Статья «Развитие критического мышления у младших школьников»

Развитие критического мышления у младших школьников

Белова Анастасия Ивановна, учитель начальных классов

МОУ «Селищенская средняя школа», Тверская область, п. Селище

Аннотация. В статье обсуждается важность развития критического мышления у младших школьников и необходимость его формирования на начальном этапе школьного обучения. Представлены основные методы и приёмы, которые могут использовать учителя для стимулирования критического мышления у учеников младших классов. Приведены примеры практических упражнений и заданий, которые способствуют развитию умения анализировать, оценивать информацию и делать осознанные выводы.

Ключевые слова: критическое мышление, младшие школьники, начальная школа, анализ информации, педагогические приёмы, самостоятельность мышления, рефлексия.

В современном мире критическое мышление становится одним из ключевых навыков, необходимых для успешной жизни и работы. Уже на уровне начальной школы важно начать формирование этих навыков у детей, поскольку младшие школьники находятся на этапе активного освоения базовых учебных умений и социальных навыков. Критическое мышление помогает детям не только осмысленно воспринимать информацию, но и самостоятельно её анализировать, оценивать и применять в различных ситуациях. Для этого необходимо внедрять специальные подходы и методы в образовательный процесс.

Критическое мышление включает в себя несколько важных компонентов: способность анализировать информацию, оценивать её достоверность, выдвигать гипотезы и делать обоснованные выводы. Эти навыки могут развиваться у детей уже в начальной школе с помощью правильных педагогических приёмов. Одним из эффективных способов является организация учебного процесса таким образом, чтобы дети регулярно сталкивались с заданиями, требующими от них анализа и размышлений. Например, при изучении окружающего мира можно предложить ученикам сравнить различные природные явления или группы животных, найти сходства и различия, а затем объяснить свой выбор. Это стимулирует детей задуматься над тем, какие характеристики являются важными для сравнения, а какие — второстепенными.

Другим важным элементом развития критического мышления является умение задавать вопросы. Учитель может поощрять учеников к тому, чтобы они не просто принимали на веру полученную информацию, но и задавали уточняющие вопросы, стремились узнать больше. Например, после прочтения текста или объяснения нового материала можно предложить ученикам задать вопросы по теме: «Что я хотел бы узнать больше?», «Почему это происходит так, а не иначе?». Этот подход помогает детям научиться не просто воспринимать знания, но и искать дополнительные источники информации, развивая навыки исследовательской деятельности.

Ещё один метод — работа с проблемными заданиями и ситуациями. Например, можно предложить детям решить задачу, в которой требуется не просто найти ответ, но и обосновать свой выбор, проанализировать возможные варианты решения. Это могут быть как логические задачи, так и задания из разных предметов. Например, на уроке математики можно предложить несколько способов решения одной и той же задачи, а затем обсудить с классом, какой из них более удобен и эффективен. Такой подход помогает детям научиться рассматривать различные точки зрения и выбирать наиболее рациональные решения.

Критическое мышление также тесно связано с умением работать с информацией — её анализировать, сопоставлять и оценивать. В условиях современного информационного потока дети должны уметь отличать правдивую информацию от ложной, научные факты от личных мнений. Для этого на уроках можно включать задания, направленные на анализ текстов, поиск ошибок или неточностей в рассказах, высказываниях. Например, на уроке чтения учитель может предложить текст, содержащий несколько недостоверных утверждений, и попросить учеников найти эти ошибки, объясняя, почему они считают информацию неверной.

Развитие критического мышления требует от учителя создания образовательной среды, где ребёнок чувствует себя уверенно, не боится делать ошибки и высказывать свои суждения. Это можно поддерживать с помощью различных форм обсуждения, где каждый ученик может свободно выразить своё мнение, аргументировать свою точку зрения. Например, при обсуждении прочитанной книги или просмотренного учебного видео учитель может предложить ученикам высказать своё мнение о героях, их поступках и причинах их действий. Такой подход позволяет детям развивать способность к анализу и аргументации, что является важной частью критического мышления.

Примером практического упражнения для развития критического мышления может быть работа в группах. Учитель может предложить ученикам разделиться на команды и выполнить задание, требующее коллективного обсуждения и поиска решения. Например, при изучении темы «Жизнь растений» можно предложить ученикам провести исследование, какие условия необходимы для роста растения, а затем обсудить, какие из этих условий являются основными, а какие второстепенными. Работая в группе, дети учатся не только самостоятельно искать ответы на вопросы, но и слышать мнения других, аргументировать свою точку зрения и договариваться.

Важной частью формирования критического мышления является рефлексия — умение оценить собственные действия, успехи и ошибки. Учитель может регулярно включать в учебный процесс задания на рефлексию, например, предложить ученикам в конце урока ответить на вопросы: «Что было для меня самым сложным?», «Что я сделал хорошо?», «Что я могу улучшить в следующий раз?». Это помогает детям осмыслить свои успехи и выявить области, которые требуют внимания, что стимулирует развитие самооценки и навыков самоанализа.

Таким образом, развитие критического мышления у младших школьников — это сложный, но необходимый процесс, который требует от учителя осознанного подхода и использования различных педагогических приёмов. Критическое мышление помогает детям научиться анализировать информацию, делать осознанные выводы, принимать решения, а также формирует у них уверенность в своих силах и желание самостоятельно осваивать новые знания. Применение таких методов, как работа с проблемными ситуациями, задания на рефлексию и групповая работа, способствует успешному развитию критического мышления, что соответствует требованиям современных образовательных стандартов и подготавливает детей к дальнейшему успешному обучению.

Список литературы

Дорноступ Елена Геннадьевна Использование технологии развития критического мышления у обучающихся начального общего образования // Личность, семья и общество: вопросы педагогики и психологии. 2016. №8 (65). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/ispolzovanie-tehnologii-razvitiya-kriticheskogo-myshleniya-u-obuchayuschihsya-nachalnogo-obschego-obrazovaniya

Зак А З. Возможности формирования критического мышления в начальной школе // Международный журнал гуманитарных и естественных наук. 2024. №4-4 (91). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/vozmozhnosti-formirovaniya-kriticheskogo-myshleniya-v-nachalnoy-shkole

Орипов Х. Т. Педагогические условия развития навыков критического мышления у учащихся начальных классов // Экономика и социум. 2024. №5-1 (120). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/pedagogicheskie-usloviya-razvitiya-navykov-kriticheskogo-myshleniya-u-uchaschihsya-nachalnyh-klassov

Свирилина К.О. Возможности технологии развития критического мышления при формировании общеучебных универсальных учебных действий // Science Time. 2014. №7 (7). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/vozmozhnosti-tehnologii-razvitiya-kriticheskogo-myshleniya-pri-formirovanii-obscheuchebnyh-universalnyh-uchebnyh-deystviy