Рабочая программа по русскому языку для 3 класса
СОДЕРЖАНИЕ
|
1. |
Планируемые результаты освоения учебного предмета......................................................................... |
3 |
|
2. |
Содержание учебного предмета…………………… |
5 |
|
3. |
Тематическое планирование........................................ |
15 |
1. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Рабочая программа по русскому языку для 3 г класса составлена в качестве приложения к основной образовательной программе начального общего образования МБОУ «СШ № 40» на основе:
Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»,
Приказа Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 №373(с изменениями и дополнениями от 26 ноября 2010 г., 22 сентября 2011 г., 18 декабря 2012 г., 29 декабря 2014 г., 18 мая 2015 г.) «Об утверждении и введении в действие Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования».
Приказа Министерства образования и науки РФ от 31.12.2015 №1576 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373» (Зарегистрирован в Минюсте России 02.02.2017 № 40936),
Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ «СШ № 40»;
Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;
Планируемых результатов начального общего образования;
Фундаментального ядра содержания общего образования;
Примерных программ начального общего образования: «Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа /сост. Е.С.Савинов/М., «Просвещение», 2010 г.;
Авторскими программами авторскими программами В. Г. Горецкого, В. А Кирюшкина, А. Ф. Шанько «Обучение грамоте» и В. П. Канакиной «Русский язык» 2011г (Сборник рабочих программ 1-4 классы к комплекту учебников «Школа России».–М.:Просвещение,2011);
Учебного плана МБОУ «СШ №40» на 2017-2018 учебный год;
Локального акта МБОУ «СШ №40» «Об утверждении структуры рабочей программы»
Программа обеспечена следующим учебно - методическим комплектом:
-В.П.Канакина, В.Г.Горецкий. Русский язык: 3 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч.Ч.1,2- М., «Просвещение», 2013год.
- В.П.Канакина. Методическое пособие к учебнику «Русский язык». М., «Просвещение», 2014 год.
- Е.А.Виноградова, В.А.Васина, Н.Н.Кузнецова и др.Рабочие программы и технологические карты уроков по учебнику В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого. 1 полугодие.- Волгоград: учитель. 2014
- Е.А.Виноградова, В.А.Васина, Н.Н.Кузнецова и др.Рабочие программы и технологические карты уроков по учебнику В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого. 2 полугодие.- Волгоград: учитель. 2014
-Канакина В.П. Русский язык: Сборник диктантов и творческих работ для начальной школы: 1-4 классы
Программа обеспечивает достижение обучающимися 3 классов определенных личностных, метапредметных и предметных результатов:
Личностные результаты
Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД
принимать и сохранять цель и учебную задачу; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них для решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях; проявлять познавательную инициативу;
планировать (в сотрудничестве с учителем и самостоятельно) свои действия для решения задачи;
учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения;
выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках);
выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме;
контролировать процесс и результаты своей деятельности с учебным материалом, вносить необходимые коррективы;
оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха и способы преодоления трудностей;
адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами.
Познавательные УУД
осознавать познавательную задачу, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);
самостоятельно находить в учебнике, учебных пособиях и учебной справочной литературе (с использованием ресурсов библиотек и Интернета) необходимую информацию и использовать её для выполнения учебных заданий;
понимать информацию, представленную в изобразительной, графической форме; переводить её в словесную форму;
использовать такие виды чтения, как ознакомительное, изучающее, поисковое; осознавать цель чтения;
воспринимать смысл читаемых текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного); передавать устно или письменно содержание текста;
анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста, определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;
осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; выступать перед аудиторией одноклассников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный материал (плакаты, презентацию);
использовать знаково-символические средства (в том числе модели, схемы, таблицы) для решения учебных и практических задач; создавать и преобразовывать модели и схемы для решения лингвистических задач;
пользоваться словарями и справочным материалом учебника;
анализировать изучаемые языковые объекты с выделением их существенных и несущественных признаков;
осуществлять синтез как составление целого из их частей;
овладевать общими способами решения конкретных лингвистических задач;
ориентироваться на возможность решения отдельных лингвистических задач разными способами; выбирать наиболее эффективный способ решения лингвистической задачи;
находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий;
осуществлять анализ, синтез, сравнение, сопоставление, классификацию, обобщение языкового материала, как по заданным критериям, так и по самостоятельно выделенным основаниям;
осуществлять подведение фактов языка под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков и их синтеза;
осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом;
составлять простейшие инструкции, определяющие последовательность действий при решении лингвистической задачи;
строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их.
Коммуникативные УУД
выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка и нормы «хорошей» речи (ясность, точность, содержательность, последовательность выражения мысли и др.);
ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; понимать зависимость характера речи от задач и ситуации общения;
участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности (в парах и группах), договариваться с партнёрами о способах решения учебной задачи, приходить к общему решению, осуществлять взаимоконтроль;
задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
контролировать действия партнёра, оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;
учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё собственное мнение (позицию), аргументировать его;
оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности;
строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи;
применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.
Предметные результаты
1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.
2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.
5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.
6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.
7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;
9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.
2. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Тема 1. Язык и речь (2 часа)
Виды речи. Речь, её назначение. Речь — отражение культуры человека.
Язык, его назначение и его выбор в соответствии с целями и условиями общения.
Формирование представлений о языке как основе национального самосознания.
Тема 2. Текст, предложение, словосочетание (10 часов)
Признаки текста: смысловая связь предложений в тексте, законченность, тема, основная мысль.
Построение текста: вступление, основная часть, заключение.
Типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Предложения по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные) и по интонации (восклицательные и невосклицательные)
Знаки препинания в конце предложений.
Подлежащее и сказуемое — главные члены предложения. Второстепенные члены. Связь слов в предложении. Распространенные и нераспространенные предложения. Словосочетание. Связь слов в словосочетании. Главное и зависимое слово в словосочетании.
Для реализации этого содержания учащиеся должны:
Знать:
- типы текстов по цели высказывания и интонации
- члены предложения: главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные;
Уметь:
определять тему и основную мысль текста;
делить текст на части, соблюдать красную строку;
устанавливать связь между частями текста;
устанавливать связь между предложениями в каждой части текста;
озаглавливать текст с опорой на тему или его основную мысль;
устанавливать по вопросам связь между словами в предложении, вычленять словосочетания;
распознавать главное и зависимое слово в словосочетании;
производить синтаксический разбор предложений: определять их вид по цели высказывания и по интонации, выделять главные и второстепенные члены предложения, устанавливать связь между ними по вопросам;
Развитие речи:
устанавливать связь по смыслу между частями текста (восстанавливать деформированный повествовательный текст из трех частей);
писать изложение (по вопросам) текста из 30—45 слов;
составлять и записывать текст из 3—5 предложений на заданную тему или по наблюдениям, по ситуации;
употреблять при записи текста красную строку.
интонационно правильно произносить предложения.
Тема №3.Слово в языке и речи (18 часов)
Слово и его лексическое значение. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Синонимы. Антонимы. Омонимы (общее представление). Словосочетание как сложное название предмета. Устойчивые сочетания слов (фразеологизмы) (общее представление). Упражнение в распознавании изученных лексических групп слов в речи, выборе наиболее точного слова для выражения мысли. Работа со словарями учебника.
Имя существительное, местоимение, имя прилагательное, глагол. Имя числительное как часть речи (общее представление).
Слово и слог. Гласные звуки. Буквы, обозначающие гласные звуки. Правописание слов с безударными гласными в корне слова и ударными гласными после шипящих. Согласные звуки. Буквы, обозначающие согласные звуки. Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком в корне слова. Мягкий знак (Ь) как показатель мягкости согласного звука. Разделительный (Ь) мягкий знак. Упражнение в правописании слов с изученными орфограммами. Перенос слов.
Развитие речи. Подробное изложение с языковым анализом текста.
Тема №4. Состав слова. Правописание частей речи. (33 часов).
Основа и окончание слова. Общее понятие о значимых частях слова — корне, приставке, суффиксе, окончании. Наблюдения над изменением формы слова с помощью окончаний и образованием слов с помощью приставок и суффиксов. Однокоренные слова и формы одного и того же слова (сопоставление). Распознавание орфограмм в разных частях слова и особенности проверки их написания. Способы проверки орфограмм в корне слова (сопоставление). Правописание парных звонких и глухих согласных. Распознавание орфограмм в разных частях слова и особенности проверки их написания. Способы проверки орфограмм в корне слова (сопоставление). Правописание проверяемых и непроверяемых безударных гласных в корне слова. Чередование согласных в корне слова: пеку— печь, лицо — личный, бег — бежать, верх — вершина, вязать — вяжет и др. Распознавание орфограмм в разных частях слова и особенности проверки их написания. Способы проверки орфограмм в корне слова (сопоставление). Правописание непроизносимых согласных в корне слова. Приставка как значимая часть слова. Правописание гласных и согласных в приставках о-, об-(обо-), от- (ото-), до-, по-, под- (подо-), про-, за-, на-, над-, в- (во-), с- (со-), вы-, пере-. Разделительный Ъ.
Знать:
части слова: корень, окончание, приставку, суффикс;
правила проверки корневых орфограмм;
Уметь:
производить разбор слов по составу: находить окончание, выделять корень, приставку, суффикс, основу;
подбирать однокоренные слова разных частей речи;
правильно писать слова с корневыми орфограммами: парная согласная, безударная гласная, непроизносимая согласная;
писать слова с разделительным Ъ;
правильно писать гласные и согласные в приставках.
Тема №5. Части речи (63 часа).
Общее знакомство с частями речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, предлоги). Имя существительное как часть речи: общее значение, вопросы, роль в предложении. Имена существительные одушевленные и неодушевленные. Имена существительные собственные и нарицательные. Заглавная буква в собственных именах существительных. Род имен существительных. Правописание безударных гласных в родовых окончаниях Склонение имен существительных с ударными окончаниями в единственном числе. Распознавание падежей. Ь после шипящих на конце имен существительных женского рода (речь, вещь, рожь, мышь) и его отсутствие на конце имен существительных мужского рода (товарищ, мяч). Имена существительные, которые употребляются только в единственном числе (молоко, молодёжь) или только во множественном числе (очки, ножницы). Имя прилагательное как часть речи: общее значение, вопросы, роль в предложении. Имена прилагательные, близкие и противоположные по смыслу. Употребление в речи прилагательных-антонимов. Изменение имен прилагательных по родам и числам при сочетании с именами существительными. Правописание окончаний -ий, -ый, -ая, -яя, -ое, -ее, -ие, -ые. Глагол как часть речи: общее значение, вопросы, роль в предложении. Начальная форма. Глаголы совершенного и несовершенного вида (ознакомление без термина). Изменение глаголов по числам и временам. Настоящее, прошедшее, будущее время. Окончания глаголов в прошедшем времени. Правописание не с глаголами. Глаголы, близкие и противоположные по смыслу (антонимы и синонимы). Выбор наиболее точного глагола для выражения мысли. Многозначность глаголов. Употребление глаголов в прямом и переносном значении.
Знать:
части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол, предлог;
Уметь:
распознавать части речи, их грамматические признаки (род, число, падеж имен существительных, род и число имен прилагательных, время и число глаголов);
изменять имена существительные по числам;
склонять в единственном числе имена существительные с ударными окончаниями;
изменять имя прилагательное по родам и числам в соответствии с родом и числом существительного;
изменять глагол по временам (простые случаи) и в прошедшем времени — по
родам.
Тема №6. Повторение изученного за год – 10 часов.
Текст и предложение. Повествовательные, побудительные, вопросительные предложения. Состав слова. Правописание звонких, глухих, непроизносимых, двойных согласных, безударных гласных в корне слова. Разделительные ъ и ь. Части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол.
Знать:
части слова: корень, окончание, приставку, суффикс; части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол, предлог;
члены предложения: главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные;
слова с непроверяемыми написаниями: автобус, адрес, аллея, аптека, библиотека, болото, ботинки, вагон, валенки, вдруг, вместе, вокруг, воскресенье, восток, вчера, герой, горох, декабрь, дорога, до свидания, жёлтый, животное, завтра, завтрак, запад, завод, земляника, картина, картофель, квартира, килограмм, коллектив, комбайн, комбайнер, комната, компот, корабль, космонавт, космос, Красная площадь, Кремль, кровать, лагерь, лестница, магазин, малина, месяц, метро, молоток, морковь, ноябрь, обед, овёс, овощ, огород, огурец, однажды, октябрь, орех, осина, отец, памятник, песок, пловец, победа, погода, помидор, понедельник, потом, праздник, пшеница, пятница, ракета, рассказ, расстояние, растение, революция, рисунок, сахар, север, сегодня, сентябрь, совет, солдат, соловей, солома, столица, тарелка, топор, трактор, трамвай, ужин, улица, февраль, хоккей, хороший, чёрный, четверг, чувство, яблоко, яблоня, январь.
Уметь:
грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текст (55—65 слов), включающий изученные орфограммы (безударные гласные, проверяемые ударением; безударные гласные, не проверяемые ударением; звонкие и глухие согласные, разделительные ъ и ь, непроизносимые согласные, ь после шипящих на конце имен существительных женского рода, не с глаголами, раздельное написание предлогов со словами) и знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки);
производить разбор слов по составу: находить окончание, выделять корень, приставку, суффикс;
подбирать однокоренные слова разных частей речи;
распознавать части речи, их грамматические признаки (род, число, падеж имен существительных, род и число имен прилагательных, время и число глаголов);
изменять имена существительные по числам;
склонять в единственном числе имена существительные с ударными окончаниями;
изменять имя прилагательное по родам и числам в соответствии с родом и числом существительного;
изменять глагол по временам (простые случаи) и в прошедшем времени — по родам;
распознавать и употреблять в тексте синонимы, антонимы;
устанавливать по вопросам связь между словами в предложении, вычленять словосочетания;
распознавать главное и зависимое слово в словосочетании;
производить синтаксический разбор предложений: определять их вид по цели высказывания и по интонации, выделять главные и второстепенные члены предложения, устанавливать связь между ними по вопросам;
интонационно правильно произносить предложения; писать изложение в 60—75 слов по коллективно (или самостоятельно) составленному плану;
определять тему и основную мысль текста;
делить текст на части, соблюдать красную строку;
устанавливать связь между частями текста;
устанавливать связь между предложениями в каждой части текста;
озаглавливать текст с опорой на тему или его основную мысль;
распознавать текст — повествование, описание, рассуждение;
писать (после предварительной подготовки) сочинение повествовательного характера по сюжетной картинке, личным наблюдениям;
составлять устный ответ-рассуждение.
Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: адекватного восприятия звучащей речи (высказывания взрослых и сверстников, детских радиопередач, аудиозаписей и др.);работы со словарём (алфавит);соблюдения орфоэпических норм; создания в устной и письменной форме несложных текстов по интересующей младшего школьника тематике; овладения нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения (приветствие, прощание, благодарность, поздравительная открытка, письмо другу)
Учебно-тематический план
|
№ |
Название раздела |
Кол – во часов |
|
1 |
Язык и речь |
2 |
|
2 |
Текст, предложение, словосочетание |
12 |
|
3 |
Слово в языке и речи |
22 |
|
4 |
Состав слова |
18 |
|
5 |
Правописание частей слова |
26 |
|
6 |
Части речи |
76 |
|
7 |
Повторение изученного за год |
15 |
|
ИТОГО |
170ч. |
Прохождение основной и практической части программы
|
Часов по учебному плану |
Контрольные диктанты |
Списывание |
Словарные диктанты |
Развитие речи |
Проверочная работа |
Диагностика |
|
|
1четверть |
43 ч |
3 |
2 |
4 |
2 |
2 |
1 |
|
2четверть |
40 ч |
2 |
1 |
4 |
2 |
2 |
- |
|
3четверть |
53 ч |
4 |
1 |
6 |
4 |
4 |
1 |
|
4четверть |
34ч |
2 |
1 |
2 |
1 |
1 |
1 |
|
За год |
170ч |
10 |
5 |
19 |
14 |
9 |
3 |
Тематический план проведения контрольных, тестовых, проверочных работ
по русскому языку в 3 классе
|
№ урока |
Контрольные диктанты |
Проверочные работы |
Списывание |
Словарные диктанты |
Развитие речи |
Диагностика |
Дата |
|
|
1 четверть |
||||||||
|
7 |
Развитие |
11.09.17 |
||||||
|
10 |
Слов/ диктант |
13.09.17 |
||||||
|
11 |
№ 1 -начало уч. года |
15.09.17 |
||||||
|
15 |
Проверочная работа |
22.09.17 |
||||||
|
17 |
Входное списывание |
24.09.17 |
||||||
|
18 |
Входной диктант |
25.09.17 |
||||||
|
19 |
Слов/ диктант |
25.09.17 |
||||||
|
24 |
Развитие |
3.10.17 |
||||||
|
28 |
Контрольный диктант по теме «Слово в языке и речи» |
6.10.17 |
||||||
|
31 |
Слов/ диктант |
11.10.17 |
||||||
|
34 |
Проверочная работа |
17.10.17 |
||||||
|
35 |
Развитие |
18.10.17 |
||||||
|
36 |
Списывание за 1 четверть |
19.10.17 |
||||||
|
38 |
Административный контрольный диктант по теме «Уровень усвоения программного материала за 1 четверть» |
24.10.17 |
||||||
|
41 |
Слов/ диктант |
27.10.17 |
||||||
|
2 четверть |
||||||||
|
46 |
Развитие |
9.11.17 |
||||||
|
50 |
Проверочная работа |
15.11.17 |
||||||
|
53 |
Слов/ диктант |
20.11.17 |
||||||
|
57 |
Проверочная работа |
24.11.17 |
||||||
|
60 |
Слов/ диктант |
29.11.17 |
||||||
|
62 |
Контрольный диктант по теме «Правописание слов с безударными гласными и парными согласными в корне слова» |
1.12.17 |
||||||
|
66 |
Слов/ диктант |
7.12.17 |
||||||
|
70 |
Слов/ диктант |
13.12.17 |
||||||
|
73 |
Списывание за 2 четверть |
17.12.17 |
||||||
|
75 |
Слов/ диктант |
19.12.17 |
||||||
|
76 |
Административный контрольный диктант по теме «Уровень усвоения программного материала за 2 четверть» |
21.12.17 |
||||||
|
77 |
Развитие |
22.12.17 |
||||||
|
3 четверть |
||||||||
|
84 |
Развитие |
15.01.18 |
||||||
|
86 |
Слов/ диктант |
17.01.17 |
||||||
|
89 |
Проверочная работа |
22.01.18 |
||||||
|
91 |
Развитие изложение |
2.02.18 |
||||||
|
93 |
№2 середина уч. года |
04.02.18 |
||||||
|
95 |
Проверочный диктант по теме «Имя существительное» |
6.02.18 |
||||||
|
97 |
Слов/ диктант |
8.02.18 |
||||||
|
98 |
Развитие |
20.02.18 |
||||||
|
106 |
Развитие |
16.02.18 |
||||||
|
108 |
Контрольный диктант по теме «Имя существительное» |
20.02.18 |
||||||
|
109 |
Слов/ диктант |
21.02.18 |
||||||
|
110 |
Развитие К. Ф. Юона «Конец зимы. Полдень» |
20.02.18 |
||||||
|
115 |
Развитие |
28.02.18 |
||||||
|
117 |
Проверочная работа |
13.03.18 |
||||||
|
118 |
Слов/ диктант |
14.03.18 |
||||||
|
120 |
Слов/ диктант |
19.03.18 |
||||||
|
122 |
Списывание за 3 четверть |
22.03.18 |
||||||
|
124 |
Слов/ диктант |
21.03.18 |
||||||
|
126 |
Административный контрольный диктант по теме «Уровень усвоения программного материала за 3 четверть» |
26.03.18 |
||||||
|
128 |
Развитие речи Сочинение-отзыв по репродукции картины В. А. Серова «Девочка с персиками» |
15.03.18 |
||||||
|
4 четверть |
||||||||
|
133 |
Слов/ диктант |
10.04.18 |
||||||
|
134 |
Проверочная работа |
11.04.18 |
||||||
|
138 |
Развитие |
16.04.18 |
||||||
|
143 |
Слов/ диктант |
20.04.18 |
||||||
|
147 |
Развитие |
23.04.18 |
||||||
|
151 |
№3 конец года |
26.04.18 |
||||||
|
153 |
Проверочная работа |
28.04.18 |
||||||
|
154 |
Контрольный диктант по теме «Глагол» |
3.05.18 |
||||||
|
156 |
Слов/ диктант |
7.05.18 |
||||||
|
160 |
Проверочная работа |
11.05.18 |
||||||
|
163 |
Списывание за год. |
15.05.18 |
||||||
|
165 |
Административный контрольный диктант по теме «Уровень усвоения программного материала за год» |
17.05.18 |
||||||
|
167 |
Слов/ диктант |
22.05.18 |
||||||
3. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
|
№ п/п |
Дата план |
Дата факт |
Тема урок |
Тип урока |
Планируемые результаты |
Деятельность учащихся |
Контр. Знаний |
Дом/задание |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
предметные |
метапредметные |
личностные |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
1 четверть (43 часов) |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Язык и речь- 2ч. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
1,2 |
01.09.17 04.09.17 |
Знакомство с учебником «Русский язык». Наша речь. Наш язык |
постановка и решение учебных задач. . |
Содержание и структура учебника. Виды речи. Речь, ее назначение. Речь – Язык, его назначение и его выбор в соответствии с целями Язык как основа национального |
П – общеучебные – иметь первоначальные представления о единстве и многообразии Р – принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие. К – слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. |
Л – проявлять уважительное отношение к иному мнению, принимать и осваивать социальную роль обучающегося, иметь мотивы учебной деятельности, осознавать личностный смысл учения |
Фронтальная – различать язык Индивидуальная – осознанно читать вопросы и задания в упражнениях; Парная –рассказывать о сферах употребления в России русского языка и национальных |
Фронтальная – ответы на вопросы. Индивидуальная – работа |
С.7 упр.4, С.9 упр.10 |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Текст. Предложение. Словосочетание (14 ч) |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
3 |
05.09.17 |
Текст. Что такое текст? Какие бывают тексты? |
конструирование |
Признаки текста: смысловая связь предложений, законченность, тема, основная мысль. Построение текста: Типы текстов: повествование, описание, рассуждение |
П – общеучебные – понимать, что язык представляет собой основное средство человеческого общения; применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи предложенных текстов Р – принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, определять средства ее осуществления, планировать. К – слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. |
Л –проявлять уважительное отношение к иному мнению, иметь мотивы учебной деятельности, установку к работе на результат; осознавать личностный смысл учения |
Фронтальная – различать текст |
Фронтальная – ответы на вопросы. Индивидуальная – работа в тетради по списыванию |
с.14 упр.15, |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
4 |
06.09.17 |
Предложение.Что такое предложение? |
конструирование |
Представление о предложении |
П – общеучебные – иметь позитивное отношение к правильной устной речи; Р – принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, определять средства ее осуществления. К – слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения. |
Л – проявлять уважительное отношение к иному мнению, иметь мотивы учебной деятельности, |
Фронтальная – отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение; анализировать письменном тексте диалог. |
Фронтальная – ответы на вопросы. Индивидуальная – запись предложений |
С.17упр.19, |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
5 |
07.09.17 |
Предложение.Виды предложений по цели высказывания. |
конструирование |
Виды предложений Слова с непроверяемым написанием: «овес». Внимательное отношение к окружающим |
П – общеучебные – иметь позитивное отношение к правильной устной речи; применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи предложенных текстов, владеть умением проверять написанное сбора, обработки, анализа, Р – принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, определять средства ее осуществления, К – слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. |
Л – проявлять уважительное отношение к иному мнению, иметь мотивы учебной деятельности, установку к работе на результат; осознавать личностный смысл учения |
Фронтальная – наблюдать над Индивидуальная – выполнять задания упражнений |
Фронтальная – ответы на вопросы. Индивидуальная – запись предложений |
С.19 упр.24 |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
6 |
08.09.17 |
Виды предложений по интонации. |
конструирование |
Виды предложений Знаки препинания в конце предложений. Сведения |
П – общеучебные – иметь позитивное отношение к правильной устной речи; владеть первоначальными представлениями о нормах русского языка, безошибочным письмом; применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи предложенных текстов, логические – владеть логическими операциями Р – принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, определять средства ее осуществления, планировать, контролировать К – слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения. |
Л – проявлять уважительное отношение к иному мнению, иметь мотивы учебной деятельности, установку к работе на результат; осознавать личностный смысл учения |
Фронтальная – соблюдать в устной речи логическое ударение и интонацию Парная – анализировать содержание таблицы и составлять по ней сообщение о типах Индивидуальная – выполнять задания упражнений |
Фронтальная – ответы на вопросы. Индивидуальная – списывание предложений |
С.23 упр.33, |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
7 |
11.09.17 |
Развитие речи. Коллективное составление рассказа по репродукции картины К. Е. Маковского «Дети, бегущие от грозы». |
решение частных задач. |
Коллективное составление рассказа по репродукции картины |
П – общеучебные – активно использовать речевые средства и средства для решения коммуникативных и познавательных задач, устанавливать причинно-следственные связи. Р – принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, определять средства ее осуществления, планировать, контролировать, К – слушать и вести диалог, излагать свое мнение |
Л – проявлять уважительное отношение |
Фронтальная – рассматривать Индивидуальная – записывать |
Фронтальная – ответы на вопросы. Индивидуальная – запись предложений из составленного текста |
повторять словарные слова |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
8 |
12.09.17 |
Работа над ошибками. Что такое обращение? |
рефлексия. |
Анализ работы по развитию речи Знаки препинания при оформлении предложений с обращением |
П – общеучебные – использовать знаково-символические средства представления информации, применять орфографические правила и правила Р – принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, планировать, контролировать, оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. К – слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. |
Л – проявлять уважительное отношение к иному мнению, иметь мотивы учебной деятельности, установку к работе на результат; осознавать личностный смысл учения. |
Индивидуальная – выполнять работу над ошибками Фронтальная – Индивидуальная – самостоятельная запись диалога Парная – составление диалога |
Индивидуальная – работа над ошибками в тетради Индивидуальная – запись |
С.25упр.35, |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
9 |
13.09.17 |
Главные и второстепенные члены предложения Словарный диктант. |
конструирование |
Главные и второстепенные члены предложения Распространенные и нераспространенные предложения Графическая и текстовая информация |
П – общеучебные – использовать знаково-символические средства представления информации, речевые средства и средства для решения коммуникативных задач; логические – владеть Р – принимать и сохранять учебные задачи, К – слушать собеседника и вести диалог, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения. |
Л – осознавать личностный смысл учения; иметь мотивы учебной деятельности, установку к работе на результат |
Индивидуальная – различать и выделять главные |
Индивидуальная выделение главных и второстепенных членов предложения. Фронтальная установление связи слов в предложении. Распространение предложений второстепенными |
С.28 упр.40,правило,. |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
10 |
14.09.17 |
Главные и второстепенные члены предложения ..
|
решение частных |
Составление предложений по рисунку |
П – общеучебные – активно использовать различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, передачи информации; осознанно строить речевое высказывание владеть безошибочным письмом, применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания, проверять написанное; Р – принимать цели и задачи учебной деятельности, определять средства ее осуществления, планировать, контролировать. |
Л – проявлять уважительное отношение |
Фронтальная – составлять предложения по рисунку, используя Индивидуальная – записывать составленный диалог |
Фронтальная – составление предложений по рисунку, используя в нем диалог, Индивидуальная – запись |
С.30 упр.45, . |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
11 |
15.09.17 |
Простое и сложное предложение. Диагностика №1. Начало учебного года |
конструирование способа действия. |
Признаки простых Сообщение |
П – общеучебные – использовать речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач, владеть навыками смыслового чтения текстов в соответствии с задачами Р – принимать и сохранять задачи учебной деятельности, планировать, контролировать, оценивать учебные действия. К – слушать собеседника, излагать и аргументировать свое мнение по обсуждаемой проблеме. |
Л – иметь установку к работе на результат |
Фронтальная |
Индивидуальная – признаки простых и сложных предложений. |
С.32 упр.51, правило |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
12 |
18.09.17 |
Простое и сложное предложение.Союзы в сложном предложении. |
конструирование |
Признаки простых и сложных предложений. Знаки препинания внутри Составление из двух простых предложений одного сложного |
П – общеучебные – использовать речевые средства, владеть навыками смыслового чтения текстов в соответствии с задачами, использовать различные способы поиска информации; логические – владеть логическими действиями анализа, синтеза, сравнения. Р – принимать и сохранять задачи учебной деятельности, планировать, контролировать, оценивать учебные действия. К – слушать собеседника, излагать и аргументировать свое мнение. |
Л – иметь мотивы учебной деятельности, установку к работе на результат; осознавать личностный смысл учения |
Фронтальная |
Индивидуальная – признаки простых и сложных предложения. Знаки препинания внутри сложного предложения |
С.34 упр.54 |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
13 14 |
19.09.17 20.09.17 |
Входное контрольное списывание. Что такое словосочетание? Из чего состоит словосочетание? |
постановка и решение учебных задач. конструирование |
Слова с непроверяемыми написаниями. Безударные гласные в корне слова. Подбор Связь слов в словосочетании. Главное |
П – общеучебные – активно использовать речевые средства и средства для решения коммуникативных и познавательных задач, осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации;синтеза. Р – принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, определять средства ее осуществления. К – слушать и вести диалог, излагать свое мнение П – общеучебные – использовать знаково-символические средства представления информации, различные способы Р – принимать и сохранять учебные задачи,планировать, контролировать, оценивать учебные действия в соответствии с поставленной К – слушать собеседника и вести диалог, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения. |
Л – проявлять уважительное отношение к иному мнению Л – осознавать личностный смысл учения; иметь мотивы учебной деятельности, установку к работе на результат. Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение». |
Фронтальная – формулировать ответы на вопросы. Индивидуальная – записывать текст под диктовку Фронтальная (индивидуальная) – различать словосочетание и предложение, выделять в предложении словосочетания, устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении |
Фронтальная – ответы на вопросы. Индивидуальная – запись текста под Индивидуальная. Различение словосочетания и предложения. Установление связи между словами в словосочетании и предложении при помощи смысловых вопросов. |
Повторить словарные слова С.36 упр.60, правило |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Слово в языке и речи (22 ч) |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
15 |
21.09.17 |
Входной контрольный диктант. |
решение частных |
Разбор предложения Навык: составление предложений из группы слов |
П – общеучебные – активно использовать речевые средства и средства для решения коммуникативных и познавательных задач, в соответствии с задачами коммуникации; анализа, синтеза, устанавливать причинно-следственные связи. Р – принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности. К – слушать и вести диалог |
Л – осознавать личностный смысл учения; иметь мотивы учебной деятельности, установку к работе на результат |
Фронтальная |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
17 |
22.09.17 |
Работа над ошибками. Проверочная работа по теме «Предложение». |
конструирование |
Связь слов в словосочетании. Главное |
П – общеучебные – использовать знаково-символические средства представления информации, различные способы Р – принимать и сохранять учебные задачи,планировать, контролировать, оценивать учебные действия в соответствии с поставленной К – слушать собеседника и вести диалог, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения. |
Л – осознавать личностный смысл учения; иметь мотивы учебной деятельности, установку к работе на результат. Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение». |
Фронтальная (индивидуальная) – различать словосочетание и предложение, выделять в предложении словосочетания, устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении |
Индивидуальная. Различение словосочетания и предложения. Установление связи между словами в словосочетании и предложении при помощи смысловых вопросов. |
С.37 упр.62, правило |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
18 |
25.09.17 |
Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова Словарный диктант. |
постановка |
Номинативная функция слова. Слово как единство |
П – общеучебные –владеть навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров; логические – владеть Р – принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; владеть навыками планирования, контроля, оценки учебных действий в соответствии с поставленной задачей. К – слушать взрослого и сверстников, вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения, излагать свое |
Л – иметь установку к работе на результат. Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу. Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения. |
Индивидуальная – узнавать в тексте незнакомые слова, определять их значение по толковому словарю, распознавать многозначные Фронтальная – составлять сообщение по схеме |
Индивидуальная –работа |
С.41 упр.66, |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
18 |
26.09.17 |
Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова. Синонимы и антонимы.
|
постановка и решение учебных |
Анализ работы по развитию речи. Работа над ошибками |
П – общеучебные – использовать знаково- Р – принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, определять средства ее осуществления, планировать, контролировать, К – слушать собеседника и вести диалог, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий. |
Л – осознавать личностный смысл учения; иметь мотивы учебной деятельности, установку к работе на результат |
Индивидуальная – Фронтальная – составлять сообщение по схеме |
Индивидуальная – работа над ошибками в тетради |
С.44 упр.72, |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
19 |
27.09.17 |
Что такое омонимы? |
постановка и решение учебных задач. |
Использование омонимов в речи. Слово с непроверяемым написанием. Словарь |
П – общеучебные – использовать речевые средства для решения познавательных задач, различные способы поиска информации; логические – владеть Р – принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, осуществлять средства ее достижения; владеть навыками планирования, контроля, оценки учебных действий в соответствии с поставленной задачей. К – слушать взрослого и сверстников, вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения. |
Л – проявлять уважительное отношение к иному мнению, осознавать личностный смысл |
Фронтальная – распознавать омонимы, объяснять их лексическое значение. Индивидуальная – работать со словарем омонимов, находить в нем нужную информацию о слове |
Индивидуальная |
С.46 упр.78, правило |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
20 |
28.09.17 |
Слово и словосочетание. Чем словосочетание отличается от слова.
|
постановка и решение учебных |
Словосочетание как сложное |
П – общеучебные – использовать знаково- Р – принимать и сохранять задачи учебной деятельности, контролировать и оценивать учебные действия. К – слушать сверстников и взрослого, излагать и аргументировать свою точку зрения на обсуждаемую проблему. |
Л – осознавать личностный смысл учения; иметь мотивы учебной деятельности, установку к работе на результат |
Индивидуальное – осознанно читать определение. Фронтальная Фронтальная – объяснять употребление в речи выражений; |
Индивидуальная –Фронтальная |
С.48 упр.82, правило, |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
21 |
29.09.17 |
Что такое фразеологизмы? |
постановка и решение учебных |
Фразеологизмы – устойчивые сочетания слов. Значение фразеологизмов |
П – общеучебные – использовать речевые средства для решения познавательных задач, различные способы поиска информации; владеть навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров; логические – владеть логическими действиями, строить рассуждения. Р – принимать и сохранять задачи учебной деятельности, контролировать и оценивать учебные действия. К – слушать сверстников и взрослого, признавать возможность существования различных точек зрения, |
Л – проявлять познавательный интерес к изучению предмета, осознавать личностный смысл учения; иметь мотивы учебной деятельности, установку к работе на результат. |
Индивидуальная – работать самостоятельно, осознанно читать тексты, грамотно списывать. Фронтальная Фронтальная – объяснять лексическое значение слова, определять фразеологизмы и уметь объяснять их значения |
Индивидуальная Фронтальная – |
С.50 упр.87правило, |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
22 |
02.10.17 |
Развитие речи Подробное изложение с языковым анализом текста. |
решение частных |
Тип, тема текста. Части текста. Языковые средства |
П – общеучебные – активно использовать речевые средства и средства для решения коммуникативных и познавательных задач, составлять тексты в устной и письменной формах; логические – владеть логическими действиями анализа, синтеза; Р – принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, планировать, контролировать, оценивать учебные действия К – слушать и вести диалог, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения. |
Л – проявлять уважительное отношение к иному мнению. |
Фронтальная – рассматривать репродукцию картины В. Д. Поленова «Золотая осень»; составлять рассказ по картине; пересказывать составленный текст. Индивидуальная – записывать предложения из составленного текста |
Фронтальная – ответы на вопросы. Индивидуальная – запись текста на основе его зрительного восприятия |
повторять словарные слова |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
23 |
03.10.17 |
Анализ работы по развитию речи. |
рефлексия. |
Анализ работы по развитию речи(правильное оформление предложений на письме, соблюдение орфографических правил письма, связное построение текста) |
П – общеучебные – владеть безошибочным письмом,логические – владеть логическими действиями анализа, синтеза, устанавливать причинно-следственные связи. Р – принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, планировать, контролировать, оценивать учебные действия К – слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. |
Л – проявлять уважительное отношение к иному мнению, осознавать личностный смысл |
Индивидуальная – выполнять работу над ошибками в тетради |
Индивидуальная – работа над ошибками в тетради |
С. 52№ 88 |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
24 |
04.10.17 |
Что такое части речи? Имя существительное. Местоимение. |
постановка и решение учебных задач. |
Части речи. Имя существительное. Местоимение Признаки имен существительных и местоимений. Слово с непроверяемым написанием |
П – общеучебные –владеть навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами, осознанно строить речевое высказывание в соответствии; Р – принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, определять средства ее осуществления, планировать. К – вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения. |
Л – проявлять уважительное отношение к иному мнению, осознавать личностный смысл |
Фронтальная – объяснять лексическое значение слов. Фронтальная Индивидуальная – |
ИндивидуальнаяФронтальная |
С.55 упр.95 |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
25 |
05.10.17 |
Имя прилагательное. Глагол. |
постановка и решение учебных |
Имя прилагательное. Признаки имени прилагательного. Роль прилагательных |
П – общеучебные – ориентироваться на страницах учебника; формулировать ответы на вопросы, используя речевые средства; владеть навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами, использовать знаково-символические средства представления информации; логические – владеть логическими операциями анализа, синтеза, обобщения. Р – принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. К – слушать взрослого и сверстников, излагать и аргументировать свою точку зрения на обсуждаемую проблему. |
Л – проявлять познавательный интерес к предмету, осознавать границы своего знания и «незнания», находить выходы из спорных ситуаций |
Фронтальная – объяснять лексическое значение словосочетаний, разбирать словосочетание (им. прил. + им. сущ.), определять роль имен прилагательных и глаголов в тексте. Индивидуальная – иметь представления об имени прилагательном и глаголе как частях речи,их признаках, составлять словосочетания с именами прилагательными, узнавать изученные части речи среди других слов и в предложении, |
Индивидуальная Фронтальная |
С.57 упр.99, |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
26 |
06.10.17 |
Контрольный диктант по теме «Слово в языке и речи». |
урок – контрольная работа |
Регулятивные: развивать рефлексию способов и условий действий, смысловое чтение; Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию; Коммуникативные: уметь использовать речь для регуляции своего действия. |
Готовность следовать нормам здоровьесберегющего поведения. |
Индивидуальная |
Повторить слова |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
27 |
09.10.17 |
Работа над ошибками. |
рефлексия |
Работа над ошибками |
П – общеучебные – использовать знаково- Р – принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, определять средства ее осуществления К – слушать собеседника и вести диалог |
Осознание ответственности человека за общее благополучие, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок. |
Индивидуальная – |
Индивидуальная – |
С.58 упр.102, |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
28 |
10.10.17 |
Части речи. Имя числительное. |
постановка и решение учебных |
Имя числительноеЗнание: научится определять имена числительные по обобщенному лексическому значению Умение: Объяснить значение имен прилагательных в речи Навык запись по памяти |
П – общеучебные –владеть навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами; логические – владеть логическими операциями. Р – принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. К – слушать взрослого и сверстников, излагать и аргументировать свою точку зрения на обсуждаемую проблему. |
Л – проявлять познавательный интерес к предмету, осознавать границы своего знания и «незнания» |
Фронтальная – формулировать ответы на вопросы. Индивидуальная – писать буквы, |
Индивидуальная Фронтальная |
С.60 упр.106, |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
29 |
11.10.17 |
Однокоренные слова. Какие слова называются однокоренными. Словарный диктант. |
постановка и решение учебных |
Однокоренные слова. Признаки однокоренных слов. Графическое обозначение корня. Слова |
П – общеучебные – использовать знаково- Р – принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, планировать, контролировать, оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. К – слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек. |
Л – осознают границы своего знания и «незнания» |
Индивидуальная – распознаватьоднокоренные Фронтальная – различать, сравнивать однокоренные слова и слова-синонимы, |
Индивидуальная |
С.62 упр.111, правило |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
30 |
12.10.17 |
Звуки и буквы. Гласные звуки. |
постановка и решение учебных |
Однокоренные слова. Признаки однокоренных слов. Гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки. Слог. Перенос Правило определения буквы для обозначения на письме |
П – общеучебные – извлекать необходимую информацию из сведений учителя, учебных пособий, сверстников; использовать знаково-символические средства представления информации, различные способы поиска информации; ориентироваться в своей системе знаний – отличать новое от уже известного; логические – владеть логическими действиями. Р – осознавать и принимать учебную задачу, осуществлять поиск ее достижения, владеть умениями планировать. К – слушать взрослого и сверстников, излагать и аргументировать свою точку зрения на обсуждаемую проблему. |
Л – проявлять познавательный интерес к изучению предмета, стремиться к приобретению новых знаний, осознавать границы своего знания и «незнания» |
Индивидуальная – выполнять задания домашней работы, писать элементы букв; осуществлять запись под диктовку, деление слов на слоги, постановку ударения, выбор буквы в слове, графическое обозначение корня; писать словарные слова. Фронтальная |
Индивидуальная |
С.64 упр.117, |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
31 |
13.10.17 |
Звуки и буквы. Согласные звуки. |
постановка и решение учебных |
Согласные звуки. Условное звуковое обозначение согласных звуков. Буквы, которые обозначают мягкость (твердость) согласных звуков на письме. Буквосочетания ча–ща, чу–щу, жи–ши, чк, чн, нч, чт, щн. Слова с непроверяемым написанием. Звукобуквенный разбор слова. |
П – общеучебные – владеть навыками смыслового чтения текстов разных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами, осознанно строить речевое высказывание; извлекать необходимую информацию из сведений учителя, сверстников, учебных пособий; использовать знаково-символические средства представления информации, различные способы поиска информации;логические – владеть логическими действиями. Р – осознавать и принимать учебную задачу, осуществлять поиск ее достижения; владеть умениями планировать, контролировать и оценивать учебные действия. К – слушать взрослого и сверстников, излагать и аргументировать свою точку зрения на обсуждаемую проблему. |
Л – проявлять познавательный интерес к изучению предмета, стремиться к приобретению новых знаний, осознавать границы своего знания и «незнания» |
Индивидуальная – писать элементы букв, соблюдая правила каллиграфии; иметь представление о согласных звуках и буквах, их обозначающих, об условном звуковом обозначении, об особенностях шипящих согласных звуков; правильно произносить согласные звуки и называть согласные буквы; правильно писать гласные после шипящих, словарные слова, выполнять звукобуквенный разбор слова, знать правило обозначения парных по глухостизвонкости согласных звуков буквами. |
Индивидуальная |
С.66 упр.121, |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
32 |
16.10.17 |
Звонкие и глухие согласные звуки. |
постановка и решение учебных |
Буква для обозначения парного согласного звука в корне слова. |
П – общеучебные – осознанно строить речевые высказывания; извлекать необходимую информацию из сведений учителя, сверстников, учебника; владеть навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров; логические – владеть логическими действиями. Р – владеть умениями контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей, осознавать и принимать учебную задачу. К – слушать сверстников и взрослого, излагать |
Л – проявлять познавательный интерес к изучению предмета, стремиться к приобретению новых знаний, осознавать границы своего |
Индивидуальная – писать элементы букв с соблюдением правил каллиграфии, словарные слова; выполнять звукобуквенный разбор слов, знать и применять правила переноса слов с-ъ согласного звука, осмысленно читать тексты различных стилей и жанров. Фронтальная – выделять слова |
Индивидуаль-ная Фронтальная |
С.68 упр.124, |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
33 |
17.10.17 |
Состав слова. Корень слова. Однокоренные слова. |
постановка и решение учебных |
Разделительный мягкий знак. Звукобуквенный разбор слова. Правило написания -ъ. Слова с непроверяемым написанием. Перенос слов с –ъ,как показателем мягкости согласного звука. |
П – общеучебные – осознанно строить речевые высказывания; извлекать необходимую информацию из сведений учителя, сверстников, учебника; владеть навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров; логические – владеть логическими действиями. Р – владеть умениями контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей, осознавать и принимать учебную задачу. К – слушать сверстников и взрослого, излагать и аргументировать свою точку зрения на обсуждаемую проблему. |
Л – проявлять познавательный интерес к изучению предмета, стремиться к приобретению новых знаний, осознавать границы своего |
Индивидуальная – писать элементы букв с соблюдением правил каллиграфии, словарные слова; выполнять звукобуквенный разбор слов, знать и применять правила переноса слов с- ъ согласного звука, осмысленно читать тексты различных стилей и жанров. Фронтальная – выделять слова |
Индивидуальная |
С. 69№ 127 |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
34 |
18.10.17 |
Разделительный мягкий знак. Проверочнаяработа. |
Коллективное составление рассказа |
П –общеучебные – активно использовать речевые средства и средства для решения коммуникативных и познавательных задач, различные способы поиска, сбора, обработки, анализа; осознанно строить речевое высказывание и составлять тексты в устной и письменной формах; логические – владеть логическими действиями анализа, синтеза, устанавливать причинно-следственные связи. Р– принимать и сохранятьцели и задачи учебной деятельности, оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. К – слушать и вести диалог, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения. |
Л – проявлять уважительное отношение к иному мнению |
Фронтальная – рассматривать репродукцию картины И. Т. Хруцкого «Цветы и плоды», составлять рассказ по картине, пересказывать составленный текст. Индивидуальная – записывать предложения из составленного текста |
Фронтальная |
С.70 упр.128 |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
35 |
19.10.17 |
Контрольное списывание за 1 четверть.
|
Обобщение и систематизация знаний рефлексия |
Анализ работы по развитию речи. Работа над ошибками |
П – общеучебные – владеть безошибочным письмом, применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных текстов; Р – принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, определять средства ее осуществления, планировать, контролировать, К – слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения |
Л – проявлять уважительное отношение к иному мнению, осознавать личностный смысл |
Индивидуальная – выполнять работу над ошибками |
Индивидуальная |
С. 71№5.6.7 |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
36 |
20.10.17 |
Работа над ошибками. Обобщение и закрепление изученного материала. |
решение частных учебных |
Корень слова, однокоренные слова, признаки однокоренных слов. Явление чередования в корне. Орфографический разбор, словообразовательный разбор слова. Орфоэпические нормы |
П – общеучебные – самостоятельно находить в учебнике необходимую информацию и использовать ее для выполнения учебных Р – принимать учебную задачу, сформулированную вместе с учителем; учитывать правило в планировании способа решения, оценивать свои достижения, определять трудности. К – участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности; оценивать предложения других людей, пытаться учитывать в своей |
Л – ориентироваться на здоровый образ жизни, придерживаться здорового режима дня; |
Фронтальная – Коллективная – отрабатывать Индивидуальная – работать с теоретическим мате |
Индивидуальная – выполнять работу над ошибками |
С.70 упр.129
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Состав слова (18 ч) |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
37 |
23.10.17 |
Развитие речи Составление текста-натюрморта по репродукции картины И. Т. Хруцкого «Цветы и плоды». |
Развитие речи. решение частных |
Корень слова, однокоренные слова, признаки однокоренных слов. Орфографический разбор, словообразовательный разбор слова |
П – общеучебные – активно использовать речевые средства и средства для решения коммуникативных и познавательных задач, осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации; логические – владеть логическими действиями Р – принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, планировать, контролировать, оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. К – слушать и вести диалог, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения. |
Л – ориентироваться на развитие навыков сотрудничества с учителем и сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности; проявлять интерес к изучению русского языка |
Индивидуальная – работать с теоретическим мате Коллективная – определять наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм, находить и отмечать в словах орфограммы |
Фронтальная – ответы на вопросы. Индивидуальная – запись предложений из составленного текста |
С.76 страничка для любознательных (устно) |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
38 39 |
24.10.17 25.10.17 |
Контрольный диктант за 1 четверть. Работа над ошибками. Проект «Рассказ о слове». |
постановка и решение учебных Урок-проект контроль |
Окончание слова, признаки и роль окончания, состав слова. Формы одного и того же слова, однокоренные слова. Разбор |
П – общеучебные – строить несложные рассуждения, делать выводы, формулировать их, использовать ознакомительное и поисковое чтение, осознавать цель чтения; логические – анализировать изучаемые языковые объекты с выделением их существенных и несущественных признаков. Р – принимать учебную задачу, сформулированную вместе с учителем; выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме, овладевать способами решения учебной задачи. К – строить монологическое высказывание с учетом поставленной коммуникативной задачи, участвовать в диалоге, общей беседе. |
Л – вырабатывать элементы коммуникативного, социального и учебно-познавательного моментов изучения русского языка |
Коллективная – формулировать выводы и сравнивать их с предложенными в учебнике; анализировать предложенный для наблюдения Индивидуальная – Фронтальная – сравнивать формы одного и того же слова с одно коренными словами (по составу) |
Индивидуальная – выполнять работу над ошибками Фронтальная – устные ответы Индивидуальная – письменное выполнение упражнений, орфографический разбор и разбор слова по составу |
С.77упр.137, правило, Подготовиться к словарному диктанту |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
40 |
26.10.17 |
Сложные слова.Правописание сложных слов. |
постановка и решение учебных |
Сложное |
П – общеучебные – использовать ознакомительное и поисковое чтение, осознавать цель чтения; логические – осуществлять анализ, сравнение языкового материала как по заданным, так и по самостоятельно выделенным основаниям. Р – принимать учебную задачу, сформулированную вместе с учителем; контролировать процесс и результаты своей деятельности с учебным материалом, вносить необходимые коррективы. К – участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности. |
Л – проявлять интерес к познанию русского языка, языковой деятельности, способность |
Фронтальная – Индивидуальная – находить в слове корень и выделять его; применять алгоритм действий для решения орфографических задач; |
Фронтальная – устные ответы Индивидуальная – правильное выполнение письменных упражнений |
С.78 упр.140 |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
41 |
27.10.17 |
Формы слова. Что такое окончание?Словарный диктант. |
постановка и решение учебных |
Состав слова, разбор слова |
П – общеучебные – понимать информацию, представленную в изобразительной, графической форме, переводить ее в словесную форму; осознавать познавательную задачу, решать ее, строить несложные рассуждения, делать выводы; логические – осуществлять синтез как составление частей из целого. Р – овладевать способами решения учебной задачи, планировать свои действия для решения задачи. К – ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии; участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности; логические – осуществлять синтез как составление частей из целого. |
Л – проявлять интерес к познанию русского языка, языковой деятельности, способность |
Индивидуальная – выполнять разбор слов по составу, находить и выделять окончания, осуществлять ознакомительное Фронтальная – формулировать выводы и сравнивать их с предложенными в учебнике. Коллективная – находить в словах |
Фронтальная – беседа по вопросам, правильная формулировка определения окончания, правильное выполнение письменных заданий. Индивидуальная – комментирование выполняемых действий |
С.81 упр.146, правило, |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
42 |
30.10.17 |
Формы слова. Окончание. |
постановка и решение учебных |
Состав слова, разбор слова |
П – общеучебные – понимать информацию, представленную в изобразительной, графической форме, переводить ее в словесную форму; осознавать познавательную задачу, решать ее, строить несложные рассуждения, делать выводы; логические – осуществлять синтез как составление частей из целого. Р – овладевать способами решения учебной задачи, планировать свои действия для решения задачи, учитывать алгоритм в планировании и контроле способа решения. К – участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности; логические – осуществлять синтез как составление частей из целого. |
Л – проявлять интерес к познанию русского языка, языковой деятельности, способность |
Индивидуальная – выполнять разбор слов по составу, находить и выделять окончания, осуществлять ознакомительное Фронтальная – формулировать выводы и сравнивать их с предложенными в учебнике. Коллективная – находить слова |
Фронтальная – беседа по вопросам, правильная формулировка определения приставки, правильное выполнение письменных заданий. Индивидуальная – комментирование выполняемых действий |
С.82 упр.150, правило, |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
43 |
30.10.17 |
Формы слова. Приставка. |
Постановка и решение учебных |
Приставка как значимая часть слова, лексические значения приставок. Состав слова, разбор слова по составу, алгоритм нахождения приставки в слове. Грамматические нормы употребления глаголов с приставками |
П – логические –анализировать изучаемые языковые объекты с выделением их существенных признаков, осуществлять подведение фактов языка под понятие на основе выделения Р – принимать учебную задачу, сформулированную вместе с учителем; учитывать правило (алгоритм) в планировании способа решения. К – участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности; приходить к общему решению, строить монологическое высказывание с учетом поставленной коммуникативной задачи. |
Л – вырабатывать элементы коммуникативного, социального и учебно-познавательного моментов изучения русского языка |
Индивидуальная – выполнять разбор слов по составу, находить и выделять приставки Фронтальная – определять лексическое значение приставок, подбирать слова с антонимичными приставками, составлять предложения (текст) по рисунку, расширять представление |
Индивидуальная письменная самостоятельная работа, устные монологические ответы, правильно составленные предложения по рисунку. Фронтальная беседа по вопросам |
С.87упр.158, правило, |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
2 четверть (44 часа) |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
44\1 |
07.11.17 |
постановка и решение учебных |
Суффикс как значимая часть слова. Сходство |
П – общеучебные – овладевать общими способами решения конкретных лингвистических Р – учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения, овладевать способами решения учебной задачи. К – строить монологическое высказывание с учетом поставленной коммуникативной задачи; |
Л – проявлять интерес к познанию русского языка; вырабатывать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, изучению русского языка |
Индивидуальная – выполнять разбор слов по составу; находить Фронтальная – выделять главные признаки |
Индивидуальный – разбор слов по составу с целью выделения суффикса |
С. 91№169 |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
45\2 |
08.11.17 |
Суффикс – значимая часть слова. Образование слов |
постановка и решение учебных |
Суффикс как значимая часть слова. Значения суффиксов. Способ нахождения суффикса. Разбор |
П – общеучебные – пользоваться словарями; строить несложные рассуждения; логические – осуществлять анализ, синтез, сравнение и обобщение языкового материала по самостоятельно выделенным основаниям; Р – принимать учебную задачу, сформулированную вместе с учителем; проявлять познавательную инициативу. К – участвовать в диалоге, общей беседе; учитывать разные мнения и высказывать |
Л – владеть навыками сотрудничества с учителем, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности |
Индивидуальная – выполнять разбор слов по составу, находить и выделять суффиксы, давать определение суффикса. Фронтальная – выделять главные признаки суффикса, образовывать слова по заданной схеме; находить оттенки лексического значения, которые вносят суффиксы в слова |
ИндивидуальнаяФронтальнаябеседа |
С.92 упр.181, правило, |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
46\3 |
09.11.17 |
Развитие речи. Сочинение по репродукции картины А. А. Рылова «В голубом |
урок развития речи:постановка и решение учебных |
Понятия: композиция картины, Знакомство |
П – общеучебные –участвовать в устном общении на уроке, строить предложения для решения определенной речевой задачи, составлять под руководством учителя небольшие тексты Р – принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия для решения задачи; выполнять действия по инструкциям. К – вырабатывать коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника конструктивные способы взаимодействия с окружающими, строить монологическое высказывание с учетом поставленной коммуникативной задачи. |
Л – проявлять чувство прекрасного через анализ репродукции картины; владеть навыками сотрудничества с учителем и сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке; понимать чувства одноклассников, собеседников |
Фронтальная – формулировать ответы на вопросы, способствующие активизации внимания учащихся при рассматривании Индивидуальная – выполнять задания и упражнения, составлять текст-описание по картине. Коллективная |
Индивидуальная – написание сочинения. |
С 93 №174 |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
47\4 |
10.11.17 |
Работа над ошибками. Редактирование и совершенствование написания сочинений. |
контроль |
Текст и его признаки. Понятие План работы над ошибками в сочинении. Правила редактирования текста |
П – общеучебные – строить несложные рассуждения, делать выводы; логические – анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; анализировать языковой объект с выделением существенных и несущественных признаков. Р – контролировать процесс и результаты своей деятельности с учебным материалом, вносить необходимые коррективы К – оценивать мысли, советы, предложения других людей; слушать разные мнения и высказывать свое собственное мнение |
Л – проявлять чувства любви и уважения к русскому языку как великому ценностному достоянию, осознавать себя носителем этого языка, проявлять этические чувства (доброжелательность), понимать чувства одноклассников |
Индивидуальная – Групповая – Коллективная – составлять план работы по анализу текста |
Индивидуальная Групповая Коллективная |
С.93 упр.173, |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
48\5 |
13.11.17 |
Основа слова. |
постановка и решение учебной |
Понятие основы слова. Порядок разбора слова по составу. Словообразовательный словарь и правила работы с ним |
П – общеучебные – строить несложные рассуждения, делать выводы; логические – анализировать языковой объект с выделением существенных и несущественных признаков. Р – контролировать процесс и результаты, принимать и сохранять цель и учебную задачу. К – задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. |
Л – владеть навыками сотрудничества с учителем, сверстниками в процессе выполнения |
Индивидуальная – выделять в словах основу слова. Коллективная – работать со «Страничкой для любознательных»: словообразовательная статья в словообразовательном словаре; работать с форзацем учебника «Словообразование»: группы однокоренных слов и способы |
Индивидуальная |
С.96 упр.183, правило, |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
49\6 |
14.11.17 |
Обобщение знаний о составе слова. Неизменяемые и изменяемые слова. Разбор слова по составу. |
решение частных |
Корень, |
П – общеучебные самостоятельно находить необходимую информацию и использовать ее для выполнения учебных заданий, использовать знаково-символические средства для решения учебных и практических задач, создавать Р – контролировать процесс и результаты своей деятельности с учебным материалом, учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. К – применять приобретенные коммуникативные умения в практике свободного общения; |
Л – проявлять интерес к познанию русского языка, языковой деятельности, способность |
Коллективная – работать с памяткой «Как разобрать слово по составу», обсуждать алгоритм разбора слов по составу; различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и формы одного и того же слова. Индивидуальная – планировать учебные действия при определении в слове значимых частей русском языке). |
ИндивидуальнаяФронтальная – |
С.97 упр.185 |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
50\7 |
15.11.17 |
Обобщение знаний Проверочная работа. |
контроль |
Понятия: корень, суффикс, приставка, окончание, основа слова, однокоренные слова, формы слова. Разбор |
П – общеучебные – создавать и преобразовывать модели и схемы для решения лингвистических задач; логические – осуществлять анализ, синтез, сравнение, сопоставление, классификацию языкового материала по заданным критериям. Р – контролировать процесс и результаты своей деятельности с учебным материалом, вносить необходимые коррективы; К –задавать вопросы, необходимые для организации деятельности. |
Л – проявлять интерес к познанию русского языка, языковой деятельности, способность |
Индивидуальная – осуществлять |
Фронтальная – проверочная |
С.98 упр.189, |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
51\8 |
16.11.17 |
Подробное изложение повествовательного текста с языковым анализом. |
урок |
Понятия: текст, тема текста, основная мысль, авторские средства |
П – общеучебные – воспринимать смысл читаемых текстов, выделять существенную информацию из художественного текста, передавать устно и письменно содержание текста; Р – принимать и сохранять учебную задачу К – выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка. |
Л – проявлять чувство прекрасного и эстетические чувства через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок |
Коллективная – определять тему текста (подбирать заглавие), основную мысль, соотносить пункты плана и части текста, анализировать языковые Индивидуальная – читать художественный текст |
Фронтальная – устные ответы Индивидуальная – выполнение творческой работы |
С. 99 № 191 |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
52\9 |
17.11.17 |
Анализ |
контроль и коррекция |
Текст и его признаки. Понятие языковой нормы. План работы над ошибками |
П – общеучебные – строить несложные рассуждения, делать выводы; логические – анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; анализировать языковой объект с выделением существенных и несущественных признаков. Р – контролировать процесс и результаты своей деятельности с учебным материалом, К – оценивать мысли, советы, предложения других людей, разные мнения и высказывать свое собственное мнение |
Л – проявлять чувства любви и уважения к русскому языку как великому ценностному достоянию, этические чувства (доброжелательность), осознавать себя носителем этого языка; понимать чувства одноклассников |
Индивидуальная – Групповая – Коллективная – составлять план работы по анализу текста |
Индивидуальная – сообщения учащихся |
С.99 упр.190 |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
53\10 |
20.11.17 |
Проект «Семья слов». |
решение частных |
Понятия: корень слова, однокоренные слова, «дерево» слов. Словообразовательный словарь, |
П – общеучебные – осознавать познавательную задачу, решать ее; строить несложные К – участвовать в диалоге, общей беседе; оценивать мысли, советы, предложения других людей, разные мнения и высказывать свое собственное мнение, аргументировать его. |
Л – иметь мотивацию к творческому труду |
Индивидуальная – Коллективная – обсуждать представленные проекты, аргументировать свое отношение |
Индивидуальная – самостоятельная работа над проектом. Защита проекта |
С.101 упр.1-3 |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Правописание частей слова (26ч) |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
54\11 |
21.11.17 |
Правописание частей слова. Общее представление |
решение частных |
Понятия: |
П – общеучебные – составлять простейшие инструкции, определяющие последовательность действий при решении лингвистической задачи; логические – анализировать изучаемые языковые объекты, выделяя их существенные и несущественные признаки. Р – овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них для ее решения, учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения. К – выражать свои мысли и чувства, соблюдая нормы литературного языка; задавать вопросы |
Л – проявлять интерес к познанию русского языка, вырабатывать элементы коммуникативного, социального и учебно-познавательного мотивов изучения русского языка |
Фронтальная – определять наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм, находить и отмечать в словах орфограммы, обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать его в практической деятельности; подбирать проверочные слова с заданной орфограммой; |
Фронтальная – устные ответы Индивидуальная |
С.102 упр.193 |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
55-57\12-14 |
22.11.17 23.11.17 24.11.17 |
Правописание слов с безударными гласными в корне. Правописание слов с безударными гласными в корне. Правописание слов с безударными гласными в корне. Проверочная |
решение учебной контроль |
Корень слова, орфограммагласная, ударный и безударный звук, однокоренные слова, формы одного и того же слова, орфографический словарь |
П – общеучебные – составлять простейшие инструкции, определяющие последовательность действий при решении лингвистической задачи; логические – анализировать изучаемые языковые объекты с выделением их существенных и несущественных признаков. Р – овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них для ее решения, учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения. К – выражать свои мысли и чувства, соблюдая нормы литературного языка; |
Л – проявлять интерес к познанию русского языка; вырабатывать элементы коммуникативного, социального и учебно-познавательного мотивов изучения русского языка |
Фронтальная – подбирать проверочные слова Коллективная – работать с орфографическим словарем; определять наличие |
Индивидуальная Фронтальная – устные ответы |
С.106 упр.198, правило,
с.108упр.204, правило, , с.110 упр.207, правило, |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
58\15 |
27.11.17 |
Правописание слов |
постановка и решение учебной задачи |
Части слова, корень слова, проверочное слово, глухие Признаки орфограммы. Сильная |
П – общеучебные – осознавать познавательную задачу, решать ее; использовать такие виды чтения, как ознакомительное, изучающее, поисковое; осознавать цель чтения. Р –проявлять познавательную инициативу, учитывать алгоритм в планировании и контроле способа решения задачи. К –ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии |
Л – проявлять интерес к познанию русского языка, языковой деятельности, ориентироваться на развитие навыков сотрудничества с учителем и сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке |
Фронтальная – группировать Индивидуальная – осуществлять |
Фронтальная устные ответы Индивидуальная – слова с непроверяемыми написаниями. Работа с учебной статьей |
С.113 упр.214, правило, р |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
59\17 |
28.11.17 |
Правописание слов |
решение частных учебных |
Части слова, корень слова, проверочное слово, глухие Признаки орфограммы. Сильная и слабая |
П – общеучебные – осознавать познавательную задачу, решать ее; использовать такие виды чтения, как ознакомительное, изучающее, поисковое; осознавать цель чтения. Р – овладевать способами решения учебной задачи, проявлять познавательную инициативу; учитывать алгоритм в планировании и контроле способа решения задачи. К – строить монологическое высказывание |
Л – проявлять интерес к познанию русского языка, языковой деятельности; ориентироваться на развитие навыков сотрудничества с учителем и сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке |
Фронтальная |
Фронтальная – устные ответы Индивидуальная – слова с непроверяемыми написаниями. Работа с учебной статьей. Подбор проверочных слов |
С.114 упр.218 |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
60\18 |
29.11.17 |
Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласными в корне Словарный диктант. |
решение частных учебных |
Части слова, корень слова, проверочное слово, глухие Признаки орфограммы. Сильная и слабая |
П – общеучебные – осознавать познавательную задачу, решать ее; строить несложные рассуждения, делать выводы, формулировать их; логические – устанавливать причинно-следственные связи. Р – овладевать способами решения учебной задачи, проявлять познавательную инициативу; учитывать алгоритм в планировании и контроле способа решения задачи. К – участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности; договариваться с партнерами о способах решения учебной задачи, |
Л – проявлять интерес к познанию русского языка, языковой деятельности; ориентироваться на развитие навыков сотрудничества с учителем и сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке |
Фронтальная – группировать слова по типу орфограмм, по месту орфограммы Индивидуальная |
Фронтальная – устные ответы Индивидуальная – подбор проверочных слов на изученные орфограммы |
С.115 упр.219, |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
61\18 |
30.11.17 |
Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласными в корне. |
решение частных учебных |
Орфограмма, признаки орфограммы. Сильная и слабая позиция |
П – общеучебные – овладевать общими способами решения конкретных лингвистических Р – принимать учебную задачу, сформулированную вместе с учителем; выполнять учебные действия в материализованной и умственной форме. К – задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности. |
Л – проявлять способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности, ориентироваться на понимание причин успеха-неуспеха в учебной деятельности |
Индивидуальная – применять изученные орфографические правила; осуществлять взаимоконтроль |
Индивидуальная – применять изученные орфографические правила; |
С.117 упр.221правило, |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
62\19 |
01.12.17 |
Контрольный диктант по теме «Правописание слов с безударными гласными и парными согласными в корне слова». |
контроль |
Использовать приобретенные знания и умения; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации |
Р-определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата; П- использовать общие приемы решения задач; К-осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимопомощь в сотрудничестве. |
Л-ориентироваться на развитие навыков сотрудничества с учителем и сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности; проявлять интерес к изучению русского языка |
Индивидуальная |
Индивидуальная |
С. 118 № 226 |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
63\20 |
04.12.17 |
Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками. |
урок – обобщения и систематизации знаний |
Правописание частей слова (слова с безударными гласными, с парными по звонкости-глухости согласными, правописание предлогов и приставок, суффиксов и приставок, слов с разделительным Ъ). |
П – общеучебные – находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий; строить несложные рассуждения. Р – принимать учебную задачу, сформулированную вместе с учителем; выполнять учебные действия в умственной и громкоречевой форме, планировать свои действия для решения задачи К – строить монологическое высказывание с учетом поставленной коммуникативной задачи; участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности; |
Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок. |
Индивидуальная – работать с теоретическим материалом учебника; находить в слове корень и выделять его; применять алгоритм действий для решения орфографических задач. Коллективная – определять наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм |
Фронтальная – устные ответы Индивидуальная – письменное выполнение упражнений, орфографический разбор и разбор слова по составу |
С.117 упр.222 |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
64\21 |
05.12.17 |
Правописание слов с непроизносимыми согласными |
постановка и решение учебных |
Орфограмма и орфографическое правило «Непроизносимые |
П – общеучебные – самостоятельно находить в учебнике необходимую информацию и использовать ее для выполнения учебных заданий; составлять простейшие инструкции, определяющие последовательность действий при решении лингвистической задачи. Р – принимать учебную задачу, сформулированную вместе с учителем; овладевать способом решения учебной задачи, планировать свои действия для решения задачи. К – адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач |
Л – проявлять интерес к познанию русского языка, языковой деятельности |
Фронтальная – определять наличие в слове изученных орфограмм, находить и отмечать в словах орфограммы, подбирать проверочные Индивидуальная – контролировать правильность |
Фронтальная – устные ответы Индивидуальная |
С.118 упр.226 |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
65\22 66\23 |
06.12.17 07.12.17 |
Правописание слов с непроизносимыми согласными Правописание слов с непроизносимыми согласными |
решение частных постановка и решение учебной |
Орфограммы и орфографические правила «Непроизносимые «Правописание парных по глухости-звонкости согласных в корне слова». Понятия: проверочное слово, орфографический словарь, |
П – общеучебные – строить несложные рассуждения, делать выводы, формулировать их; осуществлять анализ, синтез, сравнение языкового материала по заданным критериям. Р – принимать учебную задачу, сформулированную вместе с учителем; учитывать правило в громкоречевой форме, адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами. К – оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером; |
Л – проявлять интерес к познанию русского языка, языковой деятельности, способность к самооценке на основе критерия успешности в учебной деятельности, этические чувства(доброжелательность, сочувствие); иметь |
Фронтальная – определять наличие в слове изученных орфограмм, обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач; подбирать проверочные |
Фронтальная – устные ответы Индивидуальная – подбор проверочных слов на изученные орфограммы |
С. 119 упр.228, правило, С. 120 упр.229, правило, |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
67\24 68\25 |
08.12.17 11.12.17 |
Правописание слов |
постановка и решение учебной |
Орфограммы и орфографические правила «Правописание удвоенных согласных в корне слова»; орфограмма, орфографический словарь, толковый словарь, орфоэпический словарь. Слова с непроверяемым написанием: «коллектив», «коллекция» |
П – общеучебные – находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий; строить несложные рассуждения, делать выводы, самостоятельно находить в учебнике необходимую информацию; логические – осуществлять анализ, сопоставление Р – принимать и сохранять цель и учебную задачу; в сотрудничестве с учителем строить новые учебные задачи; планировать, К – участвовать в диалоге, общей беседе; ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии; |
Л – иметь целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы; проявлять интерес к познанию русского языка |
Фронтальная – определять наличие в слове изученных орфограмм, находить и отмечать в словах орфограммы, обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать его в практической деятельности; подбирать проверочные |
Фронтальная – устные ответы Индивидуальная |
С. 122 упр.236,правило, С.123 упр.237, |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
69\26 |
12.12.17 |
Правописание суффиксов и приставок. |
решение частной задачи |
Части слова, суффикс, приставка, однокоренные слова, орфограмма, правило «Правописание суффиксов |
П – общеучебные – осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме, строить несложные рассуждения, делать выводы; составлять простейшие инструкции, определяющие последовательность действий при решении лингвистической задачи; логические – осуществлять синтез как составление целого из частей, анализ, сравнение языкового материала по самостоятельно выделенным критериям. К – принимать участие в общей беседе, диалоге; строить коммуникативное высказывание |
Л – проявлять способность к самооценке на основе критерия успешной учебной деятельности, интерес к познанию русского языка |
Индивидуальная – выполнять разбор слова по составу, контролировать правильность записи слов. Фронтальная – определять наличие в слове орфограмм, обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать его в практической деятельности; объяснять правильность |
Индивидуальная |
С.126 упр.243,правило |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
70\27 |
13.12.17 |
Правописание суффиксов и приставок. Словарный диктант. |
постановка и решение учебных |
Понятия: части слова, суффикс, приставка, однокоренные слова, орфограмма, тема текста, тип текста. Правило «Правописание суффиксов |
П – общеучебные – осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; логические – анализировать изучаемые языковые объекты с выделением их существенных и несущественных признаков, осуществлять анализ и сопоставление языкового материала по самостоятельно выделенным основаниям. Р – принимать учебную задачу, сформулированную вместе с учителем; выполнять действия по намеченному плану К – учитывать разные мнения, высказывать собственное, аргументировать его; |
Л – ориентироваться на развитие навыков сотрудничества с учителем, сверстниками для выполнения совместной деятельности на уроке; открыто осмысливать и оценивать свою деятельность на уроке |
Индивидуальная – выполнять словообразовательный разбор, контролировать правильность записи слов, находить и исправлять ошибки. Фронтальная – определять наличие в слове орфограмм, обсуждать и использовать алгоритм действий для решения орфографических задач, объяснять правильность написания слова с изучаемыми орфограммами, |
Фронтальная – устный опрос. Индивидуальная |
с.128 упр.247, правило |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
71\28 |
14.12.17 |
Правописание суффиксов и приставок. |
решение учебной задачи |
Понятия: приставка, предлог, часть слова |
П – общеучебные – строить несложные рассуждения, делать выводы, воспринимать смысл читаемых текстов, выделять из них существенную информацию; логические – анализировать изучаемые языковые объекты, устанавливать причинно-следственные связи. Р - устанавливать причинно-следственные связи. К – участвовать в диалоге, общей беседе; строить монологическое высказывание с учетом поставленной коммуникативной задачи. |
Л – ориентироваться на развитие сотрудничества с учителем и сверстниками на уроке, проявлять способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности, интерес к познанию русского языка |
Индивидуальная –контролировать правильность записи слов, находить и исправлять ошибки. Фронтальная определять наличие в слове орфограмм, местонахождения орфограмм |
Фронтальная – устный опрос. Индивидуальная – письменное выполнение упражнений в тетрадях |
С.129 упр.251, правило, |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
72\29 |
15.12.17 |
Правописание приставок и предлогов. Словарный диктант. |
решение учебной задачи |
Понятия: приставка, предлог, часть слова |
П – общеучебные – строить несложные рассуждения, делать выводы, воспринимать смысл читаемых текстов, выделять из них существенную информацию; логические – анализировать изучаемые языковые объекты с выделением ихсущественных и несущественных признаков, устанавливать причинно-следственные связи. Р – проявлять познавательную инициативу, определять трудности, видеть способы их преодоленияустанавливать причинно-следственные связи. К –строить монологическое высказывание с учетом поставленной коммуникативной задачи, |
Л – ориентироваться на развитие сотрудничества с |
Индивидуальная –контролировать правильность записи слов, находить и исправлять ошибки. Фронтальная определять наличие в слове орфограмм, местонахождения орфограмм, обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать его в практической деятельности; объяснять правильность |
Фронтальная – устный опрос. Индивидуальная – письменное выполнение упражнений в тетрадях |
с.132 упр.260, правило, |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
73\30 |
18.12.17
|
Правописание приставок и предлогов. |
решение учебной задачи |
Понятия: приставка, предлог, часть слова и часть речи, фразеологизм, |
П – общеучебные – строить несложные рассуждения, делать выводы, воспринимать смысл читаемых текстов, выделять из них существенную информацию; логические – анализировать изучаемые языковые объекты с выделением их существенных и несущественных признаков, устанавливать причинно-следственные связи. Р – проявлять познавательную инициативу, определять трудности, видеть способы их преодоленияустанавливать причинно-следственные связи. К –строить монологическое высказывание с учетом поставленной коммуникативной задачи, |
Л – ориентироваться на развитие сотрудничества с |
Индивидуальная –контролировать правильность записи слов, находить и исправлять ошибки. Фронтальная определять наличие в слове орфограмм, местонахождения орфограмм, обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать его в практической деятельности; объяснять правильность |
Фронтальная – устный опрос. Индивидуальная – письменное выполнение упражнений в тетрадях |
Повторять словарные слова, С.134 упр.263 |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
74\31 |
19.12.17 |
Контрольное списывание |
решение учебной задачи |
Орфограмма и орфографическое правило «Написание слов с разделительным твердым Понятия: приставка, корень, |
П – общеучебные – воспринимать смысл Р – принимать учебную задачу, сформулированную вместе с учителем; К – строить монологическое высказывание с учетом поставленной коммуникативной |
Л – ориентироваться на развитие навыков сотрудничества с учителем, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке. |
Индивидуальная – Фронтальная – анализировать языковой материал, предложенный для наблюдения, находитьорфограммы, |
Фронтальная- устные ответы Индивидуальная – устный |
С.135 упр.267, правило |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
75\32 |
20.12.17 |
Составление текста по репродукции |
решение учебной |
Репродукция картины, колорит, настроение, композиция картины, передний и задний план, образ Снегурочки, образ природы; план сочинения |
П – общеучебные – воспринимать смысл читаемых текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; строить несложные рассуждения. Р – принимать и сохранять цель и учебную задачу, выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной форм К – высказывать свое мнение; адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами. |
Л – проявлять чувство прекрасного и эстетические чувства через выразительные возможности языка, анализ репродукций картин; осознавать свои эмоции и чувства, контролировать их; определять эмоции собеседников |
Фронтальная – рассматривать |
Индивидуальная – творческая работа |
С.140 упр.277 |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
76\33 |
21.12.17 |
Контрольный диктант за 1 полугодие. |
контроль и коррекция решение учебной |
Орфограмма и орфографическое правило Понятия: приставка, корень, |
П – общеучебные – строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, самостоятельно находить в учебнике необходимую Р – принимать и сохранять цель и учебную задачу; учитывать правило в планировании и контроле способа решения; К – участвовать в диалоге, общей беседе; строить монологическое высказывание. |
Л –проявлять интерес к познанию русского языка, языковой деятельности |
Индивидуальная – выполнять Фронтальная –анализироватьязыковой материал, предложенный для наблюдения, находить орфограммы, |
Фронтальная – устные ответы Индивидуальная – устный |
С.137 упр.272,правило |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
77\34 |
22.12.17 |
Работа над ошибками. Правописание слов с разделительным твердым знаком и мягким |
Орфограмм и орфографическое правило «Написание слов с разделительным твердым Понятия: приставка, корень, |
П – общеучебные – воспринимать смысл Р – принимать учебную задачу, сформулированную вместе с учителем; адекватно воспринимать К – строить монологическое высказывание с учетом поставленной коммуникативной задачи. |
Л –ориентироваться на развитие навыков сотрудничества с учителем, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке |
Индивидуальная – Фронтальная – анализировать языковой материал, предложенный для наблюдения, находить орфограммы, |
Индивидуальная |
С. 138 №273 |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
78\35 |
25.12.17 |
Правописание слов с разделительным твердым и мягким Проект «Составляем орфографический словарь». |
решение учебной |
Орфограмма и орфографическое правило Понятия: приставка, корень, |
П – общеучебные – строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их, самостоятельно находить в учебнике необходимую информацию и использовать ее для выполнения учебных заданий; логические – анализировать изучаемые языковые объекты с выделением их существенных и несущественных признаков. Р – принимать и сохранять цель и учебную задачу; учитывать правило в планировании и контроле способа решения; К – участвовать в диалоге, общей беседе; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач |
Л –проявлять интерес к познанию русского языка, языковой деятельности |
Индивидуальная – выполнять Фронтальная –анализироватьязыковой материал, предложенный для наблюдения, находить орфограммы, |
Фронтальная – устные ответы Индивидуальная – устный |
С.138 упр.274, правило |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Части речи (76 ч) |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
79\36 |
26.12.17 |
Части речи. Повторение. |
открытие новых знаний и способов действий/ решение учебной и частной задач |
Самостоятельные и служебные части речи. Имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, имя числительное, наречие, предлог, союз, частица, междометие. Вопросы, отличительные признаки, роль в предложении частей речи Члены предложения |
. П– общеучебные: понимают заданный вопрос, в соответствии с ним строят ответ в устной форме; осуществляют поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях; осознанно строят речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составляют тексты в устной форме; логические:овладевают умением смыслового восприятия учебного текста; осуществляют анализ и сравнение. Р – принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения. К – используют в общении правила вежливости; воспринимают текст с учетом поставленной задачи |
Л -проявляют навыки сотрудничества |
Делят части речи на самостоятельные и служебные. Определяют по изученным признакам слова различных частей речи, осуществляют классификацию. Овладевают диалогической и монологической формами речи. Создают тексты с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи |
Беседа по вопросам, правило, упражнение, работа со схемой, работа с текстом, письмо по памяти |
С.5 упр.5, правило |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Имя существительное (31 ч) |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
80\37 |
27.12.17 |
Имя существительное. Значение и употребление имен существительных в речи. |
открытие новых знаний и способов действий/ решение учебной задачи |
Знание: воспроизведение знаний об имени существительном как части речи. Умение: подбирать примеры имен существительным по родовым признакам. |
П – общеучебные: понимают заданный вопрос, в соответствии с ним строят ответ в устной форме; логические: осуществляют анализ и сравнение. Р – владеют первоначальным умением выполнять учебные действия в устной, письменной речи, в уме. К –оформляют свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста) |
Л -ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения. |
Определяют имена существительные по признакам. Объясняют лексическое значение многозначных слов. Овладевают нормами речевого этикета в ситуации учебного и бытового общения |
Фронтальная- Рассказ, беседа по вопросам, правило, упражнение, комментированное письмо |
С.9 упр.10, правило |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
81\38 |
28.12.17 |
Имя существительное. |
развитие знаний и способов действий/решение учебной и частной задач |
Знание: работа со словарными словами, начальная форма имени существительного. Умение ставить вопросы в словосочетаниях,распознавать имена существительные среди слов других частей речи. |
П–общеучебные: осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; используют знания орфограмм при выполнении учебных заданий; логические: устанавливают причинно-следственные связи. Р– проговаривают вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности. К–осуществляютконтроль, коррекцию и оценку своих действий |
Л- проявляют этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей; выражают положительное отношение к процессу познания: проявляют внимание, удивление, желание больше узнать |
Определяют имена существительные по признакам. Создают тексты с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи. Устанавливаютсвязь между словами, безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографические правила. |
Правило, беседа по вопросам |
С.10 упр.13, правило |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
82\39 |
29.12.17 |
Одушевленные и неодушевленные имена существительные |
развитие знаний и способов действий/решение учебной и частной задач |
Знание: выделять среди имен существительных одушевленные и неодушевленные (по вопросу и значению), знакомство с словами-архаизмами Навык: работа со словарем, подбор синонимов |
П–общеучебные: умеют самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; логические: осуществляют анализ слова, построение рассуждений, отнесение к известным понятиям. Р– понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале. К – проявляют готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества |
Л- осуществляют нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания; выражают положительное отношение к процессу познания: проявляют внимание, удивление, желание больше узнать |
Одушевленные и неодушевленные имена существительные. Начальная форма имени существительного Устаревшие слова. Лексическое значение слова. Синонимы. Суффикс. Различают одушевленные и неодушевленные имена существительные. |
Упражнение, беседа по вопросам, правило, письмо по памяти |
С.13 № 18 |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
83\40 |
29.12.17 |
Контрольное списывание за 2 четверть |
развитие знаний и способов действий/ решение частной задачи |
Слова с непроверяемыми написаниями. Безударные гласные в корне слова. Подбор |
П–общеучебные: умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; логические: овладевают умением смыслового восприятия познавательного текста; постановка и решение проблемы:самостоятельно создают способы решения проблем творческого и поискового характера. Р–принимают и сохраняют учебную задачу. К–оформляют свои мысли в устной и письменной форме |
Л - осуществляют нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания; проявляют познавательный интерес к изучению нового; имеют представление о ценности и уникальностиприродного мира. |
Знакомятся с основными видами изложений. Умеют работать с текстом, извлекать из него необходимую информацию. Составляют план текста. Оформляют свои мысли в письменной форме. Используют алфавит при работе со словарями. |
Повторить словарные слова |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
3 четверть- 53 часа |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
84\41 |
15.01.18 |
Развитие речи Изложение повествовательного текста. |
постановка и решение учебных задач. |
Знание письменное изложение повествовательного текста-образца по самостоятельно составленному плану Умение: самостоятельно составить план текста, подбор заголовка к тексту. Навык: написание изложения, проверка написанного |
П – общеучебные – активно использовать речевые средства и средства для решения коммуникативных и познавательных задач, осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации;синтеза. Р – принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, определять средства ее осуществления. К – слушать и вести диалог,
|
Л – проявлять уважительное отношение к иному мнению |
Фронтальная – формулировать ответы на вопросы. Индивидуальная – записывать текст под диктовку |
Фронтальная – ответы на вопросы. Индивидуальная – запись текста под |
С 14 № 20 |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
85\42 |
16.01.18 |
Работа над ошибками. Собственные и нарицательные имена существительные. |
развитие знаний и способов действий/ решение частной задачи |
Знание воспроизведение знаний об именах собственных и нарицательных Умение: распознавать собственные и нарицательные имена существительные, определять значение имен собственных |
П–общеучебные: осмысленно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; логические: осуществляют сравнение и анализ, классификацию слов по самостоятельно определенным критериям. Р – умеют формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно. К – договариваются, приходят к общему решению; используют в общении правила вежливости |
Л - Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; эмоционально «переживают» текст, выражают свои эмоции |
Различаютсобственные и нарицательные имена существительные. Создают тексты с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи. Овладеваютмонологической формой речи |
фронтальный |
С.17 упр.24, правило, повторять словарные слова |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
86\43 |
17.01.18 |
Собственные и нарицательные имена существительные. Проект «Тайна имени». Словарный диктант. |
комплексное применение знаний и способов действий/ решение частной задачи |
Знание воспроизведение знаний об именах собственных и нарицательных Умение: распознавать собственные и нарицательные имена существительные, определять значение имен собственных Навык: заглавная буква в написании имен собственных |
П–общеучебные: осуществляют поиск и выделение необходимой информации; осознанно и произвольно строят речевые высказыванияв устной и письменной форме; логические: осуществляют анализ, находят сходство и различие; постановка и решение проблемы: самостоятельно создают способы решения проблем творческого и поискового характера. Р – владеют первоначальным умением выполнять учебные действия в устной, письменной речи, в уме. К –владеют монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка. |
Л - знают моральные нормы и умеют выделять нравственный аспект поведения; принимают и осваивают социальную роль обучающегося, проявляют мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения. |
Используют алфавит при работе со словарями. Осмысленно читают текст, соотносят имя с его толкованием. Строят моно логические высказывания. Овладевают нормами речевого этикета в ситуации учебного и бытового общения, в том числе при обращении с помощью средств ИКТ. |
фронтальный |
Повторять словарные слова |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
87\44 |
18.01.18 |
Изменение имен существительных по числам. |
открытие новых знаний/ решение учебной задачи |
Знание: имена существительные изменяются по числам Умение: правильно оформлять написанные предложения (большая буква в начале предложения, в именах собственных) |
П– общеучебные: ориентируются на разнообразие способов решения задач; воспроизводят информацию, полученную ранее; логические: владеют логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения. Р – умеют формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно. К –умеют задавать вопросы |
Л - принимают и осваивают социальную роль обучающегося, обладают мотивами учебной деятельности и личностным смыслом учения; осознают роль языка и речи в жизни людей |
Различают имена существительные по числам. Осуществляют поиск нужной информации в словаре. Составляют предложения. Используют разные способы проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове |
Фронтальный |
С.21 упр.32, |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
88\1 |
19.01.18 |
Имена существительные, употребляемые в форме единственного числа. |
открытие новых знаний/ решение учебной задачи |
Знание: число имен существительных, изменение формы числа имен существительных Умение: распознавание имен существительных, имеющих форму единственного числа. |
П –общеучебные: используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; овладевают базовыми предметными понятиями; логические: осуществляют сравнение, анализ, синтез. Р –овладевают способностью принимать и сохранять учебную задачу; К –проявляют готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества |
Л - принимают и осваивают социальную роль обучающегося, мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения; проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки. |
Осмысленно работают с текстом, находят в нем ответы на вопросы. Определяют главную мысль текста. Распознают имя существительное, употребляемое в форме одного числа |
фронтальный |
С.23 упр.37, |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
89\2 |
22.01.18 |
Род имен существительных. Проверочная работа. |
открытие новых знаний и способов действий/ решение учебной задачи |
Знание классификация имен существительных по родам, родовые окончания имен существительных Умение: обосновывать правильность определения рода имен существительных |
П –общеучебные: овладевают базовыми предметными понятиями; логические: осуществляют сравнение, анализ, синтез, классификацию, делают выводы. Р – овладевают способностью принимать и сохранять учебную задачу. К– проявляют готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон. |
Л - устанавливают связь между целью учебной деятельности и ее мотивом, выражают положительное отношение к процессу познания: проявляют внимание, удивление, желание больше узнать. |
Различают части речи (имена существительные, имена прилагательные и глаголы). Образуют однокоренные слова. Различают имена существительные мужского, женского и среднего рода |
фронтальный |
С.27 упр.44, правило, . |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
90\3 |
23.01.18 |
Определение рода имен существительных. |
развитие знаний и способов действий и решение учебной задачи |
Знание: слова с непроверяемым написанием, Умение: определять род имен существительных, сопоставление имен существительных со схемами |
П – общеучебные: овладевают базовыми предметными понятиями; логические: осуществляют сравнение, анализ, синтез, классификацию. Р – овладевают способностью принимать и сохранять учебную задачу. К – проявляют готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон. |
Л-имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур; проявляют эстетические потребности, ценности и чувства |
Определяют род имен существительных. Составляют словосочетания. Осуществляют анализ пословиц. Извлекают необходимую информацию из учебного текста |
фронтальный |
С.30 упр.50, правило, |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
91\4 |
24.01.18 |
Обучающее изложение. |
совершенствование знаний и способов действий/ решение частной задачи |
Знание: составление устного и письменного рассказа Умение: устанавливать связь между предложениями и частями текста, определение роли местоимений в предложениях. Навык: написание и проверка изложения. |
П– общеучебные: осознанно строят речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составляют тексты в устной и письменной формах; используют памятку для решения учебной задачи; постановка и решение проблемы: самостоятельно создают способы решения проблем творческого характера. Р– понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; анализируют собственную работу: соотносят план и совершенные операции, выделяют этапы и оценивают меру освоения каждого, находят ошибки, устанавливают их причины. К –полно и точно выражают свои мысли. |
Л- социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. |
Осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов; владеют умением проверять написанное; проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи; владеют учебными действиями с языковыми единицами; |
индивидуальный |
Повторить слова |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
92\5 |
25.01.18 |
Работа над ошибками. Мягкий знак на конце имен существительных после шипящих. |
открытие новых знаний и способов действий/ решение учебной задачи |
Знание: роль мягкого знака (как показатель мягкости согласного звука), как показатель женского рода имен существительных. Навык: звукобуквенный анализ слов |
П – общеучебные: извлекают информацию из учебного текста; логические: анализируют, классифицируют слова, осуществляют сравнение. Р– осуществляют контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. К–управляют поведением партнера, осуществляютконтроль, коррекцию и оценку его действий. |
Л- обладают целостным, социально ориентированным взглядом на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур; выражают положительное отношение к процессу познания: |
Владеют первоначальными представлениями о нормах русского языка и правилах речевого этикета, опознают и анализируют основные единицы языка, грамматические категории языка, употребляют языковые единицы адекватно ситуации речевого общения |
фронтальный |
С.32 упр.55, правило, |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
93\6 |
26.01.18 |
Упражнение в написании имен существительных, оканчивающихся на шипящий звук. Промежуточная диагностика №2 (середина года). |
развитие знаний и способов действий/ решение учебной задачи |
Знание: работа с непроверяемыми орфограммами в словах Умение: определять роль мягкого знака в слове, правильно записывать имена существительные с шипящим на конце Навык: написание слов с изученными орфограммами |
П– общеучебные:осуществляют поиск необходимой информации в словаре; логические: анализируют, классифицируют слова, осуществляют сравнение. Р– планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей. К–проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий |
Л- обладают целостным, социально ориентированным взглядом на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур; умением не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций |
Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека; владеют учебными действиями с языковыми единицами; умеют использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач |
фронтальный |
С.34 упр.61, |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
94\7 |
29.01.18 |
Склонение имён существительных. (Общее представление о склонении) |
открытие новых знаний и способов действий/ решение частной и учебной задач |
Знание: изменение имен существительных по вопросам (падежам), запоминание падежей Умение анализировать таблицу учебника Навык: написание слов с изученными орфограммами |
П – общеучебные: используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; логические: анализируют, классифицируют слова, осуществляют сравнение. Р – осуществляют контроль в форме сличенияспособа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. К – проявляютинициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. |
Л-этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально- нравственная отзывчивость. |
Различают имена существительные по падежам, по склонению. Склоняют имена существительные. Выделяют окончания имен существительных. Извлекают информацию из таблицы. Определяют в словосочетании главное и зависимое слова |
Упражнение, правило, таблица, беседа по вопросам. |
С.38 упр.67, правило, |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
95\8 |
30.01.18 |
Проверочный диктант по теме «Имя существительное». |
контроль знаний и способдействий/ решен частной задачи |
Знание Умение: Навык: записывать текст под диктовку и проверять написанное |
Р- формулировать и удерживать учебную задачу. П- рефлексия способов и условий действий, - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К- задавать вопросы. |
Л- участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения |
К/диктант |
С 39 № 68 |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
96\9 |
31.01.18 |
Работа над ошибками. Изменение имен существительных по падежам. |
открытие новых знаний и способов действий/ решение частной и учебной задач |
Знание: изменение имен существительных по вопросам (падежам), запоминание падежей Навык: написание слов с изученными орфограммами, контролировать этапы своей работы |
П – общеучебные: извлекают информацию из учебного текста; используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; логические: анализируют, классифицируют слова, осуществляют сравнение. Р – осуществляют контроль в форме сличенияспособа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. К – проявляют инициативное сотрудничество. |
Л-этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально- нравственная отзывчивость. |
Различают имена существительные по падежам, по склонению. Склоняют имена существительные. Выделяют окончания имен существительных. Извлекают информацию из таблицы. Определяют в словосочетании главное и зависимое слова |
Упражнение, правило, таблица, беседа по вопросам. |
Учить падежи |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
97\10 |
1.02.18 |
Изменение имен существительных по падежам.Несклоняемые имена Словарный диктант. |
развитие знаний и способов действий/ решение учебной задачи |
Знание: об изменении имен существительных по падежам Умение: определение падежа, в котором употреблено имя существительное, работать с памяткой учебника постановка вопроса к имени существительному |
П – общеучебные: извлекают информацию из учебного текста; ориентируются в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); понимают знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях; логические: осуществляют анализ объектов, делают выводы; устанавливают причинно-следственные связи. Р – понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале. К – полно и точно выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации |
Л -задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. |
Склоняют имена существительные. Выделяют окончания имен существительных. Определяют в словосочетании главное и зависимое слова. Используют условные обо значения.Находятглавные члены предложения |
Беседа по вопросам, упражнение |
С.41 упр.71, правило |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
98\11 |
2.02.18 |
Развитие |
развитие знаний и способов действий/ решение учебной и частной задач |
Умение: составление текста по репродукции картины, ответы на вопросы Навык: написание сочинения, проверка написанного |
П – общеучебные: используют иллюстрации для решения учебной задачи; логические: осуществляют анализ объекта с выделением существенных и несущественных признаков; постановка и решение проблемы: самостоятельно создают способы решения проблем творческого и поискового характера. Р –проговаривают вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности. К –адекватно используют речевые высказывания для решения различных коммуникативных задач. |
Л- имеют эстетические потребности, ценности и чувства. Проявляют этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей. |
Овладевают диалогической и монологической формами речи. Создают тексты с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; используют синонимы и антонимы. Знакомятся с основными видами сочинений: сочинение-описание, сочинение-отзыв |
Р/Р Беседа по вопросам, рассказ, сочинение, упражнение |
Повторять словарные слова |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
99\12 |
5.02.18 |
Именительный падеж имен существительных. |
развитие знаний и способов действий/ решение учебной задачи |
Знание: распознавание именительного падежа по вопросу и роли существительного в предложении Умение: определять имена существительные в именительном падеже Навык: составление предложений из слов, разбор по членам предложения. |
П – общеучебные: осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретныхусловий; логические: осуществляют анализ объекта с выделением существенных и несущественных признаков. Р – проговаривают вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности. К –адекватно используют речевые высказывания для решения различных коммуникативных задач; строят монологические высказывания, владеют диалогической формой речи |
Л-самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
Определяют падеж имен существительных. Находят имена существительные в именительном падеже. Составляют предложения, подчеркивают главные члены предложения. Распознают синонимы |
фронтальный |
С.43 упр.76, правило, |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
100\13 |
6.02.18 |
Родительный падеж имен существительных. |
развитие знаний и способов действий/ решение учебной задачи |
Знание распознавание родительного падежа по вопросу и предлогам Умение: определять имена существительные в родительном падеже в предложении Навык: запись словосочетаний, постановка вопросов в словосочетании, фразеологизмов |
П –общеучебные: осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; логические: осуществляют сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификацию по родовидовым признакам, построение рассуждений, отнесение к известным понятиям, устанавливают аналогии и причинно-следственные связи. Р –планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определяют наиболее эффективные способы достижения результата. К – используют в общении правила вежливости |
Л-мотивация учебной деятельности; Гуманистическое сознание. |
Определяют падеж имен существительных |
фронтальный |
С.45 упр.81, правило, |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
101\14 |
7.02.18 |
Дательный падеж имен существительных. |
развитие знаний и способов действий/ решение учебной задачи |
Знание: признаки имен существительных в дательном падеже, вопросы, предлоги Умение определять имена существительные в дательном падеже в словосочетании и предложении Навык: написание слов с изученными орфограммами |
П – общеучебные: используют рисунки для решения учебной задачи; извлекают информацию из учебного текста; логические: осуществляют сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификацию по родовидовым признакам, построение рассуждений, отнесение к известным понятиям, устанавливают аналогии и причинно-следственные связи. Р –умеют формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно. К –формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнера высказывания |
Л- внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе; осознание ответственности человека за общее благополучие. |
Определяют падеж имен существительных по падежному вопросу и предлогу. Находят имена существительные в дательном падеже, ставят к ним вопрос. Составляют словосочетания и предложения. Редактируют текст, составляют продолжение текста. |
фронтальный |
С.47 упр.85, правило |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
102\15 |
08.02.18 |
Винительный падеж имен существительных. |
развитие знаний и способов действий/решение учебной задачи |
Знание: признаки имен существительных в винительном падеже, вопросы, предлоги Умение: определять имена существительные в винительном падеже в словосочетании и предложении |
П – общеучебные осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; логические: владеют основами смыслового чтения учебного текста, выделяют существенную информацию из текста. Р – принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения. К –проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог, признают возможность существования различных точек зрения и право каждого иметь свою |
Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. |
Определяют падеж имен существительных по падежному вопросу и предлогу. Работают со словарем, объясняют значение омонимов. Разбирают предложения по членам. Определяют в словосочетании главное и зависимое слова |
фронтальный |
С.49 упр.89, правило, |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
103\17 |
9.02.18 |
Упражнение в распознавании изученных падежей имен существительных. |
совершенствование знаний и способов действий/ решение частной задачи |
Знание: распознавание падежей имен существительных по вопросам, предлогам Умение распознавать внешне сходные падежные формы по вопросам дополнительным словам, соотнесение признаков с определенным падежом |
П – общеучебные: используют текст и рисунки для решения учебных задач; логические: владеют основами смыслового чтения художественных текстов, выделяют существеннуюинформацию из текста; анализируют рисунки. Р – определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. К –умеют в коммуникации строить понятные дляокружающих высказывания; адекватно оценивают собственное поведение и поведение окружающих |
Стремление к познанию нового, Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
Определяют падеж имен существительных |
фронтальный |
С.51 упр.91, правило, |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
104\18 |
12.02.18 |
Творительный падеж имен существительных. |
развитие знаний и способов действий/ решение учебной задачи |
Знание: признаки имен существительных в творительном падеже, вопросы, предлоги Умение: распознавать имена существительные в творительном падеже, |
П – общеучебные: ориентируются на разнообразие способов решения задач; логические: осуществляют анализ, сравнение, осуществляют доказательство при определении признаков имен существительных. Р –осуществляют контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. К – умеют контролировать действия партнера |
Учебно- познавательная мотивация учебной деятельности; навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. |
Определяют падеж имен существительных |
фронтальный |
С.53 упр.96, правило, |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
105\18 |
13.02.18 |
Предложный падеж имен существительных. |
развитие знаний и способов действий/ решение учебной задачи |
Знание: признаки имен существительных в предложном падеже, предлоги, вопросы Умение. Распознавать имена существительные в предложном падеже Навык: составление предложений, работа по алгоритму. |
П – общеучебные: осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; логические: осуществляют анализ, сравнение, классификацию, дифференциацию, доказательства при определении признаков имени существительного. Р –оценивают совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносят соответствующие коррективы. К –полно и точно выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации |
Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. |
Проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе; знают моральные нормы и умеют выделять нравственный аспект поведения |
Фронтальный |
С.55 упр. 100, правило, |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
106\19 |
14.02.18 |
Подробное изложение повествовательного текста. С. 56 |
(совершенствование знаний и способов действий/ решение частной задачи. |
Знание: определение целей и задач, соотнесение рисунка и текста, выделение частей текста Умение: самостоятельно строить высказывания по теме урока. Навык : развивать языковую активность детей. |
П – общеучебные: осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; извлекают информацию из рисунков; логические: устанавливают причинно-следственные связи; строят логическую цепь рассуждений; постановка и решение проблемы: самостоятельно создают способы решения проблем творческого и поискового характера. Р – составляют план и последовательность действий. К –оформляют свои мысли в устной и письменной форме. |
Л-участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения, целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы. |
Определяют тему и главную мысль текста. Придумывают заголовок. Выделяют части, составляют план. Пишут изложение по составленному плану.Знакомятся с основным видом изложения: изложение – подробное повествование |
Повторить словарные слова |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
107\20 |
15.02.18 |
Работа над ошибками. Обобщение знаний о падежах имен существительных. |
систематизация и обобщение знаний и способов действий/ решение частной задачи |
Умение обосновать правильность определения падежей имен существительных, морфологический разбор имен существительных пользуясь памяткой учебника |
П – общеучебные: используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; осуществляют поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях; понимают знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях; логические: осуществляют сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификацию по родовидовым признакам, построение рассуждений, отнесение |
Л-стремление к познанию нового. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
Определяют падеж имен существительных. Осуществляют разбор имени существительного устно и письменно по памятке. Различают предлоги и приставки |
Индивидуальный |
С.59 упр.107, правило, |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
108\21 |
16.02.18 |
Контрольный диктант по теме «Имя существительное». |
контроль знаний и способов действий/ решение частной задачи |
Знание Умение: Навык обобщение знаний, умений, навыков об именах существительных |
П – общеучебные: осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; логические:осуществляют анализ объектов с целью выделения признаков Р – принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения. К –воспринимают текст с учетом поставленной учебной задачи |
Л-воспринимают речь учителя, непосредственно не обращенную к учащемуся; оценивают собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач |
Овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка; осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания |
К/диктант |
С 60 № 1-4 устно |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
109\22 |
19.02.18 |
Работа над ошибками. Проверь себя. Проект «Зимняя страничка». Словарный диктант. |
коррекция, контроль и развитие знаний и способов действий/ решение частной задачи |
Распознают имена существительные. Называют признаки, назначение имен существительных. Разбирают имя существительное как часть речи. Создают тексты с учетом точности, |
П – общеучебные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; логические: осуществляют анализ, сравнение, синтез, классификацию; устанавливают причинно-следственные связи; постановка и решение проблемы Р –определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя. К –умеют задавать вопросы; активно используют речевые средства |
Л- проявляют уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; проявляют эстетические потребности |
Осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов; владеют умением проверять написанное; |
Индивидуальная Фронтальная |
С. 61 проект |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
110\23 |
20.02.18 |
Р.р. Сочинение по репродукции картины К. Ф. Юона «Конец зимы. Полдень». С. 62 |
развитие знаний и способов действий/ решение частной задачи |
Создают по картине текст с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи. Знакомятся с основным видом сочинения (сочинение-описание) |
П –общеучебные: осознанно и произвольно строят речевые выказывания в устной и письменной форме; логические: осуществляют анализ картины; постановка и решение проблемы: самостоятельно создают способы решения проблем творческого характера. Р –владеют первоначальным умением выполнять учебные действия в устной, письменной речи, в уме. К –владеют монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка и современных средств коммуникации |
Л-владеют эстетическими потребностями, ценностями и чувствами; мотивацию к творческому труду, к работе на результат, задаются вопросом о том, «какое значение, смысл имеет для меня учение», и находят ответ на него |
Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека; владеют учебными действиями с языковыми единицами; умеют использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач |
Р/р Беседа по вопросам, рассказ по картине, сочинение |
С. 62 Проверь себя № 1-3 |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Имя прилагательное (18 ч) |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
111\24 |
21.02.18 |
Работа над ошибками. Значение и употребление имён прилагательных в речи. |
открытие новых знаний и способов действий/ решение учебной задачи |
Распознают имя прилагательное; определяют его роль в тексте. Распознают однокоренные слова. Подбирают синонимы к прилагательным. Определяют лексическое значение имен прилагательных |
П – общеучебные: имеют сведения о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык»; логические: осуществляют сравнение, устанавливают причинно-следственные связи. Р –овладевают способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления. К –проявляютинициативное сотрудничество в поиске и сборе информации |
Л- проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе |
Осваивают первоначальные научные представления о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе, об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи |
Беседа по вопросам, письмо по памяти, |
С.65 упр. 112, правило, |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
112\25 |
22.02.18 |
Связь имен прилагательных с именами существительными. Сложные прилагательные (общее представление). |
открытие новых знаний и способов действий/ решение учебной задачи |
Знание: научатся распознавать и писать сложные имена прилагательные Умение распознавать имена прилагательные среди однокоренных слов, |
П – общеучебные: владеют навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами:. Р – адекватно воспринимают оценку своей работы учителем, товарищами. К –формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнера высказывания |
Л-осознание ответственности человека за общее благополучие, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. |
Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека; имеют первоначальные научные представления о системе и структуре русского языка |
работа с текстом, беседа по вопросам, правило, работа по карточкам |
С.67 упр. 118, правило |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
113\26 |
26.02.18 |
Роль имен прилагательных в тексте. |
развитие знаний и способов действий/ решение учебной задачи |
Знание: правописание имен прилагательных, входящих в собственные названия Умение: распознавать синтаксическую роль имен прилагательных в предложении Навык: составление словосочетаний имен прилагательных с именами существительными |
П – общеучебные: владеют навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строят речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составляют тексты в устной и письменной формах; логические: осуществляют сравнение текстов. Р – умеют прогнозировать, предвосхищать результат и уровень усвоения, его временные характеристики. К –оформляют свои мысли в устной форме |
Л-осознание ответственности человека за общее благополучие, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. |
Имеют первоначальные представления о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания; проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека |
Упражнение, работа с текстом, беседа по вопросам |
С.69 упр. 121, правило, |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
114\27 |
27.02.18 |
Имя прилагательное. Текст-описание. С. 69 |
совершенствование знаний и способов действий/ решение частной задачи |
Знание: сравнение научного и художественного описания предмета Умение: наблюдать над употреблением имен прилагательных в текстах, выделять выразительные средства языка Навык формирование чувства прекрасного в процессе работы с поэтическими текстами |
П – общеучебные: умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; логические: устанавливают причинно-следственные связи; осуществляют сравнение; осуществляют анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). Р –оценивают результат работы, определяют, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. К –высказывают свое мнение;допускают существование различных точек зрения |
Л-участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций |
Различают научное и художественное описания. Составляют текст-описание в научном стиле. Находят сравнения в описании. Определяют роль имен прилагательных в тексте. Применяютправила правописания и пунктуации |
Упражнение, беседа по вопросам, |
С. 69 № 120 |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
115\28 |
28.02.18 |
Развитие речи. Сочинение-высказывание по репродукции картины М. А. Врубеля «Царевна-Лебедь». С.70 у.122 |
развитие знаний и способов действий/ решение частной задачи |
обсуждение выбранного предмета описания, задача авторов, распознавание научного и художественного описаниянаблюдать над употреблением имен прилагательных составление текста-описания в научном стиле написание текста, проверка написанного |
П –общеучебные: умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; овладевают навыками смыслового чтения текста; логические: осуществляют анализ, сравнение; постановка и решение проблемы: самостоятельно создают способы решения проблем творческого и поискового характера. Р – составляют план и последовательность действий. К –формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнера высказывания; воспринимают текст с учетом поставленной учебной задачи. |
Л-самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
Распознают имена прилагательные-синонимы, подбирают синонимы к указанным именам прилагательным. Работают с текстом. Создают тексты с учетом точности, правильности, богатства и вы разительности письменной речи, используют синонимы. |
Беседа по вопросам, упражнение |
Повторить слова |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
117\29 |
1.03.18 |
Изменение имен прилагательных по родам. Проверочная работа. |
открытие новых знаний и способов действий/ решение учебной задачи |
Знание как определить род имен прилагательных в единственном числе, Умение установить зависимость рода имени прилагательного от рода имени существительного |
Р- сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. П- контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К- проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач. |
Л-участвовать в совместной работе, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов |
Упражнение, беседа по вопросам, правило. |
С.73 упр.126правило |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
118\30 |
2.03.18 |
Изменение имен прилагательных по родам. Правописание родовых окончаний имен прилагательных Словарный диктант. |
развитие знаний и способов действий/ решение учебной задачи |
Знания признаки имен прилагательных для определения рода Умения ставить вопросы от имен существительных к именам прилагательных для правильной записи окончания |
Р- выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П-учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения. |
Л-проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. |
Согласуют имена существительные с именами прилагательными в роде. Сравнивают однокоренные имена прилагательные. Определяют главную мысль текста. Разбирают предложение по частям речи. Разбирают слово как часть речи |
Упражнение, таблица, работа с текстом |
С.75 упр. 130, правило, |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
118\31 |
5.03.18 |
Правописание родовых окончаний имен прилагательны. |
совершенствование и контроль знаний и способов действий, контроль/ решение частной задачи |
Умения правильно писать окончания имен прилагательных Навыки написание слов с пропущенными орфограммами |
Р- составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила П- ориентироваться в разнообразии способов решения задач. К-определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль. |
Л-адекватная мотивация |
Составляют словосочетания имен прилагательных с именами существительными. Объясняют правописание окончаний имен прилагательных. Определяют род имен прилагательных. Распознают синонимы и антонимы |
Беседа по вопросам, упражнение |
С.77 упр. 134, правило, |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
119\32 120\33 |
6.03.18 07.03.18 |
|
Изменение имен прилагательных по числам. Словарный диктант. |
открытие новых знаний и способов действий/ решение учебной задачи. |
Число имен прилагательных (единственное, множественное). Изменение имен прилагательных по числам. Вопрос какие? и окончания имен прилагательных -ие, -ые во множественном числе. |
П – общеучебные: осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; логические: осуществляют анализ, сравнение, обобщение. Р –учитывают правило в планировании и контроле способа решения. К –проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог; признают право каждого иметь свою, излагают свое мнение и аргументируют свою точку зрения и оценку событий |
Л- Проявляют навыки сотрудничества |
Составляют словосочетания имен прилагательных с именами существительными. Объясняют правописание окончаний имен прилагательных. Определяют род имен прилагательных. Объясняют значение словосочетаний. |
Упражнение, письмо по памяти, правило |
С.79 упр. 137, правило, С.81 упр. 141, |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
121\34 122\35 |
12.03.18 12.03.18 |
Упражнение в определении падежа имен прилагательных. Понятие о глаголе как части речи. |
контроль знаний и способов действий/ решение частной задачи |
Знания, умения, навыки по теме «Имя прилагательное», написание с изученными орфограммами, определение изученных грамматических признаков имен |
Р-составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила П- ориентироваться в разнообразии способов решения задач. К-определять общую цель и пути её достижения |
Л-адекватная мотивация |
Определяют число, род и падеж имен прилагательных в единственном числе. Разбирают имя прилагательное как часть речи. Выполняют разбор слова по составу. Применяютправила правописания и пунктуации |
С.84 упр. 145, правило С.85 упр. 149 р.т.с.28 Повторить словарные слова |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
123\36 |
13.03.18 |
Упражнение в выделении признаков имени прилагательного как части речи. Словарный диктант. |
открытие новых знаний и способов действий/ решение учебной задачи |
Знания пользование памяткой при выполнении работы над ошибками Умения исправлять ошибки, классифицировать их, подбирать проверочные слова |
Р- составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила П-ориентироваться в разнообразии способов решения задач. К-определять общую цель и пути её достижения |
Л-проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. |
Работают с толковым словарем. Определяют число имен прилагательных. Объясняют правописание окончаний имен прилагательных в единственном и множественном числе |
Упражнение, беседа по вопросам |
С.87 упр. 153, правило |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
124\37 |
14.03.18
|
Обобщение знаний об имени прилагательном. |
развитие знаний и способов действий/ решение частной задачи |
Знания определения текста сравнительного описания Умения подбор имен прилагательных, противоположных по смыслу, умения писать окончания имен прилагательных |
Р- выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П-учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения. |
Л-находить выходы из спорных ситуаций |
Находят словосочетания с именами прилагательными в единственном и множественном числе. Составляют предложения. Определяют число имен прилагательных. Пишут сочинение (текст описательного характера) |
Упражнение, рассказ, правило, сочинение |
С.88 упр.155, правило
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
125\38
|
15.03.18 |
Р.р. Сочинение-отзыв по репродукции картины В. А. Серова «Девочка с персиками». |
коррекция и обобщение знаний и способов действий/ решение частной задачи |
Знания обобщение знаний об именах прилагательных, подбор подходящих по смыслу имен прилагательных к именам существительным |
Р- формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; П- использовать знаково- символические средства; К-анализинформации,аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. |
Л-образ «положительного» ученика |
Находят и объясняют изученные орфограммы. Указывают род имен существительных и имен прилагательных. Подбирают однокоренные имена прилагательные с помощью суффиксов. |
Беседа по вопросам к картине, текст, сочинение-отзыв |
С.86 упр. 152
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
126\39 |
16.03.18 |
Работа над ошибками. Проверь себя. Проект «Имена прилагательные в загадках». |
развитие знаний и способов действий/ решение частной задачи |
Знания использование имен прилагательных при описании портрета Умения составление и запись текста, используя опорные слова |
Р- сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. П-контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К- проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач. |
Л-участвовать в совместной работе, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов |
Овладевают диалогической и монологической формами речи. Работают с текстом. Составляют текст. Создают тексты с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи |
Беседа по вопросам, упражнение |
87 № 153
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
127\40
128\41 |
19.03.18
20.03.18 |
Личные местоимения (общее представление). |
развитие знаний и способов действий/ решение частной задачи |
Умения подбор имен прилагательных, противоположных по смыслу, умения писать окончания имен прилагательных |
Р- выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П-учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия |
Л-находить выходы из спорных ситуаций |
Исправляют деформированный текст. Определяют число, род и падеж имен существительных и имен прилагательных. Объясняют смысл фразеологизмов.Разбирают имя прилагательное как часть речи. |
С. 93 № 157 |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
129\42 |
21.03.18 |
Личные местоимения (общее представление). |
открытие новых знаний и способов действий/ |
Знания Умения Навыки работа над типичными лексико-грамматическими и грамматико-синтаксическими ошибками |
Р- формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; П- использовать знаково- символические средства; К-анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. |
Л-осознание ответственности человека за общее благополучие, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. |
Развивать умение работать над ошибками. Различают части речи. Распознают имя прилагательное, называют его начальную форму, род. Соотносят схему и часть речи. |
Тест, правило, упражнение, письмо по памяти, таблица |
с.94 упр.159, правило |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Местоимения(5ч) |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
130\43 |
22.03.18 |
Контрольное списывание за 3 четверть. |
Систематизацияобобщение и контроль знаний и способов действий/ решение частной задачи |
Знания лексические значения в распознавании и определении местоимений Умения работать с таблицей личных местоимений, замена имен существительных местоимениями |
Р- выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П- учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения. |
Л-выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов |
Распознают местоимения, определяют число. Различают местоимения по лицам в единственном и множественном числе. Определяют предложения по цели высказывания и интонации, находят обращение в предложении |
С. 95 № 162 |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
131\44 |
23.03.18 |
Работа над ошибками. Личные местоимения третьего лица. |
развитие новых знаний и способов действий/ решение учебной задачи |
Знания распознавание личных местоимений среди других частей речи, умения определять грамматические признаки личных местоимений, изменений по родам местоимений 3-го лица ед.ч. |
Р- сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. П-контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К- проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач. |
Л-стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
Определяют, каким членом предложения является местоимение. Различают местоимения по лицам в единственном и множественном числе. Определяют вид предложения по цели высказывания |
Упражнение, беседа по вопросам, работа со стихотворением, правило |
С.95 упр.172, правило, |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
132\45 |
26.03.18 |
Наблюдение над употреблением в тексте местоимений. |
развитие знаний и способов действий/ решение частной задачи |
Знания распознавать личные местоимения, Умения правильно употреблять местоимения в речи |
Р-составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила П- ориентироваться в разнообразии способов решения задач. К- определять общую цель и пути её достижения |
Л-осознание ответственности человека за общее благополучие, проявлять активность во взаимодействии для решения познавательных задач. |
Определяют лицо, число и род местоимений. Составляют продолжение текста, рассказы по рисункам, употребляя местоимения 3-го лица |
Упражнение, работа с текстом, рассказ по рисунку |
С.96 упр.175, |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
133\46 |
27.03.18 |
Местоимение. Ознакомление с особенностями текста-письма Словарный диктант. |
открытие и развитие новых знаний и способов действий/ решение учебной и частной задач |
Знания что такое письмо, ознакомление с правилами письма. Умения уместное использование в письме местоимений, соотнесение их с именами существительными |
Р- формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; П- использовать знаково- символические средства; К-анализинформации,аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. |
Л-выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов |
Заменяют имена существительные местоимениями. Находят основу предложения. Находят в тексте письма обращение. Соблюдая логику изложения, составляют текст-письмо. Применяют правила правописания |
Упражнение, беседа по вопросам, текст-письмо |
С.97 упр.178, |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
134\47 |
28.03.18 |
Части речи. Обобщение знаний о местоимении. Проверочная работа. |
систематизация, обобщение и контроль знаний/ решение частной задачи |
Знания какую роль в нашей речи играют местоимения Умения оценить уместность употребления местоимений в тексте, разбирать личные местоимения как часть речи |
Р- выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П-учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К-адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения. |
Л-стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
Разбирают личное местоимение по памятке. Указывают лицо, число, род местоимений. Распознают местоимения среди других частей речи. Составляют сообщение на заданную тему |
беседа по вопросам, сообщение, упражнение |
С.98 отвечать на вопросы |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Глагол (23ч) |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
135\48 |
29.03.18 |
Контрольный диктант за 3 четверть. |
открытие новых знаний и способов действий/ решение учебной задачи |
Знания формирование знаний о глаголе как части речи Умения распознавать глаголы среди других частей речи |
Р- сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. П-контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К-проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач. |
Л-самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
Различают глаголы, умеют задавать к ним вопросы. Составляют и записывают нераспространенные предложения, подчеркивают основу. Называют, каким членом предложения является глагол. |
С. 102 упр.182, правило, |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
4 четверть (33часа) |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
136\49 |
30.03.18 |
Упражнение в определении лексического значения глагола. |
развитие знаний и способов действий/ решение учебной задачи |
Знания синтаксическая роль глаголов Умения определять роль глаголов в тексте, умение ставить к ним вопросы |
Р- составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила П-ориентироваться в разнообразии способов решения задач. К-определять общую цель и пути её достижения |
Л-стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
Распознают глаголы и задают к ним вопросы. Находят главные члены предложения. Находят глаголы-синонимы, объясняют их использование. Выделяют приставки. |
Письмо под диктовку, упражнений. |
С. 103 упр.186, |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
137\1 |
9.04.18 |
Упражнение в распознавании глаголов среди однокоренных слов. |
развитие знаний и способов действий/ решение учебной задачи |
Знания распознавание глаголов среди однокоренных слов, грамотное написание глаголов Умения находить глаголы в прямом и переносном значении |
Р- формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; П- использовать знаково- символические средства; К- анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. |
Л-выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов |
Находят глаголы, объясняют их использование. Подбирают синонимы и антонимы. Определяют часть речи (глагол, имя существительное). Определяют переносное значение глаголов |
Упражнение, беседа по вопросам |
С. 104 упр.189 |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
138\2 |
10.04.18 |
Составление рассказа по сюжетным картинкам. С. 105 |
развитие знаний и способов действий/ решение частной задачи. |
Знания определение темы, главной мысли по сюжетным картинкам, Умения составление рассказа по сюжетным рисункам |
Р- ставить и формулировать в сотрудничестве с учителем учебную задачу; применять установленные правила; П- извлекать необходимую информацию; К-анализ информации, аргументировать свою позицию |
Л-установление связи между учебной деятельностью и ее мотивацией |
Определяют тему рисунков. Создают текст с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; Различают текст-описание и текст-повествование |
Беседа по вопросам, рассказ, письменный текст |
106№ 182 |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
139\3 |
11.04.18 |
Глаголы в неопределенной форме. |
открытие новых знаний и способов действий/ решение учебной задачи |
Знания особенности глаголов в неопределенной форме, распознавание этих глаголов |
Р- выполнять учебные действия, применять установленные правила; создавать алгоритм действия П- извлекать необходимую информацию; К- анализ информации, аргументировать свою позицию |
Л-адекватная мотивация |
Определяют лексическое значение глаголов. Находят глаголы в неопределенной форме, ставят глаголы в неопределенную форму. |
Упражнение, беседа по вопросам, правило, письмо по памяти |
С. 107 упр.185, правило |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
140\4 |
12.04.18 |
Упражнение в распознавании глаголов в неопределенной форме. |
развитие знаний и способов действий/ решение частной задачи |
Знания узнавать неопределенную форму глагола по вопросам Умения образовывать от глаголов в неопределенной форме однокоренные глаголы |
Р- формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; П- узнавать, называть группы предметов по существенному признаку; К- анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. |
Л-установление связи между учебной деятельностью и ее мотивацией |
Подбирают антонимы. Объясняют смысл фразеологизмов Находят глаголы, ставят к ним вопросы. Определяют по заголовку тему и главную мысль текста. Различают текст-описание и текст-повествование. Разбирают предложение по членам |
Упражнение, беседа по вопросам рассказ по плану, работа со словарем |
С.108 упр.188, |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
141\5 |
13.04.18 |
Число глаголов. Изменение глаголов по числам. |
открытие новых знаний и способов действий/ решение учебной задачи |
Знания глаголы изменяются по числам Умения ставить вопросы к глаголам единственного и множественного числа |
Р- составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила П-ориентироваться в разнообразии способов решения задач. К- определять общую цель и пути её достижения |
Л-выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов |
Находят однокоренные слова. Распознают глаголы на слух. Указывают число глаголов. Обозначают границы предложений. |
Письмо по памяти, упражнение, восстановительный диктант, правило |
С.110 упр.193, правило, |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
142\6 |
16.04.18 |
Упражнение в распознавании глаголов единственного и множественного числа. |
развитие знаний и способов действий/ решение частной задачи |
Знания распознавать число глаголов, изменять глаголы по числам Умения определять форму единственного и множественного числа глаголов, |
Р- формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; П- узнавать, называть группы предметов по существенному признаку; К- анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. |
Л-стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
Ориентируются |
Письмо под диктовку и по памяти, упражнение, беседа по вопросам |
С.111 упр.194, |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
143\7 |
17.04.18 |
Времена глаголов. Словарный диктант. |
открытие новых знаний и способов действий/ решение учебной задачи |
Знания глаголы изменяются по временам, особенности каждой временной формы Умения списывание текста с пропущенными орфограммами |
Р- сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. П-контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К- проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач. |
Л-установление связи между учебной деятельностью и ее мотивацией |
Ставят вопросы к глаголам. Определяютвремя и число глаголов. Грамотно выполняют списывание, применяя правила правописания.Объясняют переносное значение глаголов |
Упражнение, беседа по вопросам, правило, письмо по памяти |
С.113 упр.199, правило, |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
144\8 |
18.04.18 |
Упражнение в определении времени глагола. Текст-рассуждение. |
развитие знаний и способов действий/ решение частной задачи |
Знания различать время глагола по вопросу и по лексическому значению, написание глаголов с окончаниями –ешь, -ишь Умения определять тип текста, выделение главной мысли, |
Р-составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила П-ориентироваться в разнообразии способов решения задач. К- определять общую цель и пути её достижения |
Л-осознание ответственности человека за общее благополучие, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. |
Осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, владеют первоначальными научными представлениями о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании морфологии и синтаксисе |
Упражнение, беседа по вопросам, письмо по памяти, текст-рассуждение |
С.115 упр.203 |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
145\9 |
19.04.18 |
Изменение глаголов по временам. |
развитие знаний и способов действий/ решение частной задачи |
Знания сохранение вида глаголов (совершенный, несовершенный) при изменении по временам Умения распознавать время глаголов, изменять глаголы по временам |
Р-формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; П- узнавать, называть группы предметов по существенному признаку; К- анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. |
Л-установление связи между учебной деятельностью и ее мотивацией |
Имеют первоначальные научные представления о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе |
Упражнение, беседа по вопросам, работа с таблицей, комментированное письмо |
С.114 упр.200, |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
146\10 |
20.04.18 |
Упражнение в изменении глагола по временам. |
развитие знаний и способов действий/ решение частной задачи |
Знания изменение глаголов по временам по вопросам Умения изменять форму глаголов в предложениях, определение числа, лица глаголов |
Р- сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. П-контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К-проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач. |
Л-выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов. |
Находят глаголы, употребленные в переносном значении, объясняют их значение. Работают с толковым словарем. Указывают время и число глаголов. Подбирают антонимы. |
Упражнение, беседа по вопросам, рассказ. |
С.118 упр. 208 |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
147\11 |
23.04.18 |
Р.р. Подробное изложение повествовательного текста. |
развитие знаний и способов действий/ решение частной задачи |
Знания анализировать текст, отбирать содержание для выборочного изложения, составлять план предстоящего текста, выбирать опорные слова |
Р- составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила П-ориентироваться в разнообразии способов решения задач. К-определять общую цель и пути её достижения |
Л-адекватная мотивация |
Определяют тему и главную мысль текста. Пишут изложение, «удерживая», логику повествования. Описывают объект: передают его внешние характеристики. |
Работа с текстом, беседа по вопросам, изложение |
Повторить словарные слова |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
148\12 |
23.04.18 |
Работа над ошибками. Изменение глаголов прошедшего времени по родам. . |
открытие новых знаний и способов действий/ решение учебной задачи |
Знания: глаголы прошедшего времени в единственном числе изменяются по родам Умения образовывать от глаголов неопределенной формы всех форм прошедшего времени |
Р-формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; П- узнавать, называть группы предметов по существенному признаку; К- анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. |
Л-осознание ответственности человека за общее благополучие, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. |
Определяют время, число и род глаголов в прошедшем времени. Выделяют окончания глаголов. Объясняют значение приставки за-. Записывают глаголы в неопределенной форме |
Упражнение, правило, работа со словарем, беседа по вопросам |
С.119 упр.211, |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
149\13 |
24.04.18 |
Упражнение в определении рода глагола в прошедшем времени. Составление текста из деформированных предложений. |
развитие знаний и способов действий/ решение частной задачи |
Знания определять род и число глаголов прошедшего времени, правильно записывать родовые окончания глаголов прошедшего времени Умения составление предложений их слов, выделение суффикса –л- |
Р-формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; П- узнавать, называть группы предметов по существенному признаку; К- анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. |
Л-установление связи между учебной деятельностью и ее мотивацией |
Определяют род глаголов прошедшего времени. Составляют нераспространенные предложения. Распознают глаголы неопределенной формы. Выделяют суффикс -л- и окончания глаголов. Исправляют деформированный текст |
Выборочный диктант, упражнение, работа с текстом |
С.123 упр.220, правило |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
150\14 |
25.04.18 |
Частица не с глаголами. |
развитие знаний и способов действий/ решение частной задачи |
Знания раздельное написание частицы не с глаголами Умения правильно писать слова с приставками, предлогами |
Р- сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. П-контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К- проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач. |
Л-выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов |
Определяют вид предложений по цели высказывания. Находят глаголы. Распознают звукосочетание [ца], правильно обозначают его на письме буквосочетанием -тся или -ться. Правильно пишут глаголы с частицей не |
Упражнение, рассказ, беседа по вопросам, правило. |
С.125 упр.227, правило, |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
151\15 |
26.04.18 |
Правописание не с глаголами. Итоговая диагностика №3(конец года). |
развитие знаний и способов действий/ решение частной задачи |
Знания морфологический разбор глагола, пользуясь памяткой учебника умения правописание слов с приставками и предлогами, с частицей не, Навыки грамотное списывание |
П –общеучебные: используют рисунки, памятки для решения учебной задачи; понимают заданный вопрос, в соответствии с ним строят ответ в устной форме; логические: осуществляют анализ объекта; характеризуют, делают выводы, приводят доказательства. Р –владеют первоначальным умением выполнять учебные действия в устной, письменной речи, в уме. К –слушают и понимают речь других; оформляют свои мысли в устной |
Л-владеют навыками сотрудничества |
Разбирают глаголы как часть речи. Правильно пишут глаголы с частицей не. Указывают время глаголов. Создают текст с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи |
работа с памяткой |
С.126 упр.229, |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
152\17 |
27.04.18 |
Обобщение знаний |
систематизация и обобщение знаний и способов действий/ решение частной задачи |
Знания систематизирование знаний о глаголе как части речи Навыки правильное произношение глаголов, работа со словарем |
Р- сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. П-контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К- проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач. |
Выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов |
Овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета. |
Беседа по вопросам, письмо по памяти, упражнение, работа с текстом |
С.127 упр.232, |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
153\18 |
27.04.18 |
Обобщение знаний о глаголе. Проверочная работа. |
систематизация и обобщение знаний и способов действий/ решение частной задачи |
Знания систематизирование знаний о глаголе как части речи Умения писать слова с изученными орфограммами Навыки правильное произношение глаголов. |
Р-сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. П-контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К-проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач. |
Выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов |
Овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета. |
Беседа по вопросам, письмо по памяти, упражнение, работа с текстом |
С.128 упр.234, |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
154\18 |
3.05.18 |
Контрольный диктант по теме «Глагол» |
(контроль знаний и способов действий/ решение частной задачи) |
Знания Умения навыки по теме «Глагол» обобщить |
П –общеучебные: осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; логические: осуществляют анализ, сравнение, устанавливают причинно-следственные связи; постановка и решение проблемы: самостоятельно создают способы решения проблем. Р –принимают учебную задачу и осуществляют ее выполнение. К – воспринимают текст с учетом поставленной учебной задачи |
Л- устанавливают связь между целью учебной деятельности и ее мотивом (между результатом учения, и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется). Проявляют положительное отношение |
Овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка и правилах речевого этикета; имеют первоначальные представления о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России |
Диктант, грамматические задания |
С. 129 №235 |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
155\19 |
4.05.18 |
Работа над ошибками. Проверь себя. С. 130 |
коррекция и контроль знаний и способов действий/ решение частной задачи |
Различают части речи. Изменяют глаголы по временам, числам, родам. Определяют переносное значение глаголов. Применяют правила правописания и пунктуации. По опорным словам восстанавливают текст. |
П –общеучебные: используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; логические: осуществляют анализ, синтез, сравнение. Р –оценивают результат работы, определяют, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. К –владеют монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка и современных средств коммуникации; договариваются, приходят к общему решению |
Л-задаются вопросом о том, «какое значение, смысл имеет для меня и умеют находить ответ на него; приобретают первичные умения оценки работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учеб ной деятельности; имеют установку на безопасный, здоровый образ жизни |
Осваивают первоначальные научные представления о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе, об основных единицах языка, их признаках ной деятельности; имеют установку на безопасный, здоровый образ жизни, мотивацию к творческому труду |
Сообщение, упражнение, восстановительный диктант |
С.128 упр.233, |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Повторение (15 ч) |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
156\20 |
07.05.18 |
Повторение.Части речи. Словарный диктант. |
совершенствование знаний и способов действий/ решение частной задачи |
Самостоятельные и служебные части речи. Имя существительное. Число и падеж имен существительных Имя прилагательное. Формы имен прилагательных. Род, число, падеж имен прилагательных. Местоимение. Лицо, число, род личных местоимений. Глагол. Формы глагола. |
П –общеучебные: применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; ориентируются на разнообразие способов решения учебной задачи; логические: планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей. постановка и решение проблемы: самостоятельно создают способы решения проблем творческого и поискового характера. Р –овладевают способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать средства ее осуществления. К –определяют общие цели и пути их достижения; умеют договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности |
Л-владеют навыками сотрудничества |
Ориентируются в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирают адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов; владеют учебными действиями с языковыми единицами; умеют использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач. |
Работа с таблицей, беседа по вопросам, доклады, презентации |
С.129 упр. 236 |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
157\21 |
8.05.18 |
Повторение.Части речи. |
обобщение и систематизация знаний/ решение частной задачи. |
Самостоятельные и служебные части речи. Имя существительное. Число и падеж имен существительных. Имя прилагательное. Формы имен прилагательных. Род, число, падеж имен прилагательных. Местоимение. Лицо, число, род личных местоимений. Глагол. Формы глагола. |
П –общеучебные: осмысленно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной речи; логические: планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, Р –осуществляют коррекцию, вносят необходимые дополнения и коррективы в план и способдействия в случае расхождения эталона К – договариваются с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следуют им |
Л-принимают и осваивают социальную роль обучающегося, проявляют мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения; владеют навыками сотрудничества |
Имеют первоначальные научные представления о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе, об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи; понимают, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения. |
упражнение, письмо по памяти, письмо под диктовку |
Повторить словарные слова |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
158\22 |
10.05.18 |
Повторение.Имя существительное, имя прилагательное, имя числительное. |
коррекция, обобщение и систематизация знаний и способов действий/ решение частной задачи. |
Текст. Главная мысль текста. Тема текста. Заголовок. Части речи. Орфограммы. Солдат |
П –общеучебные: осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; логические: владеют основами смыслового чтения художественных текстов, умеют выделять существенную информацию из текстов разных видов. Р –понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале. К –оформляют свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста) |
Л-высказывают свое отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам; проявляют чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России; имеют представления о гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России. |
Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека; владеют учебными действиями с языковыми единицами; умеют использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач. |
упражнение, письмо под диктовку, изложение |
С.132 упр. 241 |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
159\23
|
11.05.18 |
Повторение.Текст. |
обобщение и систематизация знаний и способов действий/ решение частной задачи. |
Текст. Главная мысль текста. Тема текста. Заголовок. Части речи. Виды предложений по цели высказывания и интонации. Текст-сказка |
П – общеучебные: привлекают имеющиеся знания; логические: осуществляют сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификацию по родовидовым признакам. Р –принимают учебную задачу и выполняют ее осуществление. К –оформляют свои мысли в устной и письменной форме; составляют небольшие устные и письменные тексты |
Л-имеют представление о причинах успеха в учебе; проявляют этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость. |
Овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка и правилах речевого этикета; проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры человека. |
,упражнение, рассказ сказки |
С.133 упр. 243 |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
160\24 |
14.05.18 |
Повторение.Предлоги и приставки. Текст. Проверочная работа. |
обобщение и систематизация знаний и способов действий/ решение частно й задачи. |
Предлоги и приставки. Предложение. Текст. Главная мысль, тема текста. Части текста |
П –общеучебные: понимают заданный вопрос, в соответствии с ним строят ответ в устной форме; логические: планируют Р – понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале. К –управляют поведением партнера, осуществляютконтроль |
Л-проявляют этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей; |
Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека. |
Работа с текстом, упражнение |
С.135 упр. 249 |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
161\25 |
15.05.18 |
Контрольное списывание (итоговое за год) |
контроль знаний и способов действий/ решение частной задачи |
Части речи. Род, число, падеж имен существительных. Собственные и нарицательные имена существительные. Формы, род, число и падеж имен прилагательных.. Правописание частицы не с глаголами |
П –общеучебные: осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; логические: осуществляют анализ, сравнение, классификацию. Р –принимают учебную задачу и осуществляют ее решение; оценивают результат работы, определяют, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения К –воспринимают текст с учетом поставленной задачи |
Л-проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. |
Осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов; учебными действиями с языковыми единицами; |
С. 136 №252 |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
162\26
|
16.05.18 |
Предлоги и приставки. Текст. |
обобщение и систематизация знаний и способов действий/ решение частной задачи. |
Предлоги и приставки. Предложение. Текст. Главная мысль, тема текста. Части текста |
П –общеучебные: понимают заданный вопрос, в соответствии с ним строят ответ в устной форме; логические: планируют Р – понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале. К –управляют поведением партнера, осуществляютконтроль |
Л-проявляют этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей; |
Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека. |
Работа с текстом, упражнение |
С.135 упр. 250 |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
163\27 164\2 8 |
17.05.18 18.05.18 |
Итоговый контрольный диктант за год Работа над ошибками |
коррекция, обобщение и систематизация знаний и способов действий/ решение частной задачи |
Словосочетание, предложение, текст. Заголовок. Распространенное и нераспространенное предложения. Члены предложения. Состав слова. Диалог. Деформированный текст. Имя существительное |
П –общеучебные: используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; логические: осуществляют анализ, синтез, сравнение, классификацию. Р –оценивают результат работы, определяют, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению К –договариваются, приходят к общему решению; анализируют и исправляют деформированный текст |
Л-задаются вопросом о том, «какое значение, смысл имеет для меня учение», и умеют находить ответ на него; овладевают начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. |
Осваивают первоначальные научные представления о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании морфологии и синтаксисе, об основных единицах языка, их признаках |
Задания, тесты, работа с текстом, упражнение, беседа по вопросам, диалог |
С.137 упр. 253 С.137 упр. 254 |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
165\29 |
18.05.18 |
Словосочетание, предложение, текст. |
обобщение и систематизация знаний и способов действий/ решение частной задачи. |
Различают части речи. Разбирают слово по составу. Разбирают слово как часть речи. Применяютправила правописания и пунктуации. Создают тексты с учетом точности. |
П –общеучебные:понимают заданный вопрос, в соответствии с ним строят ответ в устной форме; логические: осуществляют анализ, сравнение, устанавливают причинно-следственные связи. Р –владеют первоначальным умением выполнять учебные действия в устной, письменной речи, в уме. К –слушают и понимают речь других; воспринимают текст с учетом поставленной учебной задачи. |
Л-владеют навыками сотрудничества |
Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека; овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка и правилах речевого этикета |
Диктант, грамматические задания |
С. 138 № 257 |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
166\30 167\31 |
21.05.18 22.05.18 |
Работа над ошибками. Повторение. Однокоренные слова. Словарный диктант. |
обобщение и систематизация знаний и способов действий/ решение частной задачи |
Однокоренные слова. Состав слова. Орфограммы. Синонимы. Предложение. Основа предложения |
П –общеучебные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи;проверяют информацию, используя справочную литературу; логические: осуществляют анализ, синтез, сравнение, классификацию. Р –осуществляют контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном |
Л-приобретают первичные умения оценки работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности и умеют находить ответ на него; владеют знаниями основных моральных норм поведения |
Осваивают первоначальные научные представления о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе, об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи |
Упражнение, письмо по памяти, беседа по вопросам, игра |
Повторить словарные слова |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
168\32 169\33 |
23.05.18 24.05.18 |
Однокоренные слова. Итоговое повторение. |
обобщение и систематизация знаний и способов действий/ решение частной задачи) |
Однокоренные слова. Состав слова. Орфограммы. Синонимы. Предложение. Основа предложения |
П –общеучебные: проверяют информацию, используя справочную литературу; логические: осуществляют анализ, синтез, сравнение, классификацию. Р –осуществляют контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью К –управляют поведением партнера, осуществляютконтроль |
Л-приобретают первичные умения оценки работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности; |
Осваивают первоначальные научные представления о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании, морфологии и синтаксисе, об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи |
Упражнение, письмо по памяти, беседа по вопросам, игра |
С. 142 № 266 С. 143 |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
170\34 |
25.05.18 |
Урок-игра «Конкурс грамотеев». |
применение знаний и способов действий/ решение частной задачи |
Имена существительные, имена прилагательные, глаголы, местоимения, предлоги. Орфограмма «Безударная гласная». |
П –общеучебные: осознанно и произвольно строят речевые высказывания К –осуществляют взаимный контроль в совместной деятельности |
Л-проявляют этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей; |
Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека; |
Игры, загадки |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1
