|
«Утверждаю» Директор школы ______________ Приказ № _____ от «__» __________ 2016 г. |
«Согласовано» Зам. директора по УВР ____________________
от«___»___________2016 г. |
«Рассмотрено» на заседании МО Протокол № _____ от «__»_________2016 г ________________ . |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по учебному предмету «Русский язык»
для 3 класса
УМК «Перспективная начальная школа»
на 2016-2017 учебный год
Составитель:
Заболотних М.В.
учитель начальных классов
первой квалификационной категории
МБОУ «Мошинская средняя школа»
Пояснительная записка
Данная программа «Русский язык» для учащихся 3 класса разработана на основе примерной программы «Русский язык» (авторы Чуракова Н.А., Каленчук М.Л., Малаховская О.В., Байкова Т.А. – М.: Академкнига/Учебник), рекомендованной Министерством образования и науки РФ и является адаптированной.
Составлена в соответствии с Федеральными государственными образовательными стандартами образования и учебным планом образовательного учреждения.
Программа рассчитана на 170 часов в год (5 часов в неделю).
Программа обеспечена соответствующим программе учебно-методическим комплексом:
Чуракова Н.А. Русский язык. 3 класс: Учебник. В 3 ч.. — М.: Академкнига/Учебник
Байкова Т.А., Русский язык: Тетрадь для самостоятельной работы № 1,2 3 класс. — М.: Академкнига/Учебник
Чуракова Н.А., Каленчук М.Л., Малаховская О.В., Байкова Т.А. Русский язык. 3 класс: Методическое пособие. — М.: Академкнига/Учебник
Лаврова Н.М. Русский язык. Тетрадь для проверочных работ. 3 класс: — М.: Академкнига/Учебник
Цели и задачи курса
познавательная цель предполагает формирование у учащихся представлений о языке как составляющей целостной научной картины мира, ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического и логического мышления учеников;
социокультурная цель изучения русского языка включает формирование коммуникативной компетенции учащихся – развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:
развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства;
освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты - описания и повествования небольшого объема;
воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку.
Общая характеристика учебного предмета
Изучение русского языка в начальной школе представляет собой первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития учащихся. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми
учебными предметами, особенно с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единую образовательную область, в которой изучение русского языка сочетается с обучением чтению и первоначальным литературным образованием.
Систематический курс русского языка представлен в начальной школе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей. Таким образом, курс имеет познавательно-коммуникативную направленность, что предполагает коммуникативную мотивацию при рассмотрении различных разделов и тем курса, пристальное внимание к значению всех языковых единиц, к их функции в речи. При обучении русскому языку (после обучения грамоте) углубляется изучение системы языка, освоение культуры речи, формирование коммуникативных умений и навыков в ситуациях, актуальных для практики общения младших школьников, овладение реальными речевыми жанрами (записка, письмо, поздравление и т. п.).
Орфографические и пунктуационные правила рассматриваются в системе изучения фонетики, морфологии, морфемики, синтаксиса. Предусматривается знакомство учащихся с различными принципами русского правописания (без введения терминологии).
Развитие мелкой моторики и свободы движения руки, отработка правильного начертания букв, рациональных соединений, достижение ритмичности, плавности письма являются задачами совершенствования графического навыка при соблюдении гигиенических требований к данному виду учебной работы.
Опережающее развитие устной речи по сравнению с письменной в младшем школьном возрасте требует особого внимания к работе над письменной речью — применения достаточного количества письменных упражнений разных видов и представления их в системе от простого к сложному, индивидуализации и дифференциации обучения.
Место учебного предмета в учебном плане
В 3 классе максимальное количество часов на изучение предмета «Русский язык» составляет 170 часов (5 часов в неделю).
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.
В результате изучения курса русского языка и родного языка обучающиеся на ступени начального общего образования научатся осознавать язык как основное средство человеческого общения и явление национальной культуры, у них начнёт формироваться позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому и родному языку, стремление к его грамотному использованию, русский язык и родной язык станут для учеников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей.
В процессе изучения русского языка и родного языка обучающиеся получат возможность реализовать в устном и письменном общении (в том числе с использованием средств ИКТ) потребность в творческом самовыражении, научатся использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных заданий.
У выпускников, освоивших основную образовательную программу начального общего образования, будет сформировано отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры человека. Они получат начальные представления о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета, научатся ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, что станет основой выбора адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи при составлении несложных устных монологических высказываний и письменных текстов. У них будут сформированы коммуникативные учебные действия, необходимые для успешного участия в диалоге: ориентация на позицию партнёра, учёт различных мнений и координация различных позиций в сотрудничестве, стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции, умение задавать вопросы.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
Ожидаемые результаты формирования УУД к концу 3-го года обучения
В области познавательных общих учебных действий обучающиеся научатся, получат возможность научиться:
• свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей, быстро находить нужную словарную статью;
• свободно ориентироваться в учебной книге: уметь читать язык условных обозначений; находить нужный текст по страницам «Содержание» и «Оглавление»; быстро находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; находить в специально выделенных разделах нужную информацию;
• работать с текстом (на уроках развития речи): выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание); выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект;
• работать с несколькими источниками информации (с частями учебной книги, в одной из которых – система словарей, тетрадью для самостоятельной работы и дополнительными источниками информации – другими учебниками комплекта, библиотечными книгами, сведениями из Интернета); текстами и иллюстрациями к текстам.
В области коммуникативных учебных действий:
а) в рамках коммуникации как сотрудничества:
• работать с соседом по парте, в малой группе, в большой группе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле;
б) в рамках коммуникации как взаимодействия:
• понимать основание разницы между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них или отстаивать собственную точку зрения;
• находить в учебнике подтверждение своей позиции или высказанным сквозными героями точкам зрения, используя для этой цели в качестве аргументов словарные статьи, правила, таблицы, модели.
В области регулятивных учебных действий:
• осуществлять самоконтроль и контроль полученного результата.
Планируемые результаты освоения учебной программы
по предмету «Русский язык» к концу 3-го года обучения
Содержательная линия «Система языка»
Раздел «Фонетика и графика»
Обучающиеся научатся:
• выполнять звукобуквенный анализ слова (определять количество слогов, выполнять элементарную транскрипцию, находить ударный и безударные слоги, соотносить количество и порядок расположения букв и звуков, давать характеристику согласных и гласных звуков).
Раздел «Орфоэпия»
Обучающиеся научатся:
• правильно употреблять приставки на- и о- в словах надеть, надевать, одеть, одевать;
• правильно произносить орфоэпически трудные слова из орфоэпического минимума, отобранного для изучения в этом классе (что, чтобы, …).
Раздел «Морфемика и словообразование»
Обучающиеся научатся:
• сравнивать слова, связанные отношениями производности: объяснять, какое из них от какого образовано, указывая способ словообразования (с помощью приставки, с помощью суффикса, с помощью приставки и суффикса одновременно, сложением основ с соединительным гласным);
• мотивированно выполнять разбор слова по составу на основе словообразовательного анализа (вычленять окончание и основу, в составе основы находить корень, приставку, суффикс);
• обнаруживать регулярные исторические чередования (чередования, видимые на письме).
Раздел «Лексика»
Обучающиеся научатся:
• отличать прямое и переносное значения слова;
• находить в тексте синонимы и антонимы;
• отличать однокоренные слова от омонимов и синонимов.
Раздел «Морфология»
Обучающиеся научатся:
• различать части речи: существительное, прилагательное, глагол, местоимение, предлог;
• различать на письме приставки и предлоги;
• изменять существительные по числам и падежам; определять их род;
• различать названия падежей.
• изменять прилагательные по числам, падежам и родам;
• изменять глаголы по временам и числам; в прошедшем времени — по родам; в настоящем и будущем времени — по лицам.
Раздел «Синтаксис»
Обучающиеся научатся:
• находить в составе предложения все словосочетания; в словосочетании находить главное слово и зависимое, ставить от первого ко второму вопрос;
• находить в предложении основу (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения (дополнение, обстоятельство, определение);
• задавать смысловые и падежные вопросы к разным членам предложения.
Содержательная линия «Орфография и пунктуация»
Обучающиеся научатся:
• определять орфограммы;
• использовать разные способы проверок орфограмм (путем подбора родственных слов, изменения формы слова, разбора слова по составу, определения принадлежности слова к определенной части речи, использование словаря);
• писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом;
• писать о-ё после шипящих в окончаниях существительных;
• писать слова с наиболее употребительными приставками, с приставкой с-, приставками на -с, -з;
• писать слова с суффиксами -ек- и -ик-;
• писать безударные падежные окончания существительных и прилагательных;
• писать о-ё после шипящих и ц в падежных окончаниях существительных;
• находить нужные словарные статьи в словарях различных типов и читать словарную статью, извлекая необходимую информацию.
Содержательная линия «Развитие речи»
Обучающиеся научатся:
• определять тему и основную мысль (основное переживание) текста, составлять план текста и использовать его при устном и письменном изложении, при устном и письменном
сочинении;
• членить текст на абзацы, оформляя это членение на письме;
• грамотно писать и оформлять письма элементарного содержания;
• владеть нормами речевого этикета в типизированных речевых ситуациях (разговор по телефону; разговор с продавцом в магазине; конфликтная ситуация с одноклассником и пр.);
• работать со словарями;
• соблюдать орфоэпические нормы речи;
• устному повседневному общению со сверстниками и взрослыми с соблюдением норм речевого этикета;
• писать записки, письма, поздравительные открытки с соблюдением норм речевого этикета.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
3 класс (170 ч)
Фонетика и орфография (20 час*)
Закрепление общего правила обозначения фонетических чередований на письме: чередующиеся в одном и том же корне звуки обозначаются на письме одинаково, в соответствии с проверкой. Различные способы проверок подобных написаний.
Понятие об орфограмме. Виды изученных орфограмм.
Написание двойных согласных в корне слова и на стыках морфем.
Правописание наиболее употребительных приставок, приставки с-, приставок на -с, -з.
Правописание предлогов.
Разграничение на письме приставок и предлогов.
Представление о «беглом гласном» звуке. Написание суффиксов -ик-/-ек- с учетом беглого гласного.
Написание суффикса -ок- после шипящих.
Звукобуквенный разбор слова.
Основные виды учебной деятельности обучающихся:
Выполнение звукобуквенного анализа слова (определение количество слогов, выполнение элементарной транскрипции, нахождение ударных и безударных слогов, соотношение количества и порядка расположения букв и звуков, характеристика согласных и гласных звуков).
Лексика (15 ч*)
Многозначность слова. Прямое и переносное значение слова. Омонимы. Способы разграничения многозначных и омонимичных слов. Синонимы. Отличия однокоренных слов от синонимов и омонимов. Антонимы.
Происхождение слов. Использование сведений о происхождении слов при решении орфографических задач.
Основные виды учебной деятельности обучающихся:
Различение прямого и переносного значения слова; нахождение в тексте синонимов и антонимов; различение однокоренных слов от омонимов и синонимов.
Морфемика и словообразование (20 час*)
Образование слов с помощью суффиксов. Образование слов с помощью приставок. Образование слов с помощью приставки и суффикса одновременно. Сложные слова с соединительными гласными.
Чередования звуков, видимые на письме (исторические чередования). Системность подобных чередований при словообразовании и словоизменении.
Разбор слова по составу.
Основные виды учебной деятельности обучающихся:
Сравнение слов, связанных отношениями производности: объяснение, какое из них от какого образовано, указывая способ словообразования (с помощью приставки, с помощью суффикса, с помощью приставки и суффикса одновременно, сложением основ с соединительным гласным).
Выполнение разбора слова по составу на основе словообразовательного анализа (вычленение окончания и основы, в составе основы находить корень, приставку, суффикс).
Обнаружение регулярных исторических чередований (чередований, видимых на письме).
Морфология (70 ч*)
Понятие о частях речи
Имя существительное как часть речи. Категориальное значение (значение предметности). Разряды по значению (на уровне наблюдения). Одушевленность. Значение числа. Изменение по числам. Значение рода. Синтаксическое значение падежа (изменение слова для связи с другими словами в предложении). Склонение как изменение по числам и падежам.
Синтаксическая функция имен существительных в предложении.
Три склонения существительных. Правописание безударных падежных окончаний. Написание о-ё после шипящих и ц в падежных окончаниях существительных. Написание существительных с суффиксом -ищ-.
Морфологический разбор имени существительного.
Имя прилагательное как часть речи. Категориальное значение (значение признака). Начальная форма. Зависимость от имени существительного в значениях числа, рода и падежа. Значение числа. Склонение (твердый и мягкий варианты).
Синтаксическая функция имен прилагательных в предложении.
Правописание безударных падежных окончаний. Традиционное написание окончания -ого.
Местоимение как часть речи (общее представление). Категориальное значение (значение указания на имя). Личные местоимения. Изменение по лицам и числам.
Глагол как часть речи (значение действия). Категориальное значение. Неопределенная форма глагола как его начальная форма. Суффикс неопределенной формы -ть (-ти, -чь). Суффикс -л- глагола прошедшего времени. Другие глагольные суффиксы -а, -е, -и, -о, -у, -я, постфиксы -ся (сь). Изменение по временам. Изменение по числам. Изменение в прошедшем времени по родам. Изменение в настоящем и будущем времени по лицам. Связь форм лица с личными местоимениями.
Синтаксическая функция глаголов в предложении.
Различение написания -ться и -тся в глаголах, стоящих в неопределенной форме и в формах 3 л. ед. и мн. ч.
Основные виды учебной деятельности обучающихся:
Различение частей речи: существительного, прилагательного, глагола, местоимения, предлога.
Упражнения в различении на письме приставки и предлоги.
Изменение существительного по числам и падежам; определение их рода.
Различение названия падежей.
Изменение прилагательного по числам, падежам и родам.
Изменение глаголов по временам и числам; в прошедшем времени — по родам; в настоящем и будущем времени — по лицам.
Синтаксис (15 ч*)
Понятие о главных и неглавных членах предложения. Подлежащее и сказуемое как основа предложения. Значение второстепенных членов предложения. Понятие дополнения, обстоятельства, определения. Формирование умения ставить смысловые и падежные вопросы к разным членам предложения.
Формирование умения составлять схему предложения.
Разбор простого предложения по членам предложения.
Основные виды учебной деятельности обучающихся:
Упражнения в нахождении в составе предложения всех словосочетаний; умение в словосочетании находить главное слово и зависимое, ставить от первого ко второму вопрос.
Нахождение в предложении основы (подлежащего и сказуемого) и второстепенных членов предложения (дополнения, обстоятельства, определения).
Постановка смысловых и падежных вопросов к разным членам предложения.
Лексикография**
Использование учебных словарей: толкового, словаря устойчивых выражений, орфографического (словарь «Пиши правильно»), обратного, орфоэпического (словарь «Произноси правильно»), этимологического (Словарь происхождения слов) для решения орфографических и орфоэпических задач, а также задач развития речи.
Основные виды учебной деятельности обучающихся:
Работа со словарями (орфографическим, обратным, произношения, толковым, этимологическим, устойчивых выражений).
Развитие речи с элементами культуры речи (30 ч*)
Построение текста. Выделение в тексте смысловых частей.
Подбор заголовков к каждой части текста и к тексту в целом. Составление плана текста. Использование плана для пересказа текста, устного рассказа по картине, написания изложения и сочинения. Освоение изложения как жанра письменной речи.
Различение текста-описания и текста-повествования. Обнаружение в художественном тексте разных частей: описания и повествования. Сочинение по наблюдениям с использованием описания и повествования.
Сравнение научно-популярных и художественных текстов (интегрированная работа с авторами комплекта по окружающему миру).
Различение развернутого научного сообщения на заданную тему и словарной статьи на эту же тему.
Определение темы и основной мысли живописного произведения.
Сочинение по картине с использованием описания и повествования. Сравнительный анализ разных текстов и живописных произведений, посвященных одной теме (сравнение основной мысли или переживания); сравнительный анализ разных текстов и живописных произведений, посвященных разным темам (сравнение основной мысли или переживания).
«Азбука вежливости»: закрепление основных формул речевого этикета, адекватных ситуации речи (в беседе со школьниками или со взрослыми). Дальнейшее освоение жанра письма с точки зрения композиции и выбора языковых средств в зависимости от адресата и содержания.
Основные виды учебной деятельности обучающихся:
Определение темы и основной мысли (основное переживание) текста, составление план текста и использование его при устном и письменном изложении, при устном и письменном сочинении.
Членение текста на абзацы, оформляя это членение на письме.
Оформление писем элементарного содержания.
Словарь
Автобус, аллея, аптека, багаж, библиотека, болото, вагон, винегрет, вокзал, восток, герой, горох, горячий, декабрь, дорога, животное, завтрак, запад, земляника, комбайн, компьютер, космонавт, космос, Кремль, кровать, лестница, магазин, малина, месяц, металл, метро, молоток, ноябрь, обед, овощ, огурец, однажды, октябрь, орех, осина, отец, песок, пирог, пирожное, победа, погода, помидор, потом, праздник, пшеница, ракета, рассказ, расстояние, рисунок, север, сентябрь, сирень, соловей, солома, тарелка, топор, трактор, трамвай, троллейбус, ужин, февраль, футбол, хоккей, хороший, четверг, чувство, шоссе, шофёр, экскурсия, январь (всего 75 слов).
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Чуракова Р.Г. Пространство натяжения смысла в УМК «Перспективная начальная школа» (Концептуальные основы личностно-ориентированной постразвивающей системы воспитания и обучения). - М.:Академкнига/Учебник.
Чуракова Р.Г. Технология и аспектный анализ современного урока в начальной школе. - М.: Академкнига/Учебник.
Проектирование основной образовательной программы образовательного учреждения/ Под ред. Р.Г. Чураковой - М.: Академкнига/Учебник.
Чуракова Н.А. Русский язык. 3 класс: Учебник. В 3 ч. Часть 1. — М.: Академкнига/Учебник.
Каленчук М.Л., Малаховская О.В., Чуракова Н.А. Русский язык. 3 класс: Учебник. В 3ч. Часть 2. — М.: Академкнига/Учебник.
Чуракова Н.А. Русский язык. 3 класс: Учебник. В 3 ч. Часть 3. — М.: Академкнига/Учебник.
Байкова Т.А., Русский язык: Тетрадь для самостоятельной работы № 1. 3 класс. — М.: Академкнига/Учебник.
Байкова Т.А., Русский язык: Тетрадь для самостоятельной работы № 2. 3 класс. — М.: Академкнига/Учебник.
Чуракова Н.А., Каленчук М.Л., Малаховская О.В., Байкова Т.А. Русский язык. 3 класс: Методическое пособие. — М.: Академкнига/Учебник.
Лаврова Н.М. Русский язык. Тетрадь для проверочных работ 3 класс: — М.: Академкнига/Учебник.
Тематическое планирование
|
№ п/п |
Тема урока |
Кол-во часов |
Тип урока |
Элементы содержания |
Требования к уровню подготовки обучающихся (результат) |
Вид контроля |
УУД |
Домашнее задание |
Дата проведения |
|||||||||||||||||||||||||||
|
план |
факт |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
||||||||||||||||||||||||||
|
1 четверть |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
1 |
Что такое орфограмма. С. 6-8 |
1 |
Комбинированный |
Правописание безударных гла-сных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных. Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн. Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных. Разные способы проверки правописания слов: |
Знать понятие «орфограмма»; структуру построения учебника «Русский язык»; основные словари русского языка. Уметь писать безударные гласные, парные согласные в корне; видеть орфограммы в тексте; списывать текст, вставляя пропущенные буквы; ориентироваться в странице «Содержание»; выполнять практическую работу со словарями. |
Фронтальный опрос |
Познавательные УУД: Общеучебные: -формирование познавательной цели; -поиск и выделение информации; -смысловое чтение, пересказ Логические: -анализ с целью выделения признаков; -выбор оснований и критериев для сравнения |
Тетрадь 1, упр. 2 |
||||||||||||||||||||||||||||
|
2 |
Повторение знакомых орфограмм. С. 8-10 |
1 |
Комбинированный |
Уметь работать с обратным словарем; делить слова на группы в зависимости от написания; писать слова с непроизносимыми согласными в корне слова; выполнять проверку написания слов по образцу |
Работа в парах |
Тетрадь 1, упр. 4 |
||||||||||||||||||||||||||||||
|
3 |
Повторение знакомых орфограмм. Словарный диктант№1 по теме: «Непроизносимые согласные» с.10-12 |
1 |
Комбинированный |
Уметь определять родственные слова; писать слова с парными согласными и непроизносимыми согласными в корне слова; выписывать слова с разделительными Ъ и Ь; ставить знаки препинания при обращении |
Фронтальный опрос |
Тетрадь 1, упр. 5 |
||||||||||||||||||||||||||||||
|
4 |
Что такое орфограмма. Повторение знакомых орфограмм С. 12-14 |
1 |
Комбинированный |
изменение формы слова, подбор однокоренных слов |
Уметь работать с орфографическим и обратным словарями; определять, как образовано слово; образовывать слова с суффиксом -чик-; писать слова с видимым на письме чередованием согласных; |
Фронтальный опрос |
Тетрадь 1, упр. 7 |
|||||||||||||||||||||||||||||
|
5 |
Развитие речи с элементами культуры речи. Для чего нужна речь С. 6-8 |
1 |
Практическая работа |
Отличие письменной речи от устной. Восприятие и понимание звучащей речи |
Знать, что при помощи устной и письменной речи мы общаемся, передаем информацию. Уметь отвечать на вопросы; участвовать в диалоге |
Работа в парах |
Коммуникативные УУД: -постановка вопросов; - разрешение конфликтов; -умение полно и точно выражать свои мысли; -управлять действиями партнёра Регулятивные: -целеполагание - контроль, коррекция; -волевая саморегуляция Личностные УУД: -нравственно-этическое оценивание |
Тетрадь 1 |
||||||||||||||||||||||||||||
|
6 |
Звукобуквенный разбор слова С.18-20 |
1 |
Комбинированный |
Звуки гласные и согласные; буквы, их обозначающие. Различение согласных звонких и глухих, мягких и твердых, парных и непарных. Гласные ударные и безударные. Деление слов на слоги. |
Знать порядок звукобуквенного разбора слова; значение звукобуквенной зарядки. Уметь выполнять звукобуквенный разбор слова по алгоритму; различать звуки; выделять звуки в слове, давать им характеристику; составлять звукобуквенную схему слова |
Практическая работа |
Тетрадь 1, |
|||||||||||||||||||||||||||||
|
7 |
Звукобуквенный разбор слова. Проверочная работа по орфографии С. 20-22 |
1 |
Комбинированный |
Уметь записывать текст с учетом изученных орфограмм; ставить слово в начальную форму; выполнять звукобуквенный разбор слова; показывать словообразование; выполнять работу над ошибками |
С/р, работа в парах |
Тетрадь 1, упр. 11 |
||||||||||||||||||||||||||||||
|
8 |
Части речи. Имя существительное С. 23-27 |
1 |
Комбинированный |
Имя существительное, значение и употребление. Различение имен существительных, отвечающих на вопросы «кто?», «что?» |
Знать понятия «части речи», «самостоятельные части речи», «служебные части речи», «имя существительное». Уметь делить слова на группы по частям речи; ставить существительное в начальную форму; изменять существительное по числам; определять род имени существительного; работать с толковым словарем |
Фронтальный опрос |
Тетрадь 1, упр. 13 |
|||||||||||||||||||||||||||||
|
9 |
Части речи. Имя существительное
Словарный диктант №2 по теме: «Имя существительное» С. 28-31 |
1 |
Комбинированный |
Знать понятия «одушевленные» и «неодушевленные» имена существительные. Уметь задавать вопросы к именам существительным; определять роль существительных в предложении; |
Фронтальный опрос |
Тетрадь 1, упр. 12 |
||||||||||||||||||||||||||||||
|
10 |
Развитие речи с элементами культуры речи. Какие бывают предложения С. 8-10 |
1 |
Практическая работа |
Использование средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения. |
Знать типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Уметь работать с толковым словарем; читать предложения, соблюдая знаки препинания; употреблять знаки препинания в конце предложения; определять виды предложения |
Работа в парах |
Познавательные УУД: Общеучебные: -формирование познавательной цели; -поиск и выделение информации; -смысловое чтение, пересказ Логические: -анализ с целью выделения признаков; -выбор оснований и критериев для сравнения Коммуникативные УУД: -постановка вопросов; - разрешение конфликтов; -умение полно и точно выражать свои мысли; -управлять действиями партнёра Регулятивные: -целеполагание - контроль, коррекция; -волевая саморегуляция Личностные УУД: -нравственно-этическое оценивание |
|||||||||||||||||||||||||||||
|
11 |
Части речи. Имя прилагательное
С. 32-34 |
1 |
Комбинированный |
Имя прилагательное, значение и употребление. Изменение по родам и числам. |
Знать определение «имя прилагательное»; что прилагательное согласуется с именем существительным. Уметь выделять в тексте слова-названия признаков; определять род имен прилагательных; работать с толковым и обратным словарями; выполнять разбор прилагательного по образцу |
Фронтальный опрос |
Тетрадь 1, упр. 15 |
|||||||||||||||||||||||||||||
|
12 |
Части речи. Имя прилагательное С. 34-37 |
1 |
Комбинированный |
Уметь записывать текст с изученными орфограммами; выписывать пары родственных слов; выполнять работу над ошибками; подбирать проверочные слова |
Работа в парах |
Тетрадь 1, упр. 17 |
||||||||||||||||||||||||||||||
|
13 |
Части речи. Глагол С. 37-39 |
1 |
Комбинированный |
Глагол, значение и употребление |
Знать определение «глагол». Уметь работать с толковым и обратным словарями; выписывать глаголы в начальной форме; подбирать проверочные слова; разбирать глаголы по составу; выполнять звукобуквенный разбор слова; находить близкие по значению глаголы |
Фронтальный опрос |
Тетрадь 1, упр. 19 |
|||||||||||||||||||||||||||||
|
14 |
Входная контрольная работа |
1 |
Комбинированный |
Изученные орфограммы |
Уметь записывать текст с учетом изученных орфограмм; ставить слово; выполнять звукобуквенный разбор слова; выделять основу предложения; выполнять работу над ошибками |
Контрольная работа |
||||||||||||||||||||||||||||||
|
15 |
Работа над ошибками. Части речи. С.39-42 |
1 |
Комбинированный |
Имя существительное, Имя прилагательное, Глагол, значение и употребление |
Знать, что существительные со значением действия образовались от глаголов. Уметь выполнять разбор слова по составу; работать с обратным словарем; различать части речи |
Практическая работа |
Тетрадь 1, упр. 20 |
|||||||||||||||||||||||||||||
|
16 |
Развитие речи с элементами культуры речи. Какие бывают предложения С. 11-14 |
1 |
Практическая работа |
Использование средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения. |
Знать виды тестов (научный, художественный). Уметь определять предложения по цели высказывания и по интонации; тип текста; находить в тексте обращения |
Работа в парах |
||||||||||||||||||||||||||||||
|
17 |
Части речи
С. 43-44 |
1 |
Комбинированный |
Имя существительное, Имя прилагательное, Глагол, значение и употребление |
Знать, что существительные со значением признаков образовались от прилагательных. Уметь работать с обратным словарем; различать части речи; выписывать однокоренные глаголы парами; выполнять разбор слова по составу |
Взаимоконтроль |
Тетрадь 1, упр. 22 |
|||||||||||||||||||||||||||||
|
18 |
Многозначность слова. Прямое и переносное значение слова С. 44-48 |
1 |
Комбинированный |
Слово и его значение. Использование словарей русского языка |
Знать понятия «многозначные слова», «прямое значение», «переносное значение». Уметь работать с толковым словарем; объяснять значения многозначных слов; различать прямое и переносное значение слова |
Нахождение окончания и основы слова |
Тетрадь 1, упр. 24 |
|||||||||||||||||||||||||||||
|
19 |
Многозначность слова. Прямое и переносное значение слова С. 48-50 |
1 |
Комбинированный |
Уметь работать с толковым, орфографическим и этимологическим словарями; записывать слова в виде пар родственных слов в начальной форме; объяснять образование прилагательного; определять род у существительных во множественном числе |
Фронтальный опрос |
Коммуникативные УУД: -постановка вопросов; - разрешение конфликтов; -умение полно и точно выражать свои мысли; -управлять действиями партнёра Регулятивные: -целеполагание - контроль, коррекция; -волевая саморегуляция Личностные УУД: -нравственно-этическое оценивание Познавательные УУД: Общеучебные: -формирование познавательной цели; -поиск и выделение информации; -смысловое чтение, пересказ Логические: -анализ с целью выделения признаков; -выбор оснований и критериев для сравнения Коммуникативные УУД: -постановка вопросов; - разрешение конфликтов; -умение полно и точно выражать свои мысли; -управлять действиями партнёра Регулятивные: -целеполагание - контроль, коррекция; -волевая саморегуляция Личностные УУД: -нравственно-этическое оценивание Познавательные УУД: Общеучебные: -формирование познавательной цели; -поиск и выделение информации; -смысловое чтение, пересказ Логические: -анализ с целью выделения признаков; -выбор оснований и критериев для сравнения Коммуникативные УУД: -постановка вопросов; - разрешение конфликтов; -умение полно и точно выражать свои мысли; -управлять действиями партнёра Регулятивные: -целеполагание - контроль, коррекция; -волевая саморегуляция Личностные УУД: -нравственно-этическое оценивание Познавательные УУД: Общеучебные: -формирование познавательной цели; -поиск и выделение информации; -смысловое чтение, пересказ Логические: -анализ с целью выделения признаков; -выбор оснований и критериев для сравнения |
Тетрадь 1, упр. 27 |
|||||||||||||||||||||||||||||
|
20 |
Развитие речи с элементами культуры речи. Текст, его тема и основная мысль с.14-17 |
1 |
Практическая работа |
Использование средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения. |
Знать понятия «текст», «тема текста», «основная мысль текста». Уметь находить текст; определять тему и основную мысль текста |
Работа в парах |
||||||||||||||||||||||||||||||
|
21 |
Многозначность слова. Прямое и переносное значение слова Словарный диктант №3 по теме: «Прямое и переносное значение слов» С. 50-51 |
1 |
Комбинированный |
Слово и его значение. Использование словарей русского языка |
Уметь работать с толковым, орфографическим и этимологическим словарями; записывать слова в виде пар родственных слов в начальной форме; объяснять образование прилагательного |
Практическая работа |
Тет-радь 1, упр. 28 |
|||||||||||||||||||||||||||||
|
22 |
Части речи. Местоимение С.52-54 |
1 |
Комбинированный |
Местоимение, значение и употребление |
Знать определение личного местоимения. Уметь заменять существительные личными местоимениями |
Работа в группах |
Тет- радь 1, упр. 29 |
|||||||||||||||||||||||||||||
|
23 |
Части речи. Местоимение С.55-58 |
1 |
Комбинированный |
Знать 1, 2 и 3-е лицо личных местоимений. Уметь определять лицо и число личных местоимений; выделять в тексте местоимения |
Фронтальный опрос |
Тетрадь 1, упр. 31 |
||||||||||||||||||||||||||||||
|
24 |
Предлоги и приставки С. 58-60 |
1 |
Комбинированный |
Различение приставок и предлогов |
Знать, что предлог – служебная часть речи, а приставка – часть слова. Уметь работать с этимологическим словарем; различать приставки и предлоги; выделять корни и приставки; выписывать существительные с предлогами; выписывать глаголы с приставками |
Фронтальный опрос |
Тетрадь 1, упр. 35 |
|||||||||||||||||||||||||||||
|
25 |
Развитие речи с элементами культуры речи. Последовательность предложений в тексте с.17-18 |
1 |
Практическая работа |
Использование средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения. |
Знать, что все предложения в тексте подготавливают или развивают основную мысль. Уметь работать с деформированным текстом |
Работа в парах |
||||||||||||||||||||||||||||||
|
26 |
Научные названия главных членов предложения
С. 60-64 |
1 |
Комбинированный |
Главные и второ-степенные члены предложения |
Знать термины «подлежащее», «сказуемое», «главные члены предложения», «второстепенные члены предложения». Уметь выделять главные и второстепенные члены предложения; записывать словосочетания с вопросами от слова-командира; анализировать предложения; определять, какой частью речи выражены подлежащее и сказуемое; различать понятия «части речи» и «члены предложения» |
Фронтальный опрос |
Тетрадь 1, упр. |
|||||||||||||||||||||||||||||
|
27 |
Синонимы С. 64-67 |
1 |
Комбинированный |
Слово и его значение. Использование словарей русского языка |
Иметь представление о синонимах в русском языке. Уметь работать с толковым словарем; подбирать синонимы; определять, чем отличаются друг от друга синонимы в разных парах |
Работа в парах |
Тетрадь 1, упр. 39 |
|||||||||||||||||||||||||||||
|
28 |
Изменение существительных по числам С. 68 |
1 |
Комбинированный |
Изменение имен существительных по числам |
Знать, что существительные изменяются по числам. Уметь изменять существительные по числам; определять существительные, которые не изменяются по числам |
Практическая работа |
Тетрадь 1, упр. 40 |
|||||||||||||||||||||||||||||
|
29 |
Изменение существительных по падежам С. 69-75 |
1 |
Комбинированный |
Имена существительные женского, мужского и среднего рода. Изменение имен существительных по падежам |
Знать, что существительные изменяются по падежам; название и вопросы падежей. Уметь работать с толковым словарем; выделять окончания существительных в разных падежах; определять падеж существительного; задавать падежный вопрос |
Работа в парах |
Тетрадь 1, упр. 41 |
|||||||||||||||||||||||||||||
|
30 |
Развитие речи. Работа с картиной Клода Моне «Прогулка». Устное сочинение С. 19-20 |
1 |
Практическая работа |
Использование средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения. |
Знать понятие «тема картины». Уметь анализировать тему картины; составлять и записывать план своего рассказа; рассказывать о впечатлениях, которыми поделился художник |
Фронтальный опрос |
||||||||||||||||||||||||||||||
|
31 |
Именительный падеж Словарный диктант №4 по теме: «Проверка написания словарных слов» |
1 |
Комбинированный |
Изменение имен существительных по падежам |
Знать, что существительное в именительном падеже является подлежащим; начальная форма существительного – именительный падеж единственное число. Уметь подчеркивать основу в предложении; определять падеж и число существительных |
Фронтальный опрос |
Тетрадь 1, упр. 43 |
|||||||||||||||||||||||||||||
|
32 |
Родительный падеж С. 76-79 |
1 |
Комбинированный |
Изменение имен существительных по падежам |
Знать вопросы и предлоги родительного падежа. Уметь выписывать словосочетания; задавать вопрос от слова-командира; определять падеж существительных |
Работа в парах |
Тетрадь 1, упр. 47 |
|||||||||||||||||||||||||||||
|
33 |
Дательный падеж С. 79-80 |
1 |
Комбинированный |
Изменение имен существительных по падежам |
Знать вопросы и предлоги дательного падежа. Уметь выписывать словосочетания; задавать вопрос от слова-командира; определять падеж существительных |
Практическая работа |
Тетрадь 1, упр. 50 |
|||||||||||||||||||||||||||||
|
34 |
Винительный падеж С.80-86 |
1 |
Комбинированный |
Изменение имен существительных по падежам |
Знать вопросы и предлоги винительного падежа. Уметь выписывать словосочетания; задавать вопрос от слова-командира; определять падеж существительных |
С/р по образцу |
Тетрадь 1, упр. 52 |
|||||||||||||||||||||||||||||
|
35 |
Развитие речи с элементами культуры речи. Главное переживание автора, выраженное в тексте с.20-21 |
1 |
Практическая работа. |
Использование средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения. |
Уметь составлять устный рассказ; участвовать в диалоге; выделять главное переживание автора, выраженное в тексте |
Фронтальный опрос |
||||||||||||||||||||||||||||||
|
36 |
Творительный падеж С.86-91 |
1 |
Комбинированный |
Изменение имен существительных по падежам |
Знать вопросы и предлоги творительного падежа. Уметь определять падежи существительных; разбирать предложение по членам; выписывать словосочетания; записывать родственные слова |
Практическая работа |
Тетрадь 1, упр. 59 |
|||||||||||||||||||||||||||||
|
37 |
Предложный падеж С.91-92 |
1 |
Комбинированный |
Изменение имен существительных по падежам |
Знать вопросы и предлоги предложного падежа. Уметь выписывать словосочетания; определять падежи существительных; выполнять разбор предложения по членам предложения |
Работа в парах |
Тетрадь 1, упр. 63 |
|||||||||||||||||||||||||||||
|
38 |
Диктант №1 с грамматическим заданием по теме: «Части речи. Члены предложения» |
1 |
Урок контроля |
Написание под диктовку текста |
Знать изученные орфограммы. Уметь писать текст под диктовку |
Контрольный диктант |
||||||||||||||||||||||||||||||
|
39 |
Работа над ошибками. Изменение существительных по падежам |
1 |
Комбинированный |
Изменение имен существительных по падежам |
Уметь выполнять работу над ошибками; изменять существительные по числам и падежам |
Практическая работа |
||||||||||||||||||||||||||||||
|
40 |
Развитие речи с элементами культуры речи. Работа с картиной Аркадия Рылова «Зеленый шум». С. 21-23 |
1 |
Практическая работа |
Использование средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения. |
Уметь отвечать на вопросы; анализировать название картины; сравнивать темы двух картин (Клода Моне «Прогулка», Аркадия Рылова «Зеленый шум»); слушать музыкальные произведения |
Фронтальный опрос |
||||||||||||||||||||||||||||||
|
41 |
Падежи имён существительных С.68-95 |
1 |
Комбинированный |
Изменение имен существительных по падежам |
Знать вопросы и предлоги падежей. Уметь выписывать словосочетания; определять падежи существительных; выполнять разбор предложения по членам предложения |
Работа в парах |
Тетрадь 1, упр. 64 |
|||||||||||||||||||||||||||||
|
42 |
Изменение существительных по падежам С. 68-95 |
1 |
Комбинированный |
Изменение имен существительных по падежам |
Знать вопросы и предлоги падежей. Уметь выписывать словосочетания; определять падежи существительных; выполнять разбор предложения по членам предложения |
Работа в парах |
Тетрадь 1, упр. 64 |
|||||||||||||||||||||||||||||
|
43
4 4 |
Изменение существительных по падежам Падежи имён существительных
|
1
1 |
Комбинированный
Комбинированный |
Изменение имен существительных по падежам |
Знать вопросы и предлоги падежей. Уметь выписывать словосочетания; определять падежи существительных;
Знать вопросы и предлоги падежей. Уметь определять падежи существительных |
Работа в парах
С/р |
Тетрадь 1, упр. 64 |
|||||||||||||||||||||||||||||
|
45 |
Развитие речи с элементами культуры речи. План текста С. 24-26 |
1 |
Практическая работа |
Использование средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения. |
Знать понятия «абзац», «план текста»; что каждая часть текста пишется с красной строки. Уметь делить текст на части по смыслу; называть каждую часть текста; придумывать название для текста, которое соответствует переживанию автора; работать с толковым словарем |
С/р |
||||||||||||||||||||||||||||||
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
||||||||||||||||||||||||||
|
2 четверть |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
46 |
Антонимы С. 95-98 |
1 |
Комбинированный |
Слово и его значение. Использование словарей русского языка |
Иметь представление о словах-антонимах. Уметь находить антонимы в пословицах; объяснять смысл пословиц |
Фронтальный опрос |
Коммуникативные УУД: -постановка вопросов; - разрешение конфликтов; -умение полно и точно выражать свои мысли; -управлять действиями партнёра Регулятивные: -целеполагание - контроль, коррекция; -волевая саморегуляция Личностные УУД: -нравственно-этическое оценивание Познавательные УУД: Общеучебные: -формирование познавательной цели; -поиск и выделение информации; -смысловое чтение, пересказ Логические: -анализ с целью выделения признаков; -выбор оснований и критериев для сравнения
Регулятивные: -целеполагание - контроль, коррекция; -волевая саморегуляция |
Тетрадь 1, упр. 66 |
||||||||||||||||||||||||||||
|
47 |
Антонимы С. 99-101 |
1 |
Комбинированный |
Уметь работать с толковым словарем; подбирать антонимы к существительному; записывать слова в начальной форме |
Работа в парах |
Тетрадь 1, упр. 67 |
||||||||||||||||||||||||||||||
|
48 |
Различение падежей С. 102-104 |
1 |
Комбинированный |
Изменение существительных по падежам |
Уметь различать падежи имен существительных; списывать текст с изученными орфограммами; выписывать пары родственных слов |
Практическая работа |
Тетрадь 1, упр. 70 |
|||||||||||||||||||||||||||||
|
49 |
Различение падежей С. 104-108 |
1 |
Комбинированный |
Изменение существительных по падежам |
Уметь различать падежи имен существительных; выписывать пары родственных слов; подчеркивать главные члены предложения |
Фронтальный опрос |
Тетрадь 1, упр. 73 |
|||||||||||||||||||||||||||||
|
50 |
Развитие речи с элементами культуры речи. Порядок абзацев в тексте С. 26-29 |
1 |
Практическая работа |
Использование средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения. |
Уметь работать с деформированным планом текста; пересказывать текст по плану; работать с толковым словарем; определять количество абзацев в тексте; читать текст по цепочке; коротко пересказывать текст |
Взаимоконтроль |
||||||||||||||||||||||||||||||
|
51 |
Различение падежей С. 108-109 |
1 |
Комбинированный |
Изменение существительных по падежам |
Уметь различать падежи имен существительных; объяснять роль местоимения в тексте; работать с этимологическим словарем; заменять местоимения именем существительным; выписывать сложные слова; выделять соединительные гласные |
Фронтальный опрос |
Тетрадь 1, упр. 75 |
|||||||||||||||||||||||||||||
|
52 |
Различение падежей. Проверочная работа по различению падежей С. 110-111 |
1 |
Комбинированный |
Уметь различать падежи имен существительных; выполнять самоконтроль и взаимоконтроль |
Работа в парах |
Тетрадь 1, упр. 77 |
||||||||||||||||||||||||||||||
|
53 |
Что такое устойчивые выражения С.112-114 |
1 |
Комбинированный |
Слово и его значение. Использование словарей русского языка |
Иметь представление о фразеологизмах. Уметь работать со словарем устойчивых выражений; находить в тексте фразеологизмы; объяснять устойчивые выражения |
Практическая работа |
Тетрадь 1, упр. 79 |
|||||||||||||||||||||||||||||
|
54 |
Склонения имен существительных С. 114-118 |
1 |
Комбинированный |
Различение 1, 2 и 3-го склонения существительных |
Знать, что склонение – это изменение слова по падежам и числам; признаки существительных 1, 2 и 3-го склонения. Уметь склонять существительные 1, 2 и 3-го склонения; выделять окончания существительных |
Фронтальный опрос |
Тетрадь 1, упр. 81 |
|||||||||||||||||||||||||||||
|
55 |
Развитие речи с элементами культуры речи. Устное изложение. Текст Н.Сладкова «Новый голосок» С. 30-31 |
1 |
Практическая работа |
Использование средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения. |
Уметь отвечать на вопросы; читать текст по цепочке; находить основную мысль текста; делить текст на смысловые части; давать название каждой части; пересказывать текст по плану |
|||||||||||||||||||||||||||||||
|
56 |
Существительные первого склонения С. 119-120 |
1 |
Комбинированный |
Существительные первого склонения |
Знать, какие существительные относятся к 1-му склонению. Уметь работать с орфографическим, обратным и словарем устойчивых выражений; склонять существительные 1-го склонения |
Работа в парах |
Тетрадь 1, упр. 85 |
|||||||||||||||||||||||||||||
|
57 |
Существительные первого склонения Словарный диктант №5 по теме: «Проверка написания словарных слов» С. 120-121 |
1 |
Комбинированный |
Уметь работать с орфографическим, обратным и словарем устойчивых выражений; склонять существительные 1-го склонения; выделять окончания; правильно писать словарные слова |
Тетрадь 1, упр. 87 |
|||||||||||||||||||||||||||||||
|
58 |
Существительные второго склонения С.122-124 |
1 |
Комбинированный |
Существительные второго склонения |
Знать, какие существительные относятся ко 2-му склонению. Уметь работать с обратным и орфографическим словарями; склонять существительные 2-го склонения |
Фронтальный опрос |
Тет- радь 1, упр. 89 |
|||||||||||||||||||||||||||||
|
59 |
Существительные второго склонения С. 124-125 |
1 |
Уметь работать с обратным и орфографическим словарями; склонять существительные 2-го склонения; выделять окончания |
Коммуникативные УУД: -постановка вопросов; - разрешение конфликтов; -умение полно и точно выражать свои мысли; -управлять действиями партнёра Регулятивные: -целеполагание - контроль, коррекция; -волевая саморегуляция Личностные УУД: -нравственно-этическое оценивание Познавательные УУД: Общеучебные: -формирование познавательной цели; -поиск и выделение информации; -смысловое чтение, пересказ Логические: -анализ с целью выделения признаков; -выбор оснований и критериев для сравнения
Регулятивные: -целеполагание - контроль, коррекция; -волевая саморегуляция Личностные УУД: -нравственно-этическое оценивание Личностные УУД: -нравственно-этическое оценивание |
Тет- радь 1, упр. 90 |
|||||||||||||||||||||||||||||||
|
60 |
Развитие речи с элементами культуры речи. Письменное изложение. Текст М.Быковой «Где ёжик?» С. 32-35 |
1 |
Практическая работа |
Использование средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения. Практическое овладение диалогической и монологической речью |
Уметь отвечать на вопросы; читать текст по цепочке; находить основную мысль текста; делить текст на смысловые части; давать название каждой части; письменно изложить текст по плану; находить в тексте обращения; находить строчки, в которых выражено главное переживание автора |
Практическая работа |
||||||||||||||||||||||||||||||
|
61 |
Существительные третьего склонения С. 125-126 |
1 |
Комбинированный |
Существительные третьего склонения |
Знать, какие существительные относятся к 3-му склонению. Уметь работать со словарем устойчивых выражений и обратным словарем; склонять существительные 3-го склонения |
Работа в парах |
Тет- радь 1, упр. 91 |
|||||||||||||||||||||||||||||
|
62 |
Существительные третьего склонения С. 127-128 |
1 |
Комбинированный |
Уметь работать со словарем устойчивых выражений и обратным словарем; склонять существительные 3-го склонения; выделять окончания |
Тет- радь 1, упр. 92 |
|||||||||||||||||||||||||||||||
|
63 |
Написание удвоенной буквы согласного на границе частей слова С. 128-129 |
1 |
Комбинированный |
Написание удвоенной буквы согласного на границе частей слова |
Уметь работать с обратным словарем; выделять части слова; показывать, как образовано слово; объяснять, почему в слове пишется удвоенная буква «н» |
Взаимопроверка |
Тетрадь 1, упр. 94 |
|||||||||||||||||||||||||||||
|
64 |
Написание удвоенной буквы согласного на границе частей слова С. 130-131 |
1 |
Комбинированный |
Написание удвоенной буквы согласного на границе частей слова. Выделение значимых частей слова |
Уметь работать с обратным словарем; объяснять, почему в прилагательном пишется удвоенная буква «н» |
Фронтальный опрос |
Тетрадь 1, упр. 95 |
|||||||||||||||||||||||||||||
|
65 |
Развитие речи с элементами культуры речи. Азбука вежливости. Как писать письмо С. 36-39 |
1 |
Практическая работа |
Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения |
Знать, как правильно писать письма. Уметь писать письмо, соблюдая правила вежливости; анализировать варианты писем; находить ошибки |
Практическая работа |
||||||||||||||||||||||||||||||
|
66 |
Написание удвоенной буквы согласного на границе частей слова С. 132-133 |
1 |
Комбинированный |
Написание удвоенной буквы согласного на границе частей слова. |
Уметь работать с обратным и этимологическим словарями; объяснять, почему в прилагательном пишется удвоенная буква «н» |
Работа в парах |
Тетрадь 1, упр. 96 |
|||||||||||||||||||||||||||||
|
67 |
Написание удвоенной буквы согласного на границе частей слова с. 133-134 |
1 |
Комбинированный |
Выделение значимых частей слова |
Уметь работать с обратным словарем; объяснять, почему в прилагательном пишется удвоенная буква «н» |
Фронтальный опрос |
Тетрадь 1, упр. 97 |
|||||||||||||||||||||||||||||
|
68 |
Различение склонений существительных Правописание падежных окончаний С. 135-137 |
1 |
Комбинированный |
Различение 1, 2 и 3-го склонения существительных. Правописание падежных окончаний |
Уметь правильно писать падежные окончания существительных; работать |
Фронтальный опрос |
Тетрадь 1, упр. 98 |
|||||||||||||||||||||||||||||
|
69 |
Различение склонений существительных Правописание падежных окончаний С. 137-139 |
1 |
Комбинированный |
Уметь работать с обратным, толковым и словарем устойчивых выражений; определять склонение имени существительного; правильно писать падежные окончания существительных |
Фронтальный опрос |
Тетрадь 1, упр. 101 |
||||||||||||||||||||||||||||||
|
70 |
Развитие речи с элементами культуры речи. Текст-описание и текст-повествование с. 40-45 |
1 |
Практическая работа |
Использование средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения. |
Уметь отвечать на вопросы; работать с толковым словарем; определять вид текста (описание, повествование); употреблять в тексте-описании сравнения; составлять |
Работа в парах |
||||||||||||||||||||||||||||||
|
71 |
Различение склонений существительных Правописание падежных окончаний С. 140-142 |
1 |
Комбинированный |
Различение 1, 2 и 3-го склонения существительных. Правописание падежных окончаний |
Уметь правильно писать падежные окончания существительных; работать с обратным, толковым и словарем устойчивых выражений; определять склонение имени существительного |
Контрольное списывание |
Тетрадь 1, упр. 102 |
|||||||||||||||||||||||||||||
|
72 |
Различение склонений существительных Правописание падежных окончаний С. 142-144 |
1 |
Комбинированный |
Уметь правильно писать падежные окончания существительных; работать с обратным, толковым и словарем устойчивых выражений; определять склонение имени существительного |
Фронтальный опрос |
Коммуникативные УУД: -постановка вопросов; - разрешение конфликтов; -умение полно и точно выражать свои мысли; -управлять действиями партнёра
Регулятивные: -целеполагание - контроль, коррекция; -волевая саморегуляция Личностные УУД: -нравственно-этическое оценивание Познавательные УУД: Общеучебные: -формирование познавательной цели; -поиск и выделение информации; -смысловое чтение, пересказ Логические: -анализ с целью выделения признаков;
|
Тетрадь 1, упр. 103 |
|||||||||||||||||||||||||||||
|
73 |
Контрольная работа №2 по теме: «Склонение имён существительных» |
1 |
Урок контроля |
Падежные окончания существительных, части речи и члены предложения; словарь |
Уметь определять склонение существительных; части речи и члены предложения; правильно писать падежные окончания; словарные слова |
Контрольная работа |
||||||||||||||||||||||||||||||
|
74 |
Работа над ошибками. Правописание падежных окончаний С. 145-146 |
1 |
Комбинированный |
Уметь правильно писать падежные окончания существительных; работать с обратным, толковым и словарем устойчивых выражений; определять склонение имени существительного |
||||||||||||||||||||||||||||||||
|
75 |
Развитие речи с элементами культуры речи. Работа с картиной В. Серова «Портрет Мики Морозова». Устное сочинение С. 46-51 |
1 |
Практическая работа |
Изложение текста. Использование средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения. |
Знать, что портретное описание рассказывает о внешности, возрасте, характере и переживаниях человека. Уметь анализировать тему картины; составлять и записывать план своего рассказа; рассказывать о впечатлениях, которыми поделился художник; работать с толковым словарем; |
Фронтальный опрос |
||||||||||||||||||||||||||||||
|
76 |
Второстепенные члены предложения. Обстоятельства С. 147-149 |
1 |
Комбинированный |
Главные и второстепенные члены предложения |
Знать определение второстепенных членов; вопросы, на которые отвечает обстоятельство. Уметь работать со словарем устойчивых выражений; подчеркивать главные члены предложения; находить в тексте обстоятельства; правильно писать словарные слова |
Работа в парах |
||||||||||||||||||||||||||||||
|
77 |
Второстепенные члены предложения. Обстоятельства Словарный диктант №6 по теме: «Проверка написания словарных слов» С. 149-150 |
1 |
Комбинированный |
Главные и второстепенные члены предложения |
Работа в парах |
|||||||||||||||||||||||||||||||
|
78 |
Второстепенные члены предложения. Дополнения С. 150-154 |
1 |
Комбинированный урок |
Уметь задавать к дополнению по два вопроса: падежный и смысловой; определять падеж имен существительных Уметь работать с обратным словарем; выделять главные и второстепенные члены предложения; склонять имена существительные |
Практическая работа |
Тетрадь 1, упр. 107 |
||||||||||||||||||||||||||||||
|
79 |
Второстепенные члены предложения. Дополнения С. 154-158 |
1 |
Комбинированный урок |
Фронтальная проверка |
Тетрадь 1, упр. 110 |
|||||||||||||||||||||||||||||||
|
80 |
Развитие речи с элементами культуры речи. Работа с картиной Клода Моне «Лондон. Парламент». Письменное сочинение С. 52-54 |
1 |
Практическая работа |
Изложение текста. Использование средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения. |
Уметь анализировать тему картины; составлять и записывать план своего рассказа; рассказывать о впечатлениях, которыми поделился художник; слушать и анализировать музыкальные произведения; работать с толковым словарем; устно описать картину по плану; пересказать письменно по данному плану |
Фронтальный опрос |
||||||||||||||||||||||||||||||
|
3 четверть |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
81 |
Безударные окончания существительных в единственном числе С. 6-9 |
1 |
Комбинированный |
Правописание безударных окончаний существительных в единственном числе |
Знать, что безударные и ударные окончания слов одного и того же склонения пишутся одинаково. Уметь подбирать опорные слова для написания безударного окончания существительного |
Фронтальный опрос |
Коммуникативные УУД: -постановка вопросов; - разрешение конфликтов; -умение полно и точно выражать свои мысли; -управлять действиями партнёра Регулятивные: -целеполагание - контроль, коррекция; -волевая саморегуляция |
|||||||||||||||||||||||||||||
|
82 |
Безударные окончания существительных в единственном числе С. 10-13 |
1 |
Комбинированный |
Правописание безударных окончаний существительных в единственном числе |
Знать, что безударные и ударные окончания слов одного и того же склонения пишутся одинаково. Уметь подбирать опорные слова для написания безударного окончания существительного |
Фронтальный опрос |
Тетрадь 2, упр. 4 |
|||||||||||||||||||||||||||||
|
83 |
Безударные окончания существительных в единственном числе С. 14-17 |
1 |
Комбинированный |
Иметь представление о словах с подвижным ударением. Уметь работать с орфоэпическим словарем; выписывать словосочетания; выделять окончания существительных; правильно произносить слова с подвижным ударением |
Практическая работа |
Тетрадь 2, упр. 9 |
||||||||||||||||||||||||||||||
|
84 |
Как пишутся приставки С. 17-20 |
1 |
Комбинированный |
Правописание приставок. Различение предлогов и приставок |
Знать, как пишутся приставки раз- и рас-. Уметь выделять приставки в словах; работать с обратным словарем; правильно писать приставки раз-, рас- |
Тетрадь 2, упр. 13 |
||||||||||||||||||||||||||||||
|
85 |
Развитие речи с элементами культуры речи. Текст-описание и текст-повествование С. 54-63 |
1 |
Практическая работа |
Изложение текста. Использование средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения |
Уметь отвечать на вопросы; определять вид текста; возраст рассказчика; находить сравнения в тексте-описании; составлять план описания домашнего животного; записывать текст о животном; подбирать название тексту |
Личностные УУД: нравственно-этическое оценивание |
||||||||||||||||||||||||||||||
|
86 |
Как пишутся приставки С. 21-24 |
1 |
Комбинированный |
Правописание приставок. Различение предлогов и приставок |
Знать, как пишутся приставки из-, ис-; приставки без-, бес-; воз-, вос-. Уметь работать с обратным словарем; писать слова с приставками из-, ис-, без-, бес-, воз-, вос-; подбирать проверочные и родственные слова |
Фронтальный опрос |
Логические: -анализ с целью выделения признаков; -выбор оснований и критериев для сравнения |
Тетрадь 2, упр. 15 |
||||||||||||||||||||||||||||
|
87 |
Как пишутся приставки С. 24-27 |
1 |
Комбинированный |
Знать, что приставки, оканчивающиеся на -з (раз-, из-, без- и другие), пишутся в словах, корни которых начинаются с гласных или звонких согласных. Уметь правильно произносить слова с сочетанием «чн», «чт»; работать с обратным словарем; различать предлоги и приставки |
Работа в парах |
Тетрадь 2, упр. 17 |
||||||||||||||||||||||||||||||
|
88 |
Безударные окончания существительных в единственном числе С. 28-31 |
1 |
Комбинированный |
Правописание безударных окончаний существительных в единственном числе |
Уметь объяснять выбор букв в окончаниях существительных; выделять окончания; определять склонение, число и падеж существительного; задавать падежные и смысловые вопросы от слова-командира к зависимому слову |
С/р по образцу |
Коммуникативные УУД: -постановка вопросов; - разрешение конфликтов; -умение полно и точно выражать свои мысли; -управлять действиями партнёра |
Тетрадь 2, упр. 18 |
||||||||||||||||||||||||||||
|
89 |
Безударные окончания существительных в единственном числе. Контрольное списывание №1 с грамматическим заданием по теме: «Безударные падежные окончания существительных С. 32-35 |
1 |
Комбинированный Контроль |
Уметь правильно писать безударные окончания существительных в единственном числе; определять склонение, число и падеж существительного; правильно произносить слова |
Практическая работа |
Тетрадь 2, упр. 19 |
||||||||||||||||||||||||||||||
|
90 |
Развитие речи с элементами культуры речи. Устное изложение. Текст Н. Сладкова «Трясогузкины письма» С. 63-65 |
1 |
Практическая работа |
Изложение текста. Использование средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения. |
Уметь работать с толковым словарем; объяснять название текста; пересказать текст по плану; делить текст на смысловые части |
Работа в группах |
||||||||||||||||||||||||||||||
|
91 |
Безударные окончания существительных в единственном числе С. 35-37 |
1 |
Комбинированный |
Правописание безударных окончаний существительных в единственном числе |
Уметь правильно писать безударные окончания существительных в единственном числе; определять склонение, число и падеж существительного; выполнять звукобуквенный разбор слова |
Фронтальный опрос |
Логические: -анализ с целью выделения признаков; |
Тетрадь 2, упр. 20 |
||||||||||||||||||||||||||||
|
92 |
Значения слов. Повторение старого и открытие нового С. 38-40 |
1 |
Комбинированный |
Слово и его значение. Использование словарей русского языка |
Иметь представление о словах-синонимах, антонимах, омонимах. Уметь работать с толковым словарем; составлять предложения с омонимами; подчеркивать основу в предложении |
Работа в парах |
Регулятивные: -целеполагание - контроль, коррекция; -волевая саморегуляция Личностные УУД: -нравственно-этическое оценивание |
Тетрадь 2, упр. 21 |
||||||||||||||||||||||||||||
|
93 |
Значения слов. Повторение старого и открытие нового С. 41-42 |
1 |
Комбинированный |
Уметь работать с толковым словарем; составлять предложения с омонимами; подчеркивать основу в предложении; произносить слова с подвижным и неподвижным ударением |
Тетрадь 2, упр. 23 |
|||||||||||||||||||||||||||||||
|
94 |
Безударные окончания существительных в единственном числе. Окончания существительных 1-го и 2-го склонения С. 43-46 |
1 |
Комбинированный |
Правописание безударных окончаний существительных в единственном числе |
Уметь правильно писать безударные окончания существительных в единственном числе; определять склонение, число и падеж существительного; правильно писать окончания существительных 1-го и 2-го склонения |
Практическая работа |
Тетрадь 2, упр. 26 |
|||||||||||||||||||||||||||||
|
95 |
Развитие речи с элементами культуры речи. Письменное изложение. Текст А. Бострома «Кошка и ёж» С. 66-68 |
1 |
Практическая работа |
Изложение текста. Использование средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения. |
Уметь читать текст по цепочке; отвечать на вопросы; составлять план рассказа; объяснять орфограммы; письменно пересказывать текст по плану, соблюдая последовательность событий |
С/р по таблице |
Коммуникативные УУД: -постановка вопросов; - разрешение конфликтов; -умение полно и точно выражать свои мысли; -управлять действиями партнёра Регулятивные: -целеполагание - контроль, коррекция; -волевая саморегуляция Личностные УУД: -нравственно-этическое оценивание |
|||||||||||||||||||||||||||||
|
96 |
Безударные окончания существительных в единственном числе. Окончания существительных 1-го и 2-го склонения С. 46-49 |
1 |
Комбинированный |
Правописание безударных окончаний существительных в единственном числе |
Уметь правильно писать безударные окончания существительных в единственном числе; определять склонение, число и падеж существительного; правильно писать окончания существительных 1-го и 2-го склонения; правильно писать словарные слова |
Фронтальный опрос |
Тетрадь 2, упр. 28 |
|||||||||||||||||||||||||||||
|
97 |
Слова с удвоенной согласной, пришедшие из других языков. Словарный диктант №7 по теме: «Проверка написания словарных слов» С. 49-51 |
1 |
Комбинированный |
Правописание слов с удвоенной согласной |
Уметь правильно писать слова с удвоенной буквой согласного, пришедшие из других языков; придумывать и записывать предложения с этими словами; правильно писать словарные слова |
Работа в парах |
Тетрадь 2, упр. 29 |
|||||||||||||||||||||||||||||
|
98 |
Безударные окончания существительных в единственном числе. Окончания существительных 3-го склонения С. 51-54 |
1 |
Комбинированный |
Правописание безударных окончаний существительных в единственном числе |
Уметь правильно писать безударные окончания существительных в единственном числе; определять склонение, число и падеж существительного; правильно писать окончания существительных 3-го склонения; правильно писать словарные слова |
Фронтальный опрос |
Тетрадь 2, упр. 30 |
|||||||||||||||||||||||||||||
|
99 |
Безударные окончания существительных в единственном числе. Окончания существительных 3-го склонения. Проверочная работа С. 54-55 |
1 |
Комбинированный Контроль |
Уметь правильно писать безударные окончания существительных 3-го склонения в единственном числе; определять склонение, число и падеж существительного; объяснять смысл фразеологизмов |
Работа в парах |
Тетрадь 2, упр. 32 |
||||||||||||||||||||||||||||||
|
100 |
Развитие речи с элементами культуры речи. Составляем рассказ по рисунку С. 68-70 |
1 |
Практическая работа |
Изложение текста. Использование средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения. |
Уметь составлять план рассказа; составлять рассказ по серии рисунков; рассказывать историю по цепочке |
Практическая работа |
Логические: -анализ с целью выделения признаков; -выбор оснований и критериев для сравнения Коммуникативные УУД: -постановка вопросов; - разрешение конфликтов; -умение полно и точно выражать свои мысли; -управлять действиями партнёра |
|||||||||||||||||||||||||||||
|
101 |
Слова с удвоенной согласной, пришедшие из других языков С. 55-57 |
1 |
Комбинированный |
Правописание слов с удвоенной согласной |
Уметь правильно писать слова с удвоенной буквой согласного, пришедшие из других языков; придумывать и записывать предложения с этими словами |
Само-провер-ка по образцу |
Тетрадь 2, упр. 33 |
|||||||||||||||||||||||||||||
|
102 |
Написание букв «о» и «е» после шипящих и «ц» в окончаниях существительных С. 57-59 |
1 |
Комбинированный |
Правописание безударных окончаний имен существительных |
Знать, что после шипящих под ударением в окончании существительных пишется буква «о», а без ударения – буква «е». Уметь работать с обратным словарем; выделять окончания; писать буквы «о» и «е» после шипящих и «ц» в окончаниях существительных |
Фронтальный опрос |
Тетрадь 2, упр. 34 |
|||||||||||||||||||||||||||||
|
103 |
Написание букв «о» и «е» после шипящих и «ц» в окончаниях существительных с. 59- 61 |
1 |
Комбинированный |
Уметь работать со словарем устойчивых выражений; объяснять значение устойчивых выражений; выделять окончания; писать буквы «о» и «е» после шипящих и «ц» в окончаниях существительных |
Работа в парах |
Тетрадь 2, упр. 35 |
||||||||||||||||||||||||||||||
|
104 |
Написание букв «о» и «е» после шипящих и «ц» в окончаниях существительных с. 61-62 |
1 |
Комбинированный |
Уметь работать с обратным словарем; выделять окончания; писать буквы «о» и «е» после шипящих и «ц» в окончаниях существительных |
С/р по образцу |
Тетрадь 2, упр. 36 |
||||||||||||||||||||||||||||||
|
105 |
Развитие речи с элементами культуры речи. Учимся писать сочинение С. 70-71 |
1 |
Практическая работа |
Изложение текста. Использование средств языка в устной речи в соответствии с условиями об-щения. |
Уметь письменно излагать шуточную историю |
Практическая работа |
Коммуникативные УУД: -постановка вопросов; - разрешение конфликтов; -умение полно и точно выражать свои мысли; -управлять действиями партнёра Регулятивные: -целеполагание - контроль, коррекция; -волевая саморегуляция Личностные УУД: -нравственно-этическое оценивание |
|||||||||||||||||||||||||||||
|
106 |
Написание букв «о» и «е» после шипящих и «ц» в окончаниях существительных Словарный диктант №8 по теме: «Правописание О и Е в окончаниях имён существительных после шипящих и Ц» С. 63 |
1 |
Комбинированный |
Правописание безударных окончаний имен существительных |
Уметь работать с обратным словарем; выделять окончания; писать буквы «о» и «е» после шипящих и «ц» в окончаниях существительных |
Фронтальный опрос |
Учебник 2, упр. 70 |
|||||||||||||||||||||||||||||
|
107 |
Жизнь корня в составе слов разных частей речи С. 64-65 |
1 |
Комбинированный |
Выделение значимых частей слова |
Уметь выделять корни; делить слова на группы по разным признакам; составлять слова по данной схеме; составлять сложные слова по данным корням |
Работа в парах |
Тетрадь 2, упр. 37 |
|||||||||||||||||||||||||||||
|
108 |
Жизнь корня в составе слов разных частей речи С. 66-67 |
1 |
Комбинированный |
Уметь определять, от слов какой части речи образованы данные слова; выделять корни; выделять в группе родственных слов исходное слово; выписывать родственные слова группами |
Фронтальный опрос |
Тетрадь 2, упр. 38 |
||||||||||||||||||||||||||||||
|
109 |
Слова с удвоенной согласной, пришедшие из других языков С. 68 |
1 |
Комбинированный |
Правописание слов с удвоенной согласной |
Уметь правильно писать слова с удвоенной буквой согласного, пришедшие из других языков; придумывать и записывать предложения с этими словами |
Работа в парах |
||||||||||||||||||||||||||||||
|
110 |
Развитие речи с элементами культуры речи. Азбука вежливости С. 72-76 |
1 |
Практическая работа |
Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения |
Знать, как правильно вести себя в магазине. Уметь соблюдать правила вежливости в общении |
Практическая работа |
||||||||||||||||||||||||||||||
|
111 |
Окончания существительных во множественном числе С. 69-70 |
1 |
Комбинированный |
Выделение значимых частей слова. Изменение имен существительных по числам |
Знать, что существительные во множественном числе не различаются по склонениям, у них одинаковые окончания в дательном, творительном и предложном падежах. Уметь выделять и писать окончания существительных во множественном числе |
Взаимопроверка |
Логические: -анализ с целью выделения признаков; -выбор оснований и критериев для сравнения Регулятивные: -целеполагание - контроль, коррекция; -волевая саморегуляция Личностные УУД: -нравственно-этическое оцениванивание |
Тетрадь 2, упр. 39 |
||||||||||||||||||||||||||||
|
112 |
Окончания существительных во множественном числе в именительном падеже С. 70-73 |
1 |
Комбинированный |
Выделение значимых частей слова. Изменение имен существительных по числам и по падежам |
Уметь писать окончания существительных во множественном числе в именительном падеже; находить сложные слова; подчеркивать соединительные гласные; объяснять смысл устойчивых выражений |
С/р по образцу |
Тетрадь 2, упр. 41 |
|||||||||||||||||||||||||||||
|
113 |
Окончания существительных во множественном числе в родительном падеже С. 73-76 |
1 |
Комбинированный |
Знать, что у существительных с основой на шипящий в форме родительного падежа множественного числа на конце «ь» не пишется. Уметь писать окончания существительных во множественном числе в родительном падеже |
Работа в парах |
Тетрадь 2, упр. 43 |
||||||||||||||||||||||||||||||
|
114 |
Окончания существительных во множественном числе в родительном падеже с. 77-79 |
1 |
Комбинированный |
Знать окончания существительных во множественном числе в родительном падеже. Уметь писать окончания существительных во множественном числе в родительном падеже; выписывать словосочетания; определять часть речи |
Фронтальный опрос |
Тетрадь 2, упр. 44 |
||||||||||||||||||||||||||||||
|
115 |
Развитие речи с элементами культуры речи. Научный текст С. 76-88 |
1 |
Практическая работа |
Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил, определений |
Знать понятие «научный текст». Иметь представление о научно-популярном тексте. Уметь выписывать слова-названия признаков в начальной форме; находить в тексте сравнения; различать научный текст и текст художественный; составлять план для научного сообщения; пересказывать научные тексты |
Работа в парах |
||||||||||||||||||||||||||||||
|
116 |
Написание существительных с суффиксом С. 79-82 |
1 |
Комбинированный |
Выделение значимых частей слова. Правописание суффиксов |
Знать, как пишутся существительные с суффиксом -ищ-. Уметь работать с обратным словарем; писать существительные с суффиксом -ищ-; определять род данных слов |
Практическая работа |
Коммуникативные УУД: -постановка вопросов; - разрешение конфликтов; -умение полно и точно выражать свои мысли; -управлять действиями партнёра Регулятивные: -целеполагание - контроль, коррекция; -волевая саморегуляция Личностные УУД: -нравственно-этическое оценивание |
Тетрадь 2, упр. 45 |
||||||||||||||||||||||||||||
|
117 |
Написание существительных с суффиксом С. 83-86 |
1 |
Комбинированный |
Уметь писать существительные с суффиксом -ищ-; объяснять смысл устойчивых выражений |
Фронтальная проверка |
Тетрадь 2, упр. 46 |
||||||||||||||||||||||||||||||
|
118 |
Окончания существительных во множественном числе в разных падежах С. 86-88 |
1 |
Комбинированный |
Выделение значимых частей слова. Изменение имен существительных по числам и по падежам |
Знать, как пишутся окончания существительных во множественном числе. Уметь определять окончания существительных во множественном числе в разных падежах |
С/р по образцу |
Тетрадь 2, упр. 52 |
|||||||||||||||||||||||||||||
|
119 |
Окончания существительных во множественном числе в разных падежах С. 89-92 |
1 |
Комбинированный |
Уметь определять окончания существительных во множественном числе в разных падежах; разбирать предложение по членам; определять падеж существительных |
Фронтальный опрос |
Тетрадь 2, упр. 55 |
||||||||||||||||||||||||||||||
|
120 |
Развитие речи с элементами культуры речи. Работа с картиной Ивана Шишкина «Дубовая роща». Устное сочинение С. 88-89 |
1 |
Практическая работа |
Изложение текста. Использование средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения. |
Иметь представление о приеме контраста. Уметь анализировать тему картины; составлять и записывать план своего рассказа; рассказывать о впечатлениях, которыми поделился художник; работать с толковым словарем; устно описать картину по плану; пересказать письменно по данному плану |
Работа в парах |
Тетрадь 2, упр. 57 |
|||||||||||||||||||||||||||||
|
121 |
Окончания существительных во множественном числе в разных падежах С. 93-96 |
1 |
Комбинированный |
Выделение значимых частей слова. Изменение имен существительных по числам и по падежам |
Уметь определять окончания существительных во множественном числе в разных падежах; различать омонимы и многозначные слова; писать текст с изученными орфограммами |
Практическая работа |
||||||||||||||||||||||||||||||
|
122 |
Написание суффикса -ок- после шипящих С. 96-98 |
1 |
Комбинированный |
Выделение значимых частей слова. Правописание суффиксов |
Знать, что в суффиксах существительных, корни которых оканчиваются на шипящий, пишется буква «о», если суффикс стоит под ударением. Уметь работать с обратным словарем; выделять суффикс; правильно писать суффикс -ок- после шипящих; правильно произносить слова в именительном падеже единственного и множественного числа |
Фронтальный опрос |
Познавательные УУД: Общеучебные: -формирование познавательной цели; -поиск и выделение информации; -смысловое чтение, пересказ Логические: -анализ с целью выделения признаков; -выбор оснований и критериев для сравнения Регулятивные: -целеполагание - контроль, коррекция; -волевая саморегуляция Личностные УУД: -нравственно-этическое оцениванивание
Регулятивные: -целеполагание - контроль, коррекция; -волевая саморегуляция Личностные УУД: -нравственно-этическое оцениванивание
|
Тетрадь 2, упр. 58 |
||||||||||||||||||||||||||||
|
123 |
Диктант №2 с грамматическим заданием по теме: «Склонение имён существительных» |
1 |
Контрольный урок |
Написание под диктовку текста |
Уметь писать под диктовку текст с изученными орфограммами |
Контрольный диктант |
Тетрадь 2, упр. 59 |
|||||||||||||||||||||||||||||
|
124 |
Работа над ошибками. Написание суффикса -ок- после шипящих С. 98-99 |
1 |
Комбинированный |
Выделение значимых частей слова. Правописание суффиксов |
Уметь выполнять работу над ошибками; работать с обратным словарем; выделять суффикс; правильно писать суффикс -ок- после шипящих; правильно произносить слова в именительном падеже единственного и множественного числа |
Фронтальный опрос |
Тетрадь 2, упр. 60 |
|||||||||||||||||||||||||||||
|
125 |
Развитие речи с элементами культуры речи. Письменное изложение. Текст К. Коровина С. 94-96 |
1 |
Практическая работа |
Изложение текста. Использование средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения. |
Уметь составлять план текста; пересказывать текст по плану |
Работа в парах |
||||||||||||||||||||||||||||||
|
126 |
Изменение прилагательных по родам и числам С. 100-104 |
1 |
Комбинированный |
Имя прилагательное, значение и употребление. Изменение прилагательных по родам и числам |
Знать, как определять безударные окончания прилагательных. Уметь изменять прилагательные по числам и родам; определять переносное значение имен прилагательных; выписывать прилагательные с зависимым существительным |
Практическая работа |
Тетрадь 2, упр. 62 |
|||||||||||||||||||||||||||||
|
127 |
Изменение прилагательных по падежам С. 104-106 |
1 |
Комбинированный |
Знать, что безударные и ударные окончания прилагательных в одной и той же форме пишутся одинаково. Уметь выделять и писать окончания прилагательных |
С/р |
|||||||||||||||||||||||||||||||
|
128 |
Изменение прилагательных по падежам Словарный диктант №9 по теме: «Проверка написания словарных слов» С. 106-108 |
1 |
Комбинированный |
Уметь изменять прилагательные с мягкой и твердой основами по падежам; правильно писать словарные слова |
С/р: подбор слов к схемам |
|||||||||||||||||||||||||||||||
|
129 |
Окончания прилагательных мужского и среднего рода в именительном и винительном падежах С. 108-111 |
1 |
Комбинированный |
Выделение значимых частей слова. Окончания прилагательных мужского и среднего рода в именительном и винительном падежах |
Знать окончания прилагательных мужского и среднего рода в именительном и винительном падежах. Уметь писать окончания прилагательных мужского и среднего рода в именительном и винительном падежах; выполнять звукобуквенный разбор слова; образовывать прилагательные с помощью суффикса -н- |
Фронтальный опрос |
Тетрадь 2, упр. 63 |
|||||||||||||||||||||||||||||
|
130 |
Развитие речи с элементами культуры речи. Устное изложение. Текст Л. Каминского «Как котёнок Яша учился рисовать» С. 90-93 |
1 |
Практическая работа |
Изложение текста. Использование средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения. |
Уметь работать с толковым словарем; читать текст по цепочке; подбирать название к тексту, соответствующее его теме; придумывать название, которое выражает его основную мысль; пересказывать текст, используя слова «у художника», «с ним», «к нему» и т. д.; письменно пересказывать текст |
Работа в парах |
||||||||||||||||||||||||||||||
|
4 четверть |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
131 |
Окончания прилагательных мужского и среднего рода в именительном и винительном падежах С. 111-113 |
1 |
Комбинированный |
Выделение значимых частей слова. Окончания прилагательных мужского и среднего рода в именительном и винительном падежах |
Уметь писать окончания прилагательных мужского и среднего рода в именительном и винительном падежах; определять число, род и падеж прилагательного |
Работа в парах |
Коммуникативные УУД: -постановка вопросов; - разрешение конфликтов; -умение полно и точно выражать свои мысли; -управлять действиями партнёра Регулятивные: -целеполагание - контроль, коррекция; -волевая саморегуляция Личностные УУД: -нравственно-этическое оценивание Познавательные УУД: Общеучебные: -формирование познавательной цели; |
Тетрадь 2, упр. 64 |
||||||||||||||||||||||||||||
|
132 |
Окончания прилагательных мужского и среднего рода в родительном и винительном падежах С. 114-116 |
1 |
Комбинированный |
Выделение значимых частей слова. Окончания прилагательных мужского и среднего рода в родительном и винительном падежах |
Знать окончания прилагательных мужского и среднего рода в родительном и винительном падежах. Уметь правильно писать окончания прилагательных мужского и среднего рода в родительном и винительном падежах; определять число, род и падеж прилагательного |
Практическая работа |
Тетрадь 2, упр. 66 |
|||||||||||||||||||||||||||||
|
133 |
Падежные окончания прилагательных мужского, среднего и женского рода С. 116-118 |
1 |
Комбинированный |
Выделение значимых частей слова. Падежные окончания прилагательных мужского, среднего и женского рода |
Знать падежные окончания прилагательных мужского, среднего и женского рода. Уметь определять род, падеж прилагательных; выделять и правильно писать падежные окончания имен прилагательных |
Проверка по цепочке |
Тетрадь 2, упр. 70 |
|||||||||||||||||||||||||||||
|
134 |
Падежные окончания прилагательных мужского, среднего и женского рода С. 118-121 |
1 |
Комбинированный |
Уметь определять род, падеж прилагательных; выделять и правильно писать падежные окончания имен прилагательных; разбирать прилагательные по составу |
Фронтальная проверка |
Тетрадь 2, упр. 72 |
||||||||||||||||||||||||||||||
|
135 |
Развитие речи Работа с картиной Константина Коровина «Портрет Татьяны Любатович». Устное сочинение С. 96-97 |
1 |
Практическая работа |
Изложение текста. Использование средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения. |
Уметь анализировать тему картины; составлять и записывать план своего рассказа; рассказывать о впечатлениях, которыми поделился художник; устно описать картину по плану; пересказать письменно по данному плану |
Фронтальный опрос |
||||||||||||||||||||||||||||||
|
136 |
Падежные окончания прилагательных мужского, среднего и женского рода С. 121-124 |
1 |
Комбинированный |
Выделение значимых частей слова. Падежные окончания прилагательных мужского, среднего и женского рода |
Уметь определять род, падеж прилагательных; выделять и правильно писать падежные окончания имен прилагательных; разбирать прилагательные по составу |
Работа в парах |
Познавательные УУД: Общеучебные: -формирование познавательной цели; -поиск и выделение информации; -смысловое чтение, пересказ Логические: -анализ с целью выделения признаков; -выбор оснований и критериев для сравнения |
Тетрадь 2, упр. 74 |
||||||||||||||||||||||||||||
|
137 |
Чередование звуков в корне слова, видимое на письме. Е и О – беглые гласные звуки С. 124-129 |
1 |
Комбинированный |
Выделение значимых частей слова. Правописание корней |
Знать понятие «беглые гласные», что беглые гласные в корне слов всегда обозначаются только буквами «е» или «о». Уметь выделять видимое на письме чередование звуков в корне слова; выделять корни в словах с беглыми гласными |
Практическая работа |
Тетрадь 2, упр. 76 |
|||||||||||||||||||||||||||||
|
138 |
Чередование звуков в суффиксах слов, видимое на письме. Е и О – беглые гласные звуки С. 129-131 |
1 |
Комбинированный |
Выделение значимых частей слова. Правописание суффиксов |
Знать орфограмму «беглый гласный в суффиксе». Уметь работать с обратным словарем; выделять корни и основы в слове; писать слова с суффиксами -ек- и -чик- |
Фронтальный опрос |
Тетрадь 2, упр. 78 |
|||||||||||||||||||||||||||||
|
139 |
Чередование звуков в суффиксах слов, видимое на письме. Е и О – беглые гласные звуки С. 132-133 |
1 |
Комбинированный |
Уметь работать с обратным словарем; писать слова с суффиксами -ек- и -чик- |
Фронтальный опрос |
Тетрадь 2, упр. 80 |
||||||||||||||||||||||||||||||
|
140 |
Развитие речи с элементами культуры речи. Азбука вежливости С. 98-104 |
1 |
Практическая работа |
Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения |
Знать, как правильно говорить по теле- фону. Уметь соблюдать правила вежливого общения по телефону; работать с толковым словарем; пересказывать текст |
Работа в парах |
Коммуникативные УУД: -постановка вопросов; - разрешение конфликтов; -умение полно и точно выражать свои мысли; -управлять действиями партнёра Регулятивные: -целеполагание - контроль, коррекция; -волевая саморегуляция Личностные УУД: -нравственно-этическое оценивание |
|||||||||||||||||||||||||||||
|
141 |
Склонение прилагательных во множественном числе Словарный диктант №10 по теме: «Падежные окончания прилагательных» С. 134-135 |
1 |
Комбинированный |
Склонение при- лагательных во множественном числе |
Знать склонение прилагательных во множественном числе; что прилагательные во множественном числе по родам не изменяются. Уметь выделять окончания прилагательных в единственном и множественном числе; определять падеж прилагательных единственного числа |
Фронтальный опрос |
Тетрадь 2, упр. 81 |
|||||||||||||||||||||||||||||
|
142 |
Окончания прилагательных во множественном числе в именительном и винительном падежах с. 136-139 |
1 |
Комбинированный |
Выделение значимых частей слова. Окончания прилагательных во множественном числе в именительном и винительном падежах |
Уметь писать окончания прилагательных во множественном числе в именительном и винительном падежах; определять число, падеж прилагательных |
Практическая работа |
Тетрадь 2, упр. 83 |
|||||||||||||||||||||||||||||
|
143 |
Окончания прилагательных во множественном числе в родительном, винительном и предложном падежах С. 139-142 |
1 |
Комбинированный |
Выделение значимых частей слова. Окончания прилагательных во множественном числе в родительном, винительном и предложном падежах |
Уметь писать окончания прилагательных во множественном числе в родительном, винительном и предложном падежах; выписывать прилагательные с существительными |
С/р |
Тетрадь 2, упр. 86 |
|||||||||||||||||||||||||||||
|
144 |
Окончания прилагательных во множественном числе в дательном и творительном падежах С. 143-150 |
1 |
Комбинированный |
Выделение значимых частей слова. Окончания прилагательных во множественном числе в дательном и творительном падежах |
Знать, какую роль выполняют прилагательные в предложении; понятие «определение». Уметь писать окончания прилагательных во множественном числе в дательном и творительном падежах; различать предлоги и приставки; подчеркивать определение в предложении |
Фронтальный опрос |
Познавательные УУД: Общеучебные: -формирование познавательной цели; -поиск и выделение информации; -смысловое чтение, пересказ Логические: -анализ с целью выделения признаков; -выбор оснований и критериев для сравнения |
Тетрадь 2, упр. 90 |
||||||||||||||||||||||||||||
|
145 |
Развитие речи с элементами культуры речи. Сочиняем басню по картине Готфрида Минда «Кошка в клетке» с. 104-110 |
1 |
Практическая работа |
Изложение текста. Использование средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения. |
Уметь анализировать тему картины; составлять и записывать план своего рассказа; рассказывать о впечатлениях, которыми поделился художник; записать описание картины по данному плану; объяснять смысл пословиц; определять мораль басни; письменно сочинять басню |
Работа в парах |
||||||||||||||||||||||||||||||
|
146 |
Слова с удвоенной буквой согласного С. 150-152 |
1 |
Комбинированный |
Правописание словарных слов |
Уметь работать с обратным словарем; писать словарные слова с удвоенной буквой согласного; выделять корень, суффикс, окончание |
Фронтальный опрос |
Тетрадь 2, упр. 91 |
|||||||||||||||||||||||||||||
|
147 |
Начальная форма глагола. Суффикс -ть- (-ти-, С. 152-156 |
1 |
Комбинированный |
Глагол, значение и употребление. Начальная форма глагола. Выделение значимых частей слова |
Знать суффиксы начальной формы глагола; на какие вопросы отвечают глаголы. Уметь определять начальную форму глагола; образовывать глаголы в начальной форме без приставок; находить слова-омонимы, которые принадлежат разным частям речи; выделять суффиксы глаголов в начальной форме |
С/р |
||||||||||||||||||||||||||||||
|
148 |
Написание частицы -ся С. 157-163 |
1 |
Комбинированный |
Выделение значимых частей слова |
Знать понятие «частица»; правило написания «ь» в конце глаголов. Уметь писать глаголы с частицей -ся; выделять суффиксы перед частицей -ся |
Практическая работа |
Тетрадь 2, упр. 92 |
|||||||||||||||||||||||||||||
|
149 |
Другие суффиксы глагола: -а-, -е-, -и-, -о-, -у-, -я- С. 163-164 |
1 |
Комбинированный |
Выделение значимых частей слова |
Знать глагольные суффиксы. Уметь работать с обратным словарем; выделять глагольные суффиксы |
Фронтальный опрос |
Коммуникативные УУД: -постановка вопросов; - разрешение конфликтов; -умение полно и точно выражать свои мысли; -управлять действиями партнёра
Коммуникативные УУД: -постановка вопросов; - разрешение конфликтов; -умение полно и точно выражать свои мысли; -управлять действиями партнёра Регулятивные: -целеполагание - контроль, коррекция; -волевая саморегуляция Личностные УУД: -нравственно-этическое оценивание
Коммуникативные УУД: -постановка вопросов; - разрешение конфликтов; -умение полно и точно выражать свои мысли; -управлять действиями партнёра оценивание |
Тетрадь 2, упр. 93 |
||||||||||||||||||||||||||||
|
150 |
Развитие речи Устное изложение. Устный рассказ по серии рисунков Херлуфа Бидструпа С. 110-118 |
1 |
Практическая работа |
Изложение текста. Использование средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения. |
Уметь делить текст на части; пересказывать текст по плану по цепочке; работать с толковым словарем; составлять план по серии рисунков; рассказывать текст по плану по цепочке |
Фронтальный опрос |
||||||||||||||||||||||||||||||
|
151 |
Времена глагола. Прошедшее время С. 165-167 |
1 |
Комбинированный |
Изменение глагола по временам. Изменение глагола по родам и числам в прошедшем времени |
Знать, что глаголы изменяются по временам; что суффикс прошедшего времени -л-. Уметь выделять окончания глаголов прошедшего времени; изменять глаголы в прошедшем времени по числам и родам; выделять суффикс -л- |
Работа в парах |
Тетрадь 2, упр. 94 |
|||||||||||||||||||||||||||||
|
152 |
Времена глагола. Настоящее время С. 167-168 |
1 |
Комбинированный |
Изменение глагола по лицам и числам в настоящем времени |
Знать, что глаголы настоящего времени изменяются по числам и лицам. Уметь определять число и лицо глагола в настоящем времени |
Практическая работа |
Тетрадь 2, упр. 95 |
|||||||||||||||||||||||||||||
|
153 |
Времена глагола. Настоящее время С. 169-170 |
1 |
Комбинированный |
Уметь находить глаголы в тексте; определять время и число |
Работа в группах |
Тетрадь 2, упр. 97 |
||||||||||||||||||||||||||||||
|
154 |
Времена глагола. Будущее время С. 170-172 |
1 |
Комбинированный |
Изменение глагола по лицам и числам в будущем времени |
Знать, что глаголы в будущем времени изменяются по числам. Уметь изменять глаголы по временам |
Фронтальный опрос |
Тетрадь 2, упр. 99 |
|||||||||||||||||||||||||||||
|
155 |
Развитие речи с элементами культуры речи. Письменное изложение Текст М. Зощенко «Умная птичка» с. 118 |
1 |
Практическая работа |
Изложение текста. Использование средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения. |
Уметь сопоставлять название текста с его темой и его основной мыслью; составлять план текста; письменно записывать текст по плану |
Работа в парах |
||||||||||||||||||||||||||||||
|
156 |
Времена глагола. Настоящее время С. 173-175 |
1 |
Комбинированный |
Изменение глагола по временам |
Знать, как определить лицо глагола настоящего времени. Уметь определять лицо и число глаголов настоящего времени |
Работа в парах |
Тетрадь 2, упр. 100 |
|||||||||||||||||||||||||||||
|
157 |
Времена глагола. Прошедшее время С. 176-178 |
1 |
Комбинированный |
Знать, что глаголы прошедшего времени изменяются по числам и родам. Уметь определять число и род глаголов прошедшего времени |
Практическая работа |
Тетрадь 2, упр. 101 |
||||||||||||||||||||||||||||||
|
158 |
Времена глагола Словарный диктант №11 по теме: «Времена глагола»
С. 179-181 |
1 |
Комбинированный |
Знать правило написания глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени. Уметь изменять глаголы по временам; правильно писать глаголы 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени; определять время глагола |
С/р |
Тетрадь 2, упр. 102 |
||||||||||||||||||||||||||||||
|
159 |
Развитие речи с элементами культуры речи. Работа с картиной Дитца «Охота на редис». Письменное сочинение С. 120-121 |
1 |
Практическая работа |
Изложение текста. Использование средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения. |
Уметь анализировать тему картины; составлять и записывать план своего рассказа; рассказывать о впечатлениях, которыми поделился художник; записать текст о картине по данному плану; письменно продолжать сочинение по картине повествованием |
Фронтальный опрос |
||||||||||||||||||||||||||||||
|
160 |
Итоговый диктант№3 с грамматическим заданием |
1 |
Контрольный урок |
Написание под диктовку текста |
Уметь писать под диктовку текст с изученными орфограммами |
Контрольный диктант |
||||||||||||||||||||||||||||||
|
161 |
Работа над ошибками. Написание «ь» после шипящих во всех формах глагола С. 181-182 |
1 |
Комбинированный |
Употребление «ь» после шипящих на конце глаголов |
Знать, что во всех формах глагола после шипящих пишется «ь». Уметь выполнять работу над ошибками; писать «ь» после шипящих во всех формах глагола |
Работа в парах. Проверочная работа |
Регулятивные: -целеполагание - контроль, коррекция; -волевая саморегуляция Личностные УУД: -нравственно-этическое Коммуникативные УУД: -постановка вопросов; - разрешение конфликтов; -умение полно и точно выражать свои мысли; -управлять действиями партнёра Регулятивные: -целеполагание - контроль, коррекция; -волевая саморегуляция Личностные УУД: -нравственно-этическое оценивание |
Тетрадь 2, упр. 103 |
||||||||||||||||||||||||||||
|
162 |
Написание «ь» после шипящих во всех формах глагола С. 183-184 |
1 |
Комбинированный |
Иметь представление о повелительной форме глаголов. Уметь определять форму глагола; писать «ь» после шипящих во всех формах глагола |
Практическая работа |
Тетрадь 2, упр. 104 |
||||||||||||||||||||||||||||||
|
163 |
Контрольное списывание №2 с грамматическим заданием по теме: «Фонетика и орфография»
|
1 |
Систематизация и обобщение знаний |
Звуки гласные и согласные; буквы, их обозначающие. Различение согласных звонких и глухих, мягких и твердых, парных и непарных. Гласные ударные и безударные. |
Уметь выполнять звукобуквенный разбор слов; писать слова с изученными орфограммами; подбирать проверочные слова |
Фронтальный опрос |
Тетрадь 2, упр. 105 |
|||||||||||||||||||||||||||||
|
164 |
Обобщение по теме «Морфемика и словообразование» С. 185-186 |
1 |
Систематизация и обобщение знаний |
Выделение значимых частей слова. Значение суффиксов и приставок. Различение приставок и предлогов |
Уметь выполнять разбор слова по составу; объяснять образование слова; правильно писать приставки, суффиксы |
Работа в парах |
||||||||||||||||||||||||||||||
|
165 |
Развитие речи с элементами культуры речи. Работа с картиной Огюста Ренуара «Девочка с лейкой». Устное сочинение С. 122-123 |
1 |
Практическая работа |
Изложение текста. Использование средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения. |
Уметь анализировать тему картины; составлять и записывать план своего рассказа; рассказывать о впечатлениях, которыми поделился художник; записать текст о картине по данному плану; рассказывать о картине по плану, который задан порядком вопросов на цветном фоне |
Фронтальный опрос |
||||||||||||||||||||||||||||||
|
167 |
Обобщение по теме «Лексика» С. 187-189 |
1 |
Систематизация и обобщение знаний |
Слово и его значение. Использование словарей русского языка |
Уметь подбирать синонимы, антонимы; объяснять устойчивые выражения; находить омонимы и многозначные слова; пользоваться толковым и этимологическим словарями; определять прямое и переносное значение слова |
Работа в парах |
||||||||||||||||||||||||||||||
|
168 |
Обобщение по теме «Синтаксис» С. 190 |
1 |
Систематизация и обобщение знаний |
Различение слова, словосочетания и предложения. Разновидности предложений. Главные и второстепенные члены предложения. Связь слов в предложении |
Уметь отличать слово, словосочетание, предложение; выполнять разбор предложения по членам; выписывать словосочетания; задавать вопросы от слова-командира к зависимому слову |
Фронтальный опрос |
||||||||||||||||||||||||||||||
|
169 |
Обобщение по теме «Разви-тие речи» |
1 |
Систематизация и обобщение знаний |
Овладение нормами речевого этикета. Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации. Изложение текста |
Уметь составлять предложения; писать изложения |
Работа |
Коммуникативные УУД: -постановка вопросов; - разрешение конфликтов; -умение полно и точно выражать свои мысли; -управлять действиями партнёра Регулятивные: -целеполагание - контроль, коррекция; -волевая саморегуляция |
|||||||||||||||||||||||||||||
|
170 |
Развитие речи с элементами культуры речи. Учимся писать сочинение по наблюдениям С. 124-127 |
1 |
Практическая работа |
Изложение текста (повествование, повествование с элементами описания) |
Уметь пользоваться словарями русского языка; находить нужные словарные статьи в словарях различных типов и «читать» словарную статью, извлекая необходимую информацию; писать сочинение по наблюдениям |
С/р |
||||||||||||||||||||||||||||||
*Количество часов считается примерным.
*
