Рабочая программа по учебному курсу «Русский язык с включением курса "Родной язык"» в 6 классе

№ по п/п

Дата

Тема урока, раздел

Планируемые результаты обучения

план

факт

личностные

метапредметные

предметные

1

2

3

4

5

6

7

ЧАСТЬ 1

Язык. Речь. Общение (3+1ч)

1.                   

1 Русский язык – один из развитых языков мира.

Осознание эстетической   ценности  русского языка; уважительное отношение к Отечеству, родному языку и культуре; гордость за родной язык; стремление к речевому самосовершенствованию.

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста.

Расширять  представление о русском  языке,  осознавать эстетическую функцию родного языка; создавать письменное высказывание-рассуждение на основе исходного тезиса.

2.                   

2 Язык, речь, общение.

 Осознание роли речевого общения как важной части культуры человека; выразительное чтение поэтических текстов.

К: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Р: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры  и содержания текста

Знать основные особенности устной и письменной речи; оценивать эстетическую сторону речевого высказывания.

3.                   

3. Ситуация общения.

обогащать словарный запас и усваивать грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; оценивать собственную речь с точки зрения соблюдения норм общения и речевого поведения..

К: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры текста

Осознавать компоненты речевой ситуации, их роль в построении собственных высказываний.

4.                                                                                                                                                                                                                                                                                                    4

1. Р.Р. Поздравление учителя в День знаний; сочинение-рассуждение.  (по упр. 9)

Стремление к речевому самосовершенствованию, достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств  для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения

К: формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию — к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения

Определять компоненты речевой ситуации, их роль в построении собственных высказываний в зависимости от цели, темы,  основной мысли, адресата, ситуации и условий общения

 Создание текста в форме поздравления с соблюдением норм русского литературного языка

Повторение изученного в 5 классе  (6+2ч)

5.                   

1 Фонетика. Орфоэпия.

Выразительное чтение поэтических текстов; обогащать словарный запас и усваивать грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; оценивать собственную речь с точки зрения соблюдения норм общения и речевого поведения.

К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка.

Р: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования фонетической структуры

слова

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова,  осуществлять фонетический разбор;

правильно произносить гласные, согласные звуки и их сочетания в слове, а также наиболее употребительные слова и формы изученных частей речи

6.                   

2 Морфемы в слове. Орфограммы в приставках и в корнях слов.

Умение позитивно и объективно оценивать себя; выразительное чтение прозаических текстов; обогащать словарный запас и усваивать грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения

К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Р:  формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Опознавать морфемы; выделять в слове основу, выполнять морфемный разбор слов; понимать механизм образования однокоренных слов с помощью приставок и суффиксов; правильно писать и объяснять условия выбора написаний гласных и согласных букв в приставках; правильно писать и группировать орфограммы -  гласные ё, о, е, и после шипящих и ц – местонахождению в определённой морфеме; определять основную мысль текста, озаглавливать текст.

7.                   

3 Части речи. Орфограммы в окончаниях слов

Выразительное чтение прозаических текстов; обогащать словарный запас и усваивать грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; оценивать собственную речь с точки зрения соблюдения норм общения и речевого поведения.

К: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Р: формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операционального опыта (учебных знаний и умений).

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Выполнять морфологический разбор изученных частей речи; опознавать самостоятельные и служебные части речи; группировать слова по частям речи; осознавать важность грамматического анализа слов для правописания; правильно писать и объяснять условия выбора гласных букв в окончаниях разных частей речи; озаглавливать текст, определять его стиль.

8.                   

1. Р.Р. Сочинение на тему «Интересная встреча». (по упр. 38)

Интерес к созданию собственного текста в письменной форме; стремление к речевому самосовершенствованию, достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств  для создания текста сочинения

К: формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию — к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения

Соблюдение в практике речевого общения основных норм современного русского языка; стилистически корректно использовать лексику; применять при письме основные правила орфографии и пунктуации

9.                   

4. Словосочетание. Простое предложение. Знаки препинания.

Выразительное чтение прозаических текстов; обогащать словарный запас и усваивать грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; оценивать собственную речь с точки зрения соблюдения норм общения и речевого поведения.

К: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Р: формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операциональный опыт (учебных знаний и умений), сотрудничать в совместном решении задач.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе словосочетания

Отличать словосочетание от слова; распознавать главное и зависимое слова в ссч; выделять ссч в составе предложения; распознавать виды предложений по цели высказывания и по интонации; разграничивать распространённые и нераспространённые предложения; использовать различные знаки завершения; определять основную мысль текста, озаглавливать текст.

10.               

5.  Сложное предложение. Запятые в сложном предложении. Синтаксический разбор предложений..

Выразительное чтение прозаических текстов; обогащать словарный запас и усваивать грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; оценивать собственную речь с точки зрения соблюдения норм общения и речевого поведения.

К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Р: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности, проектировать траектории развития через

включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования простого предложения с однородными членами и обращениями

Определять количество грамматических основ в сложном предложении; различать сложные предложения с союзами и без союзов;  определять место постановки запятой в составе сложного и обосновывать постановку запятой; составлять сложные предложения по схемам; составлять схемы сложных предложений; различать сложное предложение с союзом «и» от простого предложения с однородными членами, соединёнными союзом «и»; выполнять синтаксический разбор простого и сложного предложения.

11.               

2. Р.Р. Прямая речь. Диалог. Составление диалога на тему по выбору

Выразительное чтение прозаических текстов; стремление к речевому самосовершенствованию;  интерес к созданию собственного текста в письменной форме

 К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Р: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт.

П: создавать тексты в форме диалога, соблюдая основные нормы современного  русского литературного  языка и изученные правила орфографии и пунктуации; осуществлять самопроверку текста; владеть нормами речевого поведения в типичных ситуациях общения.

Разграничивать прямую речь и слова автора; различать разделительную и выделительную функцию знаков препинания при прямой речи; правильно ставить знаки препинания в предложениях с прямой речью; составлять схемы предложений с прямой речью; распознавать диалог;  отличать диалог от прямой речи; создавать письменный текст определённого типа речи.

12.               

6. Входная диагностика. Контрольный диктант с грамматическим заданием «Котик»

 Способность к самооценке.  Осознавать эстетическую ценность русского языка, уважительно относиться к родному языку, сохранять чистоту языка, стремиться к речевому самосовершенствованию

К: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Р: формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операционального опыта (учебных знаний и умений).

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки

Текст.  (3+2 ч)

13.               

1. Текст. Его особенности. Тема, основная мысль текста. Заглавие текста.

Чувство прекрасного – осознавать красоту и выразительность речи; стремление к речевому самосовершенствованию.

обогащать словарный запас и усваивать грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения.

К: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Р: формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операциональный опыт (учебных знаний и умений), сотрудничать в совместном решении задач.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

Знать определение текста, его жанров; признаки текста; определение темы

14.               

2. Начальные и конечные предложения в тексте. Ключевые слова. Основные признаки текста.

Уметь выступать перед аудиторией и оценивать свою речь с точки зрения её содержания; обогащать словарный запас и усваивать грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения

К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Р: проектировать траектории раз­вития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемыев ходе исследования и конструирования текста

Владеть разными видами чтения; преобразовывать информацию в ключевые слова; вычитывать информацию, представленную в  форме схемы; высказывать и обосновывать свою точку зрения

15.               

1. Р.Р. Составление продолжения текста по данному началу.

Интерес к созданию собственного текста в письменной форме; стремление к речевому самосовершенствованию, достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств  для создания текста сочинения

К: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной

и устной форме.

Р: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста

Создавать письменный текст определённого типа речи ( по выбору) в форме дневника, письма или сказки ( по выбору); осуществлять доработку написанного текста, используя памятку.

16.               

2. Р.Р. Сочинение-сказка по приведенному началу и концу предложения. (по упр. 72)

Интерес к созданию собственного текста в письменной форме; стремление к речевому самосовершенствованию.

К: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной

и устной форме.

Р: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Пе: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста

Определять тему и основную мысль текста сочинения; использовать композиционные элементы текста-повествования; определять ключевые слова текста.

17.               

3. Текст и стили речи. Официально-деловой стиль речи.

Осознавать роль слова в выражении мыслей; обогащать словарный запас и усваивать грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; оценивать собственную речь с точки зрения соблюдения норм общения и речевого поведения.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; вычитывать информацию, представленную в виде схемы;  осуществлять самостоятельный поиск информации с использованием Интернета; оценивать чужие высказывания, аргументировать своё мнение.

Знать стили речи (разговорный, научный, официально-деловой), их различия, сферу употребления; распознавать специальные слова, употребляемые в официально-деловом стиле; знать особенности оформления заявления, объяснительной записки как документов официально-делового стиля; составлять заявление и объяснительную записку по образцу.

Лексика. Культура речи. (10+2ч)

18.               

1. Слово и его лексическое значение

Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к речевому самосовершенствованию.

К: интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.

Р: формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операциональный опыт (учебных знаний и умений), сотрудничать в совместном решении задач.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования значения слова

Знать функцию слова в языке, содержание понятий: словарный состав, лексическое значение слова, однозначные и многозначные слова, прямое и переносное значение слова, омонимы, синонимы, антонимы, толковый словарь; предмет изучения лексикологии; владеть основными лексическими понятиями; иллюстрировать их примерами; подбирать синонимы и антонимы к  указанным словам; устанавливать смысловые и стилистические различия синонимов; устранять неоправданный повтор в тексте.

19.               

1. Р.Р. Собирание материалов к сочинению. Устное сочинение – описание картины (А. П. Герасимов «После дождя»).

Интерес к созданию собственного текста в письменной форме; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных  грамматических средств для создания текста сочинения.

.

К: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Р: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста

Знать приёмы отбора, систематизации и оформления материалов к сочинению на определённую тему; собирать материалы к сочинению, анализировать его; фиксировать свои наблюдения и мысли; подбирать ключевые слова, словосочетания, соответствующие теме; пользоваться  собранным материалом в устной и письменной  форме; создавать сочинение-описание в устной форме

20.               

2.Общеупотребительные слова.

Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к речевому самосовершенствованию; обогащать словарный запас и усваивать грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения

К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

Знать об общеупотребительных и необщеупотребительных словах; разграничивать их и находить в тексте.

21.               

3. Профессионализмы

Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к речевому самосовершенствованию; обогащать словарный запас и усваивать грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения

К: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Р: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста с точки зрения его лексического состава

Знать содержание понятия «профессионализмы» их сферу употребления, способы обозначения в толковом словаре; уметь распознавать профессионализмы; устанавливать цель их употребления в художественных произведениях.

22.               

4. Диалектизмы.

Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к речевому самосовершенствованию; обогащать словарный запас и усваивать грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения

К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

Знать содержание понятия «диалектизмы», их роль в жизни людей, их сферу употребления, способы обозначения в толковом словаре; уметь распознавать  диалектизмы; устанавливать цель их употребления в художественных произведениях; создавать текст-рассуждение в письменной форме.

23.               

2. Р.Р. Сжатое изложение по М. Булатова (упр.119)

Осознание  ответственности за написанное; интерес к созданию сжатой формы исходного текста; стремление к речевому самосовершенствованию

К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: Воспроизводить прочитанный художественный текст в сжатом виде в письменной форме; сохранять логичность, связность, соответствие теме при воспроизведении текста в свёрнутой форме; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания.

Знать приёмы сжатия текста; формулировать основную мысль текста; озаглавливать текст; отбирать в исходном тексте основное; производить  исключение и обобщение; излагать отобранный материал обобщёнными языковыми средствами в письменной форме.

24.               

5. Исконно русские слова

Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к речевому самосовершенствованию; обогащать словарный запас и усваивать грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения

К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования лексического состава текста

Знать содержание понятий «исконно русские слова» и «заимствованные слова»; причины появления в языке новых исконно русских слов и причины заимствования; о роли заимствованных слов в русском языке; о словаре заимствованных слов об этимологическом словаре; разграничивать заимствованные и однокоренные исконно русские слова; распознавать заимствованные слова в тексте.

25.               

6. Исконно русские и заимствованные слова

Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к речевому самосовершенствованию; обогащать словарный запас и усваивать грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения

К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования лексического состава текста

Знать содержание понятий «исконно русские слова» и «заимствованные слова»; причины появления в языке новых исконно русских слов и причины заимствования; о роли заимствованных слов в русском языке; о словаре заимствованных слов об этимологическом словаре; разграничивать заимствованные и однокоренные исконно русские слова; распознавать заимствованные слова в тексте.

26.               

7. Новые слова (неологизмы).

Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к речевому самосовершенствованию; обогащать словарный запас и усваивать грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения

К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста с точки зрения его лексического состава

Знать содержание  понятия «неологизмы», причины их появления в языке; о переходе неологизмов в общеупотребительные слова; распознавать неологизмы, возникшие в определённую эпоху; находить в группе указанных слов неологизмы, перешедшие в общеупотребительные слова; находить и исправлять с помощью  толкового словаря ошибки в толковании современных слов.

27.               

8. Устаревшие слова.

Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к речевому самосовершенствованию; обогащать словарный запас и усваивать грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения

К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

 Р: проектировать траектории через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования лексического состава текста

Знать определение устаревших слов, причины их устаревания; содержание понятий «историзмы» и «архаизмы»; способ обозначения устаревших слов в толковом словаре; роль использования устаревших слов в художественном произведении; находить устаревшие слова в тексте;  разграничивать историзмы и архаизмы.

28.               

9. Словари.

Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к речевому самосовершенствованию; обогащать словарный запас и усваивать грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения

К: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Р: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

Знать о разных видах лексических словарей (толковых, словарей синонимов, антонимов, иностранных слов, этимологических, имён собственных и т.д.), об их назначении; составлять словарные статьи.

29.               

10. Контрольная работа. Повторение. Проверочная работа

Способность к самооценке; осознавать эстетическую ценность русского языка, уважительно относиться к родному языку, сохранять чистоту языка, стремиться к речевому самосовершенствованию

К: формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность

к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемы в ходе написания контрольного диктанта, выполнения

грамматического задания

Правильно применять правила по изученному разделу, распознавать лексические средства в тексте.

Фразеология. Культура речи. (3+1ч)

30.               

1. Фразеологизмы.

Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; осознание отражения во фразеологии материальной и духовной культуры русского народа; обогащать словарный запас и усваивать грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения;

стремление к речевому самосовершенствованию

К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста с фразеологизмами

Знать содержание  понятия «фразеологизмы», причины их появления в языке;  способ обозначения фразеологизмов в толковом словаре; знать о фразеологических словарях русского языка; о синонимии и антонимии фразеологизмов;  об особенностях употребления фразеологизмов в художественных произведениях; опознавать фразеологизмы по их признакам;  определять их лексическое значение; подбирать к указанным словам фразеологизмы-синонимы; употреблять их в своей речи.

31.               

2.Источники фразеологизмов.

Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; осознание отражения во фразеологии материальной и духовной культуры русского народа; обогащать словарный запас и усваивать грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения;

стремление к речевому самосовершенствованию

К: представлять конкретное

содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Р: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста лингвистического описания

Знать источники употребления фразеологизмов, о собственно русском и заимствованном происхождении фразеологизмов; определять источник появления фразеологизма в языке; заменять указанные свободные сочетания слов подходящими по смыслу фразеологизмами; подбирать толкование к указанным фразеологизмам; употреблять их в своей речи.

32.               

1. Р.Р. Составление сообщения о возникновении фразеологизма (на выбор)

Интерес  к созданию собственного текста в письменной форме; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных  грамматических средств для создания текста  в письменной форме

К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

Осуществлять  анализ готового материала; фиксировать свои наблюдения и мысли; подбирать ключевые слова, ссч, соответствующие теме; пользоваться собранным материалом для создания собственного текста.

33.               

3. Контрольная работа. Повторение. Проверочная работа

Способность  к самооценке; осознавать эстетическую ценность русского языка, уважительно относиться к родному языку, сохранять чистоту языка, стремиться к речевому самосовершенствованию

К: формировать навыки самостоятельной работы с последующей самопроверкой.

Р: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий

Правильно  применять правила по изученному разделу, распознавать фразеологизмы в тексте; различать фразеологизмы и свободные сочетания слов; заменять ссч фразеологизмами.

Словообразование. Орфография. Культура речи. (30+4ч)

34.               

1. Морфемика и словообразование.

Осознавать возможности русского языка для самовыражения и развития творческих способностей; обогащать словарный запас и усваивать грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; оценивать собственную речь с точки зрения соблюдения норм общения и речевого поведения.

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования,

контроля и самооценки.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования состава слова

Знать  предмет изучения морфемики, словообразования, орфографии; знать, что в основе слова заключено его лексическое значение, в корне – общее значение всех однокоренных слов; знать грамматическое значение всех однокоренных слов; знать грамматическое значение разных частей речи; понимать, что морфема  -значимая часть речи; выделять окончание и основу слова; разграничивать однокоренные слова и формы одного и того слова

35.               

2. Морфемика и словообразование. Словообразовательная цепочка.

Осознавать возможности русского языка для самовыражения и развития творческих способностей; обогащать словарный запас и усваивать грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; оценивать собственную речь с точки зрения соблюдения норм общения и речевого поведения.

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования,

контроля и самооценки.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования состава слова

Знать  предмет изучения морфемики, словообразования, орфографии; знать, что в основе слова заключено его лексическое значение, в корне – общее значение всех однокоренных слов; знать грамматическое значение всех однокоренных слов; знать грамматическое значение разных частей речи; понимать, что морфема  -значимая часть речи; выделять окончание и основу слова; разграничивать однокоренные слова и формы одного и того слова

36.               

1.Р.Р. Описание помещения.

Эстетической  ценности русского языка.

Интерес к созданию собственного текста в письменной форме; стремление к речевому самосовершенствованию, достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для создания текста  в письменной форме

К: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования и исследования текста

Знать  особенности описания как функционально-смыслового типа речи; композиционную структуру текста типа описание; особенности художественного описания (помещения);  содержание термина «интерьер»;  определять тему, основную мысль текста;  анализировать тексты – описания помещения; находить элементы описания помещения в тексте;  Определять, как обстановка комнаты характеризует её хозяина;  понимать, как свет и точка обзора влияют на  описание помещения.

37.               

3. Основные способы образования слов в русском языке.

Осознавать возможности русского языка для самовыражения и развития творческих способностей; обогащать словарный запас и усваивать грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; оценивать собственную речь с точки зрения соблюдения норм общения и речевого поведения.

К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Знать  морфемные способы образования слов; способ образования слов путём сложения основ, перехода одной части речи в другую; знать об изменении лексического значения слова  при образовании нового слова; определять способ образования слова; подбирать слова, образованные указанным способом; осуществлять самоконтроль по словообразовательному словарю.

38.               

4. Основные способы образования слов в русском языке. Словообразовательная пара.

Осознавать возможности русского языка для самовыражения и развития творческих способностей; обогащать словарный запас и усваивать грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; оценивать собственную речь с точки зрения соблюдения норм общения и речевого поведения.

К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Знать  морфемные способы образования слов; способ образования слов путём сложения основ, перехода одной части речи в другую; знать об изменении лексического значения слова  при образовании нового слова; знать содержание понятий: словообразовательная пара; определять способ образования слова;  осуществлять самоконтроль по словообразовательному словарю.

39.               

5. Основные способы образования слов в русском языке. Словообразовательное гнездо.

Осознавать возможности русского языка для самовыражения и развития творческих способностей; обогащать словарный запас и усваивать грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; оценивать собственную речь с точки зрения соблюдения норм общения и речевого поведения.

К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Знать  морфемные способы образования слов; способ образования слов путём сложения основ, перехода одной части речи в другую; знать об изменении лексического значения слова  при образовании нового слова; знать содержание понятий: словообразовательная пара, словообразовательная цепочка, словообразовательное гнездо; определять способ образования слова; подбирать слова, образованные указанным способом; располагать слова с учётом последовательности образования друг от друга; составлять словообразовательные гнёзда; осуществлять самоконтроль по словообразовательному словарю.

40.               

6. Этимология слов.

Осознавать возможности русского языка для самовыражения и развития творческих способностей; обогащать словарный запас и усваивать грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; оценивать собственную речь с точки зрения соблюдения норм общения и речевого поведения.

К: формировать навыки работы

в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста (словарной статьи)

Знать  предмет изучения этимологии; содержание понятия «этимологический словарь»;  структуру словарной статьи этимологического словаря; составлять план текста;  воспроизводить содержание текста с опорой на план; свободно пользоваться этимологическим словарём (находить словарные  статьи, извлекать из них нужную информацию); создавать устное монологическое высказывание.

41.               

7. Этимология слов. Этимологический словарь.

Осознавать возможности русского языка для самовыражения и развития творческих способностей; обогащать словарный запас и усваивать грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; оценивать собственную речь с точки зрения соблюдения норм общения и речевого поведения.

К: формировать навыки работы

в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста (словарной статьи)

Знать  предмет изучения этимологии; содержание понятия «этимологический словарь»;  структуру словарной статьи этимологического словаря; составлять план текста;  воспроизводить содержание текста с опорой на план; свободно пользоваться этимологическим словарём (находить словарные  статьи, извлекать из них нужную информацию); создавать устное монологическое высказывание.

42.               

8. Повторение изученного о словообразовании.  Тест.

Осознавать возможности русского языка для самовыражения и развития творческих способностей; обогащать словарный запас и усваивать грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения

К: формировать навыки работы

в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста (словарной статьи)

Объяснять  языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

43.               

2. Р.Р. Систематизация материалов к сочинению. Сложный план

Интерес  к созданию собственного текста в письменной форме; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных  грамматических средств для создания текста  в письменной форме.

К: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста-описания

Знать  о соответствии расположения  мыслей в тексте и пунктов простого (сложного) плана; структуру сложного плана; способы переработки простого плана в сложный;  определять тему сочинения;  делить текст на смысловые части; составлять сложный план; самостоятельно подбирать материалы к описанию помещения с учётом цели, темы, основной мысли, адресата сочинения; создавать текст сочинения, используя составленный план и собранные материалы.

44.               

3. Сочинение-описание помещения (по упр. 183)

Интерес к созданию собственного текста в письменной форме; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных  грамматических средств для создания текста  в письменной форме.

К: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста-описания

Знать  о соответствии расположения  мыслей в тексте и пунктов простого (сложного) плана; структуру сложного плана; способы переработки простого плана в сложный;  определять тему сочинения;  делить текст на смысловые части; составлять сложный план; самостоятельно подбирать материалы к описанию помещения с учётом цели, темы, основной мысли, адресата сочинения; создавать текст сочинения, используя составленный план и собранные материалы.

45.               

9.  Буквы «А» и «О» в корне -кас- –  -кос-.

Интерес  к изучению языка; обогащать словарный запас и усваивать грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; оценивать собственную речь с точки зрения соблюдения норм общения и речевого поведения.

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе определения условия правописания корня

Знать  правило написания букв «а» и «о» в корне –кас- ---кос-; различия в условиях выбора между корнями с чередованием гласных и корнями с проверяемыми безударными гласными; правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний..

46.               

10. Буквы «А» и «О» в корне -кас- –  -кос-. Закрепление.

Интерес  к изучению языка; обогащать словарный запас и усваивать грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; оценивать собственную речь с точки зрения соблюдения норм общения и речевого поведения.

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе определения условия правописания корня

Знать  правило написания букв «а» и «о» в корне –кас- ---кос-; различия в условиях выбора между корнями с чередованием гласных и корнями с проверяемыми безударными гласными; правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний..

47.               

11. .Буквы а и о в корнях -гор- – - гар-.

Интерес  к изучению языка; обогащать словарный запас и усваивать грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; оценивать собственную речь с точки зрения соблюдения норм общения и речевого поведения.

К: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над словом с чередованием гласной в корне

Знать  правило написания букв «а» и «о» в корне –гор- ---гар-; различия в условиях выбора между корнями с чередованием гласных и корнями с проверяемыми безударными гласными; правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний..

48.               

12. Буквы а и о в корнях гор- – - гар-.-. Продолжение.

Осознавать возможности русского языка для самовыражения и развития творческих способностей; обогащать словарный запас и усваивать грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; оценивать собственную речь с точки зрения соблюдения норм общения и речевого поведения.

К: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над словом с чередованием гласной в корне

Знать правило написания букв аи о в корнях -гар- и -гор-; различия в условиях выбора между корнями с чередованием гласных и корнями с проверяемыми безударными гласными; правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний; группировать изученные орфограммы – гласные а и о с чередованием в корне по видам; находить и исправлять ошибки в распределении слов с орфограммами.

49.               

13. Буквы а и о в корнях -гор- -

- гар-. Закрепление.

Осознавать возможности русского языка для самовыражения и развития творческих способностей; обогащать словарный запас и усваивать грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; оценивать собственную речь с точки зрения соблюдения норм общения и речевого поведения.

К: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над словом с чередованием гласной в корне

Знать правило написания букв аи о в корнях -гар- и -гор-; различия в условиях выбора между корнями с чередованием гласных и корнями с проверяемыми безударными гласными; правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний; группировать изученные орфограммы – гласные а и о с чередованием в корне по видам; находить и исправлять ошибки в распределении слов с орфограммами.

50.               

14. Буквы а и о в корнях -зор- -

- зар-.

Осознавать  возможность русского языка для самовыражения и развития творческих способностей.

К: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над словом с чередованием гласной в корне

Знать правило написания букв аи о в корнях -зар- и -зор-; различия в условиях выбора между корнями с чередованием гласных и корнями с проверяемыми безударными гласными; правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний; группировать слова с чередованием гласных а и о  и еи и в корнях по видам орфограмм; составлять рассказ по рисункам; определять основную мысль текста, озаглавливать текст.

51.               

15. Буквы а и о в корнях –зор- -

- зар-. Закрепление.

Осознавать  возможность русского языка для самовыражения и развития творческих способностей.

К: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над словом с чередованием гласной в корне

Знать правило написания букв аи о в корнях -зар- и -зор-; различия в условиях выбора между корнями с чередованием гласных и корнями с проверяемыми безударными гласными; правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний; группировать слова с чередованием гласных а и о  и еи и в корнях по видам орфограмм; составлять рассказ по рисункам; определять основную мысль текста, озаглавливать текст.

52.               

16. Буквы ы и и после приставок.

 Осознавать возможности русского языка для самовыражения и развития творческих способностей

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекпии.

П:  объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Знать правило написания букв ы и и после приставок; знать об употреблении буквыи после приставок меж- исверх-; правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний.

53.               

17. Буквы ы и и после приставок. Закрепление.

Осознавать возможности русского языка для самовыражения и развития творческих способностей

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекпии.

П:  объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Знать правило написания букв ы и и после приставок; знать об употреблении буквыи после приставок меж- исверх-; правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний.

54.               

18. Гласные в приставках пре- и при-

Осознавать возможности русского языка для самовыражения и развития творческих способностей

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова, текста

Знать правило написания гласных в приставках пре- ипри-, словарные слова; правописание слов с трудно определяемым значением приставок  пре- и при-, список слов, в которых  пре- ипри- являются частью корня; графически обозначать условия выбора правильных написаний; озаглавливать текст; находить в тексте элементы разговорного стиля.

55.               

19. Гласные в приставках пре- и при-. Продолжение.

Осознавать возможности русского языка для самовыражения и развития творческих способностей

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова, текста

Знать правило написания гласных в приставках пре- ипри-, словарные слова; правописание слов с трудно определяемым значением приставок  пре- и при-, список слов, в которых  пре- ипри- являются частью корня; графически обозначать условия выбора правильных написаний; озаглавливать текст; находить в тексте элементы разговорного стиля.

56.               

20. Гласные в приставках пре- и при-. Закрепление.

Осознавать возможности русского языка для самовыражения и развития творческих способностей

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова, текста

Знать правило написания гласных в приставках пре- ипри-, словарные слова; правописание слов с трудно определяемым значением приставок  пре- и при-, список слов, в которых  пре- ипри- являются частью корня; графически обозначать условия выбора правильных написаний; озаглавливать текст; находить в тексте элементы разговорного стиля.

57.               

21. Гласные в приставках пре- и при-.

Подготовка к к/работе

Осознавать возможности русского языка для самовыражения и развития творческих способностей

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова, текста

Знать правило написания гласных в приставках пре- ипри-, словарные слова; правописание слов с трудно определяемым значением приставок  пре- и при-, список слов, в которых  пре- ипри- являются частью корня; графически обозначать условия выбора правильных написаний; озаглавливать текст; находить в тексте элементы разговорного стиля.

58.               

22. Контрольный диктант с грамматическим заданием.

Способность к самооценке.

К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученной теме

Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки

59.               

23. Анализ диктанта и работа над ошибками.

Осознать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции,  выявить наиболее часто встречающиеся в диктанте ошибки и отработать их

К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученной теме

Объяснять  языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

60.               

24. Соединительные гласные о и е в сложных словах.

Осознавать возможности русского языка для самовыражения и развития творческих способностей

К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования сложных слов

Знать сложение основ как способ образования слов; сложные слова и их строение; условия выбора соединительных гласных о и е в сложных словах; образовывать сложные слова; подбирать однокоренные сложные слова с указанными корнями; правильно писать сложные слова с соединительными гласными о и е;  графически обозначать условия выбора правильных написаний.

61.               

25.Сложносокращённые слова.

Осознавать возможности русского языка для самовыражения и развития творческих способностей

К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста и конструирования сложносокращенных слов

Знать определение сложносокращённых слов; способы сокращения слов; правильное произношение сложносокращенных слов, их расшифровку; способ определения рода сложносокращенного слова; определять способ сокращения слова; группировать слова по способу сокращения; образовывать сложносокращённые слова по образцу; определять род сложносокращённого слова, образованного из начальных букв сокращённых слов; находить главное слово в словосочетании; согласовывать со сложносокращёнными словами глаголы в прошедшем времени; правильно произносить указанные сложносокращенные слова, расшифровывать их.

62.               

26.Сложносокращённые слова. Закрепление.

Осознавать возможности русского языка для самовыражения и развития творческих способностей

К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста и конструирования сложносокращенных слов

Знать определение сложносокращённых слов; способы сокращения слов; правильное произношение сложносокращенных слов, их расшифровку; способ определения рода сложносокращенного слова; определять способ сокращения слова; группировать слова по способу сокращения; образовывать сложносокращённые слова по образцу; определять род сложносокращённого слова, образованного из начальных букв сокращённых слов; находить главное слово в словосочетании; согласовывать со сложносокращёнными словами глаголы в прошедшем времени; правильно произносить указанные сложносокращенные слова, расшифровывать их.

63.               

4. Р. Р. Сочинение-описание изображённого на картине Т. Н. Яблонской  «Утро». (по упр.225)

Интерес к изучению языка; Интерес к созданию собственного текста в письменной форме; стремление к речевому самосовершенствованию, достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств  для создания текста сочинения

К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования типа речи описание

Определять основную мысль текста сочинения; использовать композиционные элементы текста-описания; содержание термина «интерьер»; особенности описания интерьера в жилом доме; составлять рабочие материалы к описанию картины; сложный план; описания  создавать текст сочинения-описания изображённого на картине.

64.               

27. Морфемный и словообразовательный разбор слова.

Осознавать возможности русского языка для самовыражения и развития творческих способностей

К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученной теме

Знать понятия «морфемный разбор слова», «словообразовательный разбор слова»; различия между морфемным и словообразовательным разборами; порядок морфемного разбора слова; определять способ словообразования; строить словообразовательные цепочки; восстанавливать пропущенные слово в словообразовательной цепочке; выполнять морфемный и словообразовательный разбор слова.

65.               

28. Морфемный и словообразовательный разбор слова.

Контрольный словарный диктант.

Осознавать возможности русского языка для самовыражения и развития творческих способностей

К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученной теме

Знать понятия «морфемный разбор слова», «словообразовательный разбор слова»; различия между морфемным и словообразовательным разборами; порядок морфемного разбора слова; определять способ словообразования; строить словообразовательные цепочки; восстанавливать пропущенные слово в словообразовательной цепочке; выполнять морфемный и словообразовательный разбор слова.

66.               

29. Повторение изученного в разделе «Словообразование. Орфография. Культура речи».

Осознавать возможности русского языка для самовыражения и развития творческих способностей; обогащать словарный запас и усваивать грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова, текста

Правильно отвечать на контрольные вопросы по изученному разделу; группировать слова по способу их образования; правильно писать слова с изученными в разделе видами орфограммам; группировать орфограммы-гласные по видам; составлять сложный план, создавать высказывание с опорой на сложный план.

67.               

30. Контрольный работа по разделу «Словообразование. Орфография. Культура речи». (Тест)

Способность к самооценке; осознавать эстетическую ценность русского языка, уважительно относиться к родному языку, сохранять чистоту языка, стремиться к речевому самосовершенствованию

К: организовывать и планировать

учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность

к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученной теме

Проверка степени усвоения пройденного материала; проверка орфографических и пунктуационных навыков

Морфология. Орфография. Культура речи.

Имя существительное (23+3ч)

68.               

1. Повторение изученного в 5 классе об имени существительном.

Интерес к изучению языка,  способность к самооценке; обогащать словарный запас и усваивать грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; оценивать собственную речь с точки зрения соблюдения норм общения и речевого поведения.

К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи

Знать предмет изучения морфологии; что обозначает существительное; постоянные и непостоянные признаки существительных; о переходе собственных имён в нарицательные; синтаксическую роль существительных; правило правописания гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе; правило употребления и неупотребления мягкого знака на конце существительных

69.               

2. Повторение изученного в 5 классе.

Продолжение.

Интерес к изучению языка,  способность к самооценке; обогащать словарный запас и усваивать грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; оценивать собственную речь с точки зрения соблюдения норм общения и речевого поведения.

К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи

Знать предмет изучения морфологии; что обозначает существительное; правописания гласных после шипящих; правило правописания о и е после шипящих и ц в окончаниях существительных; способы образования существительных; определять морфологические признаки существительных; синтаксическую роль существительных; правильно писать слова с изученными орфограммами , одним из условий которых является принадлежность к существительным.

70.               

1. Р.Р. Сочинение. Письмо другу.  (по упр.244).

Интерес к созданию собственного текста в письменной форме; стремление к речевому самосовершенствованию, достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для создания текста  в письменной форме

К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученной теме

Знать цель и особенности жанра письма-благодарности; особенности при отборе языковых средств; начало и конец письма как элемент композиции, признаки тематического и смыслового единства текста; осуществлять осознанный выбор языковых средств в зависимости от цели, темы, адресата, ситуации общения; составлять письмо- благодарность с использованием ключевых слов и словосочетаний.

71.               

3. Разносклоняемые имена существительные.

Обогащать словарный запас и усваивать грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; оценивать собственную речь с точки зрения соблюдения норм общения и речевого поведения.

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имени существительного

Знать перечень разносклоняемых имён существительных, особенности их склонения; о суффиксе -ен- (-ён-) в основе существительных на -мя; осознавать, что правописание буквы и на конце слов на –мя в родительном, дательном и предложном падежах является также орфограммой; правильно образовывать формы косвенных падежей существительных на –мя и существительного путь; правильно писать разносклоняемые существительные с окончаниеми в родительном, дательном и предложном падежах; графически обозначать условия выбора верных написаний.  

72.               

4. Буква е в суффиксе  -ен- существительных на       -мя.

Обогащать словарный запас и усваивать грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; оценивать собственную речь с точки зрения соблюдения норм общения и речевого поведения.

К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Знать правило употребления буквы е в безударном суффиксе  -ен- существительных на -мя; употреблять существительные  на   -мя в указанных падежах; правильно писать существительные  на   -мя; графически обозначать выбор правильного написания.

73.               

2. Р.Р. Составление устного публичного выступления о происхождении имён. (по упр.263)

Обогащать словарный запас и усваивать грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; оценивать собственную речь с точки зрения соблюдения норм общения и речевого поведения.

К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: умение выступать перед аудиторией

Знать цели и особенности устного публичного выступления; структуру публичного выступления; различные сферы употребления устной публичной речи; составлять устное публичное выступление в соответствии с целью и ситуацией общения; использовать рабочие материалы.

74.               

5. Несклоняемые имена существительные.

Обогащать словарный запас и усваивать грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; оценивать собственную речь с точки зрения соблюдения норм общения и речевого поведения.

К: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования словосочетаний

Знать склонение существительных; понятие несклоняемых существительных; лексические группы несклоняемых существительных; распознавать несклоняемые существительные, соотносить их с определённой лексической группой; разграничивать склоняемые и несклоняемые существительные; определять падеж несклоняемых существительных; правильно употреблять их в речи; правильно употреблять склоняемые сложносокращённые слова в указанных падежах.  

75.               

6. Несклоняемые имена существительные. Продолжение.

Обогащать словарный запас и усваивать грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; оценивать собственную речь с точки зрения соблюдения норм общения и речевого поведения.

К: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования словосочетаний

Знать склонение существительных; понятие несклоняемых существительных; лексические группы несклоняемых существительных; распознавать несклоняемые существительные, соотносить их с определённой лексической группой; разграничивать склоняемые и несклоняемые существительные; определять падеж несклоняемых существительных; правильно употреблять их в речи; правильно употреблять склоняемые сложносокращённые слова в указанных падежах.  

76.               

7. Род несклоняемых имён существительных.

Обогащать словарный запас и усваивать грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; оценивать собственную речь с точки зрения соблюдения норм общения и речевого поведения.

К: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста-описания

Знать способы определения рода несклоняемых существительных; знать о согласовании прилагательных и глаголов в прошедшем времени с несклоняемыми существительными в роде; определять род несклоняемых существительных.

77.               

8. Род несклоняемых имён существительных. Продолжение.

Обогащать словарный запас и усваивать грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; оценивать собственную речь с точки зрения соблюдения норм общения и речевого поведения.

К: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста-описания

Знать способы определения рода несклоняемых существительных; знать о согласовании прилагательных и глаголов в прошедшем времени с несклоняемыми существительными в роде; определять род несклоняемых существительных.

78.               

9. Имена существительные общего рода.

Обогащать словарный запас и усваивать грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; оценивать собственную речь с точки зрения соблюдения норм общения и речевого поведения.

К: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста-описания

Знать группы существительных общего рода; род существительных, обозначающих одновременно профессию лиц мужского и женского пола;  знать о согласовании прилагательных и глаголов в прошедшем времени с существительными общего рода; распознавать существительные общего рода, соотносить их с определенной группой; правильно употреблять  в речи существительные общего рода и существительные, обозначающие лиц по профессии.

79.               

10. Морфологический разбор имени существительного.

Обогащать словарный запас и усваивать грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; оценивать собственную речь с точки зрения соблюдения норм общения и речевого поведения.

К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического разбора слова

Знать порядок морфологического разбора имени существительного. Уметь производить морфологический разбор (устный и письменный) имени существительного. Определять основную мысль текста, его стилистическую принадлежность.

80.               

3. Р.Р. Сочинение-описание по личным впечатлениям. (по упр. 284)

Интерес к созданию собственного текста в письменной форме; стремление к речевому самосовершенствованию, достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для создания текста сочинения

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста

Определять основную мысль текста сочинения; использовать композиционные элементы текста- описания; определять ключевые слова текста; создавать собственный текст-описание по личным впечатлениям.

81.               

11. Не с именами существительными.

Осознавать  возможности русского языка для самовыражения и развития творческих способностей; обогащать словарный запас и усваивать грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения

К: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи

Знать условия выбора слитного и раздельного написания не с именами существительными; правильно писать не с именами существительными; группировать слова с изученной орфограммой по условиям выбора написаний; графически обозначать условия выбора правильных написаний; употреблять    не с именами существительными в речи.

82.               

12. Не с именами существительными.

Закрепление.

Осознавать  возможности русского языка для самовыражения и развития творческих способностей; обогащать словарный запас и усваивать грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения

К: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи

Знать условия выбора слитного и раздельного написания не с именами существительными; правильно писать не с именами существительными; группировать слова с изученной орфограммой по условиям выбора написаний; графически обозначать условия выбора правильных написаний; употреблять    не с именами существительными в речи.

83.               

13. Буквы ч и щ в суффиксе -чик (-щик).

Осознавать  возможности русского языка для самовыражения и развития творческих способностей; обогащать словарный запас и усваивать грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста

Знать условия выбора букв ч ищ в суффиксе -чик (-щик); правильно употреблять буквыч и щ в суффиксе -чик (-щик);  графически обозначать условия выбора правильных написаний; определять значение суффикса; распознавать слова с суффиксом-чик (-щик) по данному толкованию; группировать слова с изученной орфограммой по условиям выбора написаний.  

84.               

14. Буквы ч и щ в суффиксе -чик (-щик). Закрепление.

Осознавать  возможности русского языка для самовыражения и развития творческих способностей; обогащать словарный запас и усваивать грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста

Знать условия выбора букв ч ищ в суффиксе -чик (-щик); правильно употреблять буквыч и щ в суффиксе -чик (-щик);  графически обозначать условия выбора правильных написаний; определять значение суффикса; распознавать слова с суффиксом-чик (-щик) по данному толкованию; группировать слова с изученной орфограммой по условиям выбора написаний.  

85.               

15. Гласные в суффиксах существительных -ек и -ик.

Осознавать  возможности русского языка для самовыражения и развития творческих способностей; обогащать словарный запас и усваивать грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения

К: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования словосочетаний

Знать условия выбора гласных в суффиксах существительных -еки –ик; правильно писать  гласные в суффиксах существительных -ек и –ик;  графически обозначать условия выбора правильных написаний; определять значение суффикса; употреблять существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами.

86.               

16.Гласные в суффиксах существительных -ек и -ик. Закрепление.

Осознавать  возможности русского языка для самовыражения и развития творческих способностей; обогащать словарный запас и усваивать грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения

К: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования словосочетаний

Знать условия выбора гласных в суффиксах существительных -еки –ик; правильно писать  гласные в суффиксах существительных -ек и –ик;  графически обозначать условия выбора правильных написаний; определять значение суффикса; употреблять существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами.

87.               

17. Гласные о и е после шипящих в суффиксах существительных.

Осознавать  возможности русского языка для самовыражения и развития творческих способностей; обогащать словарный запас и усваивать грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения

К: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования алгоритма выполнения лингвистической задачи

Знать условия выбора гласных ои е после шипящих в суффиксах существительных;  правильно писать  гласные о и е после шипящих в суффиксах существительных;  графически обозначать условия выбора правильных написаний; определять значение суффикса.

88.               

18. Гласные о и е после шипящих в суффиксах существительных.

Осознавать  возможности русского языка для самовыражения и развития творческих способностей; обогащать словарный запас и усваивать грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения

К: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования алгоритма выполнения лингвистической задачи

Знать условия выбора гласных ои е после шипящих в суффиксах существительных;  правильно писать  гласные о и е после шипящих в суффиксах существительных;  графически обозначать условия выбора правильных написаний; определять значение суффикса.

89.               

19. Сложные существительные. Дефисное и слитное написание сложных существительных.

Обогащать словарный запас и усваивать грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; оценивать собственную речь с точки зрения соблюдения норм общения и речевого поведения.

К: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования алгоритма выполнения лингвистической задачи

Знать условия выбора дефисного написания имён  существительных;  правильно писать  сложные существительные,   графически обозначать условия выбора правильных написаний; определять значение слов.

90.               

20. Дефисное и слитное написание сложных существительных. Закрепление.

Обогащать словарный запас и усваивать грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; оценивать собственную речь с точки зрения соблюдения норм общения и речевого поведения.

К: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования алгоритма выполнения лингвистической задачи

Знать условия выбора дефисного написания имён  существительных;  правильно писать  сложные существительные,   графически обозначать условия выбора правильных написаний; определять значение слов.

91.               

21. Повторение изученного в разделе «Имя существительное». Контрольный тест «Имя существительное».

Осознавать  возможности русского языка для самовыражения и развития творческих способностей; обогащать словарный запас и усваивать грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения

К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи

Правильно отвечать на контрольные вопросы по изученному разделу; составлять сложный план, готовить сообщение о существительном в научном стиле с опорой на план; выполнять морфологический разбор существительного; подбирать примеры, иллюстрирующие способы образования существительных; правильно писать слова с изученными орфограммами; группировать существительные по видам орфограмм; выполнение теста.

92.               

22.Контрольный диктант с грамматическим заданием.

Способность к самооценке, осознавать эстетическую ценность русского языка, уважительно относиться к родному языку, сохранять чистоту языка, стремиться к речевому самосовершенствованию

К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий

Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки; выявить наиболее часто встречающиеся в диктанте ошибки и отработать их

93.               

23. Анализ диктанта и работа над ошибками.

Осознать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции,  выявить наиболее часто встречающиеся в диктанте ошибки и отработать их

К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученной теме

Объяснять  языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

ЧАСТЬ 2

МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ

Имя прилагательное (21+4ч)

94.               

1.Повторение сведений об имени прилагательном, полученных  в 5 классе.

Обогащать словарный запас и усваивать грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; оценивать собственную речь с точки зрения соблюдения норм общения и речевого поведения.

К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формысотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования прилагательного как части речи

Знать характеристику прилагательного по значению, по постоянным и непостоянным признаками синтаксической роли; правило правописания безударных гласных в падежных окончаниях прилагательных единственного числа; правило неупотребления буквы ь после шипящих на конце кратких прилагательных; доказывать принадлежность слова к прилагательному в форме рассуждения

95.               

2. Имя прилагательное как часть речи

Обогащать словарный запас и усваивать грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; оценивать собственную речь с точки зрения соблюдения норм общения и речевого поведения.

К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формысотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования прилагательного как части речи

Научиться  выявлять грамматические признаки имени  прилагательного по алгоритму выполнения действий; определять морфологические признаки прилагательного, его синтаксическую роль; согласовывать прилагательные с существительными, к которым они относятся; правильно писать слова с изученными орфограммами, одним из условий выбора которых является принадлежность к прилагательному.  

96.               

1. Р.Р. Описание природы.

Обогащать словарный запас и усваивать грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; оценивать собственную речь с точки зрения соблюдения норм общения и речевого поведения.

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе групповой и самостоятельной работы

Знать структуру текста описания; содержание понятия «пейзаж»; описание природы в художественном стиле; задачи художественного описания природы; об использовании образно-выразительных средств в художественном описании; определять основную мысль художественного описания; подбирать ключевые слова и словосочетания для описания пейзажа; находить языковые средства для описания природы; самостоятельно создавать текст-описание природы.  

97.               

3. Степени сравнения имён прилагательных. Простая и составная сравнительная степень.

Обогащать словарный запас и усваивать грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; оценивать собственную речь с точки зрения соблюдения норм общения и речевого поведения.

К: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования словосочетаний, предложений с прилагательными в определенной степени сравнения

Знать содержание понятия «степени сравнения имён прилагательных»; способы образования сравнительной степени сравнения прилагательных, их грамматические  признаки; синтаксическую роль в предложении прилагательных в форме сравнительной степени сравнения; правильно образовывать простую и составную формы  сравнительной степени сравнения прилагательных от исходной формы; соблюдать правильное ударение при образовании степеней сравнения; анализировать составные формы  сравнительной степени

98.               

4. Степени сравнения имён прилагательных. Простая и составная превосходная степень.

Обогащать словарный запас и усваивать грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; оценивать собственную речь с точки зрения соблюдения норм общения и речевого поведения.

К: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования словосочетаний, предложений с прилагательными в определенной степени сравнения

Знать содержание понятия «степени сравнения имён прилагательных»; способы образования превосходной степени сравнения прилагательных, их грамматические  признаки; синтаксическую роль в предложении прилагательных в форме превосходной степени сравнения; правильно образовывать простую и составную формы  превосходной степени сравнения прилагательных от исходной формы; соблюдать правильное ударение при образовании степеней сравнения

99.               

5. Степени сравнения имён прилагательных. Закрепление.

Обогащать словарный запас и усваивать грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; оценивать собственную речь с точки зрения соблюдения норм общения и речевого поведения.

К: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования словосочетаний, предложений с прилагательными в определенной степени сравнения

Знать содержание понятия «степени сравнения имён прилагательных»; способы образования степени сравнения прилагательных, их грамматические  признаки; синтаксическую роль в предложении прилагательных; употребление прилагательных в разных формах степеней сравнения в различных стилях речи; разные способы выражения сравнения; распознавать прилагательные в разных формах сравнения в предложении и тексте; правильно образовывать степени сравнения прилагательных от исходной формы; анализировать составные формы  сравнительной и превосходной степени; составлять предложения  с прилагательными в разных формах степеней сравнения; употреблять в речи прилагательные в разных формах степеней сравнения.

100.           

6. Разряды имён прилагательных по значению. Качественные прилагательные.

Обогащать словарный запас и усваивать грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; оценивать собственную речь с точки зрения соблюдения норм общения и речевого поведения.

К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования части речи

Знать основу деления прилагательных на три разряда; определение качественных прилагательных, их грамматические признаки; распознавать качественные прилагательные в тексте; доказывать принадлежность прилагательного к разряду качественных; определять синтаксическую роль качественных прилагательных.

101.           

7. Относительные прилагательные.

Обогащать словарный запас и усваивать грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; оценивать собственную речь с точки зрения соблюдения норм общения и речевого поведения.

К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста презентации теоретического материала

Знать определение относительных прилагательных, их смысловые и грамматические признаки; распознавать относительные прилагательные в тексте; доказывать принадлежность прилагательного к разряду относительных; группировать относительные прилагательные по смысловым значениям; различать относительные и качественные прилагательные.

102.           

8. Притяжательные прилагательные.

Обогащать словарный запас и усваивать грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; оценивать собственную речь с точки зрения соблюдения норм общения и речевого поведения.

К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста презентации теоретического материала

Знать определение притяжательных прилагательных; структурные особенности притяжательных прилагательных; об употреблении разделительного ь в притяжательных прилагательных; графически обозначать условия его выбора;  распознавать притяжательные прилагательные в тексте; определять синтаксическую функцию притяжательных прилагательных.

103.           

2. Р.Р. Выборочное  изложение «Возвращение Владимира в отчий дом» (по отрывку из повести А. С. Пушкина «Дубровский», упр. 347)

Осознание  ответственности за написанное; интерес к созданию сжатой  формы исходного текста; стремление к речевому самосовершенствованию

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста

Знать о роли деталей в художественном описании. Уметь составлять план исходного текста; сохранять в подробном пересказе художественного текста его типологическую структуру; определять значение деталей в художественном описании предмета; уметь создавать текст на основе исходного.

104.           

9. Морфологический разбор имени прилагательного.

Обогащать  словарный запас и усваивать грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; оценивать собственную речь с точки зрения соблюдения норм общения и речевого поведения.

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического разбора имени прилагательного

Знать порядок морфологического разбора имени прилагательного. Уметь производить морфологический разбор (устный и письменный) имени прилагательного. Определять основную мысль текста, его стилистическую принадлежность.

105.           

10. Не с прилагательными.

Обогащать словарный запас и усваивать грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; оценивать собственную речь с точки зрения соблюдения норм общения и речевого поведения.

К: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе изучения и закрепления материала

Знать условия выбора слитного и раздельного написания не с именами прилагательными; группировать слова с изученной орфограммой по условиям выбора написаний; графически обозначать условия выбора правильных написаний; группировать прилагательные, существительные, глаголы по слитному и раздельному написанию с не.  

106.           

11 Не с прилагательными. Закрепление.

Обогащать словарный запас и усваивать грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; оценивать собственную речь с точки зрения соблюдения норм общения и речевого поведения.

К: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе изучения и закрепления материала

Знать условия выбора слитного и раздельного написания не с именами прилагательными; группировать слова с изученной орфограммой по условиям выбора написаний; графически обозначать условия выбора правильных написаний; группировать прилагательные, существительные, глаголы по слитному и раздельному написанию с не.  

107.           

12. Гласные о и е после шипящих и ц в суффиксах прилагательных.

Обогащать словарный запас и усваивать грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; оценивать собственную речь с точки зрения соблюдения норм общения и речевого поведения.

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения изученного правила

Знать условия выбора гласных о и е после шипящих в суффиксах  прилагательных ;  правильно писать  гласные о и е после шипящих в суффиксах  прилагательных;  графически обозначать условия выбора правильных написаний; группировать прилагательные и существительные по написанию гласные ои е после шипящих в суффиксах и окончаниях.  

108.           

13. Гласные о и е после шипящих и ц в суффиксах прилагательных. Закрепление.

Обогащать словарный запас и усваивать грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; оценивать собственную речь с точки зрения соблюдения норм общения и речевого поведения.

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения изученного правила

Знать условия выбора гласных о и е после шипящих в суффиксах  прилагательных ;  правильно писать  гласные о и е после шипящих в суффиксах  прилагательных;  графически обозначать условия выбора правильных написаний; группировать прилагательные и существительные по написанию гласные ои е после шипящих в суффиксах и окончаниях.  

109.           

3. Р.Р. Сочинение-описание природы по картине Н. П. Крымова «Зимний вечер» (по упр 364)

Интерес к созданию собственного текста в письменной форме; стремление к речевому самосовершенствованию, достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств  для создания текста сочинения

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста

Определять основную мысль текста сочинения; использовать композиционные элементы текста-описания природы, его языковые особенности; особенности описания предметов, находящихся вблизи и вдали; составлять рабочие материалы к описанию картины; сложный план; создавать текст сочинения-описания изображённого на картине.

110.           

14. Одна и две буквы н в суффиксах прилагательных.

Обогащать словарный запас и усваивать грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; оценивать собственную речь с точки зрения соблюдения норм общения и речевого поведения.

К: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию .

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова

Знать условия выбора одной и двух букв н  суффиксах прилагательных; знать слова- исключения; правильно писать в прилагательных одну и две буквы  н; группировать слова с изученной орфограммой по условиям выбора количества букв  нв суффиксах; правильно выбирать буквы е и я в суффиксах прилагательных с корнем ветр-; графически обозначать условия выбора изученной орфограммы

111.           

15. Одна и две буквы н в суффиксах прилагательных. Продолжение.

Обогащать словарный запас и усваивать грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; оценивать собственную речь с точки зрения соблюдения норм общения и речевого поведения.

К: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию .

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова

Знать условия выбора одной и двух букв н  суффиксах прилагательных; знать слова- исключения; правильно писать в прилагательных одну и две буквы  н; группировать слова с изученной орфограммой по условиям выбора количества букв  нв суффиксах; правильно выбирать буквы е и я в суффиксах прилагательных с корнем ветр-; графически обозначать условия выбора изученной орфограммы; находить и исправлять ошибки в распределении слов по группам; образовывать краткую форму прилагательных

112.           

16. Одна и две буквы н в суффиксах прилагательных. Закрепление.

Контрольный словарный диктант.

Обогащать словарный запас и усваивать грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; оценивать собственную речь с точки зрения соблюдения норм общения и речевого поведения.

К: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию .

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова

Знать условия выбора одной и двух букв н  суффиксах прилагательных; знать слова- исключения; правильно писать в прилагательных одну и две буквы  н; группировать слова с изученной орфограммой по условиям выбора количества букв  нв суффиксах; правильно выбирать буквы е и я в суффиксах прилагательных с корнем ветр-; графически обозначать условия выбора изученной орфограммы; находить и исправлять ошибки в распределении слов по группам; образовывать краткую форму прилагательных; описывать игрушку с использованием разных разрядов прилагательных.

113.           

17. Различение на письме суффиксов прилагательных -к- и -ск-.

Обогащать словарный запас и усваивать грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; оценивать собственную речь с точки зрения соблюдения норм общения и речевого поведения.

К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Знать условия различения на письме  суффиксов прилагательных -к- и -ск-; правильно образовывать прилагательные с данными суффиксами от существительных;   графически обозначать условия выбора изученной орфограммы.

114.           

18. Различение на письме суффиксов прилагательных -к- и -ск-. Закрепление.

Обогащать словарный запас и усваивать грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; оценивать собственную речь с точки зрения соблюдения норм общения и речевого поведения.

К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Знать условия различения на письме  суффиксов прилагательных -к- и -ск-; правильно образовывать прилагательные с данными суффиксами от существительных;   графически обозначать условия выбора изученной орфограммы.

115.           

19. Дефисное и слитное написание сложных прилагательных.

Обогащать словарный запас и усваивать грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; оценивать собственную речь с точки зрения соблюдения норм общения и речевого поведения.

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования слов, анализа текста

Знать условия употребления дефиса в сложных прилагательных, условия слитного написания сложных прилагательных; правильно образовывать сложные прилагательные от указанных групп слов; правильно употреблять дефис и слитное написание в сложных прилагательных;  графически обозначать условия выбора изученной орфограммы.

116.           

20. Дефисное и слитное написание сложных прилагательных. Закрепление.

Обогащать словарный запас и усваивать грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; оценивать собственную речь с точки зрения соблюдения норм общения и речевого поведения.

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования слов, анализа текста

Знать условия употребления дефиса в сложных прилагательных, условия слитного написания сложных прилагательных; правильно образовывать сложные прилагательные от указанных групп слов; правильно употреблять дефис и слитное написание в сложных прилагательных;  графически обозначать условия выбора изученной орфограммы.

117.           

21. Повторение изученного в разделе «Имя прилагательное».

Контрольная работа (тест)

Обогащать словарный запас и усваивать грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; оценивать собственную речь с точки зрения соблюдения норм общения и речевого поведения.

К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения теста

Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки; выявить наиболее часто встречающиеся в диктанте ошибки и отработать их.

118.           

4. Р.Р. Составление устного публичного выступления о произведениях народного промысла. (по упр.393)

Обогащать словарный запас и усваивать грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; оценивать собственную речь с точки зрения соблюдения норм общения и речевого поведения.

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языков е явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста выступления

Знать цели и особенности устного публичного выступления; структуру публичного выступления; различные сферы употребления устной публичной речи; составлять устное публичное выступление в соответствии с целью и ситуацией общения; использовать рабочие материалы.

Имя числительное (16+2ч)

119.           

1. Имя числительное как часть речи.

Обогащать словарный запас и усваивать грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; оценивать собственную речь с точки зрения соблюдения норм общения и речевого поведения.

К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистической задачи

Знать характеристику числительного по значению, морфологическим признакам и синтаксической роли; знать, что числовое значение могут иметь, кроме числительных, и другие части речи; уметь доказать принадлежность слова к числительному в форме рассуждения

120.           

2. Имя числительное как часть речи. Закрепление.

Обогащать словарный запас и усваивать грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; оценивать собственную речь с точки зрения соблюдения норм общения и речевого поведения.

К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистической задачи

Знать характеристику числительного по значению, морфологическим признакам и синтаксической роли; знать, что числовое значение могут иметь, кроме числительных, и другие части речи; уметь доказать принадлежность слова к числительному в форме рассуждения; распознавать количественные и порядковые числительные, определять их синтаксическую роль; разграничивать числительные и части речи с числовым значением; употреблять числительные в речи.

121.           

3.Простые и составные числительные.

Обогащать словарный запас и усваивать грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; оценивать собственную речь с точки зрения соблюдения норм общения и речевого поведения.

К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы , связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Знать о делении числительных на простые и составные; группировать числительные по количеству слов, обозначающих число; записывать числа словами; правильно произносить числительные.

122.           

4. Мягкий знак на конце и в середине числительных.

Обогащать словарный запас и усваивать грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; оценивать собственную речь с точки зрения соблюдения норм общения и речевого поведения.

К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа структуры слова

Знать условия выбора мягкого знака на конце и в середине числительных; знать, что употребление буквы ь для обозначения мягкости конечных согласных в числительных и существительных – одна и та же орфограмма; правильно употреблять  мягкий знак на конце и в середине числительных;  графически обозначать условия выбора изученной орфограммы; группировать слова с орфограммой -буквой  ь для обозначения мягкости согласных в существительных и слова с орфограммой -буквой  ь   в середине числительных.

123.           

5. Мягкий знак на конце и в середине числительных. Закрепление.

Обогащать словарный запас и усваивать грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; оценивать собственную речь с точки зрения соблюдения норм общения и речевого поведения.

К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа структуры слова

Знать условия выбора мягкого знака на конце и в середине числительных; знать, что употребление буквы ь для обозначения мягкости конечных согласных в числительных и существительных – одна и та же орфограмма; правильно употреблять  мягкий знак на конце и в середине числительных;  графически обозначать условия выбора изученной орфограммы; группировать слова с орфограммой -  буквой  ь для обозначения мягкости согласных в существительных и слова с орфограммой -буквой  ь   в середине числительных.

124.           

6. Порядковые числительные.

Обогащать словарный запас и усваивать грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; оценивать собственную речь с точки зрения соблюдения норм общения и речевого поведения.

К: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления сравнительной таблицы

Знать значение порядковых числительных, особенности их склонения; знать, что правописание безударных гласных в падежных окончаниях порядковых числительных и именах прилагательных – одна и та же орфограмма; правильно склонять порядковые числительные; правильно писать безударные гласные в падежных окончаниях порядковых числительных;  графически обозначать условия выбора изученной орфограммы

125.           

7.Порядковые числительные. Закрепление.

Обогащать словарный запас и усваивать грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; оценивать собственную речь с точки зрения соблюдения норм общения и речевого поведения.

К: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления сравнительной таблицы

Знать значение порядковых числительных, особенности их склонения; знать, что правописание безударных гласных в падежных окончаниях порядковых числительных и именах прилагательных – одна и та же орфограмма; правильно склонять порядковые числительные; правильно писать безударные гласные в падежных окончаниях порядковых числительных;  графически обозначать условия выбора изученной орфограммы; правильно сочетать порядковые числительные с существительными, обозначающими названия месяцев, событий, праздников.

126.           

8.Разряды количественных числительных.

Обогащать словарный запас и усваивать грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; оценивать собственную речь с точки зрения соблюдения норм общения и речевого поведения.

К: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и исправления ошибок

Знать разряды количественных числительных, различие в их значении, грамматических свойствах и особенностях употребления в речи; распознавать разряды количественных числительных по значению; группировать количественные числительные по разрядам; исправлять ошибки в распределении количественных числительных по разрядам.

127.           

9.Числительные, обозначающие целые числа. Склонение числительных от 5 до 30 и 40, 90, 100

Обогащать словарный запас и усваивать грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; оценивать собственную речь с точки зрения соблюдения норм общения и речевого поведения.

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лабораторной работы

Знать об употреблении буквы и в падежных окончаниях числительных от 5 до 30 и 40, 90, 100; определять способ образования числительных, падеж числительных; склонять числительные, учитывая их особенности.

128.           

10.Числительные, обозначающие целые числа. Склонение числительных от 50 до 80, от 500 до 900 и 200, 300, 400.

Обогащать словарный запас и усваивать грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; оценивать собственную речь с точки зрения соблюдения норм общения и речевого поведения.

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лабораторной работы

Знать об употреблении буквы и в падежных окончаниях числительных от 50 до 80, от 500 до 900 и 200, 300, 400; определять способ образования числительных, падеж числительных; склонять числительные, учитывая их особенности.

129.           

11.Числительные, обозначающие целые числа. Закрепление.

Обогащать словарный запас и усваивать грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; оценивать собственную речь с точки зрения соблюдения норм общения и речевого поведения.

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лабораторной работы

Знать особенности склонения сложных и составных числительных; числительных полтора, полтораста; знать о правильном ударении при склонении числительных полтора, полтораста; определять способ образования числительных, падеж числительных; склонять числительные, учитывая их особенности.

130.           

12. Дробные числительные.

Обогащать словарный запас и усваивать грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; оценивать собственную речь с точки зрения соблюдения норм общения и речевого поведения.

К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования словосочетаний

Знать структуру дробных числительных; особенности их склонения; о падежной форме существительного при дробном числительном.

131.           

1. Р.Р. Сочинение. Юмористический рассказ по рисунку. (по упр.419)

Интерес к созданию собственного текста в письменной форме; стремление к речевому самосовершенствованию, достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для создания текста  в письменной форме

К: использовать адекватные языковы е средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста выступления

Определять основную мысль текста сочинения; использовать композиционные элементы текста-повествования, его языковые особенности; создавать юмористический рассказ по рисунку.

132.           

13. Собирательные числительные.

Обогащать словарный запас и усваивать грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; оценивать собственную речь с точки зрения соблюдения норм общения и речевого поведения.

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы со словарем

Знать значение собирательных числительных; группы существительных, с которыми сочетаются собирательные числительные; склонение собирательных числительных; правильное употребление собирательных числительных с существительными; предупреждать ошибки в образовании и употреблении данных сочетаний.

133.           

14.Морфологический разбор имени числительного.

Обогащать словарный запас и усваивать грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; оценивать собственную речь с точки зрения соблюдения норм общения и речевого поведения.

К: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического разбора числительных

Знать порядок морфологического разбора имени числительного. Уметь производить морфологический разбор (устный и письменный) имени числительного.

134.           

15. Повторение изученного в разделе «Имя числительное».

Контрольный тест «Имя числительное».

Обогащать словарный запас и усваивать грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; оценивать собственную речь с точки зрения соблюдения норм общения и речевого поведения.

К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения теста

Правильно отвечать на контрольные вопросы по изученному разделу; составлять сложный план сообщения о числительном; создавать сообщение о числительном в научном стиле с опорой на план; подбирать примеры; правильно писать слова с изученными орфограммами; согласовывать числительные с существительными, к которым они относятся; выполнение теста.

135.           

16.Контрольный диктант с грамматическим заданием.

Осознавать эстетическую ценность русского языка, уважительно относиться к родному языку, сохранять чистоту языка, стремиться к речевому самосовершенствованию

К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания диктанта

Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки; выявить наиболее часто встречающиеся в диктанте ошибки и отработать их.

136.           

2. Р.Р. Публичное выступление на тему «Береги природу!» (по упр.432)

Высказывать свое мнение, свою позицию, проявлять интерес к созданию собственного текста публичного выступления; стремится к речевому самосовершенствованию; осознание личностной значимости обсуждаемой темы и проблемы; способность к взаимооценке и самооценке.

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста выступления

Знать цели и особенности устного публичного выступления; структуру публичного выступления; различные сферы употребления устной публичной речи; составлять устное публичное выступление-призыв в соответствии с целью, адресатом и ситуацией общения; использовать рабочие материалы, включающие цифровые материалы.

Местоимение (23+3ч)

137.           

1. Местоимение как часть речи.

Обогащать словарный запас и усваивать грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; оценивать собственную речь с точки зрения соблюдения норм общения и речевого поведения.

К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с местоимениями

Знать характеристику местоимений по значению, его морфологические признаки и синтаксическую роль; о текстообразующей роли местоимений; об употреблении местоимений в речи; распознавать местоимения в предложении и тексте; различать местоимения, указывающие на предмет, признак, количество; уметь использовать местоимения для связи частей текста; исправлять недочёты в употреблении местоимений.

138.           

2.Личные местоимения.

Обогащать словарный запас и усваивать грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; оценивать собственную речь с точки зрения соблюдения норм общения и речевого поведения.

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования местоимений

Знать особенности склонения личных местоимений; правило раздельного написания предлогов с личными местоимениями; знать о появлении буквы н у местоимений 3-го лица после предлогов; знать об употреблении местоимений ты и вы в речи; правильно склонять личные местоимения

139.           

3.Личные местоимения. Продолжение.

Обогащать словарный запас и усваивать грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; оценивать собственную речь с точки зрения соблюдения норм общения и речевого поведения.

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования местоимений

Знать особенности склонения личных местоимений; правило раздельного написания предлогов с личными местоимениями; знать о появлении буквы н у местоимений 3-го лица после предлогов; знать об употреблении местоимений ты и вы в речи; правильно склонять личные местоимения; употреблять личные местоимения для преодоления неоправданного использования одних и тех же существительных.

140.           

4.Возвратное местоимение себя.

Обогащать словарный запас и усваивать грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; оценивать собственную речь с точки зрения соблюдения норм общения и речевого поведения.

К: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического анализа местоимений

Знать значение и морфологические особенности возвратного местоимения себя, его синтаксическую функцию; фразеологические обороты с местоимением себя; употреблять местоимение себя в нужной форме; находить и исправлять ошибки в употреблении личных и возвратного местоимений; употреблять фразеологизмы с местоимением себя в речи.

141.           

1. Р.Р. Сочинение. Рассказ по сюжетным рисункам от 1-го лица на тему «Как я однажды помогал маме». (по упр.448)

Интерес к созданию текста; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения ; стремление к речевому самосовершенствованию

К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста

Знать особенности рассказа как жанра функционально-смыслового типа речи повествования; композицию повествования; осуществлять осознанный выбор языковых средств в зависимости от коммуникативной цели, адресата и ситуацией общения; создавать собственный текст-повествование от 1-го лица по сюжетным рисункам с включением элементов описания места действия и диалога; находить и исправлять речевые недочёты в собственном тексте - повторение личного местоимения.

142.           

5. Вопросительные и относительные местоимения.

Обогащать словарный запас и усваивать грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; оценивать собственную речь с точки зрения соблюдения норм общения и речевого поведения.

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфемного анализа слов, выполнения сравнительного анализа

Знать значение, морфологические особенности и синтаксическую функцию вопросительных и относительных местоимений; основные различия между вопросительными и относительными местоимениями; особенности склонения  вопросительных и относительных местоимений; об употреблении  вопросительных и относительных местоимений в речи; знать о правильном ударении в падежных формах вопросительного местоимения сколько; различать  вопросительные и относительные местоимения; правильно склонять кто, что, чей, сколько; определять синтаксическую роль вопросительных местоимений; употреблять относительные местоимения  как средство связи простых предложений в составе сложного; находить и исправлять ошибки в образовании форм местоимений.  

143.           

6. Вопросительные и относительные местоимения. Продолжение.

Обогащать словарный запас и усваивать грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; оценивать собственную речь с точки зрения соблюдения норм общения и речевого поведения.

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфемного анализа слов, выполнения сравнительного анализа

Знать значение, морфологические особенности и синтаксическую функцию вопросительных и относительных местоимений; основные различия между вопросительными и относительными местоимениями; особенности склонения  вопросительных и относительных местоимений; об употреблении  вопросительных и относительных местоимений в речи; знать о правильном ударении в падежных формах вопросительного местоимения сколько; различать  вопросительные и относительные местоимения; правильно склонять кто, что, чей, сколько; определять синтаксическую роль вопросительных местоимений; употреблять относительные местоимения  как средство связи простых предложений в составе сложного; находить и исправлять ошибки в образовании форм местоимений.  

144.           

7. Вопросительные и относительные местоимения. Закрепление.

Обогащать словарный запас и усваивать грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; оценивать собственную речь с точки зрения соблюдения норм общения и речевого поведения.

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфемного анализа слов, выполнения сравнительного анализа

Знать значение, морфологические особенности и синтаксическую функцию вопросительных и относительных местоимений; основные различия между вопросительными и относительными местоимениями; особенности склонения  вопросительных и относительных местоимений; об употреблении  вопросительных и относительных местоимений в речи; знать о правильном ударении в падежных формах вопросительного местоимения сколько; различать  вопросительные и относительные местоимения; правильно склонять кто, что, чей, сколько; определять синтаксическую роль вопросительных местоимений; употреблять относительные местоимения  как средство связи простых предложений в составе сложного; находить и исправлять ошибки в образовании форм местоимений.  

145.           

8. Неопределенные местоимения.

Обогащать словарный запас и усваивать грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; оценивать собственную речь с точки зрения соблюдения норм общения и речевого поведения.

К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического анализа слова

Знать значение, особенности образования и склонения неопределенных местоимений; знать об употреблении  неопределенных местоимений в речи; распознавать неопределенные местоимения; правильно образовывать, склонять  неопределенные местоимения; делить текст на смысловые части; определять в тексте признаки разговорного стиля.

146.           

9. Неопределенные местоимения.

Продолжение.

Обогащать словарный запас и усваивать грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; оценивать собственную речь с точки зрения соблюдения норм общения и речевого поведения.

К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического анализа слова

Знать значение, особенности образования и склонения неопределенных местоимений; условия выбора слитного написания не с неопределенными местоимениями; условия выбора дефиса в  неопределенных местоимениях; условия выбора раздельного написания в  неопределенных местоимениях; знать об употреблении  неопределенных местоимений в речи; распознавать неопределенные местоимения; правильно образовывать, склонять  неопределенные местоимения; графически обозначать условия выбора правильных написаний; делить текст на смысловые части; определять в тексте признаки разговорного стиля.

147.           

10. Неопределенные местоимения.

Закрепление.

Обогащать словарный запас и усваивать грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; оценивать собственную речь с точки зрения соблюдения норм общения и речевого поведения.

К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического анализа слова

Знать значение, особенности образования и склонения неопределенных местоимений; условия выбора слитного написания не с неопределенными местоимениями; условия выбора дефиса в  неопределенных местоимениях; условия выбора раздельного написания в  неопределенных местоимениях; знать об употреблении  неопределенных местоимений в речи; распознавать неопределенные местоимения; правильно образовывать, склонять  неопределенные местоимения; уметь правильно выбирать написание (слитно, раздельно, через дефис) неопределенных местоимений с изученными орфограммами; графически обозначать условия выбора правильных написаний; делить текст на смысловые части; определять в тексте признаки разговорного стиля.

148.           

11. Отрицательные местоимения.

Обогащать словарный запас и усваивать грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; оценивать собственную речь с точки зрения соблюдения норм общения и речевого поведения.

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа слов с приставкой не

Знать значение, особенности образования и склонения отрицательных местоимений; знать, что отрицательное местоимение с ни может выражать усиление отрицания в предложении с отрицательным сказуемым; знать об употреблении отрицательных местоимений в речи

149.           

12. Отрицательные местоимения.

Продолжение.

Обогащать словарный запас и усваивать грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; оценивать собственную речь с точки зрения соблюдения норм общения и речевого поведения.

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа слов с приставкой не

Знать значение, особенности образования и склонения отрицательных местоимений; знать, что отрицательное местоимение с ни может выражать усиление отрицания в предложении с отрицательным сказуемым; условия выбора приставок не- и ни- в отрицательных местоимениях; условия слитного и раздельного написания  не- ини- в отрицательных местоимениях; знать об употреблении отрицательных местоимений в речи

150.           

13. Отрицательные местоимения.

Закрепление.

Обогащать словарный запас и усваивать грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; оценивать собственную речь с точки зрения соблюдения норм общения и речевого поведения.

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа слов с приставкой не

Знать значение, особенности образования и склонения отрицательных местоимений; знать, что отрицательное местоимение с ни может выражать усиление отрицания в предложении с отрицательным сказуемым; условия выбора приставок не- ини- в отрицательных местоимениях; условия слитного и раздельного написания  не- ини- в отрицательных местоимениях; распознавать отрицательные местоимения; правильно выбирать написание отрицательных местоимений  с изученными орфограммами; различать приставки  не- ини- в отрицательных местоимениях; графически обозначать условия выбора правильных написаний; употреблять отрицательные местоимения в речи.

151.           

14. Притяжательные местоимения.

Обогащать словарный запас и усваивать грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; оценивать собственную речь с точки зрения соблюдения норм общения и речевого поведения.

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования морфологических признаков слова

Знать значение, морфологические особенности и синтаксическую функцию притяжательных местоимений; об употреблении личных местоимений значении притяжательных; о форме вежливого обращения к одному лицу с помощью местоимений ваш, вы; об употреблении притяжательных местоимений в речи; распознавать притяжательные местоимения в речи; правильно склонять притяжательные местоимения

152.           

15. Притяжательные местоимения.

Продолжение.

Обогащать словарный запас и усваивать грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; оценивать собственную речь с точки зрения соблюдения норм общения и речевого поведения.

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования морфологических признаков слова

Знать значение, морфологические особенности и синтаксическую функцию притяжательных местоимений; об употреблении личных местоимений значении притяжательных; распознавать притяжательные местоимения в речи; правильно склонять притяжательные местоимения; различать притяжательные и личные местоимения в косвенных падежах; находить и исправлять речевые ошибки, связанные с неправильным употреблением притяжательных местоимений.

153.           

2. Р.Р. Рассуждение.

Интерес к созданию собственного текста в письменной форме; стремление к речевому самосовершенствованию, достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для создания текста сочинения

К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания сочинения

Знать особенности рассуждения как функционально-смыслового типа речи; композицию рассуждения (тезис, аргумент, вывод); осуществлять осознанный выбор языковых средств в зависимости от коммуникативной ситуации; создавать текст-рассуждение на дискуссионную тему.

154.           

3. Р.Р. Сочинение-рассуждение «Прав ли дедушка» (по упр.480)

Интерес к созданию собственного текста в письменной форме; стремление к речевому самосовершенствованию, достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для создания текста сочинения

К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания сочинения

Знать особенности рассуждения как функционально-смыслового типа речи; композицию рассуждения (тезис, аргумент, вывод); осуществлять осознанный выбор языковых средств в зависимости от коммуникативной ситуации; создавать текст-рассуждение на дискуссионную тему.

155.           

16. Указательные местоимения.

Обогащать словарный запас и усваивать грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; оценивать собственную речь с точки зрения соблюдения норм общения и речевого поведения.

К: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования грамматических признаков указательных местоимений

Знать особенности склонения указательных местоимений, об употреблении предлогов о и об с указательными местоимениями; о роли указательных местоимений в речи; правильно склонять указательное местоимение столько; определять синтаксическую роль указательных местоимений; озаглавливать текст; определять средства связи предложений в тексте.

156.           

17. Определительные местоимения.

Обогащать словарный запас и усваивать грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; оценивать собственную речь с точки зрения соблюдения норм общения и речевого поведения.

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

Знать значение, морфологические особенности и синтаксическую функцию определительных местоимений; смысловые оттенки местоимений каждый, любой, всякий, сам, самый; знать об употреблении определительных местоимений в речи; о правильной постановке ударения в местоимениях сам (сама), самый в косвенных падежах

157.           

18. Определительные местоимения.

Закрепление.

Обогащать словарный запас и усваивать грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; оценивать собственную речь с точки зрения соблюдения норм общения и речевого поведения.

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

Знать значение, морфологические особенности и синтаксическую функцию определительных местоимений; смысловые оттенки местоимений каждый, любой, всякий, сам, самый; знать об употреблении определительных местоимений в речи; о правильной постановке ударения в местоимениях сам (сама), самый  в косвенных падежах; распознавать определительные местоимения в тексте, правильно их склонять

158.           

19. Местоимения и другие части речи. 

Обогащать словарный запас и усваивать грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; оценивать собственную речь с точки зрения соблюдения норм общения и речевого поведения.

К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста публичного выступления

Знать, что в лингвистике местоимения выделяются по признаку сходства с другими частями речи; определять, какие местоимения замещают существительные, прилагательные, числительные в предложениях.

159.           

20. Морфологический разбор местоимения.

Обогащать словарный запас и усваивать грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; оценивать собственную речь с точки зрения соблюдения норм общения и речевого поведения.

К: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста лингвистического описания, анализа текста, морфологического разбора

Знать порядок морфологического разбора местоимения. Уметь производить морфологический разбор (устный и письменный) местоимения; озаглавливать текст.

160.           

21. Повторение изученного в разделе «Местоимение».

Обогащать словарный запас и усваивать грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; оценивать собственную речь с точки зрения соблюдения норм общения и речевого поведения.

К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий

Правильно отвечать на контрольные вопросы по изученному разделу; составлять сложный план сообщения о местоимении как части речи; создавать сообщение о местоимении в научном стиле с опорой на план; подбирать примеры; правильно писать слова с изученными орфограммами; выполнять морфологический разбор местоимений.

161.           

22. Контрольный диктант с грамматическим заданием.

Осознавать эстетическую ценность русского языка, уважительно относиться к родному языку, сохранять чистоту языка, стремиться к речевому самосовершенствованию

К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания диктанта

Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки

162.           

23. Анализ контрольной и работа над ошибками.

Осознать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания диктанта

Выявить наиболее часто встречающиеся в диктанте ошибки и отработать их

Глагол (30+6ч)

163.           

1. Глагол как часть речи. Повторение пройденного в 5 классе о глаголе.

Обогащать словарный запас и усваивать грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; оценивать собственную речь с точки зрения соблюдения норм общения и речевого поведения.

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста

Знать характеристику глагола по значению, морфологическим признакам и синтаксической роли; знать, что неопределенная форма – это начальная форма глагола;  способы образования глаголов; правильно употреблять глаголы в речи.

164.           

2. Повторение пройденного в 5 классе. Продолжение.

Обогащать словарный запас и усваивать грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; оценивать собственную речь с точки зрения соблюдения норм общения и речевого поведения.

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста

Знать характеристику глагола по значению, морфологическим признакам и синтаксической роли; условия выбора буквы ь в глаголах на -тся и-ться; условия выбора слитного/раздельного написания не с глаголами

165.           

3. Повторение пройденного в 5 классе. Закрепление.

Обогащать словарный запас и усваивать грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; оценивать собственную речь с точки зрения соблюдения норм общения и речевого поведения.

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста

Знать характеристику глагола по значению, морфологическим признакам и синтаксической роли; условия выбора гласных букв в корнях с чередованием; правильно писать слова с изученными орфограммами, одним из условий выбора которых является принадлежность к глаголу; правильно употреблять глаголы в речи.

166.           

1. Р.Р. Сочинение по картине Е. В. Сыромятниковой «Первые зрители» (по упр. 499)

Интерес к созданию собственного текста в письменной форме; стремление к речевому самосовершенствованию, достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств  для создания текста сочинения

К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания сочинения

Знать композицию текстов всех функционально-смысловых типов речи (описание, повествование, рассуждение), их языковые особенности; создавать текст сочинения на основе изображённого на картине или по воображению, используя любой функционально-смысловой тип речи, учитывая адресат сочинения.

167.           

4. Разноспрягаемые глаголы.

Обогащать словарный запас и усваивать грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; оценивать собственную речь с точки зрения соблюдения норм общения и речевого поведения.

К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста на разноспрягаемые глаголы

Знать особенности спряжения глаголов хотеть, бежать, есть, дать; употребление разноспрягаемых глаголов в речи; уметь доказать принадлежность глагола к разноспрягаемым в форме рассуждения

168.           

5. Разноспрягаемые глаголы. Продолжение.

Обогащать словарный запас и усваивать грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; оценивать собственную речь с точки зрения соблюдения норм общения и речевого поведения.

К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста на разноспрягаемые глаголы

Знать особенности спряжения глаголов хотеть, бежать, есть, дать; употребление разноспрягаемых глаголов в речи; уметь доказать принадлежность глагола к разноспрягаемым в форме рассуждения; определять формы, в которых употреблены разноспрягаемые глаголы; правильно употреблять в речи глаголы есть, кушать.

169.           

6. Разноспрягаемые глаголы.

Закрепление.

Обогащать словарный запас и усваивать грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; оценивать собственную речь с точки зрения соблюдения норм общения и речевого поведения.

К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста на разноспрягаемые глаголы

Знать особенности спряжения глаголов хотеть, бежать, есть, дать; употребление разноспрягаемых глаголов в речи; уметь доказать принадлежность глагола к разноспрягаемым в форме рассуждения; определять формы, в которых употреблены разноспрягаемые глаголы; правильно употреблять в речи глаголы есть, кушать.

170.           

7. Глаголы переходные и непереходные

Обогащать словарный запас и усваивать грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; оценивать собственную речь с точки зрения соблюдения норм общения и речевого поведения.

К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного анализа текста

Знать особенности смыслового значения и синтаксической сочетаемости переходных и непереходных глаголов; знать о непереходности возвратных глаголов с суффиксом -ся  (-сь)

171.           

8. Глаголы переходные и непереходные. Продолжение.

Обогащать словарный запас и усваивать грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; оценивать собственную речь с точки зрения соблюдения норм общения и речевого поведения.

К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного анализа текста

Знать особенности смыслового значения и синтаксической сочетаемости переходных и непереходных глаголов; знать о непереходности возвратных глаголов с суффиксом -ся  (-сь); распознавать переходность и непереходность глаголов; распознавать возвратные глаголы

172.           

9. Глаголы переходные и непереходные. Закрепление.

Обогащать словарный запас и усваивать грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; оценивать собственную речь с точки зрения соблюдения норм общения и речевого поведения.

К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного анализа текста

Знать особенности смыслового значения и синтаксической сочетаемости переходных и непереходных глаголов; знать о непереходности возвратных глаголов с суффиксом -ся  (-сь); распознавать переходность и непереходность глаголов; распознавать возвратные глаголы; находить и исправлять ошибки в употреблении возвратных глаголов

173.           

2. Р.Р. Сочинение-рассказ по сюжетным рисункам на тему «Стёпа колет дрова» с включением части готового текста. (по упр. 517)

Интерес к созданию собственного текста в письменной форме; стремление к речевому самосовершенствованию, достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств  для создания текста сочинения

К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания сочинения

Знать особенности рассказа как жанра функционально-смыслового типа речи повествования; композицию рассказа; осуществлять осознанный выбор языковых средств в зависимости от коммуникативной цели, адресата и ситуацией общения; создавать сочинение-рассказ по сюжетным рисункам с включением готовой части текста (вступления и заключения); находить и исправлять речевые недочёты в собственном тексте.

174.           

10. Наклонение глаголов. Изъявительное наклонение.

Обогащать словарный запас и усваивать грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; оценивать собственную речь с точки зрения соблюдения норм общения и речевого поведения.

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования наклонения глаголов

Знать содержание понятия «наклонение глагола»; об изменении глаголов по наклонениям; об изменении глаголов в изъявительном наклонении по временам; изъявительное наклонение и его формы: время, лицо, число, род

175.           

11. Наклонение глаголов. Изъявительное наклонение. Продолжение.

Обогащать словарный запас и усваивать грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; оценивать собственную речь с точки зрения соблюдения норм общения и речевого поведения.

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования наклонения глаголов

Знать содержание понятия «наклонение глагола»; об изменении глаголов по наклонениям; об изменении глаголов в изъявительном наклонении по временам; изъявительное наклонение и его формы: время, лицо, число, род; об употреблении глаголов одного времени в значении другого

176.           

12. Наклонение глаголов. Изъявительное наклонение. Закрепление.

Обогащать словарный запас и усваивать грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; оценивать собственную речь с точки зрения соблюдения норм общения и речевого поведения.

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования наклонения глаголов

Знать содержание понятия «наклонение глагола»; об изменении глаголов по наклонениям; об изменении глаголов в изъявительном наклонении по временам; изъявительное наклонение и его формы: время, лицо, число, род; об употреблении глаголов одного времени в значении другого; распознавать глаголы в изъявительном наклонении; определять вид, время, глаголов в изъявительном наклонении; употреблять глаголы одного времени в значении другого.

177.           

13. ВПР

Способность к самооценке; Осознавать эстетическую ценность русского языка, уважительно относиться к родному языку, сохранять чистоту языка, стремиться к речевому самосовершенствованию

К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания диктанта

Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки

178.           

14. Анализ ВПР и работа над ошибками.

Осознать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания диктанта

Выявить наиболее часто встречающиеся в диктанте ошибки и отработать их

179.           

15. Условное наклонение.

Обогащать словарный запас и усваивать грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; оценивать собственную речь с точки зрения соблюдения норм общения и речевого поведения.

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования,  контроля и самооценки действия.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и сферы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов условного наклонения

Знать об оттенках значения действий, обозначаемых глаголами в условном наклонении; об образовании форм глаголов в условном наклонении; об изменении глаголов в условном наклонении; об использовании глаголов в условном наклонении в речи; о раздельном написании частицб (бы)  с глаголами

180.           

16. Условное наклонение. Закрепление.

Обогащать словарный запас и усваивать грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; оценивать собственную речь с точки зрения соблюдения норм общения и речевого поведения.

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и сферы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов условного наклонения

Распознавать глаголы в условном наклонении; различать глаголы в форме прошедшего времени в изъявительном наклонении и в форме условного наклонения; определять формы, в которых употреблены глаголы в условном наклонении; определять оттенки значения действий,  обозначаемых глаголами в условном наклонении; составлять предложения и связный текст с использованием глаголов в условном наклонении.

181.           

17. Повелительное наклонение.

Обогащать словарный запас и усваивать грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; оценивать собственную речь с точки зрения соблюдения норм общения и речевого поведения.

К: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-описания

Знать об оттенках значения действий, обозначаемых глаголами в повелительном наклонении; об особенностях образования форм глаголов в повелительном наклонении; об изменении глаголов в  повелительном  наклонении; об использовании глаголов в  повелительном наклонении в речи; об условиях употребления буквы ь на конце глаголов в повелительном наклонении

182.           

18. Повелительное наклонение.

Продолжение.

Обогащать словарный запас и усваивать грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; оценивать собственную речь с точки зрения соблюдения норм общения и речевого поведения.

К: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-описания

Знать; об условиях выбора букв и и е во 2-м лице во множественном числе глаголов в повелительном и изъявительном наклонении;  распознавать глаголы в  повелительном наклонении;  определять оттенки значения действий,  обозначаемых глаголами в  повелительном  наклонении; определять способ образования глаголов в повелительном наклонении; правильно образовывать глаголы в повелительном наклонении

183.           

19. Повелительное наклонение.

Закрепление.

Обогащать словарный запас и усваивать грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; оценивать собственную речь с точки зрения соблюдения норм общения и речевого поведения.

К: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-описания

Различать глаголы  2-го лица множественного числа в в повелительном и изъявительном наклонении;  группировать глаголы по наклонениям; правильно писать слова с изученными орфограммами; графически обозначать условия выбора правильных написаний; определять спряжение глаголов в изъявительном наклонении.

184.           

20. Употребление наклонений.

Контрольный словарный диктант.

Обогащать словарный запас и усваивать грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; оценивать собственную речь с точки зрения соблюдения норм общения и речевого поведения.

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

Знать об употреблении форм одних наклонений в значении других, об употреблении неопределенной формы глаголов (инфинитива) в значении повелительного наклонения; определять наклонение, в котором употреблён глагол; выражать глаголами в разных наклонениях побуждение к действию, просьбы; заменять формы одних наклонений в значении других; употреблять неопределённую форму глагола (инфинитив) в значении повелительного наклонения.

185.           

21. Употребление наклонений.

Продолжение.

Обогащать словарный запас и усваивать грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; оценивать собственную речь с точки зрения соблюдения норм общения и речевого поведения.

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

Знать об употреблении форм одних наклонений в значении других, об употреблении неопределенной формы глаголов (инфинитива) в значении повелительного наклонения; определять наклонение, в котором употреблён глагол; выражать глаголами в разных наклонениях побуждение к действию, просьбы; заменять формы одних наклонений в значении других; употреблять неопределённую форму глагола (инфинитив) в значении повелительного наклонения.

186.           

3. Р.Р. Контрольное сжатое изложение. Подготовка к написанию. (по упр.542)

Интерес к созданию собственного текста в письменной форме; стремление к речевому самосовершенствованию, достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для создания текста  в письменной форме

К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе компрессии текста

Знать композицию рассказа, порядок следования частей рассказа. Уметь составлять план исходного текста; сохранять в подробном пересказе художественного текста его типологическую структуру; определять значение деталей в художественном описании предмета; уметь создавать текст на основе исходного.

187.           

4. Р.Р. Контрольное сжатое изложение. Написание.

Интерес к созданию собственного текста в письменной форме; стремление к речевому самосовершенствованию, достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для создания текста  в письменной форме

К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе компрессии текста

Знать композицию рассказа, порядок следования частей рассказа. Уметь составлять план исходного текста; сохранять в подробном пересказе художественного текста его типологическую структуру; определять значение деталей в художественном описании предмета; уметь создавать текст на основе исходного.

188.           

22. Употребление наклонений. Закрепление.

Обогащать словарный запас и усваивать грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; оценивать собственную речь с точки зрения соблюдения норм общения и речевого поведения.

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

Знать об употреблении форм одних наклонений в значении других, об употреблении неопределенной формы глаголов (инфинитива) в значении повелительного наклонения; определять наклонение, в котором употреблён глагол; выражать глаголами в разных наклонениях побуждение к действию, просьбы; заменять формы одних наклонений в значении других; употреблять неопределённую форму глагола (инфинитив) в значении повелительного наклонения.

189.           

23. Безличные глаголы.

Обогащать словарный запас и усваивать грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; оценивать собственную речь с точки зрения соблюдения норм общения и речевого поведения.

К: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования безличных глаголов

Знать определение безличных глаголов, их формы, лексическое значение; знать об употреблении личных глаголов в значении безличных; об употреблении безличных глаголов в речи

190.           

24. Безличные глаголы.

Закрепление.

Обогащать словарный запас и усваивать грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; оценивать собственную речь с точки зрения соблюдения норм общения и речевого поведения.

К: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования безличных глаголов

Знать определение безличных глаголов; определять лексические значения, выражаемые безличными глаголами; распознавать безличные глаголы и определять их форму; находить личные глаголя, употреблённые в значении безличных; заменять личные глаголы безличными; употреблять безличные глаголы в речи.  

191.           

25. Морфологический разбор глагола.

Обогащать словарный запас и усваивать грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; оценивать собственную речь с точки зрения соблюдения норм общения и речевого поведения.

К: формировать навыки учеб­ного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического разбора глагола

Знать порядок морфологического разбора глагола. Уметь производить морфологический разбор (устный и письменный) глагола.

192.           

26. Морфологический разбор глагола. Закрепление.

Обогащать словарный запас и усваивать грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; оценивать собственную речь с точки зрения соблюдения норм общения и речевого поведения.

К: формировать навыки учеб­ного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического разбора глагола

Знать порядок морфологического разбора глагола. Уметь производить морфологический разбор (устный и письменный) глагола.

193.           

5. Р.Р. Рассказ на основе услышанного.

Обогащать словарный запас и усваивать грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; оценивать собственную речь с точки зрения соблюдения норм общения и речевого поведения.

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые вицы деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста

Знать особенности рассказа как жанра функционально-смыслового типа речи повествования; композицию рассказа; осуществлять осознанный выбор языковых средств в зависимости от коммуникативной цели, адресата и ситуацией общения; составлять план сочинения; создавать текст сочинения-повествования с включением рассказа на основе услышанного.

194.           

6. Р.Р. Сочинение. Рассказ на основе услышанного.

Обогащать словарный запас и усваивать грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; оценивать собственную речь с точки зрения соблюдения норм общения и речевого поведения.

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые вицы деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста

Знать особенности рассказа как жанра функционально-смыслового типа речи повествования; композицию рассказа; осуществлять осознанный выбор языковых средств в зависимости от коммуникативной цели, адресата и ситуацией общения; составлять план сочинения; создавать текст сочинения-повествования с включением рассказа на основе услышанного.

195.           

27. Правописание гласных в суффиксах глаголов.

Обогащать словарный запас и усваивать грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; оценивать собственную речь с точки зрения соблюдения норм общения и речевого поведения.

К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста

Знать условия выбора гласных букв в суффиксах глаголов -ова- (-ева-)/-ыва- (-ива-); правильно писать гласные в суффиксах глаголов -ова- (-ева-)/-ыва- (-ива-); графически обозначать условия выбора правильных написаний; создавать устное высказывание на заданную тему.

196.           

28. Правописание гласных в суффиксах глаголов. Закрепление.

Обогащать словарный запас и усваивать грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; оценивать собственную речь с точки зрения соблюдения норм общения и речевого поведения.

К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста

Знать условия выбора гласных букв в суффиксах глаголов -ова- (-ева-)/-ыва- (-ива-); правильно писать гласные в суффиксах глаголов -ова- (-ева-)/-ыва- (-ива-); графически обозначать условия выбора правильных написаний; создавать устное высказывание на заданную тему.

197.           

29. Повторение изученного в разделе «Глагол».

Контрольный тест «Глагол».

Обогащать словарный запас и усваивать грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; оценивать собственную речь с точки зрения соблюдения норм общения и речевого поведения.

К: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способ­ность к преодолению препятствий и самокорекции.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения теста

Правильно отвечать на контрольные вопросы по изученному разделу; составлять сложный план сообщения о глаголе как части речи; создавать сообщение о глаголе в научном стиле с опорой на план; подбирать примеры; правильно писать слова с изученными орфограммами; выполнять морфологический разбор глагола.

198.           

30. Повторение изученного в разделе «Глагол».  Работа над ошибками.

Обогащать словарный запас и усваивать грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; оценивать собственную речь с точки зрения соблюдения норм общения и речевого поведения.

К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания диктанта

Выявить наиболее часто встречающиеся в диктанте ошибки и отработать их

Повторение и систематизация изученного в 5 и 6 классах (10+2ч)

199.           

1. Разделы науки о языке.

Обогащать словарный запас и усваивать грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; оценивать собственную речь с точки зрения соблюдения норм общения и речевого поведения.

К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Р: проектировать маршрут пре одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составление текста

Знать основные единицы языка, изученные в 5 и 6 классах; разделы науки о языке, изучающие эти единицы; рассказывать о единицах языка и о разделах науки о языке, изучающих эти единицы, в форме научного описания; опознавать и анализировать основные единицы языка; составлять сложный план устного сообщения на лингвистическую тему.

200.           

2. Орфография.

Обогащать словарный запас и усваивать грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; оценивать собственную речь с точки зрения соблюдения норм общения и речевого поведения.

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения алгоритмов проверки орфограмм

Знать о связи орфографии со всеми разделами науки о языке; об условиях выбора орфограмм: гласных и согласных букв, слитного, раздельного и дефисного написания и их графического обозначений;  правильно писать слова с изученными орфограммами; группировать слова с изученными орфограммами по месту их нахождения, по видам, по основному условию выбора; графически их обозначать; подбирать примеры на изученные виды орфограмм.

201.           

1. Р.Р. Сочинение на тему по выбору. Подготовка.

 (упр. 610)

Интерес к созданию собственного текста в письменной форме; стремление к речевому самосовершенствованию, достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств  для создания текста сочинения

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые вицы деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста

Знать особенности функционально-смысловых типов речи; функциональные стили и их особенности; осуществлять осознанный выбор темы сочинения, определять его основную мысль; собирать и систематизировать материал к сочинению с учётом темы и основной мысли; составлять сложный план; осуществлять отбор языковых средств в зависимости от коммуникативной цели, адресата и речевой ситуации; создавать и редактировать текст сочинения с учётом требований к построению связного текста.

202.           

2. Р.Р. Сочинение на тему по выбору.

Написание.

Интерес к созданию собственного текста в письменной форме; стремление к речевому самосовершенствованию, достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств  для создания текста сочинения

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые вицы деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста

Знать особенности функционально-смысловых типов речи; функциональные стили и их особенности; осуществлять осознанный выбор темы сочинения, определять его основную мысль; собирать и систематизировать материал к сочинению с учётом темы и основной мысли; составлять сложный план; осуществлять отбор языковых средств в зависимости от коммуникативной цели, адресата и речевой ситуации; создавать и редактировать текст сочинения с учётом требований к построению связного текста.

203.           

3. Орфография. Продолжение.

Обогащать словарный запас и усваивать грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; оценивать собственную речь с точки зрения соблюдения норм общения и речевого поведения.

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения алгоритмов проверки орфограмм

Знать о связи орфографии со всеми разделами науки о языке; об условиях выбора орфограмм: гласных и согласных букв, слитного, раздельного и дефисного написания и их графического обозначений;  правильно писать слова с изученными орфограммами; группировать слова с изученными орфограммами по месту их нахождения, по видам, по основному условию выбора; графически их обозначать; подбирать примеры на изученные виды орфограмм.

204.           

4. Пунктуация.

Осознание  роли пунктуации в письменной речи; обогащать словарный запас и усваивать грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; оценивать собственную речь с точки зрения соблюдения норм общения и речевого поведения.

К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

Знать о взаимосвязи пунктуации и синтаксиса; выделительную и разделительную функцию знаков препинания; виды пунктограмм в простом и сложном предложении; разграничивать знаки выделения и знаки разделения - узнавать виды пунктограмм; правильно расставлять знаки препинания в простом и сложном предложении; обосновывать условия выбора нужных знаков препинания; делить текст на смысловые части.

205.           

5. Промежуточная аттестация. Контрольная работа. Диктант.

Осознавать эстетическую ценность русского языка, уважительно относиться к родному языку, сохранять чистоту языка, стремиться к речевому самосовершенствованию

К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования итогового теста

Проверка степени усвоения пройденного материала; проверка орфографических и пунктуационных навыков.

206.           

6. Лексика и фразеология.

Обогащать словарный запас и усваивать грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; оценивать собственную речь с точки зрения соблюдения норм общения и речевого поведения.

К: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

Знать предмет изучения лексики, фразеологии; общеупотребительные слова, профессиональные, диалектные слова; знать причины заимствования из других языков; неологизмы и устаревшие слова; фразеологизмы; распознавать устаревшие слова в тексте, определять причину их устаревания; распознавать фразеологизмы в тексте и объяснять их лексическое значение; распознавать неологизмы; объяснять значение заимствованных слов; определять основную мысль текста, его стилистическую принадлежность.

207.           

7. Словообразование.

Обогащать словарный запас и усваивать грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; оценивать собственную речь с точки зрения соблюдения норм общения и речевого поведения.

К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

Знать предмет изучения словообразования; морфемы; основные способы образования слов; наиболее распространённые способы образования изученных частей речи; предмет изучения этимологии; различать формы слова и однокоренные слова; распознавать способ образования слов; выполнять морфемный разбор слов; объяснять происхождение фамилий.

208.           

8. Словообразование. Способы образования слов.

Обогащать словарный запас и усваивать грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; оценивать собственную речь с точки зрения соблюдения норм общения и речевого поведения.

К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

Знать предмет изучения словообразования; морфемы; основные способы образования слов; наиболее распространённые способы образования изученных частей речи; предмет изучения этимологии; различать формы слова и однокоренные слова; распознавать способ образования слов; выполнять морфемный разбор слов; объяснять происхождение фамилий.

209.           

9. Морфология.

Обогащать словарный запас и усваивать грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; оценивать собственную речь с точки зрения соблюдения норм общения и речевого поведения.

К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического анализа слова

Знать предмет изучения морфологии; именные части речи; отличие имён от глаголов; отличие местоимений от остальных знаменательных частей речи; изменение имён и глаголов; отличие постоянных признаков частей речи от непостоянных; распознавать простые и составные числительные с орфограммой - буквой ь на конце и в середине слова.

210.           

10. Синтаксис.

Обогащать словарный запас и усваивать грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; оценивать собственную речь с точки зрения соблюдения норм общения и речевого поведения.

К: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способ к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проведения синтаксического разбора предложения

Знать предмет изучения синтаксиса; отличие словосочетания от предложения; структурные различия простых и сложных предложений; определять грамматическую основу в простом предложении; распознавать однородные члены предложения.