12+ Свидетельство СМИ ЭЛ № ФС 77 - 70917 Лицензия на образовательную деятельность №0001058 |
Пользовательское соглашение Контактная и правовая информация |
Аксенова Татьяна Николаевна83 преподаватель психологии Россия, Забайкальский край, Чита |
Рабочая программа по учебной дисциплине «Основы специальной педагогики и психологии»
Государственное профессиональное образовательное учреждение
«Читинский педагогический колледж»
Программа учебной дисциплины
Основы специальной педагогики и психологии
Чита 2015г.
Программа учебной дисциплины разработана на основе требований Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) по специальности 44.02.01. "Дошкольное образование" углубленной подготовки
Организация-разработчик: ГПОУ «Читинский педагогический колледж»
Разработчик: Аксенова Т.Н - преподаватель психологии
Программа учебной дисциплины «Основы специальной педагогики и психологии» утверждена на заседании кафедры психолого – педагогических дисциплин
СОДЕРЖАНИЕ
стр. | |
| 4 |
| 5 |
| 16 |
| 19 |
1. паспорт ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Основы специальной педагогики и специальной психологии
1.1. Область применения программы
Программа учебной дисциплины является частью основной профессиональной образовательной программы по специальности 44.02.01. Дошкольное образование углублённой подготовки.
Применение программы возможно в дополнительном профессиональном образовании и профессиональной подготовке.
1.2. Место дисциплины в структуре основной профессиональной образовательной программы: профессиональный цикл
общепрофессиональные дисциплины
1.3. Цели и задачи учебной дисциплины – требования к результатам освоения дисциплины:
В результате освоения дисциплины обучающийся должен уметь:
применять полученные знания об особенностях психического развития детей с нарушениями в развитии в различных видах педагогической деятельности;
уметь организовать педагогические условия и образовательный процесс для детей с проблемами в развитии с учетом имеющихся вида и степени отклонений.
В результате освоения дисциплины обучающийся должен знать:
Предмет специальной педагогики и психологии
Категории детей с разными отклонениями в развитии (в слуховом и зрительном восприятии, в умственном, речевом, моторно-двигательном и социально-личностном развитии)
Особенности психофизического развития (возрастные особенности, отклонения в психическом развитии, нарушения физического здоровья).
Причины отклонения (биологические и социальные), необходимость раннего выявления отклонений.
Педагогические условия, приемы и особенности коррекционно-педагогической работы с ребенком в разных видах его деятельности
Организация коррекционно - педагогической помощи детям с отклонениями в развитии в системах образования, здравоохранения и социального обеспечения.
1.4. Рекомендуемое количество часов на освоение учебной дисциплины:
максимальной учебной нагрузки обучающегося 54 часов, в том числе:
обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося 36 часов;
самостоятельной работы обучающегося 18 часов.
2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы | Количество часов |
Максимальная учебная нагрузка (всего) | 54 |
Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего) | 36 |
в том числе: | |
практические занятия | 18 |
контрольные работы | |
Самостоятельная работа обучающегося (всего) | 18 |
в том числе: | |
- оформление проекта | 4 |
- разработка практических рекомендаций - заполнение кластера
| 10 4 |
Итоговая аттестация в форме зачёта
|
Наименование разделов и тем | Содержание учебного материала, лабораторные и практические работы, самостоятельная работа обучающихся, курсовая работ (проект) (если предусмотрены) | Количество часов | Уровень усвоения | ||
1 | 2 | 3 | 4 | ||
Введение. Предмет специальной педагогики и психологии | Предмет, объект, задачи, методы; основные разделы специальной психологии и коррекционной педагогики и их характеристика. Отрасли специальной психологии. | 2 | 2 | ||
Раздел 1. Категории детей с разными отклонениями в развитии (в слуховом и зрительном восприятии, в умственном, речевом, моторно-двигательном и социально-личностном развитии) | |||||
Тема 1.1 Классификация отклонений в развитии | Биологические и социальные предпосылки возникновения отклонений. | 2 | 2 | ||
Самостоятельная работа №.1. Оформление проекта: «Отрасли специальной педагогики и психологии» | 4 | 3 | |||
Тема 1.2 Категория детей с сенсорными нарушениями | Категория детей с отклонениями в слуховом восприятии. Категория детей с отклонениями в зрительном восприятии | 4 | 2 | ||
Самостоятельная работа обучающихся № 2 Составление кластера: «Сенсорные нарушения» | 4 | 3 | |||
Тема 1.3 Категория детей с отклонениями в умственном развитии | Практическое занятие № 1 Психология детей с нарушениями интеллектуального развития. 1. Оформление блок-схемы на тему: «Биологические и социальные факторы в возникновении ЗПР в детском возрасте». 2.Оформление группового проекта: « Дети с ЗПР. Дети с синдромом Дауна. Дети с умственной отсталостью». | 6 | 3 | ||
Тема 1.4 Категория детей с отклонениями в речевом развитии. | Понятие речевой нормы и нарушений в развитии речи. Психолого-педагогическая классификация речевых расстройств. | 2 | 2 | ||
Самостоятельная работа обучающихся № 3 Оформление практических рекомендаций: «Психолого-педагогическая помощь детям с нарушениями речи» | 4 | 3 | |||
Тема 1.5 Категория детей с отклонениями в моторно-двигательном развитии . | Практическое занятие №2. Понятие психологии детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата. Аннотация современной методической литературы по проблеме: «Развитие познавательной деятельности детей с ДЦП в условиях дефицита двигательной функции» | 4 | 3 | ||
Самостоятельная работа обучающихся № 4 Оформление практических рекомендаций: «Психолого-педагогическая помощь детям с нарушениями опорно-двигательного аппарата» | 6 | ||||
Тема 1.6 Категория детей с отклонениями в социально-личностном развитии. | Практическое занятие № 3. Общая характеристика искаженного варианта дизонтогенеза. 1. Проведение психологической диагностики и коррекции при раннем детском аутизме 2. Составление практических рекомендаций по проблемам: «Детские неврозы», «Психопатия и патологическое формирования личности в дошкольном возрасте». | 4 | 3 | ||
Тема 1.7 . Особенности психофизического развития (возрастные особенности, отклонения в психическом развитии, нарушения физического здоровья). | Учреждения специального назначения. Особенности психического развития детей с нарушениями в развитии. Закономерности психического развития детей и подростков в норме и патологии. Понятие гетерохронии и асинхронии в развитии у детей. | 2 | 2 | ||
Тема 1.8 Применение полученных знаний об особенностях психического развития детей с нарушениями в развитии в различных видах педагогической деятельности | Практическое занятие № 4 Решение психолого-педагогических практических задач. | 2 | |||
Тема 1.9 Причины отклонения (биологические и социальные), необходимость раннего выявления отклонений. | Роль раннего выявления отклонений в психическом развитии у детей для эффективной коррекции. Основные показатели нормального развития ребенка. Особенности развития депривированного ребенка. Понятие психической депривации. Материнская депривация. Депривационные симптомы и синдромы, их характеристика и их роль в формировании отклонений в развитии у детей раннего возраста. | 2 | 2 | ||
Тема1.10 Педагогические условия, приемы и особенности коррекционно-педагогической работы с ребенком в разных видах его деятельности | Ребенок с отклонениями в развитии и поведении как объект и субъект коррекционно-педагогической деятельности. | 2 | 3 | ||
Тема 1.11 Организация педагогических условий и образовательного процесса для детей с проблемами в развитии с учетом имеющихся вида и степени отклонений. | Практическое занятие № 5 Решение психолого-педагогических задач. | 2 | 3 | ||
Тема 1.12 Организация коррекционно - педагогической помощи детям с отклонениями в развитии в системах образования, здравоохранения и социального обеспечения | Медицинская абилитация и реабилитация. Медико-социально-педагогический патронаж. Социально-педагогическая помощь лицам с ограниченными возможностями. | 2 | 2 | ||
Всего: | 54 |
3.1. Требования к материально-техническому обеспечению
Реализация программы учебной дисциплины требует наличия учебного кабинета педагогики и психологии.
Оборудование учебного кабинета: посадочные места для обучающихся, рабочее место преподавателя, комплект таблиц и дидактического оборудования, УМК по дисциплине.
Технические средства обучения: мультимедиапроектор, компьютеры
3.2. Информационное обеспечение обученияОсновные источники:
Г.И.Колесникова. специальная психология и специальная педагогика 3-е изд., пер. и доп.Учебное пособие.Юрайт.: 2015. – 253 с
Т.Г.Неретина. Специальная педагогика и коррекционная психология.Литрес.: 2014. – 377с.
Поливара З.В. Введение в специальную психологию. Учебное пособие. Флинт.: 2015. – 272 с.
Дополнительные источники:
1.Клейберг Ю.А. Психология девиантного поведения. Учебник и практикум для СПО. Юрайт.: 2017. – 217 с.
Интернет-ресурсы
Специальная психология. А.Поляков, Е.Слепович. ЛитРес.: 2016 . – 720 с. [Электронный ресурс].
Специальная психология. Государев Н.А.М.: Ось-89.2008. [Электронный ресурс]. URL
4. Контроль и оценка результатов освоения учебной Дисциплины
Результаты (освоенные умения, усвоенные знания) | Формы и методы контроля и оценки результатов обучения |
Знать предмет специальной педагогики и психологии; Уметь применять полученные знания об особенностях психического развития детей с нарушениями в развитии в различных видах педагогической деятельности; уметь организовать педагогические условия и образовательный процесс для детей с проблемами в развитии с учетом имеющихся вида и степени отклонений | устный контроль собеседование |
Знать категории детей с разными отклонениями в развитии (в слуховом и зрительном восприятии, в умственном, речевом, моторно-двигательном и социально-личностном развитии); особенности психофизического развития (возрастные особенности, отклонения в психическом развитии, нарушения физического здоровья); причины отклонения (биологические и социальные), необходимость раннего выявления отклонений; педагогические условия, приемы и особенности коррекционно-педагогической работы с ребенком в разных видах его деятельности; Уметь применять полученные знания об особенностях психического развития детей с нарушениями в развитии в различных видах педагогической деятельности; уметь организовать педагогические условия и образовательный процесс для детей с проблемами в развитии с учетом имеющихся вида и степени отклонений | Оформление кластера |
Знать организацию коррекционно - педагогической помощи детям с отклонениями в развитии в системе образования, здравоохранения и социального обеспечения. Уметь применять полученные знания об особенностях психического развития детей с нарушениями в развитии в различных видах педагогической деятельности; уметь организовать педагогические условия и образовательный процесс для детей с проблемами в развитии с учетом имеющихся вида и степени отклонений | Устный контроль Решение практических задач |
Оценка индивидуальных образовательных достижений по результатам текущего контроля производится в соответствии с универсальной шкалой (таблица).
Процент результативности (правильных ответов) | Качественная оценка индивидуальных образовательных достижений | |
балл (отметка) | вербальный аналог | |
90 ÷ 100 | 5 | отлично |
80 ÷ 89 | 4 | хорошо |
70 ÷ 79 | 3 | удовлетворительно |
менее 70 | 2 | не удовлетворительно |
.