| 12+ Свидетельство СМИ ЭЛ № ФС 77 - 70917 Лицензия на образовательную деятельность №0001058 |
Пользовательское соглашение Контактная и правовая информация |
 | Соколова Наталья Владимировна21 |
Конспект урока окружающего мира «Вода – растворитель» (3 класс)
Соколова Наталья Владимировна, учитель начальных классов
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 20»
имени И.И. Наймушина
Класс: 3
Раздел программы: «Чудесные превращения воды в природе» Тема урока: «Вода - растворитель». Тип урока: комбинированный
Учебно – лабораторное оборудование и демонстрационный материал: наборы: мерные стаканы пустые и с кипяченой водой, колбочки; пластмассовые ёмкости для поваренной соли, сахара, речным песком, мелом; деревянные палочки, воронки, бумага для фильтрования воды, ножницы; мультимедийный проектор, интерактивная доска, компьютерная презентация, инструкционные карты, таблицы,
Цель: формирование образовательных компетенций (информационных, коммуникативных, рефлексивных) обучающихся в предметной области окружающий мир.
Учебные задачи :
Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов обучения: - формирование устойчивых учебных мотивов, интереса к изучению окружающего мира через практическую работу, развитие доброжелательности, готовности к сотрудничеству с учителем и учащимися. Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения: Регулятивные: формировать способность формулировать и удерживать учебную задачу, установку на поиск способов разрешения трудностей, умения контролировать и оценивать собственную учебную деятельность и партнёров. Познавательные: развивать умения выделять и формулировать проблемы, выстраивать алгоритм по решению выделенной проблемы.
Коммуникативные: развивать умения работать в группах, внимательно слушать и слышать друг друга, договариваться между собой, умение выражать свои мысли в соответствии с задачами урока. Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения: - познакомить учащихся со свойствами воды, актуализировать и расширить знания учащихся о значении воды в жизни человека и необходимости бережного отношения к ней.
Список литературы и Интернет-ресурсов:
Учебник Плешаков «Окружающий мир», часть 1, УМК «Школа России», М., Просвещение, 2020 г
Инструкционные карты, таблицы.
Т.В. Максимова «Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир» 3 класс», М. «Вако», 2012г.
О.Е.Жиренко «Нестандартные и интегрированные уроки по курсу «Окружающий мир»», М. «Вако», 2010г.
Технологическая карта урока
| № | Этап урока, его цели. | Содержание учебного процесса | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Формируемые УУД |
| I | Самоопределение к деятельности. (Организационный момент) Цель: Мотивировать учащихся к учебной деятельности
| Добрый день, ребята! Мы начинаем очередное заседание клуба « Мы и окружающий мир». Слово предоставляется нашему председателю. Слайд 1
| Приветствует учащихся, проверяет готовность к уроку
| Приветствуют учителя.
тема заседания нашего клуба: «Вода – растворитель». Давайте поставим цель. Слайд 2,3 Задание всем присутствующим: изучить ещё одно свойство воды . На этом уроке вам вновь предстоит стать исследователями свойств воды. Изучать эти свойства вы будете в своих группах –лабораториях. Каждая лаборатория должна будет выполнить следующее задание: провести опыты и наблюдения, а в конце заседания сделать выводы. А помогать сегодня будут «консультанты». | Личностные: выражать положительное отношение к процессу познания, желание узнать новое, проявлять внимание.
Регулятивные: Нацеливание на успешную деятельность
. |
| II | Постановка учебной задачи. Цель: А) Организовать коммуникативное взаимодействие, в ходе которого выявляется и фиксируется тема урока и его цель. Б) Согласовать цель и тему урока.
| У: Я в свою очередь напоминаю вам о правилах поведения при проведении опытов. Слайд 4 (Вспоминают правила работы в группе) | Выдвигает проблему. Организует формулирование темы урока учащимися. Организует постановку учебной задачи. Уточняет понимание учащимися поставленной темы и целей урока.
Напоминает обучающимся, как надо работать в группе
| Председатель: тема заседания нашего клуба: «Вода – растворитель». Задание всем присутствующим: изучить ещё одно свойство воды . На этом уроке вам вновь предстоит стать исследователями свойств воды. Изучать эти свойства вы будете в своих группах –лабораториях. Каждая лаборатория должна будет выполнить следующее задание: провести опыты и наблюдения, а в конце заседания сделать выводы. А помогать сегодня будут «консультанты» (Представление консультантов)
Вспоминают правила работы в группе. | Познавательные: уметь проводить сравнение по заданным критериям. Коммуникативные: уметь оформлять мысли в устной форме. Регулятивные: Уметь формулировать цель и учебную задачу урока.
|
| III | Организация исследовательской работы. Цель: Организовать коммуникативное взаимодействие для выведения свойств воды
| Класс делится на 4 группы, каждая группа и консультант получает инструкции , карту для фиксации результатов (Приложение №1) и направляются к столикам для проведения опытов. Опыт 1. Растворение соли в воде Опыт 2. Растворение сахара в воде Опыт 3. Растворение песка в воде Опыт 4. Растворение мела в воде
| Организует практическую работу, обеспечивает контроль за выполнением задания.
Курирует демонстрацию опытов.
курирует коллективную проверку задания.
| Председатель: для эффективной работы группам – лабораториям будет выдана таблица (приложение1), которую необходимо заполнить, а также консультантам – листы с планом работы. Уважаемые консультанты и группы – приступаем к работе. Слайд 5 (Выполняют опыты, руководствуясь инструкционными картами, наблюдают за водой. Формулируют выводы наблюдений, записывают выводы в соответствующие строчки своих таблиц) | Личностные: Выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять желание узнать новое. Регулятивные: Умение действовать по плану и планировать свою деятельность. Оценивать результаты своей деятельности (сравнивать с эталоном) Коммуникативные: Развитие умений работать группах, делегировать полномочия, распределять роли. Проявлять активность, строить грамотно речевые высказывания, делать выводы, соблюдать правила общения, осуществлять взаимный контроль. |
| IV | Заключительный этап исследовательской работы Цель: озвучивание результатов опытов и выводов по ним | Уважаемые консультанты и члены групп, ваше время заканчивается.
(проверяет готовность каждой группы) | Организует работу, помогает сделать вывод
Помогает сделать выводы, корректируя ответы обучающихся.
Слайд 7 | Председатель: слово предоставляется представителю каждой группе в отдельности. По окончанию мы должны будем сделать вывод. Слайд 6 Выступление представителя каждой группы (дети заслушивают полученные результаты каждого опыта) Председатель: Спасибо всем за сделанные выводы, а сейчас подведём итоги работы по следующим вопросам: - Всегда ли вещества растворяются в воде? -всегда ли с помощью фильтра можно выяснить: растворяется вещество или нет? слайд 8 (ответы детей) Всем спасибо за работу! Слайд 9 | Познавательные: Классифицировать объекты. Коммуникативные: Проявлять активность в коллективной деятельности. |
| V | Динамическая пауза Цель: повышение уровня работоспособности | Читает стихотворение | Раз – подняться, потянуться Три – в ладоши три хлопка, головою три кивка; на 4 – руки шире….. | Дети выполняют комплекс упражнений | Проявлять активность в коллективной деятельности. |
| VI | Обобщение знаний по разделу Цель: обобщение знаний по разделу | Обобщение знаний о свойствах воды.
Применение полученных знаний. Работа с учебником стр. 75. | Итак, давайте обобщим свои знания о свойствах воды. Какие свойства воды вы знаете?
Я предлагаю вам проверить свои знания о воде. Поможет страница нашего учебника (стр. 75) 1)в один сосуд налили холодную воду, в другой – горячую. Сосуды поставили на чаши весов и уравновесили. Через некоторое время чаша весов с одним сосудом опустилась, а с другим поднялась. В каком из сосудов горячая вода? Объясни свой вывод; 2)Миша решил приготовить чай для всей семьи. Он налил в чайник четыре чашки холодной воды и поставил на огонь. Почему ему досталась неполная чашка чая? | Ответы детей (прозрачна, без цвета, без запаха, обладает свойством текучести, бывает в трёх состояниях и т.д.)
Отвечают, обосновывая свой ответ. | Регулятивные: проверить уровень своих знаний. Сравнить свою точку зрения с другими. Коммуникативные: Производить убедительные доказательства в диалоге, проявлять активность во взаимодействии. |
| VII | Рефлексия учебной деятельности. Итог урока. Цель: осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка деятельности | Слайд 28. - Наш урок подходит к концу. Я предлагаю подвести итог урока | Оцените себя с помощью листа самооценки. Лист самооценки Организует беседу, связывая результаты урока с его задачами.
Организует рефлексию.
Отмечает степень вовлечённости учащихся в работу на уроке.
Организует самооценку учебной деятельности.
Даёт комментарий к домашнему заданию (подготовить сообщение для первоклассников «Свойства воды»)
|
Делают самооценку своей деятельности на уроке.
Отмечают основные позиции нового материала и как они их усвоили (что получилось, что не получилось и почему)
Записывают домашнее задание, получают консультацию по его выполнению.
Убирают свои рабочие места.
| Личностные: Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (оценивать свои достижения, степень самостоятельности, инициативности, причины неудачи). Выражать доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость. Регулятивные: Умение контролировать свои действия и оценивать результаты. Познавательные: Уметь представить подготовленную информацию в наглядном виде. Коммуникативные: Развитие умений работать в группах, распределять роли. Проявлять активность в деятельности, уметь оформлять мысли в устной форме |
Ссылка на видеоурок:
Приложение 1
Опыт № 1
Растворение соли в воде:
Часть 1
1. Наполни прозрачный стакан с кипячёной водой.
2. Всыпь в него чайную ложку поваренной соли.
3. Помешивая воду, наблюдай, что происходит
с кристалликами соли.
Часть № 2
1. В пустой стакан вставь воронку с фильтром и
пропусти через неё воду с солью (рис на стр. ).
СВОИ НАБЛДЮДЕНИЯ ЗАПИШИ В ТАБЛИЦЕ
Опыт №2
Часть 1
1. Наполни прозрачный стакан с кипячёной водой.
2. Всыпь в него чайную ложку сахара.
3. Помешивая воду, наблюдай, что происходит
с кристалликами сахара.
Часть № 2
1. В пустой стакан вставь воронку с фильтром и
пропусти через неё воду с сахаром (рис на стр. ).
СВОИ НАБЛДЮДЕНИЯ ЗАПИШИ В ТАБЛИЦЕ
Опыт № 3
Часть 1
1. Наполни прозрачный стакан с кипячёной водой.
2. Всыпь в него чайную ложку песка.
3. Помешивая воду, наблюдай, что происходит
с частицами песка.
Часть № 2
1. В пустой стакан вставь воронку с фильтром и
пропусти через неё воду с песком (рис на стр. ).
СВОИ НАБЛДЮДЕНИЯ ЗАПИШИ В ТАБЛИЦЕ
Опыт № 4
Часть 1
1. Наполни прозрачный стакан с кипячёной водой.
2. Всыпь в него чайную ложку мела.
3. Помешивая воду, наблюдай, что происходит
с частицами мела.
Часть № 2
1. В пустой стакан вставь воронку с фильтром и
пропусти через неё воду с мелом (рис на стр. ).
СВОИ НАБЛДЮДЕНИЯ ЗАПИШИ В ТАБЛИЦЕ
Приложение 2
Опыт № 1
| Вопрос | ответ |
| Изменилась ли прозрачность воды? |
|
| Изменился ли цвет? |
|
| Можно ли сказать, что вещество исчезло? |
|
| Попробуй на вкус |
|
| Осталась ли соль на фильтре? |
|
| Удалось ли очистить воду от соли? |
|
| Вывод: |
|
Опыт № 2
| Вопрос | ответ |
| Изменилась ли прозрачность воды? |
|
| Изменился ли цвет? |
|
| Можно ли сказать, что вещество исчезло? |
|
| Попробуй на вкус |
|
| Остался ли сахар на фильтре? |
|
| Удалось ли очистить воду от сахара? |
|
| Вывод: |
|
Опыт № 3
| Вопрос | ответ |
| Изменилась ли прозрачность воды? |
|
| Изменился ли цвет? |
|
| Исчезли ли песчинки? |
|
| Что будет проходить через фильтр, а что осталось в нём? |
|
| Очистилась ли вода от песка? |
|
| Вывод: |
|
Опыт № 4
| Вопрос | ответ |
| Изменилась ли прозрачность воды? |
|
| Изменился ли цвет? |
|
| Исчезли ли частички мела? |
|
| Что будет проходить через фильтр, а что осталось в нём? |
|
| Очистилась ли вода от мела? |
|
| Вывод: |
|
