Рабочая программа по литературному чтению для 2 класса по УМК «Начальная школа XXI века»
Планируемые предметные результаты учебного предмета литературное чтение
Рабочая программа по литературному чтению составлена на основе Федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения на начальной ступени образования и авторской программы Л.А.Ефросининой «Литературное чтение» (образовательная программа «Начальная школа XXI века», рук. Н.Ф. Виноградова) с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения учиться.
Общая характеристика учебного предмета
Литературное чтение – один из основных предметов. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и духовно-нравственному воспитанию ребенка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы.
Цели:
овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младшего школьника; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности;
развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно – познавательными текстами;
обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественного текста; формирование представлений о добре и зле, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.
Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к использованию читательской деятельности как средства самообразования.
Задачи курса:
Освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса к чтению и книге.
Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.
Воспитание эстетического отношения к действительности, отражённой в художественной литературе.
Формирование нравственных ценностей и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведения.
Характерной чертой программы является «нерасчлененность» и «переплетенность» чтения произведения и работы с книгой. При изучении произведений одного жанра или темы постоянно идет обучение работе с учебной, художественной и справочной детской книгой, развивается интерес к самостоятельному чтению и книге. В программе не выделяются уроки обучения чтению и работе с книгой, а есть уроки литературного чтения, на которых решаются комплексно все задачи литературного образования младших школьников.
Планируемые результаты освоения курса «литературное чтение»
В результате обучения детей литературному чтению предполагается достижение следующих результатов:
Предметные результаты:
Ученик научится:
осознанно воспринимать (при чтении вслух и про себя, при прослушивании) содержание различных видов текстов, выявлять их специфику (художественный, научно-популярный, учебный, справочный), определять главную мысль и героев произведения, отвечать на вопросы по содержанию произведения, определять последовательность событий, задавать вопросы по услышанному или прочитанному учебному, научно-популярному и художественному тексту;
оформлять свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма (повествование, описание, рассуждение) с опорой на авторский текст, по предложенной теме или при ответе на вопрос;
вести диалог в различных учебных и бытовых ситуациях общения, соблюдая правила речевого этикета; участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного/прочитанного произведения;
работать со словом (распознавать прямое и переносное значение слова, его многозначность, определять значение слова по контексту), целенаправленно пополнять свой активный словарный запас;
читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного;
читать осознанно и выразительно доступные по объёму произведения;
ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами;
ориентироваться в построении научно-популярного и учебного текста и использовать полученную информацию в практической деятельности;
использовать простейшие приёмы анализа различных видов текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения; делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план; находить различные средства выразительности (сравнение, олицетворение, метафора), определяющие отношение автора к герою, событию;
использовать различные формы интерпретации содержания текстов: интегрировать содержащиеся в разных частях текста детали сообщения; устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, объяснять (пояснять) их, соотнося с общей идеей и содержанием текста; формулировать, основываясь на тексте, простые выводы; понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, язык;
передавать содержание прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов; передавать содержание текста в виде пересказа (полного или выборочного);
коллективно обсуждать прочитанное, доказывать собственное мнение, опираясь на текст или собственный опыт;
ориентироваться в книге по названию, оглавлению, отличать сборник произведений от авторской книги, самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию;
составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) литературного произведения по заданному образцу;
самостоятельно пользоваться алфавитным каталогом, соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.
Ученик получит возможность научиться:
воспринимать художественную литературу как вид искусства;
осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение;
осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) в зависимости от цели чтения;
определять авторскую позицию и высказывать своё отношение к герою и его поступкам;
доказывать и подтверждать фактами (из текста) собственное суждение;
на практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героя);
писать отзыв о прочитанной книге;
работать с тематическим каталогом;
работать с детской периодикой.
Личностными результатами обучения в начальной школе являются:
осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения по другим предметам, формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя;
выпускник научится полноценно воспринимать художественную литературу, эмоционально отзываться на прочитанное, высказывать свою точку зрения и уважать мнение собеседника;
выпускник получит возможность познакомиться с культурно-историческим наследием народов России и общечеловеческими ценностями, произведениями классиков российской и советской детской литературы о природе, истории России, о судьбах людей, осмыслить этические представления о понятиях «добро», «зло», «справедливость», «отзывчивость», «честность», «ответственность», «норма», «идеал» и т. д., на основе чего у обучающегося начнётся формирование системы духовно-нравственных ценностей;
выпускник начнёт понимать значимость в своей жизни родственных, семейных, добрососедских и дружественных отношений, получит возможность осмыслить понятия «дружба», «взаимопонимание», «уважение», «взаимопомощь», «любовь» и познакомится с правилами и способами общения и выражения своих чувств к взрослым и сверстникам, на основе чего у обучающегося будет формироваться умение соотносить свои поступки и поступки героев литературных произведений с нравственно-этическими нормами;
выпускник освоит восприятие художественного произведения как особого вида искусства, научится соотносить его с другими видами искусства;
выпускник полюбит чтение художественных произведений, которые помогут ему сформировать собственную позицию в жизни, расширят кругозор;
выпускник приобретёт первичные умения работы с учебной и научно-популярной литературой, научится находить и использовать информацию для практической работы.
Метапредметными результатами обучения в начальной школе являются:
освоение приёмов поиска нужной информации;
овладение алгоритмами основных учебных действий по анализу и интерпретации художественных произведений (деление текста на части, составление плана, нахождение средств художественной выразительности и др.), умением высказывать и пояснять свою точку зрения, знакомство с правилами и способами взаимодействия с окружающим миром;
формирование представления о правилах и нормах поведения, принятых в обществе;
выпускники овладеют основами коммуникативной деятельности (в том числе с использованием средств телекоммуникации), на практическом уровне осознают значимость работы в группе и освоят правила групповой работы.
Инструментарий оценивания результатов освоение курса
Система оценки предметных достижений учащихся, предусмотренная в рабочей программе, предполагает:
ориентацию образовательного процесса на достижение планируемых результатов освоения содержания предмета и формирование универсальных учебных действий;
оценку достижений обучающихся и оценку эффективности деятельности учителя:
осуществление оценки динамики учебных достижений обучающихся;
включение учащихся в контрольно-оценочную деятельность, с тем чтобы они приобретали навыки и привычку к самооценке и самоанализу (рефлексии);
использование критериальной системы оценивания;
оценивание как достигаемых образовательных результатов, так и процесса их формирования:
разнообразные формы оценивания, выбор которых определяется этапом обучения, общими и специальными целями обучения, текущими учебными задачами, целью получения информации.
Оценка уровня достижений учащихся по предмету соотносится с 4 балльной системой (отметка «1» не выставляется).
Итоговая проверка навыка чтения должна выявить индивидуальную динамику уровня развития читательских умений:
• индивидуальную динамику развития скорости чтения;
в индивидуальную динамику развития плавности чтения (по слогам, по слогам и целыми словами, целыми словами, плавное быстрое чтение);
индивидуальную динамику развития выразительности чтения;
индивидуальную динамику развития понимания текста;
• индивидуальную динамику развития умения выделять основную мысль текста, объяснять поступки героев и т.п.
Критерии оценки проверочных работ учащихся по литературному чтению
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки
Ошибки:
искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов);
неправильная постановка ударений (более двух);
чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;
непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время чтения;
неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;
неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;
нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;
нетвердое знание наизусть подготовленного текста;
монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.
Недочеты:
не более двух неправильных ударений;
отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения
слов при чтении вслух;
осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;
неточности при формулировке основной мысли произведения;
нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная выразительность при передаче характера персонажа.
Оценка "5" ставится ученику, если он:
понимает содержание прочитанного, отчетливо произносит звуки, слова, не допускает искажений, замен, перестановок букв и слогов в словах; читает правильно, плавно по слогам с постепенным переходом на чтение целыми словами
читает плавно целыми словами (трудные слова по слогам) во 2 полугодии;
верно ставит ударение в словах, соблюдает интонацию, соответствующую
знакам препинания в конце предложения;
умеет правильно ответить на вопрос учителя и последовательно передать содержание сюжетного рассказа, сказки и иллюстрации к тексту; твердо знает наизусть текст стихотворения и читает его выразительно.
Оценка "4" ставится ученику, если он:
понимает содержание прочитанного; читает плавно по слогам, отдельные слова прочитывает целиком;
допускает при чтении 1-2 ошибки в словах (повтор слов, слогов, замены и др.) при соблюдении интонации конца предложения;
правильно пересказывает текст и отвечает на вопросы учителя, но допускает речевые неточности, которые исправляет самостоятельно или с небольшой помощью учителя;
знает наизусть стихотворение, не допускает при чтении единичные ошибки, легко исправляет их сам.
Оценка "3" ставится ученику, если он:
осваивает содержание прочитанного только с помощью вопросов учителя;
читает отрывисто по слогам, темп чтения - не менее 10 слов в минуту (1полугодие);
читает медленно по слогам, темп чтения - не менее 25 слов в минуту (2 полугодие);
допускает при чтении 3-5 ошибок на замену, пропуск, перестановку букв, слогов; не соблюдает паузы между словами и предложениями;
пересказывает текст, нарушая последовательность, допускает речевые ошибки и исправляет их только с помощью учителя;
знает наизусть стихотворение, но при чтении воспроизводит его неточно.
Оценка "2" ставится ученику в том случае, если он:
читает по буквам, темп чтения - менее 25 слов в минуту; не понимает содержание прочитанного; не воспроизводит текст по вопросам учителя;
при чтении наизусть нарушает последовательность, не полностью воспроизводит текст прочитанного.
Содержание учебного курса
Класс: 2
Учитель: Щербакова Елена Алексеевна
Количество часов:
Всего 136 часов; в неделю 4 часа.
Планирование составлено на основе Федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения и программы УМК «Начальная школа XXI века» под редакцией Н.Ф. Виноградовой.
Учебник: Л.А. Ефросинина Литературное чтение: 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. - М.: Вентана – Граф,2012.
Литературное чтение рабочая тетрадь 2 класс – Вентана - Граф, 2013г.
Учебно-тематический план
|
Раздел (блок учебника) |
Количество часов |
|
|
1 |
О нашей Родине |
5 часов |
|
2 |
Народная мудрость (устное народное творчество). |
6 часов |
|
3 |
О детях и для детей. |
13 часов |
|
4 |
Мир сказок |
6 часов |
|
5 |
Уж небо осенью дышало … |
6 часов |
|
6 |
Снежок порхает, кружится. |
18 часов |
|
7 |
Здравствуй, праздник новогодний! |
9 часов |
|
8 |
О братьях наших меньших (произведения о животных) |
12 часов |
|
9 |
Лис Миккель и другие (зарубежные сказки). |
13 часов |
|
10 |
Семья и я. |
15 часов |
|
11 |
Весна, весна красная … |
23 часа |
|
12 |
«Там чудеса…» (волшебные сказки). |
12 часов |
|
Итого |
136 часов |
Круг чтения. Произведения фольклора русского народа и народов других стран: пословица, скороговорка, загадка, потешка, закличка, песня, сказка, былина. Сравнение произведений фольклора разных народов. Произведения русских и зарубежных писателей-классиков, произведения современных детских писателей. Произведения о жизни детей разных народов и стран. Приключенческая детская книга. Научно-познавательные произведения: сказка, рассказ; справочная детская литература: книги-справочники словари.
Примерная тематика. Произведения о Родине, о родной природе, об отношении человека к природе, к животным, к труду, друг к другу; о жизни детей, их дружбе и товариществе, об их отношениях к людям; произведения о добре и зле правде и кривде.
Жанровое разнообразие. Сказки, рассказы, басни, стихотворения, загадки, пословицы, считалки, потешки, былины.
Ориентировка в литературоведческих понятиях. Литературное произведение, фольклор, произведения фольклора, народная сказка, стихотворение, рассказ, история, быль, былина, бытовая сказка, сказка о животных, волшебная сказка, присказка, зачин, небылица, потешка, шутка, скороговорка, герой произведения, события реальные и вымышленные, фамилия автора, заглавие (заголовок), название произведения (фамилия автора, заглавие), диалог, рифма, обращение, сравнение.
Элементы книги: обложка, переплет, титульный лист оглавление, иллюстрация. Детские газеты и журналы. Сведения об авторе, элементарные знания о времени написания произведения.
Восприятие литературного произведения. Создание условий для развития полноценного восприятия произведения. Эмоциональная реакция и понимание авторской точки зрения. Выражение своего отношения к произведению к героям, их поступкам. Сравнение персонажей одного произведения, а также различных произведений (сказок разных народов, героев народных сказок, выявление их сходств и различий). Оценка эмоционального состояния героев, их нравственных позиций. Понимание отношения автора к героям произведения, выражение своего отношения к произведению, автору, героям и их поступкам.
Творческая деятельность. Проявление интереса к словесному творчеству, участие в сочинительстве небольших сказок и историй. Пересказывание сказок от лица одного из персонажей сказки. Придумывание продолжения произведения (сказки, рассказа), изменение начала и продолжения произведения, фольклора. Коллективная творческая работа на факультативах, в творческой мастерской. Создание работ «Мир сказок», «Сказочные герои», «Герои народных сказок», «Теремок для любимых героев» и т. д. Подготовка и проведение уроков-сказок, уроков-утренников, уроков-конкурсов, уроков-игр.
Навык чтения. Осознанное правильное плавное чтение с переходом на чтение целыми словами вслух небольших по объему (200-250 слов) текстов. Обучение чтению молча на небольших текстах или отрывках. Формирование умения самоконтроля и самооценки навыка чтения.
Работа с текстом. Понимание слов и выражений, употребляемых в тексте. Различие простейших случаев многозначности и сравнений. Деление текста на части и составление простейшего плана под руководством учителя; определение основной мысли произведения с помощью учителя. Пересказ по готовому плану; самостоятельная работа по заданиям и вопросам к тексту произведения.
Читательские умения:
• самостоятельное чтение небольших произведений и детских книг (1-2 страницы);
• умение самостоятельно прочитать фамилию автора заглавие и правильно называть произведение, книгу (фамилия автора, заглавие);
• определять тему чтения и жанр книги;
• самостоятельно отбирать книгу на заданную тему из группы книг.
Табличное представление
учебно-тематического планирования для школы в условиях ФГОС
|
№ |
Тема урока |
Характеристика деятельности учащихся |
Планируемые результаты |
Вид контроля |
Дата |
Корректировка |
|||||
|
Предметные |
Метапредметные |
Личностные |
|||||||||
|
О нашей Родине – 5 часов |
|||||||||||
|
1. |
Стихотворения о Родине. Ф.Савинов. «Родина»
|
Чтение стихотворения. Наблюдение за изменением тона и рифмой. Определение авторской точки зрения |
уметь правильно называть стихотворение уметь выражать свое отношение к произведению, героям, автору; уметь различать жанры произведений о Родине. |
формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно воспринимать предложения учителя. |
Принятие образа «хорошего ученика», осознание этнической принадлежности, мотивация учебной деятельности, уважительное отношение к истории и культуре народа, гордость за Родину. |
текущий |
|||||
|
2. |
Стихотворения о Родине. И. Никитин «Русь» (в сокращении). |
Сравнение стихотворений о Родине. Работа над выразительностью чтения. |
уметь правильно называть стихотворение уметь выражать свое отношение к произведению, героям, автору; уметь различать жанры произведений о Родине. уметь самостоятельно работать с отрывком из стихотворения: читать, моделировать обложку. учить выразительно читать, работать с памяткой. |
Осознание своей этничности и национальной принадлежности. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера. |
Принятие образа «хорошего ученика», осознание этнической принадлежности, мотивация учебной деятельности, уважительное отношение к истории и культуре народа, гордость за Родину. |
текущий |
|||||
|
3. |
Рассказы о Родине. С. Романовский. «Русь» |
Определять эмоциональное состояние героев. Чтение «про себя». Обогащать словарь словами: Родина, Отечество, Отчизна, Русь, Россия, русичи, русские, россияне. |
учить читать молча (про себя – первичное чтение), самостоятельно определять тему и жанр произведений, моделировать обложку. |
Понимание литературы как средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций. |
Принятие образа «хорошего ученика», осознание этнической принадлежности, мотивация учебной деятельности, уважительное отношение к истории и культуре народа, гордость за Родину. |
текущий |
|||||
|
4. |
Литературное слушание. Произведения о родине. С. Романовский. «Слово о Русской земле» |
Сравнивать рассказ и стихотворение. Моделирование. Знакомиться с понятиями: «летопись», «летописец». |
уметь правильно называть стихотворение; уметь выражать свое отношение к произведению, героям, автору; уметь различать жанры произведений о Родине. |
Понимание литературы как средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций. |
Принятие образа «хорошего ученика», осознание этнической принадлежности, мотивация учебной деятельности, уважительное отношение к истории и культуре народа, гордость за Родину. |
текущий |
|||||
|
5. |
Стихи русских поэтов С. Прокофьев «Родина» Дополнительное чтение (по хрестоматии) Н. Рубцов «Россия, Русь – куда я ни взгляну» |
Отработка навыка чтения вслух, «про себя», вырази- тельного чтения. Определение тона и темпа чтения. Сравнение иллюстраций к стихотворениям о Родине. |
уметь правильно называть стихотворение; уметь выражать свое отношение к произведению, героям, автору; уметь различать жанры произведений о Родине. |
Осознание значимости чтения для личного развития. |
этничности и национальной принадлежности. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера. |
текущий |
|||||
|
Народная мудрость – 6 часов |
|||||||||||
|
6. |
Произведения фольклора «Я с горы на гору шла…» Дополнительное чтение (по хрестоматии) «Я посею, я посею» |
Сравнение разных фольклорных форм. Слушание народной музыки. Работа с учебником. |
уметь различать жанры фольклора и выделять их особенности; работать со статьёй рубрики «Обрати внимание», проверять свой читательский опыт. |
Формирование успешности обучения по литературному чтении. |
Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач. |
текущий |
|||||
|
7. |
Загадки народные |
Выразительное чтение диалога-шутки. Выделение при чтении главных слов, определение темпа и тона чтения. Упражнение в чтении считалок. Объяснение смысла пословицы. Сравнение различных жанров фольклора. |
уметь различать жанры фольклора и выделять их особенности; работать со статьёй рубрики «Обрати внимание», проверять свой читательский опыт. |
Понимание роли чтения. Освоение основными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий. |
Внутренняя позиция школьника, осознание ответственности, осознание этнической принадлежности, навыки сотрудничества. |
текущий |
|||||
|
8. |
Литературное слушание «Как Илья из Мурома богатырем стал». |
Слушание. Беседа: былина и былинный сказ. Былинные герои. Составление плана былины. |
уметь различать жанры фольклора и выделять их особенности; работать со статьёй рубрики «Обрати внимание», проверять свой читательский опыт. |
Формирование успешности обучения по литературному чтении. |
российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач. |
текущий |
|||||
|
9. |
Былина. «Три поездки Ильи Муромца» ( в пересказе А. Нечаева) «Три поездки Ильи Муромца» (отрывок) |
Анализ былины: повторы, напевность, особенности языка. Работа с текстом. Составление плана. Творческая работа: придумать продолжение былины. Чтение «про себя». |
уметь различать жанры фольклора и выделять их особенности; уметь выделять признаки былины (былинного сказа); знать образы былинных героев. |
Формирование потребности в систематическом чтении. |
Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий и познавательных задач. Готовность слушать собеседника и вести диалог. |
текущий |
|||||
|
10. |
Малые жанры фольклора. Шутка, считалка, потешка, пословицы. Дополнительное чтение ( по хрестоматии). Песенки, заклички, небылицы, пословицы, поговорки, загадки. |
Выразительное чтение диалога-шутки. Выделение при чтении главных слов, определение темпа и тона чтения. Упражнение в чтении считалок. Объяснение смысла пословицы. Сравнение различных жанров фольклора. |
Понимать смысл пословицы, сравнивать различные фольклорные жанры: «шутка», «считалка», «потешка», «пословица» |
Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности. Умение пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации. |
текущий |
|||||
|
11. |
Обобщение по разделу « Народная мудрость». |
Определения уровня начитанности учащихся, умение составлять и защищать проекты. |
Показать уровень оста точных знаний по изученным в первом классе, темам. |
Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности. Умение пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации. |
тематический |
|||||
|
О детях и для детей – 13 часов |
|||||||||||
|
12. |
Стихотворения о детях. А. Барто «Катя» Дополнительное чтение (по хрестоматии) Б. Заходер «Перемена» |
Сравнение стихов. Выразительное чтение. Упражнения: определение задачи, тона, темпа. Выделение рифмующихся слов. Беседа: выявление авторской точки зрения, высказывание своей точки зрения. |
Выразительно читать. Упражняться в определение задачи, тона, темпа чтения. Выделять рифмующиеся слова, авторскую точки зрения, высказывать свою точку зрения. |
Использование разных видов чтения (поисковое). |
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Умение соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета. |
текущий |
|||||
|
13. |
Произведения для детей. С. Баруздин. «Стихи о человеке и его словах» Дополнительное чтение (по хрестоматии) А. Рубцов «Ступенька» |
Сравнение произведений С. Баруздина: стихотворение и рассказа. Определение их темы. Работа с текстом. Пересказ по иллюстрациям к произведению. |
Сравнивать произведения С.Баруздина. Определять их темы. Знакомиться с понятиями «юмор», «герой литературного произведения» (персонаж). Выполнять задания в рабочей тетради. |
Умение осознанно принимать и оценивать содержание и специфику различных текстов |
Развитие умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Готовность использовать получаемую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами |
текущий |
|||||
|
14. |
Рассказы о детях С . Баруздин «Как Алешке учиться надоело. |
Чтение «про себя». Работа с текстом: деление на части. Составление плана. |
Сравнивать произведения С.Баруздина. Определять их темы. Знакомиться с понятиями «юмор», «герой литературного произведения» (персонаж). Выполнять задания в рабочей тетради. |
Умение осознанно принимать и оценивать содержание и специфику различных текстов |
Развитие умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Готовность использовать получаемую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами |
текущий |
|||||
|
15. |
Произведения о детях Литературное слушание. Е. Пермяк. «Смородинка». Дополнительное чтение (по хрестоматии) С. Михалков «Прогулка» |
Чтение «про себя». Работа с текстом: деление на части. Составление плана. |
Формировать навыки работы с текстом: деление на части, составление плана. Моделировать обложку книги. |
Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития. |
Наличие и мотивация к творческому труду. Овладение навыками составлять тексты в устной и письменной формах. |
текущий |
|||||
|
16. |
Произведения о детях Н. Носов «Заплатка» Дополнительное чтение (по хрестоматии) Н. Носов «На горке», П. Воронько «Мальчик Помогай» |
Слушание рассказа Н. Носова. Выполнение заданий к тексту в учебнике и тетради. Работа по тексту в учебнике и тетради. Определение главной мысли. Составление рассказа о девочке. |
Определять главную мысль рассказа. Подобрать пословицы на тему «Труд, трудолюбие» |
Овладение техникой чтения вслух и про себя. |
Наличие мотивации к работе на результат. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до завершения. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. |
текущий |
|||||
|
17. |
Разножанровые произведения для детей . Г. Сапгир «Рабочие руки» Дополнительное чтение (по хрестоматии). Нанайская народная сказка «Айога» |
Слушание рассказа Н. Носова. Выполнение заданий к тексту в учебнике и тетради. Работа по тексту в учебнике и тетради. Определение главной мысли. Составление рассказа о девочке. |
Определять главную мысль рассказа. Подобрать пословицы на тему «Труд, трудолюбие» |
Овладение техникой чтения вслух и про себя. |
Наличие мотивации к работе на результат. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до завершения. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. |
текущий |
|||||
|
18. |
Басни. И. Крылов «Лебедь, Щука и Рак» Л. Толстой «Страшный зверь» |
Работа с басней, её структурой и формой. Выразительное чтение. Рассматривание иллюстрации. Объяснение учителем слов: басня, баснописец, мораль. Сравнение басен И. Крылова и Л. Толстого. |
Знакомиться с понятиями «басня», «баснописец», «мораль». Сравнивать эпическую и стихотворную басни. Комментировать иллюстрации к басне. |
Использование разных видов чтения (выборочное). |
Развитие этических чувств: доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости. Понимания и сопереживания чувствам других людей. Готовность слушать собеседника и вести диалог. |
текущий |
|||||
|
19. |
Литературное слушание. Рассказы о детях. М. Зощенко. «Самое главное» Дополнительное чтение (по хрестоматии) Я. Аким «Жадина» |
Слушание рассказа. Анализ произведения. Обучение пересказу по картинному плану. Упражнение в просмотровом чтении. |
Учиться задавать вопросы к тексту. Делить текст на части. |
Умение самостоятельно выбирать интересу3ющую литературу. |
Готовность использовать получаемую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. Готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. |
текущий |
|||||
|
20. |
Сказки о детях В. Сутеев «Кто лучше?» Дополнительное чтение (по хрестоматии) В. Осеева «Волшебная иголочка» |
Чтение по ролям сказки В. Сутеева «Кто лучше?». Выполнение заданий в учебнике и в тетради. Сравнение произведений. |
Сравнивать произведения по жанру, теме, автору. Работать с иллюстрациями к тексту. |
Формирование представлений о мире, российской истории и культуре. |
Способность к самоорганизованности. Определение общей цели и путей ее достижения. |
текущий |
|||||
|
21. |
Произведения о детях и для детей А. Митта. «Шар в окошке» Е. Пермяк «Две пословицы» Дополнительное чтение по хрестоматии) В. Берестов «Прощание с другом» |
Самостоятельное чтение рассказа «Шар в окошке». Беседа по содержанию. Подробный пересказ по готовому плану. Выполнение заданий в тетради. Сравнение произведений. Работа с текстом произведения Е. Пермяка. Объяснение пословиц. Пересказ по плану. Сравнение. |
Самостоятельно читать. рассказ. Беседовать по содержанию. Работать над выразительным чтением. |
Понимание литературы как явления национальной и мировой культуры. |
Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. Умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. |
текущий |
|||||
|
22. |
Сказки для детей Л. Пантелеев «Две лягушки» Дополнительное чтение (по хрестоматии) В. Катаев «Цветик-семицветик» |
Работа с текстом произведения Е. Пермяка. Объяснение пословиц. Пересказ по плану. Сравнение произведений и книг о детях. |
Сравнивать жанры (сказка, рассказ, басня). Работать над скоростным чтением. Выписать слова, требующие пояснения. |
Использование разных видов чтения (изучающее). |
Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. Умение адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. |
текущий |
|||||
|
23. |
Произведения и книги о детях. В.Беспальков «Совушка» |
Работа со сказкой Л. Пантелеева «Две лягушки». Сравнение жанров (сказка, рассказ, басня). |
Учиться различать литературные (авторские) сказки. Участвовать в конкурсе чтецов. В викторине «Мои любимые сказки» Осознание значимости чтения для личного развития |
Осознание значимости чтения для личного развития. |
Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности. Готовность конструктивно разрешать конфликты по- средством учета интересов сторон и сотрудничества. |
текущий |
|||||
|
24. |
Произведения В. Сутеева для детей. В. Сутеев «Снежный зайчик |
Работа с рассказом и иллюстрациями к тексту. Пересказ от имени одного из героев. Сравнение сказок и рассказов Сутеева. Самостоятельное чтение рассказа Н.Носова «затейники». Выполнение заданий. Книги Н. Носова и В. Сутеева |
Пересказывать от имени одного из героев. Сравнивать сказки и рассказы В. Сутеева. Выполнять задания в рабочей тетради. |
Использование разных видов чтения (ознакомительное). |
Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета. |
текущий |
|||||
|
Мир сказок – 6 часов |
|||||||||||
|
25. |
Русская народная сказка. «У страха глаза велики» |
Работа с текстом сказки: выделений созвучий и повторов, наблюдение за изменением темпа чтения. Упражнение в правильном и выразительном чтении. Работа с иллюстрациями к тексту. |
Работать с текстом сказки: выделять созвучия и повторы, наблюдать за изменением темпа чтения. Упражняться в правильном и выразительном чтении. Работать с иллюстрацией к тексту. Знакомиться с понятиями «сказка», «бытовая сказка», «народная сказка». |
Формирование понятий о добре и зле, нравственности. |
Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Готовность использовать подготовку, получаемую в учебной деятельности, при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами. |
текущий |
|||||
|
26. |
Дополнительное чтение (по хрестоматии) «Царевна - лягушка» |
читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному. |
учить находить и выделять созвучия, повторы, наблюдать за темпом текста. |
уметь находить и обосновывать повторы, осознавать прочитанное, читать, учитывая заданный темп. |
составлять схематический план, формулировать и удерживать учебную задачу |
текущий |
|||||
|
27. |
Сказки зарубежных писателей. Братья Гримм «Маленькие человечки» Дополнительное чтение (по хрестоматии) Братья Гримм «Три брата» |
Чтение сказки, выполнение заданий под руководством учителя. Сравнение сказок (народная, авторская), определение темы. |
Сравнивать сказки народные и авторские. Определять темы произведения. Обучать художественному пересказу по плану. |
Умение участвовать в обсуждении различных текстов. |
Развитие самостоятельной и личной ответственности за свои поступки, в том числе информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе, высказывать собственные суждения и давать им обоснование Умение работать в материальной и информационной среде, соответствии с содержанием учебного предмета |
текущий |
|||||
|
28. |
Сказки Х. К. Андерсена Х. К. Андерсен «Пятеро из одного стручка» Дополнительное чтение Х. К Андерсен «Принцесса на горошине» |
Самостоятельное чтение сказки. Выполнение заданий под руководством учителя. Творческая работа: придумать историю жизни одной из горошинок. |
Сравнивать сказки, самостоятельно сочинять истории или рассказы. |
Формирование успешности обучения литературному чтению. |
Развитие этических чувств: доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости. Понимания и сопереживания чувствам других людей. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать средства для ее осуществления. |
текущий |
|||||
|
29. |
Литературные (авторские сказки) Братья Гримм. «Семеро храбрецов» |
Работа со сказкой: выделение особенностей сказки (повторы и последовательность событий) и национальных признаков (имена героев, детали), Выразительное чтение: определение тона и темпа чтения, наблюдение за знаками препинания. Сравнение сказок с похожими сюжетами: русской народной сказки «У страха глаза велики» и сказки братьев Гримм «Семеро храбрецов». |
Выразительно читать: определять темп и тон чтения, наблюдать за знаками препинания. Сравнивать сказку с похожими сюжетами. Составлять картинный план. Разгадывать кроссворд. |
Формирование потребности в систематическом чтении. |
Развитие этических чувств: доброжелатель ности и эмоционально-нравственной отзывчивости. Понимания и сопережи вания чувствам других людей. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до конца. Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера. |
текущий |
|||||
|
30. |
Дополнительное чтение (по хрестоматии) Б. Заходер «Серая звёздочка» |
читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному. |
развивать учебные и читательские умения, выделять главную мысль произведения; делить текст на части; выразительно читать. |
уметь пересказывать по составленному плану, выделять основную мысль, осознавать прочитанное. |
уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели. |
текущий |
|||||
|
«Уж небо осенью дышало…» - 6 часов |
|||||||||||
|
31. |
А. Пушкин. «Уж небо осенью дышало…, Г. Скребицкий. «Осень» (отрывок) Дополнительное чтение (по хрестоматии) М. Пришвин «Осеннее утро» |
Слушание стихотворения. Выполнения заданий в учебнике и в тетради. Рассматривание иллюстраций к тексту. Самостоятельное чтение рассказа Г. Скребицкого «Осень». Выполнение заданий под руководством учителя. |
Видеть и передавать красоту осенней природы. Сравнивать изученные произведения об осени. Наблюдать за построением строф. |
Понимание роли чтения. |
Наличие мотивации к творческому труду. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии. |
текущий |
|||||
|
32. |
Произведения об осени. Э. Шим «Белка и Ворон» Е.Трутнева. «Осень» |
Самостоятельное чтение сказки. Выразительное чтение диалога. Рисование модели обложки. Работа со стихотворением. Упражнение в чтении вслух и «про себя». Выразительное чтение. Выполнение заданий в учебнике и тетради. |
Отрабатывать навыки чтения (на отрывках и абзацах произведения). Составлять загадки о белке и вороне. |
Овладение элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий. |
Наличие мотивации к работе на результат. Высказывать собственное суждение и давать им обоснование. Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач. |
текущий |
|||||
|
33. |
Произведения об осени. Н. Сладков. «Эхо» Дополнительное чтение (по хрестоматии) А. Твардовский «Начало осени» |
Самостоятельное чтение рассказа. Беседа по содержанию. Выразительное чтение. Сравнение произведений разных жанров – сказки и рассказа. |
Выразительно читать диалог. Работать со словарем: понятие «диалог». Игра «Эхо». Сочинять рассказы об осенней природе. |
Использование разных видов чтения (изучающее) |
Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Готовность использовать получаемую в учебной деятельности подготовку при решении практических задач, возни кающих в повседневной жизни. Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий и познавательных задач. |
текущий |
|||||
|
34. |
Разножанровые произведения о природе. Н. Рубцов. «У сгнившей лесной избушки…». Загадки. М. Пришвин. «Недосмотренные грибы» |
Самостоятельное чтение стихотворения. Выполнение заданий под руководством учителя. Упражнения в чтении. Введение и объяснение понятия «Загадка». Чтение рассказа М. Пришвина. Выполнение заданий, обучение пересказу. |
Сравнивать художественное и научно-познавательное произведение. Загадки о грибах. Разгадывать кроссворд. |
Умение пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации |
Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Готовность использовать получаемую в учебной деятельности подготовку при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. Использование различных способов поиска (в справочных источниках и сети-Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задача ми и технологиями учебного предмета. |
текущий |
|||||
|
35. |
Литературное слушание. Произведения о природе. Э.Шим «Храбрый опёнок» К. Бальмонт «Осень» Дополнительное чтение (по хрестоматии) А. Майков «Осень» |
Обобщение по теме. Выполнение заданий в учебнике. Работа с книгами Н. Сладкова, Г. Скребицкого, М. Пришвина, Э. Шима. |
Самостоятельно читать абзацы текстов. Отрабатывать правильное и беглое чтение. Сочинять рассказ по иллюстрации |
Использование разных видов чтения (поисковое) |
Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться Умение давать и обосновывать нравствен- ную оценку поступков героев |
текущий |
|||||
|
36. |
Обобщение по разделу « Уж небо осенью дышало» Рубрика «Книжная полка» |
Обобщение по теме. Выполнение заданий в учебнике. Работа с книгами Н. Сладкова, Г. Скребицкого, М. Пришвина, Э. Шима. |
полностью называть фамилию, имя, отчество автора, заголовок и жанр произведения; выразительное чтение и пересказ произведений; учить писать литературный лексический диктант |
уметь выполнять задания в учебнике и тетради. |
читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы, выражать при чтении свое отношение к различным состояниям природы. |
тематический |
|||||
|
Снежок порхает, кружится… - 16 часов |
|||||||||||
|
37. |
Произведения о зиме З. Александрова. «Зима». Дополнительное чтение (слушание) К. Ушинский «Проказы старухи зимы» |
Чтение рассказа. Составление плана. Обучение подробному пересказу по плану. |
Обогатить словарь словами по теме «Зима» Выделять особенности стихотворения. |
Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития |
Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его ограниченном единстве и разнообразии природы. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения Умение соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета |
текущий |
|||||
|
38. |
Научно-познавательные и художественные произведения о природе С. Иванов «Каким бывает снег» Дополнительное чтение (по хрестоматии) С. Есенин «Пороша» |
Самостоятельное чтение рассказа. Деление текста на части. Подробный пересказ |
знакомить с выразительными средствами языка; учить передавать голосом чувства: удивление, восхищение, разочарование.
|
Овладение техникой чтения вслух и про себя |
Высказывать собственные суждения и давать им обоснование Овладение навыками смыслового чтения текстов раз личных стилей и жанров в соответствии с целям и задачами |
текущий |
|||||
|
39. |
Рассказы о природе. И. Соколов-Микитов. «Зима в лесу» |
Слушание сказки. Комментирование заглавия. Образ Морозко, реальные и сказочные события. |
Соотносить картинный план с текстом. Определять отношение автора к описываемым событиям. |
Использование разных видов чтения (выборочное) |
Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении их проблем Готовность осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации |
текущий |
|||||
|
40. |
Литературное слушание. Сказки о природе. Э. Шим. «Всем вам крышка» К. Ушинский «Мороз не страшен» |
Самостоятельное чтение рассказа. Выполнение заданий под руководством учителя. Работа с иллюстрацией к тексту. |
Составление рассказа по иллюстрации. Работать по индивидуальному плану. |
Умение самостоятельно выбирать интересующую литературу. |
Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах. Овладение навыками составлять тексты в устной и письменной формах. |
текущий |
|||||
|
41. |
Народные сказки. Русская сказка «Дети Деда Мороза» Дополнительное чтение (по хрестоматии) Немецкая народная сказка «Бабушка Метелица» |
Работа с рассказом: самостоятельная подготовка к выразительному чтению, выразительное чтение, выполнение заданий в учебнике и тетради. |
Коллективно составить сказку или рассказ. Иллюстрировать произведение. Составить схематическую цепочку событий. |
Умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов. |
Способность к самоорганизованности. Готовность слушать собеседника и вести диалог. |
текущий |
|||||
|
42. |
Рассказы и сказки о природе. М. Пришвин «Деревья в лесу» Дополнительное чтение (по хрестоматии) Е. Пермяк «Четыре брата» |
Творческая работа: рисование картины «Зима в лесу». |
Упражняться в словесном рисовании. Выполнять задания в рабочей тетради. |
Осознание значимости чтения для личного развития. |
Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями. Готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою |
текущий |
|||||
|
43. |
Стихотворения о зиме. И. Суриков. «Детство» (отрывок). |
Слушание сказки. Выделение зачина, повторов, концовки, песенок. Творческая работа: рассказать сказку о лица одного из героев. Упражнение в выразительном чтении песенки стариков. Работа со сказкой: чтение по частям, выполнение заданий составление плана. Сравнение разных сказок о Снегурочке |
Сравнить русскую народную сказку «Снегурочка» и В.Даля «Снегурочка». Работать с моделью обложки. |
Формирование потребности в систематическом чтении |
Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Способность высказывать собственные суждения и давать им обоснование Умение адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих |
текущий |
|||||
|
44-45. |
Литературное слушание. Литературные сказки. В. Даль. «Девочка Снегурочка» |
текущий |
|||||||||
|
45. |
Народные сказки. Русская народная сказка «Снегурочка». Дополнительное чтение (по хрестоматии) Японская народная сказка «Журавлиные перья» |
Слушание сказки. Выделение зачина, повторов, концовки, песенок. Творческая работа: рассказать сказку о лица одного из героев. Упражнение в выразительном чтении песенки стариков. |
Выразительно читать диалогом, определять главную мысль, высказать свое отношение к героям сказки. |
Понимание роли чтения |
Развитие этических чувств: доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости. Понимания и сопереживания чувствам других людей. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до конца Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества |
текущий |
|||||
|
47. |
Произведения о детях Н. Некрасов «Саша» (отрывок из поэмы) Дополнительное чтение (слушание) В. Одоевский «В гостях у Дедушки Мороза» |
Выразительное чтение отрывка из поэмы. Работа с иллюстрацией. Сравнение произведений поэта. Работа с книгами Н. Некрасова. |
Ознакомиться с понятием «ритм», «рифма». - как со средствами выразительности |
Использование разных видов чтения (изучающее) |
Развитие умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Способность высказывать собственные суждения и давать им обоснование Овладение базовыми предметными и метапредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами |
текущий |
|||||
|
48. |
Рассказы о животных Г. Скребицкий, В. Чаплина «Как белочка зимует». |
Самостоятельное чтение рассказа. Комментирование заглавия. Подготовка подробного пересказа. |
Отличать научно-познавательную литературу от художественной литературы. Иллюстрировать произведение. |
Умение пользоваться спра вочными источниками для понимания и получения дополнительной информации |
Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем Умение работать в материальной и информационной среде, соответствии с содержанием учебного предмета |
текущий |
|||||
|
49. |
Рассказы и стихотворения о природе. И. Соколов-Микитов. «Узоры на снегу» И. Беляков. «О чем ты думаешь, снегирь?». |
Чтение «про себя». Выполнение заданий в учебнике и тетради. Сравнение произведений о природе. |
Находить в тексте сравнения . Выделять особенности текста. Определить главную мысль произведения. |
Использование разных видов чтения (поисковое) |
Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, иск4ать средства для ее осуществления |
текущий |
|||||
|
50-51. |
Литературное слушание. Произведения для детей. В. Одоевский «Мороз Иванович». |
Слушание. Выполнение заданий в учебнике и в тетради. Выразительное чтение. Сравнение строф: выделение важных слов, знаков препинания, рифмующихся слов. Комментирование текста. |
Иллюстрировать произведение для создания коллективного коллажа. |
Умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов |
Наличие мотивации к работе на результат, к творческому труду. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера. |
текущий |
|||||
|
52. |
Комплексная контрольная работа . |
выполнять комплексную контрольную работу, пользуясь учебником, учебной хрестоматией, справочником. |
уметь проверять свою работу, объяснять ответы, доказывать свою точку зрения с опорой на текст произведения. |
умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. |
Итоговый |
||||||
|
Здравствуй, праздник новогодний! – 9 часов |
|||||||||||
|
53. |
Произведения о новогоднем празднике. С. Михалков «В снегу стояла ёлочка» |
Моделировать обложку произведения на две темы – о природе и о детях. Сочинить загадку о елке |
Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности. Общего речевого развития |
– выразительно читать отрывки из изучаемых произведений (логические ударения, знаки препинания) – бегло читать отрывки знакомого текста; – пересказывать по готовому плану; – объяснять свою точку зрения и соотносить ее с авторской позицией . – объяснять поступки героев произведений, выражать свое отношение к ним |
умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности. |
текущий |
|||||
|
54. |
Литературное слушание Сказки Х.К. Андерсена «Ель» ( в сокращении |
Учиться пользоваться библиографическим списком. Описать героев рассказа. Коллективно составить план произведения. |
формировать умения выразительно читать отрывки из изучаемых произведений; учить передавать свое отношение к читаемому и настроение автора. |
читать про себя, формулировать впечатление о прочитанном |
умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. |
текущий |
|||||
|
55. |
Произведения о детях и для детей. А. Гайдар. «Ёлка в тайге» (отрывок) |
Самостоятельно работать с текстом произведения. Моделировать, делить на части. |
Умение самостоятельно выбирать интересующую литературу |
Формирование ценностей многонационального российского общества. Владение коммуникативными умениями с целью реалиизации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении проблем Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии |
текущий |
||||||
|
56. |
Стихотворения о Новом годе. С. Маршак. «Декабрь». Книги С.Я. Маршака |
тение стихотворения про себя. Беседа после чтения. Работа с текстом произведения. Рисование обложки к стихотворению. Повторение произведений С. Маршака |
Определять произведение по отрывку. Самостоятельно работать с текстами произведения. Моделировать, делить на части. |
Овладение техникой чтения про себя и вслух |
Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе Использование различных способов поиска (в справочных источниках и сети-Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задача- ми и технологиями учебного предмета. |
текущий |
|||||
|
57. |
Произведения о Новом годе. С. Городецкий «Новогодние приметы» Коллективная творческая работа «Приметы Нового года» |
Самостоятельно работать с текстом произведения. Моделировать, делить на части. |
формировать умения выразительно читать отрывки из изучаемых произведений; учить передавать свое отношение к читаемому и настроение автора. |
определять настроение стихотворения, авторскую позицию, высказывать своё впечатление о произведении. |
умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. |
текущий |
|||||
|
58. |
Обобщение по теме « Здравствуй, праздник новогодний» Рубрика «Проверь себя» |
Обобщение по теме. Выполнение заданий в учебнике и в тетради |
обобщить и проконтролировать знания учащихся. |
уметь работать самостоятельно и оценивать свои знания. |
умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. |
тематический |
|||||
|
59. |
Стихи о природе. |
уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. |
учить сравнивать художественные и научно-познавательные произведения; учить выражать при чтении свое отношение к различным состояниям природы; учить читать выразительно стихотворения, передавая свои чувства. |
определять наст-роение стихотворения, авторскую позицию, высказывать своё впечатление о произведении. |
умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. |
текущий |
|||||
|
60. |
Книги о Новом годе для детей. Дополнительное чтение (по хрестоматии) Х.К. Андерсен «Штопальная игла» |
Рассматривание и выборочное чтение книг Х.-К. Андерсена |
Самостоятельно моделировать обложку. Готовиться к аудиоспектаклю. |
Использование разных видов чтения (изучающее) |
Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах Умение фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки |
текущий |
|||||
|
61. |
«Здравствуй, праздник новогодний! |
уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. |
учить инсценировать эпизоды изученных произведений. |
моделировать обложку под руководством учителя, рассматривать структуру текста, выделять текста и озаглавливать каждую часть. |
умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. |
текущий |
|||||
|
О братьях наших меньших – 12 часов |
|||||||||||
|
62. |
Произведения о животных. Русская народная песня «Буренушка». В. Жуковский. «Птичка» |
Сравнение произведений фольклора. Выполнение заданий под руководством учителя. Самостоятельное чтение стихотворения В. Жуковского «Птичка». Беседа |
Осознать сходства и различия авторских и народных стихотворений. Сравнивать произведения и наблюдать за их построением. |
Использование разных видов чтения (ознакомительное) |
Развитие этических чувств: доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, пони мания и сопереживания чувствам других людей Готовность осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации |
текущий |
|||||
|
63. |
Разножанровые произведения о животных. К. Ушинский. «Кот Васька». Произведения фольклора (считалка, загадки) Е. Благинина. «Голоса леса» |
Упражнение в чтении. Выполнение заданий в учебнике и в тетради Выразительное чтение стихотворения. |
Составить рассказ о своем животном. Упражняться в выразительности чтения. |
Формирование понятий о добре и зле, нравственности |
Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, владение коммуникативными умениями Овладение навыками составлять тексты в устной и письменной форме |
текущий |
|||||
|
64. |
Рассказы и стихотворения о животных. М. Пришвин. «Старый гриб» Дополнительное чтение (по хрестоматии) Н. Рубцов «Про зайца». |
Слушание. Выполнение заданий в учебнике и в тетради. Рассматривание книг М. Пришвина. |
Определять отношение автора к своему герою. Сравнивать и произведения и моделировать обложки. |
Умение участвовать в обсуждении различных текстов |
Осознание своей этнической и национальной принадлежности. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям |
текущий |
|||||
|
65. |
Рассказы о животных. К. Ушинский. «Лиса Патрикеевна». П. Комаров «Оленёнок» Дополнительное чтение (слушание). Е. Чарушин «Перепёлка» |
Определять отношение автора к своему герою. Сравнивать произведения и моделировать обложки. |
Формирование успешности обучения литературному чтению |
Осознание своей этнической и национальной принадлежности. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения Готовность слушать собеседника и вести диалог |
текущий |
||||||
|
66. |
Произведения о животных. В. Бианки. «Ёж-спаситель». Скороговорки. Дополнительное чтение (по хрестоматии) М. Пришвин «Журка» |
Работа с рассказом, выполнение заданий в учебнике и тетради |
Составить словесный рисунок по данному произведению. Выполнять задание в рабочей тетради. |
Формирование потребности в систематическом чтении |
Становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций. Готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою |
текущий |
|||||
|
67. |
Присказки и сказки. М. Дудин. «Тары – бары…». Дополнительное чтение (по хрестоматии) В. Бианки «Хвосты» |
Чтение стихотворения. Выполнение заданий. |
Самостоятельно работать с текстом произведения. Моделировать, делить на части. |
Понимание роли чтения |
Формирование целостно- го, социально ориентированного взгляда на мир в его ограниченном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий Готовность излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий |
текущий |
|||||
|
68. |
Литературное слушание. Произведения о животных. К. Ушинский «Плутишка кот». Дополнительное чтение (по хрестоматии) К. Паустовский «Барсучий нос». |
Развитие восприятия художественного произведения, выделение главной мысли, развитие навыков выразительного чтения. |
Комментировать заглавие произведения. Сочинять истории. Учиться составлять план и пересказывать по плану |
Формирование понятий о добре и зле, нравственности |
Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний Готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою |
текущий |
|||||
|
69. |
Народные сказки. Русская сказка. «Журавль и цапля». Дополнительное чтение (по хрестоматии). Африканская народная сказка «О том, как лиса обманула гиену". |
Самостоятельное чтение сказки. Анализ текста: выделение присказки, повторов, главной мысли. Выполнение заданий в учебнике и в тетради. Краткий пересказ. Слушание Выполнение заданий в учебнике и тетради. |
Пересказывать текст от лица одного из героев. |
Умение участвовать в обсуждении различных текстов |
Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями. Умение осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности |
текущий |
|||||
|
70. |
Сказки народов России. Русская народная сказка «Зимовье зверей» (в обработке Л. Толстого) Дополнительное чтение (по хрестоматии). Ненецкая народная сказка «Белый медведь и бурый медведь» |
Слушание. Комментирование заглавия. Работа с текстом и иллюстрацией. Выполнение заданий в учебнике и в тетради. |
Кукольный театр - в классе. Участие в инсценировке сказки о зиме. «Зимовье зверей» |
Формирование потребности в систематическом чтении |
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества |
текущий |
|||||
|
71. |
Авторские сказки. Д. Мамин-Сибиряк. «Сказка про Воробья Воробеича и Ерша Ершовича» Дополнительное чтение (по хрестоматии) Р. Киплинг «Откуда у кита такая глотка» |
Упражнения в чтении. Работа с текстом. Выявление реального и вымышленного в произведении. Выполнение заданий в учебнике и в тетради. |
Осознать сходства и различия авторских и народных стихотворений. Сравнивать произведения и наблюдать за их построением |
Использование разных видов чтения (изучающее) |
Развитие этических чувств: доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами |
текущий |
|||||
|
72. |
Народные сказки. Русская сказка «Белые перышки» |
Чтение сказки учителем.Выполнение заданий в учебнике и в тетради. Сравнение народных сказок |
Моделировать обложк. Выполнять задания в рабочей тетради. |
Умение пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации |
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Высказывать собственные суждения Умение работать в материальной и информационной среде, соответствии с содержанием учебного предмета и давать им обоснование |
текущий |
|||||
|
73. |
Библиотечный урок. Сказки о животный. Рубрика «Книжная полная» Рубрика «Проверь себя» |
формировать умение классифицировать произведения по жанрам: сказки, рас-сказы, стихотворения (работа в группах) |
учить работать в библиотеке или атмосфере библиотеки, учить выбирать книгу по заданной теме. |
умение работать в малых группах; вла-ение разными видами речевой деятельности. |
тематический |
||||||
|
Лис Миккель и другие – 13 часов |
|||||||||||
|
74. |
Литературное слушание. Сказки народов мира. Украинская сказка «Колосок» |
Работа с текстом сказки. Описание героев сказки. Сравнение сказок о петушке. Рассматривание книг со сказками о петушке. |
Сравнить сказки разных народов о петушке. Описать героев сказки |
Умение давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев |
Наличие мотивации к работе на результат, к творческому труду. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации |
текущий |
|||||
|
75. |
Дополнительное чтение (по хрестоматии). Французская сказка «Волк, улитка и осы» |
расширять читательский опыт учащихся знакомством со сказками зарубежных писателей; -учить выделять национальные особенности сказок и их героев; -учить подробному и сжатому пересказу. |
уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме |
умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. |
текущий |
||||||
|
76-77. |
Английская сказка «Как Джек за счастьем ходил». |
Самостоятельное чтение.Выполнение заданий. Сравнение английской сказки с русской сказкой «Зимовье зверей»-Творческая работа: пересказ сказки от лица Джека. |
Структурировать информацию, работать с таблицей |
Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития |
Наличие мотивации к работе на результат. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успе- шного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе Формирование умения определять наиболее эффективные способы достижение результата |
текущий |
|||||
|
78. |
Сказки народов мира. Норвежская сказка «Лис Миккель и медведь Бамсе» Дополнительное чтение (по хрестоматии). Сказки американских индейцев "Как кролик взял кайота на испуг" |
Чтение веселых историй. Образы героев сказки. Выполнение заданий в учебнике и в тетради. Сравнение норвежской сказки со сказками других народов. |
Пересказывать текст по картинному плану. Выразительно читать отдельные эпизоды. |
Использование разных видов чтения (выборочное) |
Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гор дости за свою Родину, российский народ и историю России. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии |
текущий |
|||||
|
79. |
Сказки народов мира. Норвежская сказка «Лис Миккель и медведь Бамсе» |
Чтение веселых историй. Образы героев сказки. Выполнение заданий в учебнике и в тетради. Сравнение норвежской сказки со сказками других народов. |
Учиться создавать диафильма. Давать характеристику героям произведения. Рассказать сказку, сохраняя её особенности. |
Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития |
Осознание своей этнической и национальной принадлежности. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении их проблем. Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач |
текущий |
|||||
|
80-81. |
Литературное слушание. Литературные сказки зарубежных писателей. Братья Гримм. «Бременские музыканты» |
Слушание. Беседа. Выполнение заданий. Сравнение сказок разных народов. Работа с книгами бр. Гримм. |
Инсценирование фрагмента сказки. |
Осознание значимости чтения для личного развития |
Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его ограниченном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний Умение фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки. |
текущий |
|||||
|
82-83. |
Сказки народов мира. Английская народная сказка «Сказка про трех поросят» . |
Слушание. Выделение песенки, развитие событий, образы героев. Выполнение заданий. Сравнение английской сказки и сказки С. Михалкова «Три поросенка». Обобщение по теме. Выполнение заданий в учебнике и в тетради. |
Учиться создавать диафильма. Давать характеристику героям произведения. Рассказать сказку, сохраняя её особенности |
Использование разных видов чтения (ознакомительное) |
Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов. Владение коммуникативными умениями Умение фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки. |
текущий |
|||||
|
84. |
Зарубежные сказки. |
Осознавать значимость выразительного чтения для личного развития |
Осознание значимости чтения для личного развития |
Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения Формировать умение понимать причины успеха/ неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха |
текущий |
||||||
|
85. |
Дорогами сказок. Рубрика «Книжная полка». |
текущий |
|||||||||
|
86. |
Проверка уровня обученности. Обобщение. Рубрика «Проверь себя». |
уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме |
Обобщить и проконтролировать знания учащихся. |
уметь работать самостоятельно и оценивать свои знания. |
умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. |
итоговый |
|||||
|
Семья и я – 15 часов |
|||||||||||
|
87. |
Произведения о семье Л. Толстой «Лучше всех». |
Чтение произведений разных жанров о семье. Отработка навыка чтения. Беседа: образы мамы, дочери, сестры. |
Составить рассказ о своей дружной семье. |
Понимание роли чтения |
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний Овладение навыками составлять тексты в устной и письменной форме |
текущий |
|||||
|
88. |
Фольклорные произведения о семье. Пословицы. Народная песня. Колыбельная |
читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать. |
воспитывать доброе отношение к семье, пожилым людям, младшим детям; учить сравнивать народные и авторские колыбельные песни. |
уметь сочинять свои произведения о семье ( песни, сказки, рассказы, стихи, пословицы).
|
ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному произведению. |
текущий |
|||||
|
89. |
Авторские колыбельные песни. М. Лермонтов «Спи, младенец мой прекрасный…» |
Отработка навыка чтения. Выразительное чтение. Самостоятельное чтение рассказа В. Осеевой «Сыновья».Выполнение заданий под руководством учителя. Пересказ по плану. Выполнение заданий в учебнике и в тетради. Чтение диалога матери и ветра. |
Осознавать особенности языка авторских колыбельных песен. Сравнивать их с народными песнями. Работа с толковым словарем. |
Умение пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации |
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении их проблем Готовность слушать собеседника и вести диалог |
текущий |
|||||
|
90. |
Рассказы о детях. Е. Пермяк «Случай с кошельком» С. Аксаков «Моя сестра» |
Выполнение заданий в учебнике и в тетради. Творческая работа: сочинение рассказа «Вся семья вместе - и душа на месте». Объяснение понятий: быль, рассказ, пословица, колыбельная песня (песенка). |
Сравнить произведения. Выделить главную мысль. Характеризовать героев произведений. |
Использование разных видов чтения (изучающее) |
Развитие этических чувств: доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рас- суждений, отнесения к известным понятиям |
текущий |
|||||
|
91. |
Произведения о детях. В. Осеева. «Сыновья». Пословицы. |
Отработка навыка чтения. Выразительное чтение. Самостоятельное чтение рассказа В. Осеевой «Сыновья».Выполнение заданий под руководством учителя. Пересказ по плану. Выполнение заданий в учебнике и в тетради. Чтение диалога матери и ветра. |
Осознавать особенности языка авторских колыбельных песен. Сравнивать их с народными песнями. Работа с толковым словарем. |
Умение пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации |
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении их проблем Готовность слушать собеседника и вести диалог |
текущий |
|||||
|
92. |
Авторская колыбельная песня. А. Майков. «Колыбельная песня. Пословицы. |
читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать. |
учить выразительно читать колыбельные песни (авторские и народные); совершенствовать навык умения сочинять свои произведения о семье ( пес-ни, сказки, рас-сказы, стихи). |
уметь сравнивать народные и авторские колыбельные песни; читать их выразительно. |
ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному произведению. |
текущий |
|||||
|
93. |
Произведения о семье Л. Толстой «Отец и сыновья». Дополнительное чтение по хрестоматии) И. Панькин «Легенда о матерях» |
Самостоятельное чтение рассказа. Определение главной мысли. Выполнение заданий. |
Определять главную мысль произведения. Ставить вопросы к текстам. Определить мораль. |
Умение участвовать в обсуждении различных текстов |
Развитие умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Способность высказывать собственные суждения и давать им обоснование. Умение устанавливать, с каким учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться Готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою |
текущий |
|||||
|
94. |
Разножанровые произведения о семье А. Плещеев. «Дедушка» Л. Воронкова «атин подарок |
Самостоятельное чтение стихотворения. Выполнение заданий в учебнике и в тетради. |
текущий |
||||||||
|
95. |
Стихотворения о семье. Ю. Коринец. «Март» А. Плещеев. «Песня матери» |
Самостоятельное чтение рассказа. Выполнение заданий. Подробный пересказ. Творческая работа: сочинение рассказа «Мой подарок маме». |
Выразительно читать, соблюдать логические ударения и паузы. Выборочно е чтение. |
Формирование успешности обучения литературному чтению |
Готовность излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий |
текущий |
|||||
|
96. |
Сказки народов России о семье. Татарская сказка «Три сестры». Дополнительное чтение (по хрестоматии) Русская народная сказка «Белая уточка». |
Чтение вслух татарской сказки. Образы персонажей. Выполнение заданий в учебнике и в тетради. |
Анализировать текста: выделять признаки сказки, повторов, главной мысли. Понимать прочитанное. Взаимопроверка навыка чтения. |
Умение осознанно принимать и оценивать содержание и специфику различных текстов |
Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование Готовность осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации |
текущий |
|||||
|
97. |
Литературное слушание. Произведения о семье. С. Михалков «А что у вас?» |
читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать. |
формировать умение употреблять в самостоятельных работах и в устной речи слова мамочка, сестричка, сынок; учить разыгрывать сценки из произведений. |
уметь пересказывать рассказ по готовому плану. |
ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитан-ному произведению. |
текущий |
|||||
|
98. |
Стихотворения о семье. В. Солоухин. «Деревья» . Дополнительное чтение (по хрестоматии) Б. Заходер «Сморчки» |
|
Осознать сходства и различия авторских и народных стихотворений. Сравнивать произведения и наблюдать за их построением |
Умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов |
Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование Умение осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности |
текущий |
|||||
|
99. |
Произведения ко Дню Победы. С. Михалков «Быль для детей» |
Беседа о Дне Победы. Слушание произведения. Выразительное чтение третьей части. Работа с иллюстрациями к тексту произведения |
учить выразительно читать ; совершенствовать навык умения сочинять свои произведения о семье (песни, сказки, рассказы, стихи). |
уметь правильно называть произведение (книгу); делить текст на части; определять главную мысль произведения. |
ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному произведению. |
текущий |
|||||
|
100 |
Произведения ко Дню Победы. С. Баруздин «Салют» Литературное слушание (по хрестоматии) К. Курашкевич «Бессмертие» |
Самостоятельное чтение стихотворения. Выполнение заданий в учебнике и в тетради. |
учить выразительно читать ; совершенствовать навык умения сочинять свои произведения. |
уметь правильно называть произведение (книгу); делить текст на части; определять главную мысль произведения. Уметь составлять список произведений о Родине и семье. |
ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному произведению. |
текущий |
|||||
|
101 |
Обобщение по теме « Семья и я». Повторение. |
читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать. |
Обобщить и проконтролировать знания учащихся |
Уметь работать самостоятельно и оценивать свои знания. |
ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному произведению. |
тематический |
|||||
|
Весна, весна красная… - 23 часа |
|||||||||||
|
102 |
Народная песня «Весна, весна красная» А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие» |
уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. |
Осознание художественных особенностей поэтического текста. Выразительное чтение. |
Осознание значимости чтения для личного развития |
Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями Овладение базовыми предметными и межпредметны ми понятиями, отражающи ми существенные связи и отношения между объекта ми и процессами |
текущий |
|||||
|
103 |
Произведения о весенней природе А. Пушкин. «Гонимы вешними лучами…» А. Чехов «Весной» Г. Скребицкий «Весна – художник» |
Слушание. Выполнение заданий 1-3 в учебнике. Комментирование заглавия. Самостоятельное чтение рассказа Г. Скребицкого «Весна-художник». |
Выявлять особенности поэтической речи. Выразительно читать. Сравнить произведения. |
Использование разных видов чтения (выборочное) |
Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класс при групповой работе, работе в парах Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации |
текущий |
|||||
|
104 |
Литературное слушание. Произведения о природе Н. Сладков. «Снег и Ветер». Дополнительное чтение (по хрестоматии) Н. Сладков «Проталина» |
Самостоятельное чтение сказки. Выполнение заданий под руководством учителя |
Самостоятельно работать с текстом произведения. Моделировать, делить на части. |
Умение самостоятельно выбирать интересующую литературу. |
Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класс при групповой работе, Формировать умение понимать причины успеха/ неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха |
текущий |
|||||
|
105 |
Разножанровые произведения о весне. С. Маршак. «Весенняя песенка» Э. Шим «Чем пахнет весна» |
Чтение учителем стихотворения. Упражнение в чтении. Выполнение заданий |
Сравнивать произведения о весенней природе. Наблюдать за изменениями в природе весной. |
Формирование первоначальных этических представлений. |
Формирование эстетических потребностей , ценностей и чувств. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии. |
текущий |
|||||
|
106 |
Стихотворения о природе Е. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист!,,,» Дополнительное чтение (по хрестоматии) В. Маяковский «Тучкины штучки» |
Самостоятельное чтение стихотворения. Беседа после чтения. Выполнение заданий в учебнике и в тетради |
Самостоятельно прочитать стихотворение. Осознавать особенности образа весны в поэзии. |
Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития. |
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Готовность использовать полученную подготовку при итоговой диагностике. Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий и познавательных задач. |
текущий |
|||||
|
107 |
Произведения разных жанров о природе Ф. Тютчев. «Зима недаром злится…». Дополнительное чтение (по хрестоматии) М. Пришвин «Лесная капель» |
Выразительное чтение стихотворения |
Сравнивать произведения о родной природе. Выразительно читать. Сравнить произведения. Определить главную мысль. |
Овладение основными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературо- ведческих понятий. |
Наличие мотивации к творческому труду. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения . Умение фиксировать в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки. |
текущий |
|||||
|
108 |
Литературное слушание. А. Куприн. «Скворцы» Н. Сладков. «Скворец-молодец». |
Слушание рассказа. Выполнение заданий в учебнике и в тетради Самостоятельное чтение сказки-диалога. Комментирование заглавия. Сравнение произведений А. Куприна и Н. Сладкова. |
Самостоятельно читать сказки –диалоги. Моделировать обложку произведения. |
Использование разных видов чтения (обучающее). |
Наличие мотивации к работе на результат. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе. Умение готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением. |
текущий |
|||||
|
109 |
Произведения о природе. Н. Сладков. «Апрельские шутки» Дополнительное чтение (по хрестоматии) Н. Сладкова «Весенний разговор» |
Чтение учителем сказки.Выполнение заданий к тексту Самостоятельное чтение стихотворения. Выразительное чтение стихотворения |
Создание условий для развития умения самостоятельно выполнять задания к прослушанному произведению. Сравнение произведений. |
Умение пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации |
Умение соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета. |
текущий |
|||||
|
110 |
Разножанровые произведения о природе А. Барто. «Апрель». Дополнительное чтение (по хрестоматии) Н. Сладков «Ивовый пир» |
Чтение учителем сказки.Выполнение заданий к тексту Самостоятельное чтение стихотворения. Выразительное чтение стихотворения |
Создание условий для развития умения самостоятельно выполнять задания к прослушанному произведению. Сравнение произведений. |
Умение пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации |
Умение соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета. |
текущий |
|||||
|
111 |
Рассказы о природе. Г. Скребицкий. «Жаворонок». Дополнительное чтение (по хрестоматии) П. Воронько «Журавли» |
Самостоятельное чтение рассказа. Выполнение заданий в учебнике и в тетради. Работа с книгами Н. Сладкова о природе. |
Создание условий для развития умения самостоятельно сравнивать произведения. |
Использование разных видов чтения (поисковое). |
Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Способность к саморганизованности. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. |
текущий |
|||||
|
112 |
Литературное слушание. Фольклор: песенка-закличка Веснянки, загадки. |
Выразительное чтение песенки - заклички. Выполнение заданий. Сравнение произведений фольклора. Творческая работа: сочинение загадок и песенок - закличек |
Создание условий для развития умения самостоятельно сравнивать произведения. |
Осознание значимости чтения для личного развития. |
Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. Готовность осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации. |
текущий |
|||||
|
113 |
Произведения фольклора. Закличка. Загадка. |
текущий |
|||||||||
|
114 |
Разножанровые произведения о природе. В. Жуковский «Жаворонок» Дополнительное чтение В. Бианки «Что увидел жаворонок, когда вернулся на Родину» |
Работа с текстом стихотворения. Выполнение заданий в учебнике и тетради. Выразительное чтение. Заучивание наизусть |
Сравнивать произведения о родной природе. Выразительно читать. Сравнить произведения. Определить главную мысль. |
Использование разных видов чтения (ознакомительное). |
Осознание своей этнической и национальной принадлежности. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении проблемы. Овладение навыками составлять тексты в устной и письменной формах. |
текущий |
|||||
|
115 |
Разножанровые произведения о природе. О.Высотская. «Одуванчик», М.Пришвин. «Золотой луг». |
Сравнение произведений о весенней природе. Творческая работа: сочинить рассказ об одуванчике — «Маленькое солнышко» |
Сравнивать произведения о родной природе. Выразительно читать. Сравнить произведения. Определить главную мысль. |
Формирование успешности обучения литературному чтению. |
Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. |
текущий |
|||||
|
116 |
Литературное слушание. Произведения о родной природе. П. Дудочкин. «Почему хорошо на свете». |
Работа со сказкой: упражнение в чтении, выполнение заданий в учебнике и в тетради, составление плана. |
Словесное рисование поэтических образов. Выразительное чтение текста. |
Формирование понятий о добре и зле, нравственности. |
Формирование целостно го, социально ориентированного взгляда на мир в его ограниченном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. Заинтересованность в расширении и углу блении получаемых знаний. Готовность слушать собеседника и вести диалог. |
текущий |
|||||
|
117 |
Рассказы и стихотворения о природе. Н. Сладков «Весенний гам» А. Барто. «Воробей» |
Самостоятельное чтение рассказа. Комментирование заглавия. Выполнение заданий в учебнике и в тетради. Самостоятельное чтение стихотворения. |
Самостоятельно прочитать стихотворение. Осознавать особенности образа весны в поэзии. |
Умение участвовать в обсуждении различных текстов. |
Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов. Владение коммуникативными умениями Готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. |
текущий |
|||||
|
118 |
Произведения для детей. М. Пришвин. «Ребята и утята». |
Самостоятельное чтение рассказа. Выполнение заданий в учебнике и в тетради. Составление рассказа по иллюстрациям. |
Составить библиографическую таблицу. Сравнивать разные по жанру произведения М. Пришвина. |
Формировать потребность в систематическом чтении. |
Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. Готовность излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий |
текущий |
|||||
|
119 |
Литературное слушание. Сказки о животных. Б. Заходер «Птичья школа» Дополнительное чтение (по хрестоматии) М. Горькой «Воробьишко» |
Слушание. Беседа по содержанию. Выполнение заданий в учебнике и в тетради |
Комментировать заглавие произведения. Сочинять истории. Учиться составлять план и пересказывать по плану |
Понимание роли чтения. |
Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний. |
текущий |
|||||
|
120 |
Произведения о природе. К. Ушинский. «Утренние лучи». |
Самостоятельное чтение рассказа. Выполнение заданий в учебнике и в тетради. |
Самостоятельно составить план прозведения. |
Умение пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации |
Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения . Определение общей цели и путей ее достижения. |
текущий |
|||||
|
121 |
Стихотворения о природе. А. Барто. «Весна, весна на улице…». Дополнительное чтение (по хрестоматии) Р. Сеф «Чудо» |
Работа с текстом стихотворения. Упражнение в выразительном чтении. Обучениезаучиванию наизусть |
Самостоятельного моделировать обложку прочитанного текста, работать со схемой. |
Использование разных видов чтения (поисковое). |
Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе. Умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. |
текущий |
|||||
|
122 |
Комплексная контрольная работа |
Обобщение по теме. Самостоятельное выполнение контрольной работы «Проверь себя» в тетради. Самопроверка по образцу. |
Осознание значимости литературного чтения для личного развития |
Осознание значимости чтения для личного развития. |
Способность к самоорганизованности. Определение цели проверочной работы и путей ее достижения. |
итоговый |
|||||
|
123 |
Книги о родной природе. |
уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. |
Обобщить и проконтролировать знания учащихся |
Уметь работать самостоятельно и оценивать свои знания. |
умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. |
текущий |
|||||
|
124 |
Обобщение по теме « Весна, весна красная…» Рубрика «Проверь себя» |
Обобщение по теме. Самостоятельное выполнение контрольной работы «Проверь себя» в тетради. Самопроверка по образцу. |
Обобщить и проконтролировать знания учащихся |
Уметь работать самостоятельно и оценивать свои знания. |
умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. |
тематический |
|||||
|
Там чудеса… - 12 часов |
|||||||||||
|
125 |
Литературное слушание. Волшебные сказки. Русская народная сказка «Чудо-чудное, Диво-Дивное» Книги с волшебными сказками. |
Самостоятельное чтение. Выделение признаков сказки: зачин, повторы, превращения, волшебные предметы. Выполнение заданий в учебнике и в тетради. Пересказ по плану. |
Работа с толковым словарем. Выяснять лексическое значение слов в данном тексте.. |
Формирование понятий о добре и зле, нравственности. |
Развитие умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Способность высказывать собственные суждения и давать им обоснование. Умение устанавливать, с каким учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета |
текущий |
|||||
|
126 |
Волшебные сказки. Русская народная сказка «Хаврошечка». |
Самостоятельное чтение. Выделение признаков сказки: зачин, повторы, превращения, волшебные предметы. Выполнение заданий в учебнике и в тетради. Пересказ по плану. |
Выявлять признаки сказки: зачин, повторы, превращения, волшебные предметы. Взаимопроверка качества выразительности чтения. |
Использование разных видов чтения (ознакомительное). |
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Готовность использовать полученную подготовку при итоговой диагностике. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества. |
текущий |
|||||
|
127 |
А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». |
Слушание сказки. Выполнение заданий в учебнике и в тетради. Работа с книгами сказок А.С. Пушкина |
Выявлять особенности поэтической речи. Выразительно читать. Работать над иллюстрациями текста. |
Умение участвовать в обсуждении различных текстов. |
Развитие умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Способность высказывать собственные суждения и давать им обоснование. Умение устанавливать, с каким учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами. |
текущий |
|||||
|
128 |
А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». Дополнительное чтение ( по хрестоматии) Индийская народная сказка «Золотая рыба» |
текущий |
|||||||||
|
129 |
Литературное слушание. Волшебные сказки. Шарль Перро. «Кот в сапогах». |
Чтение сказки вслух. Выполнение заданий. Работа с иллюстрациями. Описание кота |
Выявлять особенности авторской речи. Выразительно читать. Сравнивать произведения. |
Формировать потребность в систематическом чтении. |
Наличие мотивации к работе на результат. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать средства для ее осуществления. |
текущий |
|||||
|
130 |
Литературное слушание. Волшебные сказки. Шарль Перро. «Кот в сапогах». Дополнительное чтение (по хрестоматии) А. С. Пушкин «Сказка о попе и работнике его Балде» |
текущий |
|||||||||
|
131-132-133 |
Литературное слушание. Мир сказок и чудес. Л. Кэрол «Алиса в стране чудес» |
коррекция, контроль, прогнозирование. |
Самостоятельно сравнивать произведения, составит план (блок – схему), определить главную мысль сказки. |
Понимание роли чтения. |
Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе. Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера. |
текущий |
|||||
|
134 |
Обобщение по теме. Рубрика «Книжная полка» Рубрика «Проверь себя» |
Обобщение по теме. Выполнение заданий по учебнику. Самостоятельное выполнение проверочной работы в тетради. Самопроверка по образцу |
Осознание значимости чтения литературных произвендений для личного развития. |
Осознание значимости чтения для личного развития. |
Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. |
тематический |
|||||
|
135 |
Обобщение по теме « Там чудеса». Рубрика «Книжная полка» Рубрика «Проверь себя |
тематический |
|||||||||
|
136 |
Урок-игра «По страницам литературных книг» |
текущий |
|||||||||
|
ИТОГО: 136 ЧАСОВ |
|||||||||||
ОНЗ – урок открытия новых знаний
Урок развивающего контроля
Урок общеметодологической направленности
Урок рефлексии
47
