Рабочая программа по русскому языку для 2 класса

Цели и задачи

Цели:

-формирование умений сознательно и грамотно пользоваться богатыми ресурсами русского языка в речевой практике, развитие интуиции и

"чувства" языка;

-воспитание уважения к языку, чувства сопричастности к сохранению его самобытности и чистоты, стремления познавать свойства родного слова и совершенствовать свою речь.

Задачи:

-дать представление о роли языка в жизни человека, о богатстве и выразительности средств русского языка, свойствах родного слова;

-обеспечить первоначальных знаний о системе русского языка, в частности из области лексики, фонетики и графики, грамматики русского языка, а также формирование умений применять эти знания на практике;

-сформировать орфографические и пунктуационные умения и навыки (в рамках программы);

-развивать речь учащихся: обогащать их словарный запас, грамматический строй речи, способствовать усвоению орфоэпических норм литературного языка, формировать речевые умения, позволяющие адекватно воспринимать, воспроизводить чужую речь и создавать собственную в устной и письменной форме;

-способствовать развитию интереса к родному языку, познавательных и творческих способностей детей;

-воспитывать у учеников позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты.

Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса

ЛИЧНОСТНЫЕ

У учащихся будут сформированы:

• внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к учёбе как интеллектуальному труду, принятие ценности познавательной деятельности;

• понимание ценности нравственных норм, закреплённых в языке народа, для жизни и здоровья человека, умение соотносить эти нормы с поступками как собственных, так и окружающих людей (на уровне, соответствующем возрасту);

• осознание своей принадлежности народу, стране, чувства уважения к традициям, истории своего народа, интерес к русскому языку, как к родному;

• адекватное восприятие оценки собственной деятельности, данной одноклассниками, учителем, умение признавать собственные ошибки.

Учащиеся получат возможность для формирования:

• чувства сопричастности к языку своего народа (я — носитель языка), чувств эстетической красоты и точности

русского слова;

• осознания русского языка как основного средства общения народов России;

• осознания предложения и текста как средств для выражения мыслей и чувств, понимание разнообразия и богатства языковых средств для выражения мыслей и чувств;

• восприятия русского языка как основной, главной части культуры русского народа понимания того, что изменения в культуре народа, находят своё отражение в языке;

• понимания богатства и разнообразия слов в русском языке, внимания к особенностям народной речи, познавательного интереса к значению слова и к его истокам, положительная мотивация к решению различных коммуникативных задач (передавать информацию, просить,

доказывать и т.д.).

ПРЕДМЕТНЫЕ

Учащиеся научатся:

• осознавать слово как главное средство языка;

• осознавать взаимосвязь в слове значения и формы его выражения (звуковой, буквенной);

• различать и характеризовать звуки русского языка (гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, звонкие/глухие);

• использовать правила обозначения гласных и согласных звуков на письме;

• использовать знание последовательности букв в алфавите для упорядочения слов и поиска нужной информации

(в словарях и др.);

• производить звукобуквенный анализ слов простой слоговой структуры;

• соблюдать произносительные нормы в собственной речи (в объёме представленного в учебнике материала);

• различать родственные (однокоренные) слова;

• осознавать критерии (общее значение) объединения слов в группы по частям речи (существительное, прилагательное, глагол, предлоги);

• осознавать признаки предложения как коммуникативного средства языка (выражение мысли, связь слов, интонационная законченность);

• применять правила правописания (в объеме содержания курса 2 класса);

• определять (уточнять) правописание слова по орфографическому словарю учебника;

• осознавать признаки текста как более объёмного высказывания (несколько предложений, объединённых одной

темой и связанных друг с другом);

• каллиграфически и орфографически правильно, без искажений, замены, пропусков, вставок букв списывать

тексты (с печатного и письменного шрифта) объёмом в 40–45 слов, писать под диктовку тексты в 35–40 слов.

Учащиеся получат возможность научиться:

• осознавать свойства значений слов: однозначные, многозначные, слова с прямым и переносным значением, слова с близким и противоположным значением;

• оценивать уместность использования слов в тексте;

• использовать осознанно употребление частей речи в предложении;

• устанавливать морфемную структуру (значимые части) слов с однозначно выделяемыми морфемами;

• осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

• при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки;

• излагать содержание исходных текстов в 40–55 слов, создавать тексты /сочинения/ в 4–8 предложений, правильно оформляя начало и конец предложений.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

Учащиеся научатся:

• самостоятельно организовывать своё рабочее место;

• понимать цель выполняемых действий;

• в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу;

• понимать важность планирования работы;

• осмысленно выбирать способ действия при решении орфографической задачи (орфограммы в корне слов);

• выполнять учебные действия, руководствуясь изученными правилами и в соответствии с выбранным алгоритмом или инструкциям учителя;

• осуществлять само и взаимопроверку, используя способ сличения своей работы с заданным эталоном;

• вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом), находить и исправлять орфографические ошибки, допущенные при списывании, письме по памяти.

Учащиеся получат возможность научиться:

• оценивать правильность выполнения своих учебных действий;

• в коллективном диалоге ставить конкретную учебную задачу;

• намечать действия при работе в паре, составлять простой план действий при написании творческой работы, создании проектов;

• объяснять, какой способ действий был использован для выполнения задания, как работали;

• осуществлять само и взаимопроверку работ, корректировать выполнение задания;

• оценивать выполнение задания по следующим параметрам: выполнено с ошибками или без ошибок, в чём проявилась сложность выполнения.

Познавательные

Учащиеся научатся:

• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника;

• ориентироваться в учебнике, в справочном бюро учебника;

• использовать простейшие таблицы и схемы для решения конкретных языковых задач;

• выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов;

• строить модели слова (звуковые и буквенные), схему предложения;

• находить, сравнивать, группировать: звуки, буквы, слова;

• осуществлять синтез как составление целого из частей (составление слов);

• владеть общим способом проверки орфограмм в корне слова.

Учащиеся получат возможность научиться:

• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя различные справочные материалы: толковые словари, детские энциклопедии и др.;

• свободно ориентироваться в книге, используя информацию форзацев, оглавления, справочного бюро;

• прогнозировать содержание текста по ориентировочным основам (заголовку, пунктам плана);

• находить, сравнивать, классифицировать: орфограммы в корне слова, части речи;

• осуществлять синтез как составление целого из частей (составление предложений);

• владеть способом проверки «труднопроверяемых» орфограмм (словом с историческим корнем).

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

• выражать свои мысли с полнотой и точностью, соответствующими возрасту;

• уметь слышать, точно реагировать на реплики;

• понимать тему высказывания (текста) по содержанию, по заголовку;

• быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе;

• договариваться и приходить к общему решению, работая в паре.

Учащиеся получат возможность научиться:

• соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (обращение, вежливые слова);

• озаглавливать текст;

• задавать вопросы, уточняя непонятное в тексте;

• адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач (обратиться с просьбой, поздравить).

• строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной

деятельности (под руководством учителя).__

Содержание программы

Введение. О даре слова.(5 ч.)

Зачем человеку слово дано. Особенности русской народной речи.

Слово, предложение, текст. (21 ч.)

Лексические значения слов(части речи). Учимся пересказывать и создавать тексты. Развитие речи

Слово и его значение (11 ч)

Слова и его значимые части. ( 9 ч.)

Родственные слова. Корень слова. Однокоренные слова. Суффикс. Приставка. Окончание слова.

Правописание гласных и согласных в корне слова. (56 ч.)

Орфограммы в корне слова. Проверка гласных в корне после шипящих. Парные звонкие и глухие согласные в корне слова. Проверяемые орфограммы в корне. Непроверяемые орфограммы в корне слова. Введение слов с труднопроверяемыми гласными. Двойные согласные в русских словах.

«Жизнь» языка в речи (7 ч.)

Заголовок. Текст с двумя микротемами. Учимся пересказывать и создавать тексты.

Части речи.(25 ч.)

Имя существительное. Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Имя прилагательное. Глагол. Предлоги и союзы - слова – связки. Строим предложения, тексты.

Повторяя, проверяем себя. (общее повторение курса) (6 ч.)

Повторяя, проверяем себя. Правописание гласных и согласных в корне слова.

Слова с непроверяемыми орфограммами (словарь) автобус, адрес, аллея, библиотека, велосипед, вокзал, город, дежурный, деревня, дорога, до свидания, дятел, желание, женщина, здравствуй, золото, иней, календарь, капуста, карандаш, класс, коллекция, конверт, космонавт, космос, лестница, лимон, малина, машина, мебель, месяц, молоко, морковь, народ, облако, овощи, одежда, орех, осина, отец, Отечество, Отчизна, пальто, пассажир, пожалуйста, поздравление, посуда, праздник, Родина, ромашка, рюкзак, рябина, сентябрь, синица, снегирь, соловей, спасибо, столица, теннис, трамвай, троллейбус, февраль, футбол, хоккей, человек, чеснок, чувство, шоссе, энциклопедия, яблоко, ягода, январский, январь.

№ п/п

Наименование раздела/темы

Количество часов

Характеристика основных видов деятельности учащихся

1.

Введение. О даре слова.

Роль дара речи, дара слова в жизни человека (социальная роль языка, функции познания, общения). Представление о языке и речи. Слово как главное средство языка и речи.

Русский язык - родной язык русского народа. Наблюдение над выразительными средствами русского языка, устной народной речи (на примере малых жанров устного народного творчества). Устная и письменная речь. Слова вежливости в русском речевом этикете. Высказывания воспоминания о первых летних каникулах.

5

Осмысливать цели и задачи изучения предмета «Русский язык».

Осознавать необходимость изучения русского языка гражданами России любой национальности.

Наблюдать над особенностями русской народной речи: мелодичностью, ритмичностью, образностью.

Находить основную мысль читаемых текстов.

Сравнивать тексты, написанные разными стилями.

Следовать рекомендациям памяток при анализе и списывании текстов.

Отбирать факты на основе летних воспоминаний для устного сообщения

2.

Слово, предложение, текст.

Слово и его строение.

Звуковое, буквенное, слоговое строение слов. Обозначение на письме звуков согласных (твердых и мягких, звонких и глухих) и гласных. Использование алфавита. Последовательность букв русского алфавита. Роль букв е, ё, ю, я в обозначении звуков. Историческая справка о создании письменности на Руси, о рождении и изменениях русского алфавита, об использовании прописных букв. Смыслоразличительная роль звуков, букв. Большая буква в именах, фамилиях людей, кличках животных.

Ударение. Смыслоразличительная роль ударения. Ударный слог.

Строение слога. Правила переноса слова.

21

Различать звуки и буквы.

Группировать звуки по их характеристике, дополнять группы звуков с помощью ориентиров таблицы.

Соотносить количество звуков и букв в словах, объяснять причины расхождения количества звуков и букв.

Производить звуко-слоговой и звуко-буквенный анализы слов.

Преобразовывать звуковой образ слова в буквенный.

Синтезировать: составлять слова из слогов, звуков, букв.

Определять положение заданной буквы в алфавите.

Сопоставлять случаи употребления прописной и строчной буквы в именах собственных и нарицательных омонимах.

Применять знание алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Составлять списки, располагая в алфавитном порядке названия (слова, фамилии, названия книг, их авторов).

Наблюдать за ролью словесного ударения, правильно произносить слова (в соответствии с акцентологическими нормами).

Систематизировать знания о звуках русского языка с помощью таблицы, находить отсутствующие компоненты в таблице.

Моделировать звуковое и слоговое строение слова.

Сопоставлять слоговое строение слова и варианты переноса слова.

Читать тексты с историческими материалами: понимать и воспроизводить содержание с помощью вопросов

3.

Слово и его значение.

Лексическое значение слова. Синонимы. Антонимы, переносное значение слова.

11

«Читать» таблицу: добывать и обобщать информацию о свойствах слова из таблицы.

Выбирать слова в соответствии с целью и адресатом высказывания.

Оценивать степень понимания значения воспринимаемых слов, предпринимать усилия к установлению значений «непонятных» слов.

Наводить справки о значениях слов в толковом словаре.

Наблюдать в речи употребление слов с переносным значением, синонимов, антонимов

4

Слова и его значимые части.

Родственные слова. Корень слова. Однокоренные слова. Суффикс. Приставка. Окончание слова.

9

Накапливать опыт по осознанию назначения каждой морфемы в слове.

Квалифицировать объект (корень слова) с позиций совокупности его отличительных признаков

Различать группы родственных слов, слова с омонимичными корнями, синонимы.

Уточнять значения слов с помощью этимологического словаря

5

Правописание гласных и согласных в корне слова.

Орфограммы в корне слова. Проверка гласных в корне после шипящих. Парные звонкие и глухие согласные в корне слова. Проверяемые орфограммы в корне. Непроверяемые орфограммы в корне слова. Введение слов с труднопроверяемыми гласными. Двойные согласные в русских словах.

54

Фиксировать случаи расхождения произношения и обозначения буквами согласных и гласных звуков.

Обнаруживать ориентировочные признаки, обеспечивающие припоминание и обобщение изученных правил об обозначении

звуков на письме.

Дифференцировать приёмы подбора проверочных слов в зависимости от обозначения гласных или согласных.

Обращаться за справкой к словарику учебника по поводу слов с непроверяемыми написаниями

6

«Жизнь» языка в речи.

Речь как способ общения, как "язык в работе". Речевое действие и необходимые условия его совершения: наличие партнеров по общению и потребности (мотива): у одного - обращаться с речью, у другого - воспринимать ее. Формы речи: устная и письменная, диалогическая и монологическая. Заголовок. Текст с двумя микротемами. Учимся пересказывать и создавать тексты.

9

Связно высказываться с опорой на план-вопросник (сообщения о любимой книге, о зимних забавах).

Собирать и отбирать материал для высказывания.

Корректировать (редактировать) написанное.

Проводить презентацию проекта.

Корректно вносить собственные замечания, предложения

Анализировать содержание текста из нескольких микротем.

Наблюдать над языковыми образными средствами авторского текста.

Сравнивать синонимические языковые средства, выражающие сравнительные отношения,

осознанно выбирать их при создании собственных высказываний.

Редактировать собственные и чужие тексты

7

Части речи.

Имя существительное. Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Имя прилагательное. Глагол. Предлоги и союзы - слова – связки. Строим предложения, тексты.

25

Определять грамматические признаки имени существительного.

Систематизировать признаки имени существительного как части речи.

Переносить общее правило об употреблении большой буквы в собственных существительных на написание названий книг, газет и пр.

Понимать содержание текста, воспринимаемого на слух, и воспроизводить его содержание с помощью плана

Определять грамматические признаки имени прилагательного.

Систематизировать признаки имени прилагательного как части речи

Определять грамматические признаки глагола.

Систематизировать признаки глагола как части речи

8

Повторяя, проверяем себя. (общее повторение курса)

Повторяя, проверяем себя. Правописание гласных и согласных в корне слова

6

Обобщать и систематизировать изученные языковые явления.

«Читать» дидактический рисунок о роли языка и речи.

Наблюдать над особенностями высказывания типа рассуждения.

Выбирать тему и участвовать в проектной деятельности

№ п/п

Тема урока

Количество часов

Вид контроля

Планируемые результаты

Дата

Предметные

Метапредметные

Личностные

По плану

факт

О ДАРЕ СЛОВА (введение) (5 ч)

1

Зачем человеку

слово дано

1

Текущий

Научится

-соблюдать гигиенические требования письма;

-познакомятся с понятием «общение»,
с правилами культуры речи;

-научатся различать цель и результат общения, ориентироваться на листе
и писать в рабочей полосе, штриховать, обводить по контуру, словесно определять размер изображённых предметов, классифицировать предметы;

-научатся классифицировать предметы, сравнивать предметы по размеру, форме, количеству, обводить по контуру, штриховать, составлять устные рассказы, быстро находить слова для обозначения окружающих предметов цепочки рассуждения;

-научатся использовать жесты в речевом общении, различать многозначность жеста, высказывать своё мнение;

- познакомятся с понятием «знак», элементарными правилами дорожного движения;

-научатся читать знаки, проводить безотрывные линии, раскрашивать, выделять звуки, писать элементы букв;

-познакомятся с условными знаками,

научатся использовать условные знаки в повседневной жизни, классифицировать и читать знаки, составлять рассказы, придумывать знаки, обводить петлеобразные линии;

-познакомятся со знаками и символами, их ролью в общении;

-научатся вести диалог, обводить предметы по контуру, классифицировать слова, работать самостоятельно, ориентироваться в звуковой структуре слова, выполнять взаимопроверку, исправлять недочеты, корректировать письмо элементов букв

Определять цель учебной деятельности при:

- представлении о ситуации общения, ее компонентах: собеседники, тема и цель общения, способы и результат общения;

- различении устных и письменных форм речи;

- ознакомлении с историей речи, с требованиями к устной и письменной речи;

- совершенствовании процесса восприятии речи: понимание смысла высказывания партнёра. Представление об интонационной законченности предложения и смысловых частях высказывания, интонационной выразительности речи;

- различении функции слова и предложения;

- определении типов предложений по цели высказывания и по интонации;

- выделении общих признаков текста, основных свойств и озаглавливании текста;

-определении типов текстов: текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение;

- ознакомлении с основными языковыми единицами, их особенностями.

.Составлять план (алгоритм) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками при:

- представлении о ситуации общения, ее компонентах: собеседники, тема и цель общения, способы и результат общения;

Контролировать способ (алгоритм) решения и результат учебной задачи по ранее составленному плану при:

- представлении о ситуации общения, ее компонентах: собеседники, тема и цель общения, способы и результат общения;

- совершенствовании процесса восприятии речи: понимание смысла высказывания партнёра.

Адекватная мотивация: принятие образа «хорошего ученика», личностная ответственность за свои поступки; соблюдение правил здоровьесберегающего поведения.

Адекватная мотивация: личностная внутренняя позиция, самооценка; адаптация поведения в детском коллективе.

Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, адекватное восприятие предложений учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

Осознание собственной ответственности за общее благополучие, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

2

Родной язык — русский

1

Текущий

3-4

Особенности устной народной речи

2

Текущий, фронтальный

5

Вспоминаем о лете

1

Текущий, фронтальный

СЛОВО, ПРЕДЛОЖЕНИЕ, ТЕКСТ (повторение) (21 ч)

Слово и его строение (8ч)

6

Слово. Предложение. Текст.

1

Текущий, фронтальный, индивидуальный

Научатся палиндромах (одинаково читающиеся слова и предложения с первой и с последней буквы.

Научатсяанализировать внешнюю сторону слова, его звуковое, буквенное, слоговое строение; систематизировать сведения о звуковой системе русского языка с помощью таблицы, отдельные разделы которой нужно «заполнить»;

Составлять план (алгоритм) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками при:

- представлении о ситуации общения, ее компонентах: собеседники, тема и цель общения, способы и результат общения;

Контролировать способ (алгоритм) решения и результат учебной задачи по ранее составленному плану при:

- представлении о ситуации общения, ее компонентах: собеседники, тема и цель общения, способы и результат общения;

- совершенствовании процесса восприятии речи: понимание смысла высказывания партнёра.

Проявлять интерес к новому учебному материалу;

ориентироваться в нравственном содержании поступков.

Развивать этические чувства (стыда, вины, совести).

Проявлять эмпатию – понимание чувств других, сопереживание.

7

Звуки речи и буквы

Слоги. Ударение.

1

Текущий, фронтальный

Знание роли гласных звуков и букв е, ё, ю, я: 1) обозначать два звука в начале слова, перед гласной, после разделительных знаков; 2) обозначать мягкость предшествующих согласных.

Умение читать звукобуквенные схемы, писать под диктовку; работать с пословицей «Чтобы рыбку съесть, надо в воду лезть» (объяснять смысл, ситуацию употребления, сопоставлять с пословицами, аналогичными по смыслу); различать гласные и согласные звуки.

Определять цель учебной деятельности при:

- представлении о ситуации общения, ее компонентах: собеседники, тема и цель общения, способы и результат общения;

- различении устных и письменных форм речи;

- ознакомлении с историей речи, с требованиями к устной и письменной речи;

- совершенствовании процесса восприятии речи: понимание смысла высказывания партнёра. Представление об интонационной законченности предложения и смысловых частях высказывания, интонационной выразительности речи.

Определять цель учебной деятельности при:

- рассказывании о гласных и согласных звуках;

- различении гласных и согласных звуков и букв их обозначающих;

- классифицировании гласных и согласных звуков по наглядно-образной схеме Звукограда;

- классифицировании согласных звуков: глухие и звонкие (парные и непарные), твердые и мягкие(парные и непарные);

- назывании букв русского алфавита и объяснении значения знания алфавита для работы с различными справочниками;

- различении букв иий;

- делении слов на части для переноса и знании правил переноса слов;

Проявлять интерес к новому учебному материалу;

ориентироваться в нравственном содержании поступков.

Развивать этические чувства (стыда, вины, совести).

Проявлять эмпатию – понимание чувств других, сопереживание.

положительная мотивация к предмету «Русский язык»;

- познавательный интерес к русскому языку при:

- рассказывании о гласных и согласных звуках;

; Выработка навыков сотрудничества в разных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

8

Алфавит

1

Текущий, фронтальный

Знание как появились слова «азбука», «алфавит».

Научатся выполнять задания в запоминании порядка следования букв в алфавите, в расстановке слов по алфавиту; использовать знания алфавита при работе со словарями; пользоваться толковым словарем; записывать ответы на вопросы

9

Большая буква

в словах

1

Текущий, фронтальный

Научатся о слоговом строении слов, о возможной структуре слога русского слова, о выделении голосом при произнесении слова одного из слогов (ударного слога).

Научатся выполнять упражнения в делении слов на слоги на письме, в ситуации счета при игре (устно), в выделении ударных слогов, в составлении слого звуковых схем слов; правильно писать слова с безударными гласными в корне.

10-11

Перенос слова

2

Текущий, фронтальный

Научатся применять правила правописания слов; получат возможность научиться осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки.

12

Входная контрольная работа

1

Индивидуальный

Научатся каллиграфически и орфографически правильно, без искажений, замены, пропусков, вставок букв писать под диктовку текст.

13

Работа над ошибками. Закрепление пройденного материала.

1

Текущий, фронтальный

Научатся осознавать критерии объединения слов в группы по частям речи (сущ., прил., глагол, предлоги); при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки.

Обозначение согласных и гласных звуков на письме (8 ч)

14

Обозначение парных твёрдых и мягких согласных на письме

1

Текущий, индивидуальный

Знание основного правила переноса слов по слогам.

Умение проводить наблюдение над смыслоразличительной ролью ударения в словах(«перепел» - «перепел;, «замки» - «замки»), ударными словами с буквой ё; выполнять упражнения в сопоставлении количества слогов и вариантов переноса слов, в переносе слов, в слоговую структуру которых входят: 1) две и более букв типа ть, вст, сть, рь; 2) слог, состоящий из одной гласной (яма, моя); работать с пословицей «Игра – нехитрая штука, да в каждой игре – наука»

Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Использование знаково-символических средств, построение небольших сообщений в устной форме.

Развитие эстетических потребностей, ценностей и чувств.

Проявлять интерес к новому учебному материалу;

ориентироваться в нравственном содержании поступков.

Развивать этические чувства (стыда, вины, совести).

Проявлять эмпатию – понимание чувств других, сопереживание.

15

Обозначение непарных твёрдых и мягких (шипящих) согласных

1

Текущий, индивидуальный

Научатся использовать правила обозначения гласных и согласных звуков на письме; получат возможность научиться осознавать свойства значения слов.

Оценивать полученный результат решения учебной задачи по критериям. Определенным совместно с учителем при:

- рассказывании о гласных и согласных звуках;

- различении гласных и согласных звуков и букв их обозначающих;

Проявлять интерес к новому учебному материалу;

ориентироваться в нравственном содержании поступков.

Развивать этические чувства (стыда, вины, совести).

Проявлять эмпатию – понимание чувств других, сопереживание.

16

Обозначение парных звонких и глухих согласных

1

Текущий, индивидуальный

Научатся использовать правила обозначения гласных и согласных звуков на письме; ; получат возможность научиться осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки.

Определять цель учебной деятельности при:

-объяснении случаев обозначения одинаковых согласных звуков разными буквами;

-нахождении в слове и объяснении орфограммы( правописание парных по звонкости-глухости

согласных, непроизносимых согласных в корне слова) и способов ее проверки;

Ориентация на анализ и соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи

17

Обозначение парных звонких и глухих согласных

1

Текущий, индивидуальный

Научатся использовать правила обозначения гласных и согласных звуков на письме; ; получат возможность научиться осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки.

18-21

Обозначение на письме безударных гласных звуков

4

Текущий, индивидуальный

Научатся определять правописание слова по орфографическому словарю учебника.

Слово и предложение (5 ч)

22-23

Слова–названия предметов, признаков, действий

2

Текущий, индивидуальный

Научатся осознавать критерии объединения слов в группы по частям речи; использовать части речи в предложении.

Определять цель учебной деятельности при:

-объяснении случаев обозначения одинаковых согласных звуков разными буквами;

-нахождении в слове и объяснении орфограммы( правописание парных по звонкости-глухости

согласных, непроизносимых согласных в корне слова) и способов ее проверки;

Предпосылки для готовности для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев.

24

Работа слов в предложении и тексте

1

Текущий, индивидуальный

Научатся осознавать признаки текста как более объемного высказывания; осознавать свойства значений слов.

Понимание чувств одноклассников, учителей.

25

Изложение

1

Индивидуальный

Умение излагать текст (две микро темы) по готовому плану с последующим анализом; записывать текст по правилам;

Знать правило написания сочетаний жи – ши, ци;

Уметь сопоставлять написание жи – ши, ци; в ударном положении; восстанавливать предложения;

Составлять план (алгоритм) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками при:

-объяснении случаев обозначения одинаковых согласных звуков разными буквами; назывании частей слова;

- нахождении корня слова;

- подборе однокоренных слов;

- применении нужного алгоритма для проверки корня;

- доказательстве родства однокоренных слов, объяснении общности их значения;

Понимание красоты природы России и родного края на основе знакомства с материалами курса по русскому языку.

26

Анализ изложения. Правила общения.

1

Текущий, индивидуальный

Умение анализировать и редактировать изложение

; Выработка навыков сотрудничества в разных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

СЛОВО И ЕГО ЗНАЧЕНИЕ (11 ч)

Какими бывают лексические значения слова (8 ч)

27-29

Лексическое

значение слова.

3

Текущий, индивидуальный

Научатся соблюдать произносительные нормы в собственной речи; подбирать слова при выражении чувств и мыслей; оценивать уместность использования слов в тексте;

применять правила правописания слов; осознавать свойства значений слов; осознавать слово как главное средство языка.

Определять цель учебной деятельности при:

- наблюдении за употреблением разделительного твердого знака;

- нахождении в слове и объяснении орфограммы (правописание слов с разделительным мягким знаком);

- написании орфографически правильно слов с разделительным мягким знаком.

- наблюдении за употреблением разделительного твердого знака;

- нахождении в слове и объяснении орфограммы (правописание слов с разделительным мягким знаком);

- написании орфографически правильно слов с разделительным мягким знаком.

3.Контролировать способ решения и результат учебной задачи по ранее составленному плану при:

- наблюдении за употреблением разделительного твердого знака;

- нахождении в слове и объяснении орфограммы (правописание слов с разделительным мягким знаком);

- написании орфографически правильно слов с разделительным мягким знаком.

Ориентация на принятие образца «хорошего ученика»;

интерес к познанию русского языка

30-31

Группы слов с общим значением

2

Текущий, индивидуальный

Научатся осознавать критерии объединения слов в группы по частям речи (сущ., прил., глагол, предлоги); при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки.

- наблюдении за употреблением разделительного твердого знака;

- нахождении в слове и объяснении орфограммы (правописание слов с разделительным мягким знаком);

- написании орфографически правильно слов с разделительным мягким знаком.

32

Контрольный диктант за 1 четверть.

1

Научатся каллиграфически и орфографически правильно, без искажений, замены, пропусков, вставок букв писать под диктовку текст.

Предпосылки для готовности для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев.

33

Работа над ошибками.

1

Умение анализировать слова с точки зрения его значащих частей – корня, суффикса, приставки, окончания в соответствии с этапами памятки морфемного разбора слов.

- наблюдении за употреблением разделительного твердого знака;

- нахождении в слове и объяснении орфограммы (правописание слов с разделительным мягким знаком);

- написании орфографически правильно слов с разделительным мягким знаком.

34

Правила этикета

1

Текущий, индивидуальный

Научатся осознавать признаки предложения как коммуникативного средства языка

- наблюдении за употреблением разделительного твердого знака;

- нахождении в слове и объяснении орфограммы (правописание слов с разделительным мягким знаком);

- написании орфографически правильно слов с разделительным мягким знаком.

Предпосылки для готовности для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев.

Учимся пересказывать и создавать тексты (3 ч)

35

Выборочный

пересказ текста

1

Текущий, индивидуальный

Умение проводить наблюдение над языком загадок и стихов об облаках; составлять загадки или стихи (прозы) об облаках; проводить презентацию творческих работ одноклассникам;

Составлять план (алгоритм) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками при:

-объяснении случаев обозначения одинаковых согласных звуков разными буквами;

Ориентация на принятие образца «хорошего ученика»;

интерес к познанию русского языка

36

Списывание текста

1

Индивидуальный

Умение проводить наблюдение над языком загадок и стихов об облаках; составлять загадки или стихи (прозы) об облаках; проводить презентацию творческих работ одноклассникам;

Составлять план (алгоритм) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками при:

-объяснении случаев обозначения одинаковых согласных звуков разными буквами;

Ориентация на принятие образца «хорошего ученика»;

интерес к познанию русского языка

37

Части речи

1

Текущий, индивидуальный

Научатся осознавать критерии объединения слов в группы по частям речи (сущ., прил., глагол, предлоги); при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки.

Составлять план (алгоритм) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками при:

-объяснении случаев обозначения одинаковых согласных звуков разными буквами;

Ориентация на принятие образца «хорошего ученика»;

интерес к познанию русского языка

СЛОВО И ЕГО ЗНАЧИМЫЕ ЧАСТИ (9 ч)

Родственные слова. Корень слова (3 ч)

38

Корень слова

1

Текущий, индивидуальный

Умение анализировать слова с точки зрения его значащих частей – корня, суффикса, приставки, окончания в соответствии с этапами памятки морфемного разбора слов; составлять слова с опорой на схемы; группировать слова в соответствии и их составом;

.Определять цель учебной деятельности при:

- определении корня, приставки, суффикса и окончания.

- составлении наглядно-образных моделей состава слова;

- назывании частей слова;

- нахождении корня слова;

- подборе однокоренных слов;

- применении нужного алгоритма для проверки корня;

- доказательстве родства однокоренных слов, объяснении общности их значения;

- выделении в слове приставки, суффикса;

- образовании новых слов с помощью приставки и суффикса;

-различении предлогов и приставок;

- правильном употреблении окончания и объяснении его роли для связи слов в предложении или в словосочетании.

Ориентация на принятие образца «хорошего ученика»;

интерес к познанию русского языка

39

Однокоренные слова

1

Текущий, индивидуальный

Иметь представление о строении слова со стороны наличия в них морфем - значимых частей, на основе которых складывается лексическое значение слова;

Знание общих сведений о родственных словах, наличии в них общей смысловой части; термины «корень», «однокоренные слова»;

.Составлять план (алгоритм) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками при:

- определении корня, приставки, суффикса и окончания.

- составлении наглядно-образных моделей состава слова;

- назывании частей слова;

- нахождении корня слова;

- подборе однокоренных слов;

- применении нужного алгоритма для проверки корня;

- доказательстве родства однокоренных слов, объяснении общности их значения;

- выделении в слове приставки, суффикса;

- образовании новых слов с помощью приставки и суффикса;-различении предлогов и приставок

Ориентация на принятие образца «хорошего ученика»;

интерес к познанию русского языка

40

Однокоренные слова

1

Текущий, индивидуальный

Знание что корни в родственных словах пишутся одинаково; родственные слова могут быть разными частями речи;

Умение находить, группировать, образовывать однокоренные слова; различать однокоренные слова по частям речи и слова-синонимы;

Ориентация на принятие образца «хорошего ученика»;

интерес к познанию русского языка

Суффиксы и приставки в слове (3 ч)

41

Суффикс

1

Текущий, индивидуальный

Научитсяоб историческом корне слова посредством этимологической справки; пользоваться этимологическим словарем; записывать пословицы по памяти; писать ответы на вопросы;

.Определять цель учебной деятельности при:

- определении корня, приставки, суффикса и окончания.

- составлении наглядно-образных моделей состава слова;

- назывании частей слова;

- нахождении корня слова;

- подборе однокоренных слов;

- применении нужного алгоритма для проверки корня;

- доказательстве родства однокоренных слов, объяснении общности их значения;

- выделении в слове приставки, суффикса;

- образовании новых слов с помощью приставки и суффикса;

-различении предлогов и приставок;

- правильном употреблении окончания и объяснении его роли для связи слов в предложении или в словосочетании.

Ориентация на принятие образца «хорошего ученика»;

интерес к познанию русского языка

42

Приставка

1

Текущий, индивидуальный

Знают понятие «приставка»; что приставки образуют однокоренные слова с новым лексическим значением;определять значащую роль приставок в словах, их словообразовательную роль в образовании однокоренных слов; образовывать слова с помощью приставок; выписывать глаголы и определять в них приставки;

43

Суффикс и приставка в слове.

1

Текущий, индивидуальный

Научатся об историческом корне слова посредством этимологической справки; пользоваться этимологическим словарем; записывать пословицы по памяти; писать ответы на вопросы;

Окончание слова (3 ч)

44

Окончание слова

1

Текущий, индивидуальный

Научатся отличать окончание от других частей слова.

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебника, рабочей тетради на печатной основе,

ориентироваться в учебнике и находить ответы в тексте, иллюстрациях при:

- определении корня, приставки, суффикса и окончания.

- составлении наглядно-образных моделей состава слова;

- назывании частей слова;

- нахождении корня слова;

- подборе однокоренных слов;- применении нужного алгоритма для проверки корня

.Определять цель учебной деятельности при:

- определении корня, приставки, суффикса и окончания.

- составлении наглядно-образных моделей состава слова;

- назывании частей слова;

- нахождении корня слова;

- подборе однокоренных слов;

- применении нужного алгоритма для проверки корня;

- доказательстве родства однокоренных слов, объяснении общности их значения;

- выделении в слове приставки, суффикса;

- образовании новых слов с помощью приставки и суффикса;

-различении предлогов и приставок;

- правильном употреблении окончания и объяснении его роли для связи слов в предложении или в словосочетании.

2.Составлять план (алгоритм) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками при:

- определении корня, приставки, суффикса и окончания.

- составлении наглядно-образных моделей состава слова;

- назывании частей слова;

- нахождении корня слова;

- подборе однокоренных слов;

- применении нужного алгоритма для проверки корня;

- доказательстве родства однокоренных слов, объяснении общности их значения;

.

Ориентация на принятие образца «хорошего ученика»;

интерес к познанию русского языка

45

Окончание слова

1

Текущий, индивидуальный

Знание роли окончания - вместе с предлогами связывать слова в предложении

46

Анализ слов

по составу (морфемный разбор)

1

Текущий, индивидуальный

Знание алгоритма разбора слова по составу;

Умение выполнять анализ слова по составу; работать с памятками по устному и графическому разбору слов;

ПРАВОПИСАНИЕ ГЛАСНЫХ И СОГЛАСНЫХ В КОРНЕ СЛОВА (24 ч)

47

Понятие

об орфограмме

1

Текущий, индивидуальный

Знание известных орфограмм в корне слова;

Умение выделять слабую и сильную позиции звуков в словах; обозначать звуки, находящиеся в слабой позиции, буквами (орфограммами);

.Определять цель учебной деятельности при:

-определении частей речи;

- выборе формы имен существительных из вариантов падежных окончаний;

- нахождении в предложении глаголов и прилагательных по вопросу и общему признаку действия и признака и определении их связи с именем существительным;

- определении числа глаголов;

- применении алгоритма определения различия между предлогом и приставкой.

2.Составлять план (алгоритм) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками при:

-определении частей речи;

- выборе формы имен существительных из вариантов падежных окончаний;

- нахождении в предложении глаголов и прилагательных по вопросу и общему признаку действия и признака и определении их связи с именем существительным;

- определении числа глаголов;

- применении алгоритма определения различия между предлогом и приставкой.

3.Контролировать способ (алгоритм) решения и результат учебной задачи по ранее составленному плану при:

-определении частей речи;

- выборе формы имен существительных из вариантов падежных окончаний;

- нахождении в предложении глаголов и прилагательных по вопросу и общему признаку действия и признака и определении их связи с именем существительным;

- определении числа глаголов;

- применении алгоритма определения различия между предлогом и приставкой.

Составлять план (алгоритм) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками при:

-объяснении случаев обозначения одинаковых согласных звуков разными буквами;

Определять цель учебной деятельности при:

- определении: главных членов предложения, типов предложения по цели высказывания и по интонации и типов текстов;

Ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи.

48

Орфограмма

в корне слова

1

Текущий, индивидуальный

Умение составлять предложения с данными словами; подбирать проверочные слова

49

Ознакомление со способом проверки безударных гласных подбором однокоренных слов

1

Текущий, индивидуальный

Научится о способах подбора проверочных слов: 1)изменение формы слова; 2)подбор однокоренного слова;

Знание правила проверки безударных гласных;

Умение наблюдать над единообразным написанием корней однокоренных слов; подбирать проверочные слова среди разных частей речи;

50

Ознакомление со способом проверки безударных гласных подбором однокоренных слов

1

Текущий, индивидуальный

Научатсяо способах подбора проверочных слов: 1)изменение формы слова; 2)подбор однокоренного слова;

Знание правила проверки безударных гласных;

Умение наблюдать над единообразным написанием корней однокоренных слов; подбирать проверочные слова среди разных частей речи;

51

Проверка безударной е — гласной ё

1

Текущий, индивидуальный

Научатся о способах подбора проверочных слов: 1)изменение формы слова; 2)подбор однокоренного слова;

Знание правила проверки безударных гласных;

Умение наблюдать над единообразным написанием корней однокоренных слов; подбирать проверочные слова среди разных частей речи;

52

Проверка гласных в корне после шипящих

1

Текущий, индивидуальный

записывать слова парами, доказывая графически свой выбор; читать текст по ролям;

Ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи.

53

Проверка гласных в корне после шипящих

1

Текущий, индивидуальный

записывать слова парами, доказывая графически свой выбор; читать текст по ролям;

Ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи.

54

Изложение текста

1

Индивидуальный

Научатся излагать текст (две микро темы) по готовому плану с последующим анализом; записывать текст по правилам;правило написания сочетаний жи – ши, ци; сопоставлять написание жи – ши, ци; в ударном положении; восстанавливать предложения;

Ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи.

55

Анализ изложения и работа над ошибками.

1

Текущий, индивидуальный

Научатся анализировать и редактировать изложение;

Ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи.

56-59

Проверка парных звонких и глухих согласных в середине слова

4

Текущий, индивидуальный

Научатся оглушении парных согласных в словах; не только в конце слов, но и в середине – перед глухими согласными, о способах проверки с помощью гласных и с помощью согласных м, н, р, л, в.

Умение соотносить проверяемые и проверочные слова; графически обосновывать ор1фограмму и проверять ее; работать с пословицами; «Пока ты молод, не страшен ни жар, ни холод», «В любой холод всякий молод»

Ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи.

60

Проверка парных звонких и глухих согласных в середине слова

1

Текущий, индивидуальный

Научатся графически обосновывать орфограмму и проверять её

Определять цель учебной деятельности при:

- определении: главных членов предложения, типов предложения по цели высказывания и по интонации и типов текстов;

- оформлении предложения на письме в соответствии с правилами пунктуации;

- составлении предложений, разных по цели высказывания;

- нахождении главных членов предложения;

- составлении текста с изученными орфограммами;

Ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи.

61

Проверка парных звонких и глухих согласных в середине слова

1

Текущий, индивидуальный

Научатся графически обосновывать орфограмму и проверять её

Определять цель учебной деятельности при:

- определении: главных членов предложения, типов предложения по цели высказывания и по интонации и типов текстов;

- оформлении предложения на письме в соответствии с правилами пунктуации;

- составлении предложений, разных по цели высказывания;

- нахождении главных членов предложения;

- составлении текста с изученными орфограммами;

- написании под диктовку предложения и текста с изученными орфограммами;

- делении сплошного текста на предложения;

- озаглавливании текста;

- написании записки, письма, приглашения.

2.Составлять план (алгоритм) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками при:

- определении: главных членов предложения, типов предложения по цели высказывания и по интонации и типов текстов;

- оформлении предложения на письме в соответствии с правилами пунктуации;

- составлении предложений, разных по цели высказывания;- нахождении главных членов предложения

Ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи.

62

Контрольный диктант за 2 четверть.

1

индивидуальный

Умение записывать текст под диктовку;

Уметь воспринимать содержание текста по его заголовку, плану, содержанию частей;

Предпосылки для готовности для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев.

63

Анализ контрольной работы и работа над ошибками.

1

Текущий, индивидуальный

Умение выполнять работу над ошибками.

Проявлять интерес к новому учебному материалу;

ориентироваться в нравственном содержании поступков.

Развивать этические чувства (стыда, вины, совести).

Проявлять эмпатию – понимание чувств других, сопереживание.

64

Проверяемые орфограммы в корне слова

1

Текущий, индивидуальный

Умение систематизировать материал о разных проверяемых орфограммах в корне слова с помощью таблицы с пропущенными смысловыми частями; использовать разные способы и приемы проверки орфограмм;

Знание изученных орфограмм;

Ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи.

65

Проверяемые орфограммы в корне слова

1

Текущий, индивидуальный

Умение систематизировать материал о разных проверяемых орфограммах в корне слова с помощью таблицы с пропущенными смысловыми частями; использовать разные способы и приемы проверки орфограмм;

Знание изученных орфограмм;

Ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи.

66

Непроизносимые согласные в корне слова

1

Текущий, индивидуальный

Умение систематизировать материал о разных проверяемых орфограммах в корне слова с помощью таблицы с пропущенными смысловыми частями; использовать разные способы и приемы проверки орфограмм;

Знание изученных орфограмм;

Составлять план (алгоритм) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками при:

-объяснении случаев обозначения одинаковых согласных звуков разными буквами;

Ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи.

67

Непроизносимые согласные в корне слова

1

Текущий, индивидуальный

Умение писать приглашение на праздник; находить исторический корень какого-либо слова; выполнять записи о событиях в своей жизни; описывать в стихах изученное правило;

Ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи.

68

Непроизносимые согласные в корне слова

1

Текущий, индивидуальный

Умение систематизировать материал о разных проверяемых орфограммах в корне слова с помощью таблицы с пропущенными смысловыми частями; использовать разные способы и приемы проверки орфограмм;

Знание изученных орфограмм;

Определять цель учебной деятельности при:

- определении: главных членов предложения, типов предложения по цели высказывания и по интонации и типов текстов;

- оформлении предложения на письме в соответствии с правилами пунктуации;

- составлении предложений, разных по цели высказывания;

- нахождении главных членов предложения;

Проявлять интерес к новому учебному материалу;

ориентироваться в нравственном содержании поступков.

Развивать этические чувства (стыда, вины, совести).

Проявлять эмпатию – понимание чувств других, сопереживание.

69-70

Закрепление пройденного материала

2

Текущий, индивидуальный

Умение систематизировать материал о разных проверяемых орфограммах в корне слова с помощью таблицы с пропущенными смысловыми частями; использовать разные способы и приемы проверки орфограмм;

Знание изученных орфограмм;

Определять цель учебной деятельности при:

- определении: главных членов предложения, типов предложения по цели высказывания и по интонации и типов текстов;

- оформлении предложения на письме в соответствии с правилами пунктуации;

- составлении предложений, разных по цели высказывания;

Проявлять интерес к новому учебному материалу; ориентироваться в нравственном содержании поступков.

ТЕКСТ (9 ч)

71

Слово в предложении.

1

Текущий, индивидуальный

Уметь понимать содержание читаемого текста: по заголовку, плану, ключевым словам – на базе текстов о рождении книги на Руси; определять части текста и их микротемы; находить ответы по содержанию текста о красной строке, о смысле пословицы «Книжное слово в жемчугах ходит», выражения «Прочитать от доски до доски»; извлекать информацию по рисункам; определять повествовательный текст;

Составлять план (алгоритм) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками при:

-объяснении случаев обозначения одинаковых согласных звуков разными буквами;

Ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи.

72-73

. Предложение.
Члены предложения.

2

Текущий, индивидуальный

Знать как систематизируют, хранят информацию книги, как ведут их поиск;

Уметь определять тему текста; правильно записывать названия книг и их авторов; работать с энциклопедией, справочниками;

Составлять план (алгоритм) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками при:

-объяснении случаев обозначения одинаковых согласных звуков разными буквами;

Ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи.

74

Текст. Тема текста.

1

Текущий, индивидуальный

Уметь читать и анализировать языковые средства текстов, выражающих одинаковое и разное отношение авторов к одним и тем же явлениям и событиям; с помощью плана-вопросника делать сообщение о любимой прочитанной книге и редактировать ее; пользоваться толковым и этимологическим словарями;

Составлять план (алгоритм) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками при:

-объяснении случаев обозначения одинаковых согласных звуков разными буквами;

Ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи.

75

Важное умение – понимать текст.

Упражнения в понимании тем текстов

1

Текущий, индивидуальный

Уметь письменно рассказывать о событиях зимних каникул, выражая свое отношение к предмету речи; редактировать письменные тексты;

Составлять план (алгоритм) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками при:

-объяснении случаев обозначения одинаковых согласных звуков разными буквами;

Ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи.

76

Упражнения в понимании тем текстов

1

Текущий, индивидуальный

Уметь письменно рассказывать о событиях зимних каникул, выражая свое отношение к предмету речи; редактировать письменные тексты;

Составлять план (алгоритм) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками при:

-объяснении случаев обозначения одинаковых согласных звуков разными буквами;

Ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи.

77

Учимся читать и создавать тексты. Сообщение о любимой книге

1

Текущий, индивидуальный

Знать правила, которые «учат писать корень»; о безударных гласных; парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных – с опорой на таблицу;

Уметь решать орфографические задачи в словах; писать по рисункам, под диктовку; давать графическое обоснование орфограмм и проверять орфограммы;

Составлять план (алгоритм) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками при:

-объяснении случаев обозначения одинаковых согласных звуков разными буквами;

Ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи.

78

Учимся читать и создавать тексты. Сочинение о зимних забавах, историях.

1

Текущий, индивидуальный

Уметь анализировать и редактировать сочинение.;

Составлять план (алгоритм) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками при:

-объяснении случаев обозначения одинаковых согласных звуков разными буквами;

Ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи.

79

Учимся читать и создавать тексты

1

Текущий, индивидуальный

Уметь находить орфограммы в корне; определять тему текста; составлять и записывать предложения о каком-либо предмете; писать текст под диктовку;

Составлять план (алгоритм) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками при:

-объяснении случаев обозначения одинаковых согласных звуков разными буквами;

Ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи.

Правописание гласных и согласных в корне слова (14 ч)

80

Проверяемые и непроверяемые орфограммы.

1

Текущий, индивидуальный

Знать орфографические словари непроверяемых слов, этимологические словари;

Уметь проверять слово с помощью исторического корня; пользоваться толковым и этимологическим словарями;

.Определять цель учебной деятельности при:

- определении корня, приставки, суффикса и окончания.

- составлении наглядно-образных моделей состава слова;

- назывании частей слова;

- нахождении корня слова;

- подборе однокоренных слов;

- применении нужного алгоритма для проверки корня;

- доказательстве родства однокоренных слов, объяснении общности их значения;

- выделении в слове приставки, суффикса;

- образовании новых слов с помощью приставки и суффикса;

-различении предлогов и приставок;

- правильном употреблении окончания и объяснении его роли для связи слов в предложении или в словосочетании.

2.Составлять план (алгоритм) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками при:

- определении корня, приставки, суффикса и окончания.

- составлении наглядно-образных моделей состава слова;

- назывании частей слова;

- нахождении корня слова;

- подборе однокоренных слов;

- применении нужного алгоритма для проверки корня;

- доказательстве родства однокоренных слов, объяснении общности их значения;

- выделении в слове приставки, суффикса;

- образовании новых слов с помощью приставки и суффикса;-различении предлогов и приставок

Ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи.

81

Проверяемые и непроверяемые орфограммы.

1

Текущий, индивидуальный

Знать названия птиц, написание которых можно объяснить подражанием звукам, которые производят птицы («вор – вор – вор», «синь – синь»);

Уметь анализировать тексты, находить сравнения, метафоры при описании снегирей; озаглавливать текст; объяснять написание слов; пользоваться толковым и этимологическим словарями;

Ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи.

82

Проверяемые и непроверяемые орфограммы.

1

Текущий, индивидуальный

Уметь находить слова с труднопроверяемыми гласными; пользоваться этимологическим словарем; употреблять слова с изучаемыми орфограммами в предложениях и тексте; проводить письменный пересказ текста-повествования;

Ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи.

83

Слова с двойными согласными.

1

Текущий, индивидуальный

Иметь представление о структуре словарной статьи в словаре иностранных слов;

Уметь писать слова иноязычного происхождения с непроверяемыми звонкими и глухими согласными, употребляемыми по темам «Транспорт», «Туризм»; писать под диктовку; сочинять рассказ о собственном рюкзаке;

Ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи.

84

Двойные согласные в словах иноязычного происхождения

1

Текущий, индивидуальный

Знать слова с двойными согласными;

Уметь проводить наблюдение: 1)над произношением долгого звука в русских словах; 2)над смыслоразличительной ролью двойных согласных («бал»-«балл»); 3)над наличием двойных согласных на стыке корня и суффикса(«карманный»); корня и приставки («рассвет»); записывать текст со словами с двойными согласными;

Ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи.

85

Изложение «Клестята» (обучающее)

1

Текущий, индивидуальный

Уметь использовать в речи слова с непроизносимыми согласными; выявлять многозначность слова «чувство»; анализировать синонимичность слов «чувства» - «эмоции»; сопоставлять глаголы «чувствовать» и «участвовать»; составлять предложения по рисунку, употребляя в них словарные слова; выделять тему текста.

Составлять план (алгоритм) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками при:

-объяснении случаев обозначения одинаковых согласных звуков разными буквами;

Ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи.

86

Анализ и редактирование изложения

1

Текущий, индивидуальный

Умение анализировать и редактировать изложения.

.Определять цель учебной деятельности при:

- определении корня, приставки, суффикса и окончания.

- составлении наглядно-образных моделей состава слова;

- назывании частей слова;

- нахождении корня слова;

- подборе однокоренных слов;

- применении нужного алгоритма для проверки корня;

- доказательстве родства однокоренных слов, объяснении общности их значения;

- выделении в слове приставки, суффикса;

- образовании новых слов с помощью приставки и суффикса;

-различении предлогов и приставок;

- правильном употреблении окончания и объяснении его роли для связи слов в предложении или в словосочетании.

2.Составлять план (алгоритм) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками при:

- определении корня, приставки, суффикса и окончания.

- составлении наглядно-образных моделей состава слова;

- назывании частей слова;

- нахождении корня слова;

- подборе однокоренных слов;

- применении нужного алгоритма для проверки корня;

- доказательстве родства однокоренных слов, объяснении общности их значения;

- выделении в слове приставки, суффикса;

- образовании новых слов с помощью приставки и суффикса;-различении предлогов и приставок

Ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи.

87

Двойные согласные в словах иноязычного
происхождения

1

Текущий, индивидуальный

Иметь представление о структуре словарной статьи в словаре иностранных слов;

Уметь писать слова иноязычного происхождения с непроверяемыми звонкими и глухими согласными, употребляемыми по темам «Транспорт», «Туризм»; писать под диктовку; сочинять рассказ о собственном рюкзаке;

Ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи.

88

Закрепление написания слов с двойными

согласными

1

Текущий, индивидуальный

Знать слова с двойными согласными;

Уметь проводить наблюдение: 1)над произношением долгого звука в русских словах; 2)над смыслоразличительной ролью двойных согласных («бал»-«балл»); 3)над наличием двойных согласных на стыке корня и суффикса(«карманный»); корня и приставки («рассвет»); записывать текст со словами с двойными согласными;

Ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи.

89

Закрепление написания слов с
двойными согласными

1

Текущий, индивидуальный

Научится что написание слов с двойными согласными иноязычного происхождения необходимо запомнить.

Уметь наблюдать над словами иноязычного происхождения: двойные согласные обозначают один звук

.Определять цель учебной деятельности при:

- определении корня, приставки, суффикса и окончания.

- составлении наглядно-образных моделей состава слова;

- назывании частей слова;

- нахождении корня слова;

- подборе однокоренных слов;

- применении нужного алгоритма для проверки корня;

- доказательстве родства однокоренных слов, объяснении общности их значения;

- выделении в слове приставки, суффикса;

- образовании новых слов с помощью приставки и суффикса;

-различении предлогов и приставок;

- правильном употреблении окончания и объяснении его роли для связи слов в предложении или в словосочетании.

Ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи.

90-91

Обобщение по теме «Правописание

гласных и согласных в корне слова»

2

индивидуальный

Научится наблюдать над словами иноязычного происхождения: двойные согласные обозначают один звук; писать и употреблять слова с двойными согласными; делить слова с двойными согласными для переноса; определять тему текста; придумывать название текста.

положительная мотивация к предмету «Русский язык»;

- познавательный интерес к русскому языку

92

Проверочный
диктант по теме

«Правописание

гласных и согласных в корне слова»

1

индивидуальный

Умение записывать текст под диктовку;

Уметь воспринимать содержание текста по его заголовку, плану, содержанию частей;

Составлять план (алгоритм) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками при:

-объяснении случаев обозначения одинаковых согласных звуков разными буквами;

Предпосылки для готовности для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев.

93

Работа над ошибками.

1

Текущий, индивидуальный

Умение выполнять работу над ошибками;

Составлять план (алгоритм) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками при:

-объяснении случаев обозначения одинаковых согласных звуков разными буквами;

Проявлять интерес к новому учебному материалу;

ориентироваться в нравственном содержании поступков.

Развивать этические чувства (стыда, вины, совести).

Проявлять эмпатию – понимание чувств других, сопереживание.

Обозначение твердых и мягких согласных звуков (16 ч)

94

Способы обозначения парных твердых и мягких согласных звуков

1

Текущий, индивидуальный

Уметь выполнять упражнения в выборе гласных и согласных как проверяемых, так и непроверяемых

Определять цель учебной деятельности при:

- наблюдении за употреблением разделительного твердого знака;

- нахождении в слове и объяснении орфограммы (правописание слов с разделительным мягким знаком);

- написании орфографически правильно слов с разделительным мягким знаком.

- наблюдении за употреблением разделительного твердого знака;

- нахождении в слове и объяснении орфограммы (правописание слов с разделительным мягким знаком);

- написании орфографически правильно слов с разделительным мягким знаком.

3.Контролировать способ решения и результат учебной задачи по ранее составленному плану при:

- наблюдении за употреблением разделительного твердого знака;

- нахождении в слове и объяснении орфограммы (правописание слов с разделительным мягким знаком);

- написании орфографически правильно слов с разделительным мягким знаком.

положительная мотивация к предмету «Русский язык»;

- познавательный интерес к русскому языку

95

Способы обозначения парных твердых и мягких согласных звуков

1

Текущий, индивидуальный

Уметь выполнять упражнения в выборе гласных и согласных как проверяемых, так и непроверяемых

положительная мотивация к предмету «Русский язык»;

- познавательный интерес к русскому языку

96

Употребление
гласных после шипящих и буквы ц

1

Текущий, индивидуальный

Уметь подписать слова-синонимы; писать текст под диктовку; озаглавливать части текста; выполнять упражнение в восстановлении целостности частей текста

положительная мотивация к предмету «Русский язык»;

- познавательный интерес к русскому языку при:

-написании слов с орфограммами жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, щ;

- объяснении , почему эти написания являются традиционными;

- образовании слов и форм слов с данными буквосочетаниями.

97

Употребление
гласных после шипящих и буквы ц

1

Текущий, индивидуальный

Знать изученные орфограммы.

Уметь писать под диктовку текст

Определять цель учебной деятельности при:

- наблюдении за употреблением разделительного твердого знака;

- нахождении в слове и объяснении орфограммы (правописание слов с разделительным мягким знаком);

- написании орфографически правильно слов с разделительным мягким знаком.

- наблюдении за употреблением разделительного твердого знака;

- нахождении в слове и объяснении орфограммы (правописание слов с разделительным мягким знаком);

- написании орфографически правильно слов с разделительным мягким знаком.

3.Контролировать способ решения и результат учебной задачи по ранее составленному плану при:

- наблюдении за употреблением разделительного твердого знака;

- нахождении в слове и объяснении орфограммы (правописание слов с разделительным мягким знаком);

- написании орфографически правильно слов с разделительным мягким знаком.

положительная мотивация к предмету «Русский язык»;

- познавательный интерес к русскому языку при:

-написании слов с орфограммами жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, щ;

- объяснении , почему эти написания являются традиционными;

- образовании слов и форм слов с данными буквосочетаниями.

98

Написание соче-танийчк, чн, щн

1

Текущий, индивидуальный

Уметь выполнять работу над ошибками; выполнять группировку слов по непроверяемой орфограмме; определять в словах орфограммы (непроверяемые гласные и согласные в корне слова)

положительная мотивация к предмету «Русский язык»;

- познавательный интерес к русскому языку при:

-написании слов с орфограммами жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, щ;

- объяснении , почему эти написания являются традиционными;

- образовании слов и форм слов с данными буквосочетаниями.

99

Написание сочетаний чк, чн, щн

1

Текущий, индивидуальный

Уметь подписать слова-синонимы; писать текст под диктовку; озаглавливать части текста; выполнять упражнение в восстановлении целостности частей текста

100

Мягкий знак - показатель мягкости согласных звуков

1

Текущий, индивидуальный

Уметь подписать слова-синонимы; писать текст под диктовку; озаглавливать части текста; выполнять упражнение в восстановлении целостности частей текста

Определять цель учебной деятельности при:

- наблюдении за употреблением разделительного твердого знака;

- нахождении в слове и объяснении орфограммы (правописание слов с разделительным мягким знаком);

- написании орфографически правильно слов с разделительным мягким знаком.

- наблюдении за употреблением разделительного твердого знака;

- нахождении в слове и объяснении орфограммы (правописание слов с разделительным мягким знаком);

- написании орфографически правильно слов с разделительным мягким знаком.

3.Контролировать способ решения и результат учебной задачи по ранее составленному плану при:

- наблюдении за употреблением разделительного твердого знака;

- нахождении в слове и объяснении орфограммы (правописание слов с разделительным мягким знаком);

- написании орфографически правильно слов с разделительным мягким знаком.

положительная мотивация к предмету «Русский язык»;

- познавательный интерес к русскому языку при:

-написании слов с орфограммами жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, щ;

- объяснении , почему эти написания являются традиционными;

- образовании слов и форм слов с данными буквосочетаниями.

101

Разделительный мягкий знак

1

Текущий, индивидуальный

Знать части письма: приветствие адресата, сообщение о получении (неполучении) письма, сведения о событиях твоей жизни, вопросы к адресату, прощание, дата, подпись.

Уметь составлять элементарные письма родным;

положительная мотивация к предмету «Русский язык»;

- познавательный интерес к русскому языку при:

-написании слов с орфограммами жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, щ;

- объяснении , почему эти написания являются традиционными;

- образовании слов и форм слов с данными буквосочетаниями.

102

Разделительный
мягкий знак

1

Текущий, индивидуальный

Знать способы обозначения мягкости согласных: с помощью гласных и мягкого знака.

Уметь производить звуковую запись слов; выполнять упражнения в нормативном произнесении слов с е: музей, крем, рейс (мягкий согласный перед буквой е); антенна, пюре, свитер, шоссе, стенд, модель, тест (твердый согласный перед е)

Определять цель учебной деятельности при:

- наблюдении за употреблением разделительного твердого знака;

- нахождении в слове и объяснении орфограммы (правописание слов с разделительным мягким знаком);

- написании орфографически правильно слов с разделительным мягким знаком.

- наблюдении за употреблением разделительного твердого знака;

- нахождении в слове и объяснении орфограммы (правописание слов с разделительным мягким знаком);

- написании орфографически правильно слов с разделительным мягким знаком.

3.Контролировать способ решения и результат учебной задачи по ранее составленному плану при:

- наблюдении за употреблением разделительного твердого знака;

- нахождении в слове и объяснении орфограммы (правописание слов с разделительным мягким знаком);

- написании орфографически правильно слов с разделительным мягким знаком.

положительная мотивация к предмету «Русский язык»;

- познавательный интерес к русскому языку при:

-написании слов с орфограммами жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, щ;

- объяснении , почему эти написания являются традиционными;

- образовании слов и форм слов с данными буквосочетаниями.

103

Контрольный
диктант

1

Текущий, индивидуальный

Знать употребление гласных после мягких согласных (ча-ща, чу-щу).

Уметь выполнять упражнения в «скороговорении», в образовании форм слов, однокоренных слов; образовывать и записывать глаголы по образцу; писать текст по памяти; восстанавливать деформированное предложение

Предпосылки для готовности для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев.

104

Работа над ошибками

1

Текущий, индивидуальный

Знать написание сочетаний чк, чн, щн.

Уметь проводить наблюдения над многозначностью слова «ручка»; образовывать и записывать словосочетания «прилагательное + существительное»; правильно писать слова с сочетаниями чк, чн, щн; правильно произносить слова «горчичный», «молочник»

Проявлять интерес к новому учебному материалу;

ориентироваться в нравственном содержании поступков.

Развивать этические чувства (стыда, вины, совести).

Проявлять эмпатию – понимание чувств других, сопереживание.

105

Разделительный мягкий знак

1

Текущий, индивидуальный

Знать способы обозначения мягкости согласных: с помощью гласных и мягкого знака.

Уметь производить звуковую запись слов; выполнять упражнения в нормативном произнесении слов с е: музей, крем, рейс (мягкий согласный перед буквой е); антенна, пюре, свитер, шоссе, стенд, модель, тест (твердый согласный перед е)

Определять цель учебной деятельности при:

- наблюдении за употреблением разделительного твердого знака;

- нахождении в слове и объяснении орфограммы (правописание слов с разделительным мягким знаком);

- написании орфографически правильно слов с разделительным мягким знаком.

- наблюдении за употреблением разделительного твердого знака;

- нахождении в слове и объяснении орфограммы (правописание слов с разделительным мягким знаком);

- написании орфографически правильно слов с разделительным мягким знаком.

3.Контролировать способ решения и результат учебной задачи по ранее составленному плану при:

- наблюдении за употреблением разделительного твердого знака;

- нахождении в слове и объяснении орфограммы (правописание слов с разделительным мягким знаком);

- написании орфографически правильно слов с разделительным мягким знаком.

- положительная мотивация к предмету «Русский язык»;

- познавательный интерес к русскому языку при:

-объяснении случаев обозначения одинаковых согласных звуков разными буквами;

-нахождении в слове и объяснении орфограммы (правописание парных по звонкости-глухости

согласных, непроизносимых согласных

106

Обобщение по теме «Обозначение твердых и мягких согласных звуков»

1

Текущий, индивидуальный

Знать написание жи-ши; написание буквы и после буквы ц в корне.

Уметь проводить наблюдение над фактами письма, когда после непарных твердых шипящих и ц употребляются гласные и, е, ё, ю, я и наоборот; выполнять звуковую запись слов

107

Обобщение по
теме «Обозначение твердых и мягких согласных звуков»

1

Текущий, индивидуальный

Знать написание жи-ши; написание буквы и после буквы ц в корне.

Уметь проводить наблюдение над фактами письма, когда после непарных твердых шипящих и ц употребляются гласные и, е, ё, ю, я и наоборот; выполнять звуковую запись слов

Определять цель учебной деятельности при:

- наблюдении за употреблением разделительного твердого знака;

- нахождении в слове и объяснении орфограммы (правописание слов с разделительным мягким знаком);

- написании орфографически правильно слов с разделительным мягким знаком.

- наблюдении за употреблением разделительного твердого знака;

- нахождении в слове и объяснении орфограммы (правописание слов с разделительным мягким знаком);

- написании орфографически правильно слов с разделительным мягким знаком.

3.Контролировать способ решения и результат учебной задачи по ранее составленному плану при:

- наблюдении за употреблением разделительного твердого знака;

- нахождении в слове и объяснении орфограммы (правописание слов с разделительным мягким знаком);

- написании орфографически правильно слов с разделительным мягким знаком.

- положительная мотивация к предмету «Русский язык»;

- познавательный интерес к русскому языку при:

-объяснении случаев обозначения одинаковых согласных звуков разными буквами;

-нахождении в слове и объяснении орфограммы (правописание парных по звонкости-глухости

согласных, непроизносимых согла

108-109

Разделительный
мягкий знак

2

Практическая работа

Проводить наблюдение над употреблением разделительного мягкого знака перед о [ьо] в словах
французского происхождения: почтальон, павильон, шампиньон; пользоваться толковым и этимологическим словарями.

Части речи (25)

110-111

Общие значения частей речи

2

Текущий, индивидуальный

Уметь обнаруживать на слух в словах мягкие согласные и обозначать их на письме; употреблять гласные после твердых и мягких шипящих; писать на слух слова с мягкими согласными;

Определять цель учебной деятельности при:

-определении частей речи;

- выборе формы имен существительных из вариантов падежных окончаний;

- нахождении в предложении глаголов и прилагательных по вопросу и общему признаку действия и признака и определении их связи с именем существительным;

- определении числа глаголов;

- применении алгоритма определения различия между предлогом и приставкой.

2.Составлять план (алгоритм) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками при:

-определении частей речи;

- выборе формы имен существительных из вариантов падежных окончаний;

- нахождении в предложении глаголов и прилагательных по вопросу и общему признаку действия и признака и определении их связи с именем существительным;

- определении числа глаголов;

- применении алгоритма определения различия между предлогом и приставкой.

- положительная мотивация к предмету «Русский язык»;

- познавательный интерес к русскому языку при:

-объяснении случаев обозначения одинаковых согласных звуков разными буквами;

-нахождении в слове и объяснении орфограммы (правописание парных по звонкости-глухости

согласных, непроизносимых согласных

112-113

Имя существительное

2

Текущий, индивидуальный

Уметь обнаруживать на слух в словах мягкие согласные и обозначать их на письме; употреблять гласные после твердых и мягких шипящих; писать на слух слова с мягкими согласными;

114

Одушевленные и неодушевленные имена существительные

1

Текущий, индивидуальный

Научатся о частях речи как языковой модели реального мира (по тексту Л. Тростенцовой).

Знать алгоритм распознавания частей речи (общее значение, вопрос).

Уметь работать с пословицей «Весенний день год кормит»; определять части речи; делить слова на группы по вопросам;

115-116

Собственные
имена существительные

2

Текущий, индивидуальный

Научатся об одушевленных и неодушевленных именах существительных (вопросы, термины).

Уметь проводить наблюдения над одушевленными именами существительными: названиями людей (кем могут тебя называть) и названиями животных (зверей, птиц, рыб, насекомых и пр.); делить слова на группы; находить и объяснять орфограммы;

117

Имена, отчества, фамилии как имена собственные

1

Текущий, индивидуальный

Уметь проводить наблюдения над одушевленными именами существительными: названиями людей (кем могут тебя называть) и названиями животных (зверей, птиц, рыб, насекомых и пр.); делить слова на группы; находить и объяснять орфограммы;

Определять цель учебной деятельности при:

-определении частей речи;

- выборе формы имен существительных из вариантов падежных окончаний;

- нахождении в предложении глаголов и прилагательных по вопросу и общему признаку действия и признака и определении их связи с именем существительным;

- определении числа глаголов;

- применении алгоритма определения различия между предлогом и приставкой.

2.Составлять план (алгоритм) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками при:

-определении частей речи;

- выборе формы имен существительных из вариантов падежных окончаний;

- нахождении в предложении глаголов и прилагательных по вопросу и общему признаку действия и признака и определении их связи с именем существительным;

- определении числа глаголов;

- применении алгоритма определения различия между предлогом и приставкой.

Предпосылки для готовности для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев.

118

Имя прилагательное

1

Текущий, индивидуальный

Уметь составлять свое «родословное дерево»; подбирать полные имена; использовать кавычки и большую букву в названиях книг, газет, журналов, фильмов, спектаклей;

Предпосылки для готовности для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев.

119

Употребление в речи полных и кратких форм имен прилагательных

1

Текущий, индивидуальный

Уметь выполнять упражнения в употреблении большой буквы в географических названиях (названиях областей, районов, населенных пунктов, улиц); подписывать конверты; объяснять значения слов «адресат», «адресант»;

Предпосылки для готовности для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев.

120-121

Правильное на-
писание окончаний имен прилагательных

2

Текущий, индивидуальный

Знать признаки имен прилагательных (общее значение, вопросы).

Уметь проводить наблюдение над разнообразными значениями имен прилагательных; использовать прилагательные для характеристики человека (персонажа); записывать словосочетания «прилагательное + существительное».

Определять цель учебной деятельности при:

-определении частей речи;

- выборе формы имен существительных из вариантов падежных окончаний;

- нахождении в предложении глаголов и прилагательных по вопросу и общему признаку действия и признака и определении их связи с именем существительным;

- определении числа глаголов;

- применении алгоритма определения различия между предлогом и приставкой.

2.Составлять план (алгоритм) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками при:

-определении частей речи;

- выборе формы имен существительных из вариантов падежных окончаний;

- нахождении в предложении глаголов и прилагательных по вопросу и общему признаку действия и признака и определении их связи с именем существительным;

- определении числа глаголов;

- применении алгоритма определения различия между предлогом и приставкой.

Предпосылки для готовности для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев.

122

Изложение
«Золотой луг»

1

Текущий. Фронтальный. индивидуальный

Научатся проводить наблюдение над смысловыми оттенками предлогов и союзов; выполнять упражнения в выборе предлогов, установлении синонимичности значений предлогов; составлять предложения и тексты по рисункам с указанием пространственных отношений между предметами (лицами);

Предпосылки для готовности для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев.

123

Работа над ошибками.

1

Текущий, индивидуальный

Научатсяотличительные признаки синтаксических единиц предложения, текста.

Уметь наблюдать за «работой» в тексте частей речи на основе анализа текстов по теме «Победа»; восстанавливать логичность (последовательность частей) текста о памятниках военным собакам;

Предпосылки для готовности для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев.

124

Изменение частей
речи по числам (обобщение)

1

Текущий, индивидуальный

Уметь проводить наблюдения над употреблением в речи полных и кратких форм имен прилагательных и сопоставление вопросов «какой?», «каков?» и т. п.; работать с пословицами: «Мир не без добрых людей», «Стар дуб, да корень свеж»;

Предпосылки для готовности для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев.

125-126

Глагол

2

Текущий, индивидуальный

Уметь выполнять упражнения в правильном написании окончаний имен прилагательных; соотносить прилагательные с именами существительными; определять окончания по вопросу («какого?» красивого);

Предпосылки для готовности для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев.

127

Изменение частей
речи по числам (обобщение)

1

Текущий, индивидуальный

Знать признаки отличия глаголов от других частей речи; роль глаголов в речи (динамизм фразы, информационность).

Уметь определять глаголы в тексте; делить глаголы по значению;

Предпосылки для готовности для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев.

128-130

Предлоги. Союзы.

3

Текущий, индивидуальный

Уметь проводить наблюдение над формами изменения по числам имен существительных; работать с пословицами: «Как аукнется, так и откликнется», «Не хвались началом, хвались концом»; выполнять упражнения в узнавании формы единственного и множественного числа существительных, употребленных в формах косвенных падежей;

Определять цель учебной деятельности при:

-определении частей речи;

- выборе формы имен существительных из вариантов падежных окончаний;

- нахождении в предложении глаголов и прилагательных по вопросу и общему признаку действия и признака и определении их связи с именем существительным;

Предпосылки для готовности для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев.

131

Контрольный диктант по теме «Части речи»

1

Текущий, индивидуальный

- написании под диктовку предложения и текста с изученными орфограммами;

- делении сплошного текста на предложения;

Определять цель учебной деятельности при:

-определении частей речи;

- выборе формы имен существительных из вариантов падежных окончаний;

- нахождении в предложении глаголов и прилагательных по вопросу и общему признаку действия и признака и определении их связи с именем существительным;

Предпосылки для готовности для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев.

132

Работа над
ошибками.

1

Текущий, индивидуальный

Знать понятия «отличительные признаки», «образность русского слова», «богатство русского языка».

Уметь выполнять работу над ошибками; работать с текстом;

Определять цель учебной деятельности при:

-определении частей речи;

- выборе формы имен существительных из вариантов падежных окончаний;

- нахождении в предложении глаголов и прилагательных по вопросу и общему признаку действия и признака и определении их связи с именем существительным;

Проявлять интерес к новому учебному материалу;

ориентироваться в нравственном содержании поступков.

Развивать этические чувства (стыда, вины, совести).

Проявлять эмпатию – понимание чувств других, сопереживание.

133

Строим предложения, тексты.

1

Текущий, индивидуальный

Уметь проводить наблюдение над «службой» предлогов, союзов в предложениях, словосочетаниях; устанавливать связь слов, отражать ее в схемах; выписывать из текста словосочетания «глагол + предлог + существительное»

Составлять план (алгоритм) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками при:

-определении частей речи;

Предпосылки для готовности для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев.

134

Строим предложения, тексты.

1

Текущий, индивидуальный

Уметь составлять и записывать предложения с предлогами.

Составлять план (алгоритм) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками при:

-определении частей речи;

Предпосылки для готовности для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев.

Повторение (6)

135

Правописание гласных и согласных в
корне слова.

1

Текущий, индивидуальный

Научатся систематизировать материал о разных проверяемых орфограммах в корне слова с помощью таблицы с пропущенными смысловыми частями; использовать разные способы и приемы проверки орфограмм;

Определять цель учебной деятельности при:

- определении: главных членов предложения, типов предложения по цели высказывания и по интонации и типов текстов;

- оформлении предложения на письме в соответствии с правилами пунктуации;

- составлении предложений, разных по цели высказывания;

- нахождении главных членов предложения;

- составлении текста с изученными орфограммами;

- написании под диктовку предложения и текста с изученными орфограммами;

- делении сплошного текста на предложения;

- озаглавливании текста;

- написании записки, письма, приглашения.

2.Составлять план (алгоритм) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками при:

- определении: главных членов предложения, типов предложения по цели высказывания и по интонации и типов текстов;

- оформлении предложения на письме в соответствии с правилами пунктуации;

- составлении предложений, разных по цели высказывания;- нахождении главных членов предложения

Предпосылки для готовности для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев.

136

Контрольный диктант за год.

1

Текущий, индивидуальный

- написании под диктовку предложения и текста с изученными орфограммами;

- делении сплошного текста на предложения;

Предпосылки для готовности для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев.

137

Работа над
ошибками.

1

Текущий, индивидуальный

Научатся понятия «отличительные признаки», «образность русского слова», «богатство русского языка выполнять работу над ошибками; работать с текстом;

Определять цель учебной деятельности при:

- определении: главных членов предложения, типов предложения по цели высказывания и по интонации и типов текстов;

- оформлении предложения на письме в соответствии с правилами пунктуации;

- составлении предложений, разных по цели высказывания;

- нахождении главных членов предложения;

- составлении текста с изученными орфограммами;

- написании под диктовку предложения и текста с изученными орфограммами;

- делении сплошного текста на предложения;

- озаглавливании текста;

- написании записки, письма, приглашения.

2.Составлять план (алгоритм) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками при:

- определении: главных членов предложения, типов предложения по цели высказывания и по интонации и типов текстов;

- оформлении предложения на письме в соответствии с правилами пунктуации;

- составлении предложений, разных по цели высказывания;- нахождении главных членов предложения

Проявлять интерес к новому учебному материалу;

ориентироваться в нравственном содержании поступков.

Развивать этические чувства (стыда, вины, совести).

Проявлять эмпатию – понимание чувств других, сопереживание.

138

Правописание гласных и согласных в
корне слова.

1

Текущий, индивидуальный

Научатсясистематизировать материал о разных проверяемых орфограммах в корне слова с помощью таблицы с пропущенными смысловыми частями; использовать разные способы и приемы проверки орфограмм ;изученных орфограмм.

Предпосылки для готовности для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев.

139-140

Речь

2

Текущий, индивидуальный

Научатся наблюдать за «работой» в тексте частей речи на основе анализа текстов по теме «Победа»; восстанавливать логичность (последовательность частей) текста о памятниках военным собакам.

Предпосылки для готовности для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев.