12+  Свидетельство СМИ ЭЛ № ФС 77 - 70917
Лицензия на образовательную деятельность №0001058
Пользовательское соглашение     Контактная и правовая информация
 
Педагогическое сообщество
УРОК.РФУРОК
 
Материал опубликовала
Evgenia73125
Учитель начальных классов МОУ Газимуро-Заводская СОШ Забайкальского края. Стаж работы-28 лет. Высшая квалификационная категория.
Россия, Забайкальский край, Газимурский Завод

t1615279477aa.jpg


Пояснительная записка

Программа по предмету «Литературное чтение» разработана в соответствии с требованиями ФГОС НОО. На основе примерной образовательной программы начального общего образования; ОП НОО МОУ Газимуро-Заводская СОШ. Данная программа соответствует учебному плану МОУ Газимуро-Заводская СОШ, федеральному перечню учебников и Положению о структуре, порядке разработки, экспертизы и утверждения рабочей программы учебного предмета, курса, дисциплины (модуля), курса внеурочной деятельности МОУ Газимуро-Заводская СОШ. Программа обеспечена УМК «Начальная школа 21 века» и расчитана на 4 года обучения.

Цели изучения предмета «Литературное чтение»:

овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений;

формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;

обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России

и других стран.

Задачи:

- Освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса к чтению и книге.

-Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.

-Воспитание эстетического отношения к действительности, отражённой в художественной литературе.

-Формирование нравственного сознания и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведения.

Общая характеристика учебного предмета «Литературное чтение».

Литературное чтение-один из основных предметов в системе начального образования. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребёнка. Успешность изучения курса литературное чтение обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы.

Место учебного предмета «Литературное чтение» в учебном плане.

В соответствии с учебным планом МОУ Газимуро-Заводская СОШ программой предусмотрено проведение 4 уроков в неделю с 1 по 3 класс, в 4 классе -3 часа, следовательно в 1 классе -132 часа в год, во 2-3 классах по 136 ч и в 4 классе – 102 часа.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета.

Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. На этих уроках учащиеся знакомятся с художественными произведениями, нравственный потенциал которых очень высок. Таким образом, в процессе полноценного восприятия художественного произведения формируется духовно-нравственное воспитание и развитие учащихся начальных классов. Литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся с нравственно-эстетическими ценностями своего народа и человечества и способствует формированию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. На уроках литературного чтения продолжается развитие техники чтения, совершенствование качества чтения, особенно осмысленности. Читая и анализируя произведения, ребёнок задумывается над вечными ценностями (базовыми ценностями): добром, справедливостью, правдой и т. д. Огромную роль при этом играет эмоциональное восприятие произведения, которое формирует эмоциональную грамотность. Система духовно - нравственного воспитания и развития, реализуемая в рамках урока литературного чтения, формирует личностные качества человека, характеризующие его отношение к другим людям, к Родине.

Изучение литературного чтения в начальной школе должно обеспечивать появление следующих ценностных ориентиров:

готовность и способность к духовному развитию, нравственному самосовершенствованию, самооценке, пониманию смысла своей жизни, индивидуально - ответственному поведению;

готовность и способность к реализации творческого потенциала в духовной и предметно -продуктивной деятельности, социальной и профессиональной мобильности на основе моральных норм, непрерывного образования и универсальной духовно-нравственной установки «становиться лучше»;

формирование морали как осознанной личностью необходимости определённого поведения, основанного на принятых в обществе представлениях о добре и зле, должном и недопустимом;

развитие совести как нравственного самосознания личности, способности формулировать собственные нравственные обязательства, осуществлять нравственный самоконтроль, требовать от себя выполнения моральных норм, давать нравственную самооценку своим и чужим поступкам;

принятие личностью базовых национальных ценностей, национальных духовных традиций;

готовность и способность выражать и отстаивать свою общественную позицию, критически оценивать собственные намерения, мысли и поступки.


Личностные, предметные и метапредметные результаты освоения учебного курса.

Личностные результаты изучения курса «Литературное чтение»:

У выпускника будут сформированы:

внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;

ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей;

развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;

знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;

установка на здоровый образ жизни;

чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой;


Выпускник получит возможность для формирования:

внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

установки на здоровый образ жизни и реализации в реальном поведении и поступках;

осознанных устойчивых эстетических предпочтений на искусство как значимую сферу человеческой жизни.


Регулятивные универсальные учебные действия:

Выпускник научится:


принимать и сохранять учебную задачу;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

учитывать правило в планировании и контроле способа решения;

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

адекватно воспринимать оценку учителя;

различать способ и результат действия;

оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;

вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.


Выпускник получит возможность научиться:

в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

преобразовывать практическую задачу в познавательную;

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные универсальные учебные действия:


Выпускник научится:

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную

информацию из текстов разных видов;

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

осуществлять синтез как составление целого из частей;

проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

устанавливать причинно-следственные связи;

строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;

осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

устанавливать аналогии.

Выпускник получит возможность научиться:

осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Коммуникативные универсальные учебные действия:

Выпускник научится:

допускать возможность существования у людей различны точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

формулировать собственное мнение и позицию;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

задавать вопросы;

контролировать действия партнера;

использовать речь для регуляции своего действия;

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.


Выпускник получит возможность научиться:

учитывать и координировать в сотрудничестве отличные от собственной позиции других людей;

учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

аргументировать свою позицию и координировать ее позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

продуктивно разрешать конфликты на основе учет интересов и позиций всех его участников;

с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;

осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.


Содержание и планируемый предметный результат.

Содержание

Планируемый предметный результат.

Аудирование (слушание)-30-40 ч.

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, слушание различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям. Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля.

Выпускник научится: осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, саморазвития; воспринимать чтение с учётом его цели как источник эстетического, нравственного, познавательного опыта (приобретение опыта чтения, поиска фактов и суждений, аргументации, иной информации).

Чтение-190 -225 ч.

Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков.

Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы).

Развитие умения переходить от чтения вслух и чтению про себя.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выборочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание её особенностей.


Выпускник научится:

читать со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного (для всех видов текстов); читать (вслух) выразительно доступные для данного возраста прозаические произведения и декламировать стихотворные произведения после предварительной подготовки (только для художественных текстов); использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, просмотровое, поисковое/выборочное — в соответствии с целью чтения (для всех видов текстов); ориентироваться в содержании художественного и научно­популярного текстов, понимать их смысл (при чтении вслух и про себя, при прослушивании).

Выпускник получит возможность научиться:

удовлетворять читательский интерес и приобретать опыт чтения; осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) в зависимости от цели чтения; различать на практическом уровне виды текстов (художественный и научно­популярный), опираясь на особенности каждого вида текста; осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение; высказывать собственное суждение о прочитанном (прослушанном) произведении, доказывать и подтверждать его фактами со ссылками на текст; составлять по аналогии устные рассказы (повествование, рассуждение, описание).


Работа с разными видами текста

Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном — и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных произведении, осознавать сущность поведения героев.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению.

Самостоятельное определение темы и главной мысли произведения по вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Работа с текстом художественного произведения

Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.

Понимание нравственно-эстетического содержания прочитанного произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное воспроизведение эпизодов с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения: портрет, характер, выраженные через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев.

Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).

Подробный пересказ текста (деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста): определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание; план (в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированных высказываний) и на его основе подробный пересказ всего текста.

Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев. Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход развития сюжета, последовательности событий.

Работа с научно-популярным, учебным и другими текстами

Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей, определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микро-тем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом.

Выпускник научится:

— для художественных текстов: определять главную мысль и героев произведения; определять основные события и устанавливать их последовательность; озаглавливать текст, передавая в заголовке главную мысль текста; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания), заданную в явном виде; задавать вопросы по содержанию произведения и отвечать на них, подтверждая
ответ примерами из текста; объяснять значение слова с опорой на контекст, с использованием словарей и другой справочной литературы;

— для научно популярных текстов: определять основное содержание текста; озаглавливать текст, в краткой форме отражая в названии основное содержание текста; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания явлений, процессов), заданную в явном виде; задавать вопросы по содержанию текста и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста; объяснять значение слова с опорой на контекст, с использованием словарей и другой справочной литературы; использовать простейшие приёмы анализа различных видов текстов:

— для художественных текстов: делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план; устанавливать взаимосвязь между событиями, фактами, поступками, мыслями, чувствами героев, опираясь на содержание текста;

— для научно популярных текстов: делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план; устанавливать взаимосвязь между отдельными фактами, событиями, явлениями, описаниями, процессами и между отдельными частями текста, опираясь на его содержание; использовать различные формы интерпретации содержания текстов:

— для художественных текстов: формулировать простые выводы, основываясь на содержании текста; интерпретировать текст, опираясь на некоторые его жанровые, структурные, языковые особенности; устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например, соотносить ситуацию и поступки героев, объяснять (пояснять) поступки героев, опираясь на содержание текста;

— для научно популярных текстов: формулировать простые выводы, основываясь на тексте; устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например, объяснять явления природы, пояснять описываемые события, соотнося их с содержанием текста; ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами (только для художественных текстов);

передавать содержание прочитанного или прослушанного с учётом специфики текста в виде пересказа (полного или краткого) (для всех видов текстов);


Культура речевого общения-100-110 ч.

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно-познавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе литературных произведений.

Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями.

Умение построить монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в форме ответа на вопрос. Формирование грамматически правильной речи, эмоциональной выразительности и содержательности. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания, прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учётом особенностей монологического высказывания.

Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.


Выпускник научится: участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста (задавать вопросы, высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдая правила речевого этикета и правила работы в группе), опираясь на текст или собственный опыт (для всех видов текстов).


Культура письменной речи-20-25 ч.

Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения) в ми-ни-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв о прочитанной книге.


Выпускник научится: создавать собственный текст (рассказ, отзыв и др…), определять тему своего будущего высказывания; определять тип высказывания; обирать целесообразные выразительные средства языка в соответствии с типом текста.

Круг детского чтения.

Знакомство с культурно-историческим наследием России, с общечеловеческими ценностями. Произведения устного народного творчества разных народов (малые фольклорные жанры, народные сказки о животных, бытовые и волшебные сказки народов России и зарубежных стран). Знакомство с поэзией А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова и других классиков отечественной литературы XIX—XX вв., классиков детской литературы, знакомство с произведениями современной отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступными для восприятия младших школьников.

Тематика чтения обогащена введением в круг чтения младших школьников мифов Древней Греции, житийной литературы и произведений о защитниках и подвижниках Отечества.

Книги разных видов: художественная, историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания.

Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре, дружбе, честности, юмористические произведения.


Выпускник научится: осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике или по собственному желанию; вести список прочитанных книг с целью использования его в учебной и внеучебной деятельности, в том числе для планирования своего круга чтения; составлять аннотацию и краткий отзыв на прочитанное произведение по заданному образцу.

Выпускник получит возможность научиться: работать с тематическим каталогом;

работать с детской периодикой;

самостоятельно писать отзыв о прочитанной книге (в свободной форме).


Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)

Нахождение в тексте художественного произведения (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор и осмысление их значения.

Первоначальная ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет (последовательность событий), тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою.

Общее представление об особенностях построения разных видов рассказывания: повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев).

Сравнение прозаической и стихотворной речи (узнавание, различение), выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

Фольклорные и авторские художественные произведения (их различение).

Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки): узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.

Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жанре, наблюдение за особенностями построения и выразительными средствами.

Выпускник получит возможность научиться:

воспринимать художественную литературу как вид искусства, приводить примеры проявления художественного вымысла в произведениях; находить средства художественной выразительности (метафора, эпитет); сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора, эпитет); определять позиции героев художественного текста, позицию автора художественного текста.


Творческая деятельность учащихся ( на основе литературных произведений).

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий, изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта). Развитие умения различать состояние природы в различные времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или письменной речи. Сравнивать свои тексты с художественными текстами-описаниями, находить литературные произведения, созвучные своему эмоциональному настрою, объяснять свой выбор.


Выпускник получит возможность научиться: вести рассказ (или повествование) на основе сюжета известного литературного произведения, дополняя и/или изменяя его содержание, например, рассказывать известное литературное произведение от имени одного из действующих лиц или неодушевлённого предмета;

создавать серии иллюстраций с короткими текстами по содержанию прочитанного (прослушанного) произведения;

работать в группе, создавая сценарии и инсценируя прочитанное (прослушанное, созданное самостоятельно) художественное произведение.


календарно-тематическое планирование по предмету «литературное чтение» в 1 классе

 

урока


Тема урока

Кол.

часов


Вид деятельности учащихся


Планируемые предметные результаты

Добукварный период (13 ч.)

1


Введение понятия «предложение»


1

Составление рассказов по сюжетным картинкам. Обозначение каждого предложения полоской.

Знать понятие «предложение» Уметь выделять предложения из речевого потока и строить модель каждого предложения

2

Составление рассказа по сюжетной картинке. Отработка понятия «предложение»

1

Чтение отрывка из стихотворения К.Чуковского «Айболит». Составление рассказа с опорой на картинки и обозначение каждого предложения полоской. Сравнение животных на стр. 6 и 8.

Уметь ориентироваться в пространстве и в рабочей тетради; понимать различия между словом и предложением. Уметь выделять слово из речевого потока, моделировать.

3

Развитие восприятия художественного произведения С. Дрожжин «Привет»,


1

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Уметь слушать литературное произведение. Уметь отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

4

Введение понятия «слово».

Рассказ по сюжетной картинке

1

Составление рассказа по сюжетной картинке. Установление пространственных отношений между объектами (за, перед, между и т.д.).

Уметь интонационно выделять пер вый звук в слове; различать понятия «перед», «между», «за».Уметь состав лять рассказ по сюжетной картинке.

5

Интонационное выделение первого звука в словах

1

Пересказ сказки "Репка". Интонационное выделение первого звука в словах "репка", «дед», «бабка», "внучка", «Жучка», "кошка", "мышка". Отработка пространственных отношений между объектами.

Уметь анализировать звуковой состав слова. Уметь интонационно выделять первый звук в словах.

6

Интонационное выделение первого звука в словах


1

Выделение первого звука в каждом слове. Выделение первого звука в словах левого столбца, сравнение с первым звуком в словах правого столбца.

7

Развитие восприятия художественного

произведения Е.Серова «Мой дом»

1

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Уметь слушать литературное произведение. Уметь отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

8

Звуковой анализ слова «мак»

1

Звуковой анализ слова «мак». Подбор слов со звуком [м], расположенным в начале, в середине и в конце слова (по схемам).


Знать звуковой анализ слова «мак». Уметь подбирать слова со звуком [м], расположенным в начале, в середине и в конце слова (по схемам). Уметь классифицировать предметы (фрукты, овощи).

9





10

Звуковой анализ слов «сыр», «нос»

Рассказ по сюжетным картинкам.


Звуковой анализ слов « кит», « кот»

Рассказ по сюжетным картинкам.


1





1

Звуковой анализ слов.. Нахождение звука «ы» в словах. Классификация предметов (рыбы, насекомые).

Знать звуковой анализ слов «сыр», «нос». Уметь находить звук «ы» в словах. Уметь классифицировать предметы (рыбы, насекомые).

Уметь сравнивать слова по звуковой структуре.

11

Звуковой анализ слов «лук», «лес».Сравнение этих слов по звуковой структуре.


1

Звуковой анализ слов «лук», «лес». Чтение слогов с использованием пособия «окошечки». Чтение слогов, слов, считалок.

Уметь придумывать рассказ по серии картинок. Уметь сравнивать слова по звуковой структуре. Уметь подбирать слова к схемам.

12

Введение понятия «гласный звук». Обозначение гласных звуков на схеме фишками красного цвета

1

Введение понятия «гласный звук». Обозначение гласного звука красной фишкой.

Знать понятие «гласный звук» Уметь обозначать гласный звук красной фишкой.

13

Введение понятий «согласный звук», «твёрдый согласный звук», «мягкий согласный звук»

1

Звуковой анализ слова «Нина». Введение понятия «согласный звук».

Обозначение согласных звуков в модели слова.

Знать звуковой анализ слова «Нина», «сани» Знать понятие «согласный звук». Уметь обозначать согласный звук в модели слова.

Букварный период


14

Знакомство с буквой «А, а»

1

Звуковой анализ слов «Анюта», «луна». Выбор слов со звуком [а] в начале, середине и в конце слова. Разгадывание кроссворда.


Знать понятие «гласный звук». Знать звуковой анализ слов «Анюта», «луна». Уметь выбирать слова со звуком [а] в начале, середине и в конце слова.

15

Развитие восприятия художественного произведения

А. Павлычко «Где всего прекрасней на земле?»


1

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Уметь слушать литературное произведение. Уметь отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

16

Знакомство с буквой «Я,я»

1

Звуковой анализ слов «якорь», «маяк», «Аня». Выбор слов со звуком [я] в начале, середине и в конце слова. Разгадывание кроссворда

Знать звуковой анализ слова «рой»,»яхта», «якорь» Уметь выделять звук [й]. Звуковой анализ слова «яхта». Уметь обозначать звук [й'] и [а]. Уметь составлять слова из заданных звуков.

17

Буква «я» в начале слова (обозначение звуков [й’] и [а])

1

Звуковой анализ слова «рой», выделение звука [й]. Звуковой анализ слова «яхта». Буква "я" в начале слова (обозначение звуков [й'] и [а]. Звуковой анализ слова «якорь» (для сильных детей).

18

Знакомство с буквой «О, о»

1

Звуковой анализ слова «полка». Составление (по схеме) различных имен с изученными буквами. Без проведения звукового анализа определение звуковых схем слов «стол» и «столик».

Знать понятие «гласный звук». Знать звуковой анализ слова «полка» Уметь составлять (по схеме) различные имена с изученными буквами. Уметь называть слова со звуком [о] в начале, середине и в конце слова (по рисункам).

19

Знакомство с буквой «Ё, ё»

1

Звуковой анализ слов «клён», «пёс», «утёнок». Разгадывание кроссворда.

Знать звуковой анализ слов «клён», «пёс», «утёнок».

20

Развитие восприятия художественного произведения. С. Романовский «Москва».


1

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Уметь слушать литературное произведение. Уметь отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

21

Буква «ё» в начале слова (обозначение звуков [й’] и [о])

1

Звуковой анализ слова «ёжик». Буква "ё" в начале слова (обозначение звуков [й'] и [о]. Звуковой анализ слова «ёлка» (для сильных детей).

Знать звуковой анализ слова «зной»,»ёлка», «ёжик» Уметь выделять звук [й]. Звуковой анализ слова «ёлка». Уметь обозначать звук [й'] и [о]. Уметь составлять слова из заданных звуков.

22

Знакомство с буквой «У, у»

1

Звуковой анализ слов «труба», «стул». Составление рассказа по серии сюжетных картинок.

Знать звуковой анализ слов «труба», «стул». Уметь составлять рассказ по серии сюжетных картинок.

23

Знакомство с буквой «Ю, ю»

1

Звуковой анализ слов «ключ», «утюг». Разгадывание кроссворда

Знать звуковой анализ слов «ключ», «утюг».

24

Буква «ю» в начале слова (обозначение звуков [й’] и [у])

1

Звуковой анализ слов «юла», «юнга». Для сильных учеников: разгадывание кроссворда; соотнесение звуковых моделей со словами (названиями картинок).

Знать звуковой анализ слов «юла», «юнга». Уметь соотносить звуковые модели со словами (названиями картинок).

25

Знакомство с буквой «Э,э»


1

Звуковой анализ слов «экран», «э хо». Построение звуковых цепочек: последний звук предыдущего слова должен быть первым звуком последующего слова.

Знать звуковой анализ слов «экран», « эхо».

26

Знакомство с буквой «Е, е».

1

Звуковой анализ слов

«лев», «белка».

Знать звуковой анализ слов «лев», «белка».

27

Буква «е» в начале слова (обозначение звуков [й’] и [э])


1

Упражнение в словоизменении («белка» - «балка» - «булка»).

Знать звуковой анализ слов «ели», «ежата». Уметь строить звуковые цепочки- последний звук предыдущего слова должен быть первым звуком последующего слова.

28

Развитие восприятия художественного произведения

Русская народная песня «Берёзонька»

1

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Уметь слушать литературное произведение. Уметь отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

29

Знакомство с буквой «ы»

1

Чтение стихотворения С. Маршака хорошо читающими учениками. Звуковой анализ слов «рыба», «дым», «усы». Преобразования слов.

Знать звуковой анализ слов «рыба», «дым», «усы». Уметь преобразовывать слова.

30

Знакомство с буквой «И, и»

1

Звуковой анализ слов «ирис», «рис». Составление рассказа по серии сюжетных картинок.

Знать звуковой анализ слов «ирис», «рис». Уметь составлять рассказ по серии сюжетных картинок.

31

Развитие восприятия художественного произведения И. Соколов – Микитов «Русский лес».


1

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Уметь слушать литературное произведение. Уметь отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

32

Повторение правил обозначения буквами гласных звуков после твёрдых и мягких согласных звуков.

1

Сравнение звуков по твердости-мягкости. Повторение правил обозначения буквами гласных звуков после твёрдых и мягких согласных звуков.

Знать понятие «гласный звук». Уметь читать слова, получившиеся при изменении гласной буквы. Уметь читать слова с заменой буквы гласного звука. Уметь классифицировать предметы по заданному признаку.

33

Чтение слов, образующихся при изменении буквы, обозначающей гласный звук

1

Звуковой анализ слова «лук», «нос», «мел», составление моделей этих слов с помощью желтых фишек и букв разрезной азбуки. Преобразование одного слова в другое путём замены буквы

Знать звуковой анализ слова «лук», «нос», «мел». Уметь составлять модели этих слов. Уметь сопоставлять первый звук в словах: «мышка-мишка», «миска – маска», «белка-булка», «булка - булки», «булки - белки».

34

Знакомство с буквой «М, м»

1

Звуковой анализ слов «Маша», «Миша». Показ способа чтения прямого слога с помощью «окошечек». Отработка способа чтения прямого слога. Чтение слогов, слов.

Знать звуковой анализ слов «Маша», «Миша». Уметь читать способом прямого слога. Уметь составлять словосочетания с местоимениями «моя», «моё», «мой», «мои».

35

Знакомство с буквой «Н,н»


1

Звуковой анализ слов «нос», «нитки». Составление рассказа по серии сюжетных картинок.

Знать звуковой анализ слов «нос», «нитки». Уметь читать слоги, слова, предложения.

36

Развитие восприятия художественного произведения

В. Белов «Родничок»

1

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Уметь слушать литературное произведение. Уметь отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

37

Знакомство с буквой «Р, р»

1

Звуковой анализ слов «рысь», «речка». Чтение слогов, слов, предложений (дифференцированная работа).

Знать звуковой анализ слов «рысь», «речка». Уметь читать слоги, слова,предложения.

38

Знакомство с буквой «Л, л»

1

Звуковой анализ слов «луна», «лиса». Чтение слогов с буквой «л» с использованием пособия «окошечки». Чтение слогов, слов и предложений.

Знать звуковой анализ слов «луна», «лиса». Уметь читать слоги с буквой «л» с использованием пособия «окошечки». Уметь читать слова по таблице слов, полученных в результате замены одной буквы.

39

Знакомство с буквой «Й,й».

Введение понятия слог.

1

Звуковой анализ слов «чайка», «гайка». Определение лексических значений слов-омонимов «рой», «мой». Чтение слов, предложений. Придумывание предложений к иллюстрации.

Знать понятие «слог» Уметь делить слова на слоги. Уметь определять слова, состоящие из одного слога. Уметь читать слова, предложения.

40

Развитие восприятия Развитие восприятия художественного произведения .Муса Гали «Земные краски»

1

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Уметь слушать литературное произведение. Уметь отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

41

Знакомство с буквой «Г,г»

1

Звуковой анализ слов «рога», «флаги». Чтение слогов с использованием пособия «окошечки». Чтение слогов, слов, считалок.

Знать звуковой анализ слов «рога», «флаги». Уметь читать слоги с использованием пособия «окошечки». Уметь читать слоги, слова, считалки. Уметь классифицировать объекты (растения, насекомые).

42




Знакомство с буквой «К,к»



1

Звуковой анализ слов «карта», «брюки». Деление слов на слоги. Чтение слогов с использованием пособия «окошечки». Чтение слогов, слов. Разгадывание «зашифрованных» слов: «юла», «лимон», «клоун».

Знать звуковой анализ слов «карта», «брюки». Уметь делить слова на слоги. Уметь читать слоги с использованием пособия «окошечки»

43

Развитие восприятия художественного произведения М. Михалков «Лесные хоромы»


1

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Уметь слушать литературное произведение. Уметь отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

44


Знакомство с буквой «З,з»


1

Звуковой анализ слов «зебра», «замок». Чтение слогов с использованием пособия «окошечки». Чтение слогов, слов, считалок.

Знать звуковой анализ слов «зебра» и «замóк». Уметь читать слова с изменением ударения и определять лексическое значение слов.Уметь читать слоги по «окошечкам».

45





46

Знакомство с буквой «С,с». Сопоставление звуков [з] и [с] по звонкости-глухости.

1






1

Звуковой анализ слов «гуси», «сумка». Чтение слогов, слов и предложений. Расшифровка «зашифрованных» слов («навес», «сосна», «бант»)

Сопоставление звуков [з] и [с] по глухости-звонкости. Чтение слов, маленьких рассказов, «зашифрованного» слова (слон).

Знать звуковой анализ слов «гуси», «сумка».

Уметь сопоставлять звуки [з] и [с] по глухости-звонкости. Уметь читать маленькие рассказы

47

Знакомство с буквой «Д,д»

1

Звуковой анализ слов «душ», «дятел». Чтение слогов, слов, предложений, стихотворения (дифференцированная работа). Расшифровка «зашифрованного» слова: «среда» - «адрес».

Знать звуковой анализ слов «душ» и «дятел». Уметь читать слова с изменением ударения и определять лексическое значение слов.Уметь читать слоги по «окошечкам».

48




Знакомство с буквой «Т,т»



1

Звуковой анализ слов «труба», «Таня». Чтение слогов, слов и предложений. Расшифровка «зашифрованных» слов определение лексического значения слов («корт», «атлас»).

Знать звуковой анализ слов «тигр», «труба». Уметь составлять предложения. Уметь читать слова по таблице при замене одной буквы

49

Развитие восприятия художественного произведения

А. Барто «В школу»


1

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Уметь слушать литературное произведение. Уметь отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

50

Знакомство с буквой «Б,б»

1

Звуковой анализ слов «бант», «бинт». Сравнение звуков по твердости-мягкости. Чтение слогов, слов и предложений. Сравнение слов по твёрдости-мягкости, звонкости-глухости указанных звуков

Знать звуковой анализ слов «бант», «бинт». Уметь сравнивать звуки по твердости-мягкости, звонкости-глухости указанных звуков.

51

Знакомство с буквой «П,п»

1

Звуковой анализ слов «печка», «пушка». Чтение слогов, слов, рассказа. Чтение слов по таблице. Составление слова по выделенным звукам («павлин»).

Знать звуковой анализ слов «печка», «пушка». Уметь составлять слова по выделенным звукам («павлин»). Сравнение слов. Уметь обсуждать смыслоразличительные функции ударения «пóлки – полкú»

52

Знакомство с буквой «В,в»

1

Звуковой анализ слов «вода», «корова». Чтение слогов, слов и предложений. Расшифровка «зашифрованных» слов

Знать звуковой анализ слов «ветка», «волна». Уметь читать слоги, слова и предложения

53

Развитие восприятия художественного произведения

В. Железников «История с азбукой»

1

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Уметь слушать литературное произведение. Уметь отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

54

Знакомство с буквой «Ф,ф»

1

Звуковой анализ слов «фонарь», «филин». Чтение слогов и слов. Чтение слов «сев», «довод» справа налево. Смыслоразличительная функция ударения: звóнок – звонóк.

Знать звуковой анализ слов «фонарь», «филин». Уметь читать слоги, слова и предложения.

55

Знакомство с буквой «Ж,ж»

1

Звуковой анализ слов «лыжи», «пирожок». Выяснение особенностей звука [ж] (звук [ж] всегда твёрдый согласный, у него нет мягкой пары).

Знать звуковой анализ слов «лыжи», «пирожок». Знать особенности звука [ж] (звук [ж] всегда твёрдый согласный, у него нет мягкой пары).

56

Знакомство с буквой «Ш, ш»

Сопоставление звуков [ж] и [ш] по звонкости-глухости.





1

Звуковой анализ слов «груша», «катушка». Выяснение особенностей звука [ш] (звук [ш] всегда твёрдый согласный, у него нет мягкой пары). Чтение слогов, слов, рассказа.

Знать звуковой анализ слов «груша», «катушка». Знать особенности звука [ш] (звук [ш] всегда твёрдый согласный, у него нет мягкой пары). Уметь читать слова, полученные в результате замены одной буквы

57

Знакомство с буквой «Ч,ч»


1

Звуковой анализ слов «чайник», «спички».

Выяснение особенностей звука [ч’] (звук [ч’] всегда мягкий согласный, у него нет твёрдой пары).

Чтение слогов, слов, предложений, стихотворения

Знать звуковой анализ слов «чайник», «спички». Знать особенности звука [ч'] (звук [ч'] всегда мягкий согласный, у него нет твёрдой пары). Уметь составлять словосочетания

58

Развитие восприятия художественного произведения

Л. Пантелеев «Буква «ты»

1

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Уметь слушать литературное произведение. Уметь отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

59

Знакомство с буквой «Щ,щ»

1

Звуковой анализ слов «ящик», «клещи». Выяснение особенностей звука [щ’] (звук [щ’] всегда мягкий согласный, у него нет твёрдой пары). Чтение слогов, слов, предложений.

Знать звуковой анализ слов «ящик», «клещи». Знать особенности звука [щ'] (звук [щ'] всегда мягкий согласный, у него нет твёрдой пары). Уметь составлять словосочетания

60

Знакомство с буквой «Х,х»

1

Звуковой анализ слов "хобот", "хвост". Называние слов с мягкой парой согласного звука [х]. Составление словосочетаний. Нахождение слова в слове. Расшифровка зашифрованного слова: «выход».

Знать звуковой анализ слов "хобот", "хвост". Уметь называть слова с мягкой парой согласного звука [х].

61

Знакомство с буквой «Ц,ц»

1

Звуковой анализ слов «синица», «цапля». Выяснение особенностей звука [ц] (звук [ц] всегда твёрдый согласный, у него нет мягкой пары)

Знать звуковой анализ слов «синица», «цапля». Знать особенности звука [ц] (звук [ц] всегда твёрдый согласный, у него нет мягкой пары).

62

Знакомство с буквой «ь». Особенности буквы «ь». Знакомство с разделительной функцией «ь».

1

Знакомство с разделительной функцией мягкого знака. Различение функций мягкого знака. Образование форм множественного числа с использованием мягкого знака.

Знать особенности функции мягкого знака: ь – показатель мягкости предшествующего согласного. Уметь читать слова по моделям. Уметь сравнивать звуки по твердости-мягкости.

63

Развитие восприятия художественного произведения

Я. Аким «Мой верный чиж»

1

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Уметь слушать литературное произведение. Уметь отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

64

Знакомство с особенностями «ъ»


1

Знакомство с особенностями твёрдого знака. Сравнение слов. Чтение учителем стихотворений с фиксацией внимания на ь и ъ знаках.

Знать особенности мягкого и твёрдого знака. Уметь сравнивать слова.

65

Развитие восприятия художественного произведения

В. Сутеев «Дядя Миша»


1

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Уметь слушать литературное произведение. Уметь отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Послебукварный период. 37 часов.

1

Алфавит.

"Ты эти буквы заучи..."

С.Я.Маршак

«Спрятался». В.Голявкин.

1

Проблемная ситуация: "Чего больше в русском языке: букв или звуков?" Чтение стихотворения Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Умение определить и объяснить значение слова в контексте.

- знать алфавит

- различать звуки и буквы

2

Развитие восприятия художественного произведения . Русская народная сказка «Привередница», В. Бианки «Лесной Колобок – Колючий бок».

1

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

- развивать навык чтения

- обсуждать прочитанное

- делать выводы

3

«Три котенка». В. Сутеев

«Беспокойные соседки».

А.Шибаев



1

Чтение рассказа В. Сутеева "Три котенка" и выполнение задания к рассказу. Чтение стихотворения А.Шибаева «Беспокойные соседки» и обсуждение вопроса о том, как превратить буквы Г,Д,Е,Ё,Ж в предложение.

развивать навык чтения, -понимать прочитанное

- уметь рассуждать

4

«Про нос и язык».

Е. Пермяк

«Меня нет дома». Г. Остер


1

Чтение рассказа Е. Пермяка "Про нос и язык" и Г. Остера "Меня нет дома" учителем и хорошо читающими учениками. Выполнение заданий к рассказам. Обсуждение с детьми справедливости бабушкиного шутливого ответа.

- читать по ролям,

-обсуждать прочитанное;

- применять пословицы;

5

Развитие восприятия художественного произведения

Ш. Перро «Красная шапочка»

1

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

- развивать навык чтения

- обсуждать прочитанное

- делать выводы

6

«На зарядку – становись»!

А.Шибаев

«Познакомились». А.Шибаев


1

Чтение рассказа А.Шибаева "На зарядку – становись!" учителем и хорошо читающими учениками. Выполнение заданий. Инсценировка: один или два ученика изображают букву, остальные угадывают, какая это буква.

- уметь работать с текстом

- читать по ролям

- уметь инсценировать произведение

7

Развитие восприятия художественного произведения « Потешки. Пословицы и поговорки. Скороговорки. Загадки.»

1

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

- развивать навык чтения; обсуждать прочитанное;делать выводы

8

«Как Никита играл в доктора». Е.Чарушин, «Всегда вместе». А. Шибаев



1

Чтение рассказа Е. Чарушина "Как Никита играл в доктора" учителем и хорошо читающими учениками. Обсуждение ситуации: прав ли Никита, можно ли так играть с собакой, а если нельзя, то почему? Чтение рассказа А. Шибаева «Всегда в месте» учителем и хорошо читающими учениками. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

- развивать навык чтения

- обсуждать прочитанное

- делать выводы

9

«Маленький тигр» Г. Цыферов,

«Кто?» С.Чёрный


1

Чтение сказки «М аленький тигр» Г. Цыферова учителем и хорошо читающими учениками. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Чтение сказки по ролям. Чтение стихотворения С. Чёрного «Кто?» учителем и хорошо читающими учениками. Работа в парах и обсуждение вопроса: кто храбрее мышонок или лев?

развивать навык чтения;

- отвечать на вопросы

- читать по ролям

- работать в парах

-развивать умение слышать тон автора

10

«Середина сосиски.» Г. Остер,

«Жадина». Я. Аким




1

Чтение рассказа Г. Остера «Середина сосиски» учителем и хорошо читающими учениками. Обсуждение комичности ситуации. Ролевое чтение. Чтение стихотворения Я. Акима «Жадина» Ответы на вопросы. Сравнение прочитанных произведений по сюжету.

- развивать навык чтения;

- обсуждать прочитанное

- читать по ролям

- сравнивать произведения

11

Развитие восприятия художественного произведения

А.Блок «Зайчик», Г. Скребицкий «Мать».

1

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

- развивать навык чтения

- обсуждать прочитанное

- делать выводы

12

«Если был бы я девчонкой»…

Э.Успенский

«Рукавичка». Украинская

народная сказка

1

Чтение стихотворения Э.Успенского «Если был бы я девчонкой…» Ответы на вопросы. Чтение украинской народной сказки «Рукавичка». Сравнение сказок (народная и авторская).

- развивать навык чтения

- определять жанр произведения

- различать виды сказок

13

«Спускаться легче».

Г. Остер, «Под грибом»

В. Сутеев


1

Чтение рассказа Г. Остера «Спускаться легче». Обсуждение: это шутка или серьёзный рассказ. Ролевое чтение. Чтение сказки В. Сутеева «Под грибом учителем и хорошо читающими учениками. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Сравнение сказок с похожими сюжетами. Различение авторской и народной сказки.

- развивать навык чтения

- обсуждать прочитанное

- читать по ролям

развивать навык чтения

- отвечать на вопросы

- различать виды сказок

14

«Что за шутки»? А.Шибаев

«Хорошо спрятанная котлета». Г.Остера


1

Чтение стихотворения А.Шибаева «Что за шутки?» Ответы на вопросы. Чтение рассказа Г. Остера «Хорошо спрятанная котлета». Выполнение заданий к рассказу. Обсуждение: как в рассказах Г.Остера герои-звери разговаривают друг с другом, всегда ли могут договориться.

развивать навык чтения

- обсуждать прочитано выполнять задания к рассказу.


15

Развитие восприятия художественного произведения

М. Пришвин «Лисичкин хлеб»

1

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

- развивать навык чтения

- обсуждать прочитанное

- делать выводы

16

«Как меня называли». Б. Житков

«Большая новость». А.Кушнер


1

Чтение рассказа Б. Житкова «Как меня называли». Обсуждение: «Почему мальчика прозвали Почемучкой и какие «почему?» он задавал правильно, а какие нет?» Чтение стихотворения А.Кушнера «Большая новость». Ответ на вопрос.

- развивать навык чтения

- работать с текстом

17

Развитие восприятия художественного произведения

Е.Пермяк «Пичугин мост», С. Баруздин « Весёлые рассказы».

1

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

- развивать навык чтения

- обсуждать прочитанное

- делать выводы

18-19

«Как поросенок говорить

научился». Л. Пантелеев

«Яшка». Е.Чарушин

«Что я узнал»! А.Кушнер



2

Чтение рассказа Л.Пантелеева «Как поросенок говорить научился». Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Чтение рассказа Е.Чарушина «Яшка». Ответы на вопросы. Обсуждение: хочется тебе завести птицу и научить её говорить? Ты с этим справишься?

- развивать навык чтения

- работать с текстом

- обсуждать прочитанное

- отвечать на вопросы

20

Развитие восприятия художественного произведения

Е. благина «Тюлюлюй».

1

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

- развивать навык чтения

- обсуждать прочитанное

- делать выводы

21

«Медвежата». Ю.Дмитриев

«Медвежата». Г.Снегирёв


1

Чтение рассказов Ю. Дмитриева и Г.Снегирёва «Медвежата» учителем и хорошо читающими учениками. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Работа в парах по подбору заголовков к рассказам.

- развивать навык чтения;

- обсуждать прочитанное;

- отвечать на вопросы

- работать в парах

22

Чтение стихотворения М. Карема «Растеряшка».

В. Драгунский «Заколдованная буква».

1

Чтение стихотворения М. Карема «Растеряшка». Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Чтение рассказа В.Драгунского «Заколдованная буква». Выполнение заданий к рассказу.

развивать навык чтения;

- отвечать на вопросы по содержанию


23

«Ступеньки». Н.Носов

1

Чтение рассказа Н.Носова «Ступеньки». Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Обсуждение: нужно ли доводить любое начатое дело до конца?

- развивать навык чтения;

- отвечать на вопросы по содержанию

24

Развитие восприятия художественного произведения

С. Маршак «Тихая сказка», В. Сутеев «Ёлка».

1

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

- развивать навык чтения

- обсуждать прочитанное

- делать выводы

25

«Горячий привет». О.Дриз

«Привет Мартышке» (отрывок) Г.Остер


1

Чтение стихотворения О.Дриза «Горячий привет?» Ответы на вопросы.

Чтение рассказа Г. Остера «Привет Мартышке». Сравнение прочитанных произведений по жанру и сюжету.

- развивать навык чтения;

- отвечать на вопросы по содержанию

- сравнивать жанры

26

«Зайчата». Е.Чарушин

«Сорока и заяц». Н.Сладков

«Лиса и заяц». Н.Сладков

1

Чтение рассказа Е.Чарушина «Зайчата». Ответ на вопрос. Чтение рассказа Н.Сладкова «Зайчата». Умение определить и объяснить значение выражения «заячья душа» в контексте. Чтение рассказа Н.Сладкова «Лиса и Заяц». Творческое задание: придумать, как ответил Заяц Лисе; сравнить с тем, как это написано у автора. Сравнение произведений Н.Сладкова и Е Чарушина.

- развивать навык чтения;

- уметь объяснять значение выражений;

-выполнять творческие задания;

- уметь сравнивать

27-28

«Затейники». Н.Носов


«Людоед и принцесса, или Всё

наоборот». Г.Сапгир




2

Чтение рассказа Н.Носова «Затейники». Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Подбор подходящего заголовка с использованием малых фольклорных форм. Чтение сказки Г.Сапгира «Людоед и принцесса, или Всё наоборот». Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Обоснование своей точки зрения: эта сказка тебе кажется ужасной или прекрасной.

- развивать навык чтения;

- отвечать на вопросы по содержанию

- развивать навык чтения;

- отвечать на вопросы по содержанию

- обосновывать свою точку зрения

29

Развитие восприятия художественного произведения К. Чуковский «Муха-цокотуха», Братья Гримм «Заяц и ёж».

1

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

- развивать навык чтения

- обсуждать прочитанное

- делать выводы

30

«Про мышку, которая ела

кошек». Дж.Родари


1

Чтение сказки Дж.Родари «Про мышку, которая ела кошек». Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Определение жанра данного произведения.

развивать навык чтения;

- отвечать на вопросы по содержанию

- определять жанр

31

«Ёж» (отрывок). А.Толстой

«Волк ужасно разъярён»…

В.Лунин

«Зелёный заяц». Г.Цыферов


1

Чтение сказки А.Толстого «Ёж». Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Выборочное чтение. Чтение стихотворения В.Лунина «Волк ужасно разъярён»… Умение определить и объяснить значение слова в контексте. Чтение рассказа Г.Цыферова «Зелёный заяц». Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Обоснование своей точки зрения: хорошо, что мы все разные или должны быть одинаковыми? Подбор пословицы для окончания рассказа.

- развивать навык чтения;

- отвечать на вопросы по содержание

- выборочное чтение

- работать с пословицами


32

Развитие восприятия художественного произведения

А. Блок «Снег да снег», С. Есенин «Поёт зима – аукает…», Г. Скребицкий «Пушок»

1

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

- развивать навык чтения

- обсуждать прочитанное

- делать выводы

33

«Он живой и светится».

В.Драгунский

1

Чтение рассказа В.Драгунского «Он живой и светится». Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Обоснование своей точки зрения: оцени правильность поступка Дениски.

развивать навык чтения;

- отвечать на вопросы по содержание

- обосновывать свою точку зрения

34

Лиса и журавль. Русская

народная сказка.

Лиса и мышь. Н.Сладков






1

Чтение русской народной сказки «Лиса и журавль». Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Подбор заголовка с использованием малых фольклорных форм. Выработка оценочных суждений к литературным персонажам. Обоснование своей точки зрения: правильно ли поступил журавль. Чтение произведения Н.Сладкова «Лиса и мышь». Ответ на вопрос.

- развивать навык чтения;

- отвечать на вопросы по содержание

- подбирать заголовок

- оценивать литературных персонажей

35

Развитие восприятия художественного произведения Н. Носов «Фантазёры».

1

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

- развивать навык чтения

- обсуждать прочитанное

- делать выводы

36-37

Лошарик

Г.Сапгир

,«Картинки в лужах»

В.Берестов




2

Чтение сказки Г. Сапгира «Лошарик». Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Определение жанра данного произведения.

Чтение стихотворения В. Берестова «Картинки в лужах». Ответы на вопросы.

развивать навык чтения;

- отвечать на вопросы по содержание

- обосновывать свою точку зрения

38

Развитие восприятия художественного произведения

Е. Ильина «Шум и Шумок», Н. Саконская «Мы с мамой».

1

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

- развивать навык чтения

- обсуждать прочитанное

- делать выводы

Читаем сказки, загадки, скороговорки. 2 часа.


39

Литературные (авторские) сказки. А.С.Пушкин

«Сказка о царе Салтане…(отрывок),

Русская народная

сказка «Пузырь, Соломинка и Лапоть»


1

Знакомство с литературными (авторскими) сказками. Чтение отрывка из «Сказки о царе Салтане…».Упражнение в чтении описаний кораблика, корабельщиков. Выполнение заданий в учебнике и в тетради. Выразительное чтение отрывка. Знакомство с книгой «Сказки А.С.Пушкина». Закрепление понятия народная сказка, выделение зачина. Упражнение в чтении (плавном и целыми словами). Выполнение заданий в учебнике и в тетради.

-развивать навык чтения

- упражняться над выразительным чтением

- понимать отличие малых фольклорных форм

- работать с произведением, выполнять задание в учебнике и тетради

40

В. Сутеев «Кораблик», Скороговорка,

В.В.Бианки «Лис и Мышонок»

Проверь себя.

1

Работа с текстом сказки: целостное восприятие, выпол- нение заданий в учебнике и тетради. Чтение по ролям.

Ответы на вопросы. Сравнение образов Мышонка и Лисы.

- развивать навык чтения

- читательские умения

- воспринимать художественное произведение

- сравнивать образы

Учимся уму – разуму. 7 часов.

41

К.Д.Ушинский «Играющие собаки».

Дополнительное чтение. Л.Н.Толстой «Косточка».

1

Чтение учителем рассказа К.Д.Ушинского «Играющие собаки», чтение по частям, выполнение заданий в учебнике и тетради, составление плана, обучение подробному пересказу. Работа с рассказом Л.Н.Толстого «Косточка» чтение, выполнение заданий в учебнике и тетради. Повторение произведений Л.Н.Толстого.

- развивать восприятие художественного произведения

- развивать навык чтения

-развивать умение пересказывать текст

- самостоятельно работать с произведениями для дополнительного чтения

42

Развитие восприятия художественного произведения Русская народная сказка «Лисичка – сестричка и волк», В. Сутеев «Палочка – выручалочка».

1

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.


- развивать навык чтения

- обсуждать прочитанное

- делать выводы


43

Произведения о детях. В.А.Осеева «Кто наказал

его?». Пословица.

И.Северянин «Её питомцы».



Дополнительное чтение: Е. Пермяк «Торопливый ножик»


1

Отработка навыка чтения вслух. Выразительное чтение – показ отношения к герою рассказа. Определение темы и жанра произведения. Выполнение заданий в учебни ке и тетради. Работа с пословицей, выразительное чтение и объяснение смысла пословицы. Слушание стихотворения И.Северянина «Её питомцы». Сравнение произведений. Упражнение в выразительном чтении стихотворения.

- развивать навык чтения

- уметь определять тему, жанр

-соотносить пословицу с содержанием произведения

- выполнять задание в учебнике и тетради

44

В. Осеева «Потерянный день». Пословицы, В. Осеева «Три товарища»

Дополнительное чтение:

В. Осеева «Печенье»


1

Чтение рассказа Е.Пермяка «Торопливый ножик», выполнение заданий в учебнике тетради. Работа с пословицей: выразительное чтение, определение и объяснение ее смысла, соотнесение пословицы с главной мыслью рассказа Е.Пермяка «Торопливый ножик».

-развивать навык чтения

-выделять главную мысль

-соотносить пословицу с содержанием произведения

45

Развитие восприятия художественного произведения Х.К. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик»


1

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

- развивать навык чтения

- обсуждать прочитанное

- делать выводы

46

А. Барто «Я – лишний», Пословица, Я. Аким «Мама».

Дополнительное чтение

Э. Успенский «Всё в порядке»

Проверь себя.

1

Чтение стихотворений А. барто «Я – лишний» и Я. Акима «Мама». Работа над выразительностью прочтения, над рифмой.

Чтение пословицы, объяснение её смысла, приведение своих примеров пословиц.

- выразительно читать - заучивать наизусть

- моделировать обложку

- самостоятельно работать с произведениями для дополнительного чтения

47

Развитие восприятия художественного произведения Е. Трутнева «Когда это бывает?», Н. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы» (отрывок), А. Барто «Весенняя гроза».


1

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

- развивать навык чтения

- обсуждать прочитанное

- делать выводы

Читаем о родной природе. 2 часа.

48

Произведения о родной природе

(рассказы, стихотворения).

Л.Н.Толстой «Солнце и ветер»,

В.В.Бианки «Синичкин календарь», Э.Мошковская «Лед тронулся»


Дополнительное

чтение: С. Маршак «Апрель»


1

Знакомство с новым блоком(разделом), чтение заголовка, рассматривание содержания (оглавления) раздела.

Слушание произведения Л.Н.Толстого беседа, выполнение заданий в учебнике и тетради под руководством учителя. Работа с рассказом В.Бианки «Синичкин календарь»: само стоятельное первичное чтение, объяснение заголовка, выполнение заданий в учебнике под руководством учителя, в тетради. Слушание стихотворения Э. Мошковской «Лед тронулся». Чтение стихотворения С.Маршака «Апрель», выполнение заданий в учебнике и тетради под руководством учителя.

-развивать навык чтения

- развивать читательские умения (объяснять заголовок)

- выполнять задание в учебнике и тетради

- самостоятельно работать с произведениями для дополнительного чтения

49

Произведения о родной природе.

И.С.Соколов-Микитов «Русский лес» (отрывок). Загадки, песенка-закличка

«Березонька».

Дополнительное чтение:

М. Пришвин «Лесная капель».

1

Знакомство с разножанровыми произведениями о природе (рассказ, загадка, закличка, народная песня). Работа с рассказом С.Соколова-Микитова «Русский лес»: чтение по частям, выполнение заданий, моделирование обложки. Самостоятельное чтение загадок и выполнение заданий в учебнике. Работа над выразительностью чтения песенки- заклички. Слушание народной песни «Березонька». Сравнение произведений по моделям, выделение общего и различия (авторской принадлежности, жанра, темы). Слушание рассказа М.Пришвина «Лесная капель»,

-развивать навык чтения

- сравнивать и отличать произведение малых фольклорных форм

- выразительно читать

- сравнивать произведения разных жанров


О наших друзьях – животных. 7 часов.

50

Стихотворения о

животных.

И.„Mазнин «Давайте дружить», Ю.Коваль «Бабочка». Загадка.


1

Знакомство с новым разделом: чтение заголовка, рассматривание содержания, чтение фамилий писателей, чьи произведения вошли в раздел. Работа со стихотворением И. Мазнина «Давайте дружить»: слушание, чтение по частям, беседа, упражнения в выразительном чтении, выполнение заданий в учебнике и тетради. Чтение рассказа Ю.Коваля «Бабочка» учащимися, выполнение заданий в учебнике и тетради. Сравнивание произведений по моделям.

развивать навык чтения

- понимать главную мысль

-находить части в тексте

- выразительно читать

- самостоятельно работать с произведениями для дополнительного чтения

51

Развитие восприятия художественного произведения В. Чаплина «Мушка», Е. Ильина «Чик чик ножницами».

1

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

- развивать навык чтения

- обсуждать прочитанное

- делать выводы

52

Произведения о животных.

С.В.Михалков

«Аисты и лягушки». Загадка, Скороговорка.


Дополнительное чтение

Е.И.Чарушин «Томкины сны»

1

Первичное чтение детьми, выполнение заданий в учебнике и тетради под руководством учителя. Упражнения в выразительности чтения. Самостоятельная работа с загадкой (чтение, выполнение заданий), проверка под руководством учителя. Е. Чарушина «Томкины сны», дети следят по тексту. Выполнение заданий в учебнике и тетради.

развивать навык выразительного чтения

-выполнять задания в учебнике и тетради

- самостоятельно работать с произведениями для дополнительного чтения

53

Произведения о

животных.

М.М.Пришвин «Ежик»,

Ю. Могутин «Убежал»,

Б.Заходер. «Ёжик»

Дополнительное чтение:

М. Пришвин «Норка и Жулька».


1

Слушание рассказа М. Пришвина «Ежик» из художественной книги. Работа с отрывком рассказа М. Пришвина «Ежик»: чтение, выполнение заданий в учебнике и тетради. Моделирование обложки. Чтение учащимися стихотворения, Б. Заходера « Ёжик» коллективное выполнение заданий, работа над выразительностью чтения. Сравнение произведений по моделям.

развивать навык чтения

- работать над выразительностью

- выполнять задания в рабочей тетради и учебнике

- сравнивать произведения

54

Русская народная песня «Котик», Загадка, Э. Шим «Глухарь»

Дополнительное чтение

Г. Скребицкий «Самые быстрые крылья.

Проверь себя.


1

Знакомство с разножанровыми произведениями о (рассказ, загадка, закличка, народная песня).Работа с рассказом Э. Шима «Глухарь»: чтение по частям, выполнение заданий, моделирование обложки. Самостоятельное чтение загадок и выполнение заданий в учебнике. Работа над выразительностью. Слушание народной песни «Котик». Сравнение произведений по моделям, выделение общего и различия (авторской при надлежности, жанра, темы).

развивать навык чтения; сравнивать и отличать произведение малых фольклорных форм; работать с произведением, выполнять задания в учебнике; выразительно читать; сравнивать произведения разных жанров


55

Развитие восприятия художественного произведения В. Драгунский «Что любит Мишка».

1

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

- развивать навык чтения

- обсуждать прочитанное

- делать выводы

Учимся уму – разуму. 4 часа.

56

М. Пляцковский «Добрая лошадь», В. Осеева «Кто хозяин?»

Дополнительное чтение: В. Осеева «На катке», В. Голявкин «Про то, для кого Вовка учится»

1

Чтение рассказа М. Пляцковского «Добрая лошадь» Ответ на вопрос. Чтение рассказа В. Осеевой «Кто хозяин?». Умение определить и объяснить непонятные выражения в контексте Ра бота с рассказом В.Голявкина: чтение учителем, а учащиеся следят по тексту; выполнение заданий в учебнике под руководством учителя;.


-развивать навык чтения

- понимать главную мысль

-находить части в тексте

- выразительно читать


57

Е. Пермяк «Самое страшное»,Пословица, И. Бутман «Клоун».

Дополнительное

чтение.

С. Востоков «Кто кого»


1

Первичное чтение детьми, выполнение заданий в учеб- нике и тетради под руково- дством учителя. Упражнения в выразительности чтения. Самостоятельная работа с загадкой (чтение, выполне- ние заданий), проверка под руководством учителя. Е. Пермяк «Самое страшное», дети следят по тексту. Вы- полнение заданий в учебни- ке и тетради. Чтение пословицы и объяснение ее смысла. Чтение И. Бутмана «Клоун», анализ произведения.

развивать навык чтения

- работать над выразительностью

- сравнивать произведения

58

Развитие восприятия художественного произведения

В. Сутеев «Мешок яблок». Русская народная сказка «Терёшечка»

1

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

- развивать навык чтения

- обсуждать прочитанное

- делать выводы

59

Рассказы о детях.

В. Берестов «Серёжа и гвозди»

Дополнительное чтение

Е.А.Пермяк «Бумажный змей».

Проверь себя.


1

Работа с рассказом В.Берестова «Сережа и гвозди»: чтение по частям, беседа, обсуждение образов героев и их сравнение, чтение по ролям. Само стоятельное выполнение за- даний в тетради. Проверка под руководством учителя.


- развивать умение воспринимать художественное произведение.


Читаем сказки, пословицы, считалки. 3 часа.

60

Литературные

(авторские) сказки для детей.

М.Пляцковский

«Урок дружбы», А.Усачёв

«Грамотная мышка»

Пословица

Дополнительное чтение В.Орлов «Как малышу нашли маму».

1

Чтение сказки М.Пляцковского «Урок дружбы» вслух по частям, беседа, выполнение заданий в учебнике и тетради. Обучение краткому пересказу сказки. Рассказы детей о понравившемся герое. Чтение пословицы и объяснение ее смысла. Работа со сказкой А.Усачёва «Грамотная мышка»: чтение по частям, объяснение заго- ловка, выполнение заданий в учебнике и тетради, выявление главной мысли.

-развивать навык чтения

- кратко пересказывать

правильно называть автора и название произведения

- работать с пословицами

61

М. Яснов «В лесной библиотеке», В.Сутеев «Цыпленок и Утенок».

Дополнительное чтение:

С. Прокофьева «Сказка о том, что надо дарить», Д. Биссет «Дракон Комодо».


1



М. Яснов «В лесной библиотеке», В.Сутеева «Цыпленок и Утенок»: самостоятельное чтение учащимися, беседа, выполнение заданий в учебнике. Выполнение задания 2* в тетради под руководством учителя. Чтение по ролям. Высказы- вания учащихся о героях сказки. Творческая работа: придумывание веселой истории о героях сказки.

-развивать навык чтения

- работать с произведением, отвечать на вопросы, выделять главную мысль

- выполнять творческие работы: сочинять весёлые истории


62

Развитие восприятия художественного произведения Дж. Харрис «Сказка про лошадь Братца Кролика».

Проверь себя.

1

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

- развивать навык чтения

- обсуждать прочитанное

- делать выводы


О наших друзьях – животных. 2 часа.

63










Рассказы о животных.

А. Барто «Жук»,

Н.Н.Сладков «На одном бревне».

Пословицы.

Дополнительное чтение В. Орлов «Большие уши»

1

Работа со стихотворением А.Барто «Жук»: работа над выразительностью чтения, выполнение заданий в учебнике. -

Литературная игра «Вспомни и назови» включает отрывки из изученных произведений о животных. Чтение сказки Н.Сладкова «На одном бревне», выполнение заданий в учебнике, объяснение своего понимания заголовка, работа с иллюстрацией и чтение эпизода. Выполнение заданий в тетради. Работа с по словицами: чтение, выполнение заданий

-развивать навык чтения

- выразительно читать стихи

- выполнять задания в рабочей тетради и учебнике


64

Рассказы о животных.

Е.И.Чарушин «Томка и корова».

Загадка.

В. Берестов «Выводок

Проверь себя.


1

Работа с книгами Е.И Чарушина:рассматривание по группам, правильное называние, определение тем. Чтение рассказа «Томка и корова». выполнение заданий в учебнике.Чтение и отгадывание загадки. Чтение рассказа Берестова «Выводок», его анализ. Разгадывание кроссворда.

-развивать навык чтения;составлять схемы к произведению; находить части в тексте; выполнять задания в рабочей тетради и учебнике


Читаем о Родине и родной природе. 3 часа.

65

И.Соколов-Микитов «Радуга»

Е.Трутнева «Эхо».Загадки,

Дополнительное

чтение. И.Шевчук «Ленивое эхо».


1

Слушание стихотворения Е.Трутневой «Эхо», выявление первичного восприятия, выполнение заданий к тексту в учебнике и тетради. Выразительное чтение. Самостоятельное ознакомительное чтение стихотворения современного детского поэта И.Шевчука «Ленивое эхо». Обмен мнениями. Упражнение в выразительном чтении. Выполнение задания в учебнике и тетради. Чтение загадок, выполнение заданий в учебнике и тетради. Заучивание наизусть одной из загадок.

-развивать навык чтения

- выразительно читать

- отвечать на вопросы

- самостоятельно работать с произведениями для самостоятельного чтения




66

Рассказы о природе. И.Соколов-Микитов «Май», Пословица, Загадка, А.Плещеев

«Травка зеленеет».

Дополнительное чтение:

Я. Тайц « По ягоды», «Всё здесь»

1

И.С.Соколова-Микитов Чтение учащимися отдельных отрывков из изученных рассказов. Самостоятельное первичное чте- ние рассказа И.Соколова- Микитова «Май», чтение по частям, выполнение заданий в учебнике и тетради. Работа со стихотворением А.Плещеева «Травка зеленеет»: слушание, беседа, выполнение заданий в учебнике и тетради.

-развивать навык чтения

- работать над выразительностью

- заучивать наизусть




67

М. Есеновский «Моя небольшая родина», Р.Валеева «Здравствуй, лето!» , Ю. Коринец «Волшебное письмо»


Дополнительное чтение

В. Лунин «Я увидела чудо», , К.И.Чуковский «Радость».

Проверь себя.

1

Чтение ознакомительное, беседа, чтение по ролям, выполнениезаданий в учебнике. Самостоятельное чтение , упражнения в чтении, выполнение заданий в учебнике и тетради.

-развивать навык чтения; читать по ролям; самостоятельно работать с произведением; отвечать на вопросы по содержанию;


Тематическое планирование по предмету «литературное чтение» во 2 классе.

урока

Кол.

час

Тема урока

Предметные результаты

Характеристика деятельности

О нашей Родине (5 ч).

1

1

Ф. Савинов «О Родине».

Учиться читать выразительно стихотворение с опорой на алгоритм подготовки выразительного чтения (памятка 1).

Работать с новым разделом: читать название раздела, вступительную статью «Обрати внимание».

Читать содержание раздела (список произведений, входящих в раздел).

Определять учебную задачу изучения произведений данного блока (раздела).

Самостоятельно знакомиться с произведением до чтения: находить и читать название произведения (фамилию автора и заголовок).

Воспринимать на слух стихотворный текст (чтение учителя), следить по тексту, выражать своё отношение, самостоятельно моделировать обложку (определять тему, жанр, указывать фамилию автора и заголовок).

Работать с текстом произведения: читать по строфам вслух, выполнять задания в учебнике под руководством учителя.

Наблюдать за рифмующимися словами (знакомство с понятием «рифма»).

Выполнять задания в учебнике и тетради.

Учить наизусть стихотворение, пользуясь памяткой 2

2

1

И. Никитин «Русь».

Сравнивать стихотворения (Ф. Савинова и И. Никитина).

Воспринимать на слух стихотворное произведение (стихотворение И. Никитина «Русь» (полный текст читает учитель).

Самостоятельно работать с отрывком из стихотворения: читать, моделировать обложку (определять тему и жанр, указывать фамилию автора и заголовок).

Работать с произведением: читать по строфам, выполнять задания в учебнике, работать с информацией о поэте, объяснять значение «Подсказки». Заполнять данные в форме таблицы (на листочках, на компьютере, на интерактивной доске).

3, 4

2

Литературное слушание. С. Романовский «Русь». С. Романовский «Слово о русской земле».

Воспринимать художественное произведение на слух, отвечать на вопросы по тексту, высказывать своё впечатление от произведения, эмоции.


Читать молча (первичное чтение рассказа), самостоятельно определять тему и жанр, моделировать обложку.

Работать с текстом произведения: правильно называть (Романовский. «Русь»); читать заголовок и подзаголовок, читать по абзацам, объяснять значение слова

«Русь» (поисковое чтение); выделять и читать диалог хозяйки и автора. Выполнять задания в учебнике и тетради. Осознавать свою гражданскую идентичность (объяснять понятия «Родина», «Русь», «Родительница») (задание 5 в учебнике).

Выполнять задания в учебнике и тетради.

5

1

С. Прокофьев «Родина». Дополнительное чтение. Н. Рубцов «Рос­сия, Русь - куда я ни взгляну...»

Сравнивать произведения (А. Прокофьева и Н. Рубцова) по теме и жанру, заполнять таблицу.

Учиться самостоятельно работать с новым произведением.

Читать стихотворение вслух выразительно, выполнять задания в учебнике и тетради.

Писать литературный диктант (информационный).

Выявлять отношение автора к Родине, высказывать своё мнение.

Народная мудрость (устное народное творчество) 4ч.

6

1

Литературное слушание. На­родная песня «Я с горы на гору шла.. .». Загадки. Былины. «Как Илья из Мурома богатырем стал»

Учиться читать вслух и молча.

Работать со статьёй рубрики «Обрати внимание», проверять свой читательский опыт (схема «Фольклор»).

Воспринимать на слух текст песни (читает учитель), моделировать обложку, выполнять задания в учебнике и тетради. Работать с хороводной песней

«Я посею, я посею…»: слушать, читать и определять ритм движения, передавать ритмический рисунок (хлопать и двигаться в такт). Читать и отгадывать загадки, выделять ключевые слова, аргументированно объяснять выбор отгадки. Знакомиться с понятием «загадка», читать статью о загадках в рубрике «Обрати внимание». Читать загадки и определять их тему (материал в учебной хрестоматии). Заполнять таблицу: классифицировать загадки по темам (работа в группах).

7

1

Былины. «Как Илья из Мурома богатырем стал»

Учиться составлять план.

Воспринимать на слух текст былины в пересказе и следить по тексту, выделять структурные элементы былины, находить устаревшие слова, объяснять их значения, сравнивать с толкованием в словаре к тексту.

Читать по абзацам, выполнять задания в учебнике и тетради. Соотносить иллюстрации с текстом былины.

Моделировать обложку («заместитель» – ), объяснять понятие «былина».

8

1

Былина «Три поездки Ильи Муромца». Шутка, считалка, потешка, пословицы.

Выделять особенности жанра былины: повторы, напевность, особенности языка (былинный стих, устойчивые выражения) и изображения героев (гиперболизация, служение Родине).


Воспринимать на слух и читать вслух и молча былину. Сравнивать текст былины в пересказе с отрывком в обработке (форма прозаическая и стихотворная).

Моделировать обложку. Работать со словарём, выполнять задания в учебнике и тетради.

Составлять план с выделением основной информации.

Рассказывать о герое (об Илье Муромце (памятка 6))

Проверять уровень начитанности (работа со схемой «Фольклор»). Читать шутки, считалки, потешки, пословицы.

9

1

Проверь себя (проверочная работа).

Учиться самостоятельно выполнять задания (решать учебные задачи) в тетради.

Сравнивать описание Ильи Муромца в былине и на картине В.М. Васнецова «Богатыри».

Представлять самостоятельно прочитанные книги: правильно называть, аргументировать выбор книги, читать одно из произведений.

Самоконтроль и самооценка уровня обученности (чтение вопросов и поиск ответов в изученном разделе учебника).


О детях и для детей (12 ч).

10

1

А. Барто «Катя». Дополнитель­ное чтение. Б. Заходер «Перемена».


Учиться самостоятельно работать с новым произведением: читать, определять жанр и тему, моделировать обложку, знакомиться с новым литературоведеским понятием (юмор).


Работать с новым разделом, читать вступительную статью, определять учебную задачу.

Читать молча самостоятельно художественное произведение; выражать своё впечатление, выявлять авторскую позицию (что хотел сказать автор?). Моделировать обложку (выделять фамилию автора и заголовок, определять жанр и тему).

Формулировать ответы на вопросы по тексту.

Находить в учебнике информацию об авторе.

Выражать своё отношение к героям произведения, давать нравственную оценку поведения героини, делать выводы применительно к собственной жизни и поведению.

Читать выразительно стихотворное произведение (памятка 1).

Определять главную мысль и соотносить её с пословицей.

Подбирать подходящую по смыслу пословицу к тексту

Сравнивать произведения (А. Барто и Б. Заходера) по жанру и теме. Находить нужную информацию в тексте и заполнять таблицу.

11

1

С. Баруздин «Стихи о чело­веке и его сло­вах».

Делить текст на части по готовому плану, читать по частям, учиться пересказывать подробно (памятка 5).


Читать стихотворение вслух и молча, упражняться в выразительном чтении (памятка 1).

Объяснять нравственное содержание пословицы «Человек без де- ла — человек без слова». Определять главную мысль произведения, соотносить её с пословицей, выявлять позицию автора.

Ориентироваться в тексте про- изведения (находить стихотворные строки, знаки препинания).

Учить наизусть стихотворение по алгоритму (памятка 2).

Работать самостоятельно с текстом произведения (выполнение заданий в тетради).

Самостоятельно работать с новым произведением (первичное чтение молча, чтение по абзацам, моделирование обложки, выполнение заданий к тексту).

Осуществлять самопроверку (сравнение модели с образцом).

12

1

С. Баруздин «Как Алеш­ке учиться на­доело».

Выявлять позицию автора (Как называет героя? Как говорит о нём?) и выражать своё отношение к герою.


Работать с произведением до чтения: находить фамилию автора и заголовок, правильно читать название произведения (Баруздин. «Как Алёшке учиться надоело»). Читать по частям, озаглавливать их, прогнозировать развитие событий. Выполнять задания в учебнике и тетради.

Раскрывать нравственное значение поступков героев рассказа (Алёшки, мамы, папы). Находить в тексте и читать диалоги мамы и Алёшки, Алёшки и папы. Различать главных и второстепенных героев.

13

1

Е. Пермяк «Смородинка».

Дополнитель­ное чтение С. Михалков «Прогулка»

Знакомиться с литературоведческим понятием «рассказ», выделять особенности рассказа.

Слушать чтение учителя; учиться читать вслух по абзацам.

Отвечать на вопросы к тексту, выполнять задания в учебнике и тетради (формирование читательского восприятия).

Объяснять нравственное значение поступков героев (поведение девочки и отношение к ней людей).


14

1

Слушание. Н. Носов «Заплатка». Г. Сапгир «Рабо­чие руки».

Отрабатывать основные виды чтения (изучающее, поисковое, выборочное).

Читать произведение вслух по частям (первичное чтение), выражать своё отношение к произведению и героям.

Моделировать обложку самостоятельно и сравнивать её с образцом, оценивать свою работу. Работать с текстом произведения: выполнять задания в учебнике,

Формировать систему личностных смыслов через анализ отношений героев.

Находить в учебнике и читать информацию об авторе рассказа. Объяснять смысл пословицы, соотносить её с главной мыслью рассказа (задание в учебнике).

Находить и указывать рифмующиеся строки.

Определять точку зрения автора (задания в учебнике и тетради).

Учиться читать скороговорки, определять их особенности и знакомиться с понятием «скороговорка».

Учить и читать наизусть скоро- говорки (работа в группах).

15

1

Басни. И. Крылов «Лебедь, Щука и Рак».

Л. Толстой

«Страшный

зверь».


Знакомиться с литературоведческими понятиями: басня, мораль, баснописец.


Знакомиться с новым литературным жанром. Воспринимать на слух басню, выделять особенности произведения. Выявлять структурные элементы басни: мораль и основную часть.

Сравнивать найденные признаки басни с определением жанра в учебнике. Учиться читать выразительно басню.

Выполнять задания в учебнике и тетради.

Писать литературный диктант (литературоведческий).

16

1

Литературное слушание. М. Зощенко «Самое главное».

Читать рассказ вслух по частям, составлять план под руководством учителя.


Учиться слушать и слышать художественно произведение, учиться понимать героев произведения и сопереживать им. Моделировать обложку самостоятельно (фамилия автора, заголовок, жанр и тема).

Сопоставлять свою модель с образцом, находить и исправлять ошибки (если они есть).

Выполнять задания в учебнике и тетради.

17

1

В. Сутеев «Кто лучше?» Дополнительное чтение. В Осеева «Волшебная иголочка»

Читать молча, отвечать на вопросы и подтверждать ответы словами из текста.

Учиться работать с новым произведением до чтения: находить и читать фамилию автора и заголовок, предполагать тему произведения по заголовку.

Читать по ролям (работа в группах) (памятка 3).

Повторять схему произведения В. Сутеева, заполнять схему.

18

1

А. Митта «Шар в окошке». Дополнитель­ное чтение. Е .Пермяк «Две пословицы.

Делить произведение на части по готовому плану в учебнике.


Учиться самостоятельно работать с новым произведением: читать молча, моделировать обложку.

Анализировать поведение героев (нравственное значение поступка друзей Коли), формулировать своё отношение к ним. Выполнять задания в учебнике и тетради.

Писать литературный диктант (лексический).


19

1

Произведения для детей. Л. Пантелеев «Две лягушки».

Дополнитель­ное чтение. В. Катаев «Цветик-семицветик».

Воспринимать на слух художественное произведение (читает учитель).


Воспринимать на слух произведение (читают дети), отвечать на вопросы по тексту, дополнять ответы одноклассников. Читать по абзацам.

Работать в группах: пересказывать сказку подробно (памятка 5).

Слушать чтение одноклассников, следить по тексту, отвечать на вопросы к тексту.

Читать выразительно (волшебные слова и все желания девочки). Самостоятельно выполнять задания в тетради

20

1

Литературное слушание. В. Беспальков «Совушка».

Воспринимать на слух художественное произведение (читает учитель).


Читать вслух по частям (изучающее чтение), отвечать на вопросы о прочитанном.

Характеризовать героев (Федотку и Совушку).

Самостоятельно выполнять задания в тетради, проверять и оценивать свою работу (самоконтроль и самооценка).

Писать литературный диктант (информационный).

21

1

В. Сутеев «Снежный зай­чик». Н. Носов «Затейники».

Дополнитель­ное чтение. Н. Носов «На горке».

Сравнивать произведения одного автора (В. Сутеева) по жанрам.

Читать художественное произведение по частям, следить за чтением других учащихся.

Моделировать обложку (фамилия автора, заголовок, жанр и тема). Делить текст на части, озаглавливать их.

Определять главную мысль про- изведения, выполнять задания в учебнике и тетради.

Выполнять творческие задания (в учебнике)

Мир сказок (5 ч)

22

1

Русская сказка «У страха глаза велики».


Воспринимать на слух народную сказку (читают учащиеся и учитель), упражняться в чтении вслух и молча.


Работать с произведением до чтения (читать название, определять структуру текста, рассматривать иллюстрации).

Выполнять задания в учебнике и тетради.

Читать текст вслух выразительно.

Знакомиться с литературоведческим понятием «бытовая сказка», выделять особенности бытовой сказки.

Писать литературный диктант (литературоведческий).

23

1

Братья Гримм «Маленькие че­ловечки».

Дополнитель­ное чтение. Братья Гримм. Три брата.

Учиться пересказывать текст сказки кратко (памятка 4).

Работать с произведением до чтения (чтение фамилии авторов, заголовка, подзаголовка (перевод с немецкого и фамилия переводчика)). Читать сказку по частям, слушать чтение одноклассников и следить по тексту.

Отвечать на вопросы к тексту, дополнять ответы одноклассников. Сравнивать сказки («У страха глаза велики» и «Маленькие человечки»): народная и авторская. Получать информацию об авторах и о сказке.


24

1

Х.-К. Андерсен «Пятеро из одно­го стручка».

Дополнитель­ное чтение. Х.-К. Андерсен Принцесса на горошине».

Определять главную мысль сказки, раскрывать образы горошин (мечты, поступки, судьба).

Читать произведение вслух по частям, слушать чтение одноклассников, следить по тексту.

Объяснять заголовок. Работать с текстом: читать, отвечать на вопросы, выполнять задания.

Рассказывать об одной из героинь (памятка 6).

Самостоятельно работать с новым произведением (первичное чтение, моделирование обложки, выполнение заданий). Классифицировать сказки, работать со схемой.

25

1

Братья Гримм

«Семеро

храбрецов».

Выделять национальные особенности сказки (имена героев, описание внешнего вида героев, названия вещей).


Первичное чтение сказки по абзацам: слушать чтение одноклассников и следить по тексту.

Читать произведения молча, объяснять смысл заголовка.

Работать с текстом сказки: выполнять задания в учебнике и тетради, отвечать на вопросы, участвовать в беседе по содержанию. Сравнивать сказки по авторской принадлежности (братьев Гримм

«Семеро храбрецов» и русскую народную сказку «У страха глаза велики»). Заполнять таблицу.

26

1

Проверь себя.

Дополнитель­ное чтение. Б. Заходер «Се­рая звездочка»

Выполнять самостоятельно задания в тетради, учиться проверять и оценивать свою работу

Работать с книгами по теме: выбирать, называть, рассказывать о книге.

Повторять изученные сказки, соотносить иллюстрации с эпизодами из сказок. Работать по рубрике «Проверь себя» в учебнике: выполнять задания самостоятельно, отвечать на вопросы, приводить примеры и доказательства.

Писать литературный диктант (лексический). Воспринимать произведение на слух: чтение отрывков и краткий пересказ сказки (рассказывает учитель).

Анализировать образы героев (описание, диалоги, поведение), оценивать их поступки с нравственной точки зрения. Самостоятельно работать с произведением.

Уж небо осенью дышало… (6 ч)

27

1

А. Пушкин «Уж небо осенью дышало...». Г. Скребицкий «Осень».

Дополнитель­ное чтение. М. Пришвин. «Осеннее утро»

Э. Шим «Белка и ворон», Е. Трутнева «Осень».

Учиться читать вслух выразительно, показывая настроение произведения и своё отношение к нему.

Знакомиться с новым разделом: читать название и вводную статью, определять учебную задачу, работать с содержанием раздела. Воспринимать на слух стихотворение А.С. Пушкина «Уж небо осенью дышало…» (читает учитель), выражать своё первое впечатление о прослушанном стихотворении.

Работать с текстом произведения: читать текст, отвечать на вопросы в учебнике, выполнять задания в тетради.

Подготовка выразительного чтения (памятка 1). Самостоятельно работать с новым произведением: читать текст произведения, выполнять задания в учебнике и тетради, моделировать обложку.

Учиться самопроверке и самооценке (сравнение модели с готовым образцом, исправление ошибок, оценка своей работы).

Моделировать обложку, выполнять задания в хрестоматии и тетради. Самостоятельно работать с про- изведением (сказка «Белка и Во- рон») (читать молча, опреде- лять жанр и тему, моделиро- вать обложку).

Выполнять задания в учебнике и тетради, наблюдать за формой текста, читать по ролям, показы- вая при чтении характер героя.

Знакомиться с понятием «диалог».

Учиться пользоваться словарём-справочником «Книгочей».

28

1

А. Сладкое «Эхо».

Дополнитель­ное чтение. А. Твардовский «Начало осени».

Использование разных видов чтения (изучающее).

Работать с новым произведен ем: читать молча, распределять роли, читать по ролям (в группах) — играть с друзьями в эхо.

Работать с текстом произведения: выполнять задания в учебнике и тетради.

Самостоятельно читать произведение, участвовать в обсуждении: задавать вопросы по содержанию, отвечать на вопросы, дополнять ответы одноклассников.

Учить наизусть, используя алгоритм (памятка 2)

29

1

Н. Рубцов «У сгнившей лесной избушки...».

Загадки. М. Пришвин «Недосмотренные грибы».

Воспринимать на слух прозаическое произведение (рассказ М. Пришвина «Недосмотренные грибы»),

Читать вслух и молча, читать выразительно.

Читать и выполнять задания к тексту, отвечать на вопросы. Выполнять задания в тетради, проверять и оценивать свою работу (самоконтроль и самооценка). Читать загадки вслух, выделяя ключевые для отгадывания слова. Называть признаки, читать определение жанра «загадка».

Писать литературный диктант (литературоведческий). выполнять задания в учебнике и тетради.

Сравнивать произведения (работа с таблицей).

30


Проверь себя.


Использование разных видов чтения (поиско­вое).

Работа по рубрикам «Книжная полка» и «Проверь себя»: называть полностью имя, отчество и фамилию писателя и заголовки произведений, читать по учебнику отрывки, пересказывать или читать наизусть (проверка читательской компетентности).

Писать литературный диктант (лексический).

Выполнять задания в учебнике и тетради.

31

1

Литературное слушание. Э. Шим «Храб­рый опенок». К. Бальмонт.

«Осень».

Дополнительное чтение. А. Майков.

«Осень»

Использование разных видов чтения (поиско­вое).

Воспринимать на слух художественное слово (читает учитель, дети следят по тексту). Отвечать на вопросы (Что понравилось? Какие чувства вызывает? Чем восхищается автор?), выражать своё впечатление.

Выполнять задания в учебнике и тетради, подтверждая ответы текстом произведения.

Самостоятельно работать с произведением: читать молча, моделировать обложку, выполнять задания в учебнике и тетради.


Снежок порхает, кружится…(16 ч)

32

1

3. Александрова «Зима».

С. Иванов «Каким бывает снег».

Дополнитель­ное чтение. С. Есенин «Пороша».


Овладение техникой чте­ния вслух и про себя.

Знакомиться с новым разделом, его содержанием, читать вступительную статью.

Воспринимать художественное слово: слушать чтение учителя и следить по тексту, выполнять задания в учебнике и тетради.

Читать выразительно (памятка 1).

Моделировать обложку.

33

1

И. Соколов-Микитов «Зима в лесу».

Э. Шим «Всем вам крышка».

Использование разных видов чтения (выборочное).


Читать рассказ по частям, находить описания снега.

Выполнять задания в учебнике и тетради.

Учиться пересказывать кратко по плану (памятка 4).

Учиться воспринимать художественный текст.

Сравнивать произведения (С. Есенина и С. Иванова).

34

1

Литературное слушание. К. Ушинский «Мороз не страшен».

Составлять план.

Учиться пересказывать кратко (памятка 4).


Формировать полноценное читательское восприятие: воспринимать произведение на слух, читать, слушать чтение учителя и одноклассников, следить по тексту.

Отвечать на вопросы к тексту, задавать вопросы по содержанию, дополнять ответы одноклассников.

Читать вслух по частям, различать реальные факты и сказочные события.

Выполнять задания в тетради (поисковое чтение).

Рассказывать о Морозке (памятка 6).

Писать литературный диктант (информационный).

35

1

Русская сказка «Дети Деда Мороза».


Умение осознанно вос­принимать и оценивать содержание и специфи­ку различных текстов.

Читать произведение молча,

объяснять заголовок.

Читать по ролям (памятка 3). Пересказывать подробно по готовому плану.

Самостоятельно находить информацию в тексте (задания в тетради).

36

1

Дополнитель­ное чтение. Немецкая сказка «Бабушка Мете­лица». М. Пришвин «Деревья в лесу». Е. Пермяк «Четыре брата»

Умение осознанно вос­принимать и оценивать содержание и специфи­ку различных текстов.

Самостоятельно работать с новым произведением: читать молча, моделировать обложку, выполнять задания в учебнике и тетради.

Выполнять творческую работу

«Краски зимнего леса» (в группах). Писать литературный диктант (информационный).

Слушать чтение одноклассников,

выполнять задания к тексту. Доказать, что снег, лёд, туман и дождь — родные братья, аргументировать ответ.

Сравнивать произведения (М. Пришвина и Е. Пермяка) по теме и жанру

37

1

Коллективное творчество «Зима в лесу».

Распределять обязанности при выполнении творческой работы.

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу, разрабатывать порядок действий.

38

1

И. Суриков «Детство».

Учиться читать выразительно, пользуясь алгоритмом учебных действий (памятка 1).


Самостоятельно работать с новым произведением: найти и прочитать название (фамилию автора и заголовок), читать текст, моделировать обложку (определять тему и жанр, указывать фамилию автора и заголовок).

Работать с текстом и иллюстрацией.

Учиться заучивать наизусть текст стихотворения (памятка 2).

39

1

Литературное слушание. В. Даль «Девоч­ка Снегурочка».

Воспринимать произведение на слух (читает учитель), участвовать в беседе по произведению, выражать свои впечатления.


Моделировать обложку (фамилия автора, заголовок, жанр, тема). Читать сказку по частям, составлять эскизно-модельный план с «заместителями» героев.

Учить наизусть песенки из сказки.

Выполнять задания в учебнике и тетради, работать со словарём.

Выделять особенности начала и конца сказки.

Читать диалог Снегурочки и зверей.

Разыгрывать сказку по ролям

(памятка 3).

Писать литературный диктант (литературоведческий)

40

1

Русская народ­ная сказка «Снегурочка».

Сравнивать сказки (народную и В. Даля): начало, конец, герои, помощники.

Знакомиться с произведением до чтения (читать заголовок и подзаголовок, правильно называть сказку).

Читать по частям (первичное чтение).

Выполнять задания в учебнике и тетради.

Выполнять творческую работу (сочинить сказку о Снегурочке).

Читать вслух и молча, рассказывать сказку по частям.

Рассказывать о Снегурочке (памятка 6).


41

1

Дополнитель­ное чтение. Японская сказка «Журавлиные перья».

Самостоятельно читать по частям, следить по тексту.


Выполнять задания в тетради, проверять работу, сравнивая с готовым образцом.

Доказывать, что сказка «Журавлиные перья» волшебная — с превращениями и запретами.

Сравнивать русскую и японскую сказки: выделять сходство и различия, сравнивать поведение героев

42

1

Н. Некрасов

«Саша».


Учиться выразительно читать стихотворение.


Читать новое произведение молча, моделировать обложку.

Выполнять задания в учебнике и тетради, выделять рифмы.

Сравнить произведения (отрывок из поэмы Н. Некрасова «Саша» и стихотворение И. Сурикова «Детство»).

Работать в группах: готовить вы- разительное чтение одного из этих стихотворений.

Оценивать чтение своей группы, аргументировать оценку.

43

1

В. Одоевский «В гостях у дедушки Мороза»

Составлять эскизно-модельный план и озаглавливать каждую часть.


Воспринимать на слух художественное произведение, высказывать своё мнение о прослушанном, задавать вопросы по содержанию, отвечать на вопросы и дополнять ответы одноклассников.

Моделировать обложку: определять тему и жанр, указывать фамилию автора и заголовок.

Выполнять задания в учебнике и тетради.

Рассказывать сказку подробно по плану (памятка 5).

Писать литературный диктант (информационный

44

1

Г. Скребицкий, В. Чаплина «Как белочка зимует».

Учиться поисковому чтению (выполнять задания в тетради).


Самостоятельно работать с новым произведением: находить и читать название произведения (фамилии авторов и заголовок), читать текст вслух или молча, моделировать обложку и проверять по готовому образцу.

Читать вслух по абзацам, выполнять задания в учебнике.

Находить в тексте и читать описание.

Учить наизусть прозаический текст (описание гнезда)

45

1

И. Соколов-Микитов «Узоры на снегу». И. Беляков «О чем ты думаешь, снегирь?»

Воспринимать на слух художественное произведение (читает учитель), высказывать первое впечатление, аргументировать своё мнение.

Знакомиться с литературоведческим понятием «сравнение».


Читать вслух по абзацам, следить по тексту.

Выполнять задания в учебнике. Выделять в тексте описание леса (задание в тетради), сравнивать описание с иллюстрацией. Работать со словарём, объяснять значения слов и выражений.

Выполнять задания в тетради (поисковое чтение).

Объяснять заголовок. Наблюдать за построением тек- ста: выделять диалог.

Упражняться в выразительном чтении, обращая внимание на знаки препинания (работа в парах).

Повторять и сравнивать изученные стихотворения (задание в учебнике).

Самостоятельно выполнять задания в тетради

46

1

Коллективное творчество «Царство Моро­за Ивановича».


Учиться устраивать презентацию проекта: читать, показывать иллюстрации, создавать «живые картины» и т. д.

Выполнять творческий проект:

«Царство Мороза Ивановича» (работа в группах). Определять учебную задачу, распределять работу (подбор материала, оформление и т. д.).


47

1

Литературное слушание. В. Одоевский «Мороз Ивано­вич».

Воспринимать на слух художественное произведение.

Делить текст на смысловые части.


(Работа в группах.) Выполнять задания к тексту в учебной хрестоматии.

Находить и читать описания (поисковое чтение).

Выделять особенности концовки сказки (присказка).

Писать литературный диктант (литературоведческий)

Здравствуй, праздник новогодний! (9 ч).

48

1

С. Михалков «В снегу стояла елочка».

Учиться читать выразительно (памятка 1).

Знакомиться с новым разделом, его содержанием.

Читать про себя, формулировать впечатление о прочитанном.

Моделировать обложку. Выделять строфы, читать стихотворение по строфам.

Работать с текстом произведения: выполнять задания в учебнике и тетради.


49


Литературное слушание. Сказки

Х.-К. Андерсена.

Х.-К. Андерсен. «Ель»

(в сокращении)

Книги Х.-К. Андерсена.

Учиться определять главную мысль (задание в учебной хрестоматии).


Воспринимать на слух художественное произведение, выражать своё мнение, формулируя оценочные суждения.

Моделировать обложку самостоятельно (определять жанр и тему, указывать фамилию автора и заголовок).

Работать с текстом произведения: читать вслух по частям, составлять план под руководством учителя, отвечать на вопросы к тексту произведения.

Знакомиться с книгами Х.-К. Андерсена для детей.

Выбирать книгу и самостоятельно знакомиться с ней

50

1

А. Гайдар «Елка в тайге».

Рассматривать структуру текста, выделять части и озаглавливать каждую часть.

Читать по частям, слушать чтение учителя и одноклассников, следить по тексту произведения.

Выражать своё мнение о произведении, формулировать оценочные суждения.

Моделировать обложку под руководством учителя.

Выполнять самостоятельно задания в тетради, проверять и оценивать свою работу.

Писать литературный диктант (информационный)

51

1

С. Маршак «Декабрь».

Читать молча и вслух, слушать чтение одноклассников

.

Моделировать обложку: указывать название произведения (фамилию автора и заголовок), определять тему и жанр.

Читать молча, упражняться в выразительном чтении текста стихотворения.

Выполнять задания в учебнике и тетради.

Определять настроение стихотворения, авторскую позицию, высказывать своё впечатление о произведении. Находить рифмующиеся строки и читать их. Учить стихотворение наизусть

(памятка 2).

52

1

С. Городецкий. «Новогодние приметы».

Читать выразительно (памятка 1).


Читать молча (самостоятельное первичное чтение стихотворения).

Моделировать обложку: указывать фамилию автора и заголовок, определять тему и жанр. Читать вслух по строфам (работа в парах).

Выполнять задания в учебнике и тетради.

53

1

Обобщение по теме

Рубрика «Проверь себя».

Выполнять задания в учебнике и тетради.

Называть полностью имя, отчество и фамилию писателя, перечислять его произведения, читать отрывки по учебнику, пересказывать или читать наизусть.

Писать литературный диктант (лексический).

55

1

Стихи о природе. Урок-конкурс

Рубрика «Книжная полка».

Читать отрывки по учебнику, пересказывать или читать наизусть.

Выполнять задания в учебнике и тетради (проверка уровня начитанности и знания изученных произведений).

Самопроверка и самооценка.

56

1

Библиотечный урок. Книги о Новом годе для детей.

Рассказывать о выбранных книгах.


Выбирать книги разных жанров на заданную тему в свободном библиотечном фонде (работа в группах).

Составлять выставку книг о Новом годе, выбранных каждой группой.

Участвовать в конкурсе чтецов стихов о Новом годе и зиме

57

1

Урок-утренник

«Здравствуй, праздник новогодний!»

Инсценировать эпизоды из изученных произведений.

Оформить выставку книг о Новом годе и творческих работ «Приметы Нового года».

Слушать выразительное чтение победителей конкурса чтецов стихов о Новом годе и зиме.


О братьях наших меньших (произведения о животных) (13 ч).

58

1

Народная песня «Буренушка». В. Жуковский «Птичка». Дополнительное чтение.

К. Коровин.

«Баран, заяц и ёж»


Воспринимать на слух фольклорное произведение (народную песню), выделять особенности.

Познакомиться со частью 2 учебника (обложка, титульный лист, аннотация, содержание (оглавление), условные знаки, памятки).

Работать с новым блоком (разделом): читать вступительную статью, определять учебную задачу.

Читать песню выразительно (памятка 1).

Отвечать на вопросы, выполнять задания в учебнике.

Выполнять задания в тетради (поисковое чтение).

Работать с новым произведением: читать молча (без проговаривания), моделировать обложку (фамилия автора и заголовок, жанр и тема) и сравнивать с готовой моделью.

Выполнять задания в учебнике и тетради.

Учиться читать выразительно (памятка 1).

Читать, воспринимать на слух художественное произведе- ние (читают учащиеся и учитель), следить по тексту.

Выполнять задания в тетради. Сравнивать изучаемые произведения (дополнять таблицу).

59

1

К. Ушинский «Кот Васька». Е. Благинина. «Голоса леса».

Дополнительное чтение.

М. Пришвин.

«Как поссорились кошка

с собакой»

(в сокращении).

Воспринимать на слух художественный текст, читать самостоятельно.


Понимать отношение автора к герою, называть признаки, по которым определяется авторская позиция (как автор говорит о коте Ваське?).

Моделировать обложку (указывать фамилию автора и заголовок, определять жанр и тему), сравнивать с готовой моделью.

Читать выразительно описание кота, выполнять задания в учебнике и тетради.

Выразительно читать считал ку и загадки, сравнивать их, выделять жанровые особенности. Писать литературный диктант (литературоведческий).

60

1

М. Пришвин «Старый гриб». П. Комаров «Олененок».


Работать с произведением: читать вслух по абзацам, находить и читать описание сыроежки (поисковое чтение).


Слушать чтение учителя, понимать содержание, выражать своё мнение о прослушанном (формирование полноценного восприятия художественного произведения).

Выполнять задания в учебнике и тетради.

Сравнивать рассказы (М. Пришвина) (дополнять таблицу).

61

1

Рассказы

и стихотворения о животных

М. Пришвин.

«Старый гриб. Дополнитель­ное чтение Н. Рубцов «Про зайца».

Воспринимать на слух стихотворное произведение, выражать своё впечатление о стихотворении, объяснять отношение автора.

Слушать чтение учителя, понимать содержание, выражать своё мнение о прослушанном (формирование полноценного восприятия художественного произведения).

Работать с произведением: читать вслух по абзацам, находить и читать описание сыроежки (поисковое чтение).

Выполнять задания в учебнике и тетради.

Сравнивать рассказы (М. Пришвина) (дополнять таблицу).

Самостоятельно выполнять задания в учебной хрестоматии и тетради.

Находить в библиотеке нужную книгу (Н. Некрасова «Дедушка Мазай и зайцы») и читать её.

62

1

Рассказы

о животных

К. Ушинский.

«Лиса Патрикеевна».

П. Комаров.

«Оленёнок». Дополнительное чтение (слушание). Е. Чарушин.

«Перепёлка».


Учиться самостоятельно работать с новым произведением: читать молча, моделировать обложку (фамилия автора, заголовок, тема, жанр) и сравнивать с готовой моделью.


Читать рассказ-описание вслух по абзацам, следить по тексту. Выполнять задания в учебнике и тетради (поисковое чтение).

Называть народные сказки о лисе (проверка начитанности).

Выполнять творческое задание

«Придумать сказку о лисе» (работа в группах).

Писать литературный диктант (информационный)

Читать вслух по строфам, читать выразительно (памятка 1).

Выполнять задания в учебнике и тетради.

Объяснять своё впечатление о стихотворении, отношение к герою (оленёнку).

Слушать чтение одноклассников и следить по тексту.

Участвовать в беседе по тексту.

63

1

В. Бианки «Еж-спаситель».

Дополнитель­ное чтение М. Пришвин «Журка».


Учиться работать с произведением до чтения (называть произведение, высказывать пред- положение, о чём может быть текст, по заголовку (антиципация)).


Самостоятельно читать молча, читать вслух по абзацам, определять жанр и тему, составлять модель.

Работать со словарём, выполнять задания в учебнике и тетради.

Пересказывать подробно по готовому картинному плану (памятка 5).

64

1

М. Дудин «Тары-бары...».

Дополнитель­ное чтение В. Бианки «Хвосты»

Воспринимать на слух стихотворение, высказывать своё впечатление.


Самостоятельно читать текст, выполнять задания в учебнике и тетради.

Объяснять понятие присказка, рассказывать знакомые сказки с присказками.

Писать литературный диктант (лексический).

Ознакомительное чтение: читать по частям, слушать чтение одноклассников и следить по тексту.

Составлять план в виде блок- схемы.

65

1

Литературное слушание. К. Ушинский «Плутишка кот». Дополнительное чтение. К. Паустовский «Барсучий нос».


Воспринимать на слух художественное произведение (читает учитель) и следить по тексту.

Определять главную мысль произведения.


Моделировать обложку (определять тему и жанр, указывать авторскую принадлежность и заголовок).

Работать со словарём: объяснять значение слов и выражений, определять особенности лексики (устаревшие слова).

Выделять особенности сказки (похожа на народную).

Учиться рассказывать сказку кратко (памятка 4) и читать выразительно диалоги героев (памятка 1).

Самостоятельно работать

с новым произведением. Сравнивать произведения (сказку К. Ушинского и рассказ К. Паустовского). Дополнять таблицу.

66

1

Русская народ­ная сказка «Жу­равль и цапля». Дополнитель­ное чтение Африканская сказка «О том, как лиса обма­нула жену».

Выделять особенности сказки: присказка, эпизоды-встречи, диалоги героев.


Читать вслух по абзацам, слушать чтение одноклассников и следить по тексту.

Читать выразительно отдельные эпизоды (присказку, диалоги героев). Творчески пересказывать сказ- ку от лица одного из героев (творческий пересказ).

Учиться работать в парах: читать по абзацам, слушать чтение и следить по тексту.

Сравнивать изучаемые сказки.

67

1

Сказки народов России.


Русская народная сказка «Зимовье зверей»

(в обработке Л. Толстого. Дополнительное чтение.

Ненецкая народная сказка Белый медведь и бурый медведь».

Учиться пересказывать кратко по готовому плану (памятка 4

Знакомиться со сказкой до чтения: правильно называть, читать фамилию обработчика, давать полное название: «Русская народная сказка „Зимовье зверей“ в обработке Л.Н. Толстого».

Читать по частям вслух, определять вид сказки.

Писать литературный диктант (литературоведческий).

Читать молча и самостоятельно работать с новым произведением. Находить информацию в тексте. Самостоятельно сравнивать сказ- ки и дополнять таблицу.

68

1

Авторские сказки

Д. Мамин- Сибиряк.

«Сказка про Воробья Воробеича и Ерша Ершовича» (отрывок)

Дополнительное чтение.

Р. Киплинг.

«Откуда у кита такая глотка».


Определять национальные особенности сказки (топонимы).Учиться читать выразительно диалог героев по ролям (памятка 3).

Читать вслух, объяснять заголовок, правильно называть сказку.

Определять особенности построения сказки (сказка-диалог).

Определять тип сказки (народная или литературная). Аргументировать свой ответ.

Выполнять задания в учебнике и тетради.

Читать вслух и слушать чтение одноклассников (работа в группах).

Находить информацию в тексте (решать кроссворд)

69

1

Русская народ­ная сказка «Бе­лые перышки».

Воспринимать на слух художественное произведение (слушать чтение учителя и следить по тексту).


Выражать своё впечатление. Читать выразительно по абзацам, объяснять и давать оценку поведению лебедей и глухаря. Писать литературный диктант (информационный)

69

1

Библиотечный урок.

Сказки о животных.

Рубрика

«Книжная полка»

Рубрика «Проверь себя».

Учиться выбирать книгу со сказками о животных.

Учиться работать в библиотеке или в атмосфере библиотеки (в классе создаётся атмосфера читального зала).


Повторять изученные произведения (сказки, стихотворения, рассказы, загадки, скороговорки и считалки о животных): называть, приводить примеры, читать отрывки.

Участвовать в игре «Вспомни и назови»: читать отрывки из изученных произведений, определять название произведения по отрывку.

Классифицировать изученные произведения по жанрам: сказки, рассказы, стихотворения (работа в группах). Писать литературный диктант (литературоведческий).

«Лис Миккель и другие» (зарубежные сказки) (12 ч).

70

1

Литературное слушание. Украинская сказ­ка «Колосок».


Воспринимать произведение на слух (читает учитель), выражать своё первое впечатление.


Знакомиться с новым разделом: читать название, вступительную статью, определять учебную задачу.

Называть произведение правильно.

Работать с произведением: моделировать обложку (определять тему и жанр, указывать авторскую принадлежность и заголовок), определять форму текста и его особенности.

Работать с текстом произведения: читать, выделять эпизоды, выполнять задания в учебнике и тетради.

Читать сказку по ролям (памятка 3), инсценировать эпизоды (работа в группах).

Самостоятельно сочинять небольшие произведения (творческое задание «Весёлая история о мышатах» или «Как появилась булочка»).


71

1

Дополнитель­ное чтение. Французская сказка «Волк, улитка и осы».

Умение давать и обосно­вывать нравственную оценку поступков героев.

Самостоятельно работать с новым произведением: читать, выполнять задания в учебной хрестоматии и тетради.

72-73

2

Английская сказ­ка «Как Джек ходил счастье искать».

Сравнивать сказки разных народов, сравнивать героев сказок разных народов со сходными сюжетами, аргументировать ответ.

Создавать модель обложки произведения (указывать фамилию автора и заголовок, определять жанр и тему).

Читать вслух по частям, слушать чтение одноклассников и следить по тексту.

Работать с текстом произведения, выделять национальные особенности сказки. Выполнять задания в учебнике и тетради.

Рассказывать о герое (Джеке) с опорой на памятку 6.


74-75

2

Норвежская сказка «Лис Миккель и мед­ведь Бамса».

Учиться работать со сказкой, которая состоит из разных историй: читать каждую историю, определять национальные особенности норвежской сказки, выделять начало и конец.

Выполнять задания в учебнике и тетради.

Учиться выразительно читать

диалоги героев.

Сравнивать данную сказку с похожими по сюжету сказками других народов.

Рассказывать о героях сказки (памятка 6).

Писать литературный диктант (информационный).

76

1

Дополнительное чтение. Сказка американских индейцев «Как кролик взял койота на испуг».

Выделять особенности американской сказки (герои — необычные животные — койот, кролик),

Самостоятельно работать с новым произведением: читать молча, моделировать обложку, выделять особенности американской сказки (герои — необычные животные — койот, кролик), выполнять задания в учебной хрестоматии и тетради.

77-78

2

Литературное слушание. Литературные зарубежные сказки

Братья Гримм

«Бременские

музыканты».

Формирование умения пользоваться поисковым чтением).

Воспринимать на слух чтение учителя, отвечать на вопросы по тексту, задавать вопросы, дополнять ответы (развитие восприятия художественного текста).

Работать с текстом произведения: читать вслух по смыслвым частям, рассматривать иллюстрации и читать соответствующие им отрывки (формирование умения пользоваться поисковым чтением).

79-80

2

Английская народная сказка «Сказка про трех поросят».


Воспринимать на слух художественное произведение, следить по тексту.

Выделять национальные особенности сказки (имена, топонимы). Определять главную мысль сказки, выполнять задания к тексту произведения в учебнике и тетради.


Самостоятельно моделировать обложку (указывать авторскую принадлежность, заголовок, жанр, тему).

Делить произведение на части, читать по частям, озаглавливать части, составлять план. Понимать значение слов и выражений из контекста.

Давать нравственную оценку поведения героев сказки.

Читать сказку вслух по частям (работа в группах).

Моделировать обложку (жанр, тема, авторская принадлежность, заголовок).

Соотносить иллюстрации с текстом.

Находить присказку и читать выразительно.

Работать в парах: читать диалоги Волка и поросят.

81

1

Зарубежные сказки. Повторение.

Доказывать знание изученных сказок: называть и характеризовать героев, пересказывать сказку или эпизоды из неё, выражать своё отношение к героям.

Классифицировать изученные сказки: народные и литературные. Дополнять схему.

Систематизировать народные сказки.

Оценивать героев и их поступки. Учиться выразительно читать изученные сказки для одноклассников (работа в группах)

82

1

Библиотечный урок


Дорогами сказок


Рубрика

«Книжная полка».

Называть книги (фамилии авторов, заголовки, темы и жанры произведений), выбирать книги со сказками на заданную тему (по группам), читать выбранную сказку и представлять книгу.


Соотносить фамилии сказочников с произведениями, изученными в разделе: прочитать фамилию автора, назвать его сказки, найти и прочитать одну из них.

Писать литературный диктант (лексический).

83

1

Проверь себя.


Доказывать знание изученных произведений: называть произведения, атрибутировать произведение по отрывку (задание в учебнике), называть героев, подтверждать ответ чтением отрывков из произведений.

Литературная игра «Вспомни и назови» (одни учащиеся читают отрывки из сказок, а другие отвечают). Соотносить фамилии авторов с заголовками произведений, отрывки произведений с их названиями и иллюстрациями (задание в учебнике). Читать, пересказывать, творчески интерпретировать любимое произведение (по желанию учащихся). Ориентироваться в учебнике: пользоваться содержанием (оглавлением).

Группировать сказки по общему признаку (задание в учебнике).

Классифицировать изученные произведения по жанру, составлять общий список под руководством учителя, выполнять задания.

Семья и я (15 ч).

84

1

Л. Толстой «Лучше всех».

Воспринимать художественное произведение на слух (читает учитель), отвечать на вопросы по тексту, высказывать первое впечатление. Определять главную мысль рассказа, находить в тексте ключевое предложение («Моя мама та, что лучше всех»).


Выполнять задания в учебнике и в тетради.

Объяснять отношения героев (девочки к маме), раскрывать сущность взаимоотношений в семье — любовь родителей к детям и детей к родителям.

Выявлять отношение автора к героине, находить слова, в которых выражено это отношение.

Объяснять значение слов быль, рассказ-быль

85

1

Народная песня «Колыбельная». Пословицы.

Воспринимать на слух, читать вслух (развитие эстетического восприятия).

Читать пословицы, объяснять их смысл, подбирать пословицы по изучаемой теме.

Учить пословицы наизусть. Создавать модель обложки (авторская принадлежность, заголовок, жанр, тема). Преобразовывать текстовую информацию в форму таблицы.

Выполнять задания в учебнике и тетради.

Воспринимать духовно-нравственный опыт народа (отношения в семье, отношение матери к ребёнку).

86

1

Произведения фольклора: пословицы. М. Лермонтов «Спи, младенец мой прекрасный».

Сравнивать песню народную и авторскую (авторская принадлежность, особенности ритма, рифмы).


Слушать, читать текст колыбельной песни (развитие эстетического восприятия художественного текста).

Моделировать обложку (указывать фамилию автора и заголовок, определять жанр и тему). Читать выразительно, показывая отношение к младенцу.

Писать литературный диктант (литературоведческий)

87

1

Е. Пермяк «Случай с кошельком». А. Аксаков «Моя сестра».

Ориентироваться в системе личностных смыслов через поступки героев: анализировать поступки героев и давать им оценку.


Самостоятельно читать произведение (рассказ), отвечать на вопросы к тексту.

Моделировать обложку (определять жанр и тему, указывать фамилию автора и заголовок).

Читать выразительно, показывая своё отношение к героям.

Воспринимать духовно-нравственный опыт, заложенный в художественном произведении.

88

1

В. Осеева «Сыновья».

Пословицы.

Оценивать поведение мальчков, матерей и старика с позиции нравственно-этических норм.


Воспринимать художественное произведение на слух (читает учитель), отвечать на вопросы к тексту (О ком и о чём рассказывается в произведении? Почему старик увидел только одного сына?) — выявление первичного восприятия.

Моделировать обложку (жанр, тема, фамилия автора, заголовок), сравнивать свою модель с готовой.

Работать с текстом произведения: читать по абзацам, отвечать на вопросы к тексту произведения. Ориентироваться в системе личностных отношений героев произведения: выявлять позицию автора и высказывать своё отношение.

Читать выразительно диалог (разговор) героев произведения. Читать пословицы самостоятельно, объяснять их смысл, со- относить его с изученным рас- сказом (В. Осеева «Сыновья»).

Использовать в речи литературоведческое понятие пословица. Писать литературный диктант (лексический)

89

1

Авторская колыбельная песня.


А. Майков.

«Колыбельная песня».

Воспринимать на слух художественное произведение, отвечать на вопросы к тексту (Что понравилось? Что не понравилось? Какое настроение создаёт? Чем гордится ветер?) — формирование целостного восприятия текста.


Находить знаки препинания, использованные автором, читать выразительно (памятка 1).

Моделировать обложку (фамилия автора, заголовок, жанр и тема). Определять рифмующиеся слова, указывать рифмы.

Читать выразительно диалог матери и ветра.

Сравнивать изученные колыбельные песни. Заполнять таблицу.

90

1

Литературное слушание. Л. Толстой «Отец и сыновья»

Дополнительное чтение: И. Панькин «Легенда о матерях».

Составлять эскизно-модельный план (знаково-символическое моделирование).


Самостоятельно работать с новым произведением: читать, выполнять задания в учебнике и тетради. Читать выразительно (памятка 1).

Повторять произведения Л. Толстого для детей, составлять список. Воспринимать на слух художественное произведение (И. Паньки- на «Легенда о матерях»).

Моделировать обложку: указывать жанр, тему, фамилию автора и заголовок с помощью «заместителей».

Читать текст легенды (смысловое (изучающее) чтение).

Пересказывать легенду по эскизно-модельному плану.

91

1

А. Плещеев «Дедушка».

Л. Воронкова «Катин подарок»,

Раскрывать характер отношений между героями, выявлять авторскую позицию.


Воспринимать на слух художественный текст (читает учитель или хорошо читающие дети).

Работать с текстом произведения: читать по строфам, работать над выразительностью чтения, выполнять задания в учебнике и тетради.

Воспитывать в себе уважительное отношение к пожилым людям, учиться выбирать речевые средства для успешной коммуникации со взрослыми.

Читать выразительно. Самостоятельно читать рассказ, отвечать на вопросы к тексту.

Моделировать обложку с помощью «заместителей» жанра, темы; указывать фамилию автора и заголовок, сравнивать модель с готовой.

Оценивать поступок героини рассказа (задания в учебнике и тетради), делать выводы применительно к собственной жизни и поведению.

Писать литературный диктант (литературоведческий)

92

1

Ю. Коринец «Март». А. Плещеев «Песня матери».


Воспринимать на слух художественное произведение, отвечать на вопросы (Что понравилось? Что не понравилось? Какое настроение оно создаёт?) — выявление первичного восприятия произведения.


Учиться читать правильно слова: верба, женский день, день 8 Марта.

Моделировать обложку (указывать фамилию автора и заголовок, определять жанр и тему). Находить рифмующиеся слова, указывать рифмы.

Самостоятельно выполнять задания в тетради.

Работать самостоятельно со стихотворением: читать молча, выполнять задания в учебнике и тетради.

Сравнивать колыбельные пес- ни (М. Лермонтова, А. Майкова и А. Плещеева), работать со схемой.

93

1

Сказки народов России

о семье. Татарская народная сказка.

«Три сестры»

Дополнительное чтение.

Русская народная сказка

«Белая уточка».

Воспринимать на слух фольклорное произведение (читает учитель), отвечать на вопросы к тексту в учебнике (развитие полноценного читательского восприятия).


Выполнять задания в учебнике и тетради.

Раскрывать нравственное значение поступков героев: объяснять отношения героев — старших дочерей к матери, младшей дочери к матери.

Оценивать поступки героев с позиций морально-этических норм, высказывать и аргументировать свою точку зрения.

Учиться определять главную мысль сказки, формулировать её.

Самостоятельно выбирать и чи- тать книги со сказками о семье. Писать литературный диктант (информационный)

94

1

Литературное слушание. Произведения о семье. С. Михалков.

«А что у вас?»

Воспринимать на слух текст стихот