Рабочая программа по информатике для 10–11 классов по УМК Н.В. Макаровой

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

«Большескуратовская средняя общеобразовательная школа»

 

 

 

 

Пояснительная записка

Нормативные основания

Рабочая программа составлена на основе федерального компонента государственного стандарта, примерной программы среднего общего образования по информатике (Сборник нормативных документов Информатика и ИКТ , М.: Дрофа, 2010); Программы по информатике и ИКТ 5 – 11 класс (составитель: Макарова Н.В., М.: Питер, 2009); Образовательной программы среднего общего образования МКОУ «Большескуратовская СОШ»

Общая характеристика учебного предмета

Изучение информатики и информационных технологий в старшей школе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:

освоение системы базовых знаний, отражающих вклад информатики в формирование современной научной картины мира, роль информационных процессов в обществе, биологических и технических системах;

овладение умениями применять, анализировать, преобразовывать информационные модели реальных объектов и процессов, используя при этом информационные и коммуникационные технологии (ИКТ), в том числе при изучении других школьных дисциплин;

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей путем освоения и использования методов информатики и средств ИКТ при изучении различных учебных предметов;

воспитание ответственного отношения к соблюдению этических и правовых норм информационной деятельности;

приобретение опыта использования информационных технологий в индивидуальной и коллективной учебной и познавательной, в том числе проектной деятельности.

Информационные процессы являются фундаментальной составляющей современной картине мира. Они отражают феномен реальности, важность которого в развитии биологических, социальных и технических систем сегодня уже не подвергается сомнению. Собственно говоря, именно благодаря этому феномену стало возможным говорить о самой дисциплине и учебном предмете информатики.

Как и всякий феномен реальности, информационный процесс, в процессе познания из «вещи в себе» должен стать «вещью для нас». Для этого его, прежде всего, надо проанализировать этот информационный процесс на предмет выявления взаимосвязей его отдельных компонент. Во-вторых, надо каким - либо образом представить, эти взаимосвязи, т.е. отразить в некотором языке. В результате мы будем иметь информационную модель данного процесса. Процедура создания информационной модели, т.е. нахождение (или создание) некоторой формы представления информационного процесса составляет сущность формализации. Второй момент связан с тем, что найденная форма должна быть «материализована», т.е. «овеществлена» с помощью некоторого материального носителя.

Представление любого процесса, в частности информационного в некотором языке, в соответствие с классической методологией познания является моделью (соответственно, - информационной моделью). Важнейшим свойством информационной модели является ее адекватность моделируемому процессу и целям моделирования. Информационные модели чрезвычайно разнообразны, - тексты, таблицы, рисунки, алгоритмы, программы – все это информационные модели. Выбор формы представления информационного процесса, т.е. выбор языка определяется задачей, которая в данный момент решается субъектом.

Автоматизация информационного процесса, т.е. возможность его реализации с помощью некоторого технического устройства, требует его представления в форме доступной данному техническому устройству, например, компьютеру. Это может быть сделано в два этапа: представление информационного процесса в виде алгоритма и использования универсального двоичного кода (языка – «0», «1»). В этом случае информационный процесс становится «информационной технологией».

Эта общая логика развития курса информатики от информационных процессов к информационных технологиям проявляется и конкретизируется в процессе решения задачи. В этом случае можно говорить об информационной технологии решения задачи.

Приоритетной задачей курса информатики основной школы является освоение информационная технология решения задачи (которую не следует смешивать с изучением конкретных программных средств). При этом следует отметить, что в основной решаются типовые задачи с использованием типовых программных средств.

Приоритетными объектами изучения информатики в старшей школе являются информационные системы, преимущественно автоматизированные информационные системы, связанные с информационными процессами, и информационные технологии, рассматриваемые с позиций системного подхода.

Это связано с тем, что базовый уровень старшей школы, ориентирован, прежде всего, на учащихся – гуманитариев. При этом, сам термин "гуманитарный" понимается как синоним широкой, "гуманитарной", культуры, а не простое противопоставление "естественнонаучному" образованию. При таком подходе важнейшая роль отводиться методологии решения нетиповых задач из различных образовательных областей. Основным моментом этой методологии является представления данных в виде информационных систем и моделей с целью последующего использования типовых программных средств.

Это позволяет:

обеспечить преемственность курса информатики основной и старшей школы (типовые задачи – типовые программные средства в основной школе; нетиповые задачи – типовые программные средства в рамках базового уровня старшей школы);

систематизировать знания в области информатики и информационных технологий, полученные в основной школе, и углубить их с учетом выбранного профиля обучения;

заложить основу для дальнейшего профессионального обучения, поскольку современная информационная деятельность носит, по преимуществу, системный характер;

сформировать необходимые знания и навыки работы с информационными моделями и технологиями, позволяющие использовать их при изучении других предметов.

Все курсы информатики основной и старшей школы строятся на основе содержательных линий представленных в общеобразовательном стандарте. Вместе с тем следует отметить, что все эти содержательные линии можно сгруппировать в три основных направления: "Информационные процессы", "Информационные модели" и "Информационные основы управления". В этих направлениях отражены обобщающие понятия, которые в явном или не явном виде присутствуют во всех современных учебниках информатики.

Основная задача базового уровня старшей школы состоит в изучении общих закономерностей функционирования, создания и применения информационных систем, преимущественно автоматизированных.

С точки зрения содержания это позволяет развить основы системного видения мира, расширить возможности информационного моделирования, обеспечив тем самым значительное расширение и углубление межпредметных связей информатики с другими дисциплинами.

С точки зрения деятельности, это дает возможность сформировать методологию использования основных автоматизированных информационных систем в решении конкретных задач, связанных с анализом и представлением основных информационных процессов:

автоматизированные информационные системы (АИС) хранения массивов информации (системы управления базами данных, информационно-поисковые системы, геоинформационные системы);

АИС обработки информации (системное программное обеспечение, инструментальное программное обеспечение, автоматизированное рабочее место, офисные пакеты);

АИС передачи информации (сети, телекоммуникации);

АИС управления (системы автоматизированного управления, автоматизированные системы управления, операционная система как система управления компьютером).

С методической точки зрения в процессе преподавания следует обратить внимание на следующие моменты.

Информационные процессы не существуют сами по себе (как не существует движение само по себе, - всегда существует “носитель” этого движения), они всегда протекают в каких-либо системах. Осуществление информационных процессов в системах может быть целенаправленным или стихийным, организованным или хаотичным, детерминированным или стохастическим, но какую бы мы не рассматривали систему, в ней всегда присутствуют информационные процессы, и какой бы информационный процесс мы не рассматривали, он всегда реализуется в рамках какой-либо системы.

Одним из важнейших понятий курса информатики является понятие информационной модели. Оно является одним из основных понятий и в информационной деятельности. При работе с информацией мы всегда имеем дело либо с готовыми информационными моделями (выступаем в роли их наблюдателя), либо разрабатываем информационные модели. Алгоритм и программа - разные виды информационных моделей. Создание базы данных требует, прежде всего, определения модели представления данных. Формирование запроса к любой информационно-справочной системе - также относится к информационному моделированию. Изучение любых процессов, происходящих в компьютере, невозможно без построения и исследования соответствующей информационной модели.

Важно подчеркнуть деятельностный характер процесса моделирования. Информационное моделирование является не только объектом изучения в информатике, но и важнейшим способом познавательной, учебной и практической деятельности. Его также можно рассматривать как метод научного исследования и как самостоятельный вид деятельности.

Принципиально важным моментом является изучение информационных основ управления, которые является неотъемлемым компонентом курса информатики. В ней речь идет, прежде всего, об управлении в технических и социотехнических системах, хотя общие закономерности управления и самоуправления справедливы для систем различной природы. Управление также носит деятельностный характер, что и должно найти отражение в методике обучения.

Информационные технологии, которые изучаются в базовом уровне – это, прежде всего, автоматизированы информационные системы. Это связано с тем, что возможности информационных систем и технологий широко используются в производственной, управленческой и финансовой деятельности.

Очень важным является следующее обстоятельство. В последнее время все большее число информационных технологий строятся по принципу "открытой автоматизированной системы", т.е. системы, способной к взаимодействию с другими системами. Характерной особенностью этих систем является возможность модификации любого функционального компонента в соответствии с решаемой задачей. Это придает особое значение таким компонентам информационное моделирование и информационные основы управления.

Обучение информатики в общеобразовательной школе целесообразно организовать "по спирали": первоначальное знакомство с понятиями всех изучаемых линий (модулей), затем на следующей ступени обучения изучение вопросов тех же модулей, но уже на качественно новой основе, более подробное, с включением некоторых новых понятий, относящихся к данному модулю и т.д. Таких “витков” в зависимости от количества учебных часов, отведенных под информатику в конкретной школе, может быть два или три. В базовом уровне старшей школы это позволяет перейти к более глубокому всестороннему изучению основных содержательных линий курса информатики основной школы. С другой стороны это дает возможность осуществить реальную профилизацию обучения в гуманитарной сфере.

В практике используются такие формы организации работы на уроке:

индивидуальные;

групповые;

индивидуально-групповые;

фронтальные;

практикумы.

В качестве методов обучения применяются:

словесные методы (рассказ, объяснение, беседа, дискуссия, лекция, работа с книгой),

наглядные методы (метод иллюстраций, метод демонстраций),

практические методы (упражнения, практические работы).

Формы контроля ЗУН (ов);

наблюдение;

беседа;

фронтальный опрос;

опрос в парах;

практикум;

тестирование.

Использование современных образовательных технологий в образовательном процессе.

развивающее обучение;

проблемное обучение;

личностно – ориентированные технологии

разноуровневое обучение;

коллективную систему обучения;

технологию изучения изобретательских задач (ТРИЗ);

исследовательские методы в обучении;

проектные методы обучения;

технологию использования в обучении игровых методов: ролевых, деловых и других видов обучающих игр;

обучение в сотрудничестве (командная, групповая работа);

информационно-коммуникационные технологии;

здоровьесберегающие технологии.

Место предмета в федеральном базисном учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 70 часов для обязательного изучения информатики и ИКТ в X – XI классах из расчета 2 учебных часа в неделю.

Количество часов всего: 70ч.; в неделю – 2 ч.

Цель деятельности школы: создание условий для становления интеллектуально развитой, воспитанной, здоровой личности, способной к самореализации и продолжению образования в изменяющейся социально-экономической ситуации, отвечающей требованиям современного села.

Тематическое планирование 10 класс

Содержание изучаемого курса 10 класс

Часть 1. Информационная картина мира

Раздел 1. Информационные процессы, модели, объекты

Тема 1.1. Информация и данные. Свойства информации

Понятие информации. Понятие данных. Сопоставление этих понятий. Мера измерения информации. Измерение объема данных. Форма представления информации. Свойства инфор­мации: актуальность, достоверность, доступность, понятность, полнота, репрезентативность, адекватность. Рассмотрение пе­речисленных свойств па примерах из окружающей жизни. По­нятие выборки данных. Рассмотрение примеров геоинформационных систем с точки зрения свойств информации.

Учащиеся должны знать:

какой смысл вкладывается в понятие информации;

какой смысл вкладывается в понятие данных;

отличие информации от данных;

каковы важные свойства информации и как они проявля­ются;

понятие адекватности информации и цель использования этого свойства;

понятие выборки данных, как и для чего она формируется.

Учащиеся должны yмemь:

приводить примеры из окружающей жизни для иллюстри­рования свойств информации;

определять объем информации в сообщении;

на примере геоинформационной системы проиллюстриро­вать основные свойства информации;

приводить примеры информации, представленной в разных формах.

Тема 1.2. Информационный процесс

Понятие процесса. Понятие информационного процесса. При­меры информационных процессов в человеческом, животном и растительном мирах. Сопоставление этих процессов с целью выявления общих и отличительных свойств.

Учащиеся должны знать:

понятие процесса;

понятие информационного процесса;

как воспринимается и проявляется информационный про­цесс в человеческом, животном и растительном мирах.

Учащиеся должны уметь:

приводить примеры процессов и информационных процес­сов из окружающей жизни;

проводить сравнение информационных процессов, протекающих в человеческом, животном и растительном мирах.

Тема 1.3. Информационная модель объекта

Понятие объекта (оригинала, прототипа) исследования. Поня­тие модели объекта. Роль цели при создании модели. Понятие информационной модели объекта. Понятие адекватности ин­формационной модели. Методы оценки адекватности модели оригиналу. Рассмотрение и анализ адекватности, общих и от­личительных свойств нескольких информационных моделей, Полученных благодаря заданию разных целей исследования одного и того же объекта (на примере строящегося дома).

Учащиеся должны знать:

Понятие модели и цель ее создания;

какую роль играет информация при создании модели;

понятие информационной модели и цель ее создания;

понятие адекватности информационной модели и методы ее оценки.

Учащиеся должны уметь:

четко формулировать цель при создании модели любого типа;

разрабатывать информационную модель любого объекта (процесса) и оценивать ее адекватность приближенным спо­собом;

представлять информационную модель в табличной форме.

Тема 1.4. Представление об информационном объекте

Сопоставление реального и информационного миров. Роль цели при таком сравнении. Понятие информационного объек­та. Информационные объекты в окружающем реальном мире. Информационные объекты, существующие в компьютерной среде, формы их представления и возможные действия с ними на примерах.

Учащиеся должны знать:

что такое информационная картина мира;

понятие информационного объекта;

что вкладывается в понятие «отчужденности» от объек­та-оригинала;

в чем принципиальное отличие информационной модели от информационного объекта.

Учащиеся должны уметь:

приводить примеры информационных объектов из окру­жающей жизни;

приводить примеры информационных объектов, существующих в компьютерной среде.

Тема 1.5. Представление информации в компьютере

Представление в компьютере числовой информации. Системы счисления: позиционная, непозиционная. Правила перевода чисел из одной системы счисления в другую: из недесятичной позиционной в десятичную; из десятичной в недесятичную по­зиционную. Форматы представления чисел в компьютере.

Представление в компьютере нечисловой информации: тек­стовой, графической, звуковой, видео. Стандарты АSСII-код, Unicode. Растровое изображение и особенности форматов его представления. Векторное изображение. Методы кодирования звуковой информации. Форматы звуковых и видео файлов.

Учащиеся должны знать:

типы систем счисления, используемых в компьютере;

правила перевода чисел из десятичной системы счисления

в системы счисления, используемые в компьютере, и наоборот;

как представляется в компьютере текстовая информация;

как представляется в компьютере графическая информация;

как представляется в компьютере звуковая и видео инфор­мация;

Учащиеся должны уметь:

выполнять перевод десятичных чисел в двоичную, восьме­ричную и шестнадцатеричную системы счисления;

выполнять перевод из любой позиционной системы в деся­тичную;

представлять числа в разных форматах, используемых в ком­пьютере;

кодировать любой символ с помощью кодовой таблицы ASCII или Unicode;

выполнять кодирование цветной точки для 16-цветной па­литры;

различать типы форматов, используемые для графической, звуковой и видео информации

Тема 1.6. Моделирование в электронных таблицах

Этапы моделирования в электронных таблицах.

Моделирование задачи расчета геометрических параметров объекта на примере определения необходимых размеров склеи­ваемой коробки. Индивидуальные задания.

Моделирование ситуаций на примере решения следующих задач: определение необходимого количества рулонов обоев для оклейки комнаты; расчет стоимости покупки в компьютерном магазине; обслуживание клиентов в сберкассе; определе­ние времени для быстрейшего заучивания стихотворения; рас­чет кривой падения предмета с высоты; исследование процесса движения объектов. Индивидуальные задания. Обработка массивов данных на примере решения задачи исследования массива накопленных гидрометеорологической службой данных. Индивидуальные задания.

Учащиеся должны знать:

особенности класса задач, ориентированных на моделирова­ние в табличном процессоре;

этапы построения моделей для электронной таблицы;

особенности формирования структуры компьютерной моде­ли для электронной таблицы;

технологию моделирования в среде табличного процессора.

Учащиеся должны уметь:

составлять план поэтапного моделирования в среде таблич­ного процессора;

выполнять моделирование задач из разных областей в среде табличного процессора ;

анализировать результаты моделирования и делать выводы по окончании анализа.

Часть 2. Программное обеспечение информационных технологий

Раздел 2. Информационная технология работы с объектами текстового документа в среде Word

Тема 2.1. Текстовые документы и текстовые процессоры

Сферы и формы использования текстовых документов. Аппа­ратное и программное обеспечение процесса обработки текста. Интерфейс среды текстового процессора Word 2007 и назначе­ние его объектов. Классификация объектов текстового доку­мента.

Учащиеся должны знать:

особенности основных видов текстовых документов;

назначение аппаратного и программного обеспечения про­цесса подготовки текстовых документов;

особенности интерфейса среды текстового процессора Word 2007;

объекты текстового документа.

Учащиеся должны уметь:

отличать интерфейс текстового процессора от интерфейса

других сред и представить эту информацию в виде таблицы;

классифицировать объекты текстового документа.

Тема 2.2. Форматирование объектов текста

Понятие форматирования объекта текстового документа.

Объект «символ» и его свойства. Технология вставки сим­волов. Различие в технологии использования дефиса и тире. Технология форматирования символов, установления границ, определения вида заливки.

Объект «абзац» и его свойства. Технология форматирова­ния абзацев, установления границ, определения вида заливки.

Объект «список» и его свойства. Технология форматирова­ния маркированного, нумерованного и многоуровневого спи­сков. Расположение текста в списке.

Учащиеся должны знать:

возможности программной среды по форматированию объ­ектов текстового документа;

технологию форматирования базовых объектов текстового документа: символов, абзацев, списков;

какой тип списка лучше выбрать для форматирования фраг­мента текстового документа.

Учащиеся должны уметь:

выделять необходимый объект текстового документа;

форматировать объекты (символ и абзац) текстового доку­мента;

применять технологию оформления текста в виде списка;

задавать необходимые параметры для маркированного, нумерованного и многоуровневого списков.

Тема 2.3. Создание и редактирование графических изображений

Виды компьютерной графики: векторная и растровая. Приме­ры программного обеспечения разных видов графики. Сравни­тельная характеристика векторной и растровой графики. Виды расположения графического объекта в текстовом документе. Технология вставки готовых графических объектов из фай­ла или коллекции картинок.

Возможности программной среды Word 2007 по созданию векторного графического объекта. Основные действия с графи­ческим объектом в среде Word 2007.

Учащиеся должны знать:

понятие и особенности растровой графики;

понятие и особенности векторной графики;

технологию создания и редактирования векторной графики в программной среде Word;

основные действия с графическим объектом.

Учащиеся должны уметь:

располагать графический объект в тексте, применяя техно­логию обтекания;

вставлять в текстовый документ готовые графические объ­екты из разных источников;

создавать и редактировать графический объект в программной среде Word.

Тема 2.4. Создание и редактирование табличных объектов

Понятие объекта применительно к таблице и ее элементам. Свойства составляющих таблицу объектов. Основные инстру­менты технологии работы с объектами таблицы.

Учащиеся должны знать:

структуру таблицы и состав ее объектов;

свойства таблицы;

технологию работы с таблицами.

Учащиеся должны уметь:

создавать и редактировать таблицу, как простой, так и сложной формы;

форматировать объекты таблицы.

Тема 2.5. Информационная технология работы со структурой текстового документа

Форматы бумаги, используемые для печати текстовых доку­ментов. Основные объекты текстового документа: страница, разделы, колонтитулы. Назначение и изменение параметров этих объектов. Технология работы со страницами: установка параметров страницы, книжная и альбомная ориентация, пра­вила перехода на новую страницу и пр. Технология работы с разделами документа. Многоколоночный текст. Технология работы с колонтитулами.

Учащиеся должны знать:

форматы бумаги, используемые для печати текстовых доку­ментов;

структурные объекты текстового документа в целом (стра­ница, разделы, колонтитулы);

технологию работы со структурными объектами текстового документа.

Учащиеся должны уметь:

изменять установки параметров страницы;

разбивать текстовый документ на страницы;

разбивать текстовый документ на разделы;

применять технологию работы с многоколоночным тек­стом;

создавать, редактировать и форматировать колонтитулы.

Раздел 3. Информационно – ­коммуникационные технологии работы в компьютерной сети

Тема 3.1. Разновидности компьютерных сетей

Понятие компьютерной сети. Назначение сервера и рабочей станции. Понятие сетевой технологии. Понятие информацион­но-коммуникационной технологии.

Классификация компьютерных сетей. Характеристика ло­кальной сети. Характеристика корпоративной сети. Характери­стика глобальной сети.

Учащиеся должны знать:

назначение и типовой состав компьютерной сети;

классификацию компьютерных сетей и характеристику каж­дого класса;

понятия сетевой и информационно-коммуникационной тех­нологий и их различия.

Учащиеся должны уметь:

рассказать о различиях между сервером и рабочей станцией;

дать характеристику локальной сети;

дать характеристику корпоративной сети;

дать характеристику глобальной сети.

Тема 3.2. Представление о сервисах Интернета Характеристика Всемирной паутины WWW - глобальной сети Интернет. Правила формирования адреса информацион­ного ресурса Интернета (URL-aдpeca).

Характеристика компонентов глобальной сети Интернет: электронной почты, системы передачи файлов (FТP), телекон­ференции, системы общения «on-line».

Информационные ресурсы Интернета: базы данных различ­ного назначения, образовательные ресурсы (ссылки на сайты).

Учащиеся должны знать:

основные системы глобальной сети Интернет и их назначе­ние;

правила формирования URL-aдpeca информационного ре­сурса Интернета.

Учащиеся должны уметь:

привести характеристику каждой системы Интернета;

объяснить назначение каждой составляющей адреса Интернет-ресурса.

Тема 3.3. Информационная технология передачи информации через Интернет

Технология работы с почтовой службой mail.ru. Работа с про­граммой удаленного доступа HiperTerminal.

Учащиеся должны уметь:

работать в почтовой системе открытого доступа (на примере mail.ru);

работать в среде программы удаленного доступа HiperTerminal.

Тема 3.4. Этика сетевого общения

Необходимость соблюдать нормы поведения пользователя в компьютерной сети. Понятие этики сетевого общения и соблюдение общепринятых правил. Правила сетевого общения: в ча­тах, по электронной почте, в телеконференциях.

Учащиеся должны знать:

понятие этики сетевого общения;

правила общения в чатах, по электронной почте, в телекон­ференциях.

Учащиеся должны уметь:

корректно общаться в Сети;

организовывать телеконференции и соблюдать этику общения;

анализировать электронные письма с точки зрения этики сетевого общения;

использовать сокращенные словоформы по необходимости.

Тема 3.5. Информационная технология поиска информации в Интернете

Использование браузера для поиска по URL-aдpecaм.

Понятие поисковой системы. Структура поисковой систе­мы и назначение основных ее компонентов: робота, индекса, про граммы обработки запроса. Поисковая машина общей тема­тики. Поисковая машина специального назначения. Основные характеристики поисковых машин.

Правила поиска по рубрикатору поисковой машины. Пра­вила поиска по ключевым словам. Правила формирования сложных запросов в поисковой системе «Яндекс». Особенно­сти профессионального поиска информационных ресурсов.

Практикум. Технология поиска по URL-aдpecaм. Техноло­гия поиска по рубрикатору поисковой машины. Технология по­иска по ключевым словам. Технология формирования сложных запросов в поисковой системе «Яндекс».

Учащиеся должны знать:

назначение поисковых систем и особенности профессио­нального поиска;

назначение основных компонентов поисковой системы: ро­бота, индекса, программы обработки запроса;

правила поиска по рубрикатору;

правила поиска по ключевым словам;

правила формирования сложных запросов в поисковой сис­теме «Яндекс».

Учащиеся должны уметь:

искать информационный ресурс по URL-aдpecy;

искать информационный ресурс по рубрикатору;

искать информационный ресурс по ключевым словам;

формировать сложный критерий поиска (расширенный поиск).

Тема 3.6. Информационная безопасность сетевой технологии работы

Понятие информационной безопасности при работе в компь­ютерной сети. Организационные меры информационной без­опасности. Защита информации с помощью антивирусных программ. Защита от нежелательной корреспонденции. Пер­сональные сетевые фильтры. Понятие и назначение брандaмау­эра (файрвола). Достоверность информации интернет - ресур­сов.

Учащиеся должны знать:

основные меры информационной безопасности при работе в компьютерной сети;

основные антивирусные программы и технологию работы с ними;

основные меры, применяемые в технологии защиты от спама;

назначение брандмауэра при защите информации;

основные правила обеспечения достоверности получаемой в результате поиска информации.

Учащиеся должны уметь:

выполнять на собственном компьютере основные организа­ционные меры информационной безопасности;

производить автоматическое обновление антивирусных про­грамм;

соблюдать приведенные в учебнике рекомендации по полу­чению достоверной информации.

Раздел 4. Информационная технология представления информации в виде презентаций в среде Power Point

Тема 4.1 . Возможности программной среды подготовки презентаций Power Point 2007

Возможности и область использования приложения Power Point. Типовые объекты презентации. Группы инструментов среды Power Point.

Особенности интерфейса приложения Power Point 2007 по сравнению с предыдущими версиями: быстрая справка; облас­ти задач. Возможности технологии работы с графическими объектами. Характеристика режима «Фотоальбом». Режим ав­топодбора текста. Предварительный просмотр. Меры безопас­ности работы в среде Power Point 2007.

Учащиеся должны знать:

назначение и функциональные возможности приложения Power Point 2007;

объекты и инструменты приложения Power Point 2007.

Тема 4.2. Информационная технология создания презентации с помощью Мастера автосодержания на тему «Техника безопасности в компьютерном классе"

Понятие шаблона презентации. Рекомендации по созданию презентации на тему «Техника безопасности в компьютерном классе. Выбор шаблона при помощи Мастера автосодержания. Корректировка плана презентации в соответствии с вы­бранной темой.

Заполнение презентации информацией по теме: поиск мате­риалов в Интернете; заполнение слайдов текстом; оформление слайдов рисунками и фотографиями.

Создание элементов управления презентацией: настройка интерактивного оглавления с помощью гиперссылок; обеспече­ние возврата к оглавлению; добавление гиперссылок на доку­менты Word; добавление управляющих кнопок на все слайды.

Оформление экспресс-теста: создание вопросов и ответов; настройка реакции на выбранные ответы в виде гиперссылок; Возвращение на слайд с вопросами; перепрограммирование управляющей кнопки. Добавление эффектов анимации: выбор эффектов анима­ции; настройка анимации.

Учащиеся должны знать:

основные объекты презентации;

назначение и виды шаблонов для презентации;

основные элементы управления презентацией;

технологию работы с каждым объектом презентации.

Учащиеся должны уметь:

создавать и оформлять слайды;

изменять настройки слайда;

выбирать и настраивать анимацию текстового и графиче­ского объектов;

вставлять в презентацию звук и видеоклип;

создавать управляющие элементы презентации: интерактивное оглавление, кнопки управления, гиперссылки.

Тема 4.3. Информационная технология создания презентации по социальной тематике «Компьютер и здоровье школьников"

Практикум. Создание учебного комплекса «Компьютер и здо­ровье школьников».

Описание назначения презентации «Компьютер и здоровье школьников как составляющей проекта. Использование ре­сурсов Интернета для отбора необходимой информации для презентации. Технология создания презентации. Технология создания собственного фона презентации - создание и вставка рисунка.

Учащиеся должны знать:

назначение и основное содержание нормативных докумен­тов СанПиНа по работе на компьютерах;

технологию работы в приложении Power Point 2007.

Учащиеся должны уметь:

самостоятельно отобрать необходимую информацию для выбранной темы презентации, воспользовавшись ресурсами Интернета;

самостоятельно создать презентацию на любую тему.

Раздел 5. Информационная технология обработки данных в среде табличного процессора Excel

Тема 5.1. Статистическая обработка массива данных и построение диаграмм

Практикум. Статистическое исследование массивов данных на примере решения задачи обработки результатов вступитель­ных экзаменов. Постановка и описание задачи.

Технология обработки статистических данных (массива дан­ных) по выбранной теме: определение состава абитуриентов по стажу работы; определение среднего балла; определение регио­нального состава абитуриентов; определение состава абитури­ентов по виду вступительных испытаний.

Анализ результатов статистической обработки данных: оп­ределение количества поступающих по направлениям обуче­ния; исследование возраста абитуриентов; исследование попу­лярности различных направлений обучения среди юношей и де­вушек; формирование списков абитуриентов, зачисленных в вуз по выбранным направлениям обучения.

Учащиеся должны знать:

назначение и правила формирования логических и простей­ших статистических функций;

представление результатов статистической обработки в виде разнотипных диаграмм;

как правильно структурировать информацию для статисти­ческой обработки данных и их анализа.

Учащиеся должны уметь:

применять технологию формирования логических и про­стейших статистических функций;

использовать технологию представления информации в виде диаграмм;

проводить анализ полученных результатов обработки массивов данных.

Тема 5.2. Технология накопления и обработки данных

Практикум. Освоение технологии накопления данных на при­мере создания тестовой оболочки на тему «Можешь ли ты стать успешным бизнесменом?» Постановка задачи разработки информационной системы для тестового опроса.

Технология разработки тестовой оболочки: оформление об­ласти теста; оформление области ответов; создание и настрой­ка форм для ответов.

Технология обработки результатов тестирования: обраще­ние к тестируемому; формирование блока выводов с использо­ванием логических формул.

Учащиеся должны знать:

технологию создания интерактивных оболочек;

правила формирования логических формул.

Учащиеся должны уметь:

создавать тестовые оболочки;

использовать формы для внесения данных в таблицу;

работать с несколькими страницами книги;

разрабатывать и использовать логические формулы;

вводить, накапливать и обрабатывать данные.

Тема 5.3. Автоматизированная обработка данных с помощью анкет

Практикум. Освоение технологии автоматизированной обра­ботки анкет на примере проведения анкетирования в рамках конкурса на место ведущего музыкальной программы. Поста­новка задачи.

Технология разработки пользовательского интерфейса: оформ­ление шаблона анкеты претендента; создание форм оценок, вво­димых в анкету членами жюри; настройка форм оценок.

Технология организации накопления и обработки данных: создание макросов; создание управляющих кнопок; подведение итогов конкурса и построение диаграмм.

Учащиеся должны знать:

технологию автоматизированной обработки данных с помо­щью анкет;

понятие макроса и технологию его создания и использова­ния.

Учащиеся должны уметь:

создавать шаблоны для регистрации данных в виде анкеты;

настраивать формы ввода данных;

создавать макросы;

организовывать накопление данных;

обрабатывать накопленные данные и представлять инфор­мацию в виде диаграмм.

Раздел 6. Информационная технология разработки проекта

Тема 6.1. Представление об основных этапах разработки проекта

Понятие проекта. Примеры проектов. Классификация проек­тов: по сфере использования; по продолжительности; по слож­ности и масштабу.

Основные этапы разработки проекта: замысел проекта; планирование; контроль и анализ. Характеристика основных этапов.

Понятие структуры проекта как разновидности информа­ционной модели. Цель разработки информационных моделей. Понятие структурной декомпозиции. Итерационный процесс создания структуры проекта.

Учащueся должны знать:

понятие проекта;

классификацию проектов;

основные этапы разработки проекта;

виды информационных моделей проекта;

понятие структурной декомпозиции проекта.

Учащиеся должны уметь:

приводить примеры различных проектов и относить их к определенному классу;

объяснять суть основных этапов разработки проектов;

выделять основную цель проекта.

Тема 6.2. Базовые информационные модели проекта

Информационная модель проекта в виде дерева целей. Общий вид структуры дерева целей. Декомпозиция цели. Построение дерева целей на примере проекта ремонта школы. Информационная модель проекта в виде структуры про­дукта. Общий вид структуры. Построение структуры продукта на примере проекта ремонта школы.

Информационная модель проекта в виде структуры разбие­ния работ (СРР). Общий вид структуры. Построение структу­ры разбиения работ на примере проекта ремонта школы.

Информационная модель проекта в виде матрицы ответст­венности. Общий вид структуры.

Другие виды информационных моделей проекта.

Учащиеся должны знать:

виды информационных моделей проекта;

правила построения структуры дерева целей;

правила построения структуры продукции;

правила построения СРР;

правила построения матрицы ответственности.

Учащиеся должны уметь:

разработать дерево целей проекта;

разработать структуру продукции проекта;

разработать структуру разбиения работ проекта;

разработать матрицу ответственности по работам проекта.

Тема 6.3. Разработка информационных моделей социального проекта «Жизнь без сигареты»

Понятие замысла проекта. Уточнение и детализация замысла социального проекта, направленного на борьбу с курением школьников, в форме вопросов и ответов. Анализ социальной проблемы, связанной с курением школьников. Составление пред­варительного плана работы по проекту.

Построение дерева целей проекта, где генеральной целью является борьба с ранним курением школьников. Построение структуры информационного продукта данного проекта. По­строение структуры разбиения работ проекта. Построение мат­рицы ответственности.

Учащиеся должны знать:

содержание теоретической части разработки проекта;

как определять замысел проекта;

рекомендации по проведению анализа среды, в которой бу­дет реализовываться проект.

Учащueся должны уметь:

анализировать среду, для которой будет разрабатываться проект;

разрабатывать информационные модели проекта: дерево це­лей, структуру продукции, структуру разбиения работ, мат­рицу ответственности.

Тема 6.4. Информационная технология создания социального проекта «Жизнь без сигареты»

Практикум. Подготовка рефератов по теме «О вреде курения» с позиции основных предметных областей: истории, химии, биологии, экономики, литературы, обществоведения, социоло­гии, психологии.

Подготовка материалов о проблемах курильщиков, с кото­рыми они обращаются к врачам.

Исследование причин курения с помощью анкеты. Созда­ние анкеты в среде Excel. Проведение опроса. Обработка стати­стических данных.

Исследование возраста курящих школьников с помощью анкеты. Создание анкеты в среде Excel. Проведение опроса. Обработка статистических данных.

Представление результатов проекта: проведение общешколь­ных мероприятий, молодежный форум в Интернете, про веде­ние антиникотиновых акций.

ЗАМЕЧАНИЕ

Практическая часть социального проекта «Жизнь без сигареты» выполняется на базе материалов, найденных в Интернете.

Учащиеся должны уметь:

осуществлять расширенный поиск информационных ресур­сов в Интернете;

подготовить материал о вреде курения с разных точек зрения, используя возможности Интернета;

разработать необходимые формы анкет для проведения опроса;

обработать статистические данные, отображенные в анкетах;

представить результаты работ по проекту в разных формах.

Раздел 7. Основы программирования в среде Visual Basic

Тема 7.1. Основные понятия и инструментарий среды Visual Basic

Обобщенный вид информационной модели объекта. Понятия события и метода.

Представление о среде разработки проекта Visual Basic. Ин­терфейс среды. Назначение основных вкладок. Технология ра­боты с окнами. Окно редактора кода про граммы. Окно провод­ника проекта. Окно свойств объекта. Окно-интерпретатор.

Учащиеся должны знать:

что такое объект и чем он характеризуется в среде Visual Basic;

что такое события и методы;

в чем состоит процесс создания приложения в Visual Basic.

Учащиеся должны уметь:

изменять состав среды разработки проекта;

использовать различные способы управления окнами.

Тема 7.2. Технология работы с формой и графическими методами

Понятие и назначение формы. Технология задания и редакти­рования свойств формы. Использование событий и методов формы для вывода текста.

Назначение графических методов. Синтаксис графических методов Line и Circle. Технология выполнения задания по выво­ду простейших графических объектов по двойному щелчку на форме. Освоение фрагментов про граммы по рисованию типовых фигур.

Учащиеся должны знать:

назначение формы;

назначение графических методов и их синтаксис.

Учащиеся должны уметь:

изменять свойства формы в окне свойств различными спо­собами;

программно изменять свойства формы;

применять графический метод Line;

применять графический метод Circle;

писать программы обработки различных событий: Click, DblClick, KeyPress;

рассчитывать и программировать положение графики на

форме.

Тема 7.3. Оператор присваивания и ввод данных Понятие переменной и ее значения в программе. Синтаксис оператора присваивания. Синтаксис оператора ввода данных. Программа рисования окружности и вывода расчетных пара­метров. Программа рисования прямоугольников.

Учащuеся должны уметь:

пользоваться переменными в программах;

использовать оператор присваивания;

вводить данные при помощи функции InputBoxO.

Тема 7.4. Управляющие элементы: метка, текстовое окно, кнопка

Понятие управляющих элементов. Назначение метки (Label). Создание пользовательского интерфейса с помощью меток. Воздействие на метки и программирование откликов.

Назначение управляющего элемента - текстового окна.

Технология написания программы для диалогового окна.

Назначение управляющего элемента - кнопки. Технология написания про граммы с управляющей кнопкой.

Технология работы с функциями даты и времени. Области определения переменной. Технология работы с глобальными переменными.

Учащuеся должны знать:

назначение и виды управляющих переменных;

области определения переменной.

Учащuеся должны уметь:

создавать и использовать метки для отображения текстовой

информации;

программировать различные отклики при щелчке на метке;

создавать текстовые окна и изменять их свойства;

вводить данные в текстовые окна различными способами;

создавать и использовать кнопки;

работать с глобальными переменными.

Тема 7.5. Процедуры и функции

Назначение вспомогательного алгоритма. Понятие процедуры. Синтаксис процедуры. Пример оформления процедуры.

Технология написания процедуры без параметров. Техно­логия написания процедуры с параметрами. Программа рисо­вания ромбов с разными диагоналями.

Стандартные функции. Синтаксис функции. Пример оформле­ния функции. Технология создания и использования функции.

Использование процедур и функций с параметрами на при­мере создания программы расчета медианы треугольника.

Учащueся должны знать:

понятие, назначение и синтаксис процедуры;

назначение и использование параметров процедуры;

понятие, назначение и синтаксис функции.

Учащuеся должны уметь:

создавать процедуры с параметрами и без параметров;

вызывать процедуры из основной программы;

задавать фактические параметры различных видов при вы­зове процедуры;

использовать в программах стандартные функции;

создавать в программе собственные функции и обращаться к ним из программы;

использовать для вывода стандартное окно MsgBox.

Практические работы 10 класс

 

Тематическое планирование 11 класс

Содержание изучаемого курса 11 класс

Часть 1. Информационная картина мира

Раздел 1 . Основы социальной информатики

Тема 1.1. От индустриального общества ­к информационному

Роль и характеристика информационных революций. Краткая характеристика поколений ЭВМ и связь с информационной революцией. Характеристика индустриального общества. Ха­рактеристика информационного общества.

Понятие информа­тизации. Информатизация как процесс преобразования инду­стриального общества в информационное.

Понятие информационной культуры: информологический и культурологический подходы. Проявление информационной культуры человека. Основные факторы развития информаци­онной культуры.

Учащиеся должны знать:

Понятие информационной революции и её влияние на развитие цивилизации;

Краткую характеристику каждой информационной революции;

Характерные черты индустриального общества;

Суть процесса информатизации общества;

Определение информационной культуры.

Учащиеся должны уметь:

Приводить примеры, отражающие процесс информатизации общества;

Сопоставлять уровни развития стран с позиции информатизации.

Тема 1.2. Информационные ресурсы

Основные виды ресурсов. Понятие информационного ресурса. Информационный ресурс как главный стратегический ресурс страны. Как отражается правильное использование информа­ционных ресурсов на развитии общества.

Понятия информационного продукта, услуги, информаци­онной услуги. Основные виды информационных услуг в биб­лиотечной сфере. Роль баз данных в предоставлении информа­ционных услуг. Понятие информационного потенциала об­щества.

Учащиеся должны знать:

Роль и значение информационных ресурсов в развитии страны;

Понятие информационной услуги и продукта;

Виды информационных продуктов;

Виды информационных услуг.

Учащиеся должны уметь:

Приводить примеры информационных ресурсов;

Составлять классификацию информационных продуктов для разных сфер деятельности;

Составлять классификацию информационных услуг для развития сфер деятельности.

Тема 1.3. Этические и правовые нормы информационной деятельности человека

Право собственности на информационный продукт: права рас­поряжения, права владения, права пользования. Роль государ­ства в правовом регулировании. Закон РФ «Об информации, информатизации и защите информации» как юридическая ос­нова гарантий прав граждан на информацию. Проблемы, стоя­щие перед законодательными органами в части правового обес­печения информационной деятельности человека.

Понятие этики. Этические нормы информационной дея­тельности. Формы внедрения этических норм.

Учащиеся должны знать:

Понятие права собственности на информационный продукт;

Понятие права распоряжения информационным продуктом;

Понятие права владения информационным продуктом;

Понятие права пользования информационным продуктом;

Роль государства в правовом регулировании информационной деятельности;

Этические нормы информационной деятельности.

Тема 1.4. Информационная безопасность

Понятие информационной безопасности. Понятие информаци­онной среды. Основные цели информационной безопасности. Объекты, которым необходимо обеспечить информационную безопасность.

Понятие информационных угроз. Источники информаци­онных угроз. Основные виды информационных угроз и их ха­рактеристики.

Информационная безопасность различных пользователей компьютерных систем. Методы защиты информации: ограни­чение доступа, шифрование информации, контроль доступа к аппаратуре, политика безопасности, защита от хищения ин­формации, защита от компьютерных вирусов, физическая за­щита, защита от случайных угроз и пр.

Учащиеся должны знать:

Основные цели и задачи информационной безопасности;

Представление об информационных угрозах и их проявлениях;

Источники информационных угроз;

Методы защиты информации от информационных угроз.

Тема 1.5. Моделирование в электронных таблицах

Этапы моделирования в электронных таблицах.

Моделирование биологических процессов на примере ре­шения задачи исследования биоритмов и прогнозирования не­благоприятных дней для человека. Индивидуальные задания.

Моделирование движения тела под действием силы тяже­сти на примере решения следующих задач: исследование дви­жения тела, брошенного под углом к горизонту; исследование движения парашютиста. Индивидуальные задания.

Моделирование экологических систем на примере задачи ис­следования изменения численности биологического вида (попу­ляции) при разных коэффициентах рождаемости и смертности с учетом природных факторов и биологического взаимодейст­вия видов. Индивидуальные задания.

Моделирование случайных процессов на примере решения следующих задач: бросание монеты; игра в рулетку. Индивиду­альные задания.

Учащиеся должны знать:

Особенности класса задач, ориентированных на моделирование табличном процессе;

Этапы построения моделей для электронной таблицы;

Особенности формирования структуры компьютерной модели для электронной таблицы;

Технологию проведения моделирования в среде табличного процессора.

Учащиеся должны уметь:

Составлять план проведения поэтапного моделирования в среде табличного процессора;

Выполнять моделирование задач из разных областей в среде табличного процессора;

Анализировать результаты моделирования и делать выводы по окончанию анализа.

Тема 1.6. Информационные модели в базах данных

Этапы создания информационных моделей в базах данных. Стандартные и индивидуальные информационные модели. Ин­формационная модель «Учащиеся».

Учащиеся должны знать:

Класс задач, ориентированный на моделирование в системе управления базой данных (СУБД);

Структура информационной модели в базе данных;

Технологию работы в СУБД, определяющей среду моделирования.

Учащиеся должны уметь:

Пользоваться стандартными информационными моделями (шаблонными);

Производить выборку из базы данных, используя разные услуги поиска (фильтр).

Раздел 2. Информационные системы и технологии

Тема 2.1 . Информационные системы

Понятие системы. Представление об информационной систе­ме. Процессы в информационной системе. Разомкнутая инфор­мационная система. Замкнутая информационная система. По­нятие обратной связи. Классификация информационных систем: по характеру использования информации; по сфере примене­ния. Типовые обеспечивающие подсистемы: техническая, ин­формационная, математическая, программная, организацион­ная, правовая.

Учащиеся должны знать:

Понятие системы и информационной системы;

Отличие замкнутой информационной системы от разомкнутой;

Классификацию информационных систем по характеру использования информации;

Классификацию информационных систем по сфере применения;

Назначение типовых обеспечивающих подсистем.

Тема 2.2. Информационные технологии

Сопоставление понятий и целей технологии материального производства и информационной технологии. Особенности компьютерной технологии. Инструментарий информационной технологии. Как соотносятся между собой информационные технологии и системы. История развития информационной технологии.

Учащиеся должны знать:

Отличие информационных технологии от материальной;

Отличие информационной технологии от информационной системы;

Историю развития информационной технологии.

Часть 2. Программное обеспечение информационных технологий

Раздел 3. Информационная технология автоматизированной обработки текстовых документов

Тема 3.1. Автоматизация редактирования Редактирование и форматирование документа. Проверка орфо­графии. Автозамена. Автотекст. Поиск и замена символов. Об­работка сканированного текста.

Учащиеся должны знать:

Понятие форматирования и редактирования;

Инструменты автоматизированной обработки текста;

Возможности среды Word по автоматизации операций редактирования документа.

Учащиеся должны уметь:

Проверять правописание в документе и выполнять автоматическое исправление ошибок;

Использовать инструменты автозамены текста и автотекста;

Выполнять автоматизированный поиск и замену символов;

Выполнять автоматическую коррекцию отсканированного текста.

Тема 3.2. Автоматизация форматирования

Автоперенос. Нумерация страниц. Стилевое форматирование. Функции панели задач Стили и форматирование. Технология сти­левого форматирования. Правила применения стилей в много­страничных документах. Применение и изменение стандарт­ных стилей. Создание нового стиля. Создание стиля на основе выделенного фрагмента. Определение стилей в документах. Стили заголовков с нумерацией.

Создание оглавления. Автоматическая нумерация таблиц и ри­сунков. Перекрестные ссылки в документе, в колонтитулах, на список литературы. Обновление автоматически созданных по­лей. Сортировка.

Учащиеся должны знать:

Возможности среды Word по автоматизации операций форматирования документа;

Понятие стилевого оформления;

Технологию использования стилевого оформления в документе;

Понятие перекрестной ссылки и её назначение;

Технологию использования перекрестных ссылок в документе.

Учащиеся должны уметь:

Создавать и применять стилевое оформление многостраничного документа;

Создавать оглавление в документе;

Использовать перекрестные ссылки в документе;

Автоматически нумеровать таблицы и рисунки;

Сортировать список.

Раздел 4. Информационная технология хранения данных

Тема 4.1. Представление о базах данных

Роль информационной системы в жизни людей. Понятие пред­метной области. Примеры представления информации в разных предметных областях. Пример организации алфавитного и предметного каталогов.

Понятие структурирования данных. База данных как осно­ва информационной системы. Основные понятия базы дан­ных – поле и запись. Понятие структуры записи.

Учащиеся должны знать:

Понятие базы данных;

Цель создания информационной системы и роль в ней базы данных;

Назначение процесса структурирования данных;

Понятие поля и записи в базе данных;

Понятие структуры записи.

Учащиеся должны уметь:

Приводить примеры информационных систем;

Представлять параметры объектов конкретной предметной области в виде таблицы;

Указывать в таблице данные о параметрах объектов «поле» и «запись», а также структуру записи.

Тема 4.2. Виды моделей данных

Примеры информационных моделей предметной области. По­нятие модели данных. Иерархическая модель данных и ее ос­новные свойства. Сетевая модель данных и ее основные свой­ства.

Реляционная модель данных и ее основные свойства. Типы связей между таблицами реляционной модели данных: «один К одному», «один' ко многим», «многие ко многим». Графиче­ское обозначение реляционной модели данных. Понятие клю­ча. Причина, по которой одна таблица разделяется на две. Пре­образование иерархической и сетевой моделей данных к реля­ционной.

Учащиеся должны знать:

Особенности иерархической модели данных;

Особенности сетевой модели данных;

Особенности реляционной модели данных;

Типы связей в реляционной модели данных;

Понятие ключа и его роль в реляционной модели данных.

Учащиеся должны уметь:

Приводить примеры моделей для разных предметных областей;

Представлять иерархическую и сетевую модели данных в графической форме;

Приводить примеры и объяснение разных типов связей между таблицами реляционной модели данных;

Представлять реляционную модель данных в виде нескольких таблиц со связями.

Тема 4.3. Система управления базами данных Access

Понятие системы управления базой данных (СУБД). Этапы работы в СУБД. Интерфейс среды СУБД Access.

Основные группы инструментов СУБД: для создания таб­лиц; для управления видом представления данных; для обра­ботки данных; для вывода данных. Технология описания струк­туры таблицы. Понятие формы для ввода и просмотра данных. Понятие фильтра. Виды фильтров: «по выделенному», «исклю­чить выделенное», расширенный фильтр. Понятие запроса. По­нятие отчета.

Учащиеся должны знать:

Назначение СУБД;

Назначение инструментов СУБД Access для создания таблиц;

Назначение инструментов СУБД Access для управления видом представления данных;

Назначение инструментов СУБД Access для обработки данных;

Назначение инструментов СУБД Access для выводы данных;

Понятие и назначение формы;

Понятие и назначение фильтра;

Понятие и назначение запроса;

Понятие и назначение отчета.

Тема 4.4. Этапы разработки базы данных

Этап 1 – постановка задачи. Этап 2 – проектирование базы данных. Этап 3 – создание базы данных в СУБД. Этап 4 – управление базой данных в СУБД.

Учащиеся должны знать:

Основные этапы работы в СУБД Access;

Задачи, решаемые на каждом этапе работы в СУБД Access.

Тема 4.5. Практикум. Теоретические этапы разработки базы данных

Постановка задачи - разработка базы данных «Географические объекты». Цель - создание базы данных. Проектирование базы данных «Географические объекты»: разработка структуры таб­лиц «Континенты», «Стpaны», «Населенные пункты»; выделе­ние в таблицах ключей.

Учащиеся должны уметь:

Выделять объекты предметной области;

Задавать информационную модель объекта в виде структуры таблицы;

Устанавливать тип связи между таблицами.

Тема 4.6. Практикум. Создание базы данных в СУБД Access

Технология создания таблицы «Континенты». Создание струк­туры таблицы. Изменение свойств таблицы. Вставка рисунков в таблицу. Редактирование структуры таблицы. Технология создания таблицы «Cтpaны». Технология создания таблицы «Населенные пункты».

Установление связей между таблицами: создание связей, удаление и восстановление связей. Понятие целостности дан­ных. Использование Мастера подстановок.

Ввод данных в связанные таблицы.

Учащиеся должны знать:

Понятие целостности данных;

Технологию создания и редактирования структуры таблицы.

Учащиеся должны уметь:

Создавать и редактировать структуру таблицы;

Вводить данные в таблицы;

Устанавливать связи между таблицами;

Вставлять рисунки в таблицу;

Изменять свойства таблицы.

Тема 4.7. Практикум. Управление базой данных в СУБД Access

Технология создания и редактирования форм для таблиц «Кон­тиненты», «Cтpaны», «Населенные пункты». Создание и редак­тирование составной формы. Ввод данных с помощью форм. Изменение вида подчиненной формы. Составная форма на основе трех таблиц.

Сортировка данных в таблице. Разработка фильтра «по вы­деленному». Бланк расширенного фильтра и фильтрация «по маске».

Технология работы с запросами. Создание запроса на вы­борку и условия отбора в нем. Создание запроса с параметром и условия отбора в нем. Групповые операции в запросах.

Технология создания и редактирования отчета.

Учащиеся должны знать:

Структуру и назначение простой и составной формы;

Правила формирования условий в запросах.

Учащиеся должны уметь:

Создавать и редактировать простую форму ввода данных;

Создавать и редактировать составную форму ввода данных;

Сортировать данные в таблицах;

Создавать запросы, формируя в них различные условия отбора данных;

Создавать и редактировать отчеты.

Раздел 5. Основы программирования в среде Visual Basic

Тема 5.1. Цикл с параметром

Назначение оператора цикла. Понятие параметра- и тела цикла. Синтаксис оператора цикла. Примеры программ, использую­щих циклы.

Учащиеся должны знать:

Понятие параметра и тела цикла;

Синтаксис оператора цикла.

Учащиеся должны уметь:

Выделять повторяющийся фрагмент в алгоритме;

Оформлять повторяющиеся фрагменты в виде подпрограмм;

Обращаться из программы к написанной функции разными способами;

Использовать в программа цикл For…Next.

Тема 5.2. Условный оператор

Назначение условного оператора. Синтаксис условного опера­тора в короткой форме. Синтаксис условного оператора в. пол­ной Форме. Примеры написания программ с условными опера­торами: определения знака числа; проверки навыков устного счета; диалоговой программы; вывода текста по условию; отга­дывания числа.

Управляющий элемент Переключатель. Оператор множест­венного выбора. Управляющий элемент флажок. Массивы управ­ляющих элементов. Примеры написания программ: выбора из меню; рисования фигур; вывода по условию; тестирующей про­граммы; расчета стоимости заказа и др.

Учащиеся должны знать:

Понятие, назначение и синтаксис условного оператора;

Две формы записи условного оператора.

Учащиеся должны уметь:

Использовать в программах условные операторы;

Использовать полное и неполное ветвление в алгоритмах;

Использовать вложенные конструкции;

Осуществлять выбор по сложному условию;

Использовать в программах управляющие элементы;

Использовать управляющий элемент Переключатель;

Использовать оператор Select Case для множественного выбора;

Использовать в интерфейсе управляющий элемент флажок;

Работать с массивами управляющих элементов;

Создавать фрагменты тестирующих программ.

Тема 5.3. Циклы с предусловием и постусловием Понятие цикла с предусловием. Синтаксис оператора цикла Do ... WhiLe. Примеры написания программ: использования при­знака делимости; поиска наибольшего делителя двух чисел; на­хождения суммы двух дробей.

Понятие цикла с постусловием. Синтаксис оператора цикла Do ... Loop Until. Примеры написания программ: проверки пра­вильнoсти телефонного набора; разложения на простые мно­жители; заполнения адресной книги; обработки пин-кода.

Учащиеся должны знать:

Синтаксис циклов с предусловием и постусловием.

Учащиеся должны уметь:

Разрабатывать программы, включающие циклы с предусловием;

Разрабатывать программы, включающие циклы с постусловием;

Выбирать циклическую конструкцию для решения конкретной задачи.

Тема 5.4. Углубленное изучение программирования в среде Visual Basic

Метод последовательной детализации. Примеры программ.

Технология работы со строками. Примеры программ. Технология работы со списками. Примеры программ. Технология работы с файлами. Примеры программ. Мультимедийные возможности Visual Basic. Примеры программ.

Учащиеся должны знать:

Разбивать сложную задачу на блоки и создавать для них подпрограммы (процедуры и функции);

Создавать управляющую программу для соединения модулей в единое целое;

Использовать в программах типовые функции для работы со строками;

Работать с элементом управления Список;

Заполнять списки различными способами;

Открывать и закрывать файлы из приложения;

Использовать содержимое файлов в качестве входной информации;

Загружать содержимое файлов различными способами;

Сохранять результирующие данные в виде файлов;

Использовать в программе мультимедийные средства.

Практические работы 11 класс

 Учебно-методический комплект

Информатика и ИКТ. Учебник 10 под редакцией профессора Н.В.Макаровой. Питер, 2011.

Информатика и ИКТ. Практикум по моделированию 9-11 класс под редакцией Н.В. Макаровой. Питер, 2011

Программа по информатике и ИКТ (системно-информационная концепция) к комплекту учебников по информатике и ИКТ под редакцией профессора Н.В. Макаровой 5-11 класс, 2-издание. Питер, 2010.

Информатика и ИКТ 10- 11класс Базовый уровень. Практикум по программированию/ Под ред. Н. В. Макаровой. – СПб.: Питер 2008

Использование банка КИМов

1. Соколова О.Л., Поурочные разработки по информатике, 10 класс, М.:ВАКО, 2008

   Шелепаева А.Х., Поурочные разработки по информатике, 10 – 11 классы, М.: ВАКО, 2011

 Рекомендуемые программные средства.

Операционная система Windows ХР.

Антивирусная программа Антивирус Касперского 6.0

Программа-архиватор WinZip.

Клавиатурный тренажер.

Интегрированное офисное приложение Мs Office 2007

Мультимедиа проигрыватель

Материально-техническое обеспечение кабинета

Интернет - ресурсы

Календарно – тематическое планирование 10 класс информатика и ИКТ

Календарно – тематическое планирование 11 класс информатика и ИКТ