Рабочая программа по обучению грамоте в 1 классе по УМК «Школа России»
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Белогривская средняя общеобразовательная школа»
Большеуковского муниципального района Омской области
Рассмотрено на заседании «Утверждаю»
методического совета школы Директор МБОУ «Белогривская СОШ»
протокол №1«14» августа 2019г. _______________С.В. Архипова
Приказ № 234 от «14» августа 2019г.
Согласовано «14» августа 2019г.
Заместитель директора по УВР
___________ Т.Л. Балашова
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по обучению грамоте (письмо)
1 класс
Разработала:
Петрова Ирина Александровна,
учитель начальных классов
Белогривка – 2019 год
Планируемые результаты изучения предмета
Личностные результаты
У обучающегося будут сформированы:
- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе,
- мотивационная основа учебной деятельности, включающая учебнопознавательные мотивы;
- учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
- ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;
- способность к оценке своей учебной деятельности;
- основы гражданской идентичности, форме осознания «Я» как члена семьи, чувства сопричастности и гордости за свою Родину;
- ориентация в нравственном содержании и смысле, как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;
- знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;
- развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им;
- установка на здоровый образ жизни, здоровьесберегающее поведение;
Познавательные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
- осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об о себе самом;
- использовать знаково символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;
- проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
- строить сообщения в устной и письменной форме;
- осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
- осуществлять синтез как составление целого из частей;
- проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;
- устанавливать причинноследственные связи в изучаемом круге явлений;
- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте;
- обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов, на основе выделения сущностной связи;
- осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;
- устанавливать аналогии;
Выпускник получит возможность научиться:
- создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
- осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;
- осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;
Коммуникативные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
- адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации;
- допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
- формулировать собственное мнение и позицию;
- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
- строить понятные для партнера высказывания;
- задавать вопросы;
- контролировать действия партнера;
- использовать речь для регуляции своего действия;
- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
Регулятивные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
- принимать и сохранять учебную задачу;
- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
- оценивать правильность выполнения действия;
- адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
- различать способ и результат действия;
Выпускник получит возможность научиться:
- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
- проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
- самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.
Предметные результаты освоения
Выпускник на уровне начального общего образования:
сможет применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов, получит первоначальные представления о системе и структуре русского языка. В объеме содержания курса научится находить, характеризовать, сравнивать, классифицировать такие языковые единицы, как звук, буква.
Раздел «Фонетика и графика»
Выпускник научится:
- различать звуки и буквы;
- характеризовать звуки русского языка: гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, парные/непарные твердые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;
- пользоваться русским алфавитом на основе знания последовательности букв в нем для упорядочивания слов и поиска необходимой информации в различных словарях и справочниках.
Раздел «Морфология»
Выпускник научится:
– распознавать грамматические признаки слов;
– с учетом совокупности выявленных признаков (что называет, на какие вопросы отвечает, как изменяется) относить слова к определенной группе основных частей речи (имена существительные, имена прилагательные, глаголы).
Раздел «Синтаксис»
Выпускник научится:
– различать предложение, словосочетание, слово;
– классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;
– определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;
Содержательная линия «Орфография и пунктуация»
Выпускник научится:
– применять правила правописания (в объеме содержания курса);
– определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;
Выпускник получит возможность научиться:
– осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;
Содержательная линия «Развитие речи»
Выпускник научится:
– соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, реагировать на реплики, поддерживать разговор);
– выражать собственное мнение и аргументировать его;
– самостоятельно озаглавливать текст;
– составлять план текста;
– сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.
Выпускник получит возможность научиться:
– создавать тексты по предложенному заголовку;
Содержание учебного курса
Обучение письму
Выработка правильной осанки, наклонного расположения тетради на парте и умения держать карандаш и ручку при письме и рисовании.
Подготовительные упражнения для развития глазомера, кисти руки и мелких мышц пальцев: обводка и штриховка контуров, соединение линий и фигур, рисование и раскрашивание узоров и бордюров непрерывным движением руки. Знакомство с начертанием всех больших (заглавных) и маленьких (строчных) букв, основными типами их соединений. Обозначение звуков соответствующими буквами рукописного шрифта. Выработка связного и ритмичного написания букв и их соединений в словах, правильное расположение букв и слов на строке. Запись слов и предложений после их предварительного звукослогового анализа. Списывание слов и предложений с образцов (сначала с рукописного, а затем с печатного текста). Проверка написанного при помощи сличения с текстом-образцом и послогового орфографического чтения написанных слов.
Письмо под диктовку слов, написание которых не расходится с произношением, и предложений.
Правильное оформление написанных предложений (большая буква в начале предложения, точка, восклицательный или вопросительный знак в конце). Выработка умения писать большую букву в именах людей и кличках животных. Привлечение внимания детей к словам, написание которых расходится с произношением (безударные гласные, сочетания ЖИ – ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ).
Знакомство с правилами гигиены письма.
Виды речевой деятельности
Письмо. Овладение разборчивым, аккуратным почерком с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серии картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).
Обучение письму.
Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов.
Подбор слов к определённой модели. Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих. Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.
Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука. Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.
Чтение. Формирование навыка слогового чтения. Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений. Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.
Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста. Овладение первичными навыками клавиатурного письма. Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.
Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова. Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.
Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:
- раздельное написание слов;
- обозначение гласных после шипящих (ча-ща, чу-щу, жи-ши);
- прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
- перенос слов по слогам без стечения согласных;
- знаки препинания в конце предложения.
Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.
Тематический план учебного курса «обучение грамоте» (письмо)
№п/п | Разделы,темы | Количество часов | |
РП | |||
1 | Добукварный период | 17 | |
2 | Букварный период | 67+5 | |
3 | Послебукварный период | 21 +5 | |
115 | |||
Календарно-тематическое планирование по обучению грамоте (письмо)
№ п/п | Дата | Тема урока | Характеристика деятельности учащихся | |
1 | История возникновения письма. Знакомство с прописью, с правилами письма (с. 4–5, пропись № 1) | Отвечают на вопросы учителя о назначении прописи. Ориентируются в первой учебной тетради .Правильно располагают учебную тетрадь на рабочем месте, демонстрируют правильное положение ручки при письме. Воспроизводят с опорой на наглядный материал (иллюстрации в прописи, плакаты и др.) гигиенические правила письма. Называют письменные принадлежности с опорой на иллюстрации прописи. Обводят предметы по контуру. Находят элементы букв в контурах предметных картинок, данных на страницах прописи. Обводят элементы букв, соблюдая указанное в прописи направление движения руки. Пишут графические элементы по заданному в прописи образцу: правильно располагают на рабочей строке элементы букв, соблюдают интервал между графическими элементами. Чередуют элементы узоров, ориентируясь на образец. | ||
2 | Рабочая строка. Гигиенические правила письма, правила посадки при письме (с. 6–7) | Воспроизводят с опорой на наглядный материал (иллюстрации в прописи, плакаты и др.) гигиенические правила письма, демонстрируют их выполнение в процессе письма. Обводят предметы по контуру. Находят элементы букв в контурах предметных картинок, данных на страницах прописи. Обводят элементы букв, соблюдая указанное в прописи направление движения руки. Пишут графические элементы по заданному в прописи образцу: правильно располагают на рабочей строке элементы букв, соблюдают интервал между графическими элементами, наклон. Чередуют элементы узоров. | ||
3 | Прямые, наклонные и вертикальные линии. Письмо овалов и полуовалов | Правильно располагают учебную тетрадь на рабочем месте. Применяют гигиенические правила письма при выполнении заданий. Находят овалы и полуовалы в изображении предметов. Обводят изображённые предметы по контуру, штриховать. Называют героев сказки, составлять предложения о каждом из героев с опорой на заданную схему. Составляют предложения к иллюстрациям, данным в прописи. Воспроизводят и применяют правила работы группе. | ||
4 | Строка и межстрочное пространство. Рисование бордюров (с. 12–13) | Принимают учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Правильно располагают учебную тетрадь на рабочем месте. Применяют гигиенические правила письма при выполнении заданий. Дорисовывают овалы, круги и предметы, не выходя за строку и дополнительные линии. Обводят предметы по контуру, штриховать. Воспроизводят сказку по серии сюжетных картинок. Инсценируют сказку «Колобок». Воспроизводят и применяют правила работы в группе. | ||
5
| Письмо прямых наклонных линий (с. 14–15) | Воспроизводят с опорой на наглядный материал (иллюстрации в прописи, плакаты и др.) гигиенические правила письма, демонстрируют их выполнение в процессе письма. Обводят предметы по контуру. Находят элементы букв в контурах предметных картинок, данных на страницах прописи. Обводят элементы букв, соблюдая указанное в прописи направление движения руки. Пишут графические элементы по заданному в прописи образцу: правильно располагают на рабочей строке элементы букв, соблюдают интервал между графическими элементами, наклон. Чередуют элементы узоров. | ||
6 | Письмо наклонной линии с закруглением внизу и вверху | Применяют гигиенические правила письма при выполнении заданий. Обводят предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур. Находят на рисунке предметы, названия которых соответствуют заданным схемам, обосновывают свой выбор (соответствие количества слогов, места ударения в слове). Пишут длинную наклонную линию с закруглением внизу (влево). Пишут короткую наклонную линию с закруглением внизу (вправо). Обозначают условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент. Рисуют бордюры по заданному алгоритму. Составляют связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи. Воспроизводят и применяют правила работы в парах, правила работы группе. | ||
7 | Письмо длинной прямой наклонной линии с закруглением вверху (с. 18–19) | Применяют гигиенические правила письма при выполнении заданий. Обводят предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур. Находят на рисунке предметы, названия которых соответствуют заданным схемам, обосновывают свой выбор (соответствие количества слогов, места ударения в слове). Пишут длинную наклонную линию с закруглением внизу (влево), короткую наклонную линию с закруглением внизу (вправо). Обозначают условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент. Рисуют бордюры по заданному алгоритму. Составляют связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи. Воспроизводят и применяют правила работы в парах. Воспроизводят и применяют правила работы группе. | ||
8 | Письмо наклонных прямых с закруглением внизу (с. 20–21) | Применяют гигиенические правила письма при выполнении заданий. Обводят графические элементы, предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур. Находят недостающие детали в изображённых предметах и воссоздают рисунок по заданному образцу; предметы, названия которых соответствуют заданным схемам, обосновывают свой выбор (соответствие количества слогов, места ударения в слове). Выполняют слого-звуковой анализ слов, обозначающих предмет, изображённый в прописи. Пишут овалы большие и маленькие, чередуют их, соблюдая наклон, высоту, интервалы между ними; короткие наклонные линии, объединяя их в группы по две-три, соблюдая наклон, высоту, интервалы между ними. Обозначают условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент. Рисуют бордюры по заданному алгоритму. Находят знакомые графические элементы букв в изображении предметов. | ||
9 | Письмо овалов и полуовалов, коротких наклонных линий (с. 22–23) | Правильно располагают учебную тетрадь на рабочем месте. Применяют гигиенические правила письма при выполнении заданий. Обводят графические элементы, предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур. Выполняют слого-звуковой анализ слов по выбору учителя. Пишуть короткие и длинные линии, чередуя их, соблюдая наклон, высоту, интервал между ними; короткие и длинные наклонные линии с закруглением внизу вправо и влево. Обозначают условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент. Сравнивают элементы письменных и печатных букв. Рисуют бордюры по заданному алгоритму. Находят знакомые графические элементы букв в изображении предметов. | ||
10 | Письмо прямых наклонных линий и линий с закруглением внизу | Принимают учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Правильно располагают учебную тетрадь на рабочем месте. Применяют гигиенические правила письма при выполнении заданий. Выполняют слого-звуковой анализ слов по выбору учителя. Пишут короткую наклонную линию с закруглением вверху влево и закруглением внизу вправо; наклонные линии с петлёй вверху и внизу Обозначают условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент. Рисуют бордюры по заданному алгоритму. Находят знакомые графические элементы букв в изображении предметов. Составляют связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи. Воспроизводят и применяют правила работы группе. | ||
11 | Письмо линий с закруглением внизу | Обводят графические элементы, предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур. Выполняют слого-звуковой анализ слов по выбору учителя. Пишут наклонные линии с петлёй вверху и внизу (элементы строчной буквы д и строчной буквы в); полуовалы, чередуя их, соблюдая наклон, высоту и интервал между ними; овалы, не выходя за рабочую строку. Обозначают условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент. Рисуют бордюры по заданному алгоритму. Находят знакомые графические элементы букв в изображении предметов. | ||
12 | Письмо длинной наклонной линии с петлей внизу и вверху | Обводят графические элементы, предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур. Выполняют слого-звуковой анализ слов по выбору учителя. Пишут наклонные линии с петлёй вверху и внизу (элементы строчной буквы д и строчной буквы в); длинные наклонные линии, чередуя их, соблюдая наклон, высоту и интервал между ними; элементы букв, не выходя за рабочую строку. Обозначают условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент. Рисуют бордюры по заданному алгоритму. Находят знакомые графические элементы букв в изображении предметов. | ||
13 | Строчная письменная буква а (с. 3, пропись № 2) | Принимают учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Воспроизводят правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте. Демонстрируют правильное применение гигиенических правил письма. Анализируют образец изучаемой буквы, выделяют элементы в строчных и прописных буквах. Называют правильно элементы буквы А, а. Сравнивают печатную и письменную буквы. Конструируют буквы А, а из различных материалов. Пишут буквы А, а в соответствии с образцом. Анализируют написанную букву, выбирают наиболее удавшийся вариант, обозначают его условным знаком (точкой), ориентируются на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводят форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдают соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивают написанные буквы А, а с образцом. | ||
14 | Строчная (с. 4) | Принимают учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Воспроизводят правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте. Демонстрируют правильное применение гигиенических правил письма. Анализируют образец изучаемой буквы, выделяют элементы в строчных и прописных буквах. Называют правильно элементы буквы А, а. Сравнивают печатную и письменную буквы. Конструируют буквы А, а из различных материалов. Пишут буквы А, а в соответствии с образцом. Анализируют написанную букву, выбирают наиболее удавшийся вариант, обозначают его условным знаком (точкой), ориентируются на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводят форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдают соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивают написанные буквы А, а с образцом. | ||
15 | Строчная | Принимают учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Воспроизводят правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте. Демонстрируют правильное применение гигиенических правил письма. Анализируют образец изучаемой буквы, выделяют элементы в строчных и прописных буквах. Называют правильно элементы буквы О,о . Сравнивают печатную и письменную буквы. Конструируют буквы О,о из различных материалов. Пишут буквы О,о в соответствии с образцом. Анализируют написанную букву, выбирают наиболее удавшийся вариант, обозначают его условным знаком (точкой), ориентируются на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводят форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдают соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивают написанные буквы О,о с образцом. | ||
16 | Написание изученных букв (с. 6) | Принимают учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Воспроизводят правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте. Демонстрируют правильное применение гигиенических правил письма. Анализируют написанную букву, выбирают наиболее удавшийся вариант, обозначают его условным знаком (точкой), ориентируются на лучший вариант в процессе письма. | ||
17
| Строчная буква и (с. 7) | Анализируют образец изучаемой буквы, выделяют элементы в строчной букве и. Называют правильно элементы буквы и. Сравнивают печатную и письменную буквы. Конструируют букву и из различных материалов. Пишут букву и в соответствии с образцом. Анализируют написанную букву, выбирают наиболее удавшийся вариант, обозначают его условным знаком (точкой), ориентируются на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводят форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдают соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивают написанную букву и с образцом. Приводят примеры слов со звуком [и] в начале, середине, конце слова. Осваивают приёмы комментированного письма. Записывают слова с буквой и под руководством учителя с комментированием. | ||
18 | Заглавная буква И (с. 8) | Принимают учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Воспроизводят правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте. Демонстрируют правильное применение гигиенических правил письма. Анализируют образец изучаемой буквы, выделяют элементы в строчных и прописных буквах. Называют правильно элементы буквы И. Сравнивают печатную и письменную буквы. Конструируют букву И из различных материалов. Пишут букву И в соответствии с образцом. Анализируют написанную букву, выбирают наиболее удавшийся вариант, обозначают его условным знаком (точкой), ориентируются на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводят форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдают соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Выполняют слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносят написанные слова со схемой-моделью. Правильно записывают имена собственные. Пишут слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. | ||
19 | Строчная буква ы (с. 9) | Принимают учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Воспроизводят правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте. Демонстрируют правильное применение гигиенических правил письма. Анализируют образец изучаемой буквы, выделяют элементы в строчных и прописных буквах. Называют правильно элементы буквы ы. Сравнивают печатную и письменную буквы. Конструируют букву ы из различных материалов. Пишут букву ы в соответствии с образцом. Анализируют написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентируются на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводят форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдают соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Выполняют слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносят написанные слова со схемой-моделью. Правильно записывают имена собственные. Пишут слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. | ||
20 | Закрепление написания изученных букв (с. 10) | Принимают учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Воспроизводят правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте. Демонстрируют правильное применение гигиенических правил письма. Анализируют написанную букву, выбирают наиболее удавшийся вариант, обозначают его условным знаком (точкой), ориентируются на лучший вариант в процессе письма. | ||
21 | Строчная буква у (с. 11) | Принимают учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Воспроизводят правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте. Демонстрируют правильное применение гигиенических правил письма. Анализируют образец изучаемой буквы, выделяют элементы в строчных и прописных буквах. Называют правильно элементы буквы У, у. Сравнивают печатную и письменную буквы. Конструируют буквы У, у из различных материалов. Пишут букву у в соответствии с образцом. Анализируют написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентируются на лучший вариант в процессе письма. Выполняют слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносят написанные слова со схемой-моделью. Правильно записывают имена собственные. Читают предложения, анализируют их, определяют интонацию, грамотно записывают, обозначая на письме границы предложения. Обводят по контуру орнамент, обводят и пишут изученные буквы самостоятельно. Пишут изученные ранее буквы в соответствии с образцом. Дополняют данные в прописи предложения словами, закодированными в предметных рисунках. Работают в паре: анализируют работу товарища и оценивать её по критериям, данным учителем | ||
22 | Заглавная буква У (с. 12) | Принимают учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Воспроизводят правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте. Демонстрируют правильное применение гигиенических правил письма. Анализируют образец изучаемой буквы, выделяют элементы в строчных и прописных буквах. Называют правильно элементы буквы У, у. Сравнивают печатную и письменную буквы. Конструируют буквы У, у из различных материалов. Пишут буквы У, у в соответствии с образцом. Анализируют написанную букву, выбирают наиболее удавшийся вариант, обозначают его условным знаком (точкой), ориентируются на лучший вариант в процессе письма. Выполняют слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносят написанные слова со схемой-моделью. Правильно записывают имена собственные. Читают предложения, анализируют их, определяют интонацию, грамотно записывают, обозначая на письме границы предложения. Обводять по контуру орнамент, обводят и пишут изученные буквы самостоятельно. Пишут изученные ранее буквы в соответствии с образцом. Дополняют данные в прописи предложения словами, закодированными в предметных рисунках. | ||
23 | Закрепление написания изученных букв (с. 13) | Принимают учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Воспроизводят правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте. Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма. Анализируют написанную букву, выбирают наиболее удавшийся вариант, обозначают его условным знаком (точкой), ориентируются на лучший вариант в процессе письма. | ||
24 | Строчная буква н (с. 14) | Принимают учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Выполняют гигиенические правила письма. Анализируют образец изучаемой буквы, выделяют элементы в строчных и прописных буквах. Называют правильно элементы буквы Н, н. Сравнивают печатную и письменную буквы. Обводят бордюрные рисунки по контуру. Конструируют буквы Н, н из различных материалов. Пишут букву н в соответствии с образцом. Анализируют написанную букву, выбирают наиболее удавшийся вариант, обозначают его условным знаком (точкой), ориентируются на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводят форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдают соразмерность элементов по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивают написанные буквы н с образцом. Перекодируют звуко-фонемную форму в буквенную (печатную и прописную). Пишут слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования. Списывают без ошибок с письменного шрифта. | ||
25
| Заглавная буква Н (с. 15) | Принимают учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Выполняют гигиенические правила письма. Анализируют образец изучаемой буквы, выделяют элементы в строчных и прописных буквах. Называют правильно элементы буквы Н, н. Сравнивают печатную и письменную буквы. Обводят бордюрные рисунки по контуру. Конструируют буквы Н, н из различных материалов. Пишут букву Н в соответствии с образцом. Анализируют написанную букву, выбирают наиболее удавшийся вариант, обозначают его условным знаком (точкой), ориентируются на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводят форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдают соразмерность элементов по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивают написанные буквы Н, н с образцом. Выполняют слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью. Перекодируют звуко-фонемную форму в буквенную (печатную и прописную). Пишут слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования. Списывают без ошибок с письменного шрифта. Дополняют данные в прописи предложения словами, закодированными в предметных рисунках. | ||
26 | Строчная (с. 16) | Принимают учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Выполняют гигиенические правила письма. Анализируют образец изучаемой буквы, выделяют элементы в строчных и прописных гласных буквах. Называют правильно элементы буквы С, с. Сравнивают печатную и письменную буквы. Обводят бордюрные рисунки по контуру. Конструируют буквы С, с из различных материалов. Перекодируют звуко-фонемную форму в буквенную (печатную и прописную). Пишут слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные; под диктовку отдельные изученные буквы, односложные слова. Восстанавливают деформированное предложение: устанавливают связи между словами в предложении, определяют порядок слов в предложении в соответствии со смыслом, записывают восстановленное предложение на строке прописи. Сверяют записанное предложение со схемой-моделью. Работают в парах, тройках: анализируют работу товарищей и оценивать её по правилам. | ||
27
| Строчная (с. 17) | Принимают учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Выполняют гигиенические правила письма. Анализируют образец изучаемой буквы, выделяют элементы в строчных и прописных гласных буквах. Называют правильно элементы буквы С, с. Сравнивают печатную и письменную буквы. Обводят бордюрные рисунки по контуру. Конструируют буквы С, с из различных материалов. Перекодируют звуко-фонемную форму в буквенную (печатную и прописную). Пишут слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования. Правильно записывают имена собственные. Пишут под диктовку отдельные изученные буквы, односложные слова. Восстанавливают деформированное предложение: устанавливают связи между словами в предложении, определяют порядок слов в предложении в соответствии со смыслом, записывают восстановленное предложение на строке прописи. Сверяют записанное предложение со схемой-моделью. Работают в парах, тройках: анализируют работу товарищей и оценивать её по правилам | ||
28 | Строчная буква к (с. 18) | Выполняют гигиенические правила письма. Анализируют написанную букву, выбирают наиболее удавшийся вариант, обозначают его условным знаком (точкой), ориентируются на лучший вариант в процессе письма. Называют правильно элементы буквы К, к. Сравнивают печатную и письменную буквы. Конструируют буквы К, к из различных материалов. Обводят бордюрные рисунки по контуру. Пишут букву к в соответствии с образцом. Воспроизводят форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивают написанные буквы К, к с образцом. Пишут слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования. Правильно записывают имена собственные. | ||
29 | Заглавная буква К (с. 19) | Принимают учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Выполняют гигиенические правила письма. Анализируют написанную букву, выбирают наиболее удавшийся вариант, обозначают его условным знаком (точкой), ориентируются на лучший вариант в процессе письма. Называют правильно элементы буквы К, к. Сравнивают печатную и письменную буквы. Конструируют буквы К, к из различных материалов. Обводят бордюрные рисунки по контуру. Пишут букву К в соответствии с образцом. Анализируют написанную согласную букву, выбирают наиболее удавшийся вариант, обозначают его условным знаком (точкой). Воспроизводят форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивают написанные буквы К, к с образцом. Пишут слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования. Правильно записывают имена собственные. | ||
30 | Строчная буква т (с. 20) | Принимают учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Выполняют гигиенические правила письма. Анализируют образец изучаемой буквы, выделяют элементы в строчных и прописных гласных буквах. Называют правильно элементы буквы Т, т. Сравнивают печатную и письменную буквы. Конструируют буквы Т, т из различных материалов. Обводят бордюрные рисунки по контуру. Воспроизводят форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдают соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивают написанные буквы Т, т с образцом. Пишут слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Грамотно оформляют на письме восклицательное предложение. Правильно интонируют при чтении восклицательное предложение. Составляют и записывают текст из 2—3-х предложений по заданной учителем теме | ||
31 | Заглавная буква Т (с. 21) | Принимают учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Выполняют гигиенические правила письма. Анализируют образец изучаемой буквы, выделяют элементы в строчных и прописных гласных буквах. Называют правильно элементы буквы Т, т. Сравнивают печатную и письменную буквы. Конструируют буквы Т, т из различных материалов. Обводят бордюрные рисунки по контуру. Воспроизводят форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдают соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивают написанные буквы Т, т с образцом. Пишут слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Грамотно оформляют на письме восклицательное предложение. Правильно интонируют при чтении восклицательное предложение. Составляют текст из 2—3-х предложений по заданной учителем теме, записывают его под руководством учителя. Выполняют правила работы в группе. | ||
32 -33 | Закрепление написания изученных букв (с. 22) | Принимают учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Выполняют гигиенические правила письма. Обводят бордюрные рисунки по контуру. Соблюдают соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Пишут слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. Грамотно оформляют на письме восклицательное предложение. Правильно интонируют при чтении восклицательное предложение. Составляют текст из 2—3-х предложений по заданной учителем теме, записывают его под руководством учителя. Выполняют правила работы в группе. | ||
34 | Строчная буква л (с. 23) | Принимают учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Выполняют гигиенические правила письма. Анализируют образец изучаемой буквы, выделяют элементы в строчных и прописных гласных буквах. Анализируют написанную букву, выбирают наиболее удавшийся вариант, обозначают его условным знаком (точкой), ориентируются на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводят форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдают соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивают написанные буквы Л, л с образцом. Пишут слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Правильно записывают имена собственные. Списывают без ошибок с письменного шрифта. Грамотно оформляют на письме вопросительное предложение. Правильно интонируют при чтении вопросительное, восклицательное и повествовательное предложения. | ||
35 | Заглавная буква Л (с. 24) | |||
36 | Написание слов и предложений с изученными буквами (с. 25) | Принимают учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Выполняют гигиенические правила письма. Обводят бордюрные рисунки по контуру. Соблюдают соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Пишут слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. Грамотно оформляют на письме восклицательное предложение. Правильно интонируют при чтении восклицательное предложение. Составляют текст из 2—3-х предложений по заданной учителем теме, записывают его под руководством учителя. Выполняют правила работы в группе. | ||
37 | Строчная буква р (с. 26) | Осваивают правила выполнения работы в паре на основе образца, заданного учителем. Называют правильно элементы букв. Сравнивают элементы. Находят элементы в написании строчных и прописных гласных букв. Конструируют букву из различных элементов. Анализируют написанную букву. Воспроизводят форму буквы и её соединения по алгоритму. Соблюдают соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивают написанную букву с образцом. Пишут слоги, слова, предложения. Списывают с рукописного и печатного текста. Перекодируют звуко-фонемную форму в буквенную (печатную и прописную). Пишут под диктовку буквы, слоги, слова, предложения. Соблюдают санитарно-гигиенические нормы письма. | ||
38 | Заглавная | Осваивают правила выполнения работы в паре на основе образца, заданного учителем. Называют правильно элементы букв. Сравнивают элементы. Находят элементы в написании строчных и прописных гласных букв. Конструируют букву Р из различных элементов. Анализируют написанную букву. Воспроизводят форму буквы Р и её соединения по алгоритму. Соблюдают соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивают написанную букву с образцом. Пишут слоги, слова, предложения. Списывают с рукописного и печатного текста. Перекодируют звуко-фонемную форму в буквенную (печатную и прописную). Пишут под диктовку буквы, слоги, слова, предложения. Соблюдают санитарно-гигиенические нормы письма. | ||
39 | Строчная | Осваивают правила выполнения работы в паре на основе образца, заданного учителем. Называют правильно элементы букв. Сравнивают элементы. Находят элементы в написании строчных и прописных гласных букв. Конструируют букву В из различных элементов. Анализируют написанную букву. Воспроизводят форму буквы и её соединения по алгоритму. Соблюдают соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивают написанную букву с образцом. Пишут слоги, слова, предложения. Списывают с рукописного и печатного текста. Перекодируют звуко-фонемную форму в буквенную (печатную и прописную). Пишут под диктовку буквы, слоги, слова, предложения. Соблюдают санитарно-гигиенические нормы письма. | ||
40 | Заглавная буква В (с. 29) | Принимают учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Выполняют гигиенические правила письма. Анализируют образец изучаемой буквы, выделяют элементы в строчных и прописных гласных буквах. Называют правильно элементы буквы В, в. Сравнивают печатную и письменную буквы. Конструируют буквы В, в из различных материалов. Обводят бордюрные рисунки по контуру. Пишут буквы В, в в соответствии с образцом. Анализируют написанную букву, выбирают наиболее удавшийся вариант, обозначают его условным знаком (точкой), ориентируются на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводят форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. | ||
41 | Закрепление написания изученных букв (с. 30) | Принимают учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Выполняют гигиенические правила письма. Обводят бордюрные рисунки по контуру. Соблюдают соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Пишут слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. Грамотно оформляют на письме восклицательное предложение. Правильно интонируют при чтении восклицательное предложение. Составляют текст из 2—3-х предложений по заданной учителем теме, записывают его под руководством учителя. Выполняют правила работы в группе. | ||
42 | Строчная буква е (с. 31) | Принимают учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Выполняют гигиенические правила письма. Анализируют образец изучаемой буквы, выделяют элементы в строчных и прописных гласных буквах. Называют правильно элементы буквы Е, е. Сравнивают печатную и письменную буквы. Конструируют буквы Е, е из различных материалов. Обводят бордюрные рисунки по контуру, штриховать. Пишут буквы Е, е в соответствии с образцом. Анализируют написанную букву, выбирают наиболее удавшийся вариант, обозначают его условным знаком (точкой), ориентируются на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводят форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдают соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивают написанные буквы Е, е с образцом. Выполняют слого-звуковой анализ слов со звуками [j’э], [’э]. Пишут слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. | ||
43
| Заглавная буква Е (с. 32) | |||
44 | Строчная | Принимают учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Анализируют образец изучаемой буквы, выделяют элементы в строчных и прописных гласных буквах. Называют правильно элементы буквы П, п. Сравнивают печатную и письменную буквы. Конструируют буквы П, п из различных материалов. Обводят бордюрные рисунки по контуру. Пишут буквы П, п в соответствии с образцом. Анализируют написанную букву, выбирают наиболее удавшийся вариант, обозначают его условным знаком (точкой), Ориентируются на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводят форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдают соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивают написанные буквы П, п с образцом. Выполняют слого-звуковой анализ слов с новыми звуками [п], [п’]. Пишут слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. | ||
45
| Заглавная буква П (с. 4) | |||
46 | Закрепление написания изученных букв (с. 5) | Принимают учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Выполняют гигиенические правила письма. Обводят бордюрные рисунки по контуру. Соблюдают соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Пишут слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. Грамотно оформляют на письме восклицательное предложение. Правильно интонируют при чтении восклицательное предложение. Составляют текст из 2—3-х предложений по заданной учителем теме, записывают его под руководством учителя. Выполняют правила работы в группе. | ||
47
| Строчная буква м (с. 6) | Принимают учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Выполняют гигиенические правила письма. Пишут слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Воспроизводят форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдают соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивают написанные буквы М, м с образцом. Выполняют слого-звуковой анализ слов с новыми звуками [м], [м’]. Правильно записывают имена собственные. Списывают без ошибок с печатного шрифта. Дополняют предложения, данные в прописи, словами, закодированными в схемах-моделях и записывают их, используя приём комментирования. Грамотно оформляют на письме все виды предложений. Используют приём антиципации при чтении слов, объясняют смысл получившихся слов, записывают получившиеся слова. Разгадывают ребусы. Выполняют правила работы в группе, в паре. Используют правила оценивания своей работы в ситуациях, спланированных учителем | ||
48 | Заглавная | |||
49
| Написание слов и предложений с изученными буквами (с. 8) | Принимают учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Выполняют гигиенические правила письма. Обводят бордюрные рисунки по контуру. Соблюдают соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Пишут слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. Грамотно оформляют на письме восклицательное предложение. Правильно интонируют при чтении восклицательное предложение. Составляют текст из 2—3-х предложений по заданной учителем теме, записывают его под руководством учителя. Выполняют правила работы в группе. | ||
50 | Строчная | Принимают учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Анализируют образец изучаемой буквы, выделяют элементы в строчных и прописных гласных буквах. Называют правильно элементы буквы З, з. Сравнивают печатную и письменную буквы. Конструируют буквы З, з из различных материалов. Обводят элементы буквы З безотрывно, не выходя за пределы широкой строки. Пишут буквы З, з в соответствии с образцом. Анализируют написанную букву, выбирают наиболее удавшийся вариант, обозначают его условным знаком (точкой), ориентируются на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводят форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдают соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивают написанные буквы З, з с образцом. Выполняют слого-звуковой анализ слов с новыми звуками [з], [з’]. | ||
51
| Заглавная | Пишут слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Правильно записывают имена собственные. Списывают без ошибок с печатного шрифта. Дополняют предложения, данные в прописи, словами, закодированными в схемах-моделях и записывают их, используя приём комментирования. Грамотно оформляют на письме все виды предложений. Используют приём антиципации при чтении слов, объясняют смысл получившихся слов, записывают получившиеся слова. Выполняют правила работы в группе, в паре. Используют правила при оценивании своей деятельности и деятельности товарищей в ситуациях, спланированных учителем. | ||
52 | Закрепление написания изученных букв. Письмо слов и предложений с изученными буквами (с. 11) | Принимают учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Выполняют гигиенические правила письма. Обводят бордюрные рисунки по контуру. Соблюдают соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Пишут слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. Грамотно оформляют на письме восклицательное предложение. Правильно интонируют при чтении восклицательное предложение. Составляют текст из 2—3-х предложений по заданной учителем теме, записывают его под руководством учителя. Выполняют правила работы в группе. | ||
53
| Строчная | Принимают учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Анализируют образец изучаемой буквы, выделяют элементы в строчных и прописных гласных буквах. Называют правильно элементы буквы Б, б. Сравнивают печатную и письменную буквы. Конструируют буквы Б, б из различных материалов. Обводят элементы буквы Б безотрывно, не выходя за пределы широкой строки. Воспроизводят форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдают соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивают написанные буквы Б, б с образцом. Выполняют слого-звуковой анализ слов с новыми звуками [б], [б’]. Пишут слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Образовывают форму единственного числа существительного от заданной формы множественного числа с опорой на схему-модель. Понимают значение слов «один», «много», правильно их употреблять в речи. | ||
54 | Заглавная буква Б (с. 13) | |||
55
| Строчная (с. 14) | Принимают учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Анализируют образец изучаемой буквы, выделяют элементы в строчных и прописных гласных буквах. Называют правильно элементы буквы Б, б.Сравнивают печатную и письменную буквы. Конструируют буквы Б, б из различных материалов. Обводят элементы буквы Б безотрывно, не выходя за пределы широкой строки. Воспроизводят форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдают соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивают написанные буквы Б, б с образцом. Выполняют слого-звуковой анализ слов с новыми звуками [б], [б’]. Пишут слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Образовывают форму единственного числа существительного от заданной формы множественного числа с опорой на схему-модель. Понимают значение слов «один», «много», правильно их употреблять в речи. | ||
56
| Закрепление написания изученных букв. Письмо слов и предложений с изученными буквами (с. 15) | Принимают учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Выполняют гигиенические правила письма. Обводят бордюрные рисунки по контуру. Соблюдают соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Пишут слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. Грамотно оформляют на письме восклицательное предложение. Правильно интонируют при чтении восклицательное предложение. Составляют текст из 2—3-х предложений по заданной учителем теме, записывают его под руководством учителя. Выполняют правила работы в группе. | ||
57 | Строчная | Принимают учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Называют правильно элементы буквы Д, д. Обводять бордюрные рисунки безотрывно. Пишут буквы Д, д в соответствии с образцом. Анализируют написанную букву, выбирают наиболее удавшийся вариант, обозначают его условным знаком (точкой), ориентируются на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводят форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдают соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивают написанные буквы Д, д с образцом. Выполняют слого-звуковой анализ слов со звуками [д], [д’]. | ||
58
| Заглавная | Пишут слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. Правильно записывают имена собственные. Списывают без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Грамотно оформляют на письме все виды предложений. Отвечают письменно на вопрос текста, записывают ответ грамотно. Образовывают форму единственного и множественного числа существительных с опорой на слова один — много и схему-модель. Разгадывают ребусы. Употребляют в речи и записывают с заглавной буквы названия знакомых рек. Объясняют смысл поговорки, записывают поговорку без ошибок | ||
59 | Строчная | Принимают учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Называют правильно элементы буквы Д, д. Обводят бордюрные рисунки безотрывно. Пишут буквы Д, д в соответствии с образцом. Выполняют слого-звуковой анализ слов со звуками [д], [д’]. Пишут слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. Правильно записывают имена собственные. Списывают без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Грамотно оформляют на письме все виды предложений. Отвечают письменно на вопрос текста, записывают ответ грамотно. | ||
60
| Закрепление написания изученных букв. Письмо слов и предложений с изученными буквами (с. 19) | Принимают учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Выполняют гигиенические правила письма. Обводят бордюрные рисунки по контуру. Соблюдают соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Пишут слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. Грамотно оформляют на письме восклицательное предложение. Правильно интонируют при чтении восклицательное предложение. Составляют текст из 2—3-х предложений по заданной учителем теме, записывают его под руководством учителя. Выполняют правила работы в группе. | ||
61 | Строчная буква я (с. 20) | Принимают учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Называют правильно элементы буквы Я, я. Обводят бордюрные рисунки безотрывно. Пишут буквы Я, я в соответствии с образцом. Анализируют написанную букву, выбирают наиболее удавшийся вариант, обозначают его условным знаком (точкой), ориентируются на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводят форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Выполняют слого-звуковой анализ слов со звуками [j’а], [’а]. Пишут слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. Списывают без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. Обозначают на письме твёрдость и мягкость предыдущего согласного соответствующими буквами я — а. | ||
62 | Заглавная буква Я (с. 21) | Принимают учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Называют правильно элементы буквы Я, я. Обводят бордюрные рисунки безотрывно. Пишут буквы Я, я в соответствии с образцом. Анализируют написанную букву, выбирают наиболее удавшийся вариант, обозначают его условным знаком (точкой), ориентируются на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводят форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Выполняют слого-звуковой анализ слов со звуками [j’а], [’а]. Пишут слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. Списывают без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. Обозначают на письме твёрдость и мягкость предыдущего согласного соответствующими буквами я — а. Обозначают одной буквой я звуки [j’а] в начале слова и после гласной. | ||
63
| Строчная | |||
64 | Закрепление написания изученных букв. Письмо слов и предложений с изученными буквами (с. 23) | Принимают учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Выполняют гигиенические правила письма. Обводят бордюрные рисунки по контуру. Соблюдают соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Пишут слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. Грамотно оформляют на письме восклицательное предложение. Правильно интонируют при чтении восклицательное предложение. Составляют текст из 2—3-х предложений по заданной учителем теме, записывают его под руководством учителя. Выполняют правила работы в группе. | ||
65 | Строчная | Принимают учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Называют правильно элементы буквы Г, г. Обводят бордюрные рисунки безотрывно. Пишут буквы Г, г в соответствии с образцом. Анализируют написанную букву, выбирают наиболее удавшийся вариант, обозначают его условным знаком (точкой), ориентируются на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводят форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдают соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивают написанные буквы Г, г с образцом. | ||
66
| Заглавная | Выполняют слого-звуковой анализ слов со звуками [г], [г’]. Пишут слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. Правильно записывают имена собственные. Списывают без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Наблюдают за употреблением запятой при обращении. Обозначают начало предложения заглавной буквой, а конец предложения знаками препинания. Интонируют предложения различных видов. Дополняют текст, данный в прописи, своими предложениями. | ||
67 | Строчная (с. 26) | Принимают учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Называют правильно элементы буквы Г, г. Обводят бордюрные рисунки безотрывно. Пишут буквы Г, г в соответствии с образцом. Анализируют написанную букву, выбирают наиболее удавшийся вариант, обозначают его условным знаком (точкой), ориентируются на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводят форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдают соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивают написанные буквы Г, г с образцом. Выполняют слого-звуковой анализ слов со звуками [г], [г’]. Пишут слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. Правильно записывают имена собственные. Списывают без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Наблюдают за употреблением запятой при обращении. | ||
68
| Строчная буква ч, обозначающая мягкий согласный звук. Слоги ча, чу (с. 27) | Принимают учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Называют правильно элементы буквы ч. Обводят бордюрные рисунки безотрывно. Пишут букву ч в соответствии с образцом. Анализируют написанную букву, выбирают наиболее удавшийся вариант, обозначают его условным знаком (точкой), ориентируются на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводят форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивают написанную букву ч с образцом. Выполняют слого-звуковой анализ слов со звуком [ч’]. Пишут слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. Наблюдают за личными местоимениями я, они, изменением формы числа глагола. Обозначают начало предложения заглавной буквой, а конец предложения знаками препинания. Вставляют пропущенные буквы в слова в соответствии со смыслом слова | ||
69 | Заглавная буква Ч, обозначающая мягкий согласный звук. Слоги ча, чу | |||
70 | Строчная | Принимают учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Называют правильно элементы буквы ч. Обводят бордюрные рисунки безотрывно. Пишут букву ч в соответствии с образцом. Выполняют слого-звуковой анализ слов со звуком [ч’]. Пишут слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. Наблюдают за личными местоимениями я, они, изменением формы числа глагола. Обозначают начало предложения заглавной буквой, а конец предложения знаками препинания. Вставляют пропущенные буквы в слова в соответствии со смыслом слова Правильно писать сочетания ча - чу | ||
71 | Буква ь (мягкий знак). Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука | Принимают учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Анализируют написанную букву, выбирают наиболее удавшийся вариант, обозначают его условным знаком (точкой), ориентируются на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводят форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдают соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивают написанную букву ь с образцом. Выполняют слого-звуковой анализ слов с мягким знаком на конце слова. Соотносят количество букв и звуков в слове. Пишут слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. Выполняют правила работы в группе, в паре. Используют критерии оценивания своей деятельности и деятельности товарищей в ситуациях, спланированных учителем. | ||
72 | Буква ь (мягкий знак). Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука (с. 31) | Читают слова с ь в середине и конце, производят их слого-звуковой анализ, обнаруживают несоответствие количества букв количеству звуков. Делают вывод: буква ь звука не обозначает, она нужна для обозначения мягкости предшествующего согласного звука. Обозначают буквой ь мягкость согласных на конце и в середине слов. Распознают в словах новый звук. Характеризуют его, обозначают буквой. Обозначают начало предложения заглавной буквой, а конец предложения знаками препинания. Вставляют пропущенные буквы в слова в соответствии со смыслом слова. Анализируют образец изучаемой буквы, выделяют элементы в строчных и прописных буквах. Называют правильно элементы букв. Сравнивают печатную и письменную буквы. Пишут слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования, писать грамотно слова с мягким знаком на конце и в середине слова, с сочетаниями ча –чу Пишут слоги, слова с изученными буквами под диктовку. Записывают под диктовку без ошибок 1—2 предложения после предварительного анализа Обозначают на письме твёрдость и Дополняют текст, данный в прописи, своими предложениями. | ||
73 | Буква ь (мягкий знак) – знак мягкости. Буква ь в середине слова (с. 32) | |||
74 | Строчная буква ш, обозначающая твердый согласный звук (с. 3, пропись № 4) | Принимают учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Называют правильно элементы буквы Ш, ш. Обводять бордюрные рисунки безотрывно. Пишут буквы Ш, ш в соответствии с образцом. Анализируют написанную букву, выбирают наиболее удавшийся вариант, обозначают его условным знаком (точкой), ориентируются на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводят форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдают соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивают написанную букву Ш с образцом. Выполняют слого-звуковой анализ слов со звуком [ш]. | ||
75
| Заглавная буква Ш, обозначающая твердый согласный звук (с. 4) | Называют правильно элементы буквы Ш, ш. Обводят бордюрные рисунки безотрывно. Пишут буквы Ш, ш в соответствии с образцом. Анализируют написанную букву, выбирают наиболее удавшийся вариант, обозначают его условным знаком (точкой), ориентируются на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводят форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдают соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Пишут слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. Пишут правильно имена собственные. Списывают без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Пишут грамотно слова с сочетанием ши. Обозначают правильно границы предложения. Составляют ответ на вопрос и записывать его. Объясняют смысл пословицы, употреблять пословицу в своих устных высказываниях. Выполняют правила работы в группе, в паре. Оценивают свою деятельность по шкале самооценки | ||
76
| Строчная | Принимают учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Называют правильно элементы буквы Ш, ш. Обводят бордюрные рисунки безотрывно. Пишут буквы Ш, ш в соответствии с образцом. Анализируют написанную букву, выбирают наиболее удавшийся вариант, обозначают его условным знаком (точкой), ориентируются на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводят форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдают соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивают написанную букву Ш с образцом. Выполняют слого-звуковой анализ слов со звуком [ш]. Пишут слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. Пишут правильно имена собственные. Списывают без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Пишут грамотно слова с сочетанием ши. Обозначают правильно границы предложения. Составляют ответ на вопрос и записывать его. Объясняют смысл пословицы, употреблять пословицу в своих устных высказываниях. Выполняют правила работы в группе, в паре. Оценивают свою деятельность по шкале самооценки. | ||
77 | Строчная буква ж, обозначающая твердый согласный звук (с. 6) | Называют правильно элементы буквы Ж, ж. Обводят бордюрные рисунки безотрывно. Пишут буквы Ж, ж в соответствии с образцом. Анализируют написанную букву, выбирают наиболее удавшийся вариант, обозначают его условным знаком (точкой), ориентируются на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводят форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдают соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивают написанные буквы Ж, ж с образцом. Выполняют слого-звуковой анализ слов со звуком [ж]. | ||
78
| Заглавная буква Ж, обозначающая твердый согласный звук (с. 7) | Принимают учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Называют правильно элементы буквы Ж, ж. Обводят бордюрные рисунки безотрывно. Пишут буквы Ж, ж в соответствии с образцом. Анализируют написанную букву, выбирают наиболее удавшийся вариант, обозначают его условным знаком (точкой), ориентируются на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводят форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдают соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивают написанные буквы Ж, ж с образцом. Выполняют слого-звуковой анализ слов со звуком [ж]. Наблюдают за оглушением звука [ж] на конце слова, подбирают проверочные слова по образцу, данному в прописи (чиж — чижи). Пишут слоги, слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием. Пишут правильно имена собственные (имена людей и клички животных). Списывают без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Пишут грамотно слова с сочетанием жи, же. Образовывают сравнительную степень наречий по образцу, данному в прописи (низко — ниже). Правильно употребляют вопросительные слова «Кто?», «Что?» в речи, грамотно отвечать на данные вопросы. Объясняют смысл пословицы, употреблять пословицу в своих устных высказываниях. Выполняют правила работы в группе, в паре. Оценивают свою деятельность по шкале самооценки. | ||
79 | Строчная Написание слов с сочетанием жи (с. 8) | |||
80 | Строчная Написание слов с сочетаниями жи – ши (с. 9) | Сравнивают, группируют и классифицируют все изученные буквы. Называют правильно элементы букв Обводят бордюрные рисунки безотрывно Пишут буквы в соответствии с образцом; слоги, слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием; правильно имена собственные (имена людей и клички животных); грамотно слова с сочетанием жи, же. Воспроизводят форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Списывают без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Образовывают: сравнительную степень наречий по образцу, данному в прописи (низко — ниже), от существительных-названий животных существительные-названия детёнышей с помощью суффиксов по образцу, данному в прописи. Дополняют предложение словом в соответствии со схемой-моделью; предложение словом в соответствии со смыслом и с опорой на схему-модель. Составляют: ответ на вопрос и записывать его; устный рассказ по серии сюжетных картинок, записывают по одному предложению к каждой из них с комментированием. | ||
81
| Строчная буква ё (с. 10) | Называют правильно элементы буквы Ё. Пишут букву Ё в соответствии с образцом. Анализируют написанную букву, выбирают наиболее удавшийся вариант, обозначают его условным знаком (точкой), ориентируются на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводят форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдают соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивают написанную букву с образцом. Дополняют предложение словом в соответствии со смыслом и с опорой на схему-модель. Выполняют правила работы в группе, в паре. Оценивают свою деятельность по шкале самооценки | ||
82 | Строчная буква ё, после согласных (с. 11) | Принимают учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Называют правильно элементы буквы ё. Пишут букву ё в соответствии с образцом. Анализируют написанную букву, выбирают наиболее удавшийся вариант, обозначают его условным знаком (точкой), ориентируются на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводят форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдают соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивают написанную букву с образцом. Выполняют слого-звуковой анализ слов со звуками [ж], [ш], [j’о]. Обозначают на письме твёрдость и мягкость предыдущего согласного соответствующими буквами ё—о. Сопоставляют количество звуков и букв в словах с йотированными гласными. Обозначают одной буквой ё звуки [j’о] в начале слова и после гласной. Подбирают проверочные слова к словам, на конце которых слышится звук [ш] (по образцу, данному в прописи). Пишут слоги, слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием. Списывают без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Образовывают от существительных-названий животных существительные-названия детёнышей с помощью суффиксов по образцу, данному в прописи. Обозначают правильно границы предложения. | ||
83
| Заглавная буква Ё (с. 12) | |||
84 | Строчная буква й. Слова | Принимают учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Называют правильно элементы букв Й, й. Пишут буквы Й, й в соответствии с образцом. Анализируют написанную букву, выбирают наиболее удавшийся вариант, обозначают его условным знаком (точкой), ориентируются на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводят форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдают соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивают написанные буквы Й, й с образцом. Выполняют слого-звуковой анализ слов со звуком [j’]. Наблюдают за звуком [j’] на конце и в середине слова, слышать его, обозначать на письме буквой й. Пишут слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием. Называют признаки предмета, характеризуют предмет с помощью прилагательных. Записывают текст с использованием прилагательных, заменяют существительное личным местоимением он в необходимых случаях. | ||
85 | Строчная буква й. Слова | |||
86 | Строчная | Принимают учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Называют правильно элементы букв Х, х. Обводят по контуру бордюрные узоры безотрывно, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом, заданным в прописи. Пишут буквы Х, х в соответствии с образцом. Анализируют написанную букву, выбирают наиболее удавшийся вариант, обозначают его условным знаком (точкой), ориентируются на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводят форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдают соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивают написанные буквы Х, х с образцом. Выполняют слого-звуковой анализ слов со звуками [х], [х’]. Грамотно обозначают буквой на письме парный согласный, находящийся в конце слова, подбирают проверочное слово, обосновывают выбор буквы согласного. Пишут слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием. Составляют предложения из слов, содержащих новые буквы Х, х. Грамотно пишут имена собственные в предложениях и текстах. Списывают без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. Записывают текст с использованием прилагательных. | ||
87 | Заглавная | |||
88
| Строчная (с. 17) | Принимают учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Выполняют гигиенические правила письма, осуществляют взаимоконтроль и оценку их выполнения. Называют правильно элементы изученных букв. Обводят по контуру узор в прописи, копируют с опорой на образец. Пишут каллиграфически правильно изученные буквы, выбирают наиболее удавшийся вариант, обозначают его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Пишут под диктовку предложение после предварительного разбора. Списывают без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. Понимают обобщённый смысл поговорки, толкуют его. | ||
89 | Письмо слов | Принимают учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Выполняют гигиенические правила письма. Обводят бордюрные рисунки по контуру. Соблюдают соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Пишут слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. Грамотно оформляют на письме восклицательное предложение. Правильно интонируют при чтении восклицательное предложение. Составляют текст из 2—3-х предложений по заданной учителем теме, записывают его под руководством учителя. Выполняют правила работы в группе. | ||
90
| Строчная буква ю (с. 19) | Принимают учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Выполняют гигиенические правила письма, осуществляют взаимоконтроль и оценку их выполнения. Называют правильно элементы букв Ю, ю. Обводят по контуру бордюрные узоры, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом, заданным в прописи. Пишут буквы Ю, ю в соответствии с образцом. Анализируют написанную букву, выбирают наиболее удавшийся вариант, обозначают его условным знаком (точкой), ориентируются на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводят форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдают соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивают написанные буквы Ю, ю с образцом. Выполняют слого-звуковой анализ слов со звуками [j’у], [’у]. Грамотно обозначают буквой ю на письме мягкость предыдущего согласного, а буквой у — твёрдость предыдущего согласного. Грамотно пишут имена собственные в предложениях в процессе списывания и под диктовку. Списывают без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. Понимают обобщённый смысл поговорки, толкуют его. | ||
91 | Заглавная буква Ю (с. 20) | |||
92 | Строчная | Принимают учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Выполняют гигиенические правила письма, осуществляют взаимоконтроль и оценку их выполнения. Называют правильно элементы букв Ю, ю. Обводять по контуру бордюрные узоры, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом, заданным в прописи. Пишут буквы Ю, ю в соответствии с образцом. Анализируют написанную букву, выбирают наиболее удавшийся вариант, обозначают его условным знаком (точкой), ориентируются на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводят форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдают соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивают написанные буквы Ю, ю с образцом. Выполняют слого-звуковой анализ слов со звуками [j’у], [’у]. Грамотно обозначают буквой ю на письме мягкость предыдущего согласного, а буквой у — твёрдость предыдущего согласного. Грамотно пишут имена собственные в предложениях в процессе списывания и под диктовку. Списывают без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. Понимают обобщённый смысл поговорки, толкуют его. | ||
93
| Строчная буква ц, обозначающая твердый согласный звук (с. 22) | Называют правильно элементы букв Ц, ц. Обводят по контуру отдельные элементы буквы ц в широкой строке. Пишут буквы Ц, ц в соответствии с образцом. Анализируют написанную букву, выбирают наиболее удавшийся вариант, обозначают его условным знаком (точкой), ориентируются на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводят форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдают соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивают написанные буквы Ц, ц с образцом. Выполняют слого-звуковой анализ слов со звуком [ц], характеризуют его, указывая на его постоянный признак — твёрдость. Составляют предложения из слов, содержащих новые буквы Ц, ц. Понимают обобщённый смысл пословиц и поговорок, толкуют их. Обозначают правильно границы предложения. Выполняют правила работы в паре. Оценивают свою деятельность по шкале самооценки | ||
94 | Заглавная буква Ц, обозначающая твердый согласный звук (с. 23) | |||
95
| Строчная | Принимают учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Выполняют гигиенические правила письма, осуществляют самоконтроль и самооценку. Называют правильно элементы букв Ц, ц. Списывают без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. Соотносят звучание и написание слогов-слияний со звуком [ц], правильно записывают слова цирк, цыплёнок, полотенце, следуя образцу. Обозначают правильно границы предложения. Используют слова-опоры при составлении рассказа на заданную тему. Записывают текст из 4—6 предложений по опорным словами. Выполняют правила работы в паре. Оценивают свою деятельность по шкале самооценки | ||
96
| Строчная буква э (с. 25) | Принимают учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Выполняют гигиенические правила письма, осуществляют самоконтроль и самооценку. Называют правильно элементы букв Э, э. Обводять по контуру бордюрные узоры, самостоятельно копируют их в соответствии с образцом прописи. Пишут буквы Э, э в соответствии с образцом. Анализируют написанную букву, выбирают наиболее удавшийся вариант, обозначают его условным знаком (точкой), ориентируются на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводят форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. | ||
97 | Заглавная буква Э (с. 26) | Соблюдают соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивают написанные буквы Э, э с образцом. Выполняют слого-звуковой анализ слов со звуком [э]. Соблюдают паузу при интонировании предложения с тире. Списывают без ошибок предложение с тире по образцу, данному в прописи. Обозначают правильно границы предложения. Самостоятельно придумывают мужские имена, записывают их в строке прописи. | ||
98 | Строчная буква щ, обозначающая мягкий согласный звук. Слоги ща, щу (с. 27) | Принимают учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Выполняют гигиенические правила письма, осуществляют самоконтроль и самооценку их выполнения. Называют правильно элементы буквы щ. Обводят по контуру бордюрные узоры в широкой строке, самостоятельно продлевают их, не выходя за пределы строк. Пишут букву щ в соответствии с образцом. Записывают правильно слова с сочетаниями ща, щу. Соблюдают паузу при интонировании предложения с тире. Списывают без ошибок предложение с тире по образцу, данному в прописи. | ||
99
| Заглавная буква Щ, обозначающая мягкий согласный звук. Слоги ща, щу (с. 29) | Принимают учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Называют правильно элементы буквы Щ. Обводят по контуру бордюрные узоры в широкой строке, самостоятельно продлевают их, не выходя за пределы строки. Пишут букву Щ в соответствии с образцом. Анализируют написанную букву, выбирают наиболее удавшийся вариант, обозначают его условным знаком (точкой), ориентируются на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводят форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдают соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивают написанную букву Щ с образцом. Выполняют слого-звуковой анализ слов со звуком [щ’], характеризуют его, указывая на его постоянный признак — мягкость. Соотносят звучание и написание сочетаний ща, щу, объясняют их написание. Записывают правильно слова с сочетаниями ща, щу. Списывают без ошибок слова и предложения с письменного шрифта. | ||
100 | Строчная (с. 28) | |||
101
| Строчная буква ф (с. 30) | Принимают учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Обводят по контуру бордюрные узоры, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом прописи. Пишут буквы Ф, ф в соответствии с образцом. Анализируют написанную букву, выбирают наиболее удавшийся вариант, обозначают его условным знаком (точкой), ориентируются на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводят форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдают соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивают написанные буквы Ф, ф с образцом. Выполняют слого-звуковой анализ слов со звуками [ф], [ф’]. Записывают с заглавной буквы имена собственные. Оценивают свою деятельность по шкале самооценки | ||
102 | Заглавная буква Ф (с. 31) | |||
103 | Буквы ь, ъ | Принимают учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Выполняют гигиенические правила письма, осуществляют самоконтроль и самооценку. Называют правильно элементы букв ь, ъ. Обводят по контуру бордюрные узоры, самостоятельно копиуют их в соответствии с образцом прописи. Пишут буквы ь, ъ в соответствии с образцом. Соблюдают соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивают написанные буквы ь, ъ с образцом. Выполняют слого-звуковой анализ слов, пишущихся с буквами ь, ъ. Сопоставляют написание слов сел — съел, семь — съем, выполняют фонетический анализ данных слов. Записывают слова с буквами ь, ъ по образцу, включать их в предложения. Записывают предложения, содержащие слова с буквами ь, ъ, с комментированием. Списывают без ошибок слова и предложения с письменного шрифта. Обозначают правильно границы предложения. Пишут под диктовку изученные буквы, слоги, слова. Оценивают свою деятельность по шкале самооценки | ||
104 | Алфавит. Звуки и буквы | Совершенствуют технику чтения стихотворных и прозаических текстов, чтения по ролям с необходимой интонацией и логическими ударениями. Читают русский алфавит, отличают его от ленты букв. Называют алфавитные наименования букв. Пишут наиболее трудные в каллиграфическом отношении буквы, слова и предложения с ними. | ||
105 | Повторение (15 мин) | Принимают учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Составляют план урока в соответствии с заданиями на странице прописей. Выполняют задания в соответствии с требованиями учителя. Определяют цель учебного задания, контролируют свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживают и исправляют ошибки. Выполняют гигиенические правила письма. Анализируют выполнение учебной задачи урока Используют правила оценивания своей работы в ситуациях, спланированных учителем. Оценивают свою деятельность по шкале самооценки | ||
106
| Послебукварный период Оформление предложений | Высказываются о значении языка и речи в жизни людей, о великом достоянии русского народа — русском языке, проявлять уважение к языкам других народов. Приобретают опыт в различении устной и письменной речи. Оценивают результаты выполненного задания: «Проверь себя» Находят в предложениях сравнения, осознавать, с какой целью они использованы авторами. Развивают творческое воображение, подбирая свои примеры сравнений. Соотносят произношение ударных гласных в сочетаниях жи—ши, ча—ща, чу—щу и их обозначение буквами. Находят в словах сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу, подбирать примеры слов с такими сочетаниями. Работают со страничкой для любознательных. Знакомство со значением шипящих звуков [ж] и [ш] в древнерусском и современном русском языке. Находят в словах сочетания чк, чн, чт, подбирать примеры слов с такими сочетаниями. Произносят слова с сочетаниями чн, чт (чтобы, скучно и др.) в соответствии с нормами литературного произношения и оценивают с этой точки зрения произнесённое слово. Писать слова с сочетаниями чк, чн, чт. Соотносят количество звуков и букв в таких словах, как конь, день, деньки. Объясняют причины расхождения звуков и букв в этих словах. Подбирают примеры слов с мягким знаком (ь). Определяют путём наблюдения способы переноса слов с мягким знаком (ь) в середине слова. Накапливают опыт в переносе слов с мягким знаком (паль-цы, паль-то). Обозначают мягкость согласного звука мягким знаком в конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки). Обсуждают (на основе текста) состояние внешнего облика ученика. Составляют ответы на вопросы, составлять рассказ по рисунку. Используют в общении правила и принятые нормы вежливого обращения друг к другу по имени, по имени и отчеству. Оценивают результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Сравнивают написанные буквы с образцом. Соотносят звучание и написание слогов-слияний со звуком. Пишут слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием. Грамотно пишут имена собственные в предложениях в процессе списывания и под диктовку. Списывают без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. Понимают обобщённый смысл поговорки, толковать его. Обозначают правильно границы предложения. Правильно интонируют повествовательные, восклицательные, вопросительные предложения. Соблюдают паузу при интонировании предложения с тире. Списывают без ошибок предложение с тире по образцу, данному в прописи. Записывают слова в предложении с маленькой буквы после двоеточия. Используют слова-опоры при составлении рассказа на заданную тему. Записывают текст из 4—6 предложений по опорным словам. Составляют ответ на вопрос и записывать его. Устанавливают связь слов в предложении, восстанавливать деформированный текст. Изменяют форму глагола в соответствии с местоимением. Изменяют форму числа имени существительного. обозначать твёрдость согласных или обозначать мягкость согласных. Группируют изученные согласные по глухости- твёрдости Находят соответствия между схемами-моделями и предметными картинки. Сравнивают, группируют и классифицируют все изученные буквы. Разгадывают кроссворды: определять цель задания, моделировать алгоритм его выполнения, объяснять способ разгадывания ребуса. Узнают, сравнивают и различают заглавную и строчную, печатную и письменную буквы. Отгадывать загадки. Самостоятельно придумывают мужские имена, записывать их в строке прописи. Определяют границы предложений в сплошном тексте. Понимают соотношение между звуками и буквами, двойную роль букв Е, Ё, Ю, Я, а также Ь, роль букв, обозначающих гласные звуки в позиционном чтении слияний, правописание сочетаний жи— ши, ча—ща, чу—щу. Понимают необходимость написания мягкого знака внутри слова для обозначения мягкости предшествующих согласных, повторить написание заглавной буквы в кличках животных. Используют полученные знания о непарных по глухости/звонкости, мягкости/твёрдости согласных звуках и о соответствующих им буквах, о способах обозначения на письме звука [и'] | ||
107 | Слова, отвечающие на вопросы кто?, что? | |||
108
| Слова, отвечающие на вопросы: что делать? что сделать? | |||
109 | Слова, отвечающие на вопросы: | |||
110 | Правописание безударных гласных в корне слова | |||
111 | Правописание звонких и глухих согласных на конце слова | |||
112 | Правописание жи – ши | |||
113 | Правописание ча – ща, чу – щу | Определяют цель учебного задания, контролируют свои действия в процессе его выполнения, оценивют правильность выполнения, обнаруживают и исправляют ошибки. Выполняют гигиенические правила письма. Анализируют выполнение учебной задачи урока. Используют правила оценивания своей работы в ситуациях, спланированных учителем. Оценивают свою деятельность по шкале самооценки. Отвечают на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения Находят соответствия между схемами-моделями и предметными картинки. Сравнивают, группируют и классифицируют все изученные буквы. Узнают, сравнивают и различают заглавную и строчную, печатную и письменную буквы. Классифицируют слова в соответствии с их значением. Выделяют в группе слов общий признак, классифицируют их по группам, называть группу предметов одним словом. Объясняют смысл пословицы и поговорки, разные значения многозначных слов. Формулируют тему высказывания, перебирают варианты тем, предложенных другими учащимися, выбирают лучший, обосновывают свой выбор. Рассуждают о том, где можно найти необходимую информацию. Осваивают правила выполнения работы в паре на основе образца, заданного учителем. Выполняют правила работы в малой группе, в парах Грамотно пишут имена собственные в предложениях в процессе списывания и под диктовку. Списывают без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. Определяют цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. Выполняют гигиенические правила письма. Анализировать выполнение учебной задачи урока. Использовать правила оценивания своей работы в ситуациях, спланированных учителем. Оценивают свою деятельность по шкале самооценки. Отвечают на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения Грамотно пишут имена собственные в предложениях в процессе списывания и под диктовку. Списывают без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. | ||
114 | Правописание чк – чн, щн | |||
115 | Заглавная буква в именах собственных | |||
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Белогривская средняя общеобразовательная школа»
Большеуковского муниципального района Омской области
Рассмотрено на заседании «Утверждаю»
методического совета школы Директор МБОУ «Белогривская СОШ»
протокол №1«14» августа 2019г. _______________С.В. Архипова
Приказ № 234 от «14» августа 2019г.
Согласовано «14» августа 2019г.
Заместитель директора по УВР
___________ Т.Л. Балашова
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по обучению грамоте (письмо)
1 класс
Разработала:
Петрова Ирина Александровна,
учитель начальных классов
Белогривка – 2019 год
Планируемые результаты изучения предмета
Личностные результаты
У обучающегося будут сформированы:
- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе,
- мотивационная основа учебной деятельности, включающая учебнопознавательные мотивы;
- учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
- ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;
- способность к оценке своей учебной деятельности;
- основы гражданской идентичности, форме осознания «Я» как члена семьи, чувства сопричастности и гордости за свою Родину;
- ориентация в нравственном содержании и смысле, как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;
- знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;
- развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им;
- установка на здоровый образ жизни, здоровьесберегающее поведение;
Познавательные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
- осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об о себе самом;
- использовать знаково символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;
- проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
- строить сообщения в устной и письменной форме;
- осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
- осуществлять синтез как составление целого из частей;
- проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;
- устанавливать причинноследственные связи в изучаемом круге явлений;
- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте;
- обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов, на основе выделения сущностной связи;
- осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;
- устанавливать аналогии;
Выпускник получит возможность научиться:
- создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
- осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;
- осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;
Коммуникативные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
- адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации;
- допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
- формулировать собственное мнение и позицию;
- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
- строить понятные для партнера высказывания;
- задавать вопросы;
- контролировать действия партнера;
- использовать речь для регуляции своего действия;
- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
Регулятивные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
- принимать и сохранять учебную задачу;
- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
- оценивать правильность выполнения действия;
- адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
- различать способ и результат действия;
Выпускник получит возможность научиться:
- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
- проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
- самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.
Предметные результаты освоения
Выпускник на уровне начального общего образования:
сможет применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов, получит первоначальные представления о системе и структуре русского языка. В объеме содержания курса научится находить, характеризовать, сравнивать, классифицировать такие языковые единицы, как звук, буква.
Раздел «Фонетика и графика»
Выпускник научится:
- различать звуки и буквы;
- характеризовать звуки русского языка: гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, парные/непарные твердые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;
- пользоваться русским алфавитом на основе знания последовательности букв в нем для упорядочивания слов и поиска необходимой информации в различных словарях и справочниках.
Раздел «Морфология»
Выпускник научится:
– распознавать грамматические признаки слов;
– с учетом совокупности выявленных признаков (что называет, на какие вопросы отвечает, как изменяется) относить слова к определенной группе основных частей речи (имена существительные, имена прилагательные, глаголы).
Раздел «Синтаксис»
Выпускник научится:
– различать предложение, словосочетание, слово;
– классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;
– определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;
Содержательная линия «Орфография и пунктуация»
Выпускник научится:
– применять правила правописания (в объеме содержания курса);
– определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;
Выпускник получит возможность научиться:
– осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;
Содержательная линия «Развитие речи»
Выпускник научится:
– соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, реагировать на реплики, поддерживать разговор);
– выражать собственное мнение и аргументировать его;
– самостоятельно озаглавливать текст;
– составлять план текста;
– сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.
Выпускник получит возможность научиться:
– создавать тексты по предложенному заголовку;
Содержание учебного курса
Обучение письму
Выработка правильной осанки, наклонного расположения тетради на парте и умения держать карандаш и ручку при письме и рисовании.
Подготовительные упражнения для развития глазомера, кисти руки и мелких мышц пальцев: обводка и штриховка контуров, соединение линий и фигур, рисование и раскрашивание узоров и бордюров непрерывным движением руки. Знакомство с начертанием всех больших (заглавных) и маленьких (строчных) букв, основными типами их соединений. Обозначение звуков соответствующими буквами рукописного шрифта. Выработка связного и ритмичного написания букв и их соединений в словах, правильное расположение букв и слов на строке. Запись слов и предложений после их предварительного звукослогового анализа. Списывание слов и предложений с образцов (сначала с рукописного, а затем с печатного текста). Проверка написанного при помощи сличения с текстом-образцом и послогового орфографического чтения написанных слов.
Письмо под диктовку слов, написание которых не расходится с произношением, и предложений.
Правильное оформление написанных предложений (большая буква в начале предложения, точка, восклицательный или вопросительный знак в конце). Выработка умения писать большую букву в именах людей и кличках животных. Привлечение внимания детей к словам, написание которых расходится с произношением (безударные гласные, сочетания ЖИ – ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ).
Знакомство с правилами гигиены письма.
Виды речевой деятельности
Письмо. Овладение разборчивым, аккуратным почерком с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серии картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).
Обучение письму.
Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов.
Подбор слов к определённой модели. Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих. Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.
Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука. Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.
Чтение. Формирование навыка слогового чтения. Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений. Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.
Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста. Овладение первичными навыками клавиатурного письма. Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.
Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова. Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.
Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:
- раздельное написание слов;
- обозначение гласных после шипящих (ча-ща, чу-щу, жи-ши);
- прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
- перенос слов по слогам без стечения согласных;
- знаки препинания в конце предложения.
Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.
Тематический план учебного курса «обучение грамоте» (письмо)
№п/п | Разделы,темы | Количество часов | |
РП | |||
1 | Добукварный период | 17 | |
2 | Букварный период | 67+5 | |
3 | Послебукварный период | 21 +5 | |
115 | |||
Календарно-тематическое планирование по обучению грамоте (письмо)
№ п/п | Дата | Тема урока | Характеристика деятельности учащихся | |
1 | История возникновения письма. Знакомство с прописью, с правилами письма (с. 4–5, пропись № 1) | Отвечают на вопросы учителя о назначении прописи. Ориентируются в первой учебной тетради .Правильно располагают учебную тетрадь на рабочем месте, демонстрируют правильное положение ручки при письме. Воспроизводят с опорой на наглядный материал (иллюстрации в прописи, плакаты и др.) гигиенические правила письма. Называют письменные принадлежности с опорой на иллюстрации прописи. Обводят предметы по контуру. Находят элементы букв в контурах предметных картинок, данных на страницах прописи. Обводят элементы букв, соблюдая указанное в прописи направление движения руки. Пишут графические элементы по заданному в прописи образцу: правильно располагают на рабочей строке элементы букв, соблюдают интервал между графическими элементами. Чередуют элементы узоров, ориентируясь на образец. | ||
2 | Рабочая строка. Гигиенические правила письма, правила посадки при письме (с. 6–7) | Воспроизводят с опорой на наглядный материал (иллюстрации в прописи, плакаты и др.) гигиенические правила письма, демонстрируют их выполнение в процессе письма. Обводят предметы по контуру. Находят элементы букв в контурах предметных картинок, данных на страницах прописи. Обводят элементы букв, соблюдая указанное в прописи направление движения руки. Пишут графические элементы по заданному в прописи образцу: правильно располагают на рабочей строке элементы букв, соблюдают интервал между графическими элементами, наклон. Чередуют элементы узоров. | ||
3 | Прямые, наклонные и вертикальные линии. Письмо овалов и полуовалов | Правильно располагают учебную тетрадь на рабочем месте. Применяют гигиенические правила письма при выполнении заданий. Находят овалы и полуовалы в изображении предметов. Обводят изображённые предметы по контуру, штриховать. Называют героев сказки, составлять предложения о каждом из героев с опорой на заданную схему. Составляют предложения к иллюстрациям, данным в прописи. Воспроизводят и применяют правила работы группе. | ||
4 | Строка и межстрочное пространство. Рисование бордюров (с. 12–13) | Принимают учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Правильно располагают учебную тетрадь на рабочем месте. Применяют гигиенические правила письма при выполнении заданий. Дорисовывают овалы, круги и предметы, не выходя за строку и дополнительные линии. Обводят предметы по контуру, штриховать. Воспроизводят сказку по серии сюжетных картинок. Инсценируют сказку «Колобок». Воспроизводят и применяют правила работы в группе. | ||
5
| Письмо прямых наклонных линий (с. 14–15) | Воспроизводят с опорой на наглядный материал (иллюстрации в прописи, плакаты и др.) гигиенические правила письма, демонстрируют их выполнение в процессе письма. Обводят предметы по контуру. Находят элементы букв в контурах предметных картинок, данных на страницах прописи. Обводят элементы букв, соблюдая указанное в прописи направление движения руки. Пишут графические элементы по заданному в прописи образцу: правильно располагают на рабочей строке элементы букв, соблюдают интервал между графическими элементами, наклон. Чередуют элементы узоров. | ||
6 | Письмо наклонной линии с закруглением внизу и вверху | Применяют гигиенические правила письма при выполнении заданий. Обводят предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур. Находят на рисунке предметы, названия которых соответствуют заданным схемам, обосновывают свой выбор (соответствие количества слогов, места ударения в слове). Пишут длинную наклонную линию с закруглением внизу (влево). Пишут короткую наклонную линию с закруглением внизу (вправо). Обозначают условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент. Рисуют бордюры по заданному алгоритму. Составляют связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи. Воспроизводят и применяют правила работы в парах, правила работы группе. | ||
7 | Письмо длинной прямой наклонной линии с закруглением вверху (с. 18–19) | Применяют гигиенические правила письма при выполнении заданий. Обводят предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур. Находят на рисунке предметы, названия которых соответствуют заданным схемам, обосновывают свой выбор (соответствие количества слогов, места ударения в слове). Пишут длинную наклонную линию с закруглением внизу (влево), короткую наклонную линию с закруглением внизу (вправо). Обозначают условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент. Рисуют бордюры по заданному алгоритму. Составляют связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи. Воспроизводят и применяют правила работы в парах. Воспроизводят и применяют правила работы группе. | ||
8 | Письмо наклонных прямых с закруглением внизу (с. 20–21) | Применяют гигиенические правила письма при выполнении заданий. Обводят графические элементы, предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур. Находят недостающие детали в изображённых предметах и воссоздают рисунок по заданному образцу; предметы, названия которых соответствуют заданным схемам, обосновывают свой выбор (соответствие количества слогов, места ударения в слове). Выполняют слого-звуковой анализ слов, обозначающих предмет, изображённый в прописи. Пишут овалы большие и маленькие, чередуют их, соблюдая наклон, высоту, интервалы между ними; короткие наклонные линии, объединяя их в группы по две-три, соблюдая наклон, высоту, интервалы между ними. Обозначают условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент. Рисуют бордюры по заданному алгоритму. Находят знакомые графические элементы букв в изображении предметов. | ||
9 | Письмо овалов и полуовалов, коротких наклонных линий (с. 22–23) | Правильно располагают учебную тетрадь на рабочем месте. Применяют гигиенические правила письма при выполнении заданий. Обводят графические элементы, предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур. Выполняют слого-звуковой анализ слов по выбору учителя. Пишуть короткие и длинные линии, чередуя их, соблюдая наклон, высоту, интервал между ними; короткие и длинные наклонные линии с закруглением внизу вправо и влево. Обозначают условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент. Сравнивают элементы письменных и печатных букв. Рисуют бордюры по заданному алгоритму. Находят знакомые графические элементы букв в изображении предметов. | ||
10 | Письмо прямых наклонных линий и линий с закруглением внизу | Принимают учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Правильно располагают учебную тетрадь на рабочем месте. Применяют гигиенические правила письма при выполнении заданий. Выполняют слого-звуковой анализ слов по выбору учителя. Пишут короткую наклонную линию с закруглением вверху влево и закруглением внизу вправо; наклонные линии с петлёй вверху и внизу Обозначают условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент. Рисуют бордюры по заданному алгоритму. Находят знакомые графические элементы букв в изображении предметов. Составляют связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи. Воспроизводят и применяют правила работы группе. | ||
11 | Письмо линий с закруглением внизу | Обводят графические элементы, предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур. Выполняют слого-звуковой анализ слов по выбору учителя. Пишут наклонные линии с петлёй вверху и внизу (элементы строчной буквы д и строчной буквы в); полуовалы, чередуя их, соблюдая наклон, высоту и интервал между ними; овалы, не выходя за рабочую строку. Обозначают условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент. Рисуют бордюры по заданному алгоритму. Находят знакомые графические элементы букв в изображении предметов. | ||
12 | Письмо длинной наклонной линии с петлей внизу и вверху | Обводят графические элементы, предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур. Выполняют слого-звуковой анализ слов по выбору учителя. Пишут наклонные линии с петлёй вверху и внизу (элементы строчной буквы д и строчной буквы в); длинные наклонные линии, чередуя их, соблюдая наклон, высоту и интервал между ними; элементы букв, не выходя за рабочую строку. Обозначают условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент. Рисуют бордюры по заданному алгоритму. Находят знакомые графические элементы букв в изображении предметов. | ||
13 | Строчная письменная буква а (с. 3, пропись № 2) | Принимают учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Воспроизводят правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте. Демонстрируют правильное применение гигиенических правил письма. Анализируют образец изучаемой буквы, выделяют элементы в строчных и прописных буквах. Называют правильно элементы буквы А, а. Сравнивают печатную и письменную буквы. Конструируют буквы А, а из различных материалов. Пишут буквы А, а в соответствии с образцом. Анализируют написанную букву, выбирают наиболее удавшийся вариант, обозначают его условным знаком (точкой), ориентируются на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводят форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдают соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивают написанные буквы А, а с образцом. | ||
14 | Строчная (с. 4) | Принимают учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Воспроизводят правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте. Демонстрируют правильное применение гигиенических правил письма. Анализируют образец изучаемой буквы, выделяют элементы в строчных и прописных буквах. Называют правильно элементы буквы А, а. Сравнивают печатную и письменную буквы. Конструируют буквы А, а из различных материалов. Пишут буквы А, а в соответствии с образцом. Анализируют написанную букву, выбирают наиболее удавшийся вариант, обозначают его условным знаком (точкой), ориентируются на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводят форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдают соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивают написанные буквы А, а с образцом. | ||
15 | Строчная | Принимают учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Воспроизводят правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте. Демонстрируют правильное применение гигиенических правил письма. Анализируют образец изучаемой буквы, выделяют элементы в строчных и прописных буквах. Называют правильно элементы буквы О,о . Сравнивают печатную и письменную буквы. Конструируют буквы О,о из различных материалов. Пишут буквы О,о в соответствии с образцом. Анализируют написанную букву, выбирают наиболее удавшийся вариант, обозначают его условным знаком (точкой), ориентируются на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводят форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдают соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивают написанные буквы О,о с образцом. | ||
16 | Написание изученных букв (с. 6) | Принимают учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Воспроизводят правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте. Демонстрируют правильное применение гигиенических правил письма. Анализируют написанную букву, выбирают наиболее удавшийся вариант, обозначают его условным знаком (точкой), ориентируются на лучший вариант в процессе письма. | ||
17
| Строчная буква и (с. 7) | Анализируют образец изучаемой буквы, выделяют элементы в строчной букве и. Называют правильно элементы буквы и. Сравнивают печатную и письменную буквы. Конструируют букву и из различных материалов. Пишут букву и в соответствии с образцом. Анализируют написанную букву, выбирают наиболее удавшийся вариант, обозначают его условным знаком (точкой), ориентируются на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводят форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдают соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивают написанную букву и с образцом. Приводят примеры слов со звуком [и] в начале, середине, конце слова. Осваивают приёмы комментированного письма. Записывают слова с буквой и под руководством учителя с комментированием. | ||
18 | Заглавная буква И (с. 8) | Принимают учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Воспроизводят правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте. Демонстрируют правильное применение гигиенических правил письма. Анализируют образец изучаемой буквы, выделяют элементы в строчных и прописных буквах. Называют правильно элементы буквы И. Сравнивают печатную и письменную буквы. Конструируют букву И из различных материалов. Пишут букву И в соответствии с образцом. Анализируют написанную букву, выбирают наиболее удавшийся вариант, обозначают его условным знаком (точкой), ориентируются на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводят форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдают соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Выполняют слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносят написанные слова со схемой-моделью. Правильно записывают имена собственные. Пишут слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. | ||
19 | Строчная буква ы (с. 9) | Принимают учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Воспроизводят правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте. Демонстрируют правильное применение гигиенических правил письма. Анализируют образец изучаемой буквы, выделяют элементы в строчных и прописных буквах. Называют правильно элементы буквы ы. Сравнивают печатную и письменную буквы. Конструируют букву ы из различных материалов. Пишут букву ы в соответствии с образцом. Анализируют написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентируются на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводят форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдают соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Выполняют слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносят написанные слова со схемой-моделью. Правильно записывают имена собственные. Пишут слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. | ||
20 | Закрепление написания изученных букв (с. 10) | Принимают учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Воспроизводят правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте. Демонстрируют правильное применение гигиенических правил письма. Анализируют написанную букву, выбирают наиболее удавшийся вариант, обозначают его условным знаком (точкой), ориентируются на лучший вариант в процессе письма. | ||
21 | Строчная буква у (с. 11) | Принимают учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Воспроизводят правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте. Демонстрируют правильное применение гигиенических правил письма. Анализируют образец изучаемой буквы, выделяют элементы в строчных и прописных буквах. Называют правильно элементы буквы У, у. Сравнивают печатную и письменную буквы. Конструируют буквы У, у из различных материалов. Пишут букву у в соответствии с образцом. Анализируют написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентируются на лучший вариант в процессе письма. Выполняют слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносят написанные слова со схемой-моделью. Правильно записывают имена собственные. Читают предложения, анализируют их, определяют интонацию, грамотно записывают, обозначая на письме границы предложения. Обводят по контуру орнамент, обводят и пишут изученные буквы самостоятельно. Пишут изученные ранее буквы в соответствии с образцом. Дополняют данные в прописи предложения словами, закодированными в предметных рисунках. Работают в паре: анализируют работу товарища и оценивать её по критериям, данным учителем | ||
22 | Заглавная буква У (с. 12) | Принимают учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Воспроизводят правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте. Демонстрируют правильное применение гигиенических правил письма. Анализируют образец изучаемой буквы, выделяют элементы в строчных и прописных буквах. Называют правильно элементы буквы У, у. Сравнивают печатную и письменную буквы. Конструируют буквы У, у из различных материалов. Пишут буквы У, у в соответствии с образцом. Анализируют написанную букву, выбирают наиболее удавшийся вариант, обозначают его условным знаком (точкой), ориентируются на лучший вариант в процессе письма. Выполняют слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносят написанные слова со схемой-моделью. Правильно записывают имена собственные. Читают предложения, анализируют их, определяют интонацию, грамотно записывают, обозначая на письме границы предложения. Обводять по контуру орнамент, обводят и пишут изученные буквы самостоятельно. Пишут изученные ранее буквы в соответствии с образцом. Дополняют данные в прописи предложения словами, закодированными в предметных рисунках. | ||
23 | Закрепление написания изученных букв (с. 13) | Принимают учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Воспроизводят правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте. Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма. Анализируют написанную букву, выбирают наиболее удавшийся вариант, обозначают его условным знаком (точкой), ориентируются на лучший вариант в процессе письма. | ||
24 | Строчная буква н (с. 14) | Принимают учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Выполняют гигиенические правила письма. Анализируют образец изучаемой буквы, выделяют элементы в строчных и прописных буквах. Называют правильно элементы буквы Н, н. Сравнивают печатную и письменную буквы. Обводят бордюрные рисунки по контуру. Конструируют буквы Н, н из различных материалов. Пишут букву н в соответствии с образцом. Анализируют написанную букву, выбирают наиболее удавшийся вариант, обозначают его условным знаком (точкой), ориентируются на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводят форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдают соразмерность элементов по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивают написанные буквы н с образцом. Перекодируют звуко-фонемную форму в буквенную (печатную и прописную). Пишут слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования. Списывают без ошибок с письменного шрифта. | ||
25
| Заглавная буква Н (с. 15) | Принимают учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Выполняют гигиенические правила письма. Анализируют образец изучаемой буквы, выделяют элементы в строчных и прописных буквах. Называют правильно элементы буквы Н, н. Сравнивают печатную и письменную буквы. Обводят бордюрные рисунки по контуру. Конструируют буквы Н, н из различных материалов. Пишут букву Н в соответствии с образцом. Анализируют написанную букву, выбирают наиболее удавшийся вариант, обозначают его условным знаком (точкой), ориентируются на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводят форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдают соразмерность элементов по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивают написанные буквы Н, н с образцом. Выполняют слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью. Перекодируют звуко-фонемную форму в буквенную (печатную и прописную). Пишут слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования. Списывают без ошибок с письменного шрифта. Дополняют данные в прописи предложения словами, закодированными в предметных рисунках. | ||
26 | Строчная (с. 16) | Принимают учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Выполняют гигиенические правила письма. Анализируют образец изучаемой буквы, выделяют элементы в строчных и прописных гласных буквах. Называют правильно элементы буквы С, с. Сравнивают печатную и письменную буквы. Обводят бордюрные рисунки по контуру. Конструируют буквы С, с из различных материалов. Перекодируют звуко-фонемную форму в буквенную (печатную и прописную). Пишут слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные; под диктовку отдельные изученные буквы, односложные слова. Восстанавливают деформированное предложение: устанавливают связи между словами в предложении, определяют порядок слов в предложении в соответствии со смыслом, записывают восстановленное предложение на строке прописи. Сверяют записанное предложение со схемой-моделью. Работают в парах, тройках: анализируют работу товарищей и оценивать её по правилам. | ||
27
| Строчная (с. 17) | Принимают учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Выполняют гигиенические правила письма. Анализируют образец изучаемой буквы, выделяют элементы в строчных и прописных гласных буквах. Называют правильно элементы буквы С, с. Сравнивают печатную и письменную буквы. Обводят бордюрные рисунки по контуру. Конструируют буквы С, с из различных материалов. Перекодируют звуко-фонемную форму в буквенную (печатную и прописную). Пишут слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования. Правильно записывают имена собственные. Пишут под диктовку отдельные изученные буквы, односложные слова. Восстанавливают деформированное предложение: устанавливают связи между словами в предложении, определяют порядок слов в предложении в соответствии со смыслом, записывают восстановленное предложение на строке прописи. Сверяют записанное предложение со схемой-моделью. Работают в парах, тройках: анализируют работу товарищей и оценивать её по правилам | ||
28 | Строчная буква к (с. 18) | Выполняют гигиенические правила письма. Анализируют написанную букву, выбирают наиболее удавшийся вариант, обозначают его условным знаком (точкой), ориентируются на лучший вариант в процессе письма. Называют правильно элементы буквы К, к. Сравнивают печатную и письменную буквы. Конструируют буквы К, к из различных материалов. Обводят бордюрные рисунки по контуру. Пишут букву к в соответствии с образцом. Воспроизводят форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивают написанные буквы К, к с образцом. Пишут слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования. Правильно записывают имена собственные. | ||
29 | Заглавная буква К (с. 19) | Принимают учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Выполняют гигиенические правила письма. Анализируют написанную букву, выбирают наиболее удавшийся вариант, обозначают его условным знаком (точкой), ориентируются на лучший вариант в процессе письма. Называют правильно элементы буквы К, к. Сравнивают печатную и письменную буквы. Конструируют буквы К, к из различных материалов. Обводят бордюрные рисунки по контуру. Пишут букву К в соответствии с образцом. Анализируют написанную согласную букву, выбирают наиболее удавшийся вариант, обозначают его условным знаком (точкой). Воспроизводят форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивают написанные буквы К, к с образцом. Пишут слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования. Правильно записывают имена собственные. | ||
30 | Строчная буква т (с. 20) | Принимают учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Выполняют гигиенические правила письма. Анализируют образец изучаемой буквы, выделяют элементы в строчных и прописных гласных буквах. Называют правильно элементы буквы Т, т. Сравнивают печатную и письменную буквы. Конструируют буквы Т, т из различных материалов. Обводят бордюрные рисунки по контуру. Воспроизводят форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдают соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивают написанные буквы Т, т с образцом. Пишут слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Грамотно оформляют на письме восклицательное предложение. Правильно интонируют при чтении восклицательное предложение. Составляют и записывают текст из 2—3-х предложений по заданной учителем теме | ||
31 | Заглавная буква Т (с. 21) | Принимают учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Выполняют гигиенические правила письма. Анализируют образец изучаемой буквы, выделяют элементы в строчных и прописных гласных буквах. Называют правильно элементы буквы Т, т. Сравнивают печатную и письменную буквы. Конструируют буквы Т, т из различных материалов. Обводят бордюрные рисунки по контуру. Воспроизводят форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдают соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивают написанные буквы Т, т с образцом. Пишут слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Грамотно оформляют на письме восклицательное предложение. Правильно интонируют при чтении восклицательное предложение. Составляют текст из 2—3-х предложений по заданной учителем теме, записывают его под руководством учителя. Выполняют правила работы в группе. | ||
32 -33 | Закрепление написания изученных букв (с. 22) | Принимают учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Выполняют гигиенические правила письма. Обводят бордюрные рисунки по контуру. Соблюдают соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Пишут слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. Грамотно оформляют на письме восклицательное предложение. Правильно интонируют при чтении восклицательное предложение. Составляют текст из 2—3-х предложений по заданной учителем теме, записывают его под руководством учителя. Выполняют правила работы в группе. | ||
34 | Строчная буква л (с. 23) | Принимают учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Выполняют гигиенические правила письма. Анализируют образец изучаемой буквы, выделяют элементы в строчных и прописных гласных буквах. Анализируют написанную букву, выбирают наиболее удавшийся вариант, обозначают его условным знаком (точкой), ориентируются на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводят форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдают соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивают написанные буквы Л, л с образцом. Пишут слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Правильно записывают имена собственные. Списывают без ошибок с письменного шрифта. Грамотно оформляют на письме вопросительное предложение. Правильно интонируют при чтении вопросительное, восклицательное и повествовательное предложения. | ||
35 | Заглавная буква Л (с. 24) | |||
36 | Написание слов и предложений с изученными буквами (с. 25) | Принимают учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Выполняют гигиенические правила письма. Обводят бордюрные рисунки по контуру. Соблюдают соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Пишут слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. Грамотно оформляют на письме восклицательное предложение. Правильно интонируют при чтении восклицательное предложение. Составляют текст из 2—3-х предложений по заданной учителем теме, записывают его под руководством учителя. Выполняют правила работы в группе. | ||
37 | Строчная буква р (с. 26) | Осваивают правила выполнения работы в паре на основе образца, заданного учителем. Называют правильно элементы букв. Сравнивают элементы. Находят элементы в написании строчных и прописных гласных букв. Конструируют букву из различных элементов. Анализируют написанную букву. Воспроизводят форму буквы и её соединения по алгоритму. Соблюдают соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивают написанную букву с образцом. Пишут слоги, слова, предложения. Списывают с рукописного и печатного текста. Перекодируют звуко-фонемную форму в буквенную (печатную и прописную). Пишут под диктовку буквы, слоги, слова, предложения. Соблюдают санитарно-гигиенические нормы письма. | ||
38 | Заглавная | Осваивают правила выполнения работы в паре на основе образца, заданного учителем. Называют правильно элементы букв. Сравнивают элементы. Находят элементы в написании строчных и прописных гласных букв. Конструируют букву Р из различных элементов. Анализируют написанную букву. Воспроизводят форму буквы Р и её соединения по алгоритму. Соблюдают соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивают написанную букву с образцом. Пишут слоги, слова, предложения. Списывают с рукописного и печатного текста. Перекодируют звуко-фонемную форму в буквенную (печатную и прописную). Пишут под диктовку буквы, слоги, слова, предложения. Соблюдают санитарно-гигиенические нормы письма. | ||
39 | Строчная | Осваивают правила выполнения работы в паре на основе образца, заданного учителем. Называют правильно элементы букв. Сравнивают элементы. Находят элементы в написании строчных и прописных гласных букв. Конструируют букву В из различных элементов. Анализируют написанную букву. Воспроизводят форму буквы и её соединения по алгоритму. Соблюдают соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивают написанную букву с образцом. Пишут слоги, слова, предложения. Списывают с рукописного и печатного текста. Перекодируют звуко-фонемную форму в буквенную (печатную и прописную). Пишут под диктовку буквы, слоги, слова, предложения. Соблюдают санитарно-гигиенические нормы письма. | ||
40 | Заглавная буква В (с. 29) | Принимают учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Выполняют гигиенические правила письма. Анализируют образец изучаемой буквы, выделяют элементы в строчных и прописных гласных буквах. Называют правильно элементы буквы В, в. Сравнивают печатную и письменную буквы. Конструируют буквы В, в из различных материалов. Обводят бордюрные рисунки по контуру. Пишут буквы В, в в соответствии с образцом. Анализируют написанную букву, выбирают наиболее удавшийся вариант, обозначают его условным знаком (точкой), ориентируются на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводят форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. | ||
41 | Закрепление написания изученных букв (с. 30) | Принимают учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Выполняют гигиенические правила письма. Обводят бордюрные рисунки по контуру. Соблюдают соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Пишут слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. Грамотно оформляют на письме восклицательное предложение. Правильно интонируют при чтении восклицательное предложение. Составляют текст из 2—3-х предложений по заданной учителем теме, записывают его под руководством учителя. Выполняют правила работы в группе. | ||
42 | Строчная буква е (с. 31) | Принимают учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Выполняют гигиенические правила письма. Анализируют образец изучаемой буквы, выделяют элементы в строчных и прописных гласных буквах. Называют правильно элементы буквы Е, е. Сравнивают печатную и письменную буквы. Конструируют буквы Е, е из различных материалов. Обводят бордюрные рисунки по контуру, штриховать. Пишут буквы Е, е в соответствии с образцом. Анализируют написанную букву, выбирают наиболее удавшийся вариант, обозначают его условным знаком (точкой), ориентируются на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводят форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдают соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивают написанные буквы Е, е с образцом. Выполняют слого-звуковой анализ слов со звуками [j’э], [’э]. Пишут слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. | ||
43
| Заглавная буква Е (с. 32) | |||
44 | Строчная | Принимают учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Анализируют образец изучаемой буквы, выделяют элементы в строчных и прописных гласных буквах. Называют правильно элементы буквы П, п. Сравнивают печатную и письменную буквы. Конструируют буквы П, п из различных материалов. Обводят бордюрные рисунки по контуру. Пишут буквы П, п в соответствии с образцом. Анализируют написанную букву, выбирают наиболее удавшийся вариант, обозначают его условным знаком (точкой), Ориентируются на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводят форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдают соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивают написанные буквы П, п с образцом. Выполняют слого-звуковой анализ слов с новыми звуками [п], [п’]. Пишут слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. | ||
45
| Заглавная буква П (с. 4) | |||
46 | Закрепление написания изученных букв (с. 5) | Принимают учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Выполняют гигиенические правила письма. Обводят бордюрные рисунки по контуру. Соблюдают соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Пишут слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. Грамотно оформляют на письме восклицательное предложение. Правильно интонируют при чтении восклицательное предложение. Составляют текст из 2—3-х предложений по заданной учителем теме, записывают его под руководством учителя. Выполняют правила работы в группе. | ||
47
| Строчная буква м (с. 6) | Принимают учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Выполняют гигиенические правила письма. Пишут слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Воспроизводят форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдают соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивают написанные буквы М, м с образцом. Выполняют слого-звуковой анализ слов с новыми звуками [м], [м’]. Правильно записывают имена собственные. Списывают без ошибок с печатного шрифта. Дополняют предложения, данные в прописи, словами, закодированными в схемах-моделях и записывают их, используя приём комментирования. Грамотно оформляют на письме все виды предложений. Используют приём антиципации при чтении слов, объясняют смысл получившихся слов, записывают получившиеся слова. Разгадывают ребусы. Выполняют правила работы в группе, в паре. Используют правила оценивания своей работы в ситуациях, спланированных учителем | ||
48 | Заглавная | |||
49
| Написание слов и предложений с изученными буквами (с. 8) | Принимают учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Выполняют гигиенические правила письма. Обводят бордюрные рисунки по контуру. Соблюдают соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Пишут слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. Грамотно оформляют на письме восклицательное предложение. Правильно интонируют при чтении восклицательное предложение. Составляют текст из 2—3-х предложений по заданной учителем теме, записывают его под руководством учителя. Выполняют правила работы в группе. | ||
50 | Строчная | Принимают учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Анализируют образец изучаемой буквы, выделяют элементы в строчных и прописных гласных буквах. Называют правильно элементы буквы З, з. Сравнивают печатную и письменную буквы. Конструируют буквы З, з из различных материалов. Обводят элементы буквы З безотрывно, не выходя за пределы широкой строки. Пишут буквы З, з в соответствии с образцом. Анализируют написанную букву, выбирают наиболее удавшийся вариант, обозначают его условным знаком (точкой), ориентируются на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводят форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдают соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивают написанные буквы З, з с образцом. Выполняют слого-звуковой анализ слов с новыми звуками [з], [з’]. | ||
51
| Заглавная | Пишут слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Правильно записывают имена собственные. Списывают без ошибок с печатного шрифта. Дополняют предложения, данные в прописи, словами, закодированными в схемах-моделях и записывают их, используя приём комментирования. Грамотно оформляют на письме все виды предложений. Используют приём антиципации при чтении слов, объясняют смысл получившихся слов, записывают получившиеся слова. Выполняют правила работы в группе, в паре. Используют правила при оценивании своей деятельности и деятельности товарищей в ситуациях, спланированных учителем. | ||
52 | Закрепление написания изученных букв. Письмо слов и предложений с изученными буквами (с. 11) | Принимают учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Выполняют гигиенические правила письма. Обводят бордюрные рисунки по контуру. Соблюдают соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Пишут слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. Грамотно оформляют на письме восклицательное предложение. Правильно интонируют при чтении восклицательное предложение. Составляют текст из 2—3-х предложений по заданной учителем теме, записывают его под руководством учителя. Выполняют правила работы в группе. | ||
53
| Строчная | Принимают учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Анализируют образец изучаемой буквы, выделяют элементы в строчных и прописных гласных буквах. Называют правильно элементы буквы Б, б. Сравнивают печатную и письменную буквы. Конструируют буквы Б, б из различных материалов. Обводят элементы буквы Б безотрывно, не выходя за пределы широкой строки. Воспроизводят форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдают соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивают написанные буквы Б, б с образцом. Выполняют слого-звуковой анализ слов с новыми звуками [б], [б’]. Пишут слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Образовывают форму единственного числа существительного от заданной формы множественного числа с опорой на схему-модель. Понимают значение слов «один», «много», правильно их употреблять в речи. | ||
54 | Заглавная буква Б (с. 13) | |||
55
| Строчная (с. 14) | Принимают учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Анализируют образец изучаемой буквы, выделяют элементы в строчных и прописных гласных буквах. Называют правильно элементы буквы Б, б.Сравнивают печатную и письменную буквы. Конструируют буквы Б, б из различных материалов. Обводят элементы буквы Б безотрывно, не выходя за пределы широкой строки. Воспроизводят форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдают соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивают написанные буквы Б, б с образцом. Выполняют слого-звуковой анализ слов с новыми звуками [б], [б’]. Пишут слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Образовывают форму единственного числа существительного от заданной формы множественного числа с опорой на схему-модель. Понимают значение слов «один», «много», правильно их употреблять в речи. | ||
56
| Закрепление написания изученных букв. Письмо слов и предложений с изученными буквами (с. 15) | Принимают учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Выполняют гигиенические правила письма. Обводят бордюрные рисунки по контуру. Соблюдают соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Пишут слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. Грамотно оформляют на письме восклицательное предложение. Правильно интонируют при чтении восклицательное предложение. Составляют текст из 2—3-х предложений по заданной учителем теме, записывают его под руководством учителя. Выполняют правила работы в группе. | ||
57 | Строчная | Принимают учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Называют правильно элементы буквы Д, д. Обводять бордюрные рисунки безотрывно. Пишут буквы Д, д в соответствии с образцом. Анализируют написанную букву, выбирают наиболее удавшийся вариант, обозначают его условным знаком (точкой), ориентируются на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводят форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдают соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивают написанные буквы Д, д с образцом. Выполняют слого-звуковой анализ слов со звуками [д], [д’]. | ||
58
| Заглавная | Пишут слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. Правильно записывают имена собственные. Списывают без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Грамотно оформляют на письме все виды предложений. Отвечают письменно на вопрос текста, записывают ответ грамотно. Образовывают форму единственного и множественного числа существительных с опорой на слова один — много и схему-модель. Разгадывают ребусы. Употребляют в речи и записывают с заглавной буквы названия знакомых рек. Объясняют смысл поговорки, записывают поговорку без ошибок | ||
59 | Строчная | Принимают учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Называют правильно элементы буквы Д, д. Обводят бордюрные рисунки безотрывно. Пишут буквы Д, д в соответствии с образцом. Выполняют слого-звуковой анализ слов со звуками [д], [д’]. Пишут слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. Правильно записывают имена собственные. Списывают без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Грамотно оформляют на письме все виды предложений. Отвечают письменно на вопрос текста, записывают ответ грамотно. | ||
60
| Закрепление написания изученных букв. Письмо слов и предложений с изученными буквами (с. 19) | Принимают учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Выполняют гигиенические правила письма. Обводят бордюрные рисунки по контуру. Соблюдают соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Пишут слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. Грамотно оформляют на письме восклицательное предложение. Правильно интонируют при чтении восклицательное предложение. Составляют текст из 2—3-х предложений по заданной учителем теме, записывают его под руководством учителя. Выполняют правила работы в группе. | ||
61 | Строчная буква я (с. 20) | Принимают учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Называют правильно элементы буквы Я, я. Обводят бордюрные рисунки безотрывно. Пишут буквы Я, я в соответствии с образцом. Анализируют написанную букву, выбирают наиболее удавшийся вариант, обозначают его условным знаком (точкой), ориентируются на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводят форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Выполняют слого-звуковой анализ слов со звуками [j’а], [’а]. Пишут слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. Списывают без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. Обозначают на письме твёрдость и мягкость предыдущего согласного соответствующими буквами я — а. | ||
62 | Заглавная буква Я (с. 21) | Принимают учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Называют правильно элементы буквы Я, я. Обводят бордюрные рисунки безотрывно. Пишут буквы Я, я в соответствии с образцом. Анализируют написанную букву, выбирают наиболее удавшийся вариант, обозначают его условным знаком (точкой), ориентируются на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводят форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Выполняют слого-звуковой анализ слов со звуками [j’а], [’а]. Пишут слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. Списывают без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. Обозначают на письме твёрдость и мягкость предыдущего согласного соответствующими буквами я — а. Обозначают одной буквой я звуки [j’а] в начале слова и после гласной. | ||
63
| Строчная | |||
64 | Закрепление написания изученных букв. Письмо слов и предложений с изученными буквами (с. 23) | Принимают учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Выполняют гигиенические правила письма. Обводят бордюрные рисунки по контуру. Соблюдают соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Пишут слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. Грамотно оформляют на письме восклицательное предложение. Правильно интонируют при чтении восклицательное предложение. Составляют текст из 2—3-х предложений по заданной учителем теме, записывают его под руководством учителя. Выполняют правила работы в группе. | ||
65 | Строчная | Принимают учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Называют правильно элементы буквы Г, г. Обводят бордюрные рисунки безотрывно. Пишут буквы Г, г в соответствии с образцом. Анализируют написанную букву, выбирают наиболее удавшийся вариант, обозначают его условным знаком (точкой), ориентируются на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводят форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдают соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивают написанные буквы Г, г с образцом. | ||
66
| Заглавная | Выполняют слого-звуковой анализ слов со звуками [г], [г’]. Пишут слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. Правильно записывают имена собственные. Списывают без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Наблюдают за употреблением запятой при обращении. Обозначают начало предложения заглавной буквой, а конец предложения знаками препинания. Интонируют предложения различных видов. Дополняют текст, данный в прописи, своими предложениями. | ||
67 | Строчная (с. 26) | Принимают учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Называют правильно элементы буквы Г, г. Обводят бордюрные рисунки безотрывно. Пишут буквы Г, г в соответствии с образцом. Анализируют написанную букву, выбирают наиболее удавшийся вариант, обозначают его условным знаком (точкой), ориентируются на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводят форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдают соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивают написанные буквы Г, г с образцом. Выполняют слого-звуковой анализ слов со звуками [г], [г’]. Пишут слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. Правильно записывают имена собственные. Списывают без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Наблюдают за употреблением запятой при обращении. | ||
68
| Строчная буква ч, обозначающая мягкий согласный звук. Слоги ча, чу (с. 27) | Принимают учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Называют правильно элементы буквы ч. Обводят бордюрные рисунки безотрывно. Пишут букву ч в соответствии с образцом. Анализируют написанную букву, выбирают наиболее удавшийся вариант, обозначают его условным знаком (точкой), ориентируются на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводят форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивают написанную букву ч с образцом. Выполняют слого-звуковой анализ слов со звуком [ч’]. Пишут слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. Наблюдают за личными местоимениями я, они, изменением формы числа глагола. Обозначают начало предложения заглавной буквой, а конец предложения знаками препинания. Вставляют пропущенные буквы в слова в соответствии со смыслом слова | ||
69 | Заглавная буква Ч, обозначающая мягкий согласный звук. Слоги ча, чу | |||
70 | Строчная | Принимают учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Называют правильно элементы буквы ч. Обводят бордюрные рисунки безотрывно. Пишут букву ч в соответствии с образцом. Выполняют слого-звуковой анализ слов со звуком [ч’]. Пишут слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. Наблюдают за личными местоимениями я, они, изменением формы числа глагола. Обозначают начало предложения заглавной буквой, а конец предложения знаками препинания. Вставляют пропущенные буквы в слова в соответствии со смыслом слова Правильно писать сочетания ча - чу | ||
71 | Буква ь (мягкий знак). Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука | Принимают учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Анализируют написанную букву, выбирают наиболее удавшийся вариант, обозначают его условным знаком (точкой), ориентируются на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводят форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдают соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивают написанную букву ь с образцом. Выполняют слого-звуковой анализ слов с мягким знаком на конце слова. Соотносят количество букв и звуков в слове. Пишут слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. Выполняют правила работы в группе, в паре. Используют критерии оценивания своей деятельности и деятельности товарищей в ситуациях, спланированных учителем. | ||
72 | Буква ь (мягкий знак). Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука (с. 31) | Читают слова с ь в середине и конце, производят их слого-звуковой анализ, обнаруживают несоответствие количества букв количеству звуков. Делают вывод: буква ь звука не обозначает, она нужна для обозначения мягкости предшествующего согласного звука. Обозначают буквой ь мягкость согласных на конце и в середине слов. Распознают в словах новый звук. Характеризуют его, обозначают буквой. Обозначают начало предложения заглавной буквой, а конец предложения знаками препинания. Вставляют пропущенные буквы в слова в соответствии со смыслом слова. Анализируют образец изучаемой буквы, выделяют элементы в строчных и прописных буквах. Называют правильно элементы букв. Сравнивают печатную и письменную буквы. Пишут слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования, писать грамотно слова с мягким знаком на конце и в середине слова, с сочетаниями ча –чу Пишут слоги, слова с изученными буквами под диктовку. Записывают под диктовку без ошибок 1—2 предложения после предварительного анализа Обозначают на письме твёрдость и Дополняют текст, данный в прописи, своими предложениями. | ||
73 | Буква ь (мягкий знак) – знак мягкости. Буква ь в середине слова (с. 32) | |||
74 | Строчная буква ш, обозначающая твердый согласный звук (с. 3, пропись № 4) | Принимают учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Называют правильно элементы буквы Ш, ш. Обводять бордюрные рисунки безотрывно. Пишут буквы Ш, ш в соответствии с образцом. Анализируют написанную букву, выбирают наиболее удавшийся вариант, обозначают его условным знаком (точкой), ориентируются на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводят форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдают соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивают написанную букву Ш с образцом. Выполняют слого-звуковой анализ слов со звуком [ш]. | ||
75
| Заглавная буква Ш, обозначающая твердый согласный звук (с. 4) | Называют правильно элементы буквы Ш, ш. Обводят бордюрные рисунки безотрывно. Пишут буквы Ш, ш в соответствии с образцом. Анализируют написанную букву, выбирают наиболее удавшийся вариант, обозначают его условным знаком (точкой), ориентируются на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводят форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдают соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Пишут слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. Пишут правильно имена собственные. Списывают без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Пишут грамотно слова с сочетанием ши. Обозначают правильно границы предложения. Составляют ответ на вопрос и записывать его. Объясняют смысл пословицы, употреблять пословицу в своих устных высказываниях. Выполняют правила работы в группе, в паре. Оценивают свою деятельность по шкале самооценки | ||
76
| Строчная | Принимают учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Называют правильно элементы буквы Ш, ш. Обводят бордюрные рисунки безотрывно. Пишут буквы Ш, ш в соответствии с образцом. Анализируют написанную букву, выбирают наиболее удавшийся вариант, обозначают его условным знаком (точкой), ориентируются на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводят форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдают соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивают написанную букву Ш с образцом. Выполняют слого-звуковой анализ слов со звуком [ш]. Пишут слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. Пишут правильно имена собственные. Списывают без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Пишут грамотно слова с сочетанием ши. Обозначают правильно границы предложения. Составляют ответ на вопрос и записывать его. Объясняют смысл пословицы, употреблять пословицу в своих устных высказываниях. Выполняют правила работы в группе, в паре. Оценивают свою деятельность по шкале самооценки. | ||
77 | Строчная буква ж, обозначающая твердый согласный звук (с. 6) | Называют правильно элементы буквы Ж, ж. Обводят бордюрные рисунки безотрывно. Пишут буквы Ж, ж в соответствии с образцом. Анализируют написанную букву, выбирают наиболее удавшийся вариант, обозначают его условным знаком (точкой), ориентируются на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводят форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдают соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивают написанные буквы Ж, ж с образцом. Выполняют слого-звуковой анализ слов со звуком [ж]. | ||
78
| Заглавная буква Ж, обозначающая твердый согласный звук (с. 7) | Принимают учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Называют правильно элементы буквы Ж, ж. Обводят бордюрные рисунки безотрывно. Пишут буквы Ж, ж в соответствии с образцом. Анализируют написанную букву, выбирают наиболее удавшийся вариант, обозначают его условным знаком (точкой), ориентируются на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводят форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдают соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивают написанные буквы Ж, ж с образцом. Выполняют слого-звуковой анализ слов со звуком [ж]. Наблюдают за оглушением звука [ж] на конце слова, подбирают проверочные слова по образцу, данному в прописи (чиж — чижи). Пишут слоги, слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием. Пишут правильно имена собственные (имена людей и клички животных). Списывают без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Пишут грамотно слова с сочетанием жи, же. Образовывают сравнительную степень наречий по образцу, данному в прописи (низко — ниже). Правильно употребляют вопросительные слова «Кто?», «Что?» в речи, грамотно отвечать на данные вопросы. Объясняют смысл пословицы, употреблять пословицу в своих устных высказываниях. Выполняют правила работы в группе, в паре. Оценивают свою деятельность по шкале самооценки. | ||
79 | Строчная Написание слов с сочетанием жи (с. 8) | |||
80 | Строчная Написание слов с сочетаниями жи – ши (с. 9) | Сравнивают, группируют и классифицируют все изученные буквы. Называют правильно элементы букв Обводят бордюрные рисунки безотрывно Пишут буквы в соответствии с образцом; слоги, слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием; правильно имена собственные (имена людей и клички животных); грамотно слова с сочетанием жи, же. Воспроизводят форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Списывают без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Образовывают: сравнительную степень наречий по образцу, данному в прописи (низко — ниже), от существительных-названий животных существительные-названия детёнышей с помощью суффиксов по образцу, данному в прописи. Дополняют предложение словом в соответствии со схемой-моделью; предложение словом в соответствии со смыслом и с опорой на схему-модель. Составляют: ответ на вопрос и записывать его; устный рассказ по серии сюжетных картинок, записывают по одному предложению к каждой из них с комментированием. | ||
81
| Строчная буква ё (с. 10) | Называют правильно элементы буквы Ё. Пишут букву Ё в соответствии с образцом. Анализируют написанную букву, выбирают наиболее удавшийся вариант, обозначают его условным знаком (точкой), ориентируются на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводят форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдают соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивают написанную букву с образцом. Дополняют предложение словом в соответствии со смыслом и с опорой на схему-модель. Выполняют правила работы в группе, в паре. Оценивают свою деятельность по шкале самооценки | ||
82 | Строчная буква ё, после согласных (с. 11) | Принимают учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Называют правильно элементы буквы ё. Пишут букву ё в соответствии с образцом. Анализируют написанную букву, выбирают наиболее удавшийся вариант, обозначают его условным знаком (точкой), ориентируются на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводят форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдают соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивают написанную букву с образцом. Выполняют слого-звуковой анализ слов со звуками [ж], [ш], [j’о]. Обозначают на письме твёрдость и мягкость предыдущего согласного соответствующими буквами ё—о. Сопоставляют количество звуков и букв в словах с йотированными гласными. Обозначают одной буквой ё звуки [j’о] в начале слова и после гласной. Подбирают проверочные слова к словам, на конце которых слышится звук [ш] (по образцу, данному в прописи). Пишут слоги, слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием. Списывают без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Образовывают от существительных-названий животных существительные-названия детёнышей с помощью суффиксов по образцу, данному в прописи. Обозначают правильно границы предложения. | ||
83
| Заглавная буква Ё (с. 12) | |||
84 | Строчная буква й. Слова | Принимают учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Называют правильно элементы букв Й, й. Пишут буквы Й, й в соответствии с образцом. Анализируют написанную букву, выбирают наиболее удавшийся вариант, обозначают его условным знаком (точкой), ориентируются на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводят форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдают соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивают написанные буквы Й, й с образцом. Выполняют слого-звуковой анализ слов со звуком [j’]. Наблюдают за звуком [j’] на конце и в середине слова, слышать его, обозначать на письме буквой й. Пишут слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием. Называют признаки предмета, характеризуют предмет с помощью прилагательных. Записывают текст с использованием прилагательных, заменяют существительное личным местоимением он в необходимых случаях. | ||
85 | Строчная буква й. Слова | |||
86 | Строчная | Принимают учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Называют правильно элементы букв Х, х. Обводят по контуру бордюрные узоры безотрывно, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом, заданным в прописи. Пишут буквы Х, х в соответствии с образцом. Анализируют написанную букву, выбирают наиболее удавшийся вариант, обозначают его условным знаком (точкой), ориентируются на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводят форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдают соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивают написанные буквы Х, х с образцом. Выполняют слого-звуковой анализ слов со звуками [х], [х’]. Грамотно обозначают буквой на письме парный согласный, находящийся в конце слова, подбирают проверочное слово, обосновывают выбор буквы согласного. Пишут слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием. Составляют предложения из слов, содержащих новые буквы Х, х. Грамотно пишут имена собственные в предложениях и текстах. Списывают без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. Записывают текст с использованием прилагательных. | ||
87 | Заглавная | |||
88
| Строчная (с. 17) | Принимают учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Выполняют гигиенические правила письма, осуществляют взаимоконтроль и оценку их выполнения. Называют правильно элементы изученных букв. Обводят по контуру узор в прописи, копируют с опорой на образец. Пишут каллиграфически правильно изученные буквы, выбирают наиболее удавшийся вариант, обозначают его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Пишут под диктовку предложение после предварительного разбора. Списывают без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. Понимают обобщённый смысл поговорки, толкуют его. | ||
89 | Письмо слов | Принимают учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Выполняют гигиенические правила письма. Обводят бордюрные рисунки по контуру. Соблюдают соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Пишут слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. Грамотно оформляют на письме восклицательное предложение. Правильно интонируют при чтении восклицательное предложение. Составляют текст из 2—3-х предложений по заданной учителем теме, записывают его под руководством учителя. Выполняют правила работы в группе. | ||
90
| Строчная буква ю (с. 19) | Принимают учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Выполняют гигиенические правила письма, осуществляют взаимоконтроль и оценку их выполнения. Называют правильно элементы букв Ю, ю. Обводят по контуру бордюрные узоры, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом, заданным в прописи. Пишут буквы Ю, ю в соответствии с образцом. Анализируют написанную букву, выбирают наиболее удавшийся вариант, обозначают его условным знаком (точкой), ориентируются на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводят форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдают соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивают написанные буквы Ю, ю с образцом. Выполняют слого-звуковой анализ слов со звуками [j’у], [’у]. Грамотно обозначают буквой ю на письме мягкость предыдущего согласного, а буквой у — твёрдость предыдущего согласного. Грамотно пишут имена собственные в предложениях в процессе списывания и под диктовку. Списывают без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. Понимают обобщённый смысл поговорки, толкуют его. | ||
91 | Заглавная буква Ю (с. 20) | |||
92 | Строчная | Принимают учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Выполняют гигиенические правила письма, осуществляют взаимоконтроль и оценку их выполнения. Называют правильно элементы букв Ю, ю. Обводять по контуру бордюрные узоры, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом, заданным в прописи. Пишут буквы Ю, ю в соответствии с образцом. Анализируют написанную букву, выбирают наиболее удавшийся вариант, обозначают его условным знаком (точкой), ориентируются на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводят форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдают соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивают написанные буквы Ю, ю с образцом. Выполняют слого-звуковой анализ слов со звуками [j’у], [’у]. Грамотно обозначают буквой ю на письме мягкость предыдущего согласного, а буквой у — твёрдость предыдущего согласного. Грамотно пишут имена собственные в предложениях в процессе списывания и под диктовку. Списывают без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. Понимают обобщённый смысл поговорки, толкуют его. | ||
93
| Строчная буква ц, обозначающая твердый согласный звук (с. 22) | Называют правильно элементы букв Ц, ц. Обводят по контуру отдельные элементы буквы ц в широкой строке. Пишут буквы Ц, ц в соответствии с образцом. Анализируют написанную букву, выбирают наиболее удавшийся вариант, обозначают его условным знаком (точкой), ориентируются на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводят форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдают соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивают написанные буквы Ц, ц с образцом. Выполняют слого-звуковой анализ слов со звуком [ц], характеризуют его, указывая на его постоянный признак — твёрдость. Составляют предложения из слов, содержащих новые буквы Ц, ц. Понимают обобщённый смысл пословиц и поговорок, толкуют их. Обозначают правильно границы предложения. Выполняют правила работы в паре. Оценивают свою деятельность по шкале самооценки | ||
94 | Заглавная буква Ц, обозначающая твердый согласный звук (с. 23) | |||
95
| Строчная | Принимают учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Выполняют гигиенические правила письма, осуществляют самоконтроль и самооценку. Называют правильно элементы букв Ц, ц. Списывают без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. Соотносят звучание и написание слогов-слияний со звуком [ц], правильно записывают слова цирк, цыплёнок, полотенце, следуя образцу. Обозначают правильно границы предложения. Используют слова-опоры при составлении рассказа на заданную тему. Записывают текст из 4—6 предложений по опорным словами. Выполняют правила работы в паре. Оценивают свою деятельность по шкале самооценки | ||
96
| Строчная буква э (с. 25) | Принимают учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Выполняют гигиенические правила письма, осуществляют самоконтроль и самооценку. Называют правильно элементы букв Э, э. Обводять по контуру бордюрные узоры, самостоятельно копируют их в соответствии с образцом прописи. Пишут буквы Э, э в соответствии с образцом. Анализируют написанную букву, выбирают наиболее удавшийся вариант, обозначают его условным знаком (точкой), ориентируются на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводят форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. | ||
97 | Заглавная буква Э (с. 26) | Соблюдают соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивают написанные буквы Э, э с образцом. Выполняют слого-звуковой анализ слов со звуком [э]. Соблюдают паузу при интонировании предложения с тире. Списывают без ошибок предложение с тире по образцу, данному в прописи. Обозначают правильно границы предложения. Самостоятельно придумывают мужские имена, записывают их в строке прописи. | ||
98 | Строчная буква щ, обозначающая мягкий согласный звук. Слоги ща, щу (с. 27) | Принимают учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Выполняют гигиенические правила письма, осуществляют самоконтроль и самооценку их выполнения. Называют правильно элементы буквы щ. Обводят по контуру бордюрные узоры в широкой строке, самостоятельно продлевают их, не выходя за пределы строк. Пишут букву щ в соответствии с образцом. Записывают правильно слова с сочетаниями ща, щу. Соблюдают паузу при интонировании предложения с тире. Списывают без ошибок предложение с тире по образцу, данному в прописи. | ||
99
| Заглавная буква Щ, обозначающая мягкий согласный звук. Слоги ща, щу (с. 29) | Принимают учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Называют правильно элементы буквы Щ. Обводят по контуру бордюрные узоры в широкой строке, самостоятельно продлевают их, не выходя за пределы строки. Пишут букву Щ в соответствии с образцом. Анализируют написанную букву, выбирают наиболее удавшийся вариант, обозначают его условным знаком (точкой), ориентируются на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводят форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдают соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивают написанную букву Щ с образцом. Выполняют слого-звуковой анализ слов со звуком [щ’], характеризуют его, указывая на его постоянный признак — мягкость. Соотносят звучание и написание сочетаний ща, щу, объясняют их написание. Записывают правильно слова с сочетаниями ща, щу. Списывают без ошибок слова и предложения с письменного шрифта. | ||
100 | Строчная (с. 28) | |||
101
| Строчная буква ф (с. 30) | Принимают учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Обводят по контуру бордюрные узоры, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом прописи. Пишут буквы Ф, ф в соответствии с образцом. Анализируют написанную букву, выбирают наиболее удавшийся вариант, обозначают его условным знаком (точкой), ориентируются на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводят форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдают соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивают написанные буквы Ф, ф с образцом. Выполняют слого-звуковой анализ слов со звуками [ф], [ф’]. Записывают с заглавной буквы имена собственные. Оценивают свою деятельность по шкале самооценки | ||
102 | Заглавная буква Ф (с. 31) | |||
103 | Буквы ь, ъ | Принимают учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Выполняют гигиенические правила письма, осуществляют самоконтроль и самооценку. Называют правильно элементы букв ь, ъ. Обводят по контуру бордюрные узоры, самостоятельно копиуют их в соответствии с образцом прописи. Пишут буквы ь, ъ в соответствии с образцом. Соблюдают соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивают написанные буквы ь, ъ с образцом. Выполняют слого-звуковой анализ слов, пишущихся с буквами ь, ъ. Сопоставляют написание слов сел — съел, семь — съем, выполняют фонетический анализ данных слов. Записывают слова с буквами ь, ъ по образцу, включать их в предложения. Записывают предложения, содержащие слова с буквами ь, ъ, с комментированием. Списывают без ошибок слова и предложения с письменного шрифта. Обозначают правильно границы предложения. Пишут под диктовку изученные буквы, слоги, слова. Оценивают свою деятельность по шкале самооценки | ||
104 | Алфавит. Звуки и буквы | Совершенствуют технику чтения стихотворных и прозаических текстов, чтения по ролям с необходимой интонацией и логическими ударениями. Читают русский алфавит, отличают его от ленты букв. Называют алфавитные наименования букв. Пишут наиболее трудные в каллиграфическом отношении буквы, слова и предложения с ними. | ||
105 | Повторение (15 мин) | Принимают учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Составляют план урока в соответствии с заданиями на странице прописей. Выполняют задания в соответствии с требованиями учителя. Определяют цель учебного задания, контролируют свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживают и исправляют ошибки. Выполняют гигиенические правила письма. Анализируют выполнение учебной задачи урока Используют правила оценивания своей работы в ситуациях, спланированных учителем. Оценивают свою деятельность по шкале самооценки | ||
106
| Послебукварный период Оформление предложений | Высказываются о значении языка и речи в жизни людей, о великом достоянии русского народа — русском языке, проявлять уважение к языкам других народов. Приобретают опыт в различении устной и письменной речи. Оценивают результаты выполненного задания: «Проверь себя» Находят в предложениях сравнения, осознавать, с какой целью они использованы авторами. Развивают творческое воображение, подбирая свои примеры сравнений. Соотносят произношение ударных гласных в сочетаниях жи—ши, ча—ща, чу—щу и их обозначение буквами. Находят в словах сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу, подбирать примеры слов с такими сочетаниями. Работают со страничкой для любознательных. Знакомство со значением шипящих звуков [ж] и [ш] в древнерусском и современном русском языке. Находят в словах сочетания чк, чн, чт, подбирать примеры слов с такими сочетаниями. Произносят слова с сочетаниями чн, чт (чтобы, скучно и др.) в соответствии с нормами литературного произношения и оценивают с этой точки зрения произнесённое слово. Писать слова с сочетаниями чк, чн, чт. Соотносят количество звуков и букв в таких словах, как конь, день, деньки. Объясняют причины расхождения звуков и букв в этих словах. Подбирают примеры слов с мягким знаком (ь). Определяют путём наблюдения способы переноса слов с мягким знаком (ь) в середине слова. Накапливают опыт в переносе слов с мягким знаком (паль-цы, паль-то). Обозначают мягкость согласного звука мягким знаком в конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки). Обсуждают (на основе текста) состояние внешнего облика ученика. Составляют ответы на вопросы, составлять рассказ по рисунку. Используют в общении правила и принятые нормы вежливого обращения друг к другу по имени, по имени и отчеству. Оценивают результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Сравнивают написанные буквы с образцом. Соотносят звучание и написание слогов-слияний со звуком. Пишут слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием. Грамотно пишут имена собственные в предложениях в процессе списывания и под диктовку. Списывают без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. Понимают обобщённый смысл поговорки, толковать его. Обозначают правильно границы предложения. Правильно интонируют повествовательные, восклицательные, вопросительные предложения. Соблюдают паузу при интонировании предложения с тире. Списывают без ошибок предложение с тире по образцу, данному в прописи. Записывают слова в предложении с маленькой буквы после двоеточия. Используют слова-опоры при составлении рассказа на заданную тему. Записывают текст из 4—6 предложений по опорным словам. Составляют ответ на вопрос и записывать его. Устанавливают связь слов в предложении, восстанавливать деформированный текст. Изменяют форму глагола в соответствии с местоимением. Изменяют форму числа имени существительного. обозначать твёрдость согласных или обозначать мягкость согласных. Группируют изученные согласные по глухости- твёрдости Находят соответствия между схемами-моделями и предметными картинки. Сравнивают, группируют и классифицируют все изученные буквы. Разгадывают кроссворды: определять цель задания, моделировать алгоритм его выполнения, объяснять способ разгадывания ребуса. Узнают, сравнивают и различают заглавную и строчную, печатную и письменную буквы. Отгадывать загадки. Самостоятельно придумывают мужские имена, записывать их в строке прописи. Определяют границы предложений в сплошном тексте. Понимают соотношение между звуками и буквами, двойную роль букв Е, Ё, Ю, Я, а также Ь, роль букв, обозначающих гласные звуки в позиционном чтении слияний, правописание сочетаний жи— ши, ча—ща, чу—щу. Понимают необходимость написания мягкого знака внутри слова для обозначения мягкости предшествующих согласных, повторить написание заглавной буквы в кличках животных. Используют полученные знания о непарных по глухости/звонкости, мягкости/твёрдости согласных звуках и о соответствующих им буквах, о способах обозначения на письме звука [и'] | ||
107 | Слова, отвечающие на вопросы кто?, что? | |||
108
| Слова, отвечающие на вопросы: что делать? что сделать? | |||
109 | Слова, отвечающие на вопросы: | |||
110 | Правописание безударных гласных в корне слова | |||
111 | Правописание звонких и глухих согласных на конце слова | |||
112 | Правописание жи – ши | |||
113 | Правописание ча – ща, чу – щу | Определяют цель учебного задания, контролируют свои действия в процессе его выполнения, оценивют правильность выполнения, обнаруживают и исправляют ошибки. Выполняют гигиенические правила письма. Анализируют выполнение учебной задачи урока. Используют правила оценивания своей работы в ситуациях, спланированных учителем. Оценивают свою деятельность по шкале самооценки. Отвечают на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения Находят соответствия между схемами-моделями и предметными картинки. Сравнивают, группируют и классифицируют все изученные буквы. Узнают, сравнивают и различают заглавную и строчную, печатную и письменную буквы. Классифицируют слова в соответствии с их значением. Выделяют в группе слов общий признак, классифицируют их по группам, называть группу предметов одним словом. Объясняют смысл пословицы и поговорки, разные значения многозначных слов. Формулируют тему высказывания, перебирают варианты тем, предложенных другими учащимися, выбирают лучший, обосновывают свой выбор. Рассуждают о том, где можно найти необходимую информацию. Осваивают правила выполнения работы в паре на основе образца, заданного учителем. Выполняют правила работы в малой группе, в парах Грамотно пишут имена собственные в предложениях в процессе списывания и под диктовку. Списывают без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. Определяют цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. Выполняют гигиенические правила письма. Анализировать выполнение учебной задачи урока. Использовать правила оценивания своей работы в ситуациях, спланированных учителем. Оценивают свою деятельность по шкале самооценки. Отвечают на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения Грамотно пишут имена собственные в предложениях в процессе списывания и под диктовку. Списывают без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. | ||
114 | Правописание чк – чн, щн | |||
115 | Заглавная буква в именах собственных | |||
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Белогривская средняя общеобразовательная школа»
Большеуковского муниципального района Омской области
Рассмотрено на заседании «Утверждаю»
методического совета школы Директор МБОУ «Белогривская СОШ»
протокол №1«14» августа 2019г. _______________С.В. Архипова
Приказ № 234 от «14» августа 2019г.
Согласовано «14» августа 2019г.
Заместитель директора по УВР
___________ Т.Л. Балашова
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по обучению грамоте (письмо)
1 класс
Разработала:
Петрова Ирина Александровна,
учитель начальных классов
Белогривка – 2019 год
Планируемые результаты изучения предмета
Личностные результаты
У обучающегося будут сформированы:
- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе,
- мотивационная основа учебной деятельности, включающая учебнопознавательные мотивы;
- учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
- ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;
- способность к оценке своей учебной деятельности;
- основы гражданской идентичности, форме осознания «Я» как члена семьи, чувства сопричастности и гордости за свою Родину;
- ориентация в нравственном содержании и смысле, как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;
- знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;
- развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им;
- установка на здоровый образ жизни, здоровьесберегающее поведение;
Познавательные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
- осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об о себе самом;
- использовать знаково символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;
- проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
- строить сообщения в устной и письменной форме;
- осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
- осуществлять синтез как составление целого из частей;
- проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;
- устанавливать причинноследственные связи в изучаемом круге явлений;
- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте;
- обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов, на основе выделения сущностной связи;
- осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;
- устанавливать аналогии;
Выпускник получит возможность научиться:
- создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
- осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;
- осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;
Коммуникативные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
- адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации;
- допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
- формулировать собственное мнение и позицию;
- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
- строить понятные для партнера высказывания;
- задавать вопросы;
- контролировать действия партнера;
- использовать речь для регуляции своего действия;
- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
Регулятивные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
- принимать и сохранять учебную задачу;
- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
- оценивать правильность выполнения действия;
- адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
- различать способ и результат действия;
Выпускник получит возможность научиться:
- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
- проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
- самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.
Предметные результаты освоения
Выпускник на уровне начального общего образования:
сможет применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов, получит первоначальные представления о системе и структуре русского языка. В объеме содержания курса научится находить, характеризовать, сравнивать, классифицировать такие языковые единицы, как звук, буква.
Раздел «Фонетика и графика»
Выпускник научится:
- различать звуки и буквы;
- характеризовать звуки русского языка: гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, парные/непарные твердые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;
- пользоваться русским алфавитом на основе знания последовательности букв в нем для упорядочивания слов и поиска необходимой информации в различных словарях и справочниках.
Раздел «Морфология»
Выпускник научится:
– распознавать грамматические признаки слов;
– с учетом совокупности выявленных признаков (что называет, на какие вопросы отвечает, как изменяется) относить слова к определенной группе основных частей речи (имена существительные, имена прилагательные, глаголы).
Раздел «Синтаксис»
Выпускник научится:
– различать предложение, словосочетание, слово;
– классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;
– определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;
Содержательная линия «Орфография и пунктуация»
Выпускник научится:
– применять правила правописания (в объеме содержания курса);
– определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;
Выпускник получит возможность научиться:
– осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;
Содержательная линия «Развитие речи»
Выпускник научится:
– соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, реагировать на реплики, поддерживать разговор);
– выражать собственное мнение и аргументировать его;
– самостоятельно озаглавливать текст;
– составлять план текста;
– сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.
Выпускник получит возможность научиться:
– создавать тексты по предложенному заголовку;
Содержание учебного курса
Обучение письму
Выработка правильной осанки, наклонного расположения тетради на парте и умения держать карандаш и ручку при письме и рисовании.
Подготовительные упражнения для развития глазомера, кисти руки и мелких мышц пальцев: обводка и штриховка контуров, соединение линий и фигур, рисование и раскрашивание узоров и бордюров непрерывным движением руки. Знакомство с начертанием всех больших (заглавных) и маленьких (строчных) букв, основными типами их соединений. Обозначение звуков соответствующими буквами рукописного шрифта. Выработка связного и ритмичного написания букв и их соединений в словах, правильное расположение букв и слов на строке. Запись слов и предложений после их предварительного звукослогового анализа. Списывание слов и предложений с образцов (сначала с рукописного, а затем с печатного текста). Проверка написанного при помощи сличения с текстом-образцом и послогового орфографического чтения написанных слов.
Письмо под диктовку слов, написание которых не расходится с произношением, и предложений.
Правильное оформление написанных предложений (большая буква в начале предложения, точка, восклицательный или вопросительный знак в конце). Выработка умения писать большую букву в именах людей и кличках животных. Привлечение внимания детей к словам, написание которых расходится с произношением (безударные гласные, сочетания ЖИ – ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ).
Знакомство с правилами гигиены письма.
Виды речевой деятельности
Письмо. Овладение разборчивым, аккуратным почерком с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серии картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).
Обучение письму.
Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов.
Подбор слов к определённой модели. Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих. Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.
Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука. Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.
Чтение. Формирование навыка слогового чтения. Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений. Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.
Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста. Овладение первичными навыками клавиатурного письма. Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.
Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова. Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.
Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:
- раздельное написание слов;
- обозначение гласных после шипящих (ча-ща, чу-щу, жи-ши);
- прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
- перенос слов по слогам без стечения согласных;
- знаки препинания в конце предложения.
Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.
Тематический план учебного курса «обучение грамоте» (письмо)
№п/п | Разделы,темы | Количество часов | |
РП | |||
1 | Добукварный период | 17 | |
2 | Букварный период | 67+5 | |
3 | Послебукварный период | 21 +5 | |
115 | |||
Календарно-тематическое планирование по обучению грамоте (письмо)
№ п/п | Дата | Тема урока | Характеристика деятельности учащихся | |
1 | История возникновения письма. Знакомство с прописью, с правилами письма (с. 4–5, пропись № 1) | Отвечают на вопросы учителя о назначении прописи. Ориентируются в первой учебной тетради .Правильно располагают учебную тетрадь на рабочем месте, демонстрируют правильное положение ручки при письме. Воспроизводят с опорой на наглядный материал (иллюстрации в прописи, плакаты и др.) гигиенические правила письма. Называют письменные принадлежности с опорой на иллюстрации прописи. Обводят предметы по контуру. Находят элементы букв в контурах предметных картинок, данных на страницах прописи. Обводят элементы букв, соблюдая указанное в прописи направление движения руки. Пишут графические элементы по заданному в прописи образцу: правильно располагают на рабочей строке элементы букв, соблюдают интервал между графическими элементами. Чередуют элементы узоров, ориентируясь на образец. | ||
2 | Рабочая строка. Гигиенические правила письма, правила посадки при письме (с. 6–7) | Воспроизводят с опорой на наглядный материал (иллюстрации в прописи, плакаты и др.) гигиенические правила письма, демонстрируют их выполнение в процессе письма. Обводят предметы по контуру. Находят элементы букв в контурах предметных картинок, данных на страницах прописи. Обводят элементы букв, соблюдая указанное в прописи направление движения руки. Пишут графические элементы по заданному в прописи образцу: правильно располагают на рабочей строке элементы букв, соблюдают интервал между графическими элементами, наклон. Чередуют элементы узоров. | ||
3 | Прямые, наклонные и вертикальные линии. Письмо овалов и полуовалов | Правильно располагают учебную тетрадь на рабочем месте. Применяют гигиенические правила письма при выполнении заданий. Находят овалы и полуовалы в изображении предметов. Обводят изображённые предметы по контуру, штриховать. Называют героев сказки, составлять предложения о каждом из героев с опорой на заданную схему. Составляют предложения к иллюстрациям, данным в прописи. Воспроизводят и применяют правила работы группе. | ||
4 | Строка и межстрочное пространство. Рисование бордюров (с. 12–13) | Принимают учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Правильно располагают учебную тетрадь на рабочем месте. Применяют гигиенические правила письма при выполнении заданий. Дорисовывают овалы, круги и предметы, не выходя за строку и дополнительные линии. Обводят предметы по контуру, штриховать. Воспроизводят сказку по серии сюжетных картинок. Инсценируют сказку «Колобок». Воспроизводят и применяют правила работы в группе. | ||
5
| Письмо прямых наклонных линий (с. 14–15) | Воспроизводят с опорой на наглядный материал (иллюстрации в прописи, плакаты и др.) гигиенические правила письма, демонстрируют их выполнение в процессе письма. Обводят предметы по контуру. Находят элементы букв в контурах предметных картинок, данных на страницах прописи. Обводят элементы букв, соблюдая указанное в прописи направление движения руки. Пишут графические элементы по заданному в прописи образцу: правильно располагают на рабочей строке элементы букв, соблюдают интервал между графическими элементами, наклон. Чередуют элементы узоров. | ||
6 | Письмо наклонной линии с закруглением внизу и вверху | Применяют гигиенические правила письма при выполнении заданий. Обводят предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур. Находят на рисунке предметы, названия которых соответствуют заданным схемам, обосновывают свой выбор (соответствие количества слогов, места ударения в слове). Пишут длинную наклонную линию с закруглением внизу (влево). Пишут короткую наклонную линию с закруглением внизу (вправо). Обозначают условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент. Рисуют бордюры по заданному алгоритму. Составляют связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи. Воспроизводят и применяют правила работы в парах, правила работы группе. | ||
7 | Письмо длинной прямой наклонной линии с закруглением вверху (с. 18–19) | Применяют гигиенические правила письма при выполнении заданий. Обводят предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур. Находят на рисунке предметы, названия которых соответствуют заданным схемам, обосновывают свой выбор (соответствие количества слогов, места ударения в слове). Пишут длинную наклонную линию с закруглением внизу (влево), короткую наклонную линию с закруглением внизу (вправо). Обозначают условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент. Рисуют бордюры по заданному алгоритму. Составляют связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи. Воспроизводят и применяют правила работы в парах. Воспроизводят и применяют правила работы группе. | ||
8 | Письмо наклонных прямых с закруглением внизу (с. 20–21) | Применяют гигиенические правила письма при выполнении заданий. Обводят графические элементы, предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур. Находят недостающие детали в изображённых предметах и воссоздают рисунок по заданному образцу; предметы, названия которых соответствуют заданным схемам, обосновывают свой выбор (соответствие количества слогов, места ударения в слове). Выполняют слого-звуковой анализ слов, обозначающих предмет, изображённый в прописи. Пишут овалы большие и маленькие, чередуют их, соблюдая наклон, высоту, интервалы между ними; короткие наклонные линии, объединяя их в группы по две-три, соблюдая наклон, высоту, интервалы между ними. Обозначают условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент. Рисуют бордюры по заданному алгоритму. Находят знакомые графические элементы букв в изображении предметов. | ||
9 | Письмо овалов и полуовалов, коротких наклонных линий (с. 22–23) | Правильно располагают учебную тетрадь на рабочем месте. Применяют гигиенические правила письма при выполнении заданий. Обводят графические элементы, предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур. Выполняют слого-звуковой анализ слов по выбору учителя. Пишуть короткие и длинные линии, чередуя их, соблюдая наклон, высоту, интервал между ними; короткие и длинные наклонные линии с закруглением внизу вправо и влево. Обозначают условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент. Сравнивают элементы письменных и печатных букв. Рисуют бордюры по заданному алгоритму. Находят знакомые графические элементы букв в изображении предметов. | ||
10 | Письмо прямых наклонных линий и линий с закруглением внизу | Принимают учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Правильно располагают учебную тетрадь на рабочем месте. Применяют гигиенические правила письма при выполнении заданий. Выполняют слого-звуковой анализ слов по выбору учителя. Пишут короткую наклонную линию с закруглением вверху влево и закруглением внизу вправо; наклонные линии с петлёй вверху и внизу Обозначают условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент. Рисуют бордюры по заданному алгоритму. Находят знакомые графические элементы букв в изображении предметов. Составляют связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи. Воспроизводят и применяют правила работы группе. | ||
11 | Письмо линий с закруглением внизу | Обводят графические элементы, предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур. Выполняют слого-звуковой анализ слов по выбору учителя. Пишут наклонные линии с петлёй вверху и внизу (элементы строчной буквы д и строчной буквы в); полуовалы, чередуя их, соблюдая наклон, высоту и интервал между ними; овалы, не выходя за рабочую строку. Обозначают условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент. Рисуют бордюры по заданному алгоритму. Находят знакомые графические элементы букв в изображении предметов. | ||
12 | Письмо длинной наклонной линии с петлей внизу и вверху | Обводят графические элементы, предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур. Выполняют слого-звуковой анализ слов по выбору учителя. Пишут наклонные линии с петлёй вверху и внизу (элементы строчной буквы д и строчной буквы в); длинные наклонные линии, чередуя их, соблюдая наклон, высоту и интервал между ними; элементы букв, не выходя за рабочую строку. Обозначают условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент. Рисуют бордюры по заданному алгоритму. Находят знакомые графические элементы букв в изображении предметов. | ||
13 | Строчная письменная буква а (с. 3, пропись № 2) | Принимают учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Воспроизводят правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте. Демонстрируют правильное применение гигиенических правил письма. Анализируют образец изучаемой буквы, выделяют элементы в строчных и прописных буквах. Называют правильно элементы буквы А, а. Сравнивают печатную и письменную буквы. Конструируют буквы А, а из различных материалов. Пишут буквы А, а в соответствии с образцом. Анализируют написанную букву, выбирают наиболее удавшийся вариант, обозначают его условным знаком (точкой), ориентируются на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводят форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдают соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивают написанные буквы А, а с образцом. | ||
14 | Строчная (с. 4) | Принимают учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Воспроизводят правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте. Демонстрируют правильное применение гигиенических правил письма. Анализируют образец изучаемой буквы, выделяют элементы в строчных и прописных буквах. Называют правильно элементы буквы А, а. Сравнивают печатную и письменную буквы. Конструируют буквы А, а из различных материалов. Пишут буквы А, а в соответствии с образцом. Анализируют написанную букву, выбирают наиболее удавшийся вариант, обозначают его условным знаком (точкой), ориентируются на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводят форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдают соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивают написанные буквы А, а с образцом. | ||
15 | Строчная | Принимают учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Воспроизводят правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте. Демонстрируют правильное применение гигиенических правил письма. Анализируют образец изучаемой буквы, выделяют элементы в строчных и прописных буквах. Называют правильно элементы буквы О,о . Сравнивают печатную и письменную буквы. Конструируют буквы О,о из различных материалов. Пишут буквы О,о в соответствии с образцом. Анализируют написанную букву, выбирают наиболее удавшийся вариант, обозначают его условным знаком (точкой), ориентируются на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводят форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдают соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивают написанные буквы О,о с образцом. | ||
16 | Написание изученных букв (с. 6) | Принимают учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Воспроизводят правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте. Демонстрируют правильное применение гигиенических правил письма. Анализируют написанную букву, выбирают наиболее удавшийся вариант, обозначают его условным знаком (точкой), ориентируются на лучший вариант в процессе письма. | ||
17
| Строчная буква и (с. 7) | Анализируют образец изучаемой буквы, выделяют элементы в строчной букве и. Называют правильно элементы буквы и. Сравнивают печатную и письменную буквы. Конструируют букву и из различных материалов. Пишут букву и в соответствии с образцом. Анализируют написанную букву, выбирают наиболее удавшийся вариант, обозначают его условным знаком (точкой), ориентируются на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводят форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдают соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивают написанную букву и с образцом. Приводят примеры слов со звуком [и] в начале, середине, конце слова. Осваивают приёмы комментированного письма. Записывают слова с буквой и под руководством учителя с комментированием. | ||
18 | Заглавная буква И (с. 8) | Принимают учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Воспроизводят правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте. Демонстрируют правильное применение гигиенических правил письма. Анализируют образец изучаемой буквы, выделяют элементы в строчных и прописных буквах. Называют правильно элементы буквы И. Сравнивают печатную и письменную буквы. Конструируют букву И из различных материалов. Пишут букву И в соответствии с образцом. Анализируют написанную букву, выбирают наиболее удавшийся вариант, обозначают его условным знаком (точкой), ориентируются на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводят форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдают соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Выполняют слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносят написанные слова со схемой-моделью. Правильно записывают имена собственные. Пишут слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. | ||
19 | Строчная буква ы (с. 9) | Принимают учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Воспроизводят правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте. Демонстрируют правильное применение гигиенических правил письма. Анализируют образец изучаемой буквы, выделяют элементы в строчных и прописных буквах. Называют правильно элементы буквы ы. Сравнивают печатную и письменную буквы. Конструируют букву ы из различных материалов. Пишут букву ы в соответствии с образцом. Анализируют написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентируются на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводят форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдают соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Выполняют слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносят написанные слова со схемой-моделью. Правильно записывают имена собственные. Пишут слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. | ||
20 | Закрепление написания изученных букв (с. 10) | Принимают учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Воспроизводят правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте. Демонстрируют правильное применение гигиенических правил письма. Анализируют написанную букву, выбирают наиболее удавшийся вариант, обозначают его условным знаком (точкой), ориентируются на лучший вариант в процессе письма. | ||
21 | Строчная буква у (с. 11) | Принимают учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Воспроизводят правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте. Демонстрируют правильное применение гигиенических правил письма. Анализируют образец изучаемой буквы, выделяют элементы в строчных и прописных буквах. Называют правильно элементы буквы У, у. Сравнивают печатную и письменную буквы. Конструируют буквы У, у из различных материалов. Пишут букву у в соответствии с образцом. Анализируют написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентируются на лучший вариант в процессе письма. Выполняют слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносят написанные слова со схемой-моделью. Правильно записывают имена собственные. Читают предложения, анализируют их, определяют интонацию, грамотно записывают, обозначая на письме границы предложения. Обводят по контуру орнамент, обводят и пишут изученные буквы самостоятельно. Пишут изученные ранее буквы в соответствии с образцом. Дополняют данные в прописи предложения словами, закодированными в предметных рисунках. Работают в паре: анализируют работу товарища и оценивать её по критериям, данным учителем | ||
22 | Заглавная буква У (с. 12) | Принимают учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Воспроизводят правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте. Демонстрируют правильное применение гигиенических правил письма. Анализируют образец изучаемой буквы, выделяют элементы в строчных и прописных буквах. Называют правильно элементы буквы У, у. Сравнивают печатную и письменную буквы. Конструируют буквы У, у из различных материалов. Пишут буквы У, у в соответствии с образцом. Анализируют написанную букву, выбирают наиболее удавшийся вариант, обозначают его условным знаком (точкой), ориентируются на лучший вариант в процессе письма. Выполняют слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносят написанные слова со схемой-моделью. Правильно записывают имена собственные. Читают предложения, анализируют их, определяют интонацию, грамотно записывают, обозначая на письме границы предложения. Обводять по контуру орнамент, обводят и пишут изученные буквы самостоятельно. Пишут изученные ранее буквы в соответствии с образцом. Дополняют данные в прописи предложения словами, закодированными в предметных рисунках. | ||
23 | Закрепление написания изученных букв (с. 13) | Принимают учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Воспроизводят правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте. Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма. Анализируют написанную букву, выбирают наиболее удавшийся вариант, обозначают его условным знаком (точкой), ориентируются на лучший вариант в процессе письма. | ||
24 | Строчная буква н (с. 14) | Принимают учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Выполняют гигиенические правила письма. Анализируют образец изучаемой буквы, выделяют элементы в строчных и прописных буквах. Называют правильно элементы буквы Н, н. Сравнивают печатную и письменную буквы. Обводят бордюрные рисунки по контуру. Конструируют буквы Н, н из различных материалов. Пишут букву н в соответствии с образцом. Анализируют написанную букву, выбирают наиболее удавшийся вариант, обозначают его условным знаком (точкой), ориентируются на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводят форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдают соразмерность элементов по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивают написанные буквы н с образцом. Перекодируют звуко-фонемную форму в буквенную (печатную и прописную). Пишут слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования. Списывают без ошибок с письменного шрифта. | ||
25
| Заглавная буква Н (с. 15) | Принимают учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Выполняют гигиенические правила письма. Анализируют образец изучаемой буквы, выделяют элементы в строчных и прописных буквах. Называют правильно элементы буквы Н, н. Сравнивают печатную и письменную буквы. Обводят бордюрные рисунки по контуру. Конструируют буквы Н, н из различных материалов. Пишут букву Н в соответствии с образцом. Анализируют написанную букву, выбирают наиболее удавшийся вариант, обозначают его условным знаком (точкой), ориентируются на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводят форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдают соразмерность элементов по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивают написанные буквы Н, н с образцом. Выполняют слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью. Перекодируют звуко-фонемную форму в буквенную (печатную и прописную). Пишут слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования. Списывают без ошибок с письменного шрифта. Дополняют данные в прописи предложения словами, закодированными в предметных рисунках. | ||
26 | Строчная (с. 16) | Принимают учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Выполняют гигиенические правила письма. Анализируют образец изучаемой буквы, выделяют элементы в строчных и прописных гласных буквах. Называют правильно элементы буквы С, с. Сравнивают печатную и письменную буквы. Обводят бордюрные рисунки по контуру. Конструируют буквы С, с из различных материалов. Перекодируют звуко-фонемную форму в буквенную (печатную и прописную). Пишут слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные; под диктовку отдельные изученные буквы, односложные слова. Восстанавливают деформированное предложение: устанавливают связи между словами в предложении, определяют порядок слов в предложении в соответствии со смыслом, записывают восстановленное предложение на строке прописи. Сверяют записанное предложение со схемой-моделью. Работают в парах, тройках: анализируют работу товарищей и оценивать её по правилам. | ||
27
| Строчная (с. 17) | Принимают учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Выполняют гигиенические правила письма. Анализируют образец изучаемой буквы, выделяют элементы в строчных и прописных гласных буквах. Называют правильно элементы буквы С, с. Сравнивают печатную и письменную буквы. Обводят бордюрные рисунки по контуру. Конструируют буквы С, с из различных материалов. Перекодируют звуко-фонемную форму в буквенную (печатную и прописную). Пишут слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования. Правильно записывают имена собственные. Пишут под диктовку отдельные изученные буквы, односложные слова. Восстанавливают деформированное предложение: устанавливают связи между словами в предложении, определяют порядок слов в предложении в соответствии со смыслом, записывают восстановленное предложение на строке прописи. Сверяют записанное предложение со схемой-моделью. Работают в парах, тройках: анализируют работу товарищей и оценивать её по правилам | ||
28 | Строчная буква к (с. 18) | Выполняют гигиенические правила письма. Анализируют написанную букву, выбирают наиболее удавшийся вариант, обозначают его условным знаком (точкой), ориентируются на лучший вариант в процессе письма. Называют правильно элементы буквы К, к. Сравнивают печатную и письменную буквы. Конструируют буквы К, к из различных материалов. Обводят бордюрные рисунки по контуру. Пишут букву к в соответствии с образцом. Воспроизводят форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивают написанные буквы К, к с образцом. Пишут слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования. Правильно записывают имена собственные. | ||
29 | Заглавная буква К (с. 19) | Принимают учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Выполняют гигиенические правила письма. Анализируют написанную букву, выбирают наиболее удавшийся вариант, обозначают его условным знаком (точкой), ориентируются на лучший вариант в процессе письма. Называют правильно элементы буквы К, к. Сравнивают печатную и письменную буквы. Конструируют буквы К, к из различных материалов. Обводят бордюрные рисунки по контуру. Пишут букву К в соответствии с образцом. Анализируют написанную согласную букву, выбирают наиболее удавшийся вариант, обозначают его условным знаком (точкой). Воспроизводят форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивают написанные буквы К, к с образцом. Пишут слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования. Правильно записывают имена собственные. | ||
30 | Строчная буква т (с. 20) | Принимают учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Выполняют гигиенические правила письма. Анализируют образец изучаемой буквы, выделяют элементы в строчных и прописных гласных буквах. Называют правильно элементы буквы Т, т. Сравнивают печатную и письменную буквы. Конструируют буквы Т, т из различных материалов. Обводят бордюрные рисунки по контуру. Воспроизводят форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдают соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивают написанные буквы Т, т с образцом. Пишут слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Грамотно оформляют на письме восклицательное предложение. Правильно интонируют при чтении восклицательное предложение. Составляют и записывают текст из 2—3-х предложений по заданной учителем теме | ||
31 | Заглавная буква Т (с. 21) | Принимают учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Выполняют гигиенические правила письма. Анализируют образец изучаемой буквы, выделяют элементы в строчных и прописных гласных буквах. Называют правильно элементы буквы Т, т. Сравнивают печатную и письменную буквы. Конструируют буквы Т, т из различных материалов. Обводят бордюрные рисунки по контуру. Воспроизводят форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдают соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивают написанные буквы Т, т с образцом. Пишут слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Грамотно оформляют на письме восклицательное предложение. Правильно интонируют при чтении восклицательное предложение. Составляют текст из 2—3-х предложений по заданной учителем теме, записывают его под руководством учителя. Выполняют правила работы в группе. | ||
32 -33 | Закрепление написания изученных букв (с. 22) | Принимают учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Выполняют гигиенические правила письма. Обводят бордюрные рисунки по контуру. Соблюдают соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Пишут слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. Грамотно оформляют на письме восклицательное предложение. Правильно интонируют при чтении восклицательное предложение. Составляют текст из 2—3-х предложений по заданной учителем теме, записывают его под руководством учителя. Выполняют правила работы в группе. | ||
34 | Строчная буква л (с. 23) | Принимают учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Выполняют гигиенические правила письма. Анализируют образец изучаемой буквы, выделяют элементы в строчных и прописных гласных буквах. Анализируют написанную букву, выбирают наиболее удавшийся вариант, обозначают его условным знаком (точкой), ориентируются на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводят форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдают соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивают написанные буквы Л, л с образцом. Пишут слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Правильно записывают имена собственные. Списывают без ошибок с письменного шрифта. Грамотно оформляют на письме вопросительное предложение. Правильно интонируют при чтении вопросительное, восклицательное и повествовательное предложения. | ||
35 | Заглавная буква Л (с. 24) | |||
36 | Написание слов и предложений с изученными буквами (с. 25) | Принимают учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Выполняют гигиенические правила письма. Обводят бордюрные рисунки по контуру. Соблюдают соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Пишут слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. Грамотно оформляют на письме восклицательное предложение. Правильно интонируют при чтении восклицательное предложение. Составляют текст из 2—3-х предложений по заданной учителем теме, записывают его под руководством учителя. Выполняют правила работы в группе. | ||
37 | Строчная буква р (с. 26) | Осваивают правила выполнения работы в паре на основе образца, заданного учителем. Называют правильно элементы букв. Сравнивают элементы. Находят элементы в написании строчных и прописных гласных букв. Конструируют букву из различных элементов. Анализируют написанную букву. Воспроизводят форму буквы и её соединения по алгоритму. Соблюдают соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивают написанную букву с образцом. Пишут слоги, слова, предложения. Списывают с рукописного и печатного текста. Перекодируют звуко-фонемную форму в буквенную (печатную и прописную). Пишут под диктовку буквы, слоги, слова, предложения. Соблюдают санитарно-гигиенические нормы письма. | ||
38 | Заглавная | Осваивают правила выполнения работы в паре на основе образца, заданного учителем. Называют правильно элементы букв. Сравнивают элементы. Находят элементы в написании строчных и прописных гласных букв. Конструируют букву Р из различных элементов. Анализируют написанную букву. Воспроизводят форму буквы Р и её соединения по алгоритму. Соблюдают соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивают написанную букву с образцом. Пишут слоги, слова, предложения. Списывают с рукописного и печатного текста. Перекодируют звуко-фонемную форму в буквенную (печатную и прописную). Пишут под диктовку буквы, слоги, слова, предложения. Соблюдают санитарно-гигиенические нормы письма. | ||
39 | Строчная | Осваивают правила выполнения работы в паре на основе образца, заданного учителем. Называют правильно элементы букв. Сравнивают элементы. Находят элементы в написании строчных и прописных гласных букв. Конструируют букву В из различных элементов. Анализируют написанную букву. Воспроизводят форму буквы и её соединения по алгоритму. Соблюдают соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивают написанную букву с образцом. Пишут слоги, слова, предложения. Списывают с рукописного и печатного текста. Перекодируют звуко-фонемную форму в буквенную (печатную и прописную). Пишут под диктовку буквы, слоги, слова, предложения. Соблюдают санитарно-гигиенические нормы письма. | ||
40 | Заглавная буква В (с. 29) | Принимают учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Выполняют гигиенические правила письма. Анализируют образец изучаемой буквы, выделяют элементы в строчных и прописных гласных буквах. Называют правильно элементы буквы В, в. Сравнивают печатную и письменную буквы. Конструируют буквы В, в из различных материалов. Обводят бордюрные рисунки по контуру. Пишут буквы В, в в соответствии с образцом. Анализируют написанную букву, выбирают наиболее удавшийся вариант, обозначают его условным знаком (точкой), ориентируются на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводят форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. | ||
41 | Закрепление написания изученных букв (с. 30) | Принимают учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Выполняют гигиенические правила письма. Обводят бордюрные рисунки по контуру. Соблюдают соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Пишут слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. Грамотно оформляют на письме восклицательное предложение. Правильно интонируют при чтении восклицательное предложение. Составляют текст из 2—3-х предложений по заданной учителем теме, записывают его под руководством учителя. Выполняют правила работы в группе. | ||
42 | Строчная буква е (с. 31) | Принимают учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Выполняют гигиенические правила письма. Анализируют образец изучаемой буквы, выделяют элементы в строчных и прописных гласных буквах. Называют правильно элементы буквы Е, е. Сравнивают печатную и письменную буквы. Конструируют буквы Е, е из различных материалов. Обводят бордюрные рисунки по контуру, штриховать. Пишут буквы Е, е в соответствии с образцом. Анализируют написанную букву, выбирают наиболее удавшийся вариант, обозначают его условным знаком (точкой), ориентируются на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводят форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдают соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивают написанные буквы Е, е с образцом. Выполняют слого-звуковой анализ слов со звуками [j’э], [’э]. Пишут слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. | ||
43
| Заглавная буква Е (с. 32) | |||
44 | Строчная | Принимают учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Анализируют образец изучаемой буквы, выделяют элементы в строчных и прописных гласных буквах. Называют правильно элементы буквы П, п. Сравнивают печатную и письменную буквы. Конструируют буквы П, п из различных материалов. Обводят бордюрные рисунки по контуру. Пишут буквы П, п в соответствии с образцом. Анализируют написанную букву, выбирают наиболее удавшийся вариант, обозначают его условным знаком (точкой), Ориентируются на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводят форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдают соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивают написанные буквы П, п с образцом. Выполняют слого-звуковой анализ слов с новыми звуками [п], [п’]. Пишут слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. | ||
45
| Заглавная буква П (с. 4) | |||
46 | Закрепление написания изученных букв (с. 5) | Принимают учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Выполняют гигиенические правила письма. Обводят бордюрные рисунки по контуру. Соблюдают соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Пишут слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. Грамотно оформляют на письме восклицательное предложение. Правильно интонируют при чтении восклицательное предложение. Составляют текст из 2—3-х предложений по заданной учителем теме, записывают его под руководством учителя. Выполняют правила работы в группе. | ||
47
| Строчная буква м (с. 6) | Принимают учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Выполняют гигиенические правила письма. Пишут слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Воспроизводят форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдают соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивают написанные буквы М, м с образцом. Выполняют слого-звуковой анализ слов с новыми звуками [м], [м’]. Правильно записывают имена собственные. Списывают без ошибок с печатного шрифта. Дополняют предложения, данные в прописи, словами, закодированными в схемах-моделях и записывают их, используя приём комментирования. Грамотно оформляют на письме все виды предложений. Используют приём антиципации при чтении слов, объясняют смысл получившихся слов, записывают получившиеся слова. Разгадывают ребусы. Выполняют правила работы в группе, в паре. Используют правила оценивания своей работы в ситуациях, спланированных учителем | ||
48 | Заглавная | |||
49
| Написание слов и предложений с изученными буквами (с. 8) | Принимают учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Выполняют гигиенические правила письма. Обводят бордюрные рисунки по контуру. Соблюдают соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Пишут слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. Грамотно оформляют на письме восклицательное предложение. Правильно интонируют при чтении восклицательное предложение. Составляют текст из 2—3-х предложений по заданной учителем теме, записывают его под руководством учителя. Выполняют правила работы в группе. | ||
50 | Строчная | Принимают учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Анализируют образец изучаемой буквы, выделяют элементы в строчных и прописных гласных буквах. Называют правильно элементы буквы З, з. Сравнивают печатную и письменную буквы. Конструируют буквы З, з из различных материалов. Обводят элементы буквы З безотрывно, не выходя за пределы широкой строки. Пишут буквы З, з в соответствии с образцом. Анализируют написанную букву, выбирают наиболее удавшийся вариант, обозначают его условным знаком (точкой), ориентируются на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводят форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдают соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивают написанные буквы З, з с образцом. Выполняют слого-звуковой анализ слов с новыми звуками [з], [з’]. | ||
51
| Заглавная | Пишут слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Правильно записывают имена собственные. Списывают без ошибок с печатного шрифта. Дополняют предложения, данные в прописи, словами, закодированными в схемах-моделях и записывают их, используя приём комментирования. Грамотно оформляют на письме все виды предложений. Используют приём антиципации при чтении слов, объясняют смысл получившихся слов, записывают получившиеся слова. Выполняют правила работы в группе, в паре. Используют правила при оценивании своей деятельности и деятельности товарищей в ситуациях, спланированных учителем. | ||
52 | Закрепление написания изученных букв. Письмо слов и предложений с изученными буквами (с. 11) | Принимают учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Выполняют гигиенические правила письма. Обводят бордюрные рисунки по контуру. Соблюдают соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Пишут слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. Грамотно оформляют на письме восклицательное предложение. Правильно интонируют при чтении восклицательное предложение. Составляют текст из 2—3-х предложений по заданной учителем теме, записывают его под руководством учителя. Выполняют правила работы в группе. | ||
53
| Строчная | Принимают учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Анализируют образец изучаемой буквы, выделяют элементы в строчных и прописных гласных буквах. Называют правильно элементы буквы Б, б. Сравнивают печатную и письменную буквы. Конструируют буквы Б, б из различных материалов. Обводят элементы буквы Б безотрывно, не выходя за пределы широкой строки. Воспроизводят форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдают соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивают написанные буквы Б, б с образцом. Выполняют слого-звуковой анализ слов с новыми звуками [б], [б’]. Пишут слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Образовывают форму единственного числа существительного от заданной формы множественного числа с опорой на схему-модель. Понимают значение слов «один», «много», правильно их употреблять в речи. | ||
54 | Заглавная буква Б (с. 13) | |||
55
| Строчная (с. 14) | Принимают учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Анализируют образец изучаемой буквы, выделяют элементы в строчных и прописных гласных буквах. Называют правильно элементы буквы Б, б.Сравнивают печатную и письменную буквы. Конструируют буквы Б, б из различных материалов. Обводят элементы буквы Б безотрывно, не выходя за пределы широкой строки. Воспроизводят форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдают соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивают написанные буквы Б, б с образцом. Выполняют слого-звуковой анализ слов с новыми звуками [б], [б’]. Пишут слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Образовывают форму единственного числа существительного от заданной формы множественного числа с опорой на схему-модель. Понимают значение слов «один», «много», правильно их употреблять в речи. | ||
56
| Закрепление написания изученных букв. Письмо слов и предложений с изученными буквами (с. 15) | Принимают учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Выполняют гигиенические правила письма. Обводят бордюрные рисунки по контуру. Соблюдают соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Пишут слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. Грамотно оформляют на письме восклицательное предложение. Правильно интонируют при чтении восклицательное предложение. Составляют текст из 2—3-х предложений по заданной учителем теме, записывают его под руководством учителя. Выполняют правила работы в группе. | ||
57 | Строчная | Принимают учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Называют правильно элементы буквы Д, д. Обводять бордюрные рисунки безотрывно. Пишут буквы Д, д в соответствии с образцом. Анализируют написанную букву, выбирают наиболее удавшийся вариант, обозначают его условным знаком (точкой), ориентируются на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводят форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдают соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивают написанные буквы Д, д с образцом. Выполняют слого-звуковой анализ слов со звуками [д], [д’]. | ||
58
| Заглавная | Пишут слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. Правильно записывают имена собственные. Списывают без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Грамотно оформляют на письме все виды предложений. Отвечают письменно на вопрос текста, записывают ответ грамотно. Образовывают форму единственного и множественного числа существительных с опорой на слова один — много и схему-модель. Разгадывают ребусы. Употребляют в речи и записывают с заглавной буквы названия знакомых рек. Объясняют смысл поговорки, записывают поговорку без ошибок | ||
59 | Строчная | Принимают учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Называют правильно элементы буквы Д, д. Обводят бордюрные рисунки безотрывно. Пишут буквы Д, д в соответствии с образцом. Выполняют слого-звуковой анализ слов со звуками [д], [д’]. Пишут слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. Правильно записывают имена собственные. Списывают без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Грамотно оформляют на письме все виды предложений. Отвечают письменно на вопрос текста, записывают ответ грамотно. | ||
60
| Закрепление написания изученных букв. Письмо слов и предложений с изученными буквами (с. 19) | Принимают учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Выполняют гигиенические правила письма. Обводят бордюрные рисунки по контуру. Соблюдают соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Пишут слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. Грамотно оформляют на письме восклицательное предложение. Правильно интонируют при чтении восклицательное предложение. Составляют текст из 2—3-х предложений по заданной учителем теме, записывают его под руководством учителя. Выполняют правила работы в группе. | ||
61 | Строчная буква я (с. 20) | Принимают учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Называют правильно элементы буквы Я, я. Обводят бордюрные рисунки безотрывно. Пишут буквы Я, я в соответствии с образцом. Анализируют написанную букву, выбирают наиболее удавшийся вариант, обозначают его условным знаком (точкой), ориентируются на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводят форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Выполняют слого-звуковой анализ слов со звуками [j’а], [’а]. Пишут слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. Списывают без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. Обозначают на письме твёрдость и мягкость предыдущего согласного соответствующими буквами я — а. | ||
62 | Заглавная буква Я (с. 21) | Принимают учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Называют правильно элементы буквы Я, я. Обводят бордюрные рисунки безотрывно. Пишут буквы Я, я в соответствии с образцом. Анализируют написанную букву, выбирают наиболее удавшийся вариант, обозначают его условным знаком (точкой), ориентируются на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводят форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Выполняют слого-звуковой анализ слов со звуками [j’а], [’а]. Пишут слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. Списывают без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. Обозначают на письме твёрдость и мягкость предыдущего согласного соответствующими буквами я — а. Обозначают одной буквой я звуки [j’а] в начале слова и после гласной. | ||
63
| Строчная | |||
64 | Закрепление написания изученных букв. Письмо слов и предложений с изученными буквами (с. 23) | Принимают учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Выполняют гигиенические правила письма. Обводят бордюрные рисунки по контуру. Соблюдают соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Пишут слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. Грамотно оформляют на письме восклицательное предложение. Правильно интонируют при чтении восклицательное предложение. Составляют текст из 2—3-х предложений по заданной учителем теме, записывают его под руководством учителя. Выполняют правила работы в группе. | ||
65 | Строчная | Принимают учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Называют правильно элементы буквы Г, г. Обводят бордюрные рисунки безотрывно. Пишут буквы Г, г в соответствии с образцом. Анализируют написанную букву, выбирают наиболее удавшийся вариант, обозначают его условным знаком (точкой), ориентируются на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводят форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдают соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивают написанные буквы Г, г с образцом. | ||
66
| Заглавная | Выполняют слого-звуковой анализ слов со звуками [г], [г’]. Пишут слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. Правильно записывают имена собственные. Списывают без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Наблюдают за употреблением запятой при обращении. Обозначают начало предложения заглавной буквой, а конец предложения знаками препинания. Интонируют предложения различных видов. Дополняют текст, данный в прописи, своими предложениями. | ||
67 | Строчная (с. 26) | Принимают учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Называют правильно элементы буквы Г, г. Обводят бордюрные рисунки безотрывно. Пишут буквы Г, г в соответствии с образцом. Анализируют написанную букву, выбирают наиболее удавшийся вариант, обозначают его условным знаком (точкой), ориентируются на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводят форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдают соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивают написанные буквы Г, г с образцом. Выполняют слого-звуковой анализ слов со звуками [г], [г’]. Пишут слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. Правильно записывают имена собственные. Списывают без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Наблюдают за употреблением запятой при обращении. | ||
68
| Строчная буква ч, обозначающая мягкий согласный звук. Слоги ча, чу (с. 27) | Принимают учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Называют правильно элементы буквы ч. Обводят бордюрные рисунки безотрывно. Пишут букву ч в соответствии с образцом. Анализируют написанную букву, выбирают наиболее удавшийся вариант, обозначают его условным знаком (точкой), ориентируются на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводят форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивают написанную букву ч с образцом. Выполняют слого-звуковой анализ слов со звуком [ч’]. Пишут слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. Наблюдают за личными местоимениями я, они, изменением формы числа глагола. Обозначают начало предложения заглавной буквой, а конец предложения знаками препинания. Вставляют пропущенные буквы в слова в соответствии со смыслом слова | ||
69 | Заглавная буква Ч, обозначающая мягкий согласный звук. Слоги ча, чу | |||
70 | Строчная | Принимают учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Называют правильно элементы буквы ч. Обводят бордюрные рисунки безотрывно. Пишут букву ч в соответствии с образцом. Выполняют слого-звуковой анализ слов со звуком [ч’]. Пишут слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. Наблюдают за личными местоимениями я, они, изменением формы числа глагола. Обозначают начало предложения заглавной буквой, а конец предложения знаками препинания. Вставляют пропущенные буквы в слова в соответствии со смыслом слова Правильно писать сочетания ча - чу | ||
71 | Буква ь (мягкий знак). Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука | Принимают учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Анализируют написанную букву, выбирают наиболее удавшийся вариант, обозначают его условным знаком (точкой), ориентируются на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводят форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдают соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивают написанную букву ь с образцом. Выполняют слого-звуковой анализ слов с мягким знаком на конце слова. Соотносят количество букв и звуков в слове. Пишут слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. Выполняют правила работы в группе, в паре. Используют критерии оценивания своей деятельности и деятельности товарищей в ситуациях, спланированных учителем. | ||
72 | Буква ь (мягкий знак). Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука (с. 31) | Читают слова с ь в середине и конце, производят их слого-звуковой анализ, обнаруживают несоответствие количества букв количеству звуков. Делают вывод: буква ь звука не обозначает, она нужна для обозначения мягкости предшествующего согласного звука. Обозначают буквой ь мягкость согласных на конце и в середине слов. Распознают в словах новый звук. Характеризуют его, обозначают буквой. Обозначают начало предложения заглавной буквой, а конец предложения знаками препинания. Вставляют пропущенные буквы в слова в соответствии со смыслом слова. Анализируют образец изучаемой буквы, выделяют элементы в строчных и прописных буквах. Называют правильно элементы букв. Сравнивают печатную и письменную буквы. Пишут слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования, писать грамотно слова с мягким знаком на конце и в середине слова, с сочетаниями ча –чу Пишут слоги, слова с изученными буквами под диктовку. Записывают под диктовку без ошибок 1—2 предложения после предварительного анализа Обозначают на письме твёрдость и Дополняют текст, данный в прописи, своими предложениями. | ||
73 | Буква ь (мягкий знак) – знак мягкости. Буква ь в середине слова (с. 32) | |||
74 | Строчная буква ш, обозначающая твердый согласный звук (с. 3, пропись № 4) | Принимают учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Называют правильно элементы буквы Ш, ш. Обводять бордюрные рисунки безотрывно. Пишут буквы Ш, ш в соответствии с образцом. Анализируют написанную букву, выбирают наиболее удавшийся вариант, обозначают его условным знаком (точкой), ориентируются на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводят форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдают соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивают написанную букву Ш с образцом. Выполняют слого-звуковой анализ слов со звуком [ш]. | ||
75
| Заглавная буква Ш, обозначающая твердый согласный звук (с. 4) | Называют правильно элементы буквы Ш, ш. Обводят бордюрные рисунки безотрывно. Пишут буквы Ш, ш в соответствии с образцом. Анализируют написанную букву, выбирают наиболее удавшийся вариант, обозначают его условным знаком (точкой), ориентируются на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводят форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдают соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Пишут слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. Пишут правильно имена собственные. Списывают без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Пишут грамотно слова с сочетанием ши. Обозначают правильно границы предложения. Составляют ответ на вопрос и записывать его. Объясняют смысл пословицы, употреблять пословицу в своих устных высказываниях. Выполняют правила работы в группе, в паре. Оценивают свою деятельность по шкале самооценки | ||
76
| Строчная | Принимают учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Называют правильно элементы буквы Ш, ш. Обводят бордюрные рисунки безотрывно. Пишут буквы Ш, ш в соответствии с образцом. Анализируют написанную букву, выбирают наиболее удавшийся вариант, обозначают его условным знаком (точкой), ориентируются на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводят форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдают соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивают написанную букву Ш с образцом. Выполняют слого-звуковой анализ слов со звуком [ш]. Пишут слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. Пишут правильно имена собственные. Списывают без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Пишут грамотно слова с сочетанием ши. Обозначают правильно границы предложения. Составляют ответ на вопрос и записывать его. Объясняют смысл пословицы, употреблять пословицу в своих устных высказываниях. Выполняют правила работы в группе, в паре. Оценивают свою деятельность по шкале самооценки. | ||
77 | Строчная буква ж, обозначающая твердый согласный звук (с. 6) | Называют правильно элементы буквы Ж, ж. Обводят бордюрные рисунки безотрывно. Пишут буквы Ж, ж в соответствии с образцом. Анализируют написанную букву, выбирают наиболее удавшийся вариант, обозначают его условным знаком (точкой), ориентируются на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводят форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдают соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивают написанные буквы Ж, ж с образцом. Выполняют слого-звуковой анализ слов со звуком [ж]. | ||
78
| Заглавная буква Ж, обозначающая твердый согласный звук (с. 7) | Принимают учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Называют правильно элементы буквы Ж, ж. Обводят бордюрные рисунки безотрывно. Пишут буквы Ж, ж в соответствии с образцом. Анализируют написанную букву, выбирают наиболее удавшийся вариант, обозначают его условным знаком (точкой), ориентируются на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводят форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдают соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивают написанные буквы Ж, ж с образцом. Выполняют слого-звуковой анализ слов со звуком [ж]. Наблюдают за оглушением звука [ж] на конце слова, подбирают проверочные слова по образцу, данному в прописи (чиж — чижи). Пишут слоги, слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием. Пишут правильно имена собственные (имена людей и клички животных). Списывают без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Пишут грамотно слова с сочетанием жи, же. Образовывают сравнительную степень наречий по образцу, данному в прописи (низко — ниже). Правильно употребляют вопросительные слова «Кто?», «Что?» в речи, грамотно отвечать на данные вопросы. Объясняют смысл пословицы, употреблять пословицу в своих устных высказываниях. Выполняют правила работы в группе, в паре. Оценивают свою деятельность по шкале самооценки. | ||
79 | Строчная Написание слов с сочетанием жи (с. 8) | |||
80 | Строчная Написание слов с сочетаниями жи – ши (с. 9) | Сравнивают, группируют и классифицируют все изученные буквы. Называют правильно элементы букв Обводят бордюрные рисунки безотрывно Пишут буквы в соответствии с образцом; слоги, слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием; правильно имена собственные (имена людей и клички животных); грамотно слова с сочетанием жи, же. Воспроизводят форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Списывают без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Образовывают: сравнительную степень наречий по образцу, данному в прописи (низко — ниже), от существительных-названий животных существительные-названия детёнышей с помощью суффиксов по образцу, данному в прописи. Дополняют предложение словом в соответствии со схемой-моделью; предложение словом в соответствии со смыслом и с опорой на схему-модель. Составляют: ответ на вопрос и записывать его; устный рассказ по серии сюжетных картинок, записывают по одному предложению к каждой из них с комментированием. | ||
81
| Строчная буква ё (с. 10) | Называют правильно элементы буквы Ё. Пишут букву Ё в соответствии с образцом. Анализируют написанную букву, выбирают наиболее удавшийся вариант, обозначают его условным знаком (точкой), ориентируются на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводят форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдают соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивают написанную букву с образцом. Дополняют предложение словом в соответствии со смыслом и с опорой на схему-модель. Выполняют правила работы в группе, в паре. Оценивают свою деятельность по шкале самооценки | ||
82 | Строчная буква ё, после согласных (с. 11) | Принимают учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Называют правильно элементы буквы ё. Пишут букву ё в соответствии с образцом. Анализируют написанную букву, выбирают наиболее удавшийся вариант, обозначают его условным знаком (точкой), ориентируются на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводят форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдают соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивают написанную букву с образцом. Выполняют слого-звуковой анализ слов со звуками [ж], [ш], [j’о]. Обозначают на письме твёрдость и мягкость предыдущего согласного соответствующими буквами ё—о. Сопоставляют количество звуков и букв в словах с йотированными гласными. Обозначают одной буквой ё звуки [j’о] в начале слова и после гласной. Подбирают проверочные слова к словам, на конце которых слышится звук [ш] (по образцу, данному в прописи). Пишут слоги, слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием. Списывают без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Образовывают от существительных-названий животных существительные-названия детёнышей с помощью суффиксов по образцу, данному в прописи. Обозначают правильно границы предложения. | ||
83
| Заглавная буква Ё (с. 12) | |||
84 | Строчная буква й. Слова | Принимают учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Называют правильно элементы букв Й, й. Пишут буквы Й, й в соответствии с образцом. Анализируют написанную букву, выбирают наиболее удавшийся вариант, обозначают его условным знаком (точкой), ориентируются на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводят форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдают соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивают написанные буквы Й, й с образцом. Выполняют слого-звуковой анализ слов со звуком [j’]. Наблюдают за звуком [j’] на конце и в середине слова, слышать его, обозначать на письме буквой й. Пишут слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием. Называют признаки предмета, характеризуют предмет с помощью прилагательных. Записывают текст с использованием прилагательных, заменяют существительное личным местоимением он в необходимых случаях. | ||
85 | Строчная буква й. Слова | |||
86 | Строчная | Принимают учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Называют правильно элементы букв Х, х. Обводят по контуру бордюрные узоры безотрывно, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом, заданным в прописи. Пишут буквы Х, х в соответствии с образцом. Анализируют написанную букву, выбирают наиболее удавшийся вариант, обозначают его условным знаком (точкой), ориентируются на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводят форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдают соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивают написанные буквы Х, х с образцом. Выполняют слого-звуковой анализ слов со звуками [х], [х’]. Грамотно обозначают буквой на письме парный согласный, находящийся в конце слова, подбирают проверочное слово, обосновывают выбор буквы согласного. Пишут слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием. Составляют предложения из слов, содержащих новые буквы Х, х. Грамотно пишут имена собственные в предложениях и текстах. Списывают без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. Записывают текст с использованием прилагательных. | ||
87 | Заглавная | |||
88
| Строчная (с. 17) | Принимают учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Выполняют гигиенические правила письма, осуществляют взаимоконтроль и оценку их выполнения. Называют правильно элементы изученных букв. Обводят по контуру узор в прописи, копируют с опорой на образец. Пишут каллиграфически правильно изученные буквы, выбирают наиболее удавшийся вариант, обозначают его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Пишут под диктовку предложение после предварительного разбора. Списывают без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. Понимают обобщённый смысл поговорки, толкуют его. | ||
89 | Письмо слов | Принимают учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Выполняют гигиенические правила письма. Обводят бордюрные рисунки по контуру. Соблюдают соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Пишут слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. Грамотно оформляют на письме восклицательное предложение. Правильно интонируют при чтении восклицательное предложение. Составляют текст из 2—3-х предложений по заданной учителем теме, записывают его под руководством учителя. Выполняют правила работы в группе. | ||
90
| Строчная буква ю (с. 19) | Принимают учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Выполняют гигиенические правила письма, осуществляют взаимоконтроль и оценку их выполнения. Называют правильно элементы букв Ю, ю. Обводят по контуру бордюрные узоры, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом, заданным в прописи. Пишут буквы Ю, ю в соответствии с образцом. Анализируют написанную букву, выбирают наиболее удавшийся вариант, обозначают его условным знаком (точкой), ориентируются на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводят форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдают соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивают написанные буквы Ю, ю с образцом. Выполняют слого-звуковой анализ слов со звуками [j’у], [’у]. Грамотно обозначают буквой ю на письме мягкость предыдущего согласного, а буквой у — твёрдость предыдущего согласного. Грамотно пишут имена собственные в предложениях в процессе списывания и под диктовку. Списывают без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. Понимают обобщённый смысл поговорки, толкуют его. | ||
91 | Заглавная буква Ю (с. 20) | |||
92 | Строчная | Принимают учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Выполняют гигиенические правила письма, осуществляют взаимоконтроль и оценку их выполнения. Называют правильно элементы букв Ю, ю. Обводять по контуру бордюрные узоры, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом, заданным в прописи. Пишут буквы Ю, ю в соответствии с образцом. Анализируют написанную букву, выбирают наиболее удавшийся вариант, обозначают его условным знаком (точкой), ориентируются на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводят форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдают соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивают написанные буквы Ю, ю с образцом. Выполняют слого-звуковой анализ слов со звуками [j’у], [’у]. Грамотно обозначают буквой ю на письме мягкость предыдущего согласного, а буквой у — твёрдость предыдущего согласного. Грамотно пишут имена собственные в предложениях в процессе списывания и под диктовку. Списывают без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. Понимают обобщённый смысл поговорки, толкуют его. | ||
93
| Строчная буква ц, обозначающая твердый согласный звук (с. 22) | Называют правильно элементы букв Ц, ц. Обводят по контуру отдельные элементы буквы ц в широкой строке. Пишут буквы Ц, ц в соответствии с образцом. Анализируют написанную букву, выбирают наиболее удавшийся вариант, обозначают его условным знаком (точкой), ориентируются на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводят форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдают соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивают написанные буквы Ц, ц с образцом. Выполняют слого-звуковой анализ слов со звуком [ц], характеризуют его, указывая на его постоянный признак — твёрдость. Составляют предложения из слов, содержащих новые буквы Ц, ц. Понимают обобщённый смысл пословиц и поговорок, толкуют их. Обозначают правильно границы предложения. Выполняют правила работы в паре. Оценивают свою деятельность по шкале самооценки | ||
94 | Заглавная буква Ц, обозначающая твердый согласный звук (с. 23) | |||
95
| Строчная | Принимают учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Выполняют гигиенические правила письма, осуществляют самоконтроль и самооценку. Называют правильно элементы букв Ц, ц. Списывают без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. Соотносят звучание и написание слогов-слияний со звуком [ц], правильно записывают слова цирк, цыплёнок, полотенце, следуя образцу. Обозначают правильно границы предложения. Используют слова-опоры при составлении рассказа на заданную тему. Записывают текст из 4—6 предложений по опорным словами. Выполняют правила работы в паре. Оценивают свою деятельность по шкале самооценки | ||
96
| Строчная буква э (с. 25) | Принимают учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Выполняют гигиенические правила письма, осуществляют самоконтроль и самооценку. Называют правильно элементы букв Э, э. Обводять по контуру бордюрные узоры, самостоятельно копируют их в соответствии с образцом прописи. Пишут буквы Э, э в соответствии с образцом. Анализируют написанную букву, выбирают наиболее удавшийся вариант, обозначают его условным знаком (точкой), ориентируются на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводят форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. | ||
97 | Заглавная буква Э (с. 26) | Соблюдают соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивают написанные буквы Э, э с образцом. Выполняют слого-звуковой анализ слов со звуком [э]. Соблюдают паузу при интонировании предложения с тире. Списывают без ошибок предложение с тире по образцу, данному в прописи. Обозначают правильно границы предложения. Самостоятельно придумывают мужские имена, записывают их в строке прописи. | ||
98 | Строчная буква щ, обозначающая мягкий согласный звук. Слоги ща, щу (с. 27) | Принимают учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Выполняют гигиенические правила письма, осуществляют самоконтроль и самооценку их выполнения. Называют правильно элементы буквы щ. Обводят по контуру бордюрные узоры в широкой строке, самостоятельно продлевают их, не выходя за пределы строк. Пишут букву щ в соответствии с образцом. Записывают правильно слова с сочетаниями ща, щу. Соблюдают паузу при интонировании предложения с тире. Списывают без ошибок предложение с тире по образцу, данному в прописи. | ||
99
| Заглавная буква Щ, обозначающая мягкий согласный звук. Слоги ща, щу (с. 29) | Принимают учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Называют правильно элементы буквы Щ. Обводят по контуру бордюрные узоры в широкой строке, самостоятельно продлевают их, не выходя за пределы строки. Пишут букву Щ в соответствии с образцом. Анализируют написанную букву, выбирают наиболее удавшийся вариант, обозначают его условным знаком (точкой), ориентируются на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводят форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдают соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивают написанную букву Щ с образцом. Выполняют слого-звуковой анализ слов со звуком [щ’], характеризуют его, указывая на его постоянный признак — мягкость. Соотносят звучание и написание сочетаний ща, щу, объясняют их написание. Записывают правильно слова с сочетаниями ща, щу. Списывают без ошибок слова и предложения с письменного шрифта. | ||
100 | Строчная (с. 28) | |||
101
| Строчная буква ф (с. 30) | Принимают учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Обводят по контуру бордюрные узоры, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом прописи. Пишут буквы Ф, ф в соответствии с образцом. Анализируют написанную букву, выбирают наиболее удавшийся вариант, обозначают его условным знаком (точкой), ориентируются на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводят форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдают соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивают написанные буквы Ф, ф с образцом. Выполняют слого-звуковой анализ слов со звуками [ф], [ф’]. Записывают с заглавной буквы имена собственные. Оценивают свою деятельность по шкале самооценки | ||
102 | Заглавная буква Ф (с. 31) | |||
103 | Буквы ь, ъ | Принимают учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Выполняют гигиенические правила письма, осуществляют самоконтроль и самооценку. Называют правильно элементы букв ь, ъ. Обводят по контуру бордюрные узоры, самостоятельно копиуют их в соответствии с образцом прописи. Пишут буквы ь, ъ в соответствии с образцом. Соблюдают соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивают написанные буквы ь, ъ с образцом. Выполняют слого-звуковой анализ слов, пишущихся с буквами ь, ъ. Сопоставляют написание слов сел — съел, семь — съем, выполняют фонетический анализ данных слов. Записывают слова с буквами ь, ъ по образцу, включать их в предложения. Записывают предложения, содержащие слова с буквами ь, ъ, с комментированием. Списывают без ошибок слова и предложения с письменного шрифта. Обозначают правильно границы предложения. Пишут под диктовку изученные буквы, слоги, слова. Оценивают свою деятельность по шкале самооценки | ||
104 | Алфавит. Звуки и буквы | Совершенствуют технику чтения стихотворных и прозаических текстов, чтения по ролям с необходимой интонацией и логическими ударениями. Читают русский алфавит, отличают его от ленты букв. Называют алфавитные наименования букв. Пишут наиболее трудные в каллиграфическом отношении буквы, слова и предложения с ними. | ||
105 | Повторение (15 мин) | Принимают учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Составляют план урока в соответствии с заданиями на странице прописей. Выполняют задания в соответствии с требованиями учителя. Определяют цель учебного задания, контролируют свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживают и исправляют ошибки. Выполняют гигиенические правила письма. Анализируют выполнение учебной задачи урока Используют правила оценивания своей работы в ситуациях, спланированных учителем. Оценивают свою деятельность по шкале самооценки | ||
106
| Послебукварный период Оформление предложений | Высказываются о значении языка и речи в жизни людей, о великом достоянии русского народа — русском языке, проявлять уважение к языкам других народов. Приобретают опыт в различении устной и письменной речи. Оценивают результаты выполненного задания: «Проверь себя» Находят в предложениях сравнения, осознавать, с какой целью они использованы авторами. Развивают творческое воображение, подбирая свои примеры сравнений. Соотносят произношение ударных гласных в сочетаниях жи—ши, ча—ща, чу—щу и их обозначение буквами. Находят в словах сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу, подбирать примеры слов с такими сочетаниями. Работают со страничкой для любознательных. Знакомство со значением шипящих звуков [ж] и [ш] в древнерусском и современном русском языке. Находят в словах сочетания чк, чн, чт, подбирать примеры слов с такими сочетаниями. Произносят слова с сочетаниями чн, чт (чтобы, скучно и др.) в соответствии с нормами литературного произношения и оценивают с этой точки зрения произнесённое слово. Писать слова с сочетаниями чк, чн, чт. Соотносят количество звуков и букв в таких словах, как конь, день, деньки. Объясняют причины расхождения звуков и букв в этих словах. Подбирают примеры слов с мягким знаком (ь). Определяют путём наблюдения способы переноса слов с мягким знаком (ь) в середине слова. Накапливают опыт в переносе слов с мягким знаком (паль-цы, паль-то). Обозначают мягкость согласного звука мягким знаком в конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки). Обсуждают (на основе текста) состояние внешнего облика ученика. Составляют ответы на вопросы, составлять рассказ по рисунку. Используют в общении правила и принятые нормы вежливого обращения друг к другу по имени, по имени и отчеству. Оценивают результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Сравнивают написанные буквы с образцом. Соотносят звучание и написание слогов-слияний со звуком. Пишут слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием. Грамотно пишут имена собственные в предложениях в процессе списывания и под диктовку. Списывают без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. Понимают обобщённый смысл поговорки, толковать его. Обозначают правильно границы предложения. Правильно интонируют повествовательные, восклицательные, вопросительные предложения. Соблюдают паузу при интонировании предложения с тире. Списывают без ошибок предложение с тире по образцу, данному в прописи. Записывают слова в предложении с маленькой буквы после двоеточия. Используют слова-опоры при составлении рассказа на заданную тему. Записывают текст из 4—6 предложений по опорным словам. Составляют ответ на вопрос и записывать его. Устанавливают связь слов в предложении, восстанавливать деформированный текст. Изменяют форму глагола в соответствии с местоимением. Изменяют форму числа имени существительного. обозначать твёрдость согласных или обозначать мягкость согласных. Группируют изученные согласные по глухости- твёрдости Находят соответствия между схемами-моделями и предметными картинки. Сравнивают, группируют и классифицируют все изученные буквы. Разгадывают кроссворды: определять цель задания, моделировать алгоритм его выполнения, объяснять способ разгадывания ребуса. Узнают, сравнивают и различают заглавную и строчную, печатную и письменную буквы. Отгадывать загадки. Самостоятельно придумывают мужские имена, записывать их в строке прописи. Определяют границы предложений в сплошном тексте. Понимают соотношение между звуками и буквами, двойную роль букв Е, Ё, Ю, Я, а также Ь, роль букв, обозначающих гласные звуки в позиционном чтении слияний, правописание сочетаний жи— ши, ча—ща, чу—щу. Понимают необходимость написания мягкого знака внутри слова для обозначения мягкости предшествующих согласных, повторить написание заглавной буквы в кличках животных. Используют полученные знания о непарных по глухости/звонкости, мягкости/твёрдости согласных звуках и о соответствующих им буквах, о способах обозначения на письме звука [и'] | ||
107 | Слова, отвечающие на вопросы кто?, что? | |||
108
| Слова, отвечающие на вопросы: что делать? что сделать? | |||
109 | Слова, отвечающие на вопросы: | |||
110 | Правописание безударных гласных в корне слова | |||
111 | Правописание звонких и глухих согласных на конце слова | |||
112 | Правописание жи – ши | |||
113 | Правописание ча – ща, чу – щу | Определяют цель учебного задания, контролируют свои действия в процессе его выполнения, оценивют правильность выполнения, обнаруживают и исправляют ошибки. Выполняют гигиенические правила письма. Анализируют выполнение учебной задачи урока. Используют правила оценивания своей работы в ситуациях, спланированных учителем. Оценивают свою деятельность по шкале самооценки. Отвечают на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения Находят соответствия между схемами-моделями и предметными картинки. Сравнивают, группируют и классифицируют все изученные буквы. Узнают, сравнивают и различают заглавную и строчную, печатную и письменную буквы. Классифицируют слова в соответствии с их значением. Выделяют в группе слов общий признак, классифицируют их по группам, называть группу предметов одним словом. Объясняют смысл пословицы и поговорки, разные значения многозначных слов. Формулируют тему высказывания, перебирают варианты тем, предложенных другими учащимися, выбирают лучший, обосновывают свой выбор. Рассуждают о том, где можно найти необходимую информацию. Осваивают правила выполнения работы в паре на основе образца, заданного учителем. Выполняют правила работы в малой группе, в парах Грамотно пишут имена собственные в предложениях в процессе списывания и под диктовку. Списывают без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. Определяют цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. Выполняют гигиенические правила письма. Анализировать выполнение учебной задачи урока. Использовать правила оценивания своей работы в ситуациях, спланированных учителем. Оценивают свою деятельность по шкале самооценки. Отвечают на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения Грамотно пишут имена собственные в предложениях в процессе списывания и под диктовку. Списывают без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. | ||
114 | Правописание чк – чн, щн | |||
115 | Заглавная буква в именах собственных | |||
