12+  Свидетельство СМИ ЭЛ № ФС 77 - 70917
Лицензия на образовательную деятельность №0001058
Пользовательское соглашение     Контактная и правовая информация
 
Педагогическое сообщество
УРОК.РФУРОК
Материал опубликовала
Калашникова Светлана Михайловна36
Россия, Оренбургская обл., п. Соловьевка

1. Планируемые результаты освоения учебного предмета

 

Личностными результатами освоения программы по русскому языку являются:

1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа; определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности; его значения в процессе получения школьного образования;

2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

 

Метапредметными результатами освоения программы по русскому языку являются:

1) владение всеми видами речевой деятельности:

· адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;

· владение разными видами чтения;

· адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров;

· способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; умение свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой;

· овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации, её анализ и отбор;

· умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;
• способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, а также оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

· умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с разной степенью свернутости;

· умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;

· способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;

· владение разными видами монолога (и диалога;

· соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

· способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета;

· способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

· умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладами;

2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, применять полученныу знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);

3) коммуникативно-целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

 

Предметными результатами освоения программы по русскому языку являются:

1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;

2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;

4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;

5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;

6) распознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;

7) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;

8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;

9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

 

Требования к уровню подготовки учащихся за курс 6 класса

 

В результате изучения русского языка учащиеся должны знать определение основных изученных в 6 классе языковых явлений и речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил.

К концу 6 класса учащиеся должны  уметь:

речевая деятельность:

аудирование:

·       воспринимая устную речь учителя, следить за ходом рассуждения, выделять главную информацию;

·       понимать основное содержание небольшого по объему научно-учебного и художественного текста, воспринимаемого на слух;

·       выделять основную мысль, структурные части исходного текста, составлять простой план;

чтение:

·       осмысленно читать, понимать и пересказывать учебные тексты лингвистического содержания, дифференцировать главную и второстепенную информацию прочитанного текста

·       разбивать текст на смысловые части и составлять сложный план;

·       самостоятельно формулировать вопросы по содержанию прочитанного текста;

·       прогнозировать содержание текста по заголовку, названию параграфа учебника;

·       извлекать информацию из лингвистических словарей разных видов;

·       правильно расставлять логические ударения, паузы;

·       выбирать уместный тон речи при чтении текста вслух;

говорение:

·       доказательно отвечать на вопросы учителя;

·       пересказывать основное содержание прослушанного или прочитанного текста-рассуждения;

·       подробно и выборочно пересказывать повествовательные художественные тексты;

·       создавать устные высказывания, раскрывая тему и развивая основную мысль;

·       соблюдать последовательность и связность изложения;

·       выражать свое отношение к предмету речи с помощью разнообразных языковых средств и интонации;

письмо:

·       подробно и сжато пересказывать тексты разных типов речи;

·       сохранять в тексте подробного изложения структуру исходного текста и языковые средства выразительности;

·       создавать письменные высказывания разных типов речи;

·       соблюдать последовательность и связность изложения;

·       собирать материал к сочинению и систематизировать его;

·       составлять сложный план и на его основе создавать текст;

·       использовать цепную и параллельную связь предложений в текстах разных стилей;

·       пользоваться разными видами словарей в процессе написания текста;

·       употреблять синонимы, повтор слов, однокоренные слова как средства выразительности текста и связи предложений;

·       исправлять неоправданный речевой повтор различными способами: заменой слова местоимением или синонимом, заменой синтаксической конструкции;

текст:

·       определять основную мысль текста, подбирать наиболее удачный заголовок, делить текст на смысловые части;

·       составлять простой и сложный план анализируемого текста;

·       определять вид связи предложений в тексте;

·       устанавливать принадлежность текста к определенной функциональной разновидности языка и стилю речи;

фонетика и орфоэпия:

·       проводить фонетический и орфоэпический разбор слова;

·       использовать транскрипцию для обозначения анализируемого звука объяснения написания слова;

·       находить в художественном тексте явления звукописи;

·       правильно произносить гласные, согласные звуки и их сочетания в слове, а также наиболее употребительные слова и формы изученных частей речи;

·       работать с орфоэпическим словарем;

графика:

·       правильно произносить названия букв русского алфавита;

·       свободно пользоваться алфавитом, работая со словарями;

·       проводить сопоставительный анализ звукового и буквенного состава слова;

морфемика и словообразование:

·       выделять морфемы на основе словообразовательного анализа слова;

·       выделять исходную часть слова и словообразующую морфему при проведении словообразовательного анализа слова;

·       различать изученные способы словообразования существительных, прилагательных, глаголов и наречий;

·       составлять словообразовательные пары и словообразовательные цепочки слов;

·       пользоваться словообразовательным словарем, а также словарём морфемных моделей слов;

лексикология и фразеология:

·       объяснять лексическое значение слов и фразеологизмов разными способами (описание, краткое толкование, подбор синонимов, антонимов, однокоренных слов);

·       пользоваться толковыми словарями для определения и уточнения лексического значения слова, словарями синонимов, антонимов, фразеологизмов;

·       употреблять слова в соответствии с их лексическим значением, а также с условиями и задачами общения;

·       толковать лексическое значение слов и фразеологизмов;

·       подбирать синонимы и антонимы;

·       выбирать из синонимического ряда наиболее точное и уместное слово;

• находить в тексте выразительные приемы, основанные на употреблении слова в переносном значении;

• владеть наиболее употребительными оборотами русского речевого этикета;

• использовать синонимы как средство связи предложений в тексте и как средство устранения неоправданного повтора;

·       проводить лексический разбор слова;

морфология:

·       аргументировано доказывать принадлежность слова к той или иной части речи и отличать данную часть речи от однокоренных слов других частей речи по совокупности признаков;

·       правильно, уместно и выразительно употреблять слова изученных частей речи;

·       использовать знания и умения по морфологии в практике правописания и проведения синтаксического анализа предложения;

орфография:

·       обнаруживать изученные орфограммы и объяснять написание соответствующих слов;

·       объяснять суть основного принципа русской орфографии (единообразие написание морфем) и с этой позиции анализировать написание морфем, свободно пользоваться орфографическим словарём;

·       владеть правильным способом подбора однокоренных слов, а также приемами применения изученных правил орфографии;

·       устно объяснять выбор написания и использовать на письме специальные графические обозначения;

      самостоятельно подбирать слова на изученные правила;

синтаксис и пунктуация:

      составлять схемы словосочетаний разных видов и конструировать словосочетания по заданной схеме;

·       анализировать разные виды простых и сложных предложений (простые случаи);

·       определять синтаксическую роль изученных частей речи;

·       конструировать предложения по заданным типам грамматических основ;

·       опознавать предложения, осложненные однородными членами, обращениями, вводными словами;

·       находить, анализировать и конструировать предложения с прямой речью;

·       владеть правильным способом действия при применении изученных правил пунктуации;

      устно объяснять постановку знаков препинания в предложениях, изученных синтаксических конструкциях и использовать на письме специальные графические обозначения;

 

      строить пунктуационные схемы предложений, самостоятельно подбирать примеры на изученное пунктуационное правило.

 

2. Содержание программы учебного предмета

(210 часов)

Язык. Речь. Общение (3+1ч)

Русский язык – один из развитых языков мира. Язык, речь, общение. Ситуация общения.

Развитие речи (далее Р.Р.). Определение схемы ситуации общения.

Повторение изученного в 5 классе (6+2ч)

Фонетика. Орфоэпия. Морфемы в слове. Орфограммы в приставках и корнях слов. Части речи. Орфограммы в окончаниях слов. Словосочетания. Простое предложение. Знаки препинания. Сложное предложение. Запятые в сложном предложении. Синтаксический разбор предложений. Прямая речь. Диалог.

Р.Р. Тип речи. Стиль речи. Основная мысль текста. Составление диалога.

Контрольная работа (далее К.Р.). Входной контроль (контрольный диктант с грамматическим заданием). Контрольный словарный диктант, тест.

Текст (3+2ч)

Текст, его особенности. Тема и основная мысль текста. Заглавие текста. Начальные и конечные предложения текста. Ключевые слова. Основные признаки текста. Текст и стили речи. Официально-деловой стиль.

Р.Р. Речь устная и письменная; диалогическая и монологическая. Основная мысль текста.

Лексика. Культура речи (10+2ч)

Слово и его лексическое значение. Собирание материалов к сочинению. Общеупотребительные слова. Профессионализмы. Диалектизмы. Исконно русские и заимствованные слова. Неологизмы. Устаревшие слова. Словари. Повторение.

Р.Р. Написание сжатого изложения. Приемы сжатия текста. Составление словарной статьи по образцу.

К.Р. Контрольный диктант с грамматическим заданием.

Фразеология. Культура речи (3+1ч)

Фразеологизмы. Источники фразеологизмов. Повторение.

Р.Р. Конструирование текста с использованием фразеологизмов.

К.Р. Контрольный тест по теме «Фразеология».

Словообразование. Орфография. Культура речи (30+4ч)

Морфемика и словообразование. Описание помещения. Основные способы образования слов в русском языке. Этимология слов. Систематизация материалов к сочинению. Сложный план.

Правописание чередующихся гласных а и о в корнях -кас- – -кос-, -гар- – -гор-, -зар- – -зор-. Правописание букв ы и и после приставок на согласные. Гласные в приставках пре- и при-. Соединительные гласные о и е в сложных словах. Сложносокращённые слова. Морфемный и словообразовательный разбор слова. Повторение.

Р.Р. Анализ стихотворного текста с точки зрения состава и способа образования слов. Сложный план сочинения. Описание помещения. Составление рассказа по рисункам. Выборочное изложение по произведению художественной литературы. Сочинение по картине.

К.Р. Контрольный диктант с грамматическим заданием. Контрольный тест. Контрольный словарный диктант.

Морфология. Орфография. Культура речи

Имя существительное (23+3ч)

Имя существительное как часть речи. Разносклоняемые имена существительные. Буква е в суффиксе -ен-существительных на -мя. Несклоняемые имена существительные. Род несклоняемых имен существительных. Имена существительные общего рода. Морфологический разбор имени существительного. Не с существительными. Буквыч и щ в суффиксе существительных -чик (-щик). Правописание гласных в суффиксах  -ек и –ик. Гласные о и е после шипящих в суффиксах существительных. Повторение.

Р.Р. Написание письма. Составление текста-описания по личным впечатлениям. Анализ стихотворного текста: определение основной мысли, темы, ключевых слов текста.

К.Р. Контрольный диктант с грамматическим заданием. Контрольный тест  по теме «Имя существительное». Сочинение по картине.

Имя прилагательное (21+4ч)

Имя прилагательное как часть речи. Описание природы. Степени сравнения имен прилагательных. Разряды прилагательных по значению. Качественные прилагательные. Относительные прилагательные. Притяжательные прилагательные. Морфологический разбор имени прилагательного. Не с прилагательными. Буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах прилагательных. Одна и две буквы н в суффиксах прилагательных. Различение на письме суффиксов прилагательных -к- – -ск-. Дефисное и слитное написание сложных прилагательных. Повторение.

Р.Р. Описание природы: основная мысль, структура описания, языковые средства, используемые в описании. Составление плана описания природы. Выборочное изложение по произведению художественной литературы.

К.Р. Контрольный диктант  с грамматическим заданием. Контрольный тест по теме «Имя прилагательное». Контрольный словарный диктант. Сочинение-описание природы.

Имя числительное (16+2ч)

Имя числительное как часть речи. Простые и составные числительные. Мягкий знак на конце и в середине числительных. Порядковые числительные. Разряды количественных числительных. Числительные, обозначающие целые числа. Дробные числительные. Собирательные числительные. Морфологический разбор имени числительного. Повторение.

Р.Р. Стиль текста. Выборочное изложение по произведениям художественной литературы. Составление текста объявления. Устное выступление на тему «Берегите природу».

К.Р. Контрольный диктант с грамматическим заданием. Контрольный тест по теме «Имя числительное».

Местоимение (23+3ч)

Местоимение как часть речи. Личные местоимения. Возвратное местоимение себя. Вопросительные и относительные местоимения. Неопределенные местоимения. Отрицательные местоимения. Притяжательные местоимения. Рассуждение. Указательные местоимения. Определительные местоимения. Местоимения и другие части речи. Морфологический разбор местоимения. Повторение.

Р.Р. Составление рассказа от первого лица. Анализ текста. Сочинение-рассуждение.

К.Р. Контрольный диктант с грамматическим заданием. Контрольный тест  по теме «Местоимение».

Глагол (30+6ч)

Глагол как часть речи. Разноспрягаемые глаголы. Глаголы переходные и непереходные. Наклонение глагола. Изъявительное наклонение. Условное наклонение. Повелительное наклонение. Употребление наклонений. Безличные глаголы. Морфологический разбор глагола. Рассказ на основе услышанного. Правописание гласных в суффиксах глагола. Повторение.

Р.Р. Сочинение-рассказ. Изложение. Составление текста с глаголами условного наклонения. Рассказ по рисункам. Составление текста-рецепта.

К.Р. Контрольный диктант с грамматическим заданием. Контрольное изложение. Контрольный тест по теме «Глагол». Контрольный словарный диктант.

Повторение и систематизация изученного в 5 и 6 классах (10+2ч)

Разделы науки о языке. Орфография. Пунктуация. Лексика и фразеология. Словообразование. Морфология. Синтаксис.

Р.Р. Сочинение-описание (рассуждение)

К.Р. Итоговый тест.

3. Тематическое планирование

 

п/п

Тема урока, раздел

Виды деятельности

Кол-во часов

1.                    

Язык. Речь. Общение

Раскрытие понятия «лингвистика», опираясь на схему, выразительное чтение текста, определение основной мысли текста, выражение  своего  отношения к прочитанному; разграничение понятий «человек» и «язык»

4

2.                    

Повторение изученного в 5 классе

Определение количества букв и звуков в словах, заполнение таблиц.

Подготовка устного высказывания, аргументация ответов на поставленные вопросы.

Обозначение орфограммы, записывание связного текста под диктовку, графическое обозначение орфограммы.

8

3.                    

Текст.

Работа с текстами. Подбор заголовка к тексту. Чтение текстов. Пересказ. Анализ текста с точки зрения темы и основной мысли, деление текста на смысловые части, составление плана, воспроизведение текста по плану. Создание  текста по заданному начальному и конечному предложению.

5

4.                    

Лексика. Культура речи.

Определять  функцию слова в языке, содержание понятий: словарный состав, лексическое значение слова, общеупотребительные слова, однозначные и многозначные слова, прямое и переносное значение слова.

Работа с текстом: нахождение слов различных групп, объяснение их роли в тексте; находить и исправлять с помощью  толкового словаря ошибки в толковании современных слов.

Знать о разных видах лексических словарей, об их назначении; составлять словарные статьи.

12

5.                    

Фразеология. Культура речи.

Работа с текстом: нахождение в тексте фразеологизмов, объяснение их роли в предложении. Работа с фразеологическим словарем.

Умение конструировать свою речь с помощью работы с текстом, написание диктантов, составление устных ответов.

4

6.                    

Словообразование. Орфография. Культура речи.

Определение  способа образования слов, подбирать слова, образованные указанным способом;. Работа со словообразовательным , этимологическим словарем.

Морфемный и словообразовательный разбор слова.

Изучение  правила написания корней с чередованием. Графически обозначать условия выбора правильных написаний; группировать слова по видам орфограмм.

Анализ таблиц. Выполнение упражнений, руководствуясь изученным правилом.. Отработка навыка работы со словарём. Анализ текстов с объяснением условий выбора орфограмм в них

34

7.                    

Морфология. Орфография. Культура речи.

 Имя существительное

Анализ текста с целью нахождения существительных нужной категории.

Морфемный и  морфологический  разбор слова, объяснение  морфологических признаков существительного.

Отработка правильного написания существительных.

Определять условия выбора орфограммы. Выполнение тестов.

26

8.                    

Имя прилагательное

Определение способа образования прилагательных.

Отработка правильного написания прилагательных.

Морфемный и  морфологический  разбор слова, объяснение  морфологических признаков прилагательного.

25

9.                    

Имя числительное

Распознают числительные в тексте, объясняют их роль в речи. Составляют предложения с числительными.

Отрабатывают навыки правильного произношения числительных.

Дают характеристику числительного по значению, морфологическим признакам и синтаксической роли; употреблять числительные в речи.

Тренируются записывать числа словами; правильно произносить числительные.

Морфемный и  морфологический  разбор слова, объяснение   условий выбора орфограммы.

18

10.               

Местоимение

Давать характеристику местоимений по значению, его морфологические признаки и синтаксическую роль; исправлять недочёты в употреблении местоимений.

Распознают местоимения  в тексте, объясняют их роль в речи. Составляют предложения с  местоимениями. Отрабатывают навыки правильного произношения  местоимений.

26

11.               

Глагол

Выполнение морфологического разбора глагола. Определение вида, спряжения глаголов при выполнении упражнений.

Определение способа образования глаголов. Объяснение условий выбора гласных в окончаниях и в корнях с чередованием в глаголах. Составление сложного плана сообщения. Анализ роли глаголов в текстах.

Подбор однокоренных глаголов к словам. Указывать время, лицо, число разноспрягаемых глаголов в предложении, спрягать изученные глаголы.

Составление схемы предложения. Исправление ошибок в употреблении глаголов.

Составление и анализ словосочетаний с переходными и непереходными глаголами.

Распознавать глаголы в изъявительном наклонении; определять вид, время, глаголов в изъявительном наклонении; употреблять глаголы одного времени в значении другого.

36

12.               

Повторение и систематизация изученного в 5 и 6 классах

Группировать слова с изученными орфограммами по месту их нахождения, по видам, по основному условию выбора; графически их обозначать; подбирать примеры на изученные виды орфограмм.

Повторяют содержание изученных пунктуационных правил. Расставляют знаки препинания в текстах упражнений. Пишут сочинение на заданную тему.

Систематизируют знаний о лексикологии и фразеологии как разделах науки о языке. Характеризуют устаревшие слова в отрывке из произведения художественной литературы. Определяют стиль и основную мысль текста, выписывают слова с орфограммами

Систематизация знаний о словообразовании как разделе науки о языке. Подбор к словам форм и однокоренных слов, морфемный и словообразовательный анализ слов.

Систематизация знаний о морфологии как разделе науки о языке. Определение падежей именных частей речи. Работа с текстом.

Систематизируют знания о синтаксисе как разделе науки о языке. Списывают текст, определяют его основную мысль, выделяют однородные члены и основы предложений. Определяют значение выделенного в тексте слова.

12

 

Итого

 

210

 

НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И НАВЫКОВ УЧАЩИХСЯ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

 

«Нормы оценки...» призваны обеспечить одинаковые требо­вания к знаниям, умениям и навыкам учащихся по русскому языку. В них устанавливаются:

1) единые критерии оценки раз­личных сторон владения устной и письменной формами русско­го языка (критерии оценки орфографической и пунктуацион­ной грамотности, языкового оформления связного высказыва­ния, содержания высказывания);

2) единые нормативы оценки знаний, умений и навыков;

3) объем различных видов конт­рольных работ;

4) количество отметок за различные виды конт­рольных работ.

Ученикам предъявляются требования только к таким умени­ям и навыкам, над которыми они работали или работают к мо­менту проверки.

На уроках русского языка проверяются:

1) зна­ние полученных сведений о языке;

2) орфографические и пунк­туационные навыки;

3) речевые умения.

 

Оценка устных ответов учащихся

Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учащихся по русскому языку. Развернутый ответ уче­ника должен представлять собой связное, логически последо­вательное сообщение на определенную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных слу­чаях.

При оценке ответа ученика надо руководствоваться сле­дующими критериями:

1) полнота и правильность ответа;

2) сте­пень осознанности, понимания изученного;

3) языковое оформ­ление ответа.

Оценка «5» ставится, если ученик:

1) полно излагает изученный материал, дает правильные определения языковых понятий;

2) обнаруживает понимание материала, может обос­новать свои суждения, применить знания на практике, при­вести необходимые примеры не только по учебнику, но и са­мостоятельно составленные;

3) излагает материал последова­тельно и правильно с точки зрения норм литературного язы­ка.

Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетво­ряющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1—2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1—2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:

1) изла­гает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;

2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры;

3) излагает материал непоследовательно и до­пускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого мате­риала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал.

Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке уче­ника, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Оценка «1» ставится, если ученик обнаруживает полно незнание или непонимание материала.

Оценка  («5», «4», «3»)   может ставиться не только за единовременный ответ  (когда на проверку подготовки ученика oтводится   определенное   время),   но   и   за   рассредоточенный   по времени, т.е. за сумму ответов, данных учеником  на  протя­жении урока   (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но  и  осуществлялась проверка  его  умения  применять знания на практике.

 

Оценка письменных работ учащихся

Оценка диктантов

Диктант — одна из основных форм проверки орфографи­ческой и пунктуационной грамотности. Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка,   быть   доступными   по   содержанию   учащимся   данного класса.

Требования к тексту диктанта

 

Класс

Количество в контрольном диктанте

Кол-во слов в словарном диктанте

слов (самостоятельных и служебных)1

орфограмм2

пунктограмм

слов с непроверяемыми орфограммами3

5

90-100

12

2-3

5

15-20

6

100-110

16

3-4

7

20-25

7

110-120

20

4-5

10

25-30

8

120-150

24

10

10

30-35

9

150-170

24

15

10

35-40

1До конца первой четверти (а в 5 классе – до конца первого полугодия) сохраняется объем текста, рекомендованный для предыдущего класса.

2Для контрольных диктантов следует подбирать такие тексты, в которых изучаемые в данной теме орфограммы и пунк­тограммы были бы представлены не менее 2—3 случаями. Из изученных ранее орфограмм и пунктограмм включаются основ­ные; они должны быть представлены  1—3 случаями. В целом количество проверяемых орфограмм и пунктограмм не должно превышать норм, представленных в таблице.

3 В тексты контрольных диктантов могут включаться только те вновь изученные орфограммы, которые в достаточной мер закреплялись (не менее чем на двух-трех предыдущих уроках).

 

Нормы оценивания диктанта

Вид

диктанта

оценка/количество ошибок

«5»

«4»

«3»

«2»

Контрольный

1 негрубая орфографическая  или

 1 негрубая пунктуационная ошибка.

 

 

2 орф. - 2  пункт.

или

1 орф.- 3 пункт.

или

0 орф. – 4 пункт.

*при  3  орф. ошибках,  если  среди   них есть однотипные.

4 орф. - 4 пункт.

или

3 орф. -  5 пункт.

или

0 орф. - 7 пункт.

 

*в 5 классе допуск. при 5 орф. и 4 пункт.

 

*при 6 орф. и 6 пункт., если среди тех и других имеются  однотипные и негрубые ошибки.

7 орф.- 7 пункт.

или

6 орф. - 8 пункт.

или

5 орф.- 9  пункт.

или

8  орф.- 6 пункт.

Словарный

0 ошибок

1-2 ошибки

3-4 ошибки

до 7 ошибок

При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «1»

Примечание.

При оценке диктанта исправляются, но не учитываются ор­фографические и пунктуационные ошибки:

1)   в переносе слов;

2)   на правила, которые не включены в школьную програм­му;

3)   на еще не изученные правила;

4)   в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;

5)  в передаче авторской пунктуации.

Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова, например: «рапотает» (вместо работает), «дулпо» (вместо дупло), «мемля» (вместо земля).

 

При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибки. Среди ошибок следует выделять негрубые, т. е. не имеющие существенного значения для характеристики грамот­ности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну.

К негрубым относятся ошибки:

1)   в исключениях из правил;

2)   в   написании   большой   буквы   в   составных   собственных наименованиях;

3)   в  случаях слитного и  раздельного написания  приставок в  наречиях,  образованных  от  существительных  с   предлогами, правописание которых не регулируется правилами;

4)   в случаях трудного различения не и ни (Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не...; не кто иной, как; ничто иное не…, не что иное, как и др.);

5)   в собственных именах нерусского происхождения;

6)   в  случаях,   когда   вместо  одного  знака   препинания   по­ставлен другой;

7)   в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.

Необходимо учитывать также повторяемость и однотип­ность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку.

Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, в роще; колют, борются) и фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова.

Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слове требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму (вода — воды, рот — ротик, грустный — грустить, резкий -резок).

Первые три однотипные ошибки считаются за одну ошибку, каждая   следующая   подобная   ошибка   учитывается   самостоятельно.

Если в одном непроверяемом слове допущены 2 и более ошибок, то все они считаются за одну ошибку.

При наличии в контрольном диктанте более 5 поправок (исправление неверного написания  на верное)   оценка снижается на один балл. Отличная оценка не выставляется при наличии трех и более исправлений.

В  комплексной  контрольной  работе, состоящей  из  диктанта  и  дополнительного (фонетического, лекси­ческого, орфографического,  грамматического) задания, выстав­ляются две оценки (за каждый вид работы).

При оценке выполнения дополнительных заданий рекомен­дуется руководствоваться следующим:

Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.

Оценка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее 3/4 заданий.

Оценка «3» ставится за работу, в которой правильно вы­полнено не менее половины заданий.

Оценка «2» ставится за работу, в которой не выполне­но более половины заданий.

Оценка «1» ставится, если ученик не выполнил ни одного  задания.

 Примечание. Орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при выполнении дополнительных заданий, учи­тываются при выведении оценки за диктант.

 

Оценка сочинений и изложений

Сочинения и  изложения основные формы проверки умения правильно   и  последовательно  излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.

 

Примерный объем текста изложений и сочинений

Класс

Объем текста для

подробного изложения1

классного сочинения

5

100-150 слов

0,5 – 1,0 страницы

6

150-200 слов

1,0 – 1,5 страницы

7

200-250 слов

1,5 – 2,0 страницы

8

250-350 слов

2,0 – 3,0 страницы

9

350-450 слов

3,0 – 4,0 страницы

1 Объем текстов итоговых контрольных подробных изложений в 8 и 9 классах может быть увеличен на 50 слов в связи с тем, что на таких уроках не проводится подготовительная работа.

С помощью сочинений и изложений проверяются:

1) умение раскрывать тему;

2) умение использовать языковые средства  в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания;

3) соблюдение языковых норм и правил правописания.     

Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая — за грамотность, т. е. за соблюдение орфографических, пунктуа­ционных и языковых норм. Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оцен­кой по литературе.

Содержание   сочинения   и   изложения   оценивается   по   сле­дующим критериям:

- соответствие работы ученика теме и основной

мысли;

- полнота раскрытия темы;

- правильность фактического материала;

- последовательность изложения.

 

При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:

- разнообразие словаря и грамматического строя речи;

- стилевое единство и выразительность речи;

- число речевых недочетов.

 

Грамотность оценивается по числу допущенных учеником оши­бок — орфографических,  пунктуационных  и  грамматических.

оценка

Основные критерии оценки

содержание и речь

грамотность

«5»

1. Содержание работы полностью соответствует теме.

2. Фактические ошибки отсутствуют.

3. Содержание  излагается последовательно. 4.  Работа    отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических кон­струкций, точностью словоупотребления.

5.  Достигнуто   стилевое  единство   и   вырази­тельность текста.

В  целом  в  работе  допускается  1  недочет в содержании и 1—2 речевых недочета

Допускается:

1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматиче­ская ошибка

«4»

1. Содержание работы в основном соответствует теме   (имеются  незна­чительные отклонения от темы).

2. Содержание в основном досто­верно, но имеются единичные факти­ческие неточности.

3. Имеются  незначительные  нару­шения   последовательности   в   изло­жении мыслей.

4. Лексический  и  грамматический строй речи достаточно разнообразен

5. Стиль работы отличается един­ством и   достаточной   выразитель­ностью.

 В целом в  работе  допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3—4 речевых недочетов.

Допускаются:

2 орфографи­ческие    и    2 пунктуационные ошибки, или 

1  орфографичес­кая и 3 пунктуационные ошиб­ки,    или   

4    пунктуационные ошибки при отсутствии орфо­графических ошибок,

а также 2   грамматические   ошибки

«3»

1. В работе допущены существен­ные отклонения от темы.

2. Работа   достоверна   в   главном, но в ней имеются отдельные факти­ческие неточности.

3. Допущены   отдельные   наруше­ния  последовательности  изложения.

4. Беден  словарь,   и  однообразны употребляемые синтаксические конст­рукции,    встречается    неправильное словоупотребление.

5. Стиль   работы    не   отличается единством, речь недостаточно выра­зительна.

В целом  в работе допускается не более  4   недочетов  в  содержании и 5 речевых недочетов.

Допускаются:

4 орфографи­ческие   и   4 пунктуационные ошибки,   

или   

3  орфографи­ческие  ошибки   и   5   пунктуа­ционных ошибок,

или

7 пунк­туационных    при    отсутствии орфографических ошибок 

 (в 5 классе - 5  орфографиче­ских ошибок  и  4  пунктуа­ционные   ошибки),    а   также 4   грамматические   ошибки

 

«2»

1. Работа   не  соответствует   теме.

2. Допущено много фактических неточностей.

3. Нарушена последовательность изложения   мыслей  во всех частях работы,  отсутствует    связь между ними, работа не соответствует плану.

4. Крайне  беден   словарь,   работа написана    короткими    однотипными предложениями   со  слабо  выраженной связью между ними, часты случаи   неправильного   словоупотребле­ния.

5. Нарушено  стилевое  единство текста.

В целом в работе допущено 6 не­дочетов в содержании и до 7 рече­вых недочетов.

Допускаются:

7 орфографи­ческих и 7   пунктуационных ошибок,    или   

6 орфографи­ческих и  8   пунктуационных ошибок,    или   

5  орфографических  и  9    пунктуационных ошибок,    или   

8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок,   я  также 7 грамматических ошибок.

«1»

В работе допущено более 6 недо­четов  в  содержании  и  более 7  ре­чевых недочетов.

Имеется   болев  7  орфографических,   7   пунктуационных  и   7   грамматических   ошибок.

Примечания.

1.   При  оценке   сочинения   необходимо   учитывать   самостоятельность,   оригинальность замысла  ученического сочинения, уровень  его композиционного и речевого   оформления.   Наличие   оригинального   замысла,   его   хорошая   реали­зация позволяют повысить первую оценку за сочинение на один балл.

2.   Если  объем  сочинения  в  полтора-два  раза   больше  указанного  в   настоящих  нормах,  то  при  оценке  работы  следует  исходить  из  нормативов,  уве­личенных для отметки «4» на одну, а для отметки «3» на две единицы. Напри­мер,  при  оценке  грамотности  «4» ставится  при  3  орфографических,  2  пунк­туационных и 2 грамматических ошибках или при соотношениях: 2—3—2, 2—2—3; «3»  ставится  при  соотношениях:  6—4—4,  4—6—4,  4—4—6.  При  выставлении оценки «5» превышение объема сочинения не принимается во внимание.

3.   Первая   оценка   (за   содержание   и   речь)   не   может   быть   положитель­ной,  если  не  раскрыта  тема  высказывания,  хотя  по  остальным  показателям оно написано удовлетворительно.

4.   На   оценку   сочинения   и   изложения   распространяются   положения   об однотипных  и  негрубых ошибках,  а  также  о  сделанных учеником   исправле­ниях, приведенные в разделе «Оценка диктантов».

 

Оценка обучающих работ

Обучающие работы (различные упражнения и диктанты неконтрольного характера) оцениваются более строго, чем контрольные работы.

При оценке обучающихся работ учитывается:

степень самостоятельности учащегося;

этап обучения;

объем работы;

четкость, аккуратность, каллиграфическая правильность письма.

Если возможные ошибки были предупреждены в ходе работы, оценки «5» и «4» ставятся только в том случае, когда ученик не допустил ошибок или допустил, но исправил ошибку. При этом выбор одной из оценок при одинаковом уровне грамотности и содержания определяется степенью аккуратности записи, подчеркиваний и других особенностей оформления, а также наличием или отсутствием описок. В работе, превышающей по количеству слов объем диктантов для данного класса, для оценки «4» допустимо и 2 исправления ошибок.

Первая и вторая работа как классная, так и домашняя при закреплении определенного умения или навыка проверяется, но по усмотрению учителя может не оцениваться.

Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида.

 

Выведение итоговых оценок.

За учебную четверть и учебный год ставится итоговая отметка. Она является единой и отражает в обобщенном виде все стороны подготовки ученика по русскому языку: усвоение теоретического материала, овладение умениями, речевое развитие, уровень орфографической и пунктуационной грамотности.

Итоговая отметка не должна выводиться механически, как среднее арифметическое предшествующих отметок. Решающим при ее определении следует считать фактическую подготовку ученика по всем показателям ко времени выведения отметки. Однако для того, чтобы стимулировать серьезное отношение учащихся к занятиям на протяжении всего года, при выведении итоговых отметок необходимо учитывать результаты текущей успеваемости.

При выведении итоговой отметки преимущественное значение придается оценкам, отражающим степень владения навыками. Поэтому итоговая отметка за грамотность не может быть положительной, если на протяжении четверти (года) большинство контрольных диктантов, сочинений, изложений за орфографическую, пунктуационную, языковую грамотность оценивались баллом "2", "1".

В старших классах отметки за сочинение, характеризующие знания учащихся по литературе и их грамотность, выставляются в виде дроби в классном журнале на страницах по литературе.

Нормативы оценок за устные ответы и письменные работы 5-9 кл. нерусской национальности, обучающихся в массовых школах по программам и учебникам для русских школ, могут увеличиваться на 1-2 ошибки, допустимые для соответствующей оценки, или оцениваться в соответствии с "Нормами оценки знаний, умений и навыков учащихся национальных школ по русскому языку", утвержденными Министерством образования РФ.

Способы контроля и оценивания образовательных достижений учащихся в 6 классе

Оценка личностных результатов в текущем образовательном процессе проводится на основе соответствия ученика следующим требованиям:

- соблюдение норм и правил поведения;

- прилежание и ответственность за результаты обучения;

- готовности и способности делать осознанный выбор своей образовательной траектории;

- наличие позитивной ценностно-смысловой установки ученика, формируемой средствами конкретного предмета.

Достижения  личностных результатов отражаются в индивидуальных накопительных портфолио обучающихся.

Оценивание метапредметных результатов ведется по следующим позициям:

- способность и готовность ученика к освоению знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции;

- способность к сотрудничеству и коммуникации;

- способность к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению найденных решений в практику;

- способность и готовность к использованию ИКТ в целях обучения и развития;

- способность к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии.

Оценка достижения учеником метапредметных результатов осуществляется по итогам выполнения проверочных работ, в рамках системы текущей, тематической и промежуточной оценки, а также промежуточной аттестации. Главной процедурой итоговой оценки достижения метапредметных результатов является защита итогового индивидуального проекта.

Основным объектом оценки предметных результатов является способность ученика к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач на основе изучаемого учебного материала.

 

Примерные виды контроля учебных достижений по предмету: устный опрос, тест, самопроверка, взаимопроверка, самостоятельная работа, буквенный диктант, орфографический диктант, словарная работа, контрольный диктант, контрольное изложение, контрольное сочинение, работа по карточкам и т.д.

 

№ по п/п

Дата

Тема урока, раздел

Планируемые результаты обучения

план

факт

личностные

метапредметные

предметные

1

2

3

4

5

6

7

ЧАСТЬ 1

Язык. Речь. Общение (3+1ч)

1.                   

 

 

1 Русский язык – один из развитых языков мира.

Осознание эстетической   ценности  русского языка; уважительное отношение к Отечеству, родному языку и культуре; гордость за родной язык; стремление к речевому самосовершенствованию.

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста.

Расширять  представление о русском  языке,  осознавать эстетическую функцию родного языка; создавать письменное высказывание-рассуждение на основе исходного тезиса.

2.                   

 

 

2 Язык, речь, общение.

 Осознание роли речевого общения как важной части культуры человека; выразительное чтение поэтических текстов.

К: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Р: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры  и содержания текста

Знать основные особенности устной и письменной речи; оценивать эстетическую сторону речевого высказывания.

3.                   

 

 

3. Ситуация общения.

обогащать словарный запас и усваивать грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; оценивать собственную речь с точки зрения соблюдения норм общения и речевого поведения..

К: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры текста

Осознавать компоненты речевой ситуации, их роль в построении собственных высказываний.

4.                                                                                                                                                                                                                                                                                                    4

 

 

1. Р.Р. Поздравление учителя в День знаний; сочинение-рассуждение.  (по упр. 9)

Стремление к речевому самосовершенствованию, достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств  для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения

 

К: формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию — к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения

Определять компоненты речевой ситуации, их роль в построении собственных высказываний в зависимости от цели, темы,  основной мысли, адресата, ситуации и условий общения

 Создание текста в форме поздравления с соблюдением норм русского литературного языка

Повторение изученного в 5 классе  (6+2ч)

 

5.                   

 

 

1 Фонетика. Орфоэпия.

Выразительное чтение поэтических текстов; обогащать словарный запас и усваивать грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; оценивать собственную речь с точки зрения соблюдения норм общения и речевого поведения.

К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка.

Р: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования фонетической структуры

слова

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова,  осуществлять фонетический разбор;

правильно произносить гласные, согласные звуки и их сочетания в слове, а также наиболее употребительные слова и формы изученных частей речи

6.                   

 

 

2 Морфемы в слове. Орфограммы в приставках и в корнях слов.

Умение позитивно и объективно оценивать себя; выразительное чтение прозаических текстов; обогащать словарный запас и усваивать грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения

К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Р:  формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Опознавать морфемы; выделять в слове основу, выполнять морфемный разбор слов; понимать механизм образования однокоренных слов с помощью приставок и суффиксов; правильно писать и объяснять условия выбора написаний гласных и согласных букв в приставках; правильно писать и группировать орфограммы -  гласные ё, о, е, и после шипящих и ц – местонахождению в определённой морфеме; определять основную мысль текста, озаглавливать текст.

7.                   

 

 

 

 

3 Части речи. Орфограммы в окончаниях слов

Выразительное чтение прозаических текстов; обогащать словарный запас и усваивать грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; оценивать собственную речь с точки зрения соблюдения норм общения и речевого поведения.

 

К: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Р: формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операционального опыта (учебных знаний и умений).

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Выполнять морфологический разбор изученных частей речи; опознавать самостоятельные и служебные части речи; группировать слова по частям речи; осознавать важность грамматического анализа слов для правописания; правильно писать и объяснять условия выбора гласных букв в окончаниях разных частей речи; озаглавливать текст, определять его стиль.

8.                   

 

 

1. Р.Р. Сочинение на тему «Интересная встреча». (по упр. 38)

Интерес к созданию собственного текста в письменной форме; стремление к речевому самосовершенствованию, достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств  для создания текста сочинения

К: формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию — к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения

Соблюдение в практике речевого общения основных норм современного русского языка; стилистически корректно использовать лексику; применять при письме основные правила орфографии и пунктуации

9.                   

 

 

4. Словосочетание. Простое предложение. Знаки препинания.

Выразительное чтение прозаических текстов; обогащать словарный запас и усваивать грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; оценивать собственную речь с точки зрения соблюдения норм общения и речевого поведения.

К: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Р: формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операциональный опыт (учебных знаний и умений), сотрудничать в совместном решении задач.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе словосочетания

Отличать словосочетание от слова; распознавать главное и зависимое слова в ссч; выделять ссч в составе предложения; распознавать виды предложений по цели высказывания и по интонации; разграничивать распространённые и нераспространённые предложения; использовать различные знаки завершения; определять основную мысль текста, озаглавливать текст.

10.               

 

 

5.  Сложное предложение. Запятые в сложном предложении. Синтаксический разбор предложений..

Выразительное чтение прозаических текстов; обогащать словарный запас и усваивать грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; оценивать собственную речь с точки зрения соблюдения норм общения и речевого поведения.

К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Р: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности, проектировать траектории развития через

включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования простого предложения с однородными членами и обращениями

Определять количество грамматических основ в сложном предложении; различать сложные предложения с союзами и без союзов;  определять место постановки запятой в составе сложного и обосновывать постановку запятой; составлять сложные предложения по схемам; составлять схемы сложных предложений; различать сложное предложение с союзом «и» от простого предложения с однородными членами, соединёнными союзом «и»; выполнять синтаксический разбор простого и сложного предложения.

11.               

 

 

2. Р.Р. Прямая речь. Диалог. Составление диалога на тему по выбору

Выразительное чтение прозаических текстов; стремление к речевому самосовершенствованию;  интерес к созданию собственного текста в письменной форме

 К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Р: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт.

П: создавать тексты в форме диалога, соблюдая основные нормы современного  русского литературного  языка и изученные правила орфографии и пунктуации; осуществлять самопроверку текста; владеть нормами речевого поведения в типичных ситуациях общения.

Разграничивать прямую речь и слова автора; различать разделительную и выделительную функцию знаков препинания при прямой речи; правильно ставить знаки препинания в предложениях с прямой речью; составлять схемы предложений с прямой речью; распознавать диалог;  отличать диалог от прямой речи; создавать письменный текст определённого типа речи.

12.               

 

 

6. Входная диагностика. Контрольный диктант с грамматическим заданием «Котик»

 Способность к самооценке.  Осознавать эстетическую ценность русского языка, уважительно относиться к родному языку, сохранять чистоту языка, стремиться к речевому самосовершенствованию

К: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Р: формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операционального опыта (учебных знаний и умений).

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки

Текст.  (3+2 ч)

13.               

 

 

1. Текст. Его особенности. Тема, основная мысль текста. Заглавие текста.

Чувство прекрасного – осознавать красоту и выразительность речи; стремление к речевому самосовершенствованию.

обогащать словарный запас и усваивать грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения.

К: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Р: формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операциональный опыт (учебных знаний и умений), сотрудничать в совместном решении задач.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

Знать определение текста, его жанров; признаки текста; определение темы

14.               

 

 

2. Начальные и конечные предложения в тексте. Ключевые слова. Основные признаки текста.

Уметь выступать перед аудиторией и оценивать свою речь с точки зрения её содержания; обогащать словарный запас и усваивать грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения

К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Р: проектировать траектории раз­вития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемыев ходе исследования и конструирования текста

Владеть разными видами чтения; преобразовывать информацию в ключевые слова; вычитывать информацию, представленную в  форме схемы; высказывать и обосновывать свою точку зрения

15.               

 

 

1. Р.Р. Составление продолжения текста по данному началу.

 

Интерес к созданию собственного текста в письменной форме; стремление к речевому самосовершенствованию, достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств  для создания текста сочинения

К: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной

и устной форме.

Р: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста

Создавать письменный текст определённого типа речи ( по выбору) в форме дневника, письма или сказки ( по выбору); осуществлять доработку написанного текста, используя памятку.

16.               

 

 

2. Р.Р. Сочинение-сказка по приведенному началу и концу предложения. (по упр. 72)

Интерес к созданию собственного текста в письменной форме; стремление к речевому самосовершенствованию.

К: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной

и устной форме.

Р: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Пе: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста

Определять тему и основную мысль текста сочинения; использовать композиционные элементы текста-повествования; определять ключевые слова текста.

17.               

 

 

3. Текст и стили речи. Официально-деловой стиль речи.

Осознавать роль слова в выражении мыслей; обогащать словарный запас и усваивать грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; оценивать собственную речь с точки зрения соблюдения норм общения и речевого поведения.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; вычитывать информацию, представленную в виде схемы;  осуществлять самостоятельный поиск информации с использованием Интернета; оценивать чужие высказывания, аргументировать своё мнение.

Знать стили речи (разговорный, научный, официально-деловой), их различия, сферу употребления; распознавать специальные слова, употребляемые в официально-деловом стиле; знать особенности оформления заявления, объяснительной записки как документов официально-делового стиля; составлять заявление и объяснительную записку по образцу.

Лексика. Культура речи. (10+2ч)

18.               

 

 

1. Слово и его лексическое значение

Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к речевому самосовершенствованию.

 

К: интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.

Р: формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операциональный опыт (учебных знаний и умений), сотрудничать в совместном решении задач.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования значения слова

Знать функцию слова в языке, содержание понятий: словарный состав, лексическое значение слова, однозначные и многозначные слова, прямое и переносное значение слова, омонимы, синонимы, антонимы, толковый словарь; предмет изучения лексикологии; владеть основными лексическими понятиями; иллюстрировать их примерами; подбирать синонимы и антонимы к  указанным словам; устанавливать смысловые и стилистические различия синонимов; устранять неоправданный повтор в тексте.

19.               

 

 

1. Р.Р. Собирание материалов к сочинению. Устное сочинение – описание картины (А. П. Герасимов «После дождя»).

Интерес к созданию собственного текста в письменной форме; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных  грамматических средств для создания текста сочинения.

.

К: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Р: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста

Знать приёмы отбора, систематизации и оформления материалов к сочинению на определённую тему; собирать материалы к сочинению, анализировать его; фиксировать свои наблюдения и мысли; подбирать ключевые слова, словосочетания, соответствующие теме; пользоваться  собранным материалом в устной и письменной  форме; создавать сочинение-описание в устной форме

20.               

 

 

2.Общеупотребительные слова.

Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к речевому самосовершенствованию; обогащать словарный запас и усваивать грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения

К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

Знать об общеупотребительных и необщеупотребительных словах; разграничивать их и находить в тексте.

21.               

 

 

3. Профессионализмы

Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к речевому самосовершенствованию; обогащать словарный запас и усваивать грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения

К: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Р: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста с точки зрения его лексического состава

Знать содержание понятия «профессионализмы» их сферу употребления, способы обозначения в толковом словаре; уметь распознавать профессионализмы; устанавливать цель их употребления в художественных произведениях.

22.               

 

 

4. Диалектизмы.

Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к речевому самосовершенствованию; обогащать словарный запас и усваивать грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения

К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

Знать содержание понятия «диалектизмы», их роль в жизни людей, их сферу употребления, способы обозначения в толковом словаре; уметь распознавать  диалектизмы; устанавливать цель их употребления в художественных произведениях; создавать текст-рассуждение в письменной форме.

23.               

 

 

2. Р.Р. Сжатое изложение по М. Булатова (упр.119)

Осознание  ответственности за написанное; интерес к созданию сжатой формы исходного текста; стремление к речевому самосовершенствованию

К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: Воспроизводить прочитанный художественный текст в сжатом виде в письменной форме; сохранять логичность, связность, соответствие теме при воспроизведении текста в свёрнутой форме; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания.

Знать приёмы сжатия текста; формулировать основную мысль текста; озаглавливать текст; отбирать в исходном тексте основное; производить  исключение и обобщение; излагать отобранный материал обобщёнными языковыми средствами в письменной форме.

24.               

 

 

5. Исконно русские слова

Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к речевому самосовершенствованию; обогащать словарный запас и усваивать грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения

К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования лексического состава текста

Знать содержание понятий «исконно русские слова» и «заимствованные слова»; причины появления в языке новых исконно русских слов и причины заимствования; о роли заимствованных слов в русском языке; о словаре заимствованных слов об этимологическом словаре; разграничивать заимствованные и однокоренные исконно русские слова; распознавать заимствованные слова в тексте.

25.               

 

 

6. Исконно русские и заимствованные слова

Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к речевому самосовершенствованию; обогащать словарный запас и усваивать грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения

 

К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования лексического состава текста

Знать содержание понятий «исконно русские слова» и «заимствованные слова»; причины появления в языке новых исконно русских слов и причины заимствования; о роли заимствованных слов в русском языке; о словаре заимствованных слов об этимологическом словаре; разграничивать заимствованные и однокоренные исконно русские слова; распознавать заимствованные слова в тексте.

26.               

 

 

7. Новые слова (неологизмы).

Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к речевому самосовершенствованию; обогащать словарный запас и усваивать грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения

К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста с точки зрения его лексического состава

Знать содержание  понятия «неологизмы», причины их появления в языке; о переходе неологизмов в общеупотребительные слова; распознавать неологизмы, возникшие в определённую эпоху; находить в группе указанных слов неологизмы, перешедшие в общеупотребительные слова; находить и исправлять с помощью  толкового словаря ошибки в толковании современных слов.

27.               

 

 

8. Устаревшие слова.

Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к речевому самосовершенствованию; обогащать словарный запас и усваивать грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения

 

К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

 Р: проектировать траектории через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования лексического состава текста

Знать определение устаревших слов, причины их устаревания; содержание понятий «историзмы» и «архаизмы»; способ обозначения устаревших слов в толковом словаре; роль использования устаревших слов в художественном произведении; находить устаревшие слова в тексте;  разграничивать историзмы и архаизмы.

28.               

 

 

9. Словари.

Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к речевому самосовершенствованию; обогащать словарный запас и усваивать грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения

К: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Р: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

Знать о разных видах лексических словарей (толковых, словарей синонимов, антонимов, иностранных слов, этимологических, имён собственных и т.д.), об их назначении; составлять словарные статьи.

29.               

 

 

10. Контрольная работа. Повторение. Проверочная работа

Способность к самооценке; осознавать эстетическую ценность русского языка, уважительно относиться к родному языку, сохранять чистоту языка, стремиться к речевому самосовершенствованию

К: формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность

к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемы в ходе написания контрольного диктанта, выполнения

грамматического задания

Правильно применять правила по изученному разделу, распознавать лексические средства в тексте.

Фразеология. Культура речи. (3+1ч)

30.               

 

 

1. Фразеологизмы.

Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; осознание отражения во фразеологии материальной и духовной культуры русского народа; обогащать словарный запас и усваивать грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения;

стремление к речевому самосовершенствованию

 

К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста с фразеологизмами

Знать содержание  понятия «фразеологизмы», причины их появления в языке;  способ обозначения фразеологизмов в толковом словаре; знать о фразеологических словарях русского языка; о синонимии и антонимии фразеологизмов;  об особенностях употребления фразеологизмов в художественных произведениях; опознавать фразеологизмы по их признакам;  определять их лексическое значение; подбирать к указанным словам фразеологизмы-синонимы; употреблять их в своей речи.

31.               

 

 

2.Источники фразеологизмов.

Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; осознание отражения во фразеологии материальной и духовной культуры русского народа; обогащать словарный запас и усваивать грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения;

стремление к речевому самосовершенствованию

 

К: представлять конкретное

содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Р: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста лингвистического описания

Знать источники употребления фразеологизмов, о собственно русском и заимствованном происхождении фразеологизмов; определять источник появления фразеологизма в языке; заменять указанные свободные сочетания слов подходящими по смыслу фразеологизмами; подбирать толкование к указанным фразеологизмам; употреблять их в своей речи.

32.               

 

 

1. Р.Р. Составление сообщения о возникновении фразеологизма (на выбор)

Интерес  к созданию собственного текста в письменной форме; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных  грамматических средств для создания текста  в письменной форме

К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

Осуществлять  анализ готового материала; фиксировать свои наблюдения и мысли; подбирать ключевые слова, ссч, соответствующие теме; пользоваться собранным материалом для создания собственного текста.

 

33.               

 

 

3. Контрольная работа. Повторение. Проверочная работа

Способность  к самооценке; осознавать эстетическую ценность русского языка, уважительно относиться к родному языку, сохранять чистоту языка, стремиться к речевому самосовершенствованию

К: формировать навыки самостоятельной работы с последующей самопроверкой.

Р: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий

Правильно  применять правила по изученному разделу, распознавать фразеологизмы в тексте; различать фразеологизмы и свободные сочетания слов; заменять ссч фразеологизмами.

Словообразование. Орфография. Культура речи. (30+4ч)

34.               

 

 

1. Морфемика и словообразование.

Осознавать возможности русского языка для самовыражения и развития творческих способностей; обогащать словарный запас и усваивать грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; оценивать собственную речь с точки зрения соблюдения норм общения и речевого поведения.

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования,

контроля и самооценки.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования состава слова

Знать  предмет изучения морфемики, словообразования, орфографии; знать, что в основе слова заключено его лексическое значение, в корне – общее значение всех однокоренных слов; знать грамматическое значение всех однокоренных слов; знать грамматическое значение разных частей речи; понимать, что морфема  -значимая часть речи; выделять окончание и основу слова; разграничивать однокоренные слова и формы одного и того слова

35.               

 

 

2. Морфемика и словообразование. Словообразовательная цепочка.

Осознавать возможности русского языка для самовыражения и развития творческих способностей; обогащать словарный запас и усваивать грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; оценивать собственную речь с точки зрения соблюдения норм общения и речевого поведения.

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования,

контроля и самооценки.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования состава слова

Знать  предмет изучения морфемики, словообразования, орфографии; знать, что в основе слова заключено его лексическое значение, в корне – общее значение всех однокоренных слов; знать грамматическое значение всех однокоренных слов; знать грамматическое значение разных частей речи; понимать, что морфема  -значимая часть речи; выделять окончание и основу слова; разграничивать однокоренные слова и формы одного и того слова

36.               

 

 

1.Р.Р. Описание помещения.

Эстетической  ценности русского языка.

Интерес к созданию собственного текста в письменной форме; стремление к речевому самосовершенствованию, достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для создания текста  в письменной форме

К: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования и исследования текста

Знать  особенности описания как функционально-смыслового типа речи; композиционную структуру текста типа описание; особенности художественного описания (помещения);  содержание термина «интерьер»;  определять тему, основную мысль текста;  анализировать тексты – описания помещения; находить элементы описания помещения в тексте;  Определять, как обстановка комнаты характеризует её хозяина;  понимать, как свет и точка обзора влияют на  описание помещения.

37.               

 

 

3. Основные способы образования слов в русском языке.

Осознавать возможности русского языка для самовыражения и развития творческих способностей; обогащать словарный запас и усваивать грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; оценивать собственную речь с точки зрения соблюдения норм общения и речевого поведения.

К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Знать  морфемные способы образования слов; способ образования слов путём сложения основ, перехода одной части речи в другую; знать об изменении лексического значения слова  при образовании нового слова; определять способ образования слова; подбирать слова, образованные указанным способом; осуществлять самоконтроль по словообразовательному словарю.

38.               

 

 

4. Основные способы образования слов в русском языке. Словообразовательная пара.

Осознавать возможности русского языка для самовыражения и развития творческих способностей; обогащать словарный запас и усваивать грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; оценивать собственную речь с точки зрения соблюдения норм общения и речевого поведения.

К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Знать  морфемные способы образования слов; способ образования слов путём сложения основ, перехода одной части речи в другую; знать об изменении лексического значения слова  при образовании нового слова; знать содержание понятий: словообразовательная пара; определять способ образования слова;  осуществлять самоконтроль по словообразовательному словарю.

39.               

 

 

5. Основные способы образования слов в русском языке. Словообразовательное гнездо.

Осознавать возможности русского языка для самовыражения и развития творческих способностей; обогащать словарный запас и усваивать грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; оценивать собственную речь с точки зрения соблюдения норм общения и речевого поведения.

К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Знать  морфемные способы образования слов; способ образования слов путём сложения основ, перехода одной части речи в другую; знать об изменении лексического значения слова  при образовании нового слова; знать содержание понятий: словообразовательная пара, словообразовательная цепочка, словообразовательное гнездо; определять способ образования слова; подбирать слова, образованные указанным способом; располагать слова с учётом последовательности образования друг от друга; составлять словообразовательные гнёзда; осуществлять самоконтроль по словообразовательному словарю.

40.               

 

 

6. Этимология слов.

Осознавать возможности русского языка для самовыражения и развития творческих способностей; обогащать словарный запас и усваивать грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; оценивать собственную речь с точки зрения соблюдения норм общения и речевого поведения.

К: формировать навыки работы

в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста (словарной статьи)

Знать  предмет изучения этимологии; содержание понятия «этимологический словарь»;  структуру словарной статьи этимологического словаря; составлять план текста;  воспроизводить содержание текста с опорой на план; свободно пользоваться этимологическим словарём (находить словарные  статьи, извлекать из них нужную информацию); создавать устное монологическое высказывание.

41.               

 

 

7. Этимология слов. Этимологический словарь.

Осознавать возможности русского языка для самовыражения и развития творческих способностей; обогащать словарный запас и усваивать грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; оценивать собственную речь с точки зрения соблюдения норм общения и речевого поведения.

К: формировать навыки работы

в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста (словарной статьи)

Знать  предмет изучения этимологии; содержание понятия «этимологический словарь»;  структуру словарной статьи этимологического словаря; составлять план текста;  воспроизводить содержание текста с опорой на план; свободно пользоваться этимологическим словарём (находить словарные  статьи, извлекать из них нужную информацию); создавать устное монологическое высказывание.

42.               

 

 

8. Повторение изученного о словообразовании.  Тест.

Осознавать возможности русского языка для самовыражения и развития творческих способностей; обогащать словарный запас и усваивать грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения

К: формировать навыки работы

в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста (словарной статьи)

Объяснять  языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

43.               

 

 

2. Р.Р. Систематизация материалов к сочинению. Сложный план

Интерес  к созданию собственного текста в письменной форме; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных  грамматических средств для создания текста  в письменной форме.

 

К: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста-описания

Знать  о соответствии расположения  мыслей в тексте и пунктов простого (сложного) плана; структуру сложного плана; способы переработки простого плана в сложный;  определять тему сочинения;  делить текст на смысловые части; составлять сложный план; самостоятельно подбирать материалы к описанию помещения с учётом цели, темы, основной мысли, адресата сочинения; создавать текст сочинения, используя составленный план и собранные материалы.

44.               

 

 

3. Сочинение-описание помещения (по упр. 183)

Интерес к созданию собственного текста в письменной форме; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных  грамматических средств для создания текста  в письменной форме.

 

К: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста-описания

Знать  о соответствии расположения  мыслей в тексте и пунктов простого (сложного) плана; структуру сложного плана; способы переработки простого плана в сложный;  определять тему сочинения;  делить текст на смысловые части; составлять сложный план; самостоятельно подбирать материалы к описанию помещения с учётом цели, темы, основной мысли, адресата сочинения; создавать текст сочинения, используя составленный план и собранные материалы.

45.               

 

 

9.  Буквы «А» и «О» в корне -кас- –  -кос-.

Интерес  к изучению языка; обогащать словарный запас и усваивать грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; оценивать собственную речь с точки зрения соблюдения норм общения и речевого поведения.

 

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе определения условия правописания корня

Знать  правило написания букв «а» и «о» в корне –кас- ---кос-; различия в условиях выбора между корнями с чередованием гласных и корнями с проверяемыми безударными гласными; правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний..

46.               

 

 

10. Буквы «А» и «О» в корне -кас- –  -кос-. Закрепление.

Интерес  к изучению языка; обогащать словарный запас и усваивать грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; оценивать собственную речь с точки зрения соблюдения норм общения и речевого поведения.

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе определения условия правописания корня

Знать  правило написания букв «а» и «о» в корне –кас- ---кос-; различия в условиях выбора между корнями с чередованием гласных и корнями с проверяемыми безударными гласными; правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний..

47.               

 

 

11. .Буквы а и о в корнях -гор- - гар-.

Интерес  к изучению языка; обогащать словарный запас и усваивать грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; оценивать собственную речь с точки зрения соблюдения норм общения и речевого поведения.

 

К: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над словом с чередованием гласной в корне

Знать  правило написания букв «а» и «о» в корне –гор- ---гар-; различия в условиях выбора между корнями с чередованием гласных и корнями с проверяемыми безударными гласными; правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний..

48.               

 

 

12. Буквы а и о в корнях гор- – - гар-.-. Продолжение.

Осознавать возможности русского языка для самовыражения и развития творческих способностей; обогащать словарный запас и усваивать грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; оценивать собственную речь с точки зрения соблюдения норм общения и речевого поведения.

К: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над словом с чередованием гласной в корне

Знать правило написания букв аи о в корнях -гар- и -гор-; различия в условиях выбора между корнями с чередованием гласных и корнями с проверяемыми безударными гласными; правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний; группировать изученные орфограммы – гласные а и о с чередованием в корне по видам; находить и исправлять ошибки в распределении слов с орфограммами.

49.               

 

 

13. Буквы а и о в корнях -гор- -

- гар-. Закрепление.

Осознавать возможности русского языка для самовыражения и развития творческих способностей; обогащать словарный запас и усваивать грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; оценивать собственную речь с точки зрения соблюдения норм общения и речевого поведения.

К: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над словом с чередованием гласной в корне

Знать правило написания букв аи о в корнях -гар- и -гор-; различия в условиях выбора между корнями с чередованием гласных и корнями с проверяемыми безударными гласными; правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний; группировать изученные орфограммы – гласные а и о с чередованием в корне по видам; находить и исправлять ошибки в распределении слов с орфограммами.

50.               

 

 

14. Буквы а и о в корнях -зор- -

- зар-.

Осознавать  возможность русского языка для самовыражения и развития творческих способностей.

 

К: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над словом с чередованием гласной в корне

Знать правило написания букв аи о в корнях -зар- и -зор-; различия в условиях выбора между корнями с чередованием гласных и корнями с проверяемыми безударными гласными; правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний; группировать слова с чередованием гласных а и о  и еи и в корнях по видам орфограмм; составлять рассказ по рисункам; определять основную мысль текста, озаглавливать текст.

51.               

 

 

15. Буквы а и о в корнях –зор- -

- зар-. Закрепление.

Осознавать  возможность русского языка для самовыражения и развития творческих способностей.

 

К: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над словом с чередованием гласной в корне

Знать правило написания букв аи о в корнях -зар- и -зор-; различия в условиях выбора между корнями с чередованием гласных и корнями с проверяемыми безударными гласными; правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний; группировать слова с чередованием гласных а и о  и еи и в корнях по видам орфограмм; составлять рассказ по рисункам; определять основную мысль текста, озаглавливать текст.

52.               

 

 

16. Буквы ы и и после приставок.

 Осознавать возможности русского языка для самовыражения и развития творческих способностей

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекпии.

П:  объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Знать правило написания букв ы и и после приставок; знать об употреблении буквыи после приставок меж- исверх-; правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний.

53.               

 

 

17. Буквы ы и и после приставок. Закрепление.

Осознавать возможности русского языка для самовыражения и развития творческих способностей

 

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекпии.

П:  объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Знать правило написания букв ы и и после приставок; знать об употреблении буквыи после приставок меж- исверх-; правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний.

54.               

 

 

18. Гласные в приставках пре- и при-

Осознавать возможности русского языка для самовыражения и развития творческих способностей

 

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова, текста

Знать правило написания гласных в приставках пре- ипри-, словарные слова; правописание слов с трудно определяемым значением приставок  пре- и при-, список слов, в которых  пре- ипри- являются частью корня; графически обозначать условия выбора правильных написаний; озаглавливать текст; находить в тексте элементы разговорного стиля.

55.               

 

 

19. Гласные в приставках пре- и при-. Продолжение.

Осознавать возможности русского языка для самовыражения и развития творческих способностей

 

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова, текста

Знать правило написания гласных в приставках пре- ипри-, словарные слова; правописание слов с трудно определяемым значением приставок  пре- и при-, список слов, в которых  пре- ипри- являются частью корня; графически обозначать условия выбора правильных написаний; озаглавливать текст; находить в тексте элементы разговорного стиля.

56.               

 

 

20. Гласные в приставках пре- и при-. Закрепление.

Осознавать возможности русского языка для самовыражения и развития творческих способностей

 

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова, текста

Знать правило написания гласных в приставках пре- ипри-, словарные слова; правописание слов с трудно определяемым значением приставок  пре- и при-, список слов, в которых  пре- ипри- являются частью корня; графически обозначать условия выбора правильных написаний; озаглавливать текст; находить в тексте элементы разговорного стиля.

57.               

 

 

21. Гласные в приставках пре- и при-.

Подготовка к к/работе

Осознавать возможности русского языка для самовыражения и развития творческих способностей

 

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова, текста

Знать правило написания гласных в приставках пре- ипри-, словарные слова; правописание слов с трудно определяемым значением приставок  пре- и при-, список слов, в которых  пре- ипри- являются частью корня; графически обозначать условия выбора правильных написаний; озаглавливать текст; находить в тексте элементы разговорного стиля.

58.               

 

 

22. Контрольный диктант с грамматическим заданием.

Способность к самооценке.

 

К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученной теме

Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки

59.               

 

 

23. Анализ диктанта и работа над ошибками.

Осознать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекциивыявить наиболее часто встречающиеся в диктанте ошибки и отработать их

К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученной теме

Объяснять  языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

 

60.               

 

 

24. Соединительные гласные о и е в сложных словах.

Осознавать возможности русского языка для самовыражения и развития творческих способностей

 

К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования сложных слов

Знать сложение основ как способ образования слов; сложные слова и их строение; условия выбора соединительных гласных о и е в сложных словах; образовывать сложные слова; подбирать однокоренные сложные слова с указанными корнями; правильно писать сложные слова с соединительными гласными о и е;  графически обозначать условия выбора правильных написаний.

61.               

 

 

25.Сложносокращённые слова.

Осознавать возможности русского языка для самовыражения и развития творческих способностей

 

К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста и конструирования сложносокращенных слов

Знать определение сложносокращённых слов; способы сокращения слов; правильное произношение сложносокращенных слов, их расшифровку; способ определения рода сложносокращенного слова; определять способ сокращения слова; группировать слова по способу сокращения; образовывать сложносокращённые слова по образцу; определять род сложносокращённого слова, образованного из начальных букв сокращённых слов; находить главное слово в словосочетании; согласовывать со сложносокращёнными словами глаголы в прошедшем времени; правильно произносить указанные сложносокращенные слова, расшифровывать их.

62.               

 

 

26.Сложносокращённые слова. Закрепление.

Осознавать возможности русского языка для самовыражения и развития творческих способностей

 

К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста и конструирования сложносокращенных слов

Знать определение сложносокращённых слов; способы сокращения слов; правильное произношение сложносокращенных слов, их расшифровку; способ определения рода сложносокращенного слова; определять способ сокращения слова; группировать слова по способу сокращения; образовывать сложносокращённые слова по образцу; определять род сложносокращённого слова, образованного из начальных букв сокращённых слов; находить главное слово в словосочетании; согласовывать со сложносокращёнными словами глаголы в прошедшем времени; правильно произносить указанные сложносокращенные слова, расшифровывать их.

63.               

 

 

4. Р. Р. Сочинение-описание изображённого на картине Т. Н. Яблонской  «Утро». (по упр.225)

Интерес к изучению языка; Интерес к созданию собственного текста в письменной форме; стремление к речевому самосовершенствованию, достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств  для создания текста сочинения

К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования типа речи описание

Определять основную мысль текста сочинения; использовать композиционные элементы текста-описания; содержание термина «интерьер»; особенности описания интерьера в жилом доме; составлять рабочие материалы к описанию картины; сложный план; описания  создавать текст сочинения-описания изображённого на картине.

64.               

 

 

27. Морфемный и словообразовательный разбор слова.

 

Осознавать возможности русского языка для самовыражения и развития творческих способностей

 

К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученной теме

Знать понятия «морфемный разбор слова», «словообразовательный разбор слова»; различия между морфемным и словообразовательным разборами; порядок морфемного разбора слова; определять способ словообразования; строить словообразовательные цепочки; восстанавливать пропущенные слово в словообразовательной цепочке; выполнять морфемный и словообразовательный разбор слова.

65.               

 

 

28. Морфемный и словообразовательный разбор слова.

Контрольный словарный диктант.

Осознавать возможности русского языка для самовыражения и развития творческих способностей

 

К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученной теме

Знать понятия «морфемный разбор слова», «словообразовательный разбор слова»; различия между морфемным и словообразовательным разборами; порядок морфемного разбора слова; определять способ словообразования; строить словообразовательные цепочки; восстанавливать пропущенные слово в словообразовательной цепочке; выполнять морфемный и словообразовательный разбор слова.

66.               

 

 

29. Повторение изученного в разделе «Словообразование. Орфография. Культура речи».

Осознавать возможности русского языка для самовыражения и развития творческих способностей; обогащать словарный запас и усваивать грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова, текста

Правильно отвечать на контрольные вопросы по изученному разделу; группировать слова по способу их образования; правильно писать слова с изученными в разделе видами орфограммам; группировать орфограммы-гласные по видам; составлять сложный план, создавать высказывание с опорой на сложный план.

67.               

 

 

30. Контрольный работа по разделу «Словообразование. Орфография. Культура речи». (Тест)

Способность к самооценке; осознавать эстетическую ценность русского языка, уважительно относиться к родному языку, сохранять чистоту языка, стремиться к речевому самосовершенствованию

К: организовывать и планировать

учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность

к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученной теме

Проверка степени усвоения пройденного материала; проверка орфографических и пунктуационных навыков

Морфология. Орфография. Культура речи.

Имя существительное (23+3ч)

68.               

 

 

1. Повторение изученного в 5 классе об имени существительном.

Интерес к изучению языка,  способность к самооценке; обогащать словарный запас и усваивать грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; оценивать собственную речь с точки зрения соблюдения норм общения и речевого поведения.

К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи

Знать предмет изучения морфологии; что обозначает существительное; постоянные и непостоянные признаки существительных; о переходе собственных имён в нарицательные; синтаксическую роль существительных; правило правописания гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе; правило употребления и неупотребления мягкого знака на конце существительных

69.               

 

 

2. Повторение изученного в 5 классе.

Продолжение.

Интерес к изучению языка,  способность к самооценке; обогащать словарный запас и усваивать грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; оценивать собственную речь с точки зрения соблюдения норм общения и речевого поведения.

К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи

Знать предмет изучения морфологии; что обозначает существительное; правописания гласных после шипящих; правило правописания о и е после шипящих и ц в окончаниях существительных; способы образования существительных; определять морфологические признаки существительных; синтаксическую роль существительных; правильно писать слова с изученными орфограммами , одним из условий которых является принадлежность к существительным.

70.               

 

 

1. Р.Р. Сочинение. Письмо другу.  (по упр.244).

Интерес к созданию собственного текста в письменной форме; стремление к речевому самосовершенствованию, достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для создания текста  в письменной форме

К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученной теме

Знать цель и особенности жанра письма-благодарности; особенности при отборе языковых средств; начало и конец письма как элемент композиции, признаки тематического и смыслового единства текста; осуществлять осознанный выбор языковых средств в зависимости от цели, темы, адресата, ситуации общения; составлять письмо- благодарность с использованием ключевых слов и словосочетаний.

71.               

 

 

3. Разносклоняемые имена существительные.

Обогащать словарный запас и усваивать грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; оценивать собственную речь с точки зрения соблюдения норм общения и речевого поведения.

 

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имени существительного

Знать перечень разносклоняемых имён существительных, особенности их склонения; о суффиксе -ен- (-ён-) в основе существительных на -мя; осознавать, что правописание буквы и на конце слов на –мя в родительном, дательном и предложном падежах является также орфограммой; правильно образовывать формы косвенных падежей существительных на –мя и существительного путь; правильно писать разносклоняемые существительные с окончаниеми в родительном, дательном и предложном падежах; графически обозначать условия выбора верных написаний.  

72.               

 

 

 

4. Буква е в суффиксе  -ен- существительных на       -мя.

Обогащать словарный запас и усваивать грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; оценивать собственную речь с точки зрения соблюдения норм общения и речевого поведения.

К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Знать правило употребления буквы е в безударном суффиксе  -ен- существительных на -мя; употреблять существительные  на   -мя в указанных падежах; правильно писать существительные  на   -мя; графически обозначать выбор правильного написания.

73.               

 

 

2. Р.Р. Составление устного публичного выступления о происхождении имён. (по упр.263)

Обогащать словарный запас и усваивать грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; оценивать собственную речь с точки зрения соблюдения норм общения и речевого поведения.

 

К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: умение выступать перед аудиторией

Знать цели и особенности устного публичного выступления; структуру публичного выступления; различные сферы употребления устной публичной речи; составлять устное публичное выступление в соответствии с целью и ситуацией общения; использовать рабочие материалы.

74.               

 

 

5. Несклоняемые имена существительные.

Обогащать словарный запас и усваивать грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; оценивать собственную речь с точки зрения соблюдения норм общения и речевого поведения.

К: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования словосочетаний

Знать склонение существительных; понятие несклоняемых существительных; лексические группы несклоняемых существительных; распознавать несклоняемые существительные, соотносить их с определённой лексической группой; разграничивать склоняемые и несклоняемые существительные; определять падеж несклоняемых существительных; правильно употреблять их в речи; правильно употреблять склоняемые сложносокращённые слова в указанных падежах.  

75.               

 

 

6. Несклоняемые имена существительные. Продолжение.

Обогащать словарный запас и усваивать грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; оценивать собственную речь с точки зрения соблюдения норм общения и речевого поведения.

К: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования словосочетаний

Знать склонение существительных; понятие несклоняемых существительных; лексические группы несклоняемых существительных; распознавать несклоняемые существительные, соотносить их с определённой лексической группой; разграничивать склоняемые и несклоняемые существительные; определять падеж несклоняемых существительных; правильно употреблять их в речи; правильно употреблять склоняемые сложносокращённые слова в указанных падежах.  

76.               

 

 

7. Род несклоняемых имён существительных.

Обогащать словарный запас и усваивать грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; оценивать собственную речь с точки зрения соблюдения норм общения и речевого поведения.

К: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста-описания

Знать способы определения рода несклоняемых существительных; знать о согласовании прилагательных и глаголов в прошедшем времени с несклоняемыми существительными в роде; определять род несклоняемых существительных.

77.               

 

 

8. Род несклоняемых имён существительных. Продолжение.

Обогащать словарный запас и усваивать грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; оценивать собственную речь с точки зрения соблюдения норм общения и речевого поведения.

К: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста-описания

Знать способы определения рода несклоняемых существительных; знать о согласовании прилагательных и глаголов в прошедшем времени с несклоняемыми существительными в роде; определять род несклоняемых существительных.

78.               

 

 

9. Имена существительные общего рода.

Обогащать словарный запас и усваивать грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; оценивать собственную речь с точки зрения соблюдения норм общения и речевого поведения.

К: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста-описания

Знать группы существительных общего рода; род существительных, обозначающих одновременно профессию лиц мужского и женского пола;  знать о согласовании прилагательных и глаголов в прошедшем времени с существительными общего рода; распознавать существительные общего рода, соотносить их с определенной группой; правильно употреблять  в речи существительные общего рода и существительные, обозначающие лиц по профессии.

79.               

 

 

10. Морфологический разбор имени существительного.

Обогащать словарный запас и усваивать грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; оценивать собственную речь с точки зрения соблюдения норм общения и речевого поведения.

 

К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического разбора слова

Знать порядок морфологического разбора имени существительного. Уметь производить морфологический разбор (устный и письменный) имени существительного. Определять основную мысль текста, его стилистическую принадлежность.

80.               

 

 

3. Р.Р. Сочинение-описание по личным впечатлениям. (по упр. 284)

Интерес к созданию собственного текста в письменной форме; стремление к речевому самосовершенствованию, достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для создания текста сочинения

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста

Определять основную мысль текста сочинения; использовать композиционные элементы текста- описания; определять ключевые слова текста; создавать собственный текст-описание по личным впечатлениям.

81.               

 

 

11. Не с именами существительными.

Осознавать  возможности русского языка для самовыражения и развития творческих способностей; обогащать словарный запас и усваивать грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения

К: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи

Знать условия выбора слитного и раздельного написания не с именами существительными; правильно писать не с именами существительными; группировать слова с изученной орфограммой по условиям выбора написаний; графически обозначать условия выбора правильных написаний; употреблять    не с именами существительными в речи.

82.               

 

 

12. Не с именами существительными.

Закрепление.

Осознавать  возможности русского языка для самовыражения и развития творческих способностей; обогащать словарный запас и усваивать грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения

К: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи

Знать условия выбора слитного и раздельного написания не с именами существительными; правильно писать не с именами существительными; группировать слова с изученной орфограммой по условиям выбора написаний; графически обозначать условия выбора правильных написаний; употреблять    не с именами существительными в речи.

83.               

 

 

13. Буквы ч и щ в суффиксе -чик (-щик).

Осознавать  возможности русского языка для самовыражения и развития творческих способностей; обогащать словарный запас и усваивать грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста

Знать условия выбора букв ч ищ в суффиксе -чик (-щик); правильно употреблять буквыч и щ в суффиксе -чик (-щик);  графически обозначать условия выбора правильных написаний; определять значение суффикса; распознавать слова с суффиксом-чик (-щик) по данному толкованию; группировать слова с изученной орфограммой по условиям выбора написаний.  

84.               

 

 

14. Буквы ч и щ в суффиксе -чик (-щик). Закрепление.

Осознавать  возможности русского языка для самовыражения и развития творческих способностей; обогащать словарный запас и усваивать грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста

Знать условия выбора букв ч ищ в суффиксе -чик (-щик); правильно употреблять буквыч и щ в суффиксе -чик (-щик);  графически обозначать условия выбора правильных написаний; определять значение суффикса; распознавать слова с суффиксом-чик (-щик) по данному толкованию; группировать слова с изученной орфограммой по условиям выбора написаний.  

85.               

 

 

15. Гласные в суффиксах существительных -ек и -ик.

Осознавать  возможности русского языка для самовыражения и развития творческих способностей; обогащать словарный запас и усваивать грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения

К: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования словосочетаний

Знать условия выбора гласных в суффиксах существительных -еки –ик; правильно писать  гласные в суффиксах существительных -ек и –ик;  графически обозначать условия выбора правильных написаний; определять значение суффикса; употреблять существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами.

86.               

 

 

16.Гласные в суффиксах существительных -ек и -ик. Закрепление.

Осознавать  возможности русского языка для самовыражения и развития творческих способностей; обогащать словарный запас и усваивать грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения

К: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования словосочетаний

Знать условия выбора гласных в суффиксах существительных -еки –ик; правильно писать  гласные в суффиксах существительных -ек и –ик;  графически обозначать условия выбора правильных написаний; определять значение суффикса; употреблять существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами.

87.               

 

 

17. Гласные о и е после шипящих в суффиксах существительных.

Осознавать  возможности русского языка для самовыражения и развития творческих способностей; обогащать словарный запас и усваивать грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения

К: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования алгоритма выполнения лингвистической задачи

Знать условия выбора гласных ои е после шипящих в суффиксах существительных;  правильно писать  гласные о и е после шипящих в суффиксах существительных;  графически обозначать условия выбора правильных написаний; определять значение суффикса.

88.               

 

 

18. Гласные о и е после шипящих в суффиксах существительных.

Осознавать  возможности русского языка для самовыражения и развития творческих способностей; обогащать словарный запас и усваивать грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения

К: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования алгоритма выполнения лингвистической задачи

Знать условия выбора гласных ои е после шипящих в суффиксах существительных;  правильно писать  гласные о и е после шипящих в суффиксах существительных;  графически обозначать условия выбора правильных написаний; определять значение суффикса.

89.               

 

 

19. Сложные существительные. Дефисное и слитное написание сложных существительных.

Обогащать словарный запас и усваивать грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; оценивать собственную речь с точки зрения соблюдения норм общения и речевого поведения.

К: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования алгоритма выполнения лингвистической задачи

Знать условия выбора дефисного написания имён  существительных;  правильно писать  сложные существительные,   графически обозначать условия выбора правильных написаний; определять значение слов.

90.               

 

 

20. Дефисное и слитное написание сложных существительных. Закрепление.

Обогащать словарный запас и усваивать грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; оценивать собственную речь с точки зрения соблюдения норм общения и речевого поведения.

К: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования алгоритма выполнения лингвистической задачи

Знать условия выбора дефисного написания имён  существительных;  правильно писать  сложные существительные,   графически обозначать условия выбора правильных написаний; определять значение слов.

91.               

 

 

21. Повторение изученного в разделе «Имя существительное». Контрольный тест «Имя существительное».

Осознавать  возможности русского языка для самовыражения и развития творческих способностей; обогащать словарный запас и усваивать грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения

К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи

Правильно отвечать на контрольные вопросы по изученному разделу; составлять сложный план, готовить сообщение о существительном в научном стиле с опорой на план; выполнять морфологический разбор существительного; подбирать примеры, иллюстрирующие способы образования существительных; правильно писать слова с изученными орфограммами; группировать существительные по видам орфограмм; выполнение теста.

92.               

 

 

22.Контрольный диктант с грамматическим заданием.

 

Способность к самооценке, осознавать эстетическую ценность русского языка, уважительно относиться к родному языку, сохранять чистоту языка, стремиться к речевому самосовершенствованию

К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий

Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки; выявить наиболее часто встречающиеся в диктанте ошибки и отработать их

93.               

 

 

23. Анализ диктанта и работа над ошибками.

Осознать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекциивыявить наиболее часто встречающиеся в диктанте ошибки и отработать их

К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученной теме

Объяснять  языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

 

ЧАСТЬ 2

МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ

Имя прилагательное (21+4ч)

94.               

 

 

1.Повторение сведений об имени прилагательном, полученных  в 5 классе.

 

Обогащать словарный запас и усваивать грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; оценивать собственную речь с точки зрения соблюдения норм общения и речевого поведения.

К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формысотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования прилагательного как части речи

Знать характеристику прилагательного по значению, по постоянным и непостоянным признаками синтаксической роли; правило правописания безударных гласных в падежных окончаниях прилагательных единственного числа; правило неупотребления буквы ь после шипящих на конце кратких прилагательных; доказывать принадлежность слова к прилагательному в форме рассуждения

95.               

 

 

2. Имя прилагательное как часть речи

Обогащать словарный запас и усваивать грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; оценивать собственную речь с точки зрения соблюдения норм общения и речевого поведения.

К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формысотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования прилагательного как части речи

Научиться  выявлять грамматические признаки имени  прилагательного по алгоритму выполнения действий; определять морфологические признаки прилагательного, его синтаксическую роль; согласовывать прилагательные с существительными, к которым они относятся; правильно писать слова с изученными орфограммами, одним из условий выбора которых является принадлежность к прилагательному.  

96.               

 

 

1. Р.Р. Описание природы.

Обогащать словарный запас и усваивать грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; оценивать собственную речь с точки зрения соблюдения норм общения и речевого поведения.

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе групповой и самостоятельной работы

Знать структуру текста описания; содержание понятия «пейзаж»; описание природы в художественном стиле; задачи художественного описания природы; об использовании образно-выразительных средств в художественном описании; определять основную мысль художественного описания; подбирать ключевые слова и словосочетания для описания пейзажа; находить языковые средства для описания природы; самостоятельно создавать текст-описание природы.  

97.               

 

 

3. Степени сравнения имён прилагательных. Простая и составная сравнительная степень.

Обогащать словарный запас и усваивать грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; оценивать собственную речь с точки зрения соблюдения норм общения и речевого поведения.

К: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования словосочетаний, предложений с прилагательными в определенной степени сравнения

Знать содержание понятия «степени сравнения имён прилагательных»; способы образования сравнительной степени сравнения прилагательных, их грамматические  признаки; синтаксическую роль в предложении прилагательных в форме сравнительной степени сравнения; правильно образовывать простую и составную формы  сравнительной степени сравнения прилагательных от исходной формы; соблюдать правильное ударение при образовании степеней сравнения; анализировать составные формы  сравнительной степени

98.               

 

 

4. Степени сравнения имён прилагательных. Простая и составная превосходная степень.

Обогащать словарный запас и усваивать грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; оценивать собственную речь с точки зрения соблюдения норм общения и речевого поведения.

К: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования словосочетаний, предложений с прилагательными в определенной степени сравнения

Знать содержание понятия «степени сравнения имён прилагательных»; способы образования превосходной степени сравнения прилагательных, их грамматические  признаки; синтаксическую роль в предложении прилагательных в форме превосходной степени сравнения; правильно образовывать простую и составную формы  превосходной степени сравнения прилагательных от исходной формы; соблюдать правильное ударение при образовании степеней сравнения

99.               

 

 

5. Степени сравнения имён прилагательных. Закрепление.

Обогащать словарный запас и усваивать грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; оценивать собственную речь с точки зрения соблюдения норм общения и речевого поведения.

К: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования словосочетаний, предложений с прилагательными в определенной степени сравнения

Знать содержание понятия «степени сравнения имён прилагательных»; способы образования степени сравнения прилагательных, их грамматические  признаки; синтаксическую роль в предложении прилагательных; употребление прилагательных в разных формах степеней сравнения в различных стилях речи; разные способы выражения сравнения; распознавать прилагательные в разных формах сравнения в предложении и тексте; правильно образовывать степени сравнения прилагательных от исходной формы; анализировать составные формы  сравнительной и превосходной степени; составлять предложения  с прилагательными в разных формах степеней сравнения; употреблять в речи прилагательные в разных формах степеней сравнения.

100.           

 

 

6. Разряды имён прилагательных по значению. Качественные прилагательные.

Обогащать словарный запас и усваивать грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; оценивать собственную речь с точки зрения соблюдения норм общения и речевого поведения.

К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования части речи

Знать основу деления прилагательных на три разряда; определение качественных прилагательных, их грамматические признаки; распознавать качественные прилагательные в тексте; доказывать принадлежность прилагательного к разряду качественных; определять синтаксическую роль качественных прилагательных.

101.           

 

 

7. Относительные прилагательные.

Обогащать словарный запас и усваивать грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; оценивать собственную речь с точки зрения соблюдения норм общения и речевого поведения.

К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста презентации теоретического материала

Знать определение относительных прилагательных, их смысловые и грамматические признаки; распознавать относительные прилагательные в тексте; доказывать принадлежность прилагательного к разряду относительных; группировать относительные прилагательные по смысловым значениям; различать относительные и качественные прилагательные.

102.           

 

 

8. Притяжательные прилагательные.

Обогащать словарный запас и усваивать грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; оценивать собственную речь с точки зрения соблюдения норм общения и речевого поведения.

 

К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста презентации теоретического материала

Знать определение притяжательных прилагательных; структурные особенности притяжательных прилагательных; об употреблении разделительного ь в притяжательных прилагательных; графически обозначать условия его выбора;  распознавать притяжательные прилагательные в тексте; определять синтаксическую функцию притяжательных прилагательных.

103.           

 

 

2. Р.Р. Выборочное  изложение «Возвращение Владимира в отчий дом» (по отрывку из повести А. С. Пушкина «Дубровский», упр. 347)

Осознание  ответственности за написанное; интерес к созданию сжатой  формы исходного текста; стремление к речевому самосовершенствованию

 

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста

Знать о роли деталей в художественном описании. Уметь составлять план исходного текста; сохранять в подробном пересказе художественного текста его типологическую структуру; определять значение деталей в художественном описании предмета; уметь создавать текст на основе исходного.

104.           

 

 

9. Морфологический разбор имени прилагательного.

Обогащать  словарный запас и усваивать грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; оценивать собственную речь с точки зрения соблюдения норм общения и речевого поведения.

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического разбора имени прилагательного

Знать порядок морфологического разбора имени прилагательного. Уметь производить морфологический разбор (устный и письменный) имени прилагательного. Определять основную мысль текста, его стилистическую принадлежность.

105.           

 

 

10. Не с прилагательными.

Обогащать словарный запас и усваивать грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; оценивать собственную речь с точки зрения соблюдения норм общения и речевого поведения.

К: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе изучения и закрепления материала

Знать условия выбора слитного и раздельного написания не с именами прилагательными; группировать слова с изученной орфограммой по условиям выбора написаний; графически обозначать условия выбора правильных написаний; группировать прилагательные, существительные, глаголы по слитному и раздельному написанию с не.  

106.           

 

 

11 Не с прилагательными. Закрепление.

Обогащать словарный запас и усваивать грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; оценивать собственную речь с точки зрения соблюдения норм общения и речевого поведения.

К: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе изучения и закрепления материала

Знать условия выбора слитного и раздельного написания не с именами прилагательными; группировать слова с изученной орфограммой по условиям выбора написаний; графически обозначать условия выбора правильных написаний; группировать прилагательные, существительные, глаголы по слитному и раздельному написанию с не.  

107.           

 

 

12. Гласные о и е после шипящих и ц в суффиксах прилагательных.

Обогащать словарный запас и усваивать грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; оценивать собственную речь с точки зрения соблюдения норм общения и речевого поведения.

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения изученного правила

Знать условия выбора гласных о и е после шипящих в суффиксах  прилагательных ;  правильно писать  гласные о и е после шипящих в суффиксах  прилагательных;  графически обозначать условия выбора правильных написаний; группировать прилагательные и существительные по написанию гласные ои е после шипящих в суффиксах и окончаниях.  

108.           

 

 

13. Гласные о и е после шипящих и ц в суффиксах прилагательных. Закрепление.

Обогащать словарный запас и усваивать грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; оценивать собственную речь с точки зрения соблюдения норм общения и речевого поведения.

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения изученного правила

Знать условия выбора гласных о и е после шипящих в суффиксах  прилагательных ;  правильно писать  гласные о и е после шипящих в суффиксах  прилагательных;  графически обозначать условия выбора правильных написаний; группировать прилагательные и существительные по написанию гласные ои е после шипящих в суффиксах и окончаниях.  

109.           

 

 

3. Р.Р. Сочинение-описание природы по картине Н. П. Крымова «Зимний вечер» (по упр 364)

Интерес к созданию собственного текста в письменной форме; стремление к речевому самосовершенствованию, достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств  для создания текста сочинения

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста

Определять основную мысль текста сочинения; использовать композиционные элементы текста-описания природы, его языковые особенности; особенности описания предметов, находящихся вблизи и вдали; составлять рабочие материалы к описанию картины; сложный план; создавать текст сочинения-описания изображённого на картине.

110.           

 

 

14. Одна и две буквы н в суффиксах прилагательных.

 

Обогащать словарный запас и усваивать грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; оценивать собственную речь с точки зрения соблюдения норм общения и речевого поведения.

К: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию .

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова

Знать условия выбора одной и двух букв н  суффиксах прилагательных; знать слова- исключения; правильно писать в прилагательных одну и две буквы  н; группировать слова с изученной орфограммой по условиям выбора количества букв  нв суффиксах; правильно выбирать буквы е и я в суффиксах прилагательных с корнем ветр-; графически обозначать условия выбора изученной орфограммы

111.           

 

 

15. Одна и две буквы н в суффиксах прилагательных. Продолжение.

 

Обогащать словарный запас и усваивать грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; оценивать собственную речь с точки зрения соблюдения норм общения и речевого поведения.

К: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию .

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова

Знать условия выбора одной и двух букв н  суффиксах прилагательных; знать слова- исключения; правильно писать в прилагательных одну и две буквы  н; группировать слова с изученной орфограммой по условиям выбора количества букв  нв суффиксах; правильно выбирать буквы е и я в суффиксах прилагательных с корнем ветр-; графически обозначать условия выбора изученной орфограммы; находить и исправлять ошибки в распределении слов по группам; образовывать краткую форму прилагательных

112.           

 

 

16. Одна и две буквы н в суффиксах прилагательных. Закрепление.

Контрольный словарный диктант.

Обогащать словарный запас и усваивать грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; оценивать собственную речь с точки зрения соблюдения норм общения и речевого поведения.

К: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию .

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова

Знать условия выбора одной и двух букв н  суффиксах прилагательных; знать слова- исключения; правильно писать в прилагательных одну и две буквы  н; группировать слова с изученной орфограммой по условиям выбора количества букв  нв суффиксах; правильно выбирать буквы е и я в суффиксах прилагательных с корнем ветр-; графически обозначать условия выбора изученной орфограммы; находить и исправлять ошибки в распределении слов по группам; образовывать краткую форму прилагательных; описывать игрушку с использованием разных разрядов прилагательных.

113.           

 

 

17. Различение на письме суффиксов прилагательных -к- и -ск-.

Обогащать словарный запас и усваивать грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; оценивать собственную речь с точки зрения соблюдения норм общения и речевого поведения.

К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Знать условия различения на письме  суффиксов прилагательных -к- и -ск-; правильно образовывать прилагательные с данными суффиксами от существительных;   графически обозначать условия выбора изученной орфограммы.

114.           

 

 

18. Различение на письме суффиксов прилагательных -к- и -ск-. Закрепление.

Обогащать словарный запас и усваивать грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; оценивать собственную речь с точки зрения соблюдения норм общения и речевого поведения.

К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Знать условия различения на письме  суффиксов прилагательных -к- и -ск-; правильно образовывать прилагательные с данными суффиксами от существительных;   графически обозначать условия выбора изученной орфограммы.

115.           

 

 

19. Дефисное и слитное написание сложных прилагательных.

Обогащать словарный запас и усваивать грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; оценивать собственную речь с точки зрения соблюдения норм общения и речевого поведения.

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования слов, анализа текста

Знать условия употребления дефиса в сложных прилагательных, условия слитного написания сложных прилагательных; правильно образовывать сложные прилагательные от указанных групп слов; правильно употреблять дефис и слитное написание в сложных прилагательных;  графически обозначать условия выбора изученной орфограммы.

116.           

 

 

20. Дефисное и слитное написание сложных прилагательных. Закрепление.

Обогащать словарный запас и усваивать грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; оценивать собственную речь с точки зрения соблюдения норм общения и речевого поведения.

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования слов, анализа текста

Знать условия употребления дефиса в сложных прилагательных, условия слитного написания сложных прилагательных; правильно образовывать сложные прилагательные от указанных групп слов; правильно употреблять дефис и слитное написание в сложных прилагательных;  графически обозначать условия выбора изученной орфограммы.

117.           

 

 

21. Повторение изученного в разделе «Имя прилагательное».

Контрольная работа (тест)

Обогащать словарный запас и усваивать грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; оценивать собственную речь с точки зрения соблюдения норм общения и речевого поведения.

К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения теста

Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки; выявить наиболее часто встречающиеся в диктанте ошибки и отработать их.

118.           

 

 

4. Р.Р. Составление устного публичного выступления о произведениях народного промысла. (по упр.393)

Обогащать словарный запас и усваивать грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; оценивать собственную речь с точки зрения соблюдения норм общения и речевого поведения.

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языков е явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста выступления

Знать цели и особенности устного публичного выступления; структуру публичного выступления; различные сферы употребления устной публичной речи; составлять устное публичное выступление в соответствии с целью и ситуацией общения; использовать рабочие материалы.

Имя числительное (16+2ч)

119.           

 

 

1. Имя числительное как часть речи.

Обогащать словарный запас и усваивать грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; оценивать собственную речь с точки зрения соблюдения норм общения l