|
«Утверждаю» Директор школы ______________ Приказ № _____ от «__» __________ 2016 г. |
«Согласовано» Зам. директора по УВР ____________________
от«___»___________2016 г. |
«Рассмотрено» на заседании МО Протокол № _____ от «__»_________2016 г ________________ . |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по учебному предмету «Математика»
для 3 класса
УМК «Перспективная начальная школа»
на 2016-2017 учебный год
Составитель:
Заболотних М.В.
учитель начальных классов
первой квалификационной категории
МБОУ «Мошинская средняя школа»
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Данная программа «Математика» для обучающихся 3 класса разработана на основе примерной программы «Математика» (автор Чекина А.Л. – М.: Академкнига/Учебник), рекомендованной Министерством образования и науки РФ и является адаптированной.
Составлена в соответствии с Федеральными государственными образовательными стандартами образования и учебным планом образовательного учреждения.
Программа рассчитана на 136 часов в год (4 часа в неделю).
Программа обеспечена соответствующим программе учебно-методическим комплексом:
Чекин А.Л. Математика. 3 класс. Учебник. Часть 1. – М.: Академкнига/Учебник
Чекин А.Л. Математика. 3 класс. Учебник. Часть 2. – М.: Академкнига/Учебник
Захарова О.А., Юдина Е.П. Математика в вопросах и заданиях. 3 класс. Тетрадь для самостоятельной работы № 1,2. – М.: Академкнига/Учебник
Захарова О.А. Проверочные работы по математике и технология организации коррекции знаний учащихся. 3 класс. Методическое пособие. – М.: Академкнига/Учебник
Чекин А.Л. Математика: 3 класс: методическое пособие для учителя. – М.: Академкнига/Учебник.
Чуракова Р.Г., Янычева Г.В. Математика. 3 класс. Тетрадь для проверочных и контрольных работ № 1,2. – М.: Академкнига/Учебник
Общая характеристика учебного предмета
Цели курса:
Изучение математики в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
математическое развитие младшего школьника – формирование способности к интеллектуальной деятельности (логического и знаково-символического мышления), пространственного воображения, математической речи; умение строить рассуждения, выбирать аргументацию, различать обоснованные и необоснованные суждения, вести поиск информации (фактов, оснований для упорядочения, вариантов и др.); формирование способности к продолжительной умственной деятельности, основ логического мышления, пространственного воображения, математической речи и аргументации, способности различать обоснованные и необоснованные суждения.
освоение начальных математических знаний – понимание значения величин и способов их измерения; использование арифметических способов для разрешения сюжетных ситуаций; формирование умения решать учебные и практические задачи средствами математики: вести поиск информации (фактов, сходства, различий, закономерностей, оснований для упорядочивания, вариантов); понимать значение величин и способов их измерения; работать с алгоритмами выполнения арифметических действий, решения задач, проведения простейших построений. Проявлять математическую готовность к продолжению образования.
воспитание критичности мышления, интереса к математике, умственному труду, стремления использовать математические знания в повседневной жизни;
В результате изучения курса математики обучающиеся на ступени начального общего образования:
научатся использовать начальные математические знания для описания окружающих предметов, процессов, явлений, оценки количественных и пространственных отношений;
овладеют основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, приобретут необходимые вычислительные навыки;
научатся применять математические знания и представления для решения учебных задач, приобретут начальный опыт применения математических знаний в повседневных ситуациях;
получат представление о числе как результате счёта и измерения, о десятичном принципе записи чисел; научатся выполнять устно и письменно арифметические действия с числами; находить неизвестный компонент арифметического действия; составлять числовое выражение и находить его значение; накопят опыт решения текстовых задач;
познакомятся с простейшими геометрическими формами, научатся распознавать, называть и изображать геометрические фигуры, овладеют способами измерения длин и площадей;
приобретут в ходе работы с таблицами и диаграммами важные для практико-ориентированной математической деятельности умения, связанные с представлением, анализом и интерпретацией данных; смогут научиться извлекать необходимые данные из таблиц и диаграмм, заполнять готовые формы, объяснять, сравнивать и обобщать информацию, делать выводы и прогнозы.
Для достижения поставленных целей изучения математики в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:
создать условия для формирования логического и абстрактного мышления у младших школьников на входе в основную школу как основы их дальнейшего эффективного обучения;
сформировать набор необходимых для дальнейшего обучения предметных и общеучебных умений на основе решения как предметных, так и интегрированных жизненных задач;
обеспечить прочное и сознательное овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, для изучения смежных дисциплин, для продолжения образования; обеспечить интеллектуальное развитие, сформировать качества мышления, характерные для математической деятельности и необходимые для полноценной жизни в обществе;
сформировать представление об идеях и методах математики, о математике как форме описания и методе познания окружающего мира;
сформировать представление о математике как части общечеловеческой культуры, понимание значимости математики для общественного прогресса;
сформировать устойчивый интерес к математике на основе дифференцированного подхода к учащимся;
выявить и развить математические и творческие способности на основе заданий, носящих нестандартный, занимательный характер.
Основные виды учебной деятельности
Моделирование ситуаций, требующих упорядочения предметов и математических объектов (по длине, массе, вместимости, времени), описание явлений и событий с использованием величин.
Обнаружение моделей геометрических фигур, математических процессов зависимостей в окружающем.
Анализ и разрешение житейских ситуаций, требующих умения находить геометрические величины (планировка, разметка), выполнять построения и вычисления, анализировать зависимости.
Прогнозирование результата вычисления, решения задачи.
Планирование хода решения задачи, выполнения задания на измерение, вычисление, построение.
Сравнение разных способов вычислений, решения задачи; выбор удобного способа.
Накопление и использование опыта решения разнообразных математических задач.
Пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия, плана решения текстовой задачи, построения геометрической фигуры.
Поиск, обнаружение и устранение ошибок логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера.
Сбор, обобщение и представление данных, полученных в ходе самостоятельно проведенных опросов.
Поиск необходимой информации в учебной и справочной литературе.
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Ценностные ориентиры учебного предмета «Математика» связаны с целевыми и ценностными установками начального общего образования, представленными в Примерной основной образовательной программе начального общего образования и предусматривают:
• формирование основ гражданской идентичности личности на базе:
— чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества;
— восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий; уважения истории и культуры каждого народа;
• формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе:
— доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;
— уважения к окружающим — умения слушать и слышать партнёра, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учётом позиций всех участников;
• развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:
– принятия и уважения ценностей семьи и образовательного учреждения, коллектива и общества и стремления следовать им;
– ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развития этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;
• развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно:
– развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;
– формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);
• развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия её самоактуализации:
– формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;
– развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты;
– формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма.
Реализация указанных ценностных ориентиров в курсе «Математики» в единстве процессов обучения и воспитания, познавательного и личностного развития обучающихся на основе формирования общих учебных умений, обобщённых способов действия обеспечит высокую эффективность решения жизненных задач и возможность саморазвития обучающихся.
Описание места учебного предмета в учебном плане
В соответствии с федеральным базисным учебным планом и примерной программой по математике предмет «Математика» изучается по четыре часа в неделю. Объём учебного времени в 3 классе составляет 136 часов.
Содержание учебного предмета
3 класс (136 ч)
Числа и величины (10 ч)
Нумерация и сравнение многозначных чисел.
Получение новой разрядной единицы – тысячи. «Круглые» тысячи. Разряды единиц тысяч, десятков тысяч, сотен тысяч. Класс единиц и класс тысяч. Принцип устной нумерации с использованием названий классов. Поразрядное сравнение многозначных чисел.
Натуральный ряд и другие числовые последовательности.
Величины и их измерение.
Единицы массы – грамм, тонна. Соотношение между килограммом и граммом (1 кг = 1000 г), между тонной и килограммом (1 т = 1000 кг), между тонной и центнером (1 т = 10 ц).
Арифметические действия (46 ч)
Алгоритмы сложения и вычитания многозначных чисел «столбиком».
Сочетательное свойство умножения. Группировка множителей. Умножение суммы на число и числа на сумму. Умножение многозначного числа на однозначное и двузначное. Запись умножения «в столбик».
Деление как действие, обратное умножению. Табличные случаи деления. Взаимосвязь компонентов и результатов действий умножения и деления. Решение уравнений с неизвестным множителем, неизвестным делителем, неизвестным делимым. Кратное сравнение чисел и величин.
Невозможность деления на 0. Деление числа на 1 и на само себя.
Деление суммы и разности на число. Приемы устного деления двузначного числа на однозначное, двузначного числа на двузначное.
Умножение и деление на 10, 100, 1000.
Действия первой и второй ступеней. Порядок выполнения действий. Нахождение значения выражения в несколько действий со скобками и без скобок.
Вычисления и проверка вычислений с помощью калькулятора.
Прикидка и оценка суммы, разности, произведения, частного.
Использование свойств арифметических действий для удобства вычислений.
Текстовые задачи (36 ч)
Простые арифметические сюжетные задачи на умножение и деление, их решение. Использование графического моделирования при решении задач на умножение и деление. Моделирование и решение простых арифметических сюжетных задач на умножение и деление с помощью уравнений.
Составные задачи на все действия. Решение составных задач по «шагам» (действиям) и одним выражением.
Задачи с недостающими данными. Различные способы их преобразования в задачи с полными данными.
Задачи с избыточными данными. Использование набора данных, приводящих к решению с минимальным числом действий. Выбор рационального пути решения.
Геометрические фигуры (10 ч)
Виды треугольников: прямоугольные, остроугольные и тупоугольные; разносторонние и равнобедренные. Равносторонний треугольник как частный случай равнобедренного. Высота треугольника.
Задачи на разрезание и составление геометрических фигур.
Знакомство с кубом и его изображением на плоскости. Развертка куба.
Построение симметричных фигур на клетчатой бумаге и с помощью чертежных инструментов.
Геометрические величины (14 ч)
Единица длины – километр. Соотношение между километром и метром (1 км = 1000 м).
Единица длины – миллиметр. Соотношение между метром и миллиметром (1 м = 1000 мм), дециметром и миллиметром (1 дм = 100 мм), сантиметром и миллиметром (1 см = 10 мм).
Понятие о площади. Сравнение площадей фигур без их измерения.
Измерение площадей с помощью произвольных мерок. Измерение площади с помощью палетки.
Знакомство с общепринятыми единицами площади: квадратным сантиметром, квадратным дециметром, квадратным метром, квадратным километром, квадратным миллиметром. Другие единицы площади (ар или «сотка», гектар). Соотношение между единицами площади, их связь с соотношениями между соответствующими единицами длины.
Определение площади прямоугольника непосредственным измерением, измерением с помощью палетки и вычислением на основе измерения длины и ширины.
Сравнение углов без измерения и с помощью измерения.
Работа с данными (20 ч)
Таблица разрядов и классов. Использование «разрядной» таблицы для выполнения действий сложения и вычитания. Табличная форма краткой записи арифметической текстовой (сюжетной) задачи. Изображение данных с помощью столбчатых или полосчатых диаграмм. Использование диаграмм сравнения (столбчатых или полосчатых) для решения задач на кратное или разностное сравнение.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
Личностными результатами изучения предметно-методического курса «Математика» в 3 классе является формирование следующих умений:
Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве (этические нормы).
В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно делать выбор, какой поступок совершить.
Метапредметными результатами изучения курса «Математика» в 3-м классе являются формирование следующих универсальных учебных действий.
Регулятивные УУД:
Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.
Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему (для этого в учебнике специально предусмотрен ряд уроков).
Учиться планировать учебную деятельность на уроке.
Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике).
Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).
Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.
Познавательные УУД:
Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.
Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи.
Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях (в учебнике 3-го класса для этого предусмотрена специальная «энциклопедия внутри учебника»).
Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.
Коммуникативные УУД:
Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
Слушать и понимать речь других.
Выразительно читать и пересказывать текст.
Вступать в беседу на уроке и в жизни.
Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Предметными результатами изучения предметно-методического курса «Математика» в 3 классе являются следующие:
Планируемые результаты освоения учебной программы по предмету «Математика» к концу 3-го года обучения
Обучающиеся научатся:
• читать и записывать все числа в пределах первых двух классов;
• представлять изученные числа в виде суммы разрядных слагаемых; использовать «круглые» числа в роли разрядных слагаемых;
• сравнивать изученные числа на основе их десятичной записи и записывать результат сравнения с помощью знаков (>, <, =);
• производить вычисления «столбиком» при сложении и вычитании многозначных чисел;
• применять сочетательное свойство умножения;
• выполнять группировку множителей;
• применять правила умножения числа на сумму и суммы на число;
• применять правило деления суммы на число;
• воспроизводить правила умножения и деления с нулем и единицей;
• находить значения числовых выражений со скобками и без скобок в 2–4 действия;
• воспроизводить и применять правила нахождения неизвестного множителя, неизвестного делителя, неизвестного делимого;
• выполнять сложение и вычитание многозначных чисел «столбиком»;
• выполнять устно умножение двузначного числа на однозначное;
• выполнять устно деление двузначного числа на однозначное и двузначного на двузначное;
• использовать калькулятор для проведения и проверки правильности вычислений;
• применять изученные ранее свойства арифметических действий для выполнения и упрощения вычислений;
• распознавать правило, по которому может быть составлена данная числовая последовательность;
• распознавать виды треугольников по величине углов (прямоугольный, тупоугольный, остроугольный) и по длине сторон (равнобедренный, равносторонний как частный случай равнобедренного, разносторонний);
• строить прямоугольник с заданной длиной сторон;
• строить прямоугольник заданного периметра;
• строить окружность заданного радиуса;
• чертить с помощью циркуля окружности и проводить в них с помощью линейки радиусы и диаметры; использовать соотношение между радиусом и диаметром одной окружности для решения задач;
• определять площадь прямоугольника измерением (с помощью палетки) и вычислением (с проведением предварительных линейных измерений); использовать формулу площади прямоугольника (S = a · b);
• применять единицы длины – километр и миллиметр и соотношения между ними и метром;
• применять единицы площади – квадратный сантиметр (кв. см или см2), квадратный дециметр (кв. дм или дм2), квадратный метр (кв. м или м2), квадратный километр (кв. км или км2) и соотношения между ними;
• выражать площадь фигуры, используя разные единицы площади (например, 1 дм2 6 см2 и 106 см2);
• изображать куб на плоскости; строить его модель на основе развертки;
• составлять и использовать краткую запись задачи в табличной форме;
• решать простые задачи на умножение и деление;
• использовать столбчатую (или полосчатую) диаграмму для представления данных и решения задач на кратное или разностное сравнение;
• решать и записывать решение составных задач по действиям и одним выражением;
• осуществлять поиск необходимых данных по справочной и учебной литературе.
Обучающиеся получат возможность научиться:
• использовать разрядную таблицу для задания чисел и выполнения действий сложения и вычитания;
• воспроизводить сочетательное свойство умножения;
• воспроизводить правила умножения числа на сумму и суммы на число;
• воспроизводить правило деления суммы на число;
• обосновывать невозможность деления на 0;
• формулировать правило, с помощью которого может быть составлена данная последовательность;
• понимать строение ряда целых неотрицательных чисел и его геометрическую интерпретацию;
• понимать количественный смысл арифметических действий (операций) и взаимосвязь между ними;
• выполнять измерение величины угла с помощью произвольной и стандартной единицы этой величины;
• сравнивать площади фигур с помощью разрезания фигуры на части и составления фигуры из частей; употреблять термины «равносоставленные» и «равновеликие» фигуры;
• строить и использовать при решении задач высоту треугольника;
• применять другие единицы площади (квадратный миллиметр, квадратный километр, ар или «сотка», гектар);
• использовать вариативные формулировки одной и той же задачи;
• строить и использовать вариативные модели одной и той же задачи; находить вариативные решения одной и той же задачи;
• понимать алгоритмический характер решения текстовой задачи; находить необходимые данные, используя различные информационные источники.
Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса
Концептуальные и теоретические основы УМК «Перспективная начальная школа»
Чуракова Р.Г. Пространство натяжения смысла в учебно-методическом комплекте "Перспективная начальная школа" (Концептуальные основы личностно-ориентированной постразвивающей системы воспитания и обучения).– М.: Академкнига/Учебник.
Чуракова Р.Г. Технология и аспектный анализ современного урока в начальной школе. – М.: Академкнига/Учебник.
Проектирование основной образовательной программы образовательного учреждения/ Под ред. Р.Г. Чураковой - М.: Академкнига/Учебник.
Чекин А.Л. Математика. 3 класс. Учебник. Часть 1. – М.: Академкнига/Учебник.
Чекин А.Л. Математика. 3 класс. Учебник. Часть 2. – М.: Академкнига/Учебник.
Захарова О.А., Юдина Е.П. Математика в вопросах и заданиях. 3 класс. Тетрадь для самостоятельной работы № 1. – М.: Академкнига/Учебник.
Захарова О.А., Юдина Е.П. Математика в вопросах и заданиях. 3 класс. Тетрадь для самостоятельной работы № 2. – М.: Академкнига/Учебник.
Захарова О.А. Математика в практических заданиях. 3 класс. Тетрадь для самостоятельной работы № 3.– М.: Академкнига/Учебник.
Захарова О.А. Практические задачи по математике. 3 класс. Тетрадь. – М.: Академкнига/Учебник.
Чуракова Р.Г., Кудрова Л.Г. Математика. Поурочное планирование. 3 класс. В 2 ч. – М.: Академкнига/Учебник.
Чекин А.Л. Математика: 3 класс: методическое пособие для учителя. – М.: Академкнига/Учебник.
Захарова О.А. Проверочные работы по математике и технология организации коррекции знаний учащихся. 1–4 классы: Методическое пособие. – М.: Академкнига/Учебник.
Чуракова Р.Г., Янычева Г.В. Математика. 3 класс. Тетрадь для проверочных и контрольных работ № 1. – М.: Академкнига/Учебник.
Чуракова Р.Г., Янычева Г.В. Математика. 3 класс. Тетрадь для проверочных и контрольных работ № 2. – М.: Академкнига/Учебник.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
|
№ п/п |
Наименование раздела программы |
Тема урока (этап проектной или исследовательской деятельности) |
Кол-во часов |
Тип урока |
Элементы содержания |
Требования к уровню подготовки обучающихся |
УУД |
Вид контроля. Измерители |
Д/з |
Дата проведения |
||||||||||
|
план |
факт |
|||||||||||||||||||
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
12 |
|||||||||
|
I четверть |
||||||||||||||||||||
|
1 |
Повторение изученного во 2 классе |
Начнем с повторения С. 7-8
|
1 |
Комбинированный |
Таблица умножения однозначных чисел. Нумерация трехзначных чисел. Числовое выражение и его значение |
Знать таблицу умножения однозначных чисел. Уметь выполнять сложение и вычитание трехзначных чисел в столбик; составлять круговую схему к условию задачи; решать арифметические задачи с помощью уравнения |
Познавательные: Общеучебные -формулирование познавательной цели; - поиск и выделение информации; -моделирование выбор оснований и критериев для сравнения; |
Фронтальный опрос |
С. 8, № 5 |
|||||||||||
|
2 |
Начнем с повторения С. 8-9 |
1 |
Комбинированный |
Распознавание геометрических фигур, изображение их в тетради. Периметр многоугольника |
Знать понятия «окружность», «прямой угол», «многоугольники». Уметь выполнять построение окружности по данному диаметру, чертить прямой, тупой и острый углы; строить треугольник; находить периметр многоугольника |
Индивидуальный опрос |
С. 9, № 11 |
|||||||||||||
|
3 |
Начнем с повторения С. 10-11 |
1 |
Комбинированный |
Единицы длины, массы, времени. Числовое выражение и его значение |
Знать единицы длины, массы, времени. Уметь составлять верные равенства и верные неравенства из данных величин; решать задачи с величинами |
-доказательство -установление причинно-следственных связей; |
Работа в парах |
С. 11, № 21 |
||||||||||||
|
4 |
Действия над числами |
Умножение и деление С. 12-13 |
1 |
Комбинированный |
Умножение и деление чисел, использование соответству-ющих терминов |
Знать, как связано умножение и деление. Уметь составлять математические записи по рисунку; задачи по данному решению; составлять и решать обратные задачи |
- построение логической цепи рассуждений Логические УУД: анализ, синтез Личностные: - нравственно-этическое оценивание |
Пров.раб |
С. 13, № 25 |
|||||||||||
|
5 |
Табличные случаи деления С. 14-15 |
1 |
Комбинированный |
Табличные случаи деления |
Знать табличные случаи деления. Уметь выполнять деления, опираясь на соответству-ющие случаи умножения; решать задачи на умножение |
Фронтальный опрос |
С.15, № 36, 37 |
|||||||||||||
|
6 |
Решение задач |
Учимся решать задачи С. 16-17 |
1 |
Комбинированный |
Решение текстовых задач арифметическим способом |
Уметь по данному рисунку составлять задачи на умножение и деление; составлять задачи по данному решению |
Индивидуальный опрос Пров.раб |
С. 17, № 44 |
||||||||||||
|
7 |
Геометрические фигуры |
Плоские поверхности и плоскость С. 18-19 |
1 |
Комбинированный |
Распознавание геометрических фигур, изображение их в тетради |
Иметь представление о понятии «плоскость». Уметь отличать плоскую и искривленную поверхности; чертить круг с данным радиусом; изображать на бумаге плоские геометрические фигуры |
Коммуникативные - умение полно и точно выражать свои мысли; - управление действиями партнёра; -постановка вопросов; - разрешение конфликтов. Регулятивные -целеполагание; -планирование; -коррекция; -волевая саморегуляция Познавательные: Общеучебные -формулирование познавательной цели; - поиск и выделение информации; -моделирование Логические: - анализ с целью выделения признаков; - коррекция; - волевая саморегуляция Логические УУД: анализ, синтез Личностные: - нравственно-этическое оценивание Регулятивные -целеполагание; -планирование; -коррекция; -волевая саморегуляция Познавательные Общеучебные формулирование познавательной цели; поиск и выделение информации; моделирование
|
Фронтальный опрос |
С. 19, № 53 |
|||||||||||
|
8 |
Изображения на плоскости С. 20-22 |
1 |
Комбинированный |
Распознавание геометрических фигур, изображение их в тетради. |
Уметь изображать на бумаге мяч, куб; выполнять построения объемных тел по образцу |
Индивидуальный опрос |
С. 22, № 60 |
|||||||||||||
|
9 |
Куб и его изображение С. 23-24 |
1 |
Комбинированный |
Распознавание геометрических фигур, изображение их в тетради. |
Иметь представление о гранях и ребрах куба. Уметь чертить куб |
Практическая работа |
С. 24, № 65 |
|||||||||||||
|
10 |
Поупражняемся в изображении куба С. 25-26 |
1 |
Комбинированный |
Распознавание геометрических фигур, изображение их в тетради. |
Иметь представление о развертке куба. Уметь чертить (копировать) развертку куба и выполнять конструирование |
Практическая работа |
||||||||||||||
|
11 |
Контрольная работа |
Входная контрольная работа №1 |
1 |
Контроль знаний, умений |
Единицы длины и времени. Решение уравнений. Таблица умножения и деления. Решение текстовых задач арифметическим способом |
Уметь выполнять сложение и вычитание двузначных чисел; умножение и деление однозначных чисел; выполнять построение прямоугольника; решать задачи и уравнения. |
Контрольная работа |
|||||||||||||
|
12 |
Действия над числами. Геометрические фигуры |
Работа над ошибками. Поупражняемся в изображении куба С.153-155 |
1 |
Комбинированный |
Распознавание геометрических фигур, изображение их в тетради. Единицы длины, массы, времени. Числовое выражение и его значение. |
Уметь выполнять работу над ошибками; выполнять сложение и вычитание трехзначных чисел; умножение и деление однозначных чисел; составлять верные равенства и верные неравенства из данных величин; решать задачи; чертить квадрат, куб |
Практическая работа |
С.155 №5 |
||||||||||||
|
13 |
Нумерация и сравнение чисел |
Счет сотнями и «круглое» число сотен С.27-29 |
1 |
Комбинированный |
Название, последовательность и запись четырехзначных чисел. Классы и разряды |
Знать разряды трехзначного числа. Уметь определять число сотен в трехзначном числе; выполнять счет сотнями; записывать решение задачи в виде одного выражения |
Работа в парах Пров.раб |
С. 29, № 80 |
||||||||||||
|
14 |
Десять сотен, или тысяча С.30-31 |
1 |
Комбинированный |
Классы и разряды |
Знать классы и разряды четырехзначных чисел. Уметь записывать «круглые» тысячи; |
Инд. опрос Пров.раб |
С. 31, № 89 |
|||||||||||||
|
15 |
Разряд единиц тысяч С.32-33 |
1 |
Комбинированный |
Классы и разряды |
Знать название разрядов четырехзначного числа. Уметь определять количество разрядов в четырехзначном числе; представлять четырехзначные числа в виде суммы разрядных слагаемых; решать задачи |
Индивидуальный опрос Пров.раб |
С. 33, № 98 |
|||||||||||||
|
16 |
Название четырехзначных чисел С.34-35 |
1 |
Комбинированный |
Название, последовательность и запись четырехзначных чисел. Классы и разряды |
Уметь записывать многозначные числа в виде суммы «круглых» тысяч и трехзначного числа; представлять многозначные числа в виде суммы двух слагаемых; записывать числа по их названиям; выполнять разностное сравнение четырехзначных чисел |
Фронтальный опрос |
С. 35, № 109 |
|||||||||||||
|
17 |
Разряд десятков тысяч С.36-37 |
1 |
Комбинированный |
Классы и разряды |
Знать название разрядов пятизначного числа. Уметь записывать многозначные числа; представлять в виде суммы «круглых» тысяч и трехзначного числа; выполнять разностное сравнение пятизначных чисел |
Фронтальный опрос Пров.раб |
С. 37, № 117 |
|||||||||||||
|
18 |
Разряд сотен тысяч С.38-39 |
1 |
Комбинированный |
Классы и разряды |
Знать название разрядов шестизначного числа. Уметь определять разряды многозначных чисел; записывать числа в разрядную таблицу; решать задачи |
Коммуникативные - умение полно и точно выражать свои мысли; - управление действиями партнёра; -постановка вопросов; - разрешение конфликтов. Регулятивные -целеполагание; -планирование; -коррекция; -волевая саморегуляция Логические УУД: анализ, синтез |
Фронтальный опрос Пров.раб |
С. 39, № 124 |
||||||||||||
|
19 |
Класс единиц и класс тысяч С.40-41 |
1 |
Комбинированный |
Классы и разряды |
Знать понятия «класс единиц» и «класс тысяч». Уметь представлять многозначное число, записанное в таблице в виде суммы «круглых» тысяч и трехзн. |
Практическая работа Пров.раб |
С. 41, № 129 |
|||||||||||||
|
20 |
Таблица разрядов и классов С.42-43 |
1 |
Комбинированный |
Классы и разряды. Устные вычисления с натуральными числами |
Знать таблицу разрядов и классов. Уметь записывать многозначные числа в таблицу разрядов и классов; выполнять сложение и вычитание многозначных чисел с помощью таблицы разрядов и классов |
Фронтальный опрос Пров.раб |
С. 43, № 136 |
|||||||||||||
|
21 |
Поразрядное сравнение многозначных чисел С.44-45 |
1 |
Комбинированный |
Классы и разряды. Сравнение многозначных чисел |
Знать понятие «соседние числа». Уметь выполнять поразрядное сравнение многозначных чисел; сравнивать соседние числа; записывать в порядке увеличения (уменьшения) соседние числа |
Тест |
С. 45, № 143 |
|||||||||||||
|
22 |
Поупражняемся в вычислениях и сравнении чисел С.46-47 |
1 |
Комбинированный |
Нумерация и сравнение многозначных чисел. Устные вычисления с натуральными числами |
Уметь выполнять устные приемы сложения и вычитания многозначных чисел; выполнять поразрядное сравнение многозначных чисел; записывать решение задачи с помощью двух верных неравенств |
Познавательные Общеучебные -формулирование познавательной цели; - поиск и выделение информации; -моделирование Логические: - анализ с целью выделения признаков; - коррекция; - волевая саморегуляция |
Фронтальный опрос |
С. 47, № 151 |
||||||||||||
|
23 |
Величины и их измерение |
Метр и километр С.48-49 |
1 |
Комбинированный |
Единицы длины. Метр и километр |
Знать, что обозначает слово «кило», сколько метров в 1 км. Уметь записывать длины в километрах, метрах; выполнять сложение и вычитание длин; дополнять величину до 1 км; решать задачу с единицами длины |
Индивидуальный опрос Пров.раб |
С. 49, № 161 |
||||||||||||
|
24 |
Килограмм и грамм С.50-51 |
1 |
Комбинированный |
Единицы массы. Килограмм и грамм |
Знать, сколько граммов в 1 кг. Уметь выражать килограммы в граммах и граммы в килограммах; дополнять величину до 1 кг; выполнять сложение и вычитание величин; решать задачи с единицами массы |
Фронтальный опрос Пров.раб |
С. 51, № 170 |
|||||||||||||
|
25 |
Килограмм и тонна С.52-53 |
1 |
Комбинированный |
Единицы массы. Килограмм и тонна |
Знать, сколько килограмм в 1 тонне. Уметь выражать тонны в килограммах и килограммы в тоннах; дополнять величину до 1 тонны; выполнять сложение и вычитание величин; составлять задачи по данному ответу |
Регулятивные -целеполагание; -планирование; -коррекция; -волевая саморегуляция |
Фронтальный опрос Пров.раб |
С. 53, № 176 |
||||||||||||
|
26 |
Центнер и тонна С.54-55 |
1 |
Комбинированный |
Единицы массы. Центнер и тонна |
Знать, сколько центнеров в 1 тонне. Уметь выражать тонны в центнерах и центнеры в тоннах; решать задачи с величинами массы; выполнять сложение и вычитание величин; сравнивать величины; составлять задачи по данному решению, по круговой схеме |
Коммуникативные - умение полно и точно выражать свои мысли; - управление действиями партнёра; -постановка вопросов; - разрешение конфликтов. Логические УУД: анализ, синтез |
Индивидуальный опрос Пров.раб |
С. 55, № 191 |
||||||||||||
|
27 |
Поупражняемся в вычислении и сравнении величин С.56-59 |
1 |
Комбинированный |
Единицы длины, массы. |
Знать единицы длины и массы. Уметь выполнять сложение и вычитание величин; составлять верные равенства, используя данные величины; решать задачи с величинами; составлять задачу по решению, по уравнению |
Работа в парах |
С. 58, № 203 |
|||||||||||||
|
28 |
Решение задач |
Таблица и краткая запись задачи С. 60-62 |
1 |
Комбинированный |
Решение текстовых задач арифметическим способом |
Знать, как записывать условие задачи в виде таблицы. Уметь формулировать задачу по таблице; записывать условие задачи в виде таблицы; формулировать задачи |
Познавательные Общеучебные -формулирование познавательной цели; |
Пров. раб
|
С. 62, № 211 |
|||||||||||
|
29 |
Действия над числами |
Алгоритм сложения столбиком С.63-64 |
1 |
Комбинированный |
Письменные вычисления с натуральными числами |
Знать поразрядное сложение многозначных чисел; алгоритм сложения столбиком. Уметь выполнять сложение столбиком; составлять задачи по круговой схеме |
Коммуникативные - умение полно и точно выражать свои мысли; - управление действиями партнёра; -постановка вопросов; - разрешение конфликтов. Регулятивные -целеполагание; -планирование; -коррекция; -волевая саморегуляция Познавательные |
Индивидуальный опрос Пров. раб |
С. 64, № 216 |
|||||||||||
|
30 |
Действия над числами
Решение задач |
Алгоритм вычитания столбиком С.65-66 |
1 |
Комбинированный |
Письменные вычисления с натуральными числами |
Знать алгоритм вычитания столбиком. Уметь выполнять вычитание столбиком; составлять задачи по краткой записи в виде таблицы |
Индивидуальный опрос Пров. раб |
С. 66, № 222 |
||||||||||||
|
31 |
Составные задачи на сложение и вычитание С.67-70 |
1 |
Комбинированный |
Решение текстовых задач арифметическим способом |
Уметь решать составные задачи на сложение и вычитание; составлять задачи по круговой схеме; выполнять краткую запись задачи в виде таблицы |
Фронтальный опрос |
С. 70, № 228 |
|||||||||||||
|
32 |
Действия над числами |
Поупражняемся в вычислениях столбиком С.71-73 |
1 |
Комбинированный |
Письменные вычисления с натуральными числами |
Уметь выполнять сложение и вычитание многозначных чисел в столбик; решать уравнения; решать задачи. |
Фронтальный опрос |
С. 72, № 233 |
||||||||||||
|
33 |
Контрольная работа |
Контрольная работа №2 по теме: «Сложение и вычитание четырёхзначных чисел. Единицы длины и массы» |
1 |
Контроль знаний, умений |
Устные и письменные вычисления с натуральными числами |
Уметь выполнять сложение и вычитание многозначных чисел в столбик; решать задачи; записывать многозначные числа |
Регулятивные -целеполагание; -планирование; -коррекция; -волевая саморегуляция Логические: анализ с целью выделения признаков; коррекция; волевая саморегуляция |
Контрольная работа с. 60-65, 48 |
||||||||||||
|
34 |
Действия над числами |
Работа над ошибками. Умножение «круглого» числа на однозначное С.74-75 |
1 |
Комбинированный |
Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Умножение, использование соответствующих терминов |
Знать, что десятки умножаются на число так же, как и единицы. Уметь выполнять работу над ошибками; выполнять умножение десятков на однозначное число, используя таблицу умножения; выполнять сложение десятков; применять поразрядное сложение и вычитание двузначных и однозначных чисел |
Работа в парах |
С. 75, № 243 |
||||||||||||
|
35 |
Умножение «круглого» числа на однозначное С. 75-76 |
1 |
Комбинированный |
Умножение, использование соответствующих терминов |
Знать, что сотни умножаются на число так же, как и единицы. Уметь выполнять умножение сотен на однозначное число, используя таблицу умножения; выполнять сложение сотен |
Познавательные Общеучебные -формулирование познавательной цели; - поиск и выделение информации; -моделирование |
Индивидуальный опрос Пров.раб |
С. 76, № 248 |
||||||||||||
|
36 |
Умножение суммы на число С.77-78 |
1 |
Комбинированный |
Умножение суммы на число |
Знать правило умножения суммы на число. Уметь вычислять значение произведения, разложив первый множитель на удобные слагаемые; применять правило умножения суммы на число; составлять задачу по выражению |
Пров.раб |
С. 78, № 258 |
|||||||||||||
|
II четверть |
||||||||||||||||||||
|
37 |
Действия над числами |
Умножение многозначного числа на однозначное С.79-80 |
1 |
Комбинированный |
Умножение, использование соответствующих терминов |
Знать понятие «разрядные слагаемые». Уметь вычислять значение произведения, разложив первый множитель на разрядные слагаемые; составлять задачу по решению |
Личностные: - нравственно-этическое оценивание |
Фронтальный опрос Пров.раб |
С. 80, № 266 |
|||||||||||
|
38 |
Запись умножения в строчку и столбиком с.81-82 |
1 |
Комбинированный |
Письменное умножение натуральных чисел |
Знать алгоритм записи умножения столбиком. Уметь вычислять произведение в строчку и столбиком; решать задачи |
Коммуникативные - умение полно и точно выражать свои мысли; - управление действиями партнёра; -постановка вопросов; - разрешение конфликтов. Логические УУД: анализ, синтез |
Индивидуальный опрос Пров.раб |
С. 82, № 272 |
||||||||||||
|
39 |
Вычисления с помощью калькулятора С.83-85 |
1 |
Комбинированный |
Устные и письменные вычисления с натуральными числами |
Уметь вычислять с помощью калькулятора; выполнять с помощью калькулятора проверку выполнения вычислений |
Практическая работа |
С. 85, № 281 |
|||||||||||||
|
40 |
Сочетательное свойство умножения С.86-87 |
1 |
Комбинированный |
Группировка множителей в произведении |
Знать сочетательный закон умножения. Уметь использовать сочетательный закон умножения при вычислениях |
Фронтальный опрос Пров.раб |
С. 87, № 285 |
|||||||||||||
|
41 |
Группировка множителей С.88-89 |
1 |
Комбинированный |
Группировка множителей в произведении |
Уметь выполнять вычисления удобным способом, используя группировку множителей |
Индивидуальный опрос Пров.раб |
С. 89, № 290 |
|||||||||||||
|
42 |
Умножение числа на произведение С.90-91 |
1 |
Комбинированный |
Умножение числа на произведение |
Уметь применять сочетательный закон умножения при вычислениях |
Фронтальный опрос Пров.раб |
С. 91, № 296 |
|||||||||||||
|
43 |
Поупражняемся в вычислениях С.92-93 |
1 |
Комбинированный |
Устные приемы умножения натуральных чисел |
Уметь выполнять умножение, используя правило умножения суммы на число, раскладывая первый множитель на разрядные слагаемые, используя правило группировки множителей; решать задачи |
Регулятивные -целеполагание; -планирование; -коррекция; -волевая саморегуляция Познавательные Общеучебные формулирование познавательной цели; поиск и выделение информации; моделирование Логические УУД: анализ, синтез Личностные УУД |
Фронтальный опрос |
С. 93, № 305 |
||||||||||||
|
44 |
Действия над числами. Величины и их измерение |
Кратное сравнение чисел и величин С.94-95 |
1 |
Комбинированный |
Отношения «больше в…», «меньше в…». Единицы длины, массы, времени |
Знать понятие «кратное сравнение». Уметь выполнять кратное сравнение чисел и величин |
Фронтальный опрос Пров.раб |
С. 95, № 314 |
||||||||||||
|
45 |
Решение задач |
Задачи на кратное сравнение С.96-97 |
1 |
Комбинированный |
Решение текстовых задач арифметическим способом |
Знать отношение «во сколько раз (больше/меньше)». Уметь решать задачи на кратное сравнение; составлять задачи по данному решению; дополнять условие задачи |
Фронтальный опрос |
С. 97, № 323 |
||||||||||||
|
46 |
Задачи на кратное сравнение С.98-99 |
1 |
Комбинированный |
Решение текстовых задач арифметическим способом |
Уметь решать задачи на разностное и кратное сравнение; составлять задачу по данному ответу, по чертежу |
Индивидуальный опрос |
С. 99, № 329 |
|||||||||||||
|
47 |
Действия над числами |
Поупражняемся в вычислениях (резерв моё) |
1 |
Комбинированный |
Умножение многозначного числа на однозначное. Задачи на кратное сравнение |
Уметь выполнять умножение многозначного числа на однозначное; решать задачи на кратное сравнение |
Регулятивные -целеполагание; -планирование; -коррекция; -волевая саморегуляция Познавательные Общеучебные формулирование познавательной цели; поиск и выделение информации; моделирование Логические УУД: анализ, синтез Личностные: - нравственно-этическое оценивание |
Индивидуальный опрос |
||||||||||||
|
48 |
Действия над числами. Величины и их измерение |
Поупражняемся С.100-101 |
1 |
Комбинированный |
Сравнение чисел и величин |
Уметь сравнивать числа и величины; выполнять кратное сравнение величин; решать задачи на кратное сравнение; находить периметры многоугольников |
Фронтальный опрос |
С. 101, № 142 |
||||||||||||
|
49 |
Величины и их измерение |
Сантиметр и миллиметр С.102-103 |
1 |
Комбинированный |
Единицы длины. Сантиметр и миллиметр |
Знать единицы длины, сколько миллиметров в 1 сантиметре. Уметь выражать данные длины в миллиметрах, в сантиметрах; дополнять величину до 1 см; выполнять сложение длин |
Индивидуальный опрос Пров.раб |
С. 103, № 349 |
||||||||||||
|
50 |
Миллиметр и дециметр С.104-105 |
1 |
Комбинированный |
Единицы длины. Миллиметр и дециметр |
Знать, сколько миллиметров в 1 дециметре. Уметь выражать длину в миллиметрах, дециметрах; чертить отрезок заданной длины; выполнять сложение и вычитание длин |
Фронтальный опрос Пров.раб |
С. 105, № 359 |
|||||||||||||
|
51 |
Миллиметр С.106-107 |
1 |
Комбинированный |
Единицы длины. Миллиметр и метр |
Знать, сколько миллиметров в 1 метре. Уметь выражать длину в разных единицах; выполнять сложение и вычитание длин; дополнять величину до 1 метра; выполнять кратное сравнение длин |
Коммуникативные - умение полно и точно выражать свои мысли; - управление действиями партнёра; -постановка вопросов; - разрешение конфликтов. Регулятивные -целеполагание; -планирование; -коррекция; -волевая саморегуляция Логические УУД: анализ, синтез Личностные: - нравственно-этическое оценивание |
Практическая работа Пров.раб |
С. 107, № 371 |
||||||||||||
|
52 |
Поупражняемся в измерении и вычислении длин С.108-109 |
1 |
Комбинированный |
Единицы длины. Измерение длины отрезка и построение отрезка |
Уметь измерять и записывать длину отрезка; чертить отрезки заданной длины; вычислять периметр четырехугольника |
Практическая работа |
С. 109, № 378 |
|||||||||||||
|
53 |
Геометрические фигуры |
Изображение чисел на числовом луче С.110-113 |
1 |
Комбинированный |
Распознавание геометрических фигур. Запись натуральных чисел |
Иметь представление о числовом луче, о единичном отрезке. Уметь чертить числовой луч с заданным единичным отрезком; отмечать на числовом луче числа; выбирать единичный отрезок на числовом луче |
Практическая работа Пров.раб |
С. 111, № 385 |
||||||||||||
|
54 |
Изображение данных с помощью диаграмм С.112-113 |
1 |
Комбинированный |
Распознавание и изображение геометрических фигур |
Иметь представление о построении диаграммы сравнения. Уметь изображать данные с помощью диаграммы; читать диаграммы-сравнения |
Фронтальный опрос Пров.раб |
С. 113, № 391 |
|||||||||||||
|
55 |
Геометрические фигуры. Решение задач |
Диаграмма и решение задач С.114-115 |
1 |
Комбинированный |
Решение текстовых задач арифметическим способом |
Уметь решать задачи с помощью диаграммы; выбирать диаграмму к условию задачи; строить диаграмму к условию задачи; составлять задачу по данной диаграмме |
Познавательные Общеучебные -формулирование познавательной цели; - поиск и выделение информации; -моделирование Логические УУД: анализ, синтез Личностные: - нравственно-этическое оценивание Регулятивные -целеполагание; -планирование; -коррекция; -волевая саморегуляция |
Работа в парах Пров.раб |
С. 115, № 396 |
|||||||||||
|
56 |
Учимся решать задачи С.116-118 |
1 |
Комбинированный |
Решение текстовых задач арифметическим способом. |
Уметь решать задачи с помощью диаграммы; выбирать диаграмму, соответствующую условию задачи; составлять задачу на разностное сравнение по данной диаграмме |
Тест |
С. 118, № 399 |
|||||||||||||
|
57 |
Геометрические фигуры |
Как сравнить углы С.119-120 |
1 |
Комбинированный |
Распознавание и изображение геометрических фигур |
Знать понятие «угол». Уметь сравнивать углы «на глаз», способом наложения друг на друга |
Практическая работа |
С. 120, № 406 |
||||||||||||
|
58 |
Как измерить угол С.121-122 |
1 |
Комбинированный |
Распознавание и изображение геометрических фигур |
Уметь укладывать угол-мерку в данных углах; чертить прямой угол; строить углы с помощью угольника; находить на чертеже прямые углы |
Практическая работа |
С. 122, № 410 |
|||||||||||||
|
59 |
Геометрические фигуры |
Измерение угла в градусах и транспортир С.156-158 |
1 |
Комбинированный |
Распознавание и изображение геометрических фигур |
Иметь представление об из-мерении угла в градусах транспортиром. Уметь измерять градусную меру углов с помощью транспортира; чертить с помощью транспортира углы данной величины |
Практическая работа |
С. 158 №4 |
||||||||||||
|
60 |
Контрольная работа №3 по теме: «Умножение многозначного числа на однозначное. Задачи на кратное сравнение» |
1 |
Контроль |
Умножение многозначного числа на однозначное. Задачи на кратное сравнение Единицы длины |
Уметь выполнять умножение многозначного числа на однозначное; решать задачи на кратное сравнение; выражать длину в разных единицах |
Коммуникативные - умение полно и точно выражать свои мысли; - управление действиями партнёра; -постановка вопросов; - разрешение конфликтов. Регулятивные -целеполагание; -планирование; -коррекция; -волевая саморегуляция |
Контрольная работа |
|||||||||||||
|
61 |
Работа над ошибками. Поупражняемся в измерении и сравнении углов с.123-125 |
1 |
Комбинированный |
Распознавание и изображение геометрических фигур |
Уметь определять прямой, тупой, острый углы на рисунке (циферблате часов); выполнять кратное сравнение величины углов; находить углы на чертеже; обозначать углы дугами |
Практическая работа |
С. 125, № 413 |
|||||||||||||
|
62 |
Прямоугольный треугольник С.126-127 |
1 |
Комбинированный |
Распознавание и изображение геометрических фигур. Треугольник |
Иметь представление о прямоугольном треугольнике. Уметь находить прямоугольные треугольники; чертить прямоугольные треугольники с заданными сторонами; конструировать фигуры из прямоугольных треугольников |
Фронтальный опрос |
С. 127, № 424 |
|||||||||||||
|
63 |
Тупоугольный треугольник С.128-129 |
1 |
Комбинированный |
Распознавание и изображение геометрических фигур. |
Иметь представление о тупоугольных треугольниках. Уметь выбирать на чертеже и строить тупоугольные треугольники |
Практическая работа |
С. 129, № 430 |
|||||||||||||
|
64 |
Остроугольный треугольник С.130-131 |
1 |
Комбинированный |
Распознавание и изображение геометрических фигур. Треугольник |
Иметь представление об остроугольном треугольнике. Уметь определять количество острых углов в различных треугольниках; выбирать на чертеже и строить остроугольные треугольники |
Познавательные Общеучебные формулирование познавательной цели; поиск и выделение информации; |
Фронтальный опрос Пров.раб |
С. 131, № 436 |
||||||||||||
|
III четверть |
||||||||||||||||||||
|
65 |
Равнобедренный и равносторонний треугольники С.132-135 |
1 |
Комбинированный |
Распознавание и изображение геометрических фигур. Треугольник |
Иметь представление о равнобедренных и равносторонних треугольниках. Уметь находить на чертеже равнобедренные треугольники; строить с помощью циркуля равносторонний треугольник с заданной стороной |
Коммуникативные - умение полно и точно выражать свои мысли; - управление действиями партнёра; -постановка вопросов; - разрешение конфликтов. Регулятивные -целеполагание; -планирование; -коррекция; -волевая саморегуляция Познавательные Общеучебные формулирование познавательной цели; поиск и выделение информации; |
Практическая работа Пров.раб |
С. 135, № 449 |
||||||||||||
|
66 |
Поупражняемся в построении треугольников С.136-137 |
1 |
Комбинированный |
Распознавание и изображение геометрических фигур. Треугольник |
Иметь представление о разных видах треугольников, их признаках. Уметь чертить прямоугольный, тупоугольный, остроугольный, равнобедренный, равносторонний треугольники; определять количество треугольников в фигуре сложной конфигурации; чертить треугольники, у которых есть ось симметрии |
Фронтальный опрос |
С. 137, № 561 |
|||||||||||||
|
67 |
Решение задач |
Составные задачи на все действия С.138-139 |
1 |
Комбинированный |
Решение текстовых задач арифметическим способом |
Знать понятия «требование», «промежуточное дополнительное требование» задачи. Уметь решать составные задачи; составлять задачу по данному выражению, по круговой схеме; чертить круговую схему к условию задачи |
Фронтальный опрос |
С. 139, № 465 |
||||||||||||
|
68 |
Составные задачи на все действия С.140-141 |
1 |
Комбинированный |
Решение текстовых задач арифметическим способом |
Уметь записывать решение задачи по данной круговой схеме; составлять задачи, которые решаются с помощью определенного количества действий; составлять задачи (составные) на кратное и разностное сравнение |
Коммуникативные - умение полно и точно выражать свои мысли; - управление действиями партнёра; -постановка вопросов; - разрешение конфликтов. Регулятивные -целеполагание; -планирование; -коррекция; -волевая саморегуляция Познавательные Общеучебные формулирование познавательной цели; поиск и выделение информации; моделирование |
Индивидуальный опрос Пров.раб |
С. 141, № 469 |
||||||||||||
|
69 |
Нумерация и сравнение чисел |
Натуральный ряд и другие числовые последовательности С.142-143 |
1 |
Комбинированный |
Запись и последовательность натуральных чисел. Решение текстовых задач арифметическим способом |
Уметь записывать в правильной последовательности натуральный ряд чисел; решать составные задачи |
Фронтальный опрос Пров. раб |
С. 143, № 474 |
||||||||||||
|
70 |
Решение задач |
Работа с данными С.144-147 |
1 |
Комбинированный |
Решение задач с опорой на таблицу с данными |
Уметь решать составные задачи, опираясь на готовые таблицы с данными |
Фронтальный опрос Пров. раб |
С. 147 №479 |
||||||||||||
|
71 |
Действия над числами |
Умножение на однозначное число столбиком С.7-9 |
1 |
Комбинированный |
Письменное умножение трехзначного числа на однозначное |
Знать алгоритм умножения в столбик. Уметь умножать трехзначное число на однозначное в столбик с переходом через разряд; выполнять проверку умножения; решать задачи по круговой схеме |
Индивидуальный опрос Пров. раб |
С. 9, № 7 |
||||||||||||
|
72 |
Умножение на число 10 С.10-11 |
1 |
Комбинированный |
Устные приемы умножения натуральных чисел |
Знать правило умножения на 10. Уметь умножать число на 10; применять переместительное свойство умножения |
Регулятивные -целеполагание; -планирование; -коррекция; -волевая саморегуляция
Познавательные Общеучебные формулирование познавательной цели; поиск и выделение информации; моделирование Логические УУД: анализ, синтез Личностные: - нравственно-этическое оценивание |
Индивидуальный опрос |
С. 11, № 14 |
||||||||||||
|
73 |
Умножение на число 10 С. 12 |
1 |
Комбинированный |
Умножение трехзначного числа на 10 |
Уметь умножать трехзначные числа на 10; решать задачи; выполнять вычисления на калькуляторе; выражать более крупные единицы длины и массы в более мелких единицах |
Фронтальный опрос Пров. раб |
С. 12, № 20 |
|||||||||||||
|
74 |
Умножение на «круглое» двузначное число С. 13-14 |
1 |
Комбинированный |
Умножение на «круглое» двузначное число |
Уметь выполнять умножение на «круглое» двузначное число, используя запись столбиком; решать задачи; формулировать условие задачи по таблице |
Индивидуальный опрос Пров. раб |
С. 14, № 27 |
|||||||||||||
|
75 |
Умножение числа на сумму С. 15-16 |
1 |
Комбинированный |
Умножение числа на сумму |
Знать правило умножения числа на сумму. Уметь вычислять, используя правило умножения числа на сумму; решать и записывать решение задачи в виде произведения числа на сумму и в виде суммы двух произведений |
Индивидуальный опрос Пров. |
С. 16, № 32 |
|||||||||||||
|
76 |
Контрольная работа |
Умножение на двузначное число С. 17- 18 |
1 |
Комбинированный |
Умножение на двузначное число |
Уметь вычислять значение произведения способом поразрядного умножения; решать задачу |
Фронтальный опрос Пров. раб |
С. 18, № 39 |
||||||||||||
|
77 |
Запись умножения на двузначное число столбиком С. 19-21 |
1 |
Комбинированный |
Запись умножения на двузначное число столбиком |
Знать алгоритм умножения трехзначного числа на двузначное. Уметь выполнять умножение на двузначное число столбиком; выполнять проверку вычислений |
Фронтальный опрос |
С. 21, № 46 |
|||||||||||||
|
78 |
Поупражняемся в умножении столбиком и повторим пройденное С. 22-23 |
1 |
Комбинированный |
Запись умножения на двузначное число столбиком |
Уметь выполнять умножение на двузначное число столбиком; составлять и решать задачу по данной диаграмме |
Коммуникативные - умение полно и точно выражать свои мысли; Регулятивные -целеполагание; -планирование; -коррекция; -волеввая саморегуляция Познавательные Общеучебные формулирование познавательной цели; поиск и выделение информации; моделирование Логические УУД: анализ, синтез Личностные: - нравственно-этическое оценивание Регулятивные -целеполагание; -планирование; -коррекция; -волевая саморегуляция Познавательные Общеучебные формулирование познавательной цели; поиск и выделение информации; моделирование |
Фронтальный опрос |
С.23 № 52 |
||||||||||||
|
79 |
Умножение столбиком и решение задач С.24-25 |
1 |
Комбинированный |
Умножение многозначных чисел. Решение задач. |
Уметь выполнять умножение многозначных чисел; решать составные задачи |
Фронтальный опрос Пров. раб |
С. 25 №56 |
|||||||||||||
|
80 |
Контрольная работа №4 по теме: «Умножение столбиком. Решение задач» |
1 |
Контроль знаний, умений |
Запись умножения на двузначное число столбиком; решение задач |
Уметь выполнять умножение на однозначное и двузначное число столбиком; решать простые и составные задачи |
Контрольная работа |
||||||||||||||
|
81 |
Действия над числами |
Как найти неизвестный множитель С. 26-27 |
1 |
Комбинированный |
Умножение и деление чисел, использование соответствующих терминов |
Знать, как найти неизвестный множитель. Уметь составлять и записывать уравнения; решать задачи алгебраическим способом |
Фронтальный опрос Пров. раб |
С. 27, № 64 |
||||||||||||
|
82 |
Как найти неизвестный делитель С. 28-29 |
1 |
Комбинированный |
Умножение и деление чисел, использование соответствующих терминов |
Знать, как найти неизвестный делитель. Уметь составлять и записывать уравнения; решать задачи алгебраическим способом |
Индивидуальный опрос Пров. раб |
С. 29, № 69 |
|||||||||||||
|
83 |
Как найти неизвестное делимое С. 30-31 |
1 |
Комбинированный |
Умножение и деление чисел, использование соответствующих терминов |
Знать, как найти неизвестное делимое. Уметь составлять и записывать уравнения; решать задачи алгебраическим способом |
Индивидуальный опрос Пров. раб |
С. 31, № 76 |
|||||||||||||
|
84 |
Решение задач |
Учимся решать задачи с помощью уравнений с. 32-34 |
1 |
Комбинированный |
Решение текстовых задач арифметическим способом |
Уметь решать задачи с помощью уравнений; составлять задачи по данному уравнению |
Фронтальный опрос Пров. раб |
С. 34, № 84 |
||||||||||||
|
85 |
Действия над числами |
Деление на число 1 С. 35-36 |
1 |
Комбинированный |
Деление на число 1 |
Знать, что при делении числа на 1 получается то же число. Уметь выполнять деление числа на 1; составлять задачу по данному решению; вычислять значение выражения со скобками |
Индивидуальный опрос |
С. 36, № 91 |
||||||||||||
|
86 |
Деление числа на само себя С. 37-38 |
1 |
Комбинированный |
Деление числа на само себя |
Знать, что при делении любого числа на само себя получается число 1. Уметь выполнять деление числа на само себя; решать задачи с помощью деления; вычислять значение выражения со скобками; восстанавливать пропущенные числа в математических записях |
Работа |
С. 38, № 97 |
|||||||||||||
|
87 |
Деление чис- С. 39-40 |
1 |
Комбинированный |
Деление числа 0 на натуральное число |
Знать, при делении числа 0 на любое натуральное число Уметь выполнять деление числа 0 на натуральное число; записывать решение задачи с помощью выражения |
Фронтальный опрос |
С. 40, № 105 |
|||||||||||||
|
88 |
Делить на 0 нельзя! С. 41-42 |
1 |
Комбинированный |
Делить на 0 нельзя! |
Знать, что деление натурального числа на ноль невозможно. Уметь выбирать выражения, значения которых можно вычислить |
Фронтальный опрос Пров. раб |
С. 42, № 112 |
|||||||||||||
|
89 |
Деление суммы на число С. 43-45 |
1 |
Комбинированный |
Деление суммы на число |
Знать правило деления суммы на число. Уметь выполнять вычисления, используя правило деления суммы на число; записывать решение задачи в виде выражения |
Индивидуальный опрос Пров. раб |
С. 45, № 118 |
|||||||||||||
|
90 |
Деление разности на число С. 46-48 |
1 |
Комбинированный |
Деление разности на число |
Знать правило деления разности на число. Уметь выполнять вычисления, используя правило деления разности на число; решать задачи разными способами |
Коммуникативные - умение полно и точно выражать свои мысли; - управление действиями партнёра; -постановка вопросов; - разрешение конфликтов. Регулятивные -целеполагание; -планирование; -коррекция; -волевая саморегуляция Познавательные Общеучебные формулирование познавательной цели; поиск и выделение информации; моделирование |
Работа в парах Пров. раб |
С. 48, № 130 |
||||||||||||
|
91 |
Поупражняемся в использовании свойств деления и повторим пройденное С. 49-50 |
1 |
Комбинированный |
Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений |
Уметь использовать свойства арифметических действий при выполнении вычислений |
Фронтальный опрос |
С. 50, № 139 |
|||||||||||||
|
92 |
Деление и умножение многозначных чисел (резерв моё) |
1 |
Комбинированный |
Деление и умножение многозначных чисел |
Уметь выполнять деление и умножение многозначных чисел; решать составные задачи |
Индивидуальный опрос Пров. раб с.55-61 |
||||||||||||||
|
93 |
Поупражняемся в использовании свойств деления и повторим пройденное С. 50-51 |
1 |
Комбинированный |
Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений |
Уметь выполнять работу над ошибками; использовать свойства арифметических действий при решении задач |
Индивидуальный опрос |
С. 51, № 140 |
|||||||||||||
|
94 |
Геометрические фигуры. Величины и их измерение |
Какая площадь больше? С.52-54 |
1 |
Комбинированный |
Площадь геометрической фигуры |
Иметь представление о площади фигур. Уметь сравнивать на глаз площади данных фигур |
Практическая работа |
С. 54, № 148 |
||||||||||||
|
95 |
Квадратный сантиметр С.55-57 |
1 |
Комбинированный |
Единицы площади. Квадратный сантиметр |
Знать единицу площади – квадратный сантиметр. Уметь измерять площадь прямоугольника в квадратных сантиметрах; решать задачи с геометрическим содержанием |
Коммуникативные - умение полно и точно выражать свои мысли; - управление действиями партнёра; -постановка вопросов; - разрешение конфликтов. Регулятивные -целеполагание; -планирование; -коррекция; -волевая саморегуляция
Познавательные Общеучебные формулирование познавательной цели; поиск и выделение информации; моделирование |
Фронтальный опрос Пров. раб |
С. 57, № 156 |
||||||||||||
|
96 |
Измерение площади многоугольника С.58-59 |
1 |
Комбинированный |
Площадь геометрической фигуры |
Уметь измерять площадь геометрической фигуры способом разбиения на квадратные сантиметры; решать задачи с геометрическим содержанием |
Фронтальный опрос Пров. раб |
С. 59, № 164 |
|||||||||||||
|
97 |
Измерение площади с помощью палетки С. 60-61 |
1 |
Комбинированный |
Площадь геометрической фигуры |
Знать инструмент для измерения площади – палетку. Уметь измерять площадь с помощью палетки; чертить треугольник заданной площади с помощью палетки |
Практическая работа |
С. 61, № 169 |
|||||||||||||
|
98 |
Поупражняемся в измерении площадей и повторим пройденное С. 62-64 |
1 |
Комбинированный |
Площадь геометрической фигуры |
Уметь измерять площади многоугольников; находить площадь фигур сложной конфигурации с помощью палетки; решать задачи с геометрическим содержанием |
Практическая работа |
С. 64, № 176 |
|||||||||||||
|
99 |
Контрольная работа |
Контрольная работа №5 по теме: «Деление на натуральное число» |
1 |
Контроль знаний, умений |
Деление многозначных чисел |
Уметь выполнять деление многозначных чисел; решать составные задачи и задачи с геометрическим содержанием; уравнения |
Контрольная работа |
|||||||||||||
|
100 |
Действия над числами |
Работа над ошибками. Умножение на число 100 С. 65-66 |
1 |
Комбинированный |
Умножение на число 100 |
Знать переместительный закон умножения, правило умножения числа на 10. Уметь умножать число на 100; решать задачи; сравнивать величины |
Индивидуальный опрос Пров. раб |
С. 66, № 185 |
||||||||||||
|
101 |
Величины и их измерение |
Квадратный дециметр и квадратный сантиметр С. 67-68 |
1 |
Комбинированный |
Единицы площади. Квадратный дециметр и квадратный сантиметр |
Знать единицы площади квадратный дециметр и квадратный сантиметр. Уметь выполнять перевод квадратных дециметров в квадратные сантиметры; выполнять сложение и вычитание величин |
Коммуникативные - умение полно и точно выражать свои мысли; - управление действиями партнёра; -постановка вопросов; - разрешение конфликтов. Регулятивные -целеполагание; -планирование; -коррекция; -волевая саморегуляция Логические УУД: анализ, синтез |
Индивидуальный опрос Пров. раб |
С. 68, № 192 |
|||||||||||
|
102 |
Квадратный метр и квадратный дециметр С. 69-70 |
1 |
Комбинированный |
Единицы площади. Квадратный метр и квадратный дециметр |
Знать единицы площади – квадратный метр и квадратный дециметр. Уметь выражать квадратные метры в квадратных дециметрах; выполнять сложение и вычитание величин; решать задачи с геометрическим содержанием |
Фронтальный опрос Пров. раб |
С. 70, № 199 |
|||||||||||||
|
103 |
Квадратный метр и квадратный сантиметр С. 71-72 |
1 |
Комбинированный |
Единицы площади. Квадратный метр и квадратный сантиметр |
Знать единицы площади – квадратный метр и квадратный сантиметр. Уметь выражать квадратные метры в квадратных сантиметрах; выполнять сложение и вычитание величин; дополнять величины до 1 квадратного метра |
Индивидуальный опрос Пров. раб |
С. 72, № 207 |
|||||||||||||
|
IV четверть |
||||||||||||||||||||
|
104 |
Решение задач |
Задачи с недостающими данными С. 75-77 |
1 |
Комбинированный |
Решение текстовых задач арифметическим способом |
Уметь формулировать задачу с недостающими данными; дополнять условие задачи; дополнять круговую схему недостающими данными |
Логические УУД: анализ, синтез |
Фронтальный опрос |
С. 77, № 222 |
|||||||||||
|
105 |
Как получить недостающие данные С. 78-80 |
1 |
Комбинированный |
Решение текстовых задач арифметическим способом |
Уметь дополнять и решать задачу с недостающими данными |
Коммуникативные - умение полно и точно выражать свои мысли; - управление действиями партнёра; -постановка вопросов; - разрешение конфликтов. Регулятивные -целеполагание; -планирование; -коррекция; -волевая саморегуляция Логические УУД: анализ, синтез |
Фронтальный опрос |
С. 80, № 229 |
||||||||||||
|
106 |
Действия над числами |
Умножение на число 1000 С. 81-82 |
1 |
Комбинированный |
Умножение на число 1000 |
Знать переместительный закон умножения, правило умножения числа на 100. Уметь умножать число на 1000; решать задачи; сравнивать величины |
Индивидуальный опрос Пров. раб |
С. 82, № 239 |
||||||||||||
|
107 |
Величины и их измерение |
Квадратный километр и квадратный метр С. 83-84 |
1 |
Комбинированный |
Единицы площади. Квадратный километр и квадратный метр |
Знать единицы длины – квадратный километр и квадратный метр. Уметь дополнять величины до 1 квадратного километра; выражать квадратные метры в квадратных километрах |
Фронтальный опрос Пров. раб |
С. 84, № 245 |
||||||||||||
|
108 |
Квадратный миллиметр и квадратный сантиметр С. 85-86 |
1 |
Комбинированный |
Единицы площади. Квадратный миллиметр и квадратный сантиметр |
Знать единицы длины – квадратный миллиметр и квадратный сантиметр. Уметь выражать квадратные миллиметры в квадратных сантиметрах; выполнять сложение и вычитание величин; дополнять величины до 1 квадратного сантиметра |
Фронтальный опрос Пров. раб |
С. 86, № 249 |
|||||||||||||
|
109 |
Квадратный миллиметр и квадратный дециметр С. 87-88 |
1 |
Комбинированный |
Единицы площади. Квадратный миллиметр и квадратный дециметр |
Знать единицы длины – квадратный миллиметр и квадратный дециметр. Уметь выражать квадратные миллиметры в квадратных дециметрах; выполнять сложение и вычитание величин; дополнять величины до 1 квадратного дециметра |
Познавательные Общеучебные формулирование познавательной цели; поиск и выделение информации; моделирование |
Индивидуальный опрос |
С. 88, № 256 |
||||||||||||
|
110 |
Квадратный миллиметр и квадратный метр С. 89-90 |
1 |
Комбинированный |
Единицы площади. Квадратный миллиметр и квадратный метр |
Знать единицы длины – квадратный миллиметр и квадратный метр. Уметь выражать квадратные миллиметры в квадратные метры; дополнять величины до 1 квадратного метра; выполнять сложение и вычитание величин; располагать данные площади в порядке возрастания |
Коммуникативные - умение полно и точно выражать свои мысли; - управление действиями партнёра; -постановка вопросов; - разрешение конфликтов. Регулятивные -целеполагание; -планирование; -коррекция; -волевая саморегуляция
Познавательные Общеучебные формулирование познавательной цели; поиск и выделение информации; моделирование |
Фронтальный опрос Пров. раб |
С. 90, № 266 |
||||||||||||
|
111 |
Поупражняемся в использовании единиц площади С. 91-92 |
1 |
Комбинированный |
Единицы площади |
Знать единицы площади. Уметь выполнять разно- |
Индивидуальный опрос |
С. 92, № 274 |
|||||||||||||
|
112 |
Вычисление площади прямоугольника С. 93-94 |
1 |
Комбинированный |
Единицы площади. Вычисление площади прямоугольника |
Знать правило вычисления площади прямоугольника. Уметь вычислять площадь прямоугольника, используя формулу; сформулировать задачу по данной краткой записи |
Работа в парах Пров. раб |
С. 94, № 279 |
|||||||||||||
|
113 |
Поупражняемся в вычислении площадей и повторим пройденное с. 95-96 |
1 |
Комбинированный |
Вычисление периметра и площади прямоугольника |
Знать правило вычисления периметра и площади прямоугольника. Уметь вычислять площадь прямоугольника, используя формулу; решать уравнения |
Фронтальный опрос Пров. раб |
С. 96, № 285 |
|||||||||||||
|
114 |
Решение задач |
Задачи с избыточными данными С. 97-98 |
1 |
Комбинированный |
Решение текстовых задач арифметическим способом |
Иметь представление о задачах с избыточными данными. Уметь формулировать условие задачи, в котором будут присутствовать все данные |
Индивидуальный опрос |
С. 98, № 290 |
||||||||||||
|
115 |
Решение задач |
Выбор рационального пути решения С. 99-100 |
Комбинированный |
Решение текстовых задач арифметическим способом |
Иметь представление о рациональном способе решения задач. Уметь находить и использовать в вычислениях рациональный путь |
Личностные: - нравственно-этическое оценивание |
Фронтальный опрос Пров. раб |
С. 100, № 292 |
||||||||||||
|
116 |
Разные задачи С. 101-102 |
1 |
Комбинированный |
Решение текстовых задач арифметическим способом |
Уметь решать задачи с величинами «цена», «количество», «стоимость» |
Коммуникативные - умение полно и точно выражать свои мысли; - управление действиями партнёра; -постановка вопросов; - разрешение конфликтов. Регулятивные -целеполагание; -планирование; -коррекция; -волевая саморегуляция |
Практическая работа |
С. 102, № 296 |
||||||||||||
|
117 |
Решение задач разных видов С. 103-104 |
1 |
Комбинированный |
Решение текстовых и геометрических задач |
Уметь вычислять площадь прямоугольника, используя формулу; формулировать задачу по данной краткой записи |
Индивидуальный опрос |
С. 104 № 303 |
|||||||||||||
|
118 |
Учимся формулировать и решать задачи С. 105-107 |
1 |
Комбинированный |
Решение текстовых задач арифметическим способом |
Уметь формулировать задачи по круговой схеме, по краткой записи, по решению; решать составные задачи; составлять задачи с величинами «цена», «количество», «стоимость» |
Фронтальный опрос |
С. 107, № 311 |
|||||||||||||
|
119 |
Действия над числами |
Увеличение и уменьшение в одно и то же число раз С. 108-109 |
1 |
Комбинированный |
Устные приемы вычисления деления натуральных чисел |
Уметь увеличивать/уменьшать в одно и то же число раз; выполнять вычисления второй ступени |
Индивидуальный опрос Пров. раб |
С. 109, № 316 |
||||||||||||
|
120 |
Деление «круглых» десятков на число 10 С. 110-111 |
1 |
Комбинированный |
Устные приемы вычисления деления натуральных чисел |
Знать связь умножения и деления; правило умножения на 10. Уметь делить «круглые» десятки на число 10; составлять задачу по данной диаграмме; формулировать задачу |
Коммуникативные - умение полно и точно выражать свои мысли; - управление действиями партнёра; -постановка вопросов; - разрешение конфликтов. Регулятивные -целеполагание; -планирование; -коррекция; -волевая саморегуляция Познавательные Общеучебные формулирование познавательной цели; |
Работа в парах |
С. 111, № 326 |
||||||||||||
|
121 |
Деление «круглых» сотен на число 100 С. 112-113 |
1 |
Комбинированный |
Устные приемы вычисления деления натуральных чисел |
Знать связь умножения и деления; правило умножения на 100. Уметь делить «круглые» сотни на число 100; составлять задачу по данной диаграмме; формулировать задачу по краткой записи |
Фронтальный опрос |
С. 113, № 332 |
|||||||||||||
|
122 |
Деление «круглых» тысяч на число 1000 С. 114-115 |
1 |
Комбинированный |
Устные приемы вычисления деления натуральных чисел |
Знать связь умножения и деления; правило умножения на 1000. Уметь делить «круглые» тысячи на число 1000; составлять задачу по данной диаграмме; решать задачи с величинами массы |
Фронтальный опрос Пров. раб |
С. 115, № 339
|
|||||||||||||
|
123 |
Устное деление двузначного числа на однозначное С. 116-117 |
1 |
Комбинированный |
Устные приемы вычисления деления натуральных чисел |
Уметь вычислять значение выражения, используя правило деления суммы на число; решать уравнения; формулировать задачу по выражению |
Индивидуальный опрос Пров. раб |
С. 117, № 351 |
|||||||||||||
|
124 |
Устное деление двузначного числа на двузначное С. 118-119 |
1 |
Комбинированный |
Устные приемы вычисления деления натуральных чисел |
Уметь выполнять деление «круглых» двузначных чисел; выполнять деление двузначного числа на двузначное методом подбора; решать уравнения |
Коммуникативные - умение полно и точно выражать свои мысли; - управление действиями партнёра; -постановка вопросов; - разрешение конфликтов. Регулятивные -целеполагание; -планирование; -коррекция; -волевая саморегуляция Познавательные Общеучебные формулирование познавательной цели; поиск и выделение информации; моделирование |
Работа в парах Пров. раб |
С. 119, № 358 |
||||||||||||
|
125 |
Итоговая контрольная работа №6 по теме: «Проверка изученного в 3 классе» |
1 |
Контроль знаний, умений |
Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Распознавание и изображение геометрических фигур. Решение текстовых задач арифметическим способом |
Уметь выполнять устные и письменные вычисления с натуральными числами; решать составные задачи; Находить периметр и площадь прямоугольника; сравнивать числа и величины |
Контрольная работа |
||||||||||||||
|
126 |
Работа над ошибками. Поупражняемся в устном выполнении деления и повторим пройденное С. 120-121 |
1 |
Комбинированный |
Устные приемы вычисления деления натуральных чисел |
Уметь выполнять работу над ошибками; выполнять деление «круглых» двузначных чисел; выполнять деление двузначного числа на двузначное методом подбора; вычислять значение числового выражения со скобками |
Фронтальный опрос |
С. 121, № 367 |
|||||||||||||
|
127 |
Геометрические фигуры |
Построение симметричных фигур С. 122-123 |
1 |
Комбинированный |
Распознавание и изображение геометрических фигур |
Знать понятие «симметричные фигуры». Уметь выбирать симметричные фигуры; проводить в треугольнике ось симметрии; выполнять построение симметричной фигуры |
Практическая работа Пров. раб |
С. 123, № 375 |
||||||||||||
|
128 |
Составление и разрезание фигур С. 124-126 |
1 |
Комбинированный |
Распознавание и изображение геометрических фигур. |
Иметь представление о равносоставленных фигурах. Уметь составлять узор из геометрических фигур; составлять из четырех треугольников равносторонний треугольник |
Регулятивные -целеполагание; -планирование; -коррекция; -волевая саморегуляция |
Практическая работа |
С. 126, № 385, 392 |
||||||||||||
|
129 |
Равносоставленные и равновеликие фигуры С. 129-131 |
1 |
Комбинированный |
Распознавание и изображение геометрических фигур |
Знать, что площади равновеликих фигур равны. Иметь представление о равновеликих фигурах. Уметь составлять фигуры из равновеликих фигур; находить на чертеже фигуры, которые не являются равносоставленными |
Личностные: - нравственно-этическое оценивание Регулятивные -целеполагание; -планирование; -коррекция; -волевая саморегуляция Познавательные Общеучебные формулирование познавательной цели; поиск и выделение информации; моделирование |
Практическая работа |
С. 131, № 398 |
||||||||||||
|
130 |
Высота треугольника С. 132-133 |
1 |
Комбинированный |
Распознавание и изображение геометрических фигур |
Иметь представление о высоте треугольника. Уметь проводить высоту в треугольнике |
Практическая работа |
С. 133, № 403 |
|||||||||||||
|
131 |
Действия над числами |
Считаем до 1000000 (повторение) С. 134-135 |
1 |
Комбинированный |
Счет предметов. Название, последовательность и запись чисел. Классы и разряды |
Уметь заполнять таблицу многозначных чисел; записывать шестизначные числа; устанавливать закономерность в составлении числового ряда |
Индивидуальный опрос |
С. 135, № 409 |
||||||||||||
|
132 |
Действия первой ступени и второй ступени (повторение) С. 136-137 |
1 |
Комбинированный |
Сложение и вычитание чисел. Умножение и деление чисел. |
Знать порядок арифметических действий в числовом выражении. Уметь вычислять значения выражений без скобок и со скобками; |
Фронтальный опрос |
С. 137, № 416 |
|||||||||||||
|
133 |
Измеряем. Вычисляем. Сравниваем (повторение) С. 138-140 |
1 |
Комбинированный |
Устные и письменные вычисления с натуральными числами |
Уметь выполнять устные |
Регулятивные -целеполагание; -планирование; -коррекция; -волевая саморегуляция Познавательные Общеучебные формулирование познавательной цели; поиск и выделение информации; моделирование
|
Фронтальный опрос |
С. 140, № 428 |
||||||||||||
|
134 |
Геометрические фигуры |
Геометрия на бумаге в клетку 141- 142 |
1 |
Комбинированный |
Распознавание и изображение геометрических фигур |
Уметь выделять прямоугольные, тупоугольные, остроугольные и равнобедренные треугольники; |
Практическая работа |
С. 142, № 434 |
||||||||||||
|
135 |
Решение задач |
Как мы научились формулировать и решать задачи С. 143-145 |
1 |
Комбинированный |
Решение текстовых задач арифметическим способом |
Уметь решать составные задачи; формулировать задачи по краткой записи, по выражению, по диаграмме; |
Индивидуальный опрос |
С. 144, № 445 |
||||||||||||
|
136 |
Решение задач. Геометрические фигуры |
Числовые последовательности. Работа с данными. С. 146-149 |
1 |
Комбинированный |
Последовательность натурального ряда чисел. Решение задач |
Уметь решать задачи, опираясь на таблицы и диаграммы; строить числовые последовательности |
Практическая работа Пров. раб |
|||||||||||||
