Рабочая учебная программа по русскому языку 2 класса
Пояснительная записка
Программа по русскому языку составлена с учётом общих целей изучения курса, определённых Государственным стандартом содержания начального образования II поколения и отражённых в его примерной (базисной) программе курса русского языка.
Общая характеристика учебного предмета. В системе предметов общеобразовательной школы курс русского языка реализует познавательную и социокультурную цели:
· познавательная цель связана с представлением научной картины мира, частью которого является язык, на котором говорит ученик, ознакомлением учащихся с основными положениями науки о языке и, как следствие, формированием логического и абстрактного мышления учеников;
· социокультурная цель включает формирование: а) коммуникативной компетенции учащихся (развитие устной и письменной речи); б) навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Особенность курса в том, что он представляет собой первоначальный этап изучения системы родного языка. В этот период осуществляется не только подготовка к изучению языка (период обучения грамоте), но и изучение языка на понятийном уровне, доступном детям 6—10 лет.
Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс.
Задачи и направления изучения русского языка в начальной школе:
1) развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, правильно их употреблять в устной и письменной речи, развитие интуиции и «чувства языка»;
2) освоение первоначальных знаний о системе родного языка, лексических, фонетических, грамматических средствах языка, овладение элементарными способами анализа изучаемых единиц языка;
3) овладение умениями общаться в устной и письменной формах, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания;
4) воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к языку своего народа; пробуждение познавательного интереса к русскому слову, стремления совершенствовать свою речь, чувства ответственности за сохранение чистоты языка своего народа.
Достижению целей и задач курса русского языка активно содействуют такие подходы к его изучению, как культурологический (язык и общество), познавательно-коммуникативный, информационный, деятельностный. В русле этих подходов был произведён отбор языкового материала, его структурирование (выстраивание стержня, последовательности изучения), выбраны перспективные принципы организации содержания курса
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ освоения программы по русскому языку к концу 2 класса
ЛИЧНОСТНЫЕ
У учащихся будут формироваться
· осознание языка как основного средства мышления и общения людей;
· осознание русского языка как явления культуры русского народа;
· внимание к мелодичности устной речи и изобразительным средствам русского языка;
· положительная мотивация и познавательный интерес к изучению языка своего народа, своей страны;
· чувство сопричастности к сохранению богатства и самобытности русского языка.
ПРЕДМЕТНЫЕ
Учащиеся научатся:
· осознавать слово как главное средство языка;
· осознавать взаимосвязь в слове значения и формы его выражения (звуковой, буквенной);
· различать и характеризовать звуки русского языка (гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, звонкие/глухие);
· использовать правила обозначения гласных и согласных звуков на письме;
· использовать знание последовательности букв в алфавите для упорядочивания слов и поиска нужной информации (в словарях и др.);
· производить звуко-буквенный анализ слов простой слоговой структуры;
· соблюдать произносительные нормы в собственной речи (в объёме представленного в учебнике материала);
· устанавливать морфемную структуру (значимые части) слов с однозначно выделяемыми морфемами;
· различать родственные (однокоренные) слова;
· осознавать свойства значений слов: однозначные, многозначные, слова с прямым и переносным значением, слова с близким и противоположным значением;
· оценивать уместность использования слов в тексте;
· осознавать критерии (общее значение) объединения слов в группы по частям речи (существительное, прилагательное, глагол, предлоги);
· использовать осознанно употребление частей речи в предложении;
· осознавать признаки предложения как коммуникативного средства языка (выражение мысли, связь слов, интонационная законченность);
· применять правила правописания (в объеме содержания курса 2 класса);
· определять (уточнять) правописание слова по орфографическому словарю учебника;
· осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;
· при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки;
· осознавать признаки текста как более объёмного высказывания (несколько предложений, объединённых одной темой и связанных друг с другом).
· -каллиграфически и орфографически правильно, без искажений, замены, пропусков, вставок букв списывать тексты (с печатного и письменного шрифта) объёмом в 40-45 слов, писать под диктовку тексты в 35-40 слов; излагать содержание исходных текстов в 40-55 слов, создавать тексты /сочинения/ в 4-8 предложений, правильно оформляя начало и конец предложений;
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
Коммуникативные
· соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умения слышать, точно реагировать на реплики);
· понимать тему высказывания (текста) по содержанию, по заголовку;
· озаглавливать текст; подробно пересказывать текст;
· прогнозировать содержание текста по ориентировочным основам (заголовку, пунктам плана).
Регулятивно-познавательные
· следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающем стандартные действия (памятки в справочнике учебника);
· осуществлять само- и взаимопроверку работ;
· осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий (в справочниках, словарях, таблицах);
· находить, анализировать, сравнивать, характеризовать единицы языка: звуки, части слова, части речи;
· осуществлять синтез как составление целого из частей (составление слов, предложений).
Примечание. Курсивом указаны умения, работа над формированием которых только начинается
Учебно-тематическое планирование (170 ч)
|
№ п/п |
Тематический блок (тема учебного занятия при отсутствии тем. блока) |
Кол-во часов |
Использование ИКТ |
Использование проектной деятельности |
Использование исследовательской деятельности |
|
1 |
ЯЗЫК И РЕЧЬ (вводный раздел) |
5 ч |
3 |
|
|
|
|
Слово, предложение, текст (повторение) 26 ч |
|
|
|
|
|
2 |
слово и его строение |
9 |
4 |
1 |
1 |
|
3 |
обозначение гласных и согласных на письме |
7 |
4 |
|
|
|
4 |
Слова – названия предметов, признаков, действий |
1 |
1 |
|
|
|
5 |
слово и предложение |
3 |
1 |
|
|
|
6 |
предложение и текст |
6 |
3 |
|
|
|
|
Язык, речь, общение 4 ч |
|
|||
|
7 |
если хочешь понимать и быть понятым |
2 |
|
|
|
|
|
Слово и его значение 10 ч |
|
|
|
|
|
8 |
какими бывают лексические значение слов |
4 |
3 |
1 |
|
|
9 |
группы слов с общими значениями |
2 |
|
1 |
|
|
10 |
ежели вы вежливы |
1 |
|
|
1 |
|
11 |
учимся пересказывать текст |
3 |
|
|
|
|
|
Слово и его значимые части 10 ч |
|
|
|
|
|
12 |
Родственные слова. Корень слова |
3 |
1 |
1 |
|
|
13 |
Суффикс, приставка в слове |
3 |
2 |
|
|
|
14 |
Окончание слова. Анализ слова по составу |
4 |
|
|
|
|
|
Правописание гласных и согласных в корне слова 25 |
||||
|
15 |
Орфограммы корня |
2 |
1 |
|
|
|
16 |
Безударные гласные в корне |
8 |
3 |
1 |
1 |
|
17 |
Согласные в корне |
5 |
1 |
|
|
|
18 |
Проверяемые орфограммы корня слова |
5 |
3 |
|
|
|
19 |
учимся пересказывать и создавать тексты |
5 |
|
1 |
|
|
|
Синтаксис и пунктуация 5 ч |
2 |
|
|
|
|
|
Орфография 50 ч |
26 |
|
1 |
|
|
|
ПОВТОРЕНИЕ 10 ч |
3 |
|
|
|
Содержание курса по русскому языку 2 класс (170 ч)
ЯЗЫК И РЕЧЬ (вводный раздел) (5 ч)
Слово — главное средство языка и речи.(1) О роли дара речи, дара слова в жизни человека (социальная роль общения, функция познавательная и др.) (1) . Представление о связи языка и речи(1). Язык как основа речи, речь как «жизнь» языка, как способ общения(1). Формы речи: устная и письменная, диалогическая и монологическая(1).
ПОВТОРЕНИЕ изученного о языке в 1 классе (26 ч)
Слово и его строение (9 ч). Звуковое, буквенное, слоговое строение слов. Обозначение на письме звуков согласных (твёрдых и мягких, звонких и глухих) и гласных(1). Использование алфавита(1). Последовательность букв русского алфавита(1). Роль букв е, ё, ю, я в обозначении звуков(1). Историческая справка о создании письменности на Руси, о рождении и изменениях русского алфавита, об использовании прописных букв(1). Смыслоразличительная роль звуков, букв(1). Большая буква в именах, фамилиях людей, кличках животных(1).
Ударение. Смыслоразличительная роль ударения. Ударный слог(1).
Строение слога. Правила переноса слова(1).
Обозначение на письме гласных и согласных звуков (7 ч). Употребление гласных после шипящих ш, ж, ч, щ(1). Обозначение безударных гласных (в двусложных словах(1)). Обозначение парных звонких и глухих согласных (на конце слов) (1). Написание буквосочетаний чк, чн, щн(1). Упражнения в записи слов на указанные правила (списывание, под диктовку, преобразование, свободное письмо) (1).
Слово как часть речи (2 ч). Группы слов с общим значением предмета, признака, действия(1). Выделение групп по значению и вопросу(1).
Слово и предложение (2 ч). Признаки предложения(1). Оформление предложений на письме (большая буква, точка, вопросительный, восклицательный знаки) (1).
Предложение и текст (5 ч). Признаки текста. Упражнения в редактировании, пересказе (изложении), составлении текстов (устно и письменно).
РЕЧЕВОЕ ОБЩЕНИЕ (30 ч)
Круг сведений о речи как основе формирования речевых умений (10 ч)
Речь (2 ч). Общение как обмен смыслами. Виды речевой деятельности: слушание, говорение (восприятие смысла, информации), чтение, письмо (передача смысла, информации). Умение ориентироваться в речевой ситуации (с кем? зачем? что? как?). Речевое действие и необходимые условия его совершения: наличие партнёров по общению и потребности (мотива) у одного обращаться с речью, у другого воспринимать её(1).
Роль в общении несловесных средств (интонации, поз, жестов, мимики) в речевом общении(1).
Высказывание. Текст (8 ч). Высказывание как продукт речи(1). Средства и объём высказывания: слово-предложение, предложение, текст(1). Осознание целей, задач высказываний: спросить, сообщить, подтвердить, отрицать, попросить, поздравить и др(1).
Текст (устный и письменный). Тема текста. Роль заголовка в тексте. Тексты с одной и двумя микротемами. Использование красной строки при выделении смысловых частей текста(1). Из истории появления выражения «красная строка» (1). Смысловое единство структурных частей. Наблюдение над особенностями текстов с точки зрения их назначения: описание (животных, природных уголков, цветов), повествование (воспоминания о летних каникулах, зимних забавах), рассуждение (о любимом времени года(1)). Жанровое разнообразие текстов: сказка, загадка, считалка, закличка, природная зарисовка, письмо(1). Стилевое различие текстов (научная, учебно-деловая, художественная, разговорная речь) (1).
Речевой этикет*. Этикетные высказывания: просьба, вопрос, благодарность, поздравление.
Виды речевой деятельности
(коммуникативно-речевые умения) (20 ч)
Слушание и чтение. Слушание и чтение как процесс восприятия смысла, добывания информации из устного и письменного текста: объяснений учителя, вопросов, содержания небольших текстов как учебного, так и художественного характера, формулировок заданий к упражнениям, правил, определений. Уточнение непонятного с помощью вопросов, обращения к сноскам, словарю учебника. Выбор нужного материала из текста. Элементарное прогнозирование содержания текста по его заголовку, плану. Понимание интонационной окраски предложений, маленьких текстов.
Говорение и письмо. Говорение и письмо как процесс передачи смысла, информации. Создание, конструирование собственных устных и письменных высказываний (предложений, текстов) с определённой речевой задачей на темы, близкие второклассникам: о каникулах, любимых уголках природы, животных, об увлечениях, прочитанных книгах, увиденных фильмах и пр. Разыгрывание ситуаций в диалоговой форме. Составление элементарного текста письма.
Овладение нормами орфоэпии и правильного интонирования предложения и текста.
Грамотное оформление выражаемых мыслей и чувств в соответствии с изученными каллиграфическими, орфографическими и пунктуационными правилами.
Практическое овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (обращение с просьбой, благодарность, поздравление).
ЯЗЫК КАК СРЕДСТВО ОБЩЕНИЯ (98 ч)
Круг сведений о языке
как основе формирования языковых умений
Общие сведения о языке*. Язык как своеобразный код, средство обозначения явлений реального мира («всему название дано») и средство общения. Язык людей — язык слов. Связь языка с мышлением (выражаем и формулируем мысли и чувства).
Фонетика, орфоэпия*. Словесное ударение. Произношение звуков и сочетание звуков в соответствии с нормами русского литературного языка. Фонетический разбор (анализ) слова.
Графика*. Знание алфавита: правильное название букв, знание их последовательности. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слов с мягкими согласными, с йотированными гласными е, ё, ю, я, с непроизносимыми согласными.
Использование на письме разделительных ь и ъ знаков; небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца, красной строки.
Развитие графической зоркости, умения точного списывания с образца.
Слово и его значение (лексика) (9 ч). Понимание слова как единства звучания и значения(1). Нахождение в толковом словаре значения слова(1). Осознание словарного богатства русского языка(1). Слова, имеющие одно, два и несколько значений(1). Прямое и переносное значение слова(1). Слова с близким и противоположным значениями (синонимы, антонимы) (1). Наблюдение над использованием слов в разных значениях в речи, в эталонных текстах(1). Пути, источники пополнения словарного запаса русского языка(1). Знакомство со словарями: толковыми, синонимов и антонимов(1).
Слово и его строение (состав слова, морфемика) (10 ч). Понятие о родственных (однокоренных) словах(1). Значимые части слов (корень, приставка, суффикс, окончание) (1). Корень — смысловой центр слова(1). Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов с омонимичными корнями(1).
Основа слова(1). Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова(1).
Осознание значения суффиксов и приставок(1). Образование новых слов (однокоренных) с помощью суффиксов и приставок(1). Разбор слов по составу. (1)
Слово как часть речи (морфология) (24 ч). Обобщение сведений о частях речи как групп слов с общим значением предметности, признака, действия (общее представление). Слово как часть речи (с введением терминов — имя существительное, имя прилагательное, глагол).
Имя существительное (10 ч). Значение, вопросы как средство его выявления(1). Углубление представления о значении предметности: обозначение явлений природы, состояния процесса (сон, бег, разговор) (1).
Представление об одушевлённых и неодушевлённых именах существительных. (1) Имена собственные (имена, отчества, фамилии, клички, географические названия). (1) Наблюдение над изменением имён существительных по числам. (1)
Имя прилагательное (5 ч). Значение, вопросы как средство его выявления. (1) Значения признака предмета (по цвету, размеру, форме, вкусу, месторасположению, оценке, характеру и т. д.). (1) Смысловая и грамматическая связь имени прилагательного с именем существительным. Наблюдение над изменением прилагательных по числам. (1)
Глагол (3 ч). Значения действия, состояния живых существ (спит, радуется), состояния неживых предметов (растёт, стоит, находится). Вопросы как средство выявления значения глагола(1). Смысловая и грамматическая связь с именами существительными. (1) Наблюдение над изменением глаголов по числам. (1)
Служебные части речи (2 ч). Предлоги. Союзы (и, а, но, как, что). Их роль в речи: а) выражать отношения между знаменательными частями речи: пространственные (за, над, под, в, к), противительные (а, но), соединительные (и), сравнительные (как, точно, словно), б) служить для связи слов и предложений.
Синтаксис и пунктуация (5 ч). Общее представление о словосочетании, его номинативной роли (уточнять название(1)). Предложение и его коммуникативная функция(1). Средства оформления предложений в речи: интонация конца предложений в устной речи, знаки препинания (точка, вопросительный, восклицательный знаки) в письменной речи(1). Связь слов в предложении (по смыслу, грамматически). (1)
Орфография (50 ч). Общее представление об орфограмме, формирование орфографической зоркости(1). Разные способы проверки орфограмм в зависимости от местоположения в слове(1). Использование орфографического словаря(1).
Обозначение мягкости согласных. (1) Написание буквосочетаний жи–ши, ча–ща, чу–щу; чк, чн, щн, нч(1). Использование разделительного мягкого знака(1).
Употребление большой буквы в именах собственных (именах, отчествах, фамилиях, кличках, географических названиях). (1)
Правописание безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных, удвоенных согласных в корне слова как проверяемых, так и непроверяемых. (1)
ПОВТОРЕНИЕ (10 ч)
Слово, предложение, текст. Основные правила правописания слов, оформления предложений. О «работе» средств языка в речи.
Развитие речи*. Обогащение словаря новыми словами, уточнение значения по словарю вроде бы известных детям слов(1). Подборы синонимов, антонимов в условиях заданного контекста(1). Использование разных языковых средств выражения сравнительных отношений: описательные выражения (похож на..., подобен...), сравнительные обороты (нежный, как..., неуклюжий, точно..., словно...) (1).
Составление предложений на тему, со словарным словом, из набора отдельных слов. Развитие речевого слуха: мелодика слова и предложения (интонационный рисунок). (1)
Воспроизведение (изложение) чужой речи небольших по объёму текстов повествовательного характера: дословно (списывание с образца, письмо по памяти, письмо под диктовку), близко к исходному содержанию (устный и письменный пересказ/изложение по вопросам, по готовому плану) (1).
Составление небольших по объёму текстов на тему летних каникул, новогоднего праздника, в жанре природной зарисовки и т. п. (1)
Календарно-тематическое планирование
|
№ урока |
Наименование тем уроков |
Кол-во час. |
Дата проведения |
Понятийный аппарат |
УУД |
|||||
|
по плану |
по факту |
|||||||||
|
|
I четверть 40 ч Раздел: ЯЗЫК И РЕЧЬ (введение) – 5 ч Часть 1 |
|||||||||
|
1 |
Зачем человеку слово дано ИКТ |
1 |
2.09.15 |
|
Дар речи Общение Информация
|
Л: проявляют положительное отношение к школе, учебной деятельности на уроке русского языка. Р: научатся принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения. П: знакомятся со знаками, символами, приведёнными в учебнике. К: научатся использовать в общении правила вежливости. У:ориентироваться в странице «Содержание»; выполнять практическую работу со словарями; работать с пословицей «Человеку дано слово, животному – немота |
||||
|
2 |
Родной язык — русский
|
1 |
3.09.15 |
|
Слово русский язык
Народ Слово-образ Ритм
|
Л: осознают свою принадлежность народу, стране; проявляют интерес к русскому языку как к родному. Р: научатся следовать рекомендациям памяток при анализе и списывании текстов. Получат возможность научиться оценивать правильность выполнения своих учебных действий. П: научатся осмысливать цели и задачи изучения предмета. К: научатся слышат, точно реагировать на реплики. Имеют представление о роли языка слов в жизни человека: возможность общаться, познавать мир, становиться человеком разумным; представление о русском языке как родном языке русского народа. У: пользоваться этимологическим словарем; отвечать письменно на вопросы. |
||||
|
3 |
Родной язык — русский. Язык певучий и богатый ИКТ |
1 |
4.09.15 |
|
||||||
|
4 |
Особенности устной народной речи. Плавность, напевность, музыкальность речи |
1 |
7.09.15 |
|
Устная речь Письменная речь |
Л: адекватно воспринимают оценку собственной деятельности, данной одноклассниками, учителем. Р: научатся следовать рекомендациям памяток при анализе и списывании текстов. Получат возможность научиться осуществлять само- взаимопроверку работ, корректировать выполнение задания; П: научатся осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. К: научатся выражать свои мысли с полнотой и точностью, соответствующими возрасту; получат возможность научиться задавать вопросы, уточняя непонятное в тексте. Имеют представление об образности, точности, краткости, меткости русского языка; художественном и научном текстах; Умение работать с пословицей «Теплое слово и мороз согреет»; отгадывать загадки; списывать текст по памятке; сравнивать два текста о ромашке (научный и художественный); сочинять загадку с помощью данных слов; |
||||
|
5 |
Слово, предложение, текст? ИКТ |
1 |
8.09.15 |
|
|
Л: имеют внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к учебе как интеллектуальному труду, принимают ценности познавательной деятельности. Р: научатся понимать цель выполняемых действий; оценивать выполнение задания по следующим параметрам: выполнено с ошибками или без ошибок. П: научатся выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов; осуществлять синтез как составление целого из частей. К: научатся быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе. Умение рассказывать о летнем отдыхе, записывать текст по серии картинок. |
||||
|
|
Раздел. СЛОВО, ПРЕДЛОЖЕНИЕ, ТЕКСТ (повторение) (26 ч) Слово и его строение ( 9 ч) |
|||||||||
|
6 |
Строение слова. Звуки (гласные и согласные). Буквы. ИКТ |
1 |
9.09.15 |
|
лимон Звуки буквы Гласные, согласные звуки и буквы этих звуков |
Л: имеют внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к учебе как интеллектуальному труду; принимают ценности познавательной деятельности. Р: научатся понимать важность планирования работы; получат возможность научиться в коллективном диалоге ставить конкретную задачу. П: научатся находить , сравнивать группировать звуки, буквы, слова. К:научатся договариваться и приходить к общему решению, работая в паре; адекватно использовать речевые средства для решения задач. Имеют представление о палиндромах (одинаково читающиеся слова и предложения с первой и с последней буквы) Умение анализировать внешнюю сторону слова, его звуковое, буквенное, слоговое строение; систематизировать сведения о звуковой системе русского языка с помощью таблицы, отдельные разделы которой нужно «заполнить»; выявлять смыслоразличительную роль звуков/ букв, отчетливое произношение звуков в словах; сравнивать звучание слов; записывать предложения по памяти. |
||||
|
7 |
Слоги. Ударение
|
1 |
10.09.15 |
|
|
Л: соотносят нравственные нормы с собственными поступками и поступками окружающих людей. Р: научатся выполнять учебные действия, руководствуясь изученными правилами и в соответствии с выбранным алгоритмом или инструкциями учителя; намечать действия при работе в паре. П: научатся строить модели слова (звуковые и буквенные). Коммуникативный: научатся быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе; соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения. Знание роли гласных звуков и букв е, ё, ю, я: 1) обозначать два звука в начале слова, перед гласной, после разделительных знаков; 2) обозначать мягкость предшествующих согласных. Умение читать звукобуквенные схемы, писать под диктовку; работать с пословицей «Чтобы рыбку съесть, надо в воду лезть» (объяснять смысл, ситуацию употребления, сопоставлять с пословицами, аналогичными по смыслу); различать гласные и согласные звуки.
|
||||
|
8 |
Алфавит ИКТ |
1 |
11.09.15 |
|
|
Л: адекватно воспринимают оценку собственной деятельности, данной одноклассниками, учителем Р: научатся осуществлять само- и взаимопроверку, использовать способ сличения своей работы с заданным эталоном; оценивать выполнение задания по следующим параметрам: выполнено с ошибками или без ошибок, в чём проявилась сложность выполнения. П: научатся осуществлять поиск информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника. К: научатся выражать свои мысли с полнотой и точностью. Знание как появились слова «азбука», «алфавит». Имеют представление о практической значимости знания алфавита. Умение выполнять задания в запоминании порядка следования букв в алфавите, в расстановке слов по алфавиту; использовать знания алфавита при работе со словарями; пользоваться толковым словарем; записывать |
||||
|
9 |
Алфавит ИКТ |
1 |
14.09.15 |
|
чтобы [ш] Письменность Азбука алфавúт |
|||||
|
10 |
Алфавит.
|
1 |
15.09.15 |
|
|
Л: соотносят нравственные нормы с поступками собственными и поступками окружающих людей. Р: научатся понимать цель выполняемых действий; П: научатся находить, сравнивать, группировать звуки, буквы, слова. К: научатся договариваться и приходить к общему решению, работая в паре. Умение списывать текст; проводить анализ предложений и текстов на правила употребления большой буквы в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, ряде географических названий (селений, рек, стран); записывать высказывания о себе, о своем мохнатом или пернатом друге. |
||||
|
11 |
Большая буква в словах С.26 |
1 |
16.09.15 |
|
Имя Отчество Фамилия Кличка
|
Л: адекватно воспринимают оценку собственной деятельности, данной одноклассниками, учителем Р: научатся в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу; оценивать правильность выполнения своих учебных действий. П: научатся выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов. К: научатся выражать свои мысли с полнотой и точностью. Имеют представление о слоговом строении слов, о возможной структуре слога русского слова, о выделении голосом при произнесении слова одного из слогов (ударного слога). Умение выполнять упражнения в делении слов на слоги на письме, в ситуации счета при игре (устно), в выделении ударных слогов, в составлении слого звуковых схем слов; правильно писать слова с безударными гласными в корне. |
||||
|
12 |
Большая буква в словах С. 27
|
1
|
17.09.15
|
|
||||||
|
13 |
Перенос слов С. 28—31 ИКТ |
1 |
18.09.15 |
|
Ударный слог Гласный под ударением Безударный гласный[щ] считалка, счёт |
Л: имеют внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к учебе как интеллектуальному труду; принимают ценности познавательной деятельности. Р: научатся выполнять учебные действия, руководствуясь изученными правилами и в соответствии с выбранным алгоритмом или инструкциями учителя; намечать действия при работе в паре П: получат возможность научиться свободно ориентироваться в книге, используя информацию справочного бюро. К: научатся слышать, точно реагировать на реплики; задавать вопросы, уточняя непонятное в тексте. Умение проводить наблюдение над вариантом переноса слов с ь в середине, разделительными знаками, удвоенными согласными; использовать правила переноса слов; проводить лексический анализ художественного описания цветов; дополнять слово данными слогами; выписывать односложные и двусложные слова. |
||||
|
14 |
Перенос слов с буквами й, ь, ъ, удвоенными согласными. С. 28—31 |
1 |
21.09.15 |
|
||||||
|
|
Обозначение согласных и гласных звуков на письме (7 ч) |
|||||||||
|
15 |
Обозначение парных твёрдых и мягких согласных на письме ИКТ |
1 |
22.09.15 |
|
[шн] конечно скучно булочная скворечник подсвечник |
Личностный: адекватно воспринимают оценку собственной деятельности, данной одноклассниками, учителем Регулятивный: научатся самостоятельно организовывать своё рабочее место; оценивать правильность выполнения своих учебных действий. Познавательный научатся использовать простейшие схемы для решения конкретных языковых задач, строить модели слова (звуковые и буквенные) Коммуникативный: научатся быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе; задавать вопросы, уточняя непонятное в тексте. Знание основного правила переноса слов по слогам. Умение проводить наблюдение над смыслоразличительной ролью ударения в словах(«перепел» - «перепел;, «замки» - «замки»), ударными словами с буквой ё; выполнять упражнения в сопоставлении количества слогов и вариантов переноса слов, в переносе слов, в слоговую структуру которых входят: 1) две и более букв типа ть, вст, сть, рь; 2) слог, состоящий из одной гласной (яма, моя); работать с пословицей «Игра – нехитрая штука, да в каждой игре – наука»
|
||||
|
16 |
Обозначение непарных твёрдых и мягких (шипящих) согласных |
1 |
23.09.15 |
|
Проверяемое, проверочное слово сшить [шш] |
|||||
|
17 |
Слов. диктант Правописание сочетаний чк, чн, нч и других. |
1 |
24.09.15 |
|
||||||
|
18 |
Правописание сочетаний с шипящими ИКТ
|
1 |
25.09.15 |
|
|
Л: соотносят нравственные нормы с поступками собственными и поступками окружающих людей. Р: научатся выполнять учебные действия, руководствуясь изученными правилами и в соответствии с выбранным алгоритмом или инструкциями учителя; намечать действия при работе в паре П: научатся ориентироваться в учебнике. К: научатся быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе; соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения. |
||||
|
19 |
Обозначение на письме звонких и глухих согласных звуков ИКТ |
1 |
28.09.15 |
|
|
Л: имеют внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к учебе как интеллектуальному труду; принимают ценности познавательной деятельности. Р: научатся самостоятельно организовывать своё рабочее место; оценивать правильность выполнения своих учебных действий. П: научатся находить, сравнивать, группировать звуки, буквы, слова. К: научатся договариваться и приходить к общему решению, работая в паре. |
||||
|
20 |
Обозначение на письме безударных гласных звуков |
1 |
29.09.15 |
|
|
Л: соотносят нравственные нормы с поступками собственными и поступками окружающих людей. Р: научатся осмысленно выбирать способ действия при решении орфографической задачи (орфограммы в корне слов); научатся в коллективном диалоге ставить конкретную задачу. П: научатся владеть общим способом проверки орфограмм в корне слова. К: научатся быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе; соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения |
||||
|
21 |
Непроверяемые безударные гласные. Обозначение их на письме |
1 |
30.09.15 |
|
|
Л: проявляют интерес к русскому языку как к родному. Р: научатся выполнять учебные действия, руководствуясь изученными правилами и в соответствии с выбранным алгоритмом или инструкциями учителя; намечать действия при работе в паре П: научатся осуществлять синтез как составление целого из частей (составление слов) К: научатся выражать свои мысли с полнотой и точностью. |
||||
|
|
Слова-названия предметов, признаков, действий (1 ч) |
|||||||||
|
22 |
Слова–названия предметов, признаков, действий ИКТ |
1 |
1.10.15 |
|
|
Л: выражают желание осваивать новые приемы и действия, достигать положительных результатов труда. Р: научатся понимать цель выполняемых действий; намечать действия при работе в паре. П: научатся выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов. К: научатся быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе; |
||||
|
|
Слово и предложение (3 ч) |
|||||||||
|
23 |
Работа слов в предложении и тексте ИКТ |
1 |
2.10.15 |
|
|
Личностный: применяют приобретенные навыки в практической деятельности. Регулятивный: научатся в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу; оценивать правильность выполнения своих учебных действий. Познавательный:. научатся осуществлять синтез как составление целого из частей (составление слов) Коммуникативный: научатся договариваться и приходить к общему решению, работая в паре. Научатся осознавать признаки текста как более объемного высказывания; осознавать свойства значений слов. |
||||
|
24 |
Диктант 2. По теме «Обозначение гласных и согласных на письме» |
1 |
5.10.15 |
|
|
|||||
|
25 |
Анализ ошибок диктанта. Проверка усвоения материала, анализ |
1 |
6.10.15 |
|
|
|||||
|
|
Предложение и текст (6 ч) |
|
||||||||
|
26 |
Работа с деформированным текстом Предложение и текст. ИКТ
|
1 |
7.10.15 |
|
|
Л: осуществляют самоконтроль при выполнении письменных заданий. Р: научатся осуществлять само- и взаимопроверку, использовать способ сличения своей работы с заданным эталоном; оценивать выполнение задания по следующим параметрам: выполнено с ошибками или без ошибок, в чём проявилась сложность выполнения. П: научатся использовать простейшие схемы для решения конкретных языковых задач, строить модели слова (звуковые и буквенные) К: научатся выражать свои мысли с полнотой и точностью. |
||||
|
27 |
Признаки текста. Упражнение в редактировании текста. ИКТ
|
1 |
8.10.15 |
|
|
|||||
|
28 |
Виды текстов. ИКТ
|
1 |
9.10.15 |
|
|
|||||
|
29 |
Списывание на тему « Предложение»
|
1 |
12.10.15 |
|
|
Л: осуществляют самоконтроль при выполнении письменных заданий. Р: научатся понимать цель выполняемых действий; намечать действия при работе в паре. П: научатся владеть общим способом проверки орфограмм в корне слова. К:научатся договариваться и приходить к общему решению, работая в паре |
||||
|
30 |
Работа над ошибками Обобщение по теме: «Повторение».
|
1 |
13.10.15 |
|
|
Л: проявляют устойчивое стремление к процессу общения, заинтересованность в получении совета с целью улучшения учебных результатов Р: научатся в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу; оценивать правильность выполнения своих учебных действий. П: научатся использовать простейшие схемы для решения конкретных языковых задач, строить модели слова (звуковые и буквенные) К: научатся быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе; соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения |
||||
|
31 |
Сочинение на тему: «Осень» с опорой на картину
|
1 |
14. 10.15 |
|
|
Л: осуществляют самоконтроль при выполнении письменных заданий. Р: научатся понимать цель выполняемых действий; намечать действия при работе в паре. П: научатся владеть общим способом проверки орфограмм в корне слова. К:научатся договариваться и приходить к общему решению, работая в паре |
||||
|
32 |
Раздел. ЯЗЫК, РЕЧЬ И ОБЩЕНИЕ (мотивационный блок) (2 ч) |
|||||||||
|
|
Если хочешь понимать и быть понятым (2 ч) |
|
||||||||
|
33 |
Работа над ошибками. Если хочешь понимать и быть понятым |
1 |
15. 10.15 |
|
Л: проявляют устойчивое стремление к процессу общения, заинтересованность в получении совета с целью улучшения учебных результатов Р: научатся в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу; оценивать правильность выполнения своих учебных действий. П: научатся использовать простейшие схемы для решения конкретных языковых задач, строить модели слова (звуковые и буквенные) К: научатся быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе; соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения |
|
||||
|
34 |
Правила общения
|
1 |
16. 10.15 |
|
Л: проявление познавательного интереса к содержанию русского языка при списывании текста; пользовании толковым и этимологическими словарями; выполнение нравственно-этических норм в совместной деятельности с учителем, одноклассниками на уроке русского языка и выполнение правил школьной жизни. Р: определение цели учебной деятельности совместно с учителем и одноклассниками при списывании текста; пользовании толковым и этимологическими словарями; оценивание успешности решения учебной задачи по критериям определенным совместно с учителем и одноклассниками; П: поиск и выделение необходим информации в учебнике, рабочей тетради при поиске вежливых слов; пользовании толковым и этимологическими словарями; К: построение, принятие и выполнение правил учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками; понимание возможности различных позиций; |
|||||
|
|
Раздел. СЛОВО И ЕГО ЗНАЧЕНИЕ (10 ч) Какими бывают лексические значения слова (4 ч) |
|
||||||||
|
35 |
Лексическое значение слова ИКТ
|
1 |
19. 10.15 |
|
|
Л: проявление познавательного интереса к содержанию русского языка при знакомстве с лексическим значением слова и его особенностях; выполнение нравственно-этических норм в совместной деятельности с учителем, одноклассниками на уроке русского языка и выполнение правил школьной жизни. Р: определение цели учебной деятельности совместно с учителем и одноклассниками при работе с толковыми словарями, в которых разъясняется лексическое значение слова, в частности со словарем В.И.Даля; подборе родственных слов; оценивание успешности решения учебной задачи по критериям определенным совместно с учителем и одноклассниками; П: поиск и выделение необходим информации в учебнике, рабочей тетради при работе с толковыми словарями, в которых разъясняется лексическое значение слова, в частности со словарем В.И.Даля; подборе родственных слов; пользовании толковым и этимологическими словарями; К: построение, принятие и выполнение правил учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками; понимание возможности различных позиций; |
||||
|
36 |
Диктант по теме: «Предложение»
|
|
20. 10.15 |
|
|
Л: осуществляют самоконтроль при выполнении письменных заданий. Р: научатся понимать цель выполняемых действий; намечать действия при работе в паре. П: научатся владеть общим способом проверки орфограмм в корне слова. К: научатся договариваться и приходить к общему решению, работая в паре. |
||||
|
37 |
Анализ ошибок диктанта Конкретные и общие значения слов |
1 |
21. 10.15 |
|
|
|||||
|
38 |
Какие бывают лексические значения слов
|
1 |
22. 10.15 |
|
|
Л: проявление познавательного интереса к содержанию русского языка при знакомстве со словами-синонимами; выполнение нравственно-этических норм в совместной деятельности с учителем, одноклассниками на уроке русского языка и выполнение правил школьной жизни. Р: определение цели учебной деятельности совместно с учителем и одноклассниками при объяснении значения слов; пользовании толковым словарем; анализе многозначного слова «толковый»; оценивание успешности решения учебной задачи по критериям определенным совместно с учителем и одноклассниками; П: поиск и выделение необходим информации в учебнике, рабочей тетради при объяснении значения слов; пользовании толковым словарем; анализе многозначного слова «толковый»; К: построение, принятие и выполнение правил учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками; понимание возможности различных позиций; |
||||
|
39 |
Многозначные слова. ИКТ
|
1 |
23. 10.15 |
|
|
|||||
|
40 |
Переносное значение слова. ИКТ
|
1 |
26.10.15 |
|
|
|||||
|
|
II четверть 40 ч Группы слов с общим значением (части речи) (2 ч) |
|
||||||||
|
41 |
Группы слов с общим значением
|
1 |
27.10.15 |
|
|
Л: расширяют познавательный интерес, учебные мотивы; работают по заданию самостоятельно.. Р: научатся самостоятельно организовать своё рабочее место, понимать цель выполняемых действий. П: научатся выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов. К: научатся быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе. |
||||
|
42 |
Части речи
|
1 |
28.10.15 |
|
|
Л: выражают интерес к освоению новой учебной информации; ориентируются на понимание причин успеха в учебе. Р: научатся осуществлять само- и взаимопроверку, использовать способ сличения своей работы с заданным эталоном; оценивать выполнение задания по следующим параметрам: выполнено с ошибками или без ошибок, в чём проявилась сложность выполнения. П: научатся проводить анализ таблицы, группировать слова по частям речи. К: научатся слышать, точно реагировать на реплики; задавать вопросы, уточняя непонятное в тексте. |
||||
|
|
Ежели вы вежливы… (1 ч) |
|
||||||||
|
43 |
Правила этикета
|
1 |
29.10.15 |
|
|
Л: умеют слушать собеседника, стремятся его понять, проявляют инициативу в процессе учебной деятельности. Р: научатся в сотрудничестве с учителем ставить конкретную задачу. П: научатся ориентироваться в справочном бюро учебника К: научатся договариваться и приходить к общему решению, работая в паре. |
||||
|
|
Учимся пересказывать и создавать тексты (3 ч) |
|
||||||||
|
44 |
Выборочный пересказ текста
|
1 |
30.10.15 |
|
|
Л: проявление познавательного интереса к содержанию русского языка при провождении наблюдения над языком загадок и стихов об облаках; составлении загадок и стихов (прозы) об облаках; выполнение нравственно-этических норм в совместной деятельности с учителем, одноклассниками на уроке русского языка и выполнение правил школьной жизни. Р: определение цели учебной деятельности совместно с учителем и одноклассниками при провождении наблюдения над языком загадок и стихов об облаках; составлении загадок и стихов (прозы) об облаках; оценивание успешности решения учебной задачи по критериям определенным совместно с учителем и одноклассниками; П: поиск и выделение необходим информации в учебнике, рабочей тетради при провождении наблюдения над языком загадок и стихов об облаках; составлении загадок и стихов (прозы) об облаках; К: построение, принятие и выполнение правил учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками; понимание возможности различных позиций; |
||||
|
45 |
Сочинение и его анализ Составление текста с опорой на вопросы
|
1 |
9.11.15 |
|
|
Л: проявление познавательного интереса к содержанию русского языка при анализе и редактировании сочинения; выполнение нравственно-этических норм в совместной деятельности с учителем, одноклассниками на уроке русского языка и выполнение правил школьной жизни. Р: определение цели учебной деятельности совместно с учителем и одноклассниками при анализе и редактировании сочинения; оценивание успешности решения учебной задачи; П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме исследовательского характера. К: построение, принятие и выполнение правил учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками; понимание возможности различных позиций; |
||||
|
46 |
Анализ ошибок сочинения. Повторение. Текст. Предложение. |
1 |
10. 11.15 |
|
|
|||||
|
|
2 четверть СЛОВО И ЕГО ЗНАЧИМЫЕ ЧАСТИ (9 ч) Родственные слова. Корень слова (3 ч) |
|||||||||
|
47 |
Корень слова ИКТ
|
1 |
11.11.15 |
|
Корень Однокоренные слова Исторический корень |
Личностный: проявление познавательного интереса к содержанию русского языка при анализе слова с точки зрения его значащих частей – корня, суффикса, приставки, окончания в соответствии с этапами памятки морфемного разбора слов; составлении слов с опорой на схемы; группировке слов в соответствии и их составом; выполнение нравственно-этических норм в совместной деятельности с учителем, одноклассниками на уроке русского языка и выполнение правил школьной жизни. Регулятивный: определение цели учебной деятельности совместно с учителем и одноклассниками при анализе слова с точки зрения его значащих частей – корня, суффикса, приставки, окончания в соответствии с этапами памятки морфемного разбора слов; составлении слов с опорой на схемы; группировке слов в соответствии и их составом; оценивание успешности решения учебной задачи; Познавательный: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме исследовательского характера; поиск и выделение необходим информации в учебнике, рабочей тетради при анализе слова с точки зрения его значащих частей – корня, суффикса, приставки, окончания в соответствии с этапами памятки морфемного разбора слов; составлении слов с опорой на схемы; группировке слов в соответствии и их составом Коммуникативный: построение, принятие и выполнение правил учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками; понимание возможности различных позиций; Умение анализировать слова с точки зрения его значащих частей – корня, суффикса, приставки, окончания в соответствии с этапами памятки морфемного разбора слов; составлять слова с опорой на схемы; группировать слова в соответствии и их составом; |
||||
|
48 |
Однокоренные слова
|
1 |
13. 11.15 |
|
Отечество Отчизна (от отче — отец) столица город деревня |
|||||
|
49 |
Однокоренные слова.
|
1 |
16. 11.15 |
|
||||||
|
|
Тема: Суффиксы и приставки в слове – 3 ч |
|||||||||
|
50 |
Суффикс ИКТ |
1 |
17. 11.15 |
|
Уменьшительно-ласкательное значение |
Л: проявление познавательного интереса к содержанию русского языка при ознакомлении с историческим корнем слова посредством этимологической справки; выполнение нравственно-этических норм в совместной деятельности с учителем, одноклассниками на уроке русского языка и выполнение правил школьной жизни. Р: определение цели учебной деятельности совместно с учителем и одноклассниками при пользовании этимологическим словарем; записывании пословиц по памяти; письме ответов на вопросы; оценивание успешности решения учебной задачи по критериям определенным совместно с учителем и одноклассниками; П: поиск и выделение необходимой информации в учебнике, рабочей тетради при ознакомлении с историческим корнем слова посредством этимологической справки; К: построение, принятие и выполнение правил учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками; понимание возможности различных позиций; |
||||
|
51 |
Приставка ИКТ
|
1 |
18. 11.15 |
|
|
Л: проявление познавательного интереса к содержанию русского языка при знакомстве с понятием «суффикс»; выполнение нравственно-этических норм в совместной деятельности с учителем, одноклассниками на уроке русского языка и выполнение правил школьной жизни. Р: определение цели учебной деятельности совместно с учителем и одноклассниками при определении значащей роли суффиксов в словах, их словообразовательной ролью в образовании однокоренных слов; образовании слов с помощью суффиксов; оценивание успешности решения учебной задачи по критериям определенным совместно с учителем и одноклассниками; П: поиск и выделение необходимой информации в учебнике, рабочей тетради при определении значащей роли суффиксов в словах, их словообразовательной ролью в образовании однокоренных слов; образовании слов с помощью суффиксов; К: построение, принятие и выполнение правил учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками; понимание возможности различных позиций; |
||||
|
52 |
Упражнения в образовании однокоренных слов |
1 |
19. 11.15 |
|
|
Л: проявление познавательного интереса к содержанию русского языка при знакомстве с понятием «приставка»; выполнение нравственно-этических норм в совместной деятельности с учителем, одноклассниками на уроке русского языка и выполнение правил школьной жизни. Р: определение цели учебной деятельности совместно с учителем и одноклассниками при определении значащей роли приставок в словах, их словообразовательной ролью в образовании однокоренных слов; образовании слов с помощью приставок; оценивание успешности решения учебной задачи по критериям определенным совместно с учителем и одноклассниками; П: поиск и выделение необходимой информации в учебнике, рабочей тетради при определении значащей роли приставок в словах, их словообразовательной ролью в образовании однокоренных слов; образовании слов с помощью приставок; К: построение, принятие и выполнение правил учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками; понимание возможности различных позиций; |
||||
|
|
Тема: Окончание слова и анализ слов по составу– 4 ч |
|
||||||||
|
53 |
Окончание слова
|
1 |
20. 11.15 |
|
чеснок хвóя хвóей |
Л: проявление познавательного интереса к содержанию русского языка при образовании слов с помощью приставок и суффиксов (отдельно и одновременно); различии приставок и предлогов; выполнение нравственно-этических норм в совместной деятельности с учителем, одноклассниками на уроке русского языка и выполнение правил школьной жизни. Р: определение цели учебной деятельности совместно с учителем и одноклассниками при образовании слов с помощью приставок и суффиксов (отдельно и одновременно); различии приставок и предлогов; оценивание успешности решения учебной задачи по критериям определенным совместно с учителем и одноклассниками; П: поиск и выделение необходимой информации в учебнике, рабочей тетради при образовании слов с помощью приставок и суффиксов (отдельно и одновременно); различии приставок и предлогов образовании слов с помощью приставок; К: построение, принятие и выполнение правил учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками; понимание возможности различных позиций; Имеют представление об окончании как изменяемой части слова; Знание роли окончания - вместе с предлогами связывать слова в предложении; Умение наблюдать над значением окончания (указывать на часть речи, форму слова, падеж, род, число); изменять слова по вопросам; подбирать проверочные слова; определять часть речи по данным окончаниям; |
||||
|
54 |
Роль окончаний в слове
|
1 |
23. 11.15 |
|
|
|||||
|
55 |
Анализ слов по составу
|
1 |
24. 11.15 |
|
|
Л: проявление познавательного интереса к содержанию русского языка при исправлении грамматических ошибок в предложении; определении значимых частей слова; составлении схем связи слов в предложении; выполнение нравственно-этических норм в совместной деятельности с учителем, одноклассниками на уроке русского языка и выполнение правил школьной жизни. Р: определение цели учебной деятельности совместно с учителем и одноклассниками при исправлении грамматических ошибок в предложении; определении значимых частей слова; составлении схем связи слов в предложении; оценивание успешности решения учебной задачи по критериям определенным совместно с учителем и одноклассниками; П: поиск и выделение необходимой информации в учебнике, рабочей тетради при исправлении грамматических ошибок в предложении; определении значимых частей слова; составлении схем связи слов в предложении; |
||||
|
56 |
Диктант по теме: Написание однокоренных слов.
|
1 |
25. 11.15 |
|
|
Л: проявление познавательного интереса к содержанию русского языка при знакомстве с алгоритмом разбора слов по составу; выполнение нравственно-этических норм в совместной деятельности с учителем, одноклассниками на уроке русского языка и выполнение правил школьной жизни. Р: определение цели учебной деятельности совместно с учителем и одноклассниками при выполнении анализа слова по составу; работе с памятками по устному и графическому разбору слов; оценивание успешности решения учебной задачи по критериям определенным совместно с учителем и одноклассниками; П: поиск и выделение необходимой информации в учебнике, рабочей тетради при выполнении анализа слова по составу; работе с памятками по устному и графическому разбору слов; |
||||
|
ПРАВОПИСАНИЕ ГЛАСНЫХ И СОГЛАСНЫХ В КОРНЕ СЛОВА (25 ч) Орфограммы в корне слова (2 ч) |
|
|
|
|||||||
|
57 |
Анализ ошибок диктанта Понятие об орфограмме
|
1 |
26.11.15 |
|
Форма слова |
Л: проявление познавательного интереса к содержанию русского языка при знакомстве с алгоритмом разбора слов по составу; выполнение нравственно-этических норм в совместной деятельности с учителем, одноклассниками на уроке русского языка и выполнение правил школьной жизни. Р: определение цели учебной деятельности совместно с учителем и одноклассниками при выполнении анализа слова по составу; работе с памятками по устному и графическому разбору слов; оценивание успешности решения учебной задачи по критериям определенным совместно с учителем и одноклассниками; П: поиск и выделение необходимой информации в учебнике, рабочей тетради при выполнении анализа слова по составу; работе с памятками по устному и графическому разбору слов; |
||||
|
58 |
Орфограмма в корне слова Упражнения в решении орфографических задач ИКТ |
1 |
27. 11.15 |
|
Разбор слова по составу Орфограмма Орфографическая задача человек иней серебро берег |
Л: проявление познавательного интереса к содержанию русского языка при выполнении анализа слова по составу; работе с памятками по устному и графическому разбору слов; ответах на вопросы по теме; выполнение нравственно-этических норм в совместной деятельности с учителем, одноклассниками на уроке русского языка и выполнение правил школьной жизни. Р: определение цели учебной деятельности совместно с учителем и одноклассниками при выполнении анализа слова по составу; работе с памятками по устному и графическому разбору слов; ответах на вопросы по теме; оценивание успешности решения учебной задачи по критериям определенным совместно с учителем и одноклассниками; П: поиск и выделение необходимой информации в учебнике, рабочей тетради при выполнении анализа слова по составу; работе с памятками по устному и графическому разбору слов; ответах на вопросы по теме; К: построение, принятие и выполнение правил учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками; понимание возможности различных позиций; |
||||
|
|
Безударные гласные в корне слова (8 ч) |
|
||||||||
|
59 |
Способ проверки безударных гласных – подбором однокоренных слов ИКТ |
1 |
1.12.15 |
|
Способы проверки невежда невежа |
Л: проявление познавательного интереса к содержанию русского языка при составлении предложения с данными словами; подборе проверочных слов; выполнение нравственно-этических норм в совместной деятельности с учителем, одноклассниками на уроке русского языка и выполнение правил школьной жизни. Р: определение цели учебной деятельности совместно с учителем и одноклассниками при составлении предложения с данными словами; подборе проверочных слов; оценивание успешности решения учебной задачи по критериям определенным совместно с учителем и одноклассниками; П: поиск и выделение необходимой информации в учебнике, рабочей тетради при составлении предложения с данными словами; подборе проверочных слов; К: построение, принятие и выполнение правил учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками; понимание возможности различных позиций; |
||||
|
60 |
Ознакомление со способом проверки безударных гласных – подбором однокоренных слов |
1 |
2. 12.15 |
|
рябина (рябь) |
|||||
|
61 |
Проверка безударной е – гласной ё
|
1 |
3. 12.15 |
|
железо |
Л: проявление познавательного интереса к содержанию русского языка при записи слов парами, доказывании графически свой выбор; выполнение нравственно-этических норм в совместной деятельности с учителем, одноклассниками на уроке русского языка и выполнение правил школьной жизни. Р: определение цели учебной деятельности совместно с учителем и одноклассниками при записи слов парами, доказывании графически свой выбор; чтении текста по ролям; оценивание успешности решения учебной задачи по критериям определенным совместно с учителем и одноклассниками; П: поиск и выделение необходимой информации в учебнике, рабочей тетради; поиск и выделение необходим информации в учебнике, рабочей тетради; осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме исследовательского характера;
|
||||
|
62 |
Проверка гласных в корне после шипящих
|
1 |
4. 12.15 |
|
|
Л: проявление познавательного интереса к содержанию русского языка при умении проверять безударные гласные и, е в корне после шипящих и ц; подборе и записывании однокоренных прилагательных; выполнение нравственно-этических норм в совместной деятельности с учителем, одноклассниками на уроке русского языка и выполнение правил школьной жизни. Р: определение цели учебной деятельности совместно с учителем и одноклассниками при умении проверять безударные гласные и, е в корне после шипящих и ц; подборе и записывании однокоренных прилагательных;; оценивание успешности решения учебной задачи по критериям определенным совместно с учителем и одноклассниками; П: поиск и выделение необходимой информации в учебнике, рабочей тетради при умении проверять безударные гласные и, е в корне после шипящих и ц; подборе и записывании однокоренных прилагательных;; осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме исследовательского характера; К: построение, принятие и выполнение правил учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками; понимание возможности различных позиций; |
||||
|
63 |
Изложение текста по готовому плану. Предложение текста по готовому плану и вопросам.
|
1 |
7. 12.15 |
|
|
Л: проявление познавательного интереса к содержанию русского языка при написании сочетаний жи – ши, ци; выполнение нравственно-этических норм в совместной деятельности с учителем, одноклассниками на уроке русского языка и выполнение правил школьной жизни. Р: определение цели учебной деятельности совместно с учителем и одноклассниками при сопоставлении написания жи – ши, ци; в ударном положении; восстановлении предложений; оценивание успешности решения учебной задачи по критериям определенным совместно с учителем и одноклассниками; П: поиск и выделение необходим информации в учебнике, рабочей тетради; осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме исследовательского характера; К: построение, принятие и выполнение правил учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками; понимание возможности различных позиций; |
||||
|
64 |
Анализ ошибок изложения Непроверяемые безударные гласные |
1 |
8. 12.15 |
|
|
Л: проявление познавательного интереса к содержанию русского языка при изложении текста (две микротемы) по готовому плану с последующим анализом; записи текста по плану; выполнение нравственно-этических норм в совместной деятельности с учителем, одноклассниками на уроке русского языка и выполнение правил школьной жизни. Р: определение цели учебной деятельности совместно с учителем и одноклассниками языка при изложении текста (две микротемы) по готовому плану с последующим анализом; записи текста по плану; оценивание успешности решения учебной задачи по критериям определенным совместно с учителем и одноклассниками; П: поиск и выделение необходим информации в учебнике, рабочей тетради; осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме исследовательского характера; К: построение, принятие и выполнение правил учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками; понимание возможности различных позиций; |
||||
|
65 |
Проверка парных звонких и глухих согласных в середине слова ИКТ |
1
|
9. 12.15 |
|
|
Л: проявление познавательного интереса к содержанию русского языка при анализе и редактировании изложения; выполнение нравственно-этических норм в совместной деятельности с учителем, одноклассниками на уроке русского языка и выполнение правил школьной жизни. Р: определение цели учебной деятельности совместно с учителем и одноклассниками при анализе и редактировании изложения; оценивание успешности решения учебной задачи; П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме исследовательского характера. К: построение, принятие и выполнение правил учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками; понимание возможности различных позиций; |
||||
|
66 |
Упражнения на закрепление написания слов с парными согласными в корне ИКТ |
1 |
10. 12.15 |
|
|
|||||
|
|
Согласные в корне слова (5 ч) |
|
||||||||
|
67 |
Проверка парных звонких и глухих согласных в середине слова |
1 |
11. 12.15 |
|
Оглушение Озвончение |
Л: проявление познавательного интереса к содержанию русского языка при анализе и редактировании изложения; выполнение нравственно-этических норм в совместной деятельности с учителем, одноклассниками на уроке русского языка и выполнение правил школьной жизни. Р: определение цели учебной деятельности совместно с учителем и одноклассниками при анализе и редактировании изложения; оценивание успешности решения учебной задачи; П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме исследовательского характера. К: построение, принятие и выполнение правил учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками; понимание возможности различных позиций; |
||||
|
68 |
Проверочная работа. Закрепление
|
1 |
14. 12.15 |
|
календарь |
Л: проявление познавательного интереса к содержанию русского языка при анализе и редактировании изложения; выполнение нравственно-этических норм в совместной деятельности с учителем, одноклассниками на уроке русского языка и выполнение правил школьной жизни. Р: определение цели учебной деятельности совместно с учителем и одноклассниками при анализе и редактировании изложения; оценивание успешности решения учебной задачи; П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме исследовательского характера. |
||||
|
69 |
Слова с непроизносимыми согласными в корне слова ИКТ |
1 |
15. 12.15 |
|
праздник солнце лучше [тш] сердечные [чн] (капли) сердешный [шн] (друг) |
Л: проявление познавательного интереса к содержанию русского языка при переносе известных способов проверки согласных на новые случаи ( проверка непроизносимых согласных в корнях слов); нахождении опасного звучания в словах и проверке данного написания; подборе слов-синонимов; выполнение нравственно-этических норм в совместной деятельности с учителем, одноклассниками на уроке русского языка и выполнение правил школьной жизни. Р: определение цели учебной деятельности совместно с учителем и одноклассниками при переносе известных способов проверки согласных на новые случаи ( проверка непроизносимых согласных в корнях слов); нахождении опасного звучания в словах и проверке данного написания; подборе слов-синонимов; оценивание успешности решения учебной задачи по критериям определенным совместно с учителем и одноклассниками; П: поиск и выделение необходимой информации в учебнике, рабочей тетради при переносе известных способов проверки согласных на новые случаи ( проверка непроизносимых согласных в корнях слов); нахождении опасного звучания в словах и проверке данного написания; подборе слов-синонимов; осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме исследовательского характера; К: построение, принятие и выполнение правил учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками; понимание возможности различных позиций; |
||||
|
70 |
Слова с непроизносимыми согласными в корне слова |
1 |
16. 12.15 |
|
||||||
|
71 |
Слова с непроизносимыми согласными в корне слова |
1 |
17. 12.15 |
|
||||||
|
|
Проверяемые орфограммы в корне слова (обобщение) (5 ч) |
|
||||||||
|
72 |
Слова с непроизносимыми согласными в корне слова ИКТ |
1 |
18. 12.15 |
|
|
Л: проявление познавательного интереса к содержанию русского языка при обобщении материала о способах проверки орфограмм в корне слова с помощью таблицы с пропущенными смысловыми частями; использовании разных приемов и способов проверки орфограмм; выполнение нравственно-этических норм в совместной деятельности с учителем, одноклассниками на уроке русского языка и выполнение правил школьной жизни. Р: определение цели учебной деятельности совместно с учителем и одноклассниками при обобщении материала о способах проверки орфограмм в корне слова с помощью таблицы с пропущенными смысловыми частями; использовании разных приемов и способов проверки орфограмм; оценивание успешности решения учебной задачи по критериям определенным совместно с учителем и одноклассниками; П: поиск и выделение необходимой информации в учебнике, рабочей тетради при обобщении материала о способах проверки орфограмм в корне слова с помощью таблицы с пропущенными смысловыми частями; использовании разных приемов и способов проверки орфограмм; осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме исследовательского характера; К: построение, принятие и выполнение правил учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками; понимание возможности различных позиций; |
||||
|
73 |
Слова с непроизносимыми согласными в корне слова ИКТ |
1 |
21. 12.15 |
|
|
|||||
|
74 |
Проверяемые орфограммы в корне слова (обобщение) ИКТ |
1 |
22. 12.15 |
|
|
Л: проявление познавательного интереса к содержанию русского языка при систематизировании материала о разных проверяемых орфограммах в корне слова; выполнение нравственно-этических норм в совместной деятельности с учителем, одноклассниками на уроке русского языка и выполнение правил школьной жизни. Р: определение цели учебной деятельности при письме под диктовку; оценивание успешности решения учебной задачи; П: рефлексия способов и условий действий. К: построение, принятие и выполнение правил учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками; понимание возможности различных позиций; |
||||
|
75 |
Контрольный диктант 5 по теме : Правописание проверяемых орфограмм в корне.
|
1 |
23. 12.15 |
|
|
Л: проявление познавательного интереса к содержанию русского языка при восприятии содержания текста по его заголовку, плану, содержанию частей; выполнение нравственно-этических норм в совместной деятельности с учителем, одноклассниками на уроке русского языка и выполнение правил школьной жизни. Р: определение цели учебной деятельности совместно с учителем и одноклассниками при восприятии содержания текста по его заголовку, плану, содержанию частей; оценивание успешности решения учебной задачи по критериям определенным совместно с учителем и одноклассниками; П: поиск и выделение необходим информации в учебнике, рабочей тетради при восприятии содержания текста по его заголовку, плану, содержанию частей; К: построение, принятие и выполнение правил учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками; понимание возможности различных позиций; |
||||
|
76 |
Анализ ошибок диктанта закрепление по теме Орфограммы в корне |
1 |
24. 12.15 |
|
|
|||||
|
|
Тема: Практикум «Учимся пересказывать и создавать тексты» - 5 ч |
|
||||||||
|
77 |
Изложение текста по готовому плану по опорным словам
|
1 |
25. 12.15 |
|
|
Л: проявление познавательного интереса к содержанию русского языка при применении правил написания безударных гласных, парных согласных, непроизносимых согласных в корне; выполнение нравственно-этических норм в совместной деятельности с учителем, одноклассниками на уроке русского языка и выполнение правил школьной жизни. Р: определение цели учебной деятельности совместно с учителем и одноклассниками при записи текста под диктовку; сочинении стихотворения с помощью рифмы, подборе проверочных слов; записи текста по памяти; оценивание успешности решения учебной задачи по критериям определенным совместно с учителем и одноклассниками; П: поиск и выделение необходимой информации в учебнике, рабочей тетради при записи текста под диктовку; сочинении стихотворения с помощью рифмы, подборе проверочных слов; записи текста по памяти; осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме исследовательского характера; К: построение, принятие и выполнение правил учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками; понимание возможности различных позиций; |
||||
|
78 |
Анализ ошибок изложений . Повторение правописаний орфограмм в корне.
|
1 |
28. 12.15 |
|
|
|||||
|
79 |
Создание текста поздравления
|
1 |
29. 12.15 |
|
поздравляю (здравие) пожелание желаю |
Л: проявление познавательного интереса к содержанию русского языка при ознакомлении и знании источника информации; выполнение нравственно-этических норм в совместной деятельности с учителем, одноклассниками на уроке русского языка и выполнение правил школьной жизни. Р: определение цели учебной деятельности совместно с учителем и одноклассниками при придумывании своего проекта; оценивание успешности решения учебной задачи по критериям определенным совместно с учителем и одноклассниками; П: поиск и выделение необходимой информации в учебнике, рабочей тетради при придумывании своего проекта; осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме исследовательского характера; К: построение, принятие и выполнение правил учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками; понимание возможности различных позиций; |
||||
|
80 |
Инструктаж по проектным работам
|
1 |
11. 01.16 |
|
|
Л: проявление познавательного интереса к содержанию русского языка при знакомстве с широкими и узкими темами текста; выполнение нравственно-этических норм в совместной деятельности с учителем, одноклассниками на уроке русского языка и выполнение правил школьной жизни. Р: определение цели учебной деятельности совместно с учителем и одноклассниками при определении темы текста; придумывании заголовка к данному тексту; угадыванию названия месяца по ключевым словам, фразам; сопоставлению похожих тем на стихотворных текстах о забавах детей; составлению устных высказываний о своих забавах, об интересной книге; оценивание успешности решения учебной задачи по критериям определенным совместно с учителем и одноклассниками; П: поиск и выделение необходимой информации в учебнике, рабочей тетради при определении темы текста; придумывании заголовка к данному тексту; угадыванию названия месяца по ключевым словам, фразам; сопоставлению похожих тем на стихотворных текстах о забавах детей; составлению устных высказываний о своих забавах, об интересной книге; осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме исследовательского характера; К: построение, принятие и выполнение правил учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками; понимание возможности различных позиций; |
||||
|
|
III четверть 50 ч ТЕКСТ (8 ч) «Жизнь» языка в речи |
|||||||||
|
81 |
Слово и предложение ИКТ
|
1
|
12. 01.16
|
|
Тема Заголовок
январь каникулы Загадка Пословица энциклопедия |
Л: проявление познавательного интереса к содержанию русского языка при понимании содержания читаемого текста: по заголовку, плану, ключевым словам – на базе текстов о рождении книги на Руси; выполнение нравственно-этических норм в совместной деятельности с учителем, одноклассниками на уроке русского языка и выполнение правил школьной жизни. Р: определение цели учебной деятельности совместно с учителем и одноклассниками при определении частей текста и их микротем; нахождении ответов по содержанию текста о красной строке, о смысле пословицы «Книжное слово в жемчугах ходит», выражения «Прочитать от доски до доски»; извлечении информации по рисункам; определении повествовательного текста; оценивание успешности решения учебной задачи по критериям определенным совместно с учителем и одноклассниками; П: поиск и выделение необходимой информации в учебнике, рабочей тетради при определении частей текста и их микротем; нахождении ответов по содержанию текста о красной строке, о смысле пословицы «Книжное слово в жемчугах ходит», выражения «Прочитать от доски до доски»; извлечении информации по рисункам; определении повествовательного текста; осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме исследовательского характера; К: построение, принятие и выполнение правил учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками; понимание возможности различных позиций; |
||||
|
82 |
Предложение. Члены предложения ИКТ |
1 |
13. 01.16 |
|
||||||
|
83 |
Главные члены предложения
|
1 |
14. 01.16 |
|
||||||
|
|
Тема и заголовок (3 ч) |
|
||||||||
|
84 |
Тема текста. Заголовок ИКТ
|
1 |
15. 01.16 |
|
Части (абзацы, главы) текста Красная строка |
Л: проявление познавательного интереса к содержанию русского языка при письменном рассказывании о событиях зимних каникул, выражая свое отношение к предмету речи; редактировании письменных текстов; выполнение нравственно-этических норм в совместной деятельности с учителем, одноклассниками на уроке русского языка и выполнение правил школьной жизни. Р: определение цели учебной деятельности совместно с учителем и одноклассниками языка при письменном рассказывании о событиях зимних каникул, выражая свое отношение к предмету речи; редактировании письменных текстов; оценивание успешности решения учебной задачи по критериям определенным совместно с учителем и одноклассниками; П: поиск и выделение необходим информации в учебнике, рабочей тетради при восприятии содержания текста по его заголовку, плану, содержанию частей; К: построение, принятие и выполнение правил учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками; понимание возможности различных позиций; |
||||
|
85 |
Важное умение понимать текст
|
1 |
18. 01.16 |
|
|
Л: проявление познавательного интереса к содержанию русского языка при анализе и редактировании сочинения; выполнение нравственно-этических норм в совместной деятельности с учителем, одноклассниками на уроке русского языка и выполнение правил школьной жизни. Р: определение цели учебной деятельности совместно с учителем и одноклассниками при анализе и редактировании сочинения; оценивание успешности решения учебной задачи; П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме исследовательского характера. К: построение, принятие и выполнение правил учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками; понимание возможности различных позиций; |
||||
|
86 |
Текст. Красная строка ИКТ |
1 |
19. 01.16 |
|
Ключевые слова стеллаж библиотéка картотéка каталóг инициалы |
Л: проявление познавательного интереса к содержанию русского языка при записи слов по орфоэпически-графическим нормам; выполнение нравственно-этических норм в совместной деятельности с учителем, одноклассниками на уроке русского языка и выполнение правил школьной жизни. Р: определение цели учебной деятельности совместно с учителем и одноклассниками при работе по памятке; нахождении слов из словаря; нахождении однокоренных слов; оценивание успешности решения учебной задачи; П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме исследовательского характера. К: построение, принятие и выполнение правил учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками; понимание возможности различных позиций; |
||||
|
|
Тема: Важное умение – понимать текст – 2 ч |
|
||||||||
|
87 |
Текст с двумя микротемами
|
1 |
20. 01.16 |
|
Повествование |
Л: проявление познавательного интереса к содержанию русского языка при записи слов по орфоэпически-графическим нормам; выполнение нравственно-этических норм в совместной деятельности с учителем, одноклассниками на уроке русского языка и выполнение правил школьной жизни. Р: определение цели учебной деятельности совместно с учителем и одноклассниками при работе по памятке; нахождении слов из словаря; нахождении однокоренных слов; оценивание успешности решения учебной задачи; П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме исследовательского характера. К: построение, принятие и выполнение правил учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками; понимание возможности различных позиций; |
||||
|
88 |
Упражнения в понимании тем текстов
|
1 |
21. 01.16 |
|
Рассказ Описание Рассуждение
|
Л: проявление познавательного интереса к содержанию русского языка при нахождении орфограммы в корнях; составлении и записи предложения о каком-либо предмете; выполнение нравственно-этических норм в совместной деятельности с учителем, одноклассниками на уроке русского языка и выполнение правил школьной жизни. Р: определение цели учебной деятельности совместно с учителем и одноклассниками при определении темы текста; письме текста под диктовку; оценивание успешности решения учебной задачи; П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме исследовательского характера. К: построение, принятие и выполнение правил учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками; понимание возможности различных позиций; |
||||
|
Раздел: Орфография (продолжение) Тема: Проверяемые орфограммы в корне (повторение) -6 ч |
||||||||||
|
89 |
Правила записи слов ИКТ |
1 |
22. 01.16 |
|
Орфограмма Звук в слабой позиции |
Л: проявление познавательного интереса к содержанию русского языка при извлечении информации из заголовка текста; выполнение нравственно-этических норм в совместной деятельности с учителем, одноклассниками на уроке русского языка и выполнение правил школьной жизни. Р: определение цели учебной деятельности при воспроизведении содержания близко к тексту по готовому плану; оценивание успешности решения учебной задачи; П: анализ информации, оценка информации. К: формулировать свои затруднения. |
||||
|
90 |
Повторение способов и приемов проверки орфограмм |
1 |
25. 01.16 |
|
Графическое обоснование орфограммы, проверочного слова |
Л: проявление познавательного интереса к содержанию русского языка при извлечении информации из заголовка текста; выполнение нравственно-этических норм в совместной деятельности с учителем, одноклассниками на уроке русского языка и выполнение правил школьной жизни. Р: определение цели учебной деятельности при воспроизведении содержания близко к тексту по готовому плану; оценивание успешности решения учебной задачи; П: анализ информации, оценка информации. К: формулировать свои затруднения. |
||||
|
91 |
Повторение способов и приемов проверки орфограмм |
2 |
26. 01.16
|
|
||||||
|
92 |
Изложение текста . Зрительное восприятие текста.
|
1 |
27. 01.16 |
|
|
Л: проявление познавательного интереса к содержанию русского языка при использовании в речи слов с непроизносимыми согласными; пользовании толковым и этимологическим словарями; выполнение нравственно-этических норм в совместной деятельности с учителем, одноклассниками на уроке русского языка и выполнение правил школьной жизни. Р: определение цели учебной деятельности при выявлении многозначности слова «чувство»; анализе синонимичности слов «чувства» - «эмоции»; сопоставлении глаголов «чувствовать» и «участвовать»; составлении предложений по рисунку, употребляя в них словарные слова; выделении темы текста; оценивание успешности решения учебной задачи; П: анализ информации, установление аналогий, построение рассуждений. К: формулировать свои затруднения; строить понятные для партнёра высказывания. |
||||
|
93 |
Анализ ошибок изложения Упражнение в написании орфограмм в корне слова |
1 |
28. 01.16 |
|
|
Л: проявление познавательного интереса к содержанию русского языка при использовании в речи слов с непроизносимыми согласными; пользовании толковым и этимологическим словарями; выполнение нравственно-этических норм в совместной деятельности с учителем, одноклассниками на уроке русского языка и выполнение правил школьной жизни. Р: определение цели учебной деятельности при выявлении многозначности слова «чувство»; анализе синонимичности слов «чувства» - «эмоции»; сопоставлении глаголов «чувствовать» и «участвовать»; составлении предложений по рисунку, употребляя в них словарные слова; выделении темы текста; оценивание успешности решения учебной задачи; П: анализ информации, установление аналогий, построение рассуждений. К: формулировать свои затруднения; строить понятные для партнёра высказывания. |
||||
|
|
Тема: Правописание слов ч Слова с двойными согласными 6 ч |
|
||||||||
|
94 |
Двойные согласные в словах ИКТ |
|
29. 01.16 |
|
суббота шоссе коллектив коллекция телеграмма пассажир перрон хоккей теннис |
Л: проявление познавательного интереса к содержанию русского языка при письме слов иноязычного происхождения с непроверяемыми звонкими и глухими согласными; выполнение нравственно-этических норм в совместной деятельности с учителем, одноклассниками на уроке русского языка и выполнение правил школьной жизни. Р: определение цели учебной деятельности совместно с учителем и одноклассниками при письме под диктовку; сочинении рассказ о собственном рюкзаке; оценивание успешности решения учебной задачи; П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме исследовательского характера. К: построение, принятие и выполнение правил учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками; понимание возможности различных позиций; |
||||
|
95 |
Двойные согласные в словах иноязычного происхождения ИКТ |
1 |
1.02.16 |
|
||||||
|
96 |
Закрепление написания слов с двойными согласными |
1 |
2. 02.16 |
|
бассейн кросс аллея антенна иллюстрация |
Л: проявление познавательного интереса к содержанию русского языка при знакомстве со словами с двойными согласными; выполнение нравственно-этических норм в совместной деятельности с учителем, одноклассниками на уроке русского языка и выполнение правил школьной жизни. Р: определение цели учебной деятельности совместно с учителем и одноклассниками при проведении наблюдения: 1)над произношением долгого звука в русских словах; 2)над смыслоразличительной ролью двойных согласных («бал»-«балл»); 3)над наличием двойных согласных на стыке корня и суффикса(«карманный»); корня и приставки («рассвет»); записывании текста со словами с двойными согласными; оценивание успешности решения учебной задачи по критериям определенным совместно с учителем и одноклассниками; П: поиск и выделение необходимой информации в учебнике, рабочей тетради при определении темы текста; правильной записи названия книг и их авторов; работе с энциклопедией, справочниками; осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме исследовательского характера; К: построение, принятие и выполнение правил учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками; понимание возможности различных позиций; |
||||
|
97 |
Закрепление написания слов с двойными согласными |
1 |
3. 02.16 |
|
дятел барабан февраль месяц перила (от др.-рус. переть, опираться) |
|||||
|
98 |
Закрепление написания слов с двойными согласными |
1 |
4. 02.16 |
|
футбол портфель велосипед автобус |
|||||
|
99 |
Двойные согласные в русских словах
|
1 |
5. 02.16 |
|
футбол портфель велосипед автобус |
Л: проявление познавательного интереса к содержанию русского языка при выполнении упражнений в написании слов по теме «спорт»; письме текстов о любимых видах спорта; выполнение нравственно-этических норм в совместной деятельности с учителем, одноклассниками на уроке русского языка и выполнение правил школьной жизни. Р: определение цели учебной деятельности совместно с учителем и одноклассниками при группировке слов по наличию в них двойных согласных; выполнении записи предложений, текстов со словами с двойными согласными: письме под диктовку; оценивание успешности решения учебной задачи; П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме исследовательского характера. К: построение, принятие и выполнение правил учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками; понимание возможности различных позиций; |
||||
|
|
Обобщение раздела «Проверяемые и непроверяемые орфограммы в корне слова» - 2 ч |
|
||||||||
|
100 |
Правописание проверяемых и непроверяемых орфограмм (повторение) ИКТ |
1 |
8. 02.16 |
|
праздник чувство трамвай троллейбус вокзал рюкзак |
Л: проявление познавательного интереса к содержанию русского языка при наблюдениями над словами иноязычного происхождения; выполнение нравственно-этических норм в совместной деятельности с учителем, одноклассниками на уроке русского языка и выполнение правил школьной жизни. Р: определение цели учебной деятельности совместно с учителем и одноклассниками при делении слов с двойными согласными для переноса; определении темы текста; придумывании названия текста; оценивание успешности решения учебной задачи; П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме исследовательского характера. К: построение, принятие и выполнение правил учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками; понимание возможности различных позиций; |
||||
|
101 |
Проверяемые и непроверяемые орфограммы в корне слова ИКТ |
1 |
9. 02.16 |
|
||||||
|
|
Раздел: Обозначение твердых и мягких согласных звуков –17 ч Тема: Способы обозначения парных твердых и мягких согласных звуков – 4 ч |
|||||||||
|
102 |
Способы обозначения парных твердых и мягких согласных звуков 44 – 45 ИКТ |
1 |
10. 02.16 |
|
|
Л: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки. Р: ставить новые задачи в сотрудничестве с учителем. П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме исследовательского характера. К: осуществлять взаимный контроль; предлагать помощь и сотрудничество.
|
||||
|
103 |
Употребление гласных после шипящих 46 – 47 |
1 |
11. 02.16 |
|
|
Л: проявление познавательного интереса к содержанию русского языка при выполнении упражнений в восстановлении целостности частей текста; выполнение нравственно-этических норм в совместной деятельности с учителем, одноклассниками на уроке русского языка и выполнение правил школьной жизни. Р: определение цели учебной деятельности совместно с учителем и одноклассниками при выполнении упражнений в восстановлении целостности частей текста; оценивание успешности решения учебной задачи; П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме исследовательского характера. К: построение, принятие и выполнение правил учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками; понимание возможности различных позиций; |
||||
|
104 |
Употребление после ц 47 ИКТ |
1 |
12. 02.16 |
|
цирк аттракцион щавéль |
Л: внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. Р: использовать речь для регуляции своего действия. П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме исследовательского характера. К: осуществлять взаимный контроль. |
||||
|
105 |
Написание сочетаний чк, чн, щн 48 – 49 ИКТ |
1 |
15. 02.16 |
|
горчичник [шн] молочник [чн] и [шн] |
Л: проявление познавательного интереса к содержанию русского языка при выполнении группировки слов по непроверяемой орфограмме; выполнение нравственно-этических норм в совместной деятельности с учителем, одноклассниками на уроке русского языка и выполнение правил школьной жизни. Р: определение цели учебной деятельности совместно с учителем и одноклассниками при определении в словах орфограмм (непроверяемые гласные и согласные в корне слова); оценивание успешности решения учебной задачи; П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме исследовательского характера. К: построение, принятие и выполнение правил учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками; понимание возможности различных позиций; |
||||
|
|
Тема: Мягкий знак – показатель мягкости согласных звуков – 2 ч |
|
||||||||
|
106 |
Употребление мягкого знака на конце и в середине слова 50 – 51 ИКТ |
1 |
16. 02.16 |
|
салат январский |
Л: проявление познавательного интереса к содержанию русского языка при подборе слов – синонимов; выполнение нравственно-этических норм в совместной деятельности с учителем, одноклассниками на уроке русского языка и выполнение правил школьной жизни. Р: определение цели учебной деятельности совместно с учителем и одноклассниками при выполнении упражнений в восстановлении целостности частей текста; П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме исследовательского характера. К: построение, принятие и выполнение правил учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками; понимание возможности различных позиций; |
||||
|
107 |
Употребление мягкого знака на конце и в середине слова Перенос слов с мягким знаком 52 – 53 ИКТ |
1 |
17. 02.16 |
|
пальто свёкла, но свекóлка свекóльник |
Л: проявление познавательного интереса к содержанию русского языка при подборе слов – синонимов; выполнение нравственно-этических норм в совместной деятельности с учителем, одноклассниками на уроке русского языка и выполнение правил школьной жизни. Р: определение цели учебной деятельности совместно с учителем и одноклассниками при выполнении упражнений в восстановлении целостности частей текста; П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме исследовательского характера. К: построение, принятие и выполнение правил учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками; понимание возможности различных позиций; |
||||
|
|
Раздел: Разделительный мягкий знак – 3 ч |
|||||||||
|
108 |
Разделительный мягкий знак 54 – 55 ИКТ |
1 |
18. 02.16 |
|
компьютер обезьяна соловей красненький |
Л: внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. Р: использовать речь для регуляции своего действия. П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме исследовательского характера. К: осуществлять взаимный контроль.
|
||||
|
112 |
Разделительный мягкий знак 56 – 57 ИКТ |
1 |
19. 02.16 |
|
||||||
|
113 |
Разделительный мягкий знак 58 – 59 ИКТ |
1 |
22. 02.16 |
|
||||||
|
|
Тема: Обобщение – 6 ч |
|
||||||||
|
114 |
Практикум по слого-звуковому анализу (разбору слов) 60 – 63 |
1 |
24. 02.16 |
|
|
Л: проявление познавательного интереса к содержанию русского языка при провождении наблюдения над фактами письма, когда после непарных твердых шипящих и ц употребляются гласные и, е, ё, ю, я и наоборот; выполнении звуковой записи слов; выполнение нравственно-этических норм в совместной деятельности с учителем, одноклассниками на уроке русского языка и выполнение правил школьной жизни. Р: определение цели учебной деятельности совместно с учителем и одноклассниками при написании жи-ши; написании буквы и после буквы ц в корне; : использовать речь для регуляции своего действия; П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме исследовательского характера. К: построение, принятие и выполнение правил учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками; понимание возможности различных позиций; |
||||
|
115 |
Обобщение знаний о ролях мягкого знака в словах 64 – 65 |
1 |
25. 02.16 |
|
|
|||||
|
116 |
Обобщение знаний о ролях мягкого знака в словах 66 – 67 |
1 |
26. 02.16 |
|
|
|||||
|
117 |
Контрольный диктант по теме: Правописание слов с мягким знаком. |
1 |
29. 02.16 |
|
|
Л: проявление познавательного интереса к содержанию русского языка при выполнении упражнений в «скороговорении»; выполнение нравственно-этических норм в совместной деятельности с учителем, одноклассниками на уроке русского языка и выполнение правил школьной жизни. Р: определение цели учебной деятельности совместно с учителем и одноклассниками при образовании форм слов, однокоренных слов; образовании и записи глаголов по образцу; письме текста по памяти; восстановлении деформированных предложений; использовать речь для регуляции своего действия; П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме исследовательского характера. К: построение, принятие и выполнение правил учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками; понимание возможности различных позиций; |
||||
|
118 |
Анализ диктанта и работа над ошибками. Общее повторение правописания слов 68 - 69 |
1 |
1.03.16 |
|
|
Л: проявление познавательного интереса к содержанию русского языка при провождении наблюдения над многозначностью слова «ручка»; образовании и записи словосочетания «прилагательное + существительное»; выполнение нравственно-этических норм в совместной деятельности с учителем, одноклассниками на уроке русского языка и выполнение правил школьной жизни. Р: определение цели учебной деятельности совместно с учителем и одноклассниками при правильном написании слов с сочетаниями чк, чн, щн; правильном произношении слов «горчичный», «молочник»; использовать речь для регуляции своего действия; П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме исследовательского характера. К: построение, принятие и выполнение правил учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками; понимание возможности различных позиций; |
||||
|
|
Резерв |
|
2.03.16 |
|
|
|
||||
|
Раздел: Слово как часть речи – 27 ч |
||||||||||
|
Тема: Общие значения частей речи – 1 ч |
||||||||||
|
119 |
Общие значения частей речи 76 – 79 |
1 |
3. 03.16 |
|
|
Л: проявление познавательного интереса к содержанию русского языка при употреблении разделительного мягкого знака в словах: замещении [й’] на письме; выполнение нравственно-этических норм в совместной деятельности с учителем, одноклассниками на уроке русского языка и выполнение правил школьной жизни. Р: определение цели учебной деятельности совместно с учителем и одноклассниками при выполнении упражнений в употреблении разделительного мягкого знака перед и («олени» – «оленьи»); оценивание успешности решения учебной задачи; П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме исследовательского характера. К: построение, принятие и выполнение правил учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками; понимание возможности различных позиций; |
||||
|
|
Тема: Имя существительное – 10 ч |
|
||||||||
|
120 |
Имя существительное ИКТ |
1 |
4. 03.16 |
|
женщина |
Л: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки. Р: адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. К: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. |
||||
|
121 |
Одушевленные и неодушевленные имена существительные ИКТ |
1 |
7. 03.16 |
|
племянник племянница овощи посуда мебель инструмéнты |
Л: внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. Р: составлять план и последовательность действий. П: контролировать процесс и результат деятельности. К: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. |
||||
|
122 |
Одушевленные и неодушевленные имена существительные ИКТ |
1 |
9. 03.16 |
|
||||||
|
123 |
Одушевленные и неодушевленные имена существительные ИКТ |
1 |
10. 03.16 |
|
||||||
|
124 |
Собственные имена существительные ИКТ
|
1 |
11. 03.16 |
|
Родословное дерево Район |
Л: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки. Р: предвидеть возможности получения конкретного результата. П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. К: слушать собеседника. |
||||
|
125 |
Имена, отчества, фамилии как имена собственные ИКТ |
1 |
14. 03.16 |
|
космос космонавт |
Л: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Р: вносить необходимые дополнения и изменения в способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. П: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. К: осуществлять взаимный контроль. |
||||
|
126 |
Имена, отчества, фамилии как имена собственные ИКТ |
1 |
15. 03.16 |
|
||||||
|
127 |
Географические названия как имена собственные |
1 |
16. 03.16 |
|
планета отчество |
Л: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки. Р: предвидеть возможности получения конкретного результата. П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. К: слушать собеседника. |
||||
|
128 |
Контрольный диктант по теме : Существительное
|
1 |
17. 03.16 |
|
фамилия конверт
|
Л: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки. Р: предвидеть возможности получения конкретного результата. П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. К: слушать собеседника. |
||||
|
129 |
Анализ диктанта. Обобщение знаний об именах существительных |
1 |
18. 03.16 |
|
|
Л: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки. Р: предвидеть возможности получения конкретного результата. П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. К: слушать собеседника. |
||||
|
130 |
Упражнения в написании географических названий ИКТ |
1 |
21. 03.16 |
|
||||||
|
|
IV четверть |
|
||||||||
|
|
Мастерская слова |
1 |
22.03.16 |
|
|
|
||||
|
131 |
Учимся писать письма
|
1 |
23. 03.16 |
|
|
Л: внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. Р: составлять план и последовательность действий. П: контролировать процесс и результат деятельности. К: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. |
||||
|
132 |
АНАлиз ошибок. Повторение . Имя существительное.
|
1 |
24.03.16 |
|
|
Л: внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. Р: составлять план и последовательность действий. П: контролировать процесс и результат деятельности. К: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. |
||||
|
|
Тема: Имя прилагательное – 5 ч |
|
||||||||
|
133 |
Имя прилагательное. Общее значение, вопросы ИКТ |
1 |
25.03.16 |
|
|
Л: проявление познавательного интереса к содержанию русского языка при составлении своего родословного дерева, подборе полных имен; выполнение нравственно-этических норм в совместной деятельности с учителем, одноклассниками на уроке русского языка и выполнение правил школьной жизни. Р: определение цели учебной деятельности совместно с учителем и одноклассниками при использовании кавычек и большой буквы в названиях книг, газет, журналов, фильмов, спектаклей; оценивание успешности решения учебной задачи; П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме исследовательского характера. К: построение, принятие и выполнение правил учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками; понимание возможности различных позиций; |
||||
|
134 |
Полная и краткая форма имен прилагательных |
1 |
4. 04.16 |
|
|
Л: проявление познавательного интереса к содержанию русского языка при выполнении упражнения в употреблении большой буквы в географических названиях (названиях областей, районов, населенных пунктов, улиц); выполнение правил школьной жизни. Р: определение цели учебной деятельности совместно с учителем и одноклассниками при подписи конвертов; объяснении значения слов «адресат», «адресант»; оценивание успешности решения учебной задачи; П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме исследовательского характера. К: построение, принятие и выполнение правил учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками; понимание возможности различных позиций; |
||||
|
135 |
Упражнение в правильном написании окончаний имен прилагательных ИКТ |
1 |
5.04.16 |
|
|
Л: проявление познавательного интереса к содержанию русского языка при выполнении упражнения в написании географических названий (океанов, морей, рек, гор, стран); выполнение правил школьной жизни. Р: определение цели учебной деятельности совместно с учителем и одноклассниками; оценивание успешности решения учебной задачи; П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме исследовательского характера. К: построение, принятие и выполнение правил учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками; понимание возможности различных позиций; |
||||
|
136 |
Упражнение в правильном написании окончаний имен прилагательных ИКТ |
1 |
6.04.16 |
|
|
|||||
|
137 |
Закрепление знаний об именах прилагательных |
1 |
7. 04.16 |
|
|
Л: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Р: вносить необходимые дополнения и изменения в способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. П: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. К: осуществлять взаимный контроль. |
||||
|
|
Тема: Глагол – 3 ч |
|
||||||||
|
138 |
Глагол. Определение глаголов в тексте ИКТ |
1 |
8. 04.16 |
|
|
Л: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки. Р: предвидеть возможности получения конкретного результата. П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. К: слушать собеседника. |
||||
|
139 |
Глагол. Определение глаголов в тексте ИКТ
|
1 |
11. 04.16 |
|
|
|||||
|
140 |
Переносное значение глаголов ИКТ
|
1 |
12. 04.16 |
|
|
|
||||
|
|
Тема: Изменение частей речи по числам (обобщение) – 4 ч |
|
||||||||
|
141 |
Изменение по числам имен существительных ИКТ |
1 |
13. 04.16 |
|
|
Л: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Р: вносить необходимые дополнения и изменения в способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. П: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. К: осуществлять взаимный контроль. |
||||
|
142 |
Изменение по числам имен существительных ИКТ |
1 |
14. 04.16 |
|
|
|||||
|
143 |
Изменение по числам имен прилагательных и глаголов |
1 |
15. 04.16 |
|
|
Л: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Р: вносить необходимые дополнения и изменения в способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. П: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. К: осуществлять взаимный контроль. |
||||
|
144 |
Изменение по числам имен прилагательных и глаголов |
1 |
18. 04.16 |
|
|
|||||
|
|
Тема: Предлоги и союзы – слова-связки – 4 ч |
|
|
|||||||
|
145 |
Предлоги и союзы - служебные части речи ИКТ |
1 |
19. 04.16 |
|
магазúн из магазина из школы |
Л: проявление познавательного интереса к содержанию русского языка при проведении наблюдения над формами изменения по числам имен существительных; выполнение правил школьной жизни. Р: определение цели учебной деятельности совместно с учителем и одноклассниками при выполнении упражнения в узнавании формы единственного и множественного числа существительных, употребленных в формах косвенных падежей; оценивание успешности решения учебной задачи; П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме исследовательского характера. К: построение, принятие и выполнение правил учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками; понимание возможности различных позиций; |
||||
|
146 |
Предлоги и союзы - слова-связки
|
1 |
20. 04.16 |
|
||||||
|
147 |
Изложение текста» Галка» по опорным словам.
|
1 |
21. 04.16 |
|
с рынка в Украину |
Л: проявление познавательного интереса к содержанию русского языка при проведении наблюдения над смысловыми оттенками предлогов и союзов; выполнение правил школьной жизни. Р: определение цели учебной деятельности совместно с учителем и одноклассниками при выполнении упражнения в выборе предлогов, установлении синонимичности значений предлогов; оценивание успешности решения учебной задачи; П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме исследовательского характера. К: построение, принятие и выполнение правил учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками; понимание возможности различных позиций; |
||||
|
148 |
Анализ изложений |
1 |
22. 04.16 |
|
|
Л: проявление познавательного интереса к содержанию русского языка при знакомстве с отличительными признаками синтаксических единиц текста; выполнение правил школьной жизни. Р: определение цели учебной деятельности совместно с учителем и одноклассниками при восстановлении логичности (последовательности частей) текста о памятниках военным собакам; оценивание успешности решения учебной задачи; П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме исследовательского характера. К: построение, принятие и выполнение правил учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками; понимание возможности различных позиций; |
||||
|
|
Тема: Строим предложения, тексты – 5 ч |
|
||||||||
|
149 |
Работа над деформированными предложениями |
1 |
23. 04.16 |
|
ветеран Великая Отечественная война |
Л: учебно-познавательная мотивация учебной деятельности. Р: соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи. П: анализ информации, обработка информации, построение рассуждений. К: строить монологическое высказывание. |
||||
|
150 |
Деформированный текст. Списывание. |
1 |
24. 04.16 |
|
||||||
|
151 |
Упражнение в подборе слов, подходящих по смыслу ИКТ |
1 |
25. 04.16 |
|
нарочно [ш]
|
Л: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Р: вносить необходимые дополнения и изменения в способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. П: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. К: осуществлять взаимный контроль. |
||||
|
152 |
Учимся пересказывать и создавать текст. Сочинение по теме « Весна» |
1 |
26. 04.16 |
|
|
Л: проявление познавательного интереса к содержанию русского языка при проведении наблюдения над смысловыми оттенками предлогов и союзов; выполнение правил школьной жизни. Р: определение цели учебной деятельности совместно с учителем и одноклассниками при выполнении упражнения в выборе предлогов, установлении синонимичности значений предлогов; оценивание успешности решения учебной задачи; П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме исследовательского характера. К: построение, принятие и выполнение правил учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками; понимание возможности различных позиций; |
||||
|
153 |
Анализ сочинений. Повторение . Предложение.
|
1 |
27. 04.16 |
|
|
|||||
|
154 |
Слово. Предложение .Текст (повторение ИКТ |
1 |
28. 04.16 |
|
|
|||||
|
155 |
Части речи (повторение)
|
1 |
29. 04.16 |
|
|
Л: учебно-познавательная мотивация учебной деятельности. Р: соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи. П: анализ информации, обработка информации, построение рассуждений. К: строить монологическое высказывание. |
||||
|
156 |
Контрольный диктант по теме « Части речи»
|
1 |
4.05.16 |
|
|
Л: учебно-познавательная мотивация учебной деятельности. Р: соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи. П: анализ информации, обработка информации, построение рассуждений. К: строить монологическое высказывание. |
||||
|
157 |
Анализ диктанта. Работа над ошибками. Повторение. Части речи. |
1 |
5. 05.16 |
|
|
|||||
|
158 |
Правописание гласных и согласных в корне (обобщение) |
1 |
6. 05.16 |
|
|
Л: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Р: вносить необходимые дополнения и изменения в способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. П: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. К: осуществлять взаимный контроль. |
||||
|
|
ПОВТОРЯЯ, ПРОВЕРЯЕМ СЕБЯ (общее повторение курса) (10 ч) |
|
||||||||
|
159 |
Совершенствовать знания об отличительных признаках основных средств языка, об образности русского слова, богатстве русского языка ИКТ |
1 |
11. 05.16 |
|
ветеран Великая Отечественная война
|
Л: проявление познавательного интереса к содержанию русского языка при выполнении творческой работы по описанию одуванчика; выполнение правил школьной жизни. Р: определение цели учебной деятельности совместно с учителем и одноклассниками при провождении наблюдения над использованием разных изобразительных языковых средств; оценивание успешности решения учебной задачи; П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме исследовательского характера. К: построение, принятие и выполнение правил учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками; понимание возможности различных позиций; |
||||
|
160 |
Совершенствовать знания учащихся о частях речи. Работа с текстом о красноярских «Столбах» ИКТ |
1 |
12. 05.16 |
|
||||||
|
161 |
Повторить и проверить уровень сформированности умения решать орфографические задачи. ИКТ |
1 |
13. 05.16 |
|
нарочно [ш]
|
Л: проявление познавательного интереса к содержанию русского языка при выполнении творческой работы по описанию одуванчика; выполнение правил школьной жизни. Р: определение цели учебной деятельности совместно с учителем и одноклассниками при провождении наблюдения над использованием разных изобразительных языковых средств; оценивание успешности решения учебной задачи; П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме исследовательского характера. К: построение, принятие и выполнение правил учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками; понимание возможности различных позиций; |
||||
|
162 |
Контрольный диктант по темам 2 класса |
1 |
16. 05.16 |
|
|
Л: учебно-познавательная мотивация учебной деятельности. Р: соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи. П: анализ информации, обработка информации, построение рассуждений. К: строить монологическое высказывание. |
||||
|
163 |
Анализ ошибок диктанта. Работа с тренинговыми упражнениями |
1 |
17. 05.16 |
|
|
|||||
|
164 |
Организовать наблюдение по рисунку о назначении языка и речи. |
1 |
18. 05.16 |
|
|
Л: проявление познавательного интереса к содержанию русского языка при выполнении работы над ошибками; выполнение правил школьной жизни. Р: определение цели учебной деятельности совместно с учителем и одноклассниками при выполнении работы над ошибками; оценивание успешности решения учебной задачи; П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме исследовательского характера. К: построение, принятие и выполнение правил учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками; понимание возможности различных позиций; |
||||
|
165 |
Сочинение по рисунку. Рассуждения о предстоящем летнем отдыхе |
1 |
18. 05.16 |
|
|
Л: учебно-познавательная мотивация учебной деятельности. Р: соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи. П: анализ информации, обработка информации, построение рассуждений. К: строить монологическое высказывание. |
||||
|
166 |
Анализ ошибок сочинения |
1 |
19. 05.16 |
|
|
Л: учебно-познавательная мотивация учебной деятельности. Р: соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи. П: анализ информации, обработка информации, построение рассуждений. |
||||
|
167 - 170 |
Резервные уроки |
4 |
20. 05.16 23. 05.16 24. 05.16 25. 05.16 26. 05.16 27. 05.16 |
|
|
|
||||
Информационно-методическое обеспечение:
Учебно- методический комплект (УМК) :
Т. М. Андрианова, В. А. Илюхина. Русский язык. 2 класс. Учебник.
Т. М. Андрианова, В. А. Илюхина. Русский язык. 2 класс. Рабочие тетради № 1, № 2.
Т. М. Андрианова, В. А. Илюхина. Обучение во 2 классе по учебнику «Русский язык».
Литература для учителя
Т. М. Андрианова, В. А. Илюхина. Обучение во 2 классе по учебнику «Русский язык».
Литература для обучающихся
Т. М. Андрианова, В. А. Илюхина. Русский язык. 2 класс. Учебник.
Т. М. Андрианова, В. А. Илюхина. Русский язык. 2 класс. Рабочие тетради № 1, № 2.
Адреса сайтов
Ивлиева Наталия Алексеевна