Рабочая программа по русскому языку6 класс

РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ

ЯМАЛО-НЕНЕЦКИЙ АВТОНОМНЫЙ ОКРУГ

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 1 ИМЕНИ ЯРОСЛАВА ВАСИЛЕНКО» п. ПУРПЕ ПУРОВСКОГО РАЙОНА

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по РУССКОМУ ЯЗЫКУ

наименование учебного предмета (курса, дисциплины (модуля)

для «6 А» класса

НА 2020/2021 УЧЕБНЫЙ ГОД

2020г.

Пояснительная записка

Рабочая программа по предмету «РУССКИЙ ЯЗЫК» для 6 класса разработана на основе следующих документов и материалов:

 примерной программы по русскому языку основного общего образования;

программы по русскому языку (5—9 классы): Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников Т. А. Ладыженской, М. Т. Баранова, Л. А. Тростенцовой и других. 5—9 классы : пособие для учителей обще образоват. учреждений / [М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Н. М. Шанский и др.]. — 15-е изд., перераб. — М. : Просвещение, 2018.

Планируемые результаты освоения учебного предмета «Русский язык»

Личностные результаты:

1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;

2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

3) достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметные результаты:

1) владение всеми видами речевой деятельности:

адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);

владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров; адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования.

способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе я на электронных носителях;

овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;

умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;

способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свёрнутости (план, пересказ) умение создавать устные и письменные тексты разных типов.

способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать своё отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога.

соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;

способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения её содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочёты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;

2) применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);

3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем.

Предметные результаты:

1) представление о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества:

2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

3) усвоение основ научных знаний о родном языке;

4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и её основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;

5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка, изучаемыми в 5 классе;

6) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения

7) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

Место учебного предмета в учебном плане.

На изучение русского языка отводится 210 часов (6 ч в неделю).

Количество контрольных работ – 12

Уроков развития речи - 30

Содержание учебного предмета «Русский язык»:

Язык. Речь. Общение

Русский язык – один из развитых языков мира. Язык, речь, общение. Ситуация общения.

Определение схемы ситуации общения.

Повторение изученного в 5 классе

Фонетика. Орфоэпия. Морфемы в слове. Орфограммы в приставках и корнях слов. Части речи. Орфограммы в окончаниях слов. Словосочетания. Простое предложение. Знаки препинания. Сложное предложение. Запятые в сложном предложении. Синтаксический разбор предложений. Прямая речь. Диалог.

Тип речи. Стиль речи. Основная мысль текста. Составление диалога.

Текст

Текст, его особенности. Тема и основная мысль текста. Заглавие текста. Начальные и конечные предложения текста. Ключевые слова. Основные признаки текста. Текст и стили речи. Официально-деловой стиль.

Речь устная и письменная; диалогическая и монологическая. Основная мысль текста.

Лексика. Культура речи

Слово и его лексическое значение. Собирание материалов к сочинению. Общеупотребительные слова. Профессионализмы. Диалектизмы. Исконно русские и заимствованные слова. Неологизмы. Устаревшие слова. Словари. Повторение.

Написание сжатого изложения. Приемы сжатия текста. Составление словарной статьи по образцу.

Фразеология. Культура речи

Фразеологизмы. Источники фразеологизмов. Повторение.

 Конструирование текста с использованием фразеологизмов.

Словообразование. Орфография. Культура речи

Морфемика и словообразование. Описание помещения. Основные способы образования слов в русском языке. Этимология слов. Систематизация материалов к сочинению. Сложный план.

Правописание чередующихся гласных а и о в корнях -кас- – -кос-, -гар- – -гор-, -зар- – -зор-. Правописание букв ы и и после приставок на согласные. Гласные в приставках пре- и при-. Соединительные гласные о и е в сложных словах. Сложносокращённые слова. Морфемный и словообразовательный разбор слова. Повторение.

Анализ стихотворного текста с точки зрения состава и способа образования слов. Сложный план сочинения. Описание помещения. Составление рассказа по рисункам. Выборочное изложение по произведению художественной литературы. Сочинение по картине.

Морфология. Орфография. Культура речи

Имя существительное

Имя существительное как часть речи. Разносклоняемые имена существительные. Буква е в суффиксе -ен- существительных на -мя. Несклоняемые имена существительные. Род несклоняемых имен существительных. Имена существительные общего рода. Морфологический разбор имени существительного. Не с существительными. Буквы ч и щ в суффиксе существительных -чик (-щик). Правописание гласных в суффиксах  -ек и –ик. Гласные о и е после шипящих в суффиксах существительных. Повторение.

Написание письма. Составление текста-описания по личным впечатлениям. Анализ стихотворного текста: определение основной мысли, темы, ключевых слов текста.

Имя прилагательное

Имя прилагательное как часть речи. Описание природы. Степени сравнения имен прилагательных. Разряды прилагательных по значению. Качественные прилагательные. Относительные прилагательные. Притяжательные прилагательные. Морфологический разбор имени прилагательного. Не с прилагательными. Буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах прилагательных. Одна и две буквы н в суффиксах прилагательных. Различение на письме суффиксов прилагательных -к- – -ск-. Дефисное и слитное написание сложных прилагательных. Повторение.

Описание природы: основная мысль, структура описания, языковые средства, используемые в описании. Составление плана описания природы. Выборочное изложение по произведению художественной литературы.

Имя числительное

Имя числительное как часть речи. Простые и составные числительные. Мягкий знак на конце и в середине числительных. Порядковые числительные. Разряды количественных числительных. Числительные, обозначающие целые числа. Дробные числительные. Собирательные числительные. Морфологический разбор имени числительного. Повторение.

Стиль текста. Выборочное изложение по произведениям художественной литературы. Составление текста объявления. Устное выступление на тему «Берегите природу».

Местоимение

Местоимение как часть речи. Личные местоимения. Возвратное местоимение себя. Вопросительные и относительные местоимения. Неопределенные местоимения. Отрицательные местоимения. Притяжательные местоимения. Рассуждение. Указательные местоимения. Определительные местоимения. Местоимения и другие части речи. Морфологический разбор местоимения. Повторение.

Составление рассказа от первого лица. Анализ текста. Сочинение-рассуждение.

Глагол

Глагол как часть речи. Разноспрягаемые глаголы. Глаголы переходные и непереходные. Наклонение глагола. Изъявительное наклонение. Условное наклонение. Повелительное наклонение. Употребление наклонений. Безличные глаголы. Морфологический разбор глагола. Рассказ на основе услышанного. Правописание гласных в суффиксах глагола. Повторение.

Сочинение-рассказ. Изложение. Составление текста с глаголами условного наклонения. Рассказ по рисункам. Составление текста-рецепта.

Повторение и систематизация изученного в 5 и 6 классах

Разделы науки о языке. Орфография. Пунктуация. Лексика и фразеология. Словообразование. Морфология. Синтаксис.

Тематическое планирование:

Приложение 1

Календарно-тематическое планирование:

№ п/п

Дата проведения

Тема урока

Тип урока

Планируемые результаты

Виды учебной деятельности

личностные

предметные

метапредметные

План

Факт

Язык. Речь. Общение (3 + 1)

1

Русский язык – один из

развитых

языков мира.

Урок

усвоения новых знаний

Осознают себя гражданами великой страны и носителями культурной и языковой традиции.

Понимают, что язык - явление развивающееся, знать элемен­тарные сведения об историче­ских изменениях в разных об­ластях русского языка, об эти­мологии как науке о происхож­дении исконно-русских и ино­язычных слов, уметь работать с учебным этимологическим сло­варем

Р.: планируют необходимые действия: пользуются оглавлением, условными обозначениями. П.: читает и слушает, извлекая нужные знания. К.: формулирует собственные мысли, выражая своё отношение к прочитанному.

Осознают связь русского языка с культурой и историей России и мира. Осознают, что владение русским языком является важным показателем культуры человека. Строят рассуждение, используя как тезис приведённое в учебнике высказывание

2-3

Язык, речь,

общение

Урок

усвоения

новых знаний

Осознают роль языка, речи, общения в жизни человека. Определяют разницу между выражением настроения и передачей точной информации. Анализируют стихотворения.

4

РР Ситуация

общения

Урок

развития

речи

Желание участвовать в творческом, созидательном процессе.

Оперируют понятиями: текст, тема текста, основная мысль текста.

Р: принимают и сохраня­ют учебную задачу; действует по плану. П: осознают познава­тельную задачу. К: осуществляют со­вместную деятельность в парах и ра­бочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Определяют компоненты ситуации общения. Анализируют схему. Характеризуют диалоги по наличию компонентов речевой ситуации. Пишут поздравление учителю. Высказывают своё мнение о прочитанном тексте. Анализируют стихотворения.

ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 5 КЛАССЕ (7 + 1)

5

Фонетика.

Орфоэпия

Повторительно-обобщающий урок

Понимают, что язык–универсальное средство общения, средство передачи знаний, опыта, мудрости от одного поколения другому.

Слышать звуки, отличать их от букв, соблюдать нормы орфоэпии.

К.: задают вопросы, слушают и отвечает на вопросы других формулируют собственные мысли на основе определённой коммуникативной ситуации. Р: анализируют образцы устной и письменной речи с точки зрения их целей и задачи общения.

Активизируют знания в области фонетики и орфоэпии. Выполняют фонетический разбор слов. Устраняют нарушения произносительных норм в словах. Делят слова на группы: с разделительным ъ и

разделительным ь.

6

Морфемы в слове.

Орфограммы

в приставках и в корнях слов

Повторительно-обобщающий урок

Желание осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, способность к самооценке своих действий, поступков.

Понимать важность грамотного письма, соблюдать нормы орфографии.

Производить морфемный анализ слов, находить однокоренные слова.

Р: актуализирует и вос­станавливает знания о правописании гласных в приставках, приставок и предлогов; принимают и сохраняют учебную задачу. П.: использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. К.: строит монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах.

Активизируют знания в области морфемики. Выполняют морфемный разбор слов. Заполняют таблицы морфемами.

Анализируют стихотворение, пишут по нему диктант. Выделяют основную мысль в текстах, отвечают на вопросы к текстам. Графически обознчают орфограммы

7

Части речи

Орфограммы в окончаниях слов

Повторительно-обобщающий урок

Определяют части речи их морфологические признаки; замечают случаи перехода слов одной части речи в другую.

Опознают формы слов, умеют по окончанию определять морфологические признаки части речи.

Р: принимают и сохраняет учебную задачу; планируют (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. П: осознают познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. К: умеют задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других; формулируют собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.

Активизируют знания в области морфологии. Выполняют морфологический разбор слов. Определяют тип и стиль речи в тексте, его основную мысль. Активизируют изученные в 5 классе орфограммы, касающиеся написания окончаний слов. Обозначают условия выбора орфограмм при выполнении упражнений. Ищут в тексте языковые средства, придающие ему выразительность. Пишут сочинение на одну из предложенных тем.

8

РР Сочинение по личным

впечатлениям.

Урок

развития

речи

Желание осознавать свои трудности и стремиться к их пре­одолению; способность к самооценке своих действий, поступков.

Составляют собственный текст – повествование на основе личных впечатлений по плану.

Л: приобретают новые знания, умения, необходимые современному грамотному человеку. Р.: осуществляют поиск информации через различные виды чтения.

П.: преобразуют, структурируют, воспроизводя т и применяют информацию при составлении собственных текстов.

К: умеет высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Текст как смысловое и тематическое единство.

Текст-повествование.

Стили речи.

9

Словосочетание

Повторительно-обобщающий урок

Желание осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, способность к самооценке своих действий, поступков.

Словосочетание. Предложение. Простое и сложное. Синтакси­ческий и пунктуацион­ный разбор предложе­ний. Знаки препинания в предложениях с обобщающими слова­ми, с однородными членами, при обраще­нии, при прямой речи.

Р: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникаю­щие трудности, ищет их причины и пути преодоления. П: осуществляет для ре­шения учебных задач операции анали­за, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. К: умеет высказы­вать и обосновывать свою точку зрения.

Активизируют знания в области синтаксиса словосочетания. Выделяют,

группируют и составляют словосочетания

10

Простое предложение. Знаки

препинания.

Сложное предложение.

Запятые

в сложном предложении

Повторительно-обобщающий урок

Активизируют знания в области синтаксиса простого предложения. Списывают тексты, расставляя знаки препинания. Составляют таблицу «Члены предложения и части речи, которыми они выражаются». Подбирают однородные члены к словам. Выявляют предложения с обобщающим словом при однородных членах; распространённые и нераспространённые предложения; предложения с обращениями. Активизируют знания в области синтаксиса сложного предложения. Выписывают из текстов простые и сложные предложения, расставляя знаки препинания. Анализируют стихотворение с точки зрения синтаксиса. Составляют сложные предложения по схемам.

11

Синтаксический разбор предложений

Повторительно-обобщающий урок

Положительное отноше­ние к учению, познавательной дея­тельности, желание приобретать но­вые знания, умения, совершенство­вать имеющиеся.

Уметь определять количество основ в предложении; находить границы частей в сложном предложении. По опознавательному признаку определять место постановки запятой между простыми предложениями в составе сложного; обосновывать постановку запятой в сложном предложении; составлять предложения по указанным схемам; отличать сложные предложения от предложений с однородными членами с союзами а, и. Знать порядок синтаксического разбора сложного предложения. Уметь производить синтаксический разбор (устный и письменный) простого и сложного предложений.

П.: осознает познавательную задачу;

Р.: планирует необходимые действия, операции, составляет план и действует по намеченному плану.

К.: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других.

Осуществляют устный и письменный синтаксический разбор простых и

сложных предложений.

Составляют сложные предложения.

12

Прямая речь. Диалог

Повторительно-обобщающий урок

Предложения с прямой речью. Разделительные и выделительные знаки препинания в предложениях с прямой речью.

Активизируют знания в области синтаксиса, касающиеся прямой речи

и диалога.

Выписывают из текстов предложения с прямой речью и составляют их

схемы. Составляют диалоги на заданную тему. Подбирают предложения

по схемам.

Текст (4 + 2)

13

Текст, его

особенности.

Тема и

основная мысль текста.

Повторительно-обобщающий урок

Желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества.

Овладевают основными

понятиями по теме «Текст»: текст, стили речи, тема текста, основная мысль текста.

Р: принимают и сохраня­ют учебную задачу; действует по плану. П: осознают познава­тельную задачу. К: осуществляют со­вместную деятельность в парах и ра­бочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Узнают признаки текста. Характеризуют текст по форме, виду и типу

речи. Озаглавливают тексты, расставляют знаки препинания. Устраняют недочёты в выборе средств связи между предложениями. Заглавие текста. Анализируют текст с точки зрения его темы, основной мысли, смысловой цельности. Анализируют схему. Определяют основную мысль в текстах стихотворений.

14

РР Сочинение о памятном

событии

Урок

развития

речи

Желание осознавать свои трудности и стремиться к их пре­одолению; способность к самооценке своих действий, поступков.

Рассказ как тип речи, его композиция. Сочинение по личным впечатлениям.

Р.: осуществляют поиск информации через различные виды чтения. П.: преобразуют, структурируют, воспроизводя т и применяют информацию при составлении собственных текстов.

К: умеет высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Пишут сочинение-описание.

15

Начальные и конечные предложения текста.

Ключевые слова.

Основные признаки текста

Повторительно-обобщающий урок

Желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества.

Овладевают основными понятиями по теме «Текст»: текст,

стили речи, тема текста, основная мысль текста.

Р: принимает и сохраня­ет учебную задачу; действует по плану. П: осознает познава­тельную задачу. К: осуществляет со­вместную деятельность в парах и ра­бочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Анализируют текст с точки зрения последовательности изложения. Определяют роль и признаки начальных и конечных предложений текста.

Придумывают сказку по одному из приведённых в упражнении начальных и конечных предложений. Продолжают текст по данному началу.

Выделяют ключевые слова в текстах.

Пересказывают текст. Создают рассказ и описание картины, записывают ключевые слова. Определяют названия литературных произведений по ключевым словам. Систематизируют основные признаки текста.

Анализируют схему. Доказывают, что приведённое в упражнении стихотворение — текст. Анализируют диалог.

16

РР Сочинение. Рассказ на заданную тему

Урок

развития

речи

Л: желание осознавать свои трудности и стремиться к их пре­одолению; способность к самооценке своих действий, поступков.

Рассказ как тип речи, его композиция. Сочинение по личным впечатлениям.

Л: приобретают новые знания, умения, необходимые современному грамотному человеку. Р.: осуществляют поиск информации через различные виды чтения.

П.: преобразуют, структурируют, воспроизводя т и применяют информацию при составлении собственных текстов.

К: умеет высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Познакомиться с рассказом, учиться писать сочинение по личным впечатлениям.

17

Текст и стили речи.

Официально-деловой стиль речи

Урок

усвоения

новых знаний

Л: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества.

Усвоить особенности этого стиля. Учиться составлению деловых бумаг, необходимых функционально грамотному человеку (объявление, биография, резюме, объяснительная записка).

Р.: осуществляют поиск информации через различные виды чтения.

П.: преобразуют, структурируют, воспроизводя т и применяют информацию при составлении собственных текстов.

К: умеет высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Выявляют особенности функциональных стилей речи.

Определяют стили речи текстов упражнений.

Узнают особенности текстов официально-делового стиля.

Реализовывают тексты заявления, объяснительной записки

18

Административный контрольный диктант (вход).

Урок

контроля

Желание осознавать свои трудности и стремиться к их пре­одолению; способность к самооценке своих действий, поступков.

Приме­няют изученные орфограммы; соблюдают основные прави­ла орфографии; классифицируют ошибку, правильно объясняют графически орфограмму. Знают основные нормы русского литературного языка.

Р.: адекватно оценивают свои достижения, осуществляют само­определение уровня изученного материала; осознают возникающие трудно­сти, ищут их причины и пути преодо­ления. П.: выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает при­чинно-следственные связи, делают обобщения, выводы. К.: умеют обосновывать и доказывать свою точку зрения, задавать вопросы и с их помощью по­лучать необходимые сведения.

Диктант с грамматическим заданием

Осознанно применяют алгоритмы орфографического, пунктуационного и морфемного разборов.

Лексика. Культура речи (9 + 2)

19

Слово и его лексическое значение

Повторительно-обобщающий урок

Желание осознавать свои трудности и стремиться к их пре­одолению, способность к самооценке своих действий, поступков.

Использовать разные спосо­бы толкования слова: описа­ние, краткое толкование зна­чения, подбор синонимов, антонимов, однокоренных слов, анализировать словар­ные статьи в толковых сло­варях, тексты, речевые си­туации.

Р: адекватно оценивают свои достижения, осознают возникаю­щие трудности, ищет их причины и пути преодоления. П: осуществляют для ре­шения учебных задач операции анали­за, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. К: умеют высказы­вать и обосновывать свою точку зрения.

Активизируют знания об основных понятиях лексикологии. Определяют лексическое значение слов, учитывают его при выборе орфограмм. Определяют стиль, тему, основную мысль текстов. Выделяют многозначные слова и слова, употреблённые в переносном значении; подбирают синонимы и антонимы к словам.

20

РР Собирание

материалов

к сочинению

Урок

развития

речи

Желание осваивать но­вые виды деятельности, участвовать' в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества.

Уметь в устной и письменной форме описывать изображенные на картине предметы, используя синонимы; предупреждать повторы слов.

Уметь собирать и систематизировать материалы к сочинению.

Р.: принимают и сохраня­ют учебную задачу; планируют (в со­трудничестве с учителем и одноклас­сниками или самостоятельно) необхо­димые действия, операции, действует по плану. П.: осознают познава­тельную задачу; читают и слушают, из­влекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материа­лах учебников, рабочих тетрадей. К.: строят понятные для партнера монологические выска­зывания, осуществляют совместную деятельность в парах и рабочих груп­пах с учетом конкретных учебно- познавательных задач.

Анализируют данные в учебнике материалы к сочинению по картине и

устно описывают картину. Проводят наблюдение и записывают увиденное в форме материалов к сочинению

21

Общеупотребительные слова

Урок

усвоения

новых знаний

Признание для себя об­щепринятых морально-этических норм.

Знать различия слов русско­го языка по сфере употреб­ления, нормы употребления
диалектной лексики, уметь определять уместность-неуместность использования диалектизмов и общеупотре­бительных слов в обиходной речи, в художественном произведении

. Понимать сферу употребления жаргонизмов, уметь опозна­вать жаргонизмы, соблюдать нормы литературного языка при употреблении слов, ис­правлять нарушения.

Р.: планируют (в сотрудни­честве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действуют по плану. П.: владеют умением смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделяют существенную информацию из текстов разных видов. К.: используют речь для регуляции своих действий.

Выделяют в речи общеупотребительные слова. Находят в текстах общеупотребительные и необщеупотребительные слова.

22

Профессионализмы

Урок

усвоения

новых знаний

Различают профессионализмы. Находят профессионализмы в текстах учебника и в толковом словаре. Составляют предложения с профессионализмами. Отмечают ошибки художника в иллюстрациях. Определяют сферу употребления тех или иных профессионализмов.

23

Диалектизмы

Урок

усвоения

новых знаний

Различают диалектизмы. Находят диалектизмы в текстах учебника и в толковом словаре. Подбирают соответствующие диалектизмам общеупотребительные слова. Приводят примеры диалектизмов.

24

РР Сжатое

изложение

«Самый главный день».

Урок

развития

речи

Желание осваивать но­вые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества.

Понимать основное содер­жание текста, воспринимае­мого на слух или прочитан­ного, разбивать текст на смысловые части, опреде­лять тему, основную мысль текста, описательных его частей, анализировать язык повест­вовательных и описательных частей текста, воспроизво­дить текст на письме, со­блюдая нормы.

Р: принимает и сохраня­ет учебную задачу; действует по плану. П: осознает познава­тельную задачу. К: осуществляет со­вместную деятельность в парах и ра­бочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Пишут сжатое изложение.

25

Исконно

русские и

заимствованные слова

Урок

усвоения

новых знаний

Желание участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества; смыслообразование – установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

Давать определение заимство­ванных и исконно русских слов; основные причины заимствова­ния новых слов, способы заим­ствования, признаки и источни­ки заимствования. Уметь: оце­нивать речь с точки зрения це­лесообразности и уместности использования иноязычных слов. Уметь пользоваться сло­варями иностранных слов.

Р.: контролирует процесс и результаты деятельности, вносит необходимые коррективы. П.: осознает познавательную цель; планирует собственную деятельность, ориентируясь на решение учебно-практических задач. К.: умеет задавать вопросы, слушать, отвечать на вопросы других, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Различают исконно русские и заимствованные слова, объясняют причины заимствования слов. Определяют происхождение слов по этимологическому словарю. Отвечают на вопросы, отгадывая заимствованные слова. Заменяют заимствованные слова исконно русскими при выполнении упражнения. Составляют словосочетания с заимствованиями.

26

Новые слова (неологизмы)

Урок

усвоения

новых знаний

Понимать причины выхода из общего употребления слов в русском языке, уметь разли­чать архаизмы и историзмы, пользоваться словарем для определения значения уста­ревших слов. Понимать причины появления но­вых слов в русском языке, уметь различать общеязыко­вые и индивидуально-авторские неологизмы, оп­ределять роль неологизмов в тексте, уместно употреблять их.

Характеризуют слова с точки зрения принадлежности к активному и

пассивному запасу. Выделяют неологизмы, объясняют причины их появления, анализируют их использование в текстах разных стилей. Объясняют лексическое значение приведённых в учебнике неологизмов

27

Устаревшие слова

Урок

усвоения

новых знаний

Выделяют в речи устаревшие слова как принадлежащие к пассивному

запасу лексики. Определяют значение устаревших слов при помощи толкового словаря. Отмечают ошибки художника в иллюстрации. Выделяют устаревшие слова в художественном тексте.

28

Словари

Урок

усвоения

новых знаний

Использовать разные спосо­бы толкования слова: описа­ние, краткое толкование зна­чения, подбор синонимов, антонимов, однокоренных слов, анализировать словар­ные статьи в толковых сло­варях, тексты, речевые си­туации

Знать назначение, структуру, содержание словарной ста­тьи толкового словаря, уметь работать с толковым слова­рем для определения и уточ­нения лексического значения слова, его стилистической принадлежности.

Извлекают необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов (толкового, словарей синонимов, антонимов, иностранных слов, этимологического). Записывают примеры словарных статей.

29

Повторение

Повторительно-обобщающий урок

Осознание границ соб­ственного знания и «незнания».

Знать определения всех групп слов. Уметь определять лекси­ческое значение слова и фра­зеологизма, используя различ­ные типы словарей; определять, в каком значении употреблены слова и фразеологизмы в кон­тексте. Уметь употреблять слова и фразеологизмы в речи в соот­ветствии с их лексическим зна­чением и стилистическими свой­ствами. Уметь определять уме­стность употребления слов в ре­чи, в художественном тексте

Р.: принимают и сохраня­ют учебную задачу; планируют (в со­трудничестве с учителем и одноклас­сниками или самостоятельно) необхо­димые действия, операции. П.: умеют строить рас­суждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свой­ свой­ствах и связях. К.: умеют в комму­никации строить понятные для парт­нера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что – нет.

Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. Определяют заимствованные слова в тексте. Пишут диктант. Указывают признаки научного стиля в тексте.

Фразеология. Культура речи (4)

30

Фразеологизмы

Урок

усвоения

новых знаний

Осознание себя как гра­жданина, представителя определенно­го народа, определенной культуры, интерес и уважение к другим народам.

Понимать, что фразеологиз­мы, крылатые выражения, пословицы, поговорки – это отражение истории, культу­ры, морали, обычаев народа, понимать значения фразео­логизмов, уместно использо­вать в собственной речи, за­мечать в чужой речи и оце­нивать уместность употреб­ления, понимать сходство и различие фразеологизмов со словом и словосочетанием, специфику фразеологизма по сравнению со свободным словосочетанием.

Р.: планируют (в сотруд­ничестве с учителем и одноклассника­ми или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. П.: осознают познава­тельную задачу; читают и слушают, из­влекая нужную информацию, само­стоятельно находят ее в учебных мате­риалах. К.: умеют задавать вопросы, слушать, отвечать на вопро­сы других, формулировать собствен­ные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Осознают основные понятия фразеологии. Различают свободные сочетания слов и фразеологизмы. Находят фразеологизмы в текстах упражнений и в толковом словаре и составляют с ними предложения. Работают с иллюстрациями, определяя, какие фразеологизмы зашифрованы в них. Подбирают к словам синонимы-фразеологизмы.

31

Источники фразеологизмов

.

Урок

усвоения

новых знаний

Осознают источники появления некоторых фразеологизмов. Составляют предложения с фразеологизмами. Готовят сообщение о происхождении некоторых фразеологизмов.

32

Повторение

Повторительно-обобщающий урок

Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела.

Определяют фразеологизмы по рисункам. Пишут диктант. Заменяют свободные сочетания слов фразеологизмами.

33

Контрольная работа

Урок

контроля

Желание осознавать свои трудности и стремиться к их пре­одолению; способность к самооценке своих действий, поступков.

Понимать системные отношения в лексике, уметь рассматривать в сопоставлении и противопос­тавлении синонимы и антонимы, определять их функции в тексте, группировать слова и фразеоло­гизмы по заданному основанию, определять лексическое значе­ние слова и фразеологизма, ис­пользуя различные типы слова­рей; определять, в каком значе­нии употреблены слова и фра­зеологизмы в контексте. Уметь употреблять слова и фразеоло­гизмы в речи в соответствии с их лексическим значением и стили­стическими свойствами. Уметь определять уместность употреб­ления слов в речи, в художест­венном тексте

Р.: адекватно оценивают свои достижения, осуществляет само­определение уровня изученного материала; осознают возникающие трудно­сти, ищут их причины и пути преодо­ления. П.: выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает при­чинно-следственные связи, делают обобщения, выводы. К.: умеют обосновывать и доказывать свою точку зрения, задавать вопросы и с их помощью по­лучать необходимые сведения.

Контрольная работа по темам «Лексика», «Фразеология».

Словообразование. Орфография. Культура речи (27 + 4)

34

Морфемика и

словообразование

Урок

усвоения

новых знаний

Положительное отноше­ние к учению, познавательной дея­тельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся, участвовать в творческом, созидательном процессе.

Объяснять способы словоизмене­ния, неизме­няемость служебных частей речи и наречий. Уметь: разли­чать однокоренные слова и формы слова, нулевое окон­чание; произ­водить мор­фемный разбор.

Р.: принимают и сохраня­ют учебную задачу; планируют (в со­трудничестве с учителем и одноклас­сниками или самостоятельно) необхо­димые действия, операции, действуют по плану. П.: понимают и интег­рируют информацию в имеющийся за­пас знаний, преобразуют, структуриру­ют, воспроизводят и применяют с уче­том решаемых задач. К.: умеют задавать вопросы, слушать и отвечать на вопро­сы других, формулировать собствен­ные мысли, высказывать и обосновы­вать свою точку зрения.

Активизируют знания об основных понятиях морфемики и словообразования. Выделяют основы, окончания, корни, суффиксы и приставки в словах. Группируют однокоренные слова. Составляют небольшие тексты на заданные темы. Составляют словосочетания с данными словами. Работают с текстом. Заполняют таблицу видов орфограмм.

35

РР Описание

помещения

Урок

развития

речи

Желание осваивать но­вые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе.

Учиться сжато пересказывать текст, переходить от сжатого описания к краткому, а затем и полному описанию помещения.

Р.: принимают и сохраняют учебную задачу. П.: осознают познавательную задачу и осваивают способы действия. К: используют речь для регуляции своих действий; строит монологические высказывания.

Характеризуют тексты, содержащие описания помещений.

Находят в художественных текстах элементы описания помещений.

36-37

Основные

способы

образования

слов в русском языке

Урок

усвоения

новых знаний

Желание участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества; смыслообразование – установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

Освоить основные способы образования слов в русском языке. Уметь производить словообразовательный разбор слов, пользоваться словообразовательными словарями, группировать слова с одинаковой структурой, определять способ и средства словообразования. Уметь группировать слова по общности словообразовательных признаков, определять способ и средства образования слов, различать разные виды сложения, выделять исходную часть слова и словообразующую морфему при проведении словообразовательного анализа слова, согласовывать со сложносокращенными словами прилагательные и глаголы в прошедшем времени, осознавать семантические и стилистические различия слов-паронимов.

Р.: планируют (в сотрудни­честве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действуют по плану. П.: владеют умением смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделяют существенную информацию из текстов разных видов. К.: используют речь для регуляции своих действий.

Анализируют слово с точки зрения способа его образования; различают

способы образования слов; оценивают основные выразительные средства словообразования; устанавливают смысловую и структурную связь однокоренных слов. Определяют, от чего и с помощью чего образованы данные в учебнике слова; составляют цепочки однокоренных слов

38

Этимология слов

Урок

усвоения

новых знаний

Определяют происхождение слов по этимологическому словарю.

Готовят устное выступление на тему истории того или иного слова. Ана-

лизируют стихотворение с точки зрения состава и способа образования

слов.

39

РР Систематизация материалов

к сочинению. Сложный план

Урок

развития

речи

Желание осваивать но­вые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе.

Учиться сжато пересказывать текст, переходить от сжатого описания к краткому, а затем и полному описанию помещения.

Р.: принимают и сохраняют учебную задачу. П.: осознают познавательную задачу и осваивают способы действия. К: используют речь для регуляции своих действий; строит монологические высказывания.

Систематизируют материалы для написания сочинения и составляют

сложный план сочинения.

Пишут сочинение (описание помещения), используя составленный план и собранные материалы.

40-41

Буквы а и о в корне

-кас- — -кос-

Урок

усвоения

новых знаний

Желание осваивать но­вые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества.

Объяснять условия выбора О-А в корнях КАС-КОС, ГОР-ГАР-,-ЗОР-ЗАР-, уметь находить орфограмму в морфеме, графически ее обозначать, применять пра­вила на письме в условиях создания текста и при напи­сании аудируемого текста, использовать элементы эти­мологического анализа для объяснения орфограммы, соблюдать нормы употреб­ления глаголов КЛАСТЬ-ПОЛОЖИТЬ.

Р.: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необхо­­димые действия, операции, действует плану. П.: понимают и интег­рируют информацию в имеющийся за­пас знаний, преобразуют, структурируют, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач. К.: умеют задавать вопросы, слушать, отвечать на вопро­сы других, формулировать собствен­ные мысли, высказывать и обосновы­вать свою точку зрения.

Усваивают правило написания букв а и о в корне –кас- — -кос-.

Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Определяют разные значения слов с корнем –кас- — -кос-.

42-43

Буквы а и о в корне

-гар- —-гор-

Урок

усвоения

новых знаний

Усваивают правило написания букв а и о в корне –гар- — -гор-.

Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Составляют словосочетания с глаголами с изучаемым чередованием в корне. Образуют от слов с изучаемым чередованием однокоренные приставочным способом.

44-45

Буквы а и о в корне –зар- —

-зор-

Урок

усвоения

новых знаний

Усваивают правило написания букв а и о в корне –зар- — -зор-. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Анализируют и составляют таблицу. Объясняют орфограммы в стихотворениях. Составляют рассказ по рисункам.

46

Контрольный диктант с грамматическим заданием

Урок

контроля

Желание осознавать свои трудности и стремиться к их пре­одолению; способность к самооценке своих действий, поступков.

Уметь выделять морфемы на основе смыслового анализа, опираться на морфемный разбор при проведении ор­фографического анализа и определении грамматиче­ских свойств слова, безоши­бочно писать слова с чере­дующейся гласной и соглас­ной в корне, понимать прин­цип единообразного написа­ния морфем (корней), уметь воспроизводить аудируемый текст, соблюдая орфографи­ческие и пунктуационные нормы.

Р.: адекватно оценивают свои достижения, осуществляет само­определение уровня изученного материала; осознают возникающие трудно­сти, ищут их причины и пути преодо­ления. П.: выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает при­чинно-следственные связи, делают обобщения, выводы. К.: умеют обосновывать и доказывать свою точку зрения, задавать вопросы и с их помощью по­лучать необходимые сведения.

Диктант с грамматическим заданием

Осознанно применяют алгоритмы орфографического, пунктуационного и морфемного разборов.

47

Буквы ы и и после приставок

Урок

усвоения

новых знаний

Желание осваивать но­вые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества.

Уметь находить корни, при­ставки, которые оканчивают­ся на согласный, выделять их в слове, правильно вос­принимать звучание слова на стыке корня и приставки.

Р.: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необхо­­димые действия, операции, действует плану. П.: понимают и интег­рируют информацию в имеющийся за­пас знаний, преобразуют, структурируют, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач. К.: умеют задавать вопросы, слушать, отвечать на вопро­сы других, формулировать собствен­ные мысли, высказывать и обосновы­вать свою точку зрения.

Усваивают правило написания букв ы и и после приставок. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом, объясняя условия употребления буквы ы или и. Образовывают от слов однокоренные приставочным способом.

48-52

Гласные в приставках пре- и

при-

Урок

усвоения

новых знаний

Знать о зависимости написания гласных в приставках ПРЕ- и ПРИ- от лексического значения, уметь правильно определять значение приставок и в зависимости от значения выбирать приставку.

Правильно писать слова с трудноопределяемым значением приставок ПРЕ- и ПРИ-, различать значения и правописание слов с приставками ПРИ-и ПРЕ-

Усваивают правило написания гласных в приставках пре- и при-. Анализируют таблицу. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Определяют способы образования слов. Отрабатывают навыки работы со словарём. Анализируют тексты, объясняют условия выбора орфограмм в них.

53

РР Выборочное

изложение по повести А.С. Пушкина «Станционный

смотритель»

Урок

развития

речи

Желание осваивать но­вые виды деятельности, участвовать' в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества.

Знать характеристики выборочного изложения (воспроизведение одной из подтем, находящейся в разных частях исходного текста). Уметь выделять по опорным словам в частях исходного текста подтему; излагать одну из подтем исходного текста с изменением формы лица рассказчика.

Р.: принимают и сохраняют учебную задачу. П.: осознают познавательную задачу и осваивают способы действия. К: используют речь для регуляции своих действий; строят монологические высказывания.

Пишут выборочное изложение по произведению художественной литературы.

54-55

Соединительные о и е в сложных

словах

Урок

усвоения

новых знаний

Желание осваивать но­вые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества.

Знать об образовании сложных слов от основ исходных слов с помощью соединительных глас­ных О и Е. Уметь правильно вы­бирать соединительную гласную О и Е в сложных словах.

Р.: планируют (в сотрудни­честве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действуют по плану. П.: владеют умением смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделяют существенную информацию из текстов разных видов. К.: используют речь для регуляции своих действий.

Усваивают понятие сложного слова и правило написания соединительных о и е в сложных словах. Образуют сложные слова от данных в упражнении слов. Объясняют условия выбора орфограмм в сложных словах

56-57

Сложносокращённые слова

Урок

усвоения

новых знаний

Усвоить аббревиатуры, уметь их читать, определять род слож­носокращенных слов, виды сложносокращенных слов по способу их образования. Уметь определять лексическое значе­ние сложносокращенных слов; употреблять их с именами при­л., глаголами про­шедшего времени.

Усваивают понятие сложносокращённого слова. Образуют сложносокращённые слова и определяют, как образованы данные в упражнениях сложносокращённые слова. Анализируют рисунки.

58

РР Сочинение по картине

Т.Н. Яблонской

«Утро».

Урок

развития

речи

Положительное отноше­ние к учению, познавательной деятель­ности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Усвоить особенности написания сочинения по картине. Уметь писать сочинение -описание пейзажа, создавать текст в соответствии с заданным типом речи, использовать цеп­ную и параллельную связь, си­нонимы и однокоренные слова как средства выразительности.

Р.: организуют совместную учебную деятельности для создания текстов опре­деленного жанра. Р: сохраняют учебную задачу, создавая текст по образцу. К: выбирают и ис­пользуют выразительные средства язы­ка в соответствии с коммуникативной задачей.

Пишут сочинение по картине.

59

Морфемный и словообразовательный разбор слова

Урок

усвоения

новых знаний

Осознание границ соб­ственного знания и «незнания».

Усвоить различия словообразова­тельного разбора и разбора слова по составу, уметь опре­делять значения морфем, груп­пировать слова по общности словообразовательных призна­ков и общности морфем, про­изводить словообразователь­ный разбор и разбор слова по составу.

Р.: принимают и сохраня­ют учебную задачу; планируют (в со­трудничестве с учителем и одноклас­сниками или самостоятельно) необхо­димые действия, операции. П.: умеют строить рас­суждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свой­ свой­ствах и связях. К.: умеют в комму­никации строить понятные для парт­нера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что – нет.

Выделяют значимые части слова и способ его образования. Выполняют

письменный морфемный и словообразовательный разбор слов.

Заполняют таблицу. Определяют исходное слово в словообразовательной цепочке.

60-62

Повторение

Повторительно-обобщающий урок

Опознавать слова с изученной орфограммой, уметь выбрать правильное написание.

Отвечают на контрольные вопросы и

выполняют задания по теме раздела.

Пишут диктант из слов, правописание которых изучалось в разделе. Записывают сложный план сообщения о составе слова и способах словообразования. Приводят примеры образования слов. Составляют и заполняют таблицы. Анализируют текст.

63

Контрольный диктант с грамматическим заданием

Урок

контроля

Желание осознавать свои трудности и стремиться к их пре­одолению; способность к самооценке своих действий, поступков.

Уметь выделять морфемы на основе смыслового анализа, опираться на морфемный разбор при проведении ор­фографического анализа и определении грамматиче­ских свойств слова, безоши­бочно писать слова с чере­дующейся гласной и соглас­ной в корне, понимать прин­цип единообразного написа­ния морфем (корней), уметь воспроизводить аудируемый текст, соблюдая орфографи­ческие и пунктуационные нормы.

Р.: адекватно оценивают свои достижения, осуществляет само­определение уровня изученного материала; осознают возникающие трудно­сти, ищут их причины и пути преодо­ления. П.: выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает при­чинно-следственные связи, делают обобщения, выводы. К.: умеют обосновывать и доказывать свою точку зрения, задавать вопросы и с их помощью по­лучать необходимые сведения.

Диктант с грамматическим заданием

Осознанно применяют алгоритмы орфографического, пунктуационного и морфемного разборов.

64

Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками.

Повторительно-обобщающий урок

Проводят работу над ошибками.

Морфология. Орфография. Культура речи

Имя существительное (22 + 1)

65

Имя существительное как часть

речи

Повторительно-обобщающий урок

Желание осваивать но­вые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества.

Группы существительных по значению;

Собственные, нарицательные;

Одушевлённые, неодушевлённые. Уметь: находить существительные в тексте, определять их синтаксическую роль в предложении.

Р: принимаю и сохраняют учебную задачу- отработка умения определять часть речи. П.: понимают и интегрируют информацию в имеющийся запас знаний; К.: строят небольшие монологические высказывания, осуществляют совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Активизируют знания об имени существительном как о части речи. Характеризуют морфологические признаки имени существительного и его

синтаксическую роль. Выделяют имена собственные в текстах. Пишут письмо товарищу. Анализируют и заполняют таблицы. Объясняют правописание окончаний существительных. Склоняют существительные по падежам. Определяют способы образования существительных.

66

Разносклоняемые имена

существительные

Урок

усвоения

новых знаний

Иметь представление о разносклоняемых существительных, написании суффикса –ен. Усвоить нормы употребления данных существительных.

Р.: планируют необходимые действия, операции, действуют по плану. П.: понимают и интегрируют информацию в имеющийся запас знаний. К.: слушают собеседника (партнера, учителя), строят понятные для собеседника высказывания.

Распознают разносклоняемые имена существительные.

Заполняют и озаглавливают таблицу. Склоняют по падежам разносклоняемые имена существительные, составляют с ними словосочетания.

67

Буква е в суффиксе –ен- существительных на –мя

Урок

усвоения

новых знаний

Усваивают правило написания буквы е в суффиксе –ен- существительных на –мя. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Записывают план словарной статьи для словаря русских личных имён. Готовя устное выступление о происхождении имён.

68-69

Несклоняемые имена

существи-

тельные

Урок

усвоения

новых знаний

Желание осваивать но­вые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества.

Усвоить способы определения рода несклоняемых существительных.

Уметь употреблять в речи несклоняемые существительные; согласовывать прилагательные и глаголы прошедшего времени с несклоняемыми существительными.

Р: принимают и сохраня­ют учебную задачу; планируют необхо­димые действия, операции, действуют по плану. П: понимают и интегрируют информацию в имеющийся за­пас знаний, преобразуют, структурируют, воспроизводят и применяют с учётом решаемых задач. К: строят небольшие монологические высказывания, осуществляют совместную деятель­ность в парах и рабочих группах с уче­том конкретных учебно-познаватель­ных задач.

Распознают несклоняемые имена существительные.

Составляют словосочетания с несклоняемыми именами существительными, ставя их в разных падежах.

70

Род несклоняемых имён

суще-

ствительных

Урок

усвоения

новых знаний

Определяют род несклоняемых имён существительных.

Составляют словосочетания и предложения с несклоняемыми именами

существительными. Записывают текст, по аналогии с текстом устно описывают свой родной край.

71

Имена существительные общего

рода

Урок

усвоения

новых знаний

Знать об именах существительных общего рода. Уметь

опознавать их, согласовывать подлежащее - существительное общего рода и сказуемое, употреблять в речи.

Распознают имена существительные общего рода. Составляют предложения с именами существительными общего рода и согласуют их с другими частями речи.

72

Морфологический разбор имени

существительного

Урок

усвоения

новых знаний

Усвоить морфологические признаки имени существительного, порядок морфологического разбора. Уметь определять морфологические признаки имени существительного; производить его морфологический разбор, употреблять в речи.

Характеризуют имя существительное по его морфологическим признакам и синтаксической роли.

Выполняют устный и письменный разбор имён существительных. Анализируют текст. Подбирают примеры существительных, обозначающих состояние человека.

73

Контрольный диктант с грамматическим заданием

Урок

контроля

Желание осознавать свои трудности и стремиться к их пре­одолению; способность к самооценке своих действий, поступков.

Уметь выделять морфемы на основе смыслового анализа, опираться на морфемный разбор при проведении ор­фографического анализа и определении грамматиче­ских свойств слова, безоши­бочно писать слова с чере­дующейся гласной и соглас­ной в корне, понимать прин­цип единообразного написа­ния морфем (корней), уметь воспроизводить аудируемый текст, соблюдая орфографи­ческие и пунктуационные нормы.

Р.: адекватно оценивают свои достижения, осуществляет само­определение уровня изученного материала; осознают возникающие трудно­сти, ищут их причины и пути преодо­ления. П.: выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает при­чинно-следственные связи, делают обобщения, выводы. К.: умеют обосновывать и доказывать свою точку зрения, задавать вопросы и с их помощью по­лучать необходимые сведения.

Диктант с грамматическим заданием

Осознанно применяют алгоритмы орфографического, пунктуационного и морфемного разборов.

74

РР Сочинение по личным

впечатлениям.

Урок

развития

речи

Положительное отноше­ние к учению, познавательной деятель­ности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Уметь составлять собственный текст – повествование на основе личных впечатлений по плану.

Р.: организуют совместную учебную деятельности для создания текстов опре­деленного жанра. Р: сохраняют учебную задачу, создавая текст по образцу. К: выбирают и ис­пользуют выразительные средства язы­ка в соответствии с коммуникативной задачей.

Пишут сочинение по личным впечатлениям.

75-77

Не с существительными

Урок

усвоения

новых знаний

Желание осваивать но­вые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества.

Усвоить способы образования существительных. Уметь производить морфемный и словообразовательный анализ слов. Освоить написание не с именами существительными.

Л: мотивация к получению способа УУД для решения конкретной задачи.

П: самостоятельно выделяют

сигналы новой орфограммы, «кодируя» правило в графике.

К: приводят и записывают собственные примеры в парах на каждый пункт правила.

Усваивают правило написания не с существительными. Различают

не- — приставку, не — часть корня и не — отрицательную частицу.

Списывают тексты упражнений, обозначая условия выбора орфограмм

и расставляя знаки препинания.

78-79

Буквы ч и щ в суффиксе суще-ствительных –чик (-щик)

Урок

усвоения

новых знаний

Усвоить способы образования существительных, значения и написания суффиксов. Освоить написание о — е после шипящих в суффиксах и окончаниях, а также ь перед суффиксами –чик-, -щик-.

Р.: принимает и сохраняет учебную задачу. П.: осваивают алгоритм применения правила. К: аргументирует способы решения проблем поискового характера.

Усваивают правило написания букв ч и _ в суффиксе существительных

-чик (-щик). Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом; обозначают условия выбора орфограмм. Узнают слова по толкованию их лексического значения.

80

Гласные в

суффиксах

существи-

тельных

-ек и –ик

Урок

усвоения

новых знаний

Усвоить способ действия при вы­боре написания в существи­тельных суффиксов –ЕК-, -ИК-. Уметь применять этот способ действия на практике.

Усваивают правило написания гласных в суффиксах существительных

-ек и –ик. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Заменяют слова однокоренными с уменьшительно-ласкательными суффиксами.

81-82

Гласные о и е после шипящих

в суффиксах существительных

Урок

усвоения

новых знаний

Желание осваивать но­вые виды деятельности, участвовать в созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества.

Освоить образование сложных существительных, написание букв о — е после шипящих

в суффиксах существительных.

Р. Четко выполняют требования познавательной задачи; действуя по плану. П.: понимают информацию, представленную в изобразительной, схематичной форме, (графическое обозначение орфограммы). К.: работа в парах с целью взаимоконтроля.

Усваивают правило написания гласных о и е после шипящих в суффиксах существительных.

Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом; обозначают условия выбора орфограмм. Определяют значения суффиксов в словах. Письменно объясняют способы образования слов.

83-84

Повторение

Повторительно-обобщающий урок

Осознание границ соб­ственного знания и «незнания».

Уметь: употреблять имена существительные в соответствии орфоэпическими, грамматическими, морфологическими нормами языка.

Р. Четко выполняют требования познавательной задачи; действуя по плану.

К: участвовать в диалоге, применяя полученные знания.

П.: применять УУД при решении учебных задач.

Отвечают на контрольные вопросы и

выполняют задания по теме раздела. Пишут диктант из слов, правописание которых изучалось в разделе.

Составив сложный план, делают устное сообщение об имени существительном. Составляют и заполняют таблицы. Характеризуют имена существительные. Анализируют стихотворный текст. Определяют основную мысль, тему текста и ключевые слова.

85

Контрольный диктант с грамматическим заданием

Урок

контроля

Желание осознавать свои трудности и стремиться к их пре­одолению; способность к самооценке своих действий, поступков.

Уметь выделять морфемы на основе смыслового анализа, опираться на морфемный разбор при проведении ор­фографического анализа и определении грамматиче­ских свойств слова, безоши­бочно писать слова с чере­дующейся гласной и соглас­ной в корне, понимать прин­цип единообразного написа­ния морфем (корней), уметь воспроизводить аудируемый текст, соблюдая орфографи­ческие и пунктуационные нормы.

Р.: адекватно оценивают свои достижения, осуществляет само­определение уровня изученного материала; осознают возникающие трудно­сти, ищут их причины и пути преодо­ления. П.: выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает при­чинно-следственные связи, делают обобщения, выводы. К.: умеют обосновывать и доказывать свою точку зрения, задавать вопросы и с их помощью по­лучать необходимые сведения.

Диктант с грамматическим заданием

Осознанно применяют алгоритмы орфографического, пунктуационного и морфемного разборов.

86

Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками.

Повторительно-обобщающий урок

Имя прилагательное (22 + 5)

87

Имя прилагательное как часть

речи

Повторительно-обобщающий урок

Желание осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению; способность к самооценке своих действий, поступков.

Усвоить понятие о прилагательном как части речи. Освоить его лексические группы и синтаксические функции. Повторить особенности употребления эпитетов, учиться использовать их в речи.

Р: адекватно оценивают свои достижения, осознают возникающие трудности, ищут их причины и пути преодоления.

П: «приём внутренней речи»; осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают при­чинно-следственные связи, делают обобщения, выводы.

Активизируют знания об имени прилагательном как о части речи. Характеризуют морфологические признаки имени прилагательного и его синтаксическую роль.

Работают с иллюстрацией, характеризуя предметы, изображённые на

ней. Составляют словосочетания с именами прилагательными. Анализируют текст, выделяя основную мысль. Обозначают изученные орфограммы, относящиеся к имени прилагательному. Заполняют таблицу.

88

РР Описание

природы

Урок

развития

речи

Желание осваивать но­вые виды деятельности, участвовать в творческом процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества.

Усвоить основные признаки описания. Уметь: применять возможности имени прилагательного при создании текста, связанного с описанием природы.

П: устанавливают причинно-следственные связи использования прилагательных в текстах описаниях (признаки предмета), делают обобщения, выводы.

К.: формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения.

Характеризуют тексты, содержащие описания природы.

Определяют основную мысль, структуру описания природы; языковые

средства, используемые в описании. Создают собственное описание при-

роды.

89-91

Степени

сравнения имён прила-

гательных

Урок

усвоения

новых знаний

Положительное отноше­ние к учению, познавательной деятель­ности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Усвоить новое понятие о степенях сравнения прилагательных, о сравнительной степени, её значении, образовании, изменении. Освоить нормы образования форм простой и сложной сравнительной степени. Усвоить понятие о превосходной степени, её значении, образовании, изменении, нормах образования.

Р: определяют последо­вательность промежуточных целей с учетом конечного результата; со­ставляют план и последовательность действий. П: понимают и интег­рируют информацию в имеющийся за­пас знаний, преобразуют, структуриру­ют, воспроизводят и применяют с уче­том решаемых задач. К: выбирают и ис­пользуют выразительные средства язы­ка в соответствии с коммуникативной задачей.

Правильно образовывают сравнительную и превосходную степени сравнения имён прилагательных.

Выделяют имена прилагательные в разных степенях сравнения как члены предложения. Выделяют морфемы в именах прилагательных в степенях сравнения. Письменно сравнивают различные объекты.

92

Разряды прилагательных по значению.

Урок

усвоения

новых знаний

Знать о делении прилагатель­ных на три разряда. Уметь оп­ределять разряды прилага­тельных, их смысловые и грам­матические отличия.

Качественные прилагательные.

Характеризуют имена прилагательные по значению. Распознают качественные имена прилагательные.

Продолжают текст по данному началу, используя сложные прилагательные.

93

РР Описание

природы.

Урок

развития

речи

Желание осваивать но­вые виды деятельности, участвовать в творческом процессе.

Знать понятие «описание»; особенности описания пейзажа в художественном стиле.

Уметь описывать пейзаж; уметь редактировать текст (сочинение-описание).

П: устанавливают причинно-следственные связи использования прилагательных в текстах описаниях (признаки предмета), делают обобщения, выводы.

К.: формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения.

Пишут сочинение-описание природы, предварительно составив план.

94

Относительные прилагательные

Урок

усвоения

новых знаний

Положительное отноше­ние к учению, познавательной деятель­ности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Уметь различать прилагатель­ные разных разрядов, правиль­но их писать и употреблять в речи.

Р.: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют необходимые действия (алгоритмы) объяснения орфограмм. П.: «сжимают» алгоритм применения УД в графическом обозначении сигналов орфограммы. К: умеют высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Распознают относительные имена прилагательные. Анализируют данные в учебнике относительные имена прилагательные, обозначающие разные признаки предмета. Озаглавливают тексты и выделяют в них основную мысль. Пишут выборочное изложение по произведению художественной литературы.

95

Притяжательные

прилагатель-

ные

Урок

усвоения

новых знаний

Усвоить понятие о значении, образовании, синтаксической роли притяжательных прилагательных. Научиться слышать звук [J’] в косвенных падежах, чтобы применять правило.

Распознают притяжательные имена прилагательные.

Анализируют и списывают текст. Обозначают условия выбора букв

ъ или ь в именах прилагательных.

96

Морфологический разбор имени

прилагательного

Урок

усвоения

новых знаний

Знать морфологические при­знаки имени прилагательного, уметь различать постоянные и непостоянные морфологиче­ские признаки, определять син­таксическую роль в предложе­нии и тексте.

Характеризуют имя прилагательное по его морфологическим признакам

и синтаксической роли. Выполняют устный и письменный разбор имён прилагательных. Анализируют текст и характеризуют отдельные слова текста. Подбирают синонимы к прилагательным. Выписывают прилагательные из отрывка произведения художественной литературы, изучаемого в 6 классе.

97-99

Не с прилагательными

Урок

усвоения

новых знаний

Наличие ценностных ориентиров и смыслов учебной деятель­ности.

Усвоить условия выбора написа­ния НЕ с именами прилага­тельными. Уметь применять правило написания НЕ с име­нами прилагательными.

Р: учитывают правило в планировании и контроле способа решения задачи. П: понимают и интег­рируют информацию в имеющийся за­пас знаний, преобразуют, структуриру­ют, воспроизводят и применяют с уче­том решаемых задач. К: учитывают раз­ные мнения и стремятся к координа­ции различных позиций в сотрудни­честве

Усваивают правило написания не с именами прилагательными.

Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Разли-

чают не- — приставку, не — часть корня и не — отрицательную частицу.

100

Буквы о и е

после шипящих и ц

в суффиксах прилагательных

Урок

усвоения

новых знаний

Знать условия выбора О и Е в суффиксах прилагательных после шипящих и Ц. Уметь сопоставлять правила правописания букв О и Е в кор­не, суффиксе, окончании имен сущ., прил., опознавать, в какой части слова находится орфо­грамма.

Усваивают правило написания букв о и е после шипящих и ц в суффиксах имён прилагательных.

Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом.

101

РР Сочинение –

Описание

картины

Н. П. Крымова «Зимний

вечер».

Урок

развития

речи

Желание осваивать но­вые виды деятельности, участвовать в творческом процессе.

Письменное описание изображенного на картине. Опи­сание пейзажа с использованием синонимов-прилагательных.

Уметь в устной и письменной форме описывать изображенное на картине, используя синонимы; предупреждать повторы слов.

П: устанавливают причинно-следственные связи использования прилагательных в текстах описаниях (признаки предмета), делают обобщения, выводы.

К.: формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения.

Устно

описывают картину.

102-104

Одна и

две буквы н

в

суффиксах

прилагательных

Урок

усвоения

новых знаний

Ориентирование в границах собственного знания и «незнания».

Усвоить правописание согласных н и нн в прилагательных. Научиться верно акцентировать краткие формы прилагательных.

П.: осознают познавательную задачу, материализуя её решение через речь (проговаривание алгоритма применения правила). К.: задают вопросы, слушает и отвечают на вопросы других, формулируют собственные мысли, вы­сказывают и обосновывают свою точку зрения.

Усваивают правило написания одной и двух букв н в суффиксах имён прилагательных. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Подбирают к приведённым в учебнике существительным однокоренные прилагательные с изучаемой орфограммой. Образуют от полных имён прилагательных краткие. Анализируют и исправляют таблицу.

105

РР Описание предмета

Урок

развития

речи

Желание осваивать но­вые виды деятельности, участвовать в творческом процессе.

Учиться сжато пересказывать текст, переходить от сжатого описания к краткому, а затем и полному описанию предмета (куклы)

Р.: принимают и сохраняют учебную задачу.

П.: осознают познавательную задачу и осваивают способы действия. К: используют речь для регуляции своих действий; строят монологические высказывания.

Устно описывают

предмет (куклу).

106

Различение на письме

суффиксов

прилагательных –к- — -ск-

Урок

усвоения

новых знаний

Положительное отноше­ние к учению, познавательной деятель­ности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Усвоить данный способ образования прилагательных. Узнать опознавательные признаки орфограммы и научиться выбирать суффикс.

Р: различают способ и результат действия. П: осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебной задачи. К.: задают вопросы, слушают и отвечают на вопросы других, формулируют собственные мысли, вы­сказывают и обосновывают свою точку зрения.

Усваивают правило написания суффиксов имён прилагательных –к- и

-ск-. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Заполняют таблицу.

107-108

Дефисное и слитное

написание

сложных прилагательных

Урок

усвоения

новых знаний

Освоить новый способ образования прилагательных. Повторить правописание соединительных гласных. Усвоить новое правило.

Усваивают правило дефисного и слитного написания сложных имён прилагательных. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Образуют сложные имена прилагательные от данных в учебнике слов. Анализируют текст отрывков из произведения художественной литературы.

109-110

Повторение

Повторительно-обобщающий урок

Осознание границ соб­ственного знания и «незнания».

Уметь употреблять прилагательные в соответствии с нормами языка.

Р. Четко выполняют требования познавательной задачи; действуя по плану.

К: участвовать в диалоге, применяя полученные знания.

П.: применять УУД при решении учебных задач.

Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. Пишут диктант из слов, правописание которых изучалось в разделе.

Составляют и заполняют таблицы. Анализируют тексты и отдельные слова текстов.

111

Публичное выступление «Произведение народного

декоративного искусства»

Урок

развития

речи

Составляют небольшой текст на заданную тему

и готовят на его основе выступление

112

Контрольный диктант с грамматическим заданием

Урок

контроля

Желание осознавать свои трудности и стремиться к их пре­одолению; способность к самооценке своих действий, поступков.

Уметь выделять морфемы на основе смыслового анализа, опираться на морфемный разбор при проведении ор­фографического анализа и определении грамматиче­ских свойств слова, безоши­бочно писать слова с чере­дующейся гласной и соглас­ной в корне, понимать прин­цип единообразного написа­ния морфем (корней), уметь воспроизводить аудируемый текст, соблюдая орфографи­ческие и пунктуационные нормы.

Р.: адекватно оценивают свои достижения, осуществляет само­определение уровня изученного материала; осознают возникающие трудно­сти, ищут их причины и пути преодо­ления. П.: выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает при­чинно-следственные связи, делают обобщения, выводы. К.: умеют обосновывать и доказывать свою точку зрения.

Диктант с грамматическим заданием

Осознанно применяют алгоритмы орфографического, пунктуационного и морфемного разборов.

113

Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками.

Повторительно-обобщающий урок

Имя числительное (16 + 2)

114

Имя числительное как часть

речи

Урок

усвоения

новых знаний

Развитие мотивации к аналитической деятельности.

Понять семантику, грамматические признаки новой части речи.

Р: учитывают грамматическое определение языкового явления для контроля способа решения задачи. П: понимают и интегрируют информацию в имеющийся запас знаний.

К: умеют в корректной форме оценить ответ одноклассника.

Анализируют и характеризуют общекатегориальное значение, морфологические признаки и синтаксическую роль имени числительного. Распознают количественные и порядковые числительные при выполнении упражнений. Составляют предложения с числительными. Отрабатывают навыки правильного произношения числительных, записанных цифрами. Составляют и пишут расписку

115

Простые и

составные

числительные

Урок

усвоения

новых знаний

Усвоить состав числительных, совершенствовать орфоэпические навыки. Освоить новые орфограммы.

Распознают простые и составные числительные.

Различают сочетания слов, указывающие на точное и приблизительное

количество предметов. Анализируют числительные в тексте.

116-117

Мягкий знак на конце и в

середине

числительных

Урок

усвоения

новых знаний

Усвоить условия употребления мягкого знака на конце и в се­редине числительных. Уметь применять правило при напи­сании числительных.

Усваивают правило написания слов с мягким знаком на конце и в середине числительных. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Делят слова на группы согласно виду орфограммы. Определяют стиль текста, списывают его, заменяя цифры словами.

118

Порядковые числительные

.

Урок

усвоения

новых знаний

Мотивация к аналитической деятельности.

Усвоить значение, образование, изменение и нормы употребления порядковых числительных.

Р.: устанавливают «ошибкоопасные места» при употреблении порядковых числительных. К: аргументирует способы решения проблем поискового характера.

Распознают порядковые числительные. Составляют словосочетания и предложения с порядковыми числительными. Анализируют примеры объявлений. Составляют и записывают своё объявление. Записывают слова на тему «Спортивная гимнастика» и составляют с ними сложные предложения

119

Разряды количественных числи-

тельных

Урок

усвоения

новых знаний

Понять значение, нормы изменения и нормы употребления количественных числительных в косвенных падежах. Уметь составлять деловые бумаги с использованием числительных.

Р.: принимают и сохраняют учебную задачу и применяют необходимые действия для её решения. П.: смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прочитанных текстов.

К.: строит небольшие монологические высказывания на лингвистическую тему.

Определяют разряды количественных числительных. Заполняют таблицу. Доказывают, что предложения, приведённые в упражнении, составляют текст.

120-121

Числительные, обозначающие

целые числа

Урок

усвоения

новых знаний

Правильно изменяют по падежам числительные, обозначающие целые

числа.

Обозначают падежи числительных в упражнениях. Заменяют цифры словами в упражнениях.

122

РР Выборочное

изложение

«Митраша».

Урок

развития

речи

Желание осваивать но­вые виды деятельности, участвовать' в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества.

Знать характеристики выборочного изложения (воспроизведение одной из подтем, находящейся в разных частях исходного тек­ста). Уметь выделять по опорным словам в частях исходного текста подтему; излагать одну из подтем исходного текста с изменением формы лица рассказчика.

Р.: принимают и сохраняют учебную задачу. П.: осознают познавательную задачу и осваивают способы действия. К: используют речь для регуляции своих действий; строят монологические высказывания.

Пишут выборочное изложение по произведению художественной литературы.

123

Дробные числительные

Урок

усвоения

новых знаний

Положительное отноше­ние к учению, познавательной деятель­ности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Усвоить значение, образование, изменение и нормы употребления дробных числительных.

Р: устанавливают границы собственного «знания» -«незнания». К: строят неболь­шие монологические высказывания, осуществляют совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Распознают дробные числительные.

Записывают словами арифметические примеры. Составляют рассказ по рисунку.

124-125

Собирательные числительные

Урок

усвоения

новых знаний

Понимать значение данных числительных, использовать их в соответствии с нормами.

Распознают собирательные числительные. Составляют словосочетания и предложения с собирательными числительными. Анализируют рисунки и составляют по ним предложения. Заменяют цифры в предложениях собирательными числительными.

126

Морфологический разбор имени

числительного

Урок

усвоения

новых знаний

Усвоить морфологические при­знаки и порядок морфологиче­ского разбора имени числи­тельного. Уметь производить морфологический разбор чис­лительного.

Характеризируют имя числительное по морфологическим признакам и

синтаксической роли. Выполняют устный и письменный разбор имён числительных. Составляют предложения по рисункам. Определяют основную мысль текста, заменяют числительные цифрами и списывают один из абзацев.

127-128

Повторение

Повторительно-обобщающий урок

Осознание границ соб­ственного знания и «незнания».

Знать разряды числительных, особенности склонения, право­писания. Уметь грамотно пи­сать, соблюдать нормы произ­ношения и употреблять, анали­зируя синтаксическую роль, числительные разных разря­дов, правильно строить слово­сочетания типа «пара носков», «пара чулок» и т.п.

Р. четко выполняют требования познавательной задачи; действуя по плану.

К: участвовать в диалоге, применяя полученные знания.

П.: применять УУД при решении учебных задач.

Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. Пишут диктант из слов, правописание которых изучалось в разделе. Составляют и записывают сложный план сообщения об имени числительном как части речи. Определяют стиль текста, списывают его, заменяя

числа словами.

129

РР Публичное

выступление –

призыв

«Берегите

природу!»

Урок

развития

речи

Желание осваивать но­вые виды деятельности, участвовать' в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества.

Знать основные правила подготовки публичного выступления. Уметь выступать с устным публичным выступлением перед одноклассниками.

Р.: принимают и сохраняют учебную задачу. П.: осознают познавательную задачу и осваивают способы действия. К: используют речь для регуляции своих действий; строят монологические высказывания.

Готовят устное выступление перед классом на тему «Берегите природу!».

130

1

Контрольный диктант с

грамматическим заданием

Урок

контроля

Желание осознавать свои трудности и стремиться к их пре­одолению; способность к самооценке своих действий, поступков.

Уметь выделять морфемы на основе смыслового анализа, опираться на морфемный разбор при проведении ор­фографического анализа и определении грамматиче­ских свойств слова, безоши­бочно писать слова с чере­дующейся гласной и соглас­ной в корне, понимать прин­цип единообразного написа­ния морфем (корней), уметь воспроизводить аудируемый текст, соблюдая орфографи­ческие и пунктуационные нормы.

Р.: адекватно оценивают свои достижения, осуществляет само­определение уровня изученного материала; осознают возникающие трудно­сти, ищут их причины и пути преодо­ления. П.: выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает при­чинно-следственные связи, делают обобщения, выводы. К.: умеют обосновывать и доказывать свою точку зрения.

Диктант с грамматическим заданием

Осознанно применяют алгоритмы орфографического, пунктуационного и морфемного разборов.

131

Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками.

Повторительно-обобщающий урок

Местоимение (23 + 3)

132-133

Местоимение как часть речи

Повторительно-обобщающий урок

Осознание границ соб­ственного знания и «незнания».

Понять: значение местоимения, его соотнесённость с другими частями речи. Учиться

опознавать местоимения в текстах. Начать усвоение норм употребления местоимений в текстах.

П.: интегрируют информацию в имеющийся запас знаний, преобразуют, структурируют, воспроизводят и применяют с учетом решаемых задач; используют знаково-символические средства для решения различных учебных задач. П: понимает информа­цию, представленную в виде таблиц, схем, моделей; осознанно использует для решения практических задач сло­вари, справочники по теме. К: строит неболь­шие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Характеризуют местоимение как часть речи. Списывают предложения, вставляя местоимения. Подчёркивают местоимения как члены предложения. Отмечают недочёты в употреблении местоимений.

134-135

Личные

местоимения

Урок

усвоения

новых знаний

Усвоить значение личных местоимений, их морфологические признаки, нормы употребления в речи.

Распознают личные местоимения. Склоняют личные местоимения по падежам. Составляют словосочетания с личными местоимениями. Заменяют в предложениях имена существительные местоимениями. Отмечают ошибки в употреблении местоимений.

136

Возвратное местоимение себя

Урок

усвоения

новых знаний

Освоить значение и особенности употребления местоимения себя на основе сопоставления его с местоимениями 3-го лица, употреблёнными в притяжательном значении, а также — с суффиксом -ся в глаголах, местоимением свой.

Распознают возвратное местоимение себя. Определяют падеж возвратного местоимения в текстах. Заменяют выделенные в тексте слова фразеологизмами с местоимением себя. Устраняют недочёты в употреблении местоимений.

137

РР Сочинение

«Как я однажды

помогал маме».

Урок

развития

речи

Желание осваивать но­вые виды деятельности, участвовать' в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества.

Уметь строить высказывание повествовательного характера на основе сюжета, соблюдать композицию рассказа, связность и последовательность изложения мысли, использовать средства связи и выразительности.

Р.: организуют совместную учебную деятельности для создания текстов опре­деленного жанра.

Р: сохраняют учебную задачу, создавая текст по образцу. К: выбирает и ис­пользует выразительные средства язы­ка в соответствии с коммуникативной задачей.

Пишут рассказ от 1-го лица по рисункам.

138-139

Вопросительные и относительные местоимения

Урок

усвоения

новых знаний

Желание осознавать свои трудности и стремиться к их пре­одолению; способность к самооценке своих действий, поступков.

Усвоить значение, сферу использования вопросительных местоимений, а также нормы употребления местоимений сколько? какой? который?

Усвоить значение, сферу использования относительных местоимений на основе их сопоставления с вопросительными. Уяснить нормы их употребления.

П.: интегрируют информацию в имеющийся запас знаний, преобразуют, структурируют, воспроизводят и применяют с учетом решаемых задач; используют знаково-символические средства для решения различных учебных задач. П: понимает информа­цию, представленную в виде таблиц, схем, моделей; осознанно использует для решения практических задач сло­вари, справочники по теме. К: строит неболь­шие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Распознают вопросительные и относительные местоимения.

Склоняют вопросительные и относительные местоимения по падежам.

Вставляют пропущенные местоимения в предложения. Составляют предложения с местоимениями. Находят морфологические ошибки в образовании форм глаголов и местоимений. Анализируют текст.

140-141

Неопределённые местоимения

Урок

усвоения

новых знаний

Усвоить значение неопределённых местоимений на основе их сопоставления с вопросительными, а также их морфологические признаки, синтаксическую роль. Освоить написание не, частиц -то, -либо, -нибудь, кое- с этими местоимениями.

Распознают неопределённые местоимения. Анализируют таблицу. Составляют предложения с неопределёнными местоимениями, вставляют пропущенные местоимения в текст. Определяют способы образования неопределённых местоимений. Подбирают однокоренные слова к словам с непроверяемыми орфограммами.

142-143

Отрицательные местоимения

Урок

усвоения

новых знаний

Усвоить значение отрицательных местоимений на основе их сопоставления с вопросительными, а также их морфологические признаки, синтаксическую роль. Освоить орфограммы. Совершенствовать навыки нормированного употребления местоимений.

Распознают отрицательные местоимения. Определяют способ образования отрицательных местоимений. Составляют словосочетания и предложения с отрицательными местоимениями. Обозначают условия выбора не или ни и слитного или раздельного написания в отрицательных местоимениях.

144-145

Притяжательные местоимения

Урок

усвоения

новых знаний

Усвоить значение притяжательных местоимений, их морфологические признаки, нормы употребления в речи. Научиться различать значения местоимений 3-го лица родительного падежа. Повторить правописание наречий и омонимичных сочетаний с местоимениями. Освоить приёмы редактирования текста при повторе слов, при ошибочном употреблении местоимений. Освоить значение и употребление местоимения свой.

Распознают притяжательные местоимения. Склоняют притяжательные местоимения по падежам, определяют их разряд. Заменяют существительные местоимениями в предложениях. Устраняют недочёты в употреблении отрицательных местоимений. Сравнивают тексты писем.

146

РР Сочинение-рассуж­дение

«Кто прав?».

Урок

развития

речи

Желание осваивать но­вые виды деятельности, участвовать' в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества.

Знать структуру рассуждения, роль доказательства в рассуждении. Уметь анализировать текст-рассуждение с точки зрения его структуры (находить основной тезис, аргументы, выводы); уметь составлять рассуждение самостоятельного характера.

Р.: способность принимать и сохранять учебную задачу. П.: осознают познавательную задачу; читают и слушают, извлекая нужную информацию, самостоятельно находят ее в учебных материалах. К.: строят монологические высказывания, умеют задавать вопросы, слушать собеседника, планировать общие способы работы.

Пишут сочинение-рассуждение на заданную тему, предварительно составив план. Выделяют в сочинении местоимения.

147-148

Указательные местоимения

.

Урок

усвоения

новых знаний

Положительное отно­шение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся

Усвоить понятие об указательных местоимениях, их соотнесённость с другими частями речи, а также их морфологические признаки, синтаксическую роль, сферу употребления.

Р: принимают и сохра­няют учебную задачу; планируют (в со­трудничестве с учителем и одноклас­сниками или самостоятельно) необхо­димые действия, операции, действуют по плану. П: осознают познава­тельную задачу; понимают информа­цию, представленную в виде таблиц, схем, моделей; осознанно используют для решения практических задач сло­вари, справочники. К: строят неболь­шие монологические высказывания, осуществляют совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Распознают указательные местоимения. Определяют падеж указательных местоимений, склоняют их по падежам. Анализируют текст, выписывают из него словосочетания с местоимениями. Анализируют разные планы текста. Составляют на основе простого плана сложный.

149-150

Определительные местоимения

Урок

усвоения

новых знаний

Усвоить понятие об определительных местоимениях, их соотнесённости с другими частями речи, а также их морфологические признаки, синтаксическую роль, сферу употребления.

Распознают определительные местоимения. Определяют синтаксическую роль определительных местоимений в предложениях. Анализируют таблицу. Склоняют словосочетания с определительными местоимениями.

151

Местоимения и

другие части

речи

Урок

усвоения

новых знаний

Выделяют местоимения по признаку сходства с другими частями речи. Заполняют таблицу. Анализируют пословицы, содержащие местоимения.

152

Морфологический разбор

местоимения

Урок

усвоения

новых знаний

Знать морфологические призна­ки, порядок морфологического разбора местоимений. Уметь определять морфологические признаки местоимений, произ­водить их морфологический разбор.

Характеризируют местоимение по морфологическим признакам и синтаксической роли. Выполняют устный и письменный разбор местоимений.

153

РР Сочинение-описание

картины

Е.В. Сыромятниковой

«Первые

зрители».

Урок

развития

речи

Желание осваивать но­вые виды деятельности, участвовать' в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества.

Уметь в устной и письменной форме описывать изображенное на картине, используя синонимы; предупреждать повторы слов.

Р.: способность принимать и сохранять учебную задачу. П.: осознают познавательную задачу; читают и слушают, извлекая нужную информацию, самостоятельно находят ее в учебных материалах. К.: строят монологические высказывания, умеют задавать вопросы, слушать собеседника, планировать общие способы работы.

Пишут сочинение (рассуждение или описание) по картине.

154-155

Повторение

Повторительно-обобщающий урок

Осознание границ соб­ственного знания и «незнания».

Усвоить морфологические признаки местоимений, производить их морфологический разбор, безошибочно писать местоимения, распознавать их и определять разряд, различать приставки НЕ-/НИ- в отрицательных местоимениях, употреблять местоимения в соответствии с литературной нормой, использовать относительные местоимения как средство синтаксической связи в сложно-подчиненном предложении, осуществлять синонимичную замену местоимений разных разрядов, использовать место-имения как средство связи предложений и абзацев текста.

Р. четко выполняют требования познавательной задачи; действуя по плану.

К: участвовать в диалоге, применяя полученные знания.

П.: применять УУД при решении учебных задач.

Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. Пишут диктант из слов, правописание которых изучалось в разделе. Составляют сложный план сообщения о местоимении как части речи, готовят сообщение. Заполняют таблицы. Выписывают местоимения из художественного текста. Озаглавливают и анализируют текст-рассуждение.

156

Контрольный диктант с

грамматическим заданием

Урок

контроля

Желание осознавать свои трудности и стремиться к их пре­одолению; способность к самооценке своих действий, поступков.

Уметь выделять морфемы на основе смыслового анализа, опираться на морфемный разбор при проведении ор­фографического анализа и определении грамматиче­ских свойств слова, безоши­бочно писать слова с чере­дующейся гласной и соглас­ной в корне, понимать прин­цип единообразного написа­ния морфем (корней), уметь воспроизводить аудируемый текст, соблюдая орфографи­ческие и пунктуационные нормы.

Р.: адекватно оценивают свои достижения, осуществляет само­определение уровня изученного материала; осознают возникающие трудно­сти, ищут их причины и пути преодо­ления. П.: выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает при­чинно-следственные связи, делают обобщения, выводы. К.: умеют обосновывать и доказывать свою точку зрения.

Диктант с грамматическим заданием

Осознанно применяют алгоритмы орфографического, пунктуационного и морфемного разборов.

157

Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками.

Повторительно-обобщающий урок

Глагол (27 + 4)

158-159

Глагол как часть речи

Повторительно-обобщающий урок

Положительное отноше­ние к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Распознавать глагол как часть речи. Освоить тематические группы глаголов. Вспомнить категории глагола. Уметь использовать глаголы-синонимы и глаголы-антонимы и употреблять их в соответствии с нормами.

Р: осуществляют инди­видуальную, групповую, парную деятельность с целью развития рефлективно-аналитических способностей; принимают и сохраняют учебную за­дачу. П: понимают и интег­рируют информацию в имеющийся запас знаний, преобразуют, структу­рируют, воспроизводят и применяют. К: обосновывают правильность и полноту высказываний, сравнивают правильность и полноту ответов учащихся; аргументируют способы решения проблем поисково­го характера.

Активизируют знания о глаголе как части речи. Характеризуют морфологические признаки глагола и его синтаксическую роль. Определяют вид, форму, спряжение глаголов при выполнении упражнений. Объясняют условия выбора гласных в корнях и окончаниях глаголов. Анализируют роль глаголов в текстах. Подбирают однокоренные глаголы к словам. Обозначают способы образования глаголов.

160

РР Подготовка к сочинению-рассказу по

сюжетным

картинкам

«Степа дрова колет»

Урок

развития

речи

Желание осваивать но­вые виды деятельности, участвовать' в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества.

Знать о рассказе как об одном из видов повествования; знать о композиции рассказа; знать главное в рассказе. Уметь составлять рассказ по сюжетным картинкам.

Р.: способность принимать и сохранять учебную задачу. П.: осознают познавательную задачу; читают и слушают, извлекая нужную информацию, самостоятельно находят ее в учебных материалах. К.: строят монологические высказывания, умеют задавать вопросы, слушать собеседника, планировать общие способы работы.

Пишут сочинение-рассказ

на заданную тему.

161-163

Разноспрягаемые глаголы

Урок

усвоения

новых знаний

Адекватное, осознанное представление об оценке своих знаний (на основе работы тестом-тренажёром).

Уметь: определять спряжение глаголов с безударным личным окончанием и выбирать правильный вариант окончания глагола; различать по вопросу личную и неопределенную форму глагола. Усвоить нормы изменения глаголов.

Р: четко выполняют требования познавательной задачи; действует по плану. П.: понимают информацию, представленную в образце графического обозначения орфограммы. К: умеют высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Распознают разноспрягаемые глаголы. Указывают время, лицо, число разноспрягаемых глаголов в предложениях. Спрягают изучаемые глаголы. Анализируют таблицы. Составляют и записывают диалог на заданную тему. Анализируют значение слов.

164-165

Глаголы переходные и непереходные

Урок

усвоения

новых знаний

Знать определение переходных и непереходных глаголов, как образуются возвратные глаголы. Уметь различать переходные и непереходные глаголы.

Распознают переходные и непереходные глаголы. Составляют и анализируют словосочетания с переходными и непереходными глаголами. Составляют схемы предложений. Отмечают ошибки в употреблении глаголов. Записывают слова на тему «Стройка» и составляют с ними предложения.

166-167

Наклонение глагола.

Изъяви-

тельное наклонение

Урок

усвоения

новых знаний

Адекватное, осознанное представление о качествах хорошего ученика; социальная роль ученика; осознанные необходимости самосо­вершенствования.

Усвоить понятие «наклонение глагола», значения глагола в изъявительном наклонении.

Р: сохраняют принятую познавательную цель при выполнении учебных, действий и регулирует весь процесс их выполнения; четко выпол­няют требования познавательной зада­чи; действуют по плану. П: понимают информа­цию, представленную в изобразитель­ной, схематичной, модельной форме, используют знаково-символические средства для решения различных учебных задач. К: вступают в учеб­ный диалог с учителем, одноклассни­ками, участвуют в общей беседе, со­блюдая правила речевого поведения.

Определяют наклонение глаголов. Распознают глаголы в изъявительном

наклонении. Указывают вид и время глаголов в изъявительном наклонении. Анализируют текст и выписывают из него глаголы, распределяя их по именам.

168

РР Изложение с изменением лица. «Витькина гайка»

Урок

развития

речи

Л: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества.

Понимать основное содер­жание текста, воспринимае­мого на слух или прочитан­ного, разбивать текст на смысловые части, опреде­лять тему, основную мысль текста, описательных его частей, анализировать язык повест­вовательных и описательных частей текста, воспроизво­дить текст на письме, со­блюдая нормы.

Р: принимают и сохраняют учебную задачу; действуют по плану. П: осознают познавательную задачу. К: осуществляют совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Пишут изложение на заданную тему.

169-170

Условное наклонение

Урок

усвоения

новых знаний

Постижение норм грамматики и орфографии.

Усваивают нормы образования и изменения глаголов в условном наклонении. Умеют: оперировать терминами при анализе языкового явления. Применяют правило: «Частица БЫ в форме глагола повелительного наклонения пишется раздельно». Графически кодируют алгоритм.

Р: анализируют языковой материал, оперируя терминами: «глагол в форме прошедшего времени, частица БЫ».

П: выражение условного значения в простом и сложном предложениях. К: умеют высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Распознают глаголы в условном наклонении. Определяют способ образования условного наклонения. Анализируют тексты и характеризуют глаголы в текстах. Составляют текст на заданную тему и выделяют в тексте глаголы в условном наклонении.

171-174

Повелительное наклонение

Урок

усвоения

новых знаний

Постижение норм грамматики и орфографии.

Усваивают нормы образования и изменения глаголов в повелительном наклонении. Умеют: оперировать терминами при анализе данного языкового явления. Видят: особенности образования формы повелительного наклонения. Умеют: различать суффикс -И-, окончание -ТЕ в гл. пов. накл. от окончания –ИТЕ (II спр., изъявительное наклонение).

Р: алгоритм применения орфографического правила. П: осознают познавательную задачу; читают и слушают, извлекая нужную информацию, самостоятельно находят её в материалах учебников. К: задают вопросы, слушают и отвечают на вопросы других, формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения.

Распознают глаголы в повелительном наклонении. Анализируют таблицу, демонстрирующую способы образования повелительного наклонения. Обозначают основу, суффиксы и окончание в глаголах в повелительном наклонении. Составляют предложения с глаголами.

Определяют вид, время и наклонение глаголов. Пишут призывы к празднику, используя глаголы в повелительном наклонении.

175

РР Сочинение-рассказ «Если бы я был…»

Урок

развития

речи

Желание осваивать но­вые виды деятельности, участвовать' в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества.

Знать о рассказе как об одном из видов повествования; знать о композиции рассказа; знать главное в рассказе.

Уметь составлять вымышленный рассказ.

Р.: способность принимать и сохранять учебную задачу. П.: осознают познавательную задачу; читают и слушают, извлекая нужную информацию, самостоятельно находят ее в учебных материалах. К.: строят монологические высказывания, умеют задавать вопросы, слушать собеседника, планировать общие способы работы.

Пишут рассказ по

рисункам

176-177

Употребление наклонений

Урок

усвоения

новых знаний

Адекватное, осознанное представление о качествах хорошего ученика; социальная роль ученика; осознанные необходимости самосо­вершенствования.

Знать о различных способах выражения в языке просьбы, приказания с помощью разных наклонений глагола.

Уметь пользоваться в речи этими способами.

Р: сохраняют принятую познавательную цель при выполнении учебных, действий и регулирует весь процесс их выполнения; четко выпол­няют требования познавательной зада­чи; действуют по плану. П: понимают информа­цию, представленную в изобразитель­ной, схематичной, модельной форме, используют знаково-символические средства для решения различных учебных задач. К: вступают в учеб­ный диалог с учителем, одноклассни­ками, участвуют в общей беседе, со­блюдая правила речевого поведения.

Правильно употребляют наклонения в речи. Выражают просьбу, используя разные наклонения. Анализируют стихотворение. Заменяют в тексте глаголы в неопределённой форме глаголами в форме повелительного наклонения. Обозначают вид и наклонение глаголов в текстах. Составляют связный текст на заданную тему. Изменяют наклонения глаголов. Составляют рецепт.

178-179

Безличные

глаголы

Урок

усвоения

новых знаний

Знать понятие безличные гла­голы, их лексическое значение, формы употребления, уметь отличать безличные глаголы от личных, употреблять безлич­ные глаголы в речи.

Распознают безличные глаголы. Употребляют безличные глаголы в прошедшем, настоящем и будущем времени. Составляют предложения с безличными глаголами.

180

Морфологический разбор глагола

Урок

усвоения

новых знаний

Знать морфологические призна­ки, порядок морфологического разбора глагола. Уметь определять морфологические признаки глаголов, произ­водить их морфологический разбор.

Характеризируют глагол по морфологическим признакам и синтаксической роли. Выполняют устный и письменный разбор глаголов

181

Рассказ на

основе услышанного

Урок

развития

речи

Желание осваивать но­вые виды деятельности, участвовать' в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества.

Знать о рассказе как об одном из видов повествования; знать о композиции рассказа; знать главное в рассказе.

Уметь составлять устное продолжение рассказа на основе услышанного.

Р.: организуют совместную учебную деятельности для создания текстов опре­деленного жанра.

Р: сохраняют учебную задачу, создавая текст по образцу. К: выбирает и ис­пользует выразительные средства язы­ка в соответствии с коммуникативной задачей.

Анализируют вступление и заключительную часть рассказа на основе услышанного. Пишут сочинение на основе услышанного от старших рас-

сказа.

182-183

Правописание гласных в

суффиксах

глаголов

Урок

усвоения

новых знаний

Адекватное, осознанное представление о качествах хорошего ученика; социальная роль ученика; осознанные необходимости самосо­вершенствования.

Научиться обозначать на письме гласные в суффиксах глаголов, различать суффиксы –ова- (-ева-), -ыва- (-ива-), -ва-.

Р: умеют употреблять глаголы в соответствии с нормами речи. П: понимают информацию, представленную в виде таблиц, схем, моделей. К: строят небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Усваивают правило написания гласных в суффиксах глаголов. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Образуют от глаголов разные формы времени, лица и наклонения. Составляют словосочетания с глаголами. Устно пересказывают текст от 3-го лица.

184-186

Повторение

Повторительно-обобщающий урок

Положительное отноше­ние к учению, познавательной деятель­ности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Уметь употреблять глаголы в соответствии с нормами языка.

Р: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют необхо­димые действия, операции, действуют по плану. П: понимают информа­цию, представленную в виде таблиц, схем, моделей; осознанно используют для решения практических задач сло­вари, справочники по теме. К: строят неболь­шие монологические высказывания, осуществляюет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. Пишут диктант из слов, правописание которых изучалось в разделе. Составляют сложный план сообщения о глаголе как части речи, готовят сообщение. Распознают глаголы в разных формах и наклонениях в упражнениях. Называют виды орфограмм в стихотворении. Составляют и заполняют таблицы.

187

Контрольный диктант с

грамматическим заданием

Урок

контроля

Желание осознавать свои трудности и стремиться к их пре­одолению; способность к самооценке своих действий, поступков.

Уметь выделять морфемы на основе смыслового анализа, опираться на морфемный разбор при проведении ор­фографического анализа и определении грамматиче­ских свойств слова, безоши­бочно писать слова с чере­дующейся гласной и соглас­ной в корне, понимать прин­цип единообразного написа­ния морфем (корней), уметь воспроизводить аудируемый текст, соблюдая орфографи­ческие и пунктуационные нормы.

Р.: адекватно оценивают свои достижения, осуществляет само­определение уровня изученного материала; осознают возникающие трудно­сти, ищут их причины и пути преодо­ления. П.: выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает при­чинно-следственные связи, делают обобщения, выводы. К.: умеют обосновывать и доказывать свою точку зрения.

Диктант с грамматическим заданием

Осознанно применяют алгоритмы орфографического, пунктуационного и морфемного разборов.

188

Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками.

Повторительно-обобщающий урок

Повторение и систематизация изученного в 5-6 классах. Культура речи (15 + 2)

189-190

Разделы науки о языке

Повторительно-обобщающий урок

Л: желание участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества; смыслообразование - установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

Знать разделы науки о языке и изучаемые в них единицы языка; знать о взаимосвязи языковых явлений и разделов науки о языке друг с другом; систематизация изученного по фонетике, морфемике, морфологии, синтаксису и пунктуации. Уметь рассказывать о назначении рус. языка, о разделах науки о языке и единицах рус. языка в форме научного описания; устанавливать взаимосвязи языковых явлений и разделов науки о языке друг с другом; уметь классифицировать звуки рус. языка по известным характеристикам; уметь определять признаки, по которым группируются слова в части речи; определять, какие из самостоятельных частей речи склоняются, спрягаются, не изменяются.

Р: контролируют процесс и результаты деятельности, вносят необходимые коррективы. П: осознают познавательную цель; планируют собственную деятельность, ориентируясь на решение учебно-практических задач. К: умеют задавать вопросы, слушать, отвечать на вопросы других, высказывать и обосновывать свою точку зрения

Систематизируют знания о разделах науки о языке. Заполняют таблицу. Составляют и записывают сложный план устного сообщения на тему «Разделы науки о языке».

191-192

Орфография

Повторительно-обобщающий урок

Знать о связи орфографии со всеми разделами науки о языке, о буквенных и небуквенных орфограммах, об условиях выбора орфограмм и их графическом обозначении.

Уметь группировать слова с изученными орфограммами по месту их нахождения и по основному условию выбора; графически их обозначать.

Повторяют содержание изученных орфографических правил и алгоритмы их использования. Обозначают условия выбора орфограмм в упражнениях. Составляют и заполняют таблицы. Группируют слова по видам орфограмм. Записывают примеры заданных орфограмм.

193-194

Пунктуация

Повторительно-обобщающий урок

Применять основные принципы пунк­туации: смысловой, грамматический и интонационный, правильно рас­ставлять знаки препинания согласно их функциям: отделительные, разде­лительные и выделительные; соблю­дать пунктуационные нормы литера­турного языка.

Повторяют содержание изученных пунктуационных правил.

Расставляют знаки препинания в текстах упражнений.

195-196

РР Сочинение

на одну из тем

по вы­бору учащихся.

Урок

развития

речи

Желание осваивать но­вые виды деятельности, участвовать' в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества.

Повторение знаний о типах текстов (описание, рассуждение, по­вествование), их структурных и речевых особенностях. Умение создавать текст одного из типов по выбору.

К: формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста.

Пишут сочинение на заданную тему.

197

Лексика и

фразеология

.

Повторительно-обобщающий урок

Л: желание участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества; смыслообразование - установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

Уметь производить лексический анализ слова, выбирать из синонимичного ряда нужное слово с учетом его значения и стилистических свойств, оценивать речь с точки зрения соблюдения основных лексических норм, соблюдать лексические нормы в собственной речи.

Р: контролируют процесс и результаты деятельности, вносят необходимые коррективы. П: осознают познавательную цель; планируют собственную деятельность, ориентируясь на решение учебно-практических задач. К: умеют задавать вопросы, слушать, отвечать на вопросы других, высказывать и обосновывать свою точку зрения

Систематизируют знания о лексикологии и фразеологии как разделах

науки о языке. Характеризуют устаревшие слова в отрывке из произведения художественной литературы. Определяют стиль и основную мысль текста, выписывают слова с орфограммами

198-199

Словообразование

Повторительно-обобщающий урок

Понимать взаимосвязь морфе-

мики и словообразования, уметь определять основные способы словообразования, правильно писать морфемы с опорой на морфемно-словообразовательный анализ слов, распознавать употреби­тельные корни с чередованием, правильно писать наиболее распространенные слова с эти­ми корнями, использовать в речи слова с суффиксами оценки, работать со словарями.

Систематизируют знания о словообразовании как разделе науки о языке.

Подбирают к словам формы и однокоренные слова. Обозначают состав

слов и способ их образования.

200-201

Морфология

Повторительно-обобщающий урок

Распознавать части речи с учетом разных признаков слов, уметь определять синтаксическую роль в предложении, вы­разительно читать тексты, вы­бирая наиболее подходящий для содержания и настроения тон речи.

Систематизируют знания о морфологии как разделе науки о языке.

Указывают падежи именных частей речи. Читают текст, выписывают

примеры числительных. Подбирают синоним к одному из слов текста.

202-203

Синтаксис

Повторительно-обобщающий урок

Уметь соблюдать в речевой практике основные синтаксические нормы рус­ского литературного языка, строить словосочетания разных типов, пред­ложения разных синтаксических кон­струкций, согласовывать подлежа­щее со сказуемым.

Систематизируют знания о синтаксисе как разделе науки о языке.

Списывают текст, определяют его основную мысль, выделяют однород-

ные члены и основы предложений. Определяют значение выделенного

в тексте слова.

204

Контрольный диктант с

грамматическим заданием

Урок

контроля

Желание осознавать свои трудности и стремиться к их пре­одолению; способность к самооценке своих действий, поступков.

Уметь выделять морфемы на основе смыслового анализа, опираться на морфемный разбор при проведении ор­фографического анализа и определении грамматиче­ских свойств слова, безоши­бочно писать слова с чере­дующейся гласной и соглас­ной в корне, понимать прин­цип единообразного написа­ния морфем (корней), уметь воспроизводить аудируемый текст, соблюдая орфографи­ческие и пунктуационные нормы.

Р.: адекватно оценивают свои достижения, осуществляет само­определение уровня изученного материала; осознают возникающие трудно­сти, ищут их причины и пути преодо­ления. П.: выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает при­чинно-следственные связи, делают обобщения, выводы. К.: умеют обосновывать и доказывать свою точку зрения.

Диктант с грамматическим заданием

Осознанно применяют алгоритмы орфографического, пунктуационного и морфемного разборов.

205

Анализ

контрольного диктанта.

Работа над ошибками.

Повторительно-обобщающий урок

206-210

Резервные уроки

Повторительно-обобщающий урок

Приложение 2

Перечень оценочных средств

Перечень оценочных средств учителя по русскому языку

Тюрина Вера Владимировна

ФИО учителя

Оценка контрольных диктантов

Для диктантов целесообразно использовать связные тексты. Эти тексты должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса.

Объем диктанта устанавливается: для 5 класса - 90-100 слов, для 6 класса -100-110, для 7 класса - 110-120, для 8 класса - 120-140, для 9 класса - 140-160.

Примечание. Если диктант сопровождается грамматическим заданием, объем его может быть сокращен примерно на 10 слов.

Словарный диктант может состоять из 15-20 слов.

Для контрольных диктантов следует подбирать такие тексты, в которых изучаемые в данной теме орфограммы и пунктограмм были бы представлены 2-3 случаями. Из изученных ранее орфограмм и пунктограмм включаются основные; они также должны быть представлены 2-3 случаями. В целом количество проверяемых орфограмм и пунктограмм не должно превышать в б классе - 16 различных орфограмм и 2-3 пунктограмм.

В тексты контрольных диктантов могут включаться только те вновь изученные орфограммы, которые в достаточной мере закреплялись (не менее чем на двух-трех предыдущих уроках).

В диктантах должно быть до 5 слов с непроверяемыми написаниями, правописанию которых ученики специально обучались. До конца первой четверти сохраняется объем текста, рекомендованный для предыдущего класса.

Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определенной теме, должен, включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности: ранее приобретенных навыков. Итоговые диктанты, проводимые в конце полугодия и в конце учебного года, проверяют подготовку учащихся, как правило, по всем изученным темам.

При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:

1) на правила, которые не включены в школьную программу,

2) на еще не изученные правила;

3) в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;

4) в передаче так называемой авторской пунктуации.

Исправляются, но не учитываются ошибки, к которым следует отнести написания, искажающие звуковой облик слова, например, "рапотает" (вместо работает), "дупло" (вместо дупло), "мемля" (вместо земля).

При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибки. Среди ошибок следует выделять негрубые, то есть не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну.

К негрубым относятся ошибки:

1) в исключениях из всех правил;

2) в написании большой буквы в составных собственных наименованиях,

3) в случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами;

4) в случаях, когда вместо одного знака поставлен другой;

5) в случаях, требующих различения не и ни (в сочетаниях не кто иной, как..., не что иное, как..., никто иной не..., ничто иное не...);

6) в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении: их последовательности.

При наличии в контрольном диктанте более 5 поправок (исправление неверного написания на верное) оценка, снижается на один балл, но такое снижение не должно привести к неудовлетворительной оценке работы ученика. Отличная оценка не выставляется при наличии 3 и более исправлении.

Диктант оценивается одной отметкой.

Оценка "5" выставляется за безошибочную работу при наличии в ней 1 негрубой орфографической или 1 негрубой пунктуационной ошибки.

Оценка "4" выставляется при наличии в диктанте 2 орфографических и 2 пунктуационных ошибок, или 1 орфографической и 3 пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок. Оценка "4" может выставляться при 3 орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.

Оценка "3" может быть выставлена за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических. В 5 классе допускается выставление оценки "3" за диктант при 5 орфографических и 4 пунктуационных ошибках. Оценка "3" может быть выставлена также при наличии 6 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, если среди тех и других имеются по 3 однотипные ошибки.

Оценка "2" ставится за. диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и б пунктуационных ошибок.

При большом количестве ошибок диктант оценивается баллом "1".

При некоторой вариативности количества ошибок, учитываемых при выставлении оценки: за диктант, следует принимать во внимание предел, превышение которого не позволяет выставлять данную оценку. Таким пределом является для оценки "4" 2 орфографические ошибки, для оценки "3" - 4 орфографические ошибки (для 5 класса - 5 орфографических ошибок), для оценки «2» - 8 орфографических ошибок.

В контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного грамматического, орфографического, лексического задания, выставляются две оценки отдельно за каждый, вид работы.

При оценке выполнения грамматического задания рекомендуется руководствоваться следующим:

Оценка "5" ставится, если ученик выполнил все задания.

Оценка "4" ставится, если ученики правильно выполнил не менее s заданий.

Оценка "3" ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.

Оценка "2" ставится за работу, в которой не выполнено более половины задании.

Оценка "1" выставляется, если ученик не выполнил ни одного задания.

Оценка сочинений и изложений

Оценивание сочинений и изложений

Примерный объем текста для подробного изложения в б классе - 150-200 слов.

Рекомендуется следующий примерный объем самостоятельных классных сочинений: в 5 классе - 0,5-1,0 страницы, в 6 классе - 1,0-1,5, в 7 классе - 1,5-2,0, в 8 классе - 2,0-2,5, в 9 классе - 2,5-3,5.

К указанному объему сочинений учитель должен относиться как к сугубо примерному, так как объем ученического сочинения зависит от многих обстоятельств, в частности от стиля и жанра сочинения, характера темы и замысла, темпа, письма учащихся, их общего развития и т.п. Однако, если объем сочинения в полтора (и более) раза меньше или больше указанной примерной нормы, то учитель имеет право понизить или повысить оценку (кроме выставления оценки "5").

С помощью сочинений и изложений проверяются:

1) умение раскрывать тему и производить отбор языковых средств в соответствии с темой и задачей высказывания;

2) соблюдение грамматических норм и правил правописания.

Поэтому любое сочинение или изложение оценивается двумя оценками: первая ставится за его содержание и речевое оформление, вторая – за грамотность.

Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.

При оценке содержания работы и его речевого оформления учитель руководствуется следующими критериями:

Оценка «5»:

1. Содержание работы полностью соответствует теме.

2. Фактические ошибки отсутствуют.

3. Содержание излагается последовательно (по сформулированному плану жди без него).

4. Работа отличается богатством словаря и точностью словоупотребления, разнообразием используемых морфологических категорий и синтаксических конструкций (с учетом объема изученных грамматических сведений и сведений по стилистике).

5. Достигнуто стилевое единство

Допускается:

1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка.

Оценка «4»:

В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1 речевой недочет.

1. Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы)

2. Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.

3. Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мысли.

4.. Лексический и грамматический строй речи в целом достаточно разнообразен.

Стиль работы отличается единством и достаточной выразительность.

Допускаются: 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки: при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматических ошибки.

Оценка «3»

1. В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3 речевых недочетов.

2. Работа достоверна, в главном, но в ней последовательности изложения.

3. . В работе допущены существенные отклонения от темы.

4. Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление.

5. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.

Допускаются: 4 орфографические и 4 пунктуационных ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок (в 5 классе - 5 орфографических ошибок и 4 пунктуационные ошибки), а также 4 грамматические ошибки.

Оценка «2»

В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.

1. Работа не соответствует теме.

2. Допущено много фактических неточностей.

3. Нарушена. последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану.

4. Крайне беден словарь, работа, написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.

5. Нарушено стилевое единство текста. В целом в работе допущено до б недочетов в

содержании и до 7 речевых недочетов.

Допускаются: 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пункту­ационных ошибок, 8 орфографических и б пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок.

Оценка «1»

В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.

1. Работа не соответствует теме.

2. Допущено много фактических неточностей

Имеется более 7 орфографических, 7 пунктуационных и 7 грамматических ошибок.

Примечание:

1. Учителю необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяет повысить первую оценку за сочинение на 1 балл

2. Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.

3. На оценку сочинения и изложения распространяются приведенные в пункте П указания об учете при выставлении оценки однотипных: ошибок и сделанных учеником исправлений.

4. Оценка обучающих работ

Обучающие работы (различные виды упражнений и диктантов неконтрольного характера) оцениваются более строго, чем контрольные работы. При оценке обучающих работ учитываются:

1) степень самостоятельности учащегося,

2) этап обучения;

3) объем работы.

Если возможные ошибки были предупреждены в ходе работы, оценки "5" и "4" ставятся только в том случае, когда ученик не допустил ошибок или допустил, но исправил ошибку. При этом выбор одной из этих оценок при одинаковом уровне грамотности и содержания определяется степенью аккуратности записи, подчеркиваний и других особенностей оформления, а также наличием или отсутствием описок. В работе, превышающей по количеству слов объем диктанта для данного класса, для оценки "4" допустимо и 2 исправления ошибок.