|
|
|
Планируемые результаты
|
Дата
проведения
|
№
п/п
|
Наимено-вание
раздела
програм-мы
|
Тема урока
|
Предметные результаты
|
Личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные результаты
|
по
пла-ну
|
факти-
чески
|
|
Человек вступает в неизведан-ный мир (18 ч)
|
Знакомство с учебником.
Ю.П. Мориц
«1 сентября».
Что такое миф.
Отношения человека и Природы в древности. Карельский миф «Калевала»
|
Воспринимать чтение как источник познавательного и эстетического опыта.
Ориентироваться в содержании книги по заголовку, оглавлению, по выделенным в тексте словам и иллюстрациям.
Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения отрывка из фольклорного
произведения.
Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.
Сравнивать фольклорные тексты
|
Личностные универсальные учебные действия
У обучающегося будут сформированы:
- интерес к содержанию и форме художественных произведений;
- интерес к некоторым видам творческой деятельности на основе литературных произведений;
- интерес к миру чувств и мыслей человека, отраженных в литературе;
- основы эмоционального сопереживания прочитанному или услышанному художественному произведению;
Обучающийся получит возможность для формирования:
- понимания необходимости учения, важности чтения для современного человека;
- чувства сопричастности к сохранению чистоты родного языка;
- понятия об ответственности человека за себя и близких, о высших чувствах любви, внимания, заботы
- понимания своей семейной и этнической идентичности;
Регулятивные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
- принимать учебную задачу, отбирать способы ее решения;
- выбирать способы работы с текстом в зависимости от учебной задачи;
- выбирать способы работы с текстом в зависимости от его тина и стиля, работать с приложениями учебника;
- произвольно строить устное и письменное высказывание с учетом учебной задачи;
Обучающийся получит возможность научиться:
самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;
осуществлять планирование своей деятельности на основе заданных целей;
проявлять инициативу при ответе па вопросы и в выполнении заданий;
осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы;
Познавательные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
- отличать художественный текст от научного и научно-популярного;
пересказывать текст по плану;
структурировать знания при сопоставлении текстов;
- применять схемы, таблицы как способ представления, осмысления и обобщения информации;
Обучающийся получит возможность научиться:
- пересказывать близко к тексту небольшие по объему и разные по жанру тексты;
- понимать структуру построения рассуждения;
- воспринимать целостную информацию благодаря интеграции с другими предметами и видами искусства;
- проявлять инициативу в поиске дополнительной информации, ориентироваться в словарях и справочниках, в контролируемом пространстве Интернета;
Коммуникативные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
- выражать свои мысли в устной и письменной речи, в монологе и диалоге, использовать доступные речевые средства в соответствии с задачей высказывания;
- проявлять устойчивый интерес к общению и групповой работе;
- участвовать в учебном диалоге;
- принимать участие в коллективном выполнении заданий, в т.ч. творческих; участвовать в проектах, инсценировках, спектаклях;
Обучающийся получит возможность научиться:
выражать свое мнение о проблемах и явлениях жизни, отраженных в литературе;
устно и письменно выражать впечатление от прочитанного (аннотация, страничка читательского дневника);
проявлять самостоятельность в групповой работе;
- контролировать свои действия в коллективной работе;
Личностные универсальные учебные действия
У обучающегося будут сформированы:
- эмоциональное отношение к чертам характера и поступкам людей на примере героев литературных произведений;
- чувство сопричастности своему народу;
- понимание моральных норм при оценке поступков героев литературных произведений;
- общее представление о мире разных профессий, их значении и содержании
Обучающийся получит возможность для формирования:
- любви к Родине, представлений о героическом прошлом нашего парода;
- чувства ответственности за мир природы;
- умения оценивать свои поступки на основе сопоставления с героями литературных произведений;
- первоначальной ориентации учащегося в системе личностных смыслов;
- понятий о дружбе, сотрудничестве в коллективе, о взаимопомощи и поддержке
Регулятивные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
- выбирать способы работы с текстом в зависимости от его тина и стиля, работать с приложениями учебника;
- произвольно строить устное и письменное высказывание с учетом учебной задачи;
- самостоятельно работать с учебником, хрестоматией и дополнительной литературой во внеурочное время;
- соотносить внешнюю оценку и самооценку.
Обучающийся получит возможность научиться:
осуществлять планирование своей деятельности на основе заданных целей;
проявлять инициативу при ответе па вопросы и в выполнении заданий;
осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы;
осуществлять самооценку и адекватно оценивать действия окружающих.
Познавательные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
применять известные понятия к новому материалу, формулировать выводы;
искать информацию, представлять найденную информацию;
уметь различать существенную и дополнительную информацию, выделять главное;
знать разные виды словарей, справочников, энциклопедий.
Обучающийся получит возможность научиться:
- воспринимать целостную информацию благодаря интеграции с другими предметами и видами искусства;
- проявлять инициативу в поиске дополнительной информации, ориентироваться в словарях и справочниках, в контролируемом пространстве Интернета;
- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом;
- создавать художественные тексты разных жанров в устной и письменной форме.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
- проявлять устойчивый интерес к общению и групповой работе;
- участвовать в учебном диалоге;
- принимать участие в коллективном выполнении заданий, в т.ч. творческих; участвовать в проектах, инсценировках, спектаклях;
- видеть ошибку и исправлять ее с помощью взрослого.
Обучающийся получит возможность научиться:
проявлять самостоятельность в групповой работе;
- контролировать свои действия в коллективной работе;
- выбирать способы деятельности в коллективной работе;
- осуществлять рефлексию относительно процесса деятельности, контролировать и оценивать результаты
Личностные универсальные учебные действия
У обучающегося будут сформированы:
- интерес к содержанию и форме художественных произведений;
- интерес к некоторым видам творческой деятельности на основе литературных произведений;
- интерес к миру чувств и мыслей человека, отраженных в литературе;
- основы эмоционального сопереживания прочитанному или услышанному художественному произведению;
Обучающийся получит возможность для формирования:
- понимания необходимости учения, важности чтения для современного человека;
- чувства сопричастности к сохранению чистоты родного языка;
- понятия об ответственности человека за себя и близких, о высших чувствах любви, внимания, заботы
- понимания своей семейной и этнической идентичности;
Регулятивные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
- принимать учебную задачу, отбирать способы ее решения;
- выбирать способы работы с текстом в зависимости от учебной задачи;
- выбирать способы работы с текстом в зависимости от его тина и стиля, работать с приложениями учебника;
- произвольно строить устное и письменное высказывание с учетом учебной задачи;
Обучающийся получит возможность научиться:
самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;
осуществлять планирование своей деятельности на основе заданных целей;
проявлять инициативу при ответе па вопросы и в выполнении заданий;
осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы;
Познавательные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
- отличать художественный текст от научного и научно-популярного;
пересказывать текст по плану;
структурировать знания при сопоставлении текстов;
- применять схемы, таблицы как способ представления, осмысления и обобщения информации;
Обучающийся получит возможность научиться:
- пересказывать близко к тексту небольшие по объему и разные по жанру тексты;
- понимать структуру построения рассуждения;
- воспринимать целостную информацию благодаря интеграции с другими предметами и видами искусства;
- проявлять инициативу в поиске дополнительной информации, ориентироваться в словарях и справочниках, в контролируемом пространстве Интернета;
Коммуникативные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
- выражать свои мысли в устной и письменной речи, в монологе и диалоге, использовать доступные речевые средства в соответствии с задачей высказывания;
- проявлять устойчивый интерес к общению и групповой работе;
- участвовать в учебном диалоге;
- принимать участие в коллективном выполнении заданий, в т.ч. творческих; участвовать в проектах, инсценировках, спектаклях;
Обучающийся получит возможность научиться:
выражать свое мнение о проблемах и явлениях жизни, отраженных в литературе;
устно и письменно выражать впечатление от прочитанного (аннотация, страничка читательского дневника);
проявлять самостоятельность в групповой работе;
- контролировать свои действия в коллективной работе;
Личностные универсальные учебные действия
У обучающегося будут сформированы:
- эмоциональное отношение к чертам характера и поступкам людей на примере героев литературных произведений;
- чувство сопричастности своему народу;
- понимание моральных норм при оценке поступков героев литературных произведений;
- общее представление о мире разных профессий, их значении и содержании
Обучающийся получит возможность для формирования:
- любви к Родине, представлений о героическом прошлом нашего парода;
- чувства ответственности за мир природы;
- умения оценивать свои поступки на основе сопоставления с героями литературных произведений;
- первоначальной ориентации учащегося в системе личностных смыслов;
- понятий о дружбе, сотрудничестве в коллективе, о взаимопомощи и поддержке
Регулятивные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
- выбирать способы работы с текстом в зависимости от его тина и стиля, работать с приложениями учебника;
- произвольно строить устное и письменное высказывание с учетом учебной задачи;
- самостоятельно работать с учебником, хрестоматией и дополнительной литературой во внеурочное время;
- соотносить внешнюю оценку и самооценку.
Обучающийся получит возможность научиться:
осуществлять планирование своей деятельности на основе заданных целей;
проявлять инициативу при ответе па вопросы и в выполнении заданий;
осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы;
осуществлять самооценку и адекватно оценивать действия окружающих.
Познавательные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
применять известные понятия к новому материалу, формулировать выводы;
искать информацию, представлять найденную информацию;
уметь различать существенную и дополнительную информацию, выделять главное;
знать разные виды словарей, справочников, энциклопедий.
Обучающийся получит возможность научиться:
- воспринимать целостную информацию благодаря интеграции с другими предметами и видами искусства;
- проявлять инициативу в поиске дополнительной информации, ориентироваться в словарях и справочниках, в контролируемом пространстве Интернета;
- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом;
- создавать художественные тексты разных жанров в устной и письменной форме.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
- проявлять устойчивый интерес к общению и групповой работе;
- участвовать в учебном диалоге;
- принимать участие в коллективном выполнении заданий, в т.ч. творческих; участвовать в проектах, инсценировках, спектаклях;
- видеть ошибку и исправлять ее с помощью взрослого.
Обучающийся получит возможность научиться:
проявлять самостоятельность в групповой работе;
- контролировать свои действия в коллективной работе;
- выбирать способы деятельности в коллективной работе;
- осуществлять рефлексию относительно процесса деятельности, контролировать и оценивать результаты
Личностные универсальные учебные действия
У обучающегося будут сформированы:
- интерес к содержанию и форме художественных произведений;
- интерес к некоторым видам творческой деятельности на основе литературных произведений;
- интерес к миру чувств и мыслей человека, отраженных в литературе;
Обучающийся получит возможность для формирования:
- понимания необходимости учения, важности чтения для современного человека;
- чувства сопричастности к сохранению чистоты родного языка;
- понятия об ответственности человека за себя и близких, о высших чувствах любви, внимания, заботы
- понимания своей семейной и этнической идентичности;
Регулятивные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
- принимать учебную задачу, отбирать способы ее решения;
- выбирать способы работы с текстом в зависимости от учебной задачи;
- произвольно строить устное и письменное высказывание с учетом учебной задачи;
Обучающийся получит возможность научиться:
самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;
проявлять инициативу при ответе па вопросы и в выполнении заданий;
осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы;
Познавательные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
- отличать художественный текст от научного и научно-популярного;
- применять схемы, таблицы как способ представления, осмысления и обобщения информации;
Обучающийся получит возможность научиться:
- пересказывать близко к тексту небольшие по объему и разные по жанру тексты;
- понимать структуру построения рассуждения;
- проявлять инициативу в поиске дополнительной информации, ориентироваться в словарях и справочниках, в контролируемом пространстве Интернета;
Коммуникативные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
- выражать свои мысли в устной и письменной речи, в монологе и диалоге, использовать доступные речевые средства в соответствии с задачей высказывания;
- участвовать в учебном диалоге;
- принимать участие в коллективном выполнении заданий, в т.ч. творческих; участвовать в проектах, инсценировках, спектаклях;
Обучающийся получит возможность научиться:
выражать свое мнение о проблемах и явлениях жизни, отраженных в литературе;
проявлять самостоятельность в групповой работе;
- контролировать свои действия в коллективной работе;
Личностные универсальные учебные действия
У обучающегося будут сформированы:
- эмоциональное отношение к чертам характера и поступкам людей на примере героев литературных произведений;
- чувство сопричастности своему народу;
- понимание моральных норм при оценке поступков героев литературных произведений;
- общее представление о мире разных профессий, их значении и содержании
Обучающийся получит возможность для формирования:
- любви к Родине, представлений о героическом прошлом нашего парода;
- чувства ответственности за мир природы;
- умения оценивать свои поступки на основе сопоставления с героями литературных произведений;
- первоначальной ориентации учащегося в системе личностных смыслов;
- понятий о дружбе, сотрудничестве в коллективе, о взаимопомощи и поддержке
Регулятивные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
- выбирать способы работы с текстом в зависимости от его тина и стиля, работать с приложениями учебника;
- произвольно строить устное и письменное высказывание с учетом учебной задачи;
- самостоятельно работать с учебником, хрестоматией и дополнительной литературой во внеурочное время;
- соотносить внешнюю оценку и самооценку.
Обучающийся получит возможность научиться:
осуществлять планирование своей деятельности на основе заданных целей;
проявлять инициативу при ответе па вопросы и в выполнении заданий;
осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы;
осуществлять самооценку и адекватно оценивать действия окружающих.
Познавательные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
применять известные понятия к новому материалу, формулировать выводы;
искать информацию, представлять найденную информацию;
уметь различать существенную и дополнительную информацию, выделять главное;
знать разные виды словарей, справочников, энциклопедий.
Обучающийся получит возможность научиться:
- воспринимать целостную информацию благодаря интеграции с другими предметами и видами искусства;
- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом;
- создавать художественные тексты разных жанров в устной и письменной форме.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
- участвовать в учебном диалоге;
- принимать участие в коллективном выполнении заданий, в т.ч. творческих; участвовать в проектах, инсценировках, спектаклях;
- видеть ошибку и исправлять ее с помощью взрослого.
Обучающийся получит возможность научиться:
- выбирать способы деятельности в коллективной работе;
- осуществлять рефлексию относительно процесса деятельности, контролировать и оценивать результаты
Личностные универсальные учебные действия
У обучающегося будут сформированы:
- интерес к содержанию и форме художественных произведений;
- основы эмоционального сопереживания прочитанному или услышанному художественному произведению;
Обучающийся получит возможность для формирования:
- понимания необходимости учения, важности чтения для современного человека;
- чувства сопричастности к сохранению чистоты родного языка;
Регулятивные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
- принимать учебную задачу, отбирать способы ее решения;
Обучающийся получит возможность научиться:
самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;
осуществлять планирование своей деятельности на основе заданных целей;
Познавательные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
- отличать художественный текст от научного и научно-популярного;
пересказывать текст по плану;
- применять схемы, таблицы как способ представления, осмысления и обобщения информации;
Обучающийся получит возможность научиться:
- проявлять инициативу в поиске дополнительной информации, ориентироваться в словарях и справочниках, в контролируемом пространстве Интернета;
Коммуникативные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
- выражать свои мысли в устной и письменной речи, в монологе и диалоге, использовать доступные речевые средства в соответствии с задачей высказывания;
- принимать участие в коллективном выполнении заданий, в т.ч. творческих; участвовать в проектах, инсценировках, спектаклях;
Обучающийся получит возможность научиться:
выражать свое мнение о проблемах и явлениях жизни, отраженных в литературе;
- контролировать свои действия в коллективной работе;
Личностные универсальные учебные действия
У обучающегося будут сформированы:
- интерес к содержанию и форме художественных произведений;
- интерес к некоторым видам творческой деятельности на основе литературных произведений;
- интерес к миру чувств и мыслей человека, отраженных в литературе;
- основы эмоционального сопереживания прочитанному или услышанному художественному произведению;
Обучающийся получит возможность для формирования:
- понимания необходимости учения, важности чтения для современного человека;
- чувства сопричастности к сохранению чистоты родного языка;
- понятия об ответственности человека за себя и близких, о высших чувствах любви, внимания, заботы
- понимания своей семейной и этнической идентичности;
Регулятивные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
- принимать учебную задачу, отбирать способы ее решения;
- выбирать способы работы с текстом в зависимости от учебной задачи;
- выбирать способы работы с текстом в зависимости от его тина и стиля, работать с приложениями учебника;
- произвольно строить устное и письменное высказывание с учетом учебной задачи;
Обучающийся получит возможность научиться:
самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;
осуществлять планирование своей деятельности на основе заданных целей;
проявлять инициативу при ответе па вопросы и в выполнении заданий;
осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы;
Познавательные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
- отличать художественный текст от научного и научно-популярного;
пересказывать текст по плану;
структурировать знания при сопоставлении текстов;
Обучающийся получит возможность научиться:
- пересказывать близко к тексту небольшие по объему и разные по жанру тексты;
- понимать структуру построения рассуждения;
- воспринимать целостную информацию благодаря интеграции с другими предметами и видами искусства;
Коммуникативные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
- выражать свои мысли в устной и письменной речи, в монологе и диалоге, использовать доступные речевые средства в соответствии с задачей высказывания;
- принимать участие в коллективном выполнении заданий, в т.ч. творческих; участвовать в проектах, инсценировках, спектаклях;
Обучающийся получит возможность научиться:
выражать свое мнение о проблемах и явлениях жизни, - любви к Родине, представлений о героическом прошлом нашего парода;
- первоначальной ориентации учащегося в системе личностных смыслов;
- понятий о дружбе, сотрудничестве в коллективе, о взаимопомощи и поддержке.
|
Инд./з.: Упражнение в восприятии поэтического текста на слух и при самостоятельном чтении.
Ответы на вопросы по содержанию литературного текста.
Ответы на вопросы по содержанию фольклорного текста. Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение.
|
01.09
|
|
|
|
Принцип кумулятивного построения – накопления героев и событий. Русская народная сказка «Яичко»
|
Осознанно воспринимать содержание фольклорного текста.
Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию.
|
Инд./з.: Понимание и объяснение смысла и значения названия сказки.
Нахождение частей текста, которые подтверждают высказанное суждение.
|
04.09
|
|
|
|
Связь стихотворения с народной сказкой. С. Маршак «Дом, который построил Джек», М. Бородицкая «Убежало молоко»
|
Уметь ориентироваться в содержании прочитанного, отвечать на вопросы по содержанию.
|
Инд./з.: Определение жанра, характеристика жанровых особенностей прослушанного произведения.
Нахождение частей текста, которые подтверждают высказанное суждение. Сравнение (под руководством учителя) фольклорных произведений разных форм, произведений фольклорных и авторских.
|
05.09
|
|
|
|
Проверка чтения наизусть. Образ мирового дерева. Скандинавский миф.
|
Осознанно воспринимать содержание учебного текста и информации, предлагаемой учителем, на слух, с опорой на схему в учебнике.
Получить представление о мифе как древнем взгляде на мир, как способе жизни в этом мире.
|
Инд./з.: Упражнение в восприятии учебной информации на слух.
Толкование информации, отраженной в рисунке-схеме. Участие в диалоге
|
06.09
|
|
|
|
Русская народная сказка «Петушок - золотой гребешок и жерновцы»
|
Иметь представление о законах
народной волшебной сказки (уточнение, углубление знаний, полученных во 2 классе).
|
Инд./з.: Ответы на вопросы по содержанию фольклорного текста. Чтение вслух плавно, целыми словами.
Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение.
|
08.09
|
|
|
|
Черты мифологического мышления и законы сказочного жанра в русских народных сказках. «Царевна лягушка»
|
Выделять черты, присущие волшебной народной сказке.
Расширить и уточнить знания о законах народной волшебной сказки.
|
Инд./з.: Выразительное чтение с анализом использования разной интонации, пауз, темпа. Сравнение своих ответов с ответами одноклассников. Анализ средств, используемых в сказках, с целью выявления особенностей этого жанра.
|
11.09
|
|
|
|
Черты мифологического мышления и законы сказочного жанра в русских народных сказках. «Сивка - бурка»
|
Работать со словарями (вне учебника), в т.ч. со словарем иностранных слов.
|
Инд./з.: Формулирование простых выводов.
Выразительное чтение с анализом использования разной интонации, пауз, темпа. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.
|
12.09
|
|
|
|
Особенности внешности и социального положения героя в сказке. «Сивка - бурка». Загадки.
|
Сопоставлять разные по жанру тексты: народные и авторские, художественные и научно-популярные, поучительные и комические.
Представлять созданные иллюстрации, коллективную работу по «восстановлению фильма» по содержанию сказки
|
Инд./з.: Сравнение сказок, характеристика особенностей волшебной народной сказки. Анализ средств, используемых в сказках, для уточнения особенностей этого жанра
|
13.09
|
|
|
|
Обращение к числовой магии и магии слова. Русская народная сказка «Хаврошечка»
|
Осознанно воспринимать содержание сказки.
Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения.
Выделять черты, присущие волшебной народной сказке.
|
Инд./з.: Сравнение прочитанной сказки с другими и характеристика особенностей волшебной народной сказки.
Анализ средств, используемых в сказках, для подчеркивания особенностей этого жанра.
|
15.09
|
|
|
|
Наличие волшебного помощника, присутствие элемента обряда. Русская народная сказка «Хаврошечка»
|
Уточнить и уметь формулировать законы построения сказки: композиция сказки с троекратными повторами, традиционным зачином и концовкой, мотив испытания, путешествия в другой (волшебный) мир, присутствие
следов обряда посвящения, обращение к числовой магии и магии слова, магии цвета, отражение представлений древних о тотемном дереве, традиционная характеристика героев, устойчивые выражения в описании событий, внешности героев, их речи.
|
Инд./з.: Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение.
Сравнение своих ответов с ответами одноклассников
|
18.09
|
|
|
|
Особенности авторского взгляда на мир в произведениях литературы и живописи. Г. Новицкая «Берёза», И.Бунин «Всё лес и лес»
|
Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер.
Овладеть навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.
|
Инд./з.: Проведение подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста: определение логических ударений, слов для выделения голосом, пауз - логических и психологических. Выразительное чтение стихотворного текста с анализом и обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения.
|
19.09
|
|
|
|
Особенности авторского взгляда на мир в произведениях литературы и живописи. Ф. Тютчев «Полдень», М. Врубель «Пан»
|
Уметь выражать отношение к описываемому.
Осознанно воспринимать стихотворный текст.
Декламировать стихотворный текст, выразительно читать текст на основе разметки (определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз – логических и психологических).
|
Инд./з.: Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому.
Объяснение выбора слов, используемых в произведении, для передачи его настроения, для создания поэтических образов.
|
20.09
|
|
|
|
Воздействовать на мир «силой слова». Н. Носов «Шурик у дедушки»
|
Осознанно воспринимать содержание авторского текста.
Ориентироваться в нравственном
содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения.
|
Инд./з.:
Упражнение в восприятии произведения на слух и при чтении про себя.
Оценка своих эмоциональных реакций.
|
22.09
|
|
|
|
Характеры героев. Н. Носов «Шурик у дедушки»
|
Ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, понимать сущность поведения героев, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения.
|
Инд./з.: Ответы на вопросы по содержанию литературного текста. Участие в диалоге. Характеристика особенностей прочитанного произведения, описание героя, персонажей, особенностей и причин их поведения.
|
25.09
|
|
|
|
Контрольная работа по проверке уровня сформированности читательских умений.
|
Осознанно воспринимать содержание и информацию
учебного текста.
Читать и отвечать на вопросы учебного текста: понимать сущность поведения героев, уметь самостоятельно делать выводы.
|
Осознанное восприятие содержания и информации
учебного текста.
Чтение и ответы на вопросы учебного текста: понимание сущности поведения героев, формирование умения самостоятельно делать выводы.
|
26.09
|
|
|
|
«Мотив колдовства» в рассказе. Н. Носов «Шурик у дедушки»
|
Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.
Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.
|
Инд./з.: Поиск частей текста, которые подтверждают высказанное суждение.
Чтение вслух частей текста с изменением интонации, темпа чтения на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выражения эмоционального подтекста.
|
27.09
|
|
|
|
Мои впечатления о лете. Н. Носов «Шурик у дедушки»
|
Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.
Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.
|
Инд./з.: Чтение с разной мотивацией для увеличения скорости чтения в соответствии с индивидуальными возможностями.
Объяснение смысла и значения названия произведения. Описание переживания литературного героя с использованием выборочного пересказа близко к тексту
|
29.10
|
|
|
|
Художественные приёмы. М. Исаковский «Попрощаться с тёплым летом». Проверь себя.
|
Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер.
Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.
Уметь представлять проекты в соответствии с заданиями рубрики «Проверь себя», подготовленные в процессе работы над произведениями главы.
|
Инд./з.: Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому. Определение настроения живописного произведения, сравнение его с настроением литературного произведения, описание живописного полотна.
|
02.10
|
|
|
В единой семье всего живого
(22 ч)
|
Проверка чтения наизусть. Античные мифологические мотивы и сюжетные линии, характерные для международного фольклора.
|
Воспринимать учебный текст, осмысливать систему заданий, учебную информацию, представленную в виде схемы – родословного древа.
Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного
чтения.
|
Инд./з.: Сравнение и характеристика изображения древнегреческих богов и информации о них в учебных текстах, в отрывках из литературных обработок мифов.
|
03.10
|
|
|
|
Отражение древних представлений о мире и человеке в описании путешествий и подвигов мифологического героя.
|
Осознанно воспринимать содержание мифа.
Ориентироваться в содержании
прочитанного, уметь отвечать на
вопросы по содержанию произведения.
|
Инд./з.:
Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение. Сравнение своих ответов с ответами одноклассников.
|
04.10
|
|
|
|
Контрольная работа по проверке уровня сформированности читательских умений.
|
Осознанно воспринимать содержание и информацию
учебного текста.
Читать и отвечать на вопросы учебного текста: понимать сущность поведения героев, уметь самостоятельно делать выводы.
|
Осознанное восприятие содержания и информации
учебного текста.
Чтение и ответы на вопросы учебного текста: понимание сущности поведения героев, формирование умения самостоятельно делать выводы.
|
06.10
|
|
|
|
Подвиги героя, который постепенно освобождается от власти богов и природы. Прометей.
|
Осознанно воспринимать содержание мифа.
Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения.
Осознавать отличительную особенность этого мифа – присутствие в образе Прометея черт героя, который постепенно освобождается от власти богов и власти природы.
|
Инд./з.: Формулирование предположений и простых выводов. Рассматривание и анализ иллюстрации учебника.
Выразительное чтение стихотворного текста с анализом и обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения.
Осмысление настроения прочитанного произведения, поиск в тексте отражения авторской позиции.
|
09.10
|
|
|
|
Образ Родины в поэзии: В. Жуковский «Родного неба милый свет…», А. Толстой «Край ты мой»
|
Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер.
Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.
|
|
|
Представление о пантеоне богов у разных народов. (Древние греки, древние славяне)
|
Воспринимать учебный текст, осмысливать систему заданий, учебную информацию, представленной в виде схемы – родословного древа.
Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.
|
Инд./з.: Построение предположений. Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение.
|
10.10
|
|
|
|
Одухотворение сил природы. Легенда «Земля со дна океана»
|
Осознавать значимость чтения,
понимать цели чтения при работе с выставкой книг, принесенных на урок одноклассниками и
учителем, или в рамках библиотечного урока.
|
Инд./з.: Сравнение и характеристика древнегреческих и славянских богов и информаций о них в учебных текстах, в отрывках из литературных обработок мифов.
|
11.10
|
|
|
|
Одухотворение сил природы. Русская народная сказка «Мороз, Солнце и Ветер»
|
Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.
Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер.
Выразительно читать текст по ролям.
Уметь оценивать чтение одноклассников по оговоренным заранее критериям.
|
Инд./з.: Определение жанровых особенностей произведения, характеристика персонажей, нахождение в тексте и зачитывание частей, подтверждающих или опровергающих суждение.
|
13.10
|
|
|
|
Образ ветра в литературе, живописи, музыке. А. Майков «Колыбельная песня», М. Исаковский «Ветер». Картина А. Рылова «В голубом просторе»
|
Осознанно воспринимать содержание стихотворного текста, оценивать его характер и особенности.
Декламировать стихотворный текст, выразительно читать на основе разметки текста (определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз – логических и психологических).
Использовать термины «эпитет», «повторы» при анализе стихотворения.
Уметь анализировать подробности картины и средства передачи ее смысла.
|
Инд./з.: Определение настроения произведений, нахождение в тексте отражения авторской позиции.
Объяснение выбора слов, используемых в произведениях для выражения его настроения, для создания поэтических образов.
Выделение в текстах эпитетов, олицетворений, сравнений, обращений.
|
16.10
|
|
|
|
Авторская сказка в стихах. А. Пушкин «Сказка мёртвой царевне и семи богатырях»
|
Уметь представлять свое высказывание или его отрывки окружающим (презентация).
Уметь анализировать высказывания: внимание к деталям, точность в описании живописного полотна, подбор выразительных средств.
|
Инд./з.: Упражнение в восприятии текста.
Определение цели, средств выразительности, отношения автора к изображаемому. Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.
|
17.10
|
|
|
|
Характеры героев. А. Пушкин «Сказка мёртвой царевне и семи богатырях»
|
Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер, особенности.
Анализировать текст.
|
Инд./з.: Анализ средств, используемых в сказке, с целью выявления особенностей этого жанра, анализ сюжета целиком и отдельных его линий. Нахождение черт фольклорного произведения в авторском.
|
18.10
|
|
|
|
Сюжетные линии. А. Пушкин «Сказка мёртвой царевне и семи богатырях»
|
Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер, особенности.
Анализировать текст (видеть отличие авторского текста от фольклорной сказки).
|
Инд./з.: Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Сравнение своих ответов с ответами одноклассников. Нахождение и зачитывание тех частей текста, которые подтверждают или опровергают высказанное суждение. Рассматривание и анализ иллюстрации
|
20.10
|
|
|
|
Проверка чтения наизусть. Олицетворение в поэтическом и живописном образах. А. Фет «Глубь небес». Контрольная работа по проверке уровня сформированности читательских умений.
|
Декламировать стихотворный
текст, выразительно читать на основе разметки текста.
Осознанно воспринимать содержание стихотворения А.А. Фета, оценивать его характер.
Осознанно воспринимать содержание и информацию
учебного текста.
Читать и отвечать на вопросы учебного текста: понимать сущность поведения героев, уметь самостоятельно делать выводы.
|
Осознанное восприятие содержания и информации
учебного текста.
Чтение и ответы на вопросы учебного текста: понимание сущности поведения героев, формирование умения самостоятельно делать выводы.
|
23.10
|
|
|
|
Сравнительная работа. М.Лермонтов «На севере диком». Картина И. Шишкина «Сосна»
|
Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер, настроение.
Анализировать жанровую принадлежность произведения.
Анализировать выразительные средства.
|
Инд./з.: Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому. Объяснение выбора слов, используемых в произведении, для передачи его настроения, для создания поэтических образов.
|
24.10
|
|
|
|
Проверка чтения наизусть. Необычное в обычном. С. Козлов «Такое дерево»
|
Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер, настроение.
Анализировать жанровую принадлежность произведения: черты сказки и рассказа.
Анализировать выразительные средства.
|
Инд./з.: Оценивание своих эмоциональных реакций.
Ответы на вопросы по содержанию литературного текста.
Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторской позиции.
|
25.10
|
|
|
|
Чудеса наблюдательности. Г Снегирёв «Чудесная лодка». Картина М. Шагал «Синий дом»
|
Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер, настроение.
Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.
Анализировать выразительные средства.
Уметь анализировать подробности картины и средства передачи ее смысла.
|
Инд./з.: Нахождение и зачитывание частей текста, доказывающих или опровергающих высказанное суждение. Объяснение выбора слов, используемых в произведениях, для передачи его настроения, для создания поэтических образов.
|
27.10
|
|
|
|
Олицетворение в поэтическом и живописном образах. А.Фет «Летний вечер»
|
Осознанно воспринимать содержание текста стихотворений.
Оценивать характер, настроение.
Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.
|
Инд./з.: Проведение подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста: определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз - логических и психологических. Выразительное чтение стихотворного текста с анализом и обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения
|
08.11
|
|
|
|
Олицетворение в поэтическом и живописном образах. Е. Евтушенко «Заря у клёна на руках»
|
Осознанно воспринимать содержание текста стихотворений.
Оценивать характер, настроение.
Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.
|
|
|
Пристальный взгляд на мир. С. Козлов «Как поймать облако»
|
Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер, настроение.
Ориентироваться в нравственном и эстетическом содержании прочитанного: поэтические открытия
|
Инд./з.: Ответы на вопросы по содержанию литературного текста.
Формулирование главной мысли произведения. Нахождение и зачитывание частей текста, доказывающих или опровергающих высказанное суждение.
|
10.11
|
|
|
|
Художественные средства в рассказе. С. Козлов «Как поймать облако»
|
Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер, настроение.
Ориентироваться в нравственном и эстетическом содержании прочитанного: поэтические открытия
|
Инд./з.: Объяснение выбора слов, используемых в произведении, для передачи его настроения, для создания поэтических образов.
Выразительное чтение текста с использованием разных интонаций, пауз, темпа, логического ударения
|
13.11
|
|
|
|
Японские хокку. Необычное в обычном: поэтические открытия. С. Есенин «С добрым утром»
|
Осознанно воспринимать содержание текстов, оценивать их характер, настроение.
Анализировать средства выразительности, создающие поэтические образы.
|
Инд./з.: Работа со словом, средствами выразительности как способом передавать отношение автора к изображаемому, подчеркивать существенные признаки предметов или явлений, усиливать передаваемые чувства.
|
14.11
|
|
|
|
Проверка чтения наизусть. Проверь себя
Контрольная работа по проверке уровня сформированности читательских умений.
|
Уметь представлять проекты в соответствии с заданиями рубрики «Проверь себя», подготовленные в процессе работы над произведениями главы.
Осознанно воспринимать содержание и информацию
учебного текста.
Читать и отвечать на вопросы учебного текста: понимать сущность поведения героев, уметь самостоятельно делать выводы.
|
Осознанное восприятие содержания и информации
учебного текста.
Чтение и ответы на вопросы учебного текста: понимание сущности поведения героев, формирование умения самостоятельно делать выводы.
|
15.11
|
|
|
Откры-ваем мир заново
(20 ч)
|
Явления природы, окружавшие древнего человека. Мифы и пословицы о земле.
|
Воспринимать учебный текст, осмысливать систему заданий.
Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.
|
Инд./з.: Чтение и толкование пословиц.
Сравнение своих ответов с ответами одноклассников. Участие в диалоге
|
17.11
|
|
|
|
Древние мифологические представления о мире и человеке. Похищение Персифоны.
|
Воспринимать тексты, созданные одноклассниками.
Анализировать тексты, давать характеристику: научный или художественный, имеет доказательный или образный характер.
|
Инд./з.: Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение. Формулирование предположений и простых выводов. Рассмотрение и анализ иллюстраций учебника
|
20.11
|
|
|
|
Древние мифологические представления о мире и человеке. Небесные великаны.
|
Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.
Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер.
|
Инд./з.: Перечитывание текста с разной мотивацией для увеличения скорости чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. Определение особенностей произведения, позволяющих судить о веровании древних славян, их основных занятиях.
|
21.11
|
|
|
|
Связь устного народного творчества с древними мифологическими представлениями о мире и человеке. Заклички.
|
Уточнять представления об особенностях малых фольклорных форм.
Уметь сравнивать книги одинакового содержания, но разного исполнения (знакомство с выставкой книг).
|
Инд./з.: Объяснение, толкование, как, по каким приметам в произведениях устного народного творчества можно судить о представлениях наших далеких предков о мире
|
22.11
|
|
|
|
Времена года в художественной литературе.
К. Паустовский. «Прощание с летом»
|
Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер, настроение.
Ориентироваться в нравственном и эстетическом содержании прочитанного текста: совершаем поэтические открытия вместе с автором.
|
Инд./з.: Выразительное чтение текста с использованием разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Конструирование письменного высказывания по предложенному алгоритму
|
24.11
|
|
|
|
Точность поэтических образов. А. Пушкин «Вот север тучи нагоняя»
|
Уметь представлять свой отзыв, обсуждать работы одноклассников.
Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер.
Анализировать стихотворение, сюжет, средства выразительности, использованные в нем, поэтические образы.
|
Инд./з.: Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя.
Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому.
|
27.11
|
|
|
|
Проверка чтения наизусть. Точность поэтических образов. Ф. Тютчев «Чародейкою Зимою»
|
Уметь представлять свой отзыв,
обсуждать работы одноклассников.
Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер.
Анализировать стихотворение, сюжет, средства выразительности, использованные в нем, поэтические образы.
|
Инд./з.: Объяснение выбора слов, используемых в произведении, для передачи его настроения, для создания поэтических образов.
Проведение подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста: определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз — логических и психологических
|
28.11
|
|
|
|
Проверка чтения наизусть. Древние представления о мире. Корякская сказка «Хитрая лиса»
|
Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер, особенности, анализировать текст.
|
Инд./з.: Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.
|
29.11
|
|
|
|
Особый почерк писателя. Д. Мамин – Сибиряк «Серая Шейка»
|
Предполагать по заголовку, о чем будет рассказываться в данном тексте.
Предполагать, каким должен быть характер лисы в авторской сказке.
Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер.
|
Инд./з.: Определение темы текста, характера персонажей по заголовку, по жанру, принадлежности произведения к авторской литературе.
|
01.12
|
|
|
|
Характеры героев. Д. Мамин – Сибиряк «Серая Шейка»
|
Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.
Анализировать текст.
|
Инд./з.: Восприятие текста на слух и при чтении.
Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.
|
04.12
|
|
|
|
Главная мысль произведения. Д. Мамин – Сибиряк «Серая Шейка»
|
Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.
Увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями.
|
Инд./з.: Чтение с разной мотивацией для увеличения скорости чтения в соответствии с индивидуальными возможностями.
Анализ текста: внешность, «речь» и поступки персонажей, авторское отношение к персонажам, средства художественной выразительности, используемые в произведении.
|
05.12
|
|
|
|
Сюжетные линии. Д. Мамин – Сибиряк «Серая Шейка»
|
Уметь представлять творческую работу.
Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер.
Ориентироваться в содержании, понимать сущность поведения героев.
|
Инд./з.: Ответы на вопросы по содержанию прочитанного, нахождение частей текста, доказывающих высказанное суждение.
Сравнение своих ответов с ответами одноклассников
|
06.12
|
|
|
|
Мир глазами человека. М. Яснов «Мы и птицы», М. Машковская «Зяблик согрелся»
|
Осознанно воспринимать содержание, оценивать характер текста.
Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.
Анализировать стихотворение
|
Инд./з.: Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому. Объяснение выбора слов, используемых в произведении, для передачи его настроения, для создания поэтических образов.
|
08.12
|
|
|
|
Особая повествовательная манера писателя. П. Бажов «Серебряное копытце»
|
Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер.
Понимать сущность поведения героев, уметь самостоятельно делать выводы.
Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.
Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.
|
Инд./з.: Упражнение в восприятии произведения в исполнении учителя, учащихся.
Оценка своих эмоциональных реакций.
|
|
|
|
|
Настроение и характеры героев. П. Бажов «Серебряное копытце»
|
Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения.
Понимать сущность поведения героев, уметь самостоятельно делать выводы
|
Инд./з.: Определение общего содержания произведения: различать основной и второстепенный план (действия, события, герои).
Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.
|
11.12
|
|
|
|
Сюжетные линии. П. Бажов «Серебряное копытце»
|
Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер.
Понимать сущность поведения героев, уметь самостоятельно делать выводы
|
Инд./з.: Анализ текста (сюжет, внешность, «речь», поступки героев, средства художественной выразительности, используемые в произведении). Ответы на вопросы по содержанию прочитанного, нахождение частей текста, доказывающих высказанное суждение.
|
12.12
|
|
|
|
Поэтические образы малой родины. А. Фет «Чудная картина»,
М. Лермонтов «Горные вершины»
|
Представлять отзыв, обсуждать представленные работы.
Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер.
|
Инд./з.: Проведение подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста: определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз - логических и психологических.
|
13.12
|
|
|
|
Проверка чтения наизусть. Поэтические образы малой родины. Н. Рыленков «Всё в тающей дымке»
|
Уметь декламировать стихотворения, представлять созданные иллюстрации и тексты, анализировать их.
|
Инд./з.: Сравнение. стихотворений разных авторов на одну тему. Сравнение средств воздействия на слушателя и зрителя разных видов искусства.
Конструирование монологического высказывания на заданную тему
|
15.12
|
|
|
|
Образ малой родины в живописи и музыке. И. Левитан «Тихая обитель». Проверь себя.
|
Уметь оценивать результаты своего творчества и творческих работ одноклассников, в том числе, подводить итоги по работе с заданиями рубрики «Проверь себя» (рефлексия).
Работать с лентой времени
|
|
2 пол-е
|
Контрольная работа по проверке уровня сформированности читательских умений.
|
Осознанно воспринимать содержание и информацию
учебного текста.
Читать и отвечать на вопросы учебного текста: понимать сущность поведения героев, уметь самостоятельно делать выводы.
|
Осознанное восприятие содержания и информации
учебного текста.
Чтение и ответы на вопросы учебного текста: понимание сущности поведения героев, формирование умения самостоятельно делать выводы.
|
18.12
|
|
|
Времена, когда звери говорили (26 ч)
|
Этиологические сказки разных народов. Нанайская сказка. «Почему звери друг от друга отличаются»
|
Осознанно воспринимать содержание учебного текста и информацию, предлагаемую учителем, на слух.
Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.
|
Инд./з.: Чтение с разной мотивацией для увеличения скорости чтения в соответствии с индивидуальными возможностями.
|
19.12
|
|
|
|
Этиологические сказки разных народов. Мансийская сказка «Отчего у зайца длинные уши»
|
Уметь представлять сообщения, подготовленные группой и (или) отдельными учениками.
Осознанно воспринимать содержание текста.
|
Инд./з.:
Определение жанровых особенностей произведения, нахождение и зачитывание частей текста, подтверждающих или опровергающих суждение
|
20.12
|
|
|
|
Этиологические сказки разных народов. Нивхская сказка «Медведь и бурундук»
|
Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер.
Понимать сущность поведения героев, уметь самостоятельно делать выводы.
|
Инд./з.: Нахождение черт различия между «объяснительными» сказками, сказками о животных и волшебными.
|
22.12
|
|
|
|
Автор - поэт и ученый. П.Н. Барто «Зимние гости»
|
Уметь представлять сообщения, подготовленные группой и (или) отдельными учениками.
Осознанно воспринимать содержание учебного текста.
|
Инд./з.: Анализ текстов, сравнение цели их написания, использованных средств художественной выразительности. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.
|
25.12
|
|
|
|
Авторские произведения о происхождении животных. Р. Киплинг «Отчего у верблюда горб»
|
Осознанно воспринимать содержание текста.
Ориентироваться в содержании, понимать сущность поведения героев.
Уметь восстанавливать текст с помощью подготовленных дома иллюстраций.
Уметь сопровождать иллюстрации отрывком текста.
Ориентироваться в содержании, понимать сущность поведения героев.
|
Инд./з.: Ответы на вопросы по содержанию произведения. Нахождение в авторском произведении черт «объяснительной» сказки (принцип организации сюжета, сказочная форма обращения героя к персонажам).
Выявление в тексте поучительного смысла, особенностей выразительных средств
|
26.12
|
|
|
|
Авторские произведения о происхождении животных. И. Акимушкин «Обезьяньи носы»
|
Уметь представлять свою работу
(подготовленные сказки).
Уметь анализировать высказывание: внимание к деталям, точность в описании, подбор ярких
и самобытных выразительных средств.
|
Инд./з.: Чтение с разной мотивацией для увеличения скорости чтения в соответствии с индивидуальными возможностями.
Анализ текста, выяснение цели его написания, использованных средств выразительности.
|
10.01
|
|
|
|
Научно-популярные и художественные тексты. И. Акимушкин «Броненосцы», Т. Собакин «Две коровы и коровка». Считалки.
|
Осознавать отличия научно-популярного текста от научного и художественного.
Уметь выделять признаки принадлежности текста к тому или иному стилю.
Воспринимать содержание художественного текста.
Работать в группе или индивидуально по конструированию высказывания (на заданную тему): формулирование главной мысли, отбор доказательств или выразительных средств, логичное и последовательное выстраивание текста.
|
|
|
Рассказы о родной стране. К. Паустовский «Стальное колечко»
|
Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер.
Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.
Анализировать текст.
|
Инд./з.: Упражнение в восприятии произведения в исполнении учителя, учащихся.
Оценка своих эмоциональных реакций. Разбор общего содержания произведения: различение основного и второстепенного плана (действия, события, герои), предположение о характере героини (по описанию ее внешности, поступков).
|
15.01
|
|
|
|
Жанровая принадлежность произведения. К. Паустовский «Стальное колечко».
|
Уметь представлять подготовленные продолжения произведения в соответствии с выбранным жанром.
Уметь анализировать представленные тексты.
|
Инд./з.: Описание особенностей поведения героини и персонажей произведения, перечисление событий, оценка их чудесности или реальности.
Анализ текста.
|
16.01
|
|
|
|
Характеры героев. К. Паустовский «Стальное колечко».
|
Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер.
|
Инд./з.: Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Анализ текста (сюжет, внешность, «речь» и поступки героев, средства выразительности, используемые в произведении).
|
17.01
|
|
|
|
К. Паустовский «Стальное колечко». Картина В. Бакшеева «Голубая весна»
|
Анализировать текст – описание родной природы, поэтические открытия в прозаическом тексте.
|
|
Хрестоматия
|
Мир глазами писателя. К. Паустовский «Тёплый хлеб»
|
Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер.
Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.
Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.
|
Инд./з.: Характеристика особенностей прочитанного произведения, описание героя, особенностей и причин его поведения.
Участие в диалоге.
|
22.01
|
|
|
Хрестоматия
|
Мир глазами писателя. М. Пришвин «Про птиц и зверей»
|
Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер.
Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.
Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.
|
Инд./з.: Определение настроения произведения, нахождение в рассказе отражения авторского отношения к изображаемому.
Ответы на вопросы по содержанию литературного текста.
|
23.01
|
|
|
Хрестоматия
|
Мир глазами писателя. К. Паустовский «Растрепанный воробей»
|
Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер.
Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.
Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.
|
|
Хрестоматия
|
Мир глазами писателя. Г. Скребицкий. Рассказы о природе
|
Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер.
Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.
Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.
|
Инд./з.: Выразительное чтение текста с анализом и обоснованием использования разных интонаций, пауз, темпа, логического ударения. Рассматривание и характеристика книг, отобранных на урок учителем или учениками
|
24.01
|
|
|
|
Чудесное открытие, взгляд поэта и художника. И. Бунин «Родник». Картина Г. Поленова «Заросший пруд»
|
Уметь представлять отзыв (или сочинение), обсуждать представленные работы.
Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер.
Уметь анализировать подробности картины и средства передачи ее смысла.
|
Инд./з.: Определение настроения произведения.
Объяснение выбора слов, используемых в произведении для передачи его настроения, для создания поэтических образов.
Сравнение средств воздействия на слушателя и зрителя разных видов искусства. Определение эмоционального настроя живописного произведения, описание живописного полотна.
|
29.01
|
|
|
|
Проверка чтения наизусть.
Чудесное открытие. Ю Коваль «Тузик»
|
Декламировать стихотворение.
Уметь представлять написанные сочинения, анализировать их.
Высказывать оценочные суждения (в соответствии с правилами речевого этикета).
|
Инд./з.: Определение настроения художественного произведения, нахождение отражения авторского отношения к изображаемому.
Ответы на вопросы по содержанию литературного текста
|
30.01
|
|
|
|
Чудесное открытие, взгляд писателя и художника. Ю.Коваль «Висячий мост»
|
Осознанно воспринимать содержание рассказа.
Ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, понимать сущность поведения героя,
уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения.
|
Инд./з.: Характеристика прочитанного произведения: герой, особенности описания, высказывание предположений о личности автора на основании выделения авторской позиции
|
31.01
|
|
|
|
Чудесное открытие, взгляд поэта и художника. Ю.Коваль «Тучка и галки»
|
Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер.
Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.
Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.
|
Инд./з.: Характеристика особенностей прочитанного произведения, описание героя, особенностей и причин его поведения.
|
05.02
|
|
|
|
Взгляд поэта на мир. А. Фет «Весенний дождь»
|
Осознанно воспринимать стихотворный текст.
Осознавать красоту стихотворного текста, средства выразительности, использованные в нем.
Анализировать стихотворение
|
Инд./з.: Объяснение выбора слов, используемых в произведении, для передачи его настроения, для создания поэтических образов.
Проведение подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста: определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз - логических и психологических. Сравнение средств воздействия на слушателя и зрителя разных видов искусства. Определение эмоционального настроя живописного произведения, описание живописного полотна.
|
06.02
|
|
|
|
Взгляд поэта и художника на мир. С.Маршак «Ландыш». Картина И. Грабаря «Мартовский снег»
|
Декламировать стихотворение.
Осознанно воспринимать стихотворный текст.
Анализировать стихотворение.
Уметь представлять свою работу.
Воспринимать и осмысливать живописное полотно.
Анализировать подробности картины и средства передачи ее смысла.
|
|
|
Проверка чтения наизусть. Прикосновение к живой душе. Н. Матвеева «Солнечный зайчик»
|
Осознанно воспринимать содержание стихотворного текста,
оценивать его характер.
Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.
|
Инд./з.: подготовка к выразительному чтению на основе разметки текста: определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз - логических и психологических. Характеристика прочитанного произведения: герой, особенности описания, высказывание предположений о личности автора на основании выделения авторской позиции
|
07.02
|
|
|
|
Чувства и мысли героев. В. Драгунский «Красный шарик в синем небе»
|
Ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, понимать сущность поведения героев, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения.
|
|
Хрестоматия
|
Мир глазами писателя. К. Паустовский «Заячьи лапы»
|
Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер.
Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.
Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.
|
Инд./з.: Чтение вслух части текста с изменением интонации, темпа чтения на основе восприятия и для передачи художественных особенностей текста, выражения эмоционального подтекста.
|
12.02
|
|
|
Хрестоматия
|
Характеры героев. К. Паустовский «Заячьи лапы»
|
Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер.
Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.
Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.
|
Инд./з.: Объяснение смысла и значения названия произведения. Описание переживаний литературного героя.
|
13.02
|
|
|
|
Творческая работа. Зарисовка о животных. Проверь себя.
|
Уметь представлять проекты в соответствии с заданиями рубрики «Проверь себя», подготовленные
в процессе работы над произведениями главы.
|
Инд./з.: представление проекта «Зарисовка о животных», презентация своего проекта, ответы на вопросы одноклассников
|
14.02
|
|
|
Всмотри-тесь в мир своей души
(16 ч)
|
Мифы разных народов о происхождении человека и его душевных качеств. Прометей с Эпиметеем лепят смертных из глины.
|
Воспринимать учебный текст, осмысливать систему заданий,
учебную информацию.
Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.
|
Инд./з.: Сравнение мифологических представлений разных народов на основании информации учебника и информации, предоставленной учителем или учениками.
|
19.02
|
|
|
|
Характеры героев. Н. Матвеева «Девочка и пластилин». Картина Ф. Кандинского «Два овала»
|
Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер.
Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.
|
Инд./з.: Ответы на вопросы по содержанию учебного текста. Выразительное чтение стихотворного текста с анализом и обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения.
|
20.02
|
|
|
|
Мораль басни. И. Крылов «Ворона и лисица»
|
Осознанно воспринимать содержание текста басни.
Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения.
Познакомиться с новым жанром литературы.
|
Инд./з.: Объяснение смысла и значения морали басни. Нахождение частей текста, которые подтверждают высказанное суждение.
|
21.02
|
|
|
|
Проверка чтения наизусть. Мораль басни. И. Крылов «Лисица и виноград»
|
Участвовать в инсценировании басни, декламировать ее.
Осознанно воспринимать содержание текста.
Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения.
|
Инд./з.: Выразительное чтение текста с анализом и обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения.
|
26.02
|
|
|
|
Сравнительный анализ басен Эзопа и басен И. Крылова. Эзоп «Ворон и лисица»
|
Осознанно воспринимать содержание текста басен.
Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения.
|
Инд./з.: Сравнение басен разных авторов, написанных в разное время, для уточнения жанровых особенностей басни
|
27.02
|
|
|
|
Сравнительный анализ басен Эзопа и басен И. Крылова. Эзоп «Лисица и виноград»
|
Уметь создавать собственный текст.
Иметь представление о басне, ее построении, жанровых особенностях
|
Инд./з.: Декламация басни.
Участие в инсценировании. Высказывание оценочных суждений (в соответствии с нормами речевого этикета).
Сравнение средств воздействия на слушателя и зрителя разных видов искусства. Определение эмоционального настроя живописного произведения, описание живописного полотна.
|
28.02
|
|
|
|
Работа в картинной галерее с иллюстрациями В. Серова к басням И. Крылова.
|
Уметь представлять свою работу (басню и иллюстрацию к ней), обсуждать представленные работы.
Осознанно воспринимать содержание басен.
|
|
|
Жизнь жанра басни во времени. С.Михалков «Бараны»
|
Понимать эстетические и нравственные ценности стихотворного текста, высказывать собственное
суждение.
Иметь представление об использовании автором мотивов басен.
|
Инд./з.: Объяснение нравственного содержания произведения. Определение настроения произведения.
Объяснение выбора слов, используемых в произведении для передачи его настроения. Сравнение басен разных авторов.
|
05.03
|
|
|
|
Контрольная работа по проверке уровня сформированности читательских умений.
|
Осознанно воспринимать содержание и информацию
учебного текста.
Читать и отвечать на вопросы учебного текста: понимать сущность поведения героев, уметь самостоятельно делать выводы.
|
Осознанное восприятие содержания и информации
учебного текста.
Чтение и ответы на вопросы учебного текста: понимание сущности поведения героев, формирование умения самостоятельно делать выводы.
|
06.03
|
|
|
|
Проверка чтения наизусть.
Сказка, похожая на басню. Русская народная сказка «У страха глаза велики»
|
Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения.
Актуализация знаний об этапах бытования сказки.
|
Инд./з.: Анализ построения и языка сказки.
Характеристика жанровых особенностей прослушанного произведения.
Объяснение пословицы и предположение о времени ее появления относительно самой сказки.
|
07.03
|
|
|
|
Поучительный смысл сказки. В. Гаршин «Лягушка-путешественница»
|
Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер.
Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.
|
Инд./з.: Ответы на вопросы по содержанию прочитанного, нахождение частей текста, доказывающих высказанное суждение.
Анализ текста: внешность, «речь» и поступки персонажей, авторское отношение к персонажам, средства художественной выразительности, используемые в произведении.
|
12.03
|
|
|
|
Мысли и чувства героев. В. Гаршин «Лягушка-путешественница»
|
Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.
Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.
Уметь представлять самостоятельно составленные тексты (варианты морали к сказке), выбирать наилучший.
Вырабатывать критерии отбора.
|
Инд./з.: Предположение о продолжении сказки с опорой на то, какие поступки может совершить героиня с таким характером. Нахождение и зачитывание цитат из текста в подтверждение или опровержение высказанного суждения. Сравнение своих ответов с ответами одноклассников
|
13.03
|
|
|
|
Жанр юмористического рассказа. К. Паустовский «Кот-ворюга»
|
Подробно пересказывать текст, используя отобранные средства выразительности (конкурс на лучший рассказ).
|
Инд./з.: Ответы на вопросы по содержанию текста.
Характеристика его особенностей.
Сравнение своих ответов с ответами одноклассников. Участие в диалоге. Формулирование выводов.
|
14.03
|
|
|
|
Тон и настроение рассказа. К. Паустовский «Кот-ворюга»
|
Ориентироваться в содержании прочитанного, понимать сущность поведения героев.
|
|
|
Нравственные проблемы героев. И. Пивоварова «Плохие сны»
|
Осознанно воспринимать содержание текстов и оценивать их
юмористический и поучительный характер.
Ориентироваться в содержании прочитанного, понимать сущность поведения героев.
|
Инд./з.: Ответы на вопросы по содержанию литературного текста. Высказывание предположения о дальнейшем развитии событий с опорой на характер и поступки героев. Характеристика особенностей прослушанного произведения, описание героев.
|
19.03
|
|
|
|
В. Голявкин «Был не крайний случай». Проверь себя.
|
Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.
Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.
Уметь оценивать результаты своего творчества и творческих работ одноклассников, в том числе подводить итоги работы с заданиями рубрики «Проверь себя» (рефлексия).
Работать с лентой времени
|
|
Пересозда-ём мир в творчест-ве (20 ч)
|
Вечные ценности искусства и творчества. Миф о художнике (Орфей и Эвридика)
|
Читать и толковать эпиграф к разделу.
Воспринимать учебный текст.
Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.
|
Инд./з.: Упражнение в восприятии текста в исполнении учителя или учеников при самостоятельном чтении.
Чтение вслух плавно, целыми словами.
Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.
|
20.03
|
|
|
|
Вечные ценности искусства и творчества. (Орфей и Эвридика)
|
Осознанно воспринимать содержание мифа.
Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения
|
Инд./з.: Восприятие текста мифа в исполнении учителя или при самостоятельном чтении. Построение предположения о продолжении сюжета, роли героев или персонажей на основании сходства мифов и сказок.
|
21.03
|
|
|
|
Образы древнего искусства. (Орфей и Эвридика).
|
Осознанно воспринимать содержание мифа.
Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения
|
Инд./з.: Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают или опровергают высказанное суждение.
Сравнение своих ответов с ответами одноклассников. Участие в диалоге
|
02.04
|
|
|
|
Чудеса поэтических и живописных образов. М. Бородицкая «Художник»
|
Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.
Воспринимать и осмысливать живописное полотно.
Анализировать подробности картины и средства передачи ее смысла.
|
Инд./з.: Определение настроения произведения.
Выявление главной мысли стихотворения. Выразительное чтение стихотворного текста с анализом и обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения.
Сравнение средств воздействия на слушателя и зрителя разных видов искусства. Определение эмоционального настроя живописного произведения, описание живописного полотна.
|
03.04
|
|
|
|
Чудеса поэтических и живописных образов. Ю. Коваль «Соловьи». Картина А.Герасимова «После дождя»
|
Понимать эстетическую ценность художественного текста. Иметь навыки подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста.
Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.
|
|
|
Посмотри на мир по-другому. Б. Заходер «Что такое стихи».
|
Находить мотивы народного творчества.
Различать настроение поэта, видеть его смену.
Анализировать средства выразительности каждого стихотворения.
|
Инд./з.: Объяснение выбора слов, используемых в произведениях для передачи настроения, для создания поэтических образов.
Выделение в текстах эпитетов, олицетворений, сравнений, обращений.
Сравнение стихотворений.
|
04.04
|
|
|
|
Особый взгляд поэта на мир. К. Бальмонт «Трудно фее», «Гномы»
|
Находить мотивы народного творчества.
Различать настроение поэта, видеть его смену.
Анализировать средства выразительности каждого стихотворения.
Познакомиться с выставкой книг.
Осуществлять целенаправленный поиск книг по предложенной тематике и сборников произведений.
|
|
|
Проверка чтения наизусть.
Чудеса волшебной сказки. Г. Андерсен «Дюймовочка»
|
Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер.
Строить предположение о дальнейшем развитии событий на основе осознания того, что сказка – волшебная.
|
Инд./з.: Упражнение в восприятии произведения в исполнении учителя, учащихся.
Оценка своих эмоциональных реакций.
|
09.04
|
|
|
|
Испытания героини. Г. Андерсен «Дюймовочка»
|
Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.
|
|
|
Характеры героев. Г. Андерсен «Дюймовочка»
|
Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.
|
Инд./з.: Определение жанровой принадлежности произведения, его специфики.
Понимание общего содержания произведения: главные герои и события, различение основного и второстепенного плана.
|
10.04
|
|
|
|
Нравственные проблемы произведения. Г. Андерсен «Дюймовочка»
|
Увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями.
Составлять план событий сказки.
|
Инд./з.: Предположение о характерах персонажей, дальнейшем развитии сюжета с учетом жанра (авторская сказка).
|
11.04
|
|
|
|
Мониторинг проверки навыка осознанного чтения
|
Осознанно воспринимать содержание и информацию
учебного текста.
Читать и отвечать на вопросы учебного текста: понимать сущность поведения героев, уметь самостоятельно делать выводы.
|
Осознанное восприятие содержания и информации
учебного текста.
Чтение и ответы на вопросы учебного текста: понимание сущности поведения героев, формирование умения самостоятельно делать выводы.
|
16.04
|
|
|
|
Составление плана событий сказки.Г. Андерсен «Дюймовочка»
|
Уметь сравнивать составленные планы, уточнять заголовки каждой части, выбирать самый точный.
Коллективно пересказывать прочитанную часть сказки.
|
Инд./з.: Анализ текста (сюжет, внешность, речь и поступки героев, средства художественной выразительности, используемые в произведении).
|
17.04
|
|
|
|
Игра в театр. Г. Андерсен «Дюймовочка»
|
Инсценировать художественное произведение (его часть): читать по ролям, участвовать в драматизации.
|
Инд./з.: Ответы на вопросы по содержанию прочитанного, нахождение частей текста, доказывающих высказанное суждение.
|
18.04
|
|
|
|
Жанр повесть-сказка. С.Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями»
|
Находить в тексте детали, рисующие характер героя, уметь представлять образ во всей полноте.
Высказывать предположения о характере героя, подтверждать суждения цитатами из текста.
Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения
|
Инд./з. Упражнение в восприятии произведения в исполнении учителя, учащихся. Оценивание своих эмоциональных реакций. Определение, жанровой принадлежности произведения, его специфики. Понимание общего содержания произведения: различение основного и второстепенного плана.
|
23.04
|
|
|
|
Сюжетные линии сказочной повести. С.Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями»
|
Подтверждать суждения цитатами из текста.
Интерпретировать прочитанное (интегрировать детали), устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, формулировать простые выводы с опорой на содержание рассказа.
|
24.04
|
|
|
|
Характеры героев. С.Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями»
|
Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер.
Понимать сущность поведения героев, уметь самостоятельно делать выводы.
|
Инд./з.: Построение предположения о характерах персонажей, дальнейшем развитии сюжета с опорой на принадлежность произведения к авторской сказке.
Анализ текста (сюжет, внешность, речь и поступки Нильса, отношение автора к герою, средства художественной выразительности, используемые в произведении).
|
25.04
|
|
|
|
Нравственные проблемы в произведении. С.Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями»
|
Уметь представлять свой отзыв.
Понимать учебную информацию об аннотации.
Уметь сравнивать аннотацию с читательским отзывом
|
|
|
Внимательное и бережное отношение поэта-художника к миру. М. Пришвин «Разговор деревьев»
|
Понимать эстетические и нравственные ценности художественного текста, высказывать собственное суждение.
Уметь анализировать средства выразительности, позволившие
создать поэтические образы в прозаическом тексте.
|
Инд./з.: Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому. Объяснение выбора слов, используемых в произведении для передачи его настроения, для создания поэтических образов.
Проведение подготовки к выразительному чтению на основе эмоционального восприятия.
|
30.04
|
|
|
|
Внимательное и бережное отношение поэта-художника к миру. М. Бородицкая «В гостях у лесника». Проверь себя.
|
Выразительно читать стихотворение.
Уметь создавать собственный текст по мотивам стихотворения
Уметь представлять проекты в соответствии с заданиями рубрики «Проверь себя», подготовленные в процессе работы над произведениями главы.
|
|
Без тебя мир неполный (14 ч)
|
Легенды и мифы разных народов. Девкалион и Пирра
|
Ориентироваться в специфике мифологических представлений древних о происхождении человека.
Находить черты мифологических представлений, детали, которые затем перешли в сказки.
Иметь представление о единстве фольклора разных народов.
Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.
|
Инд./з.: Сравнение мифологических представлений разных народов с опорой на информацию учебника и информацию, предоставленную учителем.
Ответы на вопросы по содержанию учебного текста.
Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз
|
02.05
|
|
|
|
Нравственные уроки литературы. Н Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы»
|
Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.
Увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными
|
|
|
Проверка чтения наизусть. Ю. Кушак «Подарок в день рождения». А. Дюрер «Заяц»
|
Выразительно читать отрывок из стихотворения «Дедушка Мазай и зайцы» (конкурс чтецов).
Осознанно воспринимать содержание текста стихотворения Ю.Н. Кушака, оценивать его характер.
|
Инд./з.: Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя.
Оценивание своих эмоциональных реакций. Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому. Объяснение выбора слов, средств выразительности, используемых в произведении, для передачи его настроения, для создания поэтических образов.
|
07.05
|
|
|
|
Нравственные уроки литературы. М. Бородицкая «Котёнок»
|
Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер.
Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.
Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.
|
|
|
Проверка чтения наизусть.
Яркие впечатления и сильные переживания в рассказе. И. Тургенев «Воробей»
|
Понимать главную мысль рассказа – утверждение силы любви, восхищение ее жертвенностью.
|
Инд./з.: Упражнение в восприятии произведения в исполнении учителя, учащихся. Оценивание своих эмоциональных реакций.
Ответы на вопросы по содержанию прочитанного, нахождение частей текста, доказывающих высказанное суждение.
|
08.05
|
|
|
|
Взрослый поступок героя. М. Гарин-Михайловский «Тёма и Жучка»
|
Строить предположение о дальнейшем развитии событий, о причине поступков Темы.
Ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, понимать сущность поведения героя.
|
|
|
Такой хрупкий и такой прочный мир чувств. М. Гарин-Михайловский «Тёма и Жучка»
|
Понимать связи между изображаемым пейзажем и внутренним состоянием героя.
Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.
|
Инд./з.: Ответы на вопросы по содержанию литературного текста. Характеристика особенностей прослушанного произведения, описание героев.
|
14.05
|
|
|
|
Комплексная работа.
|
Осознанно воспринимать содержание и информацию
учебного текста.
Читать и отвечать на вопросы учебного текста: понимать сущность поведения героев, уметь самостоятельно делать выводы.
|
Осознанное восприятие содержания и информации
учебного текста.
Чтение и ответы на вопросы учебного текста: понимание сущности поведения героев, формирование умения самостоятельно делать выводы.
|
15.05
|
|
|
|
Характеры и поступки героя. М. Гарин-Михайловский «Тёма и Жучка»
Э.Э.Мошковская «Нужен он…»
|
Уметь интерпретировать прочитанное устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, формулировать простые выводы с опорой на содержание рассказа.
Уметь конструировать высказывание: формулировать главную мысль, логично и последовательно строить текст, отбирать средства выразительности.
Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.
|
Инд./з.: Нахождение частей текста, которые подтверждают высказанное суждение. Сравнение своих ответов с ответами одноклассников. Участие в диалоге. Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз
|
16.05
|
|
|
|
Красота спасёт мир. В. Драгунский «Девочка на шаре»
|
Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер.
|
Инд./з.: Ответы на вопросы по содержанию литературного текста.
|
21.05
|
|
|
|
Мир чувств героя. В. Драгунский «Девочка на шаре»
|
Ориентироваться в нравственном и эстетическом содержании прочитанного
|
Инд./з.: Характеристика особенностей прослушанного произведения, описание героя. Нахождение частей текста, которые подтверждают высказанное суждение. Сравнение своих ответов с ответами одноклассников. Участие в диалоге
|
22.05
|
|
|
|
Красота меняет человека. В. Драгунский «Девочка на шаре»
|
Уметь интерпретировать прочитанное,
устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую.
|
|
|
Образ времени. В. Драгунский «Девочка на шаре». Картина М. Шагала «Часы»
|
Формулировать простые выводы с опорой на содержание рассказа.
Уметь анализировать подробности картины и средства передачи ее смысла.
|
Инд./з.: Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Ответы на вопросы по содержанию литературного текста.
Определение настроения живописного произведения. Понимать, что хотел выразить художник, используя необычные средства изобразительного искусства. Сравнение средств воздействия на слушателя и зрителя разных видов искусства.
|
23.05
|
|
|
|
Красота меняет человека. С. Махотин «В тридцатом веке»
|
Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.
Увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными способностями
Уметь строить предположение о том, как будет вестись работа в четвертом классе.
Знакомиться со списком книг для летнего чтения
|