Рабочая программа по русскому языку (КТП) 5 класс

№

п/п

Наименование изучаемой темы

Основное содержание по теме

Характеристика основных видов деятельности

(на уровне учебных действий)

Дата

Тема урока, тип урока

Кол-во часов

Элемент

содержания

Требования к результатам

Контрольно-оценочная

деятельность

Информац. сопровождение, ЦЭОР

План

Факт

Предметные

Метапредметные

Вид

Форма

Язык и общение (4 +1)

1

03.09

Язык и

человек.

Урок усвоения новых знаний

1

Лингвистика как наука о язы­ке речи. Основные разделы лингвистики, изучаемые на уроках русского языка в 5 классе. Писатели и ученые о богатстве и выразительно­сти русского языка.

Называть основные разделы лин­гвистики, основные единицы языка и речи. Осознают роль речевой культуры, общения, коммуникативных умений в жизни человека.

Л.: положительно относит­ься к учению, познавательной деятельности, желает приобретать новые зна­ния, умения, совершенствовать имеющиеся. Р.: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклас­сниками или самостоятельно) необхо­димые действия, операции, составляет их последовательность и действует по намеченному плану. П.: осознает познава­тельную задачу; читает и слушает, из­влекая нужную информацию, самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. К.: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, вы­сказывает и обосновывает свою точку зрения.

Входной

Ознакомительное чтение вступи­тельных статей, наблюдение над ролью рисунков в учебных книгах.

2

04.09

Общение

устное и

письменное.

Урок усвоения новых знаний

1

Речь и речевое общение. Речевая ситуация. Речь устная и письменная.

Усвоить основные особенности устной и письменной речи, анализируют устные и письменные высказывания с точки зрения их цели, условий общения. Рассматривают и объясняют схему. Отвечают на вопросы, анализируя пословицы и поговорки русского народа. Приводят примеры ситуаций, в которых происходит устное и письменное общение.

Л.: положительно относит­ься к учению, познавательной деятель­ности, желает приобретать новые зна­ния, умения, совершенствовать имею­щиеся. Р.: принимает и сохраня­ет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, составляет их последовательность и действует по намеченному плану. П.: осознает познава­тельную задачу; читает и слушает, из­влекая нужную информацию, самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. К.: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других формулирует собственные мысли, вы­сказывает и обосновывает свою точку зрения.

Входной

Устное сообще­ние: чему я дол­жен научиться в 5 классе (на основе памяток)

презентация

«Роль языка в жизни общества»

3

05.09

Читаем

учебник.

Урок усвоения новых знаний

1

Содержание и структура учебного комплекса по рус­скому языку для 5 класса. Культура работы с книгой и другими источниками ин­формации.

Уметь ориентироваться в со­держании пособий, входящих в УМК, понимать их назначе­ние, общее и различное в на­званиях, в оформлении об­ложки, пользоваться оглав­лением, условными обозна­чениями, дифференцирую­щими материал в пособиях, понимать термины книжно-издательской темы.

Текущий

Работа с высказываниями о русском языке.

4

06.09

Слушаем на уроке.

Урок усвоения новых знаний

1

Аудирование: приемы, повышающие эффективность слушания устной монологической речи. Чтение. Культура работы с книгой и другими источниками информации. Стратегии ознакомительного, изучающего, просмотрового способов (видов) чтения. Культура чтения и аудирования.

Усвоить приёмы и правила эффективного слушания устной монологической речи и речи в ситуации диалога.. Сочиняют продолжение сказки, моделируя ситуацию диалога.

Текущий

Сообщение о видах слушания.

5

09.09

РР

Стили речи.

Урок

развития

речи

1

Анализ ин­формации, представлен­ной в виде таблиц, схем, моделей; ис­пользование для решения практических задач слова­рей, справоч­ников; созда­ние текстов определенно­го жанра.

Различать разговор­ный и книжный стили речи, понимать задачи и условия общения, выявлять признаки разговорного стиля (неофи­циальная обстановка, задача - поделиться впечатления­ми), языковые особенности разговорного стиля.

Л.: осознание себя как гра­жданина, представителя определенно­го народа, определенной культуры; признание для себя общепринятых морально-этических норм. Р.: принимает и сохраня­ет учебную задачу; планирует (в со­трудничестве с учителем и одноклас­сниками или самостоятельно) необхо­димые действия, операции, действует по плану. П.: осознает познава­тельную задачу; читает и слушает, из­влекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в учебных материалах. К.: строит моноло­гические высказывания, осуществля­ет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкрет­ных учебно-познавательных задач.

Тематический

Анализ текстов разных стилей. Пересказ текста (подробный, крат­кий, от 3-го ли­ца). Доказать принадлежность текста к разго­ворному стилю

Презентация

Вспоминаем, повторяем, изучаем (15+5)

6

10.09

Звуки и буквы. Произношение и правописание.

Повторительно-

обобщающий

урок

1

Различение букв и звуков.

Осознавать соотношение произношения и правописания. Усвоить понятие транскрипции.

Л.: испытывает положи­тельное отношение к учению, познава­тельной деятельности, желание приоб­ретать новые знания, умения, совер­шенствовать имеющиеся. Р.: способен принимать и сохранять учебную задачу; плани­ровать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятель­но) необходимые действия, операции, действовать по плану. П.: осознает познава­тельную задачу; читает и слушает, из­влекая нужную информацию, само­стоятельно находит ее в учебных ма­териалах. К.: строит моноло­гические высказывания, умеет зада­вать вопросы, слушать собеседника, планировать общие способы работы.

Работа в группе. Читают и списывают

текст, выделяя безударные гласные; определяют основную мысль текста.

7

11.09

Орфограмма.

Повторительно-

обобщающий

урок

1

Понятие орфограммы и орфографии. Орфографическая задача. Способы решения орфографической задачи

Различать звук и букву, распознавать случаи, когда написание буквы не опреде­ляется произношением и не­обходимо применить правило.

Входной

Ответить на во­прос: в каких мор­фемах может быть орфограмма?

«Тренинг на безудар.гласную»,

Тренажёр «Русленг»

8

12.09

Правописание

проверяемых

безударных

гласных в корне слова.

Повторительно-

обобщающий

урок

1

Понятие морфемы. Ударение и его роль в определении места орфограммы. Опознавательный признак орфограммы гласной. Алгоритм выбора написания безударной гласной в корнях слов. Морфемный разбор слова. Орфографический разбор слова.

Подбирать провероч­ные слова при проверке без­ударных гласных, проверяе­мых ударением, определяют ударение в слове, называют ударные и безударные глас­ные, опознавать признаки орфограмм, обращаться к словарю при написании, слов с труднопроверяемой и не­проверяемой гласной. Знать определения частей слова; орфо­грамму «Правописание безударных гласных в корне слова», алгоритм проверки написания слов с безударными гласными.

Л.: испытывает желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидатель­ном процессе; осознание себя как ин­дивидуальности и одновременно как члена общества. Р.: способен актуализировать и восстанавливать известные знания и усвоенные навыки, принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятель­но) необходимые действия, операции, действовать по плану. П.: понимает информа­цию, представленную в изобразитель­ ной, схематичной, модельной форме, интегрирует информацию в имеющий­ся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач; использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. К.: способен строить понятные для собеседника высказыва­ния, умеет получать с помощью вопросов необходимые сведения от партнера по деятельности с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Текущий

Работа со слова­рем морфем. Орфографиче­ский разбор. За­полнить таблицу своими примера­ми

тренажёр «Русленг»

задания № 17-30

модули ЭОР

презентация

9

13.09

Правописание

проверяемых

согласных в корне слова.

Повторительно-

обобщающий

урок

1

Опознавательный признак орфограммы. Способы проверки.

Называть определения частей слова; орфограмму, разби­рают слова по составу; различают однокоренные слова и формы слова; подбирают проверочное слово не­сколькими способами.

Текущий

Заполнить табли­цу своими приме­рами. Объясни­тельный диктант

Тренажёр «Русленг»

задания 14-21

10

16.09

Правописание

непроизносимых согласных в корне слова.

Повторительно-

обобщающий

урок

1

Опознавательный признак орфограммы. Способы проверки.

Называть определения частей слова; орфограмму «Пра­вописание не­произносимых согласных в корне слова».

Уметь разби­рать слова по составу; различать однокоренные слова и формы слова; подбирать проверочное слово не­сколькими способами.

Текущий

Заполнить табли­цу своими приме­рами. Объясни­тельный диктант

Тренажёр «Русленг»

11

17.09

Правописание букв и, у, а после шипящих.

Повторительно-

обобщающий

урок

1

Опознавательные признаки орфограмм по теме урока. Орфограммы на стыке приставки и корня. Алгоритм выбора на-

писания орфограмм урока.

Называть: определения частей слова; орфо­грамму «Правописание безударных гласных в корне слова», алгоритм проверки написания слов с безударными гласными. Уметь: разби­рать слова по со­ставу; различать однокоренные слова и формы слова, подбирать провероч­ное слово несколькими спо­собами; классифицировать ошибки, объяснять графически орфограмму.

Л.: испытывает желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидатель­ном процессе; осознание себя как ин­дивидуальности и одновременно как члена общества. Р.: способен актуализировать и восстанавливать известные знания и усвоенные навыки, принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятель­но) необходимые действия, операции, действовать по плану. П.: понимает информа­цию, представленную в изобразитель­ ной, схематичной, модельной форме, интегрирует информацию в имеющий­ся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач; использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. К.: способен строить понятные для собеседника высказыва­ния, умеет получать с помощью вопросов необходимые сведения от партнера по деятельности с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Текущий

Осложненное списывание

Тренажёр «Русленг»

задания 1-13

12

18.09

Разделительные

Ъ и Ь.

Повторительно-

обобщающий

урок

1

Правописание Ъ и Ь знаков.

Активизируют и анализируют правило написания разделительных ъ и ь.

Выполняют упражнения, отрабатывающие данное правило

13

19.09

Административный контрольный

диктант (вход).

Урок

контроля

1

Орфограммы и пунктограммы,

изученные в курсе начальной

школы.

Уметь приме­нять изученные орфограммы; соблюдать основные прави­ла орфографии; классифициро­вать ошибку, правильно объяснять графически орфограмму. Знать основные нормы русского литературного языка.

Р.: адекватно оценивает свои достижения, осуществляет само­определение уровня изученного материала; осознает возникающие трудно­сти, ищет их причины и пути преодо­ления. П.: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает при­чинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. К.: умеет обосновывать и доказывать свою точку зрения, задавать вопросы и с их помощью по­лучать необходимые сведения.

Итоговый

Диктант с грам­матическим зада­нием

14

20.09

Анализ

результатов контрольного

диктанта и

работа

над ошибками

Повторительно-

обобщающий

урок

1

Типичные орфографические

и пунктуационные ошибки.

Итоговый

Работа над ошибками

15

23.09

Раздельное

написание

предлогов с

другими словами.

Повторительно-

обобщающий

урок

1

Предлог. Разграничение предлогов и приставок. Раздельное написание предлогов с именами существительными.

Понимать общее грамматическое значение, мор­фологические признаки и син­таксическую роль предлогов и союзов.

Уметь нахо­дить предлоги и союзы в тек­сте, определять их синтакси­ческую роль в предложении.

Л.: испытывает положи­тельное отношение к учению, познава­тельной деятельности, желание приоб­ретать новые знания, умения, совер­шенствовать имеющиеся. Р.: способен принимать и сохранять учебную задачу; плани­ровать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятель­но) необходимые действия, операции, действовать по плану. П.: осознает познава­тельную задачу; читает и слушает, из­влекая нужную информацию, само­стоятельно находит ее в учебных ма­териалах. К.: строит моноло­гические высказывания, умеет зада­вать вопросы, слушать собеседника, планировать общие способы работы.

Текущий

Личные на­блюдения учителя, дневники достиже­ний, ответы на вопросы

ЦОР

16

24.09

РР

Что мы знаем о тексте.

Урок развития речи

1

Понятие текста. Языковые средства связи предложений в тексте. Смысловая и грам. связь предложений в тексте.

Знать понятие о тексте и способах связи предложений в тексте.

К.: владение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Тематический

Комплексный анализ текста

Презентация

17

25.09

РР Обучающее

изложение.

«Хитрый

заяц».

Урок развития речи

1

Тема, основная мысль, развитие темы в тексте, композиционные части текста. Смысловое и стилистическое единство текста.

Различать тему и основную мысль текста.

Уметь определять тему и основную мысль текста, строить связное монологическое высказывание на основе прочитанного и услышанного текста.

Л.: смыслообразование - установление связи между целью учеб­ной деятельности и ее мотивом; нрав­ственно-этическое оценивание усваи­ваемого содержания. Р.: принимает и сохраня­ет учебную задачу; планирует (в со­трудничестве с учителем и одноклас­сниками или самостоятельно) необхо­димые действия, операции, действует по плану. П.: осознает познава­тельную задачу; понимает смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; умеет извлекать необходимую информацию из прослушанных тек­стов, относящихся к различным жан­рам; определяет основную и второсте­пенную информацию. К.: осознанно строит высказывания, используя речь для ре­гуляции своих действий.

Тематический

Изложение

18

26.09

Части речи.

Повторительно-

обобщающий

урок

1

Разграничивание частей речи по их отличительным признакам. Выбор написания на месте орфограммы.

Уметь опреде­лять части речи их морфологи­ческие призна­ки; замечать случаи перехо­да слов одной части речи в другую.

Л.: положительное отноше­ние к учению, познавательной дея­тельности, желание приобретать но­вые знания, умения, совершенство­вать имеющиеся. Р.: принимает и сохраня­ет учебную задачу; планирует (в со­трудничестве с учителем и одноклас­сниками или самостоятельно) необхо­димые действия, операции, действует по плану. П.: осознает познава­тельную задачу; читает и слушает, из­влекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материа­лах учебников, рабочих тетрадей. К.: умеет задавать вопросы, слушать и отвечать на вопро­сы других; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.

Входной

Мини-раз- мышления, личные на­блюдения учителя, дневники достиже­ний, ответы на вопросы

19

27.09

Глагол.

Правописание

–ТСЯ и –ТЬСЯ в глаголах.

Повторительно-

обобщающий

урок

1

Основные морфологические признаки глагола. Время и вид

глагола. Инфинитив. Формообразующий суффикс –ть.

Различать общее грамматичес­кое значение, морфологиче­ские признаки и синтаксическую роль гла­гола, находят глаголы в тексте, определяют спряжение глаголов с безударным личным окончанием.

Л.: положительное отноше­ние к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. Р.: осуществляет инди­видуальную, групповую, парную деятельность с целью развития рефлективно-аналитических способностей; принимает и сохраняет учебную за­дачу. Познавательные: понимает и интег­рирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структу­рирует, воспроизводит и применяет. К.: обосновывает правильность и полноту высказываний, сравнивает правильность и полноту ответов учащихся; аргументирует способы решения проблем поисково­го характера.

Текущий

Составить алго­ритм: как опреде­лить инфинитив глагола? Соста­вить текст (4-5 предл.) об одной из профессий

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/79cfae70-0a01-00ee-006c-28961d20430f/index_listing.html(вставьте в стих глагол, вопрос)

20

30.09

РР Тема текста.

Урок развития речи

1

Тема текста. Заглавие как отражение темы текста

Знать приемы систематизации материала. Уметь изла­гать мысли на заданную тему.

Л.: осознание себя как гра­жданина, представителя определенно­го народа, определенной культуры, интерес и уважение к другим народам; признание для себя общепринятых морально-этических норм. Р.: принимает и сохраня­ет учебную задачу; планирует (в со­трудничестве с учителем и одноклас­сниками или самостоятельно) необхо­димые действия, операции, действует по плану. П.: смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, относящих­ся к различным жанрам; определение основной и второстепенной инфор­мации. К.: строит неболь­шие монологические высказывания, осуществляет совместную деятель­ность в парах и рабочих группах с уче­том конкретных учебно-познаватель­ных задач.

Тематический

Мини-размышления, уровень знания по предмету, личные на­блюдения

Презентация

21

01.10

Глагол.

Личные

окончания

глаголов.

Повторительно-

обобщающий

урок

1

Безударные личные окончания

глаголов. Алгоритм выбора написания гласных в личных окончаниях глаголов.

Знать общее грамматичес­кое значение, морфологиче­ские признаки и синтаксическую роль гла­гола. Уметь: находить глаголы в тексте, определять спряжение глаголов с безударным личным окончанием, опреде­лять спряжение глаголов с без­ударным личным окончани­ем и выбирать правильный вариант окончания глагола; различать по вопросу личную и неоп­ределенную форму глагола.

Л.: положительное отноше­ние к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. Р.: осуществляет инди­видуальную, групповую, парную деятельность с целью развития рефлективно-аналитических способностей; принимает и сохраняет учебную за­дачу. П.: понимает и интег­рирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структу­рирует, воспроизводит и применяет. К.: обосновывает правильность и полноту высказываний, сравнивает правильность и полноту ответов учащихся; аргументирует способы решения проблем поиск. характера.

Текущий

Личные наблюде­ния учителя, дневники достиже­ний, ответы на вопросы

http://files.school-collection.edu.ru

(таблица «Как определить спряж.»)

http://schoolcollection.(табл. «Спряж. глагола»)

22

02.10

Имя сущест­вительное.

Повторительно-

обобщающий

урок

1

Основные морфологические признаки имени существительного. Схема морфологического разбора имени существительного. Окончание как морфема,

указывающая на признаки имени существительного.

Характеризовать общее грамматическое значение, мор­фологические признаки и синтаксическую роль существительных. Уметь находить существи­тельные в тексте, определять их синтаксическую роль в предложении.

Тематический

Мини-размышле­ния, личные наблюде­ния учителя, от­веты на вопросы

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/79cfad99-0a01-00ee-00c5-e2cff21

23

03.10

Имя прила­гательное.

Повторительно-

обобщающий

урок

1

Связь прилагательного с именем существительным.

Морфологические признаки прилагательных.

Знать общее грамматическое значение, морфологические признаки и син­таксическую роль прилагательных. Уметь находить прилага­тельные в тек­сте, определять их синтакси­ческую роль в предложении, задавать вопрос от существительного к прилагательному.

Л.: положительное отноше­ние к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. Р.: умеет слушать в соответствии с целевой установкой; кон­тролирует правильность и полноту от­ветов учащихся, полученный результат в форме его сличения с эталоном (ключи, ответы); осуществляет взаи­моконтроль; использует речь для регу­ляции своих действий и действий одноклассников. П.: осознает познава­тельную задачу; читает и слушает, из­влекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материа­лах учебников, рабочих тетрадей; К.: осознанно стро­ит понятные для партнера монологи­ческие высказывания, слушает мнения партнеров и формирует собственное мнение; осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих груп­пах с учетом конкретных учебно- познавательных задач.

Текущий

Мини-размышления, уровень знания по предмету, личные наблюде­ния учите­ля, дневники достижений, от­веты на во­просы

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstor(схема согласования прил. с сущ.)

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/7(таб.оконч. прил.)

24

07.10

Местоиме­ние как часть речи.

Повторительно-

обобщающий

урок

1

Местоимение. Личные я, ты, он и др. Притяжательные мой, твой, наш, ваш, свой. Вопросительные кто? что? какой? и др. Неопределённые кто-то, что-либо, какой-либо, кое-кто и др.

Понимать особен­ности развития русского язы­ка; что такое речь, формы речи, речевая ситуация. Уметь: опери­ровать терминами при ана­лизе языкового явления.

Текущий

Комплексный анализ текста,

словарная работа

Презентация

25

08.10

РР Основная мысль текста.

Урок развития речи

1

Тема и идея текста. Связь предложений в тексте. Композиция раскрытия идеи текста. Языковые средства раскрытия идеи.

Понимать основные признаки текста: смысловая целостность, связ­ность (структурное един­ство). Уметь: редактировать текст устранять по­вторы, опреде­лять тип речи и виды текстов, средства связи в них.

Л.: осознание своей этнической принадлежности и культурной идентичности на основе принятия «Я», как гражданина России; признание для себя общепринятых морально-этических норм. Р.: планирует свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане. П.: умеет выяснять сущность понятия текст в различных источниках информации, сопоставлять понятие текст с понятиями язык, речь. К.: строит неболь­шие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Тематический

Сочинение, мини-раз­мышления, личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы

Презентация

26

РР

Сочинение

«Летние

радости».

Урок

развития

речи

1

Тема, основная мысль, развитие темы в тексте, композиционные части текста. Смысловое и стилистическое единство текста.

Различать тему и основную мысль текста.

Уметь определять тему и основную мысль текста, строить связное монологическое высказывание на основе прочитанного и услышанного текста.

Л.: смыслообразование - установление связи между целью учеб­ной деятельности и ее мотивом; нрав­ственно-этическое оценивание усваи­ваемого содержания. Р.: принимает и сохраня­ет учебную задачу; планирует (в со­трудничестве с учителем и одноклас­сниками или самостоятельно) необхо­димые действия, операции, действует по плану. П.: осознает познава­тельную задачу; понимает смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; умеет извлекать необходимую информацию из прослушанных тек­стов, относящихся к различным жан­рам; определяет основную и второсте­пенную информацию. К.: осознанно строит высказывания, используя речь для ре­гуляции своих действий.

Тематический

Сочинение

СИНТАКСИС. ПУНКТУАЦИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (28+4)

27

09.10

Синтаксис.

Урок усвоения новых знаний

1

Синтаксис как раздел лингвистики. Основные единицы синтаксиса (предложение и словосочетание) и их признаки. Предложение как основная единица синтаксиса. Понятие о словосочетании. Сочинительные и подчинительные словосочетания.

Понимать разли­чия между словом, словосочетанием и предложением. Уметь опреде­лять главное и зависимое слово, выделять словосочетания из предложения.

Л.: положительное отно­шение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. Р.: принимает и сохра­няет учебную задачу; планирует необхо­димые действия, операции, действует по плану. П.: осознает познава­тельную задачу; понимает информа­цию, представленную в виде таблиц, схем, моделей; осознанно использует для решения практических задач сло­вари, справочники. К.: строит неболь­шие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Входной

Комплексный анализ текста, тестовые задания, словарно-орфографическая работа

Презентация

28

10.10

Пунктуация.

Урок усвоения новых знаний

1

Текущий

Презентация

29

11.10

Словосоче­тание.

Урок усвоения новых знаний

1

Словосочетание как единица синтаксиса. Основные признаки словосочетания, смысловая и грамматическая связь слов в словосочетаниях.

Виды словосочетаний

Понимать отличие словосочетания от слова и предложения, о строении словосочетаний, способ выражения грамматической связи в словосочетаниях.

Уметь: строить словосочетания, находить главное и зависимое слово.

Л.: положительное отно­шение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. Р.: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в со­трудничестве с учителем и одноклас­сниками или самостоятельно) необхо­димые действия, операции, действует по плану П.: осознает познава­тельную задачу; понимает информа­цию, представленную в виде таблиц, схем, моделей; осознанно использует для решения практических задач сло­вари, справочники. К.: строит неболь­шие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Текущий

Диктант «Прове­ряю себя»

Презентация

30

14.10

Разбор словосочетания.

Урок усвоения новых знаний

1

Текущий

Мини-размышления, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы

31

15.10

Предложение.

Урок усвоения новых знаний

1

Предложение. Грамматическая основа предложения. Интонация конца предложения.

Понимать разли­чия между сло­восочетанием и предложением. Уметь определять граммати­ческую основу предложения, выделять сло­восочетания из предложения

Л.: желание осваивать но­вые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества. Р.: принимает и сохраня­ет учебную задачу; планирует необходимые действия, операции, действует по плану. П.: понимает информацию, представленную в виде таблиц, схем, моделей; осознанно использует для решения практических задач сло­вари, справочники. К.: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятель­ность в парах и рабочих группах с уче­том конкретных учебно-познавательных задач­

Текущий

Мини-размышления, личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы

Презентация

32

16.10

РР Сжатое

изложение.

Урок развития речи

1

Тема, основная мысль, развитие темы в тексте, композиционные части текста. Смысловое и стилистическое единство текста.

Различать тему и основную мысль текста.

Уметь определять тему и основную мысль текста, строить связное монологическое высказывание на основе прочитанного и услышанного текста.

Л.: смыслообразование - установление связи между целью учеб­ной деятельности и ее мотивом; нрав­ственно-этическое оценивание усваи­ваемого содержания. Р.: принимает и сохраня­ет учебную задачу; планирует (в со­трудничестве с учителем и одноклас­сниками или самостоятельно) необхо­димые действия, операции, действует по плану. П.: осознает познава­тельную задачу; понимает смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; умеет извлекать необходимую информацию из прослушанных тек­стов, относящихся к различным жан­рам; определяет основную и второсте­пенную информацию. К.: осознанно строит высказывания, используя речь для ре­гуляции своих действий.

Тематический

Изложение

33

17.10

Виды предложений по цели

высказывания.

Урок усвоения новых знаний

1

Интонация и пунктуация разных по цели высказывания

предложений. Роль предложений разного типа в организации текста. Побудительные предложения.

Характеризовать пред­ложения по ин­тонации; зави­симость от ре­чевой ситуации. Уметь опреде­лять средства связи предло­жений в тексте

Л.: наличие ценностных ориентиров и смыслов учебной деятель­ности. Р.: учитывает правило в планировании и контроле способа решения задачи. П.: понимает и интег­рирует информацию в имеющийся за­пас знаний, преобразует, структуриру­ет, воспроизводит и применяет с уче­том решаемых задач. К.: учитывает раз­ные мнения и стремится к координа­ции различных позиций в сотрудни­честве.

Текущий

Мини-раз­мышления, ответы на вопросы

Модуль ЦОР

34

18.10

Восклицательные предложения.

Урок усвоения новых знаний

1

Виды предложений по эмо­циональной окраске: невоскл. и воскл. Интонационные и смысловые особенности воскл. предложе­ний. Знаки препинания в конце предложения.

Характеризовать пред­ложения по ин­тонации; зави­симость от ре­чевой ситуации. Уметь опреде­лять средства связи предло­жений в тексте

Текущий

Мини-раз­мышления, личные на­блюдения учителя, ответы на вопросы

Модуль ЦОР

35

21.10

РР Сочинение «Памятный день».

Урок развития речи

1

Тема, основная мысль, развитие темы в тексте, композиционные части текста. Смысловое и стилистическое единство текста.

Различать тему и основную мысль текста.

Уметь определять тему и основную мысль текста, строить связное монологическое высказывание на основе прочитанного и услышанного текста.

Л.: смыслообразование - установление связи между целью учеб­ной деятельности и ее мотивом; нрав­ственно-этическое оценивание усваи­ваемого содержания. Р.: принимает и сохраня­ет учебную задачу; планирует (в со­трудничестве с учителем и одноклас­сниками или самостоятельно) необхо­димые действия, операции, действует по плану. П.: осознает познава­тельную задачу; понимает смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; умеет извлекать необходимую информацию из прослушанных тек­стов, относящихся к различным жан­рам; определяет основную и второсте­пенную информацию. К.: осознанно строит высказывания, используя речь для ре­гуляции своих действий.

Тематический

Сочинение

36

22.10

Члены

предложения.

Повторительно-

обобщающий

урок

1

Понятие главных и второстепенных членов предложения.

Линейные схемы предложений. Связь слов в предложении

Понимать основ­ные признаки выражения подлежащего. Уметь опре­делять подле­жащее, выра­женное сущест­вительным или место. Понимать: основ­ные признаки выражения ска­зуемого. Уметь: опреде­лять сказуемое, выраженное глаголом.

Л.: наличие познаватель­ных интересов, учебных мотивов; ори­ентирование в границах собственного знания и «незнания». Р.: принимает и сохраня­ет учебную задачу; планирует (в со­трудничестве с учителем и одноклас­сниками или самостоятельно) необхо­димые действия, операции, действует по плану. П.: осознает познава­тельную задачу; читает и слушает, из­влекая нужную информацию, само­стоятельно находит ее в учебных ма­териалах. К.: вступает в учеб­ный диалог с учителем, одноклассни­ками, участвует в общей беседе, со­блюдая правила речевого поведения.

Текущий

Личные на­блюдения учителя, ответы на вопросы

Презентация

37

23.10

Главные члены предложения.

Подлежащее.

Урок усвоения новых знаний

1

Подлежащее и сказуемое как

главные члены предложения.

Различные способы выражения сказуемого и вопросы, на которые оно отвечает. Количество грамматических основ.

Текущий

Комплексный анализ текста

трена-жёр «Рус-ленг»

задания

«Условия по-становки тире между подлеж. и сказуе-мым»

38

24.10

Сказуемое.

Урок усвоения новых знаний

1

Текущий

Комплексный анализ текста

39

25.10

Тире между

подлежащим и

сказуемым.

Урок усвоения новых знаний

1

Употребление тире как знака разделения между главными членами предложения.

Знать о грамматической основе предложения, о способах выражения ГЧП; о правиле постановки тире между – и =, выраженными им. существительными. Уметь определять грамматическую основу предложения, ставить тире между – и =, выраженными им. существ.

Текущий

Осложненное списывание

40

04.11

Нераспространенные и распространенные

предложения.

Урок усвоения новых знаний

1

Разграничение и сопоставление предложений, распространенных и нераспространенных. Второстепенные члены предложения: определение, дополнение, обстоятельство.

Характеризировать основ­ные единицы языка, их при­знаки.

Уметь нахо­дить в тексте второстепенные члены предло­жения, ставить вопросы, опре­делять роль второстепенных членов в пред­ложении.

Л.: положительное отно­шение к учению, познавательной дея­тельности, желание приобретать но­вые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. Р.: принимает и сохраня­ет учебную задачу; планирует (в со­трудничестве с учителем и одноклас­сниками или самостоятельно) необхо­димые действия, операции, действует по плану. П.: понимает информа­цию, представленную в изобразитель­ной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Текущий

Мини-раз- мышления, личные на­блюдения учителя, дневники достиже­ний, ответы на вопросы

ЦОР

41

05.11

Второстепенные члены

предложения.

Урок усвоения новых знаний

1

Текущий

Презентация

42

06.11

Дополнение.

Урок усвоения новых знаний

1

Понятие «дополнение». Способы выражения. Графическое обозначение. Подлежащее и дополнение – трудные случаи.

Характеризовать дополнение как ВЧП, способы его выражения и отличие от подлежащего. Уметь находить дополнение в предложении, отличая его от подлежащего, определять способы его выражения.

Л.: желание осваивать но­вые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества. Р.: принимает и выполня­ет практические и теоретические зада­чи; самостоятельно формулирует по­знавательную цель, сохраняет ее при выполнении учебных действий и регу­лирует весь процесс их выполнения в соответствии с ней. П.: осознает познава­тельную задачу; читает и слушает, из­влекая нужную информацию, само­стоятельно находит ее в учебных ма­териалах. К.: вступает в учеб­ный диалог с учителем, одноклассни­ками, участвует в общей беседе, со­блюдая правила речевого поведения.

Текущий

Мини-раз­мышления, личные на­блюдения учителя, ответы на вопросы

ЦОР

43

07.11

Определе­ние.

Урок усвоения новых знаний

1

Понятие «определение». Способ выражения. Графическое обозначение. Роль определения в тексте.

Характеризовать определение как ВЧП, способы его выражения, о роли в речи. Уметь находить определение в предложении, определять способы его выражения и его роль в речи.

Текущий

Мини-раз­мышления, уровень знания по предмету, дневники достиже­ний, ответы на вопросы

44

08.11

Обстоятель­ство.

Урок усвоения новых знаний

1

Понятие «обстоятельство». Способы выражения. Графическое обозначение. Второстепенные члены предложения и главные.

Характеризовать обстоятельство как ВЧП, способы его выражения, роль в речи. Уметь находить обстоятельство в предложении, определять способы его выражения и его роль в речи.

Текущий

45

11.11

Однородные

члены

предложения.

Урок усвоения новых знаний

1

Предложения с однородными членами. Условия однородности членов предложения. Средства связи однородных членов предложения. Интонационные и пунктуационные особенности предложений с однородными членами.

Характеризовать ОЧП, их опознавательные признаки, постановку знаков препинания и правильное чтение предложений с однородными членами. Уметь определять ОЧП по их опознавательным признакам, правильно ставить ЗП в предложениях с ОЧ, правильно читать предложения с ОЧ.

Л.: положительное отноше­ние к учению, познавательной деятель­ности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. Р.: контролирует процесс и результаты деятельности, вносит необходимые коррективы. П.: понимает и интег­рирует информацию в имеющийся за­пас знаний, преобразует, структуриру­ет, воспроизводит и применяет с уче­том решаемых задач. К.: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятель­ность в парах и рабочих группах с уче­том конкретных учебно-познавательных задач.

Текущий

Личные на­блюдения учителя, дневники достиже­ний, ответы на вопросы

46

12.11

Знаки препинания в предложениях с однородными

членами.

Урок усвоения новых знаний

1

Знаки препинания в предложении с однородными членами (соединёнными только интонацией, одиночными союзами и, а, но, а также повторяющимся союзом и) и обобщающим словом перед однородными членами.

Характеризовать ОЧП, их опознавательные признаки, постановку знаков препинания и правильное чтение предложений с однородными членами. Уметь: определять ОЧП по их опознавательным признакам, правильно ставить ЗП в предложениях с ОЧП, обосновывать постановку ЗП при ОЧП, правильно читать предложения с ОЧП.

Текущий

Мини-размышления, личные на­блюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы

ЦОР

47

13.11

Предложе­ние с

обра­щениями.

Урок усвоения новых знаний

1

Обращение (однословное и неоднословное), его функции и способы выражения. Интонация предложений с обращением. Знаки препинания в предложении с обращением. Цепная и параллельная связь предложений в текст. Обращение как средство связи предложений в тексте. Знать: особен¬ности цепной и параллель¬ной связи пред-ложений. Уметь: умест¬но использовать средства связи предложений в тексте в соот¬ветствии с це¬лью учебного задания

Характеризовать обращ., функциональный признак и способы выражения обращ., распознавать обращ. в предложениях и выделять их запятыми, комментировать примеры предложений с обращ., прави­ла постановки знаков препи­нания в пред­ложениях с об­ращ. Уметь разби­рать подобные предложения по членам, со­ставлять схемы; находить в тек­сте обращ., уметь состав­лять с ними предложения самостоятельно, определять граммати­ческие функции обращ., пунктуационно оформлять их на письме, не смешивать об­ращ. с подлежащим, ис­пользовать обращения как средство выразительности.

Л.: положительное отноше­ние к учению, познавательной дея­тельности, желание приобретать но­вые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. Р.: принимает и сохраня­ет учебную задачу; планирует (в со­трудничестве с учителем и одноклас­сниками или самостоятельно) необхо­димые действия, операции, действует по плану. П.: понимает информа­цию, представленную в изобразитель­ной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учеб­ных задач. К.: умеет задавать вопросы, слушать и отвечать на вопро­сы других, формулировать собствен­ные мысли, высказывать и обосновы­вать свою точку зрения.

Текущий

Из текста басен И.А. Крылова выписать предложе­ния с обраще­ниями

Сочинение, мини-раз­мышления, контроль­ные срезы

Презентация

48

14.11

РР Письмо.

Урок

развития

речи

1

Письма – деловые, дружеские, поздравительные, письма в газету. Стили речи.

Знать о правилах составления и написания письма, о его композиции и обязательных частях. Уметь правильно писать письма.

К.: владение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Тематический

Комплексный анализ текста

Презентация

49

15.11

Синтаксический разбор простого предложения.

Урок усвоения новых знаний

1

Порядок синтаксического разбора. Устный и письменный разбор.

Характеризовать простое предложение, порядок его устного и письменного разбора. Уметь выполнять синтаксический разбор простого предложения.

Л.: смыслообразование - установление связи между целью учеб­ной деятельности и ее мотивом; нрав­ственно-этическое оценивание усваи­ваемого содержания. Р.: принимает и сохраня­ет учебную задачу; планирует (в со­трудничестве с учителем и одноклас­сниками или самостоятельно) необхо­димые действия, операции, действует по плану. П.: осознает познава­тельную задачу; понимает смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; умеет извлекать необходимую информацию из прослушанных тек­стов, относящихся к различным жан­рам; определяет основную и второсте­пенную информацию. К.: осознанно строит высказывания, используя речь для ре­гуляции своих действий.

Текущий

Мини-размышления, личные на­блюдения учителя, ответы на вопросы, комплексный анализ текста

ЦОР

50

18.11

Пунктуационный разбор простого предложения.

Урок усвоения новых знаний

1

Порядок разбора простого предложения. Разбор устный и письменный.

Понимать изученный материал о постановке ЗП в простом предложении, о порядке устного и письменного разбора. Уметь выполнять пунктуационный разбор простого предложения.

Текущий

Презентация

51

19.11

РР Сочинение

по картине

Ф.П. Решетникова

«Мальчишки».

Урок

развития речи

1

Описание как тип речи. Смысловое, композиционное и стилистическое единства текста сочинения

Усвоить особенности написания сочинения данного типа. Уметь составлять связное монологическое высказывание данного типа.

Р.: организуют совместную учебную деятельности для создания текстов определенного жанра. Р: сохраняют учебную задачу, создавая текст по образцу. К: выбирает и использует выразительные средства языка в соответствии с коммуникативной задачей.

Сочинение

52

20.11

Простые и

сложные

предложения.

Урок усвоения новых знаний

1

Особенности структуры сложных предложений, совершенствование пунктуационных навыков и навыков синтаксического разбора.

Называть призна­ки сложных предложений. Уметь разли­чать основные виды сложных предложений, объяснять по­становку зна­ков препина­ния в них.

Л.: положительное отноше­ние к учению, познавательной дея­тельности, желание приобретать но­вые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. Р.: адекватно восприни­мает оценку учителя и высказывания одноклассников, содержащих сужде­ния о правильности и полноте ответов, заданий. П.: понимает информа­цию, представленную в изобразитель­ной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. К.: строит неболь­шие монологические высказывания, осуществляет совместную деятель­ность в парах и рабочих группах с уче­том конкретных учебно-познаватель­ных задач.

Текущий

Комментирован­ное письмо. Со­ставление схем предложений

ЦОР

53

21.11

Синтаксический разбор сложного предложения.

Урок усвоения новых знаний

1

Особенности структуры сложных предложений, совершенствование пунктуационных навыков и навыков синтаксического разбора.

Называть приемы различения ССП и СПП от БСП, уметь опозна­вать их, выделять граммати­ческие основы, определять средства связи частей слож­ных предложений, конструи­ровать сложные предложе­ния.

Текущий

ЦОР

54-55

22.11

25.11

Пря­мая речь.

Урок усвоения новых знаний

2

Способы передачи чужой речи: прямая и косвенная речь. Интонация, знаки препинания, прямая речь и слова автора.

Уметь опреде­лять границы прямой речи и слов автора. Усвоить глаголы, вводящие пря­мую речь. Объяснять прави­ла постановки знаков препи­нания в пред­ложениях с пря­мой речью. Уметь ставить знаки препина­ния в предло­жении с прямой речью, в диа­логе.

Л.: осознание своих воз­можностей в учении на основе сравне­ния («Я» и «хороший ученик»), необ­ходимости самосовершенствования. Р.: выделяет и осознает то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, качество и уровень усвоения. П.: понимает информа­цию, представленную в изобразитель­ной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. К.: вступает в учеб­ный диалог с учителем, одноклассни­ками, участвует в общей беседе, со­блюдая правила речевого поведения.

Текущий

Комплексный анализ текста

Презентация

56

26.11

Диалог.

Урок усвоения новых знаний

1

Диалог, реплика. Правила постановки знаков препинания. Схемы диалога.

Текущий

Комплексный анализ текста

ЦОР

57

27.11

Повторение.

Повторительно-

обобщающий

урок

1

Синтаксис и пунктуация. Единицы синтаксиса, их взаимосвязь. Знаки препинания в простом и сложном предложении.

Уметь различать и правиль­но интонировать предложе­ния различные по цели вы­сказывания и эмоциональной окраске, находить граммати­ческие основы, отличать про­стые осложненные предло­жения от сложных, совер­шенствовать текст, устраняя неоправданный повтор слов, производить синтаксический и пунктуационный разбор предложений, пунктуационно оформлять свою речь.

Л.: смыслообразование - установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания. Р.: осуществляет итого­вый и пошаговый контроль, по резуль­тату адекватно воспринимает оценку учителя. П.: понимает информа­цию, представленную в изобразитель­ной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач; анализирует языковые еди­ницы с точки зрения точности и уме­стности употребления в речи. К.: осуществляет со­вместную деятельность в парах и ра­бочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач; учиты­вает разные мнения и стремится к координации различных позиций в со­трудничестве.

Текущий

Объяснительный диктант

ЦОР

58

28.11

Контрольный диктант

по теме

«Синтаксис и пунктуация»

Урок

контроля

1

Орфограммы и пунктограммы,

изученные в теме «Синтаксис

и пунктуация».

Усвоить основные нормы рус­ского литературного языка. Уметь применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии.

Р.: адекватно оценивает свои достижения, осуществляет само­определение уровня изученного материала; осознает возникающие трудно­сти, ищет их причины и пути преодо­ления. П.: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает при­чинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. К.: умеет обосновывать и доказывать свою точку зрения, задавать вопросы и с их помощью по­лучать необходимые сведения.

Итоговый

Диктант с грам­матическим зада­нием

Основной курс

Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи (14+3)

59

29.11

Фонетика.

Повторительно-

обобщающий

урок

1

Фонетика как раздел лингвистики.

Звук как единица языка. Смыслоразличительная функция звуков. Элементы фонетической транскрипции.

Понимать отличие буквы от звука, принцип деле­ния звуков на гласные и согласные. Уметь: пра­вильно произ­носить назва­ния букв; рас­полагать слова в алфавитном порядке, поль­зоваться сло­варем.

Л.: положительное отноше­ние к учению, познавательной деятель­ности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. Р.: принимает и сохраня­ет учебную задачу; планирует (в со­трудничестве с учителем и одноклас­сниками или самостоятельно) необхо­димые действия, операции, действует по плану. П.: понимает и интег­рирует информацию в имеющийся за­пас знаний, преобразует, структуриру­ет, воспроизводит и применяет с уче­том решаемых задач. К.: строит моноло­гические высказывания, осуществля­ет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкрет­ных учебно-познавательных задач.

Входящий

Составить список названия птиц, рыб, цветов по алфавиту.

Презентация

60

02.12

Гласные звуки.

Повторительно-

обобщающий

урок

1

Система гласных звуков русского языка; гласные ударные и безударные.

Система согласных звуков русского языка.

Объяснять особенности образо­вания гласных и согласных звуков, различия между ударными и безударными гласными звуками, уметь да­вать звукам фонетическую характеристику, используя элементы упрощенной транскрипции, правильно произносить звуки, не сме­шивать звук и букву.

Л.: желание осваивать но­вые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процес­се; осознание себя как индивидуаль­ности и одновременно как члена об­щества. Р.: столкнувшись с новой практической задачей, самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. П.: осознает познава­тельную задачу; читает и слушает, из­влекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материа­лах учебников, рабочих тетрадей. К.: интериоризация - осуществляет рефлексию своих действий, полно отображая в речевом высказывании предметное содержание и условие выполняемых действий.

Текущий

Составить план устного сообще­ния о звуках речи

ЦОР

61

03.12

Согласные звуки.

Повторительно-

обобщающий

урок

1

Текущий

Мини-размышления,

уровень знания по предмету.

62

Позиционные

чередования

гласных и согласных звуков.

Повторительно-обощающий урок

1

Изменения звуков в речевом потоке. Изменение качества гласного звука в безударной позиции. Оглушение и озвончение согласных звуков. Элементы фонетической транскрипции. Звукопись как одно из выразительных средств русского языка.

Иметь представление о позиционных чередованиях гласных и согласных звуков, о сильных и слабых позициях гласных и согласных, об элементах транскрипции. Уметь различать сильные и слабые позиции гласных и согласных для выбора орфограммы, отражать различие элементами транскрипции.

Текущий

Комплексный анализ текста

Презентация

63

Согласные

твердые и

мягкие.

Повторительно-обощающий урок

1

Парные и непарные согласные по мягкости и твердости. Обозначение на письме твердости и мягкости согласных. Способы обозначения Ь. Элементы фонетической транскрипции.

Понимать отличие твердых и мяг­ких парных и непарных со­гласных, прин­цип деления звуков на твер­дые и мягкие. Уметь пра­вильно опреде­лять твердые и мягкие согласные; при­менять правило постановки мягкого знака для обозначения мягкости согласных.

Л.: осознание своих воз­можностей в учении на основе сравне­ния («Я» и «хороший ученик»), необ­ходимости самосовершенствования. Р.: выделяет и осознает то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, качество и уровень усвоения. П.: понимает информа­цию, представленную в изобразитель­ной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. К.: вступает в учеб­ный диалог с учителем, одноклассни­ками, участвует в общей беседе, со­блюдая правила речевого поведения.

Текущий

Рассказ о твердых и мягких звуках

Презентация

64

РР Обучающее изложение текста с элементами

описания и

повествования.

Урок

развития

речи

1

Памятка для подготовки к изложению. Тема и основная

мысль текста.

Различать тему и основную мысль текста.

Уметь определять тему и основную мысль текста, строить связное монологическое высказывание на основе прочитанного и услышанного текста.

Л.: смыслообразование - установление связи между целью учеб­ной деятельности и ее мотивом; нрав­ственно-этическое оценивание усваи­ваемого содержания. Р.: принимает и сохраня­ет учебную задачу; планирует (в со­трудничестве с учителем и одноклас­сниками или самостоятельно) необхо­димые действия, операции, действует по плану. П.: осознает познава­тельную задачу; понимает смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; умеет извлекать необходимую информацию из прослушанных тек­стов, относящихся к различным жан­рам; определяет основную и второсте­пенную информацию. К.: осознанно строит высказывания, используя речь для ре­гуляции своих действий.

Тематический

Изложение

65

Согласные

звонкие и

глухие.

Повторительно-обощающий урок

1

Обозначение на письме глухих

и звонких согласных звуков. Сонорные согласные.

Понимать отличие парных и не­парных звон­ких и глухих согласных, принцип де­ления звуков на глухие и звонкие. Уметь пра­вильно опреде­лять звонкие и глухие соглас­ные в словах.

Л.: желание осваивать но­вые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества. Р.: контроль внимания - самостоятельно обнаруживает ошибки, вызванные несоответствием усвоен­ного способа действия и условной за­дачи, и вносит коррективы. П.: умеет выводить следствия из имеющихся в условии учебного задания данных (понятия, процессы, явления), определять после­довательность действий. К.: умеет обосновы­вать и доказывать свою точку зрения.

Текущий

Мини-раз­мышления, уровень знания по предмету, личные на­блюдения учителя, ответы на вопросы

66

Графика.

Повторительно-обощающий урок

1

Графика как раздел лингвистики. Элементарные сведения о развитии письменности. Состав русского алфавита, названия букв.

Усвоить новый раздел науки о языке; алфавит, названия букв, о различиях звуков и букв, характеристики звуков, о выборе орфограммы для обозначения гласных и согласных в слабой позиции.

Уметь пользоваться алфавитом, различать звук и букву, охарактеризовать звуки, выбирать орфограмму для обозначения гласных и согласных в слабой позиции.

Л.: стремление к самоизме­нению - приобретению новых знаний и умений. Р.: принимает и сохраня­ет учебную задачу; планирует (в со­трудничестве с учителем и одноклас­сниками или самостоятельно) необхо­димые действия, операции, действует по плану. П.: понимает информа­цию, представленную в изобразитель­ной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. К.: строит понятные для собеседника монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих груп­пах с учетом конкретных учебно- познавательных задач.

Текущий

Мини-размышления,

уровень знания по предмету.

67

Алфавит.

Повторительно-обощающий урок

1

Текущий

Комплексный анализ текста

68

РР Описание пред­мета.

Сочинение-описание или

со­чинение с

элемен­тами

описания.

Урок развития речи

1

Текст как смысловое и тематическое единство. Стили речи.

Понимать строение текста-описания, различать описа­ние художественное, дело­вое, научное, виды описания, особенности строения опи­сания предмета, опознавать приметы художественного стиля в описании (авторский взгляд на описываемый предмет, эмоционально-оценочные слова). Знать приемы систематиза­ции материала. Уметь: изла­гать мысли на заданную тему, использо­вать самостоя­тельно найден­ный материал в связи с пред­лагаемой темой сочинения.

Л.: желание осваивать но­вые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества. Р.: принимает и сохраня­ет учебную задачу; планирует (в со­трудничестве с учителем и одноклас­сниками или самостоятельно) необхо­димые действия, операции, действует по плану. П.: осознает познава­тельную задачу; воспринимает смы­словое чтение как осмысление цели чтения и выбора вида чтения в зависи­мости от цели; извлекает необходимую информацию из прослушанных тек­стов, относящихся к различным жан­рам; определяет основную и второсте­пенную информацию. К.: строит неболь­шие монологические высказывания.

Тематический

Сочинение-описание

Презентация

69

Обозначение

мягкости

согласных с

помощью мягкого знака.

Повторительно-обощающий урок

1

Обозначение на письме твердости и мягкости согласных. Способы обозначения Ь.

Различать способы обозначения мягкости согласного, использование мягкого знака. Уметь выбирать орфограмму для обозначения мягкости согласного.

Л.: положительное отноше­ние к учению, познавательной дея­тельности, желание приобретать но­вые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. Р.: адекватно восприни­мает оценку учителя и высказывания одноклассников, содержащих сужде­ния о правильности и полноте ответов, заданий. П.: понимает информа­цию, представленную в изобразитель­ной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. К.: строит неболь­шие монологические высказывания, осуществляет совместную деятель­ность в парах и рабочих группах с уче­том конкретных учебно-познаватель­ных задач.

Текущий

Комментирован­ное письмо.

ЦОР

70

Двойная роль букв Е, Ё, Ю, Я.

Урок усвоения новых знаний

1

Звуковое значение букв Е, Ё, Ю, Я в разных фонетических позициях. Умение показывать это в транскрипции.

Объяснять понятие

орфограмма- буква, условия появления ор­фограммы «Мягкий знак, обозначающий и не обознача­ющий мягкость согласного». Уметь опреде­лять мягкость согласных, непарность по мягкости- твердости; применять правило.

Л.: наличие ценностных ориентиров и смыслов учебной дея­тельности на основе познавательных интересов и учебных мотивов. Р.: учитывает правило в планировании и контроле способа решения учебной задачи. П.: понимает информа­цию, представленную в изобразитель­ной, схематичной, модельной форме использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. К.: вступает в учеб­ный диалог с учителем, одноклассни­ками, участвует в общей беседе, со­блюдая правила речевого поведения.

Текущий

Уровень знания по предме­ту, личные наблюде­ния учителя, контроль­ные срезы

Презентация

71

Орфоэпия.

Урок усвоения новых знаний

1

Орфоэпия как раздел лингвистики. Основные правила литературного произношения и ударения: нормы произношения безударных гласных звуков; произношение мягкого или твердого согласного перед [э] в иноязычных словах; произношение сочетания согласных (чн, чт и др.); грамматических форм (прилагательных на -его, -ого , возвратных глаголов с -ся, -сь и др.).

Знать об орфоэпии как о разделе науки о языке, о правилах произношения слов. Уметь применять орфоэпические правила в речи.

Л.: положительное отноше­ние к учению, познавательной дея­тельности, желание приобретать но­вые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. Р.: адекватно восприни­мает оценку учителя и высказывания одноклассников, содержащих сужде­ния о правильности и полноте ответов, заданий. П.: понимает информа­цию, представленную в изобразитель­ной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. К.: строит неболь­шие монологические высказывания, осуществляет совместную деятель­ность в парах и рабочих группах с уче­том конкретных учебно-познаватель­ных задач.

Текущий

Комментирован­ное письмо.

ЦОР

72

Фонетический разбор слова.

Урок усвоения новых знаний

1

Порядок фонетического разбора.

Знать о порядке фонетического разбора слова, о записи звукового состава слова. Уметь выполнять фонетический разбор слова, записывать звуковой состав слова.

Текущий

Уровень знания по предме­ту, личные наблюде­ния учителя, контрол. срезы

Презентация

73

Повторение.

Повторительно-

обобщающий

урок

1

Орфограммы, изученные в теме «Фонетика и орфография».

Давать общие характеристики звуков, порядок фонетического разбора и йоти­рованные звуки.

Уметь: произ­водить фонети­ческий разбор слов.

Л.: смыслообразование — установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом; нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания. Р.: контролирует процесс и результаты деятельности, вносит не­обходимые коррективы. П.: выполняет учебно- познавательные действия в материали­зованной и умственной форме.

Текущий

Составить обобщающую таблицу «Орфограммы, изученные в разделе

http://lik-bez.com/ (коллекция тестов-онлайн)

74

РР Описание предметов,

изображенных на картине (Ф.Толстой. «Цветы, фрукты, птица»).

Урок

развития

речи

1

Основные средства грамматической связи предложений в тексте. Фрагменты текста. Цепная и параллельная связь предложений в тексте.

Усвоить средства грамматической связи предложений в тексте. Уметь различать цепную и параллельную связь.

Л.: желание осваивать но­вые виды деятельности, участвовать' в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества. Р.: принимает и сохраня­ет учебную задачу; планирует (в со­трудничестве с учителем и одноклас­сниками или самостоятельно) необхо­димые действия, операции, действует по плану. П.: осознает познава­тельную задачу; читает и слушает, из­влекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материа­лах учебников, рабочих тетрадей. К.: строит понятные для партнера монологические выска­зывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих груп­пах с учетом конкретных учебно- познавательных задач.

Тематический

Устное сочинение

75

Контрольный диктант по теме

«Фонетика и орфография»

Урок

контроля

1

Орфограммы, изученные в теме «Фонетика и орфография».

Знать основ­ные нормы рус­ского литера­турного языка. Уметь приме­нять изученные орфограммы; соблюдать ос­новные прави­ла орфографии.

Л.: желание осознавать свои трудности и стремиться к их пре­одолению, способность к самооценке своих действий, поступков. Р.: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникаю­щие трудности, ищет их причины и пути преодоления. П.: осуществляет для решения учебных задач операции ана­лиза, синтеза, сравнения, классифика­ции, устанавливает причинно-следст­венные связи, делает обобщения, вы­воды. К.: формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.

Итоговый

Диктант

Лексика. Культура речи (8 ч + 2 ч)

76

Слово и его

лексическое

значение.

Урок усвоения новых знаний

1

Слово -основная единица. Лексическое значение слова. Основные способы передачи лексических значений слов. Толковые словари русского языка и их использование для определения, уточнения ЛЗ слова. Однозначные и многознач­ные слова. Лексическое бо­гатство русского языка как источник выразительности речи.

Использовать разные спосо­бы толкования слова: описа­ние, краткое толкование зна­чения, подбор синонимов, антонимов, однокоренных слов, анализировать словар­ные статьи в толковых сло­варях, тексты, речевые си­туации. Знать назначение, структуру, содержание словарной ста­тьи толкового словаря, уметь работать с толковым слова­рем для определения и уточ­нения лексического значения слова, его стилистической принадлежности.

Л.: положительное отноше­ние к учению, познавательной деятель­ности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. Р.: принимает и сохраня­ет учебную задачу; планирует (в со­трудничестве с учителем и одноклас­сниками или самостоятельно) необхо­димые действия, операции, действует по плану. П.: понимает и интег­рирует информацию в имеющийся за­пас знаний, преобразует, структуриру­ет, воспроизводит и применяет с уче­том решаемых задач. К.: умеет задавать вопросы, слушать, отвечать на вопро­сы других, формулировать собствен­ные мысли.

Текущий

Сочинение-миниатюра: «Слово дано для того, чтобы свои понятия сооб­щать другому»

http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/79d01890-0a01-00ee-01df-4f6ece00f9b7/60843/?interface=teacher&class=47&subject=8

77

Однозначные и многозначные слова.

Урок усвоения новых знаний

1

Однозначные и многозначные слова. Лексическое богатство русского языка как источник выразительности речи.

Различать однозначные и многозначные слова, лексическое значение многозначных слов. Уметь: различать однозначные и многозначные слова, различать лексическое значение многозначных слов, находить необходимые сведения в толковом словаре.

Текущий

Работа с толковыми словарями.

Презентация

78

Прямое и

переносное

значение слов.

Урок усвоения новых знаний

1

Прямое и переносное значение слова. Понимание основания для переноса наименования (сходство, сложность объектов или признаков)

Знать о переносном значении слов, о причине переноса значения. Уметь употреблять в речи слова в переносном значении.

Текущий

Мини-размышления,

уровень знания по предмету.

Презентация

79

Омонимы.

Урок усвоения новых знаний

1

Лексические омонимы как слова тождественные по звучанию и написанию, но различные по лексическому значению. Различие омонимов и многозначных слов в речи.

Объяснять, чем отличаются омо­нимы от многозначных слов, уметь находить их в толко­вом словаре, различать виды омонимов, анализировать значение, строение, написа­ние различных видов омони­мов, уместно употреблять в речи.

Л.: осознание себя как гра­жданина, представителя определенного народа, определенной культуры, интерес и уважение к другим народам. Р.: планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассни­ками или самостоятельно) необходи­мые действия, операции, действует по плану. П.: осуществляет ана­лиз объектов с выделением сущест­венных и несущественных признаков; извлекает нужную информацию из различных источников. К.: умеет задавать вопросы, слушать, отвечать на вопро­сы других, формулировать собствен­ные мысли.

Текущий

Творческое зада­ние: употребить омонимы в калам­бурах, загадках

http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/79d01890-0a01-

80

Синонимы.

Урок усвоения новых знаний

1

Синонимы как слова близкие или тождественные по ЛЗ. Словари синонимов русского языка и их использование. Смысловые и стилистические различия синонимов.

Давать определение синони­мов, различать оттенки зна­чений синонимов, особенно­сти употребления по эмо­циональной окраске, стиле­вой неоднородности, уметь подбирать синонимы к дан­ному слову, строить синони­мический ряд, пользоваться словарем синонимов.

Л.: осознание себя как гра­жданина, представителя определенно­го народа, определенной культуры, интерес и уважение к другим народам. Р.: принимает и сохраня­ет учебную задачу; действует по плану. П.: осознает познава­тельную задачу; читает и слушает, из­влекая нужную информацию, само­стоятельно находит ее в учебных мате­риалах. К.: формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.

Текущий

Со­ставить синони­мический ряд

http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/79d01730-0a01

81

РР Сочинение-описание пейзажа по картине

И.Э. Грабаря «Февральская

лазурь».

Урок

развития

речи

1

Основные средства грамматической связи предложений в тексте. Фрагменты текста. Цепная и параллельная связь предложений в тексте.

Усвоить средства грамматической связи предложений в тексте. Уметь различать цепную и параллельную связь.

Л.: желание осваивать но­вые виды деятельности, участвовать' в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества. Р.: принимает и сохраня­ет учебную задачу; планирует (в со­трудничестве с учителем и одноклас­сниками или самостоятельно) необхо­димые действия, операции, действует по плану. П.: осознает познава­тельную задачу; читает и слушает, из­влекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материа­лах учебников, рабочих тетрадей. К.: строит понятные для партнера монологические выска­зывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих груп­пах с учетом конкретных учебно- познавательных задач.

Тематический

Сочинение

82

Антонимы.

Урок усвоения новых знаний

1

Антонимы как слова, противоположные по ЛЗ. Словари антонимов русского языка. Наблюдение за использованием антонимов в художественных текстах. Толкование ЛЗ слова с помощью описания, подбора синонимов, антонимов, однокор. слов.

Понимать, что такое антонимы, их стилистическую роль, уметь пользоваться слова­рем антонимов для выбора наиболее точного слова для выражения мысли, подби­рать антонимы к слову, на­ходить их в тексте, употреб­лять в речи.

Л.: осознание себя как гра­жданина, представителя определенно­го народа, определенной культуры, интерес и уважение к другим народам. Р.: принимает и сохраня­ет учебную задачу; действует по плану. П.: осознает познава­тельную задачу; читает и слушает, из­влекая нужную информацию, само­стоятельно находит ее в учебных мате­риалах. К.: формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.

Текущий

Привести приме­ры пословиц, найти в них анто­нимы

http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/79d01730-0a01-00ee-00b5-5129c5112329/60468/?

83

Повторение.

Повторительно-обощающий урок

1

Лексическое значение слова. Синонимы, антонимы, омонимы.

Знать теоретический материал по лексическим единицам. Уметь правильно употреблять лексические единицы в устной и письменной речи.

Л.: смыслообразование — установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом; нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания. Р.: контролирует процесс и результаты деятельности, вносит не­обходимые коррективы. П.: выполняет учебно- познавательные действия в материали­зованной и умственной форме.

Текущий

Составить обобщающую таблицу

http://lik-bez.com/ (коллекция тестов-онлайн)

84

Контрольный диктант по теме

«Фонетика и орфография»

Урок

контроля

1

Материал, изученный по теме.

Знать основ­ные нормы рус­ского литера­турного языка. Уметь приме­нять изученные орфограммы; соблюдать ос­новные прави­ла орфографии.

Л.: желание осознавать свои трудности и стремиться к их пре­одолению, способность к самооценке своих действий, поступков. Р.: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникаю­щие трудности, ищет их причины и пути преодоления. П.: осуществляет для решения учебных задач операции ана­лиза, синтеза, сравнения, классифика­ции, устанавливает причинно-следст­венные связи, делает обобщения, вы­воды. К.: формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.

Итоговый

Диктант

85

РР Подробное

изложение

повествовательного характера с элементами

описания.

Урок

развития

речи

1

План текста. Сохранение в подробном пересказе художественного текста его типологической структуры.

Усвоить особенности написания изложения данного типа. Уметь писать изложение данного типа.

Р.: организуют совместную учебную деятельности для создания текстов определенного жанра. Р: сохраняют учебную задачу, создавая текст по образцу. К: выбирает и использует выразительные средства языка в соответствии с коммуникативной задачей.

Тематический

Изложение

Морфемика. Орфография. Культура речи (20+4)

86

Морфема –

наименьшая

значимая часть

слова.

Урок усвоения новых знаний

1

Морфемика как раздел лингвистики. Морфема как минимальная значимая единица языка. Словообразование и изменение форм слов.

Объяснять способы словоизмене­ния, неизме­няемость служебных частей речи и наречий. Уметь: разли­чать однокоренные слова и формы слова, нулевое окон­чание; произ­водить мор­фемный разбор.

Л.: положительное отноше­ние к учению, познавательной дея­тельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся, участвовать в творческом, созидательном процессе. Р.: принимает и сохраня­ет учебную задачу; планирует (в со­трудничестве с учителем и одноклас­сниками или самостоятельно) необхо­димые действия, операции, действует по плану. П.: понимает и интег­рирует информацию в имеющийся за­пас знаний, преобразует, структуриру­ет, воспроизводит и применяет с уче­том решаемых задач. К.: умеет задавать вопросы, слушать и отвечать на вопро­сы других, формулировать собствен­ные мысли, высказывать и обосновы­вать свою точку зрения.

Входной

Доказать, что морфемный раз­бор связан со смысловым ана­лизом слова

http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/79d01890-0a01-00ee-01df-4f6ece

87

Изменение и

образование слов.

Урок усвоения новых знаний

1

Текущий

Выборочный диктант

88

Оконча­ние.

Повторительно-

обобщающий

урок

1

Окончание как формообразующая морфема. Грамматическое значение окончаний разных частей речи.

Лексическое значение слова заключено в его основе. Выделение основ.

Различать способы словоизмене­ния, неизме­няемость слу­жебных частей речи и наречий. Уметь выде­лять основу слова и окон­чание; разли­чать нулевое окончание.

Л.: желание осваивать но­вые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества. Р.: принимает и сохраня­ет учебную задачу; планирует (в со­трудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необхо­димые действия, операции, действует по плану. П.: понимает информа­цию, представленную в изобразитель­ной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. К,: адекватно ис­пользует речевые средства для реше­ния различных коммуникативных за­дач; владеет диалогической формой речи.

Текущий

Морфемный раз­бор слов

http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/79d01

89

Основа сло­ва.

Повторительно-

обобщающий

урок

1

Текущий

Мини-раз мышления, уровень знания по предме­ту, личные наблюде­ния учите­ля, ответы на вопросы

http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/79d01890-0a01-00ee-01df

90

РР Сочинение по личным впечатлениям в форме письма.

Урок

развития

речи

1

Текст как смысловое и тематическое единство.

Стили речи.

Знать: о правилах составления и написания письма, о его композиции и обязательных частях.

Уметь: правильно писать письма; писать сочинение-повествование.

К.: владение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Тематический

Сочинение

91

Корень

слова.

Повторительно-

обобщающий

урок

1

Исторические изменения в составе слова. Понятие этимологии.

Объяснять лекси­ческое значе­ние слова и за­крепленность его в корне. Уметь разли­чать однокоренные слова и формы слова, производить морфемный разбор.

Л.: наличие ценностных ориентиров на мотивы достижения цели и социального признания. Р.: адекватно восприни­мает оценку учителя; осуществляет итоговый и пошаговый контроль по ре­зультату; различает способ и результат действий. П.: осознает познава­тельную задачу; читает и слушает, из­влекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материа­лах учебников, рабочих тетрадей. К.: умеет задавать вопросы, слушать и отвечать на во­просы других, формулировать собст­венные мысли, высказывать и обосно­вывать свою точку зрения.

Текущий

Мини-раз мышления, уровень знания по предме­ту, личные наблюде­ния учите­ля, дневни­ки достиже­ний, ответы на вопросы

http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/79d01890-0a01-00ee-01df-4f6ece00f9b7/60794/?interface=teacher&cla

92

РР

Рассуждение.

Урок

развития

речи

1

Отличительные особенности рассуждения в научном стиле речи, особенности построения доказательства в речи.

Знать значение термина «рассуждение».

Уметь строить высказывание в форме рассуждения.

К.: строит монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность с учетом конкретных учебных целей. Личностные: наличие интереса к новому знанию.

Тематический

Сочинение

Презентация

93

Суффикс.

Повторительно-

обобщающий

урок

1

Смысловое значение суффикса. Механизм образования слов с помощью суффикса.

Понимать слово­образователь­ную роль суф­фикса, суффик­сы существи­тельных, при­лагательных, глаголов. Уметь выде­лять суффиксы в слове.

Л.: ориентирование на мо­ральную норму (справедливого рас­пределения, взаимопомощи, правди­вости); умение аргументировать необ­ходимость выполнения моральной нормы. Р.: определяет последо­вательность промежуточных целей с учетом конечного результата; со­ставляет план и последовательность действий. П.: понимает информа­цию, представленную в изобразитель­ной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. К.: умеет задавать вопросы, слушать и отвечать на во­просы других, формулировать собст­венные мысли.

Текущий

Из произведений УНТ выписать имена сущ. с уменьшительно-ласкат. суффиксами.

http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/79d01890-0a01-00ee-01df-4f6ece00f9b7/60796/?interface=teacher&class=47&subject=8

94

Приставка.

Повторительно-

обобщающий

урок

1

Приставка как словообразо­вательная морфема и как значимая часть слова. Чле­нение слова на морфемы.

Объяснять слово­образователь­ную роль при­ставки; при­ставки существительных, прилагатель­ных, глаголов. Уметь выде­лять приставки в слове, разли­чать приставки и предлоги.

Л.: желание осваивать но­вые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе. Р.: самостоятельно оце­нивает свои действия и содержательно обосновывает правильность/ошибоч­ность результата, соотнося его со схе­мой (алгоритмом) действия. П.: понимает информа­цию, представленную в изобразитель­ной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. К.: умеет задавать вопросы, слушать и отвечать на вопро­сы других, формулировать собствен­ные мысли.

Текущий

Морфемный раз­бор. Составление слов по схемам

тренажёр «Русленг»

задания 1-7

презентация

95

РР Выборочное изложение с изменением лица.

Урок

развития

речи

1

План текста. Сохранение в подробном пересказе художественного текста его типологической структуры.

Усвоить особенности написания изложения данного типа. Уметь писать изложение данного типа.

Р.: организуют совместную учебную деятельности для создания текстов определенного жанра. Р: сохраняют учебную задачу, создавая текст по образцу. К: выбирает и использует выразительные средства языка в соответствии с коммуникативной задачей.

Тематический

Изложение

96

Чередова­ние

звуков.

Урок усвоения новых знаний

1

Чередование гласных в корне. Варианты морфем. Правописание гласных Е-И, А(Я)/ИМ-ИН в корнях с чередованием.

Знать основные варианты чередования гласных в корне слова, видеть чередования, обозначать на письме, про­верять наличие чередований путем подбора и сопостав­ления однокоренных слов или их форм с чередующи­мися звуками, отличать кор­ни с чередующимися глас­ными от корней с безударными гласными..

Л.: желание осваивать но­вые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества. Р.: принимает и сохраня­ет учебную задачу; планирует (в со­трудничестве с учителем и одноклас­сниками или самостоятельно) необхо­димые действия, операции, действует по плану. П.: осознает познавательную задачу; читает и слушает, из­влекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. К.: строит понятные для собеседника монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих груп­пах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Текущий

Ответить на во­прос: при приме­нении какого ор­фографического правила важно знать о чередо­вании гласных в корне?

ЦОР

97

Беглые

гласные.

Урок усвоения новых знаний

1

Орфограммы гласных в корнях с чередованием. Основные

группы орфограмм гласных

в корнях слов. Опознавательные признаки орфограмм гласных в корнях с чередованием.

Уметь находить орфограмму в морфеме, графически ее обозначать, применять пра­вила на письме в условиях создания текста и при напи­сании аудируемого текста, использовать элементы эти­мологического анализа для объяснения орфограммы, соблюдать нормы употреб­ления глаголов КЛАСТЬ-ПОЛОЖИТЬ.

Текущий

Морфемный разбор слов

98

Варианты

морфем.

Урок усвоения новых знаний

1

Текущий

Мини-раз мышления, личные наблюде­ния учите­ля, ответы на вопросы

99

Мофемный разбор слова.

Повторительно-

обобщающий

урок

1

Порядок морфемного разбора слова.

Уметь разбирать по составу слова, относящиеся к раз­личным частям речи, с ука­занием характерных мор­фем, находить орфограммы в морфемах, сопоставлять слова, имеющие корни-омонимы, пользоваться морфемными словарями.

Л.: желание осваивать но­вые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе. Р.: планирует (в сотруд­ничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходи­мые действия, операции, действует по плану. П.: понимает информа­цию, представленную в изобразитель­ной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. К.: вступает в учеб­ный диалог с учителем, одноклассни­ками, участвует в общей беседе, со­блюдая правила речевого поведения.

Текущий

Морфемный раз­бор. Работа со словарем

100

Правописание

гласных и

согласных

в приставках.

Повторительно-

обобщающий

урок

1

Правописание гласных и согласных в приставках, не изменяющихся на письме. Членение слова на морфемы.

Понимать принцип единооб­разного написания приста­вок, уметь опознавать при­ставки, написание которых не изменяется, производить по необходимости этимоло­гический анализ слов, объ­ясняя исторические измене­ния в структуре слова. Уметь не смешивать право­писание приставки С - и приставок на - 3 (С )-, объяснять значение приставки С - , образовы­вать новые слова, опозна­вать слова с приставкой С -по значению слова.

Л.: желание осваивать но­вые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества. Р.: принимает и сохраня­ет учебную задачу; планирует (в со­трудничестве с учителем и одноклас­сниками или самостоятельно) необхо­димые действия, операции, действует по плану. П.: понимает и интег­рирует информацию в имеющийся за­пас знаний, преобразует, структуриру­ет, воспроизводит и применяет с уче­том решаемых задач. К.: вступает в учеб­ный диалог с учителем, одноклассни­ками, участвует в общей беседе, со­блюдая правила речевого поведения.

Текущий

Диктант «Прове­ряю себя». Со­поставление зву­чания и написа­ния приставок на согласную

ЦОР

101

Правописание букв

3 и С на конце

приставок.

Повторительно-

обобщающий

урок

1

Написание букв З и С на конце приставок, словарные слова. Использование орфографического словаря.

Понимать правило, имеющее фонетическую основу, раз­личать на слух звонкие и глухие согласные звуки, пра­вильно писать приставки на - 3 - (-С), уметь объяснять значения приставок и их роль в образовании слов. Уметь различать приставку С -, и приставки на - 3- (-С), применять правило написа­ния, объяснять значения приставок, производить си­нонимичную замену слов с приставкой на согласную.

Л.: желание осваивать но­вые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества. Р.: принимает и сохраня­ет учебную задачу; планирует (в со­трудничестве с учителем и одноклас­сниками или самостоятельно) необхо­димые действия, операции, действует по плану. П.: понимает и интег­рирует информацию в имеющийся за­пас знаний, преобразует, структуриру­ет, воспроизводит и применяет с уче­том решаемых задач. К.: вступает в учеб­ный диалог с учителем, одноклассни­ками, участвует в общей беседе, со­блюдая правила речевого поведения.

Текущий

Решение орфо­графич. за­дачи: какая при­ставка на соглас­ный способна ме­нять значение слова на проти­воположное?

ЦОР

102

Буквы О-А в

корнях

–ЛАГ- -ЛОЖ-.

Урок усвоения новых знаний

1

Правописание корней с чередованием гласных –О-А в корнях –ЛАГ- /-ЛОЖ-.

Объяснять условия выбора О-А в корнях ЛАГ – ЛОЖ, РАСТ-РАЩ-РОС, уметь находить орфограмму в морфеме, графически ее обозначать, применять пра­вила на письме в условиях создания текста и при напи­сании аудируемого текста, использовать элементы эти­мологического анализа для объяснения орфограммы, соблюдать нормы употреб­ления глаголов КЛАСТЬ-ПОЛОЖИТЬ.

Л.: желание осваивать но­вые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества. Р.: принимает и сохраня­ет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необхо­­димые действия, операции, действует плану. П.: понимает и интег­рирует информацию в имеющийся за­пас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач. К.: умеет задавать вопросы, слушать, отвечать на вопро­сы других, формулировать собствен­ные мысли, высказывать и обосновы­вать свою точку зрения.

Текущий

Составить табли­цу «Орфограммы-гласные в корне слова», начать заполнять примера­ми. Распределитель­ный диктант

ЦОР

103-104

Буквы А-О

в корнях

–РАСТ-, -РАЩ-, - РОС-

Урок усвоения новых знаний

2

Правописание гласных А-О в корнях с чередованием –РАСТ-,-РАЩ-, -РОС-

Текущий

105

Буквы о и ё после шипящих в корне.

Урок усвоения новых знаний

1

Правописание букв О-Ё в корнях слов. Правописание гласных после –Ц- в корне, окончаниях, суффиксах. Объяснение особенностей произношения и написания слова с помощью элементов транскрипции.

Объяснять условия выбора о и е после шипящих. Знать правило «Гласные пос­ле -Ц».

Уметь применять изученное правило на письме, находить изучаемую орфограмму в тексте; рецензировать работу товарища.

Л.: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества. Р.: принимает и сохраня­ет учебную задачу; планирует (в со­трудничестве с учителем и одноклас­сниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. П.: самостоятельно ищет, извлекает и отбирает необходимую информацию для решения учебных задач. К.: вступает в учеб­ный диалог с учителем, одноклассни­ками, участвует в общей беседе, со­блюдая правила речевого поведения.

Текущий

Уровень знания по предме­ту, личные наблюдения учителя, контроль­ные срезы

Презентация

106

Буквы и и ы после ц в

корнях слов.

Урок усвоения новых знаний

1

Текущий

Распределительный диктант

107

Повторение.

Повторительно-

обобщающий

урок

1

Повторение орфограмм по теме «Морфемика. Орфография. Культура речи»

Знать изученный материал по разделу.

Уметь выбирать и применять теоретический материал и орфограммы, изученные в данном разделе.

Л.: смыслообразование — установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом; нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания. Р.: контролирует процесс и результаты деятельности, вносит не­обходимые коррективы. П.: выполняет учебно- познавательные действия в материали­зованной и умственной форме.

Текущий

Составить обобщающую таблицу

108

Контрольный диктант по

теме

«Морфемика. Орфография. Культура речи».

Урок

контроля

1

Текст, содержащий орфограммы, изученные в теме.

Уметь выделять морфемы на основе смыслового анализа, опираться на морфемный разбор при проведении ор­фографического анализа и определении грамматиче­ских свойств слова, безоши­бочно писать слова с чере­дующейся гласной и соглас­ной в корне, понимать прин­цип единообразного написа­ния морфем (корней), уметь воспроизводить аудируемый текст, соблюдая орфографи­ческие и пунктуационные нормы.

Л.: желание осознавать свои трудности и стремиться к их пре­одолению, способность к самооценке своих действий, поступков. Р.: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникаю­щие трудности, ищет их причины и пути преодоления. П.: осуществляет для решения учебных задач операции ана­лиза, синтеза, сравнения, классифика­ции, устанавливает причинно-следст­венные связи, делает обобщения, вы­воды. К.: формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.

Итоговый

Контрольный

диктант

с грамматическим заданием

109

РР Сочинение-описание

по картине

П.П. Кончаловского

«Сирень

в корзине».

Урок

развития

речи

1

Описание «поэтических» предметов. Строение текста-описания.

Знать строение текста- описания, особенности строения описания предмета (что? Какое?), опознавать приметы художественного стиля в описании, эмоционально-оценочные слова, эпитеты, метафоры.

К.: строит монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность с учетом конкретных учебных целей. Л.: наличие интереса к новому знанию.

Тематический

Сочинение

Морфология. Орфография. Культура речи

Имя существительное (17 ч + 5 ч)

110

Имя

существительное как часть речи.

Урок усвоения новых знаний

1

Имя существительное как часть речи, его общекатегориальное значение, морфологические свойства, синтаксические функции.

Различать группы существительных по значению. Уметь: находить существительные в тексте, определять их синтаксическую роль в предложении.

Л.: желание участвовать в творческом процессе. Р: принимает и сохраняет учебную задачу- отработка умения определять часть речи. П.: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний; К.: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Текущий

Определение морфологических признаков имени существительного.

Синтаксич. разбор.

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/79cfad99-0a01-00ee-00c5-e2cff215d

111

РР Доказательства в рассуждении.

Урок развития

речи

1

Отличительные особенности рассуждения в научном стиле речи, особенности построения доказательства в речи.

Знать о применении доказательств в рассуждении.

Уметь применять доказательства в рассуждении при построении связного монологического высказывания.

К.: строит монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность с учетом конкретных учебных целей. Л.: наличие интереса к новому знанию. К.: строит монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность с учетом конкретных учебных целей. Л.: наличие интереса к новому знанию.

Тематический

Сочинение

Презентация

112

РР Сочинение-рассуждение.

Урок развития

речи

1

Знать значение термина «рассуждение».

Уметь строить высказывание в форме рассуждения.

Тематический

Сочинение

113

Имена

существительные одушевленные и неодушевленные.

Урок усвоения новых знаний

1

Группы существительных по значению, собственные, нарицательные, одушевлённые, неодушевлённые существительные.

Группы существительных по значению; собственные, нарицательные; одушевлённые, неодушевлённые. Уметь: находить существительные в тексте, определять их синтаксическую роль в предложении.

Л.: желание участвовать в творческом процессе. Р: принимает и сохраняет учебную задачу- отработка умения определять часть речи. П.: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний; К.: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Текущий

Определение морфологических признаков имени существительного

Синтаксический разбор.

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/79cfad99-0a01-00ee-00c5

114

Имена

существительные собственные и нарицательные.

Урок усвоения новых знаний

1

Текущий

Комплексный анализ текста

ЦОР

115

Род имен

существительных.

Урок усвоения новых знаний

1

Род как постоянный признак существительного. Существительные мужского, женского, среднего и общего рода

Уметь определять род имен существительных для согласования форм зависимых слов.

Л: наличие чувства необходимости учения, Р: принимает познавательную цель и сохраняет учебную задачу при выполнении учебных действий; осознает правило контроля. П.: умеет выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними; определяет способ применения правила написания окончаний существительных.

Текущий

Согласование сущ. общего рода со сказуемым в прошедшем времени.

ЦОР

116

Имена существительные, которые имеют форму только множественного числа.

Урок усвоения новых знаний

1

Число имён существительных. Существительные, которые имеют только форму множественного числа

Знать об именах существительных, которые имеют форму только мн.числа, об их употреблении в речи. Уметь правильно употреблять данные имена существительные в речи.

Л: желание осваивать но­вые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества. Р: принимает и сохраня­ет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклас­сниками или самостоятельно) необхо­димые действия, операции, действует по плану. П: понимает и интегрирует информацию в имеющийся за­пас знаний, преобразует, структуриру­ет, воспроизводит и применяет с учётом решаемых задач. К: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятель­ность в парах и рабочих группах с уче­том конкретных учебно-познаватель­ных задач.

Текущий

Выборочный диктант

ЦОР

117

Имена существительные, которые имеют форму только единственного числа.

Урок усвоения новых знаний

1

Существительные, имеющие форму только единственного числа. Правильное употребление имён существительных в речи

Знать об именах существительных, которые имеют форму только ед.числа, об их употреблении в речи. Уметь правильно употреблять данные имена существительные в речи.

Текущий

Распределительный диктант

ЦОР

118

РР Сжатое

изложение.

Урок

развития речи

1

Сжатое изложение, смысловое, композиционное единство текста.

Усвоить особенности написания сжатого изложения. Уметь писать сжатое изложение.

Р.: организуют совместную учебную деятельности для создания текстов определенного жанра. Р: сохраняют учебную задачу, создавая текст по образцу. К: выбирает и использует выразительные средства языка в соответствии с коммуникативной задачей.

Тематический

Изложение

119-120

Три склонения имён существительных.

Урок усвоения новых знаний

2

Типы склонений существительных. Нормы образования форм множественного числа. Буква ь после шипящих.

Уметь определять склонение, оформлять на письме падежные окончания существительных на -ия, -ий, -ие. Использовать в соответствии с нормами формы множественного числа существительных. Усвоить новую орфограмму.

Р.: принимает и сохраняет учебную задачу. К.: осознанно строят высказывание, используя речь для регуляции своих действий по определению падежных окончаний существительных на-ий, -ие, -ия, работая в парах.

Текущий

Система разноуровневых упражнений

Электронная презентация – тренажёр

121

Падеж имен

существительных.

Урок усвоения новых знаний

1

Падежи русского языка, их значения. Вопросы и порядок следования. Смысловые вопросы.

Различать падеж имен сущ-ных. Уметь определять падеж имен сущ-ных, выбирать орфограмму в окончании.

Л.: желание участвовать в творческом процессе. Р: принимает и сохраняет учебную задачу- отработка умения определять часть речи. П.: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний; К.: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.