12+  Свидетельство СМИ ЭЛ № ФС 77 - 70917
Лицензия на образовательную деятельность №0001058
Пользовательское соглашение     Контактная и правовая информация
 
Педагогическое сообщество
УРОК.РФУРОК
 
Материал опубликовал
Белова Ольга Александровна19


Структура программы

1. Пояснительная записка.

2. Планируемые результаты.

3. Основное содержание учебного предмета.

4. Тематическое планирование.

5. Приложения:

5.1. Методическое обеспечение.

5.2. Система оценки предметных результатов.

5.3. Календарно-тематическое планирование.

5.4. Оценочные материалы.


1. Пояснительная записка


Рабочая программа по русскому языку основании:

- Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009 года с изменениями и дополнениями от 26 ноября 2010г., 22сентября2011г.,18 декабря 2012г.,29 декабря 2014г.,18 мая, 31 декабря 2015г..);

- примерной ООП НОО (одобрена решением Федерального учебно-методического объединения по общему образованию протокол от 8 апреля 2015 года № 1/15);

- Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ «Белоусовская СОШ»;

- Положения о рабочей программе МБОУ «Белоусовская СОШ».


2. Планируемые результаты освоения учебного предмета.


Личностные универсальные учебные действия.

У выпускника будут сформированы:

внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно­познавательные и внешние мотивы;

учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

способность к оценке своей учебной деятельности;

основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;

ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;

развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им;

установка на здоровый образ жизни;

основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Выпускник получит возможность для формирования:

внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательной организации, понимания необходимости учения;

выраженной устойчивой учебно­познавательной мотивации учения;

устойчивого учебно­познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках;

способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь другим и обеспечение их благополучия.


Регулятивные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

принимать и сохранять учебную задачу;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

различать способ и результат действия;

вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках.

Выпускник получит возможность научиться:

в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

преобразовывать практическую задачу в познавательную;

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.


Познавательные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в томчисле контролируемом пространстве сети Интернет;

осуществлять запись выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

использовать знаково­символические средства, в том числе модели и схемы, для решения задач;

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

строить сообщения в устной и письменной форме;

ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов;

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

осуществлять синтез как составление целого из частей;

проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

устанавливать причинно­следственные связи в изучаемом круге явлений;

строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов, на основе выделения сущностной связи;

осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

устанавливать аналогии;

владеть рядом общих приёмов решения задач.

Выпускник получит возможность научиться:

осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

строить логическое рассуждение, включающее установление причинно­следственных связей;

произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.


Коммуникативные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

формулировать собственное мнение и позицию;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

задавать вопросы;

контролировать действия партнёра;

использовать речь для регуляции своего действия;

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Выпускник получит возможность научиться:

учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;

учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников;

с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности.


Предметные результаты

Содержательная линия «Система языка»

Раздел «Фонетика и графика»

Выпускник научится:

– различать звуки и буквы;

– характеризовать звуки русского языка: гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;

– пользоваться русским алфавитом на основе знания последовательности букв в нем для упорядочивания слов и поиска необходимой информации в различных словарях и справочниках.

Выпускник получит возможность научиться пользоваться русским алфавитом на основе знания последовательности букв в нем для упорядочивания слов и поиска необходимой информации в различных словарях и справочниках.

Раздел «Орфоэпия»

Выпускник получит возможность научиться:

– соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала);

– находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью к учителю, родителям и др.

Раздел «Состав слова (морфемика)»

Выпускник научится:

различать изменяемые и неизменяемые слова;

различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс.

Выпускник получит возможность научиться

– выполнять морфемный анализ слова в соответствии с предложенным учебником алгоритмом, оценивать правильность его выполнения;

– использовать результаты выполненного морфемного анализа для решения орфографических и/или речевых задач.

Раздел «Лексика»

Выпускник научится:

выявлять слова, значение которых требует уточнения;

определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря

подбирать синонимы для устранения повторов в тексте.

Выпускник получит возможность научиться:

подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);

оценивать уместность использования слов в тексте;

выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.

Раздел «Морфология»

Выпускник научится:

распознавать грамматические признаки слов;

с учетом совокупности выявленных признаков (что называет, на какие вопросы отвечает, как изменяется) относить слова к определенной группе основных частей речи (имена существительные, имена прилагательные, глаголы).

Выпускник получит возможность научиться:

проводить морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора;

находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах.

Раздел «Синтаксис»

Выпускник научится:

различать предложение, словосочетание, слово;

устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;

классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;

определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;

находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;

выделять предложения с однородными членами.

Выпускник получит возможность научиться:

различать второстепенные члены предложения —определения, дополнения, обстоятельства;

выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;

различать простые и сложные предложения.

Содержательная линия «Орфография и пунктуация»

Обучающийся научится:

применять правила правописания (в объёме содержания курса);

определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;

безошибочно списывать текст объёмом 80—90 слов;

писать под диктовку тексты объёмом 75—80 слов в соответствии с изученными правилами правописания;

проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Выпускник получит возможность научиться:

осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

подбирать примеры с определённой орфограммой;

при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;

при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающие предотвратить её в последующих письменных работах.

Содержательная линия «Развитие речи»

Выпускник научится:

оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, реагировать на реплики, поддерживать разговор);

выражать собственное мнение и аргументировать его;

самостоятельно озаглавливать текст;

составлять план текста;

сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.

Выпускник получит возможность научиться:

создавать тексты по предложенному заголовку;

подробно или выборочно пересказывать текст;

пересказывать текст от другого лица;

составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;

анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;

корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;

анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов);

соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (smsсообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).


3. Основное содержание учебного предмета.

1 класс

Обучение грамоте

Письмо Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски.

Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста.

Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Слово и предложение Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка.

Орфография Знакомство с правилами правописания и их применение: раздельное написание слов; обозначение гласных после шипящих (ча – ща, чу – щу,жи – ши);

прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

перенос слов по слогам без стечения согласных;

знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений.

Систематический курс (русский язык)

Фонетика и орфоэпия . Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твердых согласных звуков, определение парных и непарных по твердости – мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости – глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный – согласный; гласный ударный – безударный; согласный твердый – мягкий, парный – непарный; согласный звонкий – глухой, парный – непарный. Деление слов на слоги. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка.

Графика . Различение звуков и букв. Обозначение на письме твердости и мягкости согласных звуков.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Знание алфавита: правильное название букв, знание их последовательности. Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Представление об однозначных и многозначных словах. Наблюдение за использованием в речи синонимов и антонимов.

Лексика . Понимание слова как единства звучания и значения. Представление об однозначных и многозначных словах. Наблюдение за использованием в речи синонимов и антонимов.

Морфология . Части речи. Различение имен существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?».

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи.

Глагол. Значение и употребление в речи. Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что сделать?» и «что делать?».

Орфография и пунктуация . Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове.

Применение правил правописания:

сочетания жи – ши ча – ща, чу – щу в положении под ударением;

сочетания чк – чн, чт, щн;

перенос слов;

прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

проверяемые безударные гласные в корне слова;

непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);

знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки.

Развитие речи . Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение.

Практическое овладение диалогической формой речи.

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Последовательность предложений в тексте.

Комплексная работа над структурой текста.


2 класс

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твердых согласных звуков, определение парных и непарных по твердости – мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости – глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный – согласный; гласный ударный – безударный; согласный твердый – мягкий, парный – непарный; согласный звонкий – глухой, парный – непарный. Деление слов на слоги. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический разбор слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твердости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ъ и ь.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слова; в словах с йотированными гласными е,е,ю, я.

Знание алфавита: правильное название букв, знание их последовательности. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова. Наблюдение за использованием в речи синонимов и антонимов.

Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями.

Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Умение опознавать имена собственные. Различение имен существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?». Изменение существительных по числам.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по числам.

Местоимение. Общее представление о местоимении.

Глагол. Значение и употребление в речи. Изменение глаголов по числам.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами.

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различий). Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные.

Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания:

сочетания жи – ши, ча – ща, чу – щу в положении под ударением;

сочетания чк – чн, чт, щн;

перенос слов;

прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

проверяемые безударные гласные в корне слова;

парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);

разделительные ъ и ь;

раздельное написание предлогов с другими словами.

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение.

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при общении с помощью средств ИКТ. Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими русским языком.

Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определенную тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Последовательность предложений в тексте.

Последовательность частей текста (абзацев).

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

План текста. Составление планов к данным текстам. Создание собственных текстов по предложенным планам.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

Знакомство с жанрами письма и поздравления.

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений): изложения подробные и выборочные, изложения с элементами сочинения; сочинения-повествования, сочинения-описания, сочинения-рассуждения.


3 класс

Фонетика и орфоэпия. Фонетический разбор слова.

Графика. Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах с непроизносимыми согласными.

Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Наблюдение за использованием в речи синонимов и антонимов.

Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу.

Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имен существительных к 1, 2, 3-му склонению. Морфологический разбор имен существительных.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Морфологический разбор имен прилагательных.

Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределенная форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что сделать?» и «что делать?». Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Морфологический разбор глаголов.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имен существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.

Союзы и, а, но, их роль в речи. Частица не, ее значение.

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различий). Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.

Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания:

проверяемые безударные гласные в корне слова;

парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

непроизносимые согласные;

непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);

гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

разделительные ъ и ь;

мягкий знак после шипящих на конце имен существительных (ночь, нож, рожь, мышь);

безударные падежные окончания имен существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин);

не с глаголами;

раздельное написание предлогов с другими словами;

знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами.

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение.

Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определенную тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Последовательность частей текста (абзацев).

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

План текста. Составление планов к данным текстам. Создание собственных текстов по предложенным планам.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений): изложения подробные и выборочные, изложения с элементами сочинения; сочинения-повествования, сочинения-описания, сочинения-рассуждения.


4 класс

Фонетика и орфоэпия . Фонетический разбор слова.

Графика. Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца.

Лексика. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Наблюдение за использованием в речи синонимов и антонимов.

Состав слова (морфемика). Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу.

Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имен существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?». Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имен существительных к 1, 2, 3-му склонению. Морфологический разбор имен существительных.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Морфологический разбор имен прилагательных.

Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения, значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.

Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределенная форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что сделать?» и «что делать?». Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Морфологический разбор глаголов.

Наречие. Значение и употребление в речи.

Функция предлогов: образование падежных форм имен существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.

Синтаксис. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения. Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.

Различение простых и сложных предложений.

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания:

проверяемые безударные гласные в корне слова;

парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);

безударные падежные окончания имен существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин);

безударные окончания имен прилагательных;

раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица единственного числа (пишешь, учишь);

мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;

безударные личные окончания глаголов;

раздельное написание предлогов с другими словами;

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение.

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при общении с помощью средств ИКТ. Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими русским языком.

Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определенную тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Последовательность предложений в тексте.

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

План текста. Составление планов к данным текстам. Создание собственных текстов по предложенным планам.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

Знакомство с жанрами письма и поздравления.

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений): изложения подробные и выборочные, изложения с элементами сочинения; сочинения-повествования, сочинения-описания, сочинения-рассуждения.


4. Тематическое планирование.

Тематическое планирование по русскому языку в 1 классе


п/п

Тема урока

Количество часов

1.

Усвоение гигиенических требований при письме. Пропись — первая учебная тетрадь.

1

2.

Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Рабочая строка.

1

3.

Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Рабочая строка.

1

4.

Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради. Письмо овалов и полуовалов.

1

5.

Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради. Строка и межстрочное пространство. Рисование бордюров.

1

6.

Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Письмо прямых наклонных линий и линий с закруглением внизу (вправо, влево).

1

7.

Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Письмо прямых наклонных линий и линий с закруглением вверху (вправо, влево).

1

8.

Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Письмо прямых наклонных линий и линий с закруглением внизу (вправо, влево).

1

9.

Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Письмо овалов больших и маленьких, их чередование.

1

10.

Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Письмо длинной прямой наклонной линии с закруглением вверху и внизу.

1

11.

Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу и вверху. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Письмо наклонных линий с петлей внизу и вверху.

1

12.

Усвоение гигиенических требований при письме. Письмо наклонной линии с петлей внизу и вверху. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Письмо овалов и полуовалов.

1

13.

Овладение начертанием письменной строчной и заглавной букв а, А.

1

14.

Овладение начертанием письменной строчной и заглавной букв а, А.

1

15.

Овладение начертанием письменной строчной и заглавной букв о, О.

1

16.

Овладение начертанием письменной строчной и заглавной букв о, О.

1

17.

Овладение начертанием письменной строчной и заглавной букв И, и.

1

18.

Овладение начертанием письменной строчной и заглавной букв И, и.

1

19.

Овладение начертанием письменной строчной буквы ы.

1

20.

Овладение начертанием письменной строчной буквы ы.

1

21.

Овладение начертанием письменной строчной и заглавной букв у, У.

1

22.

Письмо букв, буквосочетаний, слогов с соблюдением гигиенических норм. Строчная и заглавная буквы у, У

1

23.

Овладение начертанием письменной строчной и заглавной букв Н, н.

1

24.

Овладение начертанием письменной строчной и заглавной букв Н, н.

1

25.

Овладение начертанием письменной строчной и заглавной букв С, с.

1

26.

Письмо букв, слогов, слов с буквами С, с с соблюдением гигиенических норм.

1

27.

Овладение начертанием письменной строчной и заглавной букв К, к.

1

28.

Письмо букв, буквосочетаний, слогов и слов с буквами К, к с соблюдением гигиенических норм.

1

29.

Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Закрепление написания изученных букв.

1

30.

Овладение начертанием письменной строчной и заглавной букв Т, т.

1

31.

Письмо букв, буквосочетаний, слогов и слов с буквами Т, т с соблюдением гигиенических норм

1

32.

Овладение начертанием письменной строчной и заглавной букв Л, л.

1

33.

Овладение начертанием письменной строчной и заглавной букв Л, л.

1

34.

Письмо букв, буквосочетаний, слогов и слов с буквами Л, л с соблюдением гигиенических норм.

1

35.

Овладение начертанием письменной строчной и заглавной букв р, Р.

1

36.

Письмо букв, буквосочетаний, слогов и слов с буквами р, Р с соблюдением гигиенических норм.

1

37.

Овладение начертанием письменной строчной и заглавной букв В, в

1

38.

Овладение начертанием письменной строчной и заглавной букв В, в

1

39.

Письмо букв, буквосочетаний, слогов и слов с буквами В, в с соблюдением гигиенических норм

1

40.

Овладение начертанием письменной строчной и заглавной букв Е, е.

1

41.

Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста. Двойная роль буквы е.

1

42.

Овладение начертанием письменной строчной и заглавной букв П, п.

1

43.

Овладение начертанием письменной строчной и заглавной букв П, п.

1

44.

Письмо букв, буквосочетаний, слогов и слов с буквами П, п. с соблюдением гигиенических норм.

1

45.

Овладение начертанием письменной строчной и заглавной букв м, М.

1

46.

Письмо букв, буквосочетаний, слогов и слов с буквами М, м с соблюдением гигиенических норм

1

47.

Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Строчная и заглавная буквы М, м

1

48.

Овладение начертанием письменной строчной и заглавной букв З, з.

1

49.

Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Строчная и заглавная буквы З, з.

1

50.

Письмо букв, буквосочетаний, слогов и слов с буквами З, з с соблюдением гигиенических норм.

1

51.

Овладение начертанием письменной строчной и заглавной букв Б,б.

1

52.

Письмо букв, буквосочетаний, слогов и слов с буквами Б, б с соблюдением гигиенических норм.

1

53.

Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Строчная и заглавная буквы Б, б. с.14

1

54.

Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с буквами Б, б с соблюдением гигиенических норм.

1

55.

Овладение начертанием письменной строчной и заглавной букв Д, д.

1

56.

Овладение начертанием письменной строчной и заглавной букв Д, д.

1

57.

Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Строчная и заглавная буквы Д, д.

1

58.

Овладение начертанием письменной строчной и заглавной букв Я, я.

1

59.

Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Строчная и заглавная буквы Я, я.

1

60.

Письмо букв, буквосочетаний, слогов и слов с буквами Я, я с соблюдением гигиенических норм.

1

61.

Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста. Двойная роль буквы я.

1

62.

Овладение начертанием письменной строчной и заглавной букв Г, г Овладение разборчивым, аккуратным письмом.

1

63.

Знакомство с правилами правописания и их применение: раздельное написание слов. Письмо слогов и слов с буквами Г, г.

1

64.

Овладение начертанием письменной строчной и заглавной букв Ч, ч.

1

65.

Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Строчная и заглавная буквы Ч, ч.

1

66.

Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами. Буква ь.

1

67.

Различение мягких и твердых согласных звуков. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.

1

68.

Письмо слогов и слов с буквой ь в конце и середине слова с соблюдением гигиенических норм.

1

69.

Овладение начертанием письменной строчной и заглавной букв Ш, ш

1

70.

Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Строчная и заглавная буквы Ш, ш

1

71.

Письмо под диктовку слов и предложений с изученными буквами, написание которых не расходится с их произношением.

1

72.

Овладение начертанием письменной строчной и заглавной букв Ж, ж.

1

73.

Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Строчная и заглавная буквы Ж, ж

1

74.

Письмо слогов, буквосочетаний, слов, предложений с буквами Ж, ж с соблюдением гигиенических норм.

1

75.

Овладение начертанием письменной строчной и заглавной букв Ё, ё.

1

76.

Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста. Двойная роль буквы ё.

1

77.

Овладение начертанием письменной строчной и заглавной букв Й, й.

1

78.

Письмо буквосочетаний, слов с буквой й с соблюдением гигиенических норм.

1

79.

Овладение начертанием письменной строчной и заглавной букв Х, х.

1

80.

Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Строчная и заглавная буквы Х, х.

1

81.

Письмо изученных букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм.

1

82.

Овладение начертанием письменной строчной и заглавной букв Ю, ю

1

83.

Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Строчная и заглавная буквы Ю, ю

1

84.

Овладение начертанием письменной строчной и заглавной букв Ц, ц. Овладение разборчивым, аккуратным письмом.

1

85.

Письмо слогов, буквосочетаний, слов, предложений с буквами Ц, ц с соблюдением гигиенических норм.

1

86.

Овладение начертанием письменной строчной и заглавной букв Э, э.

1

87.

Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста. Строчная и заглавная буквы Э, э.

1

88.

Овладение начертанием письменной строчной и заглавной букв Щ, щ. Овладение разборчивым, аккуратным письмом.

1

89.

Письмо слогов и слов, предложений с буквами Щ, щ с соблюдением гигиенических норм.

1

90.

Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста. Алфавит.

1

91.

Овладение начертанием письменной строчной и заглавной букв Ф, ф.

1

92.

Письмо буквосочетаний, слогов и слов, предложений с буквами Ф, ф с соблюдением гигиенических норм. Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

1

93.

Овладение начертанием письменной строчной буквы ъ.

1

94.

Письмо изученных букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм.

1

95.

Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Контрольное списывание.

1

96.

Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Звуки и буквы.

Знакомство с учебником. Язык и речь, их значение в жизни людей.

1

97.

Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Звуки и буквы.

Русский язык – родной язык русского народа.

1

98.

Наблюдение над значением слова. Различение слова и предложения.

1

99.

Работа с предложением: выделение слов, изменения их порядка.

1

100.

Части речи. Слова – названия предметов, признаков предметов, действий предметов

1

101.

Представление об однозначных и многозначных словах. «Вежливые» слова.

1

102.

Наблюдение за использованием в речи синонимов и антонимов.

1

103.

Деление слов на слоги. Слог как минимальная произносительная единица.

1

104.

Деление слов на слоги. Слог как минимальная произносительная единица.

1

105.

Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста.

1

106.

Применение правил правописания: перенос слов.

1

107.

Деление слов на слоги. Определение места ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка.

1

108.

Определение качественной характеристики звука: гласный ударный – безударный. Ударные и безударные слоги.

1

109.

Различение звуков и букв.

1

110.

Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста. Смыслоразличительная роль звуков и букв в слове.

1

111.

Знание алфавита: правильное название букв, знание их последовательности.

1

112.

Определение качественной характеристики звука: гласный – согласный. Различение гласных и согласных звуков.

1

113.

Буквы Е, Ё, Ю, Я и их функция в словах. Слова с буквой Э.

1

114.

Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков.

1

115.

Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением.

1

116.

Применение правил правописания: проверяемые безударные гласные в корне слова

1

117.

Применение правила правописания: проверяемые безударные гласные в корне слова.

1

118.

Применение правила правописания: написание слов с непроверяемой буквой безударного гласного звука.

1

119.

Различение гласных и согласных звуков.

1

120.

Различение гласных и согласных звуков.

Слова с удвоенными согласными.

1

121.

Использование небуквенных графических средств, пробела между словами. Буквы И и й.

1

122.

Определение качественной характеристики звука: согласный твердый-мягкий, парный-непарный, согласный звонкий- глухой, парный- непарный.

1

123.

Определение качественной характеристики звука: согласный твердый-мягкий, парный-непарный, согласный звонкий- глухой, парный- непарный

1

124.

Обозначение на письме твердости и мягкости согласных звуков .Обозначение мягкости согласных звуков мягким знаком

1

125.

Последовательность предложений в тексте. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений.

1

126.

Формирование орфографической зоркости. Различение звонких и глухих звуков на конце слова

1

127.

Ударные и безударные гласные. Парные звонкие и глухие согласные звуки.

1

128.

Понимание слова как единства звучания и значения. Проект «Скороговорки».Применение правил правописания. Сочетания ЧК, ЧН, ЧТ,ЩН.

1

129.

Знакомство с правилами правописания и их применение: обозначение гласных после шипящих (ча – ща, чу – щу, жи-ши).

1

130.

Знакомство с правилами правописания и их применение. Заглавная буква в именах собственных. Прописная (заглавная) буква в начале предложения.

1

131.

Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Контрольное списывание.

1

132.

Последовательность предложений в тексте .Проект «Сказочная страничка»

1



Тематическое планирование по русскому языку во 2 классе

п/п

Тема

Количество часов

1.

Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение. Овладение основными умениями ведения разговора. Особенности речевого этикета.

1

2.

Практическое овладение диалогической формой речи. Как отличить диалог от монолога.

1

3.

Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения.

1

4.

Текст. Признаки текста.

1

5.

Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность частей текста.

1

6.

Применение правил правописания: сочетания жи – ши , ча – ща, чу – щу в положении под ударением. Входная контрольная работа. Диктант.

1

7.

Создание собственных текстов. Составление рассказа по опорным словам. Анализ контрольного диктанта.

1

8.

Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различий).

1

9.

Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.

1

10.

Предложение. Повторение темы. Контрольное списывание.

1

11.

Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Анализ контрольного списывания.

1

12.

Различение главных и второстепенных членов предложения.

1

13.

Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого.

1

14.

Различение предложения, словосочетания, слова.

1

15.

Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.

1

16.

Обучающее сочинение по картине И. С. Остроухова «Золотая осень»

1

17.

Корректирование заданных текстов с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи.

1

18.

Предложение. Контрольная работа №1 . Диктант.

1

19.

Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различий). Анализ контрольного диктанта.

1

20.

Понимание слова как единства звучания и значения.

1

21.

Выявление слов, значение которых требует уточнения.

1

22.

Представление об однозначных и многозначных словах

1

23.

Представление о прямом и переносном значении слова.

1

24.

Наблюдение за использованием в речи синонимов.

1

25.

Наблюдение за использованием в речи синонимов.

1

26.

Наблюдение за использованием в речи антонимов.

1

27.

Создание собственных текстов. Развитие речи. Изложение текста по данным к нему вопросам.

1

28.

Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова».

1

29.

Разбор слова по составу.

1

30.

Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова.

1

31.

Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями.

1

32.

Деление слов на слоги. Какие бывают слоги?

1

33.

Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка.

1

34.

Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Словарный диктант.

1

35.

Деление слов на слоги. Какие бывают слоги? Анализ словарного диктанта.

1

36.

Различение гласных и согласных звуков


37.

Текст. Признаки текста. Сочинение по серии сюжетных рисунков.

1

38.

Различение однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Проверочная работа.

1

39.

«Предложение» и «Слова и значение слов». Повторение темы. Контрольный диктант№3.

1

40.

Речь как способ общения. Виды общения. Анализ контрольного диктанта.

1

41.

Различение звуков и букв.

1

42.

Знание алфавита: правильное название букв, знание их последовательности. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

1

43.

Применение правил правописания: прописная буква в начале предложения, в именах собственных.

1

44.

Различение гласных и согласных звуков.

1

45.

Создание собственных текстов. Составление рассказа по репродукции картины З.Е.Серебряковой «За обедом».

1

46.

Комплексная работа над структурой текста. Письменные ответы на вопросы к тексту.

1

47.

Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков.

1

48.

Применение правил правописания: проверяемые безударные гласные в корне слова.

1

49.

Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове.

1

50.

Применение правил правописания: непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов). Словарный диктант.

1

51.

Применение правил правописания: непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов).

1

52.

Применение правил правописания: непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов).

1

53.

Коллективное составление рассказа по репродукции картины С.А. Тутунова «Зима пришла. Детство».

1

54.

Звуки и буквы. Контрольная работа № 3. Диктант.

1

55.

Формирование орфографической зоркости. Последовательность предложений в тексте. Анализ контрольного диктанта.

1

56.

Различение гласных и согласных звуков. Как определить согласные звуки? Определение качественной характеристики звука: гласный – согласный.

1

57.

Применение правил правописания: непроверяемые согласные в корне слова. Слова с удвоенными согласными.

1

58.

Сочинение-описание по репродукции картины А.С.Степанова «Лоси»

1

59.

Создание собственных текстов по предложенным планам. Проект «И в шутку и всерьёз»

1

60.

Различение мягких и твердых согласных звуков.

1

61.

Определение парных и непарных по твердости – мягкости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: согласный твердый – мягкий, парный – непарный.

1

62.

Формирование орфографической зоркости. Применение правил правописания мягкого знака в конце и середине слова.

1

63.

Подробное изложение по коллективно составленному плану.

1

64.

Звуки. Повторение темы. Контрольное списывание.

1

65.

Использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове. Анализ контрольного списывания.

1

66.

Знакомство с жанрами письма и поздравления. Проект «Пишем письмо».

1

67.

Фонетический разбор слова. Использование орфографического словаря.

1

68.

Применение правил правописания: непроверяемые гласные и согласные в корне. Повторение изученного за первое полугодие. Контрольный диктант.

1

69.

Применение правил правописания: сочетания чк-чн, чт, щн. Анализ контрольного диктанта.

1

70.

Формирование орфографической зоркости. Применение правил правописания: парные звонкие и глухие согласные в корне слова.

1

71.

Определение качественной характеристики звука: согласный твердый – мягкий, парный – непарный;

1

72.

Знакомство с основными видами изложений.

1

73.

Создание собственных текстов по предложенным планам. Проект «Рифма».

1

74.

Применение правил правописания: сочетания жи – ши, ча – ща, чу – щу в положении под ударением.

1

75.

Применение правил правописания: сочетания чк-чн, чт, щн. Контрольная работа №4. Диктант.

1

76.

Различение звонких и глухих звуков. Анализ контрольногодиктанта

1

77.

Определение качественной характеристики звука: согласный звонкий – глухой, парный – непарный.

1

78.

Применение правил правописания: парные звонкие и глухие согласные в корне слова.

1

79.

Использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове.

1

80.

Формирование орфографической зоркости.

1

81.

Подробное изложение.

1

82.

Применение правил правописания: парные звонкие и глухие согласные в корне слова.

1

83.

Парные звонкие и глухие согласные в корне слова. Контрольная работа №5. Диктант.

1

84.

Парные звонкие и глухие согласные в корне слова. Повторение по теме. Анализ контрольной работы.

1

85.

Использование на письме разделительных ъ и ь. Применение правил правописания: разделительный ь.

1

86.

Разделительный ь. Контрольное списывание.

1

87.

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи. Анализ контрольного списывания. Использование орфографического словаря.

1

88.

Использование орфографического словаря. Проверка знаний стр.38. Анализ написанных текстов.

1

89.

Части речи.

1

90.

Деление частей речи на самостоятельные и служебные.

1

91.

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имен существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?»

1

92.

Выявление слов, значение которых требует уточнения.

1

93.

Умение опознавать имена собственные.

1

94.

Формирование орфографической зоркости.

1

95.

Применение правил правописания: прописная буква в именах собственных.

1

96.

Сочинение-описание.

1

97.

Изменение существительных по числам. Единственное и множественное число имён существительных.

1

98.

Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова.

1

99.

Практическое овладение монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Подробное изложение повествовательного текста по данным вопросам. Упр.115.

1

100.

Имя существительное. Контрольная работа №6. Диктант.

1

101.

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Анализ контрольной работы.

1

102.

Части речи. Глагол.

1

103.

Глагол. Значение и употребление в речи.

1

104.

Сочинение-описание по репродукции картины А.К.Саврасова «Грачи прилетели».

1

105.

Изменение глаголов по числам.

1

106.

Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова.

1

107.

Применение правил правописания: НЕ с глаголами

1

108.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности. Глагол. Значение и употребление в речи.

1

109.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи.

1

110.

Наблюдение за использованием в речи синонимов и антонимов.

1

111.

Изменение прилагательных по числам.

1

112.

Сочинение - повествование.

1

113.

Создание собственных текстов. Составление текста-описания домашнего животного.

1

114.

Части речи. Местоимение. Общее представление о местоимении.

1

115.

Развитие речи. Редактирование текста с повторяющимися именами существительными. Составление по рисункам диалога.

1

116.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

1

117.

Местоимение. Значение и употребление в речи. Проверочная работа.

1

118.

Предлог. Анализ проверочной работы.

1

119.

Раздельное написание предлогов с другими словами.

1

120.

Смысловое единство предложений в тексте. Восстановление деформированного повествовательного текста.

1

121.

Части речи. Контрольная работа №7. Диктант.

1

122.

Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Анализ контрольной работы.

1

123.

Создание собственных текстов по предложенным планам. Проект «В словари – за частями речи».

1

124.

Текст. Признаки текста.

1

125.

Сочинение-описание по картине И.И.Шишкина «Утро в сосновом лесу»

1

126.

Различение предложения, словосочетания, слова.

1

127.

Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.

1

128.

Понимание слова как единства звучания и значения.

1

129.

Части речи.

1

130.

Деление частей речи на самостоятельные и служебные.

1

131.

Различение звуков и букв.

1

132.

Формирование орфографической зоркости.

1

133.

Использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове.

1

134.

Использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове. Комплексная работа над структурой текста.

1

135.

Итоговое тестирование по изученному материалу.

1

136.

Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные.

1







Тематическое планирование по русскому языку в 3 классе


п/п

Тема

Количество часов

1

Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение.

1

2

Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).

1

3

Текст. Признаки текста. Стилистическая принадлежность текста и его языковые особенности. Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

1

4

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

1

5

Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различий).

1

6

Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные. Входная контрольная работа (диктант).

1

7

Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

1

8

Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

1

9

Предложения с обращением (общее представ­ление).

1

10

Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого.

1

11

Различение главных и второстепенных членов предложения.

1

12

Распространённые и нераспространённые пред­ложения. Разбор предложения по членам.

1

13

Простое и сложное предложения (общее пред­ставление).

1

14

Запятая внутри сложного предложения.

1

15

Установление связи между словами в словосочетании и предложении.

1

16

Установление связи между словами в словосочетании и предложении. Проверочная работа.

1

17

Лексическое значение слова. Номинативная функция слова, понимание слова как единства звучания и значения.

1

18

Однозначные и многозначные слова, слова в прямом и пере­носном значении; синонимы, антонимы.

1

19

Омонимы. Использование омонимов в речи.

1

20

Слово и словосочетание.

1

21

Значение фразеологизмов и их использование в речи.

1

22

Слова с непроверяемым написанием: ракета. Работа со словарём фразеологизмов. Развитие интереса к происхождению слов, к истории возникновения фразеологизмов.

1

23

Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные. Обобщение и углубление представлений об

изученных частях речи (имени существительном, имени прилагательном, глаголе, местоимении) и их признаках.

1

24

Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные. Обобщение и углубление представлений об

изученных частях речи (имени существительном, имени прилагательном, глаголе, местоимении) и их признаках.

1

25

Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные. Обобщение и углубление представлений об

изученных частях речи (имени существительном, имени прилагательном, глаголе, местоимении) и их признаках.

1

26

Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные. Имя числительное (общее представление).

1

27

Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные. Проверочная работа.

1

28

Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова».

1

29

Понимание слова как единства звучания Слог, звуки и буквы. Гласные звуки и буквы для их обозначения.

1

30

Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове.

1

31

Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове.

1

32

Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове.

1

33

Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове.

1

34

Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове. Проверочный диктант.

1

35

Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове. Проект «Рассказ о слове».

1

36

Разбор слова по составу. Корень слова. Однокоренные слова.

1

37

Формирование орфографической зоркости. Позиционные и исторические чередования звуков. Сложные слова.

Работа со словарём однокоренных слов.

1

38

Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове. Соединительные гласные о, е в сложных словах.

1

39

Разбор слова по составу. Формы слова. Окончание.

1

40

Разбор слова по составу. Формы слова. Окончание.

1

41

Разбор слова по составу. Формы слова. Окончание.

1

42

Разбор слова по составу. Приставка.

1

43

Разбор слова по составу. Приставка.

1

44

Разбор слова по составу. Приставка.

1

45

Разбор слова по составу. Суффикс.

1

46

Разбор слова по составу. Суффикс.

1

47

Разбор слова по составу. Суффикс

1

48

Разбор слова по составу. Основа слова. Знакомство со слово­образовательным словарём.

1

49

Разбор слова по составу. Обобщение знаний о составе слова Изменяемые и неизменяемые слова, их употре­бление в речи. Разбор слова по составу.

1

50

Разбор слова по составу. Проверочная работа.

1

51

Разбор слова по составу. Проект «Семья слов».

1

52

Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове. Правописание частей слова Общее представление о правописании слов с орфограммами в значимых частях

1

53

Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове. Правописание слов с безударными гласными в корне

1

54

Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове. Правописание слов с безударными гласными в корне

1

55

Слова старославянского происхождения и их «следы» в русском языке. Формирование уважи­тельного отношения к истории языка.

1

56

Слова с непроверяемым написанием: север, бе­рег.

1

57

Применение правил правописания: разделительные ъ и ь, непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в т ч с удвоенными согласными.

1

58

Применение правил правописания: разделительные ъ и ь, непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в т ч с удвоенными согласными.

1

59

Применение правил правописания: разделительные ъ и ь, непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в т ч с удвоенными согласными.

1

60

Применение правил правописания: разделительные ъ и ь, непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в т ч с удвоенными согласными.

1

61

Формирование орфографической зоркости. Слова с непроверяемым написанием: пороша

1

62

Формирование орфографической зоркости. Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах с непроизносимыми согласными.

1

63

Формирование орфографической зоркости. Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах с непроизносимыми согласными.

1

64

Формирование орфографической зоркости. Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах с непроизносимыми согласными.

1

65

Формирование орфографической зоркости. Слова с непроверяемым написанием: чувство, лестница, интересный.

1

66

Формирование орфографической зоркости. Слова с непроверяемым написанием

1

67

Формирование орфографической зоркости. Правописание слов с удвоенными согласны­ми

1

68

Формирование орфографической зоркости. Правописание слов с удвоенными согласны­ми

1

69

Применение правил правописаний. Правописание суффиксов и приставок

1

70

Применение правил правописаний. Правописание суффиксов и приставок

1

71

Применение правил правописаний. Правописание суффиксов и приставок

1

72

Применение правил правописаний. Правописание суффиксов и приставок

1

73

Формирование орфографической зоркости. Правописание приставок и предлогов

1

74

Формирование орфографической зоркости. Правописание приставок и предлогов

1

75

Формирование орфографической зоркости. Правописание приставок и предлогов

1

76

Формирование орфографической зоркости. Правописание слов с разделительным твёр­дым знаком (ъ)

1

77

Формирование орфографической зоркости. Правописание слов с разделительным твёр­дым знаком (ъ)

1

78

Формирование орфографической зоркости. Правописание слов с разделительным твёр­дым знаком (ъ)

1

79

Формирование орфографической зоркости. Правописание слов с разделительным твёр­дым знаком (ъ)

1

80

Формирование орфографической зоркости. Правописание слов с разделительным твёр­дым знаком (ъ)

1

81

Применение правил правописания. Контрольный диктант

1

82

Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.

1

83

Имя существительное. Значение и употребление в речи.

1

84

Одушевлённые и неодушевлённые имена суще­ствительные

1

85

Представление об устаревших словах в русском языке.

1

86

Собственные и нарицательные имена существи­тельные

1

87

Формирование орфографической зоркости. Правописание имён собственных.

1

88

Слова с непроверяемым написанием: самолёт, комната, однажды.

1

89

Изменение имён существительных по числам. Проект «Тайна имени».

1

90

Изменение имён существительных по числам.

1

91

Изменение имён существительных по числам.

1

92

Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода.

1

93

Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода.

1

94

Формирование нравственных представлений о ка­чествах и свойствах личности (жадности, неряш­ливости, невежестве, ябедничестве, лжи и др.).

1

95

Формирование навыка культуры речи: норм со­гласования (серая мышь, вкусная карамель, листва облетела и др.).

1

96

Применение правил правописания: мягкий знак после шипящих на конце имен существительных (ночь, нож, рожь, мышь)

1

97

Применение правил правописания: мягкий знак после шипящих на конце имен существительных (ночь, нож, рожь, мышь)

1

98

Имя существительное. Проверочный диктант.

1

99

Изменение существительных по падежам.

1

100

Изменение существительных по падежам.

1

101

Определение падежа, в котором употреблено имя существительное.

1

102

Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов

1

103

Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов

1

104

Изменение существительных по падежам.

1

105

Изменение существительных по падежам.

1

106

Изменение существительных по падежам.

1

107

Формирование орфографической зоркости. Слова с непроверяемым написанием: рябина

1

108

Создание собственных текстов. Составление рассказа по репро­дукции картины И. Я. Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка».

1

109

Применение правил правописания. Слова с непроверяемым написанием: рябина, трамвай, пятница, около, солома, потом

1

110

План текста. Составление текстов к данным текстам. Подробное изложение текста повествовательного типа

1

111

Изменение имен существительных по падежам. (обобщение знаний об имени су­ществительном)

1

112

Имя существительное. Проект «„Зимняя" страничка».

1

113

Имя существительное. Проверочный диктант.

1

114

Повторение и углубление представлений об имени прилагательном

1

115

Лексическое значение имён прилагательных. Обогащение словарного запаса именами при­лагательными

1

116

Связь имени прилагательного с именем суще­ствительным. Роль имён прилагательных в тексте.

1

117

Создание собственных текстов. Текст-описаниеХудожественное и научное описания.

1

118

Использо­вание имён прилагательных в тексте-описании.

1

119

Изменение имён прилагательных по родам в единственном числе.

1

120

Зависимость рода имени прилагательного от формы рода имени суще­ствительного.

1

121

Родовые окончания имён прилагательных (-ый, -ой, -ая, -яя).

1

122

Слова с непроверяемым написанием: сирень

1

123

Изменение имён прилагательных по числам.

1

124

Зависимость формы числа имени прилагатель­ного от формы числа имени существительного

1

125

Изменение имён прилагательных, кроме имён прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин, по паде­жам (первое представление).

1

126

Зависимость падежа имени прилагательного от формы падежа имени существительного. Начальная форма имени прилагательного.

1

127

Имя прилагательное. Обобщение знаний об имени прилагательном

1

128

Имя прилагательное. Обобщение знаний об имени прилагательном

1

129

Морфологический разбор имени прилагатель­ного.

1

130

Имя прилагательное. Проект «Имена прилагательные в загадках».

1

131

Имя прилагательное. Контрольный диктант.

1

132

Личные местоимения 1-го, 2-го, 3-го лица.

1

133

Личные местоимения единственного и множе­ственного числа

1

134

Род местоимений 3-го лица единственного чис­ла. Изменение личных местоимений 3-го лица в единственном числе по родам.

1

135

Морфологический разбор местоимений.

1

136

Местоимение. Проверочная работа.

1

137

Глагол. Значение и употребление в речи.

1

138

Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам.

1

139

Применение правил правописания. Слова с непроверяемым написанием: завтрак (завтракать).

1

140

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи. Сочинение. Составление текста по сюжет­ным рисункам.

1

141

Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что сделать?» и «что делать?».

1

142

Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что сделать?» и «что делать?».

1

143

Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам

1

144

Изменение глаголов по временам.

1

145

Изменение глаголов по временам

1

146

Изменение глаголов по временам.

1

147

Применение правил правописания. Слова с непроверяемым написанием: кварти­ра, герой, солдат.

1

148

Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам.

1

149

Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Родовые окончания глаголов (-а, -о).

1

150

Частица не, её значение. Применение правил правописания: не с глаголами.

1

151

Глагол. Обобщение знаний о глаголе

1

152

Глагол. Обобщение знаний о глаголе

1

153

Морфологический разбор глагола

1

154

Глагол. Проверочная работа.

1

155

Глагол. Контрольный диктант.

1

156

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев). Изложение –рассуждение. Повторение Язык и речь.

1

157

Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Распространенное и нераспространенное предложения.

1

158

Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря.

1

159

Наблюдение за использованием в речи синонимов и антонимов. Представления о паронимах.

1

160

Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Распространенное и нераспространенное предложения.

1

161

Использование алфавита при работе со словарями, справочниками и каталогами.

1

162

Последовательность частей текста (абзацев).

1

163

Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря.

1

164

Наблюдение за использованием в речи синонимов и антонимов. Представления о паронимах.

1

165

Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Распространенное и нераспространенное предложения.

1

166

Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

1

167

Применение правил правописания: гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках.

1

168

Смысловое единство предложений в тексте.

1

169

Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове.

1

170

Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове.

1



Тематическое планирование по русскому языку в 4 классе


п/п

Тема

Количество часов

1.

Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение. Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Заполнение бланка телеграммы, анкеты, оформление конвертов.

1

2.

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

1

3.

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Подробное изложение текста «Первая вахта».

1

4.

Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные. Ознакомление с обращениями.

1

5.

Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные. Ознакомление с обращениями.

1

6.

Различение главных и второстепенных членов предложения. Моделирование предложений. Разбор предложения по членам предложения.

1

7.

Различение главных и второстепенных членов предложения. Проверочная работа.

1

8.

Представление о предложениях с однородными членами. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.

1

9.

Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но.

1

10.

Формирование орфографической зоркости. Слова с непроверяемым написанием: комбайн, комбайнёр, багаж, календарь.

1

11.

Различение простых и сложных предложений.

1

12.

Различение простых и сложных предложений. Проверочная работа.

1

13.

Понимание слова как единства звучания и зна­чения.

1

14.

Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря.

1

15.

Углубление представлений об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значениях слов

1

16.

Наблюдение за использованием в речи синонимов и антонимов. Слова-омонимы, устаревшие и новые слова, заимство­ванные слова, фразеологизмы.

1

17.

Корень, приставка, суффикс, окончание. Значе­ние суффиксов и приставок.

1

18.

Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова.

1

19.

Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу

1

20.

Моделирование слова с определённым составом

1

21.

Применение правил правописания: проверяемые безударные гласные в корне слова; парные звонкие и глухие согласные в корне слова.

1

22.

Применение правил правописания: правопи­сание двойных согласных в словах.

1

23.

Применение правил правописания: правописание приставок и суффиксов.

1

24.

Применение правил правописания: право­писание суффиксов -ик и -ек.

1

25.

Применение правил правописания: правописание Ъ и Ь разделительных знаков

1

26.

Применение правил правописания. Контрольный диктант.

1

27.

Части речи, деление частей речи на самостоя­тельные и служебные.

1

28.

Имя существительное, имя прилагательное, имя числительное, местоимение, глагол.

1

29.

Применение правил правописания: слова с непроверяемым написанием: двена­дцать, двадцать, одиннадцать, шестнад­цать.

1

30.

Наречие. Значение и употребление в речи.

1

31.

Наречие. Значение и употребление в речи.

1

32.

Наречие. Значение и употребление в речи. Проверочная работа.

1

33.

Изменение существительных по падежам.

1

34.

Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов.

1

35.

Имя существительное. Начальная форма.

1

36.

Имена су­ществительные, которые употребляются в одной форме (пальто, кофе).

1

37.

Формирование орфографической зоркости. Слова с непроверяемым написанием: телефон, аллея. Определение принадлежности имен существительных к 1, 2, 3-му склонению.

1

38.

Формирование орфографической зоркости. Слова с непроверяемым написанием: беседа, беседовать.

1

39.

Составление сочинения по ре­продукции картины художника А. А. Пластова «Первый снег» (сочинение-описание).

1

40.

Определение принадлежности имен существительных к 1, 2, 3-му склонению. Формирование орфографической зоркости. Слова с непроверяемым написанием: агроном.

1

41.

Определение принадлежности имен существительных к 1, 2, 3-му склонению. Формирование орфографической зоркости. Слова с непроверяемым написанием: пейзаж, портрет.

1

42.

Составление сочинения-отзыва по репродукции картины художника В. А. Тропинина «Кружевница» (сочинение-отзыв).

1

43.

Применение правил правописания: способы проверки безударных падежных окон­чаний имён существительных

1

44.

Изменение существительных по падежам. Различение у имени существительного форм именительного, родительного и винительного падежей.

1

45.

Изменение существительных по падежам. Родительный падеж

1

46.

Изменение существительных по падежам. Родительный падеж

1

47.

Изменение существительных по падежам. Именительный, родительный и винительный па­дежи одушевлённых имён существительных

1

48.

Изменение существительных по падежам. Дательный падеж

1

49.

Изменение существительных по падежам. Дательный падеж

1

50.

Изменение существительных по падежам. Творительный падеж

1

51.

Изменение существительных по падежам. Творительный падеж

1

52.

Изменение существительных по падежам. Предложный падеж

1

53.

Изменение существительных по падежам. Предложный падеж

1

54.

Применение правил правописания: безударные падежные окончания имен существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин).

1

55.

Применение правил правописания: безударные падежные окончания имен существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин).

1

56.

Применение правил правописания: безударные падежные окончания имен существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин).

1

57.

Применение правил правописания: безударные падежные окончания имен существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин).

1

58.

Формирование орфографической зоркости. Слова с непроверяемым написанием: портрет, инженер, хлебороб, овца, адрес, вчера, сегодня, костёр.

1

59.

Подробное изложение пове­ствовательного текста по самостоятельно состав­ленному плану

1

60.

Изменение существительных по числам. Склонение имён существительных мужского, женского и среднего рода во множественном числе.

1

61.

Изменение существительных по падежам. Именительный падеж

1

62.

Изменение существительных по падежам. Родительный падеж

1

63.

Изменение существительных по падежам. Родительный падеж

1

64.

Изменение существительных по падежам. Винительный падеж одушевлённых имён суще­ствительных

1

65.

Изменение существительных по падежам. Дательный, творительный, предложный падежи

1

66.

Изменение существительных по падежам. Дательный, творительный, предложный падежи

1

67.

Изменение существительных по падежам. Контрольный диктант

1

68.

Имя существительное. Проект «Говорите правильно!».

1

69.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи.

1

70.

Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин.

1

71.

Сочинение-описание по личным наблюдениям на тему «Моя любимая игрушка».

1

72.

Имя прилагательное. Проект «Имена прилагательные в о рыбаке и рыбке" А. С. Пушкина».

1

73.

Изменение прилагательных по падежам.

1

74.

Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного

1

75.

Применение правил правописания: правописание падежных окончаний имён прилагательных

1

76.

Изменение прилагательных по падежам.

1

77.

Изменение прилагательных по падежам.

1

78.

Применение правил правописания: безударные падежные окончания имен существительных; безударные окончания имен прилагательных.

1

79.

Применение правил правописания: безударные падежные окончания имен существительных; безударные окончания имен прилагательных.

1

80.

Применение правил правописания: безударные падежные окончания имен существительных; безударные окончания имен прилагательных.

1

81.

Развитие чувства любви к родному краю — ча­стичке своей большой родины на основе содер­жания текстов. Изложение. Оренбургский пуховый платок.

1

82.

Формирование орфографической зоркости. Слова с непроверяемым написанием: прави­тельство, аппетит, километр, космос, кос­мический, командир.

1

83.

Выборочное изложение пове­ствовательного текста с элементами описания.

1

84.

Изменение прилагательных по падежам.

1

85.

Изменение прилагательных по падежам.

1

86.

Формирование уважения к национальному до­стоянию Российского государства, древним ар­хитектурным памятникам, созданным руками русского народа

1

87.

Письмо по памяти сравнитель­ного описательного текста

1

88.

Составление сообще­ния о достопримечательностях своего города (посёлка).

1

89.

Формирование орфографической зоркости. Слова с непроверяемым написанием: экскур­сия, вагон, кастрюля, издалека.

1

90.

Изменение имен прилагательных по падежам. Склонение имён прилагательных во множе­ственном числе

1

91.

Изменение имен прилагательных по падежам. Склонение имён прилагательных во множе­ственном числе

1

92.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи.

1

93.

Имя прилагательное. Морфологический разбор имени прилагательного. Обобщение знаний.

1

94.

Имя прилагательное. Контрольный диктант.

1

95.

Общее представление о местоимении. Личные местоимения, значение и употребление в речи.

1

96.

Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа.

1

97.

Склонение личных местоимений.

1

98.

Склонение личных местоимений. Окончания личных местоимений в косвенных формах.

1

99.

Применение правил правописания: раздельное написание предлогов с личными местоимениями.

1

100.

Местоимение. Проверочная работа.

1

101.

Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределенная форма глагола.

1

102.

Изменение глаголов по временам.

1

103.

Изменение глаголов по временам.

1

104.

Неопределённая форма глагола

1

105.

Неопределённая форма глагола

1

106.

Формирование орфографической зоркости. Слова с непроверяемым написанием: лучше, расстояние, везде, свитер, сверху, снизу

1

107.

Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение).

1

108.

Глагол. Лицо и число глаголов.

1

109.

Глаголы, которые не употребляются в форме 1-го лица настоящего и будущего времени {по­бедить, пылесосить и др.). 2-е лицо глаголов.

1

110.

Применение правил правописания: правописание окончаний глаголов во 2-м лице настоящего и будущего времени в единственном числе.

1

111.

Формирование орфографической зоркости. Слова с непроверяемым написанием: сеялка.

1

112.

Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение).

1

113.

Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение).

1

114.

Лич­ные окончания глаголов I и II спряжения.

1

115.

Применение правил правописания: правописание глаголов с безударными лич­ными окончаниями

1

116.

Применение правил правописания: правописание глаголов с безударными лич­ными окончаниями

1

117.

Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое овладение).

1

118.

Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое овладение).

1

119.

Применение правил правописания: правописание глаголов с безударными личными окончаниями.

1

120.

Применение правил правописания: правописание глаголов с безударными личными окончаниями.

1

121.

Возвратные глаголы (общее представление).

1

122.

Применение правил правописания: правописание возвратных глаголов в настоящем и будущем времени.

1

123.

Применение правил правописания: мягкий знак в глаголах в сочетании –ться.

1

124.

Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам.

1

125.

Применение правил правописания: правописание родовых оконча­ний глаголов в прошедшем времени и суффик­сов глаголов.

1

126.

Применение правил правописания: правописание родовых оконча­ний глаголов в прошедшем времени и суффик­сов глаголов.

1

127.

Глагол. Обобщение по теме.

1

128.

Глагол. Обобщение по теме.

1

129.

Морфологический разбор глаголов.

1

130.

Глагол. Контрольный диктант.

1

131.

Однородные члены предложения. Повторение.

1

132.

Слово в языке и речи. Повторение

1

133.

Имя существительное. Повторение.

1

134.

Имя прилагательное. Повторение.

1

135.

Личные местоимения. Повторение.

1

136.

Глагол. Повторение

1



















5. Приложения:

5.1. Методическое обеспечение.


Программа

«Русский язык» 1-4 авторов В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого, М.В.Бойкиной, М.Н.Дементьевой, Н.А. (М.: Просвещение, 2011г.).

Учебник

В.Г.Горецкий, Л.А.Виноградская, М.В.Бойкина. Азбука. 1 класс. Части 1,2.

В.П.Канакина, В.Г.Горецкий. Русский язык.

Дидактические средства для учащихся

В.Г.Горецкий, Н.А.Федосова. Прописи. 1 класс. Части 1, 2, 3, 4.

В.П.Канакина. Русский язык. Рабочая тетрадь.

Материалы для проведения проверочных работ

Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 1 класс / Сост. И.В.Позолотина, Е.А.Тихонова. – М.: ВАКО, 2012.






















5.2. Система оценки предметных результатов.

РУССКИЙ ЯЗЫК

Диктант

Объем диктанта:

1-й класс- 15 - 17 слов.

2-й класс - 1 - 2 четверть - 25 - 35 слов, 3 - 4 четверть - 35 - 52 слова.

3-й класс - 1 - 2 четверг - 45 - 53 слова, 3 - 4 четверть - 53 - 73 слова.

4-й класс - 1 - 2 четверть - 58 - 77 слов, 3 - 4 четверть - 76 - 93 слова.

Оценки.

«5» - за работу, в которой нет ошибок.

«4» - за работу, в которой допущение 1-2 ошибки.

«3» - за работу, в которой допущено 3-5 ошибок.

«2» - за работу, в которой допущено 6 -9 ошибок.

«1» - за работу, в которой 10 и более ошибок.

Учет ошибок в диктанте:

1.Повторная ошибка в одном и том же слове считается за 1ошибку (например, ученик дважды в слове «песок» написал вместо «е» букву «и»).

2. Ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются как две ошибки (например, ученик написал букву «т» вместо «д» в слове «лошадка» и букву «с» вместо «з» в слове «повозка».

Ошибкой считается:

1.Нарушение орфографических правил при написании слов, включая ошибки на пропуск, перестановку, замену и вставку лишних букв в словах;

2. Неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемыми написаниями);

3. Отсутствие знаков препинания, изученных в данный момент в соответствии с программой; отсутствие точки в конце предложения не считается за ошибку, если следующее предложение написано с большой буквы.

Примечание

При оценке контрольной работы учитывается в первую очередь правильность ее выполнения. Исправления, которые сделал учащийся, не влияют на оценку (за исключением такого вида работ, как контрольное списывание). Учитывается только последнее написание. Оформление работы так же не должно влиять на оценку, ибо в таком случае проверяющий работу может быть недостаточно объективным. При оценивании работы учитель принимает во внимание каллиграфический навык. При оценивании работы принимается во внимание не только количество, но и характер ошибок.

Грамматическое задание

Оценки:

«5» - без ошибок.

«4» - правильно выполнено не менее 3/4 заданий.

«3» - правильно выполнено не менее 1/2 заданий.

«2» - правильно выполнено менее 1/2 заданий.

«1»- к работе не приступил или работа отсутствует.

Контрольное списывание

«5» - за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений.

«4» - за работу, в которой допущена 1 ошибка или 1-2 исправления.

«3» - за работу, в которой допущены 2-3 ошибки.

«2» - за работу, в которой допущены 4 и более ошибок.

«1»- за работу, в которой допущено более 5 ошибок.

Словарный диктант

Объем:

2-й класс - 8-10 слов.

3-й класс- 10-12 слов.

4-й класс - 12-15 слов.

Оценки:

«5» -без ошибок.

«4» - 1 ошибка и 1 исправление.

«3» - 2-3 ошибки и 1 исправление.

«2» -4-5 ошибок.

«1» - 6 и более ошибок.

Тест

Оценки:

«5» - верно выполнено 90-100% заданий.

«4» - верно выполнено 75-89% заданий.

«3» - верно выполнено 50-79% заданий.

«2» - верно выполнено менее 50% заданий.

«1»- к работе не приступил или работа отсутствует.

Изложение

«5» - правильно и последовательно воспроизведен авторский текст, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1-2 исправления.

«4» - незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1-2) фактические и речевые неточности, 1-2 орфографические ошибки,1-2 исправления.

«3» - имеются некоторые отступления от авторского текста, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2-3 предложений, беден словарь, 3-6 орфографических ошибки и 1-2 исправления.

«2» - имеются значительные отступления от авторского текста, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7-8 орфографических ошибок, 3-5 исправлений.

«1» - совсем не передан авторский текст, 9 и более орфографических ошибок.

Примечание

Учитывая, что данный вид работ в начальной школе носит обучающий характер, неудовлетворительные оценки выставляются только за «контрольные» изложения.

Сочинение

«5» - логически последовательно раскрыта тема, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1-2 исправления.

«4» - незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1-2) фактические или речевые неточности, 1-2 орфографические ошибки, 1-2 исправления.

«3» - имеются некоторые отступления от темы, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2-3 предложений, беден словарь, 3-6 орфографических ошибок и 1-2 исправления.

«2»- имеются значительные отступления от темы, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7-8 орфографических ошибок, 3-5 исправлений.

«1» - не смог написать сочинение на заданную тему.

Примечание

Учитывая, что данный вид работ в начальной школе носит обучающий характер, неудовлетворительные оценки выставляются только за «контрольные» сочинения.

Результаты обучающихся с диагнозами дислексия и дисграфия не подлежат данным критериям оценивания.

Проектная деятельность учащихся

Творческие работы могут быть представлены в виде проектов, презентаций.

Предлагается качественная взаимооценка в виде создания и презентации творческих работ. Результаты подготовки и защиты творческих работ (проектов) могут учитываться при формировании портфолио учеников.



Критерии, показатели

Баллы

Цели задания приняты обучающимся, конкретны.


Замысел работы реализован.


Содержание оптимально (научно, грамотно, доступно)


Характер изложения предлагаемого материала доступный, соответствует возрастным особенностям обучающегося.


Обучающийся использовал различные формы (самостоятельно, в


группе, с помощь родителей, учителя, интернет- ресурсы) и средства работы (применение ИКТ, иллюстративного материала).




Во время защиты творческой работы созданы условия для личностного общения с одноклассниками, для рефлексии.


Работа способствовала формированию следующих качеств обучающегося:


Любознательность и активность


Эмоциональность, отзывчивость


Общение с учителем и сверстниками


Соблюдение общепринятых норм и правил поведения


Способность решать интеллектуальные и личностные (проблемы), адекватные возрасту


Владение универсальными

предпосылками учебной деятельности


Владение необходимыми умениями и навыками


Обучающийся сумел заинтересовать одноклассников.



Предлагается оценить каждую из позиций по следующей шкале:

Достигнуто в высокой степени 3 балла

Достигнуто частично 2 балла

Достигнуто в малой степени 1 баллов

Не достигнуто (или не входило в цели) 0 баллов

Вывод:

от 42 до 37 баллов – отметка «5»

от 36 до 28 балла – отметка «4»

от27до 21 балла – отметка «3»

Работы, набравшие менее 21 балла не оцениваются.











5.3. Календарно-тематическое планирование.

Приложение к рабочей программе по русскому языку.

Календарно - тематическое планирование по обучению грамоте (письмо)

1 класс


№п/п

Название раздела. Тема урока

Дата

Страницы прописи

Планируемые результаты

Характеристика деятельности учащегося

Предметные

УУД

Добукварный период

Пропись №1

1

Усвоение гигиенических требований при письме. Пропись — первая учебная тетрадь.

3-6

Воспроизводить с опорой на наглядный материал гигиенические правила письма. Обводить предметы по контуру. Находить элементы букв в контурах предметных картинок. Обводить элементы букв.

Отвечать на вопросы учителя о назначении прописи. Ориентироваться в первой учебной тетради.

Писать графические элементы по заданному образцу, правильно располагать на рабочей строке элементы букв. Соблюдать интервал между графическими элементами. Чередовать элементы узоров.

2

Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Рабочая строка.


7-8

Воспроизводить с опорой на наглядный материал гигиенические правила письма. Обводить предметы по контуру. Находить элементы букв в контурах предметных картинок. Обводить элементы букв.

Принимать учебную задачу урока и осуществлять ее решение под руководством учителя. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте. Воспроизводить сюжеты знакомых сказок.

Писать графические элементы по заданному образцу, правильно располагать на рабочей строке элементы букв. Соблюдать интервал между графическими элементами. Чередовать элементы узоров.

3

Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Рабочая строка.


9

Воспроизводить с опорой на наглядный материал гигиенические правила письма. Обводить предметы по контуру. Находить элементы букв в контурах предметных картинок. Обводить элементы букв.

Принимать учебную задачу урока и осуществлять ее решение под руководством учителя. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте.

Писать графические элементы по заданному образцу, правильно располагать на рабочей строке элементы букв. Соблюдать интервал между графическими элементами. Чередовать элементы узоров.

4

Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради. Письмо овалов и полуовалов.


10-11, 12

Находить полуовалы в изображении предметов. Обводить изображенные предметы по контуру.

Принимать учебную задачу урока и осуществлять ее решение под руководством учителя. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте. Называть героев сказки, составлять предложение о каждом из героев.

Воспроизводить и применять правила работы в группе.

5

Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради. Строка и межстрочное пространство. Рисование бордюров.


13-

Соотносить предметную картинку и схему слова. Дорисовывать овалы, круги и предметы не выходя за строку дополнительной линии.

Принимать учебную задачу урока и осуществлять ее решение под руководством учителя. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте. Называть героев сказки, составлять предложение о каждом из героев. Инсценировать сказку «колобок».

Воспроизводить и применять правила работы в группе.

6

Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Письмо прямых наклонных линий и линий с закруглением внизу (вправо, влево).


14 -15

Обводить предметы по контуру, штриховать не выходя за контур. Писать длинную наклонную линию с закруглением внизу (влево)

Принимать учебную задачу урока и осуществлять ее решение под руководством учителя. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте.

Воспроизводить и применять правила работы в группе.

7

Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Письмо прямых наклонных линий и линий с закруглением вверху (вправо, влево).


16-18

Соотносить предметную картинку и схему слова. Обводить предметы по контуру, штриховать не выходя за контур. Писать плавную наклонную линию.

Принимать учебную задачу урока и осуществлять ее решение под руководством учителя. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте. Назвать предметы и объединять их в группу по общему признаку.

Воспроизводить и применять правила работы в группе.

8

Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Письмо прямых наклонных линий и линий с закруглением внизу (вправо, влево).


19-20

Писать длинную наклонную линию с закруглением внизу (влево). Находить на рисунке предметы, названия которых соответствует схеме.

Принимать учебную задачу урока и осуществлять ее решение под руководством учителя. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте.

Воспроизводить и применять правила работы в паре.

9

Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Письмо овалов больших и маленьких, их чередование. Письмо коротких наклонных линий.


21-24

Обводить предметы по контуру, штриховать не выходя за контур.

Находить на рисунке предметы, названия которых соответствует схеме.

Принимать учебную задачу урока и осуществлять ее решение под руководством учителя. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте. Рисовать бордюры по заданному образцу.

Воспроизводить и применять правила работы в группе.

10

Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Письмо длинной прямой наклонной линии с закруглением вверху и внизу.

25-26

Обводить предметы по контуру, штриховать не выходя за контур. Писать короткие и длинные наклонные линии с закруглением вправо и влево.

Принимать учебную задачу урока и осуществлять ее решение под руководством учителя. Составлять связные рассказы по иллюстрациям данным в прописях.

Воспроизводить и применять правила работы в паре и группе. Обозначать условным знаком наиболее удавшийся элемент.

11

Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу и вверху. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Письмо наклонных линий с петлей внизу и вверху.


27-29

Обводить предметы по контуру, штриховать не выходя за контур. Писать короткую наклонную линию с закруглением внизу и вверху.

Обводить предметы по контуру, штриховать не выходя за контур. Писать наклонные линии с петлей внизу и вверху.

Принимать учебную задачу урока и осуществлять ее решение под руководством учителя. Составлять связные рассказы по иллюстрации.

Принимать учебную задачу урока и осуществлять ее решение под руководством учителя. Составлять связные рассказы по иллюстрации.

Воспроизводить и применять правила работы в паре и группе. Обозначать условным знаком наиболее удавшийся элемент.

Воспроизводить и применять правила работы в паре и группе. Обозначать условным знаком наиболее удавшийся элемент.




12

Усвоение гигиенических требований при письме. Письмо наклонной линии с петлей внизу и вверху. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Письмо овалов и полуовалов.


30-32

Обводить предметы по контуру, штриховать не выходя за контур. Писать наклонные линии с петлей внизу и вверху.

Писать полуовалы, чередовать их, соблюдая наклон, высоту и интервал между ними. Писать овалы не выходя за рабочую строку.

Принимать учебную задачу урока и осуществлять ее решение под руководством учителя. Составлять связные рассказы по иллюстрации.

Принимать учебную задачу урока и осуществлять ее решение под руководством учителя. Составлять связные рассказы по иллюстрации.

Воспроизводить и применять правила работы в паре и группе. Обозначать условным знаком наиболее удавшийся элемент.

Воспроизводить и применять правила работы в паре и группе. Обозначать условным знаком наиболее удавшийся элемент.

Пропись № 2

13

Овладение начертанием письменной строчной и заглавной букв а, А.


3

Анализировать образец, выделять элементы в строчных и прописных буквах. Называть правильно элементы буквы А, а. писать буквы в соответствии с образцом.

Принимать учебную задачу урока и осуществлять ее решение под руководством учителя. Воспроизводить правила посадки, владения инструментом, расположения тетради- прописи на рабочем месте. Правильно записывать имена собственные.

Воспроизводить и применять правила работы в паре и группе.

14

Овладение начертанием письменной строчной и заглавной букв а, А.


4

15

Овладение начертанием письменной строчной и заглавной букв о, О.


5

Анализировать образец, выделять элементы в строчных и прописных буквах. Называть правильно элементы буквы О, о. Писать буквы в соответствии с образцом.

Принимать учебную задачу урока и осуществлять ее решение под руководством учителя. Воспроизводить правила посадки, владения инструментом, расположения тетради- прописи на рабочем месте. Правильно записывать имена собственные.

Воспроизводить и применять правила работы в паре и группе. Читать предложение, анализировать его, определять интонацию, грамотно записывать, обозначая на письме границы предложения.

16

Овладение начертанием письменной строчной и заглавной букв о, О.


6

17

Овладение начертанием письменной строчной и заглавной букв И, и.


7

Анализировать образец, выделять элементы в строчных и прописных буквах. Называть правильно элементы буквы И, и. Писать буквы в соответствии с образцом.

Принимать учебную задачу урока и осуществлять ее решение под руководством учителя. Воспроизводить правила посадки, владения инструментом, расположения тетради- прописи на рабочем месте. Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма.

Воспроизводить и применять правила работы в паре и группе. Писать слоги, слова с новой буквой, используя прием комментирования.

18

Овладение начертанием письменной строчной и заглавной букв И, и.


8

19

Овладение начертанием письменной строчной буквы ы.


9

Анализировать образец, выделять элементы в строчных и прописных буквах. Называть правильно элементы буквы ы. Писать букву в соответствии с образцом.

Принимать учебную задачу урока и осуществлять ее решение под руководством учителя. Воспроизводить правила посадки, владения инструментом, расположения тетради- прописи на рабочем месте. Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма.

Воспроизводить и применять правила работы в паре и группе. Писать слоги, слова с новой буквой, используя прием комментирования. Оценивать свою работу.

20

Овладение начертанием письменной строчной буквы ы.


10

21

Овладение начертанием письменной строчной и заглавной букв у, У.


11

Анализировать образец, выделять элементы в строчных и прописных буквах. Называть правильно элементы буквы У,у. сравнивать печатную и письменную буку У,у. Писать букву в соответствии с образцом.

Принимать учебную задачу урока и осуществлять ее решение под руководством учителя. Воспроизводить правила посадки, владения инструментом, расположения тетради- прописи на рабочем месте. Демонстрировать правильное применение гигиенических прави