12+  Свидетельство СМИ ЭЛ № ФС 77 - 70917
Лицензия на образовательную деятельность №0001058
Пользовательское соглашение     Контактная и правовая информация
 
Педагогическое сообщество
УРОК.РФУРОК
 
Материал опубликовал
Тюрина Вера Владимировна1216
Россия, Ямало-Ненецкий АО, Пурпе

Календарно-тематическое планирование

п/п

Наименование изучаемой темы

Основное содержание по теме

Характеристика основных видов деятельности

(на уровне учебных действий)




Дата


Тема урока, тип урока


Кол-во часов

Элемент

содержания


Требования к результатам

Контрольно-оценочная

деятельность

Информац. сопровождение, ЦЭОР


План

Факт

Предметные

Метапредметные

Вид

Форма


Язык и общение (4 +1)

1

03.09


Язык и

человек.


Урок усвоения новых знаний

1

Лингвистика как наука о язы­ке речи. Основные разделы лингвистики, изучаемые на уроках русского языка в 5 классе. Писатели и ученые о богатстве и выразительно­сти русского языка.

Называть основные разделы лин­гвистики, основные единицы языка и речи. Осознают роль речевой культуры, общения, коммуникативных умений в жизни человека.


Л.: положительно относит­ься к учению, познавательной деятельности, желает приобретать новые зна­ния, умения, совершенствовать имеющиеся. Р.: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклас­сниками или самостоятельно) необхо­димые действия, операции, составляет их последовательность и действует по намеченному плану. П.: осознает познава­тельную задачу; читает и слушает, из­влекая нужную информацию, самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. К.: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, вы­сказывает и обосновывает свою точку зрения.

Входной

Ознакомительное чтение вступи­тельных статей, наблюдение над ролью рисунков в учебных книгах.


2

04.09


Общение

устное и

письменное.


Урок усвоения новых знаний

1

Речь и речевое общение. Речевая ситуация. Речь устная и письменная.

Усвоить основные особенности устной и письменной речи, анализируют устные и письменные высказывания с точки зрения их цели, условий общения. Рассматривают и объясняют схему. Отвечают на вопросы, анализируя пословицы и поговорки русского народа. Приводят примеры ситуаций, в которых происходит устное и письменное общение.

Л.: положительно относит­ься к учению, познавательной деятель­ности, желает приобретать новые зна­ния, умения, совершенствовать имею­щиеся. Р.: принимает и сохраня­ет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, составляет их последовательность и действует по намеченному плану. П.: осознает познава­тельную задачу; читает и слушает, из­влекая нужную информацию, самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. К.: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других формулирует собственные мысли, вы­сказывает и обосновывает свою точку зрения.

Входной

Устное сообще­ние: чему я дол­жен научиться в 5 классе (на основе памяток)

презентация

«Роль языка в жизни общества»

3

05.09


Читаем

учебник.


Урок усвоения новых знаний

1

Содержание и структура учебного комплекса по рус­скому языку для 5 класса. Культура работы с книгой и другими источниками ин­формации.

Уметь ориентироваться в со­держании пособий, входящих в УМК, понимать их назначе­ние, общее и различное в на­званиях, в оформлении об­ложки, пользоваться оглав­лением, условными обозна­чениями, дифференцирую­щими материал в пособиях, понимать термины книжно-издательской темы.

Текущий

Работа с высказываниями о русском языке.


4

06.09


Слушаем на уроке.


Урок усвоения новых знаний

1

Аудирование: приемы, повышающие эффективность слушания устной монологической речи. Чтение. Культура работы с книгой и другими источниками информации. Стратегии ознакомительного, изучающего, просмотрового способов (видов) чтения. Культура чтения и аудирования.

Усвоить приёмы и правила эффективного слушания устной монологической речи и речи в ситуации диалога.. Сочиняют продолжение сказки, моделируя ситуацию диалога.

Текущий

Сообщение о видах слушания.


5

09.09


РР


Стили речи.


Урок

развития

речи



1

Анализ ин­формации, представлен­ной в виде таблиц, схем, моделей; ис­пользование для решения практических задач слова­рей, справоч­ников; созда­ние текстов определенно­го жанра.

Различать разговор­ный и книжный стили речи, понимать задачи и условия общения, выявлять признаки разговорного стиля (неофи­циальная обстановка, задача - поделиться впечатления­ми), языковые особенности разговорного стиля.

Л.: осознание себя как гра­жданина, представителя определенно­го народа, определенной культуры; признание для себя общепринятых морально-этических норм. Р.: принимает и сохраня­ет учебную задачу; планирует (в со­трудничестве с учителем и одноклас­сниками или самостоятельно) необхо­димые действия, операции, действует по плану. П.: осознает познава­тельную задачу; читает и слушает, из­влекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в учебных материалах. К.: строит моноло­гические высказывания, осуществля­ет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкрет­ных учебно-познавательных задач.

Тематический

Анализ текстов разных стилей. Пересказ текста (подробный, крат­кий, от 3-го ли­ца). Доказать принадлежность текста к разго­ворному стилю

Презентация

Вспоминаем, повторяем, изучаем (15+5)

6

10.09


Звуки и буквы. Произношение и правописание.


Повторительно-

обобщающий

урок


1

Различение букв и звуков.

Осознавать соотношение произношения и правописания. Усвоить понятие транскрипции.


Л.: испытывает положи­тельное отношение к учению, познава­тельной деятельности, желание приоб­ретать новые знания, умения, совер­шенствовать имеющиеся. Р.: способен принимать и сохранять учебную задачу; плани­ровать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятель­но) необходимые действия, операции, действовать по плану. П.: осознает познава­тельную задачу; читает и слушает, из­влекая нужную информацию, само­стоятельно находит ее в учебных ма­териалах. К.: строит моноло­гические высказывания, умеет зада­вать вопросы, слушать собеседника, планировать общие способы работы.


Работа в группе. Читают и списывают

текст, выделяя безударные гласные; определяют основную мысль текста.


7

11.09


Орфограмма.


Повторительно-

обобщающий

урок

1

Понятие орфограммы и орфографии. Орфографическая задача. Способы решения орфографической задачи

Различать звук и букву, распознавать случаи, когда написание буквы не опреде­ляется произношением и не­обходимо применить правило.

Входной

Ответить на во­прос: в каких мор­фемах может быть орфограмма?

«Тренинг на безудар.гласную»,

Тренажёр «Русленг»

8

12.09


Правописание

проверяемых

безударных

гласных в корне слова.


Повторительно-

обобщающий

урок

1

Понятие морфемы. Ударение и его роль в определении места орфограммы. Опознавательный признак орфограммы гласной. Алгоритм выбора написания безударной гласной в корнях слов. Морфемный разбор слова. Орфографический разбор слова.

Подбирать провероч­ные слова при проверке без­ударных гласных, проверяе­мых ударением, определяют ударение в слове, называют ударные и безударные глас­ные, опознавать признаки орфограмм, обращаться к словарю при написании, слов с труднопроверяемой и не­проверяемой гласной. Знать определения частей слова; орфо­грамму «Правописание безударных гласных в корне слова», алгоритм проверки написания слов с безударными гласными.

Л.: испытывает желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидатель­ном процессе; осознание себя как ин­дивидуальности и одновременно как члена общества. Р.: способен актуализировать и восстанавливать известные знания и усвоенные навыки, принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятель­но) необходимые действия, операции, действовать по плану. П.: понимает информа­цию, представленную в изобразитель­ ной, схематичной, модельной форме, интегрирует информацию в имеющий­ся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач; использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. К.: способен строить понятные для собеседника высказыва­ния, умеет получать с помощью вопросов необходимые сведения от партнера по деятельности с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Текущий

Работа со слова­рем морфем. Орфографиче­ский разбор. За­полнить таблицу своими примера­ми

тренажёр «Русленг»

задания № 17-30

модули ЭОР

презентация


9

13.09


Правописание

проверяемых

согласных в корне слова.


Повторительно-

обобщающий

урок

1

Опознавательный признак орфограммы. Способы проверки.

Называть определения частей слова; орфограмму, разби­рают слова по составу; различают однокоренные слова и формы слова; подбирают проверочное слово не­сколькими способами.


Текущий

Заполнить табли­цу своими приме­рами. Объясни­тельный диктант

Тренажёр «Русленг»

задания 14-21

10

16.09


Правописание

непроизносимых согласных в корне слова.



Повторительно-

обобщающий

урок

1

Опознавательный признак орфограммы. Способы проверки.

Называть определения частей слова; орфограмму «Пра­вописание не­произносимых согласных в корне слова».

Уметь разби­рать слова по составу; различать однокоренные слова и формы слова; подбирать проверочное слово не­сколькими способами.

Текущий

Заполнить табли­цу своими приме­рами. Объясни­тельный диктант

Тренажёр «Русленг»


11

17.09


Правописание букв и, у, а после шипящих.


Повторительно-

обобщающий

урок

1

Опознавательные признаки орфограмм по теме урока. Орфограммы на стыке приставки и корня. Алгоритм выбора на-

писания орфограмм урока.

Называть: определения частей слова; орфо­грамму «Правописание безударных гласных в корне слова», алгоритм проверки написания слов с безударными гласными. Уметь: разби­рать слова по со­ставу; различать однокоренные слова и формы слова, подбирать провероч­ное слово несколькими спо­собами; классифицировать ошибки, объяснять графически орфограмму.

Л.: испытывает желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидатель­ном процессе; осознание себя как ин­дивидуальности и одновременно как члена общества. Р.: способен актуализировать и восстанавливать известные знания и усвоенные навыки, принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятель­но) необходимые действия, операции, действовать по плану. П.: понимает информа­цию, представленную в изобразитель­ ной, схематичной, модельной форме, интегрирует информацию в имеющий­ся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач; использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. К.: способен строить понятные для собеседника высказыва­ния, умеет получать с помощью вопросов необходимые сведения от партнера по деятельности с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Текущий

Осложненное списывание

Тренажёр «Русленг»

задания 1-13

12

18.09


Разделительные

Ъ и Ь.


Повторительно-

обобщающий

урок

1

Правописание Ъ и Ь знаков.

Активизируют и анализируют правило написания разделительных ъ и ь.



Выполняют упражнения, отрабатывающие данное правило


13

19.09


Административный контрольный

диктант (вход).



Урок

контроля

1

Орфограммы и пунктограммы,

изученные в курсе начальной

школы.

Уметь приме­нять изученные орфограммы; соблюдать основные прави­ла орфографии; классифициро­вать ошибку, правильно объяснять графически орфограмму. Знать основные нормы русского литературного языка.

Р.: адекватно оценивает свои достижения, осуществляет само­определение уровня изученного материала; осознает возникающие трудно­сти, ищет их причины и пути преодо­ления. П.: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает при­чинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. К.: умеет обосновывать и доказывать свою точку зрения, задавать вопросы и с их помощью по­лучать необходимые сведения.

Итоговый

Диктант с грам­матическим зада­нием


14

20.09


Анализ

результатов контрольного

диктанта и

работа

над ошибками

Повторительно-

обобщающий

урок

1

Типичные орфографические

и пунктуационные ошибки.

Итоговый

Работа над ошибками


15

23.09


Раздельное

написание

предлогов с

другими словами.


Повторительно-

обобщающий

урок

1

Предлог. Разграничение предлогов и приставок. Раздельное написание предлогов с именами существительными.

Понимать общее грамматическое значение, мор­фологические признаки и син­таксическую роль предлогов и союзов.

Уметь нахо­дить предлоги и союзы в тек­сте, определять их синтакси­ческую роль в предложении.

Л.: испытывает положи­тельное отношение к учению, познава­тельной деятельности, желание приоб­ретать новые знания, умения, совер­шенствовать имеющиеся. Р.: способен принимать и сохранять учебную задачу; плани­ровать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятель­но) необходимые действия, операции, действовать по плану. П.: осознает познава­тельную задачу; читает и слушает, из­влекая нужную информацию, само­стоятельно находит ее в учебных ма­териалах. К.: строит моноло­гические высказывания, умеет зада­вать вопросы, слушать собеседника, планировать общие способы работы.

Текущий

Личные на­блюдения учителя, дневники достиже­ний, ответы на вопросы

ЦОР

16

24.09


РР

Что мы знаем о тексте.


Урок развития речи

1

Понятие текста. Языковые средства связи предложений в тексте. Смысловая и грам. связь предложений в тексте.

Знать понятие о тексте и способах связи предложений в тексте.

К.: владение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Тематический

Комплексный анализ текста

Презентация

17

25.09


РР Обучающее

изложение.

«Хитрый

заяц».


Урок развития речи

1

Тема, основная мысль, развитие темы в тексте, композиционные части текста. Смысловое и стилистическое единство текста.

Различать тему и основную мысль текста.

Уметь определять тему и основную мысль текста, строить связное монологическое высказывание на основе прочитанного и услышанного текста.

Л.: смыслообразование - установление связи между целью учеб­ной деятельности и ее мотивом; нрав­ственно-этическое оценивание усваи­ваемого содержания. Р.: принимает и сохраня­ет учебную задачу; планирует (в со­трудничестве с учителем и одноклас­сниками или самостоятельно) необхо­димые действия, операции, действует по плану. П.: осознает познава­тельную задачу; понимает смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; умеет извлекать необходимую информацию из прослушанных тек­стов, относящихся к различным жан­рам; определяет основную и второсте­пенную информацию. К.: осознанно строит высказывания, используя речь для ре­гуляции своих действий.

Тематический

Изложение


18

26.09


Части речи.


Повторительно-

обобщающий

урок

1

Разграничивание частей речи по их отличительным признакам. Выбор написания на месте орфограммы.

Уметь опреде­лять части речи их морфологи­ческие призна­ки; замечать случаи перехо­да слов одной части речи в другую.

Л.: положительное отноше­ние к учению, познавательной дея­тельности, желание приобретать но­вые знания, умения, совершенство­вать имеющиеся. Р.: принимает и сохраня­ет учебную задачу; планирует (в со­трудничестве с учителем и одноклас­сниками или самостоятельно) необхо­димые действия, операции, действует по плану. П.: осознает познава­тельную задачу; читает и слушает, из­влекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материа­лах учебников, рабочих тетрадей. К.: умеет задавать вопросы, слушать и отвечать на вопро­сы других; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.

Входной

Мини-раз- мышления, личные на­блюдения учителя, дневники достиже­ний, ответы на вопросы


19

27.09


Глагол.

Правописание

ТСЯ и –ТЬСЯ в глаголах.


Повторительно-

обобщающий

урок

1

Основные морфологические признаки глагола. Время и вид

глагола. Инфинитив. Формообразующий суффикс –ть.

Различать общее грамматичес­кое значение, морфологиче­ские признаки и синтаксическую роль гла­гола, находят глаголы в тексте, определяют спряжение глаголов с безударным личным окончанием.

Л.: положительное отноше­ние к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. Р.: осуществляет инди­видуальную, групповую, парную деятельность с целью развития рефлективно-аналитических способностей; принимает и сохраняет учебную за­дачу. Познавательные: понимает и интег­рирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структу­рирует, воспроизводит и применяет. К.: обосновывает правильность и полноту высказываний, сравнивает правильность и полноту ответов учащихся; аргументирует способы решения проблем поисково­го характера.

Текущий

Составить алго­ритм: как опреде­лить инфинитив глагола? Соста­вить текст (4-5 предл.) об одной из профессий

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/79cfae70-0a01-00ee-006c-28961d20430f/index_listing.html(вставьте в стих глагол, вопрос)


20

30.09


РР Тема текста.


Урок развития речи

1

Тема текста. Заглавие как отражение темы текста

Знать приемы систематизации материала. Уметь изла­гать мысли на заданную тему.

Л.: осознание себя как гра­жданина, представителя определенно­го народа, определенной культуры, интерес и уважение к другим народам; признание для себя общепринятых морально-этических норм. Р.: принимает и сохраня­ет учебную задачу; планирует (в со­трудничестве с учителем и одноклас­сниками или самостоятельно) необхо­димые действия, операции, действует по плану. П.: смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, относящих­ся к различным жанрам; определение основной и второстепенной инфор­мации. К.: строит неболь­шие монологические высказывания, осуществляет совместную деятель­ность в парах и рабочих группах с уче­том конкретных учебно-познаватель­ных задач.

Тематический

Мини-размышления, уровень знания по предмету, личные на­блюдения

Презентация

21

01.10


Глагол.

Личные

окончания

глаголов.


Повторительно-

обобщающий

урок

1

Безударные личные окончания

глаголов. Алгоритм выбора написания гласных в личных окончаниях глаголов.

Знать общее грамматичес­кое значение, морфологиче­ские признаки и синтаксическую роль гла­гола. Уметь: находить глаголы в тексте, определять спряжение глаголов с безударным личным окончанием, опреде­лять спряжение глаголов с без­ударным личным окончани­ем и выбирать правильный вариант окончания глагола; различать по вопросу личную и неоп­ределенную форму глагола.

Л.: положительное отноше­ние к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. Р.: осуществляет инди­видуальную, групповую, парную деятельность с целью развития рефлективно-аналитических способностей; принимает и сохраняет учебную за­дачу. П.: понимает и интег­рирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структу­рирует, воспроизводит и применяет. К.: обосновывает правильность и полноту высказываний, сравнивает правильность и полноту ответов учащихся; аргументирует способы решения проблем поиск. характера.

Текущий

Личные наблюде­ния учителя, дневники достиже­ний, ответы на вопросы

http://files.school-collection.edu.ru

(таблица «Как определить спряж.»)

http://schoolcollection.(табл. «Спряж. глагола»)

22

02.10


Имя сущест­вительное.


Повторительно-

обобщающий

урок

1

Основные морфологические признаки имени существительного. Схема морфологического разбора имени существительного. Окончание как морфема,

указывающая на признаки имени существительного.

Характеризовать общее грамматическое значение, мор­фологические признаки и синтаксическую роль существительных. Уметь находить существи­тельные в тексте, определять их синтаксическую роль в предложении.

Тематический

Мини-размышле­ния, личные наблюде­ния учителя, от­веты на вопросы

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/79cfad99-0a01-00ee-00c5-e2cff21



23

03.10


Имя прила­гательное.


Повторительно-

обобщающий

урок

1

Связь прилагательного с именем существительным.

Морфологические признаки прилагательных.


Знать общее грамматическое значение, морфологические признаки и син­таксическую роль прилагательных. Уметь находить прилага­тельные в тек­сте, определять их синтакси­ческую роль в предложении, задавать вопрос от существительного к прилагательному.

Л.: положительное отноше­ние к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. Р.: умеет слушать в соответствии с целевой установкой; кон­тролирует правильность и полноту от­ветов учащихся, полученный результат в форме его сличения с эталоном (ключи, ответы); осуществляет взаи­моконтроль; использует речь для регу­ляции своих действий и действий одноклассников. П.: осознает познава­тельную задачу; читает и слушает, из­влекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материа­лах учебников, рабочих тетрадей; К.: осознанно стро­ит понятные для партнера монологи­ческие высказывания, слушает мнения партнеров и формирует собственное мнение; осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих груп­пах с учетом конкретных учебно- познавательных задач.

Текущий

Мини-размышления, уровень знания по предмету, личные наблюде­ния учите­ля, дневники достижений, от­веты на во­просы

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstor(схема согласования прил. с сущ.)

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/7(таб.оконч. прил.)

24

07.10


Местоиме­ние как часть речи.



Повторительно-

обобщающий

урок

1

Местоимение. Личные я, ты, он и др. Притяжательные мой, твой, наш, ваш, свой. Вопросительные кто? что? какой? и др. Неопределённые кто-то, что-либо, какой-либо, кое-кто и др.

Понимать особен­ности развития русского язы­ка; что такое речь, формы речи, речевая ситуация. Уметь: опери­ровать терминами при ана­лизе языкового явления.

Текущий

Комплексный анализ текста,

словарная работа

Презентация

25

08.10


РР Основная мысль текста.


Урок развития речи

1

Тема и идея текста. Связь предложений в тексте. Композиция раскрытия идеи текста. Языковые средства раскрытия идеи.

Понимать основные признаки текста: смысловая целостность, связ­ность (структурное един­ство). Уметь: редактировать текст устранять по­вторы, опреде­лять тип речи и виды текстов, средства связи в них.

Л.: осознание своей этнической принадлежности и культурной идентичности на основе принятия «Я», как гражданина России; признание для себя общепринятых морально-этических норм. Р.: планирует свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане. П.: умеет выяснять сущность понятия текст в различных источниках информации, сопоставлять понятие текст с понятиями язык, речь. К.: строит неболь­шие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Тематический

Сочинение, мини-раз­мышления, личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы

Презентация

26



РР

Сочинение

«Летние

радости».


Урок

развития

речи

1

Тема, основная мысль, развитие темы в тексте, композиционные части текста. Смысловое и стилистическое единство текста.

Различать тему и основную мысль текста.

Уметь определять тему и основную мысль текста, строить связное монологическое высказывание на основе прочитанного и услышанного текста.

Л.: смыслообразование - установление связи между целью учеб­ной деятельности и ее мотивом; нрав­ственно-этическое оценивание усваи­ваемого содержания. Р.: принимает и сохраня­ет учебную задачу; планирует (в со­трудничестве с учителем и одноклас­сниками или самостоятельно) необхо­димые действия, операции, действует по плану. П.: осознает познава­тельную задачу; понимает смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; умеет извлекать необходимую информацию из прослушанных тек­стов, относящихся к различным жан­рам; определяет основную и второсте­пенную информацию. К.: осознанно строит высказывания, используя речь для ре­гуляции своих действий.

Тематический

Сочинение


СИНТАКСИС. ПУНКТУАЦИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (28+4)

27

09.10


Синтаксис.


Урок усвоения новых знаний

1

Синтаксис как раздел лингвистики. Основные единицы синтаксиса (предложение и словосочетание) и их признаки. Предложение как основная единица синтаксиса. Понятие о словосочетании. Сочинительные и подчинительные словосочетания.

Понимать разли­чия между словом, словосочетанием и предложением. Уметь опреде­лять главное и зависимое слово, выделять словосочетания из предложения.

Л.: положительное отно­шение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. Р.: принимает и сохра­няет учебную задачу; планирует необхо­димые действия, операции, действует по плану. П.: осознает познава­тельную задачу; понимает информа­цию, представленную в виде таблиц, схем, моделей; осознанно использует для решения практических задач сло­вари, справочники. К.: строит неболь­шие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Входной

Комплексный анализ текста, тестовые задания, словарно-орфографическая работа

Презентация

28

10.10


Пунктуация.


Урок усвоения новых знаний


1

Текущий

Презентация

29

11.10


Словосоче­тание.


Урок усвоения новых знаний


1

Словосочетание как единица синтаксиса. Основные признаки словосочетания, смысловая и грамматическая связь слов в словосочетаниях.

Виды словосочетаний

Понимать отличие словосочетания от слова и предложения, о строении словосочетаний, способ выражения грамматической связи в словосочетаниях.

Уметь: строить словосочетания, находить главное и зависимое слово.

Л.: положительное отно­шение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. Р.: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в со­трудничестве с учителем и одноклас­сниками или самостоятельно) необхо­димые действия, операции, действует по плану П.: осознает познава­тельную задачу; понимает информа­цию, представленную в виде таблиц, схем, моделей; осознанно использует для решения практических задач сло­вари, справочники. К.: строит неболь­шие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Текущий

Диктант «Прове­ряю себя»

Презентация

30

14.10


Разбор словосочетания.


Урок усвоения новых знаний


1

Текущий

Мини-размышления, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы


31

15.10


Предложение.


Урок усвоения новых знаний

1

Предложение. Грамматическая основа предложения. Интонация конца предложения.


Понимать разли­чия между сло­восочетанием и предложением. Уметь определять граммати­ческую основу предложения, выделять сло­восочетания из предложения

Л.: желание осваивать но­вые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества. Р.: принимает и сохраня­ет учебную задачу; планирует необходимые действия, операции, действует по плану. П.: понимает информацию, представленную в виде таблиц, схем, моделей; осознанно использует для решения практических задач сло­вари, справочники. К.: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятель­ность в парах и рабочих группах с уче­том конкретных учебно-познавательных задач­

Текущий

Мини-размышления, личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы

Презентация

32

16.10


РР Сжатое

изложение.


Урок развития речи

1

Тема, основная мысль, развитие темы в тексте, композиционные части текста. Смысловое и стилистическое единство текста.

Различать тему и основную мысль текста.

Уметь определять тему и основную мысль текста, строить связное монологическое высказывание на основе прочитанного и услышанного текста.

Л.: смыслообразование - установление связи между целью учеб­ной деятельности и ее мотивом; нрав­ственно-этическое оценивание усваи­ваемого содержания. Р.: принимает и сохраня­ет учебную задачу; планирует (в со­трудничестве с учителем и одноклас­сниками или самостоятельно) необхо­димые действия, операции, действует по плану. П.: осознает познава­тельную задачу; понимает смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; умеет извлекать необходимую информацию из прослушанных тек­стов, относящихся к различным жан­рам; определяет основную и второсте­пенную информацию. К.: осознанно строит высказывания, используя речь для ре­гуляции своих действий.

Тематический

Изложение


33

17.10


Виды предложений по цели

высказывания.


Урок усвоения новых знаний

1

Интонация и пунктуация разных по цели высказывания

предложений. Роль предложений разного типа в организации текста. Побудительные предложения.

Характеризовать пред­ложения по ин­тонации; зави­симость от ре­чевой ситуации. Уметь опреде­лять средства связи предло­жений в тексте

Л.: наличие ценностных ориентиров и смыслов учебной деятель­ности. Р.: учитывает правило в планировании и контроле способа решения задачи. П.: понимает и интег­рирует информацию в имеющийся за­пас знаний, преобразует, структуриру­ет, воспроизводит и применяет с уче­том решаемых задач. К.: учитывает раз­ные мнения и стремится к координа­ции различных позиций в сотрудни­честве.

Текущий

Мини-раз­мышления, ответы на вопросы

Модуль ЦОР

34

18.10


Восклицательные предложения.


Урок усвоения новых знаний

1

Виды предложений по эмо­циональной окраске: невоскл. и воскл. Интонационные и смысловые особенности воскл. предложе­ний. Знаки препинания в конце предложения.

Характеризовать пред­ложения по ин­тонации; зави­симость от ре­чевой ситуации. Уметь опреде­лять средства связи предло­жений в тексте

Текущий

Мини-раз­мышления, личные на­блюдения учителя, ответы на вопросы

Модуль ЦОР

35

21.10


РР Сочинение «Памятный день».


Урок развития речи

1

Тема, основная мысль, развитие темы в тексте, композиционные части текста. Смысловое и стилистическое единство текста.

Различать тему и основную мысль текста.

Уметь определять тему и основную мысль текста, строить связное монологическое высказывание на основе прочитанного и услышанного текста.

Л.: смыслообразование - установление связи между целью учеб­ной деятельности и ее мотивом; нрав­ственно-этическое оценивание усваи­ваемого содержания. Р.: принимает и сохраня­ет учебную задачу; планирует (в со­трудничестве с учителем и одноклас­сниками или самостоятельно) необхо­димые действия, операции, действует по плану. П.: осознает познава­тельную задачу; понимает смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; умеет извлекать необходимую информацию из прослушанных тек­стов, относящихся к различным жан­рам; определяет основную и второсте­пенную информацию. К.: осознанно строит высказывания, используя речь для ре­гуляции своих действий.

Тематический

Сочинение


36

22.10


Члены

предложения.


Повторительно-

обобщающий

урок

1

Понятие главных и второстепенных членов предложения.

Линейные схемы предложений. Связь слов в предложении

Понимать основ­ные признаки выражения подлежащего. Уметь опре­делять подле­жащее, выра­женное сущест­вительным или место. Понимать: основ­ные признаки выражения ска­зуемого. Уметь: опреде­лять сказуемое, выраженное глаголом.

Л.: наличие познаватель­ных интересов, учебных мотивов; ори­ентирование в границах собственного знания и «незнания». Р.: принимает и сохраня­ет учебную задачу; планирует (в со­трудничестве с учителем и одноклас­сниками или самостоятельно) необхо­димые действия, операции, действует по плану. П.: осознает познава­тельную задачу; читает и слушает, из­влекая нужную информацию, само­стоятельно находит ее в учебных ма­териалах. К.: вступает в учеб­ный диалог с учителем, одноклассни­ками, участвует в общей беседе, со­блюдая правила речевого поведения.

Текущий

Личные на­блюдения учителя, ответы на вопросы

Презентация

37

23.10


Главные члены предложения.

Подлежащее.


Урок усвоения новых знаний

1

Подлежащее и сказуемое как

главные члены предложения.

Различные способы выражения сказуемого и вопросы, на которые оно отвечает. Количество грамматических основ.

Текущий

Комплексный анализ текста

трена-жёр «Рус-ленг»

задания

«Условия по-становки тире между подлеж. и сказуе-мым»

38

24.10


Сказуемое.


Урок усвоения новых знаний

1

Текущий

Комплексный анализ текста

39

25.10


Тире между

подлежащим и

сказуемым.


Урок усвоения новых знаний

1

Употребление тире как знака разделения между главными членами предложения.

Знать о грамматической основе предложения, о способах выражения ГЧП; о правиле постановки тире между – и =, выраженными им. существительными. Уметь определять грамматическую основу предложения, ставить тире между – и =, выраженными им. существ.

Текущий

Осложненное списывание

40

04.11


Нераспространенные и распространенные

предложения.


Урок усвоения новых знаний

1

Разграничение и сопоставление предложений, распространенных и нераспространенных. Второстепенные члены предложения: определение, дополнение, обстоятельство.

Характеризировать основ­ные единицы языка, их при­знаки.

Уметь нахо­дить в тексте второстепенные члены предло­жения, ставить вопросы, опре­делять роль второстепенных членов в пред­ложении.

Л.: положительное отно­шение к учению, познавательной дея­тельности, желание приобретать но­вые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. Р.: принимает и сохраня­ет учебную задачу; планирует (в со­трудничестве с учителем и одноклас­сниками или самостоятельно) необхо­димые действия, операции, действует по плану. П.: понимает информа­цию, представленную в изобразитель­ной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Текущий

Мини-раз- мышления, личные на­блюдения учителя, дневники достиже­ний, ответы на вопросы

ЦОР

41

05.11


Второстепенные члены

предложения.


Урок усвоения новых знаний

1

Текущий

Презентация

42

06.11


Дополнение.


Урок усвоения новых знаний

1

Понятие «дополнение». Способы выражения. Графическое обозначение. Подлежащее и дополнение – трудные случаи.

Характеризовать дополнение как ВЧП, способы его выражения и отличие от подлежащего. Уметь находить дополнение в предложении, отличая его от подлежащего, определять способы его выражения.

Л.: желание осваивать но­вые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества. Р.: принимает и выполня­ет практические и теоретические зада­чи; самостоятельно формулирует по­знавательную цель, сохраняет ее при выполнении учебных действий и регу­лирует весь процесс их выполнения в соответствии с ней. П.: осознает познава­тельную задачу; читает и слушает, из­влекая нужную информацию, само­стоятельно находит ее в учебных ма­териалах. К.: вступает в учеб­ный диалог с учителем, одноклассни­ками, участвует в общей беседе, со­блюдая правила речевого поведения.

Текущий

Мини-раз­мышления, личные на­блюдения учителя, ответы на вопросы

ЦОР

43

07.11


Определе­ние.


Урок усвоения новых знаний


1

Понятие «определение». Способ выражения. Графическое обозначение. Роль определения в тексте.

Характеризовать определение как ВЧП, способы его выражения, о роли в речи. Уметь находить определение в предложении, определять способы его выражения и его роль в речи.

Текущий

Мини-раз­мышления, уровень знания по предмету, дневники достиже­ний, ответы на вопросы


44

08.11


Обстоятель­ство.

Урок усвоения новых знаний


1

Понятие «обстоятельство». Способы выражения. Графическое обозначение. Второстепенные члены предложения и главные.

Характеризовать обстоятельство как ВЧП, способы его выражения, роль в речи. Уметь находить обстоятельство в предложении, определять способы его выражения и его роль в речи.

Текущий


45

11.11


Однородные

члены

предложения.


Урок усвоения новых знаний


1

Предложения с однородными членами. Условия однородности членов предложения. Средства связи однородных членов предложения. Интонационные и пунктуационные особенности предложений с однородными членами.

Характеризовать ОЧП, их опознавательные признаки, постановку знаков препинания и правильное чтение предложений с однородными членами. Уметь определять ОЧП по их опознавательным признакам, правильно ставить ЗП в предложениях с ОЧ, правильно читать предложения с ОЧ.

Л.: положительное отноше­ние к учению, познавательной деятель­ности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. Р.: контролирует процесс и результаты деятельности, вносит необходимые коррективы. П.: понимает и интег­рирует информацию в имеющийся за­пас знаний, преобразует, структуриру­ет, воспроизводит и применяет с уче­том решаемых задач. К.: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятель­ность в парах и рабочих группах с уче­том конкретных учебно-познавательных задач.

Текущий

Личные на­блюдения учителя, дневники достиже­ний, ответы на вопросы


46

12.11


Знаки препинания в предложениях с однородными

членами.


Урок усвоения новых знаний


1

Знаки препинания в предложении с однородными членами (соединёнными только интонацией, одиночными союзами и, а, но, а также повторяющимся союзом и) и обобщающим словом перед однородными членами.

Характеризовать ОЧП, их опознавательные признаки, постановку знаков препинания и правильное чтение предложений с однородными членами. Уметь: определять ОЧП по их опознавательным признакам, правильно ставить ЗП в предложениях с ОЧП, обосновывать постановку ЗП при ОЧП, правильно читать предложения с ОЧП.

Текущий

Мини-размышления, личные на­блюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы

ЦОР

47

13.11


Предложе­ние с

обра­щениями.


Урок усвоения новых знаний


1

Обращение (однословное и неоднословное), его функции и способы выражения. Интонация предложений с обращением. Знаки препинания в предложении с обращением. Цепная и параллельная связь предложений в текст. Обращение как средство связи предложений в тексте. Знать: особен¬ности цепной и параллель¬ной связи пред-ложений. Уметь: умест¬но использовать средства связи предложений в тексте в соот¬ветствии с це¬лью учебного задания

Характеризовать обращ., функциональный признак и способы выражения обращ., распознавать обращ. в предложениях и выделять их запятыми, комментировать примеры предложений с обращ., прави­ла постановки знаков препи­нания в пред­ложениях с об­ращ. Уметь разби­рать подобные предложения по членам, со­ставлять схемы; находить в тек­сте обращ., уметь состав­лять с ними предложения самостоятельно, определять граммати­ческие функции обращ., пунктуационно оформлять их на письме, не смешивать об­ращ. с подлежащим, ис­пользовать обращения как средство выразительности.

Л.: положительное отноше­ние к учению, познавательной дея­тельности, желание приобретать но­вые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. Р.: принимает и сохраня­ет учебную задачу; планирует (в со­трудничестве с учителем и одноклас­сниками или самостоятельно) необхо­димые действия, операции, действует по плану. П.: понимает информа­цию, представленную в изобразитель­ной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учеб­ных задач. К.: умеет задавать вопросы, слушать и отвечать на вопро­сы других, формулировать собствен­ные мысли, высказывать и обосновы­вать свою точку зрения.

Текущий

Из текста басен И.А. Крылова выписать предложе­ния с обраще­ниями

Сочинение, мини-раз­мышления, контроль­ные срезы

Презентация

48

14.11


РР Письмо.


Урок

развития

речи

1

Письма – деловые, дружеские, поздравительные, письма в газету. Стили речи.

Знать о правилах составления и написания письма, о его композиции и обязательных частях. Уметь правильно писать письма.

К.: владение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Тематический

Комплексный анализ текста

Презентация

49

15.11


Синтаксический разбор простого предложения.


Урок усвоения новых знаний

1

Порядок синтаксического разбора. Устный и письменный разбор.

Характеризовать простое предложение, порядок его устного и письменного разбора. Уметь выполнять синтаксический разбор простого предложения.

Л.: смыслообразование - установление связи между целью учеб­ной деятельности и ее мотивом; нрав­ственно-этическое оценивание усваи­ваемого содержания. Р.: принимает и сохраня­ет учебную задачу; планирует (в со­трудничестве с учителем и одноклас­сниками или самостоятельно) необхо­димые действия, операции, действует по плану. П.: осознает познава­тельную задачу; понимает смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; умеет извлекать необходимую информацию из прослушанных тек­стов, относящихся к различным жан­рам; определяет основную и второсте­пенную информацию. К.: осознанно строит высказывания, используя речь для ре­гуляции своих действий.

Текущий

Мини-размышления, личные на­блюдения учителя, ответы на вопросы, комплексный анализ текста

ЦОР

50

18.11


Пунктуационный разбор простого предложения.


Урок усвоения новых знаний


1

Порядок разбора простого предложения. Разбор устный и письменный.

Понимать изученный материал о постановке ЗП в простом предложении, о порядке устного и письменного разбора. Уметь выполнять пунктуационный разбор простого предложения.

Текущий

Презентация

51

19.11


РР Сочинение

по картине

Ф.П. Решетникова

«Мальчишки».


Урок

развития речи

1

Описание как тип речи. Смысловое, композиционное и стилистическое единства текста сочинения

Усвоить особенности написания сочинения данного типа. Уметь составлять связное монологическое высказывание данного типа.

Р.: организуют совместную учебную деятельности для создания текстов определенного жанра. Р: сохраняют учебную задачу, создавая текст по образцу. К: выбирает и использует выразительные средства языка в соответствии с коммуникативной задачей.

Сочинение



52

20.11


Простые и

сложные

предложения.


Урок усвоения новых знаний


1

Особенности структуры сложных предложений, совершенствование пунктуационных навыков и навыков синтаксического разбора.

Называть призна­ки сложных предложений. Уметь разли­чать основные виды сложных предложений, объяснять по­становку зна­ков препина­ния в них.

Л.: положительное отноше­ние к учению, познавательной дея­тельности, желание приобретать но­вые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. Р.: адекватно восприни­мает оценку учителя и высказывания одноклассников, содержащих сужде­ния о правильности и полноте ответов, заданий. П.: понимает информа­цию, представленную в изобразитель­ной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. К.: строит неболь­шие монологические высказывания, осуществляет совместную деятель­ность в парах и рабочих группах с уче­том конкретных учебно-познаватель­ных задач.

Текущий

Комментирован­ное письмо. Со­ставление схем предложений


ЦОР

53

21.11


Синтаксический разбор сложного предложения.


Урок усвоения новых знаний



1

Особенности структуры сложных предложений, совершенствование пунктуационных навыков и навыков синтаксического разбора.

Называть приемы различения ССП и СПП от БСП, уметь опозна­вать их, выделять граммати­ческие основы, определять средства связи частей слож­ных предложений, конструи­ровать сложные предложе­ния.

Текущий

ЦОР

54-55

22.11

25.11


Пря­мая речь.


Урок усвоения новых знаний



2

Способы передачи чужой речи: прямая и косвенная речь. Интонация, знаки препинания, прямая речь и слова автора.

Уметь опреде­лять границы прямой речи и слов автора. Усвоить глаголы, вводящие пря­мую речь. Объяснять прави­ла постановки знаков препи­нания в пред­ложениях с пря­мой речью. Уметь ставить знаки препина­ния в предло­жении с прямой речью, в диа­логе.

Л.: осознание своих воз­можностей в учении на основе сравне­ния («Я» и «хороший ученик»), необ­ходимости самосовершенствования. Р.: выделяет и осознает то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, качество и уровень усвоения. П.: понимает информа­цию, представленную в изобразитель­ной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. К.: вступает в учеб­ный диалог с учителем, одноклассни­ками, участвует в общей беседе, со­блюдая правила речевого поведения.

Текущий

Комплексный анализ текста

Презентация

56

26.11


Диалог.


Урок усвоения новых знаний



1

Диалог, реплика. Правила постановки знаков препинания. Схемы диалога.

Текущий

Комплексный анализ текста

ЦОР

57

27.11


Повторение.


Повторительно-

обобщающий

урок



1

Синтаксис и пунктуация. Единицы синтаксиса, их взаимосвязь. Знаки препинания в простом и сложном предложении.

Уметь различать и правиль­но интонировать предложе­ния различные по цели вы­сказывания и эмоциональной окраске, находить граммати­ческие основы, отличать про­стые осложненные предло­жения от сложных, совер­шенствовать текст, устраняя неоправданный повтор слов, производить синтаксический и пунктуационный разбор предложений, пунктуационно оформлять свою речь.

Л.: смыслообразование - установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания. Р.: осуществляет итого­вый и пошаговый контроль, по резуль­тату адекватно воспринимает оценку учителя. П.: понимает информа­цию, представленную в изобразитель­ной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач; анализирует языковые еди­ницы с точки зрения точности и уме­стности употребления в речи. К.: осуществляет со­вместную деятельность в парах и ра­бочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач; учиты­вает разные мнения и стремится к координации различных позиций в со­трудничестве.

Текущий

Объяснительный диктант

















ЦОР

58

28.11


Контрольный диктант

по теме

«Синтаксис и пунктуация»


Урок

контроля

1

Орфограммы и пунктограммы,

изученные в теме «Синтаксис

и пунктуация».

Усвоить основные нормы рус­ского литературного языка. Уметь применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии.

Р.: адекватно оценивает свои достижения, осуществляет само­определение уровня изученного материала; осознает возникающие трудно­сти, ищет их причины и пути преодо­ления. П.: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает при­чинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. К.: умеет обосновывать и доказывать свою точку зрения, задавать вопросы и с их помощью по­лучать необходимые сведения.

Итоговый

Диктант с грам­матическим зада­нием


Основной курс

Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи (14+3)

59

29.11


Фонетика.


Повторительно-

обобщающий

урок



1

Фонетика как раздел лингвистики.

Звук как единица языка. Смыслоразличительная функция звуков. Элементы фонетической транскрипции.


Понимать отличие буквы от звука, принцип деле­ния звуков на гласные и согласные. Уметь: пра­вильно произ­носить назва­ния букв; рас­полагать слова в алфавитном порядке, поль­зоваться сло­варем.

Л.: положительное отноше­ние к учению, познавательной деятель­ности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. Р.: принимает и сохраня­ет учебную задачу; планирует (в со­трудничестве с учителем и одноклас­сниками или самостоятельно) необхо­димые действия, операции, действует по плану. П.: понимает и интег­рирует информацию в имеющийся за­пас знаний, преобразует, структуриру­ет, воспроизводит и применяет с уче­том решаемых задач. К.: строит моноло­гические высказывания, осуществля­ет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкрет­ных учебно-познавательных задач.

Входящий

Составить список названия птиц, рыб, цветов по алфавиту.

Презентация

60

02.12


Гласные звуки.


Повторительно-

обобщающий

урок

1

Система гласных звуков русского языка; гласные ударные и безударные.

Система согласных звуков русского языка.

Объяснять особенности образо­вания гласных и согласных звуков, различия между ударными и безударными гласными звуками, уметь да­вать звукам фонетическую характеристику, используя элементы упрощенной транскрипции, правильно произносить звуки, не сме­шивать звук и букву.

Л.: желание осваивать но­вые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процес­се; осознание себя как индивидуаль­ности и одновременно как члена об­щества. Р.: столкнувшись с новой практической задачей, самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. П.: осознает познава­тельную задачу; читает и слушает, из­влекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материа­лах учебников, рабочих тетрадей. К.: интериоризация - осуществляет рефлексию своих действий, полно отображая в речевом высказывании предметное содержание и условие выполняемых действий.

Текущий

Составить план устного сообще­ния о звуках речи

ЦОР

61

03.12


Согласные звуки.


Повторительно-

обобщающий

урок

1

Текущий

Мини-размышления,

уровень знания по предмету.


62



Позиционные

чередования

гласных и согласных звуков.


Повторительно-обощающий урок



1

Изменения звуков в речевом потоке. Изменение качества гласного звука в безударной позиции. Оглушение и озвончение согласных звуков. Элементы фонетической транскрипции. Звукопись как одно из выразительных средств русского языка.

Иметь представление о позиционных чередованиях гласных и согласных звуков, о сильных и слабых позициях гласных и согласных, об элементах транскрипции. Уметь различать сильные и слабые позиции гласных и согласных для выбора орфограммы, отражать различие элементами транскрипции.

Текущий

Комплексный анализ текста

Презентация

63



Согласные

твердые и

мягкие.


Повторительно-обощающий урок

1

Парные и непарные согласные по мягкости и твердости. Обозначение на письме твердости и мягкости согласных. Способы обозначения Ь. Элементы фонетической транскрипции.

Понимать отличие твердых и мяг­ких парных и непарных со­гласных, прин­цип деления звуков на твер­дые и мягкие. Уметь пра­вильно опреде­лять твердые и мягкие согласные; при­менять правило постановки мягкого знака для обозначения мягкости согласных.

Л.: осознание своих воз­можностей в учении на основе сравне­ния («Я» и «хороший ученик»), необ­ходимости самосовершенствования. Р.: выделяет и осознает то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, качество и уровень усвоения. П.: понимает информа­цию, представленную в изобразитель­ной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. К.: вступает в учеб­ный диалог с учителем, одноклассни­ками, участвует в общей беседе, со­блюдая правила речевого поведения.

Текущий

Рассказ о твердых и мягких звуках

Презентация

64



РР Обучающее изложение текста с элементами

описания и

повествования.


Урок

развития

речи


1

Памятка для подготовки к изложению. Тема и основная

мысль текста.

Различать тему и основную мысль текста.

Уметь определять тему и основную мысль текста, строить связное монологическое высказывание на основе прочитанного и услышанного текста.

Л.: смыслообразование - установление связи между целью учеб­ной деятельности и ее мотивом; нрав­ственно-этическое оценивание усваи­ваемого содержания. Р.: принимает и сохраня­ет учебную задачу; планирует (в со­трудничестве с учителем и одноклас­сниками или самостоятельно) необхо­димые действия, операции, действует по плану. П.: осознает познава­тельную задачу; понимает смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; умеет извлекать необходимую информацию из прослушанных тек­стов, относящихся к различным жан­рам; определяет основную и второсте­пенную информацию. К.: осознанно строит высказывания, используя речь для ре­гуляции своих действий.

Тематический

Изложение


65



Согласные

звонкие и

глухие.


Повторительно-обощающий урок

1

Обозначение на письме глухих

и звонких согласных звуков. Сонорные согласные.

Понимать отличие парных и не­парных звон­ких и глухих согласных, принцип де­ления звуков на глухие и звонкие. Уметь пра­вильно опреде­лять звонкие и глухие соглас­ные в словах.

Л.: желание осваивать но­вые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества. Р.: контроль внимания - самостоятельно обнаруживает ошибки, вызванные несоответствием усвоен­ного способа действия и условной за­дачи, и вносит коррективы. П.: умеет выводить следствия из имеющихся в условии учебного задания данных (понятия, процессы, явления), определять после­довательность действий. К.: умеет обосновы­вать и доказывать свою точку зрения.

Текущий

Мини-раз­мышления, уровень знания по предмету, личные на­блюдения учителя, ответы на вопросы


66



Графика.


Повторительно-обощающий урок

1

Графика как раздел лингвистики. Элементарные сведения о развитии письменности. Состав русского алфавита, названия букв.

Усвоить новый раздел науки о языке; алфавит, названия букв, о различиях звуков и букв, характеристики звуков, о выборе орфограммы для обозначения гласных и согласных в слабой позиции.

Уметь пользоваться алфавитом, различать звук и букву, охарактеризовать звуки, выбирать орфограмму для обозначения гласных и согласных в слабой позиции.

Л.: стремление к самоизме­нению - приобретению новых знаний и умений. Р.: принимает и сохраня­ет учебную задачу; планирует (в со­трудничестве с учителем и одноклас­сниками или самостоятельно) необхо­димые действия, операции, действует по плану. П.: понимает информа­цию, представленную в изобразитель­ной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. К.: строит понятные для собеседника монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих груп­пах с учетом конкретных учебно- познавательных задач.

Текущий

Мини-размышления,

уровень знания по предмету.


67



Алфавит.


Повторительно-обощающий урок

1

Текущий

Комплексный анализ текста


68



РР Описание пред­мета.

Сочинение-описание или

со­чинение с

элемен­тами

описания.


Урок развития речи

1

Текст как смысловое и тематическое единство. Стили речи.

Понимать строение текста-описания, различать описа­ние художественное, дело­вое, научное, виды описания, особенности строения опи­сания предмета, опознавать приметы художественного стиля в описании (авторский взгляд на описываемый предмет, эмоционально-оценочные слова). Знать приемы систематиза­ции материала. Уметь: изла­гать мысли на заданную тему, использо­вать самостоя­тельно найден­ный материал в связи с пред­лагаемой темой сочинения.

Л.: желание осваивать но­вые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества. Р.: принимает и сохраня­ет учебную задачу; планирует (в со­трудничестве с учителем и одноклас­сниками или самостоятельно) необхо­димые действия, операции, действует по плану. П.: осознает познава­тельную задачу; воспринимает смы­словое чтение как осмысление цели чтения и выбора вида чтения в зависи­мости от цели; извлекает необходимую информацию из прослушанных тек­стов, относящихся к различным жан­рам; определяет основную и второсте­пенную информацию. К.: строит неболь­шие монологические высказывания.

Тематический

Сочинение-описание

Презентация

69



Обозначение

мягкости

согласных с

помощью мягкого знака.


Повторительно-обощающий урок

1

Обозначение на письме твердости и мягкости согласных. Способы обозначения Ь.

Различать способы обозначения мягкости согласного, использование мягкого знака. Уметь выбирать орфограмму для обозначения мягкости согласного.

Л.: положительное отноше­ние к учению, познавательной дея­тельности, желание приобретать но­вые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. Р.: адекватно восприни­мает оценку учителя и высказывания одноклассников, содержащих сужде­ния о правильности и полноте ответов, заданий. П.: понимает информа­цию, представленную в изобразитель­ной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. К.: строит неболь­шие монологические высказывания, осуществляет совместную деятель­ность в парах и рабочих группах с уче­том конкретных учебно-познаватель­ных задач.

Текущий

Комментирован­ное письмо.


ЦОР

70



Двойная роль букв Е, Ё, Ю, Я.


Урок усвоения новых знаний

1

Звуковое значение букв Е, Ё, Ю, Я в разных фонетических позициях. Умение показывать это в транскрипции.

Объяснять понятие

орфограмма- буква, условия появления ор­фограммы «Мягкий знак, обозначающий и не обознача­ющий мягкость согласного». Уметь опреде­лять мягкость согласных, непарность по мягкости- твердости; применять правило.

Л.: наличие ценностных ориентиров и смыслов учебной дея­тельности на основе познавательных интересов и учебных мотивов. Р.: учитывает правило в планировании и контроле способа решения учебной задачи. П.: понимает информа­цию, представленную в изобразитель­ной, схематичной, модельной форме использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. К.: вступает в учеб­ный диалог с учителем, одноклассни­ками, участвует в общей беседе, со­блюдая правила речевого поведения.

Текущий

Уровень знания по предме­ту, личные наблюде­ния учителя, контроль­ные срезы

Презентация

71



Орфоэпия.


Урок усвоения новых знаний

1

Орфоэпия как раздел лингвистики. Основные правила литературного произношения и ударения: нормы произношения безударных гласных звуков; произношение мягкого или твердого согласного перед [э] в иноязычных словах; произношение сочетания согласных (чн, чт и др.); грамматических форм (прилагательных на -его, -ого , возвратных глаголов с -ся, -сь и др.).

Знать об орфоэпии как о разделе науки о языке, о правилах произношения слов. Уметь применять орфоэпические правила в речи.

Л.: положительное отноше­ние к учению, познавательной дея­тельности, желание приобретать но­вые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. Р.: адекватно восприни­мает оценку учителя и высказывания одноклассников, содержащих сужде­ния о правильности и полноте ответов, заданий. П.: понимает информа­цию, представленную в изобразитель­ной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. К.: строит неболь­шие монологические высказывания, осуществляет совместную деятель­ность в парах и рабочих группах с уче­том конкретных учебно-познаватель­ных задач.

Текущий

Комментирован­ное письмо.


ЦОР

72



Фонетический разбор слова.


Урок усвоения новых знаний

1

Порядок фонетического разбора.

Знать о порядке фонетического разбора слова, о записи звукового состава слова. Уметь выполнять фонетический разбор слова, записывать звуковой состав слова.

Текущий

Уровень знания по предме­ту, личные наблюде­ния учителя, контрол. срезы

Презентация

73



Повторение.


Повторительно-

обобщающий

урок



1

Орфограммы, изученные в теме «Фонетика и орфография».

Давать общие характеристики звуков, порядок фонетического разбора и йоти­рованные звуки.

Уметь: произ­водить фонети­ческий разбор слов.

Л.: смыслообразование — установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом; нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания. Р.: контролирует процесс и результаты деятельности, вносит не­обходимые коррективы. П.: выполняет учебно- познавательные действия в материали­зованной и умственной форме.

Текущий

Составить обобщающую таблицу «Орфограммы, изученные в разделе

http://lik-bez.com/ (коллекция тестов-онлайн)


74



РР Описание предметов,

изображенных на картине (Ф.Толстой. «Цветы, фрукты, птица»).


Урок

развития

речи


1

Основные средства грамматической связи предложений в тексте. Фрагменты текста. Цепная и параллельная связь предложений в тексте.

Усвоить средства грамматической связи предложений в тексте. Уметь различать цепную и параллельную связь.

Л.: желание осваивать но­вые виды деятельности, участвовать' в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества. Р.: принимает и сохраня­ет учебную задачу; планирует (в со­трудничестве с учителем и одноклас­сниками или самостоятельно) необхо­димые действия, операции, действует по плану. П.: осознает познава­тельную задачу; читает и слушает, из­влекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материа­лах учебников, рабочих тетрадей. К.: строит понятные для партнера монологические выска­зывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих груп­пах с учетом конкретных учебно- познавательных задач.

Тематический

Устное сочинение


75



Контрольный диктант по теме

«Фонетика и орфография»


Урок

контроля

1

Орфограммы, изученные в теме «Фонетика и орфография».

Знать основ­ные нормы рус­ского литера­турного языка. Уметь приме­нять изученные орфограммы; соблюдать ос­новные прави­ла орфографии.


Л.: желание осознавать свои трудности и стремиться к их пре­одолению, способность к самооценке своих действий, поступков. Р.: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникаю­щие трудности, ищет их причины и пути преодоления. П.: осуществляет для решения учебных задач операции ана­лиза, синтеза, сравнения, классифика­ции, устанавливает причинно-следст­венные связи, делает обобщения, вы­воды. К.: формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.

Итоговый

Диктант


Лексика. Культура речи (8 ч + 2 ч)

76



Слово и его

лексическое

значение.


Урок усвоения новых знаний



1

Слово -основная единица. Лексическое значение слова. Основные способы передачи лексических значений слов. Толковые словари русского языка и их использование для определения, уточнения ЛЗ слова. Однозначные и многознач­ные слова. Лексическое бо­гатство русского языка как источник выразительности речи.

Использовать разные спосо­бы толкования слова: описа­ние, краткое толкование зна­чения, подбор синонимов, антонимов, однокоренных слов, анализировать словар­ные статьи в толковых сло­варях, тексты, речевые си­туации. Знать назначение, структуру, содержание словарной ста­тьи толкового словаря, уметь работать с толковым слова­рем для определения и уточ­нения лексического значения слова, его стилистической принадлежности.

Л.: положительное отноше­ние к учению, познавательной деятель­ности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. Р.: принимает и сохраня­ет учебную задачу; планирует (в со­трудничестве с учителем и одноклас­сниками или самостоятельно) необхо­димые действия, операции, действует по плану. П.: понимает и интег­рирует информацию в имеющийся за­пас знаний, преобразует, структуриру­ет, воспроизводит и применяет с уче­том решаемых задач. К.: умеет задавать вопросы, слушать, отвечать на вопро­сы других, формулировать собствен­ные мысли.

Текущий

Сочинение-миниатюра: «Слово дано для того, чтобы свои понятия сооб­щать другому»


http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/79d01890-0a01-00ee-01df-4f6ece00f9b7/60843/?interface=teacher&class=47&subject=8



77



Однозначные и многозначные слова.


Урок усвоения новых знаний

1

Однозначные и многозначные слова. Лексическое богатство русского языка как источник выразительности речи.

Различать однозначные и многозначные слова, лексическое значение многозначных слов. Уметь: различать однозначные и многозначные слова, различать лексическое значение многозначных слов, находить необходимые сведения в толковом словаре.

Текущий

Работа с толковыми словарями.

Презентация

78



Прямое и

переносное

значение слов.


Урок усвоения новых знаний


1

Прямое и переносное значение слова. Понимание основания для переноса наименования (сходство, сложность объектов или признаков)

Знать о переносном значении слов, о причине переноса значения. Уметь употреблять в речи слова в переносном значении.

Текущий

Мини-размышления,

уровень знания по предмету.

Презентация

79



Омонимы.


Урок усвоения новых знаний


1

Лексические омонимы как слова тождественные по звучанию и написанию, но различные по лексическому значению. Различие омонимов и многозначных слов в речи.

Объяснять, чем отличаются омо­нимы от многозначных слов, уметь находить их в толко­вом словаре, различать виды омонимов, анализировать значение, строение, написа­ние различных видов омони­мов, уместно употреблять в речи.

Л.: осознание себя как гра­жданина, представителя определенного народа, определенной культуры, интерес и уважение к другим народам. Р.: планирует сотрудничестве с учителем и одноклассни­ками или самостоятельно) необходи­мые действия, операции, действует по плану. П.: осуществляет ана­лиз объектов с выделением сущест­венных и несущественных признаков; извлекает нужную информацию из различных источников. К.: умеет задавать вопросы, слушать, отвечать на вопро­сы других, формулировать собствен­ные мысли.

Текущий

Творческое зада­ние: употребить омонимы в калам­бурах, загадках






http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/79d01890-0a01-

80



Синонимы.


Урок усвоения новых знаний

1

Синонимы как слова близкие или тождественные по ЛЗ. Словари синонимов русского языка и их использование. Смысловые и стилистические различия синонимов.

Давать определение синони­мов, различать оттенки зна­чений синонимов, особенно­сти употребления по эмо­циональной окраске, стиле­вой неоднородности, уметь подбирать синонимы к дан­ному слову, строить синони­мический ряд, пользоваться словарем синонимов.


Л.: осознание себя как гра­жданина, представителя определенно­го народа, определенной культуры, интерес и уважение к другим народам. Р.: принимает и сохраня­ет учебную задачу; действует по плану. П.: осознает познава­тельную задачу; читает и слушает, из­влекая нужную информацию, само­стоятельно находит ее в учебных мате­риалах. К.: формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.

Текущий

Со­ставить синони­мический ряд


http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/79d01730-0a01

81



РР Сочинение-описание пейзажа по картине

И.Э. Грабаря «Февральская

лазурь».


Урок

развития

речи

1

Основные средства грамматической связи предложений в тексте. Фрагменты текста. Цепная и параллельная связь предложений в тексте.

Усвоить средства грамматической связи предложений в тексте. Уметь различать цепную и параллельную связь.

Л.: желание осваивать но­вые виды деятельности, участвовать' в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества. Р.: принимает и сохраня­ет учебную задачу; планирует (в со­трудничестве с учителем и одноклас­сниками или самостоятельно) необхо­димые действия, операции, действует по плану. П.: осознает познава­тельную задачу; читает и слушает, из­влекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материа­лах учебников, рабочих тетрадей. К.: строит понятные для партнера монологические выска­зывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих груп­пах с учетом конкретных учебно- познавательных задач.

Тематический

Сочинение


82



Антонимы.


Урок усвоения новых знаний

1

Антонимы как слова, противоположные по ЛЗ. Словари антонимов русского языка. Наблюдение за использованием антонимов в художественных текстах. Толкование ЛЗ слова с помощью описания, подбора синонимов, антонимов, однокор. слов.

Понимать, что такое антонимы, их стилистическую роль, уметь пользоваться слова­рем антонимов для выбора наиболее точного слова для выражения мысли, подби­рать антонимы к слову, на­ходить их в тексте, употреб­лять в речи.

Л.: осознание себя как гра­жданина, представителя определенно­го народа, определенной культуры, интерес и уважение к другим народам. Р.: принимает и сохраня­ет учебную задачу; действует по плану. П.: осознает познава­тельную задачу; читает и слушает, из­влекая нужную информацию, само­стоятельно находит ее в учебных мате­риалах. К.: формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.

Текущий

Привести приме­ры пословиц, найти в них анто­нимы

http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/79d01730-0a01-00ee-00b5-5129c5112329/60468/?

83



Повторение.


Повторительно-обощающий урок

1

Лексическое значение слова. Синонимы, антонимы, омонимы.

Знать теоретический материал по лексическим единицам. Уметь правильно употреблять лексические единицы в устной и письменной речи.

Л.: смыслообразование — установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом; нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания. Р.: контролирует процесс и результаты деятельности, вносит не­обходимые коррективы. П.: выполняет учебно- познавательные действия в материали­зованной и умственной форме.

Текущий

Составить обобщающую таблицу

http://lik-bez.com/ (коллекция тестов-онлайн)


84



Контрольный диктант по теме

«Фонетика и орфография»


Урок

контроля

1

Материал, изученный по теме.

Знать основ­ные нормы рус­ского литера­турного языка. Уметь приме­нять изученные орфограммы; соблюдать ос­новные прави­ла орфографии.

Л.: желание осознавать свои трудности и стремиться к их пре­одолению, способность к самооценке своих действий, поступков. Р.: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникаю­щие трудности, ищет их причины и пути преодоления. П.: осуществляет для решения учебных задач операции ана­лиза, синтеза, сравнения, классифика­ции, устанавливает причинно-следст­венные связи, делает обобщения, вы­воды. К.: формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.

Итоговый

Диктант


85



РР Подробное

изложение

повествовательного характера с элементами

описания.


Урок

развития

речи

1

План текста. Сохранение в подробном пересказе художественного текста его типологической структуры.

Усвоить особенности написания изложения данного типа. Уметь писать изложение данного типа.

Р.: организуют совместную учебную деятельности для создания текстов определенного жанра. Р: сохраняют учебную задачу, создавая текст по образцу. К: выбирает и использует выразительные средства языка в соответствии с коммуникативной задачей.

Тематический

Изложение


Морфемика. Орфография. Культура речи (20+4)

86



Морфема –

наименьшая

значимая часть

слова.


Урок усвоения новых знаний

1

Морфемика как раздел лингвистики. Морфема как минимальная значимая единица языка. Словообразование и изменение форм слов.

Объяснять способы словоизмене­ния, неизме­няемость служебных частей речи и наречий. Уметь: разли­чать однокоренные слова и формы слова, нулевое окон­чание; произ­водить мор­фемный разбор.

Л.: положительное отноше­ние к учению, познавательной дея­тельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся, участвовать в творческом, созидательном процессе. Р.: принимает и сохраня­ет учебную задачу; планирует (в со­трудничестве с учителем и одноклас­сниками или самостоятельно) необхо­димые действия, операции, действует по плану. П.: понимает и интег­рирует информацию в имеющийся за­пас знаний, преобразует, структуриру­ет, воспроизводит и применяет с уче­том решаемых задач. К.: умеет задавать вопросы, слушать и отвечать на вопро­сы других, формулировать собствен­ные мысли, высказывать и обосновы­вать свою точку зрения.

Входной

Доказать, что морфемный раз­бор связан со смысловым ана­лизом слова

http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/79d01890-0a01-00ee-01df-4f6ece


87



Изменение и

образование слов.


Урок усвоения новых знаний


1

Текущий

Выборочный диктант


88



Оконча­ние.


Повторительно-

обобщающий

урок



1

Окончание как формообразующая морфема. Грамматическое значение окончаний разных частей речи.

Лексическое значение слова заключено в его основе. Выделение основ.

Различать способы словоизмене­ния, неизме­няемость слу­жебных частей речи и наречий. Уметь выде­лять основу слова и окон­чание; разли­чать нулевое окончание.

Л.: желание осваивать но­вые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества. Р.: принимает и сохраня­ет учебную задачу; планирует (в со­трудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необхо­димые действия, операции, действует по плану. П.: понимает информа­цию, представленную в изобразитель­ной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. К,: адекватно ис­пользует речевые средства для реше­ния различных коммуникативных за­дач; владеет диалогической формой речи.

Текущий

Морфемный раз­бор слов

http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/79d01


89



Основа сло­ва.


Повторительно-

обобщающий

урок


1

Текущий

Мини-раз мышления, уровень знания по предме­ту, личные наблюде­ния учите­ля, ответы на вопросы

http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/79d01890-0a01-00ee-01df


90



РР Сочинение по личным впечатлениям в форме письма.


Урок

развития

речи

1

Текст как смысловое и тематическое единство.

Стили речи.

Знать: о правилах составления и написания письма, о его композиции и обязательных частях.

Уметь: правильно писать письма; писать сочинение-повествование.

К.: владение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.


Тематический

Сочинение


91



Корень

слова.


Повторительно-

обобщающий

урок



1

Исторические изменения в составе слова. Понятие этимологии.

Объяснять лекси­ческое значе­ние слова и за­крепленность его в корне. Уметь разли­чать однокоренные слова и формы слова, производить морфемный разбор.

Л.: наличие ценностных ориентиров на мотивы достижения цели и социального признания. Р.: адекватно восприни­мает оценку учителя; осуществляет итоговый и пошаговый контроль по ре­зультату; различает способ и результат действий. П.: осознает познава­тельную задачу; читает и слушает, из­влекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материа­лах учебников, рабочих тетрадей. К.: умеет задавать вопросы, слушать и отвечать на во­просы других, формулировать собст­венные мысли, высказывать и обосно­вывать свою точку зрения.

Текущий

Мини-раз мышления, уровень знания по предме­ту, личные наблюде­ния учите­ля, дневни­ки достиже­ний, ответы на вопросы

http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/79d01890-0a01-00ee-01df-4f6ece00f9b7/60794/?interface=teacher&cla


92



РР

Рассуждение.


Урок

развития

речи

1

Отличительные особенности рассуждения в научном стиле речи, особенности построения доказательства в речи.

Знать значение термина «рассуждение».

Уметь строить высказывание в форме рассуждения.

К.: строит монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность с учетом конкретных учебных целей. Личностные: наличие интереса к новому знанию.

Тематический

Сочинение

Презентация

93



Суффикс.



Повторительно-

обобщающий

урок



1

Смысловое значение суффикса. Механизм образования слов с помощью суффикса.

Понимать слово­образователь­ную роль суф­фикса, суффик­сы существи­тельных, при­лагательных, глаголов. Уметь выде­лять суффиксы в слове.

Л.: ориентирование на мо­ральную норму (справедливого рас­пределения, взаимопомощи, правди­вости); умение аргументировать необ­ходимость выполнения моральной нормы. Р.: определяет последо­вательность промежуточных целей с учетом конечного результата; со­ставляет план и последовательность действий. П.: понимает информа­цию, представленную в изобразитель­ной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. К.: умеет задавать вопросы, слушать и отвечать на во­просы других, формулировать собст­венные мысли.

Текущий

Из произведений УНТ выписать имена сущ. с уменьшительно-ласкат. суффиксами.

http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/79d01890-0a01-00ee-01df-4f6ece00f9b7/60796/?interface=teacher&class=47&subject=8


94



Приставка.


Повторительно-

обобщающий

урок



1

Приставка как словообразо­вательная морфема и как значимая часть слова. Чле­нение слова на морфемы.

Объяснять слово­образователь­ную роль при­ставки; при­ставки существительных, прилагатель­ных, глаголов. Уметь выде­лять приставки в слове, разли­чать приставки и предлоги.

Л.: желание осваивать но­вые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе. Р.: самостоятельно оце­нивает свои действия и содержательно обосновывает правильность/ошибоч­ность результата, соотнося его со схе­мой (алгоритмом) действия. П.: понимает информа­цию, представленную в изобразитель­ной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. К.: умеет задавать вопросы, слушать и отвечать на вопро­сы других, формулировать собствен­ные мысли.

Текущий

Морфемный раз­бор. Составление слов по схемам

тренажёр «Русленг»

задания 1-7

презентация

95



РР Выборочное изложение с изменением лица.


Урок

развития

речи

1

План текста. Сохранение в подробном пересказе художественного текста его типологической структуры.

Усвоить особенности написания изложения данного типа. Уметь писать изложение данного типа.

Р.: организуют совместную учебную деятельности для создания текстов определенного жанра. Р: сохраняют учебную задачу, создавая текст по образцу. К: выбирает и использует выразительные средства языка в соответствии с коммуникативной задачей.

Тематический

Изложение


96



Чередова­ние

звуков.


Урок усвоения новых знаний

1

Чередование гласных в корне. Варианты морфем. Правописание гласных Е-И, А(Я)/ИМ-ИН в корнях с чередованием.

Знать основные варианты чередования гласных в корне слова, видеть чередования, обозначать на письме, про­верять наличие чередований путем подбора и сопостав­ления однокоренных слов или их форм с чередующи­мися звуками, отличать кор­ни с чередующимися глас­ными от корней с безударными гласными..

Л.: желание осваивать но­вые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества. Р.: принимает и сохраня­ет учебную задачу; планирует (в со­трудничестве с учителем и одноклас­сниками или самостоятельно) необхо­димые действия, операции, действует по плану. П.: осознает познавательную задачу; читает и слушает, из­влекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. К.: строит понятные для собеседника монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих груп­пах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Текущий

Ответить на во­прос: при приме­нении какого ор­фографического правила важно знать о чередо­вании гласных в корне?

ЦОР

97



Беглые

гласные.


Урок усвоения новых знаний

1

Орфограммы гласных в корнях с чередованием. Основные

группы орфограмм гласных

в корнях слов. Опознавательные признаки орфограмм гласных в корнях с чередованием.

Уметь находить орфограмму в морфеме, графически ее обозначать, применять пра­вила на письме в условиях создания текста и при напи­сании аудируемого текста, использовать элементы эти­мологического анализа для объяснения орфограммы, соблюдать нормы употреб­ления глаголов КЛАСТЬ-ПОЛОЖИТЬ.

Текущий

Морфемный разбор слов


98



Варианты

морфем.


Урок усвоения новых знаний

1

Текущий

Мини-раз мышления, личные наблюде­ния учите­ля, ответы на вопросы


99



Мофемный разбор слова.


Повторительно-

обобщающий

урок




1

Порядок морфемного разбора слова.


Уметь разбирать по составу слова, относящиеся к раз­личным частям речи, с ука­занием характерных мор­фем, находить орфограммы в морфемах, сопоставлять слова, имеющие корни-омонимы, пользоваться морфемными словарями.

Л.: желание осваивать но­вые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе. Р.: планирует (в сотруд­ничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходи­мые действия, операции, действует по плану. П.: понимает информа­цию, представленную в изобразитель­ной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. К.: вступает в учеб­ный диалог с учителем, одноклассни­ками, участвует в общей беседе, со­блюдая правила речевого поведения.

Текущий

Морфемный раз­бор. Работа со словарем


100



Правописание

гласных и

согласных

в приставках.



Повторительно-

обобщающий

урок


1

Правописание гласных и согласных в приставках, не изменяющихся на письме. Членение слова на морфемы.


Понимать принцип единооб­разного написания приста­вок, уметь опознавать при­ставки, написание которых не изменяется, производить по необходимости этимоло­гический анализ слов, объ­ясняя исторические измене­ния в структуре слова. Уметь не смешивать право­писание приставки С - и приставок на - 3 (С )-, объяснять значение приставки С - , образовы­вать новые слова, опозна­вать слова с приставкой С -по значению слова.

Л.: желание осваивать но­вые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества. Р.: принимает и сохраня­ет учебную задачу; планирует (в со­трудничестве с учителем и одноклас­сниками или самостоятельно) необхо­димые действия, операции, действует по плану. П.: понимает и интег­рирует информацию в имеющийся за­пас знаний, преобразует, структуриру­ет, воспроизводит и применяет с уче­том решаемых задач. К.: вступает в учеб­ный диалог с учителем, одноклассни­ками, участвует в общей беседе, со­блюдая правила речевого поведения.

Текущий

Диктант «Прове­ряю себя». Со­поставление зву­чания и написа­ния приставок на согласную

ЦОР

101



Правописание букв

3 и С на конце

приставок.


Повторительно-

обобщающий

урок



1

Написание букв З и С на конце приставок, словарные слова. Использование орфографического словаря.

Понимать правило, имеющее фонетическую основу, раз­личать на слух звонкие и глухие согласные звуки, пра­вильно писать приставки на - 3 - (-С), уметь объяснять значения приставок и их роль в образовании слов. Уметь различать приставку С -, и приставки на - 3- (-С), применять правило написа­ния, объяснять значения приставок, производить си­нонимичную замену слов с приставкой на согласную.

Л.: желание осваивать но­вые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества. Р.: принимает и сохраня­ет учебную задачу; планирует (в со­трудничестве с учителем и одноклас­сниками или самостоятельно) необхо­димые действия, операции, действует по плану. П.: понимает и интег­рирует информацию в имеющийся за­пас знаний, преобразует, структуриру­ет, воспроизводит и применяет с уче­том решаемых задач. К.: вступает в учеб­ный диалог с учителем, одноклассни­ками, участвует в общей беседе, со­блюдая правила речевого поведения.

Текущий

Решение орфо­графич. за­дачи: какая при­ставка на соглас­ный способна ме­нять значение слова на проти­воположное?

ЦОР

102



Буквы О-А в

корнях

ЛАГ- -ЛОЖ-.


Урок усвоения новых знаний

1

Правописание корней с чередованием гласных –О-А в корнях –ЛАГ- /-ЛОЖ-.

Объяснять условия выбора О-А в корнях ЛАГ – ЛОЖ, РАСТ-РАЩ-РОС, уметь находить орфограмму в морфеме, графически ее обозначать, применять пра­вила на письме в условиях создания текста и при напи­сании аудируемого текста, использовать элементы эти­мологического анализа для объяснения орфограммы, соблюдать нормы употреб­ления глаголов КЛАСТЬ-ПОЛОЖИТЬ.

Л.: желание осваивать но­вые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества. Р.: принимает и сохраня­ет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необхо­­димые действия, операции, действует плану. П.: понимает и интег­рирует информацию в имеющийся за­пас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач. К.: умеет задавать вопросы, слушать, отвечать на вопро­сы других, формулировать собствен­ные мысли, высказывать и обосновы­вать свою точку зрения.

Текущий

Составить табли­цу «Орфограммы-гласные в корне слова», начать заполнять примера­ми. Распределитель­ный диктант

ЦОР

103-104



Буквы А-О

в корнях

РАСТ-, -РАЩ-, - РОС-


Урок усвоения новых знаний

2

Правописание гласных А-О в корнях с чередованием –РАСТ-,-РАЩ-, -РОС-

Текущий


105



Буквы о и ё после шипящих в корне.


Урок усвоения новых знаний



1

Правописание букв О-Ё в корнях слов. Правописание гласных после –Ц- в корне, окончаниях, суффиксах. Объяснение особенностей произношения и написания слова с помощью элементов транскрипции.

Объяснять условия выбора о и е после шипящих. Знать правило «Гласные пос­ле -Ц».

Уметь применять изученное правило на письме, находить изучаемую орфограмму в тексте; рецензировать работу товарища.

Л.: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества. Р.: принимает и сохраня­ет учебную задачу; планирует (в со­трудничестве с учителем и одноклас­сниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. П.: самостоятельно ищет, извлекает и отбирает необходимую информацию для решения учебных задач. К.: вступает в учеб­ный диалог с учителем, одноклассни­ками, участвует в общей беседе, со­блюдая правила речевого поведения.

Текущий

Уровень знания по предме­ту, личные наблюдения учителя, контроль­ные срезы

Презентация

106



Буквы и и ы после ц в

корнях слов.


Урок усвоения новых знаний

1

Текущий

Распределительный диктант



107



Повторение.


Повторительно-

обобщающий

урок



1

Повторение орфограмм по теме «Морфемика. Орфография. Культура речи»

Знать изученный материал по разделу.

Уметь выбирать и применять теоретический материал и орфограммы, изученные в данном разделе.

Л.: смыслообразование — установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом; нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания. Р.: контролирует процесс и результаты деятельности, вносит не­обходимые коррективы. П.: выполняет учебно- познавательные действия в материали­зованной и умственной форме.

Текущий

Составить обобщающую таблицу


108



Контрольный диктант по

теме

«Морфемика. Орфография. Культура речи».


Урок

контроля

1

Текст, содержащий орфограммы, изученные в теме.

Уметь выделять морфемы на основе смыслового анализа, опираться на морфемный разбор при проведении ор­фографического анализа и определении грамматиче­ских свойств слова, безоши­бочно писать слова с чере­дующейся гласной и соглас­ной в корне, понимать прин­цип единообразного написа­ния морфем (корней), уметь воспроизводить аудируемый текст, соблюдая орфографи­ческие и пунктуационные нормы.

Л.: желание осознавать свои трудности и стремиться к их пре­одолению, способность к самооценке своих действий, поступков. Р.: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникаю­щие трудности, ищет их причины и пути преодоления. П.: осуществляет для решения учебных задач операции ана­лиза, синтеза, сравнения, классифика­ции, устанавливает причинно-следст­венные связи, делает обобщения, вы­воды. К.: формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.

Итоговый

Контрольный

диктант

с грамматическим заданием


109



РР Сочинение-описание

по картине

П.П. Кончаловского

«Сирень

в корзине».


Урок

развития

речи

1

Описание «поэтических» предметов. Строение текста-описания.

Знать строение текста- описания, особенности строения описания предмета (что? Какое?), опознавать приметы художественного стиля в описании, эмоционально-оценочные слова, эпитеты, метафоры.


К.: строит монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность с учетом конкретных учебных целей. Л.: наличие интереса к новому знанию.

Тематический

Сочинение


Морфология. Орфография. Культура речи

Имя существительное (17 ч + 5 ч)

110



Имя

существительное как часть речи.


Урок усвоения новых знаний


1

Имя существительное как часть речи, его общекатегориальное значение, морфологические свойства, синтаксические функции.


Различать группы существительных по значению. Уметь: находить существительные в тексте, определять их синтаксическую роль в предложении.

Л.: желание участвовать в творческом процессе. Р: принимает и сохраняет учебную задачу- отработка умения определять часть речи. П.: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний; К.: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Текущий

Определение морфологических признаков имени существительного.

Синтаксич. разбор.

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/79cfad99-0a01-00ee-00c5-e2cff215d

111



РР Доказательства в рассуждении.

Урок развития

речи

1

Отличительные особенности рассуждения в научном стиле речи, особенности построения доказательства в речи.

Знать о применении доказательств в рассуждении.

Уметь применять доказательства в рассуждении при построении связного монологического высказывания.

К.: строит монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность с учетом конкретных учебных целей. Л.: наличие интереса к новому знанию. К.: строит монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность с учетом конкретных учебных целей. Л.: наличие интереса к новому знанию.

Тематический

Сочинение

Презентация

112



РР Сочинение-рассуждение.


Урок развития

речи


1

Знать значение термина «рассуждение».

Уметь строить высказывание в форме рассуждения.

Тематический

Сочинение


113



Имена

существительные одушевленные и неодушевленные.


Урок усвоения новых знаний

1

Группы существительных по значению, собственные, нарицательные, одушевлённые, неодушевлённые существительные.

Группы существительных по значению; собственные, нарицательные; одушевлённые, неодушевлённые. Уметь: находить существительные в тексте, определять их синтаксическую роль в предложении.

Л.: желание участвовать в творческом процессе. Р: принимает и сохраняет учебную задачу- отработка умения определять часть речи. П.: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний; К.: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Текущий

Определение морфологических признаков имени существительного

Синтаксический разбор.

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/79cfad99-0a01-00ee-00c5

114



Имена

существительные собственные и нарицательные.


Урок усвоения новых знаний

1

Текущий

Комплексный анализ текста

ЦОР

115



Род имен

существительных.


Урок усвоения новых знаний

1

Род как постоянный признак существительного. Существительные мужского, женского, среднего и общего рода

Уметь определять род имен существительных для согласования форм зависимых слов.

Л: наличие чувства необходимости учения, Р: принимает познавательную цель и сохраняет учебную задачу при выполнении учебных действий; осознает правило контроля. П.: умеет выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними; определяет способ применения правила написания окончаний существительных.

Текущий

Согласование сущ. общего рода со сказуемым в прошедшем времени.

ЦОР

116



Имена существительные, которые имеют форму только множественного числа.


Урок усвоения новых знаний

1

Число имён существительных. Существительные, которые имеют только форму множественного числа

Знать об именах существительных, которые имеют форму только мн.числа, об их употреблении в речи. Уметь правильно употреблять данные имена существительные в речи.

Л: желание осваивать но­вые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества. Р: принимает и сохраня­ет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклас­сниками или самостоятельно) необхо­димые действия, операции, действует по плану. П: понимает и интегрирует информацию в имеющийся за­пас знаний, преобразует, структуриру­ет, воспроизводит и применяет с учётом решаемых задач. К: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятель­ность в парах и рабочих группах с уче­том конкретных учебно-познаватель­ных задач.

Текущий

Выборочный диктант

ЦОР

117



Имена существительные, которые имеют форму только единственного числа.


Урок усвоения новых знаний

1

Существительные, имеющие форму только единственного числа. Правильное употребление имён существительных в речи

Знать об именах существительных, которые имеют форму только ед.числа, об их употреблении в речи. Уметь правильно употреблять данные имена существительные в речи.

Текущий

Распределительный диктант

ЦОР

118



РР Сжатое

изложение.


Урок

развития речи


1

Сжатое изложение, смысловое, композиционное единство текста.

Усвоить особенности написания сжатого изложения. Уметь писать сжатое изложение.

Р.: организуют совместную учебную деятельности для создания текстов определенного жанра. Р: сохраняют учебную задачу, создавая текст по образцу. К: выбирает и использует выразительные средства языка в соответствии с коммуникативной задачей.

Тематический

Изложение


119-120



Три склонения имён существительных.


Урок усвоения новых знаний

2

Типы склонений существительных. Нормы образования форм множественного числа. Буква ь после шипящих.

Уметь определять склонение, оформлять на письме падежные окончания существительных на -ия, -ий, -ие. Использовать в соответствии с нормами формы множественного числа существительных. Усвоить новую орфограмму.

Р.: принимает и сохраняет учебную задачу. К.: осознанно строят высказывание, используя речь для регуляции своих действий по определению падежных окончаний существительных на-ий, -ие, -ия, работая в парах.

Текущий

Система разноуровневых упражнений

Электронная презентация – тренажёр

121



Падеж имен

существительных.


Урок усвоения новых знаний

1

Падежи русского языка, их значения. Вопросы и порядок следования. Смысловые вопросы.

Различать падеж имен сущ-ных. Уметь определять падеж имен сущ-ных, выбирать орфограмму в окончании.

Л.: желание участвовать в творческом процессе. Р: принимает и сохраняет учебную задачу- отработка умения определять часть речи. П.: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний; К.: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Текущий

Определение падежей сущ.

Электронная презентация – тренажёр

122-123



Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе.

Урок усвоения новых знаний

2

Правило правописания гласных Е и И в падежных окончаниях существительных в единственном числе. Порядок рассуждения.

Понимать правописание окончаний имен сущ-ных.

Уметь определять и применять орфограмму в окончании сущ-ных.

Текущий

Предупредительный диктант

Электронная презентация – тренажёр

124



РР Изложение повествовательного характера с элементами описания.


Урок

развития речи

1

Тема, основная мысль текста. Заголовок, план текста. Сочетание разных типов речи. Анализ описательных частей текста. Особенности повествования и описания.

Понимать основное содержание текста, воспринимаемого на слух или прочитанного, разбивать текст на смысловые части, определять тему, ОМ текста, описательных его частей, выявлять сочетание разных типов речи в тексте. Уметь изменять лицо, сохраняя ОМ, стиль текста.

Р.: организуют совместную учебную деятельности для создания текстов определенного жанра. Р: сохраняют учебную задачу, создавая текст по образцу. К: выбирает и использует выразительные средства языка в соответствии с коммуникативной задачей.

Тематический

Изложение


125



Множественное число имен

существительных.


Урок усвоения новых знаний

1

Особенности написания и употребления имён существительных множественного числа.

Знать об особенностях образования и употребления форм род. падежа имен сущ-ных. Уметь правильно образовывать и употреблять в речи имена сущ-ные мн. ч. в род. пад.

Л.: положительное отноше­ние к учению, познавательной дея­тельности, желание приобретать но­вые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. Р.: принимает и сохраня­ет учебную задачу; планирует (в со­трудничестве с учителем и одноклас­сниками или самостоятельно) необхо­димые действия, операции, действует по плану. П.: понимает информа­цию, представленную в изобразитель­ной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учеб­ных задач. К.: умеет задавать вопросы, слушать и отвечать на вопро­сы других, формулировать собствен­ные мысли, высказывать и обосновы­вать свою точку зрения.

Текущий

Выборочный диктант

Презентация

126-127



Правописание

О-Ё после

шипящих и Ц в окончаниях имен существительных.


Урок усвоения новых знаний

2

Правописание О-Е после шипящих и Ц в существительных.

Понимать правило правописания гласных после шипящих и Ц в окончаниях имен сущ-ных, о разграничении с правилом выбора орфограммы в корнях слов. Уметь правильно писать гласные после шипящих и Ц в окончаниях имен сущ-ных, разграничивать данную орфограмму с правилом выбора орфограммы в корнях слов.

Текущий

Уровень знания по предме­ту, личные наблюдения учителя, контроль­ные срезы

Презентация

128



Морфологический разбор

имени существительного.


Урок усвоения новых знаний


1

Разбор имени существительного как части речи.

Усвоить порядок морф. разбора имени существительного. Уметь выполнять морф. разбор имени существительного.

Р: различают способ и результат действия. П: осуществляет поиск необходимой информации для выполнения учебной задачи. К.: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, вы­сказывает и обосновывает свою точку зрения.

Текущий

Морфологический разбор имени существительного

ЦОР

129



РР Сочинение-описание

по картине Г.Г.Нисского «Февраль.

Подмосковье».

Урок

развития речи

1

Описание предметов. Строение текста-описания.

Знать строение текста- описания, особенности строения описания предмета (что? Какое?), опознавать приметы художественного стиля в описании, эмоционально-оценочные слова, эпитеты, метафоры.

К.: строит монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность с учетом конкретных учебных целей. Л.: наличие интереса к новому знанию.

Тематический

Устное сочинение


130



Повторение.


Повторительно-обобщающий урок

1

Базовые понятия, связанные с именем существительным. Нормы употребления существительных в речи.

Знать изученный материал по разделу.

Уметь выбирать и применять теоретический материал и орфограммы, изученные в данном разделе.

Л.: смыслообразование — установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом; нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания. Р.: контролирует процесс и результаты деятельности, вносит не­обходимые коррективы. П.: выполняет учебно- познавательные действия в материали­зованной и умственной форме.

Текущий

Составить обобщающую таблицу

ЦОР

131



Контрольный

диктант

с грамматическим

заданием.


Урок

контроля

1

Диагностика усвоения норм употребления существительных в речи учащихся. Анализ ошибок.

Знать основные нормы рус­ского литературного языка. Уметь приме­нять изученные орфограммы; соблюдать основные прави­ла орфографии.

Л: желание осознавать свои трудности и стремиться к их пре­одолению; способность к самооценке своих действий, поступков. Р: адекватно оценивает свои достижения, осознает возника­ющие трудности, ищет их причины и пути преодоления. П: выполняет учебно-познавательные действия в материали­зованной и умственной форме; осуще­ствляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает при­чинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. К: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, вы­сказывает и обосновывает свою точку зрения.

Итоговый



Имя прилагательное (7+ 3)

132



Имя прилагательное как часть речи.


Урок усвоения новых знаний


1


Общее грамматическое значение прилагательного, его роль в языке и речи. Лексические группы. Синтаксические функции. Эпитет.

Усвоить понятие о прилагательном как части речи. Освоить его лексические группы и синтаксические функции. Повторить особенности употребления эпитетов, учиться использовать их в речи.

Л: желание осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению; способность к самооценке своих действий, поступков. Р: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления. П: «приём внутренней речи»; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает при­чинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Входной

Поиск и обсуждение эпитетов, выраженных прилагательны-ми.

Оценочные эпитеты.


ЦОР

133



Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных.


Урок усвоения новых знаний

1

Правила правописания гласных в падежных окончаниях прилагательных. Возможности смешения падежных окончаний в форме мужского рода и о том, что эти окончания нельзя проверить вопросом.

Знать о согласовании имен прилагательных с именами существительными, о правописании гласных в падежных окончаниях имен прилагательных. Уметь согласовывать прилагательные с сущ-ми, определять и правильно писать падежные окончания прил-ных.

Текущий

Объяснительный диктант

Презентация

134



РР Описание

животного.

Изложение по тексту

А. Куприна

«Ю-ю».


Урок

развития

речи


1

Тема, основная мысль текста. Заголовок, план текста. Сочетание разных типов речи. Анализ описательных частей текста. Особенности повествования и описания.

Понимать основное содержание текста, воспринимаемого на слух или прочитанного, разбивать текст на смысловые части, определять тему, ОМ текста, описательных его частей, выявлять сочетание разных типов речи в тексте. Уметь изменять лицо, сохраняя ОМ, стиль текста.

Р.: организуют совместную учебную деятельности для создания текстов определенного жанра. Р: сохраняют учебную задачу, создавая текст по образцу. К: выбирает и использует выразительные средства языка в соответствии с коммуникативной задачей.

Тематический

Изложение


135



РР

Описание

животного.


Урок

развития

речи


1

Смысловая и грамматическая цельность текста. Выбор и использование выразительных средств языка при описании животного.

Усвоить особенности написания сочинения-описания на основе наблюдений.

Уметь писать сочинение-описание на основе наблюдений.

К.: строит монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность с учетом конкретных учебных целей. Л.: наличие интереса к новому знанию.

Тематический

Сочинение

Презентация

136-137



Прилагательные полные и краткие.


Урок усвоения новых знаний

2

Полные и краткие прилагательные. Способы образования кратких форм, их роль в предложении. Акцентологические нормы. Орфограмма «Отсутствие ь после шипящих на конце слова у кратких прилагательных».

Усвоить понятие о полных и кратких прилагательных, их образовании и роли в предложении. Освоить орфограмму. Понять стилистические различия полных и кратких форм прилагательных.

Л.: наличие ценностных ориентиров и смыслов учебной деятель­ности. Р.: учитывает правило в планировании и контроле способа решения задачи. П.: понимает и интег­рирует информацию в имеющийся за­пас знаний, преобразует, структуриру­ет, воспроизводит и применяет с уче­том решаемых задач. К.: учитывает раз­ные мнения и стремится к координа­ции различных позиций в сотрудни­честве

Текущий

Мини-раз­мышления, личные на­блюдения учителя, дневники достиже­ний, ответы на вопросы.

Модуль ЦОР

138



РР Сочинение –описание

животного

(по картине А.Н.Комарова «Наводнение»).


Урок

развития речи

1

Описание животного. План, его роль в организации текса. Отбор материала по плану. Типы речи. Тема, основная мысль. Языковые особенности художественного стиля.

Усвоить особенности написания сочинения-описания.

Уметь писать сочинение-описание.

К.: строит монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность с учетом конкретных учебных целей. Л.: наличие интереса к новому знанию.

Тематический

Сочинение


139



Морфологический разбор

имени

прилагательного.


Урок усвоения новых знаний

1

Разбор имени прилагательного как части речи.

Знать порядок морф. разбора имени прилагательного. Уметь разбирать прилагательные различных форм.

Р: различают способ и результат действия. П: осуществляет поиск необходимой информации для выполнения учебной задачи. К.: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, вы­сказывает и обосновывает свою точку зрения.

Текущий

Морфологический разбор имени прилагательного


140



Повторение.


Повторительно-обобщающий урок

1

Систематизация материала, совершенствование навыков употребления изученной части речи в соответствии с нормами языка.

Уметь употреблять прилагательные в соответствии с нормами языка.

Л: положительное отноше­ние к учению, познавательной деятель­ности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. Р: принимает и сохраня­ет учебную задачу; планирует (в со­трудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необхо­димые действия, операции, действует по плану. П: понимает информа­цию, представленную в виде таблиц, схем, моделей; осознанно использует для решения практических задач сло­вари, справочники по теме. К: строит неболь­шие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Текущий

Комплексный анализ текста, тестовые задания, словарно-орфографическая работа.

Презентация

Электронный тренажер

141



Контрольный

диктант

с грамматическим

заданием.


Урок

контроля

1

Диагностика усвоения орфограмм и пунктограмм.

Диагностика усвоения норм употребления прилагательных в речи учащихся. Анализ ошибок.

Л: желание осознавать свои трудности и стремиться к их пре­одолению; способность к самооценке своих действий, поступков. Р: адекватно оценивает свои достижения, осознает возника­ющие трудности, ищет их причины и пути преодоления. П: выполняет учебно-познавательные действия в материали­зованной и умственной форме; осуще­ствляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает при­чинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. К: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, вы­сказывает и обосновывает свою точку зрения.

Итоговый



Глагол (24+ 4)

142



Глагол как часть речи.


Повторительно-обобщающий урок

1

Глагол как часть речи. Тематические группы глаголов. Особенности функционирования глаголов в речи. Морфологические категории глагола. Нормы употребления. Глаголы-синонимы и глаголы-антонимы. Правописание не с глаголами.

Распознавать глагол как часть речи. Освоить тематические группы глаголов. Вспомнить категории глагола. Иметь представление о наклонении, лице, виде, возвратности глагола. Уметь использовать глаголы-синонимы и глаголы-антонимы и употреблять их в соответствии с нормами.

Л: положительное отноше­ние к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. Р: осуществляет инди­видуальную, групповую, парную деятельность с целью развития рефлективно-аналитических способностей; принимает и сохраняет учебную за­дачу. П: понимает и интег­рирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структу­рирует, воспроизводит и применяет. К: обосновывает правильность и полноту высказываний, сравнивает правильность и полноту ответов учащихся; аргументирует способы решения проблем поисково­го характера.

Текущий

Составить алго­ритм: как опреде­лить инфинитив глагола? Соста­вить текст (4-5 предл.) об одной из профессий

Презентация

143-144



НЕ с глаголами.


Повторительно-обобщающий урок

2

Текущий

145



РР Рассказ.

Сочинение по сюжетным картинкам (устно).


Урок

развития речи

1

Тема, основная мысль текста. Заголовок, план текста. Сочетание разных типов речи. Анализ описательных частей текста. Особенности повествования и описания.

Понимать особенности

строения текста-

повествования: знать раз­личные способы развития основной мысли, передачи последовательности дейст­вий, уметь создать рассказ как повествовательный жанр на основе анализа готового текста, серию рисунков воображаемого сюжета, использование различных форм повествования: от 3 лица, от 1 лица.

Р.: организуют совместную учебную деятельности для создания текстов определенного жанра. Р: сохраняют учебную задачу, создавая текст по образцу. К: выбирает и использует выразительные средства языка в соответствии с коммуникативной задачей.

Тематический

Устное сочинение

Презентация

146



Неопределенная форма

глагола.


Урок усвоения новых знаний


1

Инфинитив как неизменяемая форма глагола. Сферы использования инфинитива в речи. Правописание –тся/-ться- в глаголах. Иметь представление о значении возвратных глаголов.

Усвоить понятие об инфинитиве, формальным показателем которого являются суффиксы -ть и -ти. Уметь членить инфинитив на морфемы, восстанавливать инфинитив по личным формам. Учиться составлять памятки, инструкции с инфинитивом.

Л: желание осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению. Р: определяют формы глаголов 3 лица и глаголов в инфинитиве по вопросам. П: используют «приём внутренней речи» (проговаривание алгоритма применения правила «ПРО СЕБЯ») для решения учебных задач.

Текущий

Тренинг, практикум по теме

Презентация-тренажёр.



147-148



Правописание

-ТСЯ и –ТЬСЯ в глаголах.


Урок усвоения новых знаний

2

Текущий

Комплексный анализ текста

ЦОР

149



Виды глаголов.


Урок усвоения новых знаний

1

Основные значения видов глагола. Частные видовые значения. Нормы видовременной соотнесённости глаголов в сложных предложениях и в однородных рядах. Способы образования и употребления видов глагола. Чередование е — и в корнях глаголов.

Усвоить основные и добавочные видовые значения глагола, нормы видовременной соотнесённости, способы образования глагола, употребление видов глагола в речи. Вспомнить чередование е — и в корнях.

Л: желание осваивать но­вые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества. Р: принимает и сохраня­ет учебную задачу; планирует (в со­трудничестве с учителем и одноклас­сниками или самостоятельно) необхо­димые действия, операции, действует по плану. П: понимает и интег­рирует информацию в имеющийся за­пас знаний, преобразует, структуриру­ет, воспроизводит и применяет с уче­том решаемых задач. К: вступает в учеб­ный диалог с учителем, одноклассни­ками, участвует в общей беседе, со­блюдая правила речевого поведения.

Текущий

Объяснительный диктант. Тестовые задания.


http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/7 (анимированная схема к правилу)

http://files.school-collection.edu.ru/


150-152



Буквы Е-И в

корнях с

чередованием.


Урок усвоения новых знаний

3

Правописание корней БИР-БЕР, МЕР-МИР, ТЕР-ТИР и др.

Усвоить правила выбора гласной в корнях с чередованием, способ определения орфограммы в корне. Уметь правильно выбирать гласную в корнях с чередованием, применять способ определения орфограммы в корне.

Р. четко выполняют требования познавательной задачи; действуя по плану. П.: понимают информацию, представленную в изобразительной, схематичной форме, (графическое обозначение орфограммы). К.: работа в парах с целью взаимоконтроля.

Текущий

Объяснительный диктант;


ЦОР

153



РР Невыдуманный рассказ

(о себе).


Урок

развития

речи


1

Тема, основная мысль текста. Заголовок, план текста. Сочетание разных типов речи. Анализ описательных частей текста. Особенности повествования и описания.

Понимать особенности

строения текста-

повествования: знать раз­личные способы развития основной мысли, передачи последовательности дейст­вий, уметь создать рассказ как повествовательный жанр на основе анализа готового текста, серию рисунков воображаемого сюжета, использование различных форм повествования: от 3 лица, от 1 лица.

Р.: организуют совместную учебную деятельности для создания текстов определенного жанра. Р: сохраняют учебную задачу, создавая текст по образцу. К: выбирает и использует выразительные средства языка в соответствии с коммуникативной задачей.

Тематический

Сочинение


Презентация

154



Время

глаголов.


Урок усвоения новых знаний


1

Категория времени глагола. Основные и дополнительные значения форм времени. Нормы употребления сказуемых в однородных рядах.

Освоить понятие о категории времени на основе соотнесённости действия, выражаемого глаголом, с моментом речи. Усвоить нормы употребления глаголов-сказуемых в однородных рядах.

Р: учитывает грамматическое определение языкового явления (момент речи) в планировании и контроле способа решения задачи. П: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний. К: умение в корректной форме оценить ответ одноклассника.

Текущий

Комплексный анализ текста.

Поиск глаголов и определение

формы времени.

ЦОР

155



Прошедшее время.


Урок усвоения новых знаний

1

Прошедшее время, его значения, образование, изменение. Орфограмма «Гласные перед суффиксом -л- в глаголах». Нормы согласования глаголов в формах прошедшего времени со словами. Нормы употребления глаголов.

Понимать значения глаголов в формах прошедшего времени, усвоить нормы их образования и изменения, а также орфограмму. Употреблять глаголы в соответствии с нормами.

Р.: принимает и сохраняет учебную задачу и применяет необходимые действия для её решения. П.: смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прочитанных текстов. К.: строит небольшие монологические высказывания на лингвистическую тему «Почему в слове «зависел» перед –Л- пишется буква Е»?

Текущий

Самостоятельная работа:

списать, вставить пропущенные буквы, определить время глаголов.

Электронный тренажёр

156



Настоящее время.


Урок усвоения новых знаний

1


Значение, образование, изменение глаголов в формах настоящего и будущего. Две основы глагола. Чередование согласных.

Усвоить значение, образование, изменение глаголов в формах настоящего и будущего времени. Проследить за чередованием согласных.

Л: желание осваивать новые виды деятельности. П.: осознают познавательную задачу; читают и слушают, извлекая нужную информацию. Р. применяют алгоритм вычленения основ инфинитива и настоящего-будущего времени.


Текущий

Самостоятельная работа:

списать, вставить определить время гл.

ЦОР

157



Будущее

время.


Урок усвоения новых знаний


1

Текущий

Определение

формы времени. Тест-тренажёр.

ЦОР

158



Спряжение глаголов.


Урок усвоения новых знаний

1

Спряжение глаголов как изменение по лицам и числам.

Глаголы I и II

спряжения. Гласная в личном окончании глагола.

Уметь: определять спряжение глаголов с безударным личным окончанием и выбирать правильный вариант окончания глагола; различать по вопросу личную и неопределенную форму глагола.

Л: адекватное, осознанное представление об оценке своих знаний (на основе работы тестом-тренажёром). Р: четко выполняют требования познавательной задачи; действует по плану. П.: понимает информацию, представленную в образце графического обозначения орфограммы.

Текущий

Тренировочные упр. на тренажёре. Применяют алгоритм определения спряжения глагола (контрольное списывание)

Электронный тренажёр


159-160



Как определить спряжение

глагола с

безударным личным

окончанием.


Урок усвоения новых знаний

2

Текущий

Электронный тренажёр

161



Морфологический

разбор

глагола.


Урок усвоения новых знаний

1

Порядок морфологического разбора глагола.

Усвоить порядок морфологического разбора глагола, последовательность анализа частей речи.

Уметь выполнять морфологический разбор глагола.

Р: различают способ и результат действия. П: осуществляет поиск необходимой информации для выполнения учебной задачи. К.: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, вы­сказывает и обосновывает свою точку зрения.

Текущий

Морфологический разбор глагола


162



РР Сжатое

изложение с

изменением

формы лица.


Урок

развития

речи


1

Тема, основная мысль текста. Заголовок, план текста. Сочетание разных типов речи. Анализ описательных частей текста. Особенности повествования и описания.

Понимать основное содержание текста, воспринимаемого на слух или прочитанного, разбивать текст на смысловые части, определять тему, ОМ текста, описательных его частей, выявлять сочетание разных типов речи в тексте. Уметь изменять лицо, сохраняя ОМ, стиль текста.

Р.: организуют совместную учебную деятельности для создания текстов определенного жанра. Р: сохраняют учебную задачу, создавая текст по образцу. К: выбирает и использует выразительные средства языка в соответствии с коммуникативной задачей.

Тематический

Изложение


163-164



Мягкий знак

после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа.


Урок усвоения новых знаний

2

Ь в глаголах 2 лица единственного числа.

Знать о правописании глаголов 2-го лица ед.числа; об употреблении глаголов этой формы для обозначения действия с обобщенным значением. Уметь правильно писать глаголы 2-го л.ед.числа; употреблять глаголы этой формы для обозначения действия с обобщенным значением.

Л: желание осваивать но­вые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества. Р: принимает и сохраня­ет учебную задачу; планирует необхо­димые действия, операции, действует по плану. П: понимает и интег­рирует информацию в имеющийся за­пас знаний, преобразует, структуриру­ет, воспроизводит и применяет с уче­том решаемых задач. К: вступает в учеб­ный диалог с учителем, одноклассни­ками, участвует в общей беседе, со­блюдая правила речевого поведения.

Текущий

Распределительный диктант

Презентация-тренажер

165



Употребление времен.


Урок усвоения новых знаний

1

Употребление времен глаголов.

Усвоить способы образования, правописание временных форм глагола, стилистические возможности их использования. Уметь правильно образовывать, писать и использовать временные формы глагола.

Р: учитывает грамматическое определение языкового явления (момент речи) в планировании и контроле способа решения задачи. П: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний. К: умение в корректной форме оценить ответ одноклассника.

Текущий

Комплексный анализ текста.

Тест-тренажёр.

ЦОР

166-167



Повторение

изученного.


Повторительно-обобщающий урок

2

Систематизация материала, совершенствование навыков употребления глаголов в речи.

Уметь употреблять глаголы в соответствии с нормами языка.

Л.: положительное отноше­ние к учению, познавательной деятель­ности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. Р.: принимает и сохраня­ет учебную задачу; планирует (в со­трудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необхо­димые действия, операции, действует по плану. П.: понимает информа­цию, представленную в виде таблиц, схем, моделей; осознанно использует для решения практических задач сло­вари, справочники по теме. К.: строит неболь­шие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Текущий

Комплексный анализ текста, тестовые задания, словарно-орфографическая работа.

Презентация

168



Контрольный

диктант

с грамматическим

заданием.


Урок

контроля

1

Диагностика усвоения орфограмм и пунктограмм.

Уметь в соответствии с правилами оформлять письменный текст. Работать над ошибками, чтобы усвоить нормы.

Л.: желание осознавать свои трудности и стремиться к их пре­одолению; способность к самооценке своих действий, поступков. Р.: адекватно оценивает свои достижения, осознает возника­ющие трудности, ищет их причины и пути преодоления. П.: выполняет учебно-познавательные действия в материали­зованной и умственной форме; осуще­ствляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает при­чинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. К.: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, вы­сказывает и обосновывает свою точку зрения.

Итоговый



16



РР Сочинение-рассказ по рисунку «Не взяли на рыбалку».


Урок

развития речи

1

Рассказ на основе изображенного (по воображению). Композиция рассказа.

Усвоить особенности написания сочинения-рассказа по рисунку. Уметь писать сочинение-рассказ по рисунку.

Р.: организуют совместную учебную деятельности для создания текстов определенного жанра. Р: сохраняют учебную задачу, создавая текст по образцу. К: выбирает и использует выразительные средства языка в соответствии с коммуникативной задачей.

Тематический

Сочинение


Повторение и систематизация изученного (5+ 1)

170



РР Сочинение на одну из предложенных тем (описание, повествование или рассуждение).


Урок

развития речи

1

Тема, основная мысль текста. Заголовок, план текста. Сочетание разных типов речи. Анализ описательных частей текста. Особенности повествования, описания, рассуждения.

Знать об особенностях написания сочинений различных типов. Уметь писать сочинения различных типов.

Р.: организуют совместную учебную деятельности для создания текстов определенного жанра. Р: сохраняют учебную задачу, создавая текст по образцу. К: выбирает и использует выразительные средства языка в соответствии с коммуникативной задачей.

Тематический

Сочинение


171



Разделы науки о

языке.


Повторительно-обобщающий урок

1

Систематизация изученного по фонетике, морфемике, морфологии, синтаксису и пунктуации.


Знать назначение языка в обществе; разделы науки о языке и изучаемые в них единицы языка; о взаимосвязи языковых явлений и разделов науки о языке друг с другом; систематизация изученного по фонетике, морфемике, морфологии, синтаксису и пунктуации. Уметь рассказывать о назначении русского языка, о разделах на­уки о языке и единицах русского языка в форме научного описа­ния; устанавливать взаимосвязи языковых явлений и разделов науки о языке друг с другом; уметь классифицировать звуки рус­ского языка по известным характеристикам; уметь определять признаки, по которым группируются слова в части речи; опреде­лять, какие из самостоятельных частей речи склоняются, спряга­ются, не изменяются; уметь классифицировать члены предложе­ния; правильно расставлять знаки препинания в предложениях.

Л: желание участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества; смыслообразование - установление связи между целью учебной деятель­ности и ее мотивом. Р: контролирует процесс и результаты деятельности, вносит не­обходимые коррективы. П: осознает познава­тельную цель; планирует собственную деятельность, ориентируясь на реше­ние учебно-практических задач. К: умеет задавать вопросы, слушать, отвечать на вопро­сы других, высказывать и обосновы­вать свою точку зрения

Итоговый

Распределительный диктаl