12+ Свидетельство СМИ ЭЛ № ФС 77 - 70917 Лицензия на образовательную деятельность №0001058 |
Пользовательское соглашение Контактная и правовая информация |
Елена315 учитель начальных классов Россия, Саратовская обл., Аткарск |
Рабочая программа по литературному чтению, 2 класс
Планируемые предметные результаты учебного предмета литературное чтение
Рабочая программа по литературному чтению составлена на основе Федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения на начальной ступени образования и авторской программы Л.А.Ефросининой «Литературное чтение» (образовательная программа «Начальная школа XXI века», рук. Н.Ф. Виноградова) с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения учиться.
Общая характеристика учебного предмета
Литературное чтение – один из основных предметов. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и духовно-нравственному воспитанию ребенка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы.
Цели:
овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младшего школьника; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности;
развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно – познавательными текстами;
обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественного текста; формирование представлений о добре и зле, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.
Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к использованию читательской деятельности как средства самообразования.
Задачи курса:
Освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса к чтению и книге.
Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.
Воспитание эстетического отношения к действительности, отражённой в художественной литературе.
Формирование нравственных ценностей и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведения.
Характерной чертой программы является «нерасчлененность» и «переплетенность» чтения произведения и работы с книгой. При изучении произведений одного жанра или темы постоянно идет обучение работе с учебной, художественной и справочной детской книгой, развивается интерес к самостоятельному чтению и книге. В программе не выделяются уроки обучения чтению и работе с книгой, а есть уроки литературного чтения, на которых решаются комплексно все задачи литературного образования младших школьников.
Планируемые результаты освоения курса «литературное чтение»
В результате обучения детей литературному чтению предполагается достижение следующих результатов:
Предметные результаты:
Ученик научится:
осознанно воспринимать (при чтении вслух и про себя, при прослушивании) содержание различных видов текстов, выявлять их специфику (художественный, научно-популярный, учебный, справочный), определять главную мысль и героев произведения, отвечать на вопросы по содержанию произведения, определять последовательность событий, задавать вопросы по услышанному или прочитанному учебному, научно-популярному и художественному тексту;
оформлять свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма (повествование, описание, рассуждение) с опорой на авторский текст, по предложенной теме или при ответе на вопрос;
вести диалог в различных учебных и бытовых ситуациях общения, соблюдая правила речевого этикета; участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного/прочитанного произведения;
работать со словом (распознавать прямое и переносное значение слова, его многозначность, определять значение слова по контексту), целенаправленно пополнять свой активный словарный запас;
читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного;
читать осознанно и выразительно доступные по объёму произведения;
ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами;
ориентироваться в построении научно-популярного и учебного текста и использовать полученную информацию в практической деятельности;
использовать простейшие приёмы анализа различных видов текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения; делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план; находить различные средства выразительности (сравнение, олицетворение, метафора), определяющие отношение автора к герою, событию;
использовать различные формы интерпретации содержания текстов: интегрировать содержащиеся в разных частях текста детали сообщения; устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, объяснять (пояснять) их, соотнося с общей идеей и содержанием текста; формулировать, основываясь на тексте, простые выводы; понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, язык;
передавать содержание прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов; передавать содержание текста в виде пересказа (полного или выборочного);
коллективно обсуждать прочитанное, доказывать собственное мнение, опираясь на текст или собственный опыт;
ориентироваться в книге по названию, оглавлению, отличать сборник произведений от авторской книги, самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию;
составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) литературного произведения по заданному образцу;
самостоятельно пользоваться алфавитным каталогом, соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.
Ученик получит возможность научиться:
воспринимать художественную литературу как вид искусства;
осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение;
осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) в зависимости от цели чтения;
определять авторскую позицию и высказывать своё отношение к герою и его поступкам;
доказывать и подтверждать фактами (из текста) собственное суждение;
на практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героя);
писать отзыв о прочитанной книге;
работать с тематическим каталогом;
работать с детской периодикой.
Личностными результатами обучения в начальной школе являются:
осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения по другим предметам, формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя;
выпускник научится полноценно воспринимать художественную литературу, эмоционально отзываться на прочитанное, высказывать свою точку зрения и уважать мнение собеседника;
выпускник получит возможность познакомиться с культурно-историческим наследием народов России и общечеловеческими ценностями, произведениями классиков российской и советской детской литературы о природе, истории России, о судьбах людей, осмыслить этические представления о понятиях «добро», «зло», «справедливость», «отзывчивость», «честность», «ответственность», «норма», «идеал» и т. д., на основе чего у обучающегося начнётся формирование системы духовно-нравственных ценностей;
выпускник начнёт понимать значимость в своей жизни родственных, семейных, добрососедских и дружественных отношений, получит возможность осмыслить понятия «дружба», «взаимопонимание», «уважение», «взаимопомощь», «любовь» и познакомится с правилами и способами общения и выражения своих чувств к взрослым и сверстникам, на основе чего у обучающегося будет формироваться умение соотносить свои поступки и поступки героев литературных произведений с нравственно-этическими нормами;
выпускник освоит восприятие художественного произведения как особого вида искусства, научится соотносить его с другими видами искусства;
выпускник полюбит чтение художественных произведений, которые помогут ему сформировать собственную позицию в жизни, расширят кругозор;
выпускник приобретёт первичные умения работы с учебной и научно-популярной литературой, научится находить и использовать информацию для практической работы.
Метапредметными результатами обучения в начальной школе являются:
освоение приёмов поиска нужной информации;
овладение алгоритмами основных учебных действий по анализу и интерпретации художественных произведений (деление текста на части, составление плана, нахождение средств художественной выразительности и др.), умением высказывать и пояснять свою точку зрения, знакомство с правилами и способами взаимодействия с окружающим миром;
формирование представления о правилах и нормах поведения, принятых в обществе;
выпускники овладеют основами коммуникативной деятельности (в том числе с использованием средств телекоммуникации), на практическом уровне осознают значимость работы в группе и освоят правила групповой работы.
Инструментарий оценивания результатов освоение курса
Система оценки предметных достижений учащихся, предусмотренная в рабочей программе, предполагает:
ориентацию образовательного процесса на достижение планируемых результатов освоения содержания предмета и формирование универсальных учебных действий;
оценку достижений обучающихся и оценку эффективности деятельности учителя:
осуществление оценки динамики учебных достижений обучающихся;
включение учащихся в контрольно-оценочную деятельность, с тем чтобы они приобретали навыки и привычку к самооценке и самоанализу (рефлексии);
использование критериальной системы оценивания;
оценивание как достигаемых образовательных результатов, так и процесса их формирования:
разнообразные формы оценивания, выбор которых определяется этапом обучения, общими и специальными целями обучения, текущими учебными задачами, целью получения информации.
Оценка уровня достижений учащихся по предмету соотносится с 4 балльной системой (отметка «1» не выставляется).
Итоговая проверка навыка чтения должна выявить индивидуальную динамику уровня развития читательских умений:
• индивидуальную динамику развития скорости чтения;
в индивидуальную динамику развития плавности чтения (по слогам, по слогам и целыми словами, целыми словами, плавное быстрое чтение);
индивидуальную динамику развития выразительности чтения;
индивидуальную динамику развития понимания текста;
• индивидуальную динамику развития умения выделять основную мысль текста, объяснять поступки героев и т.п.
Критерии оценки проверочных работ учащихся по литературному чтению
Ошибки:
искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов);
неправильная постановка ударений (более двух);
чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;
непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время чтения;
неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;
неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;
нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;
нетвердое знание наизусть подготовленного текста;
монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.
Недочеты:
не более двух неправильных ударений;
отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения
слов при чтении вслух;
осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;
неточности при формулировке основной мысли произведения;
нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная выразительность при передаче характера персонажа.
Оценка "5" ставится ученику, если он:
понимает содержание прочитанного, отчетливо произносит звуки, слова, не допускает искажений, замен, перестановок букв и слогов в словах; читает правильно, плавно по слогам с постепенным переходом на чтение целыми словами
читает плавно целыми словами (трудные слова по слогам) во 2 полугодии;
верно ставит ударение в словах, соблюдает интонацию, соответствующую
знакам препинания в конце предложения;
умеет правильно ответить на вопрос учителя и последовательно передать содержание сюжетного рассказа, сказки и иллюстрации к тексту; твердо знает наизусть текст стихотворения и читает его выразительно.
Оценка "4" ставится ученику, если он:
понимает содержание прочитанного; читает плавно по слогам, отдельные слова прочитывает целиком;
допускает при чтении 1-2 ошибки в словах (повтор слов, слогов, замены и др.) при соблюдении интонации конца предложения;
правильно пересказывает текст и отвечает на вопросы учителя, но допускает речевые неточности, которые исправляет самостоятельно или с небольшой помощью учителя;
знает наизусть стихотворение, не допускает при чтении единичные ошибки, легко исправляет их сам.
Оценка "3" ставится ученику, если он:
осваивает содержание прочитанного только с помощью вопросов учителя;
читает отрывисто по слогам, темп чтения - не менее 10 слов в минуту (1полугодие);
читает медленно по слогам, темп чтения - не менее 25 слов в минуту (2 полугодие);
допускает при чтении 3-5 ошибок на замену, пропуск, перестановку букв, слогов; не соблюдает паузы между словами и предложениями;
пересказывает текст, нарушая последовательность, допускает речевые ошибки и исправляет их только с помощью учителя;
знает наизусть стихотворение, но при чтении воспроизводит его неточно.
Оценка "2" ставится ученику в том случае, если он:
читает по буквам, темп чтения - менее 25 слов в минуту; не понимает содержание прочитанного; не воспроизводит текст по вопросам учителя;
при чтении наизусть нарушает последовательность, не полностью воспроизводит текст прочитанного.
Содержание учебного курса
Класс: 2
Учитель: Щербакова Елена Алексеевна
Количество часов:
Всего 136 часов; в неделю 4 часа.
Планирование составлено на основе Федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения и программы УМК «Начальная школа XXI века» под редакцией Н.Ф. Виноградовой.
Учебник: Л.А. Ефросинина Литературное чтение: 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. - М.: Вентана – Граф,2012.
Литературное чтение рабочая тетрадь 2 класс – Вентана - Граф, 2013г.
Учебно-тематический план
Раздел (блок учебника) | Количество часов | |
1 | О нашей Родине | 5 часов |
2 | Народная мудрость (устное народное творчество). | 6 часов |
3 | О детях и для детей. | 13 часов |
4 | Мир сказок | 6 часов |
5 | Уж небо осенью дышало … | 6 часов |
6 | Снежок порхает, кружится. | 18 часов |
7 | Здравствуй, праздник новогодний! | 9 часов |
8 | О братьях наших меньших (произведения о животных) | 12 часов |
9 | Лис Миккель и другие (зарубежные сказки). | 13 часов |
10 | Семья и я. | 15 часов |
11 | Весна, весна красная … | 23 часа |
12 | «Там чудеса…» (волшебные сказки). | 12 часов |
Итого | 136 часов |
Круг чтения. Произведения фольклора русского народа и народов других стран: пословица, скороговорка, загадка, потешка, закличка, песня, сказка, былина. Сравнение произведений фольклора разных народов. Произведения русских и зарубежных писателей-классиков, произведения современных детских писателей. Произведения о жизни детей разных народов и стран. Приключенческая детская книга. Научно-познавательные произведения: сказка, рассказ; справочная детская литература: книги-справочники словари.
Примерная тематика. Произведения о Родине, о родной природе, об отношении человека к природе, к животным, к труду, друг к другу; о жизни детей, их дружбе и товариществе, об их отношениях к людям; произведения о добре и зле правде и кривде.
Жанровое разнообразие. Сказки, рассказы, басни, стихотворения, загадки, пословицы, считалки, потешки, былины.
Ориентировка в литературоведческих понятиях. Литературное произведение, фольклор, произведения фольклора, народная сказка, стихотворение, рассказ, история, быль, былина, бытовая сказка, сказка о животных, волшебная сказка, присказка, зачин, небылица, потешка, шутка, скороговорка, герой произведения, события реальные и вымышленные, фамилия автора, заглавие (заголовок), название произведения (фамилия автора, заглавие), диалог, рифма, обращение, сравнение.
Элементы книги: обложка, переплет, титульный лист оглавление, иллюстрация. Детские газеты и журналы. Сведения об авторе, элементарные знания о времени написания произведения.
Восприятие литературного произведения. Создание условий для развития полноценного восприятия произведения. Эмоциональная реакция и понимание авторской точки зрения. Выражение своего отношения к произведению к героям, их поступкам. Сравнение персонажей одного произведения, а также различных произведений (сказок разных народов, героев народных сказок, выявление их сходств и различий). Оценка эмоционального состояния героев, их нравственных позиций. Понимание отношения автора к героям произведения, выражение своего отношения к произведению, автору, героям и их поступкам.
Творческая деятельность. Проявление интереса к словесному творчеству, участие в сочинительстве небольших сказок и историй. Пересказывание сказок от лица одного из персонажей сказки. Придумывание продолжения произведения (сказки, рассказа), изменение начала и продолжения произведения, фольклора. Коллективная творческая работа на факультативах, в творческой мастерской. Создание работ «Мир сказок», «Сказочные герои», «Герои народных сказок», «Теремок для любимых героев» и т. д. Подготовка и проведение уроков-сказок, уроков-утренников, уроков-конкурсов, уроков-игр.
Навык чтения. Осознанное правильное плавное чтение с переходом на чтение целыми словами вслух небольших по объему (200-250 слов) текстов. Обучение чтению молча на небольших текстах или отрывках. Формирование умения самоконтроля и самооценки навыка чтения.
Работа с текстом. Понимание слов и выражений, употребляемых в тексте. Различие простейших случаев многозначности и сравнений. Деление текста на части и составление простейшего плана под руководством учителя; определение основной мысли произведения с помощью учителя. Пересказ по готовому плану; самостоятельная работа по заданиям и вопросам к тексту произведения.
Читательские умения:
• самостоятельное чтение небольших произведений и детских книг (1-2 страницы);
• умение самостоятельно прочитать фамилию автора заглавие и правильно называть произведение, книгу (фамилия автора, заглавие);
• определять тему чтения и жанр книги;
• самостоятельно отбирать книгу на заданную тему из группы книг.
Табличное представление
учебно-тематического планирования для школы в условиях ФГОС
№ | Тема урока | Характеристика деятельности учащихся | Планируемые результаты | Вид контроля | Дата | Корректировка | |||||
Предметные | Метапредметные | Личностные | |||||||||
О нашей Родине – 5 часов | |||||||||||
1. |
Стихотворения о Родине. Ф.Савинов. «Родина»
| Чтение стихотворения. Наблюдение за изменением тона и рифмой. Определение авторской точки зрения | уметь правильно называть стихотворение уметь выражать свое отношение к произведению, героям, автору; уметь различать жанры произведений о Родине. | формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно воспринимать предложения учителя. | Принятие образа «хорошего ученика», осознание этнической принадлежности, мотивация учебной деятельности, уважительное отношение к истории и культуре народа, гордость за Родину. | текущий | |||||
2. | Стихотворения о Родине. И. Никитин «Русь» (в сокращении). | Сравнение стихотворений о Родине. Работа над выразительностью чтения. | уметь правильно называть стихотворение уметь выражать свое отношение к произведению, героям, автору; уметь различать жанры произведений о Родине. уметь самостоятельно работать с отрывком из стихотворения: читать, моделировать обложку. учить выразительно читать, работать с памяткой. | Осознание своей этничности и национальной принадлежности. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера. | Принятие образа «хорошего ученика», осознание этнической принадлежности, мотивация учебной деятельности, уважительное отношение к истории и культуре народа, гордость за Родину. | текущий | |||||
3. | Рассказы о Родине. С. Романовский. «Русь» | Определять эмоциональное состояние героев. Чтение «про себя». Обогащать словарь словами: Родина, Отечество, Отчизна, Русь, Россия, русичи, русские, россияне. | учить читать молча (про себя – первичное чтение), самостоятельно определять тему и жанр произведений, моделировать обложку. | Понимание литературы как средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций. | Принятие образа «хорошего ученика», осознание этнической принадлежности, мотивация учебной деятельности, уважительное отношение к истории и культуре народа, гордость за Родину. | текущий | |||||
4. | Литературное слушание. Произведения о родине. С. Романовский. «Слово о Русской земле» | Сравнивать рассказ и стихотворение. Моделирование. Знакомиться с понятиями: «летопись», «летописец». | уметь правильно называть стихотворение; уметь выражать свое отношение к произведению, героям, автору; уметь различать жанры произведений о Родине. | Понимание литературы как средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций. | Принятие образа «хорошего ученика», осознание этнической принадлежности, мотивация учебной деятельности, уважительное отношение к истории и культуре народа, гордость за Родину. | текущий | |||||
5. | Стихи русских поэтов С. Прокофьев «Родина» Дополнительное чтение (по хрестоматии) Н. Рубцов «Россия, Русь – куда я ни взгляну» | Отработка навыка чтения вслух, «про себя», вырази- тельного чтения. Определение тона и темпа чтения. Сравнение иллюстраций к стихотворениям о Родине. | уметь правильно называть стихотворение; уметь выражать свое отношение к произведению, героям, автору; уметь различать жанры произведений о Родине. | Осознание значимости чтения для личного развития. | этничности и национальной принадлежности. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера. | текущий | |||||
Народная мудрость – 6 часов | |||||||||||
6. | Произведения фольклора «Я с горы на гору шла…» Дополнительное чтение (по хрестоматии) «Я посею, я посею» | Сравнение разных фольклорных форм. Слушание народной музыки. Работа с учебником. | уметь различать жанры фольклора и выделять их особенности; работать со статьёй рубрики «Обрати внимание», проверять свой читательский опыт. | Формирование успешности обучения по литературному чтении. | Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач. | текущий | |||||
7. | Загадки народные | Выразительное чтение диалога-шутки. Выделение при чтении главных слов, определение темпа и тона чтения. Упражнение в чтении считалок. Объяснение смысла пословицы. Сравнение различных жанров фольклора. | уметь различать жанры фольклора и выделять их особенности; работать со статьёй рубрики «Обрати внимание», проверять свой читательский опыт. | Понимание роли чтения. Освоение основными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий. | Внутренняя позиция школьника, осознание ответственности, осознание этнической принадлежности, навыки сотрудничества. | текущий | |||||
8. | Литературное слушание «Как Илья из Мурома богатырем стал». | Слушание. Беседа: былина и былинный сказ. Былинные герои. Составление плана былины. | уметь различать жанры фольклора и выделять их особенности; работать со статьёй рубрики «Обрати внимание», проверять свой читательский опыт. | Формирование успешности обучения по литературному чтении. | российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач. | текущий | |||||
9. | Былина. «Три поездки Ильи Муромца» ( в пересказе А. Нечаева) «Три поездки Ильи Муромца» (отрывок) | Анализ былины: повторы, напевность, особенности языка. Работа с текстом. Составление плана. Творческая работа: придумать продолжение былины. Чтение «про себя». | уметь различать жанры фольклора и выделять их особенности; уметь выделять признаки былины (былинного сказа); знать образы былинных героев. | Формирование потребности в систематическом чтении. | Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий и познавательных задач. Готовность слушать собеседника и вести диалог. | текущий | |||||
10. | Малые жанры фольклора. Шутка, считалка, потешка, пословицы. Дополнительное чтение ( по хрестоматии). Песенки, заклички, небылицы, пословицы, поговорки, загадки. | Выразительное чтение диалога-шутки. Выделение при чтении главных слов, определение темпа и тона чтения. Упражнение в чтении считалок. Объяснение смысла пословицы. Сравнение различных жанров фольклора. | Понимать смысл пословицы, сравнивать различные фольклорные жанры: «шутка», «считалка», «потешка», «пословица» | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности. Умение пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации. | текущий | |||||
11. | Обобщение по разделу « Народная мудрость». | Определения уровня начитанности учащихся, умение составлять и защищать проекты. | Показать уровень оста точных знаний по изученным в первом классе, темам. | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности. Умение пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации. | тематический | |||||
О детях и для детей – 13 часов | |||||||||||
12. | Стихотворения о детях. А. Барто «Катя» Дополнительное чтение (по хрестоматии) Б. Заходер «Перемена» | Сравнение стихов. Выразительное чтение. Упражнения: определение задачи, тона, темпа. Выделение рифмующихся слов. Беседа: выявление авторской точки зрения, высказывание своей точки зрения. | Выразительно читать. Упражняться в определение задачи, тона, темпа чтения. Выделять рифмующиеся слова, авторскую точки зрения, высказывать свою точку зрения. | Использование разных видов чтения (поисковое). | Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Умение соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета. | текущий | |||||
13. | Произведения для детей. С. Баруздин. «Стихи о человеке и его словах» Дополнительное чтение (по хрестоматии) А. Рубцов «Ступенька» | Сравнение произведений С. Баруздина: стихотворение и рассказа. Определение их темы. Работа с текстом. Пересказ по иллюстрациям к произведению. | Сравнивать произведения С.Баруздина. Определять их темы. Знакомиться с понятиями «юмор», «герой литературного произведения» (персонаж). Выполнять задания в рабочей тетради. | Умение осознанно принимать и оценивать содержание и специфику различных текстов | Развитие умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Готовность использовать получаемую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами | текущий | |||||
14. | Рассказы о детях С . Баруздин «Как Алешке учиться надоело. | Чтение «про себя». Работа с текстом: деление на части. Составление плана. | Сравнивать произведения С.Баруздина. Определять их темы. Знакомиться с понятиями «юмор», «герой литературного произведения» (персонаж). Выполнять задания в рабочей тетради. | Умение осознанно принимать и оценивать содержание и специфику различных текстов | Развитие умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Готовность использовать получаемую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами | текущий | |||||
15. | Произведения о детях Литературное слушание. Е. Пермяк. «Смородинка». Дополнительное чтение (по хрестоматии) С. Михалков «Прогулка» | Чтение «про себя». Работа с текстом: деление на части. Составление плана. | Формировать навыки работы с текстом: деление на части, составление плана. Моделировать обложку книги. | Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития. | Наличие и мотивация к творческому труду. Овладение навыками составлять тексты в устной и письменной формах. | текущий | |||||
16. | Произведения о детях Н. Носов «Заплатка» Дополнительное чтение (по хрестоматии) Н. Носов «На горке», П. Воронько «Мальчик Помогай» | Слушание рассказа Н. Носова. Выполнение заданий к тексту в учебнике и тетради. Работа по тексту в учебнике и тетради. Определение главной мысли. Составление рассказа о девочке. | Определять главную мысль рассказа. Подобрать пословицы на тему «Труд, трудолюбие» | Овладение техникой чтения вслух и про себя. | Наличие мотивации к работе на результат. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до завершения. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. | текущий | |||||
17. | Разножанровые произведения для детей . Г. Сапгир «Рабочие руки» Дополнительное чтение (по хрестоматии). Нанайская народная сказка «Айога» | Слушание рассказа Н. Носова. Выполнение заданий к тексту в учебнике и тетради. Работа по тексту в учебнике и тетради. Определение главной мысли. Составление рассказа о девочке. | Определять главную мысль рассказа. Подобрать пословицы на тему «Труд, трудолюбие» | Овладение техникой чтения вслух и про себя. | Наличие мотивации к работе на результат. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до завершения. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. | текущий | |||||
18. | Басни. И. Крылов «Лебедь, Щука и Рак» Л. Толстой «Страшный зверь» | Работа с басней, её структурой и формой. Выразительное чтение. Рассматривание иллюстрации. Объяснение учителем слов: басня, баснописец, мораль. Сравнение басен И. Крылова и Л. Толстого. | Знакомиться с понятиями «басня», «баснописец», «мораль». Сравнивать эпическую и стихотворную басни. Комментировать иллюстрации к басне. | Использование разных видов чтения (выборочное). | Развитие этических чувств: доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости. Понимания и сопереживания чувствам других людей. Готовность слушать собеседника и вести диалог. | текущий | |||||
19. | Литературное слушание. Рассказы о детях. М. Зощенко. «Самое главное» Дополнительное чтение (по хрестоматии) Я. Аким «Жадина» | Слушание рассказа. Анализ произведения. Обучение пересказу по картинному плану. Упражнение в просмотровом чтении. | Учиться задавать вопросы к тексту. Делить текст на части. | Умение самостоятельно выбирать интересу3ющую литературу. | Готовность использовать получаемую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. Готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. | текущий | |||||
20. | Сказки о детях В. Сутеев «Кто лучше?» Дополнительное чтение (по хрестоматии) В. Осеева «Волшебная иголочка» | Чтение по ролям сказки В. Сутеева «Кто лучше?». Выполнение заданий в учебнике и в тетради. Сравнение произведений. | Сравнивать произведения по жанру, теме, автору. Работать с иллюстрациями к тексту. | Формирование представлений о мире, российской истории и культуре. | Способность к самоорганизованности. Определение общей цели и путей ее достижения. | текущий | |||||
21. | Произведения о детях и для детей А. Митта. «Шар в окошке» Е. Пермяк «Две пословицы» Дополнительное чтение по хрестоматии) В. Берестов «Прощание с другом» | Самостоятельное чтение рассказа «Шар в окошке». Беседа по содержанию. Подробный пересказ по готовому плану. Выполнение заданий в тетради. Сравнение произведений. Работа с текстом произведения Е. Пермяка. Объяснение пословиц. Пересказ по плану. Сравнение. | Самостоятельно читать. рассказ. Беседовать по содержанию. Работать над выразительным чтением. | Понимание литературы как явления национальной и мировой культуры. | Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. Умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. | текущий | |||||
22. | Сказки для детей Л. Пантелеев «Две лягушки» Дополнительное чтение (по хрестоматии) В. Катаев «Цветик-семицветик» | Работа с текстом произведения Е. Пермяка. Объяснение пословиц. Пересказ по плану. Сравнение произведений и книг о детях. | Сравнивать жанры (сказка, рассказ, басня). Работать над скоростным чтением. Выписать слова, требующие пояснения. | Использование разных видов чтения (изучающее). | Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. Умение адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | текущий | |||||
23. | Произведения и книги о детях. В.Беспальков «Совушка» | Работа со сказкой Л. Пантелеева «Две лягушки». Сравнение жанров (сказка, рассказ, басня). | Учиться различать литературные (авторские) сказки. Участвовать в конкурсе чтецов. В викторине «Мои любимые сказки» Осознание значимости чтения для личного развития | Осознание значимости чтения для личного развития. | Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности. Готовность конструктивно разрешать конфликты по- средством учета интересов сторон и сотрудничества. | текущий | |||||
24. | Произведения В. Сутеева для детей. В. Сутеев «Снежный зайчик | Работа с рассказом и иллюстрациями к тексту. Пересказ от имени одного из героев. Сравнение сказок и рассказов Сутеева. Самостоятельное чтение рассказа Н.Носова «затейники». Выполнение заданий. Книги Н. Носова и В. Сутеева | Пересказывать от имени одного из героев. Сравнивать сказки и рассказы В. Сутеева. Выполнять задания в рабочей тетради. | Использование разных видов чтения (ознакомительное). | Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета. | текущий | |||||
Мир сказок – 6 часов | |||||||||||
25. | Русская народная сказка. «У страха глаза велики» | Работа с текстом сказки: выделений созвучий и повторов, наблюдение за изменением темпа чтения. Упражнение в правильном и выразительном чтении. Работа с иллюстрациями к тексту. | Работать с текстом сказки: выделять созвучия и повторы, наблюдать за изменением темпа чтения. Упражняться в правильном и выразительном чтении. Работать с иллюстрацией к тексту. Знакомиться с понятиями «сказка», «бытовая сказка», «народная сказка». | Формирование понятий о добре и зле, нравственности. | Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Готовность использовать подготовку, получаемую в учебной деятельности, при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами. | текущий | |||||
26. | Дополнительное чтение (по хрестоматии) «Царевна - лягушка» | читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному. | учить находить и выделять созвучия, повторы, наблюдать за темпом текста. | уметь находить и обосновывать повторы, осознавать прочитанное, читать, учитывая заданный темп. | составлять схематический план, формулировать и удерживать учебную задачу | текущий | |||||
27. | Сказки зарубежных писателей. Братья Гримм «Маленькие человечки» Дополнительное чтение (по хрестоматии) Братья Гримм «Три брата» | Чтение сказки, выполнение заданий под руководством учителя. Сравнение сказок (народная, авторская), определение темы. | Сравнивать сказки народные и авторские. Определять темы произведения. Обучать художественному пересказу по плану. | Умение участвовать в обсуждении различных текстов. | Развитие самостоятельной и личной ответственности за свои поступки, в том числе информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе, высказывать собственные суждения и давать им обоснование Умение работать в материальной и информационной среде, соответствии с содержанием учебного предмета | текущий | |||||
28. | Сказки Х. К. Андерсена Х. К. Андерсен «Пятеро из одного стручка» Дополнительное чтение Х. К Андерсен «Принцесса на горошине» | Самостоятельное чтение сказки. Выполнение заданий под руководством учителя. Творческая работа: придумать историю жизни одной из горошинок. | Сравнивать сказки, самостоятельно сочинять истории или рассказы. | Формирование успешности обучения литературному чтению. | Развитие этических чувств: доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости. Понимания и сопереживания чувствам других людей. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать средства для ее осуществления. | текущий | |||||
29. | Литературные (авторские сказки) Братья Гримм. «Семеро храбрецов» | Работа со сказкой: выделение особенностей сказки (повторы и последовательность событий) и национальных признаков (имена героев, детали), Выразительное чтение: определение тона и темпа чтения, наблюдение за знаками препинания. Сравнение сказок с похожими сюжетами: русской народной сказки «У страха глаза велики» и сказки братьев Гримм «Семеро храбрецов». | Выразительно читать: определять темп и тон чтения, наблюдать за знаками препинания. Сравнивать сказку с похожими сюжетами. Составлять картинный план. Разгадывать кроссворд. | Формирование потребности в систематическом чтении. | Развитие этических чувств: доброжелатель ности и эмоционально-нравственной отзывчивости. Понимания и сопережи вания чувствам других людей. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до конца. Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера. | текущий | |||||
30. | Дополнительное чтение (по хрестоматии) Б. Заходер «Серая звёздочка» | читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному. | развивать учебные и читательские умения, выделять главную мысль произведения; делить текст на части; выразительно читать. | уметь пересказывать по составленному плану, выделять основную мысль, осознавать прочитанное. | уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели. | текущий | |||||
«Уж небо осенью дышало…» - 6 часов | |||||||||||
31. | А. Пушкин. «Уж небо осенью дышало…, Г. Скребицкий. «Осень» (отрывок) Дополнительное чтение (по хрестоматии) М. Пришвин «Осеннее утро» | Слушание стихотворения. Выполнения заданий в учебнике и в тетради. Рассматривание иллюстраций к тексту. Самостоятельное чтение рассказа Г. Скребицкого «Осень». Выполнение заданий под руководством учителя. | Видеть и передавать красоту осенней природы. Сравнивать изученные произведения об осени. Наблюдать за построением строф. | Понимание роли чтения. | Наличие мотивации к творческому труду. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии. | текущий | |||||
32. | Произведения об осени. Э. Шим «Белка и Ворон» Е.Трутнева. «Осень» | Самостоятельное чтение сказки. Выразительное чтение диалога. Рисование модели обложки. Работа со стихотворением. Упражнение в чтении вслух и «про себя». Выразительное чтение. Выполнение заданий в учебнике и тетради. | Отрабатывать навыки чтения (на отрывках и абзацах произведения). Составлять загадки о белке и вороне. | Овладение элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий. | Наличие мотивации к работе на результат. Высказывать собственное суждение и давать им обоснование. Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач. | текущий | |||||
33. | Произведения об осени. Н. Сладков. «Эхо» Дополнительное чтение (по хрестоматии) А. Твардовский «Начало осени» | Самостоятельное чтение рассказа. Беседа по содержанию. Выразительное чтение. Сравнение произведений разных жанров – сказки и рассказа. | Выразительно читать диалог. Работать со словарем: понятие «диалог». Игра «Эхо». Сочинять рассказы об осенней природе. | Использование разных видов чтения (изучающее) | Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Готовность использовать получаемую в учебной деятельности подготовку при решении практических задач, возни кающих в повседневной жизни. Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий и познавательных задач. | текущий | |||||
34. | Разножанровые произведения о природе. Н. Рубцов. «У сгнившей лесной избушки…». Загадки. М. Пришвин. «Недосмотренные грибы» | Самостоятельное чтение стихотворения. Выполнение заданий под руководством учителя. Упражнения в чтении. Введение и объяснение понятия «Загадка». Чтение рассказа М. Пришвина. Выполнение заданий, обучение пересказу. | Сравнивать художественное и научно-познавательное произведение. Загадки о грибах. Разгадывать кроссворд. | Умение пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации | Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Готовность использовать получаемую в учебной деятельности подготовку при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. Использование различных способов поиска (в справочных источниках и сети-Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задача ми и технологиями учебного предмета. | текущий | |||||
35. | Литературное слушание. Произведения о природе. Э.Шим «Храбрый опёнок» К. Бальмонт «Осень» Дополнительное чтение (по хрестоматии) А. Майков «Осень» | Обобщение по теме. Выполнение заданий в учебнике. Работа с книгами Н. Сладкова, Г. Скребицкого, М. Пришвина, Э. Шима. | Самостоятельно читать абзацы текстов. Отрабатывать правильное и беглое чтение. Сочинять рассказ по иллюстрации | Использование разных видов чтения (поисковое) | Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться Умение давать и обосновывать нравствен- ную оценку поступков героев | текущий | |||||
36. | Обобщение по разделу « Уж небо осенью дышало» Рубрика «Книжная полка» | Обобщение по теме. Выполнение заданий в учебнике. Работа с книгами Н. Сладкова, Г. Скребицкого, М. Пришвина, Э. Шима. | полностью называть фамилию, имя, отчество автора, заголовок и жанр произведения; выразительное чтение и пересказ произведений; учить писать литературный лексический диктант | уметь выполнять задания в учебнике и тетради. | читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы, выражать при чтении свое отношение к различным состояниям природы. | тематический | |||||
Снежок порхает, кружится… - 16 часов | |||||||||||
37. | Произведения о зиме З. Александрова. «Зима». Дополнительное чтение (слушание) К. Ушинский «Проказы старухи зимы» | Чтение рассказа. Составление плана. Обучение подробному пересказу по плану. | Обогатить словарь словами по теме «Зима» Выделять особенности стихотворения. | Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития | Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его ограниченном единстве и разнообразии природы. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения Умение соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета | текущий | |||||
38. | Научно-познавательные и художественные произведения о природе С. Иванов «Каким бывает снег» Дополнительное чтение (по хрестоматии) С. Есенин «Пороша» | Самостоятельное чтение рассказа. Деление текста на части. Подробный пересказ | знакомить с выразительными средствами языка; учить передавать голосом чувства: удивление, восхищение, разочарование.
| Овладение техникой чтения вслух и про себя | Высказывать собственные суждения и давать им обоснование Овладение навыками смыслового чтения текстов раз личных стилей и жанров в соответствии с целям и задачами | текущий | |||||
39. | Рассказы о природе. И. Соколов-Микитов. «Зима в лесу» | Слушание сказки. Комментирование заглавия. Образ Морозко, реальные и сказочные события. | Соотносить картинный план с текстом. Определять отношение автора к описываемым событиям. | Использование разных видов чтения (выборочное) | Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении их проблем Готовность осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации | текущий | |||||
40. | Литературное слушание. Сказки о природе. Э. Шим. «Всем вам крышка» К. Ушинский «Мороз не страшен» | Самостоятельное чтение рассказа. Выполнение заданий под руководством учителя. Работа с иллюстрацией к тексту. | Составление рассказа по иллюстрации. Работать по индивидуальному плану. | Умение самостоятельно выбирать интересующую литературу. | Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах. Овладение навыками составлять тексты в устной и письменной формах. | текущий | |||||
41. | Народные сказки. Русская сказка «Дети Деда Мороза» Дополнительное чтение (по хрестоматии) Немецкая народная сказка «Бабушка Метелица» | Работа с рассказом: самостоятельная подготовка к выразительному чтению, выразительное чтение, выполнение заданий в учебнике и тетради. | Коллективно составить сказку или рассказ. Иллюстрировать произведение. Составить схематическую цепочку событий. | Умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов. | Способность к самоорганизованности. Готовность слушать собеседника и вести диалог. | текущий | |||||
42. | Рассказы и сказки о природе. М. Пришвин «Деревья в лесу» Дополнительное чтение (по хрестоматии) Е. Пермяк «Четыре брата» | Творческая работа: рисование картины «Зима в лесу». | Упражняться в словесном рисовании. Выполнять задания в рабочей тетради. | Осознание значимости чтения для личного развития. | Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями. Готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою | текущий | |||||
43. | Стихотворения о зиме. И. Суриков. «Детство» (отрывок). | Слушание сказки. Выделение зачина, повторов, концовки, песенок. Творческая работа: рассказать сказку о лица одного из героев. Упражнение в выразительном чтении песенки стариков. Работа со сказкой: чтение по частям, выполнение заданий составление плана. Сравнение разных сказок о Снегурочке | Сравнить русскую народную сказку «Снегурочка» и В.Даля «Снегурочка». Работать с моделью обложки. | Формирование потребности в систематическом чтении | Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Способность высказывать собственные суждения и давать им обоснование Умение адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих | текущий | |||||
44-45. | Литературное слушание. Литературные сказки. В. Даль. «Девочка Снегурочка» | текущий | |||||||||
45. | Народные сказки. Русская народная сказка «Снегурочка». Дополнительное чтение (по хрестоматии) Японская народная сказка «Журавлиные перья» | Слушание сказки. Выделение зачина, повторов, концовки, песенок. Творческая работа: рассказать сказку о лица одного из героев. Упражнение в выразительном чтении песенки стариков. | Выразительно читать диалогом, определять главную мысль, высказать свое отношение к героям сказки. | Понимание роли чтения | Развитие этических чувств: доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости. Понимания и сопереживания чувствам других людей. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до конца Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества | текущий | |||||
47. | Произведения о детях Н. Некрасов «Саша» (отрывок из поэмы) Дополнительное чтение (слушание) В. Одоевский «В гостях у Дедушки Мороза» | Выразительное чтение отрывка из поэмы. Работа с иллюстрацией. Сравнение произведений поэта. Работа с книгами Н. Некрасова. | Ознакомиться с понятием «ритм», «рифма». - как со средствами выразительности | Использование разных видов чтения (изучающее) | Развитие умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Способность высказывать собственные суждения и давать им обоснование Овладение базовыми предметными и метапредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами | текущий | |||||
48. | Рассказы о животных Г. Скребицкий, В. Чаплина «Как белочка зимует». | Самостоятельное чтение рассказа. Комментирование заглавия. Подготовка подробного пересказа. | Отличать научно-познавательную литературу от художественной литературы. Иллюстрировать произведение. | Умение пользоваться спра вочными источниками для понимания и получения дополнительной информации | Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем Умение работать в материальной и информационной среде, соответствии с содержанием учебного предмета | текущий | |||||
49. | Рассказы и стихотворения о природе. И. Соколов-Микитов. «Узоры на снегу» И. Беляков. «О чем ты думаешь, снегирь?». | Чтение «про себя». Выполнение заданий в учебнике и тетради. Сравнение произведений о природе. | Находить в тексте сравнения . Выделять особенности текста. Определить главную мысль произведения. | Использование разных видов чтения (поисковое) | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, иск4ать средства для ее осуществления | текущий | |||||
50-51. | Литературное слушание. Произведения для детей. В. Одоевский «Мороз Иванович». | Слушание. Выполнение заданий в учебнике и в тетради. Выразительное чтение. Сравнение строф: выделение важных слов, знаков препинания, рифмующихся слов. Комментирование текста. | Иллюстрировать произведение для создания коллективного коллажа. | Умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов | Наличие мотивации к работе на результат, к творческому труду. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера. | текущий | |||||
52. | Комплексная контрольная работа . | выполнять комплексную контрольную работу, пользуясь учебником, учебной хрестоматией, справочником. | уметь проверять свою работу, объяснять ответы, доказывать свою точку зрения с опорой на текст произведения. | умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. | Итоговый | ||||||
Здравствуй, праздник новогодний! – 9 часов | |||||||||||
53. | Произведения о новогоднем празднике. С. Михалков «В снегу стояла ёлочка» | Моделировать обложку произведения на две темы – о природе и о детях. Сочинить загадку о елке | Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности. Общего речевого развития | – выразительно читать отрывки из изучаемых произведений (логические ударения, знаки препинания) – бегло читать отрывки знакомого текста; – пересказывать по готовому плану; – объяснять свою точку зрения и соотносить ее с авторской позицией . – объяснять поступки героев произведений, выражать свое отношение к ним | умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности. | текущий | |||||
54. | Литературное слушание Сказки Х.К. Андерсена «Ель» ( в сокращении | Учиться пользоваться библиографическим списком. Описать героев рассказа. Коллективно составить план произведения. | формировать умения выразительно читать отрывки из изучаемых произведений; учить передавать свое отношение к читаемому и настроение автора. | читать про себя, формулировать впечатление о прочитанном | умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. | текущий | |||||
55. | Произведения о детях и для детей. А. Гайдар. «Ёлка в тайге» (отрывок) | Самостоятельно работать с текстом произведения. Моделировать, делить на части. | Умение самостоятельно выбирать интересующую литературу | Формирование ценностей многонационального российского общества. Владение коммуникативными умениями с целью реалиизации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении проблем Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии | текущий | ||||||
56. | Стихотворения о Новом годе. С. Маршак. «Декабрь». Книги С.Я. Маршака | тение стихотворения про себя. Беседа после чтения. Работа с текстом произведения. Рисование обложки к стихотворению. Повторение произведений С. Маршака | Определять произведение по отрывку. Самостоятельно работать с текстами произведения. Моделировать, делить на части. | Овладение техникой чтения про себя и вслух | Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе Использование различных способов поиска (в справочных источниках и сети-Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задача- ми и технологиями учебного предмета. | текущий | |||||
57. | Произведения о Новом годе. С. Городецкий «Новогодние приметы» Коллективная творческая работа «Приметы Нового года» | Самостоятельно работать с текстом произведения. Моделировать, делить на части. | формировать умения выразительно читать отрывки из изучаемых произведений; учить передавать свое отношение к читаемому и настроение автора. | определять настроение стихотворения, авторскую позицию, высказывать своё впечатление о произведении. | умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. | текущий | |||||
58. | Обобщение по теме « Здравствуй, праздник новогодний» Рубрика «Проверь себя» | Обобщение по теме. Выполнение заданий в учебнике и в тетради | обобщить и проконтролировать знания учащихся. | уметь работать самостоятельно и оценивать свои знания. | умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. | тематический | |||||
59. | Стихи о природе. | уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. | учить сравнивать художественные и научно-познавательные произведения; учить выражать при чтении свое отношение к различным состояниям природы; учить читать выразительно стихотворения, передавая свои чувства. | определять наст-роение стихотворения, авторскую позицию, высказывать своё впечатление о произведении. | умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. | текущий | |||||
60. | Книги о Новом годе для детей. Дополнительное чтение (по хрестоматии) Х.К. Андерсен «Штопальная игла» | Рассматривание и выборочное чтение книг Х.-К. Андерсена | Самостоятельно моделировать обложку. Готовиться к аудиоспектаклю. | Использование разных видов чтения (изучающее) | Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах Умение фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки | текущий | |||||
61. | «Здравствуй, праздник новогодний! | уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. | учить инсценировать эпизоды изученных произведений. | моделировать обложку под руководством учителя, рассматривать структуру текста, выделять текста и озаглавливать каждую часть. | умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. | текущий | |||||
О братьях наших меньших – 12 часов | |||||||||||
62. | Произведения о животных. Русская народная песня «Буренушка». В. Жуковский. «Птичка» | Сравнение произведений фольклора. Выполнение заданий под руководством учителя. Самостоятельное чтение стихотворения В. Жуковского «Птичка». Беседа | Осознать сходства и различия авторских и народных стихотворений. Сравнивать произведения и наблюдать за их построением. | Использование разных видов чтения (ознакомительное) | Развитие этических чувств: доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, пони мания и сопереживания чувствам других людей Готовность осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации | текущий | |||||
63. | Разножанровые произведения о животных. К. Ушинский. «Кот Васька». Произведения фольклора (считалка, загадки) Е. Благинина. «Голоса леса» | Упражнение в чтении. Выполнение заданий в учебнике и в тетради Выразительное чтение стихотворения. | Составить рассказ о своем животном. Упражняться в выразительности чтения. | Формирование понятий о добре и зле, нравственности | Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, владение коммуникативными умениями Овладение навыками составлять тексты в устной и письменной форме | текущий | |||||
64. | Рассказы и стихотворения о животных. М. Пришвин. «Старый гриб» Дополнительное чтение (по хрестоматии) Н. Рубцов «Про зайца». | Слушание. Выполнение заданий в учебнике и в тетради. Рассматривание книг М. Пришвина. | Определять отношение автора к своему герою. Сравнивать и произведения и моделировать обложки. | Умение участвовать в обсуждении различных текстов | Осознание своей этнической и национальной принадлежности. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям | текущий | |||||
65. | Рассказы о животных. К. Ушинский. «Лиса Патрикеевна». П. Комаров «Оленёнок» Дополнительное чтение (слушание). Е. Чарушин «Перепёлка» | Определять отношение автора к своему герою. Сравнивать произведения и моделировать обложки. | Формирование успешности обучения литературному чтению | Осознание своей этнической и национальной принадлежности. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения Готовность слушать собеседника и вести диалог | текущий | ||||||
66. | Произведения о животных. В. Бианки. «Ёж-спаситель». Скороговорки. Дополнительное чтение (по хрестоматии) М. Пришвин «Журка» | Работа с рассказом, выполнение заданий в учебнике и тетради | Составить словесный рисунок по данному произведению. Выполнять задание в рабочей тетради. | Формирование потребности в систематическом чтении | Становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций. Готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою | текущий | |||||
67. | Присказки и сказки. М. Дудин. «Тары – бары…». Дополнительное чтение (по хрестоматии) В. Бианки «Хвосты» | Чтение стихотворения. Выполнение заданий. | Самостоятельно работать с текстом произведения. Моделировать, делить на части. | Понимание роли чтения | Формирование целостно- го, социально ориентированного взгляда на мир в его ограниченном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий Готовность излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий | текущий | |||||
68. | Литературное слушание. Произведения о животных. К. Ушинский «Плутишка кот». Дополнительное чтение (по хрестоматии) К. Паустовский «Барсучий нос». | Развитие восприятия художественного произведения, выделение главной мысли, развитие навыков выразительного чтения. | Комментировать заглавие произведения. Сочинять истории. Учиться составлять план и пересказывать по плану | Формирование понятий о добре и зле, нравственности | Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний Готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою | текущий | |||||
69. | Народные сказки. Русская сказка. «Журавль и цапля». Дополнительное чтение (по хрестоматии). Африканская народная сказка «О том, как лиса обманула гиену". | Самостоятельное чтение сказки. Анализ текста: выделение присказки, повторов, главной мысли. Выполнение заданий в учебнике и в тетради. Краткий пересказ. Слушание Выполнение заданий в учебнике и тетради. | Пересказывать текст от лица одного из героев. | Умение участвовать в обсуждении различных текстов | Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями. Умение осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности | текущий | |||||
70. | Сказки народов России. Русская народная сказка «Зимовье зверей» (в обработке Л. Толстого) Дополнительное чтение (по хрестоматии). Ненецкая народная сказка «Белый медведь и бурый медведь» | Слушание. Комментирование заглавия. Работа с текстом и иллюстрацией. Выполнение заданий в учебнике и в тетради. | Кукольный театр - в классе. Участие в инсценировке сказки о зиме. «Зимовье зверей» | Формирование потребности в систематическом чтении | Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества | текущий | |||||
71. | Авторские сказки. Д. Мамин-Сибиряк. «Сказка про Воробья Воробеича и Ерша Ершовича» Дополнительное чтение (по хрестоматии) Р. Киплинг «Откуда у кита такая глотка» | Упражнения в чтении. Работа с текстом. Выявление реального и вымышленного в произведении. Выполнение заданий в учебнике и в тетради. | Осознать сходства и различия авторских и народных стихотворений. Сравнивать произведения и наблюдать за их построением | Использование разных видов чтения (изучающее) | Развитие этических чувств: доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами | текущий | |||||
72. | Народные сказки. Русская сказка «Белые перышки» | Чтение сказки учителем.Выполнение заданий в учебнике и в тетради. Сравнение народных сказок | Моделировать обложк. Выполнять задания в рабочей тетради. | Умение пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации | Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Высказывать собственные суждения Умение работать в материальной и информационной среде, соответствии с содержанием учебного предмета и давать им обоснование | текущий | |||||
73. | Библиотечный урок. Сказки о животный. Рубрика «Книжная полная» Рубрика «Проверь себя» | формировать умение классифицировать произведения по жанрам: сказки, рас-сказы, стихотворения (работа в группах) | учить работать в библиотеке или атмосфере библиотеки, учить выбирать книгу по заданной теме. | умение работать в малых группах; вла-ение разными видами речевой деятельности. | тематический | ||||||
Лис Миккель и другие – 13 часов | |||||||||||
74. | Литературное слушание. Сказки народов мира. Украинская сказка «Колосок» | Работа с текстом сказки. Описание героев сказки. Сравнение сказок о петушке. Рассматривание книг со сказками о петушке. | Сравнить сказки разных народов о петушке. Описать героев сказки | Умение давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев | Наличие мотивации к работе на результат, к творческому труду. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации | текущий | |||||
75. | Дополнительное чтение (по хрестоматии). Французская сказка «Волк, улитка и осы» | расширять читательский опыт учащихся знакомством со сказками зарубежных писателей; -учить выделять национальные особенности сказок и их героев; -учить подробному и сжатому пересказу. | уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме | умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. | текущий | ||||||
76-77. | Английская сказка «Как Джек за счастьем ходил». | Самостоятельное чтение.Выполнение заданий. Сравнение английской сказки с русской сказкой «Зимовье зверей»-Творческая работа: пересказ сказки от лица Джека. | Структурировать информацию, работать с таблицей | Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития | Наличие мотивации к работе на результат. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успе- шного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе Формирование умения определять наиболее эффективные способы достижение результата | текущий | |||||
78. | Сказки народов мира. Норвежская сказка «Лис Миккель и медведь Бамсе» Дополнительное чтение (по хрестоматии). Сказки американских индейцев "Как кролик взял кайота на испуг" | Чтение веселых историй. Образы героев сказки. Выполнение заданий в учебнике и в тетради. Сравнение норвежской сказки со сказками других народов. | Пересказывать текст по картинному плану. Выразительно читать отдельные эпизоды. | Использование разных видов чтения (выборочное) | Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гор дости за свою Родину, российский народ и историю России. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии | текущий | |||||
79. | Сказки народов мира. Норвежская сказка «Лис Миккель и медведь Бамсе» | Чтение веселых историй. Образы героев сказки. Выполнение заданий в учебнике и в тетради. Сравнение норвежской сказки со сказками других народов. | Учиться создавать диафильма. Давать характеристику героям произведения. Рассказать сказку, сохраняя её особенности. | Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития | Осознание своей этнической и национальной принадлежности. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении их проблем. Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач | текущий | |||||
80-81. | Литературное слушание. Литературные сказки зарубежных писателей. Братья Гримм. «Бременские музыканты» | Слушание. Беседа. Выполнение заданий. Сравнение сказок разных народов. Работа с книгами бр. Гримм. | Инсценирование фрагмента сказки. | Осознание значимости чтения для личного развития | Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его ограниченном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний Умение фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки. | текущий | |||||
82-83. | Сказки народов мира. Английская народная сказка «Сказка про трех поросят» . | Слушание. Выделение песенки, развитие событий, образы героев. Выполнение заданий. Сравнение английской сказки и сказки С. Михалкова «Три поросенка». Обобщение по теме. Выполнение заданий в учебнике и в тетради. | Учиться создавать диафильма. Давать характеристику героям произведения. Рассказать сказку, сохраняя её особенности | Использование разных видов чтения (ознакомительное) | Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов. Владение коммуникативными умениями Умение фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки. | текущий | |||||
84. | Зарубежные сказки. | Осознавать значимость выразительного чтения для личного развития | Осознание значимости чтения для личного развития | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения Формировать умение понимать причины успеха/ неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха | текущий | ||||||
85. | Дорогами сказок. Рубрика «Книжная полка». | текущий | |||||||||
86. | Проверка уровня обученности. Обобщение. Рубрика «Проверь себя». | уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме | Обобщить и проконтролировать знания учащихся. | уметь работать самостоятельно и оценивать свои знания. | умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. | итоговый | |||||
Семья и я – 15 часов | |||||||||||
87. | Произведения о семье Л. Толстой «Лучше всех». | Чтение произведений разных жанров о семье. Отработка навыка чтения. Беседа: образы мамы, дочери, сестры. | Составить рассказ о своей дружной семье. | Понимание роли чтения | Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний Овладение навыками составлять тексты в устной и письменной форме | текущий | |||||
88. | Фольклорные произведения о семье. Пословицы. Народная песня. Колыбельная | читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать. | воспитывать доброе отношение к семье, пожилым людям, младшим детям; учить сравнивать народные и авторские колыбельные песни. | уметь сочинять свои произведения о семье ( песни, сказки, рассказы, стихи, пословицы).
| ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному произведению. | текущий | |||||
89. | Авторские колыбельные песни. М. Лермонтов «Спи, младенец мой прекрасный…» | Отработка навыка чтения. Выразительное чтение. Самостоятельное чтение рассказа В. Осеевой «Сыновья».Выполнение заданий под руководством учителя. Пересказ по плану. Выполнение заданий в учебнике и в тетради. Чтение диалога матери и ветра. | Осознавать особенности языка авторских колыбельных песен. Сравнивать их с народными песнями. Работа с толковым словарем. | Умение пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации | Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении их проблем Готовность слушать собеседника и вести диалог | текущий | |||||
90. | Рассказы о детях. Е. Пермяк «Случай с кошельком» С. Аксаков «Моя сестра» | Выполнение заданий в учебнике и в тетради. Творческая работа: сочинение рассказа «Вся семья вместе - и душа на месте». Объяснение понятий: быль, рассказ, пословица, колыбельная песня (песенка). | Сравнить произведения. Выделить главную мысль. Характеризовать героев произведений. | Использование разных видов чтения (изучающее) | Развитие этических чувств: доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рас- суждений, отнесения к известным понятиям | текущий | |||||
91. | Произведения о детях. В. Осеева. «Сыновья». Пословицы. | Отработка навыка чтения. Выразительное чтение. Самостоятельное чтение рассказа В. Осеевой «Сыновья».Выполнение заданий под руководством учителя. Пересказ по плану. Выполнение заданий в учебнике и в тетради. Чтение диалога матери и ветра. | Осознавать особенности языка авторских колыбельных песен. Сравнивать их с народными песнями. Работа с толковым словарем. | Умение пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации | Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении их проблем Готовность слушать собеседника и вести диалог | текущий | |||||
92. | Авторская колыбельная песня. А. Майков. «Колыбельная песня. Пословицы. | читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать. | учить выразительно читать колыбельные песни (авторские и народные); совершенствовать навык умения сочинять свои произведения о семье ( пес-ни, сказки, рас-сказы, стихи). | уметь сравнивать народные и авторские колыбельные песни; читать их выразительно. | ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному произведению. | текущий | |||||
93. | Произведения о семье Л. Толстой «Отец и сыновья». Дополнительное чтение по хрестоматии) И. Панькин «Легенда о матерях» | Самостоятельное чтение рассказа. Определение главной мысли. Выполнение заданий. | Определять главную мысль произведения. Ставить вопросы к текстам. Определить мораль. | Умение участвовать в обсуждении различных текстов | Развитие умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Способность высказывать собственные суждения и давать им обоснование. Умение устанавливать, с каким учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться Готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою | текущий | |||||
94. | Разножанровые произведения о семье А. Плещеев. «Дедушка» Л. Воронкова «атин подарок | Самостоятельное чтение стихотворения. Выполнение заданий в учебнике и в тетради. | текущий | ||||||||
95. | Стихотворения о семье. Ю. Коринец. «Март» А. Плещеев. «Песня матери» | Самостоятельное чтение рассказа. Выполнение заданий. Подробный пересказ. Творческая работа: сочинение рассказа «Мой подарок маме». | Выразительно читать, соблюдать логические ударения и паузы. Выборочно е чтение. | Формирование успешности обучения литературному чтению | Готовность излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий | текущий | |||||
96. | Сказки народов России о семье. Татарская сказка «Три сестры». Дополнительное чтение (по хрестоматии) Русская народная сказка «Белая уточка». | Чтение вслух татарской сказки. Образы персонажей. Выполнение заданий в учебнике и в тетради. | Анализировать текста: выделять признаки сказки, повторов, главной мысли. Понимать прочитанное. Взаимопроверка навыка чтения. | Умение осознанно принимать и оценивать содержание и специфику различных текстов | Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование Готовность осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации | текущий | |||||
97. | Литературное слушание. Произведения о семье. С. Михалков «А что у вас?» | читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать. | формировать умение употреблять в самостоятельных работах и в устной речи слова мамочка, сестричка, сынок; учить разыгрывать сценки из произведений. | уметь пересказывать рассказ по готовому плану. | ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитан-ному произведению. | текущий | |||||
98. | Стихотворения о семье. В. Солоухин. «Деревья» . Дополнительное чтение (по хрестоматии) Б. Заходер «Сморчки» |
| Осознать сходства и различия авторских и народных стихотворений. Сравнивать произведения и наблюдать за их построением | Умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов | Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование Умение осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности | текущий | |||||
99. | Произведения ко Дню Победы. С. Михалков «Быль для детей» | Беседа о Дне Победы. Слушание произведения. Выразительное чтение третьей части. Работа с иллюстрациями к тексту произведения | учить выразительно читать ; совершенствовать навык умения сочинять свои произведения о семье (песни, сказки, рассказы, стихи). | уметь правильно называть произведение (книгу); делить текст на части; определять главную мысль произведения. | ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному произведению. | текущий | |||||
100 | Произведения ко Дню Победы. С. Баруздин «Салют» Литературное слушание (по хрестоматии) К. Курашкевич «Бессмертие» | Самостоятельное чтение стихотворения. Выполнение заданий в учебнике и в тетради. | учить выразительно читать ; совершенствовать навык умения сочинять свои произведения. | уметь правильно называть произведение (книгу); делить текст на части; определять главную мысль произведения. Уметь составлять список произведений о Родине и семье. | ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному произведению. | текущий | |||||
101 | Обобщение по теме « Семья и я». Повторение. | читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать. | Обобщить и проконтролировать знания учащихся | Уметь работать самостоятельно и оценивать свои знания. | ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному произведению. | тематический | |||||
Весна, весна красная… - 23 часа | |||||||||||
102 | Народная песня «Весна, весна красная» А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие» | уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. | Осознание художественных особенностей поэтического текста. Выразительное чтение. | Осознание значимости чтения для личного развития | Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями Овладение базовыми предметными и межпредметны ми понятиями, отражающи ми существенные связи и отношения между объекта ми и процессами | текущий | |||||
103 | Произведения о весенней природе А. Пушкин. «Гонимы вешними лучами…» А. Чехов «Весной» Г. Скребицкий «Весна – художник» | Слушание. Выполнение заданий 1-3 в учебнике. Комментирование заглавия. Самостоятельное чтение рассказа Г. Скребицкого «Весна-художник». | Выявлять особенности поэтической речи. Выразительно читать. Сравнить произведения. | Использование разных видов чтения (выборочное) | Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класс при групповой работе, работе в парах Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации | текущий | |||||
104 | Литературное слушание. Произведения о природе Н. Сладков. «Снег и Ветер». Дополнительное чтение (по хрестоматии) Н. Сладков «Проталина» | Самостоятельное чтение сказки. Выполнение заданий под руководством учителя | Самостоятельно работать с текстом произведения. Моделировать, делить на части. | Умение самостоятельно выбирать интересующую литературу. | Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класс при групповой работе, Формировать умение понимать причины успеха/ неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха | текущий | |||||
105 | Разножанровые произведения о весне. С. Маршак. «Весенняя песенка» Э. Шим «Чем пахнет весна» | Чтение учителем стихотворения. Упражнение в чтении. Выполнение заданий | Сравнивать произведения о весенней природе. Наблюдать за изменениями в природе весной. | Формирование первоначальных этических представлений. | Формирование эстетических потребностей , ценностей и чувств. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии. | текущий | |||||
106 | Стихотворения о природе Е. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист!,,,» Дополнительное чтение (по хрестоматии) В. Маяковский «Тучкины штучки» | Самостоятельное чтение стихотворения. Беседа после чтения. Выполнение заданий в учебнике и в тетради | Самостоятельно прочитать стихотворение. Осознавать особенности образа весны в поэзии. | Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития. | Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Готовность использовать полученную подготовку при итоговой диагностике. Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий и познавательных задач. | текущий | |||||
107 | Произведения разных жанров о природе Ф. Тютчев. «Зима недаром злится…». Дополнительное чтение (по хрестоматии) М. Пришвин «Лесная капель» | Выразительное чтение стихотворения | Сравнивать произведения о родной природе. Выразительно читать. Сравнить произведения. Определить главную мысль. | Овладение основными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературо- ведческих понятий. | Наличие мотивации к творческому труду. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения . Умение фиксировать в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки. | текущий | |||||
108 | Литературное слушание. А. Куприн. «Скворцы» Н. Сладков. «Скворец-молодец». | Слушание рассказа. Выполнение заданий в учебнике и в тетради Самостоятельное чтение сказки-диалога. Комментирование заглавия. Сравнение произведений А. Куприна и Н. Сладкова. | Самостоятельно читать сказки –диалоги. Моделировать обложку произведения. | Использование разных видов чтения (обучающее). | Наличие мотивации к работе на результат. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе. Умение готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением. | текущий | |||||
109 | Произведения о природе. Н. Сладков. «Апрельские шутки» Дополнительное чтение (по хрестоматии) Н. Сладкова «Весенний разговор» | Чтение учителем сказки.Выполнение заданий к тексту Самостоятельное чтение стихотворения. Выразительное чтение стихотворения | Создание условий для развития умения самостоятельно выполнять задания к прослушанному произведению. Сравнение произведений. | Умение пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации | Умение соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета. | текущий | |||||
110 | Разножанровые произведения о природе А. Барто. «Апрель». Дополнительное чтение (по хрестоматии) Н. Сладков «Ивовый пир» | Чтение учителем сказки.Выполнение заданий к тексту Самостоятельное чтение стихотворения. Выразительное чтение стихотворения | Создание условий для развития умения самостоятельно выполнять задания к прослушанному произведению. Сравнение произведений. | Умение пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации | Умение соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета. | текущий | |||||
111 | Рассказы о природе. Г. Скребицкий. «Жаворонок». Дополнительное чтение (по хрестоматии) П. Воронько «Журавли» | Самостоятельное чтение рассказа. Выполнение заданий в учебнике и в тетради. Работа с книгами Н. Сладкова о природе. | Создание условий для развития умения самостоятельно сравнивать произведения. | Использование разных видов чтения (поисковое). | Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Способность к саморганизованности. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. | текущий | |||||
112 | Литературное слушание. Фольклор: песенка-закличка Веснянки, загадки. | Выразительное чтение песенки - заклички. Выполнение заданий. Сравнение произведений фольклора. Творческая работа: сочинение загадок и песенок - закличек | Создание условий для развития умения самостоятельно сравнивать произведения. | Осознание значимости чтения для личного развития. | Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. Готовность осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации. | текущий | |||||
113 | Произведения фольклора. Закличка. Загадка. | текущий | |||||||||
114 | Разножанровые произведения о природе. В. Жуковский «Жаворонок» Дополнительное чтение В. Бианки «Что увидел жаворонок, когда вернулся на Родину» | Работа с текстом стихотворения. Выполнение заданий в учебнике и тетради. Выразительное чтение. Заучивание наизусть | Сравнивать произведения о родной природе. Выразительно читать. Сравнить произведения. Определить главную мысль. | Использование разных видов чтения (ознакомительное). | Осознание своей этнической и национальной принадлежности. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении проблемы. Овладение навыками составлять тексты в устной и письменной формах. | текущий | |||||
115 | Разножанровые произведения о природе. О.Высотская. «Одуванчик», М.Пришвин. «Золотой луг». | Сравнение произведений о весенней природе. Творческая работа: сочинить рассказ об одуванчике — «Маленькое солнышко» | Сравнивать произведения о родной природе. Выразительно читать. Сравнить произведения. Определить главную мысль. | Формирование успешности обучения литературному чтению. | Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. | текущий | |||||
116 | Литературное слушание. Произведения о родной природе. П. Дудочкин. «Почему хорошо на свете». | Работа со сказкой: упражнение в чтении, выполнение заданий в учебнике и в тетради, составление плана. | Словесное рисование поэтических образов. Выразительное чтение текста. | Формирование понятий о добре и зле, нравственности. | Формирование целостно го, социально ориентированного взгляда на мир в его ограниченном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. Заинтересованность в расширении и углу блении получаемых знаний. Готовность слушать собеседника и вести диалог. | текущий | |||||
117 | Рассказы и стихотворения о природе. Н. Сладков «Весенний гам» А. Барто. «Воробей» | Самостоятельное чтение рассказа. Комментирование заглавия. Выполнение заданий в учебнике и в тетради. Самостоятельное чтение стихотворения. | Самостоятельно прочитать стихотворение. Осознавать особенности образа весны в поэзии. | Умение участвовать в обсуждении различных текстов. | Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов. Владение коммуникативными умениями Готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. | текущий | |||||
118 | Произведения для детей. М. Пришвин. «Ребята и утята». | Самостоятельное чтение рассказа. Выполнение заданий в учебнике и в тетради. Составление рассказа по иллюстрациям. | Составить библиографическую таблицу. Сравнивать разные по жанру произведения М. Пришвина. | Формировать потребность в систематическом чтении. | Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. Готовность излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий | текущий | |||||
119 | Литературное слушание. Сказки о животных. Б. Заходер «Птичья школа» Дополнительное чтение (по хрестоматии) М. Горькой «Воробьишко» | Слушание. Беседа по содержанию. Выполнение заданий в учебнике и в тетради | Комментировать заглавие произведения. Сочинять истории. Учиться составлять план и пересказывать по плану | Понимание роли чтения. | Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний. | текущий | |||||
120 | Произведения о природе. К. Ушинский. «Утренние лучи». | Самостоятельное чтение рассказа. Выполнение заданий в учебнике и в тетради. | Самостоятельно составить план прозведения. | Умение пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения . Определение общей цели и путей ее достижения. | текущий | |||||
121 | Стихотворения о природе. А. Барто. «Весна, весна на улице…». Дополнительное чтение (по хрестоматии) Р. Сеф «Чудо» | Работа с текстом стихотворения. Упражнение в выразительном чтении. Обучениезаучиванию наизусть | Самостоятельного моделировать обложку прочитанного текста, работать со схемой. | Использование разных видов чтения (поисковое). | Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе. Умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. | текущий | |||||
122 | Комплексная контрольная работа | Обобщение по теме. Самостоятельное выполнение контрольной работы «Проверь себя» в тетради. Самопроверка по образцу. | Осознание значимости литературного чтения для личного развития | Осознание значимости чтения для личного развития. | Способность к самоорганизованности. Определение цели проверочной работы и путей ее достижения. | итоговый | |||||
123 | Книги о родной природе. | уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. | Обобщить и проконтролировать знания учащихся | Уметь работать самостоятельно и оценивать свои знания. | умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. | текущий | |||||
124 | Обобщение по теме « Весна, весна красная…» Рубрика «Проверь себя» | Обобщение по теме. Самостоятельное выполнение контрольной работы «Проверь себя» в тетради. Самопроверка по образцу. | Обобщить и проконтролировать знания учащихся | Уметь работать самостоятельно и оценивать свои знания. | умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. | тематический | |||||
Там чудеса… - 12 часов | |||||||||||
125 | Литературное слушание. Волшебные сказки. Русская народная сказка «Чудо-чудное, Диво-Дивное» Книги с волшебными сказками. | Самостоятельное чтение. Выделение признаков сказки: зачин, повторы, превращения, волшебные предметы. Выполнение заданий в учебнике и в тетради. Пересказ по плану. | Работа с толковым словарем. Выяснять лексическое значение слов в данном тексте.. | Формирование понятий о добре и зле, нравственности. | Развитие умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Способность высказывать собственные суждения и давать им обоснование. Умение устанавливать, с каким учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета | текущий | |||||
126 | Волшебные сказки. Русская народная сказка «Хаврошечка». | Самостоятельное чтение. Выделение признаков сказки: зачин, повторы, превращения, волшебные предметы. Выполнение заданий в учебнике и в тетради. Пересказ по плану. | Выявлять признаки сказки: зачин, повторы, превращения, волшебные предметы. Взаимопроверка качества выразительности чтения. | Использование разных видов чтения (ознакомительное). | Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Готовность использовать полученную подготовку при итоговой диагностике. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества. | текущий | |||||
127 | А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». | Слушание сказки. Выполнение заданий в учебнике и в тетради. Работа с книгами сказок А.С. Пушкина | Выявлять особенности поэтической речи. Выразительно читать. Работать над иллюстрациями текста. | Умение участвовать в обсуждении различных текстов. | Развитие умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Способность высказывать собственные суждения и давать им обоснование. Умение устанавливать, с каким учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами. | текущий | |||||
128 | А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». Дополнительное чтение ( по хрестоматии) Индийская народная сказка «Золотая рыба» | текущий | |||||||||
129 | Литературное слушание. Волшебные сказки. Шарль Перро. «Кот в сапогах». | Чтение сказки вслух. Выполнение заданий. Работа с иллюстрациями. Описание кота | Выявлять особенности авторской речи. Выразительно читать. Сравнивать произведения. | Формировать потребность в систематическом чтении. | Наличие мотивации к работе на результат. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать средства для ее осуществления. | текущий | |||||
130 | Литературное слушание. Волшебные сказки. Шарль Перро. «Кот в сапогах». Дополнительное чтение (по хрестоматии) А. С. Пушкин «Сказка о попе и работнике его Балде» | текущий | |||||||||
131-132-133 | Литературное слушание. Мир сказок и чудес. Л. Кэрол «Алиса в стране чудес» | коррекция, контроль, прогнозирование. | Самостоятельно сравнивать произведения, составит план (блок – схему), определить главную мысль сказки. | Понимание роли чтения. | Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе. Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера. | текущий | |||||
134 | Обобщение по теме. Рубрика «Книжная полка» Рубрика «Проверь себя» | Обобщение по теме. Выполнение заданий по учебнику. Самостоятельное выполнение проверочной работы в тетради. Самопроверка по образцу | Осознание значимости чтения литературных произвендений для личного развития. | Осознание значимости чтения для личного развития. | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. | тематический | |||||
135 | Обобщение по теме « Там чудеса». Рубрика «Книжная полка» Рубрика «Проверь себя | тематический | |||||||||
136 | Урок-игра «По страницам литературных книг» | текущий | |||||||||
ИТОГО: 136 ЧАСОВ |
ОНЗ – урок открытия новых знаний
Урок развивающего контроля
Урок общеметодологической направленности
Урок рефлексии
47