жизнь и творчество А. Н. Островского (обзор). «Отец русской драматургии». Периодизация творчества. Наследник Фонвизина, Грибоедова, Гоголя. Создатель русского сценического репертуара. «Бытовое

направление в драме». Ранние произведения («Свои люди — сочтёмся»). Драматургия славянофильского периода («Бедность не порок»). Разрыв с журналом «Москвитянин». «Тёмное царство». Драма «Гроза», Её народные истоки. Духовное самосознание Катерины. Нравственно ценное и косное в патриархальном быту. Россия на переломе, чреватом трагедией, ломкой судеб, гибелью людей. Своеобразие конфликта и основные стадии развития действия. Приём антитезы в пьесе. Изображение «жестоких нравов» «тёмного царства». Образ города Калинова. Трагедийный фон пьесы. Катерина в системе образов. Внутренний конфликт Катерины. Народно­поэтическое и религиозное в образе Катерины. Нравственная проблематика пьесы: тема греха, возмездия и покаяния. Смысл названия и символика пьесы. Жанровое своеобразие. Сплав драматического, лирического и трагического в пьесе. Драматургическое мастерство Островского. А. Н. Островский в критике («Луч света в тёмном царстве» Н. А. Добролюбова, «После „Грозы“ Островского»

А. А. Григорьева) и на сцене. Малый театр как «Дом Островского». Комедия «Лес», Широкая картина социальных процессов, происходивших в пореформенной России. Дворянская усадьба, её обитатели. Разрушение и созидание семьи. Деклассирование дворянства. Проблема «высокого» героя. От мелодрамы к жизненной высоте. Поражение в «комедианстве» и нравственная победа в жизни. Конфликт, композиция и система образов. Символика комедии. Драма «Бесприданница». Обнищание дворянства.

Появление новых хозяев жизни. Трагическая судьба Ларисы Огудаловой. Другие драматические произведения А. Н. Островского (краткий обзор). «Коренное русское миросозерцание». Пьесы: «Свои люди — сочтёмся», «Бедность не порок», «Гроза», «На всякого мудреца довольно простоты», «Горячее сердце», «Лес», «Волки и овцы», «Правда хорошо, а счастье лучше», «Последняя жертва», «Бесприданница», «Таланты и поклонники», «Без вины виноватые» (5-6 пьес для изучения, чтения и комментирования по выбору учителя или учащихся).

Теория литературы. Углубление понятий о драме как роде литературы, о жанрах комедии, драмы, трагедии. Драматургический конфликт (развитие понятия).

Н. А. Некрасов (12 часов)

Жизнь и творчество Н. А. Некрасова (обзор). Некрасов-журналист. Журнал «Современник». Становление лирического стиля.

Противоположность литературно-художественных взглядов Некрасова и Фета. Разрыв с романтиками и переход на позиции реализма. Прозаизация лирики, усиление роли сюжетного начала. «Еду ли ночью по улице тёмной...», «Я не люблю иронии твоей...», «Да, наша жизнь текла мятежно...», «Так это шутка? милая моя...», «Мы с тобой бестолковые люди...», «О, не тревожь меня укорой справедливой...». Социальная трагедия народа в городе и в деревне. «На улице», «О погоде». Народная тема. На­стоящее и будущее народа как предмет лирических переживаний страдающего поэта. «Под жестокой рукой человека...». «Вчерашний день, в часу шестом...». Интонация плача, рыданий, стона как способ исповедального выражения лирических переживаний. «Праздник жизни — молодости годы...». Сатира Некрасова. Героическое и жертвенное в образе разночинца-народолюбца. Психологизм и бытовая конкретизация любовной лирики. Идеал гражданина в лирике Некрасова. Образ лирического героя.

Поэмы Некрасова, их содержание, поэтический язык. Поэмы (обзор). Поэма «Кому на Руси жить хорошо». Авторский замысел поэмы. История создания. Проблема жанра. Особенности композиции. Дореформенная и пореформенная Россия в поэме, широта тематики и стилистическое многообразие. Образы крестьян и «народных заступников». Тема социального и духовного рабства, тема народного бунта. Образы «народных заступников». Религиозные мотивы и их социальная огласовка. Фольклорное начало в поэме. Особенности поэтического языка. Позднее творчество. Книга «Последние песни». Стихотворения: «В дороге», «Когда из мрака заблужденья...», «Современной ода», «Тройка», «Еду ли ночью по улице тёмной.», «Под жестокой рукой человека...», «Ты всегда хороша несравненно.», «Я не люблю иронии твоей...», «Мы с тобой бестолковые люди.», «Блажен незлобивый поэт...», «Влас», «Праздник жизни — молодости годы...», «Безвестен я. Я вами не стяжал.», «Забытая деревня», «Замолкни, Муза мести и печали!», «Поэт и Гражданин», «Внимая ужасам войны...», «Школьник», «Стихи мои! Свидетели живые.», «В столицах шум, гремят витии..», «Рыцарь на час», «Надрывается сердце от муки...», «Умру я скоро. Жалкое наследство.», «Не рыдай так безумно над ним.», «Душно! Без счастья и воли...», «Элегия», «Скоро стану добычею тленья.», «Сеятелям», «Музе», «О Муза! Я у двери гроба...». Поэмы: «Саша», «Мороз, Красный нос», «Коробейники», «Кому на Руси жить хорошо», «Современники» (20 стихотворений для изучения, чтения и комментирования; 2 поэмы для изучения, чтения и комментария — по выбору учителя или учащихся).

Теория литературы. Понятие о народности искусства. Фольклоризм художественной литературы (развитие понятия). Стиль как выражение художественной мысли писателя.

И. С. Тургенев (10 часов)

Жизнь и творчество И. С. Тургенева (обзор). «Записки охотника» как веха в творчестве Тургенева и этап в развитии русской прозы. Романы Тургене­ва — художественная летопись жизни русского общества, их злободневность и поэтичность. «Отцы и дети». Духовный конфликт между поколениями (различное отношение к духовным ценностям: к любви, природе, искусству), отражённый в заглавии и лёгший в основу романа. «Что такое Базаров? — Он нигилист». Базаров в ситуации русского человека на рандеву. Его сторонники и противники. Трагическое одиночество героя. Роман «Отцы и дети» в русской критике: споры вокруг романа и авторская позиция Тургенева. Произведения Тургенева последних лет: «таинственные повести», «Песнь торжествующей любви», «После смерти»; романы: «Дым», «Новь», «Стихотворения в прозе» («Порог», «Сон», «Как хороши, как свежи были розы...» и др.). (Обзор). Тургенев как пропагандист русской литературы на Западе. Критика о Тургеневе («Базаров» Д. Писарева, «..Отцы и дети“ И. С. Тургенева» Н. Страхова). Произведения: «Записки охотника», «Рудин», «Дворянское гнездо», «Отцы и дети», «Дым», «Новь», «таинственные повести», «Песнь торжествующей любви», «После смерти»; «Стихотворения в прозе». (2-3 романа, 1-2 повести, цикл рассказов и очерков «Записки охотника», 5 «стихотворений в прозе» — для изучения, чтения и комментирования по выбору учителя и учащихся).

Теория литературы. Углубление понятия о романе (частная жизнь в исторической панораме. Герой-идеолог. Социально-бытовые и общечеловеческие стороны в романе).

Л. Н. Толстой

Жизнь и творчество Л. Н. Толстого (обзор). Начало творческого пути. Духовные искания, их отражение в трилогии «Детство», «Отрочество», «Юность». Становление типа толстовского героя — просвещённого правдоискателя, ищущего совершенства. Трилогия: «Детство», «Отрочество», «Юность». Нравственная чистота писательского взгляда на человека и мир. «Диалектика души» как принцип художественного изображения героя. Психологический реализм. «Севастопольские рассказы». Человек на войне. «Война и мир» — вершина творчества Л. Н. Толстого. Творческая история романа. Своеобразие жанра и стиля: гармония философского, исторического и психологического мотивов, сочетание эпической манеры с летописным стилем, сатирой и глубоким лиризмом. Об­раз автора как объединяющее идейно-стилевое начало «Войны и мира», вмещающее в себя аристократические устремления русской патриархальной демократии. Соединение народа как «тела» нации с её «умом» — просвещённым дворянством на почве общины и личной независимости. Народ и «мысль народная» в изображении писателя. Просвещённые герои и их судьбы в водовороте исторических событий. Духовные искания Андрея Болконского и Пьера Безухова. Рационализм Андрея Болконского и эмоционально-интуитивное осмысление жизни Пьером Безуховым. Нравственно-психологический облик Наташи Ростовой, Марьи Болконской, Сони, Элен. Философские, нравственные и эстетические искания Толстого, реализованные в образах Наташи и Марьи. Философский смысл образа Платона Каратаева. Толстовская мысль об истории. Образы Кутузова и Наполеона, значение их противопоставления. Патриотизм ложный и патриотизм истинный. Внутренний монолог как способ выражения «диалектики души». Чередование картин войны и мира. 1870-е годы — период кризиса в творчестве Л. Н. Толстого. Своеобразие религиозно- этических и эстетических взглядов Толстого. Повести последних лет и образ жизненного пути. Обличение социально-нравственных основ современной жизни. «Мысль семейная» и роман «Анна Каренина». Анна, Каренин и Вронский — человеческие отношения: страсть и вина. Кити и Левин — поиски нравственного идеала. Светское общество. Творчество Л. Н. Толстого последних лет: роман «Воскресение», повести «Крейцерова соната», «Смерть Ивана Ильича», «Отец Сергий», «Хаджи-Мурат». Всемирное значение

Толстого — художника и мыслителя. Его влияние на русскую и мировую литературу. Произведения: трилогия («Детство», «Отрочество», «Юность»); «Севастопольские рассказы», «Рубка леса», «Холстомер»; повести: «Крейцерова соната», «Смерть Ивана Ильича», «Отец Сергий», «Хаджи- Мурат»; романы: «Война и мир», «Анна Каренина»; пьесы: «Власть тьмы», «Плоды просвещения», «Живой труп» (3 рассказа, 2 повести, 2 романа, 1 пьеса для изучения, чтения и комментирования по выбору учителя или учащихся).

Теория литературы. Углубление понятие о романе. Роман- эпопея. Внутренний монолог (развитие понятия). Психологизм художественной прозы (развитие понятия).

Ф. М. Достоевский (12 часов)

Жизнь и творчество Ф. М. Достоевского (обзор). Достоевский, Гоголь и «натуральная школа». «Бедные люди» — развитие традиций Гоголя и новое слово Достоевского. Повести конца 40-х годов. Духовная эволюция писателя в годы каторги и ссылки. После ссылки и каторги: мировоззрение и творчество. «Записки из Мёртвого дома». Роман «Игрок». Журналы «Время и «Эпоха». «Записки из подполья». «Преступление и наказание» — первый идеологический роман. Творческая история. Уголовно-авантюрная основа и её преобразование в сюжете произведения. Противопоставление преступления и наказания в композиции романа. Композиционная роль снов Раскольникова, его психология, преступление и судьба в свете религиозно- нравственных и социальных представлений. «Маленькие люди» в романе, проблема социальной несправедливости и гуманизм писателя. Духовные искания интеллектуального героя и способы их выявления. Исповедальное начало как способ самораскрытия души. Полифонизм романа и диалоги героев. Оценка романа в критике. Роман Ф. М. Достоевского «Идиот» (обзор). «Бесы» — роман-предупреждение. «Братья Карамазовы».

Достоевский и его значение для русской и мировой культуры. Произведения: рассказы («Кроткая», «Неточка Незванова»); «Записки из Мёртвого дома», «Записки из подполья»; роман «Бедные люди». «Двойник. Петербургская поэма», «Преступление и наказание», «Идиот», «Игрок», «Бесы», «Братья Карамазовы» (2 рассказа,

3 романа и другие произведения для изучения, чтения и комментирования по выбору учащихся и рекомендации учителя).

Теория литературы. Углубление понятия о романе (роман нравственно-психологический, роман идеологический). Психологизм и способы его выражения в романах Л. Н. Толстого и Ф. М. Достоевского. Полифонизм литературного произведения.

М. Е. Салтыков-Щедрин (4 часа)

Жизнь и творчество М. Е. Салтыкова-Щедрина (обзор). Первые произведения. Салтыков-Щедрин — журналист. «Помпадуры и

помпадурши». «История одного города» — ключевое художественное произведение писателя. Сатирико-гротесковая хроника, изображающая смену градоначальников как намёк на смену царей в русской истории. Терпение народа как национальная черта: её положительные качества, которые, с точки зрения писателя, неизменно превращаются в сугубо отрицательные. Роман «Господа Головлёвы». Выморочность дворян- помещиков, их духовные и нравственные болезни Образ Иудушки. Сказки. Сатирическое негодование против произвола властей и желчная насмешка над покорностью народа. Произведения: хроники: «Пошехонская старина», «История одного города»; роман «Господа Головлёвы»; очерки: «Помпадуры и помпадурши»; сказки

(1 хроника, 1 роман, 5 сказок для изучения, чтения и комментирования по выбору учителя или учащихся).

Теория литературы. Фантастика, гротеск и эзопов язык (развитие понятий). Сатира как выражение общественной позиции писателя. Жанр памфлета (начальные представления).

Н. С. Лесков (6 часов)

Жизнь и творчество Н. С. Лескова (обзор). «Лесковские университеты». «Противу всех». Бытовые повести и жанр «русской новеллы». Антинигилистические романы. «Соборяне». «Лесковский человек»: правдоискатели, праведники и «беззаботливые о себе». Повесть «Очарованный странник» и её герой Иван Флягин. Фольклорное начало в повести. Талант и творческий дух человека из народа («Человек на часах», «Запечатлённый ангел», «Левша»). «Тупейный художник». Самобытные характеры и необычные судьбы, исключительность обстоятельств, любовь к жизни и людям, нравственная стойкость — основные мотивы повествования Лескова о русском человеке. Лесковский сказ. Поздний Лесков (обзор): «Мелочи архиерейской жизни», «Заячий ремиз» и др. Произведения: рассказы «Очарованный странник», «Запечатлённый ангел», «Однодум», «Несмертельный Голован», «Тупейный художник», «Человек на часах», «Левша», «Заячий ремиз»; романы «Некуда», «На ножах», «Соборяне», «Мелочи архиерейской жизни» (5-6 рассказов для изучения, чтения и комментирования, 1 роман для чтения — по выбору учителя или учащихся).

Теория литературы. Формы повествования. Проблема «сказа». Понятие о стилизации.

Россия в 1880-1890-е годы. Исторические события. Общественная мысль. Литература. (Обзор). Идеология К. П. Победоносцева. Народничество. Теория «малых дел». «Толстовство». Проза 1880-1890-х годов.

В. М. Гаршин («Четыре дня», «Трус», «Из воспоминаний рядового Иванова»). В. Г. Короленко («Сон Макара», «Река играет»). Поэзия 1880­1890-х годов: С. Я. Надсон («Друг мой, брат мой, усталый, страдающий брат...», «Милый друг, я знаю, я глубоко знаю...», «Одни не поймут, не услышат другие.», «Не вини меня, друг мой, — я сын наших дней.», «Наше поколенье юности не знает.», «Есть у свободы враг опаснее цепей.», «Не говорите мне „он умер“. Он живёт!»); К. М. Фофанов («Потуши свечу, занавесь окно.», «Столица бредила в чаду своей тоски.», «Май», «Не правда ль, всё дышало прозой.», «Звёзды ясные, звёзды прекрасные.», «Под напев молитв пасхальных.», «На волне колокольного звона.», «Пел соловей, цветы благоухали.», «Под музыку осеннего дождя.»); М. А. Лохвицкая («Если б счастье моё было вольным орлом.», «Моя душа, как лотос чистый.», «Я люблю тебя, как море любит солнечный восход.», «Не убивайте голубей», «Я хочу быть любимой тобой.», «Я хочу умереть молодой.»);

К. К. Случевский («Ходит ветер избочась.», «За то, что вы всегда от колыбели лгали.», «Камаринская», «После казни в Женеве», «Что, камни не живут? Не может быть! Смотри.», «По крутым по бокам вороного.», «Полдневный час. Жара гнетёт дыханье.», «В душе шёл светлый пир. В одеждах золотых.», «Какие здесь всему великие размеры!..», «Скажите дереву: ты перестань расти.», «С простым толкую человеком.», «Не храни ты ни бронзы, ни книг.»). (1-2 рассказа каждого прозаика, 1-2 стихотворения каждого поэта для чтения — по выбору учителя или учащихся).

Из литературы народов России

Коста Хетагуров. Жизнь и творчество осетинского поэта (обзор). Стихотворения из сборника «Осетинская лира». Поэзия Хетагурова и фольклор. Близость творчества К. Хетагурова поэзии Н. А. Некрасова. Изображение тяжёлой жизни простого народа, тема женской судьбы, образ горянки. Специфика художественной образности в русскоязычных произведениях поэта.

Формирование художественных идеалов символизма в русской литературе 1880—1890-х годов. Поэзия Вл. Соловьёва («Хоть мы навек незримыми цепями...», «У царицы моей есть высокий дворец...», «Посвящение к неизданной комедии», «Под чуждой властью знойной вьюги...», «В Альпах», «Ex oriente lux» [«Ветер с востока»], «Милый друг, иль ты не видишь...», «Панмонголизм», <Пародии на русских символистов>: «Горизонты вертикальные», «Над зелёным холмом...», «На небесах горят паникадила...»; «Вновь белые колокольчики»). (2 стихотворения — для чтения и комментирования по выбору учителя или учащихся). Журнал «Северный вестник».

А. П. Чехов

Жизнь и творчество А. П. Чехова (обзор). Сотрудничество в юмористических журналах. Основные жанры — сценка, юмореска, анекдот, пародия. Спор с традицией изображения «маленького человека». Конфликт между сложной и пёстрой жизнью и узкими представлениями о ней как основа комизма ранних рассказов. Нравственный идеал Чехова. В поисках «общей идеи». Многообразие философско-психологической проблематики в рассказах зрелого Чехова («Скучная история» и др.). Художественный объективизм Чехова («Враги», «Именины», «Гусев» и др.). Новые духовные ориентиры. Темы настоящей правды, социального и философского безумия («Дуэль», «Палата № 6»), конфликт обыденного и идеального, судьба надежд и иллюзий в мире трагической реальности, «футлярное» существование, образы будущего — темы и проблемы рассказов Чехова. Чехов-драматург. «Вишнёвый сад». Образ вишнёвого сада, старые и новые хозяева как прошлое, настоящее и будущее России. Лирическое и трагическое начала в пьесе, роль фарсовых эпизодов и комических персонажей. Психологизация ремарки. Символическая образность, «бессобытийность», «подводное течение». Идея прекрасного будущего. Значение художественного наследия Чехова для русской и мировой литературы. Произведения: повести «Степь», «Скучная история», «Дуэль», «Палата № 6», «Чёрный монах», «Моя жизнь», «Мужики», «В овраге»; рассказы «Письмо к учёному соседу», «Смерть чиновника», «Толстый и тонкий», «Размазня», «Дочь Альбиона», «Хамелеон», «Лошадиная фамилия», «Канитель», «Пересолил!», «Тоска», «Каштанка», «Враги», «Именины», «Гусев», «Попрыгунья» «Скрипка Ротшильда», «Студент», «Учитель словесности», «Анна на шее», «Дом с мезонином», «Человек в футляре», «Крыжовник», «О любви», «Ионыч», «Случай из практики», «Душечка», «Дама с собачкой», «Архиерей», «Невеста»; драматургия («Медведь», «Чайка», «Дядя Ваня», «Три сестры», «Вишнёвый сад») (3 — 4 повести, 20 рассказов, 2 пьесы — для изучения, чтения и комментирования по выбору учителя или учащихся).

Теория литературы. Углубление понятия о рассказе. Стиль Чехова- рассказчика: открытые финалы, музыкальность, поэтичность, психологическая и символическая деталь. Углубление понятия о драматургии. Композиция и стилистика пьес. Роль ремарок, пауз, звуковых и шумовых эффектов. Сочетание лирики и комизма. Понятие о лирической комедии.

ОДИННАДЦАТЫЙ КЛАСС
Углублённый уровень

Исторические события, общественная мысль, наука, философия, культура, искусство, литература в конце XIX - начале XX в. Литература в России конца XIX - начале XX в. Серебряный век. Основные направле­ния и течения: классический реализм, новый реализм, модернизм (симво­лизм, акмеизм, футуризм, имажинизм, экспрессионизм, новокрестьянские поэты). (Обзор).

Классический реализм и модернизм на рубеже XIX - XX вв.

Л. Н. Толстой. А. П. Чехов. И. А. Бунин. А. И. Куприн. Л. Н. Андреев,

М. Горький, А. С. Серафимович, В. Г. Короленко, В. В. Вересаев, М. М. Пришвин, И. С. Шмелев, Е. И. Замятин и др. Развитие художественных и идейно-нравственных традиций русской классической литературы. Своеоб­разие реализма в русской литературе начала века. Человек и эпоха - основная проблема искусства. Направления философской мысли начала века, слож­ность отражения этих направлений в различных видах искусства. Разнообра­зие литературных направлений, стилей, школ, групп (реализм, неореализм, натурализм, декаданс, модернизм). Основные понятия и термины. (Обзор).

Проза начала XX века (1895 - 1925). Состояние русской прозы в начале XX века: классический реализм - Л. Н. Толстой, А. П. Чехов, новый реа­лизм (неореализм) - И. А. Бунин, М. Горький, А. И. Куприн,

А. Н. Толстой, В. Г. Короленко, В. В. Вересаев, А. С. Серафимович,

Е. И. Замятин, И. С. Шмелёв, Н. Андреев (обзор); (одно произведение по ре­комендации учителя).

И. А. Бунин. Биография и творческий путь. (Обзор). Философичность ли­рики Бунина. Тонкость восприятия психологии человека и мира природы.

Поэзия (выборочное чтение 10 и изучение 5 стихотворений): «Шире, грудь, распахнись для принятия...», «Деревенский нищий», «Не видно птиц. Покорно чахнет...», «Родине», «Когда на тёмный город сходит...», «Поздний час. Корабль и тих и тёмен...», «Родина», «Нет солнца, но светлы пруды...», «На высоте, на снеговой вершине...», «Тропами потаёнными», «Песня»

(«Я - простая девка на баштане...»), «Одиночество» («И ветер, и дождик, и мгла...»), «В лесу, в горе родник, живой и звонкий...», «Густой зелёный ель­ник у дороги...», «Растёт, растёт могильная трава...», «Люблю цветные стёк­ла окон...», «Собака», «Ночлег», «Слово», ««Просыпаюсь в полумраке...», «Когда-то, над тяжёлой баркой...», «Молодость», «Полночный звон степной пустыни...», «Последний шмель», ««Настанет день - исчезну я...», «Покры­вало море свитками...», «Первый соловей», «Среди звёзд», «Свет незакат­ный», «И цветы, и шмели, и трава, и колосья...», «Михаил», «У птицы есть гнездо, у зверя есть нора...», «Пантера», «Петух на церковном кресте», «Льёт без конца. В лесу туман», «В пустом, сквозном чертоге сада...», «Ко­былица», «Надпись на могильной плите», «Ночь» («Ледяная ночь, ми­страль...»), «За всё, Тебя, Господь, благодарю!» (5 стихотворений для изу­чения, чтения и комментария по выбору учителя и учащихся).

Проза. Своеобразие повествования И. А. Бунина. Мотивы увядания и за­пустения дворянских гнёзд. Предчувствие гибели традиционного крестьян­ского уклада, полемика вокруг повести «Деревня». Обращение

И. А. Бунина к широчайшим социально-философским обобщениям в рассказе «Господин из Сан-Франциско». Тема любви в прозе Бунина. Поэтичность женских образов. «Жизнь Арсеньева» как завершение цикла художествен­ных автобиографий из жизни русского поместного дворянства. Рассказы: «Антоновские яблоки», «Господин из Сан-Франциско», «Лёгкое дыха­ние», «Сны Чанга», «Дело корнета Елагина», «Первая любовь», «Лика»; новеллы из сборника «Тёмные аллеи» (по выбору учащихся и учителя; реко­мендуем: «Дурочка», «В одной знакомой улице», «Чистый понедельник»); повести («Деревня», «Суходол», «Митина любовь» (всего - 5 произведений для изучения, чтения и комментирования по выбору учителя и учащихся). «Жизнь Арсеньева» (по желанию).

Теория литературы. Психологизм пейзажа в художественной литературе. Индивидуальный стиль писателя.

Максим Горький. Жизнь, творчество, личность (на материале автобио­графических произведений и биографических работ о М. Горьком, опублико­ванных в последние годы). Раннее творчество. Суровая правда рассказов о «босяках», романтический пафос ранних произведений. Поэтическая услов­ность и символика образов. «Макар Чудра», «Старуха Изергиль», «Маль­ва», «Челкаш», «Дед Архип и Лёнька» (два рассказа для изучения, чтения и комментривания по выбору учителя). Роман «Фома Гордеев» в кругу рома­нов М. Горького. Изображение судеб людей в переломные моменты истории: необычность героя, порвавшего со своей средой, бурный и трагичес кий про - тест против лжи. Страстные поиски смысла жизни. Социально -философская драма «На дне». Смысл названия произведения. Атмосфера духовного раз­общения людей. Проблема мнимого и реального преодоления унизительного положения; иллюзии и активная, ищущая мысль; сон и пробуждение души. «Три правды» в пьесе и их трагическое столкновение: правда факта (Бубнов), правда утешительной лжи (Лука), правда веры в человека (Сатин). Новатор­ство Горького-драматурга. Сценическая судьба пьесы. Роман «Фома Горде­ев» и пьеса «На дне» (два произведения для изучения, чтения и комменти­рования по выбору учителя или учащихся). «Мать», автобиографическая трилогия («Детство», «В людях», «Мои университеты»), «Жизнь Клима Сам­гина» и другие произведения М. Горького (по желанию учащихся). Публи­цистика М. Горького. Литературные портреты (по выбору учащихся). Ли­тературный портретный очерк как жанр. Чтение и анализ одного из портрет­ных очерков Горького. Памфлеты периода первой русской революции («Мои интервью», «Заметки о мещанстве», «Разрушение личности» и др.). Пуб­лицистика первых лет октябрьского переворота («Несвоевременные мыс­ли»). Публицистика последних лет («О том, как я учился писать» и др.). Влияние творчества

М. Горького на судьбы русской литературы.

Теория литературы. Жанр литературного портрета. Социально - философская драма как жанр драматургии (начальные представления).

А. И. Куприн. Биография и творчество. Любовь как высшая ценность мира в рассказе «Гранатовый браслет». Трагическая история любви Желт­кова, пробуждение души Веры. Поэтика рассказа. Символическое звучание деталей в прозе Куприна (на примере «Гранатового браслета»). Повести: «Олеся», «Поединок». Поэтическое изображение природы в повести «Оле­ся», богатство духовного мира, мечты героини. Реальная жизнь деревни, её обитателей. Толстовские традиции в прозе Куприна. Проблема самопознания личности в повести «Поединок». Смысл названия повести. Гуманистическая позиция автора. Трагизм любовной темы в повестях «Поединок» и «Олеся». Рассказы: «Последний дебют», «Листригоны», «Allez!», «Гамбринус», «Изумруд», «Дознание», «Гранатовый браслет», повести «Олеся», «По­единок», романы «Юнкера», «Кадеты», «Молох» (3-4 произведения для изу­чения, чтения и комментирования по выбору учителя или учащихся).

А. Н. Толстой. Биография и творчество. Угасание дворянских гнёзд, ха­рактеры чудаков и других персонажей, завершающих крепостную эпоху. Го­ды революции и переломы в судьбах людей. Тема Петра Первого и его пре­образовательной деятельности. Фантастике -утопические произведения. Пуб­лицистика и патриотические военные рассказы. Произведения: «Детство Ни­киты», «Хромой барин», «Чудаки», «Смерть Налымова», «День Петра», «Хождение по мукам», «Пётр Первый», «Аэлита», «Гиперболоид инженера Гарина», «Гадюка», «Золотой ключик, или Приключения Буратино», «Рас­сказы Ивана Сударева», «Русский характер» (5 произведений для изучения, чтения и комментирования по выбору учителя или учащихся).

Теория литературы. Исторический роман как жанр литературы.

Е. И. Замятин. Творческий путь. Будущее человечества в представлении писателя. Технический прогресс и нравственные ценности. Произведения, рекомендуемые для чтения и анализа (по выбору учителя и учащихся): «Уездное», «Мы», «Рассказ о самом главном», «Пещера» и другие сочинения (1 произведение для текстуального изучения и 2 произведения для чтения по выбору учителя или учащихся).

Теория литературы. Утопия и антиутопия в художественной литературе.

«Серебряный век» русской литературы. Границы и содержание поня­тия. (Обзор). Символизм. Возникновение символизма как «нового искус­ства». Основные принципы эстетики французского и отечественного символизма. Теория символа. Предшественники русского символизма.

И. Ф. Анненский как предшественник русского символизма (краткий обзор; произведения: «Стансы ночи», «Смычок и струны», «Ямбы», «Кулачишка», «Снег», «Среди миров», «Старые эстонки», « Ego», «К моему портрету»;

3 стихотворения по выбору). Зарождение и дебют русского символизма.

В. С. Соловьев. Н. М. Минский. Д. С. Мережковский. В. Я. Брюсов (краткий обзор). Периодизация русского символизма. Течения, школы и другие объ­единения русского символизма. Критерии их различения: хронологический («старшие символисты»: Н. Минский, Д. Мережковский, 3. Гиппиус, В. Брюсов, К. Бальмонт, Ф. Сологуб, М. Кузмин; «младосимволисты»: А. Бе­лый, А. Блок, Вяч. Иванов) и содержательный — символизм как рели­гиозно-философское явление: Н. Минский,

Д. Мережковский, 3. Гиппиус, Ф. Сологуб; символизм как художественно - эстетическое явление: В. Брюсов, К. Бальмонт, М. Кузмин; символизм как художественно-религиозное явление, связанное с идеей преображения Земли и Человека: А. Блок, А. Белый, Вяч. Иванов). Таким образом, симво­лизм подразделяется либо на два, либо на три течения, различие между кото­рыми условно и подвижно.

Религиозно-философское течение русского символизма. Н. М. Мин­ский («Как сон, пройдут дела и помыслы людей...», «Посвящение» («Я цепи старые свергаю»), «Робкому соловью», «Облака», «Песня песен», «Кто Бога узрит...», «Наше горе», «Пред зарёю», «Моя вера», «Поэту», «Се­ренада», «Бог сказал Архистратигу...», «По взморью бродил я - и морю вни­мал», «Волна», «Гефсиманская ночь», «Два пути», «Перед луною равнодуш­ной...», «О, этот бред сердечный и вечера...», «Прощание», «Гений требует слова, не просит...», «Пушкин», «Пока под снегом дремлют зёрна...», «Позд­ний колокол, гудящий...», «Все святыни в небе обветшали...», «Я слишком мал, чтобы бояться смерти...», «Я раб не потому, что в бедности рождён...», «Ты числами меня, природа, не страши», «Холодные слова»; 2-3 стихотворе­ния по выбору учащихся или по рекомендации учителя). 3. Н. Гиппиус - поэт и критик (краткий обзор). Стихотворения (2-3 текста по выбору учащихся и по рекомендации учителя): «Песня» («Окно моё высоко над землёю...»), «Давно печали я не знаю...», «Посвящение», «Цветы ночи», «Надпись на кни­ге», «Стук», «Снежные хлопья», «Электричество», «Как все», «Швея», «Пьявки», «Костёр», «Петербург» («Твой остов прям, твой остов жёсток...»), «Заклинанье», «14 декабря», «Всё моё», «У. С.», «14 декабря 17 года», «Кто он?», «Знайте!», «Ночь», «Родное», «Родине», «А. Блоку» («Впереди 12-ти не шёл Христос...»), «Любовь приходит незаметно...», «Сиянья», «Ясность», «Как он», «Горное», «Зеркала», «Воскресенье», «Игра», «Господи, дай уви­деть!», «Я больше не могу тебя оставить...», «По лестнице... ступени всё воз­душней...». Д. С. Мережковский - поэт и прозаик («И хочу, но не в силах лю­бить я людей...», «„Христос воскрес“, - поют во храме...», «Поэту наших дней», «На высоте», «В Альпах», «Черные сосны на белый песок...», «Роди­на», «Дон Кихот», «Сакья-Муни», «Бог», «Он про любовь ей говорил...», «Смех богов», «Дети ночи», «Тёмный ангел», «Парки», «Неуловимое», « De profundis», «Родник», «Двойная бездна», «Весёлые думы» (2-3 стихотворе­ния по выбору учащихся или по рекомендации учителя); публицистика, кри­тика, философская проза и эссеистика: «О причинах упадка и о новых тече­ниях новой русской литературы», «Вечные спутники. Портреты из современ­ной литературы», «Л. Толстой и Ф. Достоевский», «М. Ю. Лермонтов - поэт сверхчеловечества», «Судьба Гоголя. Творчество, жизнь и религия», «Две тайны русской поэзии. Некрасов и Тютчев»; художественная проза: трилогия «Христос и Антихрист», состоящая из романов «Смерть богов (Юлиан От­ступник)», «Воскресшие боги (Леонардо да Винчи)», «Антихрист. Пётр и Алексей», романы «Александр Первый», «14 декабря»)», дилогия: «Рождение богов. Тутанхамон на Крите», «Мессия», книги «Тайна трёх: Египет и Вави­лон», «Тайна Запада: Атлантида - Европа», «Иисус Неизвестный» (по жела­нию учащихся). Фёдор Сологуб - поэт и прозаик (краткий очерк творчества). Поэзия: «В мечтанья погружённый...», «Под черёмухой цветущей...», «Я рано вышел на дорогу...», «С врагом сойдясь для боя злого...», «Что в жизни мне всего милей?», «Что жалеть о разбитом бокале!», «Счастье», «Как много снегу намело!», «Вот у витрины показной...», «Ах, раздвиньтесь, стены душные...», «Творчество», «Я слагал эти мерные звуки...», «Нет, не любовь меня влекла...», «О смерть! Я твой. Повсюду вижу...», «Терцинами писать как будто очень трудно?», «Дождь неугомонный...», «Я душой умирающей...», «Покоряясь жажде странной...», «Запах асфальта и грохот колёс...», «На пес­ке прихотливых дорог...», «Из мира чахлой нищеты...», «Я - бог таинствен­ного мира...», «Над безумием шумной столицы...», «Придёшь ли ты ко мне, далёкий, тайный друг?», «Келья моя и тесна, и темна...», «Язычница! Как можно сочетать...», «Звезда Майр сияет надо мною...», «Вереницы мечта­ний порочных...», «Недотыкомка серая...», «Иду в смятенья чрезвычай­ном...», «Своеволием рока...», «Что таскать мне эту ношу...», «Я воскресенья не хочу...», «Ангел благого молчанья», «Я ухо приложил к земле...», «При­кован тяжким тяготеньем...», «Он песни пел, пленял он дев...», «Неустанное в работе...», «Балалайка моя...», «Моя усталость выше гор...», «Когда звенят согласные напевы...», «Я живу в тёмной пещере...», «Оргийное безумие в вине...», «Змий, царящий над вселенною...», «Околдовал я всю природу...», «В тихий вечер на распутьи двух дорог...», «Когда я в бурном море пла­вал...», «Я влюблён в мою игру...», «Гимны родине» (4. «Печалью, бес­смертной печалью...»), «На гармонике рёв трепака...», «Луны безгрешное сиянье...», «Преодолел я дикий холод...», «Насытив очи наготою...», «Собор­ный благовест» (1. «Давно в степи блуждая дикой...», 3. «В толпе благим ве­щаньям внемлют...», 4. «Слепой судьбе противореча...»), «Нерон сказал бо­гам державным...», «Кто на воле? Кто в плену?», «Собака седого короля», «В светлый день похоронили...», «Нюренбергский палач», «Жизнь моя, змея моя!», «Чёртовы качели», «Мы - плененные звери», «Высоко луна Господ- ня.», «Не трогай в темноте...», «Лихо», «Ты печально мерцала...», «В глу­бокий час молчания ночного...», «Час ночной отраден. », «Звезда Майр», «Любовью лёгкою играя.», «Улыбкой плачу отвечая...», «Поняв механику миров...», «Там, внизу, костры горели...», «Выпил чарку, выпил две...», « Сме­ётся ложному учению...», «Жизни, которой не надо...», «Только забелели по утру окошки...», «Триолеты» (2. «Один в полях моих иду»), «Пройдут все эти дни, вся жизнь совьётся наша...», «Цветы для наглых, вино для сильных...», «Россия», «Не презирай хозяйственных забот...», «На Волге», «Народ тор­жественно хоронит...», «Расточитель», «Милая мать, ты - Мадонна...», «До­рога от дождя размокла», «Мне паутину не плести...», «В стихийном буйстве жизни дикой...», «Широк простор, и долог путь...», «Когда я стану уми­рать.. .», «Снова саваны надели...», «Порой томится Дульцинея...», «Я сам за­кон игры уставил...», «Как ювелиры, собираем...», «Сатана вошёл во фра­ке...», «Ты жизни захотел, безумный!» (4-5 стихотворений для изучения, чтения и комментирования по выбору учителя или учащихся). Русские су­мерки в прозе Ф. Сологуба: роман «Мелкий бес» (по желанию учащихся).

Художественно -эстетическое (эстетское) течение отечественного сим­волизма.

В. Я. Брюсов - поэт, переводчик, стиховед, литературный критик (крат­кий очерк творчества). Брюсов как основоположник символизма в русской поэзии. Сквозные темы поэзии Брюсова - урбанизм, история, смена культур, мотивы научной поэзии. Рационализм, отточенность образов и стиля. Стихо­творения: «Сонет к форме», «Осеннее чувство», «Творчество», «Юному поэту», «Возвращение», «Я», «Ребёнком я, не зная страху...», «Ассаргадон», «Жрец Изиды», «Психея», «Скифы», «Клеопатра», «Люблю я линий вер­ность...», «В моих словах бесстыдство было...», «В дни запустений», «Мы», «Работа», «Нить Ариадны», «L'ennui de vivre», «Каменщик», «3. Н. Гиппиус», «В склепе», «Встреча», «Крысолов», «Гребцы триремы», «Цусима», «Гряду­щие гунны», «Поэту», «Сумерки», «Городу», «Раньше утра», «Ночь», «Па­риж», «Конь блед», «Чудовища», «К счастливым», «Хвала человеку», «Фаэ­тон», «Офелия», «По меже», «На сухой осине серая ворона...», «Родной язык», «Юношам», «Мы - скифы», «Работа» («Единое счастье - рабо­та...»), «Третья осень», «Парки в Москве», «У Кремля», «Я вырастал в глу­хое время...» (5 произведений для изучения, чтения и комментирования по выбору учителя или учащихся).

К. Д. Бальмонт. Шумный успех ранних книг К. Бальмонта: «Будем как солнце», «Только любовь», «Семицветник». Поэзия как выразительница «говора стихий». Цветопись и звукопись Бальмонта. Интерес к древнесла­вянскому фольклору («Злые чары», «Жар-птица»). Эмигрантская лирика: главный мотив - воспоминания об оставленной России, её природе, горо­дах и весях. Гимны русскому языку и русскому стиху. Стихотворения: «Одна есть в мире красота...», «Родная картина», «Чёлн томленья», «Песня без слов», «Камыши», «Ковыль», «Млечный путь», «Я вольный ветер, я вечно вею...», «Белый лебедь», «Правда», «Пройдут века веков», «Сфинкс», «Я люблю далёкий след - от весла...», «Равнина», «Тишина», «Лесные тра­вы», «Кинжальные слова», «Воспоминание о вечере в Амстердаме», «Чёт и нечёт», «Индийский мудрец», «Я в этот мир пришёл, чтоб видеть солн­це...», «Будем как солнце! Забудем о том...», «Рассвет», «Гимн огню», «Бе­лый пожар», «Завет бытия», «Я - изысканность русской медлительной ре­чи...», «Слова — хамелеоны», «Сквозь строй», «В застенке», «Гармония слов», «На разных языках», «Придорожные травы», «Гимн солнцу» (1. «Жизни податель...»), «Я не знаю мудрости», «Далёким близким», «Доволь­но», «Безглагольность», «Мне странно подумать, что трезвые люди...», «Как я пишу», «Зерно», «Осень», «Святой Георгии», «Отзвук народного», «Пре­ступное слово», «Родное» («Аллеи рек. Зеркальности озёр»), «Возглас бо­ли», «Зеркало» («Я зеркало ликов земных...»), «Погоня», «Удел», «Золотое слово», «В гостиной», «Бубенчики», «Зеркало» («Ширяют ласточки над зер­калом пруда»), «Чёрный лебедь», «Лето», «Снопы», «Пантера», «Марло», «Лермонтов» (4. «Мы убиваем гения стократно...»), «Ночной дождь», «Слава крестьянину», «Женщина», «Верховные кони», «Она», «Приветствую тебя, старинный крепкий стих...», «Верблюды», «Я русский, я русый, я ры­жий...», «Дюнные сосны», «Колокольный звон», «Душа с душой», «Москва», «Косогор» (5 произведений для изучения, чтения и комментирования по вы­бору учителя или учащихся).

По желанию учащихся: М. А. Кузмин. Краткий очерк творчества. Стихо­творения для чтения и знакомства (2-3 по выбору учителя): «Любовь этого года» (1. «Где слог найду, чтоб описать прогулку...»), «Мудрая встреча» (9. «Двойная тень дней прошлых и грядущих...»), «Александрийские песни» («Вступление», «Когда мне говорят: „Александрия../4»), «Осенние озёра» (5. «Снега покрыли гладкие равнины...», «Не могу я вспомнить без волне­нья...»), «Зимнее солнце»

(3. «Опять затопил я печи...»), «Трое» (5. «Уезжал я средь мрака...»), «Хож­дение Богородицы по мукам», «В дороге», «Слезами сердце я омою», «Глу­пое сердце всё бьётся, бьётся...», «Мария Египетская», «Плод зреет»

(1. «Мы в слепоте как будто не знаем...», 3. «Господь, я вижу, я недостоин...», 6. «Находит странное молчание...», «Я вижу, в дворовом окошке...»), «Среди ночных и долгих бдений...», «Равенна», «Муза», «Рождество», «Форель раз­бивает лёд» (1. «Первое вступление», 14. «Двенадцатый удар»,

«Заключение»), «Русская революция», «Декабрь морозит в небе розо­вом...», «Не губернаторша сидела с офицером...», «Памяти Лидии Ивано-

вой».

Художественно-теургическое течение русского символизма, или младосимволисты.

Андрей Белый - поэт-символист, прозаик и теоретик символизма. Творческий путь. Влияние философии Вл. Соловьёва на мировоззрение

А. Белого. Ликующее мироощущение (сборник «Золото в лазури»). Резкая смена ощущения мира художником (сборник «Пепел»). Философские разду­мья поэта (сборник «Урна»). Стихотворения: «Отчаянье», «Шоссе», «Русь», «Родина», «В полях» («Я забыл. Я бежал. Я на воле...»), «Друзьям», «Тройка», «Маг» («Упорный маг, постигший числа...»), «Ночь и утро», «Родине» («В годины праздных испытаний...»), «Родине» («Рыдай, буре­вая стихия...»)» (2-3 стихотворения для чтения и комментирования по вы­бору учителя или учащихся). Роман «Петербург» (по желанию учащихся).

В. И. Иванов - поэт, драматург и теоретик символизма (краткий очерк творчества). Античные и древнерусские мотивы в поэзии Вяч. Иванова. Об­новление поэтического языка и стиха славянизмами, древнерусской речью и старинными стиховыми формами. Стихотворения о поэте, о поэтической ре­чи и русском слове. Стихотворения: «Вчера во мгле неслись титаны...», «Дух», «В Колизее», «Звёздное небо», «Русский ум», «Тризна Диониса», «Богини», «В чёлне по морю» (3. «Час истомы, час отлива...»), «Возврат», «Поэты духа», «Хор солнечный», «Озимь», «Тихая воля», «Язвы гвозди- ные», «Палачам», «Медный всадник», «Нива», «Криница», «Пригвождён­ные», «Рассвет», «Москва», «Славянская женственность», «Красота», «Утро», «Лета»), «Бельт» (2. «Но ты всё та ж, душа, что встаре!»), «Умер Блок», «Язык», «Римские сонеты» (9. «Пью медленно медвяный солнца свет...»), «Римский дневник 1944 года» (Январь. 1. «Великое бессмертья хочет...»), 6. «Всё бес назойливый хлопочет...», 9. «„У лукоморья дуб зелё- ный...“...», 11. «Когда б лучами, не речами...»; Февраль. 3. «И поэт чему -то учит...», 13. «Я посох мой доверил Богу...»; Апрель. 4. «Когда б не развяза­лись чресла...», 9. «Тебя, кого всю жизнь я славил...»; Май. 4. «Зачем, о дали, голубея...»; Август. 3. «С тех пор как путник у креста...», 5. «Коль правда, что душа пред тем...»; Сентябрь. 3. «Лютый век! Убийством Каин...»; Октябрь.

«Таинник ночи, Тютчев нежный...», «Как в дни октябрьские прекра­сен...», 5. «Рассказать - так не поверишь...»; Ноябрь. 4. «Лесов мутнеющий свинец...»*; Декабрь. 3. «И снова ты пред взором видящим...»*,

5. «Вы, чьи резец, палитра, лира...», 7. «Прощай, лирический мой Год!»); «Письмо из чернозёмной деревни», «Да, сей пожар мы поджигали...»

(2-3 стихотворения для чтения и комментирования по выбору или рекомен­дации учителя).

Закат русского символизма. Кризис мировоззрения и стиля. Первые попытки творческого самоопределения акмеизма и футуризма.

А. А. Блок. Биография и творчество. Литературные, философские при­страстия юного поэта. Влияние Жуковского, Фета, Полонского, философии Вл. Соловьёва. «Стихи о Прекрасной Даме». Романтический мир раннего Блока. Блок как символист. Своеобразие строфики, ритмических интонаций, звукописи стихотворений А. Блока. Поэтическая зрелость. Этические и ху­дожественные искания. Книги «Нечаянная радость», «Земля в снегу». Циклы «Снежная маска», «Фаина». «Балаганчик». Циклы «Вольные мысли», «На поле Куликовом». Последний период жизни и творчества. Ли­рика третьего тома. Стихотворные циклы «Страшный мир», «Возмездие», «Ямбы», «Итальянские стихи», «Арфы и скрипки», «Кармен», «Родина», «О чём поёт ветер». Драма «Роза и Крест». Тема России в поэзии Блока. «Соло­вьиный сад» и реальность бытия в творчестве поэта. Поэма «Возмездие». Поэт и октябрьский переворот. Поэмы «Двенадцать». «Скифы». Послание «Пушкинскому Дому». Полемика вокруг поэмы «Двенадцать» в современном литературоведении. Влияние Блока на творчество русских поэтов XX века. Стихотворения: Книга первая. - «Стихи о Прекрасной Даме» («Я вышел. Медленно сходили...», «Встану я в утро туманное...», «Неотвязный стоит на дороге», «Верю в Солнце Завета.», «Я, отрок, зажигаю свечи...», «Я и молод, свеж, и влюблён...», «О легендах, о сказках, о тайнах...», «Вхожу я в тёмные храмы...»; «Распутья» («Погружался я в море клевера...», «Двой­ник» («Вот моя песня - тебе, Коломбина»)*, «Мой любимый, мой князь, мой жених...»); Стихотворения. Книга вторая. - Вступление («Ты в поля отошла без возврата»), «Пузыри земли» («Болотные чертенятки», «Я живу в отдалённом скиту...», «Осень поздняя. Небо открытое...», «Пляски осен­ние»); «Разные стихотворения» («Тяжко нам было под вьюгами...», «Её при­бытие» (3. «Песня матросов», 4. «Голос в тучах», «Корабли пришли»), «По­эт» («Сидят у окошка с папой»), «У моря», «В туманах, над сверканьем рос...», «Осенняя воля», «Девушка пела в церковном хоре...», «Там, в ночной завывающей стуже...», «В голубой далёкой спаленке...», «Так. Неизменно всё, как было», «Мы подошли - и воды синие...», «Ангел- хранитель», «Шлейф, забрызганный звездами...», «Русь», «Нет имени те­бе, мой дальний», «Тишина цветёт», «О жизни, догоревшей в хоре...», «Ба­лаган», «Она пришла с заката», «Город» («Пётр», «Вечность бросила в го­род...», «Город в красные пределы...», «Поднимались из тьмы погребов...», «В кабаках, в переулках, в извивах...», «Я вам поведал неземное...», «Вися над городом всемирным...», «Незнакомка», «Холодный день», «В октяб­ре»); «Снежная маска»: «Снежное вино», «В углу дивана», «Насмешница», «Они читают стихи», «Обречённый», «Нет исхода», «На снежном костре»; «Фаина»: «Вот явилась. Заслонила...», «Ушла. Но гиацинты ждали...»,

«Снежная дева», «Заклятие огнем и мраком» (3. «Я неверную встретил у входа...», 5. «Пойми же, я спутал, я спутал...», 7. «По улицам метель ме­тет...», 9. «Гармоника, гармоника!»), «Она пришла с мороза...»; «Вольные мысли»: «В дюнах»; Стихотворения. Книга третья. «Страшный мир»: «К Музе», «Под шум и звон однообразный...», «В эти жёлтые дни меж дома­ми...», «Песнь Ада», «Поздней осенью из гавани...», «С мирным счастьем по­кончены счёты...», «Демон» («Прижмись ко мне крепче и ближе...»), «Идут часы, и дни, и годы...», «Унижение», «Пляски смерти»

(1. «Как тяжко мертвецу среди людей...», 2. «Ночь, улица, фонарь, апте­ка...»), «Миры летят. Года летят. Пустая...», «Жизнь моего приятеля» (5. «Пристал ко мне нищий дурак...»), «Чёрная кровь» (3. «Даже имя твоё мне презренно...», 8. «Я её победил, наконец!»), «Демон» («Иди, иди за

мной - покорной...»); «Возмездие»: «О доблестях, о подвигах, о славе...», «Забывшие Тебя», «Она, как прежде, захотела...», «Когда я прозревал впер­вые...», «Когда, вступая в мир огромный...», «Весенний день прошёл без дела...»*, «Шаги Командора»; «Ямбы»: «О, я хочу безумно жить...», «Я ухо приложил к земле», «Тропами тайными, ночными...», «Я - Гамлет. Холодеет кровь...», «Да. Так диктует вдохновенье...», «Земное сердце сты­нет вновь...», «В огне и холоде тревог...»; «Итальянские стихи»: «Равенна», «Девушка из Spoleto»*, «Слабеет жизни гул упорный»), «Флоренция» (1. «Умри, Флоренция, Иуда...», 4. «Жгут раскалённые камни...», 6. «Под зноем флорентийской лени...», 7. «Голубоватым дымом...»), «Сиенский собор», «Искусство - ноша на плечах...», «Глаза, опущенные скромно...»; «Разные стихотворения»: «Друзьям», «Поэты», «Всё это было, было, было...», «Су­сальный ангел», «Комета», «Ты помнишь? В нашей бухте сонной...», «Бла­гословляю всё, что было...», «Послания» («Юрию Верховскому», «Валерию Брюсову», «Владимиру Бестужеву», «Вячеславу Иванову», «Анне Ахмато­вой»), «И вновь - порывы юных лет...», «На улице - дождик и слякоть...»;

«Арфы и скрипки»: «Май жестокий с белыми ночами!», «Я пригвождён к трактирной стойке...», «Старинные розы...», «Опустись, занавеска ли­нялая...» , «Голоса скрипок», «Когда-то гордый и надменный...», «Сегодня ты на тройке звонкой...», «Есть минуты, когда не тревожит...», «Болотистым, пу­стынным лугом...», «В небе - день, всех ночей суеверней...», «Есть времена, есть дни, когда...», «Натянулись гитарные струны...», «Как день, светла, но непонятна...», «Петербургские сумерки снежные...», «Смычок запел. И об- лак душный...», «Превратила всё в шутку сначала...», «Он занесён - сей жезл железный...»; «Кармен»: «Бушует снежная весна...», «Среди поклон­ников Кармен...», «Вербы - это весенная таль...», «Ты - как отзвук забытого гимна...», «О да, любовь вольна, как птица...», «Нет, никогда моей, и ты ни­чьей не будешь...»; «Родина»: «Ты отошла, и я в пустыне...», «В густой траве пропадёшь с головой...», «Задебренные лесом кручи...», «На поле Куликовом», «Осенний день», «Русь моя, жизнь моя, вместе ль нам ма­яться?», «На железной дороге», «Приближается звук. И покорна щемя­щему звуку...», «Грешить бесстыдно, беспробудно...», «Петроградское небо мутилось дождём...», «Я не предал белое знамя...», «Рождённые в го­да глухие...», «Коршун»; поэмы: «Соловьиный сад», «Двенадцать», «Ски­фы». (10 произведений для текстуального изучения и 40 для чтения и ком­ментирования по выбору учителя или учащихся).

Теория литературы. Развитие понятия «образ-символ». Стихотворный цикл (развитие понятия). Лироэпическая поэма как жанр.

Постсимволизм. Литературные направления, течения, «школы», возник­шие после кризиса символизма: акмеизм, футуризм, имажинизм, ново - крестьянские поэты; поэты вне литературных направлений, течений и «школ». Общий обзор с краткой характеристикой каждого литературного яв­ления с точки зрения его своеобразия. Общий обзор с краткой характеристи­кой каждого литературного явления с точки зрения его своеобразия. Акме­изм как одно из течений постсимволизма. Зарождение акмеизма. Акме­изм как объединение (литературный кружок), поэтическая школа и те­чение. Манифесты акмеистов. «Наследие символизма и акмеизм» Н. Г у- милёва. «Некоторые течения в современной русской поэзии» С. Горо­децкого. «Утро акмеизма» О. Мандельштама. Акмеисты (Н. С. Гумилёв,

А. А. Ахматова, О. Э. Мандельштам, С. М. Городецкий, В. И. Нарбут и

М. А. Зенкевич) и их круг (Г. В. Адамович, Г. В. Иванов, M. Лозинский и др.) Западноевропейские и отечественные истоки акмеизма. Обзор раннего твор­чества Н. Гумилева, А. Ахматовой, О. Мандельштама, В. Нарбута,

М. Зенкевича.

Н. С. Гумилёв. Романтический герой лирики. Яркость, праздничность восприятия мира. Активность, действенность позиции героя, неприятие серо - сти, обыденности существования. Трагическая судьба поэта после октябрь­ского переворота. Влияние поэтических образов и ритмов Гумилёва на рус­скую поэзию XX века. Стихотворения: «Сонет» («Как конквистадор в пан­цире железном...», «Ягуар», «Жираф», «Носорог», «Озеро Чад», «Основа­тели», «Гиена», «Волшебная скрипка», «Старый Конквистадор», «Читатели книг», «У меня не живут цветы...», цикл «Капитаны», «Воин Агамемнона», «Путешествие в Китай», «Возвращение Одиссея», «Из логова змиева», «Любовь», «У камина», «Жестокой», «Укротитель зверей», «Отравленный», «Я верил, я думал...», «Паломник», «Современность»), «Памяти Анненско­го», «Фра Беато Анджелико», «Снова море», «Я вежлив с жизнью совре­менною», «Я не прожил, я протомился...», «Восьмистишие», «Вечер», «Вой­на», «Солнце духа», «Наступление», «Видение» «Деревья», «Андрей Руб­лёв», «Я и вы», «Стокгольм», «Природа» («Так вот и вся она, природа...»), «Природа» («Спокойно маленькое озеро...»»), «Соединение», «Оглушённая рёвом и топотом.», «Память», «Слово», «Шестое чувство», «Заблудив­шийся трамвай», «Молитва мастеров», «Лес», «Персидская миниатюра», «Мои читатели», «Дремала душа, как слепая...», «Ещё не раз Вы вспомните меня...», «Зачарованный викинг, я шёл по земле...», «Судный день», «Ко­гда я был влюблён (а я влюблён... <...>)», «Акростих», «Естество» (10 стихо­творений для изучения, чтения и комментирования по выбору учителя или учащихся).

А. А. Ахматова. Периодизация жизненного и творческого пути. Дет­ские и гимназические годы. Брак с Н. Гумилёвым. Первый период твор­чества (1909 - 1914). Среди акмеистов. Сборники «Вечер», «Чётки». Пер­вые сборники «Вечер», «Чётки» - свидетельство новизны ахматовской лири­ки. Психологическая насыщенность стиха. Любовь как возвышенное и пре­красное, всепоглощающее чувство в поэзии Ахматовой. Первая мировая вой­на. А. Ахматова в годы двух революций. Новые поэтические сборники: «Бе­лая стая», «Подорожник», «Аппо Domini» («В Лето Господне»), стихотворе­ния 1922 - 1924 гг.). Художественное творчество как тема ахматовской поэ­зии. Пушкин в творческой биографии Ахматовой. Тема Родины и граждан­ского мужества в лирике Ахматовой. Творчество Ахматовой в 1925 - 1940 гг. Отлучение от печати. Сборник «Тростник». «Путём всея земли». Сборник «Из шести книг». Предвоенные стихотворения. «Реквием» - по­эма о трагедии народа. Жизнь и творчество А. Ахматовой 1941 - 1966 гг. Великая Отечественная война. Десятилетняя «немота». «Бег времени». Сти­хотворения: «Творчество», «Мне ник чему одические рати.», «Приморский сонет», «Родная земля». Размышление о времени, о мире и о человеке в «По­эме без героя». Художественное своеобразие поэмы. Творческое наследие А. Ахматовой и русская поэзия

XX века. Мировое признание. Произведения: «Вечер»: «Любовь», «В Цар­ском Селе» (3. «Смуглый отрок бродил по аллеям...», 7. «Сжала руки под тёмной вуалью..»), «Песня последней встречи», «Муж хлестал меня узор­чатым...», «Я пришла сюда, бездельница...», «Хорони, хорони меня, ве­тер!», «Сероглазый король», «Мурка, не ходи, там сыч...»; «Чётки»: «Смя­тение» (1. «Было душно от жгучего света...»), «Как велит простая учти­вость...», «Вечером», «Все мы бражники здесь, блудницы...», «Настоящую нежность не спутаешь...», «Сколько просьб у любимой всегда!», «Я научилась просто, мудро жить...», «Ты знаешь, я томлюсь в неволе...», «Ты письмо моё, милый, не комкай...», «Я с тобой не стану пить вино...», «Протёртый коврик под иконой...», «Я пришла к поэту в гости...»; «Бе­лая стая»: «Есть в близости людей заветная черта...», «Всё отнято: и си­ла, и любовь», «Нам свежесть слов и чувства простоту...», «Подошла. Я волненья не выдал...», «Царскосельская статуя», «Пустых небес прозрачное стекло...»*, «Я не знаю, ты жив или умер...», «Двадцать первое. Ночь. По­недельник» , «Родилась я не поздно, ни рано...»; «Подорожник»: «Ты - от­ступник: за остров зелёный...», «Я спросила у кукушки...», «На шее мелких чёток ряд...», «Мне голос был. Он звал утешно...»; «Anno Domini. 1921­1922»: «Чёрный сон» (5. «Третий Зачатьевский», 6. «Тебе покорной? Ты со­шёл с ума!»), «Что ты бродишь, неприкаянный...», «Всё расхищено, преда­но, продано...», «А Смоленская нынче именинница...», «Не бывать тебе в живых...», «Буду чёрные грядки холить...», «О, знала я, когда в одежде белой...», «Многим»; «Тростник»: «Надпись на книге», «Муза», «Здесь Пушкина изгнанье началось...», «Тот город, мной любимый с детства...», «Двустишие», «Заклинание», «Поэт», «Когда человек умирает...», «Разрыв» (1. «Не недели, не месяцы - годы...»), «Последний тост», «Надпись на книге „Подорожник^»; «Седьмая книга»: «Тайны ремесла» (1. «Творчество»,

«Мне ни к чему одические рати...», 3. «Муза», 4. «Поэт», 5. «Читатель»,

«Последнее стихотворение», 7. «Эпиграмма», 8. «Про стихи», 9. «О, как пряно дыханье гвоздики...», 10. «Многое ещё, наверно, хочет...»), «Пуш­кин», «Наше священное ремесло...», «В сороковом году» (1. «Когда по­гребают эпоху...»), «Ветер войны» (5. «Мужество»), «Эти рысьи глаза твои, Азия...», «Словно Врубель наш вдохновенный...». «И было сердцу ничего не надо...», «Надпись на портрете», «Шиповник цветёт» (2. «Наяву», 6. «Сон», 10. «Пусть кто -то ещё отдыхает на юге...», 12. «Ты стихи мои требуешь прямо...», 13. «И это станет для людей...»), «Вот она, плодоносная осень!», «Нечёт» («Приморский сонет», «Летний сад», «Словно дальнему голосу внемлю...», «Не стращай меня грозной судьбой...», «Рисунок на книге сти­хов», «Три стихотворения» (1. «Пора забыть верблюжий этот гам...»,

«И, в памяти чёрной пошарив, найдёшь...», 3. «Он прав - опять фо­нарь, аптека...»), «И снова осень валит Тамерланом...», «Памяти поэта» (1. «Умолк вчера неповторимый голос...», 2. «Словно дочка слепого Эди­па. ..»), «Родная земля», «Комаровские наброски», «Последняя роза», «Зем­ля хотя и не родная...»); Стихотворения, не вошедшие в основное собрание: «На Казанском или на Волковом...», «Надпись на книге» («Из -под каких раз­валин говорю...»), «Из Дневника путешествия». Поэмы: «Реквием», «Поэма без героя». (10 произведений для текстуального изучения и

40 произведений для чтения, комментирования по выбору учителя или уча­щихся).

Теория литературы. Лирическое и эпическое в поэме как жанре литера­туры (углубление и закрепление понятия).

О. Э. Мандельштам - поэт-акмеист и теоретик акмеизма. Биография. Начало творческого пути. Символистские истоки и их преодоление: «Невы­разимая печаль», «Медлительнее снежный улей...». В кругу акмеистов. Принципы акмеизма, разделяемые Мандельштамом. Мотивы архитектуры, пластических искусств, музыки. Обращение к Средневековью - культуре, по­эзии, художествам. Поэтические сборники. Стихотворения: «„Мороженно!“ Солнце. Воздушный бисквит», «Кинематограф», «Батюшков», «Айя - София», «Я не слыхал рассказов Оссиана...», «Бессонница. Гомер. Тугие паруса...», «С розовой пеной усталости у мягких губ...», «Когда октябрь­ский нам готовил временщик...», «Сумерки свободы», «На розвальнях, уложенных соломой...», «Я наравне с другими...», «Ласточка», «Возьми на радость из моих ладоней...»). Поэт и социалистическая новь. Стихотво­рения: «Полночь в Москве. Роскошно буддийское лето...», «Еще далёко мне до патриарха...», «За гремучую доблесть грядущих веков...», «Я вер­нулся в мой город, знакомый до слёз...». Ссылка и новый поэтический подъём. Стихотворения: «Куда мне деться в этом январе?..», «Стихи о неиз­вестном солдате». Гибель поэта. Стихотворения: «Сусальным золотом го­рят...», «Только детские книги читать...», «Silentium», «Раковина», «Notre Dame», «Домби и сын», «Отравлен хлеб и воздух выпит», «Ахматова», «Пусть имена цветущих городов...», «Я не слыхал рассказов Оссиана...», «О свободе небывалой...», «Я не увижу знаменитой „Федры“...»), «Невыра­зимая печаль.», «Медлительнее снежный улей...», «Казино», «Теннис», «Кинематограф», «На площадь выбежав, свободен.», «В Петрополе про­зрачном мы умрём...», «Не веря воскресенья чуду...», «Эта ночь непоправи­ма...», «Tristia», «В Петербурге мы сойдёмся снова...», «В тот вечер не гу­дел стрельчатый лес органа.», «Сумерки свободы», «Психея -жизнь спуска­ется к теням.», «Ласточка», «Возьми на радость из моих ладоней», «Я наравне с другими.», «Как растёт хлебов опара...», «Век», «Грифельная ода», «Нет, никогда, ничей я не был современник...»), «Не говори нико­му...», «Я вернулся в мой город, знакомый до слёз...» («Ленинград»), «Мы с тобой на кухне посидим...», «Жил Александр Герцович...», «О, как мы лю­бим лицемерить...», «Импрессионизм», «Батюшков», «Мы живём, под со­бою не чуя страны...», «Восьмистишия» (6. «Когда, уничтожив набросок...», 11. «И я выхожу из пространства...»), «Мастерица виноватых взоров...»), «Полночь в Москве», «Роскошно буддийское лето...», «Ещё далеко мне до патриарха», «Лишив меня морей, разбега и разлёта...», «Римских ночей пол­новесные слитки...», «На мёртвых ресницах Исаакий замёрз...», «Я в сердце века. Путь неясен...», «Как подарок запоздалый...», «Ещё не умер ты. Ещё ты не один...», «Как женственное серебро горит...», «Средь народного шума и спеха...», «Стихи о неизвестном солдате», «Я скажу это начерно, шёпо­том...», «О, как же я хочу...», «Нереиды мои, нереиды!», «Я к губам подно­шу эту зелень...», «Есть женщины, сырой земле родные...», «Не говорите мне о вечности...», «В непринуждённости творящего обмена...», «Листьев сочувственный шорох...», «Когда мозаик никнут травы...», « По д гро зовыми облаками...», «Единственной отрадой...», «Мне стало страшно жизнь от­жить...», «Я вижу каменное небо...», «Как облаком сердце одето...», «Неумолимые слова...», «Душный сумрак кроет ложе...», «Тёмных уз земного заточенья...», «Стрекозы быстрыми кругами...», «Довольно лукавить: я знаю...», «Всё чуждо нам в столице непотребной...», «Где ночь бросает яко­ря...», «Автопортрет» («В поднятии головы крылатый...»), «Когда ок­тябрьский нам готовил временщик.». (5 стихотворений для текстуаль­ного изучения и 15 стихотворений для чтения, комментирования по выбору учителя).

Футуризм как «левое», авангардное течение искусства. Западноевропей­ский и русский футуризм. Футуризм в России. Манифесты футуризма. Отри­цание литературных традиций, абсолютизация самоценного, «самовитого» слова. Урбанизм поэзии будетлян. Группы футуристов: эгофутуристы (Игорь Северянин и др.), кубофутуристы (Велимир Хлебников, В. Маяковский, Д. Бурлюк, Вас. Каменский, А. Кручёных, Е. Гуро, Р. Якобсон, Б. Лившиц, В. Шкловский и др.). «Центрифуга» Краткая характеристика объединения. Б. Л. Пастернак (творческий путь). Н. Н. Асеев (литературный портрет: стихотво­рения (по выбору учителя и учащихся): «Старинное», «Я знаю; все плечи смело...», «Донская ночь», «За отряд улетевших уток...», «С неба полуденно­го...», «Синие гусары», «Не за силу, не за качество...»). Другие объедине­ния («Лирень», «Мезонин поэзии», «41°», «Творчество») и вне групп (Г. Шенгели, Т. Чурилин и др.). Общие принципы поэтики. Велимир Хлебни­ков и другие кубофутуристы. Краткий творческий портрет Велимира Хлеб­никова. Поиски нового поэтического языка, эксперименты словом и со сло­вом. Преодоление футуризма крупнейшими его представителями. Стихотво­рения (по выбору учителя и учащихся): «Заклятие смехом», «Бобэоби пе­лись губы...», «Числа», «Небо душно и пахнет...», «Свобода приходит нагая...», «В этот день голубых медведей...». «Гибель Атлантиды». «Ладо- мир». Давид Бурлюк («Немая ночь людей не слышно...», «Лето», «Поля черны, поля темны...», «Закат маляр широкой кистью...», «Солнцу светить ведь не лень...», «Звуки на а широки и просторны...»); Алексей Кручёных («Русь», «Суровый идиот я грохнулся на стол...»); Василий Каменский («Морская», «Улетай», «Разбойные-бесшабашные» (1. «Сарынь на кич­ку!»), «Сердко»); Елена Гуро («Но в утро осеннее, час покорно-бледный...», «Ветрогон, сумасброд, летатель...»), Бенедикт Лившиц («Полдень», «Пред­чувствие», «Исполнение», «Дворцовая площадь»). Эго-футурист Игорь- Северянин. Поиск новых поэтических форм. Фантазия автора как сущность поэтического творчества. Поэтические неологизмы Северянина. Грёзы и ирония поэта. Стихотворения: «Весенняя яблоня», «На реке форелевой», «В очарованьи», «„Виктория Регия“», «Качалка грёзэрки», «Шампанский по­лонез», «Это было у моря», «Кэнзели», «Нелли», «Эксцессерка», «Вервэна», «Опечаленная поэза», «Маленькая элегия», «Ноктюрн» («Бледнел померанцевый запад...»), «В шалэ берёзовом», «Интродукция. Триолет», «Сонет» («Я коронуюсь утром мая...»), «Грёзовое царство», «Прогулка короля», «Мои похороны», «Эго-футуризм» («Пролог», «Эпилог»); «Увер­тюра», «На островах», «Интродукция» («Я - соловей: я без тенденций...»), «Царица русского стиха», «Лейтмотивы», «Двусмысленная слава», «Фи­нал», «Классические розы», «Запевка», «И будет вскоре», «Я мечтаю...», «Стихи Москве», «Народный суд», «Моя Россия», «Как хорошо...», «Все они говорят об одном», «Игорь-Северянин». (15 стихотворений футуристов для чтения и комментирования - по выбору учителя или учащихся).

В. В. Маяковский. Творческий путь (подробный обзор). Начало творче­ского пути: дух бунтарства, эпатажа. Поэзия и живопись. Маяковский и фу­туризм. Поэтическое новаторство Маяковского (ритм, рифма, неологизмы, гиперболичность и пластика образов, дерзкая метафоричность, необычность строфики, графики стиха). Ранние поэмы: мотивы трагического одиночества, бунтарства, мечта о вселенской любви. Антивоенные мотивы в дооктябрь­ской поэзии Маяковского. Поэт и революция. Окна РОСТА. Большевистский переворот в поэзии Маяковского. Новаторство лирико -политических поэм Маяковского. Особенности любовной лирики Маяковского. Тема поэта и по­эзии в творчестве Маяковского. Сатирическая лирика и драматургия поэта. Новаторство Маяковского-драматурга. Традиции Маяковского в русской по­эзии XX века. Произведения: «А вы могли бы?», «Нате!», «Кофта фата», «Надоело», «Скрипка и немножко нервно», «Себе, любимому, посвящает эти строки автор», «России», «Военно -морская любовь», «Радоваться ра­но», «Наш марш», «Левый марш», «Дешёвая распродажа», «Тамара и де­мон», «Версаль», «Мелкая философия на глубоких местах», «Сергею Есени­ну», «Разговор с фининспектором о поэзии», «Товарищу Нетте. Пароходу и человеку», «Письмо к любимой Молчанова, брошенной им», «Подли­за», «Юбилейное», «Домой», «О дряни», «Письмо товарищу Кострову из Парижа о сущности любви», «Письмо Татьяне Яковлевой». Поэмы: «Об­лако в штанах», «Про это», «Флейта-позвоночник», «Хорошо!» «Во весь голос». Пьесы: «Клоп», «Баня». (5 стихотворений для изучения, 10 стихотво­рений для чтения и комментирования; 2-3 поэмы для чтения и комментиро­вания по выбору учителя или учащихся; пьесы - по желанию учащихся).

Б. Л. Пастернак. Тема поэта и поэзии в творчестве Пастернака. Философ­ская насыщенность лирики. Стремление постичь мир, удивление перед чудом бытия. Взаимоотношения человека и природы. Тема интеллигенции и рево­люции, её решение в романе «Доктор Живаго». Живаго и его оппоненты. Женские образы в романе. Мемуарная проза Пастернака. «Охранная грамо­та». Стихотворения: «Февраль. Достать чернил и плакать!», «Как бронзо­вой золой жаровень...», «Когда за лиры лабиринт...», «Мне снилась осень в полусвете стёкол...», «Я рос. Меня, как Ганимеда...», «Вокзал», «Венеция», «Встав из грохочущего ромба...», «Двор», «Чертёжный рейсфедер...», «Ду­ша», «Я понял жизни цель и чту...», «Импровизация», «На пароходе», «Марбург», «Про эти стихи», «Сестра моя - жизнь и сегодня в разли­ве...», «Весенний дождь», «Степь», «Гроза, моментальная навек», «Зеркало», «Девочка», «Плачущий сад», «Ты в ветре, веткой пробующем...», «Души­стою веткой машучи...», «Ты так играла эту роль!», «Балашов», «Опреде­ление поэзии», «Определение творчества», «Попытка душу разлучить...», «Любимая - жуть! Когда любит поэт...», «Давай ронять слова...», «Поэ­зия», «Два письма», «Другу», «Анне Ахматовой», «Марине Цветаевой», «Петухи», «Любка», «Брюсову», «Матрос в Москве», «Девятьсот пятый год» («В нашу прозу с её безобразьем...»), «Весеннею порою льда», «Вол­ны», «Столетье с лишним - не вчера...», «Никогда не будет в доме...», «Смерть поэта», «Годами когда-нибудь в зале концертной...», «Не вол­нуйся, не плачь, не труди...», «Любить иных - тяжёлый крест...», «Люби­мая - молвы слащавой...», «Красавица моя, вся стать...», «О, знал бы я, что так бывает...», «Сосны», «Иней», «Зазимки», «Дрозды», «Страшная сказка», «Зима приближается», «Памяти Марины Цветаевой», «Стихотво­рения Юрия Живаго» («Гамлет», «Март», «Объяснение», «Ветер», «Ав­густ», «Зимняя ночь», «Разлука», «Рассвет», «Рождественская звезда», «На Страстной», «Земля», «Магдалина», «Гефсиманский сад»), «Во всём мне хочется дойти...», «Быть знаменитым некрасиво», «Ночь», «По грибы», «Когда разгуляется», «Хлеб», «Ночь», «Ветер», «Нобелевская премия», «Единственные дни», «Весна в лесу», «Июль», «Снег идёт». Стихотворения, не вошедшие в основное собрание: «Маяковскому», «Культ личности за­брызган грязью...», «Анастасии Платоновне Зуевой», «Деревья только ра­ди вас...»). Поэмы: «Высокая болезнь», «Девятьсот пятый год», «Лейтенант Шмидт». Роман «Доктор Живаго». (10 стихотворений для текстуального изучения и 25 произведений для чтения и комментирования по выбору учи­теля или учащихся).

Теория литературы. Представления о символизме, акмеизме, футуризме, имажинизме. Тоническое стихосложение. Развитие понятий о рифме (рифма составная, рифма ассонансная), о формах комического в литературе (гротеск, буффонада). Жанровые разновидности лирической поэмы.

По желанию учащихся: имажинизм. Поэты-имажинисты:

В. Г. Шершеневич, С. А. Есенин, А. Б. Мариенгоф, Рюрик Ивнев (Михаил Александрович Ковалёв), И. В. Грузинов, А. Б. Кусиков, Н. Р. Эрдман и др. Имажинизм и футуризм. Принципы течения и его своеобразие (краткий об­зор). Стихотворения (по выбору учителя и учащихся): В. Г. Шершеневич («Землетрясение (Nature vivante)» [Природа живая], «Маски», «Берег», «Мольба», «Судьба», «Обожание», «Память», «Порыжела небесная наволоч­ка...», «Solo», «У других поэтов связаны строчки...», «Ах, не ждите от меня грубостей...», «Бледнею, как истина на столбцах газет...», «Принцип гармо­низации образа», «Имажинистический календарь», «Инструментовка обра­зом», «Принцип примитивного имажинизма», «Нет слов короче, чем в сти­хе...», «Вечер жизни», «Мой май», «От самых древних поколений...», «Пер­вый среди последних»); А. Б. Мариенгоф («Ночь, как слеза, вытекла из огромного глаза...», «Кровью плюём зазорно...», «Россия», «Твердь, твердь, за вихры зыбим...», «Я пришёл к тебе, древнее вече...», «Встреча», «Утихни, друг», «Не много есть у вольности друзей», «Степи, звёзды и воды...», «Что родина?», «Там»); Рюрик Ивнев («Пахнет рыбой и палубой мытой...», «Чёр­ный вечер. Русская судьба», «Я надену колпак дурацкий...», «Москва», «Как всё пустынно! Пламенная медь», «От чар Его в позорной злобе...», «Уста пристегнув к стремени...», «Был тихий день, и плыли мы в тумане», «Рос­сия», «Там, на зелёном откосе...»); И. В. Грузинов («Виясь над хладным се­ребром...», «Веер ресниц», «Русь», «Вкруг полей веду крутые межи...», «В тумане кони потонули...»); А. Б. Кусиков («Я считаю биенье виска...», «Мои мысли повисли на коромысле...», «Черепок», «Лес нагорный», «Шатёр», «Кони ветвистые»); Н. Р. Эрдман («Ветер насел петухом и скомкал...», «Ещё вчерашняя толпа не догудела...», «Хитров рынок»). (По 1-2 стихотворения каждого поэта по выбору учащихся или рекомендации учителя).

Новокрестьянские поэты (обзор): Н. А. Клюев, С. А. Есенин,

П. А. Радимов, С. А. Клычков (Лешенков), П. В. Орешин, А. В. Ширяевец (Абрамов) и др. Духовные и поэтические истоки новокрестьянской поэзии. Интерес к художественному богатству славянского фольклора, наследию древней русской книжности. Группа «Краса». Полемика новокрестьянских поэтов с пролетарской поэзией, художественные, социальные и идейно - нравственные аспекты этой полемики. Стихотворения: П. А. Радимов («О по­лях, что пьянятся от вешнего солнца...», «Молчанья поля не нарушу...», «Ко­гда белеется в полях гречиха...», «Утро», «Светлым дозором белой денни­цы. ..», «Стойло», «Пашня»); С. А. Клычков («Уставши от дневных хлопот...», «Хоромы Лады», «Месяц», «Я всё пою - ведь я певец...», «Осенний день про­зрачно стынет...»,«Улюсь», «Подпасок», «У меня в избёнке тесной...»); П. В. Орешин («Квасок», «Алый храм», «Вечер», «Золотая соха», «Думка», «Дере­венский учитель», «В хороводе», «Новая Русь», «Сивка-бурка», «Велико­росс», «Бродяга»); А. В. Ширяевец («На чужбине невесёлой...», «Утро», «Бурлак», «Старь», «Волге», «Гадание»).

(1-2 стихотворения для чтения и комментирования по выбору учителя или учащихся). Н. А. Клюев. Творческий путь. Трагическая судьба поэта. Н. Клюев и А. Блок. Н. Клюев и С. Есенин. Традиции русского фольклора в по­эзии Н. Клюева. Религиозно-философские мотивы в песенной окраске и об­рядно-бытовых картинах. Произведения (по выбору учителя и учащихся): «Прохожу ночной деревней...», «Я пришёл к тебе, сыр-дремучий бор...», «Рожество избы», «Талы избы, дорога...», «Косогоры, низины, болота...», «Набух, оттаял лёд на речке.», «Обозвал тишину глухоманью.», «Не в смерть, а в жизнь введи меня...», «Сегодня в лесу именины...», «Черны проталины, навозом...», «Лесные песни» («Полюбовная», «Рыбачья», «До- сюльная», «Кабацкая», «Острожная», «Девичья», «Свадебная»), «Поэту Сер­гею Есенину» («Изба - святилище земли...», «Бумажный ад поглотит вас...»), «Чтобы медведь пришёл к порогу...», «Земля и железо» («Есть горь­кая супесь, глухой чернозём...»), «Где рай финифтяный и Сирин.», «Я - посвящённый из народа...», «Мы - ржаные, толоконные...», «Есть в Ле­нине керженский дух.», «Россия плачет пожарами», «Я говорил тебе о Боге...», «Наша радость, наше счастье...», «Пахарь», «В морозной мгле, как око сычье...», «Ты всё келейнее и строже...», «Голос из народа», «Вы обе­щали нам сады...», «Горние звёзды, как росы», «Не оплакано былое...», «Костра степного взвивы...», «Александру Блоку», «Есть на свете край обширный...», «В златотканные дни Сентября...», «Я был прекрасен и крылат...», «За лебединой белой долей...», «Бегство», «Тёплым зовам не верит душа...», «Я молился бы лику заката...». Поэмы: «Погорельщина», «Песнь о Великой Матери». (5 произведений для текстуального изучения и 10 - для чтения и комментирования по выбору учителя или учащихся).

Теория литературы. Провидческая функция поэзии. Фольклоризм поэзии (закрепление понятия).

С. А. Есенин. Творческий путь поэта: Есенин - самоучка, имажинист, крестьянский и народный поэт. Всепроникающий лиризм - специфика поэ­зии Есенина. Россия, Русь как основная тема есенинского творчества. Идея «узловой завязи» природы и человека. Народно -песенная основа есенинской поэтики. Традиции Пушкина и Кольцова, влияние Блока и Клюева. Цвето­пись в поэзии Есенина, сквозные образы есенинской лирики. Трагическое восприятие революционной ломки традиционного уклада русской деревни. Поэтика есенинского цикла («Персидские мотивы»). «Анна Снегина» - ли­рическое и эпическое в поэме. Трагизм поэмы «Чёрный человек» и лирики последних лет жизни поэта. Влияние творчества Есенина на русскую поэзию XX века. Стихотворения: «Там, где капустные грядки...», «Выткался на озе­ре...», «Сыплет черёмуха снегом...», «Берёза», «Пасхальный благовест», «Троицыно утро, утренний канон...», «Край любимый! Сердцу снятся...», «В хате», «Сторона ль, моя сторонка...», «Чёрная, потом пропахшая выть...», «Топи да болота...», «В том краю, где жёлтая крапива...», «Русь», «Устал я жить в родном краю...», «Не бродить, не мять в кустах багря­ных...», «Корова», «Песнь о собаке», «Колокольчик среброзвонный...», «За­пели тёсаные дроги...», «За тёмной прядью перелесиц...», «О товарищах весё­лых...», «О Русь, взмахни крылами...», «Проплясал, проплакал дождь ве­сенний...», «Зелная причёска...», «Я покинул родимый дом...», «Теперь любовь моя не та...», «Хорошо под осеннюю свежесть...», «Закружилась листва золотая...», «О Боже, Боже, эта глубь...», «Кобыльи корабли» (5. «Бу­ду петь, буду петь, буду петь!»), «Разбуди меня завтра рано...», «Я послед­ний поэт деревни...», «Душа грустит о небесах...», «Хулиган», «Не жалею, не зову, не плачу...», «Всё живое особой метой...», «Да! Теперь решено. Без возврата...», «Я обманывать себя не стану...», «Песнь о хлебе», «Сто­рона ль ты моя, сторона!», «Мир таинственный, мир мой древний...», «Эта улица мне знакома...», «Прощание с Мариенгофом», «Мне осталась одна забава...», «Заметался пожар голубой...», «Ты такая ж простая, как все...», «Пускай ты выпита другим...», «Дорогая, сядем рядом...», «Мне грустно на тебя смотреть...», «Ты прохладой меня не мучай...», «Вечер чёрные брови насопил...», «Письмо к матери», «Мы теперь уходим поне­многу...», «Пушкину», «Отговорила роща золотая...», «Сукин сын», «Низ­кий дом с голубыми ставнями...», «Издатель славный! В этой книге...», «Персидские мотивы», «Несказанное, синее, нежное...», «Собаке Качало­ва», «Не вернусь я в отчий дом...», «Неуютная жидкая лунность...», «Каж­дый труд благослови, удача!», «Я иду долиной. На затылке кепи», «Спит ковыль. Равнина дорогая...», «Я помню», «Гори, звезда моя, не падай...», «Я красивых таких не видел...», «Голубая кофта. Синие глаза», «Сочинитель бедный, это ты ли...», «Цветы мне говорят - прощай!», «Клён ты мой опавший, клён заледенелый...», «Может, поздно, может, слишком рано...», «Русь советская». Драма в стихах «Пугачёв». Поэмы: «Анна Снегина», «Чёрный человек». (25 произведений для изучения, чтения и комментиро­вания по выбору учителя или учащихся).

Теория литературы. Лирический стихотворный цикл, лирическая поэма. Биографическая основа лирических и лироэпических произведений.

Поэты вне направлений: М. А. Волошин (по желанию учащихся). Твор­ческий портрет. Стихотворения, рекомендуемые для чтения и комментирова­ния (по выбору учителя и учащихся). «Пустыня» («Монмартр... Внизу ревёт Париж...»), «Венеция», «Диана де Пуатье», «В цирке», «К твоим стихам меня влечёт не новость...», «Концом иглы на мягком воске...», «Пройдемте по ми­ру, как дети...», «Старые письма», «Таиах», «Мы заблудились в этом све­те...», «Я шёл сквозь ночь. И бледной смерти пламя...», «Киммерийские су­мерки» (1. «Полынь» («Костёр мой догорал на берегу пустыни...»), 4. «Я иду дорогой скорбной в мой безрадостный Коктебель.»), «Осень. осень. Весь Париж.», «Дождь», «Она», «Созвездия», «Судьба замедлила суро­во...», «Я к нагорьям держу свой путь...», «Я быть устал среди людей...», «Звучит в горах, весну встречая...», «Пустыня» («И я был сослан в глубь сте­пей...»), «Альбомы нынче стали редки...», «Фаэтон», «Ты живёшь в молчаньи тёмных комнат.», «Россия», «Весна», «Голова madame de Lamballe», «Две ступени», «Предвестия», «Ангел мщенья», «Москва», «Демоны глухонемые», «Преосуществление», «Стенькин суд», «Дикое поле» (3. «Русь! встречай ро­ковые годины»), «Русская революция», «Русь гулящая», «Неопалимая Купи­на», «Красногвардеец», «Большевик», «Гражданская война», «Террор», «За­клинание», «Из бездны», «Святая Русь», «Северовосток», «Родина», «Евро­па», «Потомкам», «Государство» (5. «А в наши дни, когда необходимо...», 6. «Есть много истин, правда лишь одна...»), «Дом поэта», «Я не пойду в твой мир гонцом...», «К Вам душа так радостно влекома...», «Верь в безграничную мудрость мою...», «Л. П. Гроссману», «Революция», «Так странно свободно и просто...». Поэма: «Россия». (Анализ 2-3 стихотворений, чтение и комменти­рование 10 стихотворений).

Теория литературы. Стихотворный цикл (закрепление понятия).

Русская сатира XX века. Русская сатира начала XX века. Сатириче­ская журналистика. Журналы «Сатирикон» и «Новый Сатирикон».

А. Т. Аверченко - редактор и автор «Сатирикона», а затем «Нового Сатири­кона». Творчество писателя (краткий обзорный очерк). Своеобразие юмора Аверченко периода «Сатирикона» и «Нового Сатирикона». Произведения: «Широкая масленица», «Рыцарь индустрии», «День Человеческий», «По­эт», «Страшный человек», «История одной картины», «Кривые углы», «Рус­ская история», «Аполлон», «Неизлечимые», «Виктор Поликарпович», «Муж­чины», «История болезни Иванова», «Здание на песке», «Леденящая душу история», «Дюжина ножей в спину революции». (2-3 рассказа для чтения и комментирования по выбору учителя или учащихся) Н. А. Тэффи. Биография и творческий путь. Произведения: «Ты пойди, моя коровушка, домой...», «Мой чёрный карлик целовал мне ножки», «Бедный Азра», «Он ночью при­плывёт на чёрных парусах...», «Вот завела я песенку...»); «Всеобщая история, обработанная „Сатириконом^», «Экзамен», «Тонкая психология». (1-2 сти­хотворения и 2 прозаических текста для чтения и комментирования по выбо­ру учителя или учащихся). Саша Чёрный и поэты «Сатирикона». Биография и творческий путь. Сатира без лирики и лирическая сатира. Горькое высмеи­вание политической суеты, пошлости, жизненной скуки до 1917 года. Стихо­творения: «Борьба», «Мёртвые минуты», «Рождение футуризма», «Траге­дия», «Чепуха» («Трепов - мягче сатаны...»), «Песня о воле», «Мы сжились с богами и сказками...», «Пьяный вопрос», «Анархист», «Пошлость», «Крейце- рова соната», «Все в штанах, скроенных одинаково...», «Жёлтый дом», «Ин­теллигент», «Отбой», «1909», «Бессмертие», «Простые слова», «Два жела­ния», «Всероссийское горе», «Обстановочка», «Окраина Петербурга», «Жизнь», «Городская сказка», «Мухи», «Недоразумение», «Сиропчик», «Корней Белинский», «Октябристы», «Весёлая наглость», «Бульвары», «На славном посту», «В пространство», «Мёртвые минуты», «Книжный клоп, да­вясь от злобы...», «Анемоны», «Колыбельная», «Прекрасный Иосиф», «В Александровском саду», «Нирвана», «На кладбище», «Дождь», «Оазис», «Здравствуй, Муза! Хочешь финик?», «Сатирикон», «Мой роман», «Сказка про красного бычка». (10 стихотворений для чтения и комментирования по выбору учителя или учащихся).

П. П. Потемкин Жизнь и творчество (краткий обзор). Стихотворения: «Влюблённый парикмахер», «Лихач», «У дворца», «Жених», «У ворот», «Я шёл один по тротуару...», «Весна», «На бал», «Да или нет», «Двойник», «Ошибка», «У ранней», «Театр», «Вдова», «Идиллия», «Я люблю и пою про весну, про весну...», «На колокольне Ивана Великого», «Молчальники» (5 стихотворений для чтения и комментирования по выбору учителя или учащихся). По желанию учащихся: В. И. Горянский («Предусмотрительный», «Симметрия», «Маленькая поэма», «Серенада», «Политик», «Сознательный читатель», «Разлив», «Машенька», «Примета», «Лавочка сластей», «Весна» («В тёмном горле водосточных труб...»), «Март», «Цветы на камне», «Буду­щий банкир», «Канарейка», «Точильщик»)); В. В. Князев («Народный марш», «Коли вспомнишь подчас...», «Павел», «С натуры», «Реквием», «Верую», «Скрижали завета», «Наследство», «Нищим духом»); А. С. Бухов («Приятный собеседник»); Евгений Венский: («К. Бальмонт», «А. Белый» («Альков, весё­лый льков...»), «В. Брюсов», «3. Гиппиус», «Н. М. Минский», «П. Потемкин», «Марь Иванна Д'Арк», «Круговорот», «Разные», «В кафе», «Обыватель»); Сергей Горный («Без слов», «Надоели все тонкости»); Красный («Редактору, читающему рукописи»).

Теория литературы. Юмор, сатира (углубление и закрепление понятий).

Из зарубежной литературы. Марсель Пруст. Биография и творчество (об­зор). Цикл романов «В поисках утраченного времени». Проблематика и поэ­тика романов. (1 роман или фрагменты для чтения и комментирования по выбору учителя).

Русская литература 1920-1930-х годов. (Обзор). Состояние русской ли­тературы после октябрьского переворота 1917 года и Гражданской войны. Два параллельных потока русской литературы: в России и на чужбине (Франция, Германия, Чехия, Китай, США). Русская поэзия советского перио­да в метрополии (1920-1930-е годы). Смена поэтических поколений. Новые имена. Пролетарская поэзия. Левые поэтические группы. «Левый фронт». Конструктивисты. ОБЭРИУ. Поэзия иных направлений и школ. Комсомоль­ская поэзия и комсомольские поэты.

Теория литературы. Футуризм (развитие и углубление представлений). Тоническое стихосложение (углубление понятия). Развитие представлений о рифме: рифма составная (каламбурная), рифма ассонансная.

Николай Алексеевич Заболоцкий. Творческий путь. Драматическая судьба поэта. Сближение с обэриутами в начале творческого пути. Необыч­ность поэтики «Столбцов», первой книги поэта в связи с резким неприятием НЭП (Новой экономической политики), торгашеских отношений и грубого утилитаризма. Философская поэзия. Человек и природа в поэзии Заболоцко­го. Эволюция индивидуального стиля поэта от сложности «высокого косно­язычия» к ясности и прозрачности стиха. Мысль - образ - музыка в поэзии Заболоцкого. Последние годы жизни и творчества. Поэт-художник. Красота человеческой души. Стихотворения: «Новый быт», «Народный дом», «Рыбная лавка», «Самовар», «Прогулка», «Меркнут знаки Зодиака», «Вопросы к морю», «Весна в лесу», «Ночной сад», «Метаморфозы», «Сле­пой», «Гроза», «Уступи мне, скворец, уголок», «Ещё заря не встала над се­лом», «В этой роще берёзовой», «Я трогал листы эвкалипта», «Я не ищу гармонии в природе...», «Завещание», «Журавли», «Читая стихи», «Ле­бедь в зоопарке», «Старая сказка», «Портрет», «Я воспитан природой су­ровой...», «Дождь», «Ночное гулянье», «Бегство в Египет», «Некрасивая девочка», «Можжевеловый куст», «Вечер на Оке», «Старая актриса», «Гроза идёт», «У гробницы Данте», «Не позволяй душе лениться», «Где-то в поле, возле Магадана», «О красоте человеческих лиц», «Венеция», «Ге­неральская дача». Поэма: «Торжество земледелия».

(5 стихотворений для изучения, 15 для чтения и комментирования по выбору учителя или учащихся).

Теория литературы. Эволюция стиля поэта.

Русская проза 1920-1930-х гг. в метрополии. Литературные объедине­ния. Писатели, разделявшие принципы соцреализма. Ассоциация проле­тарских писателей. А. А. Фадеев. Творческий путь (обзор). Произведения, рекомендуемые для знакомства и чтения: «Разгром», «Молодая гвар­дия». Писатели вне направлений. «Серапионовы братья». Старшее и но­вое поколение прозаиков.

М. М. Пришвин. Творческий путь (обзор). Произведения: «В краю непу­ганых птиц», «За волшебным колобком», «У стен града Невидимого», «Мирская чаша», «Кащеева цепь», «Кладовая солнца», «Осударева до­рога», «Корабельная чаща» (1-2 произведения для знакомства и чтения (по выбору учителя и учащихся). В. В. Иванов. Творческий путь (обзор). Произ­ведения: «Бронепоезд 14-69», «Возвращение Будды», «Похождения факира», «Сизиф, сын Эола», «Агасфер» и др.

(1-2 произведения для знакомства и чтения по желанию учащихся),

М. М. Зощенко. Творческий портрет. Произведения: «Актёр», «Аполлон и Тамара», «Аристократка», «Жертва революции», «Гримасы нэпа», «Исто­рия болезни», «О чём пел соловей», «Прискорбный случай», «Рассказы Назара Ильича Синебрюхова», «Рыбья самка», «Случай в провинции», «Страшная ночь», «Тормоз Вестингауза», «Приключения обезьяны», «Пе­ред восходом солнца» и др. (1-2 рассказа для изучения, 4-5 рассказов для знакомства и чтения по выбору учителя или учащихся). Л. М. Леонов. Лите­ратурный портрет. Произведения: романы «Барсуки», «Вор», «Соть», «Ску- таревский», «Дорога на океан», «Русский лес», повести (« Evgenia Ivanovna», «Взятие Великошумска», пьесы «Нашествие», «Золотая карета» (1 роман, 1 пьеса для знакомства и чтения по выбору учителя и по желанию учащихся). Борис Пильняк. Творческий портрет (обзор). Произведения: «Голый год», «Повесть непогашенной луны», «Красное дерево», «Соляной амбар», расска­зы

(1-2 произведения для знакомства и чтения по рекомендации учителя и по желанию учащихся). В. П. Катаев. Творческий путь (обзор). Произведения: «Растратчики», «Квадратура круга», «Белеет парус одинокий», «Сын полка», «Волны Чёрного моря», «Святой колодец», «Трава забвения», «Ал­мазный мой венец» и др. (1-2 произведения для чтения и знакомства по ре­комендации учителя и по желанию учащихся). Ю. К. Олеша. Творчество (об­зор). Произведения: «Три толстяка», «Зависть», «Ни дня без строчки», рас­сказы, например, «Вишневая косточка» и др. (1-2 произведения для чтения и знакомства по рекомендации учителя и желанию учащихся).

И. Э. Бабель. Творческий портрет. Произведения: «Одесские рассказы», «Конармия» (1-2 рассказа для изучения, 2-4 рассказа для чтения и знаком­ства по выбору учителя и учащихся). Б. А. Лавренёв. Творческий путь. Про­изведения: «Сорок первый», «Разлом» и др. (1-2 произведения для чтения и знакомства по рекомендации учителя и желанию учащихся).

К. А. Федин. Творческий путь (обзор). Произведения: «Города и годы», «Братья», «Санаторий ,,Арктур“», «Первые радости», «Необыкновенное ле­то», «Костёр» и др. (1 произведение для чтения и знакомства по рекоменда­ции учителя и по желанию учащихся). И. Г. Эренбург. Творческий путь (об­зор). Произведения для чтения и знакомства: «Необычайные приключения Хулио Хуренито и его учеников», «Люди. Годы. Жизнь» и др. (1 - 2 произве­дения для чтения и знакомства по рекомендации учителя и желанию учащих­ся). К. Г. Паустовский. Творчество (обзор). Произведения: «Карабугаз», «Колхида», «Мещёрская сторона», «Золотая роза» и др.

(1 произведение для знакомства и чтения по желанию учащихся).

А. С. Новиков-Прибой (Новиков). Творчество (обзор). Произведения: «Цу­сима», «Капитан 1-го ранга» (для знакомства и чтения по желанию учащих­ся). А. С. Грин. Творческий путь (обзор). Произведения: «Алые паруса», «Золотая цепь», «Бегущая по волнам», «Дорога никуда», рассказы, например, «Фанданго» и др. (1-2 произведения для чтения и знакомства по рекоменда­ции учителя и по выбору учащихся). В. Я. Шишков. Творческий путь (об­зор). Произведения: «Угрюм-река», «Емельян Пугачёв», повести и рассказы (1 произведение для чтения и знакомства по желанию учащихся). Ю. Н. Ты­нянов. Творческий путь (обзор). Произведения: «Кюхля», «Смерть Вазир- Мухтара», «Подпоручик Киже», «Восковая персона», «Малолетний Виту- шишников», литературоведческие труды (1-3 произведения для чтения и знакомства по совету учителя и по желанию учащихся). Дискуссии о творче­ском методе и художественном многообразии литературы советского перио­да. Понятие «социалистический реализм»: история возникновения и разви­тия.

Теория литературы. Орнаментальная проза (начальные представления).

Михаил Афанасьевич Булгаков. Жизнь, творчество, личность. Новатор­ство в темах, идеях, стилистике. Судьба произведений писателя. История со­здания романа «Белая гвардия». Своеобразие жанра и композиции. Много­мерность исторического пространства в романе. Система образов. Проблема выбора нравственной и гражданской позиции в эпоху смуты. Образ Дома, семейного очага в бурном водовороте исторических событий, социальных потрясений. Эпическая широта изображенной панорамы и лиризм раз - мышлений повествователя. Символическое звучание образа Города. Смысл финала романа. «Дни Турбиных» - пьеса о судьбах людей в революции. Трудная сценическая жизнь пьесы. Новаторство Булгакова-драматурга («Бег», «Кабала святош»). Роман «Мастер и Маргарита». История создания и публикации романа «Мастер и Маргарита». Своеобразие жанра и компози­ции романа. Роль эпиграфа. Сочетание фантастики с философско - библейскими мотивами. Сатира и глубокий психологизм. Композиция рома­на. Своеобразие булгаковской «дьяволиады» в свете мировой культурной традиции (Гёте, Гофман, Гоголь). Проблема творчества и судьбы художника. Трагическая любовь героев романа; конфликт с окружающей пошлостью. «Мастер и Маргарита» - апология творчества и идеальной любви в атмосфе­ре отчаяния и мрака. Произведения: рассказы «Роковые яйца», «Дьяволиада», повести «Записки на манжетах», «Собачье сердце», «Жизнь господина де Мольера», романы («Белая гвардия», «Театральный роман», «Мастер и Маргарита»), пьесы («Зойкина квартира», «Дни Турбиных» (по мотивам романа «Белая гвардия»), «Бег», «Кабала святош», «Последние дни»). (8 произведений для изучения, чтения и комментирования по выбору учителя или учащихся).

Теория литературы. Разнообразие типов романа в русской литературе XX века. Традиции и новаторство в литературе (закрепление понятий).

Михаил Александрович Шолохов. Творчество писателя. На пути к «Ти­хому Дону». «Донские рассказы». Судьба народа в годы великого перелома: роман «Поднятая целина». Творчество военной поры. Триумф и трагедия: последние десятилетия. «Тихий Дон». История создания и жанровое своеоб­разие. «Тихий Дон» - роман-эпопея о всенародной трагедии. Казачий мир в канун исторических потрясений. Система образов романа. Художественное своеобразие шолоховского романа. Художественное время и художественное пространство в романе. Тема семейная в романе. Семья Мелеховых. Жизнен­ный уклад, быт, система нравственных ценностей казачества. Трагедия Гри­гория Мелехова. Логика гражданской усобицы. Уроки жизненной судьбы Григория Мелехова. Женские судьбы в романе. Функция пейзажа в произве­дении. Шолохов как мастер психологического портрета. Утверждение вы - соких нравственных ценностей в романе. Традиции Л. Н. Толстого в прозе М. А. Шолохова. Шолоховские традиции в русской литературе XX века. «Судь­ба человека». Язык прозы Шолохова. Произведения, рекомендуемые для чтения, комментирования и изучения (по выбору учителя и учащихся): «Дон­ские рассказы», «Тихий Дон», «Поднятая целина», «Они сражались за роди­ну», «Судьба человека» (2 рассказа, роман-эпопея «Тихий Дон», отрывки из романа «Поднятая целина» - для изучения, чтения и комментирования).

Теория литературы. Роман-эпопея (закрепление понятия). Художе­ственное время и художественное пространство (углубление понятий). Тра­диции и новаторство в художественном творчестве (развитие пред - ставлений).

Андрей Платонович Платонов. Творческий путь. Фантастические про­изведения 1920-х годов. Творчество 1927 - начала 1930-х годов. Новый этап в творчестве писателя. Повесть «Котлован». Высокий пафос и острая сатира платоновской прозы. Тип платоновского героя - мечтателя и правдоискателя. Возвеличивание страдания, аскетичного бытия, благородства детей. Утопи­ческие идеи «общей жизни» как основа сюжета повести. Философская мно­гозначность названия повести. Необычность языка и стиля Платонова. Связь его творчества с традициями русской сатиры

(М. Е. Салтыков-Щедрин). Художественная система А. Платонова в середине 1930-х гг. Рассказы А. Платонова второй половины 1930-х гг. Творчество во­енных лет. Годы забвения и возвращение к читателю. Произведения: «Епи- фанские шлюзы», «Город Градов», «Чевенгур», «Сокровенный человек», «Котлован», «Фро», «Впрок», «Ювенильное море», «Счастливая Москва» и др. (2 произведения для изучения, 2 для чтения и комментирования по выбо­ру учителя и учащихся).

Теория литературы. Индивидуальный стиль писателя (закрепление и углубление понятия). Авторские неологизмы (развитие представлений).

Русская литература 1920-1930-х гг. за пределами России. Поэзия. Твор­чество М. Цветаевой, Вяч. Иванова, 3. Гиппиус, В. Ходасевича и др. Расцвет творчества Г. Иванова, А. Несмелова, Г. Адамовича. Другие поэты русской эмиграции «первой волны»: М. Цетлин, Д. Кленовский, В. Корвин- Пиотровский, Ю. Терапиано, А. Присманова, Н. Оцуп, А. Ачаир, А. Ладин- ский, А. Гингер, Б. Божнев, Ю. Иваск. (Обзор с чтением и комментированием стихотворений по выбору учителя). Новое поколение поэтов русской эмигра­ции «первой волны»: Д. Кнут, В. Мамченко, Е. Таубер, Г. Раевский, Б. По­плавский, И. Кнорринг, А. Штейгер, А. Головина, Л. Червинская, В. Переле- шин, В. Марков, Ю. Одраченко, Н. Туроверов и др. (Обзор с чтением и ком­ментированием стихотворений по выбору учителя).

В. Ф. Ходасевич (краткий очерк творчества). Стихотворения: «В моей стране» (3. «Вокруг меня кольцо сжимается...», «Века, прошедшие над ми­ром...», «Жеманницы былых годов...», «К Музе», «Путём зерна», «Брен­та», «Леди долго руки мыла...», «Не матерью, но тульскою крестьян­кой...», «Когда б я долго жил на свете...», «Пробочка», «Перешагни, пере­скочи...», «Элегия» («Деревья Кронверкского сада...»), «Старым снам зате­рян сонник...», «Покрова Майи потаённой...», «Баллада» («Сижу, освещае­мый сверху...»), «Петербург», «Жив Бог! Умён, а не заумен...», «Интриги бирж, потуги наций...», «Памятник» («Во мне конец, во мне начало»), «Нет, не шотландской королевой...», «Не ямбом ли четырёхстопным...» (чтение и комментарий 10 стихотворений по выбору учителя и по желанию учащихся). Г. В. Адамович - поэт и критик, собиратель поэтических талан­тов молодой эмиграции. Антология «Якорь». «Парижская нота». Произведе­ния, рекомендуемые для знакомства и чтения (по выбору учителя и учащих­ся): «Анне Ахматовой», «Когда Россия, улыбаясь...», «О том, что смерти нет, и что разлуки нет...», «Со всею искренностью говорю...», «Нам сужде­но бездомничать и лгать...», «Так тихо поезд подошёл...», «Стоцветными кру­тыми кораблями...», «Опять, опять лишь реки дождевые...», «Но, правда, жить и помнить скучно!», «Из забытой тетради» (I. «Социализм - последняя мечта...», II. «Крушение русской державы...»), «Звенели, пели. Грязное сук­но...», «Когда в предсмертной нежности слабея...», «Холодно. Низкие кручи...», «Нам в юности докучно постоянство...», «Устали мы. И я хочу по­коя...», «(У дремлющей парки в руках...)», «Навеки блаженство нам Бог обещает!», «За всё, что в нашем горестном быту...», «Куртку потёртую с бе­личьим мехом...», «Если дни мои милостью Бога...», «Невыносимы ста­новятся сумерки...», «Стихам моим я знаю цену», «По широким мостам... Но ведь мы всё равно не успеем...», «За слово, что помнил когда -то...», «О, если где-нибудь, в струящемся эфире...», «Светало. Сиделка вздохнула. Потом...», «Когда мы в Россию вернёмся... о, Гамлет восточный, ко­гда?..», «Что там было? Ширь закатов блеклых...», «Всю ночь слова пе­ребираю...», «Когда успокоится город...», «Я не тебя любил, но солнце, свет...», «Один сказал: „Нам этой жизни мало“», «Под ветками сирени сгнившей...», «Как холодно в поле, как голо...»*, «Там, где -нибудь, когда- нибудь...», «Ничего не забываю...», «Нам Tristia - давно родное слово», «Из голубого океана...», «Приглядываясь осторожно...», «Ни музыки, ни мысли... ничего», «Вспоминая акмеизм», «В старинный альбом», «Пять восьмистиший», «Там солнца не будет... Мерцание...», «„Пора смириться, сэр“. Чем дольше мы живём...», «На чужую тему», «Памяти М. Ц.». Крити­ка: «Одиночество и свобода». (5 стихотворений для чтения и комментирова­ния по выбору учителя и по желанию учащихся). Г. В. Иванов. Творческий портрет. Трагический поэт русской эмиграции. Судьба России и судьбы че­ловечества. Начальная пора: поиски своего «голоса» среди акмеистов и фу­туристов. Организация собственных объединений («Цех поэтов»), продол­жающих начинание Н. С. Гумилёва. Обретение поэтической оригинальности в эмиграции, в начале 1930-х годов. Стихотворения: «Я слышу - история и человечество...», «Балтийское море дымилось...», «Чёрная кровь из от­крытых жил...», «Закроешь глаза на мгновенье...», «Хорошо, что нет Ца­ря...», «По улицам рассеянно мы бродим...», «Для чего, как на двери небесного рая...», «Как грустно и всё же как хочется жить...», «Январский день. На берегу Невы...», «Синеватое облако...», «В глубине, на самом дне сознанья...», «Медленно и неуверенно...», «От синих звёзд, которым дела нет...», «Все розы, которые в мире цвели...», «О, высок, весна, высок твой синий терем...», «Это месяц плывёт по эфиру...», «Россия счастие. Россия свет», «Музыка мне больше не нужна», «Ни светлым именем богов...», «Замело тебя, счастье, снегами...», «Только тёмная роза качнётся...», «Я тебя не вспоминаю...», «Это звон бубенцов издалёка...», «В шуме ветра, в детском плаче...», «Душа человека. Такою...»*, «Жизнь бессмысленную прожил...», «Что-то сбудется, что-то не сбудется», «Всё неизменно, и всё изменилось...», «Друг друга отражают зеркала...», «Маятника мерное ка­чанье...», «Где прошлогодний снег, скажите мне?..», «В награду за мои гре­хи...», «1. Я не стал ни лучше и ни хуже», «2. Что ж, поэтом долго ли ро­диться. ..», «Был замысел странно-порочен...», «Потеряв даже в про шлое веру...», «На грани таянья и льда...», «Поговори со мной о пустяках...», «С бесчеловечною судьбой...», «Если бы жить... Только бы жить...», «Остановиться на мгновенье...», «То, о чём искусство лжёт...», «Rayon de rayonne» [1. «В тишине вздохнула жаба...», 2. «Портной обновочку утю­жит...», 3. «Всё чаще эти объявленья...», 7. «Снова море, снова пальмы...», 9. «В пышном доме графа Зубова...», 10. «Как вы когда-то разборчивы были»], «Игра судьбы. Игра добра и зла...», «Художников развязная мазня...», «Теперь, когда я сгнил и черви обглодали...»*, «„Желтофиоль “ - похоже на виолу», «Этой жизни нелепость и нежность...», «Мелодия становится цветком...», «Солнце село и краски погасли», «Стало тревожно прохлад­но...», «Так, занимаясь пустяками...», «Нет в России даже дорогих могил...», «Ещё я нахожу очарованье...», «Как обидно - чудным даром...», «Иду - и думаю о разном...»*, «Свободен путь под Фермопилами...», «Четверть века прошло за границей...», «Овеянный тускнеющею славой...», «Луны начищенный пятак...», «Белая лошадь бредёт без упряжки», «На границе снега и таянья...», «Поэзия: искусственная поза...», «Просил. Но никто не помог», «Меняется причёска и костюм...», «Я люблю безнадёжный по­кой...», «О, нет, не обращаюсь к миру я...», «Мне больше не страшно. Мне томно», «Здесь в лесах даже розы цветут...», «Не станет ни Европы, ни

Америки...», «Не обманывают только сны», «Мы не молоды. Но и не стары», «Как всё бесцветно, всё безвкусно...», «1. Ты не расслышала, а я не повто­рил», «2. Распылённый мильоном мельчайших частиц...»,

«3. Вся сиянье, вся непостоянство...»*, «Зима идёт своим порядком...», «Александр Сергеич, я о вас скучаю...», «Я жил как будто бы в тумане...», «Мне уж не придётся впредь...», «Меня уносит океан...», «В ветвях олеандро­вых трель соловья», «А что такое вдохновенье?», «За столько лет такого маянья...», «Отчаянье я превратил в игру...», «Если б время остановить...», «Ликование вечной, блаженной весны...», «Бороться против неизбежно­сти...», «В небе нежно тают облака...», «Поговори со мной ещё немного...», «Вы уронили веер. Я поднял», «Луна, как пенящийся кубок...», «Поблекшим золотом и гипсовою лепкой...», «Ветер колеблет колкий...», «Давно угас бли­стательный Июль...», «Кинематограф», «Всё злит меня, но более всего...», «Осенью», «Канарейка в некрашеной клетке...», «Девушка», «Ещё не молк­нет шум житейский...», «Охотник весёлый прицелился...», «Мы из каменных глыб создаём города...», «Мы живём на круглой или плоской...», «Если всё, для чего мы росли....», «Всё тот же мир. Но скука входит...», «Я не хочу быть куклой восковой...», «Угрозы ни к чему. Слезами не помочь», «Это только бессмысленный рай...», «Гаснет мир. Сияет вечер», «Я люблю эти снежные горы...», «Обледенелые миры...», «Ямбы» (2. «Всё до конца переме­нилось...»), «На взятие Берлина русскими», «Ты протягиваешь руку...», «Со­биратели марок, эстеты...», «Все ещё дышу, люблю...», «Россия тридцать лет живёт в тюрьме...», «Несколько поэтов. Достоевский», «На один вос­хитительный миг...», «История. Время. Пространство», «Истории зловещий трюм...», «Жизнь продолжается рассудку вопреки», «Никому я не враг и не друг», «Упал крестоносец средь копий и дыма...»). Проза: «Петербургские зимы», «Распад атома». (5 стихотворений для изучения и

15 стихотворений для чтения и комментирования по выбору учителя и уча­щихся). Арсений Несмелое. Краткий очерк творчества. Стихотворения: «Марш», «Спутница», «Буржуазка», «Изгнание», «Поэт», «В беспредель­ность», «Мятежница», «Роман на Арбате», «Враги», «Воля», «Жерар де Нерваль», «В скрипке», «Возмездие», «Трудолюбивым поэтом...», «Девуш­ка», «Лось», «Разведчики», «В ломбарде», «Восемнадцатому году», «Свою страну, страну судьбы лихой...», «Хорошо расплакаться стихами», «Но­чью», «Пять рукопожатий», «О России», «Изнеможение», «Всё настойчи­вее и громче...», «Стихи о Харбине», «Ушли квириты, надышавшись вздо­ром...», «Неразделённость», «Беатриче», «В этот день», «Цареубийцы», «Кого винить», «Божий гнев», «Моим судьям», «Высокому окну», «Дав­ний вечер», «Отречение», «Эпитафия», «Родина», «Освистанный поэт», «До­стоевский», «Льстивый ветер целует в уста...», «День отошёл. Отяжелев­ший, лёг...», «У предела», «Формула бессмертия», «Мой удар», «Бывают золотые вечера...», «За океан», «В Кремле», «Всё равно», «Суворовское знамя», «Без роз», «Старая рифма», «Начало книги», «Новая рифма», «Азия и Европа», «Волхвы Вифлеема», «Аукцион». Поэма «Декабристы» (1-2 сти­хотворения для знакомства и чтения исключительно по желанию учащихся). Поэты-сатирики и поэты-юмористы. Саша Чёрный.

П. П. Потемкин. Дон Аминадо. Личность. Лирика и сатира. Произведения: «У врат царства», «Свершители», «Вселенские хлопоты», «Эдем», «Писаная торба», «Любители бескровной и святой», «После всего», «Библейский случай», «„Возвращается ветер...44», «Всё течёт», «Колыбельная», «За­стигнутые ночью», «Стихи о бедности», «Чернозёмные порывы», «Ветер с пустыни», «Мадригал», «В театре», «Уездная весна», «Монолог», «Бабье лето», «Тяга на землю», «Март месяц», «Голубые поезда», «„Мыс доброй надежды44», «Юбилей», «Любовь от сохи», «„Ход коня44», «Подражание Игорю Северянину», «От ворот поворот», «Паноптикум», «„Священная весна44», «Родная сторона», «Романс», «Primavera», «Уездная сирень»,

«Дым», «Август», «Как рассказать...», «Без заглавия» («Был ход вещей уже разгадан»), «„Двенадцатый час“», «Идиллия», «Друг-читатель», «По­слесловие», «Биография», «Заключение», «Каждый в юности что-то ле­леял», «Три души», «В альбом», «Домашнее», «Как сочинять сценарий», «Хрестоматия любви», «С красной головкой», «Ползком», «В ложнокласси­ческом духе», «Любовь по эпохам», «Летние рассказы», «Четыре подхода», «Только не сжата...», «Российское ситценабивное...», «„В Москву! В Москву! В Москву!“», «Послание Демьяну Бедному», «То, чего не будет», «Ряд волшебных изменений», «Ода на уход А. В. Луначарского», «Ать! Два!», «На кошачьей выставке», «Дождь был. Слякоть. Гололедица». (5 стихотворений для чтения и комментирования, 10 стихотворений для чтения по выбору учителя или учащихся). Проза: «Наша маленькая жизнь» (1-2 рассказа или очерка по желанию учащихся); воспоминания «Поезд на треть­ем пути» (по желанию учащихся).

Марина Ивановна Цветаева. Творческий путь. Расцвет поэтической дея­тельности. Уникальность поэтического голоса Цветаевой. Искренность лири­ческого монолога-исповеди. Напряжённая монологическая интонация поэти­ческого голоса Цветаевой. Тема творчества, миссии поэта, значения поэзии в творчестве Цветаевой. Тема Родины. Фольклорные истоки поэтики. Трагич­ность поэтического мира Цветаевой, определяемая трагичностью эпохи (ре­волюция, Гражданская война, вынужденная эмиграция, тоска по Родине). Этический максимализм поэта и приём резкого контраста в противостоянии поэта, творца и черни, мира обывателей, «читателей газет». Образы Пушки­на, Блока, Ахматовой, Маяковского, Есенина в цветаевском творчестве. Тра­диции Цветаевой в русской поэзии XX века. Стихотворения: «Моим стихам, написанным так рано...», «Идёшь, на меня похожий...», «Генералам двенадцатого года», «Уж сколько их упало в эту бездну...», «Стать тем, что никому не мило...», «Осыпались листья над вашей могилой.»,. «Анне Ах­матовой», «Никто ничего не отнял...», «Собирая любимых в путь...», «Ты запрокидываешь голову...», «Да с этой львиною...», «Веселись, душа, пей и ешь!», «Я пришла к тебе чёрной полночью...», «Бессонница» (3. «В огромном городе моём - ночь», 8. «Сегодня ночью я одна в ночи...»,

«Вот опять окно...»), «Я тебя отвоюю у всех земель, у всех небес...», «Мировое началось во мгле кочевье...», «Август - астры...», «Стенька Ра­зин» (2. «А над Волгой - ночь...»), «Цыганская свадьба», «Кавалер де Грие! Напрасно...», «Психея» (1. «Не самозванка - я пришла домой...»)*, «В чёрном небе - слова начертаны...», «Простите меня, мои горы!», «Благо­словляю ежедневный труд...», «Полюбил богатый - бедную...»,

«Я - страница твоему перу», «Как правая и левая рука...», «Доблесть и девственность! Сей союз...», «Если душа родилась крылатой...», «Г лаза», «Чтобы помнил не часочек, не годок...», «Я счастлива жить образцово и просто...», «На кортике своём: Марина...», «Мракобесие - Смерч. - Со­дом», «Ой, грибок ты мой, грибочек, белый груздь...», «Бабушка», «У первой бабки - четыре сына...», «Восхищенной и восхищённой...», «Кто создан из камня, кто создан из глины...», «Две песни» (2. «Вчера ещё в гла­за глядел...»), «Проста моя осанка...», «Волк», «Любовь! Любовь! И в су­дорогах и в гробе...», «Роландов рог», «Есть в стане моём - офицерская прямость...», «Ученик» (2. «Есть некий час - как сброшенная клажа...»), «Други его - не тревожьте его.», «Ахматовой» (1. «О муза плача, пре­краснейшая из муз.»; 11. «У тонкой проволоки над волной овсов.»), «Отрывок из стихов к Ахматовой» («...Но вал моей гордыни польской...»), «Маяковскому», «Ахматовой» («Кем полосынька твоя...»), «Не для льсти­вых этих риз, лживых ряс...», «Поэты» (1. «Поэт издалека заводит речь»,

«Что же мне делать, слепцу и пасынку...»), «Занавес», «Ты, меня любив­ший фальшью...», «Попытка ревности», «Рассвет на рельсах», «Любовь», «Жизни», «Русской ржи от меня поклон...», «Памяти Сергея Есенина», «Стихи к Пушкину. (Поэт и царь)» (5.1. «Потусторонним...»,

«Нет, бил барабан перед смутным полком...»), «Родина», «Стихи к сыну» (1. «Ни к городу и ни к селу...»), «Стол», «Читатели газет», «Вскрыла жилы: неостановимо...», «Тоска по родине! Давно...», «Двух станов не боец, и - если гость случайный...», «Никуда не уехали - ты да я...», «Стихи к Чехии» (4. «Германии»; 5. «Март»; 8. «О слёзы на глазах!», 11. «Не умрёшь, народ!»). Поэмы: «Царь-Девица», «Поэма Горы», «Поэма Конца», «Крысолов», «Поэма Лестницы», «Поэма Воздуха» (10 стихотворе­ний для изучения, 15 стихотворений для чтения и комментирования, 2 поэмы для чтения и комментирования по выбору учителя и учащихся).

Теория литературы. Стихотворный лирический цикл (углубление по­нятия), фольклоризм литературы (углубление понятия), лирический герой (углубление понятия).

Проза. Краткий обзор русской прозы в эмиграции. Трагизм восприятия революционных событий прозаиками старшего поколения («Плачи»

А. Ремизова как жанр лирической орнаментальной прозы; «Солнце мёрт­вых» И. Шмелёва). И. С. Шмелёв. Литературный портрет. Произведения: «Человек из ресторана», «Неупиваемая чаша», «Росстани», «Солнце мёрт­вых», «Лето Господне», «Пути небесные» (изучение 2 произведений, чте­ние, комментирование и изучение 2- 3 произведений по выбору учителя и учащихся). А. М. Ремизов. Краткая характеристика творчества. Произведе­ния: «Посолонь», «Крестовые сестры», «Плачи», «Взвихренная Русь», «Ле­генды в веках» (чтение и комментирование 2 произведений исключительно по желанию учащихся). Б. К. Зайцев. Краткий очерк творчества. Произведе­ния: «Голубая звезда», «Странное путешествие», «Дом в Пасси». Романизи­рованные биографии: «Жизнь Тургенева», «Жуковский», «Чехов» (1 - 2 про­изведения для чтения исключительно по желанию учащихся).

М. А. Алданов. Исторические романы и другие произведения: «Девятое тер­мидора», «Чёртов мост», «Заговор», «Святая Елена, маленький остров», «Ключ», «Бегство», «Пещера», «Истоки», «Ульмская ночь. Философия слу­чая», «Живи, как хочешь», «Начало конца», «Бред», «Самоубийство», «Ис­требитель» (1 произведение исключительно по желанию учащихся).

М. А. Осоргин. Краткое знакомство с творчеством писателя. Произведения: «Сивцев Вражек», «Повесть о сестре», «Свидетель истории», «Времена» и др. «Очерки современной Италии» (1-2 произведения исключительно по же­ланию учащихся). Гайто Газданов - один из писателей-младоэмигрантов. Основные произведения: «Вечер у Клэр», «Призрак Александра Вольфа», «Возвращение Будды» (1 произведение исключительно по желанию учащих­ся). Русская сатирическая и юмористическая проза. (Обзор). Эмигрантские газеты и журналы в их отношении к юмористической и сатирической прозе. Третий (парижский) «Сатирикон». Эмигрантская сатира, её направленность.

А. Т. Аверченко: «Дюжина ножей в спину революции», «Простодушный», «Шутка Мецената», «Рассказы Циника» (чтение

1-2 рассказов, отрывков из книг по выбору учителя и по желанию учащих­ся). Н. А. Тэффи (сборники и книги): «Тихая заводь», «Чёрный ирис», «Так жили», «Рысь», «Вечерний день», «Городок», «На чужбине», «Кни­га Июнь», «О нежности», «Зигзаг», «Всё о любви», «Земная радуга» и др. (Чтение, комментирование рассказов «Ке фер?», «Городок», «Ностальгия» и 1- 2 других рассказов по выбору учителя и по желанию учащихся).

Владимир Владимирович Набоков (псевдоним «Сирин»). Литературный портрет. Романы «Машенька» и «Подвиг». Проблематика и поэтика. Траге­дия русской интеллигенции в романе «Машенька». Своеобразие «подвига» Мартына в романе «Подвиг». Произведения, рекомендуемые для чтения и анализа (по выбору учителя и учащихся). Поэзия: «Мятежными любуясь облаками...», «У мудрых и злых ничего не прошу...», «Есть в одиночестве свобода...», «Нас мало - юных, окрылённых...», «1. За туманами плыли ту­маны...», «Ивану Бунину», «Пускай всё горестней и глуше...», «Молчи, не вспенивай души...», «Живи. Не жалуйся, не числи...», «Когда с небес на этот берег дикий...», «После грозы», «Поэт», «Журавли», «На качелях», «Утро», «Скиф», «Россия», «Осень», «Люблю в струящейся дремоте...», «В раю», «Поэт» («Он знал: отрада и тревога...»), «Людям ты скажешь: наста­ло...», «Расстрел», «Гость», «К Музе», «К России», «К свободе», «Непра­вильные ямбы», «России» («Не предаюсь пустому гневу...»), «Мы вернём­ся, весна обещала...», «Размеры», «Родина» («Когда из родины звенит нам...»), «Родине», «Плевицкой», «Родина» («Бессмертное счастье наше...»), «К России»; Стихи из романа «Дар»: «Благодарю тебя, отчиз­на...», «О нет, мне жизнь не надоела...» (чтение и комментирование 2- 3 стихотворений по выбору учителя и учащихся). Проза: «Машенька», «Ко­роль, дама, валет», «Камера обскура», «Защита Лужина», «Отчаяние». «По­двиг», «Приглашение на казнь», «Соглядатай», «Дар» (изучение романов «Машенька» и «Подвиг»; обзор, чтение, комментирование отрывков из дру­гих романов и рассказов по выбору и желанию учащихся). Знакомство с «Лекциями по русской литературе», «Комментариями к роману А. С. Пуш­кина „Евгений Онегин“» (обзор с чтением фрагментов по выбору учителя).

Русская литература 1940-1950-х гг. в советской России. (Обзор с чте­нием и комментированием стихотворений, фрагментов поэм и отрывков из прозаических произведений). Поэзия, проза и драматургия периода Великой Отечественной войны. Литературно -общественное движение 1950-х гг. Рус­ская литература на переломе между прошлым и будущим. Литература «пред­грозья»: два противоположных взгляда на неизбежно приближающуюся вой­ну. Поэзия как один из самых оперативных жанров (поэтический призыв, ло­зунг, переживание потерь и разлук, надежда и вера). Лирика А. Ахматовой, Б. Пастернака, Н. Тихонова, М. Исаковского, А. Суркова, А. Проко фьева, К. Симонова, О. Берггольц, Дм. Кедрина и др.; песни В. Лебедева-Кумача,

Л. Ошанина, А. Фатьянова; поэмы: «Зоя» М. Алигер, «Лиза Чайкина» и «Двадцать восемь» М. Светлова, «Февральский дневник» О. Берггольц, «Пулковский меридиан» В. Инбер, «Сын» П. Антокольского, «Россия»

Прокофьева. Органическое сочетание высоких патриотических чувств с глубоко личными, интимными переживаниями лирического героя. Повы­шенное внимание к героическому прошлому народа в лирической и эпиче­ской поэзии, обобщенно-символическое звучание признаний в любви к род­ным местам, близким людям. Человек на войне. Реалии и романтика в описа­нии войны. Очерки, рассказы, повести А. Толстого, М. Шолохова,

Э. Казакевича, К. Паустовского, Б. Горбатова, А. Бека, А. Платонова,

Гроссмана и др. Глубочайшие нравственные конфликты, особое напряже­ние в противоборстве характеров, чувств, убеждений в трагической ситуации войны: драматургия К. Симонова, Л. Леонова, А. Афиногенова,

Вс. Вишневского, Б. Лавренёва, А. Крона и др. Пьеса-сказка Е. Шварца «Дракон». Значение литературы периода Великой Отечественной войны для прозы, поэзии, драматургии второй половины XX века. Поэзия послевоенно­го времени. А. Тарковский («Мне другие мерещятся тени...», «Душу, вспых­нувшую на лету...», « Фео фан Грек», «Просыпается тело, напрягается слух...», «К стихам», «Песня», «Я боюсь, что слишком поздно...», «Руки», «Словарь», «Посредине мира», «Поздняя зрелость», «О, только бы привстать, опомнить­ся, очнуться...», «Вот и лето прошло...», «Жизнь, жизнь», «Эвридика», «Риф­ма», «Дом напротив», «Я прощаюсь со всем, чем когда-то я был...», «И я ни­откуда...», «Сверчок», «Загадка с разгадкой», «Ода», «Рукопись», «Новогод­няя ночь», «Сократ», «Слово», «Музе»), В. Луговской, Л. Мартынов, С. Наровчатов, Б. Ручьев, Я. Смеляков («Анна Ахматова», «Воспоминанье», «Вот опять ты мне вспомнилась, мама...», «Давным-давно», «Денис Давы­дов», «Если я заболею.», «Здравствуй, Пушкин!», «Зимняя ночь», «Извине­ние перед Натали», «Иные люди с умным чванством.», «Маяковский», «Милые красавицы России», «Моё поколение», «Мой учитель», «Надпись на „Истории России“ Соловьёва», «Пётр и Алексей», «Поэты» («Я не о тех зо­лотоглавых.»), «Разговор о поэзии», «Русский язык», «Хорошая девочка Лида», «Я напишу тебе стихи такие.», «Я не знаю, много или мало.»), Н. Тряпкин, И. Лиснянская (чтение 1-2 стихотворений перечисленных поэтов по выбору учителя и желанию учащихся).

Б. Окуджава. Память о войне в лирике поэта-фронтовика. Поэзия «оттепе­ли» и песенное творчество Окуджавы. Арбат как особая поэтическая вселен­ная. Развитие романтических традиций в поэзии Окуджавы. Интонации, мо­тивы, образы Окуджавы в творчестве современных поэтов-бардов. Стихотво­рения: «А мы с тобой, брат, из пехоты», «Ангелы», «Былое нельзя воротить, и печалиться не о чем.», «В нашей жизни, прекрасной, и странной.», «Ванька Морозов», «Весёлый барабанщик», «Виноградную косточку в тёп­лую землю зарою.», «Ты течёшь, как река. Странное название...», «Когда мне невмочь пересилить беду...», «Встреча», «Давайте восклицать, давайте восхищаться.», «До свидания, мальчики», «Е. Рейну», «Живописцы», «Король», «Мне не хочется писать.», «Молитва», «Мы за ценой не посто­им.», «О чём ты успел передумать, отец расстрелянный мой .», «Песенка о пехоте», «Песенка о солдатских сапогах», «Песенка об Арбате», «Полночный троллейбус», «Сентиментальный марш», «У поэта соперников нету.», «Читаю мемуары разных лиц», «Я пишу исторический роман.» - 3-4 стихо­творения для чтения и комментирования по выбору учителя и учащихся). Д. Самойлов («Болдинская осень», «Брейгель», «В. Б.», «Вдохновенье»,

«Возвращаюсь к тебе, дорогая...», «Вот и всё. Смежили очи гении...», «Город ночью прост и вечен.», «Да, мне повезло в этом мире.», «Дай выстрадать стихотворенье!», «За городом», «Заболоцкий в Тарусе», «Зачем за жалкие слова.», «И вот однажды ночью.», «И жалко всех и вся. И жалко .», «Из детства», «Когда бы спел я наконец.», «Когда замрут на зиму.», «Кончался август...», «Крылья холопа», «Не торопи пережитого.», «Ночлег», « Она», « Ос ень», « Отгремели грозы .», «Перебирая наши даты .», «Повтори, воссоздай, возверни...», «Подмосковье», «Поэзия пусть отста­ёт.», «Слова», «Сорок лет. Жизнь пошла за второй перевал...», «Сороковые», «Софья Палеолог», «Старик», «Стихи читаю Соколова.», «Таланты», «Тревога», «Три стихотворения», «Упущенных побед немало .», «Финал», «Хочется синего неба.», «Цирк», «Чёт или нечёт?», «Шуберт Франц», «Я написал стихи о нелюбви...», «Я недругов своих прощаю.» - 2-3 стихотворения для чтения и знакомства по выбору учителя и учащихся), А. Межиров, Е. Винокуров («Ал. Михайлову», «В судьбу походную влюблён­ный.», «Выжил», «Гамлет», «Где книжные манящие развалы.», «Когда не раскрывается парашют.», «Кто только мне советов не давал!», «Ложь», «Москвичи», «Моя любимая стирала.», «Не гоже человеку быть едину .», «Она», «Отчий дом», «Поэма о движении», «Про смерть поэты с болью гово­рили...», «Прошла война. Рассказы инвалидов.», «Цыган», «Что б ни было, но ценим всё же.», «Что там ни говори, а мне дороже.», «Я посетил тот город .», «Я эти песни написал не сразу» - 2-3 стихотворения для чтения и знакомства по выбору учителя и учащихся), К. Ваншенкин («Блеск моря, и скрипы причала.», «Будь у меня любимый старший брат.», «Бывший рот­ный», «В полку отбой сыграли. Всё в порядке», «В поэзии - пора эстра­ды.», «Весной сорок пятого.», «Винтовка», «Вл. Соколову», «Земли

потрескавшейся корка.», «Зимние сумерки», «К чему копить ничтожные обиды.», «Мальчишка», «Меж бровями складка», «Мы помним факты и со­бытья...», «Надпись на книге», «Не так вы жили и живёте...», «Писарь», «По своей иль учительской воле.», «Поймав попутную машину.», «Пронзив меня холодным взглядом .», «С воодушевленьем и задором.», «Ты добрая, конечно, а не злая.», «Я был суров, я всё сгущал...», «Я люблю тебя, Жизнь .» - 2-3 стихотворения для чтения и знакомства по выбору учителя и учащихся), Б. Слуцкий («Баллада о догматике», «Воссоздать сумею ли, смо­гу.», «Всем лозунгам я верил до конца.», «Звонки», «Золотую тишину Вселенной.», «История над нами пролилась...», «Моральный износ», «Мягко спали и сладко ели.», «Нам чёрное солнце светило .», «Начинается расчёт со Сталиным.», «Памятник Достоевскому», «Песню крупными бук­вами пишут.», «Под этим небом серым.», «Проект Страшного суда», «Прозаики», «Совесть ночью, во время бессонницы.», «Старые церкви», «Теплолюбивый, но морозостойкий.», «У государства есть закон.», У каждого были причины свои.», «Уже не любят слушать про войну.», «Физики и лирики», «Хозяин», «Человечеству любо храбриться....», - 2-3 стихотворения для чтения и знакомства по выбору учителя и учащихся), Ю. Левитанский («В Оружейной палате», «Вот приходит замысел рисунка...», «Всего и надо, что вглядеться, - Боже мой.», «День всё быстрее на убыль.», «Иронический человек», «Люблю осеннюю Москву.», «Что я знаю про стороны света?», «Я люблю эти дни, когда замысел весь уже ясен и тема угадана.» - 2-3 стихотворения для чтения и знакомства по выбору учителя и учащихся), В. Соколов («О, что мне делать с этим бедным да­ром.», «Как я хочу, чтоб строчки эти.», «О, двориков московских си­няя.», «Всё прозрачно в мире - это свойство.», «Вдали от всех парна- сов.», «Нужно плотно прижаться лицом к стеклу.», «„Можно жить и в придуманном мире“...», «Ростов Великий», «Я славы не искал, зачем оглас­ка?», «Нет школ никаких. Только совесть.», «Упаси меня от серебра.», «Безвестность - это не бесславье...», «Заручиться любовью немногих.», «Пусть я довольствовался малым...», «Что -нибудь о России?», «Что такое поэзия? Мне вы.», «Я записную книжку потерял...», «В сорок втором», «Так был этот закат знаменит.», - 2-3 стихотворения для чтения и знакомства по выбору учителя и учащихся) и др. Новое поколение поэтов: Е. Евтушенко,

Вознесенский, Б. Ахмадулина, Р. Рождественский, В. Корнилов, А. Куш­нер и др. Проза. Осмысление военной темы в творчестве В. Некрасова,

Богомолова, Г. Бакланова, Ю. Бондарева, К. Воробьёва, В. Быкова,

Б. Васильева и др. Короткий период «оттепели». Начало расцвета литературы о деревне: В. Овечкин, Ф. Абрамов, А. Яшин, В. Тендряков, Е. Дорош, Г. Троепольский, С. Залыгин. Творчество Д. Гранина, Ю. Казакова, П. Нили­на, В. Померанцева, В. Дудинцева. Вступление в литературу В. Аксёнова, Ю. Трифонова, В. Конецкого, А. Битова и др. Драматургия: «Где твой брат, Авель» Ю. Эдлиса, «Гостиница ,,Астория“» А. Штейна, «Барабанщица» А. Слонимского и др. (Обзоры). «Один день Ивана Денисовича»

А. И. Солженицына как новый этап в русской прозе советского периода.

Константин Михайлович Симонов. Творческий портрет. Предвоенное творчество («Парень из нашего города»). К. М. Симонов и война («Жди ме­ня», «Дни и ночи», «Русские люди» и др. произведения). Послевоенные ро­маны: «Товарищи по оружию», «Живые мёртвые», «Солдатами не рождают­ся». Произведения. Поэзия: «Если дорог тебе твой дом...», «Жди меня», «Майо р привёз мальчишку на лафете...», «Не сердитесь - к луч шему..», «Письмо к другу» («Ты помнишь, Алёша, дороги Смоленщины...»), «Всю жизнь любил он рисовать войну...», «Открытое письмо», «Умирают друзья, умирают...», «Если Бог нас своим могуществом...», «Родина», «Если ро­дилась красивой...», «Смерть друга». Проза: повесть «Дни и ночи», три­логия: «Живые и мёртвые», «Солдатами не рождаются», «Последнее лето». Драматургия: «Парень из нашего города», «Русские люди». (Изучение, чте­ние, комментирование 4-5 стихотворений по выбору учителя или учащихся; изучение повести «Дни и ночи», изучение, чтение и комментирование одного романа из трилогии; одной пьесы по выбору учителя или учащихся).

Александр Трифонович Твардовский. Творческий путь. (Обзор). Лири­ка крупнейшего русского эпического поэта XX века. Размышления о настоя­щем и будущем Родины. Чувство сопричастности к судьбе страны, утвер­ждение высоких нравственных ценностей. Желание понять истоки побед и трагедий советского народа. Искренность исповедальной интонации поэта. Человек земли. Поэма «Страна Муравия» и мысли о деревне. Некрасовские традиции в поэзии Твардовского. А. Твардовский и Великая Отечественная война. Поэма «Василий Тёркин». Герой - тёртый, умудрённый жизнью чело­век. Народный подвиг, самоотверженность народного героя в борьбе за род­ную землю. «Тёркин на том свете» - поэма-сказка, поэма-сатира. Осмеяние уродливой системы советского режима - бюрократизма, формализма, казён­щины и рутины. Поэмы «За далью - даль» и «По праву памяти» - поэтиче­ское и гражданское осмысление трагических событий прошлого, связанных с периодом И. В. Сталина. Лирика эпического поэта. Оживление пушкинской традиции. А. Т. Твардовский - редактор «Нового мира». Лирика: «Рожь от- волновалась...», «Усадьба», «Я иду и радуюсь. Легко мне», «Утро», «Кру­жились белые берёзки...», «Станция Починок», «Есть обрыв, где я, иг­рая...», «Не стареет твоя красота...», «За тысячу вёрст...», «Садик в поле от­крытом...», «Давай-ка, товарищ, вставай, помогу...», «Отцов и прадедов примета...», «Две строчки», «Возмездие», «Я убит подо Ржевом», «Война - жесточе нету слова», «В час мира», «О родине», «Я задумал написать...», «Москва», «В тот день, когда окончилась война», «22 июня 1941 года», «За озером», «Признание», «Самому себе», «В дружбе есть святая проба...», «Ни ночи нету мне, ни дня...», «Час рассветный подъёма...», «Не много надобно труда...», «Спасибо, моя родная...», «В свеченье славы самобыт­ной...», «Моим критикам», «Не просто случай славы тленной...», «Я по­лон веры несомненной...», «Не знаю, как бы я любил...», «Ты и я», «О су­щем», «Вся суть в одном-единственном завете...», «Собратьям по перу...», «Не хожен путь...», «Некогда мне над собой измываться...», «Слово о сло­вах», «Есть книги - волею приличий...», «Дробится рваный цоколь мо­нумента...», «Все сроки кратки в этом мире...», «Изведав жар такой рабо­ты...», «День прошёл, и неполном покое...», «Просыпаюсь по-летнему...», «Есть имена и есть такие даты...», «Я знаю, никакой моей вины...», «Стой, говорю: всему помеха...», «Спасибо за утро такое...», «Я сам дозна­юсь, доищусь...», «Чуть зацветёт иван-чай...», «Полночь в моё городское окно...», «К обидам горьким собственной персоны...», «Когда обычный праздничный привет...», «Не заслоняй святую боль...». «Что нужно, чтобы жить с умом?», «Час мой утренний, час контрольный...» (изучение, чтение, комментирование

5 стихотворений; чтение 15 стихотворений по выбору учителя или учащих­ся). Поэмы: «Страна Муравия», «Василий Тёркин», «Дом у дороги», «За далью - даль», «Тёркин на том свете», «По праву памяти» (изучение 4 по­эм, чтение, комментирование всех поэм).

Теория литературы. Проблемы традиций и новаторства в литературе. Лирические отступления в эпических произведениях (закрепление и углуб­ление понятия понятия).

Русская литература 1940-1950-х гг. за пределами России. Творчество писателей второй волны русской эмиграции. (Обзор). Поэзия: И. Елагин, О. Анстей, Ю. Иваск, В. Марков, В. Синкевич, Н. Моршен, Б. Нарциссов, И. Чиннов, Д. Кленовский, О. Ильинский, А. Шишкова, Ю. Трубецкой и др. (Обзор). И. В. Елагин (Матвеев). Поэт «второй волны» русской эмиграции. Очерк творчества. Стихотворения: «Пехотинец», «О Россия - кромешная тьма», «Не помышлять, не думать об уюте...», «Кончается ночь снеговая...», «Я проходил по у лицам чужим», «Кому-то кто-то что-то доказал...», «Тупик. И выход ни один...», «Родина! Мы виделись так мало...», «Снова Муза моя взаперти», «Снова дождь затеял стирку...», «Мне незнакома горечь носталь­гии», «Отпускаю в дорогу, с Богом!», «Вселенная! Так вот твоя изнанка!», «Небоскрёбы упрятались в марево», «В горячей и пыльной столице...», «По­слушай, я всё скажу без утайки», «В Гринвич Вилидж» («Всю ночь музыкант на эстраде...»), «В голове крутились строчки...», «Я помню чайку над зали­вом...», «Знаю, не убьёт меня злодей...» «Поэт», «Читаю Боккаччо...», «Я ре­шаю вопрос большой...», «Жил Диоген в бочке...», «Гимн цензуре», «Амни­стия», «Я сначала зашёл в гардероб...», «Лист, качаясь, напылался...», «Выхо­дит - ошибся я малость...», «Обдало меня время печальной волной...», «Не была моя жизнь неудачей...», «А называют землю Колыма...», «Жизнь пора начать сначала...», «На площади танцуют и казнят!», «Я запомнил мой праздник мгновенный», «Цирк», «Россия под зубовный скрежет...», «Не го­вори про ангельский хорал...», «Я на чужбину уезжал в вагоне...», «Всё, ка­жется, в полном порядке...», «Вот она - эпоха краха...», «На пустыре, забором огороженном...», «Мой век! От стука...», «Вот мне и стало казаться...», «Суе­тись всю жизнь, кружись...», «Нынче больше я уже не надеюсь на чудо...», «Я забился за кулисы...», «Про эту скрипучую...», «Мой взгляд, отделившийся быстро...», «Привыкли мы всякую ересь...», «В различных проявленьях бы­тия...» (чтение и комментирование 10 стихотворений по выбору учителя и исключительно по желанию учащихся). Ю. Иваск: «Нет, не родина, родной язык...», «Человек играющий», «Последнее слово» (1 стихотворение исклю­чительно по желанию учащихся). Д. Кленовский: «Мы жизнь прошли, как по­ле, рядом.», «Пирог с грибами стынет на столе.», «Царскосельские стихи (2. «Казнённых муз умолкший городок...», 3. «Наверно, там ещё и ныне.»»), «Царскосельская гимназия», «Есть давно утерянные годы.», «На одной из самых тихих улиц.», «О, только бы припомнить голос твой.», «Поэт з ару- бежья», «Легкокрылым гением ведомы.» (2-3 стихотворения исключитель­но по желанию учащихся). Н. Моршен: «Он прожил мало: только сорок лет.», «Как круги на воде, расплывается страх.», «Ещё до наступления морозов.», «Напрасно я со страхом суеверным.», «Андреевская церковь», «Поэты атомного племени.», «Белым по белому», «Умолкший жаворонок», «О звёздах» («Поэтов увлекали прорицанья.») (1-2 стихотворения исклю­чительно по желанию учащихся). И. В. Чиннов: «В Булонский лес заходишь в декабре...», «Читая Пушкина», «Быть может, в мире всё иначе...», «Какой глубокий, неземной покой...», «А может быть, всё же - спасибо за это...», «Что-то вроде России...», «И наше в ручье отражение...», «Холодеет душа, и близится сумрак», «Беспамятство мира, наплыв забытья и забвенья...», «О душа, ты полнишься осенним огнём...», «Я помню пшеницу, ронявшую зёр­на...», «Я тоже не верю в бессмертие», «Перепела, коростели...», «Мне нужно вернуться...», «За музыку полуденного зноя...», «Вдохновение», «Ну не бес­смертие, хотя бы забытье», «Душа становится далёким русским полем...», «Так вот, товарищи, - прошло пол века...», «Ни в коем случае, ни в коем слу­чае...», «Мы говорили о свободе воли...», «И мириады звёзд, и мириады лет...», «О да, по той простой причине...», «Кто повидал сокровища зем­ные...», «О Судьба, немая криптограмма...», «Что искусство? - порой гово­ришь...», «Направо кумиры, налево табу...», «Да, мы эмигранты, „переселен- цы“...», «Благоразумие - безумие...», «Конечно, бывало и хуже...», «Святой блаженствует в экстазе и...», «В одну телегу (Пушкин!) „впрячь не можно...“ ...», «А поэты взяли да и вымерли...», «Грачи по вспаханному по­лю...», «Мы уйдём, не давая отчёта...», «Я тоже в Париже...», «Да, мы с Гам­летом родные...» (обзор творчества, чтение 5 стихотворений по рекоменда­ции учителя и исключительно по желанию учащихся). Проза. Писатели- прозаики и их судьбы. (Краткий обзор). Л.Д. Ржевский (чтение произведе­ний исключительно по желанию учащихся). Н. Нароков: роман «Мнимые величины» (чтение произведений исключительно по желанию учащихся).

Русская литература 1960 - 1970-х гг. в метрополии. (Обзор). Журнал «Новый мир». Поэзия («Эстрадная» поэзия. Новые темы, идеи, образы в поэ­зии периода «оттепели». Особенности языка, стихосложения молодых по­этов-шестидесятников. Б. Ахмадулина («Апрель», «Бабочка», «Болезнь», «Борису Мессереру», «Бьют часы, возвестившие осень...», «Варфоломеевская ночь», «Венеция моя», «Веничке Ерофееву», «Взойти на сцену», «Влечёт меня старинный слог...», «Газированная вода», «День поэ­зии», «Другое», «Заклинание», «Из глубины моих невзгод.», «Клянусь», «Мазурка Шопена», «Медлительность», «Мне вспоминать сподручней, чем иметь.», «Молитва», «Молоко», «Немота», «Ни слова о любви! Но я о ней ни слова.», «Ночь», «О, мой застенчивый герой.», «Описание обеда», «Памяти Осипа Мандельштама», «По улице моей который год.», «Подражание», «Так дурно жить, как я вчера жила.», «Так и живём - напрасно маясь.», «Так, значит, как вы делаете, други?», «Твой дом», «Театр», «Чужое ремесло», «Я думала, что ты мой враг.» - чтение 2-3 сти­хотворений по желанию учащихся.

Е. Евтушенко («Поэзия - великая держава», «Б. Ахмадулиной» («Со мною вот что происходит.»), «Бабий Яр», «Бывало, спит у ног собака.», «В. Бокову», «Простая песенка Булата», «Волга», «Всегда найдётся женская рука.», «Дай Бог!», «Долгие крики», «Есть пустота от смерти чувств.», «Зависть», «Заклинание», «Зашумит ли клеверное поле.», «И. Глазунову», «Идут белые снеги.», «Карьера», «Лишнее чудо», «М. Бернесу» («Хотят ли русские войны?»), «Меняю славу на бесславье.», «Много слов говорил умудрённых...», «Молитва перед поэмой», «Муки совести», «Мы перед чув­ствами немеем...», «Неразделённая любовь», «Не разлюбил я ни одной лю­бимой.», «Нефертити», «О, нашей молодости споры.», «Ожидание», «Памяти Есенина», «Паровозный гудок», «Паруса», «Письмо в Париж», «Пора вставать... Ресниц не вскинуть сонных.», «Последняя попытка», «Потеря», «Поэт» («Предощущение стиха...»), «При каждом деле есть слу­чайный мальчик.», «Пришли иные времена», «Пролог» («Я разный...»), «Смеялись люди за стеной.», «Среди любовью слывшего.», «Старый друг», «Третий снег», «Человека убили», «Я разлюбил тебя... Банальная раз­вязка», «Я сибирской породы», «Я что-то часто замечаю.», «Я шатаюсь в толкучке столичной .» - чтение 4-5 стихотворений по желанию учащихся).

А. Вознесенский («Автопортрет», «Антимиры», «Баллада точки», «Бьёт женщина», «Бьют женщину», «Вальс при свечах», «Вечеринка», «Война», «Говорит мама», «Гойя», «Грузинские базары», «Есть русская интеллиген­ция», «Записка Е. Яницкой, бывшей машинистке Маяковского», «Знай своё место, красивая рвань.», «Из Ташкентского репортажа», «Кассирша», «Кроны и корни», «Кто мы - фишки или великие?», «Лобная баллада», «Ма­стера», «Можно и не быть поэтом.», «Нас много. Нас может быть четверо», «Не возвращайтесь к былым возлюбленным.», «Не отрекусь», «Оза (Фраг­мент)», «Озеро» («Кто ты - непознанный Бог...»), «Озеро Свитязь», «Осень» («Утиных крыльев переплеск...»), «Параболическая баллада», «Первый лёд», «Песня» («Мой моряк, мой супруг незаконный...»), «Пожар в Архитектурном институте», «Стихи не пишутся - случаются.», «Торгуют арбузами», «Ты поставила лучшие годы.», «Я - семья.» (чтение 2-3 стихотворений по же­ланию учащихся). Р. Рождественский («Алёне» («Мы совпали с тобой.»), «Баллада о красках», «Булату Окуджаве», «В поисках счастья, работы, граж­данства.», «Жизнь», «Марк Шагал», «Мгновения», «На Земле», «Творчество», «Тихо летят паутинные нити», «Человеку надо мало.», «Я верующим был», «Я жизнь люблю» (чтение 2-3 стихотворений по желанию учащихся). «Тихая» поэзия. Н. М. Рубцов. «Книжная» поэзия. А. Кушнер: «Белые ночи», «Бледнеют закаты.», «Быть нелюбимым! Боже мой!», «Вот я в ночной тени стою.», «Времена не выбирают.», «Гофман», «Какое сча­стье, благодать.», «Когда тот польский педагог.», «Когда я мрачен или ве­сел.», «Когда я очень затоскую.», «Кружево», «Л. Я. Гинзбург», «Монтень», «О слава, ты так же прошла за дождями.», «Прозаик прозу дол­го пишет», «Рисунок», «Свежеет к вечеру Нева», «Сентябрь выметает широ­кой метлой.», «Сирень», «Слово „нервный^ сравнительно поздно.», «Снег подлетает к ночному окну.», «Телефонный звонок и дверной.», «То, что мы зовём душой .», «Чего действительно хотелось .», «Шашки» (чтение 2­3 стихотворений по желанию учащихся). Неофициальная поэзия. Авторская песня (Ю. Визбор, В. Высоцкий, А. Галич, Ю. Ким и др.). Её место в разви­тии литературного процесса и музыкальной культуры страны (содержа­тельность, искренность, внимание к личности; мелодическое богатство, со­временная ритмика и инструментовка).

Теория литературы. Литературная песня. Романс. Бардовская песня (раз­витие и углубление представлений).

Новые имена: О. Чухонцев, Н. Матвеева, Ю. Мориц, Б. Чичибабин, Ю. Кублановский, Ю. Кузнецов и др. Поэзия, развивающаяся в русле тради­ций русской классики: В. Боков, В. Фёдоров, Н. Рубцов, А. Прасолов,

Н. Глазков, И. Бродский, Е. Рейн, Д. Бобышев, А. Найман и др. Поэты - предшественники постмодернизма (Г. Сапгир, Вс. Некрасов и др.). (Обзоры).

Николай Михайлович Рубцов. Творчество поэта. (Обзор). Основные темы и мотивы лирики Рубцова - Родина-Русь, её природа и история, судьба наро­да, духовный мир человека, его нравственные ценности: красота и любовь, жизнь и смерть, радости и страдания. Драматизм мироощущения поэта, обу­словленный событиями его личной судьбы и судьбы народа. Взаимодействие романтического и реалистического начал, символики и быта как характерная черта стилевого своеобразия лирики Рубцова. Т радиции Т ютчева, Фета, Есе­нина в поэзии Рубцова. Стихотворения: «Я буду скакать по холмам задре­мавшей отчизны...», «Видения на холме», «В горнице», «Стихи» («Стихи из дома гонят нас...»), «Привет, Россия...», «Тихая моя родина», «Русский огонёк», «Душа хранит», «Природа», «Левитан», «Во время грозы», «Встреча», «По дороге к морю», «В минуту музыки», «Журавли», «Эле­гия», («Отложу свою скудную пишу»), «Мачты», «Жара», «Уединившись за оконцем...», «Наслаждаясь ветром резким...», «Старик», «Прощальный ко­стёр», «Ферапонтово», «Поэзия», «„Чудный месяц плывёт над рекою“...», «Не надо, не надо, не над...», «Звезда полей» (5 стихотворений для изучения, 10 стихотворений для чтения и комментирования по выбору учителя и уча­щихся).

Проза. Новое осмысление военной темы в творчестве Ю. Бондарева,

В. Богомолова, Г. Бакланова, В. Некрасова, К. Воробьева, В. Быкова,

Б. Васильева и др. Деревенская проза. Городская проза. Лагерная проза. «Другая» литература. Драматургия. А. Вампилов. Многообразие оценок ли­тературного процесса в критике и публицистике.

«Деревенская» проза. Изображение жизни крестьянства; глубина и цель­ность духовного мира человека, кровно связанного с землёй, в произведениях Ф. Абрамова, В. Белова, В. Астафьева, В. Распутина,

В. Шукшина, Б. Можаева, С. Залыгина и др. (1-2 произведения каждого пи­сателя для чтения и комментария по выбору учителя и учащихся).

«Городская проза» (обзор). Нравственная проблематика и художественные особенности произведений писателей. Д. Гранин, В. Дудинцев, Ю. Трифо­нов, В. Маканин (чтение 1-2 произведений по выбору учителя и учащихся).

Юрий Валентинович Трифонов. Творческий путь (обзор). «Городская» проза и повести Трифонова. Осмысление вечных тем человеческого бытия на фоне и в условиях городского быта. Проблема нравственной свободы чело­века перед лицом обстоятельств. Смысловая многозначность названия пове­сти. Тонкий психологизм писателя. Традиции А. П. Чехова в прозе

Ю. В. Трифонова. Сочинения: романы: «Нетерпение», «Старик», «Исчезно­вение», повести: «Обмен», «Предварительные итоги», «Долгое прощание», «Другая жизнь», «Дом на набережной» (2-3 произведения для изучения, чте­ния и комментирования по выбору учителя и учащихся).

Теория литературы. Повесть как жанр повествовательной литературы (углубление понятия).

Лагерная проза. О. Волков («Погружение во тьму»), Е. Гинзбург («Крутой маршрут»), А. Жигулин («Чёрные камни»), В. Шаламов («Колымские расска­зы»), Г. Владимов («Верный Руслан»).

Варлам Тихонович Шаламов. Жизнь и творчество. (Обзор.) Автобиогра­фический характер прозы В. Т. Шаламова. Жизненная достоверность, почти документальность «Колымских рассказов» и глубина проблем, поднимаемых писателем. Исследование человеческой природы «в крайне важном, не опи - санном ещё состоянии, когда человек приближается к состоянию, близкому к состоянию зачеловечности». Характер повествования. Образ повествователя. Новаторство Шаламова-прозаика. (Чтение

1-2 произведений по желанию учащихся).

Теория литературы. Прототип литературного героя (закрепление и углубление понятия).

Виктор Петрович Астафьев. Творческий путь. (Обзор). «Кража». «Пас­тух и пастушка». Отношения человека и природы в романе «Царь -рыба». Утрата нравственных ориентиров - главная проблема в романе «Печальный детектив». Произведения: «Конь с розовой гривой», «Печальный детектив», «Прокляты и убиты», «Царь-рыба» (3 произведения для изучения, 2 произведения для чтения и комментирования по выбору учителя и учащих­ся).

Валентин Григорьевич Распутин. Вехи творчества. (Обзор). Тема «от­цов и детей» в повести «Последний срок». Народ, его история, его земля в повести «Прощание с Матёрой». Нравственное величие русской женщины, её самоотверженность. Связь основных тем романа «Живи и помни» с традици­ями русской классики. Произведения: «Деньги для Марии», «Последний срок», «Живи и помни», «Прощание с Матёрой», «В ту же землю», рассказ «Уроки французского» (изучение, чтение, комментирование 3-4 произведе­ний по выбору учителя и учащихся).

Василий Макарович Шукшин. Краткий рассказ о творческой судьбе пи­сателя. (Обзор). «Чудики», «демагоги» и другие персонажи. Произведения: «Критики», «Срезал», «Один», «Стёпка», «Классный водитель». «В профиль и анфас», «Как помирал старик», «Игнаха приехал», «Актёр Фёдор Грай», «Чудик», «Микроскоп», «Мастер», «Верую», «Миль пардон, мадам», «Креп­кий мужик», «Бессовестные» и др., рассказы из сборников «Сельские жите­ли», «Там, вдали», «Земляки», «Характеры», «Беседы при ясной луне» (изу­чение 1-2 рассказов, чтение и комментирование 1-2 рассказов и повести «Калина красная» по выбору учителя или учащихся).

Теория литературы. Новелла (закрепление и углубление понятия).

Другая литература, писатели иных художественных направлений и тече­ний: А. Битов, В. Аксёнов, Ф. Искандер, В. Войнович, В. Ерофеев и др. (Чте­ние, комментирование 1-2 произведений каждого писателя. Например:

А. Битов: «Дачная местность», «Уроки Армении», «Аптекарский остров», «Человек в пейзаже», «Пушкинский дом»; В. Аксёнов: «Звёздный билет», «Апельсины из Марокко», «Пора, мой друг, пора», «Затоваренная бочкота­ра», «Ожог», «Остров Крым»; Ф. Искандер: «Созвездие Козлотура»; В. Вой­нович: «Мы здесь живём», «Хочу быть честным», «Два товарища», «Путём взаимной переписки», «Жизнь и необычайные приключения солдата Ивана Чонкина»; В. Ерофеев: «Москва - Петушки»).

Драматургия. Нравственная проблематика пьес А. Володина («Пять ве­черов»), А. Арбузова («Мой бедный Марат», «Иркутская история», «Жесто­кие игры», «Сказки старого Арбата»), В. Розова («В добрый час!», «В поис­ках радости», «Гнездо глухаря»). (Обзор).

Александр Валентинович Вампилов. Творческий путь драматурга. (Об­зор). Проблематика, основной конфликт и система образов в пьесе «Утиная охота». Своеобразие её композиции. Образ Зилова как художественное от­крытие драматурга. Психологическая раздвоенность в характере героя. Смысл финала пьесы. Проблематика, конфликт, система образов пьесы «Прощание в июне». Сочетание случайности и необходимости. Проблема нравственного выбора. Произведения: «Прощание в июне», «Прошлым летом в Чулимске», «Старший сын», «Утиная охота» и др. (Изучение одной пьесы, чтение и комментирование других по выбору учителя и учащихся).

Александр Исаевич (Исаакиевич) Солженицын. Творческий путь. (Об­зор). Трагическая судьба человека в тоталитарном государстве. Ответствен­ность народа и его руководителей за настоящее и будущее страны. Органиче­ское единство художественного и публицистического в произведениях А. И. Солженицына. Образ Ивана Денисовича Шухова в повести «Один день Ива­на Денисовича». Нравственная крепость обыкновенного русского человека в жутких условиях лагерной жизни. Проблематика и поэтика последующих романов и рассказов. Произведения: «Один день Ивана Денисовича», «Ра­ковый корпус», «В круге первом», «Красное колесо. Опыт художественного исследования», «Архипелаг ГУЛАГ» (фрагменты), «Случай на станции Кочетовка», «Матрёнин двор», «Для пользы дела». Цикл миниатюр «Кро­хотки». Публицистика: «Бодался телёнок с дубом. Очерк литературной жизни», «Как нам обустроить Россию?» и др. статьи и очерки. (5 произве­дений для изучения; «Раковый корпус», «Красное колесо», «Крохотки», пуб­лицистика - для чтения и комментирования по выбору учителя или учащих­ся).

Теория литературы. Публицистичность художественного произведения (закрепление понятия).

Иосиф Александрович Бродский. Творческий путь (обзор). Широта охвата действительности в её сложных глубинных проблемах и противоречи­ях. Органическое сочетание многих пластов жизни - философских, истори­ческих, культурных, этических, литературных и автобиографических, во­площённых в стиле и стихе, передавших живой поток естественной речи. Традиции русской классической поэзии в творчестве Бродского. Стихотворе­ния: «Огонь, ты слышишь, начал угасать», «Стихи под эпиграфом», «А.

А. Ахматовой», «Я обнял эти плечи и взглянул...», «Ломтик медового ме­сяца», «Песни счастливой зимы», «Для школьного возраста», «Строфы», «Дидона и Эней», «В деревне Бог живёт не по углам...», «Сумев отгоро­диться от людей...», «Postscriptum» («Как жаль, что тем, что стало для меня...»), «Прачечный мост», «Открытка из города К.», «С видом на мо­ре», «Я всегда твердил, что судьба - игра», «Конец прекрасной эпохи», «Разговор с небожителем», «Одному тирану», «Набросок», «Сретенье», «На смерть Жукова», «Горение», «К Урании», «Я был только тем, че­го.», «То не Муза воды набирает в рот.», «Развивая Платона», «Пятая годовщина», «Вечер. Развалины геометрии...», «Жизнь в рассеянном све­те», «Послесловие», «Испанская танцовщица», «Бегство в Египет» («. по­гонщик возник неизвестно откуда»), «На столетие Анны Ахматовой», «Неважно, что было вокруг, и неважно...», «Колыбельная», «25.XII.1993», «Дорогая, я вышел сегодня из дому.», «Новая жизнь», «В кафе», «При­мечания папоротника», «Надпись на книге», «Рождественская звезда», «Бегство в Египет (2)», «Представь, чиркнув спичкой, тот вечер в пеще­ре.», «Стансы» («Ни страны, ни погоста..»), «Когда подойдёт к изголо­вью...», «Утренняя почта для А. А. Ахматовой из города Сестрорецка», «Блестит залив, и ветр несёт...», «В деревне, затерявшейся в лесах...», «Со­нет», «Под занавес», «Камерная музыка», «Сжимающий пайку изгна­нья...» (5 стихотворений для изучения, 10 - для чтения и комментирования по выбору учителя или учащихся).

Теория литературы. Сонет как стихотворная форма (развитие и углубле­ние понятия).

Из русской литературы конца XX - начала XXI в. Многообразие со­временной литературы. А. Варламов («Рождение», «Вальдес», «Мысленный волк»), А. Слаповский («Искренний художник», «Адаптатор», «Остановка по требованию», «Пятый угол», «Он говорит, она говорит...», «Я - не я», «День денег», «Синдром Феникса», «Гаражи», «Участок», «Мы», «Общедоступный песенник», «Анкета», «Разговор», «Антиабсурд, или книга для тех, кто не любит читать», «Мужская правота», «Излишне говорить», «Иванов», «Клинч», «Пьеса №27», «Блин-2», «Женщина над нами», «Не такой, как все», «От красной крысы до зелёной звезды», «Мой вишнёвый садик», «Представ­ление о театре» и др.), М. Шишкин («Всех ожидает одна ночь. Записки Лари­онова», «Взятие Измаила», «Венерин волос», «Письмовник», «Урок калли­графии», «Спасённый язык» и др.) - 1-2 произведения каждого писателя для чтения и комментирования по выбору учителя или учащихся.

Литература последнего времени и постмодернизм. Поэзия. Продолжение творчества поэтов прежних поколений. Поэты последних десятилетий

(И. Жданов, А. Парщиков, А. Еременко, О. Седакова, В. Строчков, Б. Рыжий и др.). Поэты андеграунда (Д. Пригов, И. Иртеньев, И. Искренко). Поэты - постмодернисты (Т. Кибиров, М. Айзенберг, С. Гандлевский, Л. Рубинштейн и др.). Б. Рыжий. (Общий обзор). Проза. Продолжение творчества прозаиков прежних поколений. Новые произведения В. Пелевина, Л. Петрушевской, А. Кабакова, А. Курчаткина, В. Маканина, В. Токаревой, Т. Толстой Д. Рубиной, В. Сорокина, В. Нарбиковой, М. Харитонова, Ю. Мамлеева,

Иличевского, Л. Улицкой, Б. Акунина, Ю. Давыдова, Д. Быкова и др. (Общий обзор).

Драматургия: пьесы М. Шатрова, А. Солженицына, И. Дворецкого,

Шаламова, Ю. Эдлиса, А. Ставицкого, А. Галина, А. Дударева,

Л. Разумовской, В. Мережко, Э. Радзинского, Л. Петрушевской, Н. Коляды.

Теория литературы. Понятие о постмодернизме. Парадокс как художест - венный приём.

Из зарубежной литературы. Эрнест Хемингуэй. Обзор творчества. «По ком звонит колокол». Повторение: «Старик и море». Другие произведе­ния (по исключительному желанию учащихся): «Острова в океане», «Сады Эдема», «И восходит солнце», «Смерть после полудня», «Победитель не по­лучает ничего», «Иметь и не иметь», «За рекой, в тени деревьев», «Праздник, который всегда с тобой». Герман Гессе. «Игра в бисер». Другие произведе­ния (исключительно по желанию учащихся): «Степной волк».

Теория литературы. Психологизм художественной литературы и внут­ренний монолог как одна из форм его воплощения (закрепление и углубление понятия).

Заключение. Итоги развития литературы в XX веке.

Теория литературы. Национальное и общечеловеческое в художествен­ной литературе (развитие и углубление представлений).

Тематическое планирование, в том числе с учетом рабочей программы воспитания

с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы

10 класс

11 класс