Рабочая программа по русскому языку для 3 класса

СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания

ШМО учителей № 1

МБОУ СОШ № 13 г. Азова

от 26 августа 2016 г.

руководитель ШМО

Калугина О.С. /________/

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по МР

Глущенко Л.В. /________/

8 сентября 2016 года

Предметные результаты

Метапредметные результаты

Личностные результаты

осознавать слово, предложение как главные средства языка;

использовать правила обозначения гласных и согласных звуков на письме;

использовать знание последовательности букв в алфавите для упорядочивания слов и поиска нужной информации (в словарях и др.);

производить звуко-буквенный, морфемный, морфологический анализы слов;

соблюдать произносительные нормы в собственной речи (в объеме представленного в учебнике материала);

различать родственные (однокоренные) слова и формы слов;

Осознавать свойства значений слов: однозначные, многозначные, слова с прямым и переносным значением, слова с близким и противоположным значением – и использовать эти свойства при создании собственных высказываний;

оценивать уместность использования слов в тексте, подбирать точные слова при вы­ражении своих мыслей и чувств;

осознавать критерии (общее значение) объединения слов в группы по частям речи (существительное, прилагательное, глагол, местоимение, предлоги, союзы);

осознанно использовать для отрицания частицу НЕ;

осознавать роль изучения словосочетаний в курсе русского языка, их общность со словом в назначении - назвать предмет, явление;

осознавать признаки и назначение предложения как коммуникативного средства язы­ка (выражение мысли, связь слов, интонационная законченность, речевая задача);

дифференцировать предложения по цели высказывания, по силе выраженного чув­ства, по строению (простое, сложное);

находить главные и второстепенные члены предложения (без деления на виды) при анализе предложений и употреблять разные члены предложения при создании собствен­ного высказывания;

анализировать (производить разбор) словосочетаний, простых предложений;

вычленять общие способы решения орфографических задач и использовать их при письме;

применять правила правописания (в объеме содержания курса 3 класса);

определять (уточнять) правописание слова по орфографическому словарю учебника;

осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

подбирать примеры с определенной орфограммой;

при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять спо­собы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах;

распознавать типы текстов по их назначению: повествование, описание, рассуж­дение;

каллиграфически и орфографически правильно, без искажений, замены, пропусков, вставок букв списывать тексты (с печатного и письменного шрифта) объемом в 65-70 слов, писать под диктовку тексты в 60-65 слов; излагать содержание исходных текстов в 60-75 слов, создавать тексты (сочинения) в 8-12 предложений, правильно оформляя начало и ко­нец предложений;

осознавать тему и цель высказывания, отбирать нужный для этого материал, проду­мывать способы донесения его до слушателей, читателей;

говорить и писать логично, четко выделяя главное, не отвлекаясь от предмета речи;

выражать основную мысль и свое отношение к высказываемому (посредством заго­ловка, употребления специальных слов и выражений, их форм);

произносить слова четко, в соответствии с орфоэпическими нормами, добиваться точной интонации, чтобы речь была доступной для понимания при восприятии на слух;

писать слова разборчиво, в соответствии с требованиями каллиграфии, и достаточно быстро (примерная скорость письма при списывании — до 35 букв, при свободном письме — до 50 букв в минуту);

использовать и правильно строить высказывания этикетного характера: извинение, пожелание, разговор по телефону (ситуация — абонента нет дома, просьба передать ин­формацию);

осуществлять самоконтроль, оценивать высказывание, редактировать, давать советы по улучшению речи.

Регулятивные результаты освоения курса «Русский язык»:

осознавать цели и задачи изучения курса, раздела, темы;

на доступном уровне планировать свои действия для реализации задач урока;

осознавать и выбирать способы и приемы для решения простых языковых задач;

руководствоваться правилами при создании речевого высказывания;

следовать инструкциям и алгоритмам при выполнении инструкций (памятки);

осуществлять само- и взаимопроверку, находить и исправлять речевые, орфографи­ческие и пунктуационные ошибки на изученные правила.

Познавательные результаты освоения курса «Русский язык»:

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий (учебник, словарь, энциклопедия);

ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках;

использовать знаково-символические средства (таблицы, схемы, алгоритмы) для ре­шения языковых задач;

находить, характеризовать, анализировать, сравнивать, классифицировать единицы языка: звук, буква, часть слова, часть речи, предложение;

осуществлять синтез как составление целого из частей: составлять слова, предложе­ния, тексты;

владеть общим способом проверки орфограмм;

строить речевое высказывание с позиций передачи информации, доступной для по­нимания слушателем.

Коммуникативные результаты освоения курса «Русский язык»:

владеть диалоговой формой речи;

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при ра­боте в паре, группе;

договариваться и приходить к общему решению;

формулировать собственное мнение и позицию;

задавать вопросы, уточняя непонятое в высказывании;

адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

осознание русского языка как явления культуры русского народа, связь развития язы­ка с развитием культуры и общества;

внимание к мелодичности устной речи и изобразительным средствам русского языка;

внимание к синонимическим средствам языка при выражении одной и той же мысли;

стремление к соблюдению языковых норм как условию взаимопонимания собе­седников;

положительная мотивация и познавательный интерес к изучению языка своего на­рода, своей страны;

чувство сопричастности к сохранению богатства и самобытности русского языка, стремление стать борцом за чистоту родного языка.

№

п/п

Наименован

ие разделов учебной программы

Характеристика основных содержательных линий

Требования ФГОС

Планируемые результаты по предмету

Базовый уровень

Повышенный (функциональный) уровень

1.

Развитие речи

Круг сведений о языке как основе формирования языковых умений
Общие сведения о языке

О роли языка. Язык как кодовая система отражения реального мира с главным
средством — словом. Языковые средства для обозначения предметов и явлений. Язык как средство общения. Сведения из истории происхождения слов (этимологические экскурсы). Происхождение географических названий. Пословицы и поговорки как выразители мудрости и национального характера русского народа. Сведения о некоторых произносительных, словообразовательных и словоупотребительных нормах русского языка (красивее, надеть —одеть, нравиться, красненький и т. п.). Разделы языкознания (представление о разделах науки о языке).

– осознавать взаимосвязь между целью, содержанием и формой высказывания в новых речевых ситуациях; выбирать адекватные средства: слова, интонации, темп речи, тембр и силу голоса, жесты, мимику в соответствии с конкретной ситуацией общения;

– выражать собственное мнение, обосновывать его;

– владеть начальными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.);

– строить устное монологическое

высказывание на определенную тему, делать словесный отчет о выполненной работе;

– применять речевой этикет в ежедневных ситуациях учебного и бытового общения;

– определять последовательность

частей текста, составлять план.

– использовать в монологическом высказывании разные типы речи: описание, повествование, рассуждение;

– сочинять письма, записки, рекламу, афишу, объявление и проч.;

– находить средства связи между предложениями (порядок слов, местоимения, служебные слова, синонимы);

– составлять содержательное и стилистически точное продолжение к началу текста;

– создавать тексты по предложенному заголовку, получить первичные умения в анализе написанных работ, в их редактировании;

– подробно или выборочно пересказывать текст;

– выполнять проект «Банк заданий», представляя результат проекта в бумажном или электронном виде

(набор заданий и презентация, сопровождающая защиту проекта);

– пользоваться специальной и справочной литературой, словарями, газетами, журналами, Интернетом.

2.

Система языка

Фонетика, орфоэпия, графика

Фонетика, орфоэпия.

Словесное ударение. Произношение звуков и сочетание звуков в соответствии с нормами русского литературного языка. Фонетический разбор (анализ) слова. 1
Графика*. Знание алфавита: правильное название букв, знание их оследовательности. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Установление соотношения звукового и буквенного со става слов с мягкими согласными, с йотированными гласными

е, ё, ю, я, с непроизносимыми согласными.
Использование на письме разделительных ь и ъ знаков; небуквенных графических средств: пробела между слова ми, знака переноса, абзаца, красной строки.
Развитие графической зоркости, умения точного списывания с образца.
Чистописание* Совершенствование техники написания письменных букв по группам в порядке усложнения их на
чертания: 1) и, ш, И, Ш, п, р, т, г; 2) л, м, Л, М, я, Я, А;
3) у, ц, щ, У, Ц, Щ, ч; 4) с, С, е, Е, о, О, а, д, б; 5) ь, ы, ъ; 6) н, ю, Н, Ю, к, К; 6) В, З, з, Э, э, Ж, ж, Х, х, ф; 7) Ф, У, Г,
Ю, П, Т, Р, Б, Д. Отработка начертания букв и их рациональных соединений при письме слов и предложений.

– актуализировать фонетический материал в соответствии с изучаемыми правилами правописания и орфоэпии: гласные безударные и ударные; согласные звонкие, глухие парные, непарные; согласные твердые, мягкие парные, непарные; шипящие, всегда твердые, всегда мягкие;

– устанавливать соотношение звукового и буквенного состава слова в словах типа крот, пень; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с разделительными ь, ъ (вьюга, съел); в словах с непроизносимыми согласными;

– использовать алфавит для упорядочивания слов и при работе со словарями, справочниками, каталогами.

– узнавать позиционные чередования звуков;

– проводить фонетико-графический (звукобуквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму;

– оценивать правильность проведения фонетико_графического (звуко-буквенного) разбора слов;

– соблюдать нормы русского языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме словаря произношения,

представленного в учебнике);

– находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо

обращаться за помощью (к учителю, родителям и др.);

– совершенствовать навык клавиатурного письма.

3.

Лексика

Слово и его значение

Связь формы и значения слова. Лексика как раздел науки о языке, изучающий лексические значения слов. Многозначные слова. Синонимы. Антонимы. Употребление слов в речи (тексте) в переносном значении. Сведения о заимствованиях в русском языке. Представление о фразеологизмах. Пред-
ставление о способах толкования лексических значений
слов при работе со словарями разных типов: толковыми, синонимов, антонимов.

– воспринимать слово как единство звучания, значения и грамматических признаков;

– выявлять слова, значение которых требует уточнения;

– определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

– понимать этимологию мотивированных названий (расширение словаря таких слов);

– подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

– подбирать антонимы для точной характеристики предметов и при их сравнении;

– различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);

– оценивать уместность использования слов в тексте;

– выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи;

– различать в тексте омонимы (на практическом уровне);

– понимать значение употребленных в текстах учебника фразеологизмов;

– ориентироваться в разнообразии словарей по русскому языку.

4.

Состав слова (морфемика)

Слово и его строение (состав слова, морфемика)

Углубление представлений о морфемном составе слова (корень, приставка, суффикс, окончание) и роли морфем в
словах. Корень как главная значимая часть слова, «проводник» истории происхождения слова. Слова с двумя корнями (сложные слова). Словоизменение и словообразование.
Значения и роль окончаний в словах. Общее представление о продуктивных способах образования слов (приставочный, суффиксальный). Приставка и суффикс как значимые словообразующие морфемы. Наблюдение над оттенками значений, вносимыми в слова приставками (от, бес, за, вы и др.), суффиксами (онок, ек ,ищ, тель и др.). Роль упо
требления в речи слов с уменьшительноласкательными
суффиксами (очк, ек, ик, еньк).

– различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

– находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс.

– находить в словах окончание, основу, корень, приставку, суффикс, постфикс, соединительные гласные (интерфиксы) в сложных словах;

– узнавать образование слов с помощью приставки, суффикса и сложения основ;

– понимать смысловые, эмоциональные, изобразительные возможности суффиксов и приставок;

– оценивать правильность разбора слов по составу.

5.

Морфология

Слово как часть речи

Критерии распределения слов по частям речи (общие значения, вопросы как средства их выделения, формы изменения,
роль в предложении). Обогащение словарного запаса слова ми разных частей речи, имеющими моционально-оценоч-
ную окраску (молодец, красивая, ужасная, приплёлся, умная и т.п.).

Имя существительное. Углубление представлений о значениях имен существительных: обозначение признака (белизна, чернота), обозначение эмоций (счастье, радость,тревога, горе). Имена собственные и нарицательные (единицы административного деления России: края, округа, области, районы, названия улиц). Наблюдение над изменением имён существительных по падежам в единственном и
множественном числе. Роль имён существительных в предложениях.
Имя прилагательное. Углубление представлений о значениях имён прилагательных: оценочная характеристика
предмета, лица (дружный, смелый, красивый, добрый); материал, из которого сделан предмет (железный ковш, шерс-
тяной костюм). Наблюдение над изменением имён прилагательных по падежам в единственном и множественном
числе. Роль имён прилагательных в предложениях.
Глагол. Углубление представлений о значениях глаголов: речевые и мыслительные процессы (думает, говорит,
представляет), состояние (болеет, нездоровится, удивляется). Наблюдение над оттенками значений, выражаемых
глаголами совершенного и несовершенного вида (без терминов). Общее представление о начальной форме глаголов.
Время глаголов. Наблюдение над изменением глаголов по
лицам и числам. Роль глаголов в предложениях.
Местоимение. Наблюдение над особенностью значения
местоимений — обозначать предмет, лицо, не называя, а лишь указывая на них. Личные местоимения, употребляемые в единственном и множественном числе (я, ты, он, мы,вы, они). Роль местоимений в предложениях.
Служебные части речи. Углубление представлений о роли служебных частей речи: выражение различного рода отно-
шений между знаменательными частями речи (пространственные, причинные, цели — предлоги, союзы), оттенки значений и чувств (вопроса, уточнения, восхищения,отрицания — частицы). Наблюдение над ролью предлогов
и союзов в составе словосочетаний, союзов в составе сложных предложений.

– различать изменяемые и неизменяемые слова;

– находить начальную форму имени существительного;

– определять грамматические признаки имен существительных – род, число, падеж, склонение;

– находить начальную форму имени прилагательного;

– определять грамматические признаки прилагательных – род, число, падеж;

– различать глаголы, отвечающие на вопросы «что делать?» и «что сделать?», находить начальную (неопределенную) форму глагола;

– определять грамматические признаки глаголов – форму времени; число, род (в прошедшем времени).

– выполнять морфологический разбор имен существительных, имен прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму;

– оценивать правильность проведения морфологического разбора;

– устанавливать связь между употребленным в тексте местоимением (личным) и существительным, на которое оно указывает;

– определять функцию предлогов: образование падежных форм имен существительных;

– устанавливать отличие предлогов от приставок, значение частицы не.

6.

Синтаксис

Словосочетание. Углубление представлений о структуре
и значениях словосочетаний: предмет и его признак, действие и предмет, с которым оно связано (читать книгу, за-
плетать косу, рубить топором). Словосочетания с синонимическими значениями (малиновое варенье — варенье из малины). Связь слов в словосочетаниях (наблюдение над
согласованием, управлением). Роль словосочетаний в предложениях.
Предложение. Виды предложений по цели высказывания (вопросительные и невопросительные), разнообразие
целей высказывания (речевых задач), выражаемых невопросительными предложениями: сообщить (повествовательные); убедить, попросить, приказать (побудительные); утвердить, отрицать, предположить и т. п. Виды предложений по эмоциональной окраске: восклицательные и невосклицательные. Интонационное и пунктуационное
оформление предложений, разных по цели высказывания и по эмоциональной окраске. Развитие речевого слуха: инто-
нирование и восприятие интонации этих предложений.
Структура предложений. Главные члены как основа предложения. Подлежащее и основные способы его выражения в предложениях (имя существительное, местоимение). Сказуемое и основные средства его выражения в предложениях (глаголы).
Предложения распространённые и нераспространённые. Общее представление о второстепенных членах предложения. Расширение грамматического строя речи: целевое использование в предложениях определённых частей речи; распространение мысли с помощью второстепенных членов в зависимости от речевой задачи.
Наблюдения над интонацией предложений, осложненными обращениями.

– различать предложение, словосочетание и слово;

– устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;

– находить главные (подлежащее, сказуемое) и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;

– выделять предложения с однородными членами.

– различать второстепенные члены предложения – определение, дополнение;

– выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;

– устанавливать связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении;

– использовать интонацию при перечислении однородных членов предложения.

Орфография и пунктуация

Повторение изученных орфограмм. Слова с двумя безударными гласными в корне (зеленеет, холодит, береговой,
воробей). Гласные и согласные в приставках. Употребление
мягкого знака после шипящих на конце имён существительных женского рода (ночь, мышь). Употребление разделительного твердого знака. Написание частицы НЕ с глаго
лами. Написание родовых окончаний прилагательных, глаголов прошедшего времени. Употребление большой буквы в
названиях областей, районов, городов, сёл, улиц.
Знаки препинания в конце предложений.

– применять ранее изученные правила правописания, а также:

_ непроизносимые согласные;

_ непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в т. ч. с удвоенными согласными (перечень см. в словаре учебника);

_ гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

_ разделительные ъ и ь;

_ безударные окончания имен прилагательных;

_ не с глаголами;

_ раздельное написание предлогов с другими словами;

– определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю (в т. ч. по справочнику в учебнике);

– безошибочно списывать текст;

– писать под диктовку текст в соответствии с изученными правилами правописания;

– проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

применять правила правописания:

_ ь после шипящих на конце имен существительных (ночь, нож, мышь, (нет) туч);

_ гласные в суффиксах -ик, -ек;

_ соединительные гласные о, е в сложных словах;

_ запятые при однородных членах предложения;

– объяснять правописание безударных падежных окончаний имен существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин);

– объяснять правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных;

– осознавать место возможного возникновения орфограммы;

– подбирать примеры с определенной орфограммой;

– при составлении собственных текстов, чтобы избежать орфографических или пунктуационных ошибок, использовать помощь взрослого

или словарь, пропуск орфограммы или пунктограммы;

– при работе над ошибками определять способы действий, помогающие предотвратить их в последующих письменных работах;

– различать разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, подбор слов с ударной морфемой, знание фонетических особенностей орфограммы, использование орфографического словаря.

№

Вид КОД

Время проведения

Содержание

Формы и виды оценки

1

Стартовая работа

Начало сентября

Определяет актуальный уровень знаний, необходимый для продолжения обучения, а также намечает «зону ближайшего развития» и предметных знаний, организует коррекционную работу в зоне актуальных знаний

Фиксируется учителем в журнале и автоматически в дневнике учащегося отдельно задания актуального уровня и уровня ближайшего развития в многобалльной шкале оценивания. Результаты работы не влияют на дальнейшую итоговую оценку младшего школьника.

2

Диагностическая работа

Проводится на входе и выходе темы при освоении способов действия/средств в учебном предмете. Количество работ зависит от количества учебных задач

Направлена на проверку пооперационного состава действия, которым необходимо овладеть учащимся в рамках решения учебной задачи

Результаты фиксируются отдельно по каждой отдельной операции (0-1 балл) и также не влияют на дальнейшую итоговую оценку младшего школьника.

3

Самостоятельная работа

Во время изучения темы ( по мере необходимости)

Направлена, с одной стороны, на возможную коррекцию результатов предыдущей темы обучения, с другой стороны, на параллельную отработку и углубление текущей изучаемой учебной темы. Задания составляются на двух уровнях: 1 (базовый) и 2 (расширенный) по основным предметным содержательным линиям.

Учащийся сам оценивает все задания, которые он выполнил, проводит рефлексивную оценку своей работы: описывает объем выполненной работы; указывает достижения и трудности в данной работе; количественно в 100-балльной шкале оценивает уровень выполненной работы.

Учитель проверяет и оценивает выполненные школьником задания отдельно по уровням, определяет процент выполненных заданий и качество их выполнения. Далее ученик соотносит свою оценку с оценкой учителя и определяется дальнейший шаг в самостоятельной работе учащихся.

5

Проверочная работа

Проводится после решения учебной задачи

Проверяется уровень освоения учащимися предметных культурных способов/средств действия. Уровни:

1 формальный; 2 –рефлексивный (предметный)№ 3 – ресурсный (функциональный).

Представляет собой трехуровневую задачу, состоящую из трех заданий, соответствующих трем уровням

Все задания обязательны для выполнения. Учитель оценивает все задания по уровням (0-1 балл) и строит персональный «профиль» ученика по освоению предметного способа/средства действия

6

Решение проектной задачи

Проводится после изучения разделов учебной программы

Направлена на выявление уровня освоения ключевых компетентностей

Экспертная оценка по специально созданным экспертным картам. По каждому критерию 0-1 балл

7

Посещение мастерской

Проводится 1 раз в неделю

Решает проблемы и трудности учащихся в обучении

Фиксируется учителем в электронном журнале следующим образом: 1 балл – ученик был приглашен учителем на мастерскую, но не пришел; 2 балла – ученик был на мастерской по инициативе учителя; 3 балла – ученик пришел на мастерскую по собственной инициативе

8

Посещение консультаций

Проводится 1 раз в неделю

Ставит задачу обучения учащихся задавать (инициировать) «умные» вопросы.

Фиксируется учителем в журнале следующим образом: 1 балл – ученик присутствовал на консультации, но вопросов не задавал; 2 балла – задавал вопросы, но не содержательные; 3 балла – завал «умные» (содержательные) вопросы.

9

Итоговая проверочная работа (ВПР, комплексная работа, срезовая )

Конец апреля -май

Включает основные темы учебного года. Задания рассчитаны на проверку не только знаний, но и развивающего эффекта обучения. Задания разного уровня, как по сложности (базовый, расширенный), так и по уровню опосредствования (формальный, рефлексивный, ресурсный)

Оценивание многобалльное, отдельно по уровням. Сравнение результатов стартовой и итоговой работы.

10

Демонстрация достижений ученика за год ( портфолио)

Май месяц

Каждый учащийся в конце года должен продемонстрировать (показать) все, на что он способен.

Философия этой формы оценки в смещение акцента с того, что учащийся не знает и не умеет, к тому, что он знает и умеет по данной теме и данному предмету; перенос педагогического ударения с оценки на самооценку

№ п/п

Дата

Тема урока

Характеристика учебной деятельности учащихся

Кол-во

часов

Вид и форма контроля

(темы контрольных, практических, лабораторных, тестовых работ, экскурсий)

По плану

Фактически

1-я четверть 42 ч

ЯЗЫК И РЕЧЬ (20 ч)

Речь устная и письменная. (4 ч)

1

01.09

Речь устная и письменная.

Повторение орфограмм.

У. № 1,

с.6 - 13

Знакомство с учебником и его знаковой системой ориентирования. Повторе­ние сведений о формах речи (устной, письменной; диалогической, монологи­ческой).

1

Текущий контроль

2

02.09

Речь устная и письменная.

Значимые части текста.

Повторение сведений о лексическом значении слова, развитие умения пользоваться словарем, повторение значимых частей текста, предложения, слова.

1

Текущий контроль

3

05.09

Речевые дей­ствия. Осо­бенности устной и пись­менной речи.

Углубление представлений о речевых действиях и об основных видах речевой деятельности. Актуали­зация знания об основных средствах языка — звуке, слове, предложении, тексте и их взаимосвязи с речью.

1

Текущий контроль

4

06.09

Речевые действия.

Речь и культура.

Осознание важности куль­туры письменной речи, применении речевых дей­ствий в жизни, понятие о внутренней речи.

1

Текущий контроль

Правила записи слов. (5 ч)

5

07.09

Правила записи слов.

У. с.14 – 21

Общее повторение правил записи слов.

Обобщение основных пра­вила записи слов: 1) пишу, как слышу, 2) слышу, но пишу (на основе знания норм произношения слов), 3) слышу, но букву выби­раю по правилу, 4) пере­ношу слова по слогам.

1

Текущий контроль

6

08.09

Проверяемые и непрове­ряемые орфо­граммы в корне слов.

Углубление представлений об орфограмме и актуали­зация знаний об основных орфограммах в корне, о действиях при решении орфографической задач

1

Текущий контроль

7

09.09

Обозначение твердых и мяг­ких согласных на письме.

Применение правил при записи слов и предложений (под диктовку, при свобод­ном письме). Использование орфографического словаря для справки. Обогащение словаря и расширение грамматического строя речи

1

Текущий контроль

8

12.09

Большая буква

в именах соб­ственных

Повторение сведений о собственных именах суще­ствительных, об употреб­лении в них большой буквы (сделать акцент на написа­ние имен, отчеств, фами­лий, названий улиц, насе­ленных пунктов, кличек). Наблюдение над оформ­лением названий книг.

1

Текущий контроль

Слово: его значение, значимые части. (5 ч)

9

13.09

Слово: его значение, значимые части. Лекси­ческое значение слова. У. с.22 – 27.

Повторение сведений о свойствах лексического значения слова, смысле устойчивых выражений и пословиц, о толковом сло­варе

1

Текущий контроль

10

14.09

Входная диагностиче­ская работа.

Демонстрация уровня оста­точных знаний и умений для выявления затруднений

1

Входная диагностиче­ская работа.

11

15.09

Анализ и кор­рекция ошибок.

Значимые части слов. Морфемный анализ.

Лексическое и общее грамматическое значения слова

Индивидуальная работа с выявленными проблемами, закрепление навыков записи слов с орфограммами .

Углубление представлений о роли окончания, о форме слова и однокоренных сло­вах. Упражнения в полном разборе слов по составу его значимых частей (мор­фемном анализе) на ос­нове памятки 2

Систематизация знаний о группах слов с общим (грамматическим) значением: предметности, признака предмета, действия предмета — частях речи. Внимание к образности, точности, «тайнописи» языка произведений народного творчества: загадок и пословиц. Словесное творчество

1

Текущий контроль

Слово в предложении и тексте (8 ч).

12

16.09

Слово в предложении и тексте.

Слово в предложении. У. с.28 – 31

Повторение сведений о предложении, тексте, о ро­ли частей речи в их со­ставе. Углубление пред­ставлений о главных чле­нах предложения с введе­нием терминов подлежа­щее и сказуемое

1

Текущий контроль

13

19.09

Слово в пред­ложении и тексте. Грамматические нормы.

Упражнения в установлении связи слов в предложении, связи предложений в тексте. Наблюдение за упот­реблением образных слов, синонимов, мотивировать обогащение словарного за­паса детей синонимами- названиями оттенков крас­ного цвета. Упражнения в записи предложений и тек­стов в соответствии с орфо­графическими и пунктуаци­онными нормами

1

Текущий контроль

14

20.09

Урок-тренинг. Письмо по памяти. Письмо под диктовку с комментиро­ванием.

Упражнения в записи пред­ложений и текстов в соот­ветствии с орфографиче­скими и пунктуационными нормами.

1

Самостоятельная работа по теме «Язык и речь»

15

21.09

Слово: его значение, значимые части.

Упражнения в записи пред­ложений и текстов в соот­ветствии с орфографиче­скими и пунктуационными нормами

1

Текущий контроль

16

22.09

Контрольный диктантпо теме: «Слово: его значение, значимые части»

Демонстрация уровня оста­точных знаний и умений для выявления затруднений

1

Контрольный диктант

17

23.09

Анализ и кор­рекция ошибок. Подготовка к изложению.

Индивидуальная работа с выявленными проблемами, закрепление навыков записи слов с орфограммами .

1

Текущий контроль

18

26.09

Изложение «Свет осени».

У. с.40-41

Воспроизведение содержа­ния текста с предваритель­ным его прогнозированием по ориентировочным осно­вам: заголовку, плану

1

Изложение

ПРОВОДНИКИ НАШИХ МЫСЛЕЙ И ЧУВСТВ (33 ч)

Слово. Пред­ложение. Текст (1 ч)

19

27.09

Анализ изложения. Коррекция речевых ошибок.

Слово. Пред­ложение. Текст.

Взаимооценка работ, вы­явление удавшихся фраз, словосочетаний, коррекция речевых ошибок.Наблюдение над средст­вами языка с позиций их роли в речи, взаимодейст­вия друг с другом, особен­ностей употребления в собственных высказыва­ниях, чтобы мысль была понята другими

Текущий контроль

Называем…(11 ч)

20

28.09

Называем… Слово и словосочетание.У. с. 42 - 61

Усвоение понятия о слово­сочетании как распростра­ненном слове: его роли на­зывать предмет, действие более конкретно, чем сло­во, его структуре и связи в нем частей речи

1

Текущий контроль

21

29.09

Связь частей речи в словосочетаниях.

Наблюдение над подчини­тельной связью частей ре­чи в словосочетаниях; над наличием в русском языке словосочетаний с синони­мическими значениями. Уп­ражнение в образовании словосочетаний с задан­ным значением.

1

Текущий контроль

22

30.09

Части речи. Роль в словосочетании и предложениях.

Повторение сведений об изученных частях речи. Наблюдение над употреб­лением разных частей речи в составе словосочетаний, предложений.

1

Текущий контроль

23

03.10

Род имен существитель­ных. Признаки и различия.

Наблюдение над языковым фактом: зависимостью свя­зи слов при согласовании от рода имен сущест­вительных. Усвоение поня­тия о роде имени сущест­вительного как его посто­янном признаке

1

Текущий контроль

24

04.10

Род имен существительных. Начальная форма.

Упражнения в определении рода имен существитель­ных, употребленных как в единственном, так и во множественном числе (в начальном и косвенных па­дежах), в правильном со­гласовании частей речи в словосочетании (прилага­тельных, глаголов в про­шедшем времени)

1

Текущий контроль

25

05.10

Употребление мягкого знака после шипящих на конце существи­тельных женского рода (в именительном падеже).

Знакомство с новой орфо­граммой и условиями ее проявления, ориентирова­ние на всю совокупность признаков этой орфо­граммы

1

Текущий контроль

26

06.10

Упражнения в записи имен существи­тельных жен­ского рода с мягким знаком на конце.

Упражнения в определении рода имен существитель­ных, в выборе мягкого зна­ка, в подборе нужных по смыслу слов, в письме под диктовку

1

Текущий контроль

27

07.10

Изменение имен прилага­тельных по родам. Способы проверки.

Углубление представлений о непостоянных признаках прилагательных (измене­ние по числам и родам). Знакомство с новой орфо­граммой - родовыми окон­чаниями прилагательных и способом их проверки (по окончанию вопроса). Уп­ражнения в согласовании с существительными имен прилагательных, решение как орфографических за­дач, так и задач по культу­ре речи (как сказать пра­вильно:... ужасный / ужас­ная неряха?)

1

Текущий контроль

28

10.10

Связь частей речи в словосоче­таниях.

Наблюдение над спосо­бами связи существитель­ных и прилагательных, в частности согласования в формах числа и рода. Уп­ражнение в употреблении словосочетаний с при­лагательными в предложе­ниях, текстах

1

Тест по теме «Называем… Слово и словосочетание»

29

11.10

Устойчивые

сочетания

слов. Значения фразеологизмов.

Углубление представлений о наличии в русском языке особого рода словосочета­ний — устойчивых выраже­ний, смысл которых не оп­ределяется значениями входящих в них слов. Уп­ражнение в установлении значений фразеологизмов (с использованием фра­зеологических словарей), в синонимической замене одним словом или сочета­нием слов, в нахождении рифмы, в употреблении фразеологизмов в речи

1

Текущий контроль

30

12.10

Правописание существительных с шипящим на конце.

Упражнения в определении рода имен существитель­ных, в выборе мягкого зна­ка, в подборе нужных по смыслу слов, в письме под диктовку

1

Текущий контроль

Спрашиваем… Сообщаем… Побуждаем…(12 ч)

31

13.10

Проверочный диктант "Рыбная ловля"по теме: «Правописание существительных с шипящим на конце»

Демонстрация уровня оста­точных знаний и умений для выявления затруднений

1

Проверочный диктант

32

14.10

Анализ и кор­рекция ошибок.Предложение (вводный урок).

Вопроситель­ные и повест­вовательные предложения.У. с. 62 – 75

Усвоение понятия о пред­ложении как коммуникатив­ном средстве, с помощью которого можно решать различные речевые за­дачи. Систематизация из­вестных детям признаков предложения. Представле­ние о грамматике как раз­деле науки о языке, ее со­ставных частях: морфоло­гии, синтаксисе

Дифференциация предло­жений с позиций цели вы­сказывания, речевой задачи, вычленять вопросительные и повествовательные пред­ложения по цели высказыва­ния: задаем вопросы, отве­чаем, сообщаем; по интона­ционной окраске. Наблюдение над наличием внешних признаков: а) во­просительных предложений: вопросительной интонации, вопросительного знака, на­личием вопросительных слов, частиц; б) по­вествовательных пред­ложений: повествовательной интонации, точки в конце

1

Текущий контроль

33

17.10

Употребление отрицательной частицы

Углубление представления о разнообразии функций пове­ствовательных предложений: сообщать, утверждая или отрицая информацию. Зна­комство со способами выра­жения 1) утверждения или отрицания с помощью слов- предложений ДА. НЕТ.

2) отрицания с помощью частицы НЕ (отсюда отри­цательная частица) и ее раз­дельным написанием с час­тями речи, особенно с глаго­лами. Наблюдение над упот­реблением частицы не перед словами в художественных текстах, загадках, послови­цах, ее смысловой нагрузкой, написанием

1

Текущий контроль

34

18.10

Побудитель­ные предло­жения. Повелительная форма глагола.

Знакомство с признаками побудительных предложе­ний: их речевыми задачами (просьба, приказ, совет, за­прет и пр. ), особой «пове­лительной формой» глаго­лов, наличием обращений. Наблюдение над употреб­лением частицы не с гла­голами, слов-обращений в побудительных предложе­ниях, в пословицах типа «Семь раз отмерь — один отрежь»

1

Текущий контроль

35

19.10

Выражаем чувства.

Восклица­тельные пред­ложения.

Углубление представлений о восклицательных пред­ложениях как предложе­ниях, произносимых с сильным чувством, воскли­цательной интонацией (ха­рактеристика по интона­ции). Понимание, что вос­клицательными могут быть любые предложения по цели высказывания. Уп­ражнения в определении речевой задачи, основного чувства и соответствую­щем интонировании читае­мых предложений, собст­венных высказываний

1

Текущий контроль

36

20.10

Знаки препи­нания в конце предложений. Обобщение.

Наблюдение и сопоставле­ние цели высказывания, интонационного выделения в устной речи и пунктуаци­онного в письменной речи. Упражнение в «чтении» знаков препинания в конце предложений и постановке их самостоятельно

1

Текущий контроль

37

21.10

Предложение. Интонация предложений. Обобщение.

Упражнение в «чтении» знаков препинания в конце предложений и постановке их самостоятельно. Обоб­щение признаков предло­жения, включая диффе­ренциацию по цели выска­зывания и эмоциональной окраске

1

Самостоятельная работа по теме «Выражаем мысли и чувства… Предложение»

38

24.10

Урок-тренинг.

Объяснитель­ный диктант.

У.с.82 - 85

Самопроверка, проверка в парах уровня усвоения изученного материала за первую четверть. Трени­ровка в письме под диктов­ку текста

1

Объяснитель­ный диктант

39

25.10

Проверочное списывание "Ёжик проснулся".

Демонстрация уровня при­обретенных навыков и умений.

1

Проверочное списывание

40

26.10

Контрольный диктант за первую четверть "Берёзовая роща".

Демонстрация уровня при­обретенных навыков и умений.

1

Контрольный диктант

41

27.10

Анализ и кор­рекция ошибок.

Правописание изученных орфограмм.

Индивидуальная работа с выявленными проблемами, закрепление навыков за­писи слов с орфограммами. Упражнения для обобще­ния правописания изучен­ных орфограмм

1

Текущий контроль

42

28.10

Школа грамотея. Тренинг.

У.с.82 - 85

Упражнения для обобще­ния правописания изучен­ных орфограмм

1

Объяснитель­ный диктант

2-я четверть (38 ч)

Рассказываем …Описываем… Рассуждаем…(9 ч)

43

07.11

Рассказываем. Описываем… Рассуждаем… Текст

У. с. 76 - 81

Обобщение признаков тек­ста (тематическое един­ство, состоит из взаимо­связанных предложений). Углубление представлений о функциях (речевых зада­чах) текстов

1

Текущий контроль

44

08.11

Текст - повествование. Особенности и структура.

Знакомство с дифферен­циацией текстов по их на­значению (речевой задаче). Наблюдение над особен­ностями и структурой текста-повествования

1

Текущий контроль

45

09.11

Текст - описание. Отличительные признаки.

Знакомство с дифферен­циацией текстов по их на­значению (речевой задаче). Наблюдение над особен­ностями и структурой тек­ста-описания

1

Текущий контроль

46

10.11

Текст - рассуждение.

Сравнительная характеристика.

Знакомство с дифферен­циацией текстов по их на­значению (речевой задаче). Наблюдение над особен­ностями и структурой текста-рассуждения. Сравни­тельная характеристика разных типов текстов

1

Текущий контроль

47

11.11

Проверочное списывание текста с речевой задачей.

Проверка уровня графиче­ской зоркости и степени понимания темы текста (выбор более точного заго­ловка) или выделение в тексте предложений

1

Текущий контроль

48

14.11

Подготовка к изложению. Работа с памяткой.

Углубление представлений о назначении плана, его информативности, струк­туре. Работа с памяткой по написанию изложений. На­блюдение над вариантами плана, учить выбирать тот вариант, который легче по­может воспроизвести со­держание текста

1

Текущий контроль

49

15.11

Изложение с условным названием «Долгожданная зима».

Воспроизведение текста повествовательного харак­тера о наступлении зимы с опорой на план

1

Изложение

50

16.11

Редактирование изложения. Анализ речевых ошибок.

Анализ и взаимооценка ра­бот, работа над речевыми и другими недочетами

1

Тест по теме «Текст»

51

17.11

Творческая работа: со­ставление тек­ста (загадки или другого жанра) о зиме

Анализ особенностей со­держания, структуры и язы­ка текста загадки (о сне­жинке, первом снеге) и со­ставление собственных текстов (по желанию). Оценка загадок, состав­ленных одноклассниками, советы по их корректировке

1

Творческая работа

О ГЛАВНОМ… (45 ч)

Главные части в средствах языка (1 ч)

52

18.11

Главные части в средствах языка.

У. с. 90 - 91

Представление о главных частях в строении разных средств языка (в слове, словосочетании, предло­жении, тексте) с помощью таблицы. Анализ мате­риала таблицы и выводы о наличии в основных сред­ствах языка главных струк­турных частей. Повторение правил ведения беседы по телефону

1

Текущий контроль

Корень - главная значимая часть слова (10 ч.)

53

21.11

Корень – главная значимая часть слова. Сложные слова.

У. с. 92 - 105

Расширение понятия о кор­не как смысловом ядре слова, об историческом корне слова.

Упражнения в выделении корня в однокоренных сло­вах, в отдельном слове, в моделировании слов, в от­личии однокоренных слов 1) от форм одного и того же слова, 2) от синонимов

1

Текущий контроль

54

22.11

Правописаниекорня.

Повторение.

Упражнения в правописа­нии безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизноси­мых, двойных согласных в корнях слов.

Наблюдение над написа­нием корней, в которых имеется чередование со­гласных к//ч, х//ш, г//з//ж и др., безударный гласный и

1

Текущий контроль

55

23.11

Правописаниекорня.

Обобщение.

Объяснительный диктант.

Упражнения в совершен­ствовании разных видов письма, отработка право­писания слов с орфограм­мами

1

Объяснительный диктант

56

25.11

Способы про­верки без­ударных глас­ных в корне слова.

Повторение и расширение способов проверки двух безударных гласных в сло­ве: 1) подбор двух про­верочных слов вечереет, колосок; 2)запоминание, сверка со словарем соло­вей, огород

1

Текущий контроль

57

28.11

Слова с пол­ногласными и неполноглас­ными сочета­ниями оро//ра, оло//ла, ере//ре.

Знакомство с новым спосо­бом проверки: сопоставле­ние возможности чередо­вания буквосочетаний оро//ра, оло//ла, ере//ре. Знакомство с историей раз­вития языка: наличие в со­временном языке пар слов, пришедших в язык из ста­рославянского языка (с не­полногласными сочетания­ми) и древнерусского языка (с полногласными сочета­ниями), стилевое различие синонимов: город-град, зо­лото-злато

1

Тест по теме «о главных частях средств языка. Корень – главная значимая часть слова»

58

29.11

Способы проверки двух (одной) без­ударных гласных в словах.

Упражнения в написании слов из словаря. Примене­ние возможных способов проверки слов: 1) сопос­тавлением слов с полно­гласными и неполноглас­ными сочетаниями, 2) по­иском исторического корня

1

Текущий контроль

59

30.11

Орфограммы в корне слова.

Проверочный диктант "Зимняя ночь"

Демонстрация уровня оста­точных знаний и умений для выявления затруднений

1

Проверочный диктант

60

01.12

Анализ и кор­рекция ошибок.

Подготовка к изложению.

Индивидуальная работа с выявленными проблемами, закрепление навыков за­писи слов с орфограммами. Упражнения для обобще­ния правописания изучен­ных орфограмм

1

Текущий контроль

61

02.12

Изложениетекста

«Ухоронки». Работа с памяткой.

Прогнозирование содержа­ния по названию, состав­ление плана изложения, воспроизведение содер­жания текста на основе не­скольких источников

1

Изложение

62

05.12

Редактирова­ние изложения. Анализ речевых ошибок.

Взаимооценка работ, вы­явление удавшихся фраз, словосочетаний, коррекция речевых ошибок

1

Текущий контроль

Главное слово в словосоче­тании (1)

63

06.12

Главное слово в словосоче­тании. Анализ словосочетаний по памятке.

У. с.106 - 107

Углубление представлений о словосочетании: роли в нем главного слова — от него задается вопрос, с ним со­пряжена форма зависимого слова. Дифференцирование словосочетания по средст­вам выражения главного слова (глагольные, именные, наречные). Упражнения в анализе словосочетаний по схеме (памятке). Повторение способов решения задач по проверке орфограмм в кор­нях слов

1

Текущий контроль

Главные члены предложения – подлежащее и сказуемое.(4 ч )

64

07.12

Главные чле­ны пред­ложения как грамматиче­ская основа предложения.

У. с.108 - 115

Углубление представлений о структуре предложения: о главных членах предложе­ния как основной части предложения (грамматиче­ской основе), о второсте­пенных членах предложе­ния (с введением термина)

1

Текущий контроль

65

08.12

Подлежащее и грамматиче­ские средства его выражения.

Углубление понятия о под­лежащем, о частотных средствах выражения под­лежащего

1

Текущий контроль

66

09.12

Сказуемое и грамматиче­ские средства его выражения.

Углубление понятия о ска­зуемом: о частотных сред­ствах выражения сказуемого, об обозначении сказуемым не только действия, но и со­стояния субъекта

1

Текущий контроль

67

12.12

Подлежащее и сказуемое - смысловое и структурное ядро предло­жения.

Обобщение сведений о сред­ствах выражения главных членов предложения, упраж­нения в их нахождении, в делении «сплошного» текста на предложения, пред­ставление о грамматической основе в сложных предложе­ниях (пропедевтика)

1

Текущий контроль

Главная (основная) мысль текста (13 ч )

68

13.12

Тема и основ­ная мысль текста.

У. с.116 - 123

Анализ текстов с точки зрения цели высказывания, темы, основной мысли, от­ношения к описываемому.

1

Текущий контроль

69

14.12

Диагностическая работа.

Демонстрация уровня предметных учебных дей­ствий

1

Диагностическая работа

70

15.12

Анализ и кор­рекция ошибок. Индивидуальная работа.

Индивидуальная работа с выявленными проблемами, закрепление навыков за­писи слов с орфограммами

1

Текущий контроль

71

16.12

Способы вы­ражения ос­новной мысли в художест­венных произ­ведениях раз­ных жанров.

Наблюдение над приемами выражения основной мыс­ли, основного чувства в баснях и других жанрах

1

Текущий контроль

72

19.12

Подготовка кконтрольному

диктанту. Работа по алгоритму.У. с. 124, 126 - 127

Орфографическая и синтаксическая подготовка к написанию текста на слух

1

Текущий контроль

73

20.12

Контрольный диктант за 2 четверть

Демонстрация уровня при­обретенных навыков и умений.

1

Контрольный диктант

74

21.12

Анализ и кор­рекция ошибок.

Правописание изученных орфограмм.

Индивидуальная работа с выявленными проблемами, закрепление навыков за­писи слов с орфограммами. Упражнения для обобще­ния правописания изучен­ных орфограмм

1

Текущий контроль

75

20.12

Способы вы­ражения ос­новной мысли в текстах.

Представление о разных способах выражения ос­новной мысли, в том числе и скрытых. Упражнение в оп­ределении темы, основной мысли, главной части тек­стов; в выборочном спи­сывании, в составлении про­пущенных частей текстов

1

Текущий контроль

76

22.12

Создание текста на основе его главной мысли.

У. с. 120 -123

Составление текста на ос­нове основной мысли по общей речевой теме «Под­кормите птиц зимой», конкретизирование темы (по выбору)

1

Текущий контроль

77

23.12

Проверочное списывание текста «Русь» У. с. 125

Применение навыков вни­мательного чтения и спи­сывания. Проверка уровня графической и орфографи­ческой зоркости, а также текстовых умений (допол­нительное задание)

1

Проверочное списывание

78

26.12

Творческие работы детей по теме «Новогодняя елка».

У. с. 128 - 129

Описание изготовления елочной игрушки либо опи­сание новогодней елки по выбору

1

Творческие работы

79-80

27.12

28.12

Защитапроектныхработ.

Презентация проектов. Взаимооценка в соответст­вии с критериями оценки

2

Текущий контроль

3-я четверть (50 ч)

О главном...(обобщаем, изучаем)

Главные части слова и сло­восочетания (1 ч)

81

09.01

Главные части слова и сло­восочетания.

У. № 2 с. 6-7

Упражнения в морфемном анализе слова, в восста­новлении и составлении словосочетаний, в анализе слова и словосочетаний, в решении орфографических задач при записи слов

1

Текущий контроль

Части речи в роли главных членов пред­ложения.(12ч )

82

10.01

Части речи в роли главных членов пред­ложения.

У.с. 8-31

Углубление понятий о предложении как конструк­ции из слов, которые в со­ставе предложения явля­ются членами предложе­ния. Расширение пред­ставлений о средствах вы­ражения главных членов предложения: именами прилагательными, словосо­четаниями и пр. Составление высказываний на тему «Береза»

1

Текущий контроль

83

11.01

Употребление личных ме­стоимений в роли подле­жащего.

Наблюдение над выраже­нием подлежащего лич­ными местоимениями

1

Текущий контроль

84

12.01

Значение лица и числа лич­ных место­имений.

Знакомство с понятием о личных местоимениях: роль, значение лица, числа

1

Текущий контроль

85

13.01

Значение рода местоимений. Признаки личных место­имений.

Наблюдение над проявле­нием значения рода в лич­ных местоимениях, над особенностями местоиме­ний 3 лица. Обобщение признаков личных место­имений

1

Текущий контроль

86

16.01

Сказуемое. Употребление форм глагола.

Углубление представлений о частотном глагольном средстве выражения ска­зуемого: выбор глагольных форм осуществляется за­дачей обозначить реаль­ные, «побудительные», желаемые действия субъекта

1

Текущий контроль

87

17.01

Употребление глаголов в форме про­шедшего, настоящего и будущего времени.

Представление об измене­нии глаголов по временам. Знакомство с формами по­шедшего, настоящего, бу­дущего времени глагола.

1

Текущий контроль

88

18.01

Изменение глаголов про­шедшего, на­стоящего и будущего вре­мени. Формы числа.

Внимание на зависимость выбора формы глаголов прошедшего времени от рода и числа имени суще­ствительного, на измене­ние глаголов в прошедшем времени по числам и родам

1

Текущий контроль

89

19.01

Формы рода

глаголов про­шедшего вре­мени. Родовые окончания глаголов.

Знакомство с орфограм­мами: родовые окончания глаголов прошедшего вре­мени, написание гласной перед -л. Упражнения в выборе родовых окончаний при проведении разных ви­дов письма

1

Текущий контроль

90

20.01

Формы лица и числа глаголов настоящего и будущего времени.

Внимание к зависимости выбора формы глаголов от вида (что делать? что сделать?).Представление о глаголах неопределенной формы, входящих в состав сказуемых (буду читать, начал петь)

1

Текущий контроль

91

23.01

Формы лица и числа глаголов настоящего и будущего времени.

Наблюдение по таблице над изменением глаголов по числам и лицам, над сложной и простой формой глаголов будущего вре­мени

1

Текущий контроль

92

24.01

Употребление временных глаголов в ро­ли сказуемого.

Обобщение сведений об использовании в роли ска­зуемых временных форм глаголов. Упражнение в анализе и составлении предложений с опорой на выбор главных членов предложения

1

Текущий контроль

93

25.01

Взаимосвязь подлежащего и сказуемого.

Обобщение сведений о главных членах предложе­ния, морфологических средствах их выражения и взаимосвязи (согласовании в формах числа, рода, ли­ца). Наблюдение над пред­ложениями, в которых ска­зуемые выражены именами существительными и при­лагательными. Упражнение в выделении главных чле­нов в предложениях, в са­мостоятельном построении предложений с опорными словами и без них

1

Тест по теме «Главные члены предложения»

Главная (ос­новная) мысль текста (обоб­щение) (6 ч )

94

26.01

Главная (ос­новная) мысль текста. Обоб­щение.

Ч. 2 У. с. 32-33

Упражнение в определении типа текста, его темы и ос­новной мысли (на основе текста-описания).

Обучение устному изложе­нию содержания текста- описания

1

Текущий контроль

95

27.01

Школа грамотея.Тренинг.

Ч. 2 У. с. 34 - 35

Упражнения для обобще­ния правописания изучен­ных орфограмм

1

Текущий контроль

96

30.01

Тренинг. Подготовка к диктанту.

Ч. 2 У. с. 36 - 37

Организация работы по са­моконтролю, взаимоконтро­лю за прочностью усвоения изученного материала: использование разных глагольных форм в роли сказуемого. Воспроизве­дение содержание текста- описания

1

Самостоятельная работа «главные члены предложения»

97

31.01

Части речи в роли главных членов пред­ложения.

Контрольный диктант.

Демонстрация уровня при­обретенных орфографиче­ских и пунктуационных на­выков и умений

1

Контрольный диктант

98

01.02

Анализ и коррекция ошибок. Работа с памяткой.

Индивидуальная работа с выявленными проблемами, закрепление навыков за­писи слов с орфограммами

1

Текущий контроль

99

02.02

Творческая работа. Инструкция по из­готовлению кормушки

Составление текста-инст-рукции с использованием знаний о главных частях средств языка. Описание процесса изготовления ка- кой-либо кормушки для птиц. Работа с материалами раз­дела «Мастерская слова»

1

Творческая работа

КОНКРЕТИЗИРУЕМ ЗНАЧЕНИЕ, РАСПРОСТРАНЯЕМ ИЫСЛЬ…(31ч).

Структурные части средств языка (1 ч )

100

03.02

Структурные части средств языка.

Общее представление о структурных средствах языка, с помощью которых можно конкретизировать значение, распространять мысль. Отбор лексики для выражения отношения к предмету речи, редактирование, устранение речевых недочетов

1

Текущий контроль

Роль приставок и суффиксов в словах. (2 ч)

101

06.02

Роль приста­вок и суффик­сов в словах. Редактирование высказываний

У. с.44 - 47

Представление о функции приставок и суффиксов - внесение оттенков значе­ний, конкретизация значе­ния корня. Редактирование текста («Конец зимы»)

1

Текущий контроль

102

07.02

Роль приставок и суффиксов в словах. Наблюдение над оттенками их значений.

Представление о разнице между однокоренными словами и формами одного и того же слова, образова­ние слов (с опорой на таб­лицу), подбор однокорен­ных слов с целью обога­щения словаря и выявле­ние среди них проверяе­мых и проверочных слов. Обогащение речи словами с уменьшительно-ласкательными суффиксами

1

Текущий контроль

Употребление и правописание слов с приставками. (12 ч)

103

08.02

Употребление и правописание слов с приставками. Правописание приставок и предлогов.

У. с.48 - 69

Распознавание приставок и предлогов по внешней форме, по их функции (ро­ли), по написанию со сло­вами (орфограммы), разли­чение приставки от на­чальной части корня (на­доить, надломить, на­деть).Выводы о способах определения приставки, предлога

1

Текущий контроль

104

09.02

Приставки.

Их значение, правописание.

Упражнение в применении способа выявления при­ставок, предлогов. Наблю­дение за оттенками значе­ния, вносимыми в слово приставкой

1

Текущий контроль

105

10.02

Употребление слов с при­ставками в со­ставе текстов.

Упражнение в нахождении в предложениях текстов слов с приставками, в вы­явлении оттенков значений приставок. Группировка слов по наличию в них ста­рославянского слова со-, выяснение значения и упо­требление слова - понятия нравственности в собст­венной речи. Внимание к случаям, когда приставка приросла к корню и в со­временном языке не выде­ляется

1

Текущий контроль

106

13.02

Правописание гласных в приставках.

Знакомство с новой орфо­граммой — правописанием гласных в приставках, с приемами запоминания или подбора слов с такой же приставкой, в которой глас­ный под ударением (изго­товить — изморозь, за­морозить — заморозки)

1

Текущий контроль

107

14.02

Правописание гласных в приставках. Закрепление. Тренинг.

Упражнения в точном употреблении в речи слов с приставками

1

Текущий контроль

108

15.02

Правописание согласных в приставках. Алгоритм проверки.

Знакомство с орфограммой - одинаковость написания согласных в приставках, кроме приставок на з/с, сприемами запоминаниям или проверки (подбор при­ставок с полногласием типа под-подо, от-ото)

1

Текущий контроль

109

16.02

Правописание согласных в приставках. Приставки в наречиях.

Наблюдение над использо­ванием приставок в наре­чиях. Упражнение в образо­вании слов с помощью приставок, в выборе нуж­ной по значению приставки

1

Текущий контроль

110

17.02

Употребление разделительного твердого знака после приставок.

Знакомство с новой орфо­граммой, ее условиями. Упражнение в использова­нии вновь изученной орфо­граммы при письме под диктовку

1

Текущий контроль

111

20.02

Употребление разделительного твердого знака после приставок.Перенос слов.

Сопоставление с употреб­лением разделительного мягкого знака в словах: одинакова природа (как за­местители звука [й]),при­знаки, кроме варианта пе­реди: воробьи, но пре­дыстория. Упражнения в переносе слов с раздели­тельным знаком. Работа с пословицами

1

Текущий контроль

112

21.02

Употребление разделительных твердого и мягкого знаков.

Сравнение условий прояв­ления орфограмм и пра­вильный выбор раздели­тельного знака. Решение орфографических задач в приставках при записи под диктовку

1

Текущий контроль

113

22.02

Правописание слов с приставками.

Обобщение типов орфо­грамм в приставках. Диф­ференциация способов проверки орфограмм в словах при письме по па­мяти, письме под диктовку, уместное использование слов с приставками в по­словицах. Упражнения в применении изученных ор­фограмм при разных видах письма

1

Тест «Употребление и правописание слов с приставками»

114

27.02

Обучениенаписаниютекста

объявления.

Знакомство с признаками, структурой текста объяв­ления как делового текста. Составление текста объяв­ления в зависимости от ре­чевой задачи

1

Обучение

написанию

текста

Употребление слов с суффиксами (5 ч)

115

28.02

Употребление слов с умень-шительно-лас-кательными суффиксами. У. с.70 - 75

Наблюдение над значе­ниями, которые вносят в слова уменьшительно-лас-кательные суффиксы (-очк-, -оньк-, -еньк- в су-ществительных и прилага­тельных)

1

Текущий контроль

116

01.03

Употребление слов с суффиксами, указывающими на лицо и род занятий.

Наблюдение над значе­ниями, которые вносят в слова суффиксы, указы­вающие на род занятий, профессию

1

Текущий контроль

117

02.03

Употребление слов с разно-частот­ными суффиксами и приставками.

Наблюдение над словами а) с суффиксами, указы­вающими на малышей жи­вотных, б) образованными с помощью приставок и суффиксов одновременно. Упражнения в самостоя­тельном выборе суффик­сов и приставок в зависи­мости от контекста

1

Текущий контроль

118

03.03

Правописание приставок и суффиксов.

Контрольный диктант.

Демонстрация уровня при­обретенных орфографиче­ских и пунктуационных на­выков и умений

1

Контрольный диктант

119

06.03

Анализ ошибок и коррекция.

Индивидуальная работа.

Коррекция ошибок, исполь­зование графического способа доказательства при работе над ошибками.

1

Самостоятельная работа по теме «Употребление слов с суффиксами»

Назначение зависимого слова в сло­восочетании (11 ч)

120

07.03

Назначение зависимого слова в сло­восочетании.

У. с.76 - 89

Повторение назначения и строения словосочетаний. Наблюдение над функцией (назначением) зависимых слов в словосочетаниях, в предложениях. Упражнения в выборе зависимых слов, их правильном согласова­нии с главным. Синтакси­ческий анализ словосоче­тания (устно и письменно)

1

Текущий контроль

121

09.03

Падежныеформы имен существи­тельных.

Понятие об изменении имен существительных по падежам (склонении), зна­комство с системой паде­жей в русском языке, на­блюдение над употребле­нием падежных форм су­ществительных в роли за­висимых слов в глагольных словосочетаниях

1

Текущий контроль

122

10.03

Употребление в словосоче­таниях падеж­ных форм имен сущест­вительных

Распознание падежных форм существительных с помощью частотных пред­логов, упражнение в опре­делении падежей зависи­мых слов и в употреблении падежных форм существи­тельных в составе слово­сочетания, предложения с использованием падежных и смысловых вариантов вопросов к зависимым словам

1

Текущий контроль

123

13.03

Употребление в словосоче­таниях падеж­ных форм имен прилага­тельных.

Знакомство с системой склонения имен прилага­тельных, упражнения в употреблении падежных форм прилагательных, со­гласование зависимого прилагательного с сущест­вительным, постановка па­дежных вопросов и по ним определение окончания прилагательных

1

Текущий контроль

124

14.03

Подготовка кконтрольному

диктанту.

Предупреди­тельный дик­тант.

Работа по самоконтролю, взаимоконтролю за прочностью усвоения изученного материала. Предварительное установ­ление качества усвоения материала, выявление трудностей и коррекция ошибок

1

Предупредительный дик­тант

125

15.03

Контрольный диктант за третью четверть .

Проверка качества грамотности письма под диктовку с грамматическим заданием

1

Контрольный диктант

126

16.03

Анализ ошибок и коррекция. Индивидуальная работа.

Коррекция ошибок, исполь­зование графического способа доказательства при работе над ошибками

1

Текущий контроль

127

17.03

Падежные формы имен существитель­ных, имен прилагательных.

Повторение, в каких по структуре словосочетаниях требуются в роли зависимого слова падежные формы существительных, падежные формы прилагательных, падежи (названия, вопросы) и изменение по падежам существительных, прилагательных

1

Самостоятельная работа по теме «Употребление падежных форм имён сущ-ных, имён прилагат.»

128-130

20.03

21.03

22.03

Употребление падежных форм именсуществитель­ных, имен прилагательных.

Соотнесение падежных окончаний вопросов с па­дежными окончаниями имен прилагательных. Уп­ражнение в употреблении (согласовании) падежныхформ прилагательных в со­ставе словосочетания, предложения в роли зави­симых слов. Употребление в нужном падеже имен су­ществительных при глаголе и существительном

3

Текущий контроль

4-я четверть (36 ч)

КОНКРЕТИЗИРУЕМ ЗНАЧЕНИЕ, РАСПРОСТРАНЯЕМ ИЫСЛЬ…(19ч).

Назначение зависимого слова в сло­восочетании (4 ч)

131

03.04

Употреблениепадежных

формместоимений.

Повторение начальных форм личных местоимений. Представление о склонении личных местоимений, их косвенных (без термина) формах. Упражнения в упот­реблении падежных форм личных местоимений в со­ставе словосочетания в роли зависимых слов

1

Текущий контроль

132

04.04

Правописание местоимений с предлогами.

Знакомство с новой орфог­раммой - употребление -Н- в косвенных формах местоимений 3 лица. Упраж­нение в употреблении па­дежных форм личных место­имений с предлогами в со­ставе словосочетаний. Обра­зование и употребление формы местоимений с пред­логами

1

Текущий контроль

133

05.04

Тренинг. Обобщение о словосоче­тании.

Само-, взаимопроверка умений по правилу упот­ребления существитель­ных, прилагательных, ме­стоимений в качестве за­висимых слов

1

Текущий контроль

134

06.04

Словосочетание.

Диагностика точности, уме­стности употребления за­висимых слов в словосоче­таниях и предложениях

1

Тест по теме «Употребление падежных форм личных местоимений»

Второстепен­ные члены предложения. (5 ч)

135

07.04

Второстепенные члены предложения.

У. с.90 - 95

Понятие о распространен­ных предложениях, о роли второстепенных членов предложения. Наблюдение за второстепенными чле­нами группы подлежащего, группы сказуемого. Упраж­нение в установлении свя­зи между второстепенными и главными членами пред­ложения. Извлечение но­вой информации из учебно­го текста, работа с таблицей

1

Текущий контроль

136

10.04

Анализ (разбор) простого предложения.

Устный анализ строения (состав членов предложе­ния) простых предложений, графический анализ с опо­рой на памятку. Работа с текстом памятки и следо­вание инструкциям при анализе предложений. Представления о разделах языка (грамматике, синтак­сисе), о простых и сложных предложениях

1

Текущий контроль

137

11.04

Связь второ­степенных членов с глав­ными членами предложений.

Знакомство с полным син­таксическим анализом про­стого предложения. Осоз­нание речевой задач и вы­бор для выражения мыслей и чувств нужных предложе­ния по цели высказывания и по строению, наличию определенных второсте­пенных членов. Анализ предложений, составление схемы их строения

1

Текущий контроль

138

12.04

Сопоставле­ние состава простых и сложных предложений.

Отработка умения произ­водить синтаксический анализ (разбор) простых предложений. Углубление представления об ослож­ненных простых и сложных предложениях. Сопостав­ление языковых средств, анализ строения с помо­щью моделей, схем. Рас­пространение мысли в предложениях с помощью второстепенных членов

1

Текущий контроль

139

13.04

Второстепенные члены предложения.

Проверочная работа.

Диагностика точности, уме­стности употребления за­висимых слов в словосоче­таниях и предложениях

1

Проверочная работа

Развиваем главные мысли в текстах (10 ч )

140

14.04

Развиваем главные мысли в текстах. Повествование.

У. с.96 - 97

Повторение признаков и структуры текста-повествования

1

Текущий контроль

141

17.04

Рассуждение. Структурные части текста.

Наблюдение над двумя текстами по одной теме «Отчего идет дождь?». Знакомство со структур­ными частями текста типа рассуждения и их роли (вступительная часть, ос­новное утверждение (те­зис), аргументы (доказа­тельства), вывод)

1

Текущий контроль

142

18.04

Наблюдение над способом развития мыс­ли в текстах-описаниях.

У. с. 98

Организовать наблюдение над способом, средствами развития мысли в текстах типа описания. Учить ана­лизировать текст (описание куклы из книги Ю. Олеши «Три толстяка»)

1

Текущий контроль

143

19.04

Наблюдение над средствами развития мысли в текстах-описаниях. с. 99

Анализ текстов, определе­ние типа, темы, основной мысли

1

Текущий контроль

144

20.04

Обучающее изложение «Март в лесу».У. с. 101

Работа над восприятием (пониманием) содержания текста и воспроизведение его близко к тексту с опорой на самостоятельно составленный план

1

Обучающее изложение

145

21.04

Анализ изложений. Коррекция речевых ошибок.

Выявление удачных рече­вых оборотов, коррекция речевых ошибок

1

Текущий контроль

146

24.04

Текст - описание.Подготовка к сочинению."Любимая игрушка".Уч. с.99 № 5

Подготовка к созданию тек­ста (описание матрешки). Анализ текстов о мат­решке. Обсуждение вари­антов рассказа

1

Текущий контроль

147

25.04

Обучающее сочинение«Любимая игрушка».

Уч. с.99 № 5

Создание текста об иг­рушке, запись текста с орфографической под­готовкой

1

Обучающее сочинение

148

26.04

Анализ твор­ческих работ. Коррекция речевых ошибок.

Подбор критериев и оценка выполненных работ, выяв­ление удачных речевых оборотов, коррекция рече­вых ошибок.

1

Текущий контроль

149

27.04

Срезовая диагностическая работа.

Демонстрация уровня при­обретенных навыков и умений

1

Срезоваядиагностическая работа

ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 3 КЛАССЕ (17 ч)

Средства язы­ка и их анализ(5 ч)

150

28.04

Анализ и коррекция ошибок. Индивидуальная работа.

У. с. 102 – 103

Средства язы­ка и их анализ.

Слово и сло­восочетание.

У. с.108 – 109

Индивидуальная работа с выявленными проблемами, закрепление навыков за­писи слов с орфограммами

Повторение основных средств (единиц) языка че­рез их изучение в опре­деленных разделах науки о языке (по таблице, данной на форзаце учебника).

Повторение строения слов и словосо­четаний, роли главных и дополнительных частей этих единиц

1

Текущий контроль

151

02.05

Слово как часть речи.

Повторение.У. с. 110-111

Повторение общих и отли­чительных признаков средств языка. Повторение строения слов и словосо­четаний, роли главных и дополнительных частей этих единиц

1

Текущий контроль

152

03.05

Контрольное

списывание.

Применение навыков вни­мательного чтения и спи­сывания. Проверка уровня графической и орфографи­ческой зоркости. Обобще­ние сведений о каждой изученной части речи (на основе общего плана)

1

Контрольное

списывание

153

04.05

Морфологиче­ский анализ частей речи.

Дать представление о мор­фологическом анализе час­тей речи (частичном). Уп­ражнять в употреблении слов разных частей речи при выражении мыслей и чувств

1

Текущий контроль

154

05.05

Изменение частей речи. Разбор частей речи по со­ставу.

Упражнения в употребле­нии в речи слов с разными суффиксами и приставками в соответствии с потребно­стями речевой ситуации. Морфемный анализ слов

1

Текущий контроль

Правописание слов (6 ч)

155

10.05

Правописание слов.У. с.113 - 119

Способы обо­значения зву­ков при письме.

Обобщение способов дей­ствий при записи слов по слуху, вопреки звучанию (орфоэпическим нормам), по памяти, при употребле­нии разделительных знаков и мягкого знака. Упражне­ния в произнесении слов в соответствии с произноси­тельными нормами. Реше­ние орфографических за­дач при записи слов

1

Текущий контроль

156

11.05

Правописаниеорфограмм в корне слова.

Повторение типов орфо­грамм в корне слова и спо­собов их решения (соглас­ные на конце и в середине слова, проверяемые и не­проверяемые безударные гласные). Обобщение спо­собов подбора провероч­ных слов. Классификация орфограмм в корне слова.

1

Текущий контроль

157

12.05

Использование обобщенного способа проверки безударных глас­ных в разных частях слова.

Проверочная работа.

Обобщение местоположения гласных в слове, когда можно использовать обобщенный способ действия - без­ударный проверяю ударным. Работа с таблицей и исполь­зование ее для справки, груп­пировка слов по орфо­граммам гласных.

Диагностика точности, уме­стности употребления за­висимых слов в словосоче­таниях и предложениях

1

Проверочная работа

158

15.05

Решение ор­фографиче­ских задач при записи пред­ложений и текстов.

Обобщение способов про­верки парных звонких и глухих согласных, непроиз­носимых согласных, удво­енных согласных. Поиск ор­фограмм в словах звучащего текста, определение их типа и использование нужного способа решения орфогра­фических задач. Осуществ­ление самоконтроля в про­цессе записи и ее проверки

1

Текущий контроль

159

16.05

Итоговый контрольный диктант.

Проверка уровня сформи­рованности графической зоркости

1

Итоговый контрольный диктант

160

17.05

Итоговая

диагностическая работа.

Проверка уровня сформированности предметных и метапредметных умений

1

Итоговая

диагностическая работа

Выражаем мысли и чувства (6 ч)

161

18.05

Анализ и коррекция ошибок.

Выражаем мысли и чувства.

Особенности предложения и теста. У. с. 120 - 121

Индивидуальная работа с выявленными проблемами, закрепление навыков за­писи слов с орфограммами. Сопоставление словосоче­таний и предложений как единиц синтаксиса. Письмо под диктовку текста с по­следующим анализом предложений по членам предложения, выявления связи между ними

1

Текущий контроль

162

19.05

Распространяем мысли. Особенности предложения и текста. Типы текстов.

У. с. 122-123

Актуализировать поиск средств, с помощью кото­рых можно распространять мысли (второстепенные члены предложения, части текста). Учить читать мате­риал таблицы (с. 120) и употреблять эти средства в речевой практике.

1

Текущий контроль

163

22.05

Изложение «Любопытные».

У. с. 125

Письменный пересказ тек­ста по готовому плану и опорным словам

1

Изложение

164

23.05

Анализ и кор­рекция ошибок.

Школа грамотея. У. с. 126

Анализ причин ошибок и использование способов их исправления.

Идивидуальная работа с выявленными проблемами, закрепление навыков за­писи слов с орфограммами

1

Текущий контроль

165

24.05

Мастерская слова.

Особенности предложения и текста. У. с. 127

Сопоставление словосоче­таний и предложений как единиц синтаксиса. Письмо под диктовку текста с по­следующим анализом предложений по членам предложения, выявления связи между ними

1

Текущий контроль

166

25.05

Защита проектных работ.

Презентация проектов. Взаимооценка в соответст­вии с критериями оценки

1

Текущий контроль