Система педагогического взаимодействия с обучающимися с социально-педагогической запущенностью

Администрация города Магнитогорска

Муниципальное образовательное учреждение

«Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат № 4»

города Магнитогорска

455026, Челябинская обл., г. Магнитогорск, ул. Суворова, 110

Тел/факс: (3519) 20-25-85, e-mail: internat4shunin@mail.ru; http://74203s037.edusite.ru

(Содержание папки классного руководителя и воспитателя)

СОДЕРЖАНИЕ:

• Пояснительная записка
• Цель и задачи системы
• Цель и задачи деятельности классного руководителя и воспитателя
• Содержание деятельности педагогов:

1. Диагностический инструментарий для классного руководителя (формирование банка о проблемных детях, анкетирование)
2. Работа с обучающимися (планирование, индивидуальный маршрут о проделанной индивидуальной работе)
3. Работа с родителями (планирование деятельности, индивидуальный маршрут о проделанной индивидуальной работе)
4. Составление отчёта о проделанной работе педагогами (форма отчёта)

Приложения:

Приложение 1. «В помощь классному руководителю»

Приложение 2. «Портрет проблемного ребёнка»

Приложение 3. «Схема составления характеристики на ребёнка с СПЗ»

Приложение 4. «Тренинговые упражнения, задания по ликвидации СПЗ»

Приложение 5. «Образцы оформления протоколов бесед»

Пояснительная записка

«Кто-то, когда-то, должен ответить,

Высветив правду, истину вскрыв,

Что же такое – трудные дети?

Вечный вопрос и больной, как нарыв.

Вот он сидит перед нами, глядите,

Сжался пружиной, отчаялся он,

Словно стена без дверей и без окон.

Вот они, главные истины эти:

Поздно заметили… поздно учли…

Нет! Не рождаются трудные дети!

Просто им вовремя не помогли».

Тема педагогической и социальной запущенности приобретает в настоящее время все большую актуальность.

Атмосфера современного школьного обучения складывается из совокупности умственных, эмоциональных и физических нагрузок, предъявляющих новые, усложненные требования к психической конституции, интеллектуальным возможностям ребенка, но и к его личности.

В этой связи появляется необходимость создания целостной системы педагогического взаимодействия и сотрудничества с детьми и подростками с социально-педагогической запущенностью.Представленная мною система по работе с социально-педагогически запущенными детьми и подростками предусматривает формирование нравственного уклада школьной жизни, обеспечивающего создание соответствующей социальной среды развития обучающихся, традиционных моральных норм, реализуемого в совместной социально-педагогической деятельности школы, семьи и других субъектов общественной жизни.

Цель и задачи системы

Цель: создание условий для успешной реализации новых форм и методов по организации деятельности классного руководителя и воспитателя с педагогической и социальной запущенностью среди детей и подростков

Задачи:

- способствовать совершенствованию знаний педагогов о психологии социально - педагогически - запущенных школьниках;

- способствовать поиску эффективных форм, методов и приёмов по организации деятельности педагогов с детьми и подростками, имеющими признаки социально-педагогической запущенности;

- внедрение в практику педагогов инновационных технологий по воспитанию детей с педагогической и социальной запущенностью.

Цель и задачи деятельности классного руководителя и воспитателя

Цель: профилактика и оказание своевременной и квалифицированной помощи детям, подросткам и (или) их семьям, попавшим в сложные социальные, семейные, педагогические и прочие ситуации.

Задачи:

создать условия, способствующие социальной адаптации обучающегося;

оказать помощь в достижении позитивного разрешения проблем;

сформировать у обучающихся позитивные ценностные отношения к обществу, учебе, труду, людям, самому себе, общественным нормам и законам;

оказать семьям обучающихся квалифицированную педагогическую помощь в воспитании.

Содержание деятельности педагогов

Диагностический инструментарий для классного руководителя

Форма банка данных о детях с социально-педагогической запущенностью

 

Анкета по выявлению социально-педагогических запущенных детей в классе.

Анкета № 1

Интересно ли тебе на уроках?

Стремишься ли ты узнать новое по школьным предметам?

Пытаешься ли найти ответ, если что-то непонятно?

Пытаешься ли не опаздывать на уроки?

Стремишься ли вести себя так, чтобы не получить замечания?

Переживаешь ли, если приходится по какой-либо причине пропускать уроки?

Сам ли стираешь себе рубашки?

Принимаешь ли участие в трудовых делах класса?

Помогаешь ли дома по хозяйству?

. Совершая что-либо, задумываешься ли, как оценит это класс?

Пытаешься ли поддерживать класс, если его мнение не совсем совпадает с твоим личным интересом?

Тревожит ли тебя, какое о тебе мнение в классе?

Употребляешь ли иногда спиртные напитки?

Куришь ли ты?

Приходилось ли убегать из дома?

Анкета № 2

Приходилось ли тебе пропускать уроки без уважительной причины?

Занимаешься ли на уроке посторонними делами?

Были ли случаи, когда приходил на урок неподготовленным?

Приходилось ли в кабинете завуча или директора держать ответ за плохое поведение в школе?

Случалось ли быть участником драки в школе?

Доводилось ли помогать проводить классные или школьные мероприятия?

Бывали ли случаи, что ты сбегал с классных мероприятий?

Пытался ли избегать общественных поручений?

Пробовал ли остаться в стороне, когда проводились сборы, диспуты, уроки мужества и т.д.?

Приходилось ли делиться самым сокровенным с ребятами, которые не учатся в школе?

Случалось ли с нетерпением ждать часа, когда можно уйти из школы к другим ребятам?

Участвовал ли в делах, которые шли бы вразрез с интересами ребят твоего класса?

Старался ли избежать драки в школе, если предоставлялась такая возможность?

Можешь ли ты устоять, если предоставляется возможность присвоить чужую, но нужную тебе вещь?

Мучает ли тебя совесть за то, что приходилось лгать?

Анкета № 3

С полной ли отдачей ты работаешь на уроке?

Выполняешь ли ты домашние задания?

Связываешь ли получение знаний в школе со своим будущим?

Вежлив ли со взрослыми вне школы?

Вовремя ли возвращаешься вечером с улицы домой?

Считаешься ли с мнением родителей?

Проявляешь ли инициативу в проведении интересных дел в классе?

Выбирали ли тебя в актив класса?

Делаешь ли какое-либо полезное для класса дело?

Стремишься ли иметь авторитет у ребят своего класса?

Хочешь ли иметь много друзей в своем классе?

Стараешься ли отстаивать честь своего класса?

Приходилось ли объясняться по поводу своего поведения в милиции?

Бывал ли у вас дома инспектор (участковый) по причине плохого поведения на улице?

Встречаешься ли с ребятами, которые не работают и не учатся?

Подсчитывается алгебраическая сумма баллов (N) по данному параметру. При N >6 учащийся по данному параметру относится к благополучным. Другие результаты определяет уровень запущенности ученика.

Обработка результатов

Характеристика уровней (по итоговой сумме)

Уровень, качества личности (признаки)

1 уровень: отдельные конфликты; неустойчивость, случайность отклонений в поведении; отдельные пробелы в общем развитии (успеваемость удовлетворительная, иногда чередуются 2 и 5); ярко проявляется какой-либо недостаток; нестандартность характера; слабая самокритичность и требовательность к себе.

2 уровень: не восприятие педагогических воздействий; эгоцентричность; негативное отношение к школе; пробелы в умственном развитии; проявляются 2-3 серьезных недостатка, устойчиво взаимодействующих между собой; завышенная самооценка; уровень требований к другим больше чем к себе.

3 уровень: противодействие воспитательному процессу; поведение на грани правонарушения; негативное отношение к школе, к сверстникам, к нормам морали; ярко выраженная отрицательная направленность; пробелы в умственном, нравственном, волевом развитии; болезненная психика, обостренное самолюбие, странности; требовательность к себе отсутствует.

Работа с обучающимися воспитанниками

План работы с обучающимися воспитанниками с педагогической и социальной запущенностью

 

Индивидуальный маршрут о проделанной работе с ребёнком на 20___ - 20____

Индивидуальный маршрут
PDF / 201.25 Кб

Работа с родителями

План работы с родителями по профилактики социальной и педагогической запущенности

 

Индивидуальный маршрут, проделанный с родителями
DOCX / 14.63 Кб

Отчет классного руководителя о проделанной работе с социально – педагогически запущенными школьниками за четверть

Класс _______________

ФИО классного руководителя ___________________________________

Цель воспитательной работы: _____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

1. Всего учащихся по списку ________________

2. Из них с педагогической и социальной запущенностью (количество) __________

1. ФИО __________________________________________

2. ФИО __________________________________________

3. ФИО __________________________________________

4. ФИО __________________________________________

3. Неуспевающие (предмет) __________________________________________________

_________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

4. Кого из них посещали на дому _____________________________________________

__________________________________________________________________________

5. С кем из родителей встречались в школе ____________________________________

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

В каких кружках, секциях занимаются эти дети, чем увлекаются ______________

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

Укажите местонахождение ребят на каникулах ___________________________________

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

Какие формы Вы используете в работе с детьми _____________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

Каковы результаты Вашей работы ______________________________________________

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

 

число _____________________ подпись ______________________

 

ПРИЛОЖЕНИЯ
В помощь педагогам
PDF / 228.86 Кб
Портрет социально - педагогически запущенного ребёнка
PDF / 200.78 Кб
Схема характеристики ребёнка с СПЗ
PDF / 216.57 Кб

Протоколы беседы с родителями и детьми (бланки)
PDF / 208.46 Кб

Тренинги для родителей и детей:

         

Библиографический список:

Мега Талант [Электронный ресурс]. Крайнова В.М.Организация работы классного руководителяпо профилактике преступлений и правонарушений обучающимися.– 17.11.2019, Режим доступа: https://mega-talant.com/biblioteka/doklad-organizaciya-raboty-klassnogo-rukovoditelya-po-profilaktike-prestupleniy-i-pravonarusheniy-obuchayuschimisya-86357.html

Docplayer.ru [Электронный ресурс]. Для классного руководителя. Организация работы с учащимися, требующими повышенного педагогического внимания, Режим доступа: https://docplayer.ru/44180918-Dlya-klassnogo-rukovoditelya-organizaciya-raboty-s-uchashchimisya-trebuyushchimi-povyshennogo-pedagogicheskogo-vnimaniya.html

Овчарова, Р.В. Социально-педагогическая запущенность в детском возрасте [Текст] /Р.В. Овчарова.– Москва-Архангельск, 1996.– 305 с.

Орлов, Ю.Б. Психолого-педагогическая профилактика социальной запущенности в общеобразовательной школе [Текст]: Автореферат дис. канд. психолог, наук /Ю.Б. Орлов.– Кострома, 2010.– 25 с.

Ялпаева, Н.В. Предупреждение педагогической запущенности в младшем школьном возрасте [Текст]: Автореф. дис. канд. пед. наук /Н.В. Ялпаева.– М., 1987. – 16 с.​​​​​​​