Роль классного руководителя в обеспечении внеурочной деятельности учащихся

Роль классного руководителя в обеспечении внеурочной деятельности учащихся

Городницкая О.А.

МОУ «СШ №59 г. Макеевки»

Учителя, которые умеют вдохновлять,

знают, что обучение похоже на уход за садом.

И те, кто не знает, что делать с колючками,

никогда не должны заниматься цветами.

Уильям Уорд

Мы часто слышим фразу: « Дети - наше будущее» Но задумываемся ли, от кого зависит будущее наших детей? Сегодня изменились требования к учителю, ученику. Человек 21 века - это творческая личность, Он должен быть активным, динамичным, работоспособным, волевым, уверенным в себе. Чтобы воспитать такого человека, нужно измениться и самому воспитателю. Ведь « …. воспитание детей – рекордно сложное занятие, самое запутанное из всех видов творчества. Это творение живых характеров, создание необыкновенно сложных микромиров, а для такого творчества нужна интуиция и глубокие знания…..»

В условиях введения государственных образовательных стандартов нового поколения воспитательные функции в общеобразовательном учреждении выполняют все педагогические работники. Однако ключевая роль в решении задач воспитания принадлежит классному руководителю, призванному создать условия для достижения главной цели воспитания – самоактуализации личности растущего человека. И если в школе процесс воспитания осуществляется безразличными людьми, потери от такого воспитания невосполнимы.

Организация внеурочной деятельности детей в любой школе всегда была и остается очень важной сферой деятельности классных руководителей. Занятия с детьми помимо уроков, общение с ними в более или менее свободной обстановке имеют существенное, а нередко и решающее значение для их развития и воспитания. Они важны и для классного руководителя, и для детей, так как помогают сблизиться с детьми, лучше их узнать и установить хорошие отношения,  открывают неожиданные и привлекательные для обучающихся стороны  личности самого классного руководителя, наконец,  позволяют пережить счастливые минуты единения, совместных переживаний, человеческой близости,  что часто делает взрослого и ребёнка друзьями на всю жизнь. Это дает классному руководителю ощущение необходимости его работы, ее социальной значимости, востребованности.

Классный руководитель прогнозирует, анализирует, организует, сотрудничает, контролирует повседневную жизнь и деятельность обучающихся своего класса. При этом важно учесть, что:

-ребенок, подросток, девушка и юноша уже сегодня живут реальной жизнью, а не просто готовятся к будущей, взрослой;

-нужна интересная, отвечающая общечеловеческим потребностям, возрастным и половым особенностям обучающихся  реальная жизнь с  разнообразными видами деятельности (не только учебными, но и трудовыми, благотворительными, общественно значимыми, самодеятельно творческими, досуговыми и др.), имеющими познавательно- мировоззренческую, эмоционально-волевую, действенно-практическую направленность;

-каждый воспитанник должен найти себе дело по душе, ощутить чувство успеха, уверенности в себе, без чего невозможно сформировать достоинство и нравственную устойчивость человека;

-при отборе содержания, форм и методов воспитания следует непременно учитывать специфические позиции детей и взрослых, прежде всего педагогов и родителей, в воспитательном процессе:

а) в соответствии с этническими и региональными культурно-историческими, социально-экономическими и социально-психологическими условиями,

б) в связи с особенностями номинальных и реальных групп,

в) с учетом уникальной неповторимости участников воспитательного процесса;

-наконец, классный руководитель ориентируется на приоритетные, наиболее популярные формы работы с сегодняшними детьми и подростками, сохраняя то лучшее, что накоплено отечественной и зарубежной практикой и методикой воспитания.

Основными задачами организации внеурочной деятельности детей являются:

выявление интересов, склонностей, способностей, возможностей детей к различным видам деятельности;

оказание помощи в поисках «себя»;

создание условий для индивидуального развития ребенка в избранной сфере внеурочной деятельности;

формирование системы знаний, умений, навыков в избранном направлении деятельности;

развитие опыта творческой деятельности, творческих способностей;

создание условий для реализации приобретенных знаний, умений и навыков;

развитие опыта неформального общения, взаимодействия, сотрудничества;

расширение рамок общения с социумом.

Система внеурочной воспитательной работы представляет собой единство целей, принципов, содержания, форм и методов деятельности.

Однако, чтобы это происходило, надо знать, как организовать такую работу.

Во внеурочной  деятельности, как  у любого  социально-психологического культурологического  явления, есть свои формы и методы.

Методисты выделяют виды внеурочной деятельности, которые возможны в школе, а именно: учебно-познавательная деятельность, ценностно-ориентационная, общественная, эстетическая, трудовая, физкультурно-оздоровительная и спортивная, общественно-патриотическая, досуговая,        лекционно-образовательная деятельность.

Понятно, что все они тесно связаны с учебным процессом, с содержанием обучения и воспитания в школе и служат достижению определенных образовательных, воспитательных целей.

Учебно-познавательная деятельность направлена на развитие познавательных интересов, накопление знаний, формирование умственных способностей. Организуется она в таких формах внеурочной деятельности, как экскурсии, олимпиады, лектории, недели книги , предметные  недели, библиотечные часы; фестивали творческих и научно-исследовательских проектов.

Ценностно-ориентационная деятельность, по существу, представляет собой процесс формирования отношений к миру, формирования убеждений, взглядов, усвоения нравственных и других норм жизни людей — всего того, что называют ценностями. Классный руководитель имеет богатые возможности стимулировать выработку обучающимися отношений, взглядов на жизнь в различных формах внеурочной деятельности: беседы по социально-нравственной проблематике, классные собрания, дискуссии, диспуты, беседы о правилах безопасности дорожного движения; экологическая работа, праздники и фестивали народного творчества, национальных обычаев и традиций; беседы о правилах поведения в общественном месте; работа с социально- неадаптированными подростками.

Общественная деятельность предполагает участие обучающихся  в органах управления школой, различных ученических и молодежных объединениях в школе и вне ее, участие в трудовых, политических и других акциях и кампаниях. Это происходит в таких формах, как работа по самообслуживанию, уборка школы, школьные собрания, заседания, выборы и работа ученических органов управления, вечера, праздники и пр.

Эстетическая деятельность развивает художественный вкус, интересы, культуру, способности детей. Трудно переоценить значение эстетических занятий обучающихся, которые могут быть организованы особенно эффективно вне школы в специальных учреждениях дополнительного образования, клубах. Классные руководители имеют возможность проводить эту работу в следующих формах: инсценировки, конкурсы, школьные театры, концерты, фестивали, экскурсии в музеи, организация выставок детских рисунков, поделок и творческих работ обучающихся; проведение тематических классных часов по эстетике внешнего вида ученика, культуре поведения и речи.

Трудовая деятельность. Положительно воздействует на детей совместная работа, различная деятельность, любой труд. Это разные виды работ в школе, от ежедневной уборки до ремонта школы, разбивки и устройства клумб, украшение школы и кабинетов к праздникам и памятным датам, организация и проведение субботников.

Физкультурно-оздоровительная и спортивная деятельность:

работа спортивных секций;  общеоздоровительная  работа; проведение подвижных игр и «весёлых стартов»; проведение  внутришкольных и городских спортивных соревнований; проведение бесед по охране здоровья, «Малых олимпийских игр», турниров (чемпионатов) по волейболу, баскетболу, легкой и тяжелой атлетике, шахматам и шашкам, спортивных эстафет; соревнований «Мама, папа, я — спортивная семья», «Самый спортивный класс».

Общественно-патриотическая деятельность: «уроки мужества»; посещение школьного и городского  музея; экскурсионная работа; тематические вечера и праздники; конкурсы инсценированной или строевой песни, военно-спортивные игры, соревнования.

Досуговая деятельность означает содержательный, развивающий отдых, свободное общение, в котором инициатива должна принадлежать детям , однако классный руководитель  не должен быть посторонним наблюдателем, помнить о своих функциях воспитывающего взрослого. Сюда же можно отнести и спортивно-оздоровительную деятельность. Свободное общение, досуг учеников могут проходить в самых разных формах: игры, праздники, вечера отдыха, коллективные дни рождения, соревнования, совместные прогулки, походы, просмотр и обсуждение фильмов, тематические праздники, фестивали творчества и фантазии; дискотеки, посиделки, работа кружков и клубов по интересам, «мозговые штурмы», дискуссии и интерактив.

Педагог, выступающий в качестве руководителя детского коллектива, реализует свои функции относительно как класса в целом, так и отдельных учащихся. Он решает задачи в соответствии со спецификой возраста детей и сложившихся между ними взаимоотношений, строя отношения с каждым ребёнком с учётом его индивидуальных особенностей. Главное в деятельности классного руководителя — содействие саморазвитию личности, реализации её творческого потенциала, обеспечение активной социальной защиты ребёнка, создание необходимых и достаточных условий для активизации усилий детей по решению собственных проблем.

В этом году я выпускаю в жизнь свой первый 11 класс. Что бы я хотела видеть в своих учениках? Свободное мышление, толерантность, умение конструктивно решать проблемы, способность к самовыражению и еще много других очень важных качеств. Моя цель - увидеть, разглядеть, не пропустить в ученике всё лучшее, что в нём есть, и дать импульс к самосовершенствованию через развитие творчества, идущего из самой глубины души его.