12+  Свидетельство СМИ ЭЛ № ФС 77 - 70917  Пользовательское соглашение      Контактная и правовая информация
 
Педагогическое сообщество
УРОК.РФ
УРОК
Материал опубликовала
Курбатова Елена Геннадьевна107
Учитель биологии и химии. МБОУ СОШ № 70 г. Воронежа http://nsportal.ru/kurbatova-elena-gennadevna
Россия, Воронежская обл., Воронеж
Материал размещён в группе «Учителя химии»

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования (приказ Министерства образования РФ №1089 от 05.03.2004 года «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» на основе авторской программы И.Н. Пономаревой и др. «Животные» для 7-го класса авторов В.М. Константинова, В.С. Кучменко, И.Н. Пономаревой. На изучение биологии отводится 35 недель — всего 70 часов, из них 1 час - резервное время.

 

II. Цели и задачи изучения курса

* овладение знаниями о живой природе, основными методами ее изучения, учебными умениями;

* овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами, биологические эксперименты;

* развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

* формирование на базе знаний и умений научной картины мира как компонента общечеловеческой культуры;

* воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;

* установление гармоничных отношений учащихся с природой, со всем живым как главной ценностью на земле;

* подготовка школьников к практической деятельности в области сельского хозяйства, медицины, здравоохранения.

* иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний.

 

III.Нормативно-правовая база

Обоснование выбора программы.

Рабочая программа соответствует федеральному компоненту государственного стандарта общего образования по биологии (одобрен решением коллегии Минобразования России и Президиумом Российской академии образования от 23.12.2003 г. № 21/12, утвержден приказом Минобразования России «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» от 05.03.2004 г. № 1089). Является логическим продолжением изучения предмета «Биология» в 6 классе; построена с учётом принципов системности, научности, доступности и преемственности; способствует формированию ключевых компетенций обучающихся; обеспечивает условия для реализации практической направленности, учитывает возрастную психологию обучающихся.

1. Закон РФ от 10 июля 1992 года №3266-1 (ред. от 02.02.2011) "Об образовании".

2. Типовое положение об общеобразовательном учреждении (ред. от 10.03.2009), утвержденное постановлением Правительства РФ от 19 марта 2001 года №196.

3. Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений РФ (Приказ МО РФ ОТ 09.03.2004 № 1312).

4. Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2011/2012 учебный год, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 24 декабря 2010 г. № 2080.

5. Примерные программы по биологии, разработанные в соответствии с государственными образовательными стандартами 2004 г.

6. И.Н. Пономарева, Т.С. Сухова. Природоведение. Биология. Экология: 5-11 классы: программы. – М.: Вентана-граф, 2010.

7. Рабочая программа составлена на основе Федерального Государственного стандарта, Примерной программы основного общего образования по биологии и Программы курса «Биология-7 Животные» авторов В.М. Константинова, В.С.Кучменко, И.Н. Пономаревой Программы. – М.: Вентана-Граф, 2010.-176с., отражающей содержание Примерной программы с дополнениями, не превышающими требования к уровню подготовки обучающихся.

8. Распределение тем соответствует сборнику Н.Ф.Бодровой «Изучение курса «Животные» . Поурочное планирование: Книга для учителя – Воронеж: ВОИПК и ПРО, 2011г., где планирование представлено из расчета 2 часа в неделю.


 

IV. Учебно-методические материалы

для учащихся:

1. В.М. Константинова, В.С. Бабенко, В.С.Кучменко. Биологи 7класс: учебник для учащихся 7 класса общеобразовательных учреждений. – М.:Вентана-Граф, 2011;

2. Тетрадь с печатной основой: Н.Ф.Бодрова. Биология: Животные. Рабочая тетрадь. Воронеж, ВОИПКиПРО, 2011г;

3. Дольник В.Р., Козлов М. А. Зоология. Учебник. — СПб.: Специальная литература, 1996;

4. Секреты природы I Пер. с англ. — 3AO «Издательский дом Ридерз Дайджест»,1999;

5. Сладков Н. Покажите мне их! Зоология дпя детей I Художн. Р.Варшамов. — М.: РОСМЭН. 1994;

6. Старикович С.Ф. Замечательные звери: Рассказы /Художн. Р.Варшамов. — М.: РОСМЭН;

7. Суматохин С. В., Кучменко В.С. Биология Экология. Животные: Сборник заданий и задач с ответами. Пособие дпя учащихся основной школы. — М.: Мнемоника, 2000;

8. Энциклопедия для детей. Т.2. Биология. 5-е изд., Э68 перераб. и доп.l Гпав. ред. M. Д. Аксенова.- М.: Авантаж, 1998;

9. Я познаю мир: Детская энциклопедия: Миграции животных. Автор А. Х. Тамбиев. — М.: 000 «Фирма "Издательство АСТ"»; 000 «Астрепь», 1999;

10. Я познаю мир: Детская энциклопедия: Развитие жизни на Земле I — M: 000 «Фирма "Издательство АСТ"»; 000 «Астрель», 2001;

11познаю мир: Детская энциклопедия: Амфибии. Автор Б. Ф.Сергеев; — M.: 000 «Фирма "Издательство АСТ"»; 000 «Астрель», 1999.

для учителей:

1. Бодрова Н.Ф. Биология: Животные 7класс: Методическое пособие для учителя.- Воронеж: 2011 – 240с;

2. Сборник нормативных документов. Биология/ Сост. Э.Д. Днепров, А. Г, Аркадьев. — М.: Дрофа, 2009;

3. Программы для общеобразовательных учреждений. Биология. 5-11 классы. — М.: Дрофа, 2009;

4. Дмитриева Т.А., Суматохин С. В. Биология. Растения, бактерии, грибы, лишайники, животные. 6-7кл.: Вопросы. Задания. Задачи. — М.: Дрофа, 2002;

5. Дидактические карточки-задания по биологии: Животные. I Е. Т. Бровкина, В. И. Бепых.— М.: Издательский Дом "ГЕНДЖЕР",1997;

6. Шапкин В.А. Биология. Животные: Пособие для учителя. — М.: Дрофа, 2001;

7. Никишов А. И., Теремов А.В. Дидактический материал по зоологии. — М.:РАУБ; Цитадель, 1996;

8. Фросин В. Н., Сивоглазов В. И. Готовимся к единому государственному экзамену: Биология. Животные. — М.:Дрофа, 2008;

9. Шарова И. Х. Зоология беспозвоночных: Кн. дпя учителя. — M.: Просвещение, 1999;

10. Уроки биологии с применением информационных технологий. 7 класс. Методическое пособие с электронным приложением IАвт.-сост. С.Н. Лебедев. — M.: Издательство «Глобус», 2010;

для учащихся:

MULTIMEDIA — поддержка курса «Биология. Животные»

1.Лабораторный практикум. Биология 6-11 класс (учебное электронное издание). Республиканский мультимедиа центр, 2004;

2. Биология 7 класс. Многообразие живых организмов.

3. Мультимедийное приложение к учебнику Н.И.Сонина (электронное учебное издание). Дрофа, Физикон, 2008;

4.Биология. Животные. 7 класс. Образовательный комплекс (электронное учебное издание), Фирма «1 С», Издательский центр «Вентана-Граф», 2007;

5. Интернет-ресурсы.

Дополнительная литература:

Биология. Животные. 7 класс. Образовательный комплекс (электронное учебное издание), Фирма «1 С».

«Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов» (набор цифровых ресурсов к учебникам линии Пономаревой И.Н.) (http://school-collection.edu.ru/).

www.bio.1september.ru– газета «Биология» -приложение к «1 сентября».

http://bio.1september.ru/urok/ - Материалы к уроку. Все работы, на основе которых создан сайт, были опубликованы в газете "Биология". Авторами сайта проделана большая работа по систематизированию газетных статей с учётом школьной учебной программы по предмету "Биология".

www.bio.nature.ru – научные новости биологии

www.edios.ru – Эйдос – центр дистанционного образования

www.km.ru/education - учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий»

http://ebio.ru/ - Электронный учебник «Биология». Содержит все разделы биологии: ботанику, зоологию, анатомию и физиологию человека, основы цитологии и генетики, эволюционную теорию и экологию. Может быть рекомендован учащимся для самостоятельной работы.

http://bird.geoman.ru/ - Птицы

http://invertebrates.geoman.ru/ - Насекомые

http://animal.geoman.ru/ - Животные

http://fish.geoman.ru/ - Рыбы


 

V. Сводная таблица контроля

Вид контроля

1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

Год

Лабораторная работа

1

4

4

1

10

Тест

2

2

3

3

10


 

VI. Ведущие технологии

1) Личностно-ориентированного обучения;

2) Проблемного обучения;

3) Индивидуально-дифференцированное с использованием информационно-коммуникативных технологий.

 

VII. Требования к уровню подготовки учащихся

Содержательная линия

Обязательный минимум

Учащиеся должны знать

Учащиеся должны знать уметь

1. Введение

(5 часов)

1.Зоология - наука о животных.

Многообразие животных, их распростра­нение. Дикие и до­машние животные. Черты сходства и различия животных и растений. Значение животных.

2.Среды жизни и места обитания животных. Взаимосвязи живот­ных

3.Классификация животных. Значение классификации животных.

Краткая история развития зоологии. Методы изучения животных.

4.Зависимость жизни животных от челове­ка.

Охрана животного мира: заповедники, заказники, памятники природы, природный национальный парк.

1.Зоология – наука о царстве Животные. Отличие животных от растений.

2.Многообразие животных, их распространение. Дикие и домашние животные.

3.Среды жизни и места обитания животных. 4.Взаимосвязи животных в природе. Животные растительноядные, хищные, падалееды, паразиты. Место и роль животных в природных сообществах. Трофические связи в природных сообществах (цепи питания). Экологические ниши. Понятие о биоценозе, биогеоценозе и экосистеме.

5.Зависимость жизни животных от человека. Негативное и заботливое отношение к животным. Охрана животного мира.

6.Классификация животных. Основные систематические группы животных: царство, подцарство, тип, класс, отряд, семейство, род, вид, популяция. Значение классификации животных.

7.Краткая история развития зоологии. Достижения современной зоологии.

1.Называть предмет изучения зоологии.

2. Описывать признаки живот­ных.

3. Отличать животных от расте­ний.

4. Называть основные среды жизни и приводить примеры животных, обитающих в них.

5. Отличать классификацию растений от классификации живот­ных.

6. Описывать меры охраны ред­ких животных.

2.Строение тела животных (3 часа)

1.Животный организм как биосистема.

2.Клетка как структурная единица организма. Особенности животных клеток и тканей.

3.Органы и системы органов организмов. Регуляция деятельности органов, систем органов и целостного организма.

1.Клетка как структур­ная единица организ­ма. Особенности жи­вотных клеток.

2.Ткань. Определение особенности строе­ния. Виды тканей: эпите­лиальная, соедини­тельная, мышечная, нервная. Особенности строе­ния основных видов тканей

3. Орган - часть орга­низма. Системы органов: опорно-двигательная система, пищевари­тельная, дыхательная, выделительная, кровеносная, нервная, эндокринная, поло­вая. Организм как целост­ная система. План строения тела животных. Симметрия тела: лучевая, дву­сторонняя.

1.Перечислять основные орга­ноиды клетки.

2. Отличать клетки животных от клеток растений.

3. Называть основные виды тка­ней

4. Характеризовать строение и функции систем органов.

3.Подцарство Простейшие

(4 часа)

1. Общая характеристика простейших как одноклеточных организмов.

2.Тип Саркодовые. Среда обитания. Особенности строения и жизнедеятельности: движение, питание, выделение, дыхание, размножение (деле­ние клетки). Образование цисты. Раздражимость. Типы простейших: саркодовые, жгутиконосцы, инфузории

3. Одноклеточные и колониальные жгутиконосцы. Среда обитания и ус­ловия жизни. Особенности строе­ния и жизнедеятель­ности. Наличие жгутиков.

4.Автотрофное и гетеротрофное питание

5. Среда обитания. Особенности строе­ния инфузорий: наличие ресничек, два яд­ра, две сократитель­ные вакуоли, пищеварительные вакуоли. Особенности жизне­­­деятельности: гетеро­трофное питание, половой процесс

6.Типы простейших: саркодовые, жгутиконосцы, инфузории.

7.Роль простейших в природе и в жизни человека.

8.Паразитические простейшие - возбудите­ли заболеваний чело­века: малярия, дизен­терия

1.Общая характеристика простейших как одноклеточных организмов. Разнообразие простейших в природе. Разнообразие их представителей в водоемах, почвах и в кишечнике животных.

2.Корненожки. Обыкновенная амеба как организм. Внешний вид и внутреннее строение (цитоплазма, ядро, вакуоли). Жизнедеятельность одноклеточных организмов: движение, питание, дыхание, выделение, размножение, инцистирование 3.Жгутиконосцы. Эвглена зеленая как простейшее, сочетающее черты животных и растений. Колониальные жгутиконосцы.

4.Инфузории. Инфузория-туфелька как более сложное простейшее. Половой процесс. Ползающие и сидячие инфузории. Симбиотические инфузории крупных животных 5.Болезнетворные простейшие: дизентерийная амеба, малярийный паразит. Предупреждение заражения дизентирийной амебой. Районы распространения малярии. Борьба с малярией.

6.Значение простейших в природе и жизни человека.

1.Называть среду обитания и способ передвижения.

2. Описывать условия образова­ния цисты.

3. Распознавать по рисункам и описывать органоиды амебы, эвглены зеленой, инфузории туфельки

4. Объяснять способ питания и выделения, размножения.

5.Доказывать, что клетка простейших является самостоятельным организмом.

6. Сравнивать различных пред­ставителей простейших.

7. Перечислять меры, предупреждающие заболевание амебной дизентерией и малярией.

8. Объяснять роль простейших в природе и в жизни человека

4.Подцарство Многоклеточные животные. Тип Кишечнополосные (4 часа)

1.Признаки типа

Кишечнополостные: лу­чевая симметрия, на­личие кишечной по­лости, стрекательные клетки, двухслойный мешок.

2.Одиночные и колони­альные организмы.

3.Размножение: беспо­лое и половое.

4.Среда обитания и об­раз жизни пресновод­ной гидры. Строение (специали­зация клеток). Жизнедеятельность: питание, дыхание, выделение, размно­жение и развитие. Регенерация. Механизм безуслов­ного рефлекса

5. Роль кишечно-полост­ных в природе и в жизни человека.

1.Общая характеристика типа кишечнополостные. Пресноводная гидра. Внешний вид и поведение.

2.Внутреннее строение. Двухслойность. Эктодерма и энтодерма. Разнообразие клеток.

3.Питание гидры.

4.Дыхание.

5.Раздражимость. 6.Размножение гидры. 7.Регенерация. Значение в природе.

8.Морские кишечнополостные. Их многообразие и значение. Коралловые полипы и медузы.

9.Значение кишечнополостных в природе и жизни человека.

1.Называть признаки типа Кишечнополостные.

2. Выделять причинно -следственную связь между образом жизни кишечнополост­ных и симметрией тела.

3. Распознавать строение гидры.

4. Перечислять значение различ­ных клеток.

5. Описывать особенности жиз­недеятельности гидры.

6. Характеризовать по плану

размножение пресноводной гидры.

7.Называть значение кишечно­полостных в природе и в жизни человека.

8. Распознавать и описывать

представителей типа Кишечно­полостные.

5.Типы: Плоские черви. Круглые черви. Кольчатые черви (6 часов)

1.Признаки типа Плоские черви: трехслой­ные животные, нали­чие паренхимы, появ­ление систем органов (пищеварительная, выделительная, половая, нервная). Размножение. Гермафродиты, внутрен­нее оплодотворение.

2.Плоские черви - возбудители заболеваний человека и жи­вотных. Цикл развития паразитических червей. Меры защиты от за­ражения.

3.Образ жизни. Особенности строения. Наличие первичной полости. Значение круглых червей в природе и жизни человека.

4.Образ жизни. Особенности строения. Вторичная полость. Появление замкнутой кровеносной системы

5. Образ жизни и особенности строения дождевого червя. Значение в природе и жизни человека.

1.Разнообразие червей. Типы червей. Основные группы свободноживущих и паразитических червей. Среда обитания червей.

2.Плоские черви. Белая планария как представитель свободноживущих плоских червей. Внешний вид. Двусторонняя симметрия. Покровы. Мускулатура. Нервная система и органы чувств. Движение. Питание. Дыхание. Размножение. Регенерация.

Свиной (либо бычий) цепень как представитель паразитических плоских червей. Особенности строения и приспособления к паразитизму. Цикл развития и смена хозяев.

3.Круглые черви. Нематоды, аскариды, острицы как представители типа круглых червей. Их строение, жизнедеятельность и значение для человека и животных. Предохранение от заражения паразитическими червями человека и сельскохозяйственных животных

Понятие «паразитизм» и его биологический смысл. Взаимоотношения паразита и хозяина. Значение паразитических червей в природе и жизни человека.

4. Кольчатые черви. Многообразие. Дождевой червь. Среда обитания. Внешнее и внутреннее строение. Понятие о тканях и органах. Движение. Пищеварение, кровообращение, выделение, дыхание. Размножение и развитие. Значение и место дождевых червей в биогеоценозах. 5.Значение червей и их место в истории развития животного мира.

1.Называть функции систем внутренних органов.

2. Узнавать по рисункам и табли­цам системы органов.

3. Распознавать животных типа Плоские, круглые, кольчатые черви.

4. Доказывать усложнение строения плоских червей по сравнению с кишечнополостными.

5. Сравнивать свободноживущих и паразитических плоских чер­вей.

6. Объяснять меры профилакти­ки заражения.

7. Сравнить строение органов кольчатых и круглых червей.

8. Объяснять роль дождевого червя в почвообразовании.

9. Определять принадлежность кольчатых червей к классам.

6.Тип Моллюски (4 часа)

1.Тип Моллюски: среда обитания и образ жиз­ни, особенности строения (мантия, от­делы тела).

Системы внутренних органов. Появление дыхательной систе­мы. Процессы жизнедея­тельности.

2.Многообразие и прак­тическое значение брюхоногих моллю­сков. Особенности строения.

3. Многообразие и прак­тическое значение двустворчатых мол­люсков. Особенности строения. Строение раковины.

4. Многообразие и прак­тическое значение головоногих моллю­сков. Особенности строения.

1.Общая характеристика типа. Разнообразие моллюсков. Особенности строения и поведения, связанные с образом жизни представителей разных классов. Роль раковины.

2.Класс Брюхоногие моллюски. Большой прудовик (либо виноградная улитка) и голый слизень. Их среды обитания. Строение. Питание. Дыхание. Размножение и развитие. Роль в природе и практическое значение.

3.Класс Двустворчатые моллюски. Беззубка (или перловица) и мидия. Их места обитания. Особенности строения. Передвижение. Питание. Дыхание. Размножение. Роль в биоценозах и практическое значение.

4.Класс Головоногие моллюски. Осьминоги, кальмары и каракатицы. Особенности их строения. Передвижение. Питание. Поведение. Роль в биоценозе и практическое значение.

1.Распознавать и описывать

животных типа моллюсков.

2. Выделять особенности строе­ния и функций моллюсков.

3. Объяснять влияние малопод­вижного образа жизни на организацию моллюсков.

4.Сравнивать строение моллю­сков и кольчатых червей.

5. Объяснять значения в природе и в жизни человека.

6. Выделять приспособления

брюхоногих моллюсков к среде обитания.

7. Сравнивать по плану двустворчатых и брюхоногих моллюсков.

7.Тип Членистоногие (7 часов)

1.Тип Членистоногие. Внешний скелет, от­делы тела, смешан­ная полость тела.

2. Образ жизни и внеш­нее строение ракообразных. Системы внутренних органов: пищевари­тельная, дыхатель­ная, кровеносная, вы­делительная, нерв­ная, половая, органы чувств.

3. Образ жизни и осо­бенности строения паукообразных: вось­миногие, отсутствие усиков, органы дыха­ния наземного типа, отделы тела (головог­рудь, брюшко). Системы внутренних органов.

Поведение и особенности жизнедеятель­ности.

Клещи. Значение паукообразных. Образ жизни и осо­бенности внешнего строения: насекомых: три отдела тела, три пары ног, крылья у большинства, органы дыхания наземного типа.

4.Типы ротового аппарата: грызущелижущий, колюще­сосущий, фильтрую­щий, сосущий.

5.Системы внутренних органов. Смешанная полость тела. Жизнедеятельность и поведение на раз­дражение светом и химическими веществами.

Раздельнополые организмы. Внутреннее оплодотворение.

6. Развитие насекомых: с неполным превра­щением и с полным превращением. При­знаки отрядов насекомых. Стадии развития с неполным и полным превращением

7. Значение насекомых в природе и жизни человека. Одомаш­ненные насекомые: пчела медоносная, тутовый шелкопряд.

8. Продукты пчеловод­ства. Охрана насекомых.

9. Отрицательное зна­чение насекомых: вредители культурных растений, переносчи­ки заболеваний. Методы борьбы чело­века с насекомыми: физические, химиче­ские, агротехниче­ские, биологические

1.Общая характеристика типа. Сходство и различие членистоногих с кольчатыми червями.

2.Класс Ракообразные. Общая характеристика класса. Речной рак. Места обитания и образ жизни. Особенности строения. Питание. Дыхание. Размножение. Многообразие ракообразных. Значение ракообразных в природе и жизни человека.

3.Класс Паукообразные. Общая характеристика и многообразие паукообразных. Паук-крестовик (или любой другой паук). Внешнее строение. Места обитания, образ жизни и поведение. Строение паутины и ее роль. Значение пауков в биогеоценозах.

Клещи. Места обитания, паразитический образ жизни. Особенности внешнего строения и поведения. Перенос клещами возбудителей болезней. Клещевой энцефалит. Меры защиты от клещей. Роль паукообразных в природе и их значение для человека.

4.Класс Насекомые. Общая характеристика класса. Многообразие насекомых. Особенности строения насекомого (на примере майского жука или комнатной мухи, саранчи или другого крупного насекомого). Передвижение. Питание. Дыхание. Размножение и развитие насекомых. Типы развития. Важнейшие отряды насекомых с неполным превращением: Прямокрылые, Равнокрылые и Клопы. Важнейшие отряды насекомых с полным превращением: Бабочки, Стрекозы, Жесткокрылые (или Жуки), Двукрылые, Перепончатокрылые. Насекомые, наносящие вред лесным и сельскохозяйственным растениям. Одомашнивание насекомых на примере тутового и дубового шелкопрядов. Насекомые – переносчики заболеваний человека. Борьба с переносчиками заболеваний. Пчелы и муравьи – общественные насекомые. Особенности их жизни и организации семей. Поведение. Инстинкты. Значение пчел и других перепончатокрылых в природе и жизни человека Растительноядные, хищные, падалееды, паразиты и сверхпаразиты среди представителей насекомых. Их биоценотическое и практическое значение. Биологический способ борьбы с насекомыми-вредителями. Охрана насекомых

1.Распознавать животных типа Членистоногие

2. Распознавать и описывать

внешнее строение и многообразие членистоногих

3.Узнавать по рисункам систе­мы внутренних органов.

4 Выделять отличия внутренне­го строения членистоногих

5.Объяснять роль членистоногих в природе и в жизни человека.

6. Выявлять приспособления членистоногих к среде обитания, образу жизни.

7. Сравнивать по выделенным критериям представителей членистоногих

8. Приводить примеры насеко­мых с полным и неполным пре­вращением

9. Описывать стадии развития насекомых.

10. Перечислять признаки отря­дов.

11. Описывать значение насеко­мых в природе и жизни челове­ка.

12.. Доказывать, что тутовый шел­копряд - домашнее животное.

13. Характеризовать меры по ох­ране насекомых.

14. Перечислять меры борьбы с вредными насекомыми.

15. Называть насекомых - пере­носчиков возбудителей заболе­ваний человека.

8.Тип Хордовые

(7 часов)

1.Общая характеристика подтипа Черепные. Общая характеристика надкласса Рыбы.

2.Класс Хрящевые рыбы. Класс Костные рыбы. Особенности строения на примере костистой рыбы. Внешнее строение. Части тела. Покровы. Роль плавников в движении рыб. Расположение и значение органов чувств. Внутреннее строение костной рыбы: опорно-двигательная, нервная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, половая и выделительная системы. Плавательный пузырь и его значение. Размножение и развитие рыб. Особенности поведения. Миграции рыб. Плодовитость и уход за потомством. Инстинкты и их проявления у рыб. Понятие о популяции. Хрящевые рыбы: акулы и скаты. Многообразие костистых рыб. Осетровые рыбы. Практическое значение осетровых рыб. Современное состояние промысла осетровых. Запасы осетровых рыб и меры по их восстановления.

3.Двоякодышащие рыбы. Кистеперые рыбы. Их значение в происхождении наземных позвоночных животных. Приспособления рыб к разным условиям обитания.

4.Промысловое значение рыб. География рыбного промысла. Основные группы промысловых рыб: сельдеобразные, трескообразные, камбалообразные, карпообразные и другие (в зависимости от местных условий). Рациональное использование, охрана и воспроизводство рыбных ресурсов.

5.Рыборазводные заводы и их значение. Прудовое хозяйство. Сазан и его одомашненная форма – карп. Другие виды рыб, используемые в прудовых хозяйствах. Акклиматизация рыб. 6.Биологическое и хозяйственное обоснование акклиматизации. 6.Аквариумное рыбоводство.

1.Общие признаки под­типа Черепные: нали­чие позвоночника и разделение нервной трубки на головной и спинной мозг, разви­тие черепа, формиро­вание парных конеч­ностей.

2.Особенности внешне­го строения на при­мере костистой рыбы. Роль плавников в движении рыб. Расположение и зна­чение органов чувств.

3. Системы внутренних органов: опорно- двигательная, пище­варительная, дыха­тельная, кровеносная, нервная, выдели­тельная.

4. Органы размножения. Размножение и раз­витие рыб. Места на­гула и нереста у про­ходных рыб. Особенности поведе­ния: миграции, забота о потомстве.

5. Хрящевые рыбы: аку­лы и скаты. Многообразие кости­стых рыб. Осетровые рыбы (русский осетр, белуга, стерлядь). Двоякодышащие и кистеперые рыбы.

6.Значение их в проис­хождении наземных позвоночных живот­ных.

7.Приспособления рыб к разным условиям обитания.

8. Практическое значе­ние рыб. Рыболовст­во. Промысловое значе­ние рыб. Основные группы промысловых рыб: сельдеобразные, трескообразные, карпообразные.

9.Рациональное ис­пользование, охрана и воспроизводство рыбных ресурсов. Прудовое хозяйство. Виды рыб, исполь­зуемые в прудовых хозяйствах.

1.Называть органы чувств, обес­печивающие ориентацию в во­де

2. Описывать внешнее строение и особенности передвижения рыб.

3. Выделять: особенности строения рыб; особенности строения и функции органов чувств.

4.Называть отделы, органы сис­тем и их функцию.

5. Перечислять характерные чер­ты внутреннего строения.

6. Объяснять значение плава­тельного пузыря для костных рыб.

7. Называть тип оплодотворения у большинства рыб.

8. Приводить примеры проход­ных рыб.

9.Выделять особенности строе­ния и функций органов размно­жения рыб.

10. Называть представителей класса хрящевых и костных рыб.

11. Перечислить особенности строения кистеперых и двояко­дышащих рыб.

12. Выявлять приспособления рыб к различным условиям жизни.

13. Называть рыб, разводимых в прудах, и описывать их прак­тическое значение.

14 Обосновывать приемы рацио­нального ведения рыболовства..

9.Класс Земноводные, или Амфибии (5 часов)

1.Общая характеристика класса. Внешнее и внутреннее строение лягушки. Земноводный образ жизни.

2.Питание. Годовой цикл жизни земноводных. Зимовки.

3.Размножение и развитие лягушки.

4.Метаморфоз земноводных. Сходство личинок земноводных с рыбами.

5.Многообразие земноводных. Хвостатые (тритоны, саламандры) и бесхвостые (лягушки, жабы, квакши, жерлянки) земноводные.

6.Значение земноводных в природе и в жизни человека.

7.Охрана земноводных.

1.Признаки класса. Места обитания и об­раз жизни.

2.Внешнее строение лягушки. Признаки наземных животных. Скелет и мускулатура

3.Системы внутренних органов: пищевари­тельная, дыхатель­ная, кровеносная, вы­делительная, нерв­ная.

4.Обмен веществ и энергии.

5.Размножение. Внеш­нее оплодотворение. Развитие лягушки с метаморфозом. Сходство личинок земно­водных с рыбами. Вымершие земновод­ные.

6. Многообразие земно­водных. Отряды: Хво­статые (тритоны) и Бесхвостые (лягушки, жабы, жерлянки).

7.Значение земновод­ных в природе и в жизни человека.

8.Охрана земноводных.

1.Узнавать отделы скелета зем­новодных.

2. Описывать внешнее строение земноводных.

3. Описывать приспособления к жизни на суше и в воде.

4. Узнавать по рисунку системы внутренних органов.

5. Описывать строение и функ­ции систем внутренних органов.

6. Находить сходство в размно­жении и развитии рыб и земно­водных.

7. Объяснять проявление мета­морфоза у головастиков.

8. Объяснять приспособления земноводных к различным ус­ловиям жизни.

10.Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии (5 часов)

1.Особенности внешне­го строения (на при­мере любого вида ящериц). Приспособ­ления к жизни в на- земно-воздушной сре­де: покровы тела, на­личие век, отсутствие желез. Строение скелета.

2. Особенности внутреннего строения: появление дыхатель­ных путей, увеличе­ние отделов головно­го мозга.

3.Обмен веществ: питание, дыхание и вы­деление.

4.Поведение. Размножение и развитие.

5.Отряды класса Пресмыкающиеся: чешуйчатые (ящерицы и змеи), черепахи. Ядовитые змеи (степ­ная и обыкновенная гадюки). Меры первой помощи. Неядовитые змеи (ужи, полозы).

6.Роль пресмыкающих­ся в природе и жизни человека.

7.Охрана пресмыкающихся. 8.Разнообразие древ­них пресмыкающихся. Причины их вымира­ния. Зверозубые ящеры.

1.Общая характеристика класса. Наземно-воздушная среда обитания.

2. Особенности внешнего и внутреннего строения (на примере любого вида ящериц). Приспособление к жизни в наземно-воздушной среде.

3.Питание и поведение.

4.Годовой цикл жизни. 5.Размножение и развитие.

6. Змеи, ужи, гадюки (или другие представители в зависимости от местных условий). Сходство и различие змей и ящериц.

7.Ядовитый аппарат змеи. Действие змеиного яда.

8.Предохранение от укусов змеи и первая помощь при укусе ядовитой змеи

9.Значение змей в природе и в жизни человека.

10.Другие группы пресмыкающихся: черепахи, крокодилы.

11.Роль пресмыкающихся в природе и жизни человека.

12.Охрана пресмыкающихся.

13.Разнообразие древних пресмыкающихся.

14.Причины их вымирания. 15.Происхождение пресмыкающихся от древних земноводных.

1.Называть приспособления в строении и жизнедеятельности для наземного образа жизни.

2. Объяснять название класса - «Пресмыкающиеся»

3. Перечислять усложнения в строении систем органов.

4. Узнавать по рисункам системы внутренних органов.

5. Объяснять причины более сложного поведения пресмы­кающихся.

6. Называть известные вам виды пресмыкающихся различных отрядов

7. Распознавать и описывать

представителей отрядов пре­смыкающихся.

8. Перечислять общие признаки класса Пресмыкающиеся

9. Называть причины вымирания ящеров.

10. Объяснять:

-роль пресмыкающихся в жизни человека и в природе;

-необходимость охраны пресмыкающихся.

11. Класс Птицы

(7 часов)

1.Общая характеристи­ка класса. Среда обитания птиц. Особенности внешне­го строения птиц. Приспособленность к полету. Усложнение покровов по сравне­нию с пресмыкающи­мися

2.Скелет птиц. Отделы. Приспособленность к полету: срастание и пневматичность костей.

Мышцы. Приспособ­ленность к полету: большие грудные мышцы, длинные сухожилия.

4.Системы внутренних органов птиц. Приспо­собления к полету. Интенсивный обмен веществ.

5. Органы размножения. Развитие яйца и за­родыша. Выводковые и гнездо­вые птицы.

6. Поведение птиц на различных этапах го­дового цикла: риту­альное поведение в период размножения, гнездостроение, насиживание, послегнездовой период, се­зонные миграции.

7. Экологические группы птиц по местам оби­тания: птицы лесов, водоемов и их побе­режий, открытых пространств. Экологические группы птиц по типу питания: растительноядные, насекомоядные, хищ­ные и всеядные пти­цы

8. Охрана и привлече­ние птиц.

9.Роль птиц в биогеоценозах и в жизни человека.

10.Промысловые птицы их рациональное использование и охра­на.

11.Домашние птицы. Важнейшие породы домашних птиц, их использование чело­веком.

1.Общая характеристика класса. Среда обитания птиц.

2.Особенности внешнего и внутреннего строения птиц. 3.Приспособленность к полету. Интенсивность обмена веществ. 4.Теплокровность. Усложнение нервной системы, органов чувств, поведения, покровов, внутреннего строения по сравнению с пресмыкающимися.

5.Размножение и развитие.

6.Забота о потомстве. Годовой жизненный цикл и сезонные явления.

7.Перелеты птиц.

8.Происхождение птиц от древних пресмыкающихся. Археоптерикс.

9.Многообразие птиц. Страусовые (бескилевые) птицы. Пингвины. Килегрудые птицы.

10.Распространение. Особенности строения и приспособления к условиям обитания. Образ жизни.

11.Экологические группы птиц. Птицы лесов, водоемов и их побережий, открытых пространств.

12.Растительноядные, насекомоядные, хищные и всеядные птицы.

13.Охрана и привлечение птиц.

14.Роль птиц в биогеоценозах и в жизни человека.

15.Промысловые птицы, их рациональное использование и охрана.

16.Домашние птицы. 17.Происхождение и важнейшие породы домашних птиц, их использование человеком.

1.Характеризовать типы перьев и их значение в жизни птиц.

2. Описывать приспособления внешнего строения для полета.

3. Сравнивать внешнее строение пресмыкающихся и птиц.

4. Выделять особенности строе­ния скелета птиц.

5. Объяснять причины располо­жения и строения мышц птиц.

6. Характеризировать изменения скелета птиц в связи с полетом

7. Называть прогрессивные чер­ты организации птиц по сравне­нию с пресмыкающимися.

8. Выделять приспособленность систем внутренних органов птиц к полету.

9. Объяснять:

почему у птиц быстрее выра­батываются условные реф­лексы по сравнению с репти­лиями;

причины интенсивности обмена веществ.

10. Выделять особенности строе­ния органов размножения, свя­занные с полетом.

11. Называть причины появления у птиц инстинкта перелета.

12. Называть экологические груп­пы птиц.

13. Перечислять роль птиц: в природе;

в жизни человека.

14. Приводить примеры хозяйст­венных групп и пород кур.

15. Описывать меры по охране птиц и приводить примеры редких и охраняемых птиц.

12. Класс Млекопитающие, или Звери (9 часов)

1.Признаки класса Мле­копитающие.

Среды жизни и места обитания.

Особенности внешне­го строения.

Строение кожи. Шерстяной покров. Железы млекопитаю­щих.

2. Особенности внут­реннего строения. Усложнение строения опорно-двигательной и нервной системы. Усложнение органов чувств, поведения по сравнению с пресмы­кающимися.

3. Размножение и раз­витие, забота о по­томстве. Годовой жиз­ненный цикл и сезон­ные явления.

4. Предки млекопитаю­щих - древние пре­смыкающиеся. Мно­гообразие млекопи­тающих. Яйцекладу­щие и настоящие зве­ри.

5. Признаки отрядов.

6. Сходство человеко­образных обезьян с человеком.

7. Среда обитания: на­земная, почвенная, водная, воздушная. Экологические груп­пы: водные, роющие, летающие, млекопи­тающие наземно- древесного образа жизни.

8. Домашние звери: крупный рогатый скот, мелкий рогатый скот, домашние свиньи, домашние лошади. Охотничье- промысловые звери.

9.Охрана млекопитаю­щих: заповедники, зоопарки, акклимати­зация.

1.Общая характеристика класса.

2.Места обитания млекопитающих. 3.Особенности внешнего и внутреннего строения.

4.Усложнение строения покровов, пищеварительной, дыхательной, кровеносной, выделительной и нервной систем, органов чувств, поведения по сравнению с пресмыкающимися.

5.Размножение и развитие. Забота о потомстве.

6.Годовой жизненный цикл и сезонные явления.

7.Предки млекопитающих – древние пресмыкающиеся.

8.Многообразие млекопитающих.

9.Яйцекладущие. Сумчатые и плацентарные.

10.Особенности биологии. Районы распространения и разнообразие.

11.Важнейшие отряды плацентарных, особенности их биологии. Насекомоядные. Рукокрылые. Грызуны. Зайцеобразные. Хищные (Псовые, Кошачьи, Куньи, Медвежьи). Ластоногие. Китообразные. Парнокопытные. Непарнокопытные. Хоботные. Приматы.

12.Основные экологические группы млекопитающих: лесные, открытых пространств, водоемов и их побережий, почвенные.

13.Домашние звери.

14.Разнообразие пород и их использование человеком. Дикие предки домашних животных.

15.Значение млекопитающих. Регулирование их численности в природе и в антропогенных ландшафтах. Промысел и промысловые звери. 16.Акклиматизация и реакклиматизация зверей. Экологическая и экономическая целесообразность акклиматизации. 17.Рациональное использование и охрана млекопитающих.

1. Называть общие признаки млекопитающих

2. Выделять особенностей внеш­него строения.

3. Сравнивать по заданным кри­териям внешнее строение мле­копитающих и рептилий.

4. Перечислять особенности строения скелета.

5. Узнавать по рисункам систе­мы внутренних органов.

6. Выделять особенности внут­реннего строения.

7. Приводить примеры заботы о потомстве.

8. Находить черты сходства в

размножении пресмыкающихся и млекопитающих.

9. Доказывать преимущества жи­ворождения и вскармливания детенышей молоком.

10. Характеризовать по плану

размножение и развитие зародыша.

11. Перечислить черты сходства млекопитающих и пресмыкаю­щихся.

12. Описывать строения и жизне­деятельность первозверей.

13. Приводить примеры млекопи­тающих различных отрядов.

14. Приводить примеры млекопи­тающих различных отрядов.

15. Сравнивать отряды млекопи­тающих.

16. Доказывать, что обезьяны - наиболее высокоорганизован­ные животные.

17. Перечислять основные эколо­гические группы зверей.

18. Приводить примеры хозяйст­венных групп и пород млекопи­тающих.

19. Описывать меры по охране птиц и приводить примеры

редких и охраняемых млекопи­тающих.

20. Объяснять роль млекопитающих природе и в жизни человека.

13.Развитие животного мира на Земле (3 часа)

1.Понятие об эволюции. Учение Ч. Дарвина. Доказательства эво­люции. Многообразие живот­ных - результат эво­люции.

2. Основные этапы раз­вития животного мира на Земле: появление многоклеточности, систем органов.

3.Происхождение и эволюция хордовых. Выход позвоночных на сушу.

1.Историческое развитие животного мира, доказательства.

2.Основные этапы развития животного мира на Земле.

3.Понятие об эволюции. 4.Разнообразие животного мира как результат эволюции живой природы. 5.Биологическое разнообразие как основа устойчивого развития природы и общества.

6.Современный животный мир – результат длительного исторического развития.

7.Уровни организации живой материи.

8.Охрана и рациональное использование животных.

9.Роль человека и общества в сохранении многообразия животного мира на нашей планете.

1. Называть факторы эволюции.

2. Приводить доказательства

эволюции животного мира.

3.Называть основные этапы раз­вития животного мира на Зем­ле.

4. Выделять приспособления в строении и функциях у много­клеточных в отличие от одно­клеточных организмов.

5. Объяснять роль изменений усло­вий среды в эволюции животных.

Резервное время: 1 часа

IX. Календарно-тематическое планирование

п/п

Тема урока
 

Кол-во

часов

Тип урока

Требования к уровню подготовки обучающихся

Основные понятия

Дата проведения

план/факт

Тема 1. Введение (5 часов)

1.

Зоология – наука о животных

1

Урок обобщения и систематизации знаний.

Называть предмет изучения зоологии.

Приводить примеры животных вредителей сельскохозяйствен­ных растений.

Описывать признаки живот­ных.

Отличать животных от расте­ний.

Выделять значение животных в природе и в жизни человека.

Зоология - наука о животных. Многообразие живот­ных, их распростра­нение. Дикие и до­машние животные. Черты сходства и различия животных и растении. Значение животных.

 

2.

Среды жизни и места обитания животных. Взаимосвязи животных в природе

1

Урок обобщения и систематизации знаний.

Давать определение понятию

место обитания животного.

Называть основные среды жизни и приводить примеры животных, обитающих в них.

Описывать и приводить при­меры различных форм взаимо­отношений между животными.

Объяснять приспособленность животных к условиям среды обитания по плану.

Среды жизни и места обитания животных. Взаимосвязи живот­ных

 

3.

Классификация животных и основные систематические группы

1

Урок изучения и первичного закре­пления новых зна­ний.

Называть систематические категории.

Отличать классификацию рас­тений от классификации живот­ных.

Объяснять значение классификации животных.

Классификация жи­вотных. Значение классификации жи­вотных.

Методы изучения жи­вотных.

Основные систе­матические кате­гории животных: царство, подцар-ство, тип, класс, отряд, семейство, род, вид; их соподчиненность.

 

4.

Влияние человека на животных

1

Урок изучения и первичного закре­пления новых зна­ний.

Приводить примеры воздействия человека на численность и разнообразие животных.

Описывать меры охраны редких животных.

Прогнозировать последствия исчезновения животных

Зависимость жизни животных от человека. Охрана животного мира: заповедники, заказники, памятники природы, природный национальный парк.

 

5.

Вводный контроль

1

Урок контроля.

Контроль, оценка и коррекция знаний учащихся.

   

Тема 2. Строение тела животных (3 часа)

6.

Клетка

1

Урок изучения и первичного закре­пления новых зна­ний.

Перечислять основные органоиды клетки.

Называть роль в клетках основных органоидов, основные виды тканей.

Отличать клетки животных от клеток.

Клетка как структур­ная единица организ­ма. Особенности жи­вотных клеток.

Цитология - наука о строении клетки.


 


 

 

7.

Ткани

1

Урок изучения и первичного закре­пления новых зна­ний.

Дать определение термину ткани.

Объяснять, почему у животных есть нервная ткань.

Характеризовать основные виды тканей.

Ткань. Определение особенности строения. Виды тканей: эпителиальная, соединительная, мышечная, нервная. Особенности строения основных видов тканей.

 

8.

Органы и системы органов

1

Урок изучения и первичного закре­пления новых зна­ний.

Давать определение терми­нам орган, система органов.

Называть системы органов.

Характеризовать строение и функции систем органов.

Доказать, что системы органов в организме функционируют взаимосвязано.

Орган - часть орга­низма. Систем органов: опорно-двигательная система, пищевари­тельная, дыхатель­ная, выделительная, кровеносная, нервная, эндокринная, поло­вая. Организм как целост­ная система. План строения тела животных. Симметрия тела: лучевая, дву­сторонняя.

 

Тема 3. Подцарство Простейшие (4 часа, л/р - 1)

9.

Тип Саркодовые и Жгутиконосцы. Класс Саркодовые


 

1

Урок изучения и первичного закре­пления новых зна­ний.

Называть среду обитания и способ передвижения.

Описывать условия образова­ния цисты. Распознавать по рисункам и описывать органоиды амебы.

Объяснять способ питания и выделения, размножения.

Доказывать, что клетка амебы является самостоятельным ор­ганизмом.

Общая характеристи­ка простейших как одноклеточных орга­низмов. Тип Саркодовые. Среда обитания. Осо­бенности строения и жизнедеятельности: движение, питание, выделение, дыхание, размножение (деле­ние клетки). Образование цисты. Раздражимость. Раковинные аме­бы, радиолярии, фораминиферы.

 

10.

Тип Саркодовые и Жгутиконосцы. Класс Жгутиконосцы


 

1

Комбинированный урок.

Распознавать по рисункам и описывать органоиды эвглены зеленой.

Называть условия обитания и способ передвижения.

Объяснять, почему вольвокс относят к одноклеточным орга­низмам.

Сравнивать эвглену зеленую с растениями и животными.

Выделять черты усложнения у эвглены зеленой.

Одноклеточные и ко­лониальные жгутико­носцы. Среда обитания и ус­ловия жизни. Особенности строе­ния и жизнедеятель­ности. Наличие жгути­ков. Автотрофное и гете­ротрофное питание.

 

11.

Тип Инфузории


 

1

Лабораторная работа №1 «Строение и передвижение инфузории»

Комбинированный урок.

Называть функции органоидов инфузории-туфельки.

Распознавать по рисунку и описывать строение инфузо­рии-туфельки.

Доказывать, что инфузории - более сложные организмы.

Выделять особенности раз­множения у инфузорий.

Сравнивать различных пред­ставителей простейших.

Среда обитания. Особенности строе­ния инфузорий: нали­чие ресничек, два яд­ра, две сократитель­ные вакуоли, пищева­рительные вакуоли. Особенности жизне­деятельности: гетеро­трофное питание, по­ловой процесс. Многообразие инфузорий: дон­ные виды, парази­ты, малоподвиж­ные виды.

 

12.

Многообразие простейших. Паразитические простейшие


 

1

Урок закрепления и систематизации знаний.

Перечислять меры, предупре­ждающие заболевание амебной дизентерией и малярией. Объяснять роль простейших в природе и в жизни человека

Характеризовать типы про­стейших.

Высказывать предположе­ние о том, что одноклеточные животные не вымирают.

Типы простейших: саркодовые, жгутико­носцы, инфузории. Роль простейших в природе и в жизни человека. Паразитические про­стейшие - возбудите­ли заболеваний чело­века: малярия, дизен­терия. Жизненный цикл малярийного плазмодия.

 

Тема 4. Подцарство Многоклеточные животные. Тип кишечнополостные (4 часа)

13.

Тип Кишечнополостные. Общая характеристика


 

1

Урок изучения и первичного закре­пления новых зна­ний.

Называть признаки типа Кишечнополостные, образ жизни гидры.

Объяснять значение термина кишечнополостные, при помощи рисунка процесс регенерации гидры.

Выделять причинно-следственную связь между образом жизни кишечнополост­ных и симметрией тела.

Признаки типа Ки­шечнополостные: лу­чевая симметрия, на­личие кишечной по­лости, стрекательные, клетки, двухслойный мешок. Одиночные и колони­альные организмы. Размножение: беспо­лое и половое. Жизненные фор­мы кишечнополо­стных: полип и медуза.

 

14.

Пресноводная гидра

1

Урок закрепления и систематизации знаний.

Называть признаки типа Кишечнополостные, образ жизни гидры.

Объяснять значение термина кишечнополостные, при помощи рисунка процесс регенерации гидры.

Выделять причинно-следственную связь между образом жизни кишечнополост­ных и симметрией тела.

Признаки типа Ки­шечнополостные: лу­чевая симметрия, на­личие кишечной по­лости, стрекательные, клетки, двухслойный мешок. Одиночные и колони­альные организмы. Размножение: беспо­лое и половое. Жизненные фор­мы кишечнополо­стных: полип и медуза.

 

15.

Морские Кишечнополостные


 

1

Урок закрепления и систематизации знаний.

Называть значение кишечно­полостных в природе и в жизни человека.

Распознавать и описывать

представителей типа Кишечно­полостные.

Доказывать принадлежность представителей к одному типу.

Характеризовать тип Кишеч­нополостные.

Роль кишечнополост­ных в природе и в жизни человека.

 

16.

Урок-зачет по теме «Подцарство Многоклеточные животные. Тип кишечнополостные ».

1

Зачёт № 1.

Контроль, оценка и коррекция знаний учащихся.

   

Тема 5. Типы: Плоские черви. Круглые черви. Кольчатые черви (6 часов, л/р - 2)

17.

Тип Плоские черви

1

Урок изучения и первичного закре­пления новых зна­ний.

Называть функции систем внутренних органов.

Узнавать по рисункам и табли­цам системы органов.

Распознавать животных типа Плоские черви.

Объяснять поведение белой планарии.

Доказывать усложнение строения плоских червей по сравнению с кишечнополост­ными

Сравнивать строение пресно­водной гидры и белой плана­рии.

Признаки типа Пло­ские черви: трехслой­ные животные, нали­чие паренхимы, появ­ление систем органов (пищеварительная, выделительная, по­ловая, нервная). Размножение. Гер­мафродиты, внутрен­нее оплодотворение

 

18.

Разнообразие плоских червей: сосальщики и цепни

1

Комбинированный урок.

Называть меры защиты от па­разитических червей.

Узнавать по рисунку стадии развития печеночного сосаль­щика. Выявлять приспособления к паразитизму.

Объяснять роль плоских чер­вей в природе и в жизни чело­века.

"Сравнивать свободноживущих и паразитических плоских чер­вей.

Характеризовать по плану тип Плоские черви.

Плоские черви - воз­будители заболева­ний человека и жи­вотных. Цикл развития паразитических червей. Меры защиты от за­ражения паразитическими червями.

 

19.

Тип Круглые черви. Класс Нематоды

1

Урок изучения и первичного закре­пления новых зна­ний.

Распознавать и описывать

животных, принадлежащих к типу Круглые черви.

Объяснять меры профилакти­ки заражения.

Характеризовать образ жизни круглых червей.

Называть функции систем внутренних органов.

Узнавать по рисункам и табли­цам системы органов.

Распознавать животных типа Плоские черви.

Объяснять поведение белой планарии.

Доказывать усложнение строения плоских червей по сравнению с кишечнополост­ными

Сравнивать строение пресно­водной гидры и белой плана­рии.

 

20.

Тип Кольчатые черви. Класс Многощетинковые черви

1

Урок изучения и первичного закре­пления новых зна­ний.

Узнавать по рисункам и на­зывать системы органов.

Распознавать и описывать представителей типа Кольча­тые черви.

Сравнить строение органов кольчатых и круглых червей.

Называть меры защиты от па­разитических червей.

Узнавать по рисунку стадии развития печеночного сосаль­щика. Выявлять приспособления к паразитизму.

Объяснять роль плоских чер­вей в природе и в жизни чело­века.

"Сравнивать свободноживущих и паразитических плоских чер­вей.

Характеризовать по плану тип Плоские черви.

 

21.

Класс Малощетинковые черви

1

Л/р № 2 «Внешнее строение дождевого червя; передвижение; раздражимость».

Л/р № 3 «Внутреннее строение дождевого червя».

Комбинированный урок.

Описывать приспособления для жизни в почве.

Объяснять роль дождевого червя в почвообразовании.

Характеризовать по плану тип Кольчатые черви.

Определять принадлежность кольчатых червей к классам.

Называть функции систем внутренних органов.

Узнавать по рисункам и табли­цам системы органов.

Распознавать животных типа Плоские черви.

Объяснять поведение белой планарии.

Доказывать усложнение строения плоских червей по сравнению с кишечнополост­ными

Сравнивать строение пресно­водной гидры и белой плана­рии.

 

22.

Урок-зачет по теме «Типы: Плоские черви. Круглые черви. Кольчатые черви»

1

Зачёт № 2.

Контроль, оценка и коррекция знаний учащихся.

   

Тема 6. Тип Моллюски (4 часа, л/р - 1)

23.

Общая характеристика типа Моллюски

1

Урок изучения и первичного закре­пления новых зна­ний.

Распознавать и описывать животных типа моллюсков.

Выделять особенности строе­ния и функций моллюсков.

Объяснять влияние малопод­вижного образа жизни на орга­низацию моллюсков.

Сравнивать строение моллю­сков и кольчатых червей.

Тип Моллюски: среда обитания и образ жиз­ни, особенности строения (мантия, от­делы тела). Системы внутренних органов. Появление дыхательной систе­мы. Процессы жизнедея­тельности.

 

24.

Класс Брюхоногие моллюски

1

Комбинированный урок.

Определять принадлежность моллюсков к классам.

Узнавать системы органов брюхоногих моллюсков.

Объяснять значения в природе и в жизни человека.

Выделять приспособления

брюхоногих моллюсков к среде обитания.

Многообразие и прак­тическое значение брюхоногих моллю­сков. Особенности строения.

 

25.

Класс Двустворчатые моллюски

1

Л/р № 4 «Внешнее строение раковин пресноводных и морских моллюсков».

Комбинированный урок.

Определять принадлежность моллюсков к классам.

Узнавать системы органов двустворчатых моллюсков.

Выделять приспособления двустворчатых моллюсков к среде обитания.

Объяснять значение двуствор­чатых моллюсков.

Сравнивать по плану дву­створчатых и брюхоногих мол­люсков.

Многообразие и прак­тическое значение двустворчатых мол­люсков. Особенности строения. Строение раковины.

 

26.

Класс Головоногие Моллюски

1

Комбинированный урок.

Называть функции головоногих моллюсков.

Выделять особенности строе­ния головоногих моллюсков.

Характеризовать по плану представителей классов мол­люсков.


 

Многообразие и прак­тическое значение головоногих моллю­сков. Особенности строения

 

Тема 7. Тип Членистоногие (7 часов, л/р - 1)

27.

Класс Ракообразные

1

Урок изучения и первичного закре­пления новых зна­ний.

Распознавать животных типа Членистоногие.

Распознавать и описывать внешнее строение и многообра- зие членистоногих.

Узнавать по рисункам систе­мы внутренних органов.

Выделять отличия внутренне­го строения ракообразных.

Объяснять роль ракообразных в природе и в жизни человека.

Выявлять приспособления ра­кообразных к среде обитания, образу жизни.-

Тип Членистоногие. Внешний скелет, от­делы тела, смешан­ная полость тела. Образ жизни и внеш­нее строение ракообразных. Системы внутренних органов: пищевари­тельная, дыхатель­ная, кровеносная, вы­делительная, нерв­ная, половая, органы чувств. Многообразие ра­кообразных: деся­тиногие, листоно-гие, веслоногие, равноногие, раз-ноногие, усоногие.

 

28.

Класс Паукообразные

1

Комбинированный урок.

Описывать образ жизни и осо­бенности строения паукообразных: восьминогие, отсутствие усиков, органы дыха­ния наземного типа, отделы тела (головог­рудь, брюшко). Узнавать системы внутренних органов.

Выделять особенности поведения и жизнедеятель­ности. Клещи. Значение пау­кообразных

Образ жизни и осо­бенности строения паукообразных: вось-миногие, отсутствие усиков, органы дыха­ния наземного типа, отделы тела (головог­рудь, брюшко). Системы внутренних органов. Поведение и особен­ности жизнедеятель­ности. Клещи. Значение пау­кообразных. Ловчие сети раз­личных видов пау­ков.

 

29.

Класс Насекомые

1

Л/р № 5 «Внешнее строение насекомых».

Комбинированный урок.

Приводить примеры насеко­мых с различным типом ротово­го аппарата.

Выделять приспособления

насекомых к среде обитания, особенности внутреннего строения насекомых.

Объяснять связь типа ротового аппарата с характером упот­ребляемой пищи.

Сравнивать по выделенным критериям представителей членистоногих, внутреннее строение насекомых и паукообразных.

Узнавать системы внутренних органов.

Образ жизни и осо­бенности внешнего строения: насекомых: три отдела тела, три пары ног, крылья у большинства, органы дыхания наземного типа. Типы ротового аппа­рата: грызуще-лижущий, колюще-сосущий, фильтрую­щий, сосущий. Типы ног у насе­комых. Системы внутренних органов. Смешанная полость тела. Жизнедеятельность и поведение на раздражение светом и химическими веществами. Раздельнополые организмы. Внутреннее оплодотворение.

 

30.

Типы развития насекомых и многообразие

1

Урок изучения и первичного закре­пления новых зна­ний.

Приводить примеры насеко­мых с полным и неполным пре­вращением.

Описывать стадии развития насекомых.

Перечислять признаки отря­дов.

Выделять особенности разви­тия насекомых.

Развитие насекомых: с неполным превра­щением и с полным превращением. -При­знаки отрядов насе­комых. Стадии развития с неполным и полным превращением.

 

31.

Общественные насекомые - пчёлы и муравьи. Полезные насекомые. Охрана насекомых

1

Урок закрепления знаний.

Приводить примеры продук­тов пчеловодства, и их исполь­зования человеком.

Описывать значение насеко­мых в природе и жизни челове­ка.

Доказывать, что тутовый шел­копряд - домашнее животное.

Характеризовать меры по ох­ране насекомых.

Пчелы и муравьи - общественные насекомые. Структура особей пчелиной и му­равьиной семьи. Значение насекомых в природе и жизни человека. Одомаш­ненные насекомые: пчела медоносная, тутовый шелкопряд. Продукты пчеловод­ства. Охрана насекомых.

 

32.

Насекомые – вредители культурных растений и переносчики заболеваний человека

1

Урок закрепления знаний.

Перечислять меры борьбы с вредными насекомыми.

Называть насекомых - пере­носчиков возбудителей заболе­ваний человека.

Приводить примеры насеко­мых-вредителей и описывать их развитие.

Характеризовать по плану насекомых - переносчиков воз­будителей заболеваний.

Отрицательное зна­чение насекомых: вредители культурных растений, переносчи­ки заболеваний. Методы борьбы чело­века с насекомыми: физические, химиче­ские, агротехниче­ские, биологические.

 

33.

Урок-зачет по теме «Тип Членистоногие»

1

Зачёт № 3

Контроль, оценка и коррекция знаний учащихся.

   

Тема 8. Тип Хордовые (7 часов, л/р - 2)

34.

Хордовые. Примитивные формы

1

Урок изучения и первичного закре­пления новых зна­ний

Распознавать животных типа Хордовые.

Узнавать по рисункам систе­мы внутренних органов.

Выделять особенности строе­ния ланцетника для жизни в воде.

Характеризовать особенности строения ланцетника.

Доказывать усложнение в строении ланцетника по срав­нению с кольчатыми червями.

Признаки хордовых: внутренний скелет, нервная трубка, пи­щеварительная труб­ка, двусторонняя сим­метрия тела, вторич­ная полость. Местообитание и внешнее строение. Системы внутренних органов. Вторичноротые животные. Описание ланцет­ника П.С. Палласом. Развитие ланцет­ника.

 

35.

Рыбы: Общая характеристика и внешнее строение

1

Л/р №6 «Внешнее строение и особенности передвижения рыбы»

Комбинированный урок.

Называть органы чувств, обес­печивающие ориентацию в во­де.

Описывать внешнее строение и особенности передвижения рыб.

Определять по рисунку места обитания рыб.

Характеризовать функции плавников рыбы.

Выделять:

особенности строения рыб; • особенности строения и функции органов чувств.

Общие признаки под­типа Черепные: нали­чие позвоночника и разделение нервной трубки на головной и спинной мозг, разви­тие черепа, формиро­вание парных конеч­ностей. Особенности внешне­го строения на при­мере костистой рыбы. Роль плавников в движении рыб. Расположение и зна­чение органов чувств.

 

36.

Внутреннее строение рыб

1

Л/р № 7 «Внутреннее строение тела рыбы».

Комбинированный урок.

Называть отделы, органы сис­тем и их функцию.

Перечислять характерные чер­ты внутреннего строения.

Узнавать по рисунку системы внутренних органов.

Объяснять значение плава­тельного пузыря для костных рыб.

Выделять особенности строе­ния рыб.

Системы внутренних органов: опорно-двигательная, пище­варительная, дыха­тельная, кровеносная, нервная, выдели­тельная.

 

37.

Особенности размножения рыб

1

Урок изучения и первичного закре­пления новых зна­ний.

Называть тип оплодотворения у большинства рыб.

Приводить примеры проход­ных рыб.

Выделять особенности строе­ния и функций органов размно­жения рыб.

Объяснять значение миграций в жизни рыб.

Органы размножения. Размножение и раз­витие рыб. Места на­гула и нереста у про­ходных рыб. Особенности поведе­ния: миграции, забота о потомстве.

 

38.

Основные систематические группы рыб

1

Комбинированный урок.

Называть представителей класса хрящевых и костных рыб.

Распознавать и описывать

наиболее распространенные виды рыб, обитающие в Водо­емах Брянкой области.

Перечислить особенности строения кистеперых и двояко­дышащих рыб.

Сравнивать различные отряды костистых рыб.

Доказывать, что хрящевые рыбы -древняя группа рыб.

Выявлять приспособления рыб к различным условиям жизни.

Хрящевые рыбы: аку­лы и скаты. Многообразие кости­стых рыб. Осетровые рыбы (русский осетр, белуга, стерлядь). Двоякодышащие и кистеперые рыбы. Значение их в проис­хождении наземных позвоночных живот­ных. Приспособления рыб к разным условиям обитания.

 

39.

Промысловые рыбы. Их использование и охрана

1

Урок обобщения и систематизации знаний.

Называть представителей про­мысловых рыб.

Называть рыб, разводимых в прудах, и описывать их прак­тическое значение.

Характеризовать роль промы­словых рыб в жизни человека.

Доказывать практическую зна­чимость прудоводства.

Объяснять биологическое и хозяйственное обоснование акклиматизации.

Обосновывать приемы рацио­нального ведения рыболовства.

Практическое значе­ние рыб. Рыболовст­во. Промысловое значе­ние рыб. Основные группы промысловых рыб: сельдеобразные, трескообразные, кар­пообразные. Рациональное ис­пользование, охрана и воспроизводство рыбных ресурсов. Прудовое хозяйство. Виды рыб, исполь­зуемые в прудовых хозяйствах.

 

40.

Урок-зачет по теме «Класс рыбы »

1

Зачёт № 4

Контроль, оценка и коррекция знаний учащихся.

   

Тема 9. Класс Земноводные, или Амфибии (5 часов)

41.

Места обитания и внешнее строение земноводных. Внутреннее строение земноводных на примере лягушки

1

Урок изучения и первичного закре­пления новых зна­ний.

Узнавать отделы скелета зем­новодных.

Описывать внешнее строение земноводных.

Описывать приспособления к жизни на суше и в воде.

Выделять особенности строе­ния земноводных.

Сравнивать скелет земновод­ных и костных рыб.

Признаки класса. Места обитания и об­раз жизни. Внешнее строение лягушки. Признаки наземных животных. Скелет и мускулатура.

 

42.

Строение и деятельность систем внутренних органов

1

Комбинированный урок.

Узнавать по рисунку системы внутренних органов.

Описывать строение и функции систем внутренних органов.

Сравнивать строение систем внутренних органов.

Объяснять, почему у земно­водных хуже развит мозжечок, чем у рыб.

Системы внутренних органов: пищеварительная, дыхательная, кровеносная, выделительная, нервная. Обмен веществ и энергии.

 

43.

Годовой цикл жизни земноводных. Происхождение земноводных

1

Комбинированный урок.

Находить сходство в размно­жении и развитии рыб и земно­водных.

Сравнивать по выделенным критериям скелет ящерицы и ужа

Размножение. Внеш­нее оплодотворение. Развитие лягушки , с метаморфозом. Сход Особенности внут­реннего строения: появление дыхатель­ных путей, увеличе­ние отделов головно­го мозга. Обмен веществ: пи­тание, дыхание и вы­деление. Поведение. Размно­жение и развитие.

 

44.

Многообразие земноводных

1

Комбинированный урок.

Называть:

места обитания земноводных, основные отряды

Объяснять приспособления земноводных к различным условиям жизни

Указывать причины сокращения и меры по охране.

Характеризовать роль амфибий в природе

Оценка и коррекция знаний учащихся.

Многообразие земноводных. Отряды: Хвостатые (тритоны) и Бесхвостые (лягушки, жабы, жерлянки). Значение земноводных в природе ив жизни человека. Охрана земноводных. Тестирование по темам « Тип Членистоногие».

 

45.

Урок-зачет по теме «Класс Земноводные, или Амфибии»

1

Зачёт № 5

Контроль, оценка и коррекция знаний учащихся.

   

Тема 10. Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии (5 часов)

46.

Особенности внешнего строения и скелета пресмыкающихся (на примере ящерицы)

1

Комбинированный урок.

Называть приспособления в строении и жизнедеятельности для наземного образа жизни

Объяснять название класса – «Пресмыкающиеся».

Сравнивать внешнее строение прыткой ящерицы и гребенчатого тритона

Особенности внешнего строения (на примере любого вида ящериц). Приспособления к жизни в наземно-воздушной среде: покровы тела, наличие век, отсутствие желез.

Строение скелета

 

47.

Особенности внутреннего строения и жизнедеятельности пресмыкающихся

1

Комбинированный урок.

Перечислять усложнения в строении систем органов.

Узнавать по рисункам системы внутренних органов.

Объяснять причины более сложного поведения пресмы­кающихся.

Выделять особенности раз­множения, способствующие со­хранению потомства.

Характеризовать по плану земноводных и пресмыкающих­ся

Особенности внут­реннего строения: появление дыхатель­ных путей, увеличе­ние отделов головно­го мозга. Обмен веществ: пи­тание, дыхание и вы­деление. Поведение. Размно­жение и развитие.

 

48.

Многообразие пресмыкающихся

1

Комбинированный урок.

Называть известные вам виды пресмыкающихся различных отрядов.

Распознавать и описывать

представителей отрядов пре­смыкающихся.

Перечислять общие признаки класса Пресмыкающиеся.

Отряды класса Пре­смыкающиеся: че­шуйчатые (ящерицы и змеи), черепахи. Ядовитые змеи (степ­ная и обыкновенная гадюки). Меры первой помощи. Неядовитые змеи (ужи, полозы). Отряд Крокоди­лы.

 

49.

Роль пресмыкающихся в природе и жизни человека. Охрана пресмыкающихся. Древние пресмыкающиеся

1

Комбинированный урок.

Приводить примеры ящеров и их среды жизни.

Называть причины вымирания ящеров.

Объяснять:

роль пресмыкающихся в жизни человека и в природе; • необходимость охраны пре­смыкающихся.

Роль пресмыкающих­ся в природе и жизни человека. Охрана пресмыкающихся. Разнообразие древ­них пресмыкающихся. Причины их вымира­ния. Зверозубые яще­ры. Происхождение пресмыкающихся от древних земно­водных.

 

50.

Урок-зачет по теме «Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии»

1

Зачёт № 6

Контроль, оценка и коррекция знаний учащихся.

   

Тема 11. Класс Птицы (7 часов, л/р - 2)

51.

Общая характеристика класса. Среда обитания. Внешнее строение птиц

1

Л/р № 8 «Внешнее строение птицы. Строение перьев».

Комбинированный урок.

Характеризовать типы перьев и их значение в жизни птиц.

Описывать приспособления внешнего строения для полёта

Сравнивать внешнее строение пресмыкающихся и птиц.

Выделять особенности строения скелета птиц.

Объяснять причины расположения и строения мышц птиц.

Характеризовать изменения скелета птиц в связи с полетом.

Общая характеристика класса. Среда обитания птиц. Особенности внешнего строения птиц. Приспособленность к полету. Усложнение покровов по сравнению с пресмыкающимися.

 

52.

Опорно-двигательная система. Скелет и мышцы

1

Л/р № 9 «Строение скелета птицы».

Комбинированный урок.

Выделять особенности строения скелета птиц.

Объяснять причины расположения и строения мышц птиц.

Характеризовать изменения скелета птиц в связи с полетом.

Скелет птиц. Отделы. Приспособленность к полёту: срастание и пневматичность костей.

Мышцы. Приспособленность к полету: большие грудные мышцы, длинные сухожилия.

 

53.

Внутреннее строение птицы: Пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, выделительная системы

1

Комбинированный урок.

Узнавать по рисункам системы внутренних органов.

Называть прогрессивные черты организации птиц по сравнению с пресмыкающимися.

Выделять приспособленность систем органов птиц к полету.

Сравнивать строение головного мозга птиц и пресмыкающихся.

Объяснять, почему у птиц быстрее вырабатываются условные рефлексы по сравнению с рептилиями; причины интенсивности обмена веществ.

Системы внутренних органов птиц. Приспособления к полёту. Интенсивный обмен веществ.

 

54.

Размножение и развитие птиц. Годовой жизненный цикл. Сезонные явления птиц

1

Комбинированный урок.

Называть этапы развития яйца и зародыша, причины появления у птиц инстинкта перелёта.

Выделять особенности строе­ния органов размножения, свя­занные с полетом.

Устанавливать соответствие

между частями яйца и их функ­циями.

Находить отличия между гнездовыми и выводковыми птицами.

Описывать сезонные явления в жизни птиц.

Наблюдать за жизнью птиц в различные сезоны и вести дневник наблюдений.

Характеризовать значение гнёзд в жизни птиц.

Органы размножения. Развитие яйца и за­родыша. Выводковые и гнездо­вые птицы. Поведение птиц на различных этапах годового цикла: ритуальное поведение в период размножения, сезонные миграции.

 

55.

Многообразие птиц. Систематические и экологические группы птиц

1

Урок обобщения и систематизации знаний.

Называть экологические груп­пы птиц.

Приводить примеры птиц различных экологических групп.

Определять особенности строения птиц различных эко­логических групп.

Экологические группы птиц по местам оби­тания: птицы лесов, водоемов и их побе­режий, открытых про­странств. Экологические группы птиц по типу питания: растительноядные, насекомоядные, хищ­ные и всеядные пти­цы.

 

56.

Значение и охрана птиц

1

Урок обобщения и систе­матизации знаний.

Перечислять роль птиц: • в природе; • в жизни человека.

Приводить примеры хозяйст­венных групп и пород кур.

Описывать меры по охране птиц и приводить примеры редких и охраняемых птиц.

Распознавать и описывать

домашних птиц.

Находить сходства в строении птиц и пресмыкающихся.

Охрана и привлече­ние птиц. Роль птиц в биогеоценозах и в жизни человека. Промысловые птицы, их рациональное использование и охра­на. Домашние птицы. Важнейшие породы домашних птиц, их использование чело­веком.-

 

57.

Урок-зачет по теме «Класс Птицы»

1

Зачёт № 7

Контроль, оценка и коррекция знаний учащихся.

   

Тема 12. Класс Млекопитающие, или Звери (9 часов, л/р - 1)

58.

Общая характеристика. Внешнее строение. Среды жизни и места обитания млекопитающих

1

Урок изучения и первичного закре­пления новых зна­ний.

Называть общие признаки млекопитающих.

Перечислять функции желез млекопитающих.

Описывать строение кожи.

Выделять особенностей внеш­него строения.

Сравнивать по заданным кри­териям внешнее строение мле­копитающих и рептилий.

Признаки класса Млекопитающие. Среды жизни и места обитания. Особенности внешне­го строения. Строение кожи. Шер­стяной покров. Железы млекопитаю­щих.

 

59.

Внутренне строение млекопитающих: опорно - двигательная и нервная системы

1

Л/р №10 «Строение скелета млекопитающих».

Урок изучения и первичного закре­пления новых зна­ний.

Перечислять особенности строения скелета.

Узнавать по рисункам систе­мы внутренних органов.

Пояснять отличия в строении коры больших полушарий у различных млекопитающих.

Особенности внут­реннего строения. Усложнение строения опорно-двигательной и нервной системы. Усложнение органов чувств, поведения по сравнению с пресмыкающимися.

 

60.

Внутреннее строение млекопитающих: пищеварительная, дыхательная, кровеносная и выделительная системы

1

Комбинированный урок

Выделять особенности внут­реннего строения.

Узнавать по рисункам системы внутренних органов.

Выделять особенности внутреннего строения млекопитающих.

Особенности внутреннего строения: пищеварительная, дыхательная, кровеносная и выделительная.

 

61.

Размножение и развитие млекопитающих. Годовой жизненны цикл. Происхождение и многообразие млекопитающих

1

Комбинированный урок.

Приводить примеры заботы о потомстве.

Находить черты сходств в размножении пресмыкающихся и млекопитающих.

Доказывать преимущества жи­ворождения и вскармливания детенышей молоком.

Характеризовать по плану

размножение и развитие заро­дыша.

Объяснять влияние на пове­дение сезонных изменений.

Размножение и раз­витие, забота о по­томстве. Годовой жиз­ненный цикл и сезон­ные явления. Предки млекопитающих – древние пресмыкающиеся. Многообразие млекопитающих. Яйцекладущие и настоящие звери. Утконос и ехидна. Сумчатые плацентарные. Районы распространения и разнообразия.

 

62.

Высшие, или Плацентарные звери. Отряды: Насекомоядные, Рукокрылые, Грызуны, Зайцеобразные, Хищные

1

Комбинированный урок.

Приводить примеры млекопи­тающих различных отрядов.

Находить черты сходства ме­жду отрядами Грызуны и Зай­цеобразные.

Сравнивать по выделенным критериям плацентарных и первозверей.

Признаки отряда. Семейства отряда Хищные.

 

63.

Отряды: Ластоногие, Китообразные, Парнокопытные, Непарнокопытные, Хоботные

1

Комбинированный урок.

Приводить примеры млекопи­тающих различных отрядов.

Выделять особенности отря­дов.

Доказывать принадлежность к классу млекопитающие.

Сравнивать отряды млекопи­тающих.

Признаки отряда. Отряд Хоботные. Строение органов пищеварения у жвачных и не­жвачных.

 

64.

Отряд Приматы. Экологические группы млекопитающих

1

Комбинированный урок.

Называть общие черты строе­ния приматов.

Доказывать, что обезьяны -наиболее высокоорганизован­ные животные.

Сравнивать человекообразных обезьян и человека.

Перечислять основные экологические группы животных.

Распознавать и описывать приспособления к среде обитания у млекопитающих различных экологических групп.

Характеризовать по плану приспособления млекопитающих

Признаки отряда. Сходство человеко­образных обезьян с человеком. Среда обитания: наземная, почвенная, водная, воздушная. Экологические группы: водные, роющие, летающие, млекопитающие наземно – древесного образа жизни.

 

65.

Значение млекопитающих для человека

1

Урок обобщения и систематизации знаний.

Приводить примеры хозяйст­венных групп и пород млекопи­тающих.

Распознавать и описывать

домашних зверей.

Называть промысловых живот­ных.

Описывать меры по охране птиц и приводить примеры

редких и охраняемых млекопи­тающих.

Объяснять роль млекопитающих природе и в жизни человека.

Домашние звери: крупный рогатый скот, мелкий рогатый скот, домашние свиньи, домашние лошади. Охотничье-промысловые звери. Охрана млекопитаю­щих: заповедники, зоопарки, акклимати­зация.

 

66.

Урок-зачёт по теме «Класс Млекопитающие, или Звери»

1

Зачёт № 8

Контроль, оценка и коррек­ция знаний уча­щихся

   

13. Развитие животного мира на Земле (3 часа)

67.

Доказательства эволюции животного мира

1

Урок обобщения и систематизации знаний.

Называть факторы эволюции.

Приводить доказательства

эволюции животного мира.

Понятие об эволюции. Учение Ч. Дарвина. Доказательства эво­люции. Многообразие живот­ных - результат эво­люции. Естественный от­бор и наследст­венная изменчи­вость.

 

68.

Основные этапы развития животного мира на Земле


 

1

Урок обобщения и систематизации знаний.

Называть основные этапы раз­вития животного мира на Зем­ле.

Выделять приспособления в строении и функциях у много­клеточных в отличие от одно­клеточных организмов.

Основные этапы раз­вития животного мира на Земле: появление многоклеточное, систем органов. Происхождение и эволюция хордовых. Выход позвоночных на сушу.

 

69.

Урок-зачёт по разделу «Животные»

1

Зачёт № 9

Контроль, оценка и коррек­ция знаний уча­щихся

   

70.

Резервное время

1

       


2016 г.

ЛИСТ КОРРЕКТИРОВКИ УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ

урока

Тема урока

Причина изменений в программе

Способ корректировки

       
       
       
       
       
       
       
       
       
       
       


 

2017 г.

ЛИСТ КОРРЕКТИРОВКИ УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ

урока

Тема урока

Причина изменений в программе

Способ корректировки

       
       
       
       
       
       
       
       
       
       
       
Опубликовано в группе «Учителя химии»

Комментарии (0)

Чтобы написать комментарий необходимо авторизоваться.