Урок химии в 11 классе «Решение экспериментальных задач по неорганической химии»

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

Формы оценивания

Личностные:

Регулятивные:

Коммуникативные:

Познавательные:

1. Мотивация к деятельности (3 мин)

Приветствует учащихся, создает эмоциональный настрой, определяет их готовность к уроку, Проводит инструктаж по организации урока, обеспечивает сопроводительные материалы к уроку (Приложения № 2-4).

Приветствуют учителя, проверяют свою готовность

Формирование познавательного интереса.

Умение выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять внимание.

Самооценка настроения, отслеживание личностных изменений.

Нацеливание на успешную работу.

Умение выполнять задание в соответствии с поставленной целью

Выражение собственного мнения.

Аргументация.

Умение оформлять свои мысли в устной форме.

Умение ориентироваться в своей системе знаний по данному вопросу.

2. Актуализация знаний и постановка учебной проблемы

(10 мин)

Стадия «Вызов».

Пробуждает интерес к теме.

Предлагает заполнить пропуски в таблице «Качественные реакции на катионы и анионы»

Выявляет уровень знаний по данному вопросу. Помогает зафиксировать затруднения по теме для каждого ученика

Ставит проблемный вопрос: Где вам могут пригодиться эти теоретические знания? Активизирует уже имеющиеся знания по изучаемому вопросу, предлагает посмотреть видеоролик и определить тему и цели урока самостоятельно

Учащиеся приходят к выводу о важности изученной темы

Высказывают предположения по применению качественных реакций на основе своего жизненного опыта

Учащиеся самостоятельно формулируют тему и цели урока

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Формирование познавательного интереса

умение осознавать и формулировать проблему, определять цель деятельности на уроке, планировать свою работу, формировать индивидуальную траекторию обучения.

Целеполагание

(постановка учебной задачи на основе того, что уже изучено и что ещё неизвестно)

умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме, взаимодействовать с источниками информации Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель

Самостоятельное выделение- формулирование познавательной цели;

Самооценивание по модельномуответу

3. Совместное открытие новых знаний (10 мин)

Стадия «Осмысление материала».

«Истина где-то рядом» (мыслительный эксперимент).

Предлагает решить качественную задачу: В 5 склянках без этикеток находятся растворы следующих веществ: KOH, Na2CO3, HCl, Al2(SO4)3, KCl.
Опишите, как распознать растворы этих веществ, не используя других химических реактивов (последовательность действий, наблюдения, выводы)

«Рецепт химика».

Представляет способ решения задачи методом составления матрицы взаимодействий

Учащиеся предлагают способы решения задачи.

Вырабатывают алгоритм решения подобных задач.

Сравнивают решение задачи с эталоном (модельным ответом в презентации).

Формирование познавательного интереса

Умение выполнять задание в соответствии с поставленной целью

Построение аргументированного рассуждения. Умение, анализировать,

Систематизировать необходимую информацию Осуществление мыслительных операций анализа и синтеза.

Инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации, умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Умение свободно излагать свои мысли (построение устных рассуждений).

Умение корректировать свою точку зрения.

Конструирование способа общения в паре

умение работать с новой информацией, предложенной в разных знаковых системах (таблицы, схемы, видео-лекция с авторским голосом, тексты, изображения, графики и др.), отбирать, интерпретировать, выделять, обобщать, навыки смыслового чтения.

Приобретение новых знаний

Устное диагностическое оценивание

3. Реализация построенной стратегии, проекта.

Стадия «Рефлексия». «Попытка – не пытка» (реальный эксперимент).

Организует работу в парах по выполнению качественной задачи по вариантам(1 вариант анализирует ход решения задачи Машей, 2 вариант -Сашей)

Организует самооценку результатов уч-ся.

Решают в парах экспериментальную задачу

Готовятся к защите выполненного задания

ответственное, адекватное и личностно-окрашенное субъектное отношение к обучению.

Умение выполнять задание в соответствии с поставленной целью

Построение аргументированного рассуждения. Умение, анализировать,

Систематизировать необходимую информацию Осуществление мыслительных операций анализа и синтеза.

Умение осуществлять учебные действия по намеченному плану, умение работать в группе

Инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации, умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Умение свободно излагать свои мысли (построение устных рассуждений).

Умение корректировать свою точку зрения.

Конструирование способа общения в группе

Анализ с целью выделения общих признаков, сравнение, подведение под понятие, построение логического рассуждения.

Формирующее оценивание по заданным критериям

4.

Закрепление знаний с проговариванием во внешней речи.

Обобщение и систематизация.

Организует работу по обобщению и систематизации.

Оценивает работу пар

«Повторение – мать учения».

Организует выполнение заданий по теме на окончательное закрепление материала, отработку предметных навыков (Приложение №6), окончание работы в сопроводительных материалах.

Предлагает тесты с множественным выбором, на соотнесение объектов.

Один представитель от пары защищает выполненное задание.

Выполняют задания по оцениваю.

Выполняют задания в тетради, сдают на проверку учителю. Заканчивают заполнение рабочих листов и карт продвижения

Повышение познавательного интереса к изучению химии

умение оценивать личное продвижение в процессе обучения, умение само- и взаимооценивания, взаимоуважение, понятие о ценности личностного роста

Умение осуществлять самооценку и взаимооценку.

умения выделять и осознавать проблемы в усвоении материала, сравнивать результаты с исходной целью, корректировать цель и намечать иные пути ее достижения.

Умение выражать свои мысли с полнотой и точностью, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации, учет разных мнений.

Систематизация знаний. Умение отрабатывать теоретические знания на практике при помощи разноуровневых заданий, информационную компетентность, независимость мышления, межпредметную осведомленность.

Суммативное оценивание

Самооценка (по критериям)

Взаимооценивание (по критериям)

5. Итоговая рефлексия деятельности

Организует рефлексию. Создаёт условия для заключительной рефлексии:

-Сегодня на уроке я научилась(ся)… -Сегодня на уроке я узнал(а)…

-Что ещё я хотел(а) бы узнать о гидролизе …

-Неожиданностью для меня явилось то, что….

-Сегодня на уроке я понял(а), что..

-Особенно интересным было…

Проводит беседу, организует самооценку результатов уч-ся.

Оценивают свои знания, возвращаясь к сформулированной проблеме.

Сдают свой образовательный продукт – рабочие листы и карты продвижения на уроке, презентуют свои личные достижения, оценивают качество своей работы и работы одноклассников, формулируют итоги урока.

Задают вопросы

Повышение внутренней мотивации. Адекватная самооценка, умение принимать и понимать свои и чужие ошибки, умение находить в теории предмета личностно-значимую информацию

Выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению. Осознание качества и уровня усвоения нового материала

Умение слушать и понимать речь других.

Умение аргументировать свой ответ

Умение ориентироваться в своей системе знаний

Формирующее оценивание

6. Домашнее задание

Учитель предлагает дифференцированное задание на дом:

Обязательный уровень:

Качественные реакции на катионы и анионы (таблица).

Решение тестовых заданий с множественным выбором и на соответствие.

Задания (творческий уровень):

Составить подобную экспериментальную задачу и представить ее с решением

Этапы урока

Отметка о выполнении*

Оценка

Выполнено

Не выполнено

без ошибок

с небольшим количеством ошибок(1)

с большим количеством ошибок (2-3)

«У знающих учись, а незнающих сам учи. (Из античной мудрости)»

Входной контроль

предложение темы урока, постановка цели

-

«Истина где-то рядом»

-

«Рецепт химика»

-

«Попытка –не пытка».

«Повторение – мать учения».

Взаимопро верка

Итоговая Рефлексия

Итоговая оценка

Катион

Чем распознать (Анион)

Признаки реакции

1

Н+

Индикатор

Zn

*_______________

H2 проверяют горящей спичкой

2

Ag+

Cl и HNO3

Белый творожистый осадок, нерастворимый в HNO3

3

NH4+

OH

Влажна лакмусовая бумажка синеет, так как

NH3 + H2O = NH4+ + OH

4

Ba2+

*_____

Белый осадок, нерастворимый в HNO3

5

Cu2+

Fe

Красный налет меди

6

Fe3+

OH

CNS

K4[Fe(CN)6]

Осадок бурого цвета

Раствор красного цвета

Осадок * __________ цвета – ”берлинская лазурь”

7

Fe2+

*______

K3[Fe(CN)6]

Зеленый осадок, быстро буреющий на воздухе

Осадок синего цвета –“ турнбуленова синь“

8

*_____

OH

Белый осадок, растворимый в избытке щелочи

KI

K2CO3

HCl

Ba(OH)2

CuCl2

KI

K2CO3

HCl

Ba(OH)2

Колба №

Ве­ще­ства

Ре­ак­ти­вы

А) кар­бо­нат на­трия и суль­фат на­трия

Б) хло­рид алю­ми­ния и хло­рид калия

В) суль­фат ам­мо­ния и суль­фат лития

Г) кар­бо­нат на­трия и си­ли­кат на­трия

1) гид­рок­сид меди (II)

2) на­трий

3) со­ля­ная кис­ло­та

4) бром­ная вода

5) гид­рок­сид калия

ВЕ­ЩЕ­СТВА

ПРИ­ЗНА­КИ РЕ­АК­ЦИИ

A) и

Б) и

B) и

Г) и

1) вы­де­ле­ние бу­ро­го газа

2) об­ра­зо­ва­ние бе­ло­го осад­ка

3) об­ра­зо­ва­ние си­не­го осад­ка

4) об­ра­зо­ва­ние чер­но­го осад­ка

5) рас­тво­ре­ние осад­ка

Катион

Чем распознать (Анион)

Признаки реакции

1

Н+

Индикатор

Zn

Красный цвет

H2 проверяют горящей спичкой

2

Ag+

Cl и HNO3

Белый творожистый осадок, нерастворимый в HNO3

3

NH4+

OH

Влажна лакмусовая бумажка синеет, так как

NH3 + H2O = NH4+ + OH

4

Ba2+

SO42

Белый осадок, нерастворимый в HNO3

5

Cu2+

Fe

Красный налет меди

6

Fe3+

OH

CNS

K4[Fe(CN)6]

Осадок бурого цвета

Раствор красного цвета

Осадок синего цвета – ”берлинская лазурь”

7

Fe2+

OH

K3[Fe(CN)6]

Зеленый осадок, быстро буреющий на воздухе

Осадок синего цвета –“ турнбуленова синь“

8

Al3+

OH

Белый осадок, растворимый в избытке щелочи

KOH

Na2CO3

HCl

Al2(SO4)3

KCl

KOH

-

-

ос.(р)

-

Na2CO3

-

газ

ос.+газ

-

HCl

-

газ

-

-

Al2(SO4)3

ос.(р)

ос.+газ

-

-

KCl

-

-

-

-

Итог

ос.(p)

газ,
ос.+газ

газ

ос.(p),
ос.+газ

нет

KI

K2CO3

HCl

Ba(OH)2

CuCl2

ос.(бур)

ос.(с-з)

-

ос.(син)

KI

-

-

-

K2CO3

-

газ

ос.(бел)

HCl

-

газ

-

Ba(OH)2

-

ос.(бел)

-

Колба №

4

1

2

3

1

А

Б

В

Г

5

2

3

3

2

А

Б

В

Г

3

5

5

3

3

А

Б

В

Г

3

4

5

5