Татьяна Чухловина

Рабочая программа «Литературное чтение» для 2 класса по УМК «Начальная школа 21 века»

Материал опубликован 27 June 2019 в группе

В помощь учителю

1830

13231

Тема

раздела

№ урока

Тема урока

Планируемые результаты

обучения

Освоение предметных

знаний

(базовые понятия)

УУД

(личностные и метапредметные)

Метапредметные результаты деятельность учащихся

1. Обучающийся научится.........

2. Обучающийся получит возможность научиться........

О нашей Родине (5ч)

1.Стихотворения о Родине.

Ф.Савинов. «Родина»

Учебник с. 4-5

Тетрадь на печатной основе с. 3

Научатся правильно называть стихотворение; выражать свое отношение к произведению, героям, автору; различать жанры произведений о Родине.

Познавательные: строить рассуждение; читать вслух и про себя тексты.

Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; учатся задавать вопросы. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно воспринимать предложения учителя.

Л.- Самоопределение - принятие образа «хорошего ученика», осознание этнической принадлежности, мотивация учебной деятельности, уважительное отношение к истории и культуре народа, гордость за Родину.

2.Стихотворения о Родине.

И. Никитин «Русь» (в сокращении).

Учебник с. 6-7 Тетрадь на печатной основе с. 4

Научатся правильно называть стихотворение, выражать свое отношение к произведению, героям, автору; различать жанры произведений о Родине; самостоятельно работать с отрывком из стихотворения: читать, моделировать обложку.

3.Рассказы о Родине.

С. Романовский. «Русь»

Учебник с.8-9

Тетрадь на печатной основе с. 5

Научатся читать молча (про себя – первичное чтение), самостоятельно определять тему и жанр произведений, моделировать обложку.

4.Литературное слушание. Произведения о родине.

С. Романовский. «Слово о Русской земле»

Учебник с.10-14

Тетрадь на печатной основе с. 6

Научатся правильно называть стихотворение;

выражать свое отношение к произведению, героям, автору; различать жанры произведений о Родине.

5. Стихи русских поэтов С. Прокофьев «Родина»

Дополнительное чтение (по хрестоматии) Н. Рубцов «Россия, Русь – куда я ни взгляну» Учебник с. 14Тетрадь на печатной основе с. 8 Хрестоматия с. 10-11

Научатся правильно называть стихотворение;

выражать свое отношение к произведению, героям, автору; уметь различать жанры произведений о Родине.

Народная мудрость (6ч)

6. Произведения фольклора

«Я с горы на гору шла…»

Дополнительное чтение (по хрестоматии) «Я посею, я посею»

Учебник с. 16-17 Тетрадь на печатной основе с. 8-9 Хрестоматия с. 3

Научатся различать жанры фольклора и выделять их особенности;

работать со статьёй рубрики «Обрати внимание», проверять свой читательский опыт.

Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать;

Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному произведению;

Регулятивные адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия.

Внутренняя позиция школьника, осознание ответственности, осознание этнической принадлежности, навыки сотрудничества.

Л.- Самоопределение- следуют норма здоровьесберегающего поведения; Нравственно-эстетическая ориентация- проявляют навыки сотрудничества в разных ситуациях, находят выход из спорных ситуаций.

7. Загадки народные

Учебник с. 17-18

Тетрадь на печатной основе с. 9

Научатся различать жанры фольклора и выделять их особенности; работать со статьёй рубрики «Обрати внимание», проверять свой читательский опыт.

8. Литературное слушание . Былины.

«Как Илья из Мурома богатырем стал».

Учебник с. 18-24

Тетрадь на печатной основе с. 9-10

Научатся уметь различать жанры фольклора и выделять их особенности; работать со статьёй рубрики «Обрати внимание», проверять свой читательский опыт.

9. Былины. «Три поездки Ильи Муромца» ( в пересказе А. Нечаева) «Три поездки Ильи Муромца» (отрывок)

Учебник с. 25 - 30

Тетрадь на печатной основе с. 10

Научатся различать жанры фольклора и выделять их осо-бенности; выделять признаки былины (былинного сказа); узнавать образы былинных героев.

10.Малые жанры фольклора. Шутка, считалка, потешка, пословицы.

Дополнительное чтение. Песенки, заклички, небылицы, пословицы, поговорки, загадки.Уч. с. 30-33 Тетрадь на печатной основе с. 11-13

Хрестоматия с. 4-9

Научатся различать жанры фольклора и выделять их особенности.

11.Обобщение по теме.

Рубрика «Книжная полка» и «Проверь себя»

Учебник с. 34-35

Тетрадь на печатной основе с. 13-14

Научатся различать жанры фольклора и выделять их особенности; представлять самостоятельно прочитанные книги: правильно называть, аргументировать выбор книги, читать выразительно одно из произведений; самостоятельно выполнять задание (решать учебные задачи) в тетради.

О детях или для детей (13ч)

12.Стихотворения о детях.

А.Барто «Катя»

Дополнительное чтение (по хрестоматии)

Б. Заходер «Перемена»

Научатся уметь правильно называть произведение (книгу); делить текст на части; определять главную мысль произведения.

Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы о труде, использовать схемы, модели.

Регулятивные:

составлять схематический план, формулировать и удерживать учебную задачу.

Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному.

Л.- Самостоятельность и личная ответственность за поступки, гуманистическое сознание.

13.Произведения для детей.

С. Баруздин. «Стихи о человеке и его словах» Дополнительное чтение (по хрестоматии) А. Рубцов«Ступенька» Учебник с. 37-38. Тетрадь на печатной основе с. 16-17

Хрестоматия с. 153-154

Научатся правильно называть произведение (книгу); делить текст на части; определять главную мысль произведения; учить наизусть стихотворение по алгоритму (памятка № 2).

14. Рассказы о детях

С . Баруздин «Как Алешке учиться надоело».

Учебник с. 38-44

Тетрадь на печатной основе с. 17-18

Научатся правильно называть произведение (книгу); делить текст на части; определять главную мысль произведения;

учить наизусть стихотворение по алгоритму (памятка № 2).

15.Произведения о детях Литера

турное слушание. Е. Пермяк. «Смородинка». Дополнительное чтение (по хрестоматии) С. Михалков «Прогулка». Учебник с. 44-47 Тетрадь на печатной основе с. 18-19. Хрестоматия с. 142-144

Научатся правильно называть произведение (книгу); делить текст на части; определять главную мысль произведения.

16. Произведения о детях Н. Носов «Заплатка» Дополнительное чтение (по хрестоматии) Н. Носов «На горке», П. Воронько «Мальчик Помогай» Учебник с. 47-51 Тетрадь на печатной основе с. 20, 35-36

Хрестоматия с. 138 – 141, 152-153

Научатся читать произведение вслух, по частям, выражать своё отношение к произведению и его героям;

моделировать обложку, сравнивать с образцом; объяснять смысл пословицы, соотносить её с главной мыслью рассказа.

17.Разножанровые произведения для детей . Г. Сапгир «Рабочие руки»

Дополнительное чтение (по хрестоматии). Нанайская народная сказка «Айога» Учебник с. 51-52.Тетрадь на печатной основе с. 20-21, 21-22 Хрестоматия с. 119-123

Научатся читать произведение вслух, по частям, выражать своё отношение к произведению и его героям; моделировать обложку, сравнивать с образцом; объяснять смысл пословицы, соотносить её с главной мыслью рассказа.

18. Басни. И. Крылов «Лебедь, Щука и Рак» Л. Толстой «Страшный зверь»

Учебник с. 53-54, 53-56

Тетрадь на печатной основе с. 22-23

19. Литературное слушание. Рассказы о детях. М. Зощенко. «Самое главное»

Дополнительное чтение (по хрестоматии) Я. Аким «Жадина»

Учебник с. 57-64 тетрадь на печатной основе с. 24, 26 Хрест. с. 135-137

Научатся правильно называть произведение (книгу); делить текст на части;

определять главную мысль каждой части и произведения в целом.

20. Сказки о детях. В. Сутеев «Кто лучше?»

Дополнительное чтение (по хрестоматии) В. Осеева «Волшебная иголочка» Учебник с. 64-66.Тетрадь на печатной основе с. 25, 27 Хрестоматия с. 123-135

Научатся правильно называть произведение (книгу); делить текст на части;

определять главную мысль каждой части и произведения в целом.

21. Произведения о детях и для детей

А. Митта. «Шар в окошке»

Е. Пермяк «Две пословицы»

Дополнительное чтение по хрестоматии) В. Берестов «Прощание с другом» Учебник с. 66-72 Тетрадь на печатной основе с. 28-29, 29-30 Хрес. с. 86-87

Научатся делить текст на части и составлять схематический план; соотносить пословицы с произведением.

22.Сказки для детей

Л. Пантелеев «Две лягушки»

Дополнительное чтение (по хрестоматии) В. Катаев «Цветик-семицветик» Учебник с. 72-74

Тетрадь на печатной основе с. 30-31, 31-32 Хрестоматия , часть 2 с. 3-17

Научатся делить текст на части;

определять главную мысль каждой части и произведения в целом.

23. Литературное слушание. Произведения и книги о детях. В.Беспальков «Совушка»

Рубрика «Книжная полка»

Учебник с. 74-79

Тетрадь на печатной основе с. 32-33

Научатся делить текст на части; определять главную мысль каждой части и произведения в целом.

24. Произведения В. Сутеева для детей.

В. Сутеев «Снежный зайчик»

Учебник с. 80-84

Тетрадь на печатной основе с. 33-35

Научатся делить текст на части; определять главную мысль каждой части и произведения в целом.

Мир сказок (6ч)

25-26. Народные сказки.

«У страха глаза велики»

Дополнительное чтение (по хрестоматии) «Царевна- лягушка». Учебник с. 86-88

Тетрадь на печатной основе с. 36-37

Хрестоматия, часть 2 с. 25-40

Научатся находить и обосновывать повторы, осознавать прочитанное, читать, учитывая заданный темп.

Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели.

Регулятивные: составлять схемати-ческий план, формулировать и удерживать учебную задачу

Л.- Самостоятельность, ответственность за поступки, принятие образа «хорошего ученика». Осознание ответственности за поступки, этические чувства.

27. Сказки зарубежных писателей. Братья Гримм «Маленькие человечки»

Дополнительное чтение (по хрестоматии) Братья Гримм «Три брата»Учебник с. 89-94 Тетрадь на печатной основе с. 37-38, 38-39 Хрестоматия, часть 2 с. 125-128

Научатся находить и обосновывать повторы, осознавать прочитанное, читать, учитывая заданный темп.

28. Сказки Х. К. Андерсена . Х. К.Андер

сен «Пятеро из одного стручка»

Дополнительное чтение Х. К Андерсен «Принцесса на горошине»

Учебник с. 94-100.Тетрадь на печатной основе с. 40-41, 39-40 Хрестоматия, часть 2 с. 85-88

Научатся находить и обосновывать повторы, осознавать прочитанное, читать, учитывая заданный темп

29. Литературные (авторские сказки) Братья Гримм. «Семеро храбрецов»

Дополнительное чтение (по хрестома

тии) Б. Заходер «Серая звёздочка»

Учебник с. 100-105

Тетрадь на печатной основе с. 41-42

Хрестоматия, часть 2 с. 88-103

Научатся пересказывать по составленному плану, выделять основную мысль, осознавать прочитанное.

30. Обобщение по теме. Рубрика «Книжная полка». Рубрика «Проверь себя»

Учебник с. 106-107

Тетрадь на печатной основе с. 42-43

Научатся ориентироваться в тексте, отвечать на пос-тавленные вопросы.

Уж небо осенью дышало (6ч)

31. А. Пушкин. «Уж небо осенью дышало…», Г. Скребицкий «Осень» (отрывок) Дополнительное чтение (по хрестоматии) М. Пришвин «Осеннее утро» Учебник с. 108-111

Тетрадь на печатной основе с. 43-45

Хрестоматия, часть 1 с. 11-12

Научатся видеть и передавать красоту осенней природы.

Познавательные: строить сообщения, анализировать, обобщать.

Коммуникативные:

читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопро-сы, выражать при чтении свое отно-шение к различным состояниям приро-ды.

Регулятивные:

формулировать и удерживать учебную задачу.

37. Эстетические ценности и чувства, этичность, чувства гордости за Родину.

32. Произведения об осени.

Э. Шим «Белка и Ворон»

Е.Трутнева. «Осень» .Учебник с. 111-114

Тетрадь на печатной основе с. 46-47

Научатся пересказывать текст, сравнивать тексты, уметь передавать настроение автора.

33. Произведения об осени.

Н. Сладков. «Эхо»

Дополнительное чтение (по хрестоматии)

А. Твардовский «Начало осени»

Учебник с. 114-115 Тетрадь на печатной основе с. 47-49. Хрест. часть 1 с. 12-13

Научатся пересказывать текст, сравнивать тексты, уметь передавать настроение автора

34. Разножанровые произведения о природе. Н. Рубцов. «У сгнившей лесной избушки…». Загадки. М. Пришвин. «Недосмотренные грибы». Учебник с. 116-119

Тетрадь на печатной основе с. 49-51

Научатся пересказывать текст, сравнивать тексты, уметь передавать настроение автора, читать выразительно стихотворения, передавая свои чувства.

35. Литературное слушание. Произведения о природе. Э.Шим «Храбрый опёнок» К. Бальмонт «Осень»

Дополнительное чтение (по хрестоматии) А. Майков «Осень».Учебник с. 119-124

Тетрадь на печатной основе с. 51-54

Хрестоматия, часть 1 с. 13-14

36. Обобщение по разделу.

Рубрика «Книжная полка»

Учебник с. 125-127

Тетрадь на печатной основе с. 54-55

Научатся пересказывать текст, сравнивать тексты, уметь передавать настроение автора, писать литературный лексический диктант

Снежок порхает, кружится (18ч)

37. Произведения о зиме З. Александрова. «Зима».

Дополнительное чтение(слушание)

К. Ушинский «Проказы старухи зимы»

Учебник с. 128-129Тетрадь на печатной основе с. 56-57Хрест., часть 1 с. 16-19

Научатся передавать голосом чувства: удивление, восхи-щение, разочарование.

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные: различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме.

Регулятивные:

самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Л.- Самостоятельность, чувство сопричастности к Родине, навыки сотрудничества.

38. Научно-познавательные и художественные произведения о природе С. Иванов «Каким бывает снег» Дополнительное чтение (по хрестоматии) С. Есенин «Пороша».Учебник с. 129-132

Тетрадь на печатной основе с. 58-59

Хрестоматия, часть 1 с. 14-16

Научатся передавать голосом чувства: удивление, восхищение, разочарование.

39.Рассказы о природе. И. Соколов-Микитов. «Зима в лесу»

Учебник с. 133-134

Тетрадь на печатной основе с. 59-60

Научатся пересказывать сказку или рассказ по готовому плану;

объяснять поступки героев и свое отношение к ним;

объяснять авторскую точку зре-ния; сочинять небольшие сказки или рассказы о героях изученных произведений.

40.Литературное слушание. Сказки о природе. Э. Шим. «Всем вам крышка»

К. Ушинский «Мороз не страшен»

Учебник с. 134-139

Тетрадь на печатной основе с. 60-61

Научатся формировать поня-тие об авторской и народной сказках (в сравнении); различать познавательный и художественный тексты;

учить сочинять сказки или рассказы по заданной теме.

41.Народные сказки. Русская сказка «Дети Деда Мороза»

Дополнительное чтение (по хрестоматии) Немецкая народная сказка «Бабушка Метелица».Учебник с. 140-141

Тетрадь на печатной основе с. 62-63

Хрестоматия, часть 2 с. 52-59

Научатся формировать понятие об авторской и народной сказках (в сравнении); различать познавательный и художественный тексты;

учить сочинять сказки или рассказы по заданной теме.

42.Рассказы и сказки о природе.

М. Пришвин «Деревья в лесу»

Дополнительное чтение (по хрестоматии) Е. Пермяк «Четыре брата»

Учебник с. 142Тетрадь на печатной основе с. 63-64 Хрест., часть 1 с. 155

Научатся пересказывать сказку или рассказ по готовому плану;

объяснять поступки героев и свое отношение к ним; учить объяснять авторскую точку зре-ния; сочинять небольшие сказки или рассказы о героях изученных произведений.

43.Стихотворения о зиме.

И. Суриков. «Детство» (отрывок).

Коллективная творческая работа "Зимние забавы". Учебник с. 143-144

Тетрадь на печатной основе с. 64-65

Научатся объяснять поступки героев и свое отношение к ним; объяснять авторскую точку зре-ния;

44-45.Литературное слушание. Литературные сказки. В. Даль. «Девочка Снегурочка»

Учебник с. 144-151

Тетрадь на печатной основе с. 65-66

Научатся пересказывать сказку или рассказ по готовому плану;

объяснять поступки героев и свое отношение к ним; объяснять авторскую точку зре-ния; сочинять небольшие сказки или рассказы о героях изученных произведений.

46-47.Народные сказки. Русская народная сказка «Снегурочка».

Дополнительное чтение (по хрестоматии) Японская народная сказка «Журавлиные перья».Учебник с. 151-155

Тетрадь на печатной основе с. 67 - 68

Хрестоматия, часть 2 с. 59-68

Научатся пересказывать сказку или рассказ по готовому плану;

48-49.Произведения о детях Н. Некрасов «Саша» (отрывок из поэмы)

Дополнительное чтение (слушание)

В. Одоевский «В гостях у Дедушки Мороза» Учебник с. 156-157.Тетрадь на печатной основе с. 69-70.Хрестоматия, часть 1 с. 20-22

Научатся бегло читать предложения, отрывки из изучаемых произведений; передавать свое отношение к читаемому.

50.Рассказы о животных Г. Скребицкий, В. Чаплина «Как белочка зимует».

Учебник с. 157-159

Тетрадь на печатной основе с. 70-71

Научатся пересказывать сказку или рассказ по готовому плану.

51.Рассказы и стихотворения о природе. И. Соколов-Микитов. «Узоры на снегу» И. Беляков. «О чем ты думаешь, снегирь?».

Учебник с. 159-161

Тетрадь на печатной основе с. 71-73

52.Литературное слушание. Произведения для детей.

В. Одоевский «Мороз Иванович».

Хрестоматия, часть 1 с. 28-46

53.Урок коллективного творчества «Царство Мороза Ивановича»

Научатся находить в тексте и самостоятельно подбирать эпитеты, метафоры и сравнения.

54.Комплексная контрольная работа

Научатся выполнять комплексную контрольную работу, пользуясь учебником, учебной хрестоматией, справочником.

Здравствуй, празд

ник новогодний! (10ч)

55.Произведения о новогоднем празднике.

С. Михалков «В снегу стояла ёлочка»

Учебник с. 162-163

Тетрадь на печатной основе с. 73-74

Научатся выразительно читать отрывки из изучаемых произведений; передавать свое отношение к читаемому и настроение автора.

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Регулятивные:

уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Л.- Гуманистическое сознание, мотивация учебной деятельности, этические чувства.

56.Литературное слушание

Сказки Х.К. Андерсена «Ель» ( в сокращении)

Хрестоматия, часть 2 с. 111-124

57-58.Произведения о детях и для детей.

А. Гайдар. «Ёлка в тайге» (отрывок)

Учебник с. 164-168

Тетрадь на печатной основе с. 74-75

Научатся моделировать об-ложку под руководством учителя, рассматривать структуру текста, выделять текста и озаглавливать каждую часть.

59.Стихотворения о Новом годе.

С. Маршак. «Декабрь».

Книги С.Я. Маршака

Учебник с. 168-169

Тетрадь на печатной основе с. 75-76

Научатся определять наст-роение стихотворения, авторс-кую позицию, высказывать своё впечатление о произведении

60.Произведения о Новом годе.

С. Городецкий «Новогодние приметы»

Коллективная творческая работа «Приметы Нового года».Учебник с. 169

Тетрадь на печатной основе с. 76

61.Обобщение по теме Рубрика «Проверь себя»

Учебник с. 170-171

Тетрадь на печатной основе с. 77-79

Научатся работать самостоятельно и оценивать свои знания.

62.Стихи о природе. Урок – конкурс. Рубрика «Книжная полка»

Научатся сравнивать художественные и научно-познавательные произведения;

выражать при чтении свое отношение к различным состояниям природы; читать выразительно стихотворения, передавая свои чувства.

63.Книги о Новом годе для детей. Библиотечный урок.

Дополнительное чтение (по хрестоматии)

Х.К. Андерсен «Штопальная игла»

Хрестоматия часть 2, с. 103-111

Тетрадь на печатной основе с. 76-77

64.Урок – утренник «Здравствуй, праздник новогодний!»

Научатся инсценировать эпизоды изученных произведений.

О братьях наших меньших (12ч)

Учебник часть 2

65.Произведения о животных. Русская народная песня «Буренушка».

В. Жуковский. «Птичка»

Дополнительное чтение (по хрестоматии) К. Коровин «Баран, заяц, ёж». Учебник с. 4-5.Тетрадь на печатной основе с. 3-4

Хрестоматия, часть 1 с. 74-78

Научатся различать сказки авторские и народные);

пересказывать по готовому плану; сочинять небольшие сказки с героями-животными;

находить и самостоятельно читать книги о животных

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные:умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме.

Регулятивные:

уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Л.- Принятие образа «хорошего ученика», гуманистическое сознание, навыки сотрудничества, толерантность к народам мира.

66.Разножанровые произведения о животных. Ушинский. «Кот Васька».

Произведения фольклора (считалка, загадки)Е. Благинина. «Голоса леса»

Дополнительное чтение (по хрестоматии) М. Пришвин «Как поссорились кошка с собакой» (в сокращении) Учебник с. 6-8

Тетрадь на печатной основе с. 5-9

Хрестоматия, часть 1 с. 54-56

Научатся различать сказки авторские и народные);

пересказывать по готовому плану; сочинять небольшие сказки с героями-животными;

находить и самостоятельно читать книги о животных

67.Рассказы и стихотворения о животных. М. Пришвин. «Старый гриб»

Дополнительное чтение (по хрестоматии) Н. Рубцов «Про зайца».

Учебник с. 9-11Тетрадь на печатной основе с. 9-10Хрест. часть 1 с. 78-79

Научатся сравнивать русские народные сказки и сказки народов мира; различать реальное и волшебное в сказках; сравнивать героев народных сказок;

составлять схематический план к сказкам и отдельным частям.

68.Рассказы о животных. К. Ушинский. «Лиса Патрикеевна».П. Комаров «Оленёнок»

Дополнительное чтение (слушание).

Е. Чарушин «Перепёлка» Учебник с. 11-13Тетрадь на печатной основе с. 10-12, 4-5Хрестоматия, часть 2 с. 47-51

Научатся сравнивать русские народные сказки и сказки народов мира; различать реальное и волшебное в сказках; сравнивать героев народных сказок; составлять схематический план к сказкам и отдельным частям.

69.Произведения о животных.

В. Бианки. «Ёж-спаситель».

Скороговорки. Дополнительное чтение (по хрестоматии) М. Пришвин «Журка»

Учебник с. 13-16 Тетрадь на печатной основе с. 12-14Хрест. часть 1 с. 51-54

70.Присказки и сказки. М. Дудин. «Тары – бары…». Дополнительное чтение (по хрестоматии)

В. Бианки «Хвосты» Учебник с. 17-18

Тетрадь на печатной основе с. 14-15

Хрестоматия, часть 1 с. 93-100

Научатся различать сказки авторские и народные; пересказывать по готовому плану; сочинять небольшие сказки с героями-животными;

находить и самостоятельно читать книги о животных

71.Литературное слушание. Произведения о животных. К. Ушинский «Плутишка кот».

Дополнительное чтение (по хрестома

тии) К. Паустовский «Барсучий нос».

Учебник с. 18-23.Тетрадь на печатной основе с. 16-18.Хрестоматия, часть 1 с. 79-86

находить и самостоятельно читать книги о животных

72.Народные сказки. Русская сказка. «Журавль и цапля».

Дополнительное чтение (по хрестоматии). Африканская народная сказка «О том, как лиса обманула гиену". Учебник с. 24-26.Тетрадь на печатной основе с. 18-19.Хрест, часть 1 с. 68-72

Научатся различать сказки авторские и народные; реальное и волшебное в сказках.

73.Сказки народов России.

Русская народная сказка «Зимовье зверей» (в обработке Л. Толстого)

Дополнительное чтение (по хрестоматии). Ненецкая народная сказка «Белый медведь и бурый медведь»

Учебник с. 26-31 Тетрадь на печатной основе с. 20 Хрест. часть 1 с. 57-58

74.Авторские сказки.

Д. Мамин-Сибиряк. «Сказка про Воробья Воробеича и Ерша Ершовича»

Дополнительное чтение (по хрестома

тии) Р. Киплинг «Откуда у кита такая глотка»Учебник с. 32-33

Тетрадь на печатной основе с. 20-23

Хрестоматия, часть 1 с. 87-93

находить и самостоятельно читать книги о животных

75.Народные сказки. Русская сказка «Белые перышки»

Учебник с. 34-36Тетрадь на печатной основе с. 23-24

находить и самостоятельно читать книги о животных

76.Библиотечный урок.

Сказки о животный.

Рубрика «Книжная полная».Рубрика «Проверь себя».Учебник с. 37

Научатся работать в библиотеке или атмосфере библиотеки, учить выбирать книгу по заданной теме

Л и с М и к к е ль и д р у г и е» (з а р у б е ж н ы е с к а з к и ) ( 13 часов)

77-78.Литературное слушание. Сказки народов мира. Украинская сказка «Колосок»

Дополнительное чтение (по хрестома

тии). Французская сказка «Волк, улитка и осы» Учебник с. 38-42

Тетрадь на печатной основе с. 24-26

Хрестоматия, часть 1 с. 65-68

Научатся расширять читательский опыт учащихся знакомством со сказками зарубежных писателей;

выделять национальные особен-ности сказок и их героев; подробному и сжатому пересказу.

правильно называть произведения;

составлять схематический план

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные:умеют различать познавательный и худо-жественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме.

Регулятивные:

уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Л.- Принятие образа «хорошего ученика», гуманистическое соз-нание, навыки сотрудничества, толерантность к народам мира.

79-80. Английская сказка «Как Джек за счастьем ходил». Учебник с. 43-48

Тетрадь на печатной основе с. 27

81-82.Сказки народов мира. Норвеж

ская сказка «Лис Миккель и медведь Бамсе» .Дополнительное чтение (по хрестоматии). Сказки американских индейцев "Как кролик взял кайота на испуг". Учебник с. 48-52. Тетрадь на печатной основе с. 28-30. Хрест., часть 1 с. 72-74

83-84.Литературное слушание. Литера

турные сказки зарубежных писателей.

Братья Гримм. «Бременские музыканты». Учебник с. 53-61

Тетрадь на печатной основе с. 30-31

Получат возможность расширять читательский опыт учащихся знакомством со сказками зарубежных писателей; выделять на-циональные особенности сказок и их героев; подробному и сжатому пересказу; выделять признаки сказок; совершенствовать навык умения правильно называть произведения.

Научатся работать самостоятельно и оценивать свои знания.

85-86.Сказки народов мира. Английская народная сказка «Сказка про трех поросят» . Учебник с. 61-69

Тетрадь на печатной основе с. 32-33

87.Зарубежные сказки. Повторение.

88.Библиотечный урок. Дорогами сказок. Рубрика «Книжная полка».

89.Проверка уровня обученности. Обобщение. Рубрика «Проверь себя».

Учебник с. 71-72. Тетр.. 33-34

Семья и я (15ч)

90.Произведения о семье Л. Толстой «Лучше всех». Учебник с. 73-74

Тетрадь на печатной основе с. 34-35

Научатся сочинять свои произведения о семье ( песни, сказки, рассказы, стихи, пословицы).

Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать.

Коммуникативные:ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному произведению.

Регулятивные: адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия.

Л.- Ответственность за поступки, гуманистическое сознание, навыки сотрудничества.

91.Фольклорные произведения о семье. Пословицы. Народная песня. Колыбельная. Учебник с. 74-75

Тетрадь на печатной основе с. 35-36

Научатся сравнивать народные и авторские колыбельные песни.

92.Авторские колыбельные песни. М. Лермонтов «Спи, младенец мой прекрасный…» Учебник с. 75-76

Тетрадь на печатной основе с. 36

Научатся сочинять свои произведения о семье ( песни, сказки, рассказы, стихи, пословицы).

93.Рассказы о детях. Е. Пермяк «Случай с кошельком» С. Аксаков «Моя сестра»

Учебник с. 76-79

Тетрадь на печатной основе с. 37-39

Научатся употреблять в самос-тоятельных работах и в устной речи слова мамочка, сестричка, сынок;

разыгрывать сценки из произве-дений.

94.Произведения о детях.

В. Осеева. «Сыновья». Пословицы.

Учебник с. 79-81

Тетрадь на печатной основе с. 39

Научатся употреблять в самос-тоятельных работах и в устной речи слова мамочка, сестричка, сынок;

разыгрывать сценки из произве-дений.

95.Авторская колыбельная песня. А. Майков. «Колыбельная песня.

Пословицы.Учебник с. 81-83

Тетрадь на печатной основе с. 40

Научатся выразительно читать колыбельные песни (авторские и народные); совершенствовать навык умения сочинять свои произведения о семье ( песни, сказки, рассказы, стихи

96. Литературное слушание. Произведения о семье Л. Толстой «Отец и сыновья». Дополнительное чтение по хрестоматии) И. Панькин «Легенда о матерях»

Учебник с. 83-84. Тетрадь на печатной основе с. 40-42 Хрест., часть 1 с. 147-152

Научатся пересказывать рассказ по готовому плану.

97.Разножанровые произведения о семье А. Плещеев. «Дедушка»

Л. Воронкова «Катин подарок».Учебник с. 84-85. Тетрадь на печатной основе с. 43-44

Научатся употреблять в самос-тоятельных работах и в устной речи слова мамочка, сестричка, сынок;

разыгрывать сценки из произве-дений.

98.Стихотворения о семье.

Ю. Коринец. «Март»

А. Плещеев. «Песня матери».Учебник с. 86-87

Тетрадь на печатной основе с. 44-45

99.Сказки народов России о семье. Татарская сказка «Три сестры».

Дополнительное чтение (по хрестоматии) Русская народная сказка «Белая уточка». Учебник с. 87-89.Тетрадь на печатной основе с. 46-48.Хрестоматия, часть 2 с. 128-135

100.Литературное слушание. Произведения о семье. С. Михалков «А что у вас?»Хрестоматия, часть 1 с. 144-146.Тетрадь печатная с. 49

101.Стихотворения о семье.

В. Солоухин. «Деревья» .

Дополнительное чтение (по хрестоматии) Б. Заходер «Сморчки»

Учебник с. 90-91.Тетрадь на печатной основе с. 49-50Хрест, часть 2 с. 18-21

Научатся выразительно читать ;

совершенствовать навык умения сочинять свои произведения о семье ( песни, сказки, рассказы, стихи).

102.Произведения ко Дню Победы.

С. Михалков «Быль для детей»

Учебник с. 91-94

Тетрадь на печатной основе с. 50-51

Научатся правильно называть произведение (книгу); делить текст на части; определять главную мысль произведения, составлять список произведений о Родине и семье.

103.Произведения ко Дню Победы.

С. Баруздин «Салют»

Литературное слушание (по хрестоматии)К. Курашкевич «Бессмертие» Учебник с. 94-95

Тетрадь на печатной основе с. 51-52

Хрестоматия, часть 2 с. 22-24

104.Обобщение по теме. Повторение.

Рубрика «Проверь себя»

Учебник с. 96Тетрадь печатная с. 52

Научатся работать самостоятельно и оценивать свои знания

Весна, весна красная

(24ч)

105.Народная песня «Весна, весна красная»

А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие»Учебник с. 97-98

Тетрадь печатная с. 53-54

Научатся выражать при чтении вслух свое отношение к весенней природе;

подмечать приметы и краски весны;

учить описывать словами весеннее солнце, молодую травку, первую поч-ку и т.д.

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные:умеют различать познавательный и худо-жественный тексты;

умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме.

Регулятивные: уметь самостоя-тельно проверять знания по изученной теме.

Л.- Осознание ответственности за поступки, этические чувства.

106-107.Произведения о весне. А. Пушкин. «Гонимы вешними лучами…» А. Чехов «Весной».Г. Скребицкий «Весна – художник»Учебник с. 99-103

Тетрадь печатная с. 55-57

108.Литературное слушание. Произведе

ния о природе Н. Сладков. «Снег и Ветер». Дополнительное чтение (по хрестоматии)Н. Сладков «Проталина».Учебник с. 103Тетрадь печатная с. 59.Хрестоматия, часть 1 с. 59-64

109.Разножанровые произведения о весне. С. Маршак. «Весенняя песенка» .Э. Шим «Весенняя песенка».Учебник с. 104-106

Тетрадь печатная с. 59-61

110.Стихотворения о природе

Е. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист!» Дополнительное чтение (по хрестоматии) В. Маяковский «Тучкины штучки».Учебник с. 106Тетрадь печатная с. 61-62Хрестоматия, часть1 с. 22 - 23

Научатся передавать голосом чувства (удивление, восхищение, разочарование); выразительно читать, осознавать прочитанное

111.Произведения разных жанров о природе Ф. Тютчев. «Зима недаром злится…». Дополнительное чтение (по хрестоматии) М. Пришвин «Лесная капель» Учебник с. 107-108Тетрадь печатная с. 63-64

Хрестоматия, часть 1 с. 23 - 25

Научатся выражать при чтении вслух свое отношение к весенней природе;

подмечать приметы и краски весны;

учить описывать словами весеннее солнце, молодую травку, первую поч-ку и т.д.

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные:умеют различать познавательный и худо-жественный тексты;

умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме.

Регулятивные: уметь самостоя-тельно проверять знания по изученной теме.

Л.- Осознание ответственности за поступки, этические чувства.

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные:умеют различать познавательный и худо-жественный тексты;

умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме.

Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Л.- Осознание ответственности за поступки, этические чувства.

112.Литературное слушание.

А. Куприн. «Скворцы»

Н. Сладков. «Скворец-молодец».

Учебник с. 108-112 Тетрадь печатная с. 64 –

113.Произведения о природе.

Н. Сладков. «Апрельские шутки»

Дополнительное чтение (по хрестоматии)

Н. Сладкова «Весенний разговор»

Учебник с. 13-114 Тетрадь печатная с. 66

114.Разножанровые произведения о природе. А. Барто. «Апрель».

Дополнительное чтение (по хрестоматии)

Н. Сладков «Ивовый пир».Учебник с. 114-Тетрадь печатная с. 66-67

115.Рассказы о природе. Г. Скребицкий. «Жаворонок». Дополнительное чтение (по хрестоматии) П. Воронько «Журавли»

Учебник с. 116-118.Тетрадь печатная с. 67-68.Хрестоматия, часть 1 с. 104-105

Научатся пересказывать подробно и сжато по готовому плану;

совершенствовать умение сочинять стихи, сказки, рассказы о весне.

116.Литературное слушание. Фольклор: песенка-закличка Веснянки, загадки.

Учебник с. 118-119 Тетрадь печатная с. 69

Научатся пересказывать подробно и сжато по готовому плану;

совершенствовать умение сочинять стихи, сказки, рассказы о весне.

117.Произведения фольклора. Закличка. Загадка. Учебник с. 119-120

Тетрадь печатная с. 69

118.Разножанровые произведения о природе. В. Жуковский «Жаворонок»

Дополнительное чтение В. Бианки «Что увидел жаворонок, когда вернулся на Родину». Учебник с. 120-121.Тетрадь печатная с. 70 Хрест, часть 1 с. 105-112

119.Разножанровые произведения о природе. О.Высотская. «Одуванчик»,

М.Пришвин. «Золотой луг».

Учебник с. 121-123. Тетр. печатная с. 71-72

Научатся пересказывать подробно и сжато по готовому плану;

совершенствовать умение сочинять стихи, сказки, рассказы о весне.

120.Литературное слушание. Произведения о родной природе. П. Дудочкин. «Почему хорошо на свете». Дополнительное чтение (по хрестоматии).Э. Шим «Муравейник».Учебник с. 123-127.Тетрадь печатная с. 73-74

Хрестоматия, часть 1 с. 101-102

Научатся пересказывать подробно и сжато по готовому плану;

совершенствовать умение сочинять стихи, сказки, рассказы о весне.

121.Рассказы и стихотворения о природе.

Н. Сладков «Весенний гам»

А. Барто. «Воробей» .Учебник с. 127-129

Тетрадь печатная с. 74-75

122.Произведения для детей.

М. Пришвин. «Ребята и утята».

Учебник с. 130-133

Тетрадь печатная с. 77

Научатся пересказывать подробно и сжато по готовому плану;

совершенствовать умение сочинять стихи, сказки, рассказы о весне.

123.Литературное слушание. Сказки о животных. Б. Заходер «Птичья школа»

Дополнительное чтение (по хрестоматии)

М. Горькой «Воробьишко».Учебник с. 133-136.Тетрадь печатная с. 78

Хрестоматия, часть 1 с. 112-116

124.Произведения о природе.

К. Ушинский. «Утренние лучи».

Учебник с. 136-137.Тетрадь печатная с. 78-79

125.Стихотворения о природе.

А. Барто. «Весна, весна на улице…».

Дополнительное чтение (по хрестоматии)

Р. Сеф «Чудо».Учебник с. 138.Тетрадь печатная с. 76, 80-81Хрест., часть 1 с. 28

Научатся делить текст на части;

определять главную мысль каждой части и произведения в целом.

126.Комплексная контрольная работа

127.Библиотечный урок. Книги о родной природе.

128.Обобщение по теме. Рубрика «Проверь себя».Учебник с. 139-140

Тетрадь печатная с. 81-82

Там чудеса…Волшебные сказки

(8ч)

129.Литературное слушание. Волшебные сказки. Русская народная сказка «Чудо-чудное, Диво-Дивное»

Книги с волшебными сказками.

Тетрадь печатная с. 84-85

Хрестоматия, часть 2 с. 40-52

Научатся различать сказки волшебные, о животных и бытовые; совершен

ствовать умение сравнивать сказки народов мира; учить сравнивать волшебные сказки – народные и авторс-кие.

Познавательные: умение задавать вопросы.

Коммуникативные:умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности.

Регулятивные: коррекция, контроль, прогнозирование.

Л.- Мотивация к обуче-нию, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осоз-нание.

130. Волшебные сказки. Русская народная сказка «Хаврошечка».

Учебник с. 141--148

Тетрадь печатная с. 83-84

Научатся различать сказки волшебные, о животных и бытовые; совершен

ствовать умение сравнивать сказки народов мира; учить сравнивать волшебные сказки – народные и авторс-кие.

131-132.А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».

Учебник с. 148-158.Тетрадь печатная с. 86

133-134.Литературное слушание. Волшебные сказки. Шарль Перро. «Кот в сапогах». Учебник с. 158-168

Тетрадь печатная с. 90

135.Обобщение по теме. Рубрика «Книжная полка».Рубрика «Проверь себя». Учебник с. 169-171.Тетрадь печатная с. 92-95

Научатся работать самостоятельно и оценивать свои знания

136.Литературное слушание. Мир сказок и чудес.

Л. Кэрол «Алиса в стране чудес»

Хрестоматия, часть 2 с. 135-157

Тетрадь печатная с. 91

Научатся различать сказки волшебные, о животных и бытовые; совершен

ствовать умение сравнивать сказки народов мира; учить сравнивать волшебные сказки – народные и авторс-кие.

Пояснительная записка к курсу «Литературное чтение»

Рабочая программа учителя по курсу литературного чтения для учащихся 2-го класса рассчитана на 136 часов (4 часа в неделю, 34 учебные недели) и разработана в соответствии:

с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (далее Стандарта);

с положениями Основной образовательной программой начального общего образования МКОУ «Сосновская СОШ»

с возможностями учебно-методического комплекта, разработанного на основе авторской издательской программы Л. А. Ефросининой (Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века». – 3-е изд., дораб. и доп. – М.: Вентана-Граф, 2012. – 160 с.).

с образовательными потребностями и запросами обучающихся и их родителей.

Основная цель уроков литературного чтения во 2 классе — помочь ребенку стать читателем: подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы как искусства художественного слова; обогатить читательский опыт.

Основные принципы построения курса «Литературное чтение»

системности – обеспечивает комплексное решение задач обучения, воспитания и развития младшего школьника, а так же создание литературного пространства на основе взаимодействия и интеграции различных форм дополнительного образования (библиотечные часы, самостоятельная работа в группах продлённого дня);

эстетический – обуславливает требование к произведениям, вошедшим в курс литературного чтения. Постоянное общение младших школьников с лучшими образцами детской литературы создаёт условия для формирования их эстетического вкуса и читательских предпочтений;

эмоциональности – учитывает воздействие художественного произведения на эмоционально-чувственную сферу начинающего читателя, развитие эмоциональной отзывчивости, сопереживания чувствам героев, способности воспринимать художественный мир автора;

преемственности – обеспечивает связь разных уровней (этапов) литературного образования и уроков литературного чтения с уроками русского языка, окружающего мира, музыки и изобразительного искусства.

Данными принципами определяются следующие требования к содержанию и организации процесса обучения, направленного на литературное развитие школьников:

создание на уроке возможностей для успешной работы каждого ученика в соответствии с его уровнем развития;

доступность учебного материала, позволяющая содержанием произведения, художественными и выразительными средствами языка осуществлять нравственно-эстетическое воспитание школьников с учетом их возрастных особенностей и уровня сформированности учебных и читательских умений;

последовательное изменение и усложнение курса, формирование необходимых читательских умений и навыков, обеспечивающих литературное развитие учащихся;

постепенное обучение школьников нормам литературного произношения и выразительности речи;

обеспечение готовности учащегося к дальнейшему литературному развитию на каждом возрастном этапе;

создание возможностей для формирования у каждого ребёнка универсальных учебных действий, необходимых для успешного решения любых учебных и жизненных задач, развитие личности и интеллекта ребёнка;

использование на уроках разнообразных методов и средств обучения для активизации деятельности учащегося.

Развитие читателя предполагает формирование такой деятельности, когда он способен воспринимать текст (слушать и слышать художественное слово, читать вслух и молча изучать текст или только знакомиться с ним); понимать читаемое не только на уровне фактов, но и смысла (иметь свои суждения, выражать эмоциональные отношения и т. д.); воссоздавать в своем воображении прочитанное (представлять мысленно героев, события) и, наконец, воспроизводить текст, т. е. уметь рассказывать его в разных вариантах — подробно, выборочно, сжато, творчески с изменением ситуации. Эти компоненты необходимы для осуществления правильной читательской деятельности. Чтобы ребенок стал полноценным читателем, важно создать условия для формирования читательской деятельности. Главное — организация читательского пространства, подбор материала для чтения.

Важнейшим условием литературного образования второклассников является освоение культуры речи, что достигается их участием в основных видах речевой деятельности: слушании, чтении, говорении, письме.

Основными образовательными линиями курса «Литературное чтение» во 2 классе являются следующие:

Обеспечение полноценного восприятия литературного произведения, глубины понимания учащимся текста и специфики его литературной формы. Выявление точки зрения писателя, формирование позиции читателя.

Система работы над навыками чтения.

Включение учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения.

Формирование литературоведческих представлений, которые необходимы школьнику для освоения литературы как искусства слова.

Расширение круга чтения учащихся, создание «литературного пространства», соответствующего возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся.

Характерной чертой программы является «нерасчлененность» и «переплетенность» чтения произведения и работы с книгой. При изучении произведений одного жанра или темы постоянно идет обучение работе с учебной, художественной и справочной детской книгой, развивается интерес к самостоятельному чтению и книге. В программе не выделяются уроки обучения чтению и работе с книгой, а есть уроки литературного чтения, на которых решаются комплексно все задачи литературного образования младших школьников.

Специфическими особенностями литературного чтения во 2 классе являются следующие:

Сочетание работы над собственно чтением, техническими навыками и читательскими умениями.

Работа над текстом как речеведческой единицей и над литературным произведением как искусством слова с учетом его специфической структуры и жанровых особенностей.

Одновременная работа над языком произведения и речью детей.

Сочетание работы над произведением и детской книгой как особым объектом изучения.

Использование знаний о тексте как особой единице, различение художественного и научно-познавательного произведения.

Формирование литературоведческих представлений, обеспечивающих полноценное восприятие произведения и книги, ориентировку в мире книг.

Освоение литературных произведений в сочетании с творческой деятельностью учащихся, развитием их эмоциональной сферы, обогащением духовного мира ученика.

Во 2 классе ученики уже умеют читать вслух целыми словами, правильно воспринимают содержание и форму читаемого произведения и книги, различают доступные им жанры, знают имена детских писателей, авторов книг и отдельных произведений.

Программа включает следующие основные рубрики: круг чтения, примерная тематика, жанровое разнообразие произведений, ориентировка в литературоведческих терминах, навык чтения, восприятие литературного произведения, творческая деятельность. Кроме того, в программе определены основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся каждого класса, а также межпредметные связи.

Основные линии программы:

Развитие навыка чтения

Развитие навыка чтения идет от формирования громко-речевой формы (чтение вслух) до чтения молча. Овладение чтением на первом году обучения предполагает формирование целостных (синтетических) приемов чтения слов (чтение целыми словами), интонационное объединение слов в словосочетания и предложения, увеличение скорости чтения на втором году обучения и постепенное введение чтения молча.

Развитие литературоведческих представлений и понятий

Во 2-ом классе учащиеся практически знакомятся с жанрами и темами произведений, узнают основные признаки сказки, стихотворения, рассказа. Накапливаются представления школьников об авторах различных произведений.

Развитие речевых умений

Развивается один из основных видов речевой деятельности - говорение. Практическое знакомство с диалогом и монологом (выделение в тексте, чтение в лицах, ведение диалогов о прочитанном). Формулирование высказываний о своем отношении к произведению, героям и их поступкам. Обучение пересказам и рассказыванию, чтению наизусть стихотворных произведений и небольших отрывков из прозаических произведений.

Развитие творческой деятельности

Трудно добиться хорошего уровня литературного развития, научить выразительно читать, понимать прочитанное, «разгадывать» героев, если постоянно не включать учащихся в самостоятельную творческую деятельность. Вводятся такие виды работы с произведением (книгой), чтобы ребенок мог внести элементы своего творчества, выразить свое отношение к герою (произведению), по-своему интерпретировать текст. Для этого используете выделение и сравнение отдельных эпизодов произведения, реконструировать отдельные картины сюжета, описание героев и т. п.

Методы и приемы, используемые на уроках «Литературного чтения», имеют широкий спектр: комментирование, интерпретация, анализ содержания и формы, выразительное чтение и драматизация произведения. Широко привлекаются практические действия учащихся (подчеркивание, пометы, перегруппировка текста), изобразительная деятельность (рисование, аппликация, раскрашивание), игровые приемы (работа с кроссвордами, дидактические литературные игры), а также письмо (дописывание, списывание, сочинения) и различные формы устной речи (составление высказываний, описаний, сравнительных характеристик, пересказов, отзывов о книгах).

Все творческие работы проводятся в классе, так как носят обучающий характер. Формы организации творческих работ разные: индивидуальные, групповые, работа в парах.

Специфическими особенностями литературного чтения в начальной школе являются следующие:

Сочетание работы над собственно чтением, техническими навыками и читательскими умениями.

Работа над текстом как речеведческой единицей и над литературными произведениями как искусством слова с учётом его специфической структуры и жанровых особенностей.

Одновременная работа над языком произведения и речью детей.

Сочетание работы над произведением и детской книгой как особым объектом изучения.

Использование знаний о тексте как особой единице, различение художественного и научно – познавательного произведения.

Формирование литературоведческих представлений, обеспечивающих полноценное восприятие произведение и книги, ориентировка в мире книг.

Во 2 классе ученики уже умеют читать вслух целыми словами, правильно воспринимают содержание и форму читаемого произведения и книги, различают доступные им жанры, знают имена детских писателей, авторов книг и отдельных произведений.

Во 2 -4 классах проводятся уроки слушания и обучения работе с книгой (учебной, художественной и справочной) в рамках каждого изучаемого раздела.

Содержание программы 2 класс (136 ч)

Круг чтения. Произведения фольклора русского народа и народов других стран: пословица, скороговорка, загадка, потешка, закличка, песня, сказка, былина. Сравнение произведений фольклора разных народов. Произведения русских и зарубежных писателей-классиков, произведения современных детских писателей. Произведения о жизни детей разных народов и стран. Приключенческая детская книга. Научно-познавательные произведения: сказка, рассказ; справочная детская литература: книги-справочники, словари.

Примерная тематика. Произведения о Родине, о родной природе, об отношении человека к природе, к животным, к труду, друг к другу; о жизни детей, их дружбе и товариществе, об их отношениях к людям; произведения о добре и зле, правде и кривде.

Жанровое разнообразие. Сказки, рассказы, басни, стихотворения, загадки, пословицы, считалки, потешки, былины.

Ориентировка в литературоведческих понятиях. Литературное произведение, фольклор, произведения фольклора народная сказка, стихотворение, рассказ, история, быль, былина, бытовая сказка, сказка о животных, волшебная сказка, присказка, зачин, небылица, потешка, шутка, скороговорка, герой произведения, события реальные и вымышленные, фамилия автора, заглавие (заголовок), название произведения (фамилия автора, заглавие), диалог, рифма, обращение, сравнение. Элементы книги: обложка, переплет, титульный лист, оглавление, иллюстрация. Детские газеты и журналы. Сведения об авторе, элементарные знания о времени написания произведения.

Восприятие литературного произведения. Создание пи для развития полноценного восприятия произведения. Эмоциональная реакция и понимание авторской точки зрения. Выражение своего отношения к произведению, к героям, их поступкам. Сравнение персонажей одного произведения, а также различных произведений (сказок разных народов, героев народных сказок, выявление их сходств и различий). Оценка эмоционального состояния героев, их нравственных позиций. Понимание отношения автора к героям произведения, выражение своего отношения к произведению, автору, героям и их поступкам.

Творческая деятельность. Проявление интереса к словесному творчеству, участие в сочинительстве небольших сказок и историй. Пересказывание сказок от лица одного из персонажей сказки. Придумывание продолжения произведения (сказки, рассказа), изменение начала и продолжения произведения, фольклора. Коллективная творческая работа на факультативах, в творческой мастерской. Создание работ «Мир сказок», <<Сказочные герои», «Герои народных сказок», «Теремок для любимых героев» и т. д. Подготовка и проведение уроков-сказок, уроков-утренников, уроков-конкурсов, уроков-игр.

Навык чтения*. Осознанное правильное плавное чтение с переходом на чтение целыми словами вслух небольших по объему (200-250 слов) текстов. Чтение вслух не менее 55-60 слов в минуту. Обучение чтению молча на небольших текстах или отрывках. Формирование умения самоконтроля и самооценки навыка чтения.

Работа с текстом. Понимание слов и выражений, употребляемых в тексте. Различие простейших случаев многозначности и сравнений. Деление текста на части и составление простейшего плана под руководством учителя; определение основной мысли произведения с помощью учителя. Пересказ по готовому плану; самостоятельная работа по заданиям и вопросам к тексту произведения.

Читательские умения:

самостоятельное чтение небольших произведений и детских книг (1-2 страницы);

умение самостоятельно прочитать фамилию автора II заглавие и правильно называть произведение, книгу (фамилия автора, заглавие);

определять тему чтения и жанр книги;

самостоятельно отбирать книгу на заданную тему из группы книг.

Межпредметные связи:

с уроками русского языка: составление и запись предложений, запись отдельных выражений, предложений, абзацев из текстов изучаемых произведений;

с уроками изобразительного искусства: иллюстрирование отдельных произведений, оформление творческих работ, участие в выставках рисунков по изученным произведениям;

с уроками музыки: слушание музыкальных произведений к темам изученных произведений (народные хороводные и колыбельные песни, авторские колыбельные песни);

с уроками труда: изготовление книг-самоделок, ремонт книг, практическое знакомство с элементами книги, уроки коллективного творчества (аппликация, лепка, лего-конструкции к изученным произведениям или разделам).

Требования к уровню подготовки учащихся 2 класса

Виды речевой

и читательской деятельности

Аудирование (слушание)

Восприятие на слух произведений литературы, вошедших в круг чтения.

Восприятие и понимание содержания произведения, ответы на вопросы по содержанию.

Чтение произведений разных жанров (загадок, сказок, былин, стихотворений, рассказов), понимание их содержания, ответы на вопросы, формулирование вопросов по содержанию и кратких высказываний о произведении и героях.

Использование знаково-символических средств для получения информации о произведении: теме, жанре, авторе.

Понятия: жанр, тема, рассказ, сказка, загадка, фольклор, писатель, баснописец, поэт

Чтение вслух и молча (про себя)

Чтение вслух целыми словами в темпе, соответствующем индивидуальным возможностям учащихся.

Упражнения по отработке темпа чтения, необходимого для понимания содержания произведений.

Усвоение орфоэпических норм: что — [што], конечно — коне[ш]но, -ого — -о[ва], сегодня — се[во]дня.

Интонация в соответствии со знаками препинания (запятая, точка, вопросительный и восклицательный знаки, многоточие).

Чтение смысловых частей текста, абзацев.

Чтение молча (про себя) отрывков, абзацев, смысловых частей (без речедвижения).

Чтение молча небольших по объёму произведений разных жанров (загадки, песенки, сказки, рассказы) и понимание их содержания.

Практическое освоение ознакомительного, изучающего, поискового и просмотрового видов чтения.

Знакомство с повествованием, описанием картин природы, поступков героев и их внешнего вида

Работа с разными видами текста

Знакомство с текстами: учебным, художественным, научно-популярным.

Структура текста: абзацы, части.

Особенности текстов сказок, рассказов, стихотворений.

Форма текста: стихотворная и прозаическая.

Деление текста на части.

Главная (основная) мысль.

Иллюстрация к тексту: рассматривание иллюстрации и выбор соответствующего отрывка (абзаца или эпизода).

Понятия: текст, текст произведения, произведение, заголовок, фамилия автора, абзац, смысловая часть, главная мысль

Работа с текстом художественного произведения

Практическое определение особенностей художественного произведения: эмоционально-нравственное содержание, образы и поступки героев, позиция автора, средства выразительности.

Понимание заглавия произведения и его соответствия содержанию произведения.

Понятия: Родина, честь, честность, дружба, ложь, правда.

Формирование нравственных ценностей и этических норм при изучении фольклорных произведений и произведений детских писателей (В.А. Осеевой, Е.А. Пермяка, В.Ф. Одоевского, В.И. Даля, Л.Н. Толстого, И.А. Крылова и других отечественных и зарубежных писателей).

Восприятие и оценка содержания произведений с точки зрения морали (отношение к людям, животным, родной природе).

Наблюдение и сравнение фольклорных произведений народов мира: жанр, тема, главная мысль, герои и их поступки.

Понятие о герое произведения, героях положительных и отрицательных.

Пересказ текста произведения по плану (кратко и подробно)
Работа с текстом научно-популярного произведения

Практическое знакомство с научно-популярными произведениями: наличие точной информации о предмете, человеке, природе, животных; изложение фактической информации в доступной для читателя форме (сказки В.В. Бианки, В.Ф. Одоевского и др.).

Деление текста на микротемы или части, выделение ключевых слов и предложений.

Пересказ подробный и краткий по готовому плану
Работа с учебным текстом

Чтение вступительных статей и выделение основных учебных задач.

Работа с определениями литературоведческих понятий: выделение ключевых слов

Библиографическая культура

Книга учебная, художественная.

Аппарат книги: титульный лист, оглавление (содержание), словарик.

Типы книг: книга-произведение, книга-сборник.

Выбор книг по теме, жанру и авторской принадлежности.

Детские журналы «Мурзилка», «Миша» и др.

Говорение (культура речевого общения)

Восприятие речи героев произведения, выделение её особенностей. Чтение диалогов и полилогов героев. Обсуждение произведения и поступков героев (диалог с учителем о произведении и героях).

Ответы на вопросы учителя и одноклассников, формулирование вопросов по изучаемому произведению. Чтение по ролям и инсценирование произведения фольклора или детской литературы.

Нахождение в речи обращений, слов приветствия и выражений вежливости.

Монологическая речь автора, героев произведений.

Построение монологов (высказываний) о произведении, книге, героях и их поступках (3–4 предложения).

Понятия: диалог, реплики героев, обращения, монолог, полилог
Письмо (культура письменной речи)

Разножанровые произведения детской литературы как образцы письменной речи.

Знакомство с произведениями в стихотворной и прозаической форме.

Выделение в текстах произведений повествования, описания (предметов, портретов героев, явлений и картин природы).

Употребление в письменной речи слов из произведений. Практическое знакомство с синонимами и антонимами.

Выявление особенностей художественного слова

Воспринимать литературные произведения (чтение учителя или одноклассников или самостоятельное чтение).

Отвечать на вопросы по содержанию произведения.

Сравнивать произведения разных жанров, произведения одного автора, произведения по темам и жанрам.

Классифицировать произведения по теме (о Родине, о детях, о животных, о природе и т. д.), по жанру и теме, по авторской принадлежности.

Моделировать обложку к изучаемому произведению (фамилия автора, заголовок, жанр и тема).

Формулировать вопросы по содержанию произведения и высказывания о произведении и героях.

Различать произведения по жанру (сказка, рассказ, стихотворение) и темам (о Родине, о детях, о природе, о животных).

Использовать в речи слова: жанр, тема, заголовок, название произведения, герой произведения

Читать вслух целыми словами (с выделением ударного слога).

Упражняться в чтении многосложных слов по слогам (пример: при-гля-нув-ший-ся).

Учиться читать слова в соответствии с орфоэпическими нормами: что, чтобы, сегодня, конечно, первого и т. д.

Читать выразительно загадки, сказки, небольшие рассказы, отрывки или абзацы по образцу в соответствии со знаками препинания с нужной интонацией (грустно, весело и т. д.).

Овладевать умением читать молча абзацы, отрывки и небольшие по объёму произведения: читать и держать строку глазами, не шевеля губами.

Определять жанр и тему прочитанного произведения, уметь правильно называть произведение (Сутеев. «Яблоко»).

Пользоваться ознакомительным (первичным) чтением в работе с новым произведением, книгой.

Использовать поисковое чтение для получения информации о герое, его поступках, а также о произведении и книге.

Выделять в тексте описания картин природы, предметов, героев.

Сравнивать повествование и описание в текстах произведений разных жанров

Различать учебный, художественный и научно-популярный тексты (практически).

Выделять до чтения название произведения (фамилия автора, заголовок).

Сравнивать тексты сказок, рассказов, стихотворений по форме и структуре.

Характеризовать (аргументированно) структуру текста (части, абзацы, присказки, зачины).

Соотносить иллюстрации с отрывком или эпизодом из текста.

Использовать в речи понятия: текст, произведение, абзац, часть, название произведения, часть текста, главная мысль

Объяснять соответствие заглавия содержанию произведения.

Выделять особенности художественного текста: образность, эмоциональность, авторская позиция в оценке героев и их поступков, чувства (любовь, ненависть, дружба и т. п.).

Понимать и находить в тексте слова, характеризующие отношение автора к героям, выделять его речь и её языковые особенности.

Осознавать и объяснять понятия: Родина, честь, дружба, правда, честность и т. д.

Сравнивать героев и анализировать их поведение с точки зрения морали.

Рассказывать о героях произведений и выражать своё отношение к ним.

Составлять высказывание (2–3 предложения) о произведении, о герое.

Оценивать героев: описание, речь, отношение к другим героям и т. д.

Сравнивать фольклорные произведения по жанру, теме, сюжету.

Сравнивать сказки литературные и фольклорные.

Классифицировать произведения по темам, жанрам и авторской принадлежности.

Определять положительных и отрицательных героев, аргументировать своё мнение.

Воспроизводить текст произведения (пересказ подробный и краткий)

Выделять особенности научно-популярного текста: наличие информации, отсутствие эмоционально-оценочных суждений в тексте.

Сравнивать научно-популярные произведения по жанрам (сказка и рассказ) и темам.

Пересказывать текст о предметах, животных, человеке или явлении природы, точно излагая факты.

Собирать информацию и оформлять её в виде схем и таблиц

Читать учебные тексты и выделять необходимые сведения или учебные задачи.

Характеризовать понятие и подтверждать примерами из текста (статьи, вывода)

Характеризовать книгу: название (фамилия автора и заглавие), определять тип книги (книга-произведение или книга-сборник), когда и где издана (титульный лист).

Определять жанр и тему книги.

Моделировать обложки книг и находить книги по модели.

Отбирать книги по заданной модели.

Выбирать книгу по теме или жанру, по жанру и авторской принадлежности.

Находить в детских журналах произведения по изучаемой теме, жанру или авторской принадлежности

Находить и выделять в тексте произведения диалоги и полилоги героев, обращения, реплики.

Конструировать диалог с учителем и одноклассниками о произведении, героях.

Формулировать вопросы о произведении, книге и ответы на них.

Инсценировать отрывки из произведений.

Читать по ролям диалоги и полилоги героев произведений.

Находить в произведениях монологи автора, героев.

Высказывать своё отношение о произведении, книге, героях произведений в виде монолога (3–4 предложения).

Доказывать свою точку зрения.

Пересказывать тексты произведений кратко или подробно по готовому плану.

Использовать в речи литературоведческие понятия (диалог, реплика, монолог, обращения), слова-приветствия, выражения благодарности, вежливости
Читать самостоятельно небольшие по объёму произведения фольклора и детской литературы.

Сравнивать художественные произведения в стихотворной и прозаической формах: по темам, жанрам, интонационному рисунку (темп и тон).

Находить в текстах произведений повествования и описания и указывать их особенности.

Находить в авторском тексте слова и предложения, которые пропущены в отрывках текста, и вписывать их.

Находить и вписывать пропущенные обращения, сравнения, эпитеты, синонимы

Круг чтения

Произведения фольклора народов России и мира. Народные сказки: русские, татарские, ненецкие и т. д. Сходство сюжетов
и тем; особенности.

Рассказы о родной природе, детях и животных детских писателей, писателей-классиков.

Произведения отечественных и зарубежных писателей (И.А. Крылова, Л.Н. Толстого, В.И. Даля, В.Ф. Одоевского, Х.-К. Андерсена, братьев Гримм).

Художественная, научно-популярная, юмористическая и справочная детская книга; детские периодических издания: «Мурзилка», «Геолёнок» и др.

Сравнивать произведения фольклора народов мира, произведения фольклора и авторские произведения.

Моделировать обложки к изученным произ-ведениям и объяснять особенности модели (тема, жанр, авторская принадлежность).

Сравнивать басни И.А. Крылова, Л.Н. Толстого и Эзопа по форме и структуре.

Классифицировать изученные произведения по форме (стихотворная и прозаическая), или жанру, или теме, или авторской принадлежности.

Выбирать и читать книги по изучаемому разделу.

Находить в детском журнале произведения по теме, жанру или авторской принадлежности; информацию об авторах

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)

Понятия: произведение, текст, жанр, тема, фамилия автора, заголовок (заглавие), название произведения (фамилия автора, заголовок), диалог, монолог, обращение, сравнение, синонимы, герой произведения, описание, повествование.

Стихотворная и прозаическая форма произведения.

Сказки народные и литературные (авторские). Виды народных сказок: о животных, бытовые и волшебные.

Общее представление о басне, рассказе, стихотворении

Ориентироваться в литературоведческих понятиях и использовать их в речи.

Составлять модели разножанровых произведений, сравнивать модели по жанрам, темам, авторской принадлежности.

Сравнивать произведения по форме текста.

Классифицировать произведения по следующим признакам: авторская принадлежность (народные или литературные); тема, жанр

Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)

Чтение по ролям художественных произведений: выбор роли и передача особенностей образа героя произведения (тон и темп, мимика, жесты).

Инсценирование произведений, эпизодов, отрывков.

Постановка «живых картин» отдельных эпизодов произведения.

Словесное рисование воображаемых картин при слушании и чтении произведений.

Пересказ от лица героя или автора.

Рассуждение о произведении и героях, формулировка собственной точки зрения.

Интерпретация позиции автора (точки зрения автора).

Создание небольших историй, комиксов о героях или с героями изучаемых произведений.

Оформление книг-самоделок с моделями, планами, рисунками и текстами детей

Анализировать произведение, распределять роли в произведении, читать роль в соответствии с выбранным образом.

Моделировать «живые картины» к отдельным эпизодам по типу стоп-кадра.

Конструировать описание картин к отдельным эпизодам.

Интерпретировать текст произведения: пересказывать от имени героя, автора.

Высказывать свою точку зрения об изученных произведениях.

Аргументировать своё отношение к героям положительным и отрицательным.

Объяснять точку зрения автора и главную мысль произведения.

Создавать индивидуально, в парах или группах истории о героях произведений, комиксы с героями произведений.

Оформлять коллективно или в группах книжки-самоделки с материалами учащихся (моделями, книгами, рисунками и т. д.)

Чтение: работа с информацией

Информация: книга, произведение, автор произведения, жанр, тема.

Сбор информации с опорой на аппарат книги (титульный лист, аннотация, предисловие/послесловие «Об авторе», «От автора»).

Составление таблиц (имена героев, действия, позиция автора, мнение читателя).

Чтение данных в таблице и использование их для характеристики героев, произведений, книг.

Заполнение и дополнение схем об авторах, жанрах, темах, типах книг

Усваивать информацию о книге, произведении (жанр, тема, авторская принадлежность) и пользоваться ею.

Находить нужную информацию о книге в аппарате книги.

Характеризовать произведение, героев по информации в таблице.

Заполнять таблицы, схемы, делать выводы, переводя табличную информацию в текстовую форму (суждение, аргументация, вывод)

Система оценки достижений учащихся

При оценке учащихся начальных классов учитель ориентируется на следующие нормативные документы, определяющие, регулирующие и регламентирующие его оценочную деятельность:

Методическое письмо Минобразования России от 19.11.1998 № 1561/14-15 «Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе»

Письмо Минобразования России от 25.09.2000г. № 2021/ 11-13 «Об организации обучения в 1 классе четырёхлетней начальной школы»

Письмо Минобразования России от 20.04.2001г. № 408/ 13-13 «Рекомендации по организации обучения первоклассников в адаптационный период»

В соответствии со Стандартом основным объектом системы оценки результатов образования на ступени начального общего образования, её содержательной и критериальной базой выступают планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования.

Система оценки достижения планируемых результатов освоения Образовательной программы предполагает комплексный подход к оценке результатов образования, позволяющий вести оценку достижения обучающимися трёх групп результатов образования: личностных достижений, метапредметных результатов и предметных.

Оценка личностных достижений представляет собой оценку достижения обучающимися планируемых результатов в их личностном развитии. По окончании 2-го класса основным объектом оценки личностных результатов у учащихся служит сформированность универсальных учебных действий, включаемых в:

самоопределение – сформированность внутренней позиции школьника, принятие и освоение им новой социальной роли, которая находит отражение в эмоционально-положительном отношении обучающегося к образовательному учреждению в целом и изучаемому предмету в частности. Становление основ гражданской идентичности личности как чувства гордости за свою Родину. Развитие самоуважения и способности адекватно оценивать себя и свои достижения, верить в успех;

смыслообразование - понимание границ того «что я знаю» и «незнания», стремление к преодолению этого разрыва;

морально-этическая ориентация – освоение основных моральных норм и ориентация на их выполнение на основе понимания их социальной необходимости. Развитие этических чувств – стыда, вины, совести, как регуляторов морального поведения.

Оценка метапредметных результатов представляет собой оценку достижения планируемых результатов освоения Образовательной программы в формировании универсальных учебных действий: регулятивных, коммуникативных, познавательных.

Основным объектом оценки метапредметных результатов во 2-ом классе служит сформированность у обучающихся указанных выше регулятивных, коммуникативных, познавательных универсальных учебных действий, к ним относятся:

способность обучающихся принимать и сохранять учебную цель и задачи; учиться преобразовывать практическую задачу в познавательную;

учиться оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнение на основе оценки и учёта характера ошибок;

учиться осуществлять информационный поиск, сбор и выделение существенной информации;

умение использовать знаково-символические средства для создания моделей изучаемых объектов и процессов;

развивать способность к осуществлению логических операций сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовым признакам;

умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении учебных задач;

воспринимать прочитанное или прослушанное произведение;

овладение навыками чтения, умение воспринимать и понимать прослушанное и прочитанное произведение;

понимать роль чтения и использовать умение читать для решения познавательных и коммуникативных задач;

воспринимать духовно-нравственные, эстетические и морально-этические ценности и идеалы (на примере поступков героев литературных произведений);

уметь работать с текстами произведений разных жанров: определять тему, понимать главную мысль произведения, делить текст на смысловые части и составлять план, понимать авторский замысел, отвечать на вопросы по содержанию;

сравнивать произведения по жанру, теме, авторской принадлежности;

отвечать на вопросы (по содержанию произведения, выявляющие характер отношений между героями произведений, пробуждающие дать оценку событиям, поступкам героев, требующие поставить себя на место героя произведения, выявляющие эмоциональное отношение ученика к событиям и героям произведений;

слушать ответы одноклассников на вопросы по изучаемым темам; дополнять и утонять ответы, подтверждать информацией из текста произведения;

выполнять практико-ориентированные задания: находить нужную информацию в тексте произведения, интерпретировать текст, давать оценку;

составлять модели, использовать готовые модели, дополнять и сравнивать модели обложек; усваивать при помощи моделирования литературоведческие понятия.

Особенности организации контроля по чтению.

Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на материале изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Возможно проведение письменных работ - небольшие по объему (ответы на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельных работ с книгой, иллюстрациями и оглавлением. Для этого использовать и тестовые задания типа "закончи предложение", "найди правильный ответ", "найди ошибку" и т.п.

Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.

Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При выборе текста осуществляется подсчет количества слов (слово "средней" длины равно 6 знакам, к знакам относят как букву, так и пробел между словами). Для проверки понимания текста учитель задает после чтения вопросы. Проверка навыка чтения "про себя" проводится фронтально или группами.

Классификация сшибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов);

неправильная постановка ударений (более двух);

чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;

непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время чтения;

неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;

неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;

нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;

нетвердое знание наизусть подготовленного текста;

монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.

Недочеты:

не более двух неправильных ударений;

отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения
слов при чтении вслух;

осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;

неточности при формулировке основной мысли произведения;

нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная выразительность при передаче характера персонажа.

Оценка "5" ставится ученику, если он:

понимает содержание прочитанного, отчетливо произносит звуки, слова, не допускает искажений, замен, перестановок букв и слогов в словах; читает правильно, плавно по слогам с постепенным переходом на чтение целыми словами .

читает плавно целыми словами (трудные слова по слогам) во 2 полугодии;

верно ставит ударение в словах, соблюдает интонацию, соответствующую
знакам препинания в конце предложения;

умеет правильно ответить на вопрос учителя и последовательно передать содержание сюжетного рассказа, сказки и иллюстрации к тексту; твердо знает наизусть текст стихотворения и читает его выразительно.

Оценка "4" ставится ученику, если он:

понимает содержание прочитанного; читает плавно по слогам, отдельные слова прочитывает целиком;

допускает при чтении 1-2 ошибки в словах (повтор слов, слогов, замены и др.) при соблюдении интонации конца предложения;

правильно пересказывает текст и отвечает на вопросы учителя, но допускает речевые неточности, которые исправляет самостоятельно или с небольшой помощью учителя;

знает наизусть стихотворение, не допускает при чтении единичные ошибки, легко исправляет их сам.

Оценка "3" ставится ученику, если он:

осваивает содержание прочитанного только с помощью вопросов учителя;

читает отрывисто по слогам, темп чтения - не менее 10 слов в минуту (1полугодие);

читает медленно по слогам, темп чтения - не менее 25 слов в минуту (2 полугодие);

допускает при чтении 3-5 ошибок на замену, пропуск, перестановку букв, слогов; не соблюдает паузы между словами и предложениями;

пересказывает текст, нарушая последовательность, допускает речевые ошибки и исправляет их только с помощью учителя;

знает наизусть стихотворение, но при чтении воспроизводит его неточно.

Оценка "2" ставится ученику в том случае, если он:

читает по буквам, темп чтения - менее 25 слов в минуту; не понимает содержание прочитанного; не воспроизводит текст по вопросам учителя;

при чтении наизусть нарушает последовательность, не полностью воспроизводит текст прочитанного.

Перечень учебно-методического обеспечения

Учебник

Учебник Литературное чтение: 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. авт.-сост. Л. А. Ефросинина, 6-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф, 2011;

Ефросинина, Л. А. Литературное чтение: 2 класс: учебная хрестоматия для учащихся общеобразовательных учреждений. – М.: Вентана-Граф, 2012;

Рабочие тетради

Ефросинина, Л. А. Литературное чтение: 2 класс: Рабочие тетради в 2-х частях для учащихся общеобразовательных учреждений. – 4-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф, 2017

Наличие методических пособий для учителя

Ефросинина Л.А. Литературное чтение во 2 классе: Методическое пособие. 4 – е изд., дораб. – М.: Вентана – Граф, 2013.

Ефросинина Л.А. Литературное чтение. Оценка знаний. В 2 ч. – М.: Вентане – Граф, 2012.