Урок русского языка на тему «Основные разряды обстоятельств» (8 класс)

Макарова Нурия Кабдыкаримовна, учитель русского языка и литературы, 1 квалификационная категория

МБОУ «СОШ №14» г. Братск Иркутской области

Тема урока: Основные разряды обстоятельств, 8 класс

Цели педагогической деятельности:
развивающие:  развивать речь и мыслительную деятельность обучающихся;
воспитательные:   воспитывать интерес к предмету способность продуктивно работать в парах;
образовательные: расширить представления учащихся об обстоятельстве, познакомить с основными разрядами обстоятельств и способами их определения.

Задачи:

расширить представления учащихся об обстоятельстве,

развивать наблюдательность, логичность, последовательность, связность речи учащихся;

обогащать эстетический опыт, развивать чувство прекрасного.

Межпредметные связи: литература, информатика

Метапредметные умения: развитие монологической речи, умение сопоставлять и сравнивать.

Формирование УУД: способность понимать текст, уметь конспектировать, готовность к общению, развитие навыков публичного выступления

Форма урока: урок открытия нового знания

Форма организации познавательной деятельности

обучающихся: индивидуальная, работа в парах, коллективная работа.

Используемые педагогические технологии:

Личностно-ориентированные, технология деятельностного метода Л. Г. Петерсон.

Оборудование: 

учебник Русский язык. 8 кл.: учебник / М. М. Разумовская, С. И. Львова, В. И. Капинос, В. В. Львов; под ред. М. М. Разумовской, П. А. Леканта. — 6-е изд., стереотип. — М.: Дрофа, 2019. — 270, [2] с.: ил., 8 л. цв. вкл. — (Российский учебник).

Раздаточный материал:

карточки для работы в парах.

Структура урока:

1. Организационный момент. Мотивация к учебной деятельности

2. Этап актуализации знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии

3 Постановка учебной задачи (выявление места затруднения)

4 Открытие нового знания (построение проекта выхода из затруднения)

5.Первичное закрепление с комментированием

6 Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону (исследовательская деятельность в парах).

7. Включение нового знания в систему знаний и повторение

8. Рефлексия

9. Подведение итогов. Выставление оценок.

10. Домашнее задание.

Ход урока

1. Мотивация к учебной деятельности

                                                                                Эпиграф

                                                   Русский язык – хранитель целого пласта

                                                   мировых достижений  и живое пространство

                                                   многомиллионного русского мира

                                                                                               В.В.Путин

Беседа по эпиграфу

Как вы понимаете эти слова?

А теперь ответьте на такие вопросы:

Главный член предложения, отвечающий на вопрос "Что есть такое?"

Член предложения, отвечающий на вопрос "Какой?"

Какое слово отвечает на вопрос "Кто? Что?"

Назовите слова, являющиеся дополнениями. Как вы это определили?

Давайте проверим правильность ваших ответов.

А какого члена предложения здесь нет? (Обстоятельства).

Правильно.

2. Актуализация знаний.

Работа с текстом:

Хороши летом тума(нн)ые дни в Мещёрском краю.

Мы направляемся (к) озеру порыбачить. Кругом очень тихо.

Птица выл…тев у вас из-под ног и…чезает во мгле. Всё проснулось и, несмотря на это, всё молчит. При старании можно различить оч…ртания предметов. Солнечный луч (…) проб…вается из-за тумана. Воздух свеж (…) и чист. Всюду туман.

Прочитайте текст. Сформулируйте для себя учебное задание к этому тексту.

Возможные варианты заданий:

Озаглавить текст, определить тему текста;

Объяснить орфограммы и пунктограммы в тексте;

Выделить основу предложений;

Сделать синтаксический разбор одного предложения.

Идет выполнение выбранных заданий (на доске и в тетрадях).

Введение в тему:

Назовите все слова, которые отвечают на вопросы обстоятельств.

Распределите эти слова на группы (основание определите сами).

Заслушиваем ответы (по вопросам, по разрядам обстоятельств).

Далее вариант учителя, он включает все разряды (и те, которые ещё не изучали).

3. Постановка учебной задачи

В чём разница? Почему возникли затруднения?

Чего мы ещё не знаем? Какие разряды обстоятельств ещё бывают?

Чем они могут выражаться?

Как можно назвать тему нашего урока?

Тема нашего урока Разряды обстоятельств (слайд 7).

Вопросы для целеполагания.

Давайте сформулируем цели нашего урока. Подсказка – опорные слова на доске: Уметь находить…, научиться определять… и т.д.

4. Открытие нового знания

Давайте сравним, что мы знали, а что для нас новое? Ответы учащихся (Не все разряды обстоятельств знали).

Обратимся к учебнику. Давайте рассмотрим таблицу разрядов обстоятельств на стр.71-72.

Сделайте вывод (Какие разряды обстоятельств бывают).

5. Первичное закрепление

Проговаривание определения (по учебнику)

Выполнение упр. 113, задание 1 (учебник стр.73). Ответ на вопрос – один ученик.

6. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Карточки с предложениями (работа в парах). Заполнить вторую и третью колонки.

Проверка (если у вас нет ошибок, ставим «5», 1-3 ошибки –«4», 4 и больше – «3»)

Промежуточная рефлексия

Что вам помогло в работе?

Какие трудности возникли?

Сумели ли вы решить поставленную задачу?

Что помогло безошибочно справиться с работой?

7. Включение нового знания в систему знаний и повторение

Продолжите предложения, вставив обстоятельство:

На уроке я чувствовал себя…

Виды обстоятельств я запомнил…

Урок прошёл…

Сегодня мы работали…

Ребята зачитывают свои предложения

8. Рефлексия, итог урока

Что для вас было полезным на уроке?

9. Оценки, д. з.

Упр. 112 стр. 72-73 учебник.