Материал опубликовала

Россия, Ставропольский край, Пятигорск

Материал размещён в группе «Дошкольники»

#ФГОС #Программы #Рабочая программа #Методист #Воспитатель #Дошкольное образование

Рабочая программа для старшей группы

СОДЕРЖАНИЕ

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ ……………………………………………………………..4

1. Пояснительная записка ......................................................................................4

1.1. Цель и задачи рабочей Программы................................................................4

1.2. Принципы и подходы в организации образовательного процесса………..5

1.3. Возрастные особенности воспитанников от 5 до 6 лет ...............................7

1.4. Планируемые результаты освоения программы ........................................10

1.5. Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов программы………………………………………………………………………..15

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ…………………………..………………….…17

2.1. Образовательная деятельность в соответствии с направлениями развития детей…………………………………………………………………..…...……..17

2.1.1. Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»…….…………………………………………………………..…...…..17

2.1.2. Образовательная область «Познавательное развитие» ……………..….21

2.1.3. Образовательная область «Речевое развитие»………………………….27

2.1.4. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»…29

2.1.5. Образовательная область «Физическое развитие» ………………..……36

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ………………………..…………………….39

3.1. Организация режима пребывания детей старшей группы……….………39

3.1.1. Режим дня в старшей группе……………………..………...…………….39

3.1.2 Планирование образовательной деятельности…………………………..40

3.2. Работа с детьми старшей группы по направлениям развития в режиме дня………………………………………………………………………………..41

3.3. Организация здоровьесберегающей работы……………………………...42

3.4. Культурно-досуговая деятельность……………………………………….44

3.5. Особенности организации предметно-пространственной среды………..45

Приложения……………………………………………………………………...51

Список литературы……………………………………………………………..122

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1. Пояснительная записка

Рабочая программа старшей группы (далее Программа) спроектирована с учетом основной образовательной программы МБДОУ детского сада №7 им. Ю.А. Гагарина г. Пятигорска, ФГОС дошкольного образования, образовательных потребностей детей 5-6 лет и запросов родителей. Она определяет цель, задачи, планируемые результаты, содержание и организацию образовательного процесса в старшей группе ДОУ. В ней учтены концептуальные положения реализуемой в ДОУ примерной основной образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» (Н.Е. Веракса, Т.С. Комарова, М.А. Васильева).

1.1 Цель и задачи Программы

«Программа» направлена на создание оптимальных условий для развития ребенка 5-6 лет, открывающих возможности его позитивной социализации, личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности, создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему условий социализации и индивидуализации детей.

Ведущие цели Программы — создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, формирование предпосылок к учебной деятельности, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника 5-6 лет.

Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной (изобразительная, конструктивная и др.), музыкальной, чтения.

Для достижения целей Программы первостепенное значение имеет решение следующих задач:

• забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;

• создание в группе атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;

• максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса в старшей группе ДОУ;

• творческая организация воспитательно-образовательного процесса;

• вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество детей 5-6 лет в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;

• уважительное отношение к результатам детского творчества;

• единство подходов к воспитанию детей в ДОУ и семье;

• соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования детей старшего дошкольного возраста, обеспечивающей отсутствие давления предметного обучения.

Программа сформирована, как программа педагогической поддержки, позитивной социализации и индивидуализации, развития личности детей старшего дошкольного возраста.

1.2 Принципы и подходы в организации

образовательного процесса старшей группы ДОУ

В Программе на первый план выдвигается развивающая функция образования, обеспечивающая становление личности ребенка и ориентирующая педагога на его индивидуальные особенности, что соответствует современной научной «Концепции дошкольного воспитания» (авторы В.В. Давыдов, В.А. Петровский и др.) о признании самоценности дошкольного периода детства.

Программа направлена на всестороннее развитие детей 5-6 лет, формирование их духовных и общечеловеческих ценностей, а также способностей и интегративных качеств.

В Программе отсутствуют жесткая регламентация знаний детей и предметный центризм в обучении.

Программа построена с учетом следующих принципов:

• развивающего образования, целью которого является развитие ребенка 5-6 лет;

• сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости;

• соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности (позволяя решать поставленные цели и задачи при использовании разумного «минимума» материала);

• обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей старшего дошкольного возраста, в ходе реализации которых формируются такие качества, которые являются ключевыми в развитии дошкольников;

• принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей 5-6 лет, спецификой и возможностями образовательных областей;

• основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;

• предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности старших дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов;

• предполагает построение образовательного процесса в старшей группе на адекватных возрасту формах работы с детьми;

• допускает варьирование образовательного процесса в старшей группе в зависимости от региональных особенностей;

• строится с учетом соблюдения преемственности между детским садом и начальной школой, сотрудничество с семьей.

1.3 Возрастные особенности воспитанников от 5 до 6 лет

Дети шестого года жизни уже могут распределять роли до начала игры н строить свое поведение, придерживаясь роли. Игровое взаимодействие сопровождается речью, соответствующей и по содержанию, и интонационно взятой роли. Речь, сопровождающая реальные отношения детей, отличается от ролевой речи. Дети начинают осваивать социальные отношения и понимать подчиненность позиций в различных видах деятельности взрослых, одни роли становятся для них более привлекательными, чем другие. При распределении ролей могут возникать конфликты, связанные субординацией ролевого поведения. Наблюдается организация игрового пространства, в котором выделяются смысловой «центр» и «периферия». В игре «Больница» таким центром оказывается кабинет врача, в игре «Парикмахерская» — зал стрижки, а зал ожидания выступает в качестве периферии игрового пространства. Действия детей в играх становятся разнообразными.

Развивается изобразительная деятельность детей. Это возраст наиболее активного рисования. В течение года дети способны создать до двух тысяч рисунков. Рисунки могут быть самыми разными по содержанию: это и жизненные впечатления детей, и воображаемые ситуации, и иллюстрации к фильмам и книгам. Обычно рисунки представляют собой схематические изображения различных объектов, но могут отличаться оригинальностью композиционного решения, передавать статичные и динамичные отношения. Рисунки приобретают сюжетный характер; достаточно часто встречаются многократно повторяющиеся сюжеты с небольшими или, напротив, существенными изменениями. Изображение человека становится более детализированным и пропорциональным. По рисунку можно судить о половой принадлежности и эмоциональном состоянии изображенного человека.

Конструирование характеризуется умением анализировать условия, в которых протекает эта деятельность. Дети используют и называют разные детали деревянного конструктора. Могут заменить детали постройки в зависимости от имеющегося материала. Овладевают обобщенным способом обследования образца. Дети способны выделять основные части предполагаемой постройки. Конструктивная деятельность может осуществляться на основе схемы, по замыслу и по условиям. Появляется конструирование в ходе совместной деятельности.

Дети могут конструировать из бумаги, складывая ее в несколько раз (два, четыре, шесть сгибаний); из природного материала. Они осваивают два способа конструирования: 1) от природного материала к художественному образу (в этом случае ребенок «достраивает» природный материал до целостного образа, дополняя его различными деталями); 2) от художественного образа к природному материалу (в этом случае ребенок подбирает необходимый материал, для того чтобы воплотить образ).

Продолжает совершенствоваться восприятие цвета, формы и величины, строения предметов; систематизируются представления детей. Они называют не только основные цвета и их оттенки, но и промежуточные цветовые оттенки; форму прямоугольников, овалов, треугольников. Воспринимают величину объектов, легко выстраивают в ряд — по возрастанию или убыванию — до 10 различных предметов.

Однако дети могут испытывать трудности при анализе пространственного положения объектов, если сталкиваются с несоответствием формы и их пространственного расположения. Это свидетельствует о том, что в различных ситуациях восприятие представляет для дошкольников известные сложности, особенно если они должны одновременно учитывать несколько различных и при этом противоположных признаков.

В старшем дошкольном возрасте продолжает развиваться образное мышление. Дети способны не только решить задачу в наглядном плане, но и совершить преобразования объекта, указать, в какой последовательности объекты вступят во взаимодействие, и т.д. Однако подобные решения окажутся правильными только в том случае, если дети будут применять адекватные мыслительные средства. Среди них можно выделить схематизированные представления, которые возникают в процессе наглядного моделирования; комплексные представления, отражающие представления детей о системе признаков, которыми могут обладать объекты, а также представления, отражающие стадии преобразования различных объектов и явлений (представления о цикличности изменений): представления о смене времен года, дня и ночи, об увеличении и уменьшении объектов результате различных воздействий, представления о развитии и т. Кроме того, продолжают совершенствоваться обобщения, что является основой словесно логического мышления. В дошкольном возрасте у детей еще отсутствуют представления о классах объектов. Дети группируют объекты по признакам, которые могут изменяться, однако начинают формироваться операции логического сложения и умножения классов. Так, например, старшие дошкольники при группировке объектов могут учитывать два признака: цвет и форму (материал) и т.д.

Как показали исследования отечественных психологов, дети старшего дошкольного возраста способны рассуждать и давать адекватные причинные объяснения, если анализируемые отношения не выходят за пределы их наглядного опыта.

Развитие воображения в этом возрасте позволяет детям сочинять достаточно оригинальные и последовательно разворачивающиеся истории. Воображение будет активно развиваться лишь при условии проведения специальной работы по его активизации.

Продолжают развиваться устойчивость, распределение, переключаемость внимания. Наблюдается переход от непроизвольного к произвольному вниманию.

Продолжает совершенствоваться речь, в том числе ее звуковая сторона. Дети могут правильно воспроизводить шипящие, свистящие и сонорные звуки. Развиваются фонематический слух, интонационная выразительность речи при чтении стихов в сюжетно-ролевой игре и в повседневной жизни.

Совершенствуется грамматический строй речи. Дети используют практически все части речи, активно занимаются словотворчеством. Богаче становится лексика: активно используются синонимы и антонимы.

Развивается связная речь. Дети могут пересказывать, рассказывать по картинке, передавая не только главное, но и детали.

Достижения этого возраста характеризуются распределением ролей игровой деятельности; структурированием игрового пространства; дальнейшим развитием изобразительной деятельности, отличающейся высокой продуктивностью; применением в конструировании обобщенного способа обследования образца; усвоением обобщенных способов изображения предметов одинаковой формы.

Восприятие в этом возрасте характеризуется анализом сложных форм объектов; развитие мышления сопровождается освоением мыслительных средств (схематизированные представления, комплексные представления, представления о цикличности изменений); развиваются умение общаться, причинное мышление, воображение, произвольное внимание, речь, образ Я.

1.4 Планируемые результаты освоения Программы –

целевые ориентиры

Качества и показатели:

1. «Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками»

- антропометрические показатели (рост, вес) в норме;

- владеет в соответствии с возрастом основными движениями;

- проявляет интерес к участию в подвижных играх и физических упражнениях;

- выражает желание участвовать в играх с элементами соревнования, в играх-эстафетах;

- пользуется физкультурным оборудованием вне занятий (в свободное время);

- умеет самостоятельно выполнять доступные гигиенические процедуры;

- придерживается элементарных правил поведения во время еды, умывания;

- имеет элементарные представления о ценности здоровья, пользе закаливания, необходимости соблюдения правил гигиены в повседневной жизни;

- знает о пользе утренней зарядки, физических упражнений;

- имеет элементарные представления о здоровом образе жизни, о зависимости здоровья от правильного питания, начинает проявлять умение заботиться о своем здоровье.

2. «Любознательный, активный»

- интересуется новым, неизвестным в окружающем мире (мире предметов и вещей, мире отношений и своем внутреннем мире);

- задает вопросы взрослому, в случаях затруднений обращается за помощью к взрослому;

- любит экспериментировать;

- способен самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности);

3. «Эмоционально отзывчивый»

- эмоционально тонко чувствует переживания близких взрослых, детей, персонажей сказок и историй, мультфильмов и художественных фильмов, кукольных спектаклей;

- проявляет эмоциональное отношение к литературным произведениям, выражает свое отношение к конкретному поступку литературного персонажа;

- понимает скрытые мотивы поведения героев произведения;

- проявляет чуткость к художественному слову, чувствует ритм и мелодику поэтического текста;

- проявляет эстетические чувства, эмоции, эстетический вкус, эстетическое восприятие, интерес к искусству.

4. «Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками»

- распределяет роли до начала игры и строит свое поведение, придерживаясь роли;

- игровое взаимодействие сопровождает речью, соответствующей и по содержанию, и интонационно взятой роли;

- речь становится главным средством общения. Речь, сопровождающая реальные отношения детей, отличается от ролевой речи;

- может сочинять оригинальные и последовательно разворачивающиеся истории и рассказывать их сверстникам и взрослым;

- использует все части речи, активно занимается словотворчеством, использует синонимы и антонимы;

- умеет делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями, ссылается на источник полученной информации (телепередача, рассказ близкого человека, посещение выставки, детского спектакля и т.д.);

- проявляет умение поддерживать беседу, высказывает свою точку зрения, согласие или несогласие с ответом товарища;

- способен изменять стиль общения со взрослым или сверстником, в зависимости от ситуации.

5. «Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения»

- проявляет умение работать коллективно, договариваться со сверстниками о том, кто какую часть работы будет выполнять;

- если при распределении ролей в игре возникают конфликты, связанные с субординацией ролевого поведения, решает спорные вопросы и улаживает конфликты с помощью речи: убеждает, доказывает, объясняет;

- понимает, что надо заботиться о младших, помогать им, защищать тех, кто слабее;

- может сам или с небольшой помощью взрослого оценивать свои поступки и поступки сверстников;

- соблюдает элементарные общепринятые нормы поведения в детском саду, на улице;

- в повседневной жизни сам, без напоминания со стороны взрослого, пользуется «вежливыми» словами;

- способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели;

- соблюдает правила поведения на улице (дорожные правила), в общественных местах (транспорте, магазине, поликлинике, театре и др.).

6. «Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту»

- владеет элементарными навыками самообслуживания;

- ориентируется в окружающем пространстве, понимает смысл пространственных отношений (вверху – внизу, впереди – сзади, слева – справа, между, рядом с, около и пр.);

- умеет устанавливать последовательность различных событий: что было раньше (сначала), что позже (потом), определять, какой день сегодня, какой был вчера, какой будет завтра;

- способен конструировать по собственному замыслу;

- способен использовать простые схематичные изображения для решения несложных задач, строить по схеме, решать лабиринтные задачи;

- проявляет образное предвосхищение. На основе пространственного расположения объектов может сказать, что произойдет в результате их взаимодействия;

- способен рассуждать и давать адекватные причинные объяснения, если анализируемые отношения не выходят за пределы его наглядного опыта;

- может самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему;

- умеет самостоятельно находить интересное для себя занятие;

- способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе.

7. «Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе»

- знает и называет свое имя и фамилию, имена и отчества родителей. Знает, - где работают родители, как важен для общества их труд;

- знает семейные праздники. Имеет постоянные обязанности по дому;

- может рассказать о своем родном городе (поселке, селе), назвать улицу, на которой живет;

- знает, что Российская Федерация (Россия) – огромная многонациональная страна; что Москва – столица нашей Родины. Имеет представление о флаге, гербе, мелодии гимна;

- имеет представление о Российской армии, о годах войны, о Дне Победы.

8. «Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности – умениями работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции»

- Имеет навыки организованного поведения в детском саду, дома, на улице;

- способен принять задачу на запоминание, помнит поручение взрослого, может выучить небольшое стихотворение;

- умеет связно, последовательно и выразительно пересказывать небольшие сказки, рассказы;

- проявляет стремление радовать взрослых хорошими поступками;

- умеет работать по правилу и по образцу;

- слушает взрослого и выполняет его инструкции.

1.5. Система мониторинга достижения детьми

планируемых результатов программы

Мониторинг детского развития проводится два раза в год (в сентябре и мае). В проведении мониторинга участвуют педагоги, музыкальный руководитель, инструктор по физической культуре и медицинские работники. Основная задача мониторинга – определить степень освоения ребенком образовательной программы и влияние образовательного процесса, организуемого в дошкольном учреждении, на развитие ребенка.

Мониторинг включает в себя 2 раздела:

мониторинг уровней овладения необходимыми навыками по образовательным областям;

мониторинг уровней развития интегративных качеств.

Мониторинг уровней овладения необходимыми навыками по образовательным областям осуществляется через отслеживание результатов освоения образовательной программы, а мониторинг детского развития проводится на основе оценки развития интегративных качеств ребенка.

С помощью средств мониторинга образовательного процесса можно оценить степень продвижения дошкольника в образовательной программе.

Форма проведения мониторинга представляет собой наблюдение за активностью ребенка в различные периоды пребывания в дошкольном учреждении, анализ продуктов детской деятельности и специальные педагогические пробы, организуемые педагогом.

Мониторинг развития интегративных качеств детей осуществляется педагогами дошкольного учреждения и медицинским работником. Основная задача этого вида мониторинга – выявить индивидуальные особенности развития каждого ребенка и наметить при необходимости индивидуальный маршрут образовательной работы для максимального раскрытия потенциала детской личности.

Мониторинг детского развития включает в себя оценку познавательного развития ребенка, состояние его здоровья, а также развития общих способностей: умственных, коммуникативных и регуляторных. Мониторинг детского развития осуществляется с использованием метода наблюдения, критериальных диагностических методик и тестовых методов. В процессе мониторинга исследуются физические, интеллектуальные и личностные качества ребенка путем наблюдений за ребенком, бесед, анализа продуктов детской деятельности.

Оценка знаний:

1 балл – ребенок не может выполнить все предложенные задания, помощь взрослого не принимает (низкий уровень);

2 балла – ребенок с помощью взрослого выполняет некоторые предложенные задания (ниже среднего);

З балл – ребенок выполняет все предложенные задания с частичной помощью взрослого (средний уровень);

4 балла – ребенок выполняет самостоятельно и с частичной помощью взрослого все предложенные задания (выше среднего);

5 баллов – ребенок выполняет все предложенные задания самостоятельно (высокий уровень).

Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы обеспечивает комплексный подход к оценке итоговых и промежуточных результатов и позволяет осуществить оценку динамики достижений детей.

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1.Образовательная деятельность в соответствии

с направлениями развития детей

Содержание образовательной деятельности представлено в виде перспективно-тематического плана воспитательно-образовательной работы с детьми (на учебный год), по основным видам организованной образовательной деятельности.

социально-коммуникативное развитие; (игра, труд, коммуникация, безопасность, духовно-нравственное воспитание);

познавательное развитие; (конструирование, ФЭМП, сенсорика, окружающий мир, патриотическое воспитание, экология);

речевое развитие; (развитие речи, чтение художественной литературы, грамота;

художественно-эстетическое развитие (музыкальное воспитание, продуктивная деятельность: лепка, рисование, ручной труд, аппликация);

физическое развитие (физическая культура, здоровье).

2.1.1 Образовательная область «Социально–коммуникативное развитие»

Содержание направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребёнка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе, через решения следующих задач:

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание. Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, воспитание моральных и нравственных качеств ребенка, формирование умения правильно оценивать свои поступки и поступки сверстников. Развитие общения и взаимодействия ребенка с взрослыми и сверстниками, развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, уважительного и доброжелательного отношения к окружающим. Формирование готовности детей к совместной деятельности, развитие умения договариваться, самостоятельно разрешать конфликты со сверстниками.

Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание. Формирование образа Я, уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в организации; формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности; воспитание любви к Родине, гордости за ее достижения, патриотических чувств.

Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание. Развитие навыков самообслуживания; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий. Воспитание культурно-гигиенических навыков. Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества, воспитание положительного отношения к труду, желания трудиться. Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам. Формирование умения ответственно относиться к порученному заданию (умение и желание доводить дело до конца, стремление сделать его хорошо). Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.

Формирование основ безопасности. Формирование первичных представлений о безопасном поведении в быту, социуме, природе. Воспитание осознанного отношения к выполнению правил безопасности. Формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям. Формирование представлений о некоторых типичных опасных ситуациях и способах поведения в них. Формирование элементарных представлений о правилах безопасности дорожного движения; воспитание осознанного отношения к необходимости выполнения этих правил.

Содержание психолого-педагогической работы:

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание

Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми; привычку сообща играть, трудиться, заниматься; стремление радовать старших хорошими поступками; умение самостоятельно находить общие интересные занятия.

Воспитывать уважительное отношение к окружающим.

Учить заботиться о младших, помогать им, защищать тех, кто слабее. Формировать такие качества, как сочувствие, отзывчивость.

Воспитывать скромность, умение проявлять заботу об окружающих, с благодарностью относиться к помощи и знакам внимания.

Формировать умение оценивать свои поступки и поступки сверстников. Развивать стремление детей выражать свое отношение к окружающему, самостоятельно находить для этого различные речевые средства.

Расширять представления о правилах поведения в общественных местах; об обязанностях в группе детского сада, дома.

Обогащать словарь детей вежливыми словами (здравствуйте, до свидания, пожалуйста, извините, спасибо и т.д.). Побуждать к использованию в речи фольклора (пословицы, поговорки, потешки и др.). Показать значение родного языка в формировании основ нравственности.

Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание

Образ Я. Расширять представления ребенка об изменении позиции в связи с взрослением (ответственность за младших, уважение и помощь старшим, в том числе пожилым людям и т. д.). Через символические и образные средства углублять представления ребенка о себе в прошлом, настоящем и будущем.

Расширять традиционные гендерные представления. Воспитывать уважительное отношение к сверстникам своего и противоположного пола.

Семья. Углублять представления ребенка о семье и ее истории; о том, где работают родители, как важен для общества их труд. Поощрять посильное участие детей в подготовке различных семейных праздников. Приучать к выполнению постоянных обязанностей по дому.

Детский сад. Продолжать формировать интерес к ближайшей окружающей среде: к детскому саду, дому, где живут дети, участку детского сада и др. Обращать внимание на своеобразие оформления разных помещений.

Развивать умение замечать изменения в оформлении помещений, учить объяснять причины таких изменений; высказывать свое мнение по поводу замеченных перемен, вносить свои предложения о возможных вариантах оформления. Подводить детей к оценке окружающей среды.

Вызывать стремление поддерживать чистоту и порядок в группе, украшать ее произведениями искусства, рисунками. Привлекать к оформлению групповой комнаты, зала к праздникам. Побуждать использовать созданные детьми изделия, рисунки, аппликации (птички, бабочки, снежинки, веточки с листьями и т. п.).

Расширять представления ребенка о себе как о члене коллектива, формировать активную жизненную позицию через участие в совместной проектной деятельности, взаимодействие с детьми других возрастных групп, посильное участие в жизни дошкольного учреждения. Приобщать к мероприятиям, которые проводятся в детском саду, в том числе и совместно с родителями (спектакли, спортивные праздники и развлечения, подготовка выставок детских работ).

Самообслуживание, самостоятельность трудовое воспитание

Культурно-гигиенические навыки. Формировать у детей привычку следить за чистотой тела, опрятностью одежды, прически; самостоятельно чистить зубы, умываться, по мере необходимости мыть руки. Следить за чистотой ногтей; при кашле и чихании закрывать рот и нос платком.

Закреплять умение замечать и самостоятельно устранять непорядок в своем внешнем виде.

Совершенствовать культуру еды: умение правильно пользоваться столовыми приборами (вилкой, ножом); есть аккуратно, бесшумно, сохраняя правильную осанку за столом; обращаться с просьбой, благодарить.

Самообслуживание. Закреплять умение быстро, аккуратно одеваться и раздеваться, соблюдать порядок в своем шкафу (раскладывать одежду в определенные места), опрятно заправлять постель.

Воспитывать умение самостоятельно и своевременно готовить материалы и пособия к занятию, учить самостоятельно раскладывать подготовленные воспитателем материалы для занятий, убирать их, мыть кисточки, розетки для красок, палитру, протирать столы.

Общественно-полезный труд. Воспитывать у детей положительное отношение к труду, желание выполнять посильные трудовые поручения. Разъяснять детям значимость их труда.

Воспитывать желание участвовать в совместной трудовой деятельности. Формировать необходимые умения и навыки в разных видах труда. Воспитывать самостоятельность и ответственность, умение доводить начатое дело до конца. Развивать творчество и инициативу при выполнении различных видов труда.

Знакомить детей с наиболее экономными приемами работы. Воспитывать культуру трудовой деятельности, бережное отношение к материалам и инструментам.

Учить оценивать результат своей работы (с помощью взрослого).

Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми; привычку играть, трудиться, заниматься сообща. Развивать желание помогать друг другу.

Формировать у детей предпосылки (элементы) учебной деятельности. Продолжать развивать внимание, умение понимать поставленную задачу (что нужно делать), способы ее достижения (как делать); воспитывать усидчивость; учить проявлять настойчивость, целеустремленность в достижении конечного результата.

Продолжать учить детей помогать взрослым поддерживать порядок в группе: протирать игрушки, строительный материал и т. п.

Формировать умение наводить порядок на участке детского сада (подметать и очищать дорожки от мусора, зимой — от снега, поливать песок в песочнице и пр.). Приучать добросовестно выполнять обязанности дежурных по столовой: сервировать стол, приводить его в порядок после еды.

Труд в природе. Поощрять желание выполнять различные поручения, связанные с уходом за животными и растениями в уголке природы; обязанности дежурного в уголке природы (поливать комнатные растения, рыхлить почву и т. д.).

Привлекать детей к помощи взрослым и посильному труду в природе: осенью — к уборке овощей на огороде, сбору семян, пересаживанию цветущих растений из грунта в уголок природы; зимой — к сгребанию снега к стволам деревьев и кустарникам, выращиванию зеленого корма для птиц и животных (обитателей уголка природы), посадке корнеплодов, к созданию фигур и построек из снега; весной — к посеву семян овощей, цветов, высадке рассады; летом — к рыхлению почвы, поливке грядок и клумб.

Уважение к труду взрослых. Расширять представления детей о труде взрослых, результатах труда, его общественной значимости. Формировать бережное отношение к тому, что сделано руками человека. Прививать детям чувство благодарности к людям за их труд.

Формирование основ безопасности

Безопасное поведение в природе. Формировать основы экологической культуры и безопасного поведения в природе.

Формировать понятия о том, что в природе все взаимосвязано, что человек не должен нарушать эту взаимосвязь, чтобы не навредить животному и растительному миру.

Знакомить с явлениями неживой природы (гроза, гром, молния, радуга), с правилами поведения при грозе.

Знакомить детей с правилами оказания первой помощи при ушибах и укусах насекомых.

Безопасность на дорогах. Уточнять знания детей об элементах дороги (проезжая часть, пешеходный переход, тротуар), о движении транспорта, о работе светофора.

Знакомить с названиями ближайших к детскому саду улиц и улиц, на которых живут дети.

Знакомить с правилами дорожного движения, правилами передвижения пешеходов и велосипедистов.

Продолжать знакомить с дорожными знаками: «Дети», «Остановка трамвая», «Остановка автобуса», «Пешеходный переход», «Пункт первой медицинской помощи», «Пункт питания», «Место стоянки», «Въезд запрещен», «Дорожные работы», «Велосипедная дорожка».

Безопасность собственной жизнедеятельности. Закреплять основы безопасности жизнедеятельности человека.

Продолжать знакомить с правилами безопасного поведения во время игр в разное время года (купание в водоемах, катание на велосипеде, на санках, коньках, лыжах и др.).

Расширять знания об источниках опасности в быту (электроприборы, газовая плита, утюг и др.). Закреплять навыки безопасного пользования бытовыми предметами.

Уточнять знания детей о работе пожарных, о причинах пожаров, об элементарных правилах поведения во время пожара. Знакомить с работой службы спасения — МЧС. Закреплять знания о том, что в случае необходимости взрослые звонят по телефонам «01», «02», «03».

Формировать умение обращаться за помощью к взрослым.

Учить называть свое имя, фамилию, возраст, домашний адрес, телефон.

2.1.2 Образовательная область «Познавательное развитие»

«Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира».

Формирование элементарных математических представлений. Формирование элементарных математических представлений, первичных представлений об основных свойствах и отношениях объектов окружающего мира: форме, цвете, размере, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени.

Развитие познавательно-исследовательской деятельности. Развитие познавательных интересов детей, расширение опыта ориентировки в окружающем, сенсорное развитие, развитие любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений об объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, причинах и следствиях и др.).

Развитие восприятия, внимания, памяти, наблюдательности, способности анализировать, сравнивать, выделять характерные, существенные признаки предметов и явлений окружающего мира; умения устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения.

Ознакомление с предметным окружением. Ознакомление с предметным миром (название, функция, назначение, свойства и качества предмета); восприятие предмета как творения человеческой мысли и результата труда.

Формирование первичных представлений о многообразии предметного окружения; о том, что человек создает предметное окружение, изменяет и совершенствует его для себя и других людей. Делая жизнь более удобной и комфортной. Развитие умения устанавливать причинно-следственные связи между миром предметов и природным миром.

Ознакомление с социальным миром. Ознакомление с окружающим социальным миром, расширение кругозора детей, формирование целостной картины мира. Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках. Формирование гражданской принадлежности; воспитание любви к Родине, гордости за ее достижения, патриотических чувств. Формирование элементарных представлений о планете Земля как общем доме людей, о многообразии стран и народов мира.

Ознакомление с миром природы. Ознакомление с природой и природными явлениями. Развитие умения устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями. Формирование первичных представлений о природном многообразии планеты Земля. Формирование элементарных экологических представлений. Формирование понимания того, что человек — часть природы, что он должен беречь, охранять и защищать ее, что в природе все взаимосвязано, что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды. Воспитание умения правильно вести себя в природе. Воспитание любви к природе, желания беречь ее.

Содержание психолого-педагогической работы:

Формирование элементарных математических представлений

Количество и счет. Учить создавать множества (группы предметов) из разных по качеству элементов (предметов разного цвета, размера, формы, назначения; звуков, движений); разбивать множества на части и воссоединять их; устанавливать отношения между целым множеством и каждой его частью, понимать, что множество больше части, а часть меньше целого множества; сравнивать разные части множества на основе счета и соотнесения элементов (предметов) один к одному; определять большую (меньшую) часть множества или их равенство.

Учить считать до 10; последовательно знакомить с образованием каждого числа в пределах от 5 до 10 (на наглядной основе).

Сравнивать рядом стоящие числа в пределах 10 на основе сравнения конкретных множеств; получать равенство из неравенства (неравенство из равенства), добавляя к меньшему количеству один предмет или убирая из большего количества один предмет («7 меньше 8, если к 7 добавить один предмет, будет 8, поровну», «8 больше 7; если из 8 предметов убрать один, то станет по 7, поровну»).

Формировать умение понимать отношения рядом стоящих чисел (5 < 6 на 1, 6 > 5 на 1).

Отсчитывать предметы из большого количества по образцу и заданному числу (в пределах 10).

Совершенствовать умение считать в прямом и обратном порядке (в пределах 10). Считать предметы на ощупь, считать и воспроизводить количество звуков, движений по образцу и заданному числу (в пределах 10).

Познакомить с цифрами от 0 до 9.

Познакомить с порядковым счетом в пределах 10, учить различать вопросы «Сколько?», «Который?» («Какой?») и правильно отвечать на них.

Продолжать формировать представление о равенстве: определять равное количество в группах, состоящих из разных предметов; правильно обобщать числовые значения на основе счета и сравнения групп (здесь 5 петушков, 5 матрешек, 5 машин — всех игрушек поровну — по 5).

Упражнять детей в понимании того, что число не зависит от величины предметов, расстояния между предметами, формы, их расположения, а также направления счета (справа налево, слева направо, с любого предмета).

Познакомить с количественным составом числа из единиц в пределах 5 на конкретном материале: 5 — это один, еще один, еще один, еще один и еще один.

Величина. Учить устанавливать размерные отношения между 5–10 предметами разной длины (высоты, ширины) или толщины: систематизировать предметы, располагая их в возрастающем (убывающем) порядке по величине; отражать в речи порядок расположения предметов и соотношение между ними по размеру: «Розовая лента — самая широкая, фиолетовая—немного уже, красная—еще уже, но она шире желтой, а зеленая уже желтой и всех остальных лент» и т. д.

Сравнивать два предмета по величине (длине, ширине, высоте) опосредованно — с помощью третьего (условной меры), равного одному из сравниваемых предметов.

Развивать глазомер, умение находить предметы длиннее (короче), выше (ниже), шире (уже), толще (тоньше) образца и равные ему.

Формировать понятие о том, что предмет (лист бумаги, лента, круг, квадрат и др.) можно разделить на несколько равных частей (на две, четыре).

Учить называть части, полученные от деления, сравнивать целое и части, понимать, что целый предмет больше каждой своей части, а часть меньше целого.

Форма. Познакомить детей с овалом на основе сравнения его с кругом и прямоугольником.

Дать представление о четырехугольнике: подвести к пониманию того, что квадрат и прямоугольник являются разновидностями четырехугольника.

Развивать у детей геометрическую зоркость: умение анализировать и сравнивать предметы по форме, находить в ближайшем окружении предметы одинаковой и разной формы: книги, картина, одеяла, крышки столов — прямоугольные, поднос и блюдо — овальные, тарелки — круглые и т.д.

Развивать представления о том, как из одной формы сделать другую.

Ориентировка в пространстве. Совершенствовать умение ориентироваться в окружающем пространстве; понимать смысл пространственных отношений (вверху — внизу, впереди (спереди) — сзади (за), слева — справа, между, рядом с, около); двигаться в заданном направлении, меняя его по сигналу, а также в соответствии со знаками — указателями направления движения (вперед, назад, налево, направо и т. п.); определять свое местонахождение среди окружающих людей и предметов: «Я стою между Олей и Таней, за Мишей, позади (сзади) Кати, перед Наташей, около Юры»; обозначать в речи взаимное расположение предметов: «Справа от куклы сидит заяц, а слева от куклы стоит лошадка, сзади — мишка, а впереди — машина».

Учить ориентироваться на листе бумаги (справа — слева, вверху — внизу, в середине, в углу).

Ориентировка во времени. Дать детям представление о том, что утро, вечер, день и ночь составляют сутки.

Учить на конкретных примерах устанавливать последовательность различных событий: что было раньше (сначала), что позже (потом), определять, какой день сегодня, какой был вчера, какой будет завтра.

Развитие познавательно-исследовательской деятельности

Познавательно-исследовательская деятельность. Закреплять умение использовать обобщенные способы обследования объектов с помощью специально разработанной системы сенсорных эталонов, перцептивных действий.

Побуждать устанавливать функциональные связи и отношения между системами объектов и явлений, применяя различные средства познавательных действий. Способствовать самостоятельному использованию действий экспериментального характера для выявления скрытых свойств. Закреплять умение получать информацию о новом объекте в процессе его исследования.

Развивать умение действовать в соответствии с предлагаемым алгоритмом. Формировать умение определять алгоритм собственной деятельности; с помощью взрослого составлять модели и использовать их в познавательно-исследовательской деятельности.

Сенсорное развитие. Развивать восприятие, умение выделять разнообразные свойства и отношения предметов (цвет, форма, величина, расположение в пространстве и т. п.), включая органы чувств: зрение, слух, осязание, обоняние, вкус.

Продолжать знакомить с цветами спектра: красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый (хроматические) и белый, серый и черный (ахроматические). Учить различать цвета по светлоте и насыщенности, правильно называть их. Показать детям особенности расположения цветовых тонов в спектре.

Продолжать знакомить с различными геометрическими фигурами, учить использовать в качестве эталонов плоскостные и объемные формы.

Формировать умение обследовать предметы разной формы; при обследовании включать движения рук по предмету. Расширять представления о фактуре предметов (гладкий, пушистый, шероховатый и т. п.). Совершенствовать глазомер.

Развивать познавательно-исследовательский интерес, показывая занимательные опыты, фокусы, привлекая к простейшим экспериментам.

Дидактические игры. Организовывать дидактические игры, объединяя детей в подгруппы по 2–4 человека; учить выполнять правила игры.

Развивать в играх память, внимание, воображение, мышление, речь, сенсорные способности детей. Учить сравнивать предметы, подмечать незначительные различия в их признаках (цвет, форма, величина, материал), объединять предметы по общим признакам, составлять из части целое (складные кубики, мозаика, пазлы), определять изменения в расположении предметов (впереди, сзади, направо, налево, под, над, посередине, сбоку).

Формировать желание действовать с разнообразными дидактическими играми и игрушками (народными, электронными, компьютерными и др.).

Побуждать детей к самостоятельности в игре, вызывая у них эмоционально-положительный отклик на игровое действие.

Учить подчиняться правилам в групповых играх. Воспитывать творческую самостоятельность. Формировать такие качества, как дружелюбие, дисциплинированность. Воспитывать культуру честного соперничества в играх-соревнованиях.

Ознакомление с предметным окружением

Обогащать представления детей о мире предметов. Формировать представление о предметах, облегчающих труд человека в быту (кофемолка, миксер, мясорубка и др.), создающих комфорт (бра, картины, ковер и т. п.). Объяснять, что прочность и долговечность зависят от свойств и качеств материала, из которого создан предмет. Развивать умение самостоятельно определять материалы, из которых изготовлены предметы, характеризовать свойства и качества предметов: структуру и температуру поверхности, твердость – мягкость, хрупкость – прочность, блеск, звонкость).

Побуждать сравнивать предметы (по назначению, цвету, форме, материалу), классифицировать их (посуда — фарфоровая, стеклянная, керамическая, пластмассовая).

Рассказывать о том, что любая вещь создана трудом многих людей («Откуда «пришел» стол?», «Как получилась книжка?» и т. п.). Предметы имеют прошлое, настоящее и будущее.

Ознакомление с социальным миром

Обогащать представления детей о профессиях.

Расширять представления об учебных заведениях (детский сад, школа, колледж, вуз), сферах человеческой деятельности (наука, искусство, производство, сельское хозяйство).

Продолжать знакомить с культурными явлениями (цирк, библиотека, музей и др.), их атрибутами, значением в жизни общества, связанными с ними профессиями, правилами поведения.

Продолжать знакомить с деньгами, их функциями (средство для оплаты труда, расчетов при покупках), бюджетом и возможностями семьи.

Формировать элементарные представления об истории человечества (Древний мир, Средние века, современное общество) через знакомство с произведениями искусства (живопись, скульптура, мифы и легенды народов мира), реконструкцию образа жизни людей разных времен (одежда, утварь, традиции и др.).

Рассказывать детям о профессиях воспитателя, учителя, врача, строителя, работников сельского хозяйства, транспорта, торговли, связи др.; о важности и значимости их труда; о том, что для облегчения труда используется разнообразная техника. Рассказывать о личностных и деловых качествах человека-труженика.

Знакомить с трудом людей творческих профессий: художников, писателей, композиторов, мастеров народного декоративно-прикладного искусства; с результатами их труда (картинами, книгами, нотами, предметами декоративного искусства).

Прививать чувство благодарности к человеку за его труд.

Расширять представления о малой Родине. Рассказывать детям о достопримечательностях, культуре, традициях родного края; о замечательных людях, прославивших свой край.

Расширять представления детей о родной стране, о государственных праздниках (8 Марта, День защитника Отечества, День Победы, Новый год и т. д.). Воспитывать любовь к Родине.

Формировать представления о том, что Российская Федерация (Россия) — огромная многонациональная страна. Рассказывать детям о том, что Москва — главный город, столица нашей Родины. Познакомить с флагом и гербом России, мелодией гимна.

Расширять представления детей о Российской армии. Воспитывать уважение к защитникам отечества. Рассказывать о трудной, но почетной обязанности защищать Родину, охранять ее спокойствие и безопасность; о том, как в годы войн храбро сражались и защищали нашу страну от врагов прадеды, деды, отцы. Приглашать в детский сад военных, ветеранов из числа близких родственников детей. Рассматривать с детьми картины, репродукции, альбомы с военной тематикой.

Ознакомление с миром природы

Расширять и уточнять представления детей о природе. Учить наблюдать, развивать любознательность.

Закреплять представления о растениях ближайшего окружения: деревьях, кустарниках и травянистых растениях. Познакомить с понятиями «лес», «луг» и «сад».

Продолжать знакомить с комнатными растениями.

Учить ухаживать за растениями. Рассказать о способах вегетативного размножения растений.

Расширять представления о домашних животных, их повадках, зависимости от человека.

Учить детей ухаживать за обитателями уголка природы.

Расширять представления детей о диких животных: где живут, как добывают пищу и готовятся к зимней спячке (еж зарывается в осенние листья, медведи зимуют в берлоге). Познакомить с птицами (ласточка, скворец и др.).

Познакомить детей с представителями классов пресмыкающихся (ящерица, черепаха и др.) и насекомых (пчела, комар, муха и др.).

Формировать представления о чередовании времен года, частей суток и их некоторых характеристиках.

Знакомить детей с многообразием родной природы; с растениями и животными различных климатических зон.

Показать, как человек в своей жизни использует воду, песок, глину, камни.

Использовать в процессе ознакомления с природой произведения художественной литературы, музыки, народные приметы.

Формировать представления о том, что человек — часть природы и что он должен беречь, охранять и защищать ее.

Учить укреплять свое здоровье в процессе общения с природой.

Учить устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями (сезон — растительность — труд людей).

Показать взаимодействие живой и неживой природы.

Рассказывать о значении солнца и воздуха в жизни человека, животных и растений.

Сезонные наблюдения

Осень. Закреплять представления о том, как похолодание и сокращение продолжительности дня изменяют жизнь растений, животных и человека.

Знакомить детей с тем, как некоторые животные готовятся к зиме (лягушки, ящерицы, черепахи, ежи, медведи впадают в спячку, зайцы линяют, некоторые птицы (гуси, утки, журавли) улетают в теплые края).

Зима. Расширять и обогащать знания детей об особенностях зимней природы (холода, заморозки, снегопады, сильные ветры), особенностях деятельности людей в городе, на селе. Познакомить с таким природным явлением, как туман.

Весна. Расширять и обогащать знания детей о весенних изменениях в природе: тает снег, разливаются реки, прилетают птицы, травка и цветы быстрее появляются на солнечной стороне, чем в тени. Наблюдать гнездование птиц (ворон и др.).

Лето. Расширять и обогащать представления о влиянии тепла, солнечного света на жизнь людей, животных и растений (природа «расцветает», много ягод, фруктов, овощей; много корма для зверей, птиц и их детенышей).

Дать представления о съедобных и несъедобных грибах (съедобные — маслята, опята, лисички и т. п.; несъедобные — мухомор, ложный опенок).

2.2.3 Образовательная область «Речевое развитие»

«Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте».

Развитие речи. Развитие свободного общения с взрослыми и детьми, овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими.

Развитие всех компонентов устной речи детей: грамматического строя речи, связной речи — диалогической и монологической форм; формирование словаря, воспитание звуковой культуры речи.

Практическое овладение воспитанниками нормами речи.

Художественная литература. Воспитание интереса и любви к чтению; развитие литературной речи.

Воспитание желания и умения слушать художественные произведения, следить за развитием действия.

Содержание психолого-педагогической работы:

Развитие речи

Развивающая речевая среда. Продолжать развивать речь как средство общения. Расширять представления детей о многообразии окружающего мира. Предлагать для рассматривания изделия народных промыслов, мини-коллекции (открытки, марки, монеты, наборы игрушек, выполненных из определенного материала), иллюстрированные книги (в том числе знакомые сказки с рисунками разных художников), открытки, фотографии с достопримечательностями родного края, Москвы, репродукции картин (в том числе из жизни дореволюционной России).

Поощрять попытки ребенка делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями, уточнять источник полученной информации (телепередача, рассказ близкого человека, посещение выставки, детского спектакля и т. д.).

В повседневной жизни, в играх подсказывать детям формы выражения вежливости (попросить прощения, извиниться, поблагодарить, сделать комплимент).

Учить детей решать спорные вопросы и улаживать конфликты с помощью речи: убеждать, доказывать, объяснять.

Формирование словаря. Обогащать речь детей существительными, обозначающими предметы бытового окружения; прилагательными, характеризующими свойства и качества предметов; наречиями, обозначающими взаимоотношения людей, их отношение к труду.

Упражнять детей в подборе существительных к прилагательному (белый — снег, сахар, мел), слов со сходным значением (шалун — озорник — проказник), с противоположным значением (слабый — сильный, пасмурно — солнечно).

Помогать детям употреблять слова в точном соответствии со смыслом.

Звуковая культура речи. Закреплять правильное, отчетливое произнесение звуков. Учить различать на слух и отчетливо произносить сходные по артикуляции и звучанию согласные звуки: с — з, с — ц, ш — ж, ч — ц, с — ш, ж — з, л — р.

Продолжать развивать фонематический слух. Учить определять место звука в слове (начало, середина, конец).

Отрабатывать интонационную выразительность речи.

Грамматический строй речи. Совершенствовать умение согласовывать слова в предложениях: существительные с числительными (пять груш, трое ребят) и прилагательные с существительными (лягушка — зеленое брюшко). Помогать детям замечать неправильную постановку ударения в слове, ошибку в чередовании согласных, предоставлять возможность самостоятельно ее исправить.

Знакомить с разными способами образования слов (сахарница, хлебница; масленка, солонка; воспитатель, учитель, строитель).

Упражнять в образовании однокоренных слов (медведь — медведица — медвежонок — медвежья), в том числе глаголов с приставками (забежал — выбежал — перебежал).

Помогать детям правильно употреблять существительные множественного числа в именительном и винительном падежах; глаголы в повелительном наклонении; прилагательные и наречия в сравнительной степени; несклоняемые существительные.

Учить составлять по образцу простые и сложные предложения.

Совершенствовать умение пользоваться прямой и косвенной речью.

Связная речь. Развивать умение поддерживать беседу.

Совершенствовать диалогическую форму речи. Поощрять попытки высказывать свою точку зрения, согласие или несогласие с ответом товарища.

Развивать монологическую форму речи.

Учить связно, последовательно и выразительно пересказывать небольшие сказки, рассказы.

Учить (по плану и образцу) рассказывать о предмете, содержании сюжетной картины, составлять рассказ по картинкам с последовательно развивающимся действием.

Развивать умение составлять рассказы о событиях из личного опыта, придумывать свои концовки к сказкам.

Формировать умение составлять небольшие рассказы творческого характера на тему, предложенную воспитателем.

Художественная литература

Продолжать развивать интерес детей к художественной литературе. Учить внимательно и заинтересованно слушать сказки, рассказы, стихотворения; запоминать считалки, скороговорки, загадки. Прививать интерес к чтению больших произведений (по главам).

Способствовать формированию эмоционального отношения к литературным произведениям.

Побуждать рассказывать о своем восприятии конкретного поступка литературного персонажа. Помогать детям понять скрытые мотивы поведения героев произведения.

Продолжать объяснять (с опорой на прочитанное произведение) доступные детям жанровые особенности сказок, рассказов, стихотворений.

Воспитывать чуткость к художественному слову; зачитывать отрывки с наиболее яркими, запоминающимися описаниями, сравнениями, эпитетами. Учить вслушиваться в ритм и мелодику поэтического текста.

Помогать выразительно, с естественными интонациями читать стихи, участвовать в чтении текста по ролям, в инсценировках.

Продолжать знакомить с книгами. Обращать внимание детей на оформление книги, на иллюстрации. Сравнивать иллюстрации разных художников к одному и тому же произведению. Выяснять симпатии и предпочтения детей.

2.2.4 Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

«Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной

творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно - модельной, музыкальной и др.)».

Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, эстетического отношения к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям искусства; воспитание интереса к художественно-творческой деятельности.

Развитие эстетических чувств детей, художественного восприятия, образных представлений, воображения, художественно-творческих способностей.

Развитие детского художественного творчества, интереса к самостоятельной творческой деятельности (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.); удовлетворение потребности детей в самовыражении.

Приобщение к искусству. Развитие эмоциональной восприимчивости, эмоционального отклика на литературные и музыкальные произведения, красоту окружающего мира, произведения искусства.

Приобщение детей к народному и профессиональному искусству (словесному, музыкальному, изобразительному, театральному, к архитектуре) через ознакомление с лучшими образцами отечественного и мирового искусства; воспитание умения понимать содержание произведений искусства.

Формирование элементарных представлений о видах и жанрах искусства, средствах выразительности в различных видах искусства.

Изобразительная деятельность. Развитие интереса к различным видам изобразительной деятельности; совершенствование умений в рисовании, лепке, аппликации, художественном труде.

Воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии произведений изобразительного искусства.

Воспитание желания и умения взаимодействовать со сверстниками при создании коллективных работ.

Конструктивно-модельная деятельность. Приобщение к конструированию; развитие интереса к конструктивной деятельности, знакомство с различными видами конструкторов.

Воспитание умения работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет выполнять.

Музыкально-художественная деятельность. Приобщение к музыкальному искусству; формирование основ музыкальной культуры, ознакомление с элементарными музыкальными понятиями, жанрами; воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии музыкальных произведений.

Развитие музыкальных способностей: поэтического и музыкального слуха, чувства ритма, музыкальной памяти; формирование песенного, музыкального вкуса.

Воспитание интереса к музыкально-художественной деятельности, совершенствование умений в этом виде деятельности.

Развитие детского музыкально-художественного творчества, реализация самостоятельной творческой деятельности детей; удовлетворение потребности в самовыражении.

Содержание психолого-педагогической работы:

Приобщение к искусству

Продолжать формировать интерес к музыке, живописи, литературе, народному искусству.

Развивать эстетические чувства, эмоции, эстетический вкус, эстетическое восприятие произведений искусства, формировать умение выделять их выразительные средства. Учить соотносить художественный образ и средства выразительности, характеризующие его в разных видах искусства, подбирать материал и пособия для самостоятельной художественной деятельности.

Формировать умение выделять, называть, группировать произведения по видам искусства (литература, музыка, изобразительное искусство, архитектура, театр). Продолжать знакомить с жанрами изобразительного и музыкального искусства. Формировать умение выделять и использовать в своей изобразительной, музыкальной, театрализованной деятельности средства выразительности разных видов искусства, называть материалы для разных видов художественной деятельности.

Познакомить с произведениями живописи (И. Шишкин, И. Левитан, В. Серов, И. Грабарь, П. Кончаловский и др.) и изображением родной природы в картинах художников. Расширять представления о графике (ее выразительных средствах). Знакомить с творчеством художников-иллюстраторов детских книг (Ю. Васнецов, Е. Рачев, Е. Чарушин, И. Билибин и др.).

Продолжать знакомить детей с архитектурой. Закреплять знания о том, что существуют различные по назначению здания: жилые дома, магазины, театры, кинотеатры и др. Обращать внимание детей на сходства и различия архитектурных сооружений одинакового назначения: форма, пропорции (высота, длина, украшения — декор и т. д.). Подводить к пониманию зависимости конструкции здания от его назначения: жилой дом, театр, храм и т. д.

Развивать наблюдательность, учить внимательно рассматривать здания, замечать их характерные особенности, разнообразие пропорций, конструкций, украшающих деталей.

При чтении литературных произведений, сказок обращать внимание детей на описание сказочных домиков (теремок, рукавичка, избушка на курьих ножках), дворцов.

Познакомить с понятиями «народное искусство», «виды и жанры народного искусства». Расширять представления детей о народном искусстве, фольклоре, музыке и художественных промыслах.

Формировать у детей бережное отношение к произведениям искусства.

Изобразительная деятельность

Продолжать развивать интерес детей к изобразительной деятельности. Обогащать сенсорный опыт, развивая органы восприятия: зрение, слух, обоняние, осязание, вкус; закреплять знания об основных формах предметов и объектов природы.

Развивать эстетическое восприятие, учить созерцать красоту окружающего мира. В процессе восприятия предметов и явлений развивать мыслительные операции: анализ, сравнение, уподобление (на что похоже), установление сходства и различия предметов и их частей, выделение общего и единичного, характерных признаков, обобщение. Учить передавать в изображении не только основные свойства предметов (форма, величина, цвет), но и характерные детали, соотношение предметов и их частей по величине, высоте, расположению относительно друг друга.

Развивать способность наблюдать, всматриваться (вслушиваться) в явления и объекты природы, замечать их изменения (например, как изменяются форма и цвет медленно плывущих облаков, как постепенно раскрывается утром и закрывается вечером венчик цветка, как изменяется освещение предметов на солнце и в тени).

Учить передавать в изображении основные свойства предметов (форма, величина, цвет), характерные детали, соотношение предметов и их частей по величине, высоте, расположению относительно друг друга.

Развивать способность наблюдать явления природы, замечать их динамику, форму и цвет медленно плывущих облаков.

Совершенствовать изобразительные навыки и умения, формировать художественно-творческие способности.

Развивать чувство формы, цвета, пропорций.

Продолжать знакомить с народным декоративно-прикладным искусством (Городец, Полхов-Майдан, Гжель), расширять представления о народных игрушках (матрешки — городецкая, богородская; бирюльки).

Знакомить детей с национальным декоративно-прикладным искусством (на основе региональных особенностей); с другими видами декоративно-прикладного искусства (фарфоровые и керамические изделия, скульптура малых форм). Развивать декоративное творчество детей (в том числе коллективное).

Формировать умение организовывать свое рабочее место, готовить все необходимое для занятий; работать аккуратно, экономно расходовать материалы, сохранять рабочее место в чистоте, по окончании работы приводить его в порядок.

Продолжать совершенствовать умение детей рассматривать работы (рисунки, лепку, аппликации), радоваться достигнутому результату, замечать и выделять выразительные решения изображений.

Предметное рисование. Продолжать совершенствовать умение передавать в рисунке образы предметов, объектов, персонажей сказок, литературных произведений. Обращать внимание детей на отличия предметов по форме, величине, пропорциям частей; побуждать их передавать эти отличия в рисунках.

Учить передавать положение предметов в пространстве на листе бумаги, обращать внимание детей на то, что предметы могут по-разному располагаться на плоскости (стоять, лежать, менять положение: живые существа могут двигаться, менять позы, дерево в ветреный день — наклоняться и т. д.). Учить передавать движения фигур.

Способствовать овладению композиционными умениями: учить располагать предмет на листе с учетом его пропорций (если предмет вытянут в высоту, располагать его на листе по вертикали; если он вытянут в ширину, например, не очень высокий, но длинный дом, располагать его по горизонтали). Закреплять способы и приемы рисования различными изобразительными материалами (цветные карандаши, гуашь, акварель, цветные мелки, пастель, сангина, угольный карандаш, фломастеры, разнообразные кисти и т. п).

Вырабатывать навыки рисования контура предмета простым карандашом с легким нажимом на него, чтобы при последующем закрашивании изображения не оставалось жестких, грубых линий, пачкающих рисунок.

Учить рисовать акварелью в соответствии с ее спецификой (прозрачностью и легкостью цвета, плавностью перехода одного цвета в другой).

Учить рисовать кистью разными способами: широкие линии — всем ворсом, тонкие — концом кисти; наносить мазки, прикладывая кисть всем ворсом к бумаге, рисовать концом кисти мелкие пятнышки.

Закреплять знания об уже известных цветах, знакомить с новыми цветами (фиолетовый) и оттенками (голубой, розовый, темно-зеленый, сиреневый), развивать чувство цвета. Учить смешивать краски для получения новых цветов и оттенков (при рисовании гуашью) и высветлять цвет, добавляя в краску воду (при рисовании акварелью). При рисовании карандашами учить передавать оттенки цвета, регулируя нажим на карандаш. В карандашном исполнении дети могут, регулируя нажим, передать до трех оттенков цвета.

Сюжетное рисование. Учить детей создавать сюжетные композиции на темы окружающей жизни и на темы литературных произведений («Кого встретил Колобок», «Два жадных медвежонка», «Где обедал воробей?» и др.).

Развивать композиционные умения, учить располагать изображения на полосе внизу листа, по всему листу.

Обращать внимание детей на соотношение по величине разных предметов в сюжете (дома большие, деревья высокие и низкие; люди меньше домов, но больше растущих на лугу цветов). Учить располагать на рисунке предметы так, чтобы они загораживали друг друга (растущие перед домом деревья и частично его загораживающие и т. п.).

Декоративное рисование. Продолжать знакомить детей с изделиями народных промыслов, закреплять и углублять знания о дымковской и филимоновской игрушках и их росписи; предлагать создавать изображения по мотивам народной декоративной росписи, знакомить с ее цветовым строем и элементами композиции, добиваться большего разнообразия используемых элементов. Продолжать знакомить с городецкой росписью, ее цветовым решением, спецификой создания декоративных цветов (как правило, не чистых тонов, а оттенков), учить использовать для украшения оживки.

Познакомить с росписью Полхов-Майдана. Включать городецкую и полхов-майданскую роспись в творческую работу детей, помогать осваивать специфику этих видов росписи. Знакомить с региональным (местным) декоративным искусством.

Учить составлять узоры по мотивам городецкой, полхов-майданской, гжельской росписи: знакомить с характерными элементами (бутоны, цветы, листья, травка, усики, завитки, оживки).

Учить создавать узоры на листах в форме народного изделия (поднос, солонка, чашка, розетка и др.).

Для развития творчества в декоративной деятельности использовать декоративные ткани. Предоставлять детям бумагу в форме одежды и головных уборов (кокошник, платок, свитер и др.), предметов быта (салфетка, полотенце).

Учить ритмично располагать узор. Предлагать расписывать бумажные силуэты и объемные фигуры.

Лепка. Продолжать знакомить детей с особенностями лепки из глины, пластилина и пластической массы.

Развивать умение лепить с натуры и по представлению знакомые предметы (овощи, фрукты, грибы, посуда, игрушки); передавать их характерные особенности. Продолжать учить лепить посуду из целого куска глины и пластилина ленточным способом.

Закреплять умение лепить предметы пластическим, конструктивным и комбинированным способами. Учить сглаживать поверхность формы, делать предметы устойчивыми.

Учить передавать в лепке выразительность образа, лепить фигуры человека и животных в движении, объединять небольшие группы предметов в несложные сюжеты (в коллективных композициях): «Курица с цыплятами», «Два жадных медвежонка нашли сыр», «Дети на прогулке» и др.

Формировать у детей умения лепить по представлению героев литературных произведений (Медведь и Колобок, Лиса и Зайчик, Машенька и Медведь и т. п.). Развивать творчество, инициативу.

Продолжать формировать умение лепить мелкие детали; пользуясь стекой, наносить рисунок чешуек у рыбки, обозначать глаза, шерсть животного, перышки птицы, узор, складки на одежде людей и т. п.

Продолжать формировать технические умения и навыки работы с разнообразными материалами для лепки; побуждать использовать дополнительные материалы (косточки, зернышки, бусинки и т. д.).

Закреплять навыки аккуратной лепки.

Закреплять навык тщательно мыть руки по окончании лепки.

Декоративная лепка. Продолжать знакомить детей с особенностями декоративной лепки. Формировать интерес и эстетическое отношение к предметам народного декоративно-прикладного искусства.

Учить лепить птиц, животных, людей по типу народных игрушек (дымковской, филимоновской, каргопольской и др.).

Формировать умение украшать узорами предметы декоративного искусства. Учить расписывать изделия гуашью, украшать их налепами и углубленным рельефом, использовать стеку.

Учить обмакивать пальцы в воду, чтобы сгладить неровности вылепленного изображения, когда это необходимо для передачи образа.

Аппликация. Закреплять умение создавать изображения (разрезать бумагу на короткие и длинные полоски; вырезать круги из квадратов, овалы из прямоугольников, преобразовывать одни геометрические фигуры в другие: квадрат — в два–четыре треугольника, прямоугольник — в полоски, квадраты или маленькие прямоугольники), создавать из этих фигур изображения разных предметов или декоративные композиции.

Учить вырезать одинаковые фигуры или их детали из бумаги, сложенной гармошкой, а симметричные изображения — из бумаги, сложенной пополам (стакан, ваза, цветок и др.). С целью создания выразительного образа учить приему обрывания.

Побуждать создавать предметные и сюжетные композиции, дополнять их деталями, обогащающими изображения.

Формировать аккуратное и бережное отношение к материалам.

Художественный труд. Совершенствовать умение работать с бумагой: сгибать лист вчетверо в разных направлениях; работать по готовой выкройке (шапочка, лодочка, домик, кошелек).

Закреплять умение создавать из бумаги объемные фигуры: делить квадратный лист на несколько равных частей, сглаживать сгибы, надрезать по сгибам (домик, корзинка, кубик).

Закреплять умение делать игрушки, сувениры из природного материала (шишки, ветки, ягоды) и других материалов (катушки, проволока в цветной обмотке, пустые коробки и др.), прочно соединяя части.

Формировать умение самостоятельно создавать игрушки для сюжетно-ролевых игр (флажки, сумочки, шапочки, салфетки и др.); сувениры для родителей, сотрудников детского сада, елочные украшения.

Привлекать детей к изготовлению пособий для занятий и самостоятельной деятельности (коробки, счетный материал), ремонту книг, настольно-печатных игр. Закреплять умение детей экономно и рационально расходовать материалы.

Конструктивно-модельная деятельность

Продолжать развивать умение детей устанавливать связь между создаваемыми постройками и тем, что они видят в окружающей жизни; создавать разнообразные постройки и конструкции (дома, спортивное и игровое оборудование и т. п.).

Учить выделять основные части и характерные детали конструкций.

Поощрять самостоятельность, творчество, инициативу, дружелюбие.

Помогать анализировать сделанные воспитателем поделки и постройки; на основе анализа находить конструктивные решения и планировать создание собственной постройки.

Знакомить с новыми деталями: разнообразными по форме и величине пластинами, брусками, цилиндрами, конусами и др. Учить заменять одни детали другими.

Формировать умение создавать различные по величине и конструкции постройки одного и того же объекта.

Учить строить по рисунку, самостоятельно подбирать необходимый строительный материал.

Продолжать развивать умение работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет выполнять.

Музыкально-художественная деятельность

Продолжать развивать интерес и любовь к музыке, музыкальную отзывчивость на нее.

Формировать музыкальную культуру на основе знакомства с классической, народной и современной музыкой.

Продолжать развивать музыкальные способности детей: звуковысотный, ритмический, тембровый, динамический слух.

Способствовать дальнейшему развитию навыков пения, движений под музыку, игры и импровизации мелодий на детских музыкальных инструментах; творческой активности детей.

Слушание. Учить различать жанры музыкальных произведений (марш, танец, песня).

Совершенствовать музыкальную память через узнавание мелодий по отдельным фрагментам произведения (вступление, заключение, музыкальная фраза).

Совершенствовать навык различения звуков по высоте в пределах квинты, звучания музыкальных инструментов (клавишно-ударные и струнные: фортепиано, скрипка, виолончель, балалайка).

Пение. Формировать певческие навыки, умение петь легким звуком в диапазоне от «ре» первой октавы до «до» второй октавы, брать дыхание перед началом песни, между музыкальными фразами, произносить отчетливо слова, своевременно начинать и заканчивать песню, эмоционально передавать характер мелодии, петь умеренно, громко и тихо.

Способствовать развитию навыков сольного пения, с музыкальным сопровождением и без него.

Содействовать проявлению самостоятельности и творческому исполнению песен разного характера.

Развивать песенный музыкальный вкус.

Песенное творчество. Учить импровизировать мелодию на заданный текст. Учить сочинять мелодии различного характера: ласковую колыбельную, задорный или бодрый марш, плавный вальс, веселую плясовую.

Музыкально-ритмические движения. Развивать чувство ритма, умение передавать через движения характер музыки, ее эмоционально-образное содержание.

Учить свободно ориентироваться в пространстве, выполнять простейшие перестроения, самостоятельно переходить от умеренного к быстрому или медленному темпу, менять движения в соответствии с музыкальными фразами.

Способствовать формированию навыков исполнения танцевальных движений (поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке; приставной шаг с приседанием, с продвижением вперед, кружение; приседание с выставлением ноги вперед).

Познакомить с русским хороводом, пляской, а также с танцами других народов.

Продолжать развивать навыки инсценирования песен; учить изображать сказочных животных и птиц (лошадка, коза, лиса, медведь, заяц, журавль, ворон и т. д.) в разных игровых ситуациях.

Музыкально-игровое и танцевальное творчество. Развивать танцевальное творчество; учить придумывать движения к пляскам, танцам, составлять композицию танца, проявляя самостоятельность в творчестве.

Учить самостоятельно придумывать движения, отражающие содержание песни.

Побуждать к инсценированию содержания песен, хороводов.

Игра на детских музыкальных инструментах. Учить детей исполнять простейшие мелодии на детских музыкальных инструментах; знакомые песенки индивидуально и небольшими группами, соблюдая при этом общую динамику и темп.

Развивать творчество детей, побуждать их к активным самостоятельным действиям.

2.2.5 Образовательная область «Физическое развитие»

«Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящим ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.)».

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни. Формирование у детей начальных представлений о здоровом образе жизни.

Физическая культура. Сохранение, укрепление и охрана здоровья детей; повышение умственной и физической работоспособности, предупреждение утомления.

Обеспечение гармоничного физического развития, совершенствование умений и навыков в основных видах движений, воспитание красоты, грациозности, выразительности движений, формирование правильной осанки.

Формирование потребности в ежедневной двигательной деятельности. Развитие инициативы, самостоятельности и творчества в двигательной активности, способности к самоконтролю, самооценке при выполнении движений.

Развитие интереса к участию в подвижных и спортивных играх и физических упражнениях, активности в самостоятельной двигательной деятельности; интереса и любви к спорту.

Содержание психолого-педагогической работы:

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни

Расширять представления об особенностях функционирования и целостности человеческого организма. Акцентировать внимание детей на особенностях их организма и здоровья («Мне нельзя есть апельсины — у меня аллергия», «Мне нужно носить очки»).

Расширять представления о составляющих (важных компонентах) здорового образа жизни (правильное питание, движение, сон и солнце, воздух и вода — наши лучшие друзья) и факторах, разрушающих здоровье.

Формировать представления о зависимости здоровья человека от правильного питания; умения определять качество продуктов, основываясь на сенсорных ощущениях.

Расширять представления о роли гигиены и режима дня для здоровья человека.

Формировать представления о правилах ухода за больным (заботиться о нем, не шуметь, выполнять его просьбы и поручения). Воспитывать сочувствие к болеющим. Формировать умение характеризовать свое самочувствие.

Знакомить детей с возможностями здорового человека.

Формировать потребность в здоровом образе жизни. Прививать интерес к физической культуре и спорту и желание заниматься физкультурой и спортом.

Знакомить с доступными сведениями из истории олимпийского движения.

Знакомить с основами техники безопасности и правилами поведения в спортивном зале и на спортивной площадке.

Физическая культура

Продолжать формировать правильную осанку; умение осознанно выполнять движения.

Совершенствовать двигательные умения и навыки детей.

Развивать быстроту, силу, выносливость, гибкость.

Закреплять умение легко ходить и бегать, энергично отталкиваясь от опоры.

Учить бегать наперегонки, с преодолением препятствий.

Учить лазать по гимнастической стенке, меняя темп.

Учить прыгать в длину, в высоту с разбега, правильно разбегаться, отталкиваться и приземляться в зависимости от вида прыжка, прыгать на мягкое покрытие через длинную скакалку, сохранять равновесие при приземлении.

Учить сочетать замах с броском при метании, подбрасывать и ловить мяч одной рукой, отбивать его правой и левой рукой на месте и вести при ходьбе.

Учить ходить на лыжах скользящим шагом, подниматься на склон, спускаться с горы, кататься на двухколесном велосипеде, кататься на самокате, отталкиваясь одной ногой (правой и левой). Учить ориентироваться в пространстве.

Учить элементам спортивных игр, играм с элементами соревнования, играм-эстафетам.

Приучать помогать взрослым готовить физкультурный инвентарь к занятиям физическими упражнениями, убирать его на место.

Поддерживать интерес детей к различным видам спорта, сообщать им некоторые сведения о событиях спортивной жизни страны.

Подвижные игры. Продолжать учить детей самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры, проявляя инициативу и творчество.

Воспитывать у детей стремление участвовать в играх с элементами соревнования, играх-эстафетах.

Учить спортивным играм и упражнениям.

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1 Организация режима пребывания детей старшей группы

Организационно-педагогические условия образовательного процесса, созданные в ДОУ, обеспечивают выбор оптимальных форм организации детской деятельности, как по содержанию (игровая, исследовательская, трудовая деятельность, экспериментирование, так и по форме: групповая, подгрупповая, индивидуальная). Проектирование образовательного процесса в ДОУ представлено гибким режимом жизнедеятельности, который корректируется в зависимости от сезона.

Цикличность процессов жизнедеятельности обуславливают необходимость выполнение режима, представляющего собой рациональный порядок дня, оптимальное взаимодействие и определённую последовательность периодов подъёма и снижения активности, бодрствования и сна. Режим дня организуется с учётом физической и умственной работоспособности, а также эмоциональной реактивности в первой и во второй половине дня.

При составлении и организации режима дня учитываются повторяющиеся компоненты:

время приёма пищи;

укладывание на дневной сон;

общая длительность пребывания ребёнка на открытом воздухе и в помещении при выполнении физических упражнений.

Организация жизни и деятельности детей спланирована согласно СанПин 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологических требованиях к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» от 15 мая 2013 г. N 26.

Распорядок дня составлен с расчетом на 12-часовое прибытие детей в детском саду.

3.1.1 Режим дня в старшей группе

(холодный период)

Прием, осмотр, игры, дежурство, утренняя гимнастика	7.00 – 8.25
Подготовка к завтраку, завтрак	8.25 – 8.50
Подготовка к образовательной деятельности	8.50 – 9.00
Организация образовательной деятельности	9.00 – 10.30
Игры, подготовка к прогулке, прогулка (игры, наблюдения)	10.30 – 12.30
Возвращение с прогулки	12.30 – 12.40
Подготовка к обеду, обед	12.40 – 13.10
Подготовка ко сну, чтение художественной литературы, сон	13.10 – 15.00
Подъем, воздушные, водные процедуры, игры	15.00 – 15.25
Подготовка к полднику, полдник	15.25 – 15.40
Игры, труд	15.40 – 16.30
Подготовка к прогулке, прогулка	16.30 – 18.00
Возвращение с прогулки, игры	18.00 – 18.20
Подготовка к ужину, ужин	18.20 – 18.45
Игры, уход домой	18.45 - 19.00

(теплый период)

Прием, осмотр, игры, дежурство, утренняя гимнастика	7.00 – 8. 30
Подготовка к завтраку, завтрак	8.30 – 8.55
Подготовка к образовательной деятельности	8.55 – 9.15
Организация образовательной деятельности	9.15 – 9.40
Игры, подготовка к прогулке, прогулка (игры, наблюдения)	9.45 – 12.25
Возвращение с прогулки	12.25 – 12.40
Подготовка к обеду, обед	12.40 – 13.10
Подготовка ко сну, чтение художественной литературы, сон	13.10 – 15.00
Подъем, воздушные, водные процедуры, игры	15.00 – 15.25
Подготовка к полднику, полдник	15.25 – 15.40
Игры, труд	15.45 – 16.40
Подготовка к прогулке, прогулка	16.40 – 18.00
Возвращение с прогулки, игры	18.00 – 18.20
Подготовка к ужину, ужин	18.20 – 18.45
Игры, уход домой	18.45 - 19.00

3.1.2 Планирование образовательной деятельности

Учебный план составлен на основе требований СанПиН 2.4.1.3049-13, который предусматривает 12 НОД в неделю с продолжительностью не более 25 мин.

	Базовая образовательная область		Количество НОД в неделю
Инвариативная часть	Физическая культура		3
	Познание: формирование элементарных математических представлений		1
	Познание: формирование целостной картины мира, расширение кругозора		0.75
	Развитие речи		1,75
		Рисование	1,75
		Лепка	0,5 1 раз в 2 недели (чередование аппликация)
		Аппликация	0,5 1 раз в 2 недели (чередование лепка)
	Музыкальное		1,75
	Итого:		11
Региональный компонент	Познание: формирование целостной картины мира, расширение кругозора		0,25
	Развитие речи		0,25
	Рисование		0,25
	Музыкальное		0,25
	Итого:		1
	Всего:		12

3.2 Работа с детьми старшей группы

по направлениям развития в режиме дня

№	Направления развития ребенка	1-я половина дня	2-я половина дня
1	Физическое развитие и оздоровление	• Прием детей на воздухе • Утренняя гимнастика • Гигиенические процедуры • Закаливание в повседневной жизни •Физкультминутки на занятиях •Физкультурные занятия •Прогулка в двигательной активности	• Гимнастика после сна • Закаливание • Физкультурные досуги, игры и развлечения • Самостоятельная двигательная деятельность • Занятия детской аэробикой • Прогулка (индивидуальная работа по развитию движений) •Урок здоровья
2	Познавательно-речевое развитие	• Образовательная деятельность • Дидактические игры • Наблюдения • Беседы • Рассматривание картин • Экскурсии по участку • Экспериментирование	• Развивающие игры • Интеллектуальные досуги • Занятия по интересам • Индивидуальная работа • Урок истории
3	Социально-нравственное развитие	•Утренний прием детей, индивидуальные и подгрупповые беседы •Оценка эмоционального настроения группы с последующей коррекцией плана работы •Формирование навыков культуры еды •Этика быта, трудовые поручения •Дежурства по столовой, в природном уголке, помощь в подготовке к занятиям •Формирование навыков культуры общения •Сюжетно-ролевые игры	•Воспитание в процессе хозяйственно-бытового труда и труда в природе •Эстетика быта •Тематические досуги в игровой форме •Работа в книжном уголке •Общение младших и старших детей (совместные игры, спектакли, дни дарения) •Сюжетно-ролевые игры •Театрализованные игры •Урок этики
4	Художественно-эстетическое развитие	•Занятия по музыкальному воспитанию и изобразительной деятельности • Эстетика быта •Экскурсии в природу	•Кружковая работа в изостудии и музыкальном зале •Музыкально-художественные досуги •Индивидуальная работа •Урок эстетики

3.3 Организация здоровьесберегающей работы

Формы работы	Время проведения в режиме дня	Особенности методики проведения	Ответственные
Технологии сохранения и стимулирования здоровья
Остеопатическая гимнастика	После сна в постелях каждый день	«Техническая» простота применения, взаимное дополнение методов при отсутствии дублирующего воздействия и взаимное усиление эффекта	Воспитатель
Фитбол	Один раз в неделю во второй половине дня	На специальных мячах	Музыкальный рук., воспитатель по физической культуре
Ритмика	Один раз в неделю во второй половине дня	По программе И. Бурениной	Музыкальный руководитель
Игровой час (бодрящая гимнастика	После сна в группе каждый день	Комплекс, состоящий из подвижных игр, игровых упражнений, основных движений	Воспитатели
Динамические паузы	Во время занятий 2-5 мин по мере утомляемости детей	Комплексы физминуток включают дыхательную гимнастику, гимнастику для глаз	Воспитатели
Подвижные и спортивные игры	Как часть физкультурного занятия, на прогулке, в группе со средней степенью подвижности, ежедневно	Игры подбираются в соответствии с программой. Используются только элементы спортивных игр	Музыкальный руководитель, воспитатель по физической культуре, воспитатели
Пальчиковая гимнастика	Индивидуально, с подгруппой и всей группой ежедневно	Проводится в любой удобный отрезок времени	Воспитатели
Дорожки здоровья	После сна вся группа ежедневно. На физкультурном занятии	Обучение правильной ходьбе, формирование правильной походки	Воспитатели, воспитатель по физической культуре
Кинезотерапия	Один раз в неделю, вся группа в первой или второй половине дня. Комплексные занятия	Комплексное применение различных движений для оздоравливания детей	Воспитатели
Гимнастика для глаз	Ежедневно по 3-5 мин в любое свободное время, в зависимости от интенсивности нагрузки	Использование наглядного материала, показ педагога	Воспитатели
Дыхательная гимнастика	В разных формах физкультурно-оздоровительной работы	Проветривание помещения и обязательная гигиена	Воспитатели
Технологии обучения здоровому образу жизни
Физкультурные занятия	3 раза в неделю в зале, в группе, на улице	Занятия проводятся в соответствии с программой	Воспитатели, Воспитатель по физической культуре
Утренняя гимнастика	Ежедневно в зале, в группе	Комплексы соответствуют возрасту детей	Воспитатели
Занятия по здоровому образу жизни	1 раз в неделю в режимных процессах, как часть или как целое занятие по познанию	Технологии Тихомировой «Уроки здоровья»	Воспитатели
Точечный массаж	Сеансы в различных формах физкультурно-оздоровительной работы	Проводится по специальной методике, показан детям с частым ОРЗ, используется наглядность	Старшая медсестра Воспитатели
Веселые старты	1 раз в неделю в зале во второй половине дня, на прогулке	Подвижные игры, игры-эстафеты, игровые упражнения в занимательной форме	Воспитатель по физической культуре
Физкультурные досуги, праздники	1 раз в квартал в зале, в группе, на прогулке,	Эффективная форма активного отдыха. Развивает физические качества, формирует социально-эмоциональное развитие	Муз. руководитель, воспитатель по физ. культуре, воспитатели
Коррекционные технологии
Арт-терапия	Сеансы по 10-13 чел. в зале	Оздоравливание психосферы средствами искусств (изо, музыка)	Воспитатель
Технология музыкального воздействия	Сеансы по 10-13 чел. в зале, во второй половине дня	Можно использовать спокойную классическую музыку, звуки природы	Музыкальный руководитель
Сказкотерапия	2 занятия в месяц во 2 половине дня	Использование мнемотаблиц	Воспитатель
Психогимнастика	1 раз в месяц по 10-12 чел в группе, в зале	Проводится по методике Е.А. Алябьевой	Воспитатель
Артикуляционная гимнастика	2 раза в неделю в 1 половине дня в зале	Фонематическая грамотная речь без движений	Воспитатель
Массаж с помощью сухого обтирания	После сна ежедневно в группе или спальне в постелях	Объяснить серьезность процедуры и дать детям элементарные знания как не нанести вред здоровью	Воспитатель

3.4 Культурно-досуговая деятельность

Время проведения	Участники воспитательно-образовательного процесса
Время проведения	Дети	Педагоги	Родители
Сентябрь	Праздник «День Знаний» Праздник «День города»	Праздник «День Знаний» Праздник «День города» День дошкольного работника	Праздник «День знаний» Праздник «День города»
Октябрь	Выставка детских работ «Осень в Пятигорске» Праздник «День дошкольного работника» Праздники «Осенины»	Праздники «День дошкольного работника»,	Родительские собрания в группах Праздники «Осенины»
Ноябрь	День матери	Конкурс на лучшую дидактическую игру по познавательному развитию и развитию речи	Помощь в оформлении группы ко дню матери Помощь в изготовлении декораций к спектаклю
Декабрь	Изготовление украшений для оформления группы к новогодним праздникам Новогодний праздник «Двенадцать месяцев» Зимние каникулы	Конкурс на лучшее оформление группы к новогодним праздникам Новогодний праздник	Конкурс на лучшее оформление группы к новогодним праздникам Новогодний праздник Групповые родительские собрания
Январь	Открытие выставки детского творчества «Зимушка-зима»	Организация выставки детского творчества «Зимушка-зима»	Выставка работ по теме выставки «Зимушка-зима»
Февраль	День защитника Отечества Масленица	Подготовка и проведение Дня защитника Отечества и Масленицы Организация ярмарки сувениров	Масленица Совместное с детьми изготовление сувениров для ярмарки
Март	Праздник 8 марта Открытие вернисажа детских работ «В женский день» Экологический праздник «День Земли»	Организация и проведение праздника мам Экологический праздник «День Земли»	Помощь в оформлении вернисажа детских работ по теме «В женский день»
Апрель	Экологический праздник «День птиц» Месячник здоровья	Организация и проведение экологического праздника «День птиц»	Экологический праздник «День Земли» Мероприятия по благоустройству территории учреждения
Май	День Победы	День открытых дверей Родительские собрания в группах	Выпуск детей в школу Родительские собрания в группах Помощь в организации Пушкинских дней
Июнь Июль Август	День защиты детей Пушкинские дни Летний спортивный праздник Праздник «Вот и кончилось лето»	Летний спортивный праздник Подготовка детского сада к началу учебного года	Оказание помощи в организации летней оздоровительной кампании Летний спортивный праздник Помощь в подготовке учреждения к началу учебного года

3.5 Особенности организации предметно-пространственной среды

Особенности организации непосредственно-образовательной деятельности в форме совместной партнерской деятельности взрослого с детьми связаны со стилем поведения воспитателя.

Освоение программ детьми происходит в индивидуальном темпе (исходя из принципа минимакса: материал даётся по возможному максимуму, а требования по усвоению предъявляются по минимуму, необходимому для прохождения следующего этапа обучения).

Партнерская форма непосредственно-образовательной деятельности предполагает определенную организацию пространства деятельности: максимальное приближение к ситуации круглого стола, приглашающего к равному участию в работе, обсуждения, исследовании.

При конструировании образовательного процесса использованы положительные стороны комплексно-тематической и предметно - средовой моделей построения образовательного процесса: ненавязчивая позиция взрослого, разнообразие детской активности, свободный выбор предметного материала.

Групповое помещение условно подразделяется на три зоны:

зона умеренной активности: «Центр познания»; «Центр книги»; «Центр природы»; «Центр занимательной математики»;

зона средней активности: «Центр конструирования»; «центр безопасности»; «Центр ИЗО-деятельности»

зона повышенной активности: «Центр двигательной активности»; «Центр музыки»; «Центр театра»; «Центр игры»; «Центр дежурства».

«Физкультурно-оздоровительный центр»

оборудование для ходьбы: дорожки массажные (для профилактики плоскостопия).

оборудование для прыжков: обруч цветной, палка гимнастическая, скакалки.

оборудование для катания, бросания, ловли: мячи резиновые разных диаметров, мяч-шар надувной,

атрибутика к подвижным играм (шапочки, медальоны, эмблемы).

разнообразные игрушки, стимулирующие двигательную активность: мячи, платочки, кубики, погремушки, ленты.

кегли, кольцебросы.

«Центр познания»

Геометрические плоскостные фигуры и объёмные формы, различные по цвету, размеру (шар, куб, круг, квадрат, цилиндр, овал).

Лото, домино в картинках.

Предметные и сюжетные картинки, тематические наборы картинок (одежда, обувь, мебель, посуда, овощи, животные, игрушки, транспорт, профессии).

Иллюстрации предметов бытовой техники, используемых дома и в детском саду (пылесос, мясорубка, стиральная машина и т.д.).

Числовой ряд.

Двухполосные карточки для ФЭМП

Наборное полотно

Логико-математические игры

Картинки с изображением последовательности событий (иллюстрации к сказкам).

Картинки с изображением частей суток и их последовательности.

Мелкая и крупная геометрическая мозаика.

Наборы разрезных и парных картинок.

Чудесный мешочек.

Полоски различной длины, ширины.

Игры для интеллектуального развития.

Настольно-печатные игры разнообразной тематики и содержания.

Счётные палочки.

Карточки с изображением предметов, изготовленных из различных материалов.

Контурные и цветные изображения предметов.

Игры для интеллектуального развития

Наглядно-дидактические пособия «Мир в картинках» и т.д..

Пазлы.

Числовые карточки.

«Центр речевого развития»

Дидактические наглядные материалы;

Предметные и сюжетные картинки и др.

Книжные уголки с соответствующей возрасту литературой;

«Чудесный мешочек» с различными предметами.

Наглядно-дидактические пособия «Рассказы по картинкам».

«Центр творчества (конструирование и ручной труд)»

Материалы для конструирования:

Строительные наборы с деталями разных форм и размеров.

Фигурки людей и животных для обыгрывания.

Тематические конструкторы (деревянный, пластмассовый).

Настольный конструктор «Лего».

Образцы построек разной сложности

Материалы для ручного труда.

Бумага разных видов (цветная, гофрированная, салфетки, картон, открытки и др.)

Вата, поролон, текстильные материалы (ткань, верёвочки, шнурки, ленточки и т.д.).

Подборка бросового материала (коробки, катушки, конусы, пластиковые бутылки, пробки, фантики и фольга от конфет и др.).

Природные материалы (шишки, желуди, различные семена, скорлупа орехов, яичная и др.).

Инструменты: ножницы с тупыми концами; кисть; клей.

Схемы последовательного изготовления поделки

Материалы для изодеятельности.

Произведения живописи

мольберт.

Наборы цветных карандашей; наборы фломастеров; шариковые ручки; гуашь; акварель; цветные восковые мелки и т.п.

Индивидуальные палитры для смешения красок.

Кисточки - тонкие и толстые, щетинистые, беличьи; баночки для промывания ворса кисти от краски.

Бумага для рисования разного формата.

Салфетки из ткани, хорошо впитывающей воду, для осушения кисти, салфетки для рук.

Пластилин, доски для лепки.

Стеки разной формы.

Розетки для клея.

Подносы для форм и обрезков бумаги.

Большие клеёнки для покрытия столов.

Мелки для рисования на доске и асфальте или линолеуме.

Произведения народного искусства

Выставка работ детского творчества

«Центр природы»

Познавательная природоведческая литература.

Иллюстрации с изображением признаков сезона.

Растения, требующие разных способов ухода.

Муляжи овощей и фруктов.

Календарь природы.

Инвентарь для ухода за растениями.

Зимний огород (луковицы, крупные и мелкие семена).

Иллюстрации растений различных мест произрастания.

Картинки с изображением цветов.

Иллюстрации с изображением животных

Иллюстрации с изображением общих признаков растений (корень, стебель, листья, цветок, плод).

Дидактические игры на природоведческую тематику

Энциклопедии на природоведческую тематику

«Центр игры»

Сюжетные игрушки

Игрушки транспорт разного вида.

Игрушки, изображающие предметы труда и быта.

Ролевые атрибуты к играм-имитациям и сюжетно-ролевым, отражающим простые жизненные ситуации и действия («Кукольный уголок», «Кухня», «Парикмахерская», «Магазин», «больница», «Мастерская», «Гараж»).

Игрушки-животные.

Куклы

Набор посуды

Разграниченные зоны ( кукольный уголок, салон красоты, магазин, больница, почта и т.д.)

«Центр театра»

Разные виды театра (настольный, на ширме, пальчиковый).

Маски, шапочки.

Фланелеграф.

Атрибуты для ярмарки

Наглядно-дидактические пособия «Герои сказок» и т.д.

«Центр безопасности»

Материалы, связанные с тематикой по ОБЖ и ПДД (иллюстрации, игры).

Макет улицы.

Дидактические игры «Умные стрелки», «Транспорт»; «Собери знак» и т.д.

Иллюстрации и предметы, изображающие опасные инструменты.

Маршруты движения детей в сад

«Центр музыки»

Музыкальные игрушки (бубен, погремушки, дудочка).

Набор шумовых коробочек.

Магнитофон.

Аудиозаписи: детские песенки, фрагменты классических музыкальных произведений.

«Домашняя зона»

Диваны, кресла.

Фотоальбом.

Любимые детские игрушки.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Календарно-тематическое планирование

Месяц	Неделя	Тема	Программное содержание
Сентябрь	1 неделя	Праздник знаний	Развивать у детей познавательную мотивацию, интерес к школе, книгам. Формировать дружеские, доброжелательные отношения между детьми. Продолжать знакомить с детским садом как ближайшим социальным окружением ребенка
	2 неделя	Осень золотая	Расширять знания детей об осени. Закреплять знания о правилах безопасного поведения в природе. Формировать обобщенные представления об осени как времени года, приспособленности растений и животных к изменениям в природе, явлениях природы
	3 неделя	Профессии села	Продолжать знакомить с сельскохозяйственными профессиями. Рассказывать о значимости и важности их труда. Рассказывать о личностных и деловых качествах человека-труженика
	4 неделя	Дары осени	Расширять представления детей о многообразии мира растений; об овощах, фруктах и ягодах. Учить узнавать их и правильно называть овощи, фрукты и ягоды. Формировать общие представления о пользе овощей и фруктов. Расширять и уточнять представления детей о природе. Учить наблюдать, развивать любознательность
Октябрь	1 неделя	Я расту здоровым	Расширять представления о здоровье и здоровом образе жизни. Воспитывать стремление вести здоровый образ жизни
	2 неделя	Я познаю себя	Расширять представления ребенка об изменении позиции в связи с взрослением. Расширять традиционные гендерные представления. Воспитывать уважительное отношение к сверстникам своего и противоположного пола. Формировать положительную самооценку
	3 неделя	Я и моя семья	закреплять знание домашнего адреса и телефона, имен и отчеств родителей, их профессий. Расширять знания детей о самих себе и о своей семье
	4 неделя	Профессии моих родителей	Расширять знания детей о том, где работают их родители, как важен и значим для общества их труд
Ноябрь	1 неделя	Родная страна	Расширять представления детей о родной стране, о государственных праздниках. Развивать интерес к истории своей страны. Воспитывать гордость за свою страну, любовь к ней
	2 неделя	Символы России	Знакомить с историей России, гербом и флагом, мелодией гимна. Рассказывать о людях, прославивших Россию
	3 неделя	Москва – главный город России	Рассказывать о том, что Россия – огромная многонациональная страна, а Москва – главный город, столица нашей Родины
	4 неделя	Зима спешит к нам в гости	Обогащать и расширять знания детей о зиме, используя разные жанры устного народного творчества. Учить видеть противоречия в рассматриваемых явлениях и разрешать их. Развивать внимание, наблюдательность по отношению к явлениям природы
Декабрь	1 неделя	Зимние забавы	Расширять представления детей о зимних видах спорта. Знакомить детей с элементарными основами безопасности жизнедеятельности, обсудить возможные опасные ситуации, которые могут возникнуть при играх во дворе дома в зимний период
	2 неделя	Новый год спешит к нам в гости	Привлекать детей к активному разнообразному участию в подготовке к празднику и его проведении. Знакомить с традициями празднования Нового года в различных странах
	3 неделя	В гости елка к нам пришла	Развивать эмоционально положительное отношение к предстоящему празднику, желание активно участвовать в его подготовке. Закладывать основы праздничной культуры
	4 неделя	Новый год – стали дети в хоровод	Содействовать возникновению чувства удовлетворения от участия в коллективной предпраздничной деятельности. Поощрять стремление поздравить близких с праздником, преподнести подарки, сделанные своими руками
Январь	1 неделя	Приметы матушки-зимы	Продолжать знакомить детей с зимой как временем года. Формировать первичный исследовательский и познавательный интерес через экспериментирование с водой и льдом
	2 неделя	Зимняя олимпиада	Продолжать знакомить детей с зимними видами спорта. Расширять представления детей о безопасном поведении зимой
	3 неделя	Зимняя природа	Расширять и обогащать знания об особенностях зимней природы (холода, заморозки, снегопады, сильные ветры), особенностях деятельности людей в городе, на селе
Февраль	1 неделя	Как живут звери зимой?	Расширять и систематизировать знания детей о жизни диких животных в зимний период. Воспитывать бережное отношение к природе
	2 неделя	Герои нашей страны	Рассказывать о трудной, но почетной обязанности защищать Родину, охранять ее спокойствие и безопасность; о том, как в годы войн храбро сражались защищали нашу страну от врагов прадеды, деды, отцы.
	3 неделя	Наша Армия	Расширять представления детей о Российской армии. Знакомить с разными родами войск (пехота, морские, воздушные, танковые войска), боевой техникой
	4 неделя	Праздник 23 февраля	Рассказывать о трудной, но почетной обязанности защищать Родину, охранять ее спокойствие и безопасность. Расширять гендерные представления, формировать в мальчиках стремление быть сильными, смелыми, стать защитниками Родины. Воспитывать в девочках уважение к мальчикам как будущим защитникам Родины
Март	1 неделя	Мамин праздник	Организовывать все виды детской деятельности вокруг темы семьи, любви к маме, бабушке. Воспитывать уважение к воспитателям. Расширять гендерные представления, формировать у мальчиков представление о том, что мужчины должны внимательно и уважительно относиться к женщинам. Привлекать детей к изготовлению подарков мамам, бабушкам, воспитателям
	2 неделя	Традиции и обычаи нашего народа	Продолжать знакомить детей с народными традициями и обычаями, с народным декоративно-прикладным искусством (Городец, Полхов-Майдан, Гжель). Рассказывать детям о русской избе и других строениях, их внутреннем убранстве, предметах быта, одежды
	3 неделя	Мой родной край	Расширять представления о малой Родине. Рассказывать детям о достопримечательностях, культуре, традициях родного края; о замечательных людях, прославивших свой край. Развивать устную речь, обогащать словарный запас с использованием информации, подготовленной с родителями
	4 неделя	Народные игрушки	Расширять представления о народных игрушках (матрешки- городецкая, богородская; бирюльки). Знакомить с национальным декоративно-прикладным искусством
Апрель	1 неделя	Весна-красна	Формировать обобщенные представления о весне как времени года, о приспособленности растений и животных к изменениям в природе. Расширять знания о характерных признаках весны; о прилете птиц; о связи между явлениями живой и неживой природы и сезонными видами труда; о весенних изменениях в природе
	2 неделя	Космические дали	Познакомить детей с историей освоения космоса и с первыми космонавтами, расширить кругозор путем популяризации знаний о достижениях в области космонавтики. Воспитывать чувство патриотизма и гражданственности
	3 неделя	Герои Великой Отечественной войны	Воспитывать дошкольников в духе патриотизма, любви к Родине. Расширять представления о героях Великой Отечественной войны
	4 неделя	Праздник весны и труда	Расширять представления детей о родной стране, о государственных праздниках. Воспитывать любовь к Родине
Май	1 неделя	Великий День Победы	Расширять знания о победе нашей страны в войне. Знакомить с памятниками героям Великой Отечественной войны
	2 неделя	Скоро лето к нам придет	Формировать у детей обобщенные представления о лете как времени года; признаках лета
	3 неделя	Мой любимый детский сад	Продолжать формировать интерес к ближайшей окружающей среде: к детскому саду, участку детского сада и т.д. Вызывать стремление поддерживать чистоту и порядок в группе. Привлекать к оформлению групповой комнаты, зала к праздникам
	4 неделя	Лето! Ах, лето!	Расширять и обогащать представления о влиянии тепла, солнечного света на жизнь людей, животных и растений (природа «расцветает», созревает много ягод, фруктов, овощей; много корма для зверей, птиц и их детенышей); представления о съедобных и несъедобных грибах

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

Перспективное планирование сюжетно-ролевых игр

№	Тема занятия	Программное содержание
СЕНТЯБРЬ
1	Магазин	Научить детей классифицировать предметы по общим признакам, воспитывать чувство взаимопомощи, расширить словарный запас детей.
2	Поликлиника	Учить детей уходу за больными и пользованию медицинскими инструментами, воспитывать в детях внимательность, чуткость, расширять словарный запас: ввести понятия «больница», «больной», «лечение», «лекарства», «температура», «стационар».
3	Музей	Закрепить представления детей о деятельности музея, его назначении. Учить общаться в ходе игры, выражать просьбы, задавать вопросы, пояснять свои действия, доброжелательно относиться друг к другу.
4	Почта	Научить детей пользоваться в игре предметами-заместителями, понимать воображаемую ситуацию и действовать в соответствии с ней. Продолжать ознакомление с трудом работников связи, формирование уважительного отношения к работникам почты, учить отражать в игре труд взрослых, передавать отношения между людьми, практическое применение знаний о количестве и счёте, развитие умений действовать с предметами и без предметов, рассказывать о выполняемых действиях
5	Банный день	Развитие интереса в игре. Формирование положительных взаимоотношений между детьми. Воспитание у детей любви к чистоте и опрятности.
ОКТЯБРЬ
6	Банк	Выбирать роль и действовать в соответствии с ней, формировать навыки сотрудничества. Отражать в игре явления социальной действительности, переносить в игру увиденное детьми в процессе наблюдений, экскурсий, общения со взрослыми. Закреплять правила поведения в общественных местах, формировать навыки речевого этикета.
7	Моряки. Рыбаки. Подводная лодка	Формировать у детей умение связывать в игре несколько действий в логической последовательности, входить в игровую ситуацию, брать на себя роль и действовать до конца игры в соответствии с ролью и сюжетом игры. Формировать навыки позитивного общения детей и доброжелательного отношения в группе.
8	Летчики	Формировать умение отражать в игре явления социальной действительности. Воспитывать у детей навыки совместной игры, умение договариваться между собой о распределении ролей. Учить продлевать сюжетно-ролевую игру за счёт обогащения её новым содержанием, новыми эпизодами. Обогащать словарь, развивать речь детей.
9	Семья. День рождения	Отражать в игре явления социальной действительности формировать представление о семье, как о людях, которые живут вместе; воспитывать желание заботиться о близких, развивать чувство гордости за свою семью, активизировать словарь детей на основе углубления знаний о своей семье. Уметь объединяться в ходе игры с помощью речи, выражать просьбы, задавать вопросы, пояснять свои действия.
НОЯБРЬ
10	Супермаркет	Научить детей согласовывать собственный игровой замысел с замыслами сверстников, менять роли по ходу игры. Побуждать детей более широко использовать в играх знания о быте, традициях и жизни казахского народа. Развивать диалогическую речь.
11	Праздник	Отражать в игре знания о национальных праздниках, обычаях, традициях. Продолжать учить самостоятельно распределять роли и действовать в соответствии с ними, учить моделировать ролевой диалог, отображать в игре явления общественной жизни. Воспитывать уважение и гордость за страну, в которой живёшь.
12	Садоводы	Создавать условия и поощрять социально творчество, умение распределяться на подгруппы в соответствии с игровым сюжетом, формировать навыки речевого этикета. Расширять представления детей о гуманной направленности работы экологов, её необходимости для сохранения природы, социальной значимости.
13	Строительство	Научить детей распределять роли и действовать согласно принятой роли, использовать атрибуты в соответствии с сюжетом, конструкторы, строительные материалы, справедливо решать споры, действовать в соответствии с планом игры. Отображать в игре знания об окружающей жизни, развивать творческое воображение, выразительность речи детей.
ДЕКАБРЬ
14	Скорая помощь. Поликлиника Больница	Формировать умение детей делиться на подгруппы в соответствии с сюжетом и по окончании заданного игрового действия снова объединяться в единый коллектив. Отображать в игре знания об окружающей жизни, показать социальную значимость медицины. Воспитывать уважение к труду медицинских работников, закреплять правила поведения в общественных местах.
15	Телевидение	Закреплять ролевые действия работников телевидения, показать, что их труд – коллективный, от качества работы каждого зависит результат всего коллектива. Закреплять представления детей о средствах массовой информации, о роли телевидения в жизни людей.
16	Водители. Гараж. Дорожная полиция	Учить детей предварительно планировать этапы предстоящей игры, уметь находить нужные для данной игры предметы, использовать разнообразные предметы-заменители. Воспитывать интерес и уважение к труду транспортников, работников автоинспекции, закреплять представление об их значении для жизни города, условиях труда и взаимоотношениях «инспектор-водитель», «инспектор-пешеход», закреплять знание правил дорожного движения
17	Ателье. Дом мод	Формировать умение детей делиться на подгруппы в соответствии с сюжетом и по окончании игрового действия снова объединяться в единый игровой коллектив. Воспитывать уважение к труду швеи, модельера, закройщика, расширять представление о том, что их труд коллективный, что от добросовестной работы одного человека зависит качество труда другого. Развивать умения применять в игре знания о способах измерения. Развивать диалогическую речь.
18	Школа	Создавать условия для практической реализации интереса детей к школе, к деятельности учителя. Научить детей самостоятельно распределять роли и действовать согласно принятой на себя роли. Понимать воображаемую ситуацию и действовать в соответствии с ней. Расширять сферу социальной активности ребёнка и его представления о жизни школы, предоставив ему возможность занимать разные позиции взрослых и детей (учитель-ученик-директор школы).
ЯНВАРЬ
19	Цирк	Учить распределять роли и действовать в соответствии с принятой на себя ролью, воспитывать дружеское отношение друг к другу. Формировать умение включать в сюжет игры постройки из крупного напольного и настольного строительного материала. Закреплять представления детей об учреждении культуры, правилах поведения в общественных местах. Закреплять знания о цирке и его работниках
20	Театр	Научить детей действовать в соответствии с принятой на себя ролью, формировать доброжелательное отношение между детьми. Закреплять представления детей об учреждениях культуры, их социальной значимости. Закреплять знания детей о театре, о труппе театра, работниках театра, показать коллективный характер работы в театре, развивать выразительность речи
21	Исследователи	Закреплять умения и навыки предварительного планирования этапов предстоящей игры. Уметь находить нужные для исследователей предметы и оборудование, а также предметы-заменители. Учить детей распределять роли и действовать согласно принятой на себя роли. Закреплять знания детей о научных работниках, об их интересном и нелёгком труде, специфических условиях труда. Учить моделировать игровой диалог
22	На станции технического обслуживания автомобилей	Расширять тематику строительных игр, развивать конструктивные умения, проявлять творчество, находить удачное место для игры, познакомить с новой ролью – слесарем по ремонту автомашин.
ФЕВРАЛЬ
23	Пограничники	Продолжать знакомить детей с военными профессиями, уточнить распорядок дня военнослужащих, в чем заключается их служба, воспитывать смелость, ловкость, умение четко выполнять приказы командира, расширить словарный запас детей: «граница», «пост», «охрана», «нарушение», «сигнал тревоги», «пограничник», «собаковод».
24	Редакция	Формировать умение отражать в сюжетно-ролевой игре события социальной жизни, переносить в игру увиденное в процессе экскурсий, наблюдений. Закреплять ролевые действия работников редакции, показать, что их труд – коллективный, от качества работы одного зависит результат всего коллектива. Закреплять знания о средствах массовой информации, о роли газет и журналов в нашей жизни. Развивать речь детей.
25	Корпорация «Билайн»	Научить детей самостоятельно распределять роли и действовать согласно принятой на себя роли. Отражать в игре явления социальной действительности, закреплять правила поведения в общественных местах, корпоративную этику, формирование навыков речевого этикета, учить включаться в групповую работу и самостоятельно находить в ней привлекательные для себя моменты, учить оценивать качество выполнения задания, формировать навыки сотрудничества.
26	Зоопарк	Продолжать учить детей распределяться на подгруппы в соответствии с игровым сюжетом и по окончании заданного игрового действия снова объединяться в единый коллектив. Расширять представления детей о гуманной направленности труда работников зоопарка, об основных профессиях: директор зоопарка, рабочие, врач, проводник, работник кухни, экскурсовод и др., об основных трудовых процессах по обслуживанию животных.
27	Мы спортсмены	Дать детям знания о необходимости занятий спортом, совершенствовать спортивные навыки – ходьбу, бег, метание, лазание. Развивать физические качества: быстроту, ловкость, координацию движений, глазомер, ориентировку в пространстве.
МАРТ
28	Кафе	Уточнить представления о труде работников пищевой промышленности. Помогать детям распределять роли и действовать согласно принятой роли, учить самостоятельно создавать необходимые постройки, формировать навыки доброжелательного отношения детей. Побуждать детей более широко использовать в играх знания об окружающей жизни.
29	Библиотека	Отображать в игре знания об окружающей жизни, показать социальную значимость библиотек. Уточнить представления о работниках библиотеки, закреплять правила поведения в общественном месте. Согласовывать собственный игровой замысел с замыслом сверстников, менять роли по ходу игры. Развивать память, речь детей
30	Агентство недвижимости	Продолжать формировать умение связывать в игре несколько действий в логической последовательности, учить самостоятельно распределять роли и действовать согласно им. Расширять сферу социальной активности детей и их представления об окружающем, закреплять знания о работе агентств по продаже недвижимости, предоставлять ребёнку возможность занимать различные позиции взрослых.
31	Космос	Закреплять знания детей об исследованиях в области космоса, о специфических условиях труда исследователей. Учить детей входить в игровую ситуацию, брать на себя роль, действовать в соответствии с ней до конца игры. Представлять и понимать воображаемую ситуацию и действовать в соответствии с ней. Учить моделировать игровой диалог, использовать различные конструкторы, строительные материалы, предметы-заместители. Развивать творческое воображение, связную речь детей.
32	Химчистка	Формировать совместную деятельность, направленную на качество исполнения ролей. Использовать при необходимости предметы-заместители. Отражать в игре представления о сфере обслуживания, закреплять знания детей о служащих химчистки. Развивать память, активизировать речь детей.
АПРЕЛЬ
33	Служба спасения	Создавать условия и поощрять социальное творчество, формировать умение распределяться на подгруппы в соответствии с игровым сюжетом и по окончании заданного игрового действия снова объединяться в единый коллектив. Расширять представления детей о гуманной направленности работы службы спасения, её необходимости, мобильности в чрезвычайных ситуациях. Развивать речь детей.
34	Олимпиада	Формировать умение детей распределяться на подгруппы в соответствии с игровым сюжетом и по окончании заданного игрового действия снова объединяться в единый коллектив. Отобразить события общественной жизни, интересующее детей, объединить детей вокруг одной цели, способствовать преодолению эгоцентризма, формированию совместной деятельности, направлять внимание детей на качество исполнения ролей, их социальную значимость.
35	Космонавты	Расширить тематику сюжетных игр, познакомить с работой космонавтов в космосе, воспитать смелость, выдержку, расширить словарный запас детей: «космическое пространство», «космодром», «полет», «открытый космос».
36	Дизайнерская студия	Способствовать установлению в игре ролевого взаимодействия и усвоению ролевых взаимоотношений. Развивать умение самостоятельно строить сюжет игры, согласовывать тему. Учить оценивать качество выполнения задания, учить выражать своё мнение публично; закреплять знания детей об окружающей жизни, продолжать знакомить с работниками дизайнерской студии.
МАЙ
37	Парикмахерская	Продолжать формировать у детей умение самостоятельно развивать сюжет игры, согласовывать тему, распределять роли. Способствовать установлению в игре ролевого взаимодействия и умению устанавливать ролевые взаимоотношения. Воспитывать культуру поведения в общественных местах.
38	Аптека	Расширить знания о профессиях работников аптеки: фармацевт делает лекарства, кассир-продавец продает их, заведующая аптекой заказывает нужные травы и другие препараты для изготовления лекарств, расширить словарный запас детей: «лекарственные препараты», «фармацевт», «заказ», «лекарственные растения».
39	Автобус	Закрепление знаний и умений о труде водителя и кондуктора, на основе которых ребята смогут развить сюжетную, творческую игру. Знакомство с правилами поведения в автобусе. Развитие интереса в игре. Формирование положительных взаимоотношений между детьми. Воспитание у детей уважения к труду водителя и кондуктора.
40	Детский сад	Расширить знания детей о назначении детского сада, о профессиях тех людей, которые здесь работают, – воспитателя, няни, повара, музыкального работника, воспитать у детей желание подражать действиям взрослых, заботливо относиться к своим воспитанникам.

Перспективное планирование дидактических игр

Название игры

Программное содержание

«Как ты поступишь?».

«Разговор по телефону».

«Найди предметы, которыми детям нельзя пользоваться»

«Два мастера»

«Переход».

«Кто пришел?».

«Не ошибись».

«Самый большой друг»

Сформировать осознанное выполнение требований к безопасности жизни.

Формирование представлений об опасностях для жизни и здоровья предметах, с которыми дети встречаются в быту, их необходимости и правилах использования.

Знакомить с дорожными знаками («зебра», «внимание», «осторожно дети»), светофором.

Способствовать развитию осторожности, осмотрительности в общении с незнакомыми людьми.

«Изобрази себя».

«Узнай по голосу».

«Ты и твое имя».

«Что ты любишь поесть?»

«Проба на вкус и запах».

«Что ты хочешь носить?»

«Что ты умеешь делать?»

«Какой ты, что тебе нравиться?»

«Красивое – безобразное».

«Робкий».

Помочь детям адекватно оценивать свою внешность, поддерживать положительную самооценку.

Привлечь внимание детей к такой индивидуальной особенности человека, как голос.

Развивать представления детей об имени и отчестве.

Продолжать определять вместе с детьми их вкусы, предпочтения в еде, сравнивать со вкусами и предпочтениями других.

Определять вместе с детьми их предпочтения во вкусах и запахах, сравнивать их с предпочтениями других

Продолжать вместе с детьми определять их вкусы и предпочтения в одежде, сравнивать их со вкусами и предпочтениями других.

Определять вместе с детьми их умения.

Учить детей обобщать свои индивидуальные особенности.

Определять вместе с детьми, что они считают красивым, а что – безобразным.

Определять вместе с детьми, кого можно считать робким.

Игры на дифференциацию звуков: «Назови картинку», «Не ошибись», «Что пропало?», «Комары и осы», «Звуковые загадки»

Игры на развитие фонематического слуха: «Скажи, как я», «Подбери игрушки», «Помоги кукле», «Слушай внимательно», «Зоопарк», «Свистит – шипит», «Узнай, что звучит»

Дальнейшее совершенствование речевого слуха, закрепление навыков четкой, правильной, выразительной речи.

Дифференциация пар звуков (с—з, с—ц, ш—ж, ч—щ, с—ш, з—ж, ц—ч, л—р), т.е. различение свистящих, шипящих, сонорных, твердых и мягких звуков в словах и предложениях.

Использование скороговорок, чистоговорок, загадок, стихов для отработки дикции (четко и внятно), силы голоса (шепотом, вполголоса, громко), темпа речи (медленно, умеренно, быстро).

Продолжить обучение вопросительной, восклицательной и повествовательной интонации.

Совершенствовать речевой слух.

Игры, направленные на обогащение словаря: «Короб ощущений», «Скажи какой», «Кто что умеет делать?», «Кто назовет больше слов о…»

Игры на подбор слов с противоположным и сходным значением: «Скажи наоборот», «Скажи по-другому», «Подбери слово», «Что сначала, что потом», «Какое настроение», «Кто знает другое слово?», «Я начну, а ты продолжи».

Игры на обобщение и классификацию: «Назови одним словом», «Магазин», «Кто знает, пусть продолжит»

Игры, направленные на обогащение и использование образных выражений в пословицах и поговорках: «Кто больше вспомнит пословиц и поговорок», «Объясни, почему?», «Выбери (подбери) «красивое» слово»

Расширить запас слов названиями предметов, качеств, действий, активизировать словарь, учить употреблять наиболее подходящие по смыслу слова при обозначении качеств, признаков.

Обогащение словаря детей существительными, названиями машин, растений, фруктов, овощей, домашних животных, их детенышей; глаголами (моет, вытирает, готовит, стирает, гладит, лечит, возит); прилагательными, обозначающими цвет, вкус, качества предметов; наречиями (вчера, сегодня, завтра, близко, далеко, низко, высоко).

Упражнять детей в правильном употреблении множественного числа существительных, согласовании прилагательных с существительными в роде, числе, употреблении прошедшего и будущего времени глагола.

Уметь подбирать слова с противоположным значением (антонимы): сильный — слабый, быстро — медленно, стоять — бежать; со сходным значением (синонимы): веселый — радостный; прыгать—скакать; использовать слова, обозначающие материалы (дерево, металл, стекло, пластмасса и т.д.).

Учить понимать образные выражения в загадках, объяснять смысл поговорок.

Учить детей сопоставлять предметы и явления по временным и пространственным отношениям, по величине, цвету, качеству; подбирать слова, близкие и противоположные по смыслу (большой, огромный, громадный дом, старый дом — новый; легкий портфель — тяжелый).

Игры на развитие словообразования: «Кто как голос подает?», «Эхо», «Назови слова – родственники», «Объедини слова», «Чья лапа, чей хвост, чье ухо?», «Придумай необычные слова»

Игры на развитие словоизменение: «Чего не стало?», «Спрячь мячик», «Скажи чей», «Чей детеныш», «Чего – кого много в лесу?», «Подбери признаки», «Прогулка по зоопарку», «Где сейчас машина?»

Игры на использование в речи предлогов:

«Овощной магазин», «Кто, где спрятался?», «Помоги маме найти детеныша», «Прятки»

Учить детей самостоятельно использовать простые и сложные предложения в разных видах рассказывания.

Учить использовать разные слова для названия одних и тех же объектов (заяц—зайчик—заинька); образовывать слова — названия людей по профессиям, по личным качествам, догадываться о смысле незнакомых слов (строитель, ворчун, весельчак и т.д.).

Учить грамматически правильно изменять названия знакомых предметов и игрушек, образовывая отдельные формы слов (лошадок, ленточек, матрешек и др.).

В играх с предметами и картинками упражнять в правильном согласовании слов в роде, числе, падеже, понимании и употреблении предлогов (на, в, за, под, из).

Учить понимать и соотносить с игрушками и картинками названия животных и их детенышей в единственном и множественном числе (утка—утенок — утята).

Учить согласованию прилагательных и существительных (особенно среднего рода), образованию трудных форм глагола в повелительном наклонении (пойди, ляг и т.п.).

Учить находить в контексте родственные слова («В саду растут желтые цветы», «Трава осенью начинает желтеть», «Листья на деревьях желтеют»).

Учить образовывать существительные с уменьшительными и ласкательными суффиксами (береза — березка — березонька), различать смысловые оттенки глагола (бежал — забежал — подбежал), прилагательных (умный — умнейший, плохой — плохонький) и употреблять их в речи.

Продолжать работу над смысловым значением слов (почему шапку называют ушанкой).

Деформированное предложение: «Путаница», «Расколдуй предложение»

На распространение предложений: «Волшебная цепочка», «Договори предложение», «Дополни предложение», «Раз – словечко, два – словечко»

Игры на обучение пересказыванию: «Запомни – повтори», «Я начну, а ты продолжи», «Любимые сказки»

Игры на выразительность речи: «Скажи красиво», «Маленький артист»

Игры на обучение описания предметов: «Опиши предмет», «Кто больше», «Как об этом говорят?», «Волшебный мешочек».

Игры на обучение рассказыванию: «Выращивание дерева», «Испечем печенье», «Разговор по телефону», «Что увидел, расскажи», «Разложи и расскажи», «Ситуации»

Учить связно, последовательно и выразительно передавать небольшой текст без помощи взрослого.

Учить самостоятельно составлять рассказ по картинке описательного или повествовательного характера с указанием места и времени действия, события.

Учить самостоятельно составлять рассказ по серии сюжетных картинок (2—3), определять последовательность действий и событий, изображенных на картинках, придумывать название к рассказу.

Учить составлять рассказ или сказку об игрушке, соблюдать композицию и выразительность текста; составлять рассказы из собственного опыта (описательные, повествовательные и контаминированные — смешанные).

Учить детей слушать и понимать речь взрослого, отвечая на его вопросы, воспроизводить хорошо знакомые сказки и короткие рассказы, отвечать на вопросы по содержанию картинки и при описании игрушки.

Учить самостоятельно составлять описательный или сюжетный рассказ по картинке (серии картинок).

«Разложи от самого светлого к самому темному»

«Теплые-холодные цвета и оттенки»

«Волшебные превращения цвета» (на смешивание цветов)

«Придумай свой хохломской (дымковский) узор»

«Цвета и оттенки»

«Темный, светлее, самый светлый»

«Найди все желтое (красное, зеленое и т.д.)

«Обведи по трафарету»

«Дорисуй картинку»

«Составь узор»

«Какой детали не хватает?»

«Что бывает круглым? (квадратным, треугольным)»

Продолжать обучать детей техническим приемам и способам изображения с использованием различных материалов;

Продолжать знакомить с изобразительным искусством разных жанров, живопись, графика, натюрморт, скульптура, декоративно – прикладным, дизайном) и, учить понимать выразительные средства искусства;

Продолжать развивать творческие способности детей;

Продолжать знакомить детей с различными приемами работы краской;

Продолжать воспитывать интерес к изобразительной деятельности;

Продолжать учить детей приемам декоративного украшения, поддерживать и направлять эмоционально – эстетическую, декоративную трактовку образа;

Способствовать тому, чтобы каждый ребенок мог нарисовать или слепить то, что для него интересно или эмоционально значимо и получить удовлетворение и радость от собственной созидательной деятельности;

«Стройка»

«Гараж»

«Высотный дом»

«Самолет»

«Мост»

«Забор»

Продолжать формировать доверие ребенка к взрослому как к партнеру по внеситуативно–личностному общению;

Учить детей слушать друг – друга. Поощрять желание и готовность высказать свою точку зрения, приветствовать готовность ее отстаивать.

Продолжать укреплять детей в позиции созидателя и творца.

Продолжать развивать эмоциональную отзывчивость к эстетической стороне окружающей действительности.

Продолжать формировать предпосылки трудовой деятельности.

Продолжать знакомить с профессиональным трудом взрослых. Дать детям представление о существующем в обществе обмене товарами и услугами. Зависимость чувств. Настроения людей от качества труда других. Поддерживать чувство гордости за свой труд и удовлетворения его результатами. Подчеркивать его значимость.

Продолжать привлекать детей к выполнению общего дела, участию в решении коллективных задач

Перспективное планирование «Уроки этикета»

	Тема	Цель	Форма
Сентябрь
1	Знакомство	Изучение правил речевого поведения во время знакомства.	Развитие речи
2	Лучшее знакомство	Закрепить знания правил речевого этикета.	М/п игра
3	Наши имена	Объяснить значение имен, воспитывать любовь к своему имени и уважение к своим именам.	М/п игра
4	Поведение за столом	На материале примеров образцового и неправильного поведения за столом, выражений приглашения, благодарности, извинения сформировать представление об этикете.	Создание проблемной ситуации
5	Правила поведения за столом	Закрепить знания о правилах культуры поведения. Продолжать составлять рассказ по картинке, учить отвечать на вопросы, оценивать положительные и отрицательные стороны поведения.	Д. игра
6	Семья	Формировать дружеские взаимоотношения.	С/р игра
7	Вилка, ложка, нож, тарелка	Знакомство с историей возникновения столовых приборов. (Уроки кота Этикета.)	Вечер сладкого чая
Октябрь
1	У тебя в гостях подруга	Научить ребенка вежливо беседовать с гостем, дать представление о правилах начала разговора с гостем, вежливых выражений приветствия.	Этическая беседа
2	Сервировка стола к завтраку и обеду	Закрепить навыки дежурства по столовой: сервировать стол для завтрака или обеда.	Д. игра
3	Кулинарная викторина	Закреплять умение давать описание предмета, отгадывать предмет по описанию, сравнивать предметы, выделяя признаки по типу «одинаковые – разные». Развивать мышление (сравнение, классификация). Уточнить и расширить словарный запас. Учить соблюдать очередность ответов, слушать ответы других детей.	Развлечение
4	Прощание с гостем	Познакомить детей с правилами речевого поведения в минуту прощания, а так же этикетными выражениями приглашения в гости.	Беседа
5	Игра в гости	Повторить и закрепить знания полученные детьми по темам «Знакомство», « Прием гостя», «Поведение в гостях».	С/р игра
6	Прощание перед сном	Познакомить детей с традиционными русскими пожеланиями спокойной ночи и приятных сновидений перед сном, которые адресуются близким.	Беседа
7	Как собрать друзей	Познакомить детей с информацией о том, как празднуют дни рождения в разных странах.	Д. игра
8	Вежливая просьба	Познакомить детей с формами выражения просьбы, адресованной старшему незнакомому, старшему близкому, а также ровеснику в разных ситуациях: дома, на улице, в общественных местах.	Познавательное занятие
9	Т. Титова «Львенок»	Закреплять правила знакомства, подвести детей к выводу, что друзьями могут быть самые разные люди.	Чтение худ. литературы
Ноябрь
1	Утреннее приветствие	Познакомить детей с традиционными приветствиями, которыми обмениваются утром в момент пробуждения.	Утро радостных встреч
2	Об уступчивости	Объяснить детям как важно в игре и в серьезных делах не быть грубым, друг другу уступать.	Развитие речи
3	Вежливый ручеек	Повторить и закрепить вежливые слова.	М/п игра
4	Цветок доброты	Повторить добрые слова, учить благодарить.	Д. игра Утро радостных встреч
5	Вежливая просьба	Повторить и закрепить знания детей о речевых формулах вежливой просьбы.	С/р игра (игровые ситуации)
6	Страшные сказки про хорошие слова	Рассказать о значении слов: здравствуйте, до свидания, спасибо, пожалуйста.	Чтение худ. литературы
7	До свидания	Закрепить слова расставания.	П. игра
Декабрь
1	Поведение в общественном транспорте	Показать ребенку, как принято вести себя в общественном транспорте, научить его вежливо уступать место старшему, обучить несложным правилам оплаты проезда.	С/р игра (игровые ситуации)
2	«Шел трамвай десятый номер…»	Закрепить правила поведения в общественном транспорте.	Чтение худ. литературы
3	Вежливый троллейбус	Продолжать закреплять правила поведения в транспорте.	Чтение худ. литературы
4	Общественные места	Познакомить детей с правилами поведения в общественных местах.	Познавательное занятие
5	Поведение у театральной кассы	Обучить детей правилам приобретения билета в театр и одновременно ввести в активный речевой запас ребенка этикетные выражения, необходимые в ситуации приобретения билета в театр (кино).	Д.игра
6	Посещение спектакля	Закрепить правила поведения во время просмотра спектакля.	Развлечение
7	Наблюдение за птицами	Воспитывать любовь к птицам, воспитывать желание помочь пернатым в трудные для них времена.	Целевая прогулка
8	Изготовление кормушек	Учить делать кормушки для птиц своими руками. Подкармливать птиц всю зиму.	Продуктивная деятельность
9	История про дятла	Знакомить с повадками зимующих птиц. Воспитывать сочувствие к птицам.	Чтение худ. литературы
Январь
1	Мы в театре на спектакле.	Закрепить правила поведения в театре во время спектакля, в антракте.	С/р игра
2	В театре (кино, цирке)	Объяснить детям элементарные правила поведения в театре (кино, цирке и др. общественных местах).	Развитие речи
3	Вежливый котик	Закрепить приветливые слова.	Хороводная игра
4	«Ура, театр! »	Повторить правила поведения в театре и кино.	Чтение худ. литературы
5	В поликлинике	Познакомить детей с правилами речевого поведения в регистратуре поликлиники, а так же в кабинете врача.	Создание проблемных ситуаций
6	03 – разговор по телефону	Дать представление о том, как вызвать скорую помощь – 03.	Чтение
7	Больница	Закреплять знания о правилах поведения в поликлинике.	С/р игра
8	Навещаем больного. (Веселые уроки кота Этикета)	Продолжать разговор о доброте и чуткости, желании и умении поддержать и утешить больного человека.	Чтение худ. литературы
Февраль
1	В детской библиотеке	Ввести в активный речевой запас ребенка этические выражения, необходимые в разговоре с библиотекарем во время оформления читательского абонемента и выбора книг для чтения.	Познавательное занятие в форме экскурсии
2	Мастерская доктора Буквоежкина	Воспитывать бережное отношение к книгам. Учить производить мелкий ремонт книг.	Продуктивная деятельность
3	Поведение в кафе	Ознакомить детей с правилами речевого общения в кафе, научить их вежливо беседовать с буфетчицей (официанткой).	Игровые ситуации
4	В кафе (Веселые уроки кота Этикета.)	Повторить правила поведения в кафе.	Чтение худ. литературы
5	Поварята	Уточнить знания о труде повара. Расширять и обогащать словарный запас.	Д. игра
6	Загадки «Столовый этикет»	Закрепить знания о столовом этикете.	Вечер загадок
7	В парикмахерской	Ознакомить детей с правилами поведения в парикмахерской.	Этическая беседа
8	«Подружка расческа, а где же прическа»	Закрепить знания детей о правилах поведения в парикмахерской.	С/р игра
9	В парикмахерской	Ознакомить детей с содержанием и этическими правилами разговора в салоне красоты.	С/р игра
10	Выбери правильно	Упражнять детей в умении среди различных инструментов выбирать те, которые нужны для стрижки.	Д. игра
Март
1	Поздравление и пожелание	Соотнести представления о праздничном дне и праздничных словах, ввести в речевой обиход выражения поздравления	Развитие речи
2	Праздничные загадки	Выявить знания по теме.	Загадки
3	Подарок для мамы	Учить получать удовольствие от процесса изготовления подарка для мамы.	Продуктивная деятельность
3	Поздравление и пожелание	Концерт для мам и бабушек – доставить им удовольствие.	Развлечение
4	Стихотворение «Поздравления»	Развивать память, воспитывать доброе, чуткое отношение к мамам и бабушкам.	Разучивание стихотворений.
5	«Подаркодарение» и «подаркополучание»	Учить правильно получать и дарить подарки.	Беседа.
6	Рассматривание иллюстрации	Учить находить правильное и неправильное в поведении детей во время праздника.	Беседа.
7	У постели больного	Освоить этикетные правила речевого общения с больными людьми.	Этическая беседа.
8	Больница	Закрепить умение вести себя у врача.	С/р игра
9	Разговор с младшим	Напомнить детям о том, что к малышам нужно относиться с заботой и вниманием; ввести в речевой обиход слова и выражения, которые помогают успокоить и ободрить.	Беседа по иллюстрации.
10	Разговор с незнакомцем на улице	Ввести в речевой обиход вежливые формы обращения к незнакомому человеку.	Познавательное занятие.
Апрель
1	Обращение к взрослому знакомому человек	Закрепить обращение к взрослому по имени отчеству, соединить прямое обращение с выражением радости.	Беседа.
2	Вежливый разговор по телефону	Сформировать навыки вежливого разговора по телефону.	Игровая ситуация
3	Испорченный телефон	Развивать слуховое внимание и фонематический слух.	Д. игра
4	Звонок другу	Добиться автоматической реализации в речи ребенка этикетных выражений для телефонного разговора	С/р игра
5	Разговор по телефону	Найти ошибки в разговорах по телефону.	Д игра
6	Разговор о животных и с животными	Поговорить с детьми о том, что такое доброе отношение к животным.	Познавательное занятие
7	АмиБабоджан «Муравьишки – торопыжки»	Воспитывать уважительное отношение к трудолюбивым муравьям.	Чтение худ. литературы
8	Разговор о животных	Продолжать формировать доброе отношение к животным.	Беседа
Май
1	Утешение	Соединить сопереживание со словесным выражением сочувствия, ввести в активный словарь ребенка слова утешения.	Познавательное занятие
2	Рассматривание иллюстрации	Закрепить элементарные правила вежливости, представление о хороших и плохих поступках.	Составление рассказа по картинке
3	Лото «Вежливости»	Закрепить у детей представление о хороших и плохих поступках, умение правильно оценивать поступки других.	Настольная игра
4	Прощание с близкими перед отъездом	Соединить добрые чувства к близким с добрыми словами, которые принято говорить перед расставанием. Это слова прощания, пожелания, обещания писать и звонить.	Беседа
5	Нюша - именинница	С помощью игры – ассоциации закреплять знания детей о том, как нужно вести себя в день рождения.	Д. игра
6	Как бы ты поступил?	Развивать умение определять, культурно поступил человек или нет. Развивать речь.	Обсуждение проблемных ситуаций
7	Путешествие в страну этикета	Закрепить элементарные правила вежливости, представление о хороших и плохих поступках.	Развлечение

Перспективное планирование развития трудовой деятельности

Вид деятельности	Задачи и содержание работы
Самообслуживание	Вырабатывать привычку правильно чистить зубы, умываться, по мере необходимости мыть руки. Совершенствовать умение одеваться и раздеваться, не отвлекаясь, аккуратно складывать в шкаф одежду, сушить мокрые вещи, ухаживать без напоминаний за обувью (мыть, протирать, чистить, убирать на место). Закреплять умение замечать и самостоятельно устранять непорядок в своем внешнем виде. Формировать привычку бережно относиться к личным вещам и вещам сверстников. Развивать у детей желание помогать друг другу.
Хозяйственно-бытовой труд	Продолжать закреплять умение детей помогать взрослым поддерживать порядок в группе: протирать игрушки, строительный материал и т. п. Формировать умение наводить порядок на участке детского сада: подметать и очищать дорожки от мусора, зимой — от снега; поливать песок в песочнице. Приучать убирать постель после сна; добросовестно выполнять обязанности дежурных по столовой: сервировать стол, приводить его в порядок после еды. Приучать самостоятельно раскладывать подготовленные воспитателем материалы для занятий, убирать их, мыть кисточки, розетки для красок, палитру, протирать столы.
Труд в природе	Закреплять умение выполнять различные поручения связанные с уходом за животными и растениями уголка природы; выполнять обязанности дежурного в уголке природы (поливать комнатные растения, рыхлить почву и т.д.). Осенью привлекать детей к уборке овощей на огороде, сбору семян пересаживанию цветущих растений из грунта в уголок природы. Зимой привлекать детей к сгребанию снега к стволам деревьев и кустарникам, выращиванию вместе со взрослыми зеленого корма для птиц и животных (обитателей уголка природы), посадке корнеплодов, помощи взрослым в создании фигур и построек из снега. Весной привлекать детей к посеву семян овощей, цветов, высадке рассады; летом к рыхлению почвы, поливке грядок и клумб.
Коллективный ручной труд	Совершенствовать умение работать с бумагой: сгибать лист вчетверо в разных направлениях; работать по готовой выкройке (шапочка, лодочка, домик, кошелек). Закреплять умение создавать из бумаги объемные фигуры: делить квадратный лист на несколько равных частей, сглаживать сгибы, надрезать по сгибам (домик, корзинка, кубик). Продолжать закреплять умение делать игрушки, сувениры из природного материала (шишки, ветки, ягоды) и других материалов (катушки, проволока в цветной обмотке, пустые коробки и др.), прочно соединяя части. Формировать умение самостоятельно делать игрушки для сюжетно-ролевых игр (флажки, сумочки, шапочки, салфетки и др.); сувениры для родителей, сотрудников детского сада, украшения на елку. Привлекать детей к изготовлению пособий для занятий и самостоятельной деятельности (коробки, счетный материал), ремонту книг, настольно-печатных игр. Закреплять умение экономно и рационально расходовать материалы.

Перспективный план по трудовому воспитанию

№

Мероприятие

Программное содержание

Сентябрь

Складывание кроватных покрывал

Полив комнатных растений

Мытье строительного материала

Наблюдение за работой завхоза, хранение продуктов

Закреплять умение правильно складывать покрывало; воспитывать аккуратность.

Закрепить правила полива растений, требующих особого режима полива; воспитывать желание правильно ухаживать за растениями.

Учить участвовать в организованном труде большого количества сверстников; формировать привычку к чистоте и порядку.

Формировать обобщенные представления о труде взрослых; воспитывать уважение к труду взрослых.

Октябрь

Уборка кровати

Мытье комнатных растений

Мытье стульчиков

Наблюдение за работой медсестры

Обращать внимание на не расправленную простынь, сбившееся одеяло в пододеяльнике; учить поправлять постельное белье после сна; воспитывать привычку к порядку, аккуратность.

Совершенствовать навыки ухода за растениями различных видов; воспитывать бережное отношение к природе.

Учить соотносить свою деятельность с трудом других; совершенствовать трудовые навыки; воспитывать ответственное отношение к труду.

Уточнить знания о данной профессии; воспитывать положительное отношение к ней

Ноябрь

Уборка кровати

Замена воды в аквариуме

Мытье игрушек

Знакомство с профессией «хлебороб»

Учить накрывать постель покрывалом; обратить внимание на красивый вид такой кровати; воспитывать нетерпимое отношение к небрежности.

Закрепить знания об условиях, необходимых для жизни рыбок; воспитывать любовь к природе, желание заботиться о ней.

Формировать культуру труда; учить работать рационально, результативно, в общем темпе; воспитывать трудолюбие, старательность.

Повышать уровень знаний о труде людей, живущих в сельской местности; воспитывать уважение к труженикам села за их благородный труд.

Декабрь

Привести в порядок кукол

Посадка лука в ящик

Изготовление украшений к празднику

Знакомство с профессией «животновод»

Закреплять навыки ухода за игрушками; воспитывать бережное отношение к ним.

Учить подготавливать ящики для посадки; развивать любознательность; воспитывать стремление трудиться самостоятельно.

Совершенствовать навыки ручного труда в работе с бумагой; воспитывать бережное отношение к результатам своего труда. Формировать обобщенные представления о социальной значимости труда людей; расширять знания о труде людей в сельской местности; воспитывать уважение к труду взрослых.

Январь

Привести в порядок кукольную одежду

Навести порядок в шкафу с инвентарем по уходу за уголком природы

Разобрать новогодние украшения в группе

Знакомство с профессией «садовод», овощевод»

Закреплять умения стирать, сортировать белье на светлое и темное, замачивать и т.д. Знать правила стирки; учить пришивать пуговицы; воспитывать привычку к чистоте, аккуратность.

Формировать умение трудиться индивидуально, проявляя самостоятельность, планировать работу; воспитывать аккуратность.

Продолжать учить действовать в организованном труде большого количества сверстников; уметь соотносить свою деятельность с трудом других; воспитывать ответственное отношение к труду.

Показать путь попадания фруктов и овощей на прилавки магазинов; воспитывать уважение к результатам деятельности людей.

Февраль

Складывание одежды в шкафу

Посев семян укропа и петрушки

Мытье игрушек

Беседа о том, кем работают родители

Организация и оформление «Огорода на окне»

Закреплять умение замечать непорядок, устранять его; продолжать учить использовать отделения шкафчика по назначению; воспитывать бережное отношение к вещам, привычку к порядку. Учить подготавливать бороздки для посева семян; воспитывать желание помогать взрослым, развивать трудолюбие.

Продолжать учить соотносить свою деятельность с трудом других; формировать культуру труда; прививать любовь к труду. Расширять кругозор; воспитывать уважение к различным профессиям, гордость за родителей

Март

Отбор игрушек, подлежащих ремонту

Пересадка комнатных растений

Мытье шкафчиков в

раздевальной комнате

Д/игра «Кому что нужно для работы»

Развивать внимательность, умение замечать испорченные игрушки; воспитывать бережное отношение к игрушкам.

Совершенствовать навыки ухода за растениями различных видов; формировать умение работать аккуратно, старательно.

Совершенствовать трудовые навыки; закреплять умение правильно пользоваться оборудованием, инвентарем; воспитывать ответственное отношение к труду. Уточнить знания о различных профессиях; расширять кругозор; воспитывать интерес к труду.

Апрель

Помощь малышам в

одевании после сна

Посадка фасоли в ящики

Генеральная уборка игровых уголков

Подбор иллюстраций о труде взрослых

Учить общаться с маленькими детьми; прививать любовь к малышам. Продолжать учить подготавливать бороздки для посадки; упражнять в умении сажать самостоятельно; воспитывать любознательность.

Учить работать рационально, результативно, в общем темпе; формировать умение давать оценку труда своей бригады и коллектива в целом. Закреплять знания детей о различных профессиях; расширять кругозор; воспитывать положительное отношение к труду.

Май

Ремонт книг

Генеральная уборка в уголке природы

Уборка в умывальной комнате

Оформление альбома «Кем быть»

Совершенствовать навыки ручного труда; воспитывать бережное отношение к книгам.

Совершенствовать навыки ухода за обитателями природного уголка; воспитывать любовь и бережное отношение к природе

Продолжать формировать культуру труда; воспитывать аккуратность.

Обобщить знания о различных специальностях; поддерживать стремление подражать взрослым в процессе игровой деятельности.

ПРИЛОЖЕНИЕ 3

Образовательная область «Познавательное развитие»

Перспективное планирование по ФЭМП

№

Тема

Программное содержание

Сентябрь

Занятие 1

Помораева, Позина, стр. 13

• Закреплять навыки счета в пределах 5, умение образовывать число 5 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними числами 4 и 5.

• Совершенствовать умение различать и называть плоские и объемные геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник; шар, куб, цилиндр).

• Уточнить представления о последовательности частей суток: утро, день, вечер, ночь.

Занятие 2

Помораева, Позина, стр. 15

• Упражнять в счете и отсчитывании предметов в пределах 5 с помощью различных анализаторов (на ощупь, на слух).

• Закреплять умение сравнивать два предмета по двум параметрам величины (длина и ширина), результат сравнения обозначать соответствующими выражениями (например: «Красная ленточка длиннее и шире зеленой ленточки, а зеленая ленточка короче и уже красной ленточки»).

• Совершенствовать умение двигаться в заданном направлении и определять его словами: вперед, назад, направо, налево.

Занятие 3

Помораева, Позина, стр. 17

• Совершенствовать навыки счета в пределах 5, учить понимать независимость результата счета от качественных признаков предметов (цвета, формы и величины).

• Упражнять в сравнении пяти предметов по длине, учить раскладывать их в убывающем и возрастающем порядке, обозначать результаты сравнения словами: самый длинный, короче, еще короче… самый короткий (и наоборот).

• Уточнить понимание значения слов вчера, сегодня, завтра.

Октябрь

Занятие 1

Помораева, Позина, стр. 18

• Учить составлять множество из разных элементов, выделять его части, объединять их в целое множество и устанавливать зависимость между целым множеством и его частями.

• Закреплять представления о знакомых плоских геометрических фигурах (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник) и умение раскладывать их на группы по качественным признакам (цвет, форма, величина).

• Совершенствовать умение определять пространственное направление относительно себя: вперед, назад, слева, справа, вверху, внизу.

Занятие 2

Помораева, Позина, стр. 19

• Учить считать в пределах 6, показать образование числа 6 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними числами 5 и 6.

• Продолжать развивать умение сравнивать до шести предметов по длине и раскладывать их в возрастающем и убывающем порядке, результаты сравнения обозначать словами: самый длинный, короче, еще короче… самый короткий (и наоборот).

• Закреплять представления о знакомых объемных геометрических фигурах и умение раскладывать их на группы по качественным признакам (форма, величина).

Занятие 3

Помораева, Позина, стр. 21

• Учить считать в пределах 7, показать образование числа 7 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных числами 6 и 7.

• Продолжать развивать умение сравнивать до шести предметов по ширине и раскладывать их в убывающем и возрастающем порядке, результаты сравнения обозначать словами: самый широкий, уже, еще уже… самый узкий (и наоборот).

• Продолжать учить определять местоположение окружающих людей и предметов

относительно себя и обозначать его словами: впереди, сзади, слева, справа.

Занятие 4

Помораева, Позина, стр. 22

• Продолжать учить считать в пределах 6 и знакомить с порядковым значением числа 6, правильно отвечать на вопросы: «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?»

• Продолжать развивать умение сравнивать до шести предметов по высоте и раскладывать их в убывающем и возрастающем порядке, результаты сравнения обозначать словами: самый высокий, ниже, еще ниже… самый низкий (и наоборот).

• Расширять представления о деятельности взрослых и детей в разное время суток, о последовательности частей суток.

Ноябрь

Занятие 1

Помораева, Позина, стр. 24

• Учить считать в пределах 8, показать образование числа 8 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними числами 7 и 8.

• Упражнять в счете и отсчете предметов в пределах 7 по образцу и на слух.

• Совершенствовать умение двигаться в заданном направлении и обозначать его словами: вперед, назад, направо, налево.

Занятие 2

Помораева, Позина, стр. 25

• Учить считать в пределах 9; показать образование числа 9 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними числами 8 и 9.

• Закреплять представления о геометрических фигурах (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник), развивать умение видеть и находить в окружающей обстановке предметы, имеющие форму знакомых геометрических фигур.

• Продолжать учить определять свое местоположение среди окружающих людей и

предметов, обозначать его словами: впереди, сзади, рядом, между.

Занятие 3

Помораева, Позина, стр. 27

• Познакомить с порядковым значением чисел 8 и 9, учить правильно отвечать на

вопросы «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?»

• Упражнять в умении сравнивать предметы по величине (до 7 предметов), раскладывать их в убывающем и возрастающем порядке, обозначать результаты сравнения словами: самый большой, меньше, еще меньше… самый маленький (и наоборот).

• Упражнять в умении находить отличия в изображениях предметов.

Занятие 4

Помораева, Позина, стр. 28

• Познакомить с образованием числа 10 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними числами 9 и 10, учить правильно отвечать на вопрос «Сколько?»

• Закреплять представления о частях суток (утро, день, вечер, ночь) и их последовательности.

• Совершенствовать представления о треугольнике, его свойствах и видах.

Декабрь

Занятие 1

Помораева, Позина, стр. 29

• Совершенствовать навыки счета по образцу и на слух в пределах 10.

• Закреплять умение сравнивать 8 предметов по высоте и раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: самый высокий, ниже, еще ниже… самый низкий (и наоборот).

• Упражнять в умении видеть в окружающих предметах формы знакомых геометрических фигур.

• Упражнять в умении двигаться в заданном направлении и обозначать его соответствующими словами: вперед, назад, налево, направо.

Занятие 2

Помораева, Позина, стр. 31

• Закреплять представление о том, что результат счета не зависит от величины предметов и расстояния между ними (счет в пределах 10).

• Дать представление о четырехугольнике на основе квадрата и прямоугольника.

• Закреплять умение определять пространственное направление относительно другого лица: слева, справа, впереди, сзади.

Занятие 3

Помораева, Позина, стр. 32

• Закреплять представления о треугольниках и четырехугольниках, их свойствах и видах.

• Совершенствовать навыки счета в пределах 10 с помощью различных анализаторов (на ощупь, счет и воспроизведение определенного количества движений).

• Познакомить с названиями дней недели (понедельник и т. д.).

Занятие 4

Помораева, Позина, стр. 34

• Учить сравнивать рядом стоящие числа в пределах 10 и понимать отношения между ними, правильно отвечать на вопросы «Сколько?», «Какое число больше?», «Какое число меньше?», «На сколько число… больше числа…», «На сколько число… меньше числа…»

• Продолжать учить определять направление движения, используя знаки – указатели направления движения.

• Закреплять умение последовательно называть дни недели.

Январь

Занятие 1

Помораева, Позина, стр. 36

• Продолжать учить сравнивать рядом стоящие числа в пределах 10 и понимать отношения между ними, правильно отвечать на вопросы «Сколько?», «Какое число больше?», «Какое число меньше?», «На сколько число… больше числа…», «На сколько число… меньше числа…»

• Развивать глазомер, умение находить предметы одинаковой длины, равные образцу.

• Совершенствовать умение различать и называть знакомые объемные и плоские геометрические фигуры.

• Развивать умение видеть и устанавливать ряд закономерностей.

Занятие 2

Помораева, Позина, стр. 39

• Продолжать учить понимать отношения между рядом стоящими числами 9 и 10.

• Продолжать развивать глазомер и умение находить предметы одинаковой ширины, равной образцу.

• Закреплять пространственные представления и умение использовать слова: слева, справа, внизу, впереди (перед), сзади (за), между, рядом.

• Упражнять в последовательном назывании дней недели.

Занятие 3

Помораева, Позина, стр. 41

• Продолжать формировать представления о равенстве групп предметов, учить составлять группы предметов по заданному числу, видеть общее количество предметов и называть его одним числом.

• Продолжать развивать глазомер и умение находить предметы одинаковой высоты, равные образцу.

• Учить ориентироваться на листе бумаги.

Занятие 4

Помораева, Позина, стр. 43

• Познакомить с количественным составом числа 3 из единиц.

• Совершенствовать умение видеть в окружающих предметах форму знакомых геометрических фигур: прямоугольника, квадрата, круга, треугольника.

• Продолжать учить ориентироваться на листе бумаги, определять и называть стороны и углы листа.

Февраль

Занятие 1

Помораева, Позина, стр. 44

• Познакомить с количественным составом чисел 3 и 4 из единиц.

• Продолжать учить ориентироваться на листе бумаги, определять и называть стороны и углы листа.

• Закреплять умение последовательно называть дни недели, определять, какой день недели сегодня, какой был вчера, какой будет завтра.

Занятие 2

Помораева, Позина, стр. 46

• Познакомить с количественным составом числа 5 из единиц.

• Совершенствовать представления о треугольниках и четырехугольниках.

• Развивать умение обозначать в речи положение одного предмета по отношению к другому и свое местоположение относительно другого лица (впереди, сзади, слева, справа).

Занятие 3

Помораева, Позина, стр. 48

• Закреплять представления о количественном составе числа 5 из единиц.

• Формировать представление о том, что предмет можно разделить на две равные части, учить называть части, сравнивать целое и часть.

• Совершенствовать умение сравнивать 9 предметов по ширине и высоте, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, результаты сравнения обозначать соответствующими словами.

Занятие 4

Помораева, Позина, стр. 49

• Совершенствовать навыки счета в пределах 10 и упражнять в счете по образцу.

• Продолжать формировать представление о том, что предмет можно разделить на две равные части, учить называть части и сравнивать целое и часть.

• Совершенствовать умение видеть в окружающих предметах форму знакомых геометрических фигур (плоских).

• Учить сравнивать два предмета по длине с помощью третьего предмета (условной меры), равного одному из сравниваемых предметов.

Март

Занятие 1

Помораева, Позина, стр. 51

• Закреплять представление о порядковом значении чисел первого десятка и составе числа из единиц в пределах 5.

• Совершенствовать умение ориентироваться в окружающем пространстве относительно себя (справа, слева, впереди, сзади) и другого лица.

• Совершенствовать умение сравнивать до 10 предметов по длине, располагать их в возрастающей последовательности, результаты сравнения обозначать соответствующими словами.

Занятие 2

Помораева, Позина, стр. 53

• Продолжать учить делить круг на две равные части, называть части и сравнивать целое и часть.

• Продолжать учить сравнивать два предмета по ширине с помощью условной меры, равной одному из сравниваемых предметов.

• Закреплять умение последовательно называть дни недели.

Занятие 3

Помораева, Позина, стр. 55

• Учить делить квадрат на две равные части, называть части и сравнивать целое и часть.

• Совершенствовать навыки счета в пределах 10.

• Развивать представление о том, что результат счета не зависит от его направления.

• Совершенствовать умение двигаться в заданном направлении, меняя его по сигналу (вперед — назад, направо — налево).

Занятие 4

Помораева, Позина, стр. 56

• Продолжать знакомить с делением круга на 4 равные части, учить называть части и сравнивать целое и часть.

• Развивать представление о независимости числа от цвета и пространственного расположения предметов.

• Совершенствовать представления о треугольниках и четырехугольниках.

Апрель

Занятие 1

Помораева, Позина, стр. 58

• Познакомить с делением квадрата на 4 равные части, учить называть части и сравнивать целое и часть.

• Продолжать учить сравнивать предметы по высоте с помощью условной меры, равной одному из сравниваемых предметов.

• Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги, определять стороны, углы и середину листа.

Занятие 2

Помораева, Позина, стр. 60

• Совершенствовать навыки счета в пределах 10; учить понимать отношения рядом стоящих чисел: 6 и 7, 7 и 8, 8 и 9, 9 и 10.

• Развивать умение ориентироваться на листе бумаги, определять стороны, углы и середину листа.

• Продолжать формировать умение видеть в окружающих предметах форму знакомых геометрических фигур (плоских).

Занятие 3

Помораева, Позина, стр. 61

• Продолжать учить понимать отношения рядом стоящих чисел в пределах 10.

• Совершенствовать умение сравнивать величину предметов по представлению.

• Закреплять умение делить круг и квадрат на две и четыре равные части, учить называть части и сравнивать целое и часть.

Занятие 4

Помораева, Позина, стр. 63

• Совершенствовать умение составлять число 5 из единиц.

• Упражнять в умении двигаться в заданном направлении.

Май

Занятие 1

Помораева, Позина, стр. 58-61

• Продолжать учить понимать отношения рядом стоящих чисел в пределах 10.

• Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги, определять стороны, углы и середину листа.

Занятие 2

Помораева, Позина, стр. 60-61

• Закрепить умение ориентироваться на листе бумаги, определять стороны, углы и середину листа.

• Совершенствовать умение сравнивать величину предметов по представлению.

Занятие 3

Помораева, Позина, стр. 60-63

• Совершенствовать умение составлять число 5 из единиц.

• Упражнять в умении двигаться в заданном направлении.

Перспективное планирование по познавательному развитию

№	Тема	Программное содержание
Сентябрь	Моя семья Дыбина, стр. 22; Комплексные занятия, стр. 34	Продолжать формировать интерес к семье, членам семьи. Побуждать детей называть имя, отчество, фамилию членов семьи; рассказывать о членах семьи, о том, что они любят делать дома, чем заняты на работе. Воспитывать чуткое отношение к самым близким людям – членам семьи
	Предметы, облегчающие труд человека Дыбина, стр. 20	Формировать представления детей о предметах, облегчающих труд человека в быту; их назначении. Обратить внимание на то, что они служат человеку и он должен бережно к ним относиться. Закреплять представления
	Опасные ситуации: контакты с незнакомыми людьми на улице и дома.	Рассмотреть и обсудить опасные ситуации, которые могут возникнуть на улице при контакте с незнакомыми людьми. Научить правильному поведению в таких ситуациях.
	Экологическая тропа осенью (на улице) Соломенникова, стр. 38; Комплексные занятия, стр. 38	Расширять представления об объектах экологической тропы и о сезонных изменениях в природе. Формировать эстетическое отношение к окружающей действительности. Систематизировать знания о пользе растений для человека и животных
	Во саду ли, в огороде Соломенникова, стр. 36; Комплексные занятия, стр. 47	Расширять представления детей о многообразии мира растений; об овощах, фруктах и ягодах; учить узнавать их и правильно называть овощи, фрукты и ягоды. Формировать общие представления о пользе овощей и фруктов, о разнообразии блюд из них. Расширять представления детей о способах ухода за садово-огородными растениями. Формировать желание делиться впечатлениями.
	Беседа о труде овощеводов, скотоводов Сентябрь-Ноябрь, стр. 53	Обобщить знания детей о сельско-хозяйственных промыслах. Познакомить с профессиями скотовода и овощевода. Формировать представления об значимости их труда.
	На лесной полянке выросли грибы Комплексные занятия, стр. 49	Формировать умение анализировать признаки осени; дать базовые знания по теме «Грибы». Познакомить с особенностями внешнего вида и роста грибов. Научить различать съедобные и несъедобные грибы.
	Город мой - Пятигорск	Познакомить детей с достопримечательностями Пятигорска. Продолжать формировать интерес к «малой Родине». Рассказывать детям о достопримечательностях, культуре, традициях родного края; о замечательных людях, прославивших свой край.
Октябрь	Берегите животных! Соломенникова, стр. 41, Комплексные занятия, стр. 101	Расширять представления детей о многообразии животного мира. Закреплять знания о животных родного края. Расширять представления о взаимосвязях животных со средой обитания. Воспитывать осознанное бережное отношение к миру природы. Дать элементарные представления о способах охраны животных. Формировать представления о том, что человек это часть природы, что он должен беречь, охранять и защищать ее.
	Использование и хранение опасных предметов Дыбина, стр. 24	Побуждать детей выделять особенности предметов. Рассказать об опасных предметах, таких, как иглы, ножницы, булавки, лекарства; объяснить, где необходимо хранить такие предметы, чтобы не причинить вреда себе и окружающим.
	Наша одежда Комплексные занятия, стр. 89	Расширять представления детей об одежде. Уточнить функциональную значимость одежды в жизни людей. Научить дифференцировать одежду по сезонам. Дать понятие о национальной одежде и привести примеры
	О дружбе и друзьях Дыбина, стр. 25	Углублять знания о сверстниках, закреплять правила доброжелательного отношения к ним (поделись игрушкой, разговаривай вежливо, приветливо, если кому-то грустно, поговори с ним, поиграй).
	Дом, в котором я живу Комплексные занятия, стр. 80	Обобщить и систематизировать знания детей о различных видах жилья человека; расширять знания по теме «Семья». Закрепить понятие о родственных отношениях в семье. Помочь ребенку осознать себя, свою причастность к близким, родным людям. Воспитывать уважение к старшим.
	Прогулка по лесу Соломенников, стр. 42	Расширять представления детей о разнообразии растительного мира. Дать знания о видовом разнообразии лесов. Формировать представления о том, что для человека экологически чистая окружающая среда является фактором здоровья.
	Профессии людей. Все работы хороши Комплексные занятия, стр. 133	Закреплять знания детей о профессиях. Расширять кругозор и познавательный интерес детей к профессиям. Формировать уважение к труду взрослых разных профессий, определить значимость этих профессий.
	Ставрополье - край здоровья. Комплексные занятия, стр. 106	Формировать любовь к родному городу и краю. Рассказывать детям о достопримечательностях, культуре, традициях родного края; о замечательных людях, прославивших свой край. Развивать устную речь, обогащать словарный запас с использованием информации подготовленной с родителями
Ноябрь	Осенины Соломенникова, стр. 45	Формировать представления о чередовании времен года. Закреплять знания о сезонных изменениях в природе. Расширять представления об овощах и фруктах. Знакомит с традиционным народным календарем. Приобщать к русскому народному творчеству. Формировать эстетическое отношение к природе. Развивать познавательную активность.
	Детский сад Дыбина, стр. 28	Показать детям общественную значимость детского сада. Формировать понятия о том, что сотрудников детского сада надо благодарить за их работу, уважать их труд, бережно к нему относиться.
	Коллекционер бумаги Дыбина. стр. 27	Расширять представления детей о разных видах бумаги и ее качествах. Совершенствовать умение определять предметы по признакам материала.
	Домашние животные: коза Комплексные занятия, стр. 121	Закрепить знания детей о домашних животных – козе и козлятах. Учить замечать и называть их характерные особенности: рога, шерсть, борода, копыта.
	Виды транспорта. Моя дорожная грамота Комплексные занятия, стр. 125	Обобщить и уточнить знания детей о видах транспорта. Познакомить детей с Московским метро. Обогащать словарь и развивать устную речь.
	История и достопримечательности моего города Комплексные занятия, стр. 106	Формировать любовь к родному городу и интерес к его прошлому и настоящему. Познакомить с историей названия города, воспитывать чувство гордости за своих земляков.
	Пернатые друзья (Соломенникова, стр. 49, Комплексные занятия, стр. 129)	Формировать представления о зимующих и перелетных птицах. Учить отгадывать загадки. Развивать интерес к миру пернатых, любознательность. Дать представление о значении птиц для окружающей природы. Развивать внимание, творческую активность, желание заботиться о птицах.
	Как звери готовятся к зиме? Комплексные занятия, стр. 137	Систематизировать знания детей о жизни диких животных. Воспитывать бережное отношение к природе
	День Матери Комплексные занятия, стр. 255	Дать представление о значимости матери для каждого человека. Воспитывать уважительное, доброжелательное отношение к маме. Познакомить со стихами разных поэтов, воспевающих мать.
Декабрь	Вода в жизни человека Комплексные занятия, стр. 163	Совершенствовать знания детей о значении воды в жизни человека, о свойствах воды. Воспитывать социальные навыки
	Игры во дворе Дыбина, стр. 32	Знакомить детей с элементарными основами безопасности жизнедеятельности, обсудить возможные опасные ситуации, которые могут возникнуть при играх во дворе дома в зимний период
	Как животные помогают человеку Контакты с животными Соломенникова, стр. 55	Расширять представления детей о животных разных стран и континентов. Способствовать формированию представлений о том, как животные помогают человеку. Развивать любознательность, познавательную активность. Развивать творческие способности. Расширять словарный запас.
	Проказы матушки-зимы Комплексные занятия, стр. 146, 173	Обогащать и расширять знания детей о зиме, используя разные жанры устного народного творчества. Учить видеть противоречия в рассматриваемых явлениях и разрешать их. Развивать внимание, наблюдательность по отношению к явлениям природы.
	Покормим птиц Соломенникова, стр.53	Расширять представления о зимующих птицах родного края. Учить узнавать по внешнему виду и называть птиц. Формировать желание наблюдать за птицами, не мешая им. Развивать познавательный интерес к миру природы. Закреплять знания о повадках птиц. Формировать желание заботиться о птицах в зимний период, развивать эмоциональную отзывчивость.
	Деревья нашего двора Комплексные занятия, стр. 85, 166	Закреплять знания о понятии «дерево», о многообразии растений, форм. Продолжать знакомить с лечебными свойствами некоторых деревьев.
	Наряды куклы Тани Дыбина, стр. 31, Комплексные занятия, стр.165	Познакомить детей с разными видами тканей, обратить внимание на отдельные свойства тканей (впитываемость); побуждать устанавливать причинно-следственные связи между использованием тканей и временем года.
	Традиции зимних праздников Комплексные занятия, стр. 167, 176	Формировать понятие о традициях и обычаях празднования Нового года на Руси, истории их возникновения. Формировать умение ориентироваться в круглогодичном народном и православном календарях. Соотносить традиции и обычаи проведения праздника в старину и в наши дни. Расширять представления детей о культуре своего народа.
Январь	Зимние явления в природе Соломенникова, стр.57	Расширять представления о зимних изменениях в природе. Закреплять знания о зимних месяцах. Активизировать словарный запас. Учить получать знания о свойствах снега в процессе опытнической деятельности. Развивать познавательную активность, творчество.
	Приметы зимы Комплексные занятия, стр. 198	Отмечать характерные признаки зимы в природе. Учить видеть красоту зимы, описанную поэтами в стихах.
	В мире металла Дыбина, стр. 34	Знакомить детей со свойствами и качествами металла. Учить находить металлические предметы в ближайшем окружении.
	Мои друзья Комплексные занятия, стр. 193, Дыбина, стр. 35	Рассказать о значении дружбы в жизни человека. Познакомить детей с деловыми и личностными качествами кастелянши.
	Кто живет на подоконнике? Как мы дышим Комплексные занятия, стр. 210	Познакомить с комнатными растениями на примере тех растений, которые находятся в д/ саде. Обсудить вопрос о значении комнатных растений в жизни человека. Познакомить с правилами ухода за комнатными растениями.
	Животный мир Крайнего Севера Земли Комплексные занятия, стр. 188, 213	Познакомить детей с особенностями природы Крайнего Севера земли. Воспитывать бережное отношение к природе.
	Пятигорский трамвай	Познакомить детей с историей развития транспорта в городе. Подробно остановиться на пятигорском трамвае, его истории. Знакомство с маршрутом первого трамвая. Роль транспорта в жизни курортного города. Определение экологичности транспорта нашего города по 5-бальной шкале.
Февраль	Как живут звери зимой Комплексные занятия,	Систематизировать знания детей о жизни диких животных. Расширять представления детей о том, как живут звери зимой. Воспитывать бережное отношение к природе.
	Предметы быта: пылесос, микроволновая печь, стиральная машина Комплексные занятия, стр. 217	Расширять познавательные интересы детей. Побуждать детей выделять особенности предметов, рассказывать об истории появления предметов. Совершенствовать умение описывать предметы.
	«Знаки сервиса»	Совершенствовать знания «Дорожной грамоты». Дать представления о знаках «сервиса»: «Телефон», «Автозаправочная станция», «Пункт технического обслуживания», «Пункт питания», «Пункт медицинской помощи».
	Рассказ о ежах Комплексные занятия, стр. 250	Расширять представления о еже, учить составлять описательный рассказ о животном, подвести к пониманию, что ежа не нужно брать в дом, ему лучше в лесу.
	Места воинской славы в Пятигорске	Экскурсия к Мемориалу воинской Славы. Возложение цветов. Продолжать формировать интерес к «малой Родине». Рассказывать детям о замечательных людях, защищавших свой край.
	Военные профессии Комплексные занятия, стр. 238	Расширять знания детей о Российской армии. Уточнить представления детей о родах войск. Воспитывать уважение к людям военных специальностей.
	Российская армия Дыбина, стр. 38	Продолжать расширять представления детей о Российской армии. Рассказывать о трудной, но почетной обязанности защищать Родину, охранять ее спокойствие и безопасность.
	Масленица Комплексные занятия, стр. 276	Познакомит с историей народного праздника Масленица. Развивать любознательность, инициативу.
Март	Мамин праздник Комплексные занятия, стр. 255, 263	Дать представление о значимости матери для каждого человека. Воспитывать уважительное, доброжелательное отношение к маме.
	Беседа о маме и Родине-матери	Дать представление о значимости матери для каждого человека, воспитывать уважительное, доброжелательное отношение к маме. Формировать патриотические чувства детей на образе близкого и родного человека.
	Признаки весны Комплексные занятия, стр. 258	Уточнить признаки весны. Формировать представления о весне, как периоде пробуждения природы. Показать зависимость роста растения от изменения в живой природе, связанных с приходом весны. Закрепить названия первых весенних цветов.
	В гостях у художника Дыбина, стр. 43, Комплексные занятия, стр. 298	Формировать представления об общественной значимости труда художника, его необходимости; показать, что продукты его труда отражают чувства, личностные качества, интересы.
	История возникновения колоколов на Руси и в других странах Дыбина, стр. 37, Комплексные занятия, стр. 334	Сформировать знания о колоколах и колокольных звонах на Руси. Познакомить с устройством колокола и особенностями его звучания. Воспитывать у детей чувство патриотизма, любви к своей Родине.
	Знакомство со знаком «Обязательное направление». С/р игра «Мы-водители»	Познакомить детей со знаками «Обязательное направление» и их значение. Закрепить знание детей о значении знака «Въезд запрещен». Упражнять детей в выполнении правил безопасного движения. Воспитывать у детей внимание, организованность, интерес труду взрослых.
	Водные ресурсы Земли Соломенникова, стр. 69	Расширять представления детей о разнообразии водных ресурсов: родники, озера, реки, моря и т.д., о том, как человек может пользоваться водой в своей жизни; о том, как нужно экономично относиться к водным ресурсам. Расширять представления о свойствах воды.
	Москва – столица России Дыбина, стр. 46, Комплексные занятия, стр. 264	Представить детям образ сердца России – Москвы – как великой духовной ценности. Познакомить с главными московскими достопримечательностями – Кремлем и Красной площадью, с гербом Москвы как символом защиты, победы светлых сил добра над темными силами зла.
Апрель	Весенняя страда Соломенникова, стр. 73	Закреплять знания о весенних изменениях в природе. Расширять представления об особенностях сельскохозяйственных работ в весенний период. Воспитывать уважительное отношение к людям, занимающимся сельским хозяйством. Развивать любознательность, инициативу.
	Покорение космоса Комплексные занятия, стр. 317	Познакомить детей с историей освоения космоса и с первыми космонавтами, расширить кругозор путем популяризации знаний о достижениях в области космонавтики. Воспитывать чувство патриотизма и гражданственности.
	Знакомство с дорожным знаком «Дети»	Познакомить детей с дорожным знаком «Дети» и его назначением. Закрепить и расширить детей о правилах поведения пассажиров в общественном месте. Учить детей слушать и понимать речь воспитателя, пробуждать интерес к художественному слову, к правилам дорожного движения. Воспитывать культуру в общественных местах, уважение к старшим, честность.
	Государственная символика России. Гимн Комплексные занятия, стр. 358	Закрепить знания о названиях разных стран, о названии родной страны, познакомить детей с символикой России – флагом и гербом; формировать начальные представления о происхождении современного государственного герба, о его функциональном назначении; воспитывать эстетическое отношение к цвета российского флага, патриотические чувства через художественное слово, любовь и уважение к Родине.
	Лесные и садовые ягоды Комплексные занятия, стр. 280	Уточнить сведения лесных и садовых ягодах, развивать умение детей поддерживать беседу высказывать свою точку зрения.
	Человек – часть природы. Комплексные занятия, стр. 328	Обобщить знания детей об охране природы. Ознакомление с праздником «День Земли». Воспитывать бережное отношение к своему здоровью и здоровью окружающих.
	Цветущая весна Комплексные занятия, стр. 352	Помочь установить связи между цветением растений и погодой в разные периоды весны. Развивать умение поддерживать беседу высказывать свою точку зрения.
	Этот День Победы Комплексные занятия, стр. 346	Познакомить с героическими страницами истории нашей Родины. Воспитывать чувство патриотизма. Рассказывать о трудной, но почетной обязанности защищать Родину, охранять ее спокойствие и безопасность; о том, как в годы войн храбро сражались и защищали нашу страну от врагов прадеды, деды, отцы. Приглашать в детский сад военных, ветеранов из числа близких родственников детей. Рассматривать с детьми картины, репродукции, альбомы с военной тематикой.
Май	Цветущий луг Комплексные занятия, стр. 363	Познакомить детей с растениями луга; учить отгадывать загадки. Формировать бережное отношение к растениям.
	Лес – это богатство. Правила поведения в лесу Комплексные занятия, стр. 374	Раскрыть эстетическое, познавательное, практическое значение природы в жизни людей и желание беречь и охранять окружающую среду, формировать у детей нормы поведения в природе. Систематизировать знания детей о природе.
	Растения нашего детского сада	Развивать познавательный интерес к растениям, растущим на территории детского сада, воспитывать желание беречь и охранять окружающую среду. Формировать у детей нормы поведения в природе.
	Лето красное пришло Комплексные занятия, стр. 386	Обогатить знания детей о летних ягодах. Учить отгадывать загадки, систематизировать представление о временах года.
	Знакомство с дорожным знаком «Опасный поворот». С/р игра «На перекрестке	Познакомить детей с дорожным знаком «Опасный поворот», его значением. Уточнить и закрепить знания детей о сигналах регулирования дорожного движения милиционера - регулировщика. Воспитывать интерес и уважение к труду милиционера - регулировщика.
	Солнце, воздух и вода – наши верные друзья Соломенникова, стр. 77, Комплексные занятия, стр. 339	Расширять представления о сезонных изменениях в природе. Воспитывать интерес к природе. Показать влияние природных факторов на здоровье человека. Воспитывать бережное отношение к природе. Пробуждать чувство радости, умение видеть красоту, любоваться красотой окружающей природы.
	Эти удивительные насекомые Комплексные занятия, стр. 303	Познакомить детей с разнообразным миром насекомых, развивать внимание, память, воображение воспитывать интерес разнообразного окружающего мира. Стремление к сохранению его многообразия.
	Викторина «Моя Родина»	Повышать коммуникативную компетенцию - умение строить взаимоотношения с другими детьми, взрослыми в соответствии с нравственными нормами и темой разговора. Учить на этой основе ситуации общения определять собственные цели и цели партнеров по общению, понимать состояния и поступки других людей, выбирать адекватные способы поведения в данной ситуации и уметь преобразовывать ее с целью оптимизации общения с окружающими. Упражнять в умении эффективно использовать свои знания в ходе диалога.

Перспективное планирование по ОБЖ и ПДД

№	Тема	Программное содержание
Сентябрь	Внешность человека может быть обманчива	Довести до сознания детей мысль о том, что не всегда приятная внешность человека означает его доброе намерение и, наоборот, отталкивающая внешность не всегда означает его недобрые намерения.
	Опасные ситуации: контакты с незнакомыми людьми на улице	Рассмотреть и обсудить опасные ситуации, которые могут возникнуть на улице при контакте с незнакомыми людьми.
	Опасные ситуации: контакты с незнакомыми людьми на улице	Обсудить опасные ситуации, которые могут возникнуть при контакте с незнакомыми людьми дома; научить правильному поведению в таких ситуациях
	Пожароопасные предметы	Познакомить детей с пожароопасными предметами, сформировать чувство опасности огня; довести до сознания мысль о том, что этими предметами нельзя пользоваться самостоятельно.
Октябрь	Безопасная улица	Знакомить с правилами перехода улицы при двустороннем движении. Расширять представление об улицах села. Закреплять знания о правилах дорожного движения и дорожных знаках, о назначении светофора.
	Использование и хранение опасных предметов. Предметы, требующие осторожного обращения	Рассказать об опасных предметах, таких, как иглы, ножницы, булавки, лекарства; объяснить, где необходимо хранить такие предметы, чтобы не причинить вреда себе и окружающим.
	Пожар	Рассмотреть и обсудить причины и ситуации возникновения пожара, научить детей, как действовать во время пожара.
	Правила пешехода	Расширять знания о правилах пешеходов на дороге (проезжей части) и на тротуаре. Закреплять знания о понятиях «пешеход», «дорожные знаки», «островок безопасности», «переход»: закреплять представления о назначении дорожных знаков. Познакомить с запрещающими знаками: «пешеходное движение запрещено», «велосипедное движение запрещено».
Ноябрь	Как вызвать полицию	Рассказать о профессии работника полиции, познакомить с номером «02», научить вызывать полицию по телефону в экстренных случаях.
	Скорая помощь	Познакомить со службой скорой помощи, с номером телефона «03», научить вызывать скорую помощь по телефону.
	Съедобные и несъедобные грибы	Познакомить детей со съедобными и несъедобными грибами, научить различать грибы по внешнему виду
	Моя дорожная грамота	Закреплять знания об информационно-указательных и запрещающих дорожных знаках. Расширять знания о назначении предупреждающих дорожных знаков, адресованных водителям. Учить различать информационно-указательные, запрещающие и предупреждающие знаки.
Декабрь	Контакты с животными	Рассказать об опасных ситуациях, которые могут возникнуть при контакте с животными
	Как устроено тело человека. Как работает сердце человека	Рассказать, как устроено тело человека. Рассказать о назначении и работе сердца.
	Что мы делаем, когда едим	Познакомить с назначением и работой системы пищеварения, правилами поведения за столом.
	Отношение к больному человеку	Воспитывать чувство сострадания, соучастия к инвалидам, больным, немощным, увечным, престарелым и одиноким людям; пробудить желание помочь, облегчить тяжелую участь таких людей.
Январь	Как мы дышим	Познакомить с органами дыхания
	Как движутся части тела	Рассказать, как движутся части тела, познакомить с понятием «сустав».
	Опасный перекресток	Расширять знания об особенностях движения транспорта на перекрестке; продолжать знакомить с правилами передвижения пешеходов и машин с помощью трехцветного светофора.
Февраль	Микробы и вирусы	Рассказать об инфекционных болезнях и их возбудителях: микробах и вирусах.
	Здоровье и болезнь	Рассказать о профилактике заболеваний, воспитывать бережное отношение к своему здоровью и здоровью окружающих.
	Личная гигиена	Довести до сознания детей важность соблюдения гигиенических процедур.
	Знаки сервиса	Совершенствовать знания «Дорожной грамоты». Дать представления о знаках «сервиса»: «Телефон», «Автозаправочная станция», «Пункт технического обслуживания», «Пункт питания», «Пункт медицинской помощи».
Март	Витамины и полезные продукты	Познакомить с понятием «витамины» и продуктами, в которых они встречаются, рассказать о значении витаминов для здорового развития организма, обобщить и закрепить понятие «ягоды», «овощи», «фрукты».
	Витамины и здоровый организм	Закрепить знания о витаминах и их пользе для здоровья, систематизировать знания об овощах, фруктах, ягодах.
	Здоровая пища	Рассказать детям о продуктах питания и о их значении для человека, познакомить с понятиями «питательные вещества», «правильное», или «здоровое питание».
	Знакомство со знаком «Обязательное направление». С/р игра «Мы - водители».	Познакомить детей со знаками «Обязательное направление» и их значение. Закрепить знание детей о значении знака «Въезд запрещен». Упражнять детей в выполнении правил безопасного движения. Воспитывать у детей внимание, организованность, интерес труду взрослых.
Апрель	Режим дня	Сформировать представление о правильном режиме дня и о его значении для организма
	На воде, на солнце	Рассказать о безопасном поведении на водоемах в летний и зимний период времени
	Спорт	Рассказать детям о спортсменах, познакомить с различными видами спорта; прививать культуру здорового образа жизни
	Знакомство с дорожным знаком «Дети»	Познакомить детей с дорожным знаком «Дети» и его назначением. Закрепить и расширить детей о правилах поведения пассажиров в общественном месте. Учить детей слушать и понимать речь воспитателя, пробуждать интерес к художественному слову, к правилам дорожного движения. Воспитывать культуру в общественных местах, уважение к старшим, честность.
Май	Детские страхи	Попытаться выяснить, чего бояться дети; помочь детям избавиться от возможного чувства страха
	Конфликты между детьми	Рассмотреть ситуации, из-за которых происходят ссоры; учить детей самостоятельно разрешать конфликты и по возможности избегать их.
	Игры во дворе	Обсудить с детьми различные опасные ситуации, которые могут возникнуть при играх во дворе; научить детей предвидеть и по возможности избегать их.
	Знакомство с дорожным знаком «Опасный поворот» С/р игра «На перекрестке»	Познакомить детей с дорожным знаком «Опасный поворот», его значением. Уточнить и закрепить знания детей о сигналах регулирования дорожного движения милиционера - регулировщика. Воспитывать интерес и уважение к труду милиционера - регулировщика.

Перспективное планирование «Мой край»

№	Тема	Программное содержание
Сентябрь	День знаний - праздник ума	Сформировать представление об общегосударственных праздниках, традициях и причине праздника. Закрепить умение рассуждать на предложенную тему, приводить примеры из жизни. Продолжить учить называть преподавателей по имени-отчеству.
	Просмотр презентации «Моя Родина»	Знать и называть свое имя, название своего города и страны. Учить понимать, что Россия самая большая страна, что это - Родина, которую нужно любить и беречь.
	Город мой - Пятигорск	Познакомить детей с достопримечательностями Пятигорска. Продолжать формировать интерес к «малой Родине». Рассказывать детям о достопримечательностях, культуре, традициях родного края; о замечательных людях, прославивших свой край.
	Животные Ставрополья	Познакомить детей с животным миром Ставропольского края. Формировать умение устанавливать связь определенных видов животных и местом их обитания. Засушливые районы, степи, леса, луга и т.д.
Октябрь	Ставропольский хлеб, да каша-вот и всё здоровье наше.	Обобщить и систематизировать знания о богатствах ставропольского края, развивать речь, умение сравнивать, анализировать; формировать стремление к познанию окружающего мира.
	Профессии людей. Все работы хороши	Закрепить знания детей о профессиях, расширить кругозор и познавательный интерес детей к профессиям; формировать уважение к труду взрослых разных профессий, определить значимость этих профессий.
	Ставрополье - край здоровья.	Рассказывать детям о достопримечательностях, культуре, традициях родного края; о замечательных людях, прославивших свой край. Развивать устную речь, обогащать словарный запас с использованием информации подготовленной с родителями
	Флаги и гербы моей Родины	Продолжить знакомство детей с государственной символикой. Формировать умение «читать» гербы и флаги.
Ноябрь	Легенды моей родины	Развивать элементарные представления о художественной, мифопоэтической картине мира, языках искусства, способах художественного оформления быта на примерах народов Ставропольского края, среды обитания, художественного видения природы, ценностного отношения к традиционной культуре своего народа, своего края.
	Моя семья	Продолжить формирование понятия «семья». Закрепить умение ориентироваться в семейных родственных отношениях.
	День Матери Оформление группового генеалогического дерева	Продолжить работу по знакомству детей с изобразительным искусством (живопись, архитектура, скульптура), направленную на формирование образного и эстетического восприятия. Познакомить детей с портретом как жанром портретной живописи. Формировать интерес к истории и историческим событиям.
	День Матери Оформление группового генеалогического дерева	Познакомить детей с современными исследованиями в области семейных отношений и традиционными генеалогическими деревьями.
Декабрь	Традиции зимних праздников	Формировать понятие о традициях и обычаях празднования Нового года на Руси, истории их возникновения; формировать умения ориентироваться в круглогодичном народном и православном календарях; соотносить традиции и обычаи проведения праздников в старину и в наши дни; расширять представления детей о культуре своего народа; обогащать словарный запас. Рассказывать детям о достопримечательностях, культуре, традициях своей страны в сравнении с другими странами. Формировать умение использовать знания о стране, крае, городе, микрорайоне, где вы живёте.
	Пятигорчане	Познакомить детей с творчеством земляков-художников, поэтов и скульпторов. Закрепить понятия об архитектуре, скульптуре, графике и живописи
	Деловая игра «Экскурсовод»	Учить составлять описательный рассказ о достопримечательностях города. Формировать умение пересказывать рассказ взрослого, использовать в своём рассказе знания, исторические сведения, иллюстрации.
Январь	Пятигорский трамвай	Познакомить детей с историей развития транспорта в городе. Подробно остановиться на пятигорском трамвае, его истории. Знакомство с маршрутом первого трамвая. Роль транспорта в жизни курортного города. Определение экологичности транспорта нашего города по 5-бальной шкале.
	Оформление выставки совместного творчества в д/ саду «Зима в городе»	Приобщать к мероприятиям, которые проводятся в детском саду, в том числе и совместно с родителями (спектакли, спортивные праздники и развлечения, подготовка выставок детских работ).
	Проведение экскурсии на выставку для детей младших возрастных групп	Расширять представления ребенка о себе как о члене коллектива, формировать активную позицию через проектную деятельность, взаимодействие с детьми других возрастных групп, посильное участие в жизни дошкольного учреждения.
Февраль	Масленица	Углубить знания о традиционном зимнем празднике Масленица. Развивать осознание ребенком своего места в обществе. Расширять представления о правилах поведения в общественных местах во время праздника. Углублять представления детей об народных играх. Формировать потребность вести себя в соотв. с общепринятыми нормами.
	Армия родная	Продолжать расширять представления детей о Российской армии. Рассматривать с детьми картины, репродукции, альбомы с военной тематикой. Дать первоначальное представление о истории армии и её значении в истории России.
	Военные профессии вчера и сегодня	Рассказывать о трудной, но почетной обязанности защищать Родину, охранять ее спокойствие и безопасность; о том, как в годы войн храбро сражались и защищали нашу страну от врагов прадеды, деды, отцы. Познакомить в разными родами войск.
	Места воинской славы в Пятигорске	Экскурсия в Комсомольский парк к Мемориалу воинской Славы. Возложение цветов.
Март	Беседа о маме и Родине-матери	Дать представление о значимости матери для каждого человека, воспитывать уважительное, доброжелательное отношение к маме. Формировать патриотические чувства детей на образе близкого и родного человека.
	Москва – столица России	Развивать устную речь; представить детям образ сердца России - Москвы – как великой духовной ценности; познакомить с главными московскими достопримечательностями – Кремлем и Красной площадью, с гербом Москвы, как символом защиты, победы светлых сил добра над силами зла
	«От Москвы до самых до окраин» Работа с картой	Формировать представление о том, что Российская Федерация (Россия) — огромная многонациональная страна. Продолжать формировать интерес к «малой Родине». Рассказывать детям о достопримечательностях, культуре, традициях родного края; о многонациональном населении и богатстве культуры Ставрополья.
	Виртуальная прогулка по Москве	Представить детям образ сердца России - Москвы – как великой духовной ценности; познакомить с главными московскими достопримечательностями – Кремлем и Красной площадью, с гербом Москвы, как символом защиты, победы светлых сил добра над темными силами зла. Познакомить с прошлым столицы.
Апрель	Моя Россия	Расширять представления детей о родной стране, о государственных символах, руководителях государства. Продолжать формировать интерес к Родине. Рассказывать детям о достопримечательностях, культуре, традициях страны; о замечательных людях, прославивших свою любимую Родину. Формировать представление о том, что Российская Федерация (Россия) — огромная многонациональная страна. Познакомить с флагом и гербом России, мелодией гимна.
	Государственная символика России. Гимн	Закрепить знания о названиях разных стран, о названии родной страны, познакомить детей с символикой России – флагом и гербом; формировать начальные представления о происхождении современного государственного герба, о его функциональном назначении; воспитывать эстетическое отношение к цвета российского флага, патриотические чувства через художественное слово, любовь и уважение к Родине.
	Законы для детей	Познакомить детей с конвенцией ООН о правах ребёнка, статьями конституции, касающихся прав ребёнка. На примерах из сказок показать нарушение прав человека и варианты поведения в опасных правовых ситуациях.
	Этот День Победы	Познакомить с героическими страницами истории нашей Родины, воспитывать чувство патриотизма. Рассказывать о трудной, но почетной обязанности защищать Родину, охранять ее спокойствие и безопасность; о том, как в годы войн храбро сражались и защищали нашу страну от врагов прадеды, деды, отцы. Приглашать в детский сад военных, ветеранов из числа близких родственников детей. Рассматривать с детьми картины, репродукции, альбомы с военной тематикой.
Май	Удивительное рядом	Ознакомить детей с интересными памятниками природы, располагающими на территории Ставропольского края, воспитывая любознательность, интерес, патриотические чувства, любовь к краю.
	Викторина «Моя Родина»	Повышать коммуникативную компетенцию - умение строить взаимоотношения с другими детьми, взрослыми в соответствии с нравственными нормами и темой разговора. Учить на этой основе ситуации общения определять собственные цели и цели партнеров по общению, понимать состояния и поступки других людей, выбирать адекватные способы поведения в данной ситуации и уметь преобразовывать ее с целью оптимизации общения с окружающими. Упражнять в умении эффективно использовать свои знания в ходе диалога.
	Каким я буду, когда вырасту?	Продолжать развивать представления об изменении позиции ребенка в связи с взрослением (ответственность за младших, уважение и помощь старшим, в том числе пожилым людям и т. д.). Через символические и образные средства помогать ребенку осознавать себя в прошлом, настоящем и будущем. Показывать общественную значимость здорового образа жизни людей вообще, и самого ребенка в частности.

ПРИЛОЖЕНИЕ 4

Образовательная область «Речевое развитие»

Перспективное планирование

№	Источник	Тема	Программное содержание
Сентябрь	Занятие 1 Гербова, стр. 30 Комплексные занятия, стр. 35	Мы – воспитанники старшей группы	Дать детям возможность испытать гордость от того, что они теперь старшие дошкольники. Напомнить, чем занимаются на занятиях по развитию речи.
	Занятие 2 Гербова, стр. 32	Рассказывание русской народной сказки «Заяц-хвастун» и присказки «Начинаются наши сказки»…	Вспомнить с детьми названия русских народных сказок и познакомить их с новыми произведениями: сказкой «Заяц-хвастун» (в обработке О. Капицы) и присказкой «Начинаются наши сказки…».
	Занятие 3 Гербова, стр. 33 Комплексные занятия, стр. 41	Пересказ сказки «Заяц-хвастун»	Помочь детям составить план пересказа сказки; учить пересказывать сказку, придерживаясь плана.
	Занятие 4 Гербова, стр. 34 Комплексные занятия, стр. 50	Звуковая культура речи: дифференциация звуков з – с	Упражнять детей в отчетливом произношении звуков з – с и их дифференциации; познакомить со скороговоркой.
	Занятие 5 Гербова, стр. 35 Комплексные занятия, стр. 49	Обучение рассказыванию: составление рассказов на тему «Осень наступила». Чтение стихотворений о ранней осени	Учить детей рассказывать (личный опыт), ориентируясь на план. Приобщать к восприятию поэтических произведений о природе.
	Занятие 6 Гербова, стр. 37 Комплексные занятия, стр. 69	Заучивание стихотворения И. Белоусова «Осень»	Помочь детям запомнить и выразительно читать стихотворение И. Белоусова «Осень» (в сокращении).
	Занятие 7 Гербова, стр. 38	Рассматривание сюжетной картины «Осенний день» и составление рассказов по ней	Совершенствовать умение детей составлять повествовательные рассказы по картине, придерживаясь плана.
	Занятие 8 Гербова, стр. 40	Веселые рассказы Н. Носова	Познакомить детей с новыми веселыми произведениями Н. Носова.
Октябрь	Занятие 1 Гербова, стр. 40	Лексические упражнения. Чтение стихотворения С. Маршака «Пудель»	Активизировать в речи детей существительные и прилагательные; познакомить с произведением-перевертышем.
	Занятие 2 Гербова, стр. 41	Учимся вежливости	Рассказать детям о некоторых важных правилах поведения, о необходимости соблюдать их; активизировать в речи дошкольников соответствующие слова и обороты речи.
	Занятие 3 Гербова, стр. 43 Комплексные занятия, стр. 103	Обучение рассказыванию: описание кукол	Помочь детям составить план описания куклы; учить дошкольников, составляя описание самостоятельно, руководствоваться планом.
	Занятие 4 Гербова, стр. 44	Звуковая культура речи: дифференциация звуков с – ц	Закрепить правильное произношение звуков с – ц; учить детей дифференцировать звуки: различать в словах, выделять слова с заданным звуком из фразовой речи. Познакомить детей с новой загадкой.
	Занятие 5 Гербова, стр. 46	Рассматривание картины «Ежи» и составление рассказа по ней	Помочь детям рассмотреть и озаглавить картину. Учить самостоятельно составлять рассказ по картинке, придерживаясь плана
	Занятие 6 Гербова, стр. 47	Лексико-грамматические упражнения. Чтение сказки «Крылатый, мохнатый да масляный»	Упражнять детей в подборе существительных к прилагательным. Познакомить с русской народной сказкой «Крылатый, мохнатый да масляный» (обр. И. Карнауховой), помочь понять ее смысл
	Занятие 7 Гербова, стр. 48	Учимся быть вежливыми. Заучивание стихотворения Р. Сефа «Совет»	Продолжать упражнять детей в умении быть вежливым. Помочь запомнить стихотворение Р. Сефа «Совет», научить выразительно читать его.
	Занятие 8 Гербова, стр. 49	Литературный калейдоскоп	Выяснить у детей какие литературные произведения они помнят.
Ноябрь	Занятие 1 Гербова, стр. 50	Чтение стихов о поздней осени. Дидактическое упражнение «Заверши предложение»	Приобщать детей к поэзии, развивать поэтический слух. Упражнять в составлении сложноподчиненных предложений
	Занятие 2 Гербова, стр. 51	Рассказывание по картине	Учить детей с помощью раздаточных карточек и основы-матрицы самостоятельно создавать картину и составлять по ней рассказ
	Занятие 3 Гербова, стр. 52	Чтение русской народной сказки «Хаврошечка»	Вспомнить известные детям русские народные сказки. Познакомить со сказкой «Хаврошечка». Развивать умение отличать сказочные ситуации от реальных.
	Занятие 4 Гербова, стр. 53	Звуковая культура речи: работа со звуками ж – ш	Упражнять детей в отчетливом произнесении слов со звуками ж и ш; развивать фонематический слух: совершенствовать интонационную выразительность речи, отрабатывать речевое дыхание.
	Занятие 5 Гербова, стр. 55	Обучение рассказыванию	Учить детей творческому рассказыванию в ходе придумывания концовки к сказке «Айога» (в обр. Д. Нагишкина; в сокр.).
	Занятие 6 Гербова, стр. 56	Завершение работы над сказкой «Айога»	Приучать детей ответственно относиться к заданиям воспитателя
	Занятие 7 Гербова, стр. 56	Чтение рассказа Б. Житкова «Как я ловил человечков»	Помочь детям вспомнить известные им рассказы, познакомить с рассказом Б. Житкова «Как я ловил человечков».
	Занятие 8 Гербова, стр. 57	Пересказ рассказа В. Бианки «Купание медвежат»	Учить детей последовательно и логично пересказывать литературный текст, стараясь правильно строить предложения.
Декабрь	Занятие 1 Гербова, стр. 60	Чтение стихотворений о зиме	Познакомить детей со стихотворениями о зиме, приобщать их к высокой поэзии.
	Занятие 2 Гербова, стр. 61	Дидактические упражнения: «Хоккей», «Кафе»	Упражнять детей в умении различать и выполнять задания на пространственное перемещение предмета, вести диалог, употребляя общепринятые обращения к официанту.
	Занятие 3 Гербова, стр. 63	Пересказ эскимосской сказки «Как лисичка бычка обидела»	Помочь детям понять и запомнить содержание сказки «Как лисичка бычка обидела», учить пересказывать ее.
	Занятие 4 Гербова, стр. 64	Звуковая культура речи: дифференциация звуков с – ш	Совершенствовать слуховое восприятие детей с помощью упражнений на различение звуков с – ш, на определение позиции звука в слове
	Занятие 5 Гербова, стр. 66	Чтение сказки П. Бажова «Серебряное копытце»	Познакомить детей со сказкой П. Бажова «Серебряное копытце»
	Занятие 6 Гербова, стр.	Заучивание стихотворения С. Маршака «Тает месяц молодой»	Вспомнить с детьми произведения С. Маршака. Помочь запомнить и выразительно читать стихотворение «Тает месяц молодой»
	Занятие 7 Гербова, стр. 68	Беседа по сказке П. Бажова «Серебряное копытце». Слушание стихотворения К. Фофанова «Нарядили елку…» Дидактические игры со словами	Развивать творческое воображение детей, помогать логично и содержательно строить высказывания. Учить детей правильно характеризовать пространственные отношения, подбирать рифмующиеся слова.
	Занятие 8 Гербова, стр. 69	Дидактические игры со словами	Учить детей правильно характеризовать пространственные отношения, подбирать рифмующиеся слова.
Январь	Занятие 1 Гербова, стр.	Беседа на тему: «Я мечтал…». Дидактическая игра «Подбери рифму»	Учить детей участвовать в коллективном разговоре, помогая им содержательно строить высказывания.
	Занятие 2 Гербова, стр. 71	Чтение рассказа С. Георгиева «Я спас Деда Мороза».	Познакомить детей с новым художественным произведением, помочь понять, почему это рассказ, а не сказка.
	Занятие 3 Гербова, стр. 72	Обучение рассказыванию по картине «Зимние развлечения»	Учить детей целенаправленному рассматриванию картины, воспитывать умение составлять логичный, эмоциональный и содержательный рассказ.
	Занятие 4 Гербова, стр. 74	Чтение сказки Б. Шергина «Рифмы», стихотворения Э. Мошковской «Вежливое слово»	Познакомить детей с необычной сказкой Б. Шергина «Рифмы» и стихотворением Э. Мошковской «Вежливое слово». Обогащать словарь детей вежливыми словами.
	Занятие 5 Гербова, стр. 75	Звуковая культура речи: дифференциация звуков з – ж.	Совершенствовать слуховое восприятие детей с помощью упражнений на различение звуков з-ж.
	Занятие 6 Гербова, стр. 76	Пересказ сказки Э. Шима «Соловей и Вороненок»	Учить детей пересказывать текст (целиком и по ролям)
	Занятие 7 Гербова, стр. 77	Чтение стихотворений о зиме. Заучивание стихотворения И. Сурикова «Детство»	Приобщать детей к восприятию поэтических произведений. Помочь запомнить и выразительно читать стихотворение И. Сурикова «Детство» (в сокращении).
	Занятие 8 Гербова, стр. 79 Комплексные занятия, стр. 180	Обучение рассказыванию. Дидактическое упражнение «Что это?»	Упражнять детей в творческом рассказывании; в умении употреблять обобщающие слова.
Февраль	Занятие 1 Гербова, стр. 80	Беседа на тему "О друзьях и дружбе"	Продолжать помогать детям осваивать нормы поведения, учить доброжелательности.
	Занятие 2 Гербова, стр. 82	Рассказывание по теме "Моя любимая игрушка". Дидактическое упражнение "Подскажи слово"	Учить детей составлять рассказы на темы из личного опыта. Упражнять в образовании слов-антонимов.
	Занятие 3 Гербова, стр. 83	Чтение русской народной сказки "Царевна-лягушка"	Познакомить детей с волшебной сказкой "Царевна-лягушка" (в обработке М. Булатова).
	Занятие 4 Гербова, стр. 83	Звуковая культура речи: дифференциация звуков ч – щ.	Упражнять детей в умении различать на слух сходные по артикуляции звуки.
	Занятие 5 Гербова, стр. 84	Пересказ сказки А. Н. Толстого "Еж"	Учить детей пересказывать сказку, сохраняя некоторые авторские обороты; совершенствовать интонационную выразительность речи.
	Занятие 6 Гербова, стр. 86	Чтение стихотворения Ю. Владимирова "Чудаки"	Совершенствовать умение выразительно читать стихотворение по ролям
	Занятие 7 Гербова, стр. 87	Обучение рассказыванию по картине "Зайцы"	Продолжать учить детей рассказывать о картине (картина "Зайцы" из серии "Дикие животные" П. Меньшиковой (М.: Просвещение)) , придерживаясь плана.
	Занятие 8 Гербова, стр. 88	Обучение рассказыванию по картине "Мы для милой мамочки…"	Помогать детям составлять рассказы по картинкам с последовательно развивающимся действием. Способствовать совершенствованию диалогической речи
Март	Занятие 1 Гербова, стр. 91	Беседа на тему "Наши мамы". Чтение стихотворений Е. Благининой "Посидим в тишине" и А. Барто "Перед сном"	Помочь детям понять, как много времени и сил отнимает у матерей работа по дому; указать на необходимость помощи мамам; воспитывать доброе, внимательное, уважительное отношение к старшим.
	Занятие 2 Гербова, стр. 92	Составление рассказа по картинкам "Купили щенка".	Учить детей работать с картинками с последовательно развивающимся действием
	Занятие 3 Гербова, стр. 93	Рассказы на тему "Как мы поздравляли сотрудников детского сада с Международным женским днем". Дидактическая игра "Где мы были, мы не скажем…"	Учить детей составлять подробные и интересные рассказы на темы из личного опыта; развивать инициативу, способность импровизировать.
	Занятие 4 Гербова, стр. 94	Чтение рассказов из книги Г. Снегирева "Про пингвинов". Дидактическая игра "Закончи предложение"	Познакомить детей с маленькими рассказами из жизни пингвинов. Учить строить сложноподчиненные предложения.
	Занятие 5 Гербова, стр. 95	Пересказ рассказов из книги Г. Снегирева "Про пингвинов".	Учить детей свободно, без повторов и ненужных (мешающих восприятию) слов пересказывать эпизоды из книги Г. Снегирева "Про пингвинов" (по своему выбору)
	Занятие 6 Гербова, стр. 95	Чтение рассказа В. Драгунского "Друг детства"	Познакомить детей с рассказом В. Драгунского "Друг детства", помочь им оценить поступок мальчика.
	Занятие 7 Гербова, стр. 96	Звуковая культура речи: дифференциация звуков ц – ч. Чтение стихотворения Дж. Ривза "Шумный Ба-бах"	Учить детей дифференцировать звуки ц – ч ; познакомить со стихотворением Дж. Ривза "Шумный Ба-бах" (перевод М. Боровицкой).
	Занятие 8 Гербова, стр. 97	Чтение сказки "Сивка-Бурка"	Помочь детям вспомнить содержание знакомых волшебных русских народных сказок, познакомить со сказкой "Сивка-бурка" (обработка М. Булатова).
Апрель	Занятие 1 Гербова, стр. 98	Звуковая культура речи: дифференциация звуков л – р.	Упражнять детей в различении звуков л – р в словах, фразовой речи; учить слышать звук в слове, определять его позицию, называть слова на заданный звук.
	Занятие 2 Гербова, стр. 99	Чтение стихотворений о весне. Дидактическая игра "Угадай слово".	Продолжать приобщать детей к поэзии; учить задавать вопросы и искать кратчайшие пути решения логической задачи.
	Занятие 3 Гербова, стр. 101	Обучение рассказыванию по теме "Мой любимый мультфильм".	Помогать детям составлять рассказы на темы из личного опыта.
	Занятие 4 Гербова, стр. 102	Повторение программных стихотворений. Заучивание наизусть стихотворения В. Орлова "Ты скажи мне, реченька лесная…"	Помочь детям вспомнить программные стихотворения и запомнить стихотворение В. Орлова "Ты скажи мне, реченька лесная…".
	Занятие 5 Гербова, стр. 103	Пересказ "загадочных историй" (по Н. Сладкову)	Продолжать учить детей пересказывать.
	Занятие 6 Гербова, стр.104	Чтение рассказа К. Паустовского "Кот-ворюга"	Познакомить детей с рассказом К. Паустовского "Кот-ворюга".
	Занятие 7 Гербова, стр. 104	Дидактические игры со словами. Чтение небылиц	Активизировать словарь детей.
	Занятие 8 Гербова, стр. 105	Чтение сказки В. Катаева "Цветик-семицветик"	Познакомить детей со сказкой В. Катаева "Цветик-семицветик".
Май	Занятие 1 Гербова, стр. 106	Литературный калейдоскоп	Выяснить, какие произведения малых фольклорных форм знают дети. Познакомить с новой считалкой.
	Занятие 2 Гербова, стр. 107	Обучение рассказыванию по картинкам	Закреплять умение детей составлять рассказ по картинкам с последовательно развивающимся действием.
	Занятие 3 Гербова, стр. 107	Чтение рассказа В. Драгунского "Сверху вниз, наискосок". Лексические упражнения	Уточнить, что такое рассказ; познакомить детей с новым юмористическим рассказом. Активизировать словарь детей.
	Занятие 4 Гербова, стр. 108	Лексические упражнения	Проверить, насколько богат словарный запас детей
	Занятие 5 Гербова, стр. 109	Чтение русской народной сказки "Финист – Ясный сокол"	Проверить, знают ли дети основные черты народной сказки. Познакомить с волшебной сказкой "Финист – Ясный сокол".
	Занятие 6 Гербова, стр. 109	Звуковая культура речи (проверочное)	Проверить, умеют ли дети различать звуки и четко и правильно произносить их.
	Занятие 7 Гербова, стр. 110	Рассказывание на тему "Забавные истории из моей жизни"	Проверить, умеют ли дети составлять подробные и логичные рассказы на темы из личного опыта.
	Занятие 8 Гербова, стр. 110	Литературный калейдоскоп	Выяснить, какие произведения малых фольклорных форм знают дети. Познакомить с новой считалкой.

Перспективное планирование по чтению художественной литературы

№	Тема	Программное содержание
Сентябрь	Чтение рассказа Л. Толстого «Лев и собачка»	Учить чувствовать характер образов литературного произведения; понимать смысл пословиц
	М. Исаковский «Поезжай за моря - океаны» (заучивание)	Продолжить формирование умения составлять рассказ; развивать устную речь.
	Т. Александрова «Домовенок Кузька» (чтение) Пословицы и поговорки	Познакомить с творчеством Т. Александровой; развивать умение выражать свои эмоции при прочтении сказки новым литературным произведением Т. Александровой «Домовенок Кузька».
	П. Бажов «Серебряное копытце» (рассказывание)	Учить воспринимать и передавать содержание произведения, составлять портретную характеристику героя, расширять читательский кругозор, обогащать словарный запас.
Октябрь	В. Драгунский «Друг детства» (чтение)	Познакомить с творчеством В. Драгунского; раскрыть характер главного героя Дениски.
	Заучивание стихотворения Е. Благининой «Посидим в тишине».	Помочь запомнить стихотворение; побуждать читать спокойным голосом, передавая интонацию удивления, вопроса.
	Рассказывание русской народной сказки «Царевна-лягушка»	Учить детей выражать положительные эмоции (интерес, радость, восхищение, удивление) к персонажам русской народной сказки «Царевна-лягушка», умело поддерживать беседу, высказывать свою точку зрения.
	Чтение сказки Н. Телешова «Крупеничка»	Учить детей выражать положительные эмоции (интерес, радость, восхищение, удивление) к персонажам сказки Н. Телешова «Крупеничка», умело поддерживать беседу, высказывать свою точку зрения.
	А. Лингрен «Карлсон, который живет на крыше»	Познакомить с произведением А. Лингрен «Карлсон, который живет на крыше», развивать устную речь, чувство юмора.
Ноябрь	И. Суриков «Вот моя деревня» (заучивание)	Познакомить с творчеством И. Сурикова. Учить внимательно слушать, высказывать свое отношение к содержанию; закрепить знания потешек и народных песенок о природе
	Русская народная сказка «Заяц-хвастун»	Помочь понять смысл и основное содержание сказки; учить выделять художественные выразительные средства; познакомить с иллюстрациями к сказке
	Чтение рассказа Н.Н. Носова «Живая шляпа»	Учить анализировать характер и поступки героев; развивать умение сравнивать обобщать, делать выводы.
	В. Катаев «Цветик-семицветик» (рассказывание)	Познакомить с творчеством В.П. Катаева на примере сказки «Цветик-семицветик»; продолжать работу по усвоению нравственных норм бытия; воспитанию милосердия и отзывчивости.
Декабрь	Заучивание стих. С. Есенина «Береза»	Познакомить детей со стихотворением С. Есенина «Береза»; активизировать чувственное восприятие художественного слова, способствовать образному восприятию стихотворения, раскрыть авторское отношение к природе, воспитывать чувство прекрасного.
	Рассказывание ненецкой сказки «Кукушка».	Формировать у детей нравственные понятия, побуждать к размышлению об общности стремлений и чаяний всех народов; закрепить представление детей о сказке.
	Новогодний калейдоскоп стихотворений	Развивать умение выразительно рассказывать стихотворения, посвященные Новому году.
	Чтение в лицах стихотворения С. Городецкого «Котёнок».	Познакомить с творчеством С. Городецкого; развивать память и внимание.
Январь	М. Яснов «Мирная считалка» (заучивание)	Познакомить с творчеством М. Яснова; развивать память и внимание.
	Русская народная сказка «Никита Кожемяка» (рассказывание)	Учить воспринимать образное содержание сказки; выделять в тексте образные выражения
	А. Гайдар «Чук и Гек» (главы), (чтение)	Учить детей давать оценку взаимоотношениям между близкими людьми в семье составлять характеристики героев. Помочь осмыслить понятие «малая родина» и «Родина – родная страна»
	А. Фет «Кот поет, глаза прищуря…» (чтение)	Развивать умение выражать положительные эмоции (интерес, радость), при прочтении стихотворения А. Фета.
Февраль	Я. Аким «Моя родня»	Развивать умение выражать положительные эмоции (интерес, радость), при прочтении стихотворения Я. Аким «Моя родня», развивать умение выражать свою точку зрения.
	Русская народная сказка «Сивка-бурка» (рассказывание)	Расширить знания о сказке; сделать вывод, чему учит эта сказка.
	Л.Н. Толстой «Косточка» (чтение рассказа)	Познакомить детей с творчеством Л.Н. Толстого; обогащать словарный запас детей, развивать умение выражать свои эмоции при прочтении литературного произведения.
	Б. Житков «Как я ловил человечков» (чтение)	Развивать умение выполнять пересказ содержания отрывка художественного текста; формировать нравственные убеждения.
Март	И. Белоусов «Весенняя гостья» (заучивание)	Развивать умение учить наизусть стихотворение и выразительно его читать.
	Русская народная сказка «Волк и семеро козлят» (рассказывание)	Познакомить детей с русской народной сказкой; учить выражать свои эмоции (страх, тревогу, интерес, радость) при прочтении русской народной сказки.
	Составление рассказа-рассуждения на тему «Как можно пожалеть»	Развивать устную речь; умение развивать свою фантазию и выражать свое мнение
	И. Лешкевич «Светофор» (чтение)	Познакомить с содержанием стихотворения; повторить правила дорожного движения
Апрель	Г. Виеру «Мамин день»	Учить быстро запоминать и выразительно читать стихотворение.
	Русская народная сказка «У страха глаза велики» (рассказывание)	Вспомнить известные русские, народные сказки; выяснить есть ли у детей любимые народные сказки и какие именно; познакомить с одной из присказок; помочь понять содержание сказки.
	Устное народное творчество	Обобщить представление о жанрах устного народного творчества; вспомнить знакомые сказки, загадки, песенки, пословицы, потешки.
	К. Паустовский «Кот-ворюга» (чтение)	Развивать речь, логическое и образное мышление, творческие способности учащихся; воспитывать доброту, отзывчивость, любовь к животным, умение сопереживать, образное восприятие и представление; продолжить формирование умения кратко пересказывать текст по опорным картинкам и словам.
Май	А. Пушкин «У лукоморья дуб зеленый…» (отрывок из поэмы «Руслан и Людмила», заучивание)	Познакомить с биографией и произведениями А.С. Пушкина; расширить словный запас детей, воспитывать любовь к творчеству А.С. Пушкина .
	Сказка Р. Киплинга «Слоненок» (чтение)	Учить осмысливать содержание сказки; оценивать поступки литературных героев; развивать умения с помощью мимики, жестов и интонации создавать выразительные образы
	Русская народная сказка «Хаврошечка» (рассказывание)	Учить характеризовать персонажей сказки по их поступкам; расширять лексический запас за счет знакомства со сказочными словами и выражениями, со словами и оборотами народной речи, воспитывать любовь к труду близким.
	Чтение русской народной сказки по выбору детей	Вспомнить известные русские, народные сказки; выяснить есть ли у детей любимые народные сказки и какие именно, прививать любовь к чтению произведений народного творчества.

ПРИЛОЖЕНИЕ 5

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Перспективное планирование по изобразительной деятельности

Тема	Программное содержание
Сентябрь
Рисование «Картинка про лето»	Учить детей отражать в рисунке впечатления, полученные летом, рисовать различные деревья, кусты, цветы; закреплять умение располагать изображение на полосе внизу листа.
Рисование «Знакомство с акварелью»	Познакомить детей с акварельными красками и их особенностями; учить способам работы с акварелью.
Лепка «Грибы»	Закреплять умение лепить предметы или их части круглой, овальной или дискообразной формы; передавать некоторые характерные признаки грибов.
Рисование «Космея»	Развивать у детей эстетическое восприятие, чувство цвета; учить передавать характерные особенности цветов космеи.
Рисование «Укрась платочек ромашками»	Учить детей составлять узор на квадрате, заполняя углы и середину; использовать приёмы примакивания, рисования концом кисти.
Аппликация «На лесной полянке выросли грибы»	Закреплять умение детей вырезать предметы круглой и овальной формы; упражнять в закруглении углов у прямоугольника и треугольника.
Рисование «Яблоня с золотыми яблоками в волшебном лесу»	Учить детей создавать сказочный образ, рисовать развесистое дерево, передавая разветвлённость кроны фруктовых деревьев; изображать много «золотых» яблок.
Рисование «Мой Пятигорск»	Продолжать учить детей отражать впечатления от действительности - празднично украшенный родной город; располагать изображение на полосе внизу листа, заполняя весь лист.
Лепка «Вылепи какие хочешь овощи и фрукты для игры в магазин»	Закреплять умение детей передавать в лепке форму разных овощей; учить сопоставлять форму овощей с геометрическими формами, находить сходство и различия.
Рисование «Чебурашка»	Учить создавать в рисунке образ любимого сказочного героя; учить рисовать контур простым карандашом.
Рисование «Осенний лес»	Учить детей отражать в рисунке осенние впечатления; рисовать разнообразные деревья; учить по разному изображать деревья, траву, листья.
Аппликация «Огурцы и помидоры лежат на тарелке»	Продолжать отрабатывать умение вырезать предметы круглой и овальной формы из квадратов и прямоугольников, срезая углы способом закругления.
Октябрь
Рисование «Идёт дождь»	Учить образно отражать в рисунках впечатления от окружающей жизни; закреплять умение строить композицию рисунка; упражнять в рисовании простым и цветными карандашами.
Рисование «Весёлые игрушки»	Развивать эстетическое восприятие, образные представления и воображение детей; познакомить с богородской игрушкой; учить выбирать материал для рисования по своему желанию.
Лепка «Красивые птички»	Развивать эстетическое восприятие детей; закреплять приёмы лепки: раскатывание, оттягивание, сплющивание, прищипывание.
Рисование «Дымковская слобода»	Развивать эстетическое восприятие, образные представления, чувство цвета и композиции; продолжать развивать навыки коллективной работы.
Рисование «Девочка в нарядном платье»	Учить рисовать фигуру человека; передавать форму платья, форму и расположение частей, соотношение их по величине более точно, чем в предыдущих группах.
Аппликация «Блюдо с фруктами и ягодами» (коллективная)	Продолжать отрабатывать приёмы вырезывания предметов круглой и овальной формы; учить делать ножницами на глаз выемки для передачи характерных особенностей предметов.
Рисование Знакомство с городецкой росписью.	Познакомить детей с городецкой росписью; учить выделять её яркий нарядный колорит; композицию узора и пр. Учить рисовать эти элементы кистью.
Рисование «Городецкая роспись»	Продолжать знакомить с городецкой росписью; учить рисовать элементы росписи; упражнять в составлении оттенков цвета.
Лепка «Козлик»	Продолжать учить детей лепить фигуру по народным (дымковским) мотивам; использовать приём раскатывания столбика, сгибания его и разрезания стекой с двух концов.
Рисование «Как мы играли в подвижную игру»	Развивать умение детей создавать сюжетные композиции, определённые содержанием игры; упражнять в разнообразных приёмах рисования.
Рисование «Что ты больше всего любишь рисовать»	Учить детей задумывать содержание своего рисунка, вспоминать необходимые способы изображения; воспитывать умение доводить свой замысел до конца.
Аппликация «Наш любимый мишка и его друзья».	Учить детей создавать изображение любимой игрушки из частей, правильно передавая их форму и относительную величину.
Ноябрь
Рисование «Что нам осень принесла»	Закреплять образное представление о дарах осени; продолжать формировать умение рисовать грибы, овощи и фрукты, передавая их цвет и характерные особенности.
Рисование «Автобус, украшенный флажками, едет по улицу»	Учить детей изображать отдельные виды транспорта; передавать форму основных частей, их величину и расположение; учить красиво размещать изображение на листе, рисовать крупно.
Лепка «Олешек»	Учить детей создавать изображения по мотивам дымковских игрушек; лепить фигуру из целого куска глины, передавая форму отдельных частей приёмом вытягивания.
Рисование «Сказочные домики»	Учить создавать образ сказочного дома; передавать в рисунке его форму строение, части; закреплять умение рисовать разными знакомыми материалами.
Рисование «Городецкий цветок»	Расширять знания детей о городецкой росписи; учить располагать узор на полосе, составлять оттенки цветов при рисовании гуашью.
Аппликация «Дома на нашей улице» (коллективная)	Учить детей передавать в аппликации образ городской улицы; уточнять представления о величине предметов; упражнять в приёмах вырезывания по прямой и косой.
Рисование «Моя любимая сказка»	Учить передавать в рисунке эпизоды из любимой сказки (рисовать несколько персонажей в определённой обстановке).
Рисование «Грузовая машина»	Учить детей изображать предметы, состоящие из нескольких частей прямоугольной и круглой формы; учить правильно передавать форму каждой части, её характерные особенности.
Лепка «Вылепи свою любимую игрушку»	Учить создавать в лепке образ любимой игрушки; закреплять разнообразные приёмы лепки ладошками и пальцами.
Рисование «Роспись олешка»	Учить детей расписывать объёмные изделия по мотивам народных декоративных узоров; учить выделять основные элементы узора, их расположение.
Рисование по замыслу	Развивать умение детей задумывать содержание своего рисунка и доводить замысел до конца; продолжать учить рисовать акварелью.
Аппликация «Машины едут по улице»	Учить детей передавать форму и взаимное расположение частей разных машин; закреплять разнообразные приёмы вырезывания по прямой, по кругу.
Декабрь
Рисование «Зима»	Учить детей передавать в рисунке картину зимы в поле, в лесу, в городе; закреплять умение рисовать разные дома и деревья; учить рисовать, сочетая разные материалы: восковые мелки и гуашь.
Рисование «Большие и маленькие ели»	Учить детей располагать изображение на широкой полосе (расположение близких и дальних деревьев ниже и выше по листу).
Лепка «Котёнок»	Учить детей создавать в лепке образ животного; закреплять умение лепить фигурку животного по частям, используя разные приёмы.
Рисование «Птицы синие и красные»	Учить детей передавать в рисунке поэтический образ, подбирать соответствующую цветовую гамму, красиво располагать птиц на листе бумаги; закреплять умение рисовать акварелью.
Рисование «Городецкая роспись деревянной доски»	Учить детей расписывать шаблон по мотивам городецкой росписи; учить выделять декоративные элементы, их композиционное расположение, колорит.
Аппликация «Большой и маленький бокальчики»	Учить вырезать симметричные предметы из бумаги, сложенной вдвое, срезая расширяющуюся к низу полоску.
Рисование по замыслу	Учить детей самостоятельно намечать содержание своего рисунка, выбирать размер и цвет бумаги, краски, карандаши и другие материалы.
Рисование «Снежинка»	Учить рисовать узор на листе бумаги в форме розеты; располагать узор в соответствие с данной формой; придумывать детали узора по желанию.
Лепка «Девочка в зимней шубке»	Учить детей лепить фигуру человека, правильно передавая форму одежды, частей тела, соблюдая пропорции.
Рисование «Наша нарядная ёлка»	Учить детей передавать в рисунке впечатления от новогоднего праздника, создавать образ нарядной ёлки; учить смешивать краски на палитре для получения разных оттенков цветов.
Рисование «Усатый-полосатый»	Учить детей передавать в рисунке образ котёнка; закреплять умение изображать животных, используя навыки рисования кистью и красками.
Аппликация «Новогодняя поздравительная открытка»	Учить детей делать поздравительные открытки, подбирая и создавая соответствующее празднику изображение.
Январь
Рисование «Что мне больше всего понравилось на новогоднем празднике»	Учить детей отражать впечатления от новогоднего праздника; рисовать один, два и более предметов, объединённых общим содержанием.
Рисование «Дети гуляют зимой на участке»	Учить передавать в рисунке несложный сюжет; закреплять умение рисовать фигуру человека, передавать форму, пропорцию и расположение частей, простые движения рук и ног.
Аппликация «Петрушка на ёлке»	Учить детей создавать изображения из бумаги; упражнять в умении вырезывать симметричные предметы из бумаги, сложенной вдвое; закреплять умение вырезывать мелкие детали.
Рисование «Городецкая роспись»	Продолжать знакомить детей с городецкой росписью, развивать художественный вкус; учить приёмам городецкой росписи.
Рисование «Машины нашего города»	Учить детей изображать разные автомобили; развивать творчество; закреплять умение рисовать предметы и их части прямолинейной формы, передавать пропорции и характерные особенности машин.
Лепка «Зайчик»	Закреплять умение детей лепить животных, передавая форму, строение и величину частей; упражнять в применении разнообразных приёмов лепки.
Рисование «Как мы играли в подвижную игру «Охотники и зайцы»	Закреплять умение детей создавать в рисунке выразительные образы игры упражнять в рисовании разными, самостоятельно выбранными материалами.
Рисование «Нарисуй своих любимых животных»	Учить выразительно передавать в рисунке образы животных; выбирать материалы для рисования по своему желанию.
Аппликация «Красивые рыбки в аквариуме»	Развивать цветовое восприятие; развивать чувство композиции; закреплять приёмы вырезывания и аккуратного наклеивания.
Февраль
Рисование «Красивое развесистое дерево зимой»	Учить создавать в рисунке образ дерева, находить красивое композиционное решение; развивать умение использовать разный нажим на карандаш для передачи более светлых и более тёмных частей изображения.
Рисование «По мотивам хохломской росписи»	Учить рисовать волнистые линии и короткие завитки слитным, плавным движением; упражнять в рисовании тонких плавных линий концом кисти.
Лепка «Щенок»	Учить детей изображать щенят, передавая их характерные особенности; закреплять приёмы лепки.
Рисование «Солдат на посту»	Учить детей создавать в рисунке образ воина, передавая характерные особенности костюма, позы, оружия; закреплять умение рисовать красиво и крупно.
Рисование «Деревья в инее»	Развивать эстетическое восприятие; закреплять умение передавать в рисунке красоту природы; упражнять в рисовании гуашью всей кистью и её концом.
Аппликация «Матрос с сигнальными флажками»	Упражнять в изображении человека; в вырезывании частей костюма, рук, головы, ног; учить передавать в аппликации простейшие движения фигуры человека.
Рисование «Золотая хохлома»	Продолжать знакомить детей с изделиями, украшенными хохломской росписью; учить выделять композицию узора, называть его элементы; выделять их ритмичное расположение; определять колорит хохломы; упражнять в разнообразных приёмах работы кистью.
Рисование «Пограничник с собакой»	Упражнять детей в изображении человека и животного, в передаче характерных особенностей, относительной величины фигуры и её частей.
Лепка по замыслу	Развивать умение детей самостоятельно задумывать содержание своей работы и доводить замысел до конца.
Рисование «Домики трёх поросят»	Учить детей рисовать картинку по сказке, передавать характерные особенности, используя разные технические средства, разные способы рисования, закрашивания рисунка.
Рисование «Нарисуй, что интересного произошло в детском саду»	Учить задумывать содержание своего рисунка на основе полученных впечатлений; закреплять технические навыки рисования разными материалами.
Аппликация «Пароход»	Учить детей создавать образную картинку. Применяя полученные ранее навыки; упражнять в вырезывании одинаковых частей из бумаги, сложенной гармошкой.
Март
Рисование «Дети делают зарядку»	Учить детей определять и передавать относительную величину частей тела, общее строение фигуры человека, изменение положения рук во время физических упражнений.
Рисование «Картинка маме к празднику 8 марта»	Вызвать у детей желание нарисовать красивую картинку о празднике 8 марта; закрепить умение рисовать фигуры взрослого и ребёнка.
Лепка «Кувшинчик»	Учить детей создавать изображение посуды из целого куска пластилина ленточным способом; учить сглаживать поверхность изделия пальцами.
Рисование «Роспись кувшинчика»	Учить детей расписывать глиняные изделия, используя для этого цветовую гамму и элементы узора, характерные для росписи керамики.
Рисование По сказке «Лиса и заяц»	Формировать умение детей передавать в рисунке образы сказок, строить сюжетную композицию, изображая основные объекты произведения.
Аппликация «Сказочная птица»	Закреплять умения детей вырезать части предмета разной формы и составлять из них изображение; учить передавать образ сказочной птицы.
Рисование по замыслу	Учить задумывать содержание своей работы, вспоминая, что интересного они видели, о чем им читали, рассказывали.
Рисование. Знакомство с искусством гжельской росписи	Познакомить детей с искусством гжельской росписи в сине-голубой гамме; развивать умение выделять её специфику; закреплять умение рисовать акварелью.
Лепка «Птицы на кормушке»	Развивать восприятие детей, умение выделять разнообразные свойства птиц; сравнивать птиц; учить лепить птицу по частям.
Рисование «Нарисуй какой хочешь узор»	Учить детей задумывать и выполнять узор в стиле народной росписи, передавая её колорит и элементы.
Рисование с элементами аппликации Панно «Красивые цветы»	Развивать эстетическое восприятие. Образные представления, воображение и творчество, умение использовать усвоенные приёмы рисования.
Аппликация «Вырежи и наклей какую хочешь игрушку»	Учить детей задумывать несложный сюжет для передачи в аппликации; закреплять усвоенные ранее приёмы аппликации.
Апрель
Рисование «Это он, это он, ленинградский почтальон»	Учить создавать в рисунке образ литературного героя; упражнять в изображении человека.
Рисование «Как я с мамой и папой иду из детского сада домой»	Вызвать у детей желание передать в рисунке радость от встречи с родителями; закреплять умение рисовать фигуру человека, передавать различие в величине фигуры взрослого и ребёнка.
Лепка «Петух»	Учить детей передавать в лепке характерное строение фигуры; самостоятельно решать, как лепить петух из целого куска, какие части можно присоединить.
Рисование «Роспись петуха»	Учить детей расписывать вылепленную игрушку по мотивам дымковского орнамента.
Рисование «Спасская башня Кремля»	Учить передавать конструкцию башни, форму и пропорцию частей; закреплять способы соизмерения сторон одной части и разных частей.
Аппликация «Наша новая кукла»	Закреплять умение детей создавать в аппликации образ куклы, передавая форму и пропорцию частей.
Рисование «Гжельские узоры»	Продолжать знакомить детей с гжельской росписью; формировать умение рисовать элементы, характерные для гжельской росписи.
Рисование по замыслу «Красивые цветы»	Закреплять представления и знания детей о разных видах народного декоративно-прикладного искусства; учить задумывать красивый, необычный цветок; закреплять технические навыки рисования.
Лепка «Белочка грызёт орешки»	Закреплять умение детей лепить зверька, передавая его характерные особенности, позу; отрабатывать приёмы лепки пальцами.
Рисование «Дети танцуют на празднике в детском саду»	Отрабатывать умение изображать фигуру человека в движении; закреплять приёмы рисования карандашами.
Рисование по замыслу	Учить задумывать содержание своей работы, вспоминая, что интересного они видели, о чем им читали, рассказывали.
Аппликация «Поезд»	Закреплять умение детей вырезать основную часть предмета прямоугольной формы с характерными признаками, вырезать и наклеивать части разной формы.
Май
Рисование «Роспись силуэтов гжельской посуды»	Учить детей расписывать посуду, располагая узор по форме; закреплять умение рисовать акварельными красками. Готовить на палитре нужные оттенки цветов.
Рисование «Сады цветут»	Закреплять умение детей изображать картины природы, передавая её характерные особенности; учить располагать изображение по всему листу.
Лепка «Сказочные животные»	Продолжать формировать умение детей лепить разнообразных сказочных животных; передавать форму основных частей и деталей.
Рисование «Салют над городом в честь праздника Победы»	Учить детей отражать впечатления от праздника Победы; создавать композицию рисунка, располагая внизу дома, а вверху - салют.
Рисование «Бабочки летают над лугом»	Учить детей отражать в рисунке несложный сюжет, передавая картины окружающей жизни; располагать изображение на широкой полосе.
Аппликация «Весенний ковёр»	Закрепить умение создавать части коллективной композиции; упражнять в симметричном расположении изображений на квадрате.
Рисование «Картинки для игры «Радуга»	Учить детей создавать своими руками полезные вещи; развивать эстетические чувства.
Рисование «Цветные страницы»	Учить задумывать содержание своего рисунка в определённой цветовой гамме и выдерживать это условие до конца.
Лепка «Красная шапочка несёт бабушке гостинцы»	Учить детей создавать в лепке образы сказочных героев; закреплять умение изображать фигуру человека, передавать характерные особенности и детали образа.
Рисование «Красная шапочка»	Учить передавать в рисунке эпизоды из любимой сказки (рисовать несколько персонажей в определённой обстановке).
Рисование по замыслу	Учить задумывать содержание своей работы, вспоминая, что интересного они видели, о чем им читали, рассказывали.
Аппликация «Загадки»	Развивать образные представления, воображение и творчество; упражнять в создании изображений различных предметов из разных геометрических фигур.

ПРИЛОЖЕНИЕ 6

Образовательная область «Физическое развитие»

Перспективное планирование физкультурных занятий

№	ходьба	бег	ОРУ	ОВД	Игры
СЕНТЯБРЬ
1	ходьба в колонне по одному	бег на носках	без предметов	1. ходьба по шнуру 2. ползание по прямой на животе 3. метание предметов в цель	1. п/и «Бездомный заяц» 2. м./п игра «Узнай по голосу»
2	«крестик-нолик»	семенящий бег	без предметов	1. прыжки в длину с места 2. х. по шнуру 3. ползание по прямой на животе	1. п\игра «Охотники и зайцы» 2. м/п. и «Затейник»
3	«холодно-горячо» - на носках, на пятках	бег на носках. семенящий бег	без предметов	1. метание на дальность 2. прыжки в длину с места 3. ходьба по шнуру	1. п/и. «Кто скорее до флажка» 2. м./п. и. «Назови своё имя»
4	«крестик – нолик»	бег на носках, семенящий бег	без предметов	1. ползание по г. ск, подт. рук. 2. метание на дальность 3. прыжки в длину с места	1. п/и. «Чьё звено скорее соберётся» м/п. и. «Море волнуется»
5	«холодно – горячо»	бег на носках, семенящий бег	с гимнаст. палкой	1 ходьба по наклон. доске 2. ползание по гимн. скамье 3. метание на дальность	1. п/игра «Жмурки» 2. м/п. и. «Карусель»
6	ходьба перекатом с пятки на носок	бег с захлёстом голени и из разных и. п.	с гимнаст. палкой	1. прыжки с продвижением по кругу 2. х. по наклон. доске 3. ползание по гимн. скамье	1. п/и. «Мышеловка» 2. м. п./игра «Где мы были мы не скажем»
7	ходьба с перкатом с пятки на носок	бег с захлёстом голени, из разных и. п.	с гимнаст. палкой	1. метание предметов 2. прыжки с продвижением по кругу 3. х. по наклонной доске	1. п/игра «Бездомный заяц» 2. м/п. и. «Змейка»
8	«холодно – горячо», «за высоким- за низким»	бег с захлёстом голени, из разных и. п.	с гимнаст. палкой	1. пролезание в обруч разными способами 2. метание предметов в гориз. цель 3. прыжки с продвижением по кругу, на одной ноге	1. п/игра «Охотники и зайцы» 2. м/п. и. «Поймай кого позову»
ОКТЯБРЬ
9	«крестик-нолик» - с высоким подниманием бедра	бег на носках, перестроение тройками	без предметов	1. х. по наклон. доске скрестным шагом 2. пролезание в обруч 3. метание в гор. цель	1. п\игра «Ноги выше от земли» 2. м/п. и «Затейник»
10	«крестик – нолик» - с высоким подниманием бедра	семенящий бег, перестроение тройками	без предметов	1. прыжки на месте 2. пролезание в обруч 3. ходьба по шнуру, х. по наклонной доске	1. п/и. «Охотники и утки» 2. м./п. и. «Назови своё имя»
11	«крестик – нолик» - с высоким подним. бедра	семенящий бег, перестроение тройками	без предметов	1. метание в верт. цель 2. х. по накл. доске 3. прыжки на месте	1. п/и. «Пожарные на ученье» 2. м/п. и. «Море волнуется»
12	ходьба на внеш. и внут. стороне стоп, с высоким под. бедра	бег на носках, семенящий бег, перестроение тройками	без предметов	1 пролезание по г. лес. 2. метание в вертик. цель 3. прыжки	1. п/игра «Совушка» 2. м/п. и. «Карусель»
13	ходьба в колонне по, с перекатом с пятки на носок	бег с захлёстом голени.	с маленьким мячом	1. ходьба по гимн. скамье 2. пролезание по г. лесенке 3. прыжки на месте	1. п/и. «Бездомный заяц» 2.п./игра «Живое кольцо»
14	ходьба с перекатом с пятки на носок	бег с высоким подниманием бедра	с маленьким мячом	1. прыжки с разн. полож. рук 2. х. по г.ск. приседая 3. пролезание с одного пролёта на другой г.л.	1. п/игра «Поймай и назови имя» 2. м/п. и. «Змейка»
15	ходьба в колонне по 1, перекат с пятки на носок	бег с высоким поднимаем бедра	с мал. мячом	1. катание мячей 2. прыжки с разн. полож. рук 3. пролез. с одного пролёта на другой	1. п/и. «Чьё звено быстрее соберётся» 2. м./п игра «Узнай по голосу»
16	«крестик-нолик» - с высоким под. бедра	бег из разных стартовых положений	с мал. мячом	1. ползан. толкая голов. мяч 2. катание мячей друг другу 3. прыжки с разными положениями	1. п\игра «Кот в квашне» 2. м/п. и «Затейник»
НОЯБРЬ
17	ходьба перекатом с пятки на носок	бег с высоким подниманием бедра	без предметов	1. прыжки с продвижением 2. х. по г. скамейке, касаясь руками скамейки 3. лазание по г. скамейке	1. п/игра «Ловишки» 2. элементы спортивной игры «Сбей кеглю» (футбол)
18	ходьба перекатом с пятки на носок	бег с захлёстом голени.	без предметов	1. прыжки на месте, доставая предмет 2. ходьба по гимн. скамейке, раскладывая и собирая предметы 3. пролезание в обруч сбоку (справа и слева)	1. п/и. – Эстафета с мячом 2. игра на внимание «Дети»
19	ходьба перекатом с пятки на носок	непрерывный бег- 2 мин.	без предметов	1. лазание по гимн. стенке 2. бросание мяча друг другу с отскоком от пола 3. прыжки в высоту с места боком	1. п/и. «Удочка» 2. элементы спортивной игры «Попади в цель»
20	ходьба перекатом с пятки на носок	бег на месте, прямые ноги вперед	без предметов	1. бросание мяча друг другу с отскоком от пола 2. прыжки в высоту с обозначенного места 3. ходьба по гимн. скамейке с выполнением ласточки	1. п/и. «Кто быстрее до куба» 2. м/п игра «Море волнуется раз…»
21	ходьба перекрестным шагом вперед и в стороны	бег на месте, ноги прямые вперед	с гимнаст. палкой	1. прыжки через предметы 2. х. по г. скамейке, приседая на середине 3. лазание по г. стенке	1. п/и. «Караси и щука» 2. элементы спорт. игры «Точно в цель»
22	ходьба перекрестным шагом вперед и в стороны	бег с захлёстом голени.	с гимнаст. палкой	1. бросание мяча друг другу с отскоком от пола 2. прыжки в высоту с места боком 3. ходьба по узкой рейке г. скамейки	1. п\игра (нар.) «Третий лишний» 2.элем. спорт. и. «Мяч соседу»
23	ходьба перекрестным шагом вперед и в стороны	бег в чередовании с ходьбой	с гимнаст. палкой	1. х. по наклон. доске скрестным шагом 2. пролезание в обруч 3. метание в гор. цель	1. п/и. «Медведь и пчелы» 2. элементы спортивной игры «Мяч водящему»
24	ходьба перекрестным шагом вперед и в стороны	бег на месте, прямые ноги вперед	с гимнаст. палкой	1. ходьба по г. скамейке 2. лазание по г. стенке 3. бросание мяча с ударом об пол	1. п/и. «Сбей кеглю» 2. «Попади в ворота»
ДЕКАБРЬ
25	ходьба, бег в чередовании	непрерывный бег- 2 мин.	с обручем в парах	1. ходьба по узкой скамейке 2. прыжки через корот. скакалку 3. бросание мяча вверх правой и левой рукой с хлопком	1. п/и. «Ловишка с лентой» 2. м./п игра «Затейник»
26	ходьба, бег в чередовании	непрерывный бег- 2 мин.	с обручем в парах	1. прыжки в высоту с места боком 2. ходьба по узкой рейке 3. прыжки через корот. скакалку	1. п\игра «Ноги выше от земли» 2. м/п. и «Узнай по голосу»
27	ходьба бег в чередовании	непрерывный бег- 2 мин.	с обручем в парах	1. бросание мяча друг другу с отскоком от пола 2. прыжки в высоту с места боком 3. ходьба по узкой рейке г. скамейки	1. п/и. «Ловит тот кого назвали» 2. м/п. и. «Услышь, где хлопок»
28	ходьба, бег в чередовании	бег на месте, прямые ноги вперед	с обручем в парах	1. лазание по гимн. стенке 2. бросание мяча друг другу с отскоком от пола 3. прыжки в высоту с места боком	1. п/и. «Ловля обезьян» 2. м/п. и. «Море волнуется раз...»
29	ходьба перекатом с пятки на носок, скрестным шагом вперед	бег на месте, прямые ноги вперед	без предметов	1 ходьба по г. скамейке 2. лазание по г. стенке 3. бросание мяча с ударом об пол	1. п/игра - эстафета «Кто быстрее до флажка» 2. м. п. игра «Удочка»
30	ходьба перекатом с пятки на носок	бег на месте, прямые ноги вперед	без предметов	1. прыжки с продвижением 2. х. по г. скамейке, касаясь руками скамейки 3. лазание по г. скамейке	1. п/и. народная «Гуси-лебеди» 2. элементы спортивной игры «Подбрось — поймай» (волейбол)
31	ходьба перекрестным шагом вперед и в стороны	бег с высоким подниманием бедра	без предметов	1. катание набивных мячей вокруг предметов 2. прыжки с продвиж. вперед 3. х. по г. скамейке, касаясь руками скамейки	1. п/игра «Ловишки» 2. элементы спортивной игры «Сбей кеглю» (футбол)
32	ходьба перекрестным шагом вперед и в стороны	бег с высоким подниманием бедра	без предметов	1. пролезание в обруч правым и левым боком 2.катание набивных мячей вокруг предметов 3. прыжки с продвижением	1. п/игра «Бездомный заяц» 2. элементы спортивной игры «Ведение мяча ногой»
ЯНВАРЬ
33	ходьба, гимн. шагом, спиной вперед	бег, прямые ноги вперед	на гимнастич. скамейке	1. ходьба по гимн. скамейке 2. пролезание в обруч сбоку (справа и слева) 3. катание мячей вокруг предметов	1. п/и. «Сбей кеглю» 2. «Попади в ворота»
34	ходьба, гимн. шагом, спиной вперед	бег, прямые ноги вперед	на гимнастич. скамейке	1. ходьба по гимн. скамейке, раскладывая и собирая предметы 2. пролезание в обруч сбоку (справа и слева) 3. катание набивных предметов	1. п\игра «Футбол» 2. элементы спортивной игры «Попади в кольцо»
35	ходьба, гимн. шагом, спиной вперед	бег на месте, ноги прямые вперед	на гимнастич. скамейке	1. прыжки на месте, доставая предмет 2. ходьба по гимн. скамейке, раскладывая и собирая предметы 3. пролезание в обруч сбоку (справа и слева)	1. п/и. «Пожарные на ученье» 2. элементы спорт. игры «Клюшкой вперед»
36	ходьба, гимн.шагом, спиной вперед	бег на месте, ноги прямые вперед	на гимнастич. скамейке	1. пролезание между рейками приподнятой и расположен. лестн. 2. бросание мяча друг другу сбоку в движении 3. доставать предмет, прыгая с разбега	1. п/и. «жмурки» 2. элементы спорт. игры «клюшкой вперед»
37	ходьба, гимн.шагом, спиной вперед	бег в чередовании с ходьбой	с кубиками	1 ходьба по г. скамейке, прокатывая мяч перед собой 2. пролезание в обруч сбоку (справа и слева) 3. бросание мяча сбоку	1. п/и. «Караси и щука» 2. элементы спорт. игры «Точно в цель»
38	ходьба скрестным шагом	бег на месте с заданиями	с кубиками	1. прыжки высоту с места боком 2. х. по г. скамейке, прокатывая мяч перед собой 3. пролезание между рейками приподнятой и расположен. гим. лестн.	1. п/и. «Удочка» 2. элементы спортивной игры «Попади в цель»
39	ходьба с скрестным шагом, гимнастическим	бег на месте прямые ноги вперед	с кубиками	1. бросание мяча вверх правой и левой рукой 2. прыжки высоту с места боком 3. ходьба по г. скамейке, прокатывая мяч перед собой двумя руками	1. п/и. «Медведь и пчелы» 2. элементы спортивной игры «Мяч водящему»
40	ходьба с скрестным шагом	бег на месте голени назад	с кубиками	1. лазание на четвереньках по наклонной лестнице 2. бросание мяча вверх правой и левой рукой с хлопком 3. прыжки высоту с места боком	1. п/и. «Кто быстрее до куба» 2. м/п игра «Море волнуется раз…»
ФЕВРАЛЬ
41	х. «холодно, горячо», перекатом с пятки на носок	бег в чередовании с шагом	с косичками	1. ходьба по гимн. скамейке с выполнением ласточки 2. лазание на четвереньках по наклонной лестнице 3. бросание мяча вверх правой и левой рукой с хлопком	1. п/и. – Эстафета с мячом 2. игра на внимание «Дети»
42	ходьба перекатом с пятки на носок, гимн.шагом	непрерывный бег (до 2 мин)	с косичками	1. прыжки в высоту с обозначенного места 2. ходьба по гимн. скамейке с выполнением 3. лазание на четвереньках по наклонной лестнице	1. п\игра (нар.) «Третий лишний» 2.элем. спорт. и. «Мяч соседу»
43	ходьба перекатом с пятки на носок, гимн.шагом	непрерывный бег (до 2 мин)	с косичками	1. бросание мяча друг другу с отскоком от пола 2. прыжки в высоту с обозначенного места 3. ходьба по гимн. скамейке с выполнением ласточки	1. п/и. «Ловишки с лентой» 2.элем. спорт. и. «Хоккей в парах»
44	ходьба перекатом с пятки на носок, гимн.шагом	непрерывный бег (до 2 мин)	с косичками	1. лазание по гимн. стенке 2. бросание мяча друг другу с отскоком от пола 3. прыжки с высоты	1. п/и. «Ноги выше от земли» 2. м/п. и. «Мяч соседу»
45	ходьба в чередовании с бегом	бег на месте, прямые ноги вперед	без предметов в парах	1. ходьба по г. скамейке 2. лазание по г. стенке 3. бросание мяча с ударом об пол	1. п/игра - «Пожарные на ученье»
46	ходьба в чередовании с бегом, скрестным шагом	бег на месте, прямые ноги вперед	без предметов в парах	1. прыжки через предметы 2. х. по г. скамейке, приседая на середине 3. лазание по г. стенке	1. п/и. «Охотники и утки» 2. м/п. и. «Узнай по голосу»
47	ходьба в чередовании с бегом, скрестным шагом	бег на месте, прямые ноги вперед	без предметов в парах	1.бросание мячей друг другу 2. прыжки с продвижением вперед через предметы 3. х. по г. скамейке, приседая на одной ноге	1. п/игра «Мяч водящему» 2. элементы спортивной игры «Сбей кеглю» (футбол)
48	ходьба в чередовании с бегом, скрестным шагом	бег на месте, прямые ноги вперед	без предметов в парах	1.прыжки ноги вместе, ноги врозь 11.бросание мячей друг другу 2. прыжки с продвижением вперед через предметы	1.п/и народная «Жмурки» 2. м/п. игра «Цирк»
МАРТ
49	ходьба змейкой.	бег широкой змейкой	без предметов	1. бег на носках по г. ск. 2. отбивание мяча об пол 3. прыжки в длину с места	1. п/и. «удочка» 2. м./п игра «узнай по голосу»
50	ходьба змейкой без ориентир.	бег змейкой, с поворотом в другую сторону	без предметов	1. прыжки через препятствие 2. бег на носках по г. ск. 3. отбивание мяча об пол	1. п/игра «Боулинг» 2. м/п. игр «Затейник»
51	ходьба с поворотом на углах	бег змейкой узкой и широкой без ориент.	без предметов	1. ползание на четвереньках змейкой 2. прыжки через естеств. препятствия 3. бег на носках по гимн. ск.	1. п/и. «Совушка» 2. м./п. и. «Где мы были мы не скажем»
52	ходьба змейкой	бег змейкой широкой и узкой	без предметов	1. кружение в парах 2. ползан. змейкой на четвер. 3. прыжки ч. естеств. препят.	1. п/и. «Ловишки с лентой» 2. м/п. и. «Услышь звук»
53	ходьба вдоль границ зала	непрерывный бег до 3	с резинкой	1. прыжок в высоту с разбега 2. кружение в парах 3. ползание на четвер. змейкой	1. п/игра «Ноги выше от земли» 2. м/п. и. «Подарок»
54	ходьба вдоль границ, с поворотом	бег с изменением темпа	с резинкой	1. отбивание мяча об пол 2. прыжки в высоту с разб. 3. кружение в парах	1. п/и. «Съедобное, не съедобное» 2. м/п. и. «Карусель»
55	ходьба вдоль границ, обозначая углы	бег с изменением темпа	с резинкой	1. ползание на четверен. по г.с 2. отбивание мяча об пол 3. прыжок в высоту с разбега.	1. п/игра «Пожарные на ученье» 2. м/п. и. «Кого назвал, тот и ловит»
56	ходьба- ранее изученные виды	бег с изменением темпа	с резинкой	1. чередование бега, прыжков и наклонов с упражнением «аист» 2. ползание на четверен. 3. отбивание мяча об пол	1. п/игра «Чьё звено скорее соберётся» 2. м/п. и. «Стоп»
АПРЕЛЬ
57	ходьба вдоль границ зала	бег приставным шагом	с султанчиками	1. прыжок в длину с места 2. черед. прыжки наклонов со стойк. на 1 ноге 3. отбив. мяча об пол	1. п/и. «Бездомный заяц» 2. м./п игра «Стоп»
58	ходьба вдоль гарниц зала	бег приставным шагом	с султанчиками	1. прыжок в длину с места 2. ползание на четв. по г.с. 3. отбивание мяча об пол	1. п\игра «Поймай кого позвали» 2. м/п. игр «Хоккей»
59	ходьба вдоль границ зала	бег змейкой узкой и широкой без ориентиров	с султанчиками	1. лазание по г.л. 2. отбивание мяча об пол 3. прыжки в длину с места	1. п/и. «Перелёт птиц» 2. м./п. и. «Где мы были мы не скажем»
60	размыкание и смыкание приставным шагом	челночный бег	с султанчиками	1. х. по г.с. боком, прист. шагом 2. лазание по г. стенке 3. отбивание мяча об пол	1. п/и. «Кот в квашне» 2. м/п. и. «Услышь звук»
61	ходьба в колонне по 2, 3, 4.	бег змейкой	с обручем	1. бросание мяча через верёвку 2. ходьба по г.с. 3. лазание по гимн. лестнице	1. п/игра «Бездомный заяц» 2. м/п. и. «Цирк»
62	ходьба в колонне по 3. 4.	бег широкой змейкой	с обручем	1. переход с гимн. скамьи на наклонную доску 2. бросание мячей ч. сетку 3. ходьба. по гимн. скамье боком	1. п/и. «Охотники и утки» 2. м/п. и. «Карусель»
63	ходьба в колонне по 3,4.	бег широкой змейкой	с обручем	1. бег на носках по г. ск 2. переход с г.с. на накл. доске 3. бросание мячей через верёвку	1. п/игра «Пожарные на ученье» 2. м/п. и. «Кого назвали, тот и ловит»
64	ходьба в колонне по 3,4	бег широкой змейкой	с обручем	1. прыжки через длинную скакалку 2. бег на носках по г.ск. 3. переход с г.ск. на наклонную доску	1. п/и. «Ловишки с лентой» 2. м/п. и. «Стоп»
МАЙ
65	чередов. ходьбы и бега ранее изученных	чередование всех видов бега	с гимнаст. палкой.	1. бросание и ловля мяча 2. бег на носках по г.с. 3. прыжки через длинную скакалку.	1. п/игра «Кто выше» 2. м/п. и. «Хоккей»
66	ходьба вдоль границ зала с поворотами	чередование всех видов бега	с гимн. палкой	1. ползание на четвереньках змейкой 2. бросание и ловля мяча (об пол) 3. прыжки ч. скакал.	1. п/и. «Боулинг» 2. м./п. и. «Где мы были, мы не скажем»
67	ходьба вдоль границ зала, с поворотами	бег с ускорением	с гимн. палкой	1. х. по г.с. боком, приставным шагом 2. ползание на четвереньках змейкой 3. бросание и ловля мяча с ударом об пол	1. п/и. «Перелёт птиц» 2. м/п. и. «Услышь звук»
68	ходьба вдоль границ зала с поворотами	бег с ускорением	с гимн. палкой	1. прыжки в длину с места 2. ходьба по г.с. 3. ползание на четвереньках змейкой	1. п/игра «Кто быстрее до флажка» 2. м/п. и. «Ведение мяча с остановкой»
69	ходьба вдоль границ зала с различными заданиями	бег широкой змейкой	комплекс аэробики №3	1. ползание на четвереньках по г.ск. 2. прыжок в длину с места 3. чередов. бега и прыжков	1. п/и. «Ловишки с лентой» 2. м/п. и. «Карусель»
70	ходьба вдоль границ зала	бег с различными заданиями	комплекс аэробики №3	1. отбивание мяча об пол 2. ползание на четвереньках по гимн. скамейке 3. прыжок в длину с места	1. п/игра «Сбей кеглю» 2. м/и. «Городки »
71	ходьба вдоль границ зала	бег с различными заданиями	комплекс аэробики №3	1. кружение в парах в правую и левую стороны 2. отбивание мяча об пол 3. ползание на четвереньках с изменением темпа	1. п/игра «Пожарные на ученье» 2. м /и. «Воробьи - вороны»
72	ходьба вдоль границ зала	бег с различными заданиями	комплекс аэробики №3	1. ползание по гимнаст. скамейке с переходом на гимнаст. лестницу 2.кружение в парах в правую и левую стороны 3. отбивание мяча об пол	1. п/игра «Где чьи игрушки» 2. п./и. «Прицелься - попади

Перспективный план уроков здоровья

	Тема	Программное содержание
СЕНТЯБРЬ
1	«Здравствуйте мои друзья»	Создание условий для радостного общения детей после летнего отпуска. Помочь детям понять, что от слов - хороших или плохих - зависит здоровье, как самих детей, так и окружающих
2	«В гости к медицинской сестре – антропометрия»	Рассказать детям о том, какие изменения у них произошли в организме за полгода.
3	«Здоровый образ жизни»	Дать понятие «здоровье», формировать у детей представление о здоровом человеке и развивать умение использовать имеющиеся знания о здоровье сберегающих условиях.
4	«Что такое болезнь?»	Формировать представление о правилах ухода за больным, формировать умение характеризовать свое самочувствие.
ОКТЯБРЬ
5	«Что помогает мне быть здоровым»	Раскрыть значение оздоровительных мероприятий и «помощников» здоровья.
6	«Витамины и их роль в жизни человека. Каталог витаминов для детей».	Закрепить знания детей о витаминах, сделать каталог витаминов для детей с помощью родителей.
7	«Приготовление витаминного салата».	Научить детей приготавливать витаминный салат.
8	«Рисование: витамины на нашем столе – фрукты и овощи».	Через рисунок закрепить представление детей о витаминах растительного происхождения.
НОЯБРЬ
9	«Мои защитники: кожа, ногти, волосы»	Дать общее представление о том, что кожа, ногти и волосы являются защитниками организма человека.
10	«Кожа, её строение и значение»	Познакомить со строением кожи, её значением. Формировать представление о коже, как защите организма от инфекции.
11	«Гигиена кожи»	Учить детей любить себя и свое тело, прививать гигиенические навыки.
12	«Как возникают болезни»	Дать детям понять, что болезни не возникают из ничего, а ими заражаются. Сформулировать правила, которые нужно соблюдать, чтобы уберечься от инфекции.
ДЕКАБРЬ
13	«Беседа о вирусах-вредилиусах. Рисование вирусов по представлению»	Познакомить детей с вирусами, которые вызывают заболевания.
14	«Лекарственные растения нашего края»	Продолжать знакомство с лекарственными растениями своего края, учить детей делать гербарий.
15	«Лечебные деревья»	Продолжать знакомство с лечебными свойствами некоторых деревьев.
16	«Рисование лекарственных растений – составление альбома».	Закрепить через практическую деятельность названия лекарственных растений.
ЯНВАРЬ
17	«Рождественские каникулы: спортивные праздники и развлечения»	Создать условия для отдыха, вызвать желание заниматься спортом
18	«Спортландия – спортивные игры и развлечения»	Прививать любовь к спорту. Развивать у детей физические качества.
19	«Чем полезен снег для человека – познавательное занятие с экспериментами».	Познакомить с оздоровительными свойствами снега.
20	«Я – часть природы»	Учить детей любить себя и окружающих людей. Дать понять детям, что человек - часть природы и о взаимодействии всех природных объектов.
ФЕВРАЛЬ
21	«Части тела человека»	Учить детей любить себя и свое тело. Познакомить с частями тела человека.
22	«Функции позвоночника, скелета»	Развивать у детей понимание функции позвоночника, скелета.
23	«Моя красивая осанка»	Познакомить детей с понятием «осанка» и ее важностью для сохранения здоровья.
24	«Органы слуха»	Активизировать знания детей о роли слуха для ориентировки в окружающей действительности.
МАРТ
25	«Роль зрения в жизни человека»	Показать детям какую роль играют глаза в жизни человека.
26	«Уход за зубами»	Напомнить детям о средствах личной гигиены, закрепить приобретенные навыки.
27	«Зубная паста, мыло и вода – наши лучшие друзья»	Познакомить детей с продуктами, которые укрепляют и разрушают зубы.
28	«О правильном приеме пищи»	Развить у детей представление о работе главного органа пищеварения – желудка.
АПРЕЛЬ
29	«Наши внутренние органы»	Дать детям общие представления о внутренних органах человека
30	«Сердце – наш мотор»	Познакомить детей с сердцем и его функции в организме человека.
31	«Для чего нужна кровь?»	Рассказать детям о кровеносной системе нашего организма, как остановить кровотечение.
32	«Зачем мы дышим: органы дыхания»	Познакомить детей с дыхательной системой, показать правильное дыхание
МАЙ
33	«В здоровом теле – здоровый дух»	Закрепление пройденного материала.
34	«Движение – это жизнь. Спортивные игры»	Прививать любовь к спорту.
35	«Солнце, воздух и воды – наши лучшие друзья»	Закрепить знания детей о естественных факторах природы и правилах закаливания организма этими факторами.
36	«Правила поведения на воде»	Формировать у детей навыки безопасного поведения на воде.

Перспективное планирование подвижных игр

	Название игры	Программное содержание
Сентябрь	«Пятнашки»	Развивать быстроту реакции на сигнал. Упражнять в беге с увертыванием и в ловле.
	«Удочка»	Развивать у детей внимание, ловкость, выдержку. Упражнять в прыжках на месте в высоту.
	«У кого мяч?»	Развивать у детей внимание, наблюдательность, координацию движения.
	«Белки в лесу»	Развивать у детей внимание, быстроту, ловкость. Упражнять в лазанье.
	«Ловишки»	Развивать двигательную активность детей, упражнять в беге.
Октябрь	«Гуси – лебеди»	Развивать у детей выдержку, умение выполнять движения по сигналу. Упражнять в беге с увертыванием.
	«Перебежки»	Развивать у детей внимание, ловкость. Упражнять в метании в подвижную цель
	«Колпачок и палочка»	Развивать у детей внимание. Упражнять в ходьбе по кругу.
	«Накинь кольцо»	Развивать у детей внимание, глазомер, координацию движений. Упражнять в метании.
	«Сделай фигуру»	Развивать игровую активность детей, творческое воображение.
Ноябрь	«Кто скорее пролезет в обруч?»	Развивать двигательную активность детей, упр. в подлезании.
	«Кошка и мышка»	Развивать у детей внимание, ловкость. Упражнять в ходьбе по кругу, беге, ловле.
	«Ловля мячей сачками»	Развивать у детей внимание, ловкость. Упражнять в метании.
	«Не оставайся на полу (на земле)»	Развивать у детей ловкость, выдержку. Упражнять в прыжках, беге.
	«Затейники»	Развивать у детей находчивость, ловкость. Упражнять в ходьбе по кругу, согласованности движений.
Декабрь	«Мы веселые ребята…»	Развивать у детей умение выполнять движения по словесному сигналу. Упражнять в беге по определенному направлению с увертыванием.
	«Попади в цель»	Развивать у детей внимание, ловкость. Упражнять в метании, ловле, согласованности движений.
	«Сделай фигуру»	Развивать у детей равновесие. Упражнять в беге, подскоках.
	«Тетери»	Развивать у детей внимание, ловкость. Упражнять в ходьбе по кругу, прыжках, ритмичности движений.
Январь	«Карусель»	Развивать у детей ритмичность движений и умение согласовывать их со словами. Упражнять в беге, ходьбе по кругу и построении в круг.
	«Лошадки»	Развивать у детей умение действовать по сигналу и согласовывать движения друг с другом. Упражнять детей в ходьбе и беге.
	«Снежные круги»	Развивать у детей внимание, глазомер. Упражнять в метании в цель.
	«Гори, гори ясно!»	Развивать игровую активность детей, упр. в беге.
Февраль	«Два Мороза»	Развивать игровую активность детей, координацию движений, упр. в беге.
	«Мышеловка»	Развивать у детей выдержку, умение согласовывать движения со словами, ловкость. Упражнять в беге и в приседании, построении в круг и ходьбе по кругу.
	«Кто скорее до флажка»	Развивать у детей внимание, ловкость, выдержку. Упражнять в подлезании.
	«Пастух и стадо»	Развивать у детей внимание, ловкость. Упражнять в прыжках и ориентировке в пространстве.
Март	«Караси и щука»	Развивать умение выполнять движения по сигналу. Упражнять в беге и приседании, в построении в круг, в ловле.
	«Медведи и пчелы»	Развивать у детей смелость, умение выполнять движения по сигналу. Упражнять в беге и в лазании.
	«Пожарные на учении»	Развивать у детей внимание, ловкость. Упражнять в лазании.
	«Быстрей по местам»	Развивать у детей внимание, ориентировку в пространстве. Упражнять в беге.
Апрель	«Успей пробежать»	Развивать у детей координацию движений. Упражнять в беге.
	«Школа мяча»	Развивать у детей внимание. Упражнять в ловле и метании.
	«Кто скорее»	Развивать у детей координацию движений. Упражнять в прыжках.
	«Космонавты»	Развивать у детей внимание, ловкость, воображение. Упражнять в быстрой ориентировке в пространстве.
	«Пронеси мяч не задев кеглю»	Развивать координацию движений.
Май	«Дорожка препятствий»	Развивать двигательную активность детей, умение правильно выполнять упражнения. Развивать двигательную активность детей.
	«Чье звено скорее соберется»	Развивать у детей внимание, ловкость, выдержку. Упражнять в беге на скорость, ориентировке в пространстве.
	«Кегли»	Развивать у детей внимание, ловкость, глазомер. Упражнять в метании в цель.
	«Прыжки через веревку»	Развивать у детей внимание, ловкость. Упражнять в прыжках на месте в высоту.
	«Кольцо на палочке»	Развивать у детей внимание, координацию движений руки, меткость. Упражнять в метании колец.

ПРИЛОЖЕНИЕ 7

Перспективный план по взаимодействию с родителями

№	Содержание	Сроки
1	Заключение договоров на платные образовательные услуги. Консультация для родителей: «Психологические и возрастные особенности детей старшего дошкольного возраста» Папка-передвижка: «Обеспечение безопасного поведения в быту» Консультация для родителей: «О важности проблемы безопасного поведения в быту» Памятка для родителей по закаливанию ребенка Инструктаж: «Воспитанный пешеход»	Сентябрь
2	Мониторинг контингента семей. Собрание родителей: «Развивайте речь ребенка» Консультация для родителей: «Особенности речи детей 5-6 лет» Консультация для родителей: «Роль детской книги в развитии речи детей» Организация конкурса поделок из природного материала «Осенняя ярмарка»	Октябрь
3	Организация праздника «День Матери». Концерт, посвященный Дню Матери. Папка-передвижка для родителей: «Воспитываем маленького гражданина» Консультация для родителей: «Правильное питание – залог здоровья» Консультация для родителей: «Правовое воспитание в семье» Анкетирование родителей: «Наказание в воспитании»	Ноябрь
4	Собрание родителей: «Проблемы развития детской одаренности» Инструктаж: «Как привить ребенку навыки безопасного поведения на улице» КВН «Правила дорожные знать каждому положено» Участие родителей в подготовке к новогодним праздникам, в оформлении группы.	Декабрь
5	Консультация для родителей: «Роль семьи в физическом воспитании ребенка» Памятка для родителей: «Детский травматизм» Консультация для родителей: «Самостоятельность ребёнка. Её границы»	Январь
6	Собрание родителей: «Исследуйте, экспериментируйте, развивайте» Тренинг: «Как укрепить здоровье детей в условиях семьи» Папка-передвижка: «Воспитываем маленького патриота» Участие родителей в Неделе зимних забав	Февраль
7	Инструктаж: «Осторожно! Компьютерные игры!» Консультация для родителей: «Что нужно знать о правилах дорожного движения» Мастер–класс: «Уроки вежливости и красоты» Папка-передвижка: «Игровая деятельность дошкольников»	Март
8	День здоровья «Папа, мама, я – спортивная семья» Анкетирование родителей: «Удовлетворенность родителей работой детского сада» Памятка для родителей: «Безопасные шаги на пути к безопасности на дороге» Консультация для родителей:«Изобразительная деятельность ребенка в домашних условиях» День открытых дверей: организация дополнительного образования в учреждении Собрание родителей: «Здоровая семья – здоровые дети»	Апрель
9	Анкетирование родителей: «Я и мой ребенок на улицах города» Итоговое групповое родительское собрание-презентация: «Вот и стали мы на год взрослей» Консультация для родителей: «Чем заняться детям летом?» Памятка для родителей: «Первая помощь при укусах насекомых» Привлечь родителей к подготовке учреждения к летнему оздоровительному периоду	Май
10	Оформление стендов для родителей «Антропометрические данные»	Ежеквартально
11	Педагогические беседы с родителями	В течение года
12	Участие родителей в организации выставок детского творчества	В течение года

Список литературы:

Авдеева Н.Н., Князева Н.Л., Стеркина Р.Б. Безопасность: учебное пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста. – СПб.: Детство-Пресс, 2011

Болдурчиди П.П. Программа по физической культуре в детском саду «Здоровье». – Ставрополь, 1991

Борисова М.М. Малоподвижные игры и игровые упражнения: Для занятий с детьми 3-7 лет. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Мозаика-Синтез, 2016

Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. Старшая группа. Для занятий с детьми 5-6 лет. – М.: Мозаика-Синтез, 2016

Дыбина О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением: Старшая группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2016

Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2016

Куцакова Л.В. Трудовое воспитание в детском саду: Для занятий с детьми 3-7 лет. – М.: Мозаика-Синтез, 2016

Литвинова Р.М. Программа и методическое обеспечение по воспитанию безопасного поведения детей дошкольного возраста на дорогах, улице и в транспорте:/Авт.-сост.: Р.М. Литвинова, М.Б. Перетрухина и др.; Рец.: Г.С. Зубенко, Т.Н. Таранова, Н.А. Палиева и др. – Ставрополь: СКИПКРО, 2003

Литвинова Р.М., Пащенко А.Т. Региональная культура Ставрополья: художники, писатели и композиторы. – Ставрополь: Литера, 2010

Лыкова И.А., Шипунова В.А. Дорожная азбука. Детская безопасность: учебно-методическое пособие для педагогов, практическое руководство для родителей. – М.: ИД «Цветной мир», 2015

Макаренко А. Увлекательные рассказы дедушки Прохора, или путешествие по Кавказским Минеральным Водам. – Пятигорск: Колибри, 2017

Макаренко А., Соболева Л. Прогулки по Ставрополю. – Пятигорск: Колибри, 2017

Образовательный процесс. Планирование на каждый день по программе «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. Сентябрь-ноябрь. Старшая группа. От 5 до 6 лет. – Волгоград: Учитель, 2016

Образовательный процесс. Планирование на каждый день по программе «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. Декабрь-февраль. Старшая группа. От 5 до 6 лет. – Волгоград: Учитель, 2016

Образовательный процесс. Планирование на каждый день по программе «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. Март-май. Старшая группа. От 5 до 6 лет. – Волгоград: Учитель, 2016

От рождения до школы. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – 3-е изд., испр. и доп. – М.: Мозаика-Синтез, 2014

Пензулаева Л.И. Физическая культура в детском саду. Старшая группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2014

Петрова В.И., Стульник Т.Д. Этические беседы с детьми 4-7 лет. – М.: Мозаика-Синтез, 2015

Помораева И.А., Позина В.А. Формирование элементарных математических представлений. Старшая группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2016

Программа и методическое обеспечение по воспитанию безопасного поведения детей дошкольного возраста на дорогах, улице и в транспорте: Метод. пособие / Авт.-сост.: Р.М. Литвинова, М.Б. Перетрухина и др. – Ставрополь: СКИПКРО, 2003

Сборник подвижных игр / Авт.-сост.: Э.Я. Степаненкова – М.: Мозаика-Синтез, 2014

Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в детском саду. Старшая группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2016

Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома: 5-6 лет. М.: Мозаика-Синтез, 2017

Опубликовано 25.12.18 в 08:42 в группе «Дошкольники»

Нажмите, чтобы скачать публикацию (.doc)

Размер файла: 680.57 Кбайт

Комментарии (0)

Чтобы написать комментарий необходимо авторизоваться.