Рабочая программа по дополнительному образованию «Волшебные пальчики»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

дополнительного образования

«Волшебные пальчики»

для дошкольников среднего возраста (4-5 лет)

Программа разработана

воспитателем

I квалификационной категории

Захаровой Анной Петровной

г. Красноармейск, Саратовская область

2018-2019 учебный год

Содержание

I . Целевой раздел……………………………………………………………………………………….3

1. Пояснительная записка……………………………………………………………………………..3

   Планируемые результаты освоения Программы …………………………………………………..5

II. Содержательный раздел ……………………………………………………………………………..5

2.1 Календарно-тематический план…………………………………………………………………… 5

2.2 Методы и формы реализации программы……………………………………………………… 10

III. Организационный раздел……………………………………………………………………….. …..11

Программное обеспечение…………………………………………………………….. 11

ПРИЛОЖЕНИЕ 12

1Целевой раздел

1. Пояснительная записка

Рабочая программа дополнительного образования «Волшебные пальчики» разработана на 2018-2019 учебный год для организации дополнительного образования дошкольников среднего возраста.

Данная программа направлена на всестороннее развитие ребенка, на развитие осязания и мелкой моторики, необходимых для выполнения предметно-практических действий Методика программы позволяет детям интенсивно заниматься и не утомляться за счет постоянной смены видов деятельности и переключения внимания. Занятия направлены на развитие познавательных процессов, коммуникативных навыков, эмоционально-волевой сферы и мелкой моторики. Методика программы позволяет детям интенсивно заниматься и не утомляться за счет постоянной смены видов деятельности и переключения внимания. Программа позволяет посещать занятия не только здоровым детям, но и детям с отклонениями в развитии. Занятия по данной программе проводятся в игровой форме. Во время игры, максимально реализуется ситуация успеха, следовательно работа происходит

естественно, не возникает психического напряжения. Все игры и задания безопасны для жизни и здоровья детей. Педагогическая целесообразность заключается в том, что дети работают с пластилином, бумагой, шаблонами, трафаретами, учатся владеть ножницами, развивают графические навыки: обводка, штриховка, рисование по точкам. Программа описывает курс по развитию мелкой моторики для детей дошкольного возраста 4-5 лет. В ДОУ ведется кружковая работа по данной теме. Занятия проводятся 1 раз в неделю по 20 минут. Всего 32 занятий. Диагностика проводится 2 раза в год ( в сентябре и мае).

Цель: Создание условий для развития мелкой моторики и движений пальцев рук; развитие двигательных и познавательных способностей детей; развитие мелкой моторики, ручной умелости через выполнение предметно-практических действий.

Задачи:

Обучающие:

1.Учить детей владеть графическими навыками: а) штриховка в разных направлениях по образцу : сверху вниз, слева направо. б) обводить контуры предмета по точкам, в) дорисовывать предметы, г) раскрашивать картинки, соблюдая правила: раскрашивать в одном направлении, не заходя за контур, не оставлять не закрашенных мест.

2. Учить работать с бумагой, осваивать различные виды сгибания (оригами).

3.Обучать приемам работы с пластилиновой техникой.

4. Обогащать тактильный опыт детей: учить узнавать на ощупь предметы и материалы .

Развивиющие:

1.Развивать умение производить точные движения кистью и пальцами рук.

2. Развивать способности координированной работы рук со зрительным восприятием.

3.Развивать творческую активность, пространственное мышление, фантазию.

4. Развивать мелкую моторику рук, кинестетические ощущения в процессе предметно-практических действий

Воспитывающие:

1.Воспитывать в детях аккуратность, усидчивость, добросовестное отношение к работе.

2.Воспитывать внимательность к выполнению заданий.

3.Воспитывать уважительное отношение к своему и чужому труду.

1.2.Планируемые результаты освоения Программы

1.Развитие мелкой моторики и координации пальцев рук до уровня, соответствующего данному возрасту.

2.Овладение разными видами ручной умелости.

3.Овладение приемами работы с разными инструментами.

4.Творческое применение изученных техник, приемов и материалов в художественной деятельности.

5.Овладение нормами этики поведения.

II. Содержательный раздел

2.1 Календарно-тематический план

2.2 Методы и формы реализации Программы

Методы, в основе которых лежит способ организации занятий:

- Словесный (беседа, рассказ и т.д)

- наглядный (показ, выполнение педагогом, работа по образцу)

- практический (выполнение работ по схемам и др.)

Методы, в основе которых лежит уровень деятельности детей:

- репродуктивный -дети воспроизводят полученные знания и освоенные способы деятельности (рисование по трафаретам, вырезание ножницами, штриховка и др.)

- исследовательский – самостоятельная творческая работа детей (рисование пластилином, конструирование из бумаги в технике оригами, аппликация)

- активный - предоставляет детям возможность обучаться на собственном опыте, приобретать разнообразный субъективный опыт (узнавать предметы на ощупь, работа с крупой, фасолью, горохом, нанизывание бус, пуговиц на проволоку, выкладывание фигур из геом. фигур, палочек, семян).

Методы, в основе которых лежит форма организации деятельности детей назанятиях:

- фронтальный- одновременная работа со всеми детьми,

- групповой – организация работы в группах

- индивидуальный – индивидуальное выполнение заданий

III. Организационный раздел

Программа описывает курс по развитию мелкой моторики для детей дошкольного озраста 4-5 лет..

Занятия проводятся 1 раз в неделю во второй половине дня по 20 минут.

Всего 32 занятий.

Диагностика проводится 2 раза в год ( в сентябре и мае).

Программное обеспечение

• Большакова С.Е. Формирование мелкой моторики рук. Игры и упражнения.

  Гаврилова С.Е. Большая книга развития мелкой моторики для детей 3-6 лет.Ярославль: Академия развития, 2009.

  Новиковская О.А. .: АСТ; СПб.; Сова 2007.

  Сахарова О. М. Готовим руку к письму. Москва. РОСМЭН. 2008.

  Н. Рымчук «Пальчиковые игры и развитие мелкой моторики» Ростов н/Д: Владис: РИПОЛ классик, 2008

  Лыкова И.А. «Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет. Изд. «Карапуз» 2005.

  Соколова С.В. «Оригами для самых маленьких». Детство-пресс 2010.

Приложение 1

Диагностический инструментарий.

Обследование мелкой моторики рук.

СТАТИЧЕСКИЕ УПРАЖНЕНИЯ

Цель обследования — проверить стабильность выполнения детьми движений, напряжение мышц.

Во время выполнения упражнений педагог смотрит, как долго каждый ребенок может сохранять напряжение мелкой моторики (пальцев).

Проверку можно провести как экспресс-исследование в форме игры «Замри».

Педагог предлагает детям (ребенку) поиграть в игру; дает соответствующие

каждому упражнению инструкции; затем произносятся слова «Раз, два, три!

Замри!». Дети (ребенок) выполняют упражнение. Педагог следит за выполнением каждого упражнения, считая про себя или смотря на часы. По

истечении 2 мин педагог дает команду «Отомри!».

Проверку можно проводить подгруппами. Количество детей в подгруппах

может быть разным (3—7 человек).

Упражнения проводятся без наглядности (картинок). Воспитатель дает

словесную инструкцию и следит за выполнением упражнения.

Каждое упражнение выполняется три раза. При этом сначала идет

инструкция педагога, сопровождающаяся показом. Затем ребенок выполняет

упражнение под счет в следующем порядке:

1-й раз выполнение упражнения (под счет до 15); расслабление — отдых

(около 5 с);

2-й раз — выполнение упражнения (под счет до 15); расслабление — отдых;

3-й раз — выполнение упражнения (под счет до 15).

1. «Кольцо». Соединить большой и указательный пальцы вместе;

остальные пальцы поднять вверх . Пальцы в данном положении удерживать

под счет до 15.

2. «Коза». Вытянуть вперед указательный палец и мизинец. При этом

средний и безымянный пальцы прижать большим пальцем к ладони.

Упражнение выполняется под счет до 15 ( дети 5-6 лет до 10)

3. «Заяц». Вытянуть вверх средний и указательный пальцы. При этом

мизинец и безымянный пальцы прижать большим пальцем к ладони.

Упражнение выполняется под счет до 15 ( дети 5-6 лет до 10)

ДИНАМИЧЕСКИЕ УПРАЖНЕНИЯ

1. Вырезание ножницами. Работа с ножницами показывает, как ребенок

может быстро сменить напряжение мелкой мускулатуры руки на

расслабление.

Педагог предлагает вырезать из бумаги круг.

При выполнении задания обращается внимание на быстроту и ловкость

руки ребенка.

2.Обрывание листа бумаги. Обрывание листа бумаги показывает

содружество обеих рук в работе. Педагог раздает листы бумаги, показывает

квадрат-образец и спрашивает, что он показал. Далее воспитатель просит

детей сделать такой же квадрат (по форме) способом обрывания.

ТАКТИЛЬНЫЕ ОЩУЩЕНИЯ

1.Узнавание предмета и качества. Ребенку предлагается нащупать в

мешочке и показать педагогу разные предметы определенного качества.

Оборудование: ложки (деревянная, металлическая, пластмассовая); линейки

(деревянная, металлическая, пластмассовая).

Инструкция педагога: «Опусти руку в мешочек, потрогай лежащие там

предметы и вытащи деревянную ложку (ложку, сделанную из дерева)».

2.Узнавание формы и качества. Ребенку предлагается нащупать в мешочке

и показать педагогу геометрические фигуры разной формы и определенного

качества.

О б о р у д о в а н и е : треугольники (деревянный, пластмассовый, резиновый картонный); прямоугольники (деревянный, пластмассовый, резиновый картонный).

Инструкция педагога: «Опусти руку в мешочек, потрогай лежащие там

фигуры и вытащи пластмассовый треугольник

КООРДИНАЦИЯ ДВИЖЕНИЙ

1. Вдевание шнурка в дырочки.. Педагог предлагает ребенку шнурок и

фигуру с дырочками.

2. Упражнение «Ладонь — ребро — кулак». Ребенок сидит за столом, его

рука(и) расположена(ы) на краю стола. При выполнении упражнения

необходимо выдерживать четкую последовательность. В отличие от

старшей группы темп выполнения упражнения задает воспитатель

посредством счета (один, два, три). Темп приблизительно следующий: на

каждое упражнение дается 1 с, на три упражнения — 3 с. Все полученные

данные заносятся в таблицу 9 (см. приложение)

ГРАФИЧЕСКИЕ НАВЫКИ.

1.«Езда по дорожке». Ребенку предлагается «проехать по дорожке»,

соединив с помощью карандаша изображения машины и дома (они

нарисованы на листе бумаги, соединены «дорожкой», которая огибает

различные препятствия (деревья, реку, колодец и т.п.). Дом изображается в

верхнем правом углу листа А-4, машина – в нижнем левом. Инструкция:

«Представь, что ты водитель. Тебе надо проехать вот к этому домику

(взрослый указывает на дом). Ты поедешь вот так (на рисунке – образце

психолог показывает, как надо ехать по дорожке с помощью карандаша).

Карандаш должен все время двигаться по нарисованной на бумаге дорожке,

иначе получится, что машина взлетела как самолет или произошла авария.

Езжай аккуратно, чтобы твоя машина не съезжала с дороги.

2. Обведи рисунок по линиям. Ребенку предлагается обвести карандашом

рисунок точно по линии, не отрывая карандаш от бумаги.

Все полученные данные заносятся в таблицу.

Приложение 2

Диагностическая карта развития мелкой моторики.

Условные обозначения:

если ребенок справился с заданием — 1 балл;

если ребенок справился с заданием частично — 0,5 балла;

если ребенок не справился с заданием — 0 баллов.

В последней графе выставляется группа (А, Б, В), которая показывает

степень развития мелкой моторики руки ребенка на момент обследования.

Характеристика групп

Группа «А». К группе относятся дети, набравшие в процессе обследования

14—12 баллов. У этих детей мелкая моторики развита хорошо.

Группа «Б». К группе относятся дети, набравшие 11 - 8 баллов. Мелкая

моторика у этих детей развита недостаточно. Для достижения

положительного результата в наследующей работе необходим тесный

контакт педагогов с родителями.

Группа «В». К группе относятся дети, набравшие 7 баллов и менее. У этих

детей мелкая моторика развита плохо.